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【關鍵詞】教學做一體化；單片機；項目化教學；教學改革

單片機課程作為高等職業教育電子類、機電類專業的專業核心課程之一，涉及到的知識點很多，理論性、實踐性與創新性都很強，是學生普遍反映比較難學的一門課程，為使學生更好的掌握單片機技術，在教學過程中不斷對教學內容、方法、手段、模式等方面進行研究與改革，通過長期不斷地教學實踐與改進，總結出一套有效的項目化教學改革方案以及具體的實施方法，本文詳細介紹了教學項目設計和實施過程。

1 項目設計

為使單片機課程變得有趣、易學、有用，在多次的調研、分析、同行交流的基礎上，選取以下7個典型工作項目作為教學載體，每個項目又設計若干情景任務。7個項目涵蓋了單片機I/O口、存儲器、定時器/計數器、中斷、LED顯示、數碼管顯示、LCD（液晶）顯示、單總線技術、串行通信、蜂鳴器等基本知識，同時各任務訓練的知識面囊括了顯示、按鍵、控制、串口通信、時鐘芯片等常用模塊，教學內容覆蓋面廣，具有一定的實用性。每個學習項目都是一個完整的工作過程，教學的過程就是學生工作的工程，提高了學生學習單片機的興趣與積極性。

1.1認識51單片機及其開發環境

（1）項目說明：在proteus中設計單片機開關控制燈的單片機系統，編程實現開關的閉合和斷開控制燈的亮滅；設計單片機音樂播放系統，播放“同桌的你”這首音樂。

（2）知識要點：單片機常用開發工具proteus、keil、下載器、編程器等的使用；單片機的用途；單片機常見的模塊。

1.2 單片機最小系統

（1）項目說明：通過AT89C52單片機外加時鐘電路、復位電路，組成一個單片機最小系統，通過keil編寫程序實現數據轉換，并仿真觀察轉換結果。

（2）知識要點：時鐘電路的設計；復位電路設計；EA引腳的作用；BCD碼、數據轉換方法；存儲器結構；C51編程方法及基本語句；指針的用法。

1.3 多路花樣彩燈的設計與制作

（1）項目說明：在PTOTEUS中設計多路彩燈，在KEIL中編程實現燈從左到右點亮，從右到左點亮，從兩邊往中間點亮，從中間往兩邊點亮等各種花樣的顯示。

（3）知識要點：單片機I/O口應用；LED發光二極管工作原理和應用方法；C51編程語句的使用和C函數編寫方法；軟件延時的原理和編程方法。

1.4 數碼秒表的設計與制作

（1）項目說明：設計一數碼顯示的秒表，最大顯示99秒，有按鍵控制秒表工作狀態：當鍵按第一次按下，秒表開始工作；第二次按下秒表停止工作，第三次按下，秒表清零。

（2）知識要點：按鍵、數碼管顯示、定時/計數器等原理及應用。

1.5 抽獎器的設計與制作

（1）項目說明：設計一四位數碼管顯示的抽獎器，按動抽獎器按鈕，抽獎器自動進行編碼，松開按鈕時，抽獎器停止運行，當前編碼即為抽獎號。

（2）知識要點：單片機中斷的應用、C51庫函數的使用。

1.6 溫度計的設計與制作

（1）項目說明：設計一數字溫度計，能實現溫度數據的采集與記錄，能實時顯示當前溫度，精度為0.1℃，能設定溫度上下限，并實現上下限報警。

（2）知識要點：DS18B20、蜂鳴器的使用及串行通信方法。

1.7 數字鐘的設計與制作

（1）項目說明：用51單片機、液晶LCD1602、時鐘芯片DS1302設計一數字鐘，要求能顯示當前的時間、日期、星期、年等，有鬧鈴和相關設置功能。

（2）知識要點：單片機最小系統、按鍵、蜂鳴器、DS1302、液晶顯示器等應用。

2 項目實施

下面以項目四的教學為例來闡述項化教學的實施過程，以起到拋磚引玉的作用。

2.1 項目引入

教師播放圖片為學生展示秒表在生活中的廣泛應用，激發學生自己想設計產品的欲望，從而引出本次課將要設計的項目――秒表；學生分組討論，教師指點并發放任務單。

2.2 項目分解

根據學生討論制定的設計方案，將本項目分解為數碼管靜態顯示、數碼管動態顯示、方波發生器的設計、按鍵計數器設計、秒表的設計與制作5個任務。學生通過各任務實施逐步掌握設計該項目的知識點，從而實現該項目的設計。下面以任務2數碼管動態顯示為例來介紹該項目的任務設計。

任務說明：6位數碼管同時顯示字符“-HELLO”。

知識點講解：數碼管動態顯示原理和編程方法。

任務實施：設計硬件電路、編寫程序、仿真調試。仿真結果如圖1所示。

2.3 項目實施

發放任務單：學生根據任務單完成方案制定。

知識點講解：學生根據任務1至任務四所掌握知識點來進行項目設計與實施。

項目實施：設計硬件電路、編寫程序、仿真調試。仿真結果如圖2所示。

2.4 項目評價

項目完成后，及時給出考核評價結果。項目考核包括兩部分： 成員互評、教師評價。成員互評主要體現在工作態度是否積極、與同學協作能力是否融洽、是否具有分析解決問題能力等方面；教師根據成員互評結果、上課紀律、項目完成情況、知識掌握情況、成果展示匯報情況、設計報告編寫情況等方面給出綜合評價結果。七個項目成績的平均分作為本門課程的期末考核成績。

3 結束語

單片機項目化教學能夠提高學生學習單片機技術的興趣和積極性，在教學過程中引入PROTEUS仿真實驗平臺使學生可以自主設計單片機系統，同時也使學生學習環境不僅僅局限于課堂，在課堂外學生也只要在一臺裝有PROTEUS和KEIL的電腦上就可以隨時設計單片機系統，課堂上的教學做和學生課外的自主創新結合起來，有效提高了學生對單片機技術的綜合應用能力。

