導語：如何才能寫好一篇化學工程與工藝專業(yè)技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校金屬材料工程專業(yè)作為具有傳統(tǒng)優(yōu)勢和較強的區(qū)域性需求的專業(yè)，為首批被教育部批準的國家級特色專業(yè)建設(shè)點，也是河北省品牌特色專業(yè)[3-5]。隨著生源的改變和高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的提出，該專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求也提升到了更高的層次。根據(jù)教育部《關(guān)于加強“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導性意見》，作為特色專業(yè)建設(shè)核心的新的人才培養(yǎng)方案對實踐教育環(huán)節(jié)進行了較大的改革，實行將原來嵌入在各專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中的實驗與理論課程分離，重新優(yōu)化整合，與專業(yè)技能培訓相結(jié)合，創(chuàng)建新的教學模式。

2 構(gòu)造專業(yè)實驗與技能一體化的教學模式，建立“四級實驗平臺”

為滿足金屬材料工程特色專業(yè)的建設(shè)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的需求，突出并強化實踐教育環(huán)節(jié)和學生能力的培養(yǎng)和訓練，迫切需要加強實驗教學的改革與創(chuàng)新。我校將專業(yè)實驗與專業(yè)技能培訓融為一體，針對金屬材料工程專業(yè)多門專業(yè)課程，實行“四級實驗平臺”教學改革。

2.1 優(yōu)化整合，編寫四級實驗指導書

將以往所屬材料科學基礎(chǔ)、鋼的熱處理、材料性能學、工程材料學、表面工程、腐蝕與防護等專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程中的實驗進行統(tǒng)一整合，按“專業(yè)基礎(chǔ)性”“拓展技能訓練”“材料工藝設(shè)計實驗”和“材料性能測試與分析”四級平臺進行實驗設(shè)計與技能培訓。其中專業(yè)基礎(chǔ)性實驗包括金相顯微試樣的取材與制備，金相顯微鏡的構(gòu)造、使用與圖像的采集和處理，鐵碳合金平衡狀態(tài)下的顯微組織觀察，金屬的塑性變形與再結(jié)晶，熱電偶與爐溫儀表的成套性檢定，目的是讓學生掌握材料學科最基本的金相試樣制備、顯微鏡使用及鐵碳合金基本組織等。拓展技能訓練實驗包括化學器皿的使用及鍍液的配置，電鍍、化學鍍設(shè)備及鍍層常用檢測設(shè)備的使用，電化學試樣的制備，恒電位儀的使用與極化曲線的測試，綜合實驗—合金鍍層的制備及鍍層性能的檢測和耐蝕/耐磨性的評價，目的在于訓練學生熟悉金屬材料表面處理的常用方法、操作以及表面處理設(shè)備和檢測設(shè)備的使用方法，并在此基礎(chǔ)上進行鍍層工藝設(shè)計和性能評價。材料工藝設(shè)計實驗包括奧氏體晶粒顯示及晶粒度測定，鋼的淬透性的測定，常用工業(yè)用鋼典型熱處理組織的觀察，鑄鐵及有色金屬顯微組織觀察，綜合實驗—熱處理工藝設(shè)計及操作，目的在于讓學生熟悉常用鋼典型熱處理后的組織形貌特征及熱處理基本操作和實際密切相關(guān)的晶粒度、淬透性測試方法，同時針對所學專業(yè)知識進行熱處理工藝設(shè)計、操作及組織分析等一系列綜合訓練。材料性能測試與分析實驗包括電子拉伸試驗機的使用及拉伸實驗，材料的硬度實驗，單擺沖擊試驗機的使用及系列沖擊實驗，斷口形貌分析，綜合實驗—金屬材料熱處理工藝及力學性能測試分析，目的在于讓學生了解并熟悉工程材料常用力學性能的實驗方法及所用設(shè)備、失效的斷口形貌特征，并在此基礎(chǔ)上通過綜合設(shè)計實驗訓練學生合理選材、工藝設(shè)計、性能測試與評價等綜合技能。

通過建立專業(yè)基礎(chǔ)性、拓展技能訓練、材料工藝設(shè)計實驗和材料性能測試與分析四級實驗平臺，編寫實驗指導書，使獨立開設(shè)的實驗實現(xiàn)操作技能與能力訓練一體化，突出學生的主觀能動性，培養(yǎng)其實驗技能與獨立分析和設(shè)計能力以及科研意識等綜合能力，使學生具備材料科學研究的基本操作技能和研究方法，提升學生的綜合素質(zhì)。

2.2 集中訓練，加強課程有機聯(lián)系

我們將原來分屬于多門課程的分散孤立的實驗進行優(yōu)化組合，建立四級實驗平臺，其中每級平臺分別有5個實驗，20學時，進行集中訓練，安排在大三全年和大四上半年完成。集中培訓，可以幫助學生將不同課程中學到的理論知識聯(lián)系起來，建立起專業(yè)課程之間的有機關(guān)聯(lián)。學生在訓練過程中親自動手，尤其是實驗平臺中綜合性、設(shè)計性實驗要求學生根據(jù)任務要求，自行設(shè)計工藝路線和制備方法，不但強化與鞏固了課堂理論知識，而且促進了多門課程間知識的交叉與融合，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和獨立分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了學生的科研興趣，受到學生的廣泛好評，為他們以后走上工作崗位以及繼續(xù)進行科學研究打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3 優(yōu)勢互補，聯(lián)合進行平臺建設(shè)

在專業(yè)實驗與技能一體化教學模式實施之前，分別由教研組教師與實驗教師承擔教學和實驗任務，使教學和實驗完全脫節(jié)[6]。學生在實驗時是怎么操作的，理論課教師一無所知；學生在課堂上學習了哪些知識，實驗教師也不太清楚。而且，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和知識的更新，一些陳舊的方法和技術(shù)已經(jīng)被淘汰，而實驗教師仍在使用，造成教學和實驗的脫節(jié)，對學生的素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)極為不利。

通過整合實驗，使授課教師和實驗教師共同參與到實驗平臺建設(shè)中來。專業(yè)授課教師大多數(shù)是從國內(nèi)外重點高校畢業(yè)的博士生，具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強的研究能力，對目前本領(lǐng)域研究方向的發(fā)展較為熟悉，能夠把本專業(yè)的新思想、新動向傳遞給學生。實驗教師學歷雖然不高，但具有豐富的操作經(jīng)驗，熟悉各種儀器設(shè)備的使用方法及實驗的操作步驟。授課教師和實驗教師聯(lián)合，優(yōu)勢互補，相得益彰，有助于教學工作的完成和學生技能水平的提高。

2.4 科學評價，建立統(tǒng)一的考核機制

原來分屬于不同課程的實驗都是單獨操作的，學生的實驗報告上交后由實驗教師評定，但實驗成績不作為評價指標計入學生的總成績。因此，學生做不做實驗，實驗質(zhì)量優(yōu)劣都不會影響其最終成績，這對于學生實踐動手能力的鍛煉是非常不利的。

