導語：如何才能寫好一篇小學學校精細化管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】透析機 安全管理方法 效果

血液透析機是血液凈化中心應用最廣泛的設備、由于機型不同，如何保證每一種透析機操作規程、保養、維護落實到位，是管理工作的重中之重。我中心通過加強人員培訓，并對透析機的使用實施三級管理制度，取得良好效果，現總結如下：

1. 資料與方法：

我院血液凈化中心有血液透析機33臺，共7種機型，分別產自德國、美國、日本。

2. 方法：

2.1 透析機的操作規程和保養制度的制定

嚴格按照衛生部2010年血液凈化標準操作規程（SOP），制定各種血液透析機的標準操作規程，建立透析機檔案及保養、維護制度。

2.2 護理人員的技術培訓

新護士進入臨床之際，強化操作訓練，結合綜合理論知識的考試，可以有效促進其積極掌握透析機的應用，理論、操作考試合格方可獨立操作。定期組織學習，由護士長和有操作經驗的護士對透析機應用中出現的問題和規范處理的方法，以小講課的形式進行普及。

2.3實行透析機三級管理方法，即操作人、監護人、負責人的管理方法，設備操作人員即每班次的透析護士負責 5— 6 臺機器的操作，嚴格執行血液凈化中心的設備操作規程及保養制度，發生故障及時向設備監護人及負責人匯報，并將本班次操作的透析機的使用情況，提供有關數據及填寫設備運行記錄。 轉貼于

2.4加強維護保養，減少故障率

中心配備專職工程師。透析護士是設備的操作者，對透析機使用中的狀況最為了解[1]，故透析護士與工程師共同進行檢修和保養是透析機管理的主要方式。透析護士為工程師提供維修的第一手資料，[2]工程師定期講授透析機的基本原理及透析機的維修保養知識，并形成文字的保養操作規范，由設備負責人和監護人監督落實。

2.5人人參與管理，調動積極性

對透析機使用三級管理時，設備負責人可借鑒CAPD的循環程序，不定期地隨時抽查，既可以發現問題、分析問題，了解護士對透析機的應用知識掌握程度和運用水平也可以檢查護理人員工作的嚴謹性[3]。

3 小結

通過規范化培訓及透析機實施了三級管理制度，護理人員嚴格遵守操作規程， 保養、維護及時，故障率減少，保證了血液透析機的正常運行，血液透析患者得到安全有效的治療。

參 考 文 獻

[1]孫育紅.三級甲等綜合醫院手術室的資源利用對策.中國護理管理雜志，2004，4（1）：37～39.

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一、提高認識，統一思想，努力提高學校管理層面的規范化

本學年度以來，我校圍繞精細管理的文件要求認真組織學習討論，學校領導及全體教職工都充分意識到了精細管理對學校發展的重要性。各科室用精細的理念引領，精心制定相應的政策 和考核制度，精心組織實施和指導，精心組織督查和考評。

為了更好的實行管理制度，校長、各行政人員分工到人，定班定人進行檢查和督促。進一步細化要求，涉及衛生、教學、班級管理、食堂就餐等各個方面，給班級打分、給教師打分，將其納入學期考核之中。

行政人員定期組織開會交流，及時總結工作中成功的做法和舉措，嚴格參照《中小學行為規范》，進一步完善機制、狠抓落實，構建科學的體系，促進管理不斷規范化、法制化。

二、從細節處入手，堅持不懈，進一步提升教學管理的精細化

從細節處入手，強化常規管理，努力做到教學管理的精細化是提高教育質量的重要保證。因此在教學常規管理中我們努力做到：

1、加強教學過程管理，促進教學常規落實。

我校一貫注重教學常規管理的落實情況。嚴格參照《鎮江新區中小學學科教學“五認真”工作要求》，結合崗位責任、量化考核等，對教學過程中的“備、教、批、考、輔、研”等環節層層把關，狠抓落實，實現教學過程的規范性、科學性和創新性。教學常規檢查堅持每月化，做到檢查到位，反饋及時，整改有效。每月還特別安排行政人員分工抽查不同的年級、不同科目備課、作業等情況，并將檢查的情況及時向教師反饋，提出指導意見，納入學期考核中。為了把素質教育真正落到實處，我們一方面嚴格按教學計劃 ，科學、合理地安排課程表、作息時間表、課外活動表，并認真督查“三表”的執行情況；另一方面實行備課組長負責制，發揮骨干教師的作用，帶動了一批非專業教師的成長，有效地提高了音、體、美等課程的教學水平。

2、立足課堂陣地，提高課堂教學效益。

課堂是教學工作的主陣地。只有切實提高課堂教學效益，才能確保質量的提高。各教研組都認真組織成員學習《鎮江新區中小學學科教學“五認真”工作要求》，并要求細化為各自的教學行為。

堅持深入課堂，每位教師每學期必須上一節有質量的教學研究課。實行行政領導推門聽課、教師聽教研課、聽同科目隨堂課制度，要求老師進行教學反思 ，注重平時教學得失的積累，從實踐中學習，在反思中進步。對課堂效益不高、教學方法陳舊的，集中了教研組長、備課組長、骨干教師一起聽課會診，實事求是地分析，提出不足和改進意見。本學期姚校長和夏校長就親自蹲點三年級指導語文教學工作，收到了明顯的效果。

加強了教研組和備課組建設，切實做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定人員，開展集體備課，做到本學科教學計劃和教學進度、教學重點難點、訓練內容三統一，并注重“精”字上花功夫，擺脫了以往“擺場子、搭架子”的做法。

加大網絡知識培訓力度，做到人人網上辦公、能利用多媒體資源進行教學。積極開展網上教學研討，每周由各教研組在校園網上上傳一片有質量的文章或案例，每位教師選擇科目進行網上學習和發表評論 。這樣既節省了時間又提高了教師的業務水平，可謂一舉多得。學期末，我校被授予為授予江蘇省優質資源下鄉工程“實驗學校”的稱號。

加強了教學儀器設備的管理和使用，完善制度，專人管理。由于專業教室比較少，在學期初各小學科教研組長就制定了專用教室的使用計劃，由夏校長進行不定期檢查落實情況，大大提高了專用教室的使用率。

3、樹立“科研興校”意識，將各項科研活動落實到實處。

教師教科研的水平高低直接影響到教學水平，因此我校鼓勵教師積極申報教科研課題參與研究。目前我校語、數、外、德育各有一個市級課題在研究中，形成了人人參與的局面。教科室定期召開課題組負責人會議，交流情況，部署工作，定期通報。鼓勵教師積極撰寫教科研論文參與投稿和評比，本學期在夏校長的榜樣作用下，我校張迎春、賈永霞等幾位老師的七篇文章分別在盛市級刊物上發表；在盛市級論文評比中獲獎的有二十多篇；趙曉燕老師在新區“新秀杯”語文賽課活動中獲一等獎；積極組織學生參加上級部門的各類競賽，以鍛煉學生的能力，取得一定成果，有20人次在市、區級各種競賽中獲獎，較去年有了很大幅度的上升。