參考文獻：

[1]孔維功.C51單片機編程與應用[M].北京：電子工業出版社，2013

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為了認真貫徹以“就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育辦學指導理念，我國職教界進行了多年的教育改革探索，項目化教學是近幾年流行的培養職業能力的一種模式，項目化教學的核心是采用“完整的行動模式”，指導思想是將一個獨立的項目或任務交給學生去完成，即從資料的收集、方案的設計并實施直到任務的完成及之后的評價都由學生來做，教師在項目的實施過程中起引導、指導和輔導的作用，目的是通過項目的實施，讓學生職業行動中的基本要求和實踐技能。

1 《報關實務》職業崗位分析和工作過程的教學設計

（1）報關職業崗位與學習知識分析。通過企業調研，分析出報關職業崗位的技能需求，對比傳統教學內容各章節，總結各項目對應的職業技能，為教學實踐培養提供指導，見表1。

（2）基于工作過程的教學過程設計。高職教育基于工作過程的教學，是以工作過程為導向、以一個典型的工作任務為載體、以項目教學為表現形式的任務引領式的教學模式。報關工作過程與教學過程匹配如表2所示。項目化教學來源于工作實踐、典型的職業過程，具有工作過程的整體性。學生在完整、綜合行動中思考和學習，完成從明確任務、制定計劃、實施檢查到評價反饋整個過程，以學生為中心，在培養學生專業能力的同時，促進學生核心能力的發展和綜合素質的提高。

2 工作過程導向的《報關實務》項目化教學主要問題

（1）學生課堂學習興趣不高。高職學生整體素質不高，學習動力、自主性也不足。90后、00后主張個性和自由，沉迷于網絡和手機，課堂上玩手機現象屢禁不止，項目化教學要求學生在學習過程中主動學習，這打破了過去高中灌輸式教育的慣性，學生短時間將難以適應。在這對老師實施項目化教學提出了更高要求。

（2）課程內容抽象。課程教學內容抽象，法律條文枯燥無味。報關員教材雖然更改了報關水平測試教材，但內容依然抽象難度大，學生難以理解。

（3）課程項目化開發難度大。專業教師是課程開發主力軍，由于其自身在企業（行業）工作閱歷和經驗不足，以前課堂教學的限制，無法完全模擬出企業實際工作狀況。課程開發過程本身難度大，且把課程內容全部設計成項目確實具有一定的難度，使得職業院校在實施項目化教學中遇到困難和質疑。

（4）缺少激勵機制。推行項目化教改有需要大量時間去鉆研，缺少適當激勵機制，喊口號要老師推行項目化教學，往往使教師難以為繼，僅憑奉獻精神，工作難以做到細致。

（5）教學實訓條件不足。報關是實踐性非常強，而一些通用的報關實訓軟件在教學上并不能完全模擬報關實訓，導致學生學習難以理解，有些內容也難以口述出來，加上教師在企業實踐工作經驗不足，導致課堂教學與實踐有一定差距。

3 基于工作過程的教學改革內容

報關實務課程要堅持以學生為中心，把“學有興趣，學以致用”的課程改革宗旨貫穿始終，進行基于工作過程的課程開發與設計，采用任務驅動教學模式，以真實工作任務及其工作過程為依據，按照報關活動的實際環節整合教學內容，科學設計學習性工作任務，將教、學、做相結合，融理論與實踐一體化。我校報關實務項目化教學改革內容如下：

（1）開發典型的工作任務。根據報關業務實際操作流程，把報關實務課程教學分為幾個工作領域，在每個工作領域中開發出典型的工作任務。每一項典型的工作任務都配有真實業務背景材料，任務化教學使學生掌握相應的知識和實踐操作技能。在訓練學生報關職業技能的同時，注重在任務完成過程中強化職業道德教育，培養學生職業品質、職業意識、職業責任感。

（2）創建報關業務仿真場景型實訓室。根據報關實務課程的具體情況，建成了報關業務仿真場景型實訓室。報關業務仿真場景型實訓室包括二個區域：辦公區和通關區。辦公區備有電腦和辦公設備，學生在辦公區內完成單據的準備、報關單的填寫及錄機工作。通關區完全按照海關的通關業務大廳設計，設有審單、征稅、查驗、放行、保稅管理等業務窗口。通過模擬通關軟件系統，學生在實訓室可以完成仿真的報關業務操作，掌握報關實際操作技能。

（3）突出崗位技能，實現“教學做”一體化。按照職業定位，崗位標準與專業標準對接確立的人才培養方向，通過國報關仿真訓室模擬報關流程，突出報關單填制、報關軟件操作、商品編碼查找、報關業務流程，掌握報關職業崗位基本技能。

（4）改革考核方式，體現能力本位。對學生考核模式進行改革，采用“實踐操作型”考核模式，把報關實務課程中的典型工作任務制作成題庫，由學生抽簽選擇具體的工作任務進行操作，老師根據學生的任務完成情況給出考核成績，充分體現能力本位要求。考核一個方面是過程評價，分為資訊搜集、做計劃、做決策、實施、檢查、評估等六個階段，對學生的綜合能力進行評價，目的是為了檢驗學生的過程性和系統性。 另一方面是綜合評價，對學生接受崗位職業任務要求而設置的綜合訓練項目的評價，其目的是檢驗學生適應崗位的能力和素質，為畢業生上手快創造條件。