將分屬于不同課程的實驗打亂，重新組合，建立四級實驗平臺，每個平臺中的實驗都由學生自己動手完成，根據(jù)學生實驗中的動手能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等表現(xiàn)以及最后提交的實驗報告分別給 出評定，學生獲得各個平臺的實踐成績。這樣的評價方式，能科學地反映出學生對理論知識的掌握水平，同時在實驗中鍛煉了他們獨立思考、提出問題和解決問題的能力，有助于學生綜合素質(zhì)的提高。

3結(jié)束語

對金屬材料工程專業(yè)各課程實驗進行整合，獨立開設(shè)專業(yè)實驗，打破了課程之間的界限，建立了專業(yè)基礎(chǔ)性、拓展技能訓練、材料工藝設(shè)計和材料性能測試與分析四級實驗平臺。通過編寫四級實驗指導書，集中訓練；授課教師與實驗教師聯(lián)合授課、科學評價等措施，突出了實踐技能和綜合能力的培養(yǎng)與訓練，培養(yǎng)了學生獨立思考、分析解決問題的能力；綜合性、創(chuàng)新性實驗的開設(shè)突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了個性化教育的培養(yǎng)理念，有助于學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

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篇2

為了能更好的進行做好化學工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，我們對現(xiàn)行化學工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)方案的進行了修訂工作。根據(jù)本專業(yè)特色和學生的具體情況，我們先后選擇到本專業(yè)辦學經(jīng)驗豐富、學科排名靠前的重點院校，如天津大學、北京化工大學、中國石油大學(華東)、合肥工業(yè)大學等高校和同一地域的蘭州理工大學和寧夏大學等高校進行調(diào)研。并在征求了部分在校生、畢業(yè)生和化工企業(yè)對現(xiàn)行培養(yǎng)方案修訂的意見的基礎(chǔ)上，我們對調(diào)研的信息和反饋的意見和建議進行認真的分析、梳理和總結(jié)。從總體上來看，現(xiàn)行培養(yǎng)方案的的培養(yǎng)目標及基本要求符合專業(yè)特點及專業(yè)發(fā)展的需要，課程設(shè)置及課時安排也基本符合專業(yè)的要求。但是現(xiàn)行培養(yǎng)方案也存在著一些問題:(1)理論課的學時較多，容易形成以教師為主導的教學模式，學生自主學習和從事創(chuàng)新性實驗項目的時間不足，而且所學習的理論知識難以應用于實踐，在畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計中表現(xiàn)尤為突出。(2)由于公共課程較多的原因，學生在前三個學期的學習過程中難以接觸到真正的專業(yè)課程，真正學習專業(yè)理論知識的時間非常有限，也造成了安排在大一下半學期的認知實習難以對學生產(chǎn)生相應的專業(yè)影響。(3)核心課程的核心地位不突出，既沒有從課時上保證，也沒有從考核方式上來要求。(4)沒有專業(yè)概論課程，學生到了三、四年級，對專業(yè)的認識還不夠清晰，對課程之間的承接關(guān)系沒有概念，綜合運用專業(yè)知識來解決實際問題的能力不足。(5)部分課程內(nèi)容重復，難以形成教學上的高效率。(6)課程體系中沒有能很好地跟上現(xiàn)代化學工業(yè)中信息化的腳步，已經(jīng)廣泛應用的設(shè)計軟件，如Aspenplus、ProE等還沒有進入課程體系。(7)畢業(yè)實習還有待加強，目前安排的畢業(yè)實習時間較短，難以達到實習的目的。

二化學工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路

美國、德國等發(fā)達工業(yè)國家的統(tǒng)計資料表明，高級工程人才的需求比例為:從事工程科學研究的人才為5%，這部分人才主要以研究和發(fā)現(xiàn)工程過程中的基本理論為主，偏重于工程學術(shù)研究;從事設(shè)計、開發(fā)的工程人才約占35%，主要工作是將科學原理和學科體系知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案或設(shè)計圖紙;從事生產(chǎn)工藝、運行維護、管理銷售等工作的工程技術(shù)人員約占65%，將設(shè)計方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。后兩者可以統(tǒng)稱為工程應用人才?；W院在建院之初，就確定了以培養(yǎng)工程應用型人才為主要目標。根據(jù)幾年來在人才培養(yǎng)的探索與實踐過程中，我們認為，確切地說，我們應該以打造工程生產(chǎn)一線工程師、工程技術(shù)人員為人才培養(yǎng)的主要目標，也就是說，以培養(yǎng)工程技術(shù)人員為主，對于一些學有余力的學生，可以通過進一步的深造和在實踐工作崗位上的鍛煉，成為工程人才。培養(yǎng)化工類工程應用型人才，就是要強調(diào)本科教育的專業(yè)性，通過本科教育這一相對完整的人才培養(yǎng)周期，是學生接受相對完整的、作為一線工程師所需要的基本教育，具有一線工程師應有的基本知識、基本能力、基本素質(zhì)。學生通過這樣的教育，應該具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的實踐動手能力、主動的自主學習能力、靈活的崗位適應能力，在現(xiàn)有成熟的化工技術(shù)和規(guī)范的基礎(chǔ)上，能夠應用理論知識和技術(shù)，解決生產(chǎn)實際中的具體技術(shù)問題，特別是應用所學專業(yè)知識進行集成創(chuàng)新和引進吸收再創(chuàng)新。同時，一線工程師還應具有一定的人文精神和環(huán)境意識?，F(xiàn)代化學工業(yè)，不僅融化學科學、化工技術(shù)、藝術(shù)于一體，還與自然資源、生態(tài)環(huán)境、倫理道德等重大社會問題息息相關(guān)，在“十”提出“建設(shè)美麗中國”的歷史背景下，在培養(yǎng)的學生多數(shù)服務于生態(tài)環(huán)境脆弱的西部地區(qū)的前提下，更應該注重培養(yǎng)學生的人文精神和環(huán)保意識。經(jīng)過四年的執(zhí)行，現(xiàn)行培養(yǎng)方案在培養(yǎng)應用型化工技術(shù)人才方面起到了重要的作用，也積累了豐富的經(jīng)驗。在新方案修訂過程中，要在保持原方案優(yōu)點，尤其是突出實踐教學的基礎(chǔ)上，針對原方案的不足，結(jié)合現(xiàn)代化學工業(yè)新的發(fā)展現(xiàn)狀以及地區(qū)經(jīng)濟，來綜合考慮，完成修訂工作?；谶@樣的認識，對于新的培養(yǎng)方案，需要遵循“理論系統(tǒng)夠用，突出實踐動手，營造工程背景，重視過程培養(yǎng)與評價，提倡自主學習，強化創(chuàng)新訓練”的原則?；瘜W工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作的指導思想:以復合型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為核心，以教學改革、科學研究和服務社會為宗旨，以高素質(zhì)、重能力、求創(chuàng)新為根本，以學生為主體、教師為主導，培養(yǎng)學生理論知識、綜合能力、實踐技能和科學素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展。力求達到理論與實踐、基礎(chǔ)與提高、傳承與創(chuàng)新、教學與科研、素質(zhì)教育與技術(shù)訓練的統(tǒng)一。