4、培養青年教師，促其迅速成長。

我校專門召開了行政會議，研究青年教師的培養工作。每位青年教師均按要求制定了三年讀書成長規劃，學校定期召開青年教師座談會檢查督促推進。學校還指定相關學科有經驗的教師擔任指導教師，召開師徒結對大會，開展師徒結對活動，我們還對指導教師規定了具體指導任務，完成任務的給予適當獎勵，實行新老教師捆綁考核。這樣，很好地調地動了師徒雙方的積極性，師徒結對成效十分明顯，新教師很快適應了教學工作，課堂教學效益有了顯著提高。我校青年教師封明珠勇挑畢業班英語 教學重擔，所教班級成績名列前茅；趙甜老師的課生動活潑，極大地調動了學生學習的積極性，在區數學青年教師評優課活動中獲二等獎。

三、以德為本，細化教育，真正實現德育工作的目標化

1、強化目標意識，將德育內容細化。德育工作是一項需常抓不懈的工作，因此德育處從守紀律、講衛生、有禮貌等基礎行為入手，每周都安排一項教育重點，規范德育常規，培養學生良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣。由夏校長主抓，不定期組織部分教師和學生進行檢查，檢查結果納入班級考核中。一學期下來，學生的行為習慣有了明顯的改觀。

2、抓好隊伍建設，強化德育意識。繼續做好班主任培訓工作，開展班主任師徒結對，定期召開班主任例會，不斷提高班主任工作水平和能力。加強學生干部隊伍建設，充分發揮學生的積極能動性，在原有值日制度基礎上，不斷完善檢查、評比項目，及時公布，每月總結，結果與考核掛鉤。我校吳巖、賈子航同學被評為鎮“十佳少年”。

3、以活動為契機，狠抓養成教育，鞏固德育成果。

根據學期初德育工作計劃 ，學校分別開展了“文明小使者”、“每周一星”、校級“十佳少年”評選活動，在學生中形成了良好的競爭氛圍。在常規的文明班級的評比中，學生的行為習慣有了明顯的改觀，集體榮譽感明顯增強，形成了良性競爭的好局面。以綠色學校”和“健康促進學校”的創建為契機，通過圖片展、問卷調查、知識競賽等形式在學生中廣泛發動宣傳，很好地規范了學生的行為。

四、走內涵發展之路，努力打造學校發展特色化

自我校確定將象棋作為特色打造以來，學校逐步健全了管理網絡，即副校長分管、體藝教研組具體負責、體育、音樂類教師具體實施，最終落實到學生，形成普及提高特色這樣一個四級管理、三個層次的組織管理體系，將普及和爭創體藝特色相結合，充分利用校內外的教育資源，面向全體學生，提高整體素質。

我校還成立了以吳曉紅主任為特色項目帶頭人的一個以青年教師為主的教研組。自編校本教材《象棋初級教程》、《象棋入門》、《學象棋》等，利用體育、大課間活動、興趣小組活動時間開設了“中國象棋”教學，加強象棋教學的推廣。低年級以興趣激發和初步下法為主；中年級以基本規則與品德教育為主；高年級以作戰水平與多種策略為主。學校也加強班級興趣小組的管理，每次活動做到“四定三檢查”：定時間、定地點、定指導老師、定學員；檢查老師是否到崗到位、檢查學員出席人數、檢查活動內容落實。真正體現了普及性，做到了全員參與。

由于學校新建大樓，校園環境是一片空白。學校組織召開專門行政會議進行討論，派中層赴丹陽實驗學校學習后，由朱艷琴老師負責制定環境布置方案，在全校范圍內征集作品，趙曉燕老師具體負責作品的篩選，用以環境布置。開展學校樓宇命名方案和校徽方案的征集活動，體現了學生小主人的作用。及早布置，及早落實。

在校園文化的布置中滲透學校的體藝特色，營造濃郁的學習氛圍，真正體現“書香校園、象棋特色”。

五、努力抓好常規體育、藝術工作

學校積極推進“陽光體育活動”，用制度保證學生每天有一小時的體育活動時間。并在全校開展了廣播操和眼保健操比賽，很好地推廣了新的廣播操。成功舉辦“六一藝術節”活動，受到了群眾的好評。

積極組織工會活動，成功舉行了“慶三八放飛心中的歌”歌詠比賽，極大調動了廣大女教師的積極性。我校10名教職工在新區登山比賽中奪得團體第五名的好成績。

六、加強安全教育，提高學生意識

1、切實加強安全教育。為保證師生安全，爭創“平安校園”，學校全方位開展安全教育活動。嚴格教師值勤紀律，設立紅領巾監督崗和流動崗，在管理上保證校園安全；深入師生、班級，每周都安排固定的時間宣傳安全教育；制定突發事件的應急預案，并成功進行了預防地震的演練，提高學生自我保護的學習實踐能力，讓學生學習安全知識，掌握自護本領，提高自護自救能力。分兩次發放告家長書，提高家長的安全意識，讓家長協助學校共同搞好安全教育。請姚橋派出所的交警到進行交通安全知識講座，增強了學生的安全意識。

2、加強校舍安全和周邊環境的檢查。學校成立安全檢查小組，由謝校長牽頭，總務部門協助，每月定期對校園及周邊安全隱患進行排查，防患于未然。最近學校又安裝上監控系統，既將投入使用。

3、認真落實《學校衛生工作條例》，進一步規范了學校衛生工作。抓好學生常見病和傳染病的預防工作，認真上好健教課，提高學生的健康意識。針對H1N1病情不斷蔓延之勢，嚴格執行因病缺課上報制度，做到天天上報。關注學生心理健康，有兼職心理輔導老師。加強學生飲食衛生管理，確保學生的人身安全。