（5）開發基于企業工作流程的教學任務。報關是一門以流程和單證為主體的操作性技能，因此在課堂上強化了基于企業流程的業務操作實踐，對報關過程中涉及的工作進行分解，通過模擬操作的形式，完成每一個步驟，如保稅貨物報關我們分解成17個步驟，學生按照提示完成17個步驟之后就掌握了保稅加工貨物的報關程序。因此，本課程改革針對企業實踐和報關業務的不同，把報告實踐分成6個不同的項目：一般進出口貨物、加工貿易貨物、退運貨物、轉關貨物、特定減免稅貨物、進出境展覽品，對這個6個項目分解工作流程，讓學生進行操作。

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二、職業崗位能力簡介。傳統職業教育重視專業能力的培養，而方法能力、社會能力等卻注意不夠甚至被忽視，而專業能力會隨著技術的更新和科技的進步在不斷的更新和淘汰，需要有很強的持續學習的能力，才能迅速適應新的崗位、新的技術；若專業技能非常好，但不善于與人交往合作、環境適應能力差等等都會影響到職業生涯，在競爭激烈的社會中得不到良好的發展。

（一）職業崗位能力分析

通過對企業的實地調研，對人才市場的人才需求進行分析，以及對畢業生的反饋信息跟蹤，與企業專家共同進行職業崗位能力分析，分析歸納得到職業崗位能力如圖1所示。

（二）職業崗位能力培養的作用。職業崗位能力培養是在分析職業崗位的基礎上，擯棄學科本位的傳統方法，以學生為中心，以能力培養為重點，以學生進入崗位所需求的職業態度、職業技能為需求所進行的基本實踐操作技能、綜合實踐能力的培養。

三、確定課程目標。以行業企業為依托，與職業崗位需求相結合確定課程目標，體現職業性，如圖2所示。

四、教學內容選取

教學內容選取要圍繞以下三方面來實施：

一是采用真實的標準。按照國家職業技能鑒定標準、軟件水平考試、行業企業認證所必需的職業態度、技能知識要求來選取教學內容。二是選用真實的項目。與網絡公司密切合作，選取真實項目為教學內容。三是以真實的環境為依托。在教學過程中注重職業氛圍，實現與職業崗位的“無縫對接”。

五、項目選取與任務分解。基于以上選擇方法，最后確定課程的5個項目，每個任務又根據從易到難、從簡單到復雜的規律劃分為若干個任務，具體如表1所示。

六、教學方法和手段

學生4～6人為一組，在真實的網絡環境中完成課程任務，按照“項目展示、任務布置、示范操作、訓練、點評、任務拓展、考核、總結”的環節循環進行，在項目中實現知識點的逐步更新和訓練的逐層螺旋遞進。

七、教學效果

在《局域網組網與維護》課程中實施該教學法改革后，教學效果明顯好轉。

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傳統教學方法存在的問題

在傳統教學過程中，教師一般采用對每個知識點逐一講解的方法，將本門課程完整地對學生進行傳授，學生在學習的過程中很少有自己的思考，只是按部就班地被動學習，即使部分教學環節有案例分析，但也難以將本門課程的知識體系與職業崗位所需的能力相結合。傳統教學方法存在的問題主要有：（1）以教師為中心全盤講授知識，忽視了學生在學習過程中的主動性；（2）教師全面講授該課程的所有知識點，學生在學習過程中難以抓住重點；（3）學生被動接受知識，沒有自己的思考，導致知識掌握不牢固；（4）學生僅僅掌握課本上的理論知識，缺乏實際應用能力，專業知識學習不能滿足崗位職業能力要求。

基于項目化的《物流客戶服務》課程教學改革

1.改革思路

《物流客戶服務》課程是物流管理專業的一門專業拓展課，是用客戶關系管理的一般理論和方法研究探討與物流客戶管理有關的各類問題。通過本課程的學習，學生應掌握物流客戶服務的基本知識與方法，能熟練運用物流客戶服務的知識解決工作中的實際問題。學習《物流客戶服務》課程的目的不僅是學習該門課程的相關知識，更重要的是培養學生實際工作崗位所需的職業能力。

2.項目設置

在教學環節中采用項目教學法，是要以具體的項目任務為核心，將本門課程的知識點與職業崗位的要求緊密結合，設置成若干個可供實施的、科學合理的項目任務，項目任務設置是否合理將直接影響項目教學法的實施效果。項目教學法的教學設計包括：項目名稱、具體任務、能力目標、支撐知識、效果評價等環節。根據物流管理類職業崗位的特點，將《物流客戶服務》課程內容分解為認識物流客戶服務、物流客戶開發與拜訪、物流客?艚喲?與客戶投訴、物流客戶關系維護四個項目任務。

3.項目化教學過程設計

《物流客戶服務》的具體項目化教學設計過程如表1所示，包括項目名稱、任務分析、能力目標、支撐知識以及訓練方式等方面。

4.考核方式

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[關鍵詞]Web程序設計；國際化教育；教學改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.122

[中圖分類號]TP311.1-4；G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

1 研究背景

為深入貫徹實施“教育國際化推進工程”，進一步提升本科人才培養的國際化水平和人才培養質量，實現國家人才培養的戰略目標；按照教育部的要求培養高層次、國際化的信息技術和管理人才，提高人才的國際競爭力；秉承在教學過程中，更好地提高學生運用英語進行學習和交流，以及直接獲取國內外最新科技發展動態和相關知識的能力，使其成為適應全球經濟發展和人才競爭需要的核心競爭力。

Web程序設計國際化教育教學改革研究以項目為主線、教師為引導、學生為主體，在國際化教育領域開展教學改革研究。首先，實施項目課程教學，在教學過程中探索和實踐課程相關的針對性項目，堅持理論教學與實踐教學緊密結合；其次，進行國際化領域教育教學方面的研究，優化課程體系，具體以純英語授課形式為主導，項目實現以中英文雙版本提高教學效果，進一步提高教學水平，以英文講授、中文展示，做到易學、易懂，體現教學優勢。

