導語：如何才能寫好一篇班級文化制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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蘇霍姆林斯基曾說："學校的精神、生活的意義在于要在每個學生身上喚起他個人的人格獨立性。"一個具有人文氣息和精神的班級，將會激勵學生健康成長。

教育的終極目標是人的發展，以育班來育人，以班促校。所謂共性與個性的統一，教師層面是指全體教師協同研究，又要根據自身條件保持個性，在學生層面既指要加強學生的全面提升，又要實現個體發展，讓"優秀者更優秀，讓平凡者也快樂"。

為達到班級文化建設目標，首先要建設文化制度，用制度引導行動。

1 沒有規矩，不成方圓

制度是一種文化限制，是一種規矩，是規范人的行為的準則和要求的。

具體講，班規的主要作用之一，是滲透教育者的主要理念。這些理念以各種方式表現在其教育行為中。一個優秀的班主任能藝術化的制定和運用各種班級制度，傳遞自己的教育期望。如我們采用班干部競選制度，使原本無競爭的班級顯出巨大活力，那些本來隨欲而安，平時漠然的學生也爆發出參與集體的熱情。作用之二，是約束和控制學生人格發展方向。小學生正處于文化人格的養成期，在各個方面的發展都處于不穩定狀態，因而外界的文化環境對他的影響就顯得特別重要。小學教師必須要懂得運用班級這個孩子文化人格形成的早期環境，用制度去影響和控制兒童人格發展方向。

2 從制度中形成班級理念

優秀班級的標志是什么?不是學習成績,也不是獎狀和錦旗。這些雖能反映一個班的好與差，但根本因素是這個班級的班級理念，它由這個班級的班風，傳統，輿論和習慣構成，這些最能反映班級精神風貌。

班級制度的建設，是樹立班級理念的重要手段。

我們的班級文化理念是——迎接挑戰，永遠進取。

我們制定班級制度的原則是：（1）體現人文精神；（2）體現文化個性。

要制定符合學生心理需要，符合其感情特征，為他們所認同的行為準則，便要在建設各種制度時廣泛征求學生意見，經全班通過才能確立。追求文化個性是班級文化建設的重要內容，這也是班主任個人創造與學校文化制度結合與統一的結果。

我們制訂班級文化制度的程序是：

小組（或班主任）提議 班委擬訂草稿 班主任審查 征尋意見 集體通過 開始執行 補充完善

班級文化制度的內容有：

"班主任細則"、"班干部細則"、"值日生細則"、"小組長細則"、"板報組細則"，"圖書管理細則""禮儀監督員細則"等，這些規則包括人員的產生、職責、評價、監督等。

我還根據自己班級與自身特點，制訂出"每日三分鐘演講制度"、"美文名著欣賞制度"、"文明禮儀公約"、"班級衛生公約"等。

2.1 從細節開始:

從細節著手，就是指班級制度建設要做到具體化，形象化，以及具有針對性，要讓學生看得見、摸得著，知道規章制度是對自己哪方面的要求，要自己做什么？怎么做？如果有這樣一條班規"自己的事情自己做"就很空洞，很抽象，我在研究中把這些具有抽象教育意義的概念細化為具體形象的教育規范：(1)獨立完成作業，并及時檢查；(2)保持書桌的整潔，不使用的書籍、文具收起來。(3)收拾好自己的床鋪，折疊好衣被等。如把"認真做好值日"細化為：(1)提前30分鐘到校打掃衛生；(2)先灑水后掃地（拖地）；(3)從教室后邊往前邊打掃；(4)掃地時不揚起灰塵，不留下死角；(5)打掃完后要把桌子拉整齊，檢查桌斗內有無物品等。只有詳細、具體的制度，才能引導學生的行動。

2.2 重視制度的執行:

一種班級制度要能實現最終效果，關鍵在于是否能長期堅持，使之成為影響學生生活的一個穩定的外部條件，這就需經：

(1)領會制度的意義。

若班主任和學生不能領會制度的意義，那就成了不得已而為之的被動行為，反之，則可以自愿自覺地去執行并養成習慣，如"每日課前演講"，教師讓學生認識到這既可以培養勇氣、信心，又可以展示個人風采，可以增進相互欣賞，相互學習，還可以鍛煉選材能力，背誦能力，更可以通過經典文章汲取人類的智慧，促進個人成長。這樣學生從選材到演講，到評價都自覺充滿熱情。

(2)檢查制度的執行:

沒有檢查的制度是不可能長期執行的，就會形同虛設，如值日生制度的執行如何，不僅有值周日組衛生組長負責執行，還有衛生委員負責檢查評價，期末還要納入綜合評價。

檢查和監督是一種約束力，它會讓學生感受到制度的嚴肅性，感受到外部的推動力，這樣才可能為將來轉化為內部的自控力，養成習慣打好堅實的基礎。

參考文獻

［1］ 李鎮西著.《心靈寫詩-李鎮西班主任日記》.科學出版社.

［2］ 吳非著.《不跪著教書》. 華東師范大學出版社.

［3］ 林崇德著.《教育的智慧》. 開明出版社.

［4］ 《新課程與教師角色轉變》.教育科學出版社.

［5］ 戴聯榮、薛曉陽編著.《21世紀班主任文庫》（小學卷）.南京師范大學出版社.