4、加強校車管理制度，安排專人負責壓車確保安全

七、校園建設方面

學校新教學大樓以投入使用，食堂、操場的建設正在進行之中。校園的綠化也以基本到位。

八、有待改進的方面

1、課堂教學還存在不少問題，要繼續進行有效課堂的研究，從制度上保證研究落到實處，使師生的課堂教學行為得到根本性的。

2、學生的行為習慣、學習習慣有待加強，德育層次化研究的成效不夠顯著，一部分學生存在知行不統一的現象。

3、學校的周邊環境整治不力，小攤擺賣無法制止。校門口公路狹窄，破損嚴重，師生出行受到影響。

4、由于學校搞基建，學生正常的活動場所受到限制，學生正常的教學環境受到影響。

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尊重個體差異，“套餐”派送層次化

角斜小學地處農村。大部分學生家長為r民、個體工商戶或外出打工者，家庭教育水平相對偏低。學生受認知能力、成長環境等因素影響，個體差異明顯。學校充分意識到這種差異，秉持德育多元化的理念，將德育主題劃分為五大系列，打造了“德育套餐”：明志類――愛國主義教育；修養類――文明禮儀教育；身心類――心理健康教育；處事類――誠信勞動教育；自護類――法制安全教育。根據不同個體、不同時期教育主題的特點區別，在五大系列的基礎上，學校針對低、中、高三個年級階段的身心發展規律，將德育套餐劃分為“主選”和“自選”兩大類，讓不同的學生自主選擇不同的精神食糧，從而促進學校德育水平的整體提升。

在“套餐”派送過程中，突出強調了學生自我教育，努力使得德育成為一種“無痕”的教育，將德育要求內化為學生精神要求和自覺行動。為此，學校整體德育環境打造措施如下：一是定時。早讀、午休和散學期間，學校用一刻鐘的實踐通過校園廣播為學生播放德育內容，如文明禮儀歌曲、心理健康知識、名人勵志故事等。二是定點。在學校走廊、教室、食堂等地點，在醒目的位置展示各種德育貼圖，如名人名言、故事典故、德育漫畫等。三是整體流動。學校購置流動圖書室，為學生提供各種德育書籍，讓學生根據自身興趣和需要隨時自由取閱、自己留存，讓校園成為一個立體的、流動的德育天地。

加強隊伍建設，“名廚”打造系統化

要想讓“套餐”可口宜人，需要善于調理、精心烹飪的“名廚”；要想真正做好德育工作，離不開一支高素質的德育教師團隊。加強德育隊伍建設，構建全面的、系統的校園德育網絡，就必須不斷提高德育教師隊伍的水平和能力，打造出一批德育“名廚”。“身正德為先”，提高教師的師德修養，更新育人觀念，是“名廚”打造的首要環節。學校研究制定了《角斜小學師德考核方案》，與教師簽訂“育人責任狀”，對照教育行為嚴格考核、定期公示，使得人人抓德育、時時想德育，形成了積極的德育工作氛圍。明確分工，凸顯領導引領帶頭作用，是德育隊伍建設不斷深入的保證。德育處為工作主要負責部門，各年級組長、班主任為具體落實人，五大系列由5個骨干教師專項負責，紀律、衛生、安全、宣傳等專人負責，將工作細化到個人，發揮出隊伍中每一個人的力量和智慧。班主任是德育工作的重要樞紐。為加強班主任隊伍建設，學校采取“走出去、請進來”的策略，一方面選派優秀班主任外出觀摩學習，另一方面邀請德育工作專家來校傳授經驗，實地指導。

凸顯軍校主題，“營養”搭配特色化

學校地處全國聞名的“紅旗民兵團”所在地――角斜。依托這得天獨厚的優勢，在實施德育“套餐式”綜合實踐活動的過程中，學校以少年軍校為陣地，以國防教育為載體，強調“營養”搭配的特色化，凸顯了德育的地區性主題，取得了可喜的德育成果。圍繞著軍校德育主題，我們整合了校外活動基地和共建單位等資源開展一年一度的“軍事體驗營”活動，組織學生唱軍歌、練隊列、學內務，參觀 “蘇中七戰七捷紀念館”“老壩港邊防哨所”等，觀看戰士們的隊列、軍體拳、操炮表演等，去年，學校“創建軍事體驗營，提升德育新模式”被評為縣未成年人思想道德建設十大品牌；我們不失時機地抓住重大節日和紀念日進行多種形式的國防教育，每年的新兵歡送儀式，組織軍校學員給參軍青年佩戴大紅花，敲鑼打鼓歡送他們啟程入伍，激發保家為國精神；我們還將軍校主題的德育融入到社團活動中來，使得德育、美育和軍事教育巧妙地融為一體，成果顯著，如張琳琳同學的美術作品《漁歌》參加省少兒繪畫比賽獲金獎，赴京送展獲得文化部銀獎等。

制度落實，“火候”把控精細化

經過多方研究，學校先后出臺了關于十余項規章制度和量化考核方案，涉及到德育活動的方方面面，如《角斜小學“紅纓班級”評比方案》《角斜小學“尚武星級少年”評比方案》《角斜小學學生一日常規》等。為了保證德育綜合實踐活動的順利進行，防止偶發事件的發生，我們狠抓制度落實，加大活動過程中的管理力度。為了幫助學生養成良好的學習和行為習慣，凸顯少年軍校的特色和風采，學校實行“準軍事化管理”，要求學生在校園內必須做到“兩人成排”“三人成行”，避免了學生在課間時間因追逐、打鬧形成的安全隱患。各時間段和指定地點均有老師和校長小助手進行巡視檢查，保障學生校園安全和習慣養成教育的落實。同時，學校積極嘗試實行學生的自我監督和自我管理，建立文明禮儀示范崗，采用“班級輪值制”，這種學生管學生的做法，對德育制度落實發揮了良好的補充和完善作用。

篇4

加強校園文化建設——環境育人 

學校教育對人的塑造，對學生文明行為習慣的培養，很大一部分是靠環境的潛移默化和感染熏陶，而這部分往往來得更扎實、更持久，因為這種作用的效果是內化的。因此，學校合理規劃校園布局，新建綜合樓一座，硬化了校園地面，栽植了雪松、梧桐、白玉蘭等花草樹木，重建了莊嚴的國旗臺，粉刷教學樓外墻，使校容校貌煥然一新。因地制宜構建以“中國夢”系列、“弟子規”“三字經”傳統文化、“浮山八景”民間文化等為主題的文化長廊，彰顯良好的人文情懷。面面墻壁會說話，棵棵花草能育人。幽雅的環境，書香的氛圍，師生在移步換景中感受著濃郁的文化味道，在潛移默化中受到良好的藝術和思想熏陶，視野得到拓展，行為得到規范，環境真正發揮了育人作用。 

推進課堂教學改革——課改育人 

課堂也是養成教育的重要陣地，學校下大力氣穩步推進課堂教學改革。教師在教學活動中充分發揮學生的主體作用，注重學生學習興趣、學習習慣、合作能力等多方面的培養，做學生的行為楷模、良師諍友。 

培訓小組活動  針對小組活動開展不到位，課前預習、學習方法掌握不到位的問題，學校堅定不移抓培訓。在大家的共同努力下，教會了組員如何發言、小組長如何組織小組活動、如何預習等，教會了學生怎樣組織交流、怎樣自學，讓學生積極主動地去學習，使學生養成主動學習的好習慣。 