三化學工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容

明確提出以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導，以完善和落實本科綜合培養(yǎng)方案為主線，深化教學改革;優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，加強實踐環(huán)節(jié)，改進教學方法和教學手段;加強師資隊伍建設(shè)，提高教師整體綜合素質(zhì)，形成一支教學科研相結(jié)合、教學思想活躍、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學梯隊;注重學生知識、能力、素質(zhì)、個性的協(xié)調(diào)發(fā)展，強化創(chuàng)新意識，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走改革和創(chuàng)新之路，探索教學管理的新機制、新模式，開創(chuàng)教學工作的新局面。

1理論課的教育改革

(1)深化課程體系改革，構(gòu)建創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的化工專業(yè)人才培養(yǎng)計劃調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，本著“理論系統(tǒng)夠用”的原則，認真梳理現(xiàn)行培養(yǎng)方案中的理論課程體系，根據(jù)專業(yè)方向，確定4～5門核心課程，凸顯核心課的核心地位，以核心課程為中心，構(gòu)建理論課程體系。將理論課程按課程的特點、內(nèi)容和相關(guān)性進行進一步整合，劃分為課程群，即將部分前后有銜接的課程，進行內(nèi)容整合，減少重疊內(nèi)容，突出重點，通過課程群的建設(shè)，使學生在學習時可以更加連貫，便于融會貫通。(2)改革和更新教學內(nèi)容，積極吸收本專業(yè)科學技術(shù)發(fā)展的新成果，將化工及相關(guān)領(lǐng)域新技術(shù)、新成果納入課堂教學;(3)深化教學方法改革，尊重學生個性發(fā)展，推進啟發(fā)式和討論式教學方法，提倡案例教學;主要課程注重引進和選用國內(nèi)外優(yōu)秀教材，不斷促進本科教學質(zhì)量的提升。(4)改革教學技術(shù)，推行現(xiàn)代化教學手段。包括:多媒體、網(wǎng)絡(luò)、仿真等。盡可能采用雙外語教學。(5)改進教學和管理機制，在理論教學過程中，重視過程培養(yǎng)和評價，并以此為契機，提倡學生自主學習，在教學大綱上和教學內(nèi)容上引導學生自學。

2實踐性教學環(huán)節(jié)的教育改革

工程技術(shù)人才的創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)在工程實踐活動中創(chuàng)造新的技術(shù)成果的能力，包括新產(chǎn)品和新技術(shù)的研發(fā)，新流程和新裝置的設(shè)計，新的工廠生產(chǎn)過程操作運行方案等。反映在教學過程中就是工程實踐能力的訓練和培養(yǎng)。因此在改革中高度重視和加強實踐類教學環(huán)節(jié)，繼續(xù)保證實踐教學的突出地位。在實踐性教學環(huán)節(jié)中，構(gòu)建由易到難，貫穿全程，逐步貼近工程實際的實踐教學體系，保證實踐教學環(huán)節(jié)比重在整個培養(yǎng)方案的比重不低于25%，適當調(diào)整理論教學課程，使教學前移，為學生創(chuàng)造更多地時間參與工程實踐，并積極創(chuàng)造條件推進“3+1”培養(yǎng)模式的改革。對教學計劃內(nèi)要求的實踐性教學，結(jié)合工程實際，以實驗與工藝基本操作技能訓練為基礎(chǔ)，積極開展教學改革和建設(shè)。具體方案:在基礎(chǔ)實驗方面，重視對學生實際動手能力、規(guī)范操作和嚴謹務實的作風的培養(yǎng)。在專業(yè)基礎(chǔ)實驗方面，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和教師的科研方向開發(fā)大綜合專業(yè)實驗項目，逐步引入具有工程意義的實驗項目，增加綜合性、設(shè)計性和研究型實驗的比例。為后續(xù)實踐教學、創(chuàng)新性實驗項目、學科競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。在校內(nèi)實訓平臺建設(shè)中，基于工程背景及地方產(chǎn)業(yè)特點，以培養(yǎng)學生動手及實踐能力和工程意識為出發(fā)點，形成滿足培養(yǎng)化工類專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的實踐綜合能力訓練及培養(yǎng)的實訓課程體系。以學校建設(shè)化工實訓中心為契機，加強工程實訓，彌補畢業(yè)實習過程中只能看不能動的缺憾，是學生真正了解化工廠。在畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)，貫徹卓越工程師計劃，建立學生到企業(yè)和社會開展實踐實習的有效機制。精選認識實習單位，加強基地建設(shè)，繼續(xù)為學生在畢業(yè)實習過程中提供“頂崗實習”機會，結(jié)合就業(yè)，讓學生能夠在就業(yè)后縮短適應期。提高學生對專業(yè)的認同度和優(yōu)越感，提高學習本專業(yè)的興趣。畢業(yè)設(shè)計以工廠實際設(shè)計為題，畢業(yè)論文以教師科研為題。落實理論聯(lián)系實際，結(jié)合工程與科研實際，一人一題，真題真做。實施雙向選擇和規(guī)范化管理。使學生的分析問題、解決問題、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識和能力等得到充分鍛煉。

3課堂外教學環(huán)節(jié)的教育改革

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關(guān)鍵詞：應用型人才；培養(yǎng)模式；化學化學工程與工藝

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0135-02

當前社會對本科學歷技術(shù)人才的需求迅速增加，但是現(xiàn)階段高校本科教育的發(fā)展速度已經(jīng)遠遠不能滿足社會對人才的需求，這就對普通高等學校發(fā)展的方向和模式提出了新的要求，而當前高校學術(shù)教育與職業(yè)教育基本處于分離狀態(tài)，需要通過一定措施改變這種狀況，培養(yǎng)學生成為既有較為扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強動手能力的應用型人才。作者所在的浙江樹人大學為新建本科院校，如何合理定位學校的建設(shè)方向至關(guān)重要，發(fā)展自身的特色將關(guān)系到學校的發(fā)展空間，以及影響在浙江省高等學校中的綜合競爭能力。本文以化學工程與工藝專業(yè)應用型人才培養(yǎng)為突破點，尋找化學化工教育的辦學目標，總結(jié)應用型人才培養(yǎng)模式的實踐教學經(jīng)驗，提出突出應用型人才培養(yǎng)方案，并提出了化學工專業(yè)應用型人才“三位一體”培養(yǎng)模式?！叭弧笔侵刚n堂教學、專業(yè)競賽和實踐實習等三個方面，“一體”是指整個教學、實踐過程中體現(xiàn)動手能力的培養(yǎng)，討論化工專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的開展探索與實踐。

一、課堂教學

1.教學教材應用性改造。教研室針對應用型人才的培養(yǎng)要求，近幾年來多次對課程體系進行了綜合改革。根據(jù)相關(guān)的專業(yè)建設(shè)標準，以培養(yǎng)學生應用能力為核心目標，對化工專業(yè)方向課程體系和教學內(nèi)容進行了改造，初步建立了突出應用能力培養(yǎng)的課程標準。通過多種形式落實，例如聘請相關(guān)合作企業(yè)的技術(shù)管理人員和化工專家參與教研室的建設(shè)工作，定期討論交流共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教學實踐實習計劃等，保證化工專業(yè)定位的準確性，使學生的動手實踐能力更適合企業(yè)的需求。以合作的實習企業(yè)為依托使學校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)、實習實訓功能有機結(jié)合，培養(yǎng)學生核心職業(yè)能力。截止目前，化工教研室編寫應用性教材三本，作為主要參與者編寫實驗特色教材兩本，編寫與專業(yè)相關(guān)的教學講義多本。