［6］ 王天一著.《蘇霍姆林期基教育理論體系》.人民教育出版社.

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我院部分理工科出身的老師，雖然從事機械方面的教學工作，卻鐘愛中國傳統文化，擁有濃郁的人文情懷，利用業余時間閱讀大量優秀文化典籍，不僅提升了個人修養，在教學中還潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高，經常向學生推薦一些好的讀本，讓他們從閱讀中發現人生智慧，達到用人格塑造人格的理想教育境界。

另外，我院通過開設古典詩歌賞析等選修課、講座，挖掘詩歌意象本身的審美特質，在教學活動中激發學生的想象力，與古人對話，與時代對話，與生命對話，鑒賞中感受詩人的人格魅力、憂患意識、愛國情懷；通過選修“職業生涯規劃”課程，聽企業家講座“SWOT分析與職業生涯規劃”，促使每個學生做好大學生活規劃、職業規劃，學生受益匪淺。

二、創建展示平臺，塑造班級文化形象

一方面注重靜態文化建設，包括宿舍文化、自修課教室的布置。比如，學術刊物進寢室、建立宿舍圖書角、學習小組等營造良好的宿舍氛圍；自修課教室桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等是一種靜態文化，健康高雅的班級文化，可以增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，形成健康向上的班風。另一方面，動態文化包括課堂文化、班會課，緊緊圍繞教育教學工作而適時開展各項主題活動。班級可以訂閱報紙、期刊，組建班級辯論隊、舞蹈隊，形成班級日常文化。在班級管理中，開展豐富多彩的班級文化活動，引導學生參加社會實踐，將班級文化“博學•篤志”轉化為個人行為，引導學生參加各種社團，運用講座、報告、展覽、科技制作等形式，可以使許多學生找到展示表現自己的領域，充分發揮學生的個性與特長，樹立自信心。

三、以人為本，注重“群體情感”的培養

“博學、篤志”的班級文化應體現出溫情文化的特點，班級的溫暖主要通過節假日的集體活動；關心慰問生病的同學、家庭困難的學生；班主任處理突發事件和個別咨詢輔導等工作來體現。多年的教學實踐表明，“博學•篤志”的班級文化不僅使班級擁有積極向上的氛圍，對學生形成健康的個體性格也有幫助，進而也會對學生的將來有深遠的影響。

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[關鍵詞]班級文化；班主任；物質文化；制度文化；精神文化

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0096-01

所謂班級文化，是指以班級為載體所反映與傳播的一種文化現象。良好的班級文化有利于提升學生的凝聚力，有利于提升學生的品德修養，有利于班主任更好地對班級進行管理。因此，班主任必須積極建設班級文化，為學生構建出一個更美好的精神家園。近年來，國內教師關于班級文化建設方面的理論與實踐研究越來越多，取得的成果也頗為引人關注。作為一名初中班主任，在班級文化建設方面我亦有以下心得體會。

一、重視環境熏陶，建設班級物質文化

業內人士均表示，一個班級的物質文化是有形的，是可以看得見摸得著的。班級物質文化具體包含如下幾個方面：（1）班級物品擺放；（2）墻壁布置；（3）黑板報；（4）標語；（5）座位編排；（6）書本擺放；（7）教室衛生。上述“硬環境”屬于班級物質文化的范疇，可以給學生帶來較為直觀的視覺感受。良好的班級物質文化可以讓學生在無形中受到感染及熏陶，對培養學生的良好品德修養也極有幫助。因此，班主任在建設班級文化時，必須注重物質文化的建設。諸如，在座位的編排方面，應把握如下幾點：動靜搭配；男女搭配；優差搭配。在班級標語的設計方面，班主任可向學生征集標語，最后由學生投票究竟選擇哪條。例如，班級標語可以為“團結奮進，奮發圖強”。這里需要注意的是，班級標語每過一段時間必須進行更新，要盡量由學生書寫，然后再懸掛或張貼在墻上。班級黑板報是班級物質文化的重要組成部分，班主任應積極組織學生設計及制作黑板報，黑板報要定期更新，包含的內容也應較為豐富。總而言之，班主任應積極建設班級物質文化，重視物質文化對學生所產生的環境熏陶。

二、加強規范管理，建設班級制度文化

在一個班集體當中，所呈現的紀律措施、公約及其他規章制度等，均可稱為班級制度文化。班級制度文化不僅可規范學生的言行，在班級制度文化的引導下，學生的綜合素質也會不斷得以提升。班主任在建設班級制度文化時，應讓全體學生充分參與進來。例如，班主任在接手一個新的班級后，需立即召開班級全體學生大會，與會期間應讓學生積極發言，針對班級紀律問題暢所欲言。對于學生提出的各種建議，班主任應認真記錄、總結，最終擬定班級紀律規定。班級紀律規定初步擬定完成之后，需再度公開給學生看，然后由學生提出修改意見。反復修改后，最終形成班級紀律條文。班級紀律條文形成后，班主任應將其打印出來，并張貼在班里的醒目位置，提醒學生要時刻謹記班級紀律條文，不要觸碰紀律“紅線”。除此之外，在班級的獎勵制度及懲罰制度設定等方面，班主任同樣應讓學生充分參與進來，師生共同制定本班制度規章。通過班主任與學生的共同努力，最終便可形成一個良好的班級制度文化，班級制度文化的構建對班主任加強班級規范管理極有幫助，亦可在一定程度上對學生形成約束，不斷提升他們的思想品德及其他各項綜合素養。