課前才藝小展示  為培養學生的自信心，激發學生的表現欲望，全校所有班級在每節課前都設了3分鐘的才藝展示環節。學生們通過歌唱、舞蹈等方式，把自己最優秀的一面展示出來。 

啟動綜合評價機制  學校在實施課堂教學改革過程中，結合《城關小學一日常規》，制定了《城關小學學生綜合素質評價方案》，出臺了精細化的小學生綜合素質評價細則，從課堂、紀律、行為、衛生等各個方面綜合評定學生。 

扎實開展主題活動——活動育人 

學校以豐富的活動作為養成教育載體，精心組織形式多樣的主題活動，詳細宣傳，不斷強化，使學生的心靈滿載收獲。 

開展“爭當文明路隊”活動  學校進行民主競選少先隊大隊干部，充分發揮少先隊管理職能，設立了少先大隊文明監督崗。在班級嚴格要求下，“文明班隊伴我行”的思想已深入學生內心，活動的開展有效增強了學生自律能力，逐步使養成教育中的要求和行為規范變成了學生的自覺行動。 

開展誦讀活動  結合學校實際，學校以形式多樣的讀書活動為載體，以“與經典同行，打好人生底色;與名著為伴，塑造美好心靈”為主題，開展了“晨誦、午讀、暮省”的讀寫活動。并將誦、讀、寫有機結合，形成了一個完整的語言、文字訓練鏈條，使學生在書香的熏陶中，把對理想的追求生成精神積淀，融入學生的人格，滋養學生的心靈。 

開展活動課  學校開全開足課程，每天下午開設一節活動課，活動內容為科技、文體、閱讀等。教導處每天檢查監督，看是否按要求準時活動，有無活動教案，堅決杜絕敷衍現象發生。通過多種多樣內容豐富的活動，使學生擴大了視野，增長了才干，培養了學生的志趣和特長，有利于他們生動、活潑、主動地發展，成為具有健康個性的人。 

開展衛生評比活動  為使校園更加優美，班級更加整潔，學校開展“爭創無零食班級”“彎彎腰，撿回一個潔凈的校園”等系列活動。教師身體力行作示范，師生共撿拾，教育學生養成隨時撿拾的好習慣。同時，少先大隊隨機抽查個人衛生，加大督促檢查力度，使學生養成了良好的衛生習慣，提高了文明素養。 

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一.情況分析及存在問題

㈠基本情況分析：

某三小現有3xxxx教學班，132xxxx學生。教職工8xxxx。從學歷層次看：本科學歷3xxxx，占任課教師（7xxxx）的4xxxx，大專學歷2xxxx占任課教師（7xxxx）的3xxxx，大專以上學歷占任課教師總數的8xxxx。學歷層次相對是高的。從年齡層次看：35歲以下教師2xxxx（包括今年崗位交流的xxxx教師）占任課教師（7xxxx）的2xxxx，45歲以上教師2xxxx，占任課教師（7xxxx）的3xxxx，年齡結構相對老化。從骨干教師情況看：現有市級骨干xxxx，縣級學科帶頭人xxxx，縣級骨干教師1xxxx。（其中語文xxxx，數學xxxx，音樂xxxx）。校級骨干教師1xxxx。學科分布語文所占比重大，科任偏低。

㈡隊伍建設分析

7xxxx的中老年教師：具有無私的敬業精神和豐富教學經驗，遵循教育規律，工作扎扎實實，在培養學生良好學習習慣上具有執著精神，是學校的寶貴財富、無形資產。但是他們的身體素質、精力和心理承受能力對當前這種工作方式的快節奏、現代信息技術的高標準表現出不適應。

青年教師：學歷高，起點高，對現代信息技術手段的適應能力強。但對駕馭學校大環境（班額大、家長要求高、教學流程管理嚴謹等）能力差。崗位交流教師：壓力大、不適應（班額大、家長要求高、教學流程管理嚴謹等）。

㈢課堂教學現狀分析

伴隨著新課改的進程，我校課堂常規落實到位，教學形式符合新的要求，課堂氛圍自主和諧，新的教學理念已經逐步轉化為課堂教學行為。但是教學行為粗糙帶來的目的性差、實效性不強，成了制約教學質量提高的主要問題。學生的學習狀態存在不會聽講、不善于思考，寫字執筆坐姿不合格，學具帶不齊等學習習慣的問題。

㈣教學管理現狀分析

學校管理規范，各項制度健全，已形成了比較穩定的管理態勢，造就了良好的校風、教風、學風，蘊藏著比較厚實的校園文化氛圍。但仍存在過程精細化管理不到位的問題。

二.相應措施

㈠繼續大力實施"一三五"成材工程和學校的培養“名師”工程，構建“金字塔型”的專業化師資隊伍。

根據現代教育對教師提出的新要求，我校師資隊伍的培養目標為：師德好、學歷高、業務精、能力強、講奉獻、愛學生、有鉆勁、能創新。具體要求為：一高、二厚、三能、四轉化。在管理中我們實施了五大師建工程。

1.實施激勵工程，激活教師的事業熱情。建立教師個人業績檔案，實行教師工作量化制度，開展評選學生滿意的教師和優秀班主任等活動。

2.實施“師德”工程，提高師德修養及依法執教的自覺性。組織師德規范及教育法規學習，請身邊榜樣（項連弟、許占玲）做報告。

3.實施“讀書充電”工程，樹立終身學習的觀念。我們鼓勵教師積極參加學歷進修和繼續教育。大專學歷教師都在進行續本學習，本科畢業教師進行第二專業進修。開展與學生同讀名著同背古詩增強人文底蘊的活動。

4.實施“名師”工程，分層次開展骨干教師拜師帶教活動。為新教師安排幫帶師傅，明確幫帶責任。為交流教師安排合作伙伴，促其盡快適應崗位工作。聯系市級專家學者培養骨干教師。

5.實施“接力”工程，鞭策青年教師成長。我校為學科帶頭人和骨干教師配備了齊了筆記本電腦，送英語教師到英國進修學習，派縣校骨干教師到杭州、上海、濟南、黃山及市里考察學習。鼓勵和組織學科帶頭人和骨干教師的送課下鄉，上各級各類研究課、匯報課，師徒說課、上課、評課。開設每周一次的骨干教師論壇。組織了骨干教師錄像評優課，學科教學與現代信息技術整合評優課，青年教師自錄自評課，新課程教材實驗評優課等系列活動。請婁湘生教授到學校指導胡玉香上了全縣公開課。請婁教授指導了全體語文教師的朗讀，組織了語文教師的朗讀競賽。為幫新教師、交流教師盡快熟悉教學工作流程及要求，組織崗前培訓，對開學第一天第一課進行聽課評課，發現問題繼續跟蹤聽課，發現優點及時組織展示課。