2.千人業(yè)師計劃。千人業(yè)師計劃是指在學生低年級時的課堂教學中聘請企業(yè)的技術(shù)高級工程師直接參與課堂教學，作為推進應用型人才培養(yǎng)改革的重要手段。該計劃的實施有助于學校的課程內(nèi)容與業(yè)界產(chǎn)生更多的對接，符合應用型人才培養(yǎng)的要求，也利于推動教師與各合作企業(yè)或行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，更好地服務地方經(jīng)濟，提高教學服務能力，開展產(chǎn)學研合作交流。另一方面，選派教師參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理。近年來教研室不斷選派教師去鎮(zhèn)海石化、金山石化、龍山化工等企業(yè)培訓學習，更好地學習生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝，并將其帶回學校，融入課堂教學內(nèi)容，形成校企互動的應用型人才培養(yǎng)體系。

3.項目式教學實踐。根據(jù)化工專業(yè)學生這幾年的就業(yè)調(diào)查結(jié)果，按照辦學定位與化工專業(yè)人才培養(yǎng)要求，教研室采用項目式教學的形式，注重具體案例的實踐教學，部分課程形成濃厚的小組討論授課模式，遵循知識學習由淺入深，能力培養(yǎng)由低到高的認知規(guī)律，按照應用型人才培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)學生職業(yè)崗位技能為著眼點，培養(yǎng)學生具有企業(yè)實際工作案例的經(jīng)驗，提升學生自身的綜合技能，通過強化核心課程項目式教學實踐模塊教學的新型教學體系建設(shè)，加強學生自主學習能力和學習興趣，全面提升學生的動手實踐能力和就業(yè)競爭力。

二、學科競賽

1.化工設(shè)計競賽?；そ萄惺曳e極組織學生參加全國和省級化工設(shè)計競賽，目前已經(jīng)建設(shè)了專用的化學工程與工藝仿真實驗室，讓學生有機會體驗模擬化工企業(yè)生產(chǎn)實踐的情景。三年來學生獲得全國化工設(shè)計大賽（華東賽區(qū)）、浙江省化工設(shè)計大賽一等獎、二等獎等各類獎項十余項，通過大賽對學生的化學化工知識綜合運用能力和各類相關(guān)化工設(shè)計軟件的應用能力進行全方位考查，培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代工程設(shè)計、團隊協(xié)作、工程實踐和創(chuàng)新能力，充分展示高校科研、教學能力和綜合實力的平臺。獎項的獲取反映了我校化學化工專業(yè)建設(shè)方面取得的成績，體現(xiàn)了學生化工設(shè)計能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)所取得的成效，展現(xiàn)了我院對應用型人才培養(yǎng)的高度重視，并以此為動力，及時總結(jié)經(jīng)驗，融入課堂教學，努力培養(yǎng)和提高學生的工程設(shè)計能力和創(chuàng)新思維能力，推動課外科技活動的開展，進一步推動高級應用型人才的落地開花。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。教研室嚴格按照應用型人才培養(yǎng)目標，制定了化工專業(yè)技能的培養(yǎng)計劃，開設(shè)了學科前沿講座、科學研究訓練、職業(yè)規(guī)劃等課程，成立生態(tài)化工社團，鼓勵學生參加各種課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，新苗人才計劃，科技活動小組，科學研究訓練、實踐型實驗室，結(jié)合校園科技文化節(jié)營造良好的創(chuàng)新氛圍。同時，專業(yè)依托于浙江省級化學教學示范中心，建設(shè)有精細化工、化妝品、工業(yè)分析檢測、環(huán)境保護和資源綜合利用等研究型開發(fā)實驗室，結(jié)合學校推行的從大一到大四的導師制，學生可以跟導師參加相關(guān)課題的研究，其他創(chuàng)業(yè)大賽、新苗人才計劃等比賽，鼓勵越來越多的學生參與學生科研，越來越多的學生在各類全國全省學生科技創(chuàng)新競賽中勇闖佳績，為實踐高級應用型人才培養(yǎng)目標添磚加瓦。

三、實踐實習

我們以現(xiàn)有的3+X校企合作平臺為基礎(chǔ)，十分重視與優(yōu)質(zhì)實習基地建設(shè)特別是幾個大型上市公司的合作，強調(diào)企業(yè)實習環(huán)節(jié)在化工人才培養(yǎng)過程中的重要地位，組織化工專業(yè)專場招聘會，使他們有機會到不同企業(yè)進行實習。學生通過3―6個月左右的企業(yè)實習，不僅能較好地了解專業(yè)對口企業(yè)的崗位性質(zhì)，而且也能通過實習獲得工資，在這個過程中學校老師和企業(yè)相關(guān)人員共同承擔培養(yǎng)學生的任務，每位學生都有一名企業(yè)導師和學校導師，通過崗前培訓和實習成績評定來代替本來需要在學校完成的實踐課時，提高學生實踐實習的實際效果，為應用型人才培養(yǎng)探索一條適合本專業(yè)發(fā)展的新道路。以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為出發(fā)點，校企共同構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，實踐教學條件進一步改善，強化了學生的職業(yè)能力。我們與聚光科技、泰華醫(yī)藥、華峰集團、龍山化工、珀萊雅等十幾家企業(yè)共建了穩(wěn)定的實習基地。此外，我們還建立了一批高水平的校內(nèi)外實習實訓基地。畢業(yè)生可以到各類與化學相關(guān)的政府部門工作，包括化工、醫(yī)藥、環(huán)保、檢驗檢疫等部門，還可到化工廠、制藥廠、環(huán)境檢測等企業(yè)任職，截止目前，有50%左右的學生在化工相關(guān)企業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，其中大部分同學在一線生產(chǎn)崗位工作。

當然，在進行應用型建設(shè)的過程中仍有幾個問題值得關(guān)注。1.畢業(yè)生選擇攻讀碩士學位。特別是化工專業(yè)近三年有一定比例的學生考取碩士研究生，所以教研在室制訂人才培養(yǎng)方案的時候，要確立既能滿足市場需求又滿足高層次人才培養(yǎng)的分層培養(yǎng)方案。我們按照分模塊教學的形式來制訂人才培養(yǎng)方案，到高年級后，學生可以自主選擇相關(guān)課程，獲取不同方向模塊的課時，這樣的方案既能滿足學生畢業(yè)后職業(yè)崗位能力的要求，又能滿足部分考研學生的要求。2.從教師的角度出發(fā)，可以制訂年輕教師的進修培養(yǎng)計劃，通過提高學歷層次或者到企業(yè)培訓學習來加強能力，建設(shè)雙師型教師，并積極申報和參與國家、省級、市級科技項目。認為可以在培養(yǎng)職業(yè)型人才方面有所作為的教師，要求他們必須制訂個人發(fā)展規(guī)劃，分階段分批次積極到相關(guān)企業(yè)參加實踐鍛煉，提高教書育人的綜合能力。