三、P注精神生活，建設班級精神文化

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【關鍵詞】班級管理；班級文化

班級文化有積極向上的班級文化，也有消極頹廢的班級文化，積極向上的班級文化能給學生以正面引導，成為凝聚班級力量的精神支柱和促進學生全面發展不可或缺的重要組成部分，而消極頹廢的班級文化顯然不利于學生的健康成長。

一、小學班級管理文化構建的基本原則

1.自主性原則

小學生作為班級文化建設的主體，要充分發揮他們自主性的作用。在班級管理文化建設中應從小學生的個性發展和興趣愛好出發，充分考慮他們是否愿意接受。要把那些能夠代表先進文化發展方向、反映學生與社會發展需求、支持學生興趣愛好的文化元素作為班級管理文化建設的主要內容，從而增強班級管理文化與學生的親和力，進而加強他們的普遍認同感。

2.自律性原則

小學班級工作的方方面面如果全部由班主任來進行管理，就會很容易使學生產生依賴感，也難以形成班級凝聚力。構建班級文化，就是要實現學生自主性與自律性的統一。班主任主要是引導學生當好他們自己的主角，使他們具有自制能力和自律意識，將對學生的要求化成學生自己的行為和意識，實現班級管理中由他律到自律的轉變。

3.目標性原則

在現代這樣一個開放的社會中，各股文化力量都或多或少的對各方面還不成熟的小學生產生影響。班級管理文化的建立，就是為小學生提供積極向上的文化環境，讓他們借助這一有利文化環境形成正確的人生觀、價值觀和積極向上的精神風貌。這是所有教育工作人員都必須承擔的重任。

4.差異性原則

我們都知道每個班級中學生的組成千差萬別，班主任的班級管理風格也是不盡相同，各任課老師的教學風格更是各有千秋，這些差異性的存在就決定了班級管理文化建設的個性化特征。小學班級管理文化的建設就要體現組成要素的個性化特征。只有這樣，班級文化才具有個性化特點，才能符合文化的差異性，也才能因人施教，進而因材施教。

二、小學班級管理文化構建的實施策略

1.角色轉換DD轉變班主任的主體角色，引導學生的自主化管理

師生角色轉換是有效推進中小學班級文化管理的重要前提。一是班主任對班級的管理方式需要由保姆式轉向引導式，無須再扮演“大管家”的職業角色，而是要做好“引路人”的教育職責。二是要引導學生形成完整的自我意識，學會自我認知、自主管理，通過班級文化環境創設、班級特色活動開展、班級學習氛圍營造等途徑使學生受到潛移默化的積極影響，成為文化關系中的人。更重要的是，必須打破班級管理權力的層級建筑，文化管理模式就是要避免管理權過于集中，通過強化學生參與班級管理的民主意識來提高班級管理效果的生成力。

2.情境建構DD營造班級和諧文化氛圍，激發學生的主體性意識

班級文化營造是有效推進中小學班級文化管理的主要保障。一是要重視班級的物質文化環境創設對班級管理的隱性影響，尤其是教室主題墻的風格和內容要根據學生的年齡特點進行差化設計和選擇。小學班級重在認知和興趣的激發，中學班級重在理解與創新的培養，使學生在體驗文化意義過程中去理解人之主體性的豐富蘊涵。二是要加強班級的精神文化環境建設，不應以過度宣揚班級管理制度呈現的各種紀律來規約學生的各種行為，而是要借助于各種豐富多彩的校園活動和班級活動來激發班級成員的積極參與性和增進他們之間的廣泛交流，從而形成良好的班級人際生態，使“關系規約”代替“制度規訓”。

3.制度規范DD有效構建班級文化準則，促進學生的文明習慣培養

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如果把班級比作容器的話，那么學生就像水，在不同的容器里，會被塑造成不同的模樣。把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息，構建富有個性的班級文化是本次校園文化建設的重要舉措。

班級文化的建設可從以下三方面入手：

1.物質文化———班級文化建設的載體

班級物質文化是班級文化建設的“硬件”。它主要包括班級教室的設計、布置以及班級的教育設施等。主要包括兩方面的工作：一是班級環境衛生，要窗明幾凈，地上沒有紙屑，創造一個整潔的學習環境。這需要全班同學長期的努力，要有文明的觀念、文明的行為，要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔等行為作斗爭。二是讓教室的墻壁“說話”。教室四周的墻壁均可利用，營造出整潔清新、充滿美感的濃厚的文化氛圍。總之，班級是學生的第二個“家”，良好的班級環境建設會對學生產生潤物細無聲的浸潤和熏陶的教育功能。

2、制度文化———班級文化建設的關鍵

以規章制度、公約、紀律等為內容的班級制度文化是班級文化建設的關鍵。作為班級文化中層面的制度文化開發的如何，直接關系到班級能否做到規章合理、紀律嚴明、管理科學。

班級制度公開化：開學初，班主任應根據《小學生守則》和《小學生日常行為規范》及學校的各項規章制度，并結合學生的年齡特點和自己已有的班級管理經驗，組織學生討論、制定富有本班特色的班規。班規應包含班級成員應共同遵守的各項規定，例如：定期對調座位、衛生責任的劃分等等。