㈡實施教學精細化全程管理，穩步提高學校教學質量。

在教學管理實踐中，我們深刻體會到，只有教學過程管理的細致到位，執行得力，才有最終的收獲。“細節決定成敗，過程決定結果”，一切工作必須從細節入手，才能推動教學管理工作上臺階上水平。我們逐步探索形成了“宏觀把握、微觀入手”的管理特點。

1.宏觀把握，著眼全程，為教師有序工作提供保證

幾年來學校始終不渝地堅持把教學工作的各個環節全部納入規范化管理的軌道，抓住教學常規全程這個綱，切實做到真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管。從宏觀上把握教學的全過程，不顧此失彼，注重教學質量的整體效益。針對本校實際，制訂并完善了“計劃、備課、上課、作業、輔導、測查、評價、總結交流”環節的工作規范及檢查，考核與管理制度，健全教師個人《業務檔案》，形成一整套教學常規管理體系，如《某三小常規教學管理規定》、《某三小教學質量評價細則》。堅持實施“一到位五落實”的管理方法。一到位就是要求到位。五落實是指：指導落實、督促落實、檢查落實、評比落實、反饋落實。促使教學全程常規逐步內化為教師學生的習慣，極大地調動了師生教與學的主動性與積極性，進而形成了好的教風、學風、校風。

2.微觀入手，規范細節，扎扎實實做好各項工作

從微觀上追求教學全程管理的精細化，“小事做細，細事做精”。在執行操作層面做到精細化，圍繞規范要求把各環節做精做細。努力達到每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都成精品。

一是精管計劃三步到位。首先是制定計劃到位。每學期初，第一周我們在全體教工大會上通過本學期學校教學工作計劃，向教師明確學期教學工作目標、學期的任務與要求，完成任務的責任分工與目標措施。在此基礎上，設計出學期教學工作一覽表發至各辦公室、教研組，以利于督導學期工作有序進行。教研組根據學校教學工作計劃，結合本組實際，也相應地制定了自己的教科研活動計劃，任課教師根據學校要求和教研組研究計劃，制定個人學期教學工作計劃。從學校到教研組，從教研組到任課教師，層層有計劃安排，人人任務清、目標明，確保了教學工作有條不紊照章進行。其次是審閱計劃到位。各學段主管主任在規定時間（第二周）內及時審閱計劃，并提出指導意見。最后是交流計劃到位。進行優秀計劃和學科之間的橫向交流。各班主任、任課教師，將本年級本學期班級管理計劃、課程標準要求，基本知識技能達標要求，學生良好行為習慣培養措施進行交流。從而達到同年級學科間的溝通，知識間的橫向融合、互補，學生良好習慣的培養齊抓共管形成教學管理的合力，避免了各行其是。

二是細抓備課六個流程。采用電子備課以來，我們首先改革了備課管理要求：由原來的每人一案，改為可以多人一案，一課多案。二是為加大電子備課組的集體研究力度，規定了電子備課六個流程，既“獨立鉆研——集體交流——分頭設計——交流完善——個性修改——實施、反思。”要求備課組做到“四定、五必須、六備、一超前”。“四定”是指：定主備人、時間、地點、內容；“五必須”是指：主備教師必須精心研究所承擔的教學內容；議課教師必須亮出自己的觀點；主備教師必須在集體備課后形成電子文本預案；教師必須對集體備課的預案進行補改才能上課；上完課后必須對亮點和不足進行反思。“六備”是指：必須備學情、目標、重難點、教法、學法、教學設計。“一超前”是指超前一周新授課程的教案編寫。

教學干部對備課的精細管理和指導，做到了日常有計劃的針對重點內容、教學存在問題、重點培養教師，參與或備課；隨時與定期結合，檢查教師備課情況；組織現場備課比賽，及時評價反饋備課情況，提出改進措施，調整備課要求。以上學期為例，在教案檢查和隨機聽課中我們發現語文第一課時教學存在年段任務不清、教學環節粗糙、基礎知識教學薄弱的問題比較普遍。我們在中高年級重點進行了上好語文第一課時的研究。針對基礎知識教學薄弱，開學初就安排了骨干教師的基礎知識教學示范課。

實施電子備課后，為了強化教師獨立鉆研教材的意識，上學期進行了現場備課比賽。當我們從中發現青年教師在獨立鉆研教材，把握重難點，設計教學流程上存在較大問題后，提出了參加工作五年以內的教師不再使用電子備課的新要求。

三是精研課堂四大環節。在“準、活、優、清、研”上做文章。即：課堂上準確無誤地把知識授給學生；采取靈活多變、富有啟迪性的教法；課堂結構在優化上求效益；條理清楚的語言表達，著力激發學生的興趣；研究解決課堂教學環節中的實際問題。我們從“創設教學情景——自主探究學習——匯報交流——應用、拓展、延伸”等環節入手開展研究，已經成功的構建出語文、數學兩科體現自主探究特征的課堂教學模式。{兩大教學模式}繼而又圍繞“教學方式的開放”和“提高自主、合作、探究學習方式的實效性”兩個專題，深化研究。

四是夯實基礎著力保底。在輔導環節我們的管理策略是“下要保底，上不封頂”。優生重在興趣的提升和自學能力的引領發展，對學困生著力于基本知識和能力的保底，使其具有進一步發展的基礎。這是我們面向全體、大面積提高教學質量的關鍵。也可以說是縮小班級差異，體現教師工作業績的關鍵。我們在教師中倡導要牢固樹立“轉化一名差生與培養一名尖子生同樣重要”的觀念。要求教師在日常工作中做到關愛“差生”，就要在課堂教學中因材施教，要承認智力的差異、接受能力的差異，就要在課堂上多鼓勵他們，多走近他們，及時發現問題，及時糾正；在補差過程中，不能急躁，不能提出過高的要求，允許他們出現反復的過程。關愛“差生”，要從早抓起，要從小處抓起，要從細處抓起。抓及時、抓持久、抓分層、抓課上、抓課前、抓習慣、抓基本、抓情感。不輕言放棄，即使是備案的試讀生，也要促其發展。例如，我們每年10月底對新入學兒童的漢語拼音堅持過關測查。我們認為漢語拼音是孩子進一步學習語文的重要基礎，這個基礎必須打得牢固。我們的做法是，由教學干部一對一進行卡片拼讀，所讀音節包括對各種拼音規則的運用。少數學生一次沒過關，經過任課教師輔導一段時間后，進行再次過關檢測，對個別還未過關的學困生再訓練再過關，直到全部達標為止。這樣就保證了學困生也能無障礙地進入后續語文學習中。

五是考核重在真、嚴、細、實。實施教學全程精細化管理，需要較強的執行力。我們認為學校要做到工作安排到了哪里，考核就跟到哪里，考核重在真、嚴、細、實，這是實現教學目標的重要基礎保障。