參考文獻：

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人才職業(yè)發(fā)展的需要美國心理學家馬斯洛的“需要層次論”認為，人的需要由低級向高級推進，即從生理需要向心理需要遞進，人最本質(zhì)的需要是自我實現(xiàn)的需要。職業(yè)生涯作為人生重要的組成部分，是實現(xiàn)人生價值的重要途徑和大舞臺。進入21世紀，科技進步促進了人類社會的飛速發(fā)展，提高了人們的生活質(zhì)量，同時使知識更新的速度越來越快。新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，人才競爭已呈白熱化趨勢。競爭的加劇，激發(fā)了員工的學習熱情，員工希望接受繼續(xù)教育，提升自身的競爭力。研究表明，一個人大學階段所學的知識在工作中用到的只占20%，80%以上的知識是在工作和生活實踐中通過不斷學習獲得的。繼續(xù)教育和終身學習才是人才發(fā)展的重要階段。未來社會人們只有接受終身教育，學會終身學習，才能在社會競爭中生存和發(fā)展。

二、化工行業(yè)繼續(xù)教育助學模式的建設(shè)思路

經(jīng)過多年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受繼續(xù)教育的學習者大都來自企業(yè)一線，學習需求各不相同，文化基礎(chǔ)參差不齊，工學矛盾較為突出，學習時間不固定，且多數(shù)在家以自學的方式進行學習。結(jié)合這些特點，在繼續(xù)教育助學模式的建設(shè)中，教師應發(fā)揮主導作用，充分了解學習者的學習訴求，幫助學習者轉(zhuǎn)變學習方式，將“教你學”的注入式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的導學、助學教學模式，幫助他們克服學習上的畏難情緒，使之順利完成學業(yè)。在此過程中應主要考慮以下幾個方面的問題。

（一）以人為本，按需施教以人為本，按需施教，就是以學習者為主體，按照他們的學習需求和學習特點開展教學工作。為了滿足學習者的學習需求，應為學習者建立他們需要的專業(yè)學習資源。據(jù)中國化工教育協(xié)會2011年對全國化工企業(yè)4800余名生產(chǎn)一線員工的問卷調(diào)查，目前希望接受在職“專業(yè)知識及專業(yè)技能培訓”的比例最高，達26.1%。對近三年石化企業(yè)錄用的近9萬名新員工的學歷層次進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1。從表1數(shù)據(jù)可以看出，在招收的新員工中具有專學歷的員工人數(shù)占到25.85%、中專、高中學歷的員工人數(shù)占到56.67%。為此，為了方便中專、高中學歷的員工接受繼續(xù)教育，我們借助中央廣播電視大學開辦了重點培養(yǎng)員工崗位能力的應用化工技術(shù)（?？疲I(yè)，并建立了相應的遠程學習支持服務平臺；為了方便大專學歷的員工接受繼續(xù)教育，我們將開辦重點培養(yǎng)員工綜合應用能力的化學工程與工藝（本科）專業(yè)，這樣就為想在化工領(lǐng)域進行深造的在職學員提供了學習知識、獲取技能的平臺。以人為本，按需施教還應考慮學習主體的多元化、多樣化、多層次化需求。學習者的學習背景差異較大，對知識的掌握程度各不相同。為了激發(fā)學習者的學習熱情，教師在提供技術(shù)或資源的支持服務時，應充分了解學習者的學習需求和認知水平。在?？普n程資源建設(shè)中，我們在教材每一章的開頭部分都增加了本章節(jié)的導學內(nèi)容，方便學習者回憶舊知識、學習新知識；在本科課程建設(shè)中，為了方便其他專業(yè)?？茖W習者學習本專業(yè)的本科課程，我們開設(shè)了3～5門專業(yè)銜接課程，這樣學習者可以自主選擇不同的銜接課程。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，每門課程都增加了互動窗口，拉近了教師和學習者以及學習者之間的距離，學習者在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題可以及時與教師和同學溝通，提高自身的學習興趣和學習效率。

（二）教學方式要靈活、針對性強建立學分銀行接受繼續(xù)教育的學習者大部分來自生產(chǎn)一線，學習目的和學習需求各異，他們共同的特點就是工學矛盾較為突出。學校要實行學分制管理，為每位學習者建立學分銀行，以學分的存儲、積累、轉(zhuǎn)換來滿足個人多樣化的學習需要，實現(xiàn)各級各類教育機構(gòu)的學分互認，為學習者搭建縱向銜接、橫向溝通的學習立交橋，讓每位學習者通過自主學習學到知識，同時避免課程的重復學習，減輕他們的學習負擔。按照需要，自主選課學習者每學期可根據(jù)自身情況和需要，在輔導教師的指導下自行選擇需要的課程進行學習，達到哪個模塊的標準，發(fā)放哪個模塊的證書，實現(xiàn)學歷繼續(xù)教育和非學歷繼續(xù)教育的融合。在專科專業(yè)開設(shè)了化工總控工、化學檢驗工、有機合成工、蒸餾工和苦鹵綜合利用工等5個工種的中、高級工職業(yè)證書相關(guān)課程；在本科專業(yè)設(shè)置了化工總控工技師職業(yè)證書相關(guān)課程。

（三）教學內(nèi)容要體現(xiàn)時代性創(chuàng)新發(fā)展、高端發(fā)展、綠色發(fā)展、差異化發(fā)展已成為未來幾年化工行業(yè)發(fā)展的主旋律。因此，繼續(xù)教育的教學內(nèi)容要與時俱進，充分體現(xiàn)時代性。為此，按照經(jīng)濟發(fā)展需要改革教學內(nèi)容，集合社會優(yōu)質(zhì)資源，高職院校、普通高校和大型化工企業(yè)集團聯(lián)合構(gòu)建“三位一體”專業(yè)建設(shè)團隊和課程開發(fā)團隊，將一些最新和實用性較強的化工技術(shù)和設(shè)備融入到課程教學中。如專科專業(yè)增設(shè)了化工設(shè)備使用與維護、化工新技術(shù)、化工新材料等課程；本科專業(yè)增設(shè)了化工設(shè)備優(yōu)化設(shè)計和檢修技術(shù)、化工過程分析和開發(fā)、工業(yè)催化、過程裝備腐蝕與防護、化工應急預案與案例分析等課程，搭建了?？啤⒈究频囊粭l龍課程學習支持服務體系，讓學習者有順暢的上升學習通道。