班級管理民主化：讓每個學生都有參與班級管理的機會，例如：值日班長、值周班委等，使班級成員人人有事做，人人有事情要負責，人人享有平等的權利和義務。

3.精神文化———班級文化建設的核心

班級精神文化是班級全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等精神風貌的反映，是班級文化建設的核心。良好的班級文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學之間團結友愛、互相鼓勵、互相關懷，師生之間民主平等、愛生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產生一股令人振奮、催人向上的力量，這種凝聚力一旦形成，會產生強烈的吸引力，把師生團結起來，共同為班級的發展而努力。

二、責任部門：德育處

通過“個性班級文化”建設評比活動，促進班級文化建設：

1、學年初，公布《個性班級文化評比細則》

2、第一學期期中，進行“個性班級文化”的“物質文化”和“制度文化”的交流、評比、展示；

3、第二學期開學初，進行“個性班級文化”的“精神文化”的交流、評比、展示。

4、第二學年初由班級文化建設成績突出的教師對全體班主任進行“班級文化建設專題培訓”。

通過這樣的流程，使我們的“個性班級文化” 的創建工作成序列，制度化，內涵不斷更新。

鯨園小學個性班級文化評比細則

一、制度文化：

1、班級愿景：各班要依據各班實際情況，指定出富有特色個性的班名、班風、班訓、班歌等。

2、剛柔相濟的班級管理制度。以新課程理念為指導，結合新的《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，制定相應的班級管理制度，制定學生自評互評細則，每周進行評比，學生相互教育督促良好行為習慣的養成。嚴格規范學生的言行，使之養成良好的言行習慣，

二、物質文化：

1、美的教室：整潔的地面環境，美觀的陳設布置，個性化的園地專欄，圖文并茂的板報設計，使學生的心理上感到安全舒適，更起到陶冶性情、激發美感的作用。

2、物品擺放：班級衛生工具、獎狀及需要張貼墻面的制度等要按學校規定的位置擺放、張貼。

3、活力與生機：充分利用陽臺、窗臺等地設立生物角，讓教室整潔清新、充滿生機與美感。

三、精神文化：

1、以正確的班級輿論感染學生。營造一種既相互競爭又團結協作的班級氣氛，讓班集體內師生之間、同學之間相互信任，關系和諧，正氣上升，優秀的學生感到自豪，落后的學生奮起直追，每個人的創造性、積極性都得到贊揚和呵護，主體性得到充分發展。

2、融洽的同學關系。同學之間團結友愛、互相鼓勵、互相關懷。

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關鍵詞：班級文化；建設；思考

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-007-1

有人說，一流的班級靠文化，二流的班級靠制度，三流的班級靠老師。為學生創造良好學習和生活的環境，培養學生健康的情感、積極的人生態度、正確的價值觀念，使學生變得更大氣、膽氣、靈氣，班主任必須重視班級文化建設，將班級文化建設作為提升班級管理水平和促進學生發展的重要舉措和途徑。

一、打造積極向上的班級精神文化

班級精神文化是班級文化的靈魂，也是班級文化建設所追求的最高目標，主要表現為一個班集體的班風，可以通過班徽、班歌、班旗、班花、班名等設計加以體現。它是班級輿論的總體發展方向，是營造班級積極氛圍的指揮棒。它是班級的一面旗幟，就像一艘航船上的舵手，引領著航船行駛的方向。例如積極開展班花建設，讓學生通過找一找（找班花好品質），說一說（班花好品質會），編一編（班花兒歌），亮一亮（學習班花齊倡議），訪一訪（我學班花變化大），做一做（班花明信片），動一動（齊動手美化教室）等形式，讓學生以班花為班級標志物，走近綠色，走向實踐，使學生在實踐中受到潛移默化的影響，人人爭做班花式的好學生，凸顯了綠色德育的作用。整個活動在老師的帶領下，發動全班同學積極參與，既增強集體榮譽感又發揮學生的主動性。

二、打造人人參與的班級物質文化

班級物質文化是指一個班級的內部、外部環境以及各種教學設施所表現出的物質文化形態，是班級文化水平的外顯標志，也是班級文化的基礎。它包括班級教室環境的設計和布置、班級的教育設施等，是班級文化最直觀的外在表現形式。所以，在教室有限的空間里我們要賦予它無限的生命力，讓每一塊墻壁會說話，讓每一塊墻壁成為學生精神的營養餐。

班級環境文化是一面鏡子，可以衡量一個班主任的人格修養和教育觀念。它主要包括教室布置、墻飾設計、板報、宣傳欄、圖書角、綠化角等。班級宣傳欄是班級環境布置的重要陣地，除了班風、班花、班級形象宣傳語言、班徽等班級標志必須布置于醒目的位置外，必須符合學生年齡特征和心理特征，做到主題鮮明，彰顯班級個性；激發學生主動參與，體現學生的主人翁意識；經常更新，保持對學生的激勵作用。如可以開辟“榮譽榜”，呈現榮獲的各類獎狀或榮譽證書等，展示出來給大家，營造競爭的氛圍。

班級文化建設注重的是一種氛圍文化，這種氛圍文化的建設與班主任的學科教學密切相關。 班主任常常是對學生個性發展影響較大的人，班主任所教的學科也往往是對學生影響較大的學科，因此利用班主任的學科教學建設班級精神文化常常能起到事半功倍的效果。