我校依據課程標準，抓住教學質量形成的關鍵環節和學生的知識生長點、能力發展點，加強指導和建立監控評價項目，建立了以常規工作質量為重點的教學質量綜合評價方案和以學生基本能力為內容的達標評價標準。

1.堅持對學生基本能力進行嚴密考核。語文學科一至六年級有朗讀和詩文積累背誦測查，低年級段有漢語拼音過關、百詞測查。中年級增設查字典。數學學科設有口算和基本數量關系分析能力測查，英語學科設有單詞和課文朗讀能力測查。學校領導聯手合作是這些測查項目的執行者。要親自依綱靠本出題，親臨教室監考，親自評閱試卷、登統成績。例如對134xxxx學生的朗讀背詩測查，由學校管理干部分成xxxx組，逐班、對每個學生進行一對一的測查。實踐證明，沒有學校逐班、對學生進行一對一的測查，就不會有全體語文教師的隨教學進程，對每個學生、每篇課文的過關檢測。我們堅持做到該由教學管理者履行的職責，不管有多大困難，也必須親自履職，不可以以任何冠冕堂皇的理由或方式轉移給他人完成。

2.堅持對教學質量進行嚴密監控。對教師作業批改、單元檢測情況堅持隨時了解與定期檢查相結合。督促并指導教師及時進行查漏補缺。檢查作業數量質量做到從內容、書寫、格式、優缺點進行逐本檢查，并及時總結反饋情況，利于教師改進工作。通過檢查作業和單元試卷查閱，教學干部對主管年級的差生做到底數清、問題明。時常走進教室關注差生的學習和思維狀態，協助任課教師進行家訪、做思想工作、指導學習等工作。多年來，三小的不及格率一直保持在xxxx以下，留級率控制在0.xxxx以內。我們認為如果教學考核評價管理缺位，教學評價的科學、嚴格、公正很難真正實現，也將在很大程度上影響和導致整體工作作風漂浮，教學常規就難以真正有效落實。在期末考試和上級抽測工作中，無論有無領導監察、評比等利害關系，我們都能做到真實可信，嚴格執行操作程序，按標準閱卷登統。

3.堅持對教學競賽進行嚴密組織。學校每學期的學生常規教學競賽有硬筆書法賽、作文競賽、數學競賽、誦詩競賽、讀書競賽。競賽評獎不是目的，重在引導教師關注學生的成長與發展。教師要有計劃的輔導學生練好規范字，愛讀課外書，樂背經典詩文，喜愛數學發展思維能力。

讀書活動是近幾年我校開展的有聲有色的一項系統工程。我們努力引領教師樹立大語文觀，以讀書會、誦詩會、讀書博士和讀書博士班的評比授牌為孩子搭建讀書展示平臺，以師生“讀書檔案”和“詩文誦讀檔案”的建立和每學期“詩文誦讀達標檢測”及“七級讀書星認定”等常規措施，推進校本課程的實施，并取得了顯著成效。語文課標要求1—6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段），我們把課標推薦背誦的（70首）連同從古詩詞中精選的共200首優秀詩文，分成1xxxx達標版塊，每學期對學生過關考核。為落實課標規定的課外閱讀總量14xxxx字的要求，我們規劃了一至六年級學生讀書篇目。寒暑假學校統一提出專項讀書練字要求，各班做出相應落實計劃和措施。開學初，學校領導組成5—xxxx聯合檢查組，進入各班對學生的讀書練字情況進行逐一面對面檢查指導。隨后，組織每個班的假期讀書匯報會評優和硬筆書法復賽，最后學校分低、中、高三段召開“快樂讀書、快樂成長”讀書會，同時為讀書博士、碩士授牌發獎。讀書積累促進了學生的寫作情趣，學生不斷有作品發表在各種書刊上，學生自己編輯的個人文集和班級文集幾十本，學生自己創作的各種題材的小說少則幾千字，多則上萬字。{學生成果文集}

寫規范漢字是三小常抓不懈的工作。老師們把日常練字寫字作為良好學習習慣培養的重要內容來重視。每學期學校的硬筆書法競賽要求全員參加，不僅評出優秀獲獎學生，對每班的基本筆畫、間架結構合格率也進行評價。05年9月我校2xxxx班參加了北京市書法比賽，取得了2xxxx班獲一等獎、xxxx班獲二等獎的喜人成績。

六是把培養學生良好學習習慣作為每學期重頭戲。學校的教育成就，教師的工作業績，歸根結底是反映在學生的身上。沒有良好的學習習慣，就無法保證學生的發展和素質教育的落實。我們著力更新教師觀念，把培養學生良好學習習慣作為全體教職工共同責任，落實到教育教學的各個環節中去。采取多元評價方式促習慣養成；召開橫向交流會達到教育要求一致，齊抓共管；培訓家長形成教育合力；組織教學觀摩課示范引路。

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一、指導思想

以更新教育觀念為先導，以提高教育教學質量為核心，以深入實施素質教育為主題，以促進教育公平為基石，以規范教育科學管理為保障，凝心聚力、攻堅克難、突出重點、爭先創優，在更高水平上辦人民滿意的教育。

二、工作目標

1．學前教育： 全縣學前三年入園率城區達到85%以上，鄉鎮達到50%以上，學前一年入園率達85%以上；充分利用優質教育資源，積極發揮示范性幼兒園的示范、輻射作用，采取多種形式搭建各類幼兒園相互交流的平臺；加強對民辦非學歷培訓機構的科學化、規范化、制度化管理，定期進行檢查和評估，提高辦學水平和教育質量，加大常規檢查和指導力度，嚴格審批程序和年檢規定，力促全縣各公民辦幼兒園朝規范優質方向發展。

2．義務教育： （1）小學入學率達到100%，鞏固率98%，小學無輟學學生，流動人口子女入學率100%；初中毛入學率控制在98%以上，鞏固率95%，初中年輟學率控制在1%以下。落實義務教育“免試就近入學”，加大電子化學籍管理力度，完善學籍管理體制。實施教學質量提升工程，重點扶持相對薄弱學校。 （2）義務教育階段聾、啞、弱智適齡兒童少年入學率達到85%以上。 （3）全縣小學生學業成績合格率達 100 %；初中畢業會考一次性合格率在20__年的基礎上有所增長 ，學期抽考學科合格率達到 80 %以上，《國家學生體質健康標準》及格率98%以上；學生綜合素質進一步提高，中小學學生犯罪率為0。

3．普高教育： （1）切實提高高中階段入學率，高中階段毛入學率達到95%。普高學業水平考試一次性合格率達60%以上，綜合考查合格率達到95%以上。學生綜合素質進一步提高。 （2）全縣20__屆高考本、專科以上上線人數力爭突破20__年上線人數。 4．中小學生在自治區、市體育、藝術競賽中取得較好成績。