本文以理要求、技術實現、實際應用三位一體的教育模式展開項目教學，Web程序設計國際化教育教學的組成部分主要包括目標設定、具體實施、功能測試三個方面。具體以創新訓練系統實現為目標，主要內容包括：①設定目標，建構課堂講授內容；②項目課程實踐，理論與實踐教學一體化；③功能測試評價。

2 目標設定

以創新訓練管理系統為具體項目，開展Web程序設計國際化教學實施，創新訓練管理系統實現對學生的技能培訓。統計管理等操作的服務性網站工作內容包括創新活動訓練、理論教學、實踐教學、訓練考核等，可以具體實現活動、創新課管理、實踐配置等，目的在于為學生創新訓練提供一個全面的解決方案。

3 創新訓練系統介紹

創新訓練系統功能劃分如圖1所示。

創新訓練系統的設計采用模塊化設計，將系統分成若干個功能模塊，分模塊進行編碼和實現。該系統主要包括5大模塊，分別是登錄、瀏覽、查詢、報名、管理。

部分功能描述如下。

（1）查詢模塊。培訓信息的管理：學生可以查詢培訓信息，管理員可以查看、添加、刪除相關信息。報名信息的管理：學生選擇相關培訓并報名，管理員查看、確認或刪除相關信息。問題消息的管理：管理員可以發表、查看、刪除、與學生進行交互。

（2）報名模塊。學生管理：選擇、更改或刪除創新活動報名。 信息管理：管理員和學生可以搜索、查看創新培訓的知識內容。

（3）管理模塊。培訓公告管理：公告的添加、刪除和修改。報名公告管理：報名信息確認、公布。課程管理：創新課程培訓、考試等管理。

創新訓練系統采用B/S模式進行結構設計，前臺采用HTML5+JSP，Eclipse作為開發工具，采用Java編碼，后臺采用MySQL管理數據。

4 功能測試

為了測試創新訓練系統項目，檢查該程序是否能恰當地接受輸入數據、產生正確的輸出信息，現進行功能測試。

（1）登錄界面。登錄界面實現管理員、教師、學生登錄功能，如圖2所示。

（2）首頁。用戶登錄成功進入首頁，可以瀏覽培訓界面，如圖3所示，是某校的培訓界面介紹。

單擊進入創新競賽頁面可進行競賽報名，圖4為競賽報名界面。

（3）教師辦公界面平臺。教師進入辦公界面，提交培訓相關信息并對學生的報名情況進行統計和管理，并對學生的相關問題進行回復。如圖5所示。

功能測試表明創新訓練系統使用正確的賬號和密碼進行登錄，系統自動判別用戶和管理員級別并跳轉到相應界面，測試通過。使用錯誤的信息進行登錄，不能進入任何界面，并顯示錯誤信息。系統運行正常，能夠實現各項模塊功能。

4 結 語

本文主要針對基于項目法的Web程序設計課程在國際化教育教學過程中的問題與需求進行研究與實踐，在實施過程中以創新訓練系統為具體項目，通過這種新的項目研究以及新的web課程設計，給國際化教育教學改革提供的新思路和的新方法，由項目教學、習題評分來提高學生的主動性和自信心；通過英文課堂講授、項目實踐、項目點評、學生討論四結合的互動教學模式，寓教于有形，提升學生興趣，是教學改革的突出成果，進一步提升了教學水平和教學效果。

主要參考文獻

[1]賽奎春.MySql數據庫開發實例解析[M].北京：機械工業出版社，2010.

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關鍵詞：卓越項目；項目管理；計算機教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0174-02

計算機應用技術專業卓越課程體系由多個項目組成，是一個典型的以項目為主導的體系。項目就是課程的基石，一切活動教學都是圍繞項目管理而展開，項目管理的作用不言而喻。項目管理的核心在于做好一個項目并不難，難的是如何持續地做好每一個項目，難的是讓老師和學生一起獲得進步和成功，做到這些才是好的項目管理，才是成功的項目管理。卓越項目管理的核心就是開發或建立一個優秀的項目管理模式。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。計算機應用技術專業卓越項目管理針對目前計算機教學中的問題，對教學計劃及授課模式均進行了調整。

1 角色改革變化

1）學生――程序員；2）講師――項目經理；3）班主任――QA；4）學術主任――項目總監。

2 教學授課模式的改革

計算機應用技術專業卓越項目管理的核心是保證項目能全部完成，所以必須給予學生大量實踐課程時間，增強學生動手能力，提高學生項目編碼能力。所以授課過程及模式調整為以下幾種情況。

1）技術儲備課是4學時，由講師按照教材大綱實施。大三在機房進行，大一和大二按照原計劃進行，分為2節理論課和2節實踐課。

2）項目實踐課是2學時，學生自我實踐，助教協助輔導，在理論教室進行，鼓勵學生購買筆記本電腦進行學習。

3）技術測評課是新技術項目預做預學、筆試、機試，測試學生理論基礎、動手能力及學習能力。

4）項目立項課主要是組織學生進行考試，根據考試成績分組。講師講解及指導學生如何填寫《項目立項及開發規劃說明書》。對《項目立項及開發規劃說明書》進行評審。

5）項目計劃課由講師講解及指導學生如何填寫《項目開發計劃表》；對《項目開發計劃表》進行評審。

6）項目需求課主要是講師講解及指導學生如何制定《需求規格說明書》；對《需求規格說明書》進行評審。

7）系統設計課課程形式是講師講解及指導學生如何制定《系統設計說明書》；對《系統設計說明書》進行評審。

8）項目答辯課模式是組織學生對項目進行答辯和總結。

3 教學計劃重構

計算機應用技術卓越項目管理體系的核心是項目管理，目的為了保證項目能在滿足其時間約束條件的前提下100%實現其總體目標。在項目管理的過程中，經常要檢查實際進度是否按計劃要求進行，若出現偏差，便要及時找出原因，采取必要的補救措施或調整、修改原計劃，直至項目完成。因此在計算機應用技術專業卓越項目管理體系中，為了保證能全部項目總體目標，在原教學計劃上做出了如下修改：