三、打造平等規范的班級制度文化

制度文化是“隱性文化”，是一種看不見的文化。制度文化包括各種班級規約，形成一個制度化的文化環境。我們的制度文化要讓人人有事做，事事有人做，人人被人管，人人管人人，這既促進了班集體的建設，又培養了學生的責任意識；制度是用來管人的，雖有制度的強制性。但不能因此忽視制度的教育性，甚至否認制度的教育性。有什么樣的制度就有什么樣的人，有什么樣的班級規章制度就有什么樣的學生，就有什么樣的道德觀、價值觀，甚至人生觀、世界觀。“導之以政，齊之以刑，民免而；導之以德，齊之以禮，民有恥且格。”就是這個道理。因此，必須加強制度的文化建設。制度是針對班集體每一個成員的，不能因身份或其他原因出現任何的差異——這就是制度的平等。但是我們也要注意人文關懷，關注制度建設的動態發展，關注學生的生成差異，例如可以開辟“友情提醒”欄目。

將制度文化滲透于班級各項工作之中。無論是做思想工作，還是其他工作，都應注重文化內容的滲透，濃厚的文化底蘊來影響學生、感染學生、教育學生。如班上有講小話的，便來一場動員，方式是“團結——批評——團結”；開展活動時，要負責組織工作的同學注意做到“三有”（有組織、有方案、有統一領導）。這種做法，鞏固了學生在課堂上所學的基礎知識。引導學生運用歷史知識來分析現實問題，可使“讀史使人明智”落到實處，同時也可讓他們處處感覺到知識的作用、文化的重要，感覺到總處在一種文化氛圍之中，既有思想性，又有藝術性，是一個好方法。

四、打造和諧融洽的班級情感文化

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關鍵詞:班級:文化;建設

中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0087-01

近幾年來,我們江濱小學以班級主題文化建設為主要抓手,努力打造符合時代要求的學校文化。在長期的實踐活動中,我們不斷地思考,不斷地研究,已經形成了一些觀點。。

一、 正確認識班級文化建設的必要性

在新的世紀里,我國對教育改革與發展的戰略目標做出了全面規劃。要求以培養創新精神為重點,繼續實施素質教育。未來的教育,要把受教育者看成有尊嚴、有個性、有發展潛能的生命體。要不斷提高他們的生命質量和生存價值。讓他們在生動活潑、主動和諧的成長道路上,為自己一生的幸福做好準備。學生在學校的生活基地是班級。改變班級的管理模式,積極建設向上的班級主題文化。是班級成為學生展示才華的樂園,成為學生激發創新精神的樂園。因此說,開展班級主題文化建設是當今教育發展的迫切需要。

從教育的角度看,班級里是每一位學生彰顯個性、健全人格、實現自我發展的主陣地。班級是學校的組成部分,是學生學習、生活、成長的主要場所。班級文化,是學校文化的根基,直接影響著全班學生的素質教育。從這個意義上說,建設班級主題文化是開展學校德育工作的需要,是提升學校文化、豐富學校內涵、凸現學校特色的需要。

基礎教育課程改革提出“為了每一個學生的發展”的教育理念。新課標強調,“教育面對的是一個個具有獨特個性的學生,教育應促進每一個學生的個性發展”。建設積極向上的班級主題文化,既有利于學生的個性張揚,又有利于學生的全面發展,正是深入進行新課程改革的需要。

文化具有一種無形的教育力量。學生身在一個班級中,自覺不自覺地收到這個班級文化的影響。只要我們細心的比較不同班級學生的行為方式,就會發現不同的班級文化在不同班級學生身上的烙印。從這個層面上分析,建設班級主題文化是發展學生個性的需要,也是改變班級管理方式的需要。

二、準確理解新課程背景下班級主題文化的內涵

隨著基礎教育課程改革的不斷深入,新課程理念呼喚著新的班級主題文化。新課程背景下的班級主題文化,圍繞著班級的教育活動和教學活動逐步建立起來。這樣的班級主題文化,主要涵蓋這個班級的全體學生的行為規范、學習態度、思維方式和價值取向四個方面。其表現形式包括這個班級的制度體系和整體風氣,也包括班級中每一位學生的語言習慣和行為方式。代表著一個班級獨特的精神風貌。

從教育的角度看,建設新的班級主題文化,本身就是一種全新的德育模式。這種模式,抵制了傳統班級教育中的剛性與粗暴,顯示了溫和與人文。因此,運用建設新的班級文化替代傳統的班級管理已經成為一種時尚。

從內容上說,新的班級主題文化應該包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化。所謂班級制度文化,實際上就是通過教室環境建設,打造師生之間,學生之間溝通交流的平臺,形成班級輿論導向的載體。所謂班級制度文化,就是完善班級的規章制度,引導全班學生共同認可與自覺遵守,成為其行為準則;就是班級制度的制定、認同、遵守和監督過程中表現出來的文化形態。班級制度文化建設,為全班學生提供了評定品格行為的內在尺度,從而引導每一位學生每時每刻都在一定的準則規范下自覺的約束自己的言行,引導學生的言行符合自己所在班級的群體利益,符合小學生的行為規范。班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。集中的體現班級成員一致認同的價值觀念、價值判斷和價值取向。體現整個班級的道德標準。