三、工作要點和措施

1．加強和改進德育工作。

（1）將社會主義核心價值體系教育融入學校德育工作內容，圍繞理想信念教育、習慣養成教育、愛國主義教育、民族精神教育、品德教育、法制教育、心理健康教育等主要內容，開展多種形式的教育活動，小學階段重點抓養成教育，初中重點抓規范教育，高中重點抓勵志教育，不斷增強學校德育工作的針對性和實效性。

（2）繼續在全縣中小學開展“學雷鋒”活動，繼承和發揚雷鋒精神，把雷鋒活動與傳統美德教育相結合，與愛國主義教育相結合，與現代文明相結合，塑雷鋒的像、講雷鋒的故事、唱雷鋒的歌、學雷鋒的事跡，讓雷鋒精神走進校園，走入心靈、走進家庭、走入學生生活。

（3）切實落實《XXX市中小學德育工作常規》，完善各項德育工作制度，規范日常管理，形成具有校本特色的德育工作體系。 進一步加強學校文化建設，認真貫徹落實《XXX市教育局關于加強中小學學校文化建設的意見》精神，督促與指導學校在認真調研的基礎上制定好學校文化建設規劃，以建設優良校風為重點，進一步優化學校育人環境，建設具有校本特色的學校文化。

（4）加強對新形式下德育問題的研究與探索。注重加強對留守少年兒童的心理健康教育與問題學生的轉化工作，增強德育工作的針對性與實效性。進一步加強和改進青少年學生校外活動場所和社會實踐基地建設和管理，不斷創新中小學生校外教育工作機制，努力推進家長學校建設。

（5）加強德育隊伍建設。一是進一步落實學校各部門德育工作職責，形成德育合力；二是認真貫徹落實教育部頒發的《中小學班主任工作規定》，進一步加強班主任隊伍建設，優化班主任評價管理辦法；三是加大宣傳力度，舉辦中小學德育現場經驗交流會。

（6） 全面開展豐富多彩的社會實踐活動、經典誦讀活動、星級評比活動，大力推廣德育體驗模式，不斷豐富中小學德育工作內容，實現德育主題活動系列化，有效提高中小學德育工作整體效益。

2.切實加強學校管理，進一步規范中小學辦學行為

（1）認真貫徹落實《XXXX市普通中小學管理基本規范（試行）》和《縣教育局開展中小學“減負增效”工作的 實施方案》文件精神，進一步規范辦學行為，重點規范課程開設、學生作息時間和課外作業時量、學生用書、招生工作、辦班行為、教師教學行為、教育收費、學籍管理等工作，學校和教師要嚴格按照各級教育行政部門規定的課程設置和教育教學內容開展教育教學活動，開齊課程，開足課時，杜絕教學行為的隨意性，保障達到國家規定的教育教學質量要求。通過每學期的開學工作檢查、教育視導、專項督查等方式，切實加強對中小學辦學行為的督查與指導。

（2）以《縣中小學教育教學管理規范》和《縣中小學德育工作常規》為依據，進一步健全和落實學校管理制度，加強教育教學視導，促進學校管理的規范化與精細化。

（3）加強對學校管理工作的研討，積極組織校長參加各級相關研討活動，繼續舉辦中小學校長論壇，為校長提供學習與交流平臺。

3．以推進課堂教學改革為抓手，努力提升教學質量 ，與相關部門配合，做好如下工作：

（1）督促與指導學校切實落實教學工作常規，進一步優化課堂教學監控與評價機制，向課堂要質量。尤其要督促和加強對蘇木鎮學校的管理，確保學生在校學習時間和教學常規工作的落實。

（2）指導學校以研究課堂、改革課堂、提高課堂教學效率為重點，切實開展校本教研活動，大力提倡問題即課題的校本研修方式，努力提高校本教研活動的效率。小學以傳統文化進校園活動為載體，進一步開發有學校特色的校本課程；初中繼續推進“學案導學”，優化教學方式。

（3）積極推進普高課程改革，努力提高普高教學質量。一是進一步規范普通高中課程開設，在繼續開好文化課程的同時進一步加強技術類課程與綜合實踐活動課程的教學，積極開發校本課程，滿足學生多樣化需求，努力提高學生綜合素質；二加強高中研究性學習課程的研究，開展研究性學習成果展評活動，加強普通高中通用技術課程資源建設；三是加強對會考與高考的研究，優化教學策略，切實提高學考合格率和高考本專科上線率。

（5）加強質量監控，優化質量評價機制。一是進一步完善質量抽測制度，加強對畢業年級的質量監測，及時進行質量評析；二是進一步優化初高中學業水平考試與高考評價獎勵方案，開好質量評析會；三是積極推進學生綜合素質評價。

4．以加強標準化學校建設為契機，促進教育均衡發展

（1）督促與指導各義務教育階段學校根據《XXXXX中小學辦學條件標準》，制定好切合本縣實際的標準化學校建設規劃，并按規劃要求分步實施建設項目，確保如期完成工作任務。

（2）切實加強對本年度規定的標準化學校建設項目學校的督查與指導，確保軟件達標。

（3）進一步加強對已建成的標準化學校的管理與指導，督促其不斷提高辦學質量與辦學水平，并充分發揮其輻射與示范作用。

（4）以鄉鎮中心學校為龍頭，積極推進鄉鎮內教育的均衡發展。進一步推進城鎮學校扶助農牧區學校、優質學校扶助薄弱學校的的工作，積極倡導骨干教師跟蹤輔導、輪教、走教制度，加強對薄弱學校的教育視導工作，努力提高薄弱學校管理水平與教育質量。

（5）要積極推動XX中與市區優質高中之間的交流與協作，實現資源共享。三是積極探索薄弱高中辦學體制與辦學方式的改革 。

5．落實好五項常規工作

（1）進一步規范學籍管理，搞好保學控流工作 進一步完善和落實學籍管理制度，通過學籍管理，進一步推動保學控流工作，規范學生異動手續；結合學籍管理，督促各學校及時做好相關表冊、檔案整理工作及數據上報工作。

（2）繼續抓好體衛工作，促進學生的健康成長 ①落實《縣中小學體育工作規范》，切實提高學生身體素質。一是督促各學校開足體育課程，切實落實學生“每天鍛煉一小時”的體育活動；進一步規范和改進體育課教學，開展體育教學評優活動。二是加強對學校體專生專業訓練工作的指導，提高專業訓練的效率；三是切實實施國家體質健康標準，督促學校建立好中小學生體質健康評價系統，及時做好學生體質健康數據上報工作。四是舉辦全縣中小學生運動會，組織參加市級學生運動會。 ② 認真抓好學校衛生防疫工作和健康教育工作。一是認真落實《學校衛生工作條例》，與衛生防疫部門配合，督促學校進一步加強衛生工作與健康教育工作，切實做好流行性疾病的預防與監控工作，努力降低常見病和流行性疾病的發病率；二是配合相關部門依據上級文件精神做好中小學生健康體檢工作。