1）搭建SVN服務器

在項目立項課開始前至少三天，按照《每階段提交文檔及SVN目錄結構》搭建目錄。添加SVN賬號。計劃分組的組數，為每組添加一組SVN賬號和密碼，并分配權限。

2）計算機應用技術課程教學改革步驟和實施方法

在技術儲備課前增加6次項目相關課程，提前做好項目的前期準備工作，使用學生在學習過程中目標明確，有的放矢。

表1 卓越項目課程計劃設置

[課次＼&課程名稱＼&課時＼&方式＼&說明＼&1＼&技術測評＼&4＼&實踐＼&新技術項目預做預學、筆試、機試，測試學生理論基礎、動手能力及學習能力＼&2＼&項目立項課-講解＼&4＼&理論＼&包括人員分組、崗位競聘、項目啟動等＼&3＼&項目立項課-評審＼&2＼&理論＼&對《項目立項及開發規劃說明書》進行評審＼&項目計劃課-講解＼&2＼&機房＼&講解如何制定《項目開發計劃表》＼&4＼&項目計劃課-評審＼&2＼&理論＼&對《項目開發計劃表》進行評審＼&項目需求課-講解＼&2＼&機房＼&講解如何制定《需求規格說明書》＼&5＼&項目需求課-評審＼&2＼&理論＼&對《需求規格說明書》進行評審＼&系統設計課-講解＼&2＼&機房＼&講解如何制定《系統設計說明書》＼&6＼&系統設計課-評審＼&4＼&理論＼&對《系統設計說明書》進行評審＼&]

3）技術測評教學實施保障分析

在測試前至少三天，準備好測試題，按照《每階段提交文檔及SVN目錄結構》提交試卷至指定目錄。同時告知程序員測試時間、測試地點、測試目的、項目等級區別（A類項目滿分100分，B類項目滿分90分，C類項目滿分80分，D類項目滿分70分）。

測試題出筆試題或者機試題，考試大綱包括已學知識點和即將學習的新知識點。筆試題以問答題、程序題、邏輯分析題為主，嚴禁出選擇題；機試題考程序員的動手能力、學習能力、分析能力。考試形式為開卷考試，提供幫助文檔、技術點Demo等和試題相關的資料。如果是筆試考試，統一收集后再評分；如果是機試考試，現場評分。

4）項目立項教學實施保障分析

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關鍵詞：CDIO；三級項目；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0030-02

基于CDIO教育理念的項目教學是圍繞多個完整的真實項目而開展的教學活動，綜合了當前傳統探究教學、任務驅動教學和案例教學的特點，將學生探索興趣、解決問題毅力和合作競爭精神的培養，融入CDIO項目過程中，讓學生以實踐為導向，積極地學習、自主地進行知識的建構。具體來說，就是所有需要學習和掌握的專業知識都圍繞項目這個核心展開，并與這個核心融合在一起，形成一個有機整體。因此，在編制專業培養計劃時，依據項目所涉及的專業知識范圍以及項目本身的規模，為學生設置了一級、二級、三級項目。按照專業特色，建立完整的項目體系，貫穿整個大學專業培養教學過程，重點構建專業核心課程模塊項目體系，每門專業課程根據課程特點設計三級項目，每個三級項目隨核心課程模塊中相關課程進行實施和完成。若干個三級研究項目按照專業核心課程模塊（一般為2～3門課程），構思一系列基于團隊的二級研究項目（專業課程設計項目）。這樣二級項目最終以畢業設計或者小型綜合項目形成一級項目。

一、總體思想

電氣控制及PLC技術在生產過程、科研及其他各領域的應用十分廣泛。本課程是電類專業應用性較強的專業技術基礎課程。將課程教學內容與項目式教學相結合，通過對原有課程教學內容進一步改進，在三級項目中增加實踐環節，提高學生的學習興趣和動手能力，增強學生對專業知識的理解程度。主要改革內容如下：（1）修訂教學大綱及教學計劃。以實踐為導向，增加實踐環節學時。（2）改革教學方法。以學生為導向，加強師生教學互動交流，給學生留有思考余地，讓學生在“思考中學，學中思考”；課程教學中以項目教學為導向，面向實際對象，增加實例，使學生更加直觀。（3）改革課程設計內容。多模塊設計，融合專業知識，面向各種實際對象，增強實踐能力。（4）在綜合實訓中進一步增加PLC實際項目內容。（5）改革考核方式。課程考核包括6個部分，分別為出勤、作業、討論課、項目、實驗和結課考試，以增強教學效果。

二、三級項目實踐教學環節內容

本課程設有一個三級項目，該項目將與課程設計相結合，最終構成二級項目。三級項目將從以下3個實際對象方面進行選題，也可由學生根據興趣自行選題。以市場占有率較高的三菱FX2N系列、西門子S7-200系列、西門子S7-300系列PLC為基礎進行編程控制，模擬仿真完成以下對象內容的設計。（1）小車自動控制的設計；（2）工業洗衣機自動控制的設計；（3）液體混合裝置自動控制的設計。學生分組根據任務要求完成以下內容：（1）給出I/O分配表；（2）編制狀態轉移圖；（3）編制梯形圖程序；（4）仿真調試；（5）項目報告及答辯。

三、項目實施方案

1.總體實施步驟。第一階段：修訂教學大綱及教學計劃。梳理課程體系，制定總體教學改革方案。第二階段：課堂教學改革方案實施。結合總體方案，進行課堂教學方法改革及實施。第三階段：實驗環節改革。增加實驗學時，增加設計性實驗。第四階段：課程設計環節改革實施。結合多模塊對象，面向實際。第五階段：依據全程監控的理念進行考核。第六階段：總結經驗，撰寫報告。