正確地認識新課程背景下班級主題文化的內涵與外延,是開展班級主題文化建設的根本前提。實踐告訴我們,符合時代要求的班級主題文化,其內涵與外延不斷地發生變化。在開展班級主題文化在建設的過程中,需要不斷加深對班級文化的認識。

三、認真探索班級主題文化建設的途徑

依據組成班級文化的三個方面內容,有針對性地采取相應的策略和做法,才能有效地開展班級主題文化的建設。

(一)建設班級的物質文化。班級的物質文化主要表現為班級的環境文化。環境是一種寶貴的教育資源。蘇霍姆林斯基指出:“只有創造一個教育人的環境,教育才能收到預期的效果。”良好的班級環境有利于引導學生的言行,凈化學生的心靈,陶冶學生的品格,啟迪學生的智慧,培養學生的能力。讓學生共同參與班級環境的建設,可以發揮學生的潛能。讓學生在自己親手建設的班級環境里學習和生活,他們可以得到一種良好的教育。因此,需要鼓勵學生創造性的設計和布置教室,努力呈現班級環境的個性和特色。需要考慮到“學習園地”、“圖書角”、“競賽角”、“植物角”、“中隊角”等場所,充分發揮學生的想象力。

(二)建設班級的制度文化。制度,是要求全班學生共同遵守的辦事規則和行為準則。在以班級授課制為特征的教育過程中,班級制度既是履行班級功能的一個重要標志,又是整合學生創新思維、創新意識、創新能力的一個重要載體。以文化為特征的班級制度建設的過程中,學生始終處于主體的地位。這些制度讓學生自己制定,自覺遵守。

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班級是學校的細胞，是學校實施教育活動的基本單位，是學生學習、生活、成長、發展的重要場所。學生在班級里學習，參加各種教育教學活動，度過了在校的大部分時間。同時，由于中學生正處于身心發展的重要階段，非常容易受到外在因素的誘導和影響，他們的人格發展與班級文化的熏陶、導向、選擇、教育有直接的關系，而且這種作用往往是潛在且長期的，而不是一下子就能看出來的，是一種深層次的影響。因此，研究新課程理念下的班級文化建設，己成了新課程改革過程中的一個突顯課題。

加強班級文化建設一個非常重要的目的，就是提高班級管理效率，加速班級管理目標的實現。 完善的制度可以確保一個班集體合理、高效、規范地運轉，但完善的制度不能確保一個班集體高質量地運轉。為什么？因為制度不是萬能的，制度再科學再周全，也不可能規范人的思想和價值取向，也不可能規范人做事的效率和質量。例如，制度可以規定學生參加晨讀，但無法規定學生在晨讀的時候認真讀書，制度可以規定學生參加午自習，無法規定學生在午自習的時候認真自習。制度可以規定考試作弊后受到的處分，但無法規定他下次就一定會吸取教訓。文化觸及到制度不能觸及的學生的思想和價值取向。優秀的班級文化，形成良好的班級輿論導向，時時處處對學生的行為起到引領、規范和約束作用，學生在優秀的班級文化氛圍中，通過“內省”和“慎獨”來規范和約束自己。加強班級文化建設不能“包治百病”，但忽視班級文化建設將會導致班級“百病纏身”。因此，加強班級文化建設勢在必行。

班級文化是指由班級全體成員通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。在班級中建設班級文化，既發揮其對班級成員的導向、陶冶等教育功能，又能使班級成員在班級文化建設過程里的系列集體生活、學習、交往活動中獲得成就感，產生幸福感，最終學會做人，學會學習，學會發展。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生養成良好的品德，塑造出積極向上的班級精神，能培養學生的創新精神和能力，對學生的成長發揮著重要的影響。它的功能主要體現在五個方面： 一是引導功能，可以調動他們的興趣，同時指明方向。二是凝聚功能，共同的奮斗目標，為班集體增光，大家一起努力，在同一個環境下生活，大家會更加的團結。三是激勵和教育功能，因為好的環境會激發學習的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規范功能，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，一旦被大家所認可，就會產生巨大的力量，把他的精神散發出去

在一個班級之中，班級文化建設是比班級制度、班級特色更重要的一項班級建設，只不過很多時候我們都沒有意識到它的重要性，以至丟失了班級建設的根本。

一個班級的“優秀”不在活動有多么豐富，不在特色有多么鮮明，不在那些喧鬧的東西。班級真正的“優秀”在學生的文化素養之中，在這個班級每個生命的靈魂里。班集體內部形成一種文化氛圍，一步一步蔓延，把越來越多的人包裹在其中，掀起一場又一場的“文化運動”，就會有一批有文化素養的學生逐步成長起來，整個班級就有了希望。我們的管理目標將順利實現。

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【摘 要】通過對中職班級“軟文化”建設與企業文化對接必要性的分析，重點從行為文化、制度文化、價值觀念文化等角度，就中職旅游專業班級文化建設與企業文化對接的建設途徑進行研究，旨在為社會培養更多具有較高職業素養、符合企業發展需求的旅游管理人才。