（四）專業(yè)培養(yǎng)方案定位要準確，課程設(shè)置個別化人才培養(yǎng)目標是高校對所培養(yǎng)人才的知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的預期設(shè)定，是構(gòu)建課程體系的重要依據(jù)。課程設(shè)置要符合專業(yè)培養(yǎng)方案的要求。按化工崗位群所需能力構(gòu)建相應課程，如化學檢驗工崗位設(shè)置無機及分析化學、儀器分析和工業(yè)分析檢測技術(shù)等課程。本科主要培養(yǎng)化學工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理等方面的高級綜合性應用型人才。為此，對化學工程與工藝專業(yè)本科課程，我們設(shè)置了化工文獻檢索與使用、化工工藝學、化工設(shè)備優(yōu)化設(shè)計及檢修技術(shù)、化工應急預案與案例分析、綠色化學原理與綠色產(chǎn)品設(shè)計、化工企業(yè)管理與技術(shù)經(jīng)濟、終身學習與職業(yè)發(fā)展、社交禮儀、商務談判實務、生產(chǎn)仿真綜合實訓等相關(guān)課程。增加選修課，給學習者以較多的課程選擇機會，使學習者按其所需各展其長。在?？茖I(yè)共設(shè)置了16門選修課程，在本科專業(yè)共設(shè)置了13門選修課程。

（五）學習資源微分化為了實現(xiàn)學員可以使用多種終端設(shè)備在任意時間點播任意課程進行學習，我們將傳統(tǒng)的25分鐘一個播出本的教師視頻錄像進行微分化拆分，形成按照知識點劃分，每個播出本控制在5～10分鐘的微視頻。目前，我們已在本科課程學習資源的支持服務中進行推廣，收到很好的效果。微資源小巧靈活，便于遠程學習、業(yè)余學習、自主學習和個別化學習。

（六）交互仿真智能性教學課件的應用遠程教育的教學時空分離使得學員向教師提問和學員之間交流較為困難，工科學習者進行實驗和學習技能操作尤為突出。計算機技術(shù)飛速發(fā)展，仿真實驗技術(shù)的大量應用，實現(xiàn)了實驗操作的演示、模擬操作訓練和自動評價。教學課件的制作緩解了學習者的學習壓力，將單調(diào)和枯燥無味的文本教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲畫并茂的課件。一方面相對降低了知識難度，另一方面也提高了學習者的學習興趣。目前，我們在本科教學中已開展生產(chǎn)仿真綜合實訓，課件大大提高了學習者的學習效率。

篇5

[論文摘要]建設(shè)高績效的教學團隊，對于學科建設(shè)、課程建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都具有十分重要的作用。根據(jù)北京石油化工學院化工原理教學團隊建設(shè)的實踐經(jīng)驗，教學團隊建設(shè)的主要任務包括課程建設(shè)、實驗室建設(shè)、實習實訓仿真等基地建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等。建設(shè)高績效的教學團隊，應該加強隊伍建設(shè)，提高素質(zhì)；發(fā)揮團隊作用，形成合力；規(guī)范教學過程，加強管理。

為全面貫徹落實科學發(fā)展觀，切實把發(fā)展高等教育的重點放在提高質(zhì)量上，教育部、財政部決定實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，明確提出加強本科教學團隊建設(shè)，并將其作為提高教學質(zhì)量的一條重要舉措。毫無疑問，加強教學團隊建設(shè)，在教學管理中有計劃、有目的地組織教師團隊并建立有效的團隊合作機制，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流、提高教學水平，是加強學校學科建設(shè)、加強教師隊伍建設(shè)、推動學校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，開展教學團隊建設(shè)研究、促進教學質(zhì)量的提升是擺在高校面前的一項兼具理論與實踐意義的重要工作。

一、教學團隊建設(shè)的重要意義

教學團隊是高等學校開展教學工作的一種重要組織形式，它可以增進學校各方面的協(xié)作和整體能力，有效地提高組織效率。實際上，就高校教學而言，教學計劃的制定、課程建設(shè)、教學的組織實施等都需要教師的團體合作，單靠教師個人是難以完成人才培養(yǎng)任務的。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學觀的影響，人們過分強調(diào)教師個體在教學中的作用，績效考評和激勵制度主要以教師個人為基礎(chǔ)，教學團隊的建設(shè)沒有得到應有的重視。實際上，建設(shè)以任務為導向的高績效教學團隊，對于學科建設(shè)、課程建設(shè)、教師的專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都具有十分重要的作用。

1、有利于學科建設(shè)和科研水平的提高。

教學團隊必須承諾在一定的工作時間內(nèi)完成規(guī)定的目標任務，要完成最低建設(shè)條件并能成功沖刺相應目標。一支優(yōu)秀的教學團隊是學科建設(shè)的重要支撐，是整個學校上水平、上檔次的必要保證。如果一個學科中沒能建成與教學和科研相適應的教學團隊，沒能將學科中的教師凝聚在最佳學術(shù)方向上，沒有學術(shù)造詣深、學術(shù)道德良好、能團結(jié)本學科教師的帶頭人，沒有明確的奮斗目標，這樣的學科是難以發(fā)揮重要作用的。只有以合理的規(guī)劃來提升教學團隊的水平，學科建設(shè)才能落到實處。以北京石油化工學院化工原理教學團隊為例。該團隊不僅在教學中承擔了大量的教學工作，同時在學科建設(shè)、科學研究等方面也開展了大量積極而富有意義的工作。2005年，以化工原理團隊的主要教師為支撐，成功申請成為化學工程與工藝品牌建設(shè)專業(yè)，極大地促進了學科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。在科學研究方面，尤其是在清潔燃料技術(shù)開發(fā)中，充分發(fā)揮了教學團隊在科學研究中的骨干作用，團隊的成員結(jié)合北京市經(jīng)濟建設(shè)和石化行業(yè)發(fā)展特點，在能源、燃料、環(huán)保、催化劑材料等方面開展了大量的研究工作，取得了明顯的經(jīng)濟效益和社會效益。2006年該團隊以其研究方向明確、特色突出、成果顯著等特點而躋身于“北京市屬市管高校人才強教計劃”資助的第一批學術(shù)創(chuàng)新團隊行列，并獲得連續(xù)三年的經(jīng)費資助，這對學科建設(shè)和教師整體科研水平的提高都起到了很大的促進作用。

2、有利于精品課程的后續(xù)建設(shè)。

教學團隊建設(shè)與精品課程建設(shè)互為依托、相輔相成。加強教學團隊建設(shè)，對于精品課程的后續(xù)建設(shè)無疑起著非常重要的智力保障作用?；ぴ硎腔ゎ惣跋嘟鼘I(yè)繼高等數(shù)學、物理化學課程之后所開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論課，它在化工類專業(yè)高級應用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)中承擔著培養(yǎng)學生具有工程科學和技術(shù)知識及能力的雙重教育任務，即化工原理課程強調(diào)培養(yǎng)工程觀點、定量運算、實驗技能及設(shè)計能力等綜合能力，是化工類專業(yè)的核心課程。以化工原理精品課程后續(xù)建設(shè)為依托、以課程實驗和課程設(shè)計以及認識實習等實踐性教學環(huán)節(jié)為拓展，組織相關(guān)專業(yè)教師建設(shè)成化工原理教學團隊，對于推進課程的后續(xù)建設(shè)、推動學校產(chǎn)學研合作辦學、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高級應用型工程技術(shù)人才具有特別重要的意義。