2.三級項目的實施。三級項目采用分組的方式進行。培養學生既競爭又合作的精神。4名同學組成1組，每組設組長1人，每組1題。每個題目由3組學生分別以企業中使用較多的三菱FX2N系列、西門子S7-200系列、西門子S7-300系列PLC為基礎進行編程控制，這樣3個題目共9組。同一對象內容項目各組之間競爭比較。各組的三級項目題目將在課程開始時下發。由組長負責組織本組同學依據三級項目題目及同學的實際情況進行工作分配。學生應根據項目題目及課程的進度，按時完成資料的查閱及方案的設計。項目的課內學時要求學生必須集中進行項目的研究討論工作。三級項目將以答辯的形式進行驗收。答辯結束后，學生需及時上交項目研究報告。

3.三級項目的進程安排。項目題目下發后，各小組應積極開展資料搜集、查閱、整理等前期工作，完成小車自動控制的設計等項目，項目學時安排如下表1。

4.三級項目的要求和成績評定。考核體現出合作和競爭精神。項目執行期間，嚴格考勤。學生必須按時參加項目研究，不準無故缺席、早退。在項目研究中表現突出的學生將給予獎勵，并記入考核成績。每位同學的三級項目成績由小組成績和組內成績兩部分構成。小組得分為組內所有同學的平均分，每位同學的得分依據其在組內的貢獻，在小組平均分的基礎上浮動。組內得分定由各小組成員自行討論確定，簽字后由小組組長上報。教師僅考核小組整體成績。

5.三級項目研究報告要求。項目報告要求總字數在3000字以上，字跡工整，公式、圖表規范。各組的研究報告應獨立完成，若嚴重雷同，將會嚴重影響成績。項目報告中應明確說明每個人負責的內容，在總體工作中的貢獻和工作比例等。研究內容的多少會影響到每組的最終成績，鼓勵學生自己選取感興趣的研究內容進行創新設計和深入研究。嚴禁剽竊抄襲行為，發現有剽竊抄襲行為的，研究項目成績以零分計。剽竊抄襲行為主要指：從參考資料中引用有關思想或結果，但沒有在報告中指明該思想或結果的出處并且沒有與你的思想或研究結果進行清晰的區分；直接拷貝別人的研究結果當作自己的研究結果。項目報告主要包括以下主要內容：（1）封面 封面設計應美觀大方，且至少包含以下內容：項目名稱、姓名、指導教師、日期。（2）摘要 摘要應簡明、確切地記述報告的重要內容，150字左右，摘要后應注明3～5個關鍵詞。（3）前言 前言簡要說明項目研究報告的目的和范圍，介紹相關領域所做的工作和研究的概況，研究報告的意圖、預期的結果及項目組分工。（4）研究報告正文 包括介紹相關項目開展的研究內容的基本原理、所采用的研究方法及相關工具；詳細說明項目的方案設計；給出研究結果并討論等。主要提綱如下：（a）根據設計要求，建立系統總圖；（b）輸入輸出I/0表；（c）流程圖或狀態轉移圖；（d）仿真調試結果。（5）結論 簡要總結項目的主要工作、主要結果、心得感受主要發現以及下一步應當開展的主要工作等。（6）主要參考文獻 參考文獻的書寫要符合規范。

三級項目需要頂層設計，貫穿整個專業教學過程，整合各個專業課程，以項目帶動教與學，以典型的工作任務來組織理論和實踐教學內容，克服理論教學和實踐相脫節的問題，增強教與學的互動性，使教學從原理性向應用性、綜合性轉變，有利于培養學生的創造力和動手能力。項目教學為學生營造了多元智能發展的良好環境，在項目教學過程中，教師以項目為主線，引導學生把分散于各個專業課程中的知識點聯系起來，學生通過項目任務學習各個知識點并融會貫通，綜合運用，樹立系統化、工程化的理念，將知識從感性認識升華到理性認識，提高了學習的興趣，增強學習的積極性、主動性，使學生由被動學習變為主動學習。

參考文獻：

[1]王剛.CDIO工程教育模式的解讀與思考[J].中國高教研究，2009，（5）.

[2]顧佩華，陸小華，沈民奮.CDIO大綱與標準[M].汕頭大學出版社，2008.

篇8

高職教育需要培養的是高技能型人才，其核心是實際崗位技能的訓練，因此高職院校應以企業實際崗位需求為導向，教師指導學生在校內或校外直接參與企業真實項目的運作，是高職電子商務專業教學改革的方向。本文闡述了企業真實項目在電子商務專業實踐教學中的應用，分析了其優勢和存在的問題并提出了解決措施。

1 目前電子商務專業實踐教學現狀

隨著當前高職16號文件的頒布，高校開始結合文件精神開展新形勢下的教學模式的改革。電子商務作為一門應用性非常強的學科，需要在傳統的教學方法的基礎上做出很多的調整，從而使得學生更具備應用實踐能力。在現階段的電子商務的教學當中，一方面高職院校缺乏電子商務體驗的情景，另一方面，高職院校沒有相關的電子商務實訓基地，從而讓學生感受到在對電子商務的學習中很多的問題非常難以理解，并且很抽象。因此，通過構建以企業實際生產為基礎的，并依托相關的真實項目設計教學內容，是當前教學改革面臨的重大嘗試。

同時電子商務從學科方面來講，其是屬于一門綜合性比較強的學科，其中無論是計算機網絡、項目管理等方面都需要學生通過大量的聯系，雖然在學習過程中推出了相關的軟件進行模擬訓練，但是在實際中缺乏實際的商業環境，從而使得電子商務的模擬成為形式，因此將企業真實項目引入到實踐教學中就顯得尤為必要。