關鍵詞 中職學校；旅游專業；班級文化；軟文化

班級“軟文化”通常是指在班級內部師生共同作用下形成的，并能被大多數學生所接受的價值觀念、行為方式以及思想、觀念等。與“硬文化”不同，“軟文化”是一種隱性文化，是班級文化建設的核心與靈魂。很多實踐證明，一個班級的班風、班貌在很大程度上取決于班級“軟文化”的建設，積極、健康、優秀的班級“軟文化”建設，不僅可以增強班級內部的凝聚力，活躍班級生活與學習氛圍，還可以內化學生的思想品質和道德水平。對于中職旅游專業的學生而言，實現班級“軟文化”建設與企業文化的有效對接，還可以有效提高學生的職業素養和就業能力，可謂一舉多得。

一、企業行為文化與班級學生行為準則的建設對接

企業行為文化與學生行為準則的建設對接，有助于中職旅游專業學生職業素養的培養以及個人行為方式的改善，便于學生在畢業后盡快適應旅游工作崗位，滿足企業發展的要求。

首先，中職旅游專業要在班級內部加強實踐文化的培養，充分利用實訓、實習等契機，讓中職旅游專業學生走進旅游企業、深入旅游市場，在實踐中對旅游服務、旅游線路設計、旅游產品整合、旅游糾紛解決等問題進行切身感受或模擬訓練，讓班級內部的學生在實踐中養成良好的職業習慣，逐漸加深對職業崗位的感情認知和理性認識，并最終內化為個人的行為準則。

其次，中職旅游專業可以以班級為單位，定期組織學生參加社會服務活動，加深對旅游行業的整體認識，以及旅游行業發展同社會經濟發展和人民生活提高之間的關系。例如，中職旅游教師可以組織學生就近走進旅游景區，組織旅游區生態環境調研或垃圾清理活動，這樣可以讓學生一邊實踐，一邊加深對“生態旅游”、“文明旅游”等理論知識的認識，幫助學生養成良好的生態旅游觀念，實現學生行為準則與當前旅游企業文化的有效對接。

再次，中職旅游專業教師要在班級“軟文化”建設中提高對團隊文化培育的重視程度，通過多樣化班級團隊文化的建設，提高班級學生的團隊合作意識和協作精神，增強班級內部的凝聚力和向心力，實現旅游知識學習、專業技能培養和學生職業精神的同步培養，從而使班級環境建設與企業環境的不斷對接，讓班級學生在近似企業的環境下不斷改進個人的行為方式。

二、企業制度文化與班級規章制度的建設對接

為了更好的促進中國中職教育的發展，健全中等職業規范、強化素質教育，教育部在近年來先后出臺了多項關于中等職業教管理制度建設的指導性文件，這對中職學校的班級規章制度建設奠定了良好的基礎。在此基礎上，進一步發揮企業制度文化的導向作用，將有助于中職班級文化、校園文化同企業文化的有效對接。

但是，校企文化的建設對接會涉及到多方面的因素，工作量大，只有將中職學校班級規章制度建設與企業的制度文化進行有效的融合，政府部門、學校、班主任以及任課教師加強協調配合，才能實現預期的建設對接效果。一方面，教育主管部門要做好牽頭引導作用，制定鼓勵旅游企業參與職業學校校園文化建設的具體辦法，并鼓勵中職學校旅游專業的教師和學生到旅游企業進行實踐鍛煉，及時熟悉企業的制度文化，汲取企業制度文化中的精華，并應用到班級規章制度建設的具體實踐當中。另一方面，對于旅游企業和中職學校的雙方來說，要充分認識到“校企合作”的重要性，堅持以人為本，制度立校，文化治校，將旅游企業的制度文化逐步內化為班級規章制度，這樣更有利于企業制度文化在班級“軟文化”建設上的逐步滲透，往往能夠實現意想不到的效果。

三、企業精神文化與班級價值觀念文化的建設對接

在班級的“軟文化”建設活動中，學生共同價值觀念的建設無疑是最為重要的內容之一，因為學生在未來走上工作崗位后，不僅要具備基本的敬業精神和職業素養，還要發自內心的具備相應的責任感和對旅游事業的熱愛，由此產生相應的旅游事業奉獻精神。在我國大力發展旅游事業的時代背景下，中國的旅游事業迎來了前所未有的發展契機，但同時也對旅游專業人才的職業素質提出了更高的要求，中職學校旅游專業的學生不僅要具備基本的旅游市場意識和專業能力，還必須樹立正確的生態旅游價值觀，在旅游工作崗位上要精益求精，嚴于律己，積極為中國的旅游事業貢獻自己的一份力量。

例如，當前很多旅行社企業卻因為過分強調經濟效益而出現相應的不誠信或缺乏職業道德的行為，拜金主義、唯利是圖等消極思想對中職旅游班級的學生的價值觀念也會產生了相應的不利影響。而中國的生態旅游建設，不能過分強調短缺經濟效益，而是要著眼于中國旅游事業的長遠發展，實現經濟效益、社會效益與生態效益的有效結合。因此，中職學校的班主任或授課教師可以以優秀旅游企業的精神文化作為教學資源，在班級文化建設中以培養學生的生態旅游意識和職業道德精神為主導，陶冶學生的情操，培養他們誠實守信、愛崗敬業、忠于職守的職業精神，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業觀，這對學生順利走上職業崗位并實現良好發展將是非常有幫助的。