近年來，化工原理精品課程建設(shè)的實踐表明，通過抓教學團隊建設(shè)，有利于精品課程的后續(xù)建設(shè)，使教師的整體教學水平有較大提升，學生的實踐動手能力在認識實習及專業(yè)實習的過程中也明顯加強。同時，通過抓教學團隊建設(shè)，精品課程的后續(xù)建設(shè)如課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、課程的教材建設(shè)、課程的實習基地建設(shè)等都得到了具體落實，教育教學質(zhì)量有了明顯提高，實驗室建設(shè)得到了明顯加強，教學管理更加規(guī)范、科學，教學團隊建設(shè)在高等教育教學中確實起到了推動和促進作用。

3、有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

隨著學生對知識的需求越來越多樣化，教學內(nèi)容不斷增多并加深，現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學過程中的任何一個教學系統(tǒng)、即使是一門課程，也會變得非常復雜。形勢的發(fā)展要求高校教師必須樹立專業(yè)發(fā)展的意識，及時更新教育理念，積極探索新的教育教學方法，在專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展，成為學生學習的領(lǐng)航者、未來發(fā)展的預測者、信息資源的整合者和課程教學的研究者。

教學團隊的組建為所有教師的學術(shù)交流與研討搭建了平臺，在這個平臺上，教師有更多的機會調(diào)研或參加學術(shù)會議，還可以通過課程網(wǎng)站及教育在線等途徑與團隊成員進行交流，最大程度地實現(xiàn)了信息溝通、資源共享，促進了教師的專業(yè)成長與發(fā)展。更為重要的是，教學團隊的組建讓教師們在合作性的團隊工作中品嘗到人生的愉悅和工作的快樂，將教師的發(fā)展與學校的發(fā)展融為一體、和諧一致，使學校成為發(fā)揮教師智慧和創(chuàng)造力的舞臺。

4、有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以教學團隊為基礎(chǔ)的工作方式，強調(diào)的是團隊成員在工作中的配合與協(xié)作。從效率的角度看，團隊可以通過內(nèi)部的整合在成員之間實現(xiàn)人才培養(yǎng)技巧與經(jīng)驗的互補，這為分層次教學、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。化工原理教學團隊由于吸收了青年教師和其他相關(guān)專業(yè)的教師，為團隊建設(shè)注入了新的活力，實現(xiàn)了人力資源的共享，教師相互配合體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，有力地促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、教學團隊建設(shè)的主要任務

教學團隊建設(shè)應以課程建設(shè)為重點，以學科專業(yè)建設(shè)為導向，以人才培養(yǎng)為目的，最終實現(xiàn)資源共享、聚集優(yōu)勢力量、形成有一定影響力的教學研究隊伍。根據(jù)我院化工原理教學團隊建設(shè)的實踐經(jīng)驗，教學團隊建設(shè)的主要任務可以歸納為以下幾點：

1、課程建設(shè)。

教學團隊建設(shè)應以課程建設(shè)、教學改革為切入點，強調(diào)理論與實際相結(jié)合、教學與科研相結(jié)合，增加案例教學，注重工程觀念培養(yǎng)，努力培 養(yǎng)學生分析、解決化工單元操作中各種問題的能力，有效地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的學習潛能。同時加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，充分利用現(xiàn)代化教學手段及資源，建設(shè)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂、實驗仿真等教學環(huán)境，強化教學手段，實現(xiàn)立體化教學，促使學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。

2、實驗室建設(shè)。

進一步加強實驗室建設(shè)，構(gòu)建全新的實驗教學模式，由單一的驗證型實驗向綜合型、開發(fā)型、設(shè)計型實驗轉(zhuǎn)變，實驗室全方位、全時段面向?qū)W生開放，使之成為本科生綜合性、創(chuàng)新性、研究型的實踐教學基地。

3、實習、實訓、仿真等基地建設(shè)。

加強實習、實訓、仿真等環(huán)節(jié)訓練，建設(shè)燕化化工原理認識實習基地、計算機仿真培訓基地。調(diào)整認識實習內(nèi)容、重視認識實習環(huán)節(jié)、改善認識實習條件，構(gòu)建全新的實驗、實習教學模式。

4、教材建設(shè)。

加強教材建設(shè)，及時更新教學內(nèi)容、修改教學大綱。并爭取在近三年內(nèi)編寫應用型化工原理教材或課程設(shè)計、習題輔導等參考教材。

5、師資隊伍建設(shè)。

加強對教師尤其是青年教師的培養(yǎng)，鼓勵并支持教師定期參加各種課程研討班、學術(shù)交流會，努力提高教師的業(yè)務水平和教學質(zhì)量。對青年教師要有培養(yǎng)計劃、有專人指導，使其盡快成為團隊的中堅和骨干力量。總之，要通過各種途徑，努力建成一支知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)比較合理，工程實踐能力較強的學術(shù)梯隊，保證課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，最終將課程建設(shè)成為國家級化工原理精品課程。

三、關(guān)于教學團隊建設(shè)的幾點思考

1、加強隊伍建設(shè)，提高素質(zhì)。

能否擁有一支高水平的師資隊伍是課程建設(shè)的關(guān)鍵。教學團隊建設(shè)應以梯隊建設(shè)為核心，全面提高師資隊伍的整體素質(zhì)。目前，化工原理教學團隊通過優(yōu)化組合及補充，使教師的整體素質(zhì)得到明顯改善、教學理念得到進一步提升，現(xiàn)已形成了以課程負責人、骨干教師為主要教學力量、青年教師為基礎(chǔ)的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)合理的教學梯隊。通過參加國內(nèi)外各種培訓及學術(shù)會議，教研室的每位教師在各自的教學科研崗位上都已取得顯著成績，為教學科研水平的全面提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、發(fā)揮團隊作用，形成合力。

團隊是由具有一定的互補技能、愿意為了共同目標而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。團隊與群體不同，所有的團隊都是群體，但只有正式群體才是團隊。化工原理課程由于課程性質(zhì)決定了其屬于技術(shù)基礎(chǔ)課，學生受益面廣，參與的教師多，尤其是實驗課和課程設(shè)計，更需要全體教師的共同參與及協(xié)作，因而團隊的作用顯得至關(guān)重要。

3、規(guī)范教學過程，加強管理。

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；“專本套讀”；必要性；可行性

基金項目：青島市教育科學“十三五”規(guī)劃課題：“高職院校‘專本套讀’人才培養(yǎng)模式問題的研究”（編號：QJK135C340）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年3月30日

高職院?！皩１咎鬃x”人才培養(yǎng)模式，是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的結(jié)果，其和經(jīng)濟社會發(fā)展有著緊密的關(guān)系。在高職院校，實施“專本套讀”模式，在宏觀和微觀角度都有著重要現(xiàn)實意義。

一、必要性

高職院校實施“專本套讀”，從宏觀和微觀方面看，都對我國經(jīng)濟社會發(fā)展和教育事業(yè)的完善有著重要意義，是促進高職院校可持續(xù)發(fā)展和學生全面進步的有效途徑之一，其實施對改變高職院校單一的人才培養(yǎng)模式具有積極作用。