2 企業項目在電子商務教學中應用的必要性

電子商務是一門商業性、操作性、實踐性非常強的專業，只靠模擬軟件或實訓學生無法掌握企業真實項目的運作流程。如果教學一直采用這種模式可能會產生以下兩種結果：1、學生覺得沒有學到真正的就業技能而直接影響學生學習的積極性;2學生走向工作崗位將無法直接上崗操作還需企業進行專門的培訓，會使企業對學校的教學產生懷疑從而終止與學校的合作。因此電子商務專業的教學必須引入企業真實的項目，學生在老師和企業的導師指導下參與項目的運營與操作，這樣可以增強學生學習的興趣也能讓學生在真實項目的運作中學到實際工作崗位技能。

3 企業項目在電子商務教學中應用的優勢

3.1 采用企業真實項目教學可以有效提高教師的實踐教學能力。

目前各高職的專業教師一般是從學校到學校即畢業就來學校支教，因而大部分教師缺乏長時間的企業運作、管理經驗，理論知識都比較豐富但是實際工作的能力不強。如果和對口企業建立長期、深度的校企合作關系，將企業真實項目引入到專業教學中，教師首先必須了解整個項目的運作流、技巧。同時，教師可以和企業導師相互切磋取長補短，能學到很多以前不具備的實踐技能并在在指導學生的過程中鍛煉自己的實際項目運作能力。

3.2 采用企業真實項目教學可以有效提高企業的滿意度。

企業最關注的利益最大化，就招聘人才而言他們希望招到的人就能直接上崗操作并創造價值。很多企業愿意與高校合作因為高校有豐富的人力資源，企業和學校合作可以實行校企共建將企業的真實項目引入到高校中，既能在校培養員工又可以獲得優秀人才，電子商務企業也是如此。電子商務正處在一個飛速發展的時代，企業需要大量的一線電商人才，很多企業就選擇和電子商務專業合作辦學，在學校期間企業將崗技能以真實項目的形式植入到教學中，學生畢業就可以直接上崗操作從而節約了培訓的時間和成本。

3.3 校、企、學生三方受益。

企業真實項目引入校園進行運作，企業可利用學校的人力資源優勢和場地優勢，實現降低成本、高效管理的運營效果;學校通過引入企業項目，最大程度上做到學校教育與企業需求的零距離對接，提升就業率和就業對口率;學生在鍛煉專業技能的同時， 還可帶來一定的收益。因此，基于企業真實項目運作的電子商務專業教學改革實現了三方受益，贏得了家長和學生的支持。

4 基于企業真實項目運作的電子商務專業教學改革措施

我校電子商務專業從2006年開始與阿里巴巴、上海珍島信息技術有限公司等電商企業合作，先后開設了阿里訂單班、珍島訂單班開啟了電商專業校企合作的先河。2013年與清華大學合作創辦校企合作班。在所開設的幾個訂單的教學中均采用企業真實項目運作，教學效果良好。將真實企業項目引入實踐教學可以從以下三個方面入手：

4.1 在校內創業基地開展實踐教學

目前各大高職院校都為在校生提供了創業實訓基地，有創業愿望、能力和好的項目的學生可以申請創業場地。電子商務專業的學生創業相對簡單，老師幫學生從企業接來實際商業項目，指導下將學生分團隊運作企業。在實際的項目運作中學生可以感受到企業的氛圍，能了解企業真實項目的運作流程和工作技巧。從而很快的掌握專業核心技能并且學習的動力和興趣都會大大提高。

4.2與對口企業合作建立校企聯合班

校企合作市現代高職教育的必經之路，學校教學缺乏真實項目的支撐教學就顯得空洞無味老師教學大部分都停留在模擬和理論教學階段，學生對理論學生毫無興趣因此教學效果不佳，學生到企業還需進行上崗培訓。對于企業而言想找到技能過硬的學生，但是大多學生到企業不能及時上崗還需進行培訓，因此學校和企業合作辦學將企業的真實項目引入到日常教學中由企業導師和學校教師共同教學從而能極大提高學生學習的積極性并能為企業培養所需人才一舉兩得。

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關鍵詞：校院二級管理；院系教學；教學改革研究；項目管理；探討與實踐

教學改革研究項目是高校深化教育教學改革、提高教育教學質量、提升人才培養水平的重要載體，其涵蓋教學理念、教學模式、教學方法、教學評價等方面的改革研究及教學資源建設等內容。目前，我國高校都通過設立教學改革研究項目帶動教育教學改革，以教學改革提升教學質量，以教學質量保證人才培養質量，取得了諸多成績，也存在不少問題。如何高效、科學、規范地組織和推進教學改革項目，是高校教學管理部門需履行的重要工作，需高度關注和持續研究。校院二級管理是近年來許多高校實施管理體制改革的重要內容之一，通過權力下放和目標考核，提高學院的自由度和積極性，充分發揮學院在教學科研方面的主體作用。校院二級管理實施之前，多數教學改革研究項目主要由學校層面的教學管理部門規劃和管理，院系教學管理部門僅負責監督實施。因需考慮到全校所有學院和學科專業，使管理工作缺乏針對性。校院二級管理模式下，學校層面的教學管理部門主要進行政策引導和宏觀管理，院系教學管理部門成為教學改革研究項目規劃管理和實施的主體，可以根據學院特點自主規劃和管理教學改革研究項目，其針對性和目標性大大增強。本文針對校院二級管理模式下教育教學改革管理的新特點和新任務，探討院系教學改革研究項目的規劃立項、過程控制、驗收推廣、激勵措施等方面的問題及對策，希望具有一定的借鑒作用。