【結語】

綜上所述，在中職旅游專業的班級“軟文化”建設中，可以重點從行為文化、制度文化和價值觀念文化三個角度入手，在班級內部形成良好的教育氛圍，重點培育學生的敬業精神和專業素養，實現在校教育和企業需求的充分適應，進而達到內外兼修、統籌兼顧、虛實并重、循序漸進的教育目標，促進中職旅游專業教育質量的不斷提升。

參考文獻

[1]金大青,黨君.探究文化建設在班級管理中的應用[J].考試周刊.2013(95)

[2]成偉君.班級文化建設:提升職校德育水平的必由之路[J].西南農業大學學報(社會科學版).2013(01)

[3]孟晶.構建和諧班級文化環境[J].職業.2010(18)

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關鍵詞:班級文化;小學班級;策略;

一個班班級文化氛圍的好壞, 直接影響著這個班級教育教學質量, 也間接影響到這班級所在學校的教育教學質量, 所以小學班主任必須重視班級文化建設。

一、班級文化概論

1. 班級文化的科學內涵:

班級文化, 是指一個班集體內教師和學生通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化是班級的群體文化, 是班級的靈魂之所在, 是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。

2. 創建優秀班級文化的意義:

創建優秀班級文化的意義主要體現在五個方面:一是引導, 可以調動學生的興趣, 同時指明方向。二是凝聚, 共同的奮斗目標, 為班集體增光, 大家一起努力, 在同一個環境下生活, 大家會更加的團結。三是激勵和教育, 因為好的環境會激發學習的興趣, 讓大家的情操得到陶冶, 增長見識。四是制約和規范, 可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能, 班級文化一旦被大家所認可, 就會產生巨大的力量, 把他的精神散發出去。

3. 創建小學班級文化的主要內容:

(1) 班級物質文化建設, 這是小學班級文化建設的基礎。 (2) 班級制度文化建設, 這是小學班級文化建設的保障。 (3) 班級精神文化建設, 這是小學班級文化建設的核心。 (4) 班級活動文化建設, 這是小學班級文化建設的源泉。

二、創建小學班級文化的策略

小學班級文化建設是促進小學生全面發展不可或缺的重要組成部分, 它作為一種特有的教育力量, 滲透于一切活動之中。小學班級文化建設的基本過程為:在以班主任為指導的班級文化建設中, 通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導向、班級活動的宣傳等要素的相互作用, 使班級文化有序運行, 形成一種循環動力, 從而對學生的全面發展起到引導、平衡、充實和提高的作用。

1、小學班級物質文化建設

教室是學生學習、生活、交際的主要場所, 是老師授業、育人的陣地, 是師生情感交流的地方。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。美化班級物質文化, 具體可以從以下幾個方面入手:保持教室整潔, 養成良好習慣, 教室衛生是班級文化環境的基礎;美化教室墻壁, 打造豐富多彩的學習樂園:教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘, 因為目標、標語是導航燈, 要讓學生一抬頭就能看到, 班級奮斗目標的選擇當然是要經過全體學生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等;精心辦好黑板報, 展示個性文化風采, 黑板報可以說是一個班級的文化導向, 是營造班級文化氛圍的重要舞臺, 是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。

2、小學班級制度文化建設

班級制度是班級文化建設的保障, 也只有在制度的規范下, 學生才能更好的發展。建設小學班級的制度文化, 我認為是要在老師的指導下, 本著民主、平等、一切為了學生發展的原則與學生一起協商制定班規, 讓學生認同所制定的一些制度:創建切實可行班規, 保障班級正常運轉;培養優秀小學班干部, 強力支撐班級運行;實行班干部輪換制, 培養學生責任意識。增設班級學生管理崗位, 鍛煉學生辦事能力;創建班級激勵制度, 培養小學生競爭意識。

3、小學班級精神文化建設

班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態, 它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素, 也是班級文化建設的出發點和落腳點:確立合適班級的奮斗目標, 培養學生目標意識和奮斗意識;培養正確的輿論和良好的班風, 增強班級凝聚力;豐富班級內的評價體系, 使小學生學會賞識;培養小學生的班級認同感和歸屬感, 使班級更加團結友愛;適時開展感恩教育, 逐步完善班級情感文化。

4、小學班級活動文化建設

班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素, 反映了班級的精神面貌和管理水平, 具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。通過此類活動培養學生熱愛讀書、獲取知識的能力, 提高學生的文學修養, 豐富文化內涵。又如開展“強身健體”踢毽子比賽, 舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等, 提高小學生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目, 孩子們互相競爭, 共同努力, 推動整個班級文化建設的健康發展。

創建小學班級文化應以人為本, 在這個過程中, 要建設一個溫馨多彩的“家”, 制定一套嚴謹規范的班級制度, 營造一個團結和諧的班級精神氛圍, 建立一種民主平等的班級人際關系, 采用一系列活潑生動的班級活動, 共同來創造一個團結向上的班集體, 使我們的小學生錘煉成“體魄健, 品行優, 思維活, 能力強, 知識豐富的一代新人”, [1]這是以學生為本, 一切為了孩子的發展理念的具體實踐。

班級文化建設是一個長期工程, 現在已經受到越來越多的教育工作者地關注, 作為班主任, 必須在班級文化建設上進行大膽的探索, 不斷創新, 以適應社會快速發展的要求。