（一）宏觀方面

1、經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的更加多樣化和綜合化，知識的日新月異，對員工的知識基礎(chǔ)、專業(yè)技能和應用提出了新的要求。目前，很多高職學生非常想提升自己的學歷層次，更好地滿足就業(yè)崗位的要求。高職院校實施“專本套讀”重點培養(yǎng)學生的應用與實踐能力，提升其學歷層次，增加高職學生就業(yè)的優(yōu)勢。這種模式可以實現(xiàn)學校與用人單位、社會的雙贏，有效促進經(jīng)濟社會發(fā)展。

2、完善職業(yè)教育體系的需要。我國職業(yè)教育發(fā)展起步于建國初期，當時只是一個積累的發(fā)展過程，沒有形成正規(guī)的和體系完善的職業(yè)技術(shù)教育。后經(jīng)過幾十年的改革開放實踐，我國初步建立了初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育三個層次的教育體系。目前中高職銜接進展良好，中、高職教育體系框架已經(jīng)清晰，基本建立了中、高職教育的銜接渠道和途徑。然而，分析我國職業(yè)教育體系，尚不完善和健全，中職和高職缺乏有效的溝通機制，它們之間的銜接大多停留在形式和表面上，缺乏實質(zhì)內(nèi)容和內(nèi)在層次，相比之下，高職教育與本科教育的銜接與溝通存在著觀念和現(xiàn)實的障礙，無法在制度、法律、政策層面上形成融合的系統(tǒng)，?？茖哟螏缀跏锹殬I(yè)教育的最終目的地，造成了高職教育的不完整性。目前，高職學生主要通過“專升本”或自學考試形式，實現(xiàn)接受本科教育的愿望，這不是職業(yè)教育的貫通之路，不能很好地發(fā)揮職業(yè)教育的“升學”和“就業(yè)”的雙層作用，因此造成整個職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在著結(jié)構(gòu)性缺陷。

（二）微觀方面

1、促進高職院校的發(fā)展。高職院校實施“專本套讀”是當代教育以人為本的教育理念的體現(xiàn)，又可以充分激發(fā)學生的學習興趣。目前，高職學生學習積極性不高、行為散漫、學習習慣較差，“專本套讀”能夠發(fā)揮學生學習的主觀能動性，為他們的學習和就業(yè)創(chuàng)造了便利的條件。除此之外，“專本套讀”為學校今后發(fā)展、學生管理、校園穩(wěn)定搭建一個優(yōu)質(zhì)的平臺，從而促進高職院校各項事業(yè)的健康發(fā)展。高職院校實施“專本套讀”需要具備一定的資源條件，這就需要高職院校加快各項工作，提升學校各項保障制度和機制，為順利實施“專本套讀”創(chuàng)造一定的有利條件。

2、促進教師綜合素質(zhì)提高。高職院校實施“專本套讀”將本科因素引入到高職院校，要求廣大教師必須具備較寬泛的知識面和視野，達到這樣的目的需要教師不斷學習專業(yè)知識，加強自身修養(yǎng)，提高自己的課堂授課質(zhì)量?！皩１咎鬃x”增加了教師危機感，就會不斷促使教師學習新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，塑造自身良好的形象，做到更好地為學生服務。唯有如此，高職院校教師才能獲得更好地生存和發(fā)展，這需要良好的綜合素質(zhì)支撐，這樣才有可能有效實現(xiàn)個人價值。無疑，高職院校實施“專本套讀”對任課教師要求比較高，他們不能以過去的視野來看待教學工作，而是要站在本科角度視野去考慮問題和教學工作。教師必須具備良好的業(yè)務知識和高尚的職業(yè)操守，才可以實現(xiàn)以本科視野去觀察問題，實現(xiàn)這些效果，需要教師不斷加強自身學習，提高自身各方面的業(yè)務能力。

3、促進高職學生全面成長和成才。高職院校實施“專本套讀”可以讓高職學生快速獲得專業(yè)知識，同時有助于學生獲得本科學歷層次?！皩１咎鬃x”在縱向和橫向上可以加深學生專業(yè)知識和拓寬專業(yè)口徑，實現(xiàn)深化學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和提高整體綜合素質(zhì)的目的。從就業(yè)角度看，“專本套讀”無疑增加了學生的就業(yè)砝碼和競爭力?！皩１咎鬃x”可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，節(jié)省學生獲得高層次學歷的經(jīng)濟成本，培養(yǎng)學生不以?？朴^點去思考問題，要做到高起點和高要求去學習和對待生活。唯有如此，才能實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升?！皩１咎鬃x”合理設(shè)計了學生學習時間和課程安排，促進學生充分利用碎片時間學習，形成良好的學習習慣，從而實現(xiàn)高職學生全面成長和成才的目的。

二、可行性

高職院校實施“專本套讀”是職業(yè)教育改革的結(jié)果，開展該模式人才培養(yǎng)工作，從技術(shù)和經(jīng)濟方面都是可行的。目前，我國職業(yè)教育發(fā)展的大環(huán)境，給高職院校實施“專本套讀”提供了良好的機遇。

（一）技術(shù)上。目前，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育戰(zhàn)略實施，職業(yè)教育作為支撐國家制造的重要力量已經(jīng)顯現(xiàn)出來。職業(yè)教育應該像普通教育那樣具備完整的教育體系，需要打通初級到高級的通道，“1咎錐痢弊魑職業(yè)教育專科層次銜接本科層次的一種形式，在技術(shù)上是完全可行的。高職院校正在開展的人才培養(yǎng)改革，為創(chuàng)新學校人才培養(yǎng)積淀了良好的條件。“專本套讀”作為提升學生職業(yè)技術(shù)能力和專業(yè)知識水平的形式，在一定程度上，可以有效提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和層次。因此，從高職院校層面看，高職院校實施“專本套讀”在物資、人力資源等方面是可以得到保障的，在技術(shù)和方案上也具備一定的可操作性。從國家和學校層面看，高職院校實施“專本套讀”是可以有效開發(fā)人力資源的。

（二）經(jīng)濟上。高職院?！皩１咎鬃x”是開發(fā)人力資源的一種形式，只要采取合適的方案和措施，此種模式也可以取得不錯的經(jīng)濟社會效益。首先“專本套讀”可以節(jié)省學生大量學習成本，讓其以高層次專業(yè)技術(shù)性人才身份更好地為社會服務，并取得相應的經(jīng)濟效益；國家也可以通過這類模式及時獲得高素質(zhì)的人才，為某些產(chǎn)業(yè)升級提供技術(shù)人才支撐，因此，在一定程度上，可以促進我國某些行業(yè)健康和可持續(xù)發(fā)展，并取得明顯的經(jīng)濟效益?！皩１咎鬃x”可以以一種激勵方式，促進有志向的高職學生努力學習，獲取高層次的學歷。這樣可以起到示范效應，引導廣大高職學生努力學習，積極學習，可以有效改進學風，提升高職院校整體辦學水平，完善職業(yè)教育體系，促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

主要參考文獻：

[1]唐芳，劉龍江，周明善.化學工程與工藝專業(yè)專本銜接實踐教學體系初探[J].廣州化工，2017.45.1.

[2]程養(yǎng)林.專本銜接“3+2”應用型會計人才培養(yǎng)模式思考[J].教育時空，2017.1.