一、進行合理規劃，規范立項評審

在教育教學改革過程中，適時、求是、務實的教育教學改革理念和導向是取得良好改革成效的基礎。教學管理人員要加強理論學習，提升自己的創新意識、管理水平和服務能力。從國內外教育改革趨勢、學校教學改革規劃及本學院實際情況和需求出發，開展多方調研和合理規劃，充分汲取院教學指導委員會、校內外專家及廣大教師的意見和建議，建立和完善學院教學改革研究項目管理辦法和申報指南。明確指導思想、立項原則、驗收標準、管理程序。注重點面結合，實施分類管理，合理利用經費。以學院重要需求和省級以上教改項目配套為導向，設立重點項目，實施期限2～3年，培育重大標志性成果。以自由探索為導向，設立一般項目，實施期限一般為1年，鼓勵教學中的新思想、新理論、新方法和新實踐。規范立項評審程序，建立完善的立項評審制度，充分發揮評審專家的作用，堅持公平、公正、公開的原則，嚴把人員關和質量關。為保證項目實施效果，在項目立項申報階段就建立量化指標與效果評價相結合的目標考核機制，明確項目的目標、任務和預期成效，不但要有可量化的硬性指標，更要注重改革項目研究過程與實踐效果。通過合理規劃、正確引導和嚴格評審，讓真正想做事、能做事的老師有機會做事，讓理念先進、目標明確、切實可行且有重要價值的優秀教學改革項目被篩選出來。

二、實施過程控制，強化服務意識

在教學改革研究項目管理和實施中，往往重視立項申報和結題驗收，而忽視對項目執行過程的監督、管理和控制。教學改革項目一般都要經歷從設計規劃到實施實踐的研究過程，不可能一蹴而就。實施過程控制一方面是為了掌控項目進度并實施監督，另一方面是為了發現項目執行中遇到問題并及時解決，避免教改項目流于形式，是促進項目順利實施的關鍵環節。對立項教改項目進行分類檢查，輕形式、重實效，盡量不要給負責人帶來額外的負擔。根據項目的類型和特點，采取匯報、觀摩、走訪或座談的形式了解項目進展情況和遇到的困難，充分利用專家資源為項目負責人提供指導和解惑。在項目實施過程中，教學管理人員要樹立服務意識，提高服務水平，根據項目負責人的實際需求為項目開展提供資金籌措、資源整合、宣傳推廣等方面的支持和幫助，從管理者、旁觀者逐漸變為支持者、參與者。對執行順利、前景明朗的項目，加大關注和支持力度。對已取得階段性成果但暫時遇到困難的項目，盡力整合多方力量為其分憂解難。對進展緩慢、無法繼續執行的項目，及時進行終止，責令負責人分析原因并作情況說明。制定與過程控制相匹配的經費撥付程序，采取分階段下撥經費，保證教改經費的高效合理利用。通過過程控制和多方支持，保障改革研究項目順暢有序地開展并取得預期成果。

三、開展驗收評價，重視成果推廣

結題驗收是項目實施的重要環節，既是對項目執行情況進行客觀評價的重要手段，也是對改革成果進行凝練提升和宣傳推廣的重要渠道。結題驗收一方面要對關鍵量化指標進行客觀考核，另一方面要對項目的實施效果進行綜合評價，要注重項目的創新性、實踐性和價值性，鼓勵實踐應用與推廣。項目負責人要以結題驗收為契機，對項目進行全面總結和成果凝練，精心準備結題報告和匯報材料。教學管理人員要高度重視項目結題驗收工作，邀請相關領域的知名專家特別是校外專家參與驗收評議，有利于對項目進行客觀評價，也有利于項目的進一步凝練提升，還有利于宣傳推廣。對于有實踐環節的項目，要充分聽取學生的評價。對于重點項目，考慮采取結題驗收與成果鑒定相結合的評價方式。通過多方評價，對項目結題情況進行分級。對結題優秀的項目進行獎勵，根據需要對其進行滾動支持，以培育更高層次的重要成果。對結題不合格的項目采取一定的懲罰措施，根據情況限制項目負責人再次申報教學改革項目。在學院范圍內對項目改革成果和結題驗收情況進行全面展示。結題驗收不代表改革研究項目的結束。項目負責人應該根據項目的實際情況進行更加深入的研究和實踐，進行成果凝練。教學改革的成果不能束之高閣，要進行推廣應用。教學管理人員要為成果推廣提供條件和支持，組織示范課、專題研討會等進行成果宣傳，組織教學成果獎評定，進一步擴大影響和應用范圍。

四、完善激勵措施，營造改革氛圍

教學改革研究往往周期長、見效慢，費時、費力、費心。很多老師對教學改革研究的主動性不夠，甚至望而止步。要實施切實有效的激勵措施，營造教學改革的良好氛圍，充分調動廣大教師在教學改革方面的積極性和創造性。肯定老師們在教學改革研究方面的辛勤付出，在年終考核、崗位評定、職稱晉升等方面予以充分體現。設立學院教學改革研究專項獎勵基金，表彰在教學改革研究方面表現優秀的教師，并在研究生招生、場地使用等科研方面給予更多支持。加大教學改革研究的宣傳力度，營造良好氛圍，激勵教師關注教學、投身教學、研究教學，以產出高水平的教學改革研究成果。校院二級管理模式下，學院從學校獲得了更多權利和自由度，也承擔了更多責任。學院教學管理部門要盡快轉變角色，積極探索管理模式，創新管理方法，提高服務意識和服務能力，高效地組織和實施教學改革研究活動，以提升教學質量和人才培養水平。

參考文獻：

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[2]吳菲，張君誠，許明春.基于分類管理的地方本科院校教學改革項目優化研究[J].長春工業大學學報：高教研究版，2015

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[3]韶關學院韶州師范分院2014年招生簡章[EB/OL].（2008-03-14）.http：//

【基金項目】2013年度廣東省高等職業教育教學改革立項項目（20130301067）；韶關學院第十五批校級教育教學改革研究項目（SYJY20141546）；2013年度韶關學院科研項目