（3）繼續抓好藝術教育，提高學生藝術素養 ① 依據《學校藝術教育工作規程》，開展藝術教育專項督查，督促各中小學校切實落實藝術教育課程計劃，努力改變重特長生培訓，輕藝術普及教育的傾向。 ② 組織學生參加市縣藝術比賽，為學生個性發展提供平臺，組織好全縣藝術節。

（4）進一步規范學業水平考試和高中招生工作 ① 認真組織好初中畢業學業水平考試和高中學業水平考試工作，進一步嚴肅考紀考風。 ② 進一步規范與優化高中招生工作。一是進一步規范高中學校的招生宣傳工作，積極探索劃塊招生的辦法；二是進一步完善高中招生制度；四是規范高中招生錄取工作，杜絕學校之間爭搶生源和超計劃招生現象。

（5）扎實抓好青少年科普宣傳與科技創新工作，努力培養學生的創新精神與動手能力。 一是進一步健全青少年科輔學會組織機構，積極發展學會會員，規范會員管理，；二是加強對各學校科技輔導員的培訓；三是配合相關部門搞好科普宣傳工作，切實抓好青少年活動中心開展科普教育共建共享試點工作和防震減災科普宣傳示范校工作；四是認真組織好和參加各級青少年科技創新大賽。

四、月工作安排

1月份1.制定年度工作計劃2.中小學期末考試與質量抽測3.整理基礎教育工作檔案資料

2月份評選上報區、市級“三好學生”、“優秀學生干部”、“先進班集體”

3月份1.春季開學工作檢查暨課程實施情況督查2.各校上報學生學籍表冊3.中小學幼兒園教育教學視導4.制定XX年初中畢業生體育考試和實驗操作考試組考方案5.參加全市普通高中學業水平考試工作會6.上報高中階段學校招生計劃7.以同志題詞“向雷鋒同志學習”發表50周年為契機，組織全縣各中小學開展 “學雷鋒，做雷鋒”活動

4月份1.義務教育階段學生變動手續核對2. 中小學幼兒園教育教學視導3.高中招生報名工作會議4.初中畢業生 體育考試5.初中畢業實驗考試6.辦理高中畢業證7.審查普通高中學籍8.制定2013-2014學年度教材教輔目錄。

5月份1.初中畢業學業水平考試暨高中招生報名信息采集2. 舉辦全縣中小學生運動會及藝術節3. 制定普通高中學業水平考試組考工作方案4.制定中考組考方案。

6月份1. 普高20__級學業水平考試2. 2013屆初中畢業學業水平考試3. 教育視導。

7月份：1.小學初中教學質量檢測2. 高中招生錄取3. 中考成績統計4.上報畢業表冊8月份1. 科技輔導員培訓2. 采集0周歲兒童信息3.普高學業水平考試成績通報會、中考成績通報會4.發放義務教育入學通知書

9月份1. 秋季開學工作檢查暨課程實施情況督查2.各校上報學生學籍表冊、普高新生注冊、中小學生入學情況統計3.中小學幼兒園教育教學視導4. 弘揚和培育民族精神月活動5.采集外來務工子女和留守兒童信息

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【摘 要】 校園文化是一所學校賴以生存和發展的基礎，也是學校可持續發展的精神動力。如何建設凸顯本校特色的校園文化，我們以培養“健康活潑，個性發展”的陽光學生為目標，確立了“讓每一個孩子微笑”的辦學理念，具體表現在以下五個層面：傳承“留痕”，尋一塊“文化”之石；成效“留痕”，架一座“管理”之潁豢翁謾傲艉邸保鋪一條“教學”之路；特色“留痕”，建一個“育人”之臺；環境“留痕”，取一塊“風采”之地。如今，微笑理念已潛移默化滲入了學校的每個角落，融入了每個孩子的心中。

【關鍵詞】 微笑；文化；學校；留痕

校園文化是一所學校的靈魂和血脈，是學校賴以生存的根基，也是學校可持續發展的精神動力。學校特有的精神環境和文化氛圍是學校的辦學理念、辦學目標、校風、學風、教風、校容校貌等的綜合體現。縱觀各類學校，校園文化千姿百態，眾說紛紜，如何凸顯本校的文化特色呢？我校經過多年的摸索探究，確立了“讓每一個孩子微笑”的辦學理念，立志培養“健康活潑、個性發展”的陽光學生為培養目標。如今，“微笑文化”贏得了學生的喜愛、家長的滿意、社會的認可，并逐步內化為每位學生、教師的精神。學校的校園文化建設不僅重視物質文化、管理文化、行為文化，而且重視精神文化。我校的“微笑文化”已然“留痕”，“微笑”的理念已經滲入學校的每個角落，融入學校的方方面面。

一、傳承“留痕”――尋一塊“文化”之石

在2014年12月30日的講話中指出：“要加強對中華傳統文化的挖掘和闡述……把具有當代價值的文化精神弘揚起來，把繼承傳統優秀文化又弘揚時代精神、立足本國而又面向世界的當代中國文化成果傳播出去。”一個“弘揚起來”，一個“傳播出去”，也正是我校校園文化建設的具體舉措。

1.弘揚起來。在近百年的辦學歷程中，我校逐步明朗并確立了“讓每一個孩子微笑”的辦學理念。盡管學校制訂的三年規劃實踐了一輪又一輪，盡管學校的校長也實行了交流，我校的辦學理念還是未變，學校的辦學理念“不可任性”。學校的校訓、校風、學風、教風不忘一脈相傳，新一輪校長總能很好地將“微笑”理念傳承留痕，我們將繼續把微笑理念代代傳承下去。

2.傳播出去。在多年的教育教學實踐探索中，我校逐步形成了“學生六項修煉、課程改革、微笑團隊”等特色項目。在省、地級實驗學校年會中，吸引了各界教育領導、教師同仁前來學校觀看。他們對我校創辦的特色文化校園贊嘆不已，并給予了高度評價。大家都表示“讓每一個孩子微笑”這個辦學理念，旨在培養“活潑健康，個性發展”的陽光少年，是實現可持續發展的基石，值得他們學習和借鑒。學校的文化建設在不斷豐富、發展、充實。

如今，“微笑文化”已經內化為師生共同的精神享受，給師生的心靈留下深深的印記，對師生的人生產生深遠的影響。

二、成效“留痕”――架一座“管理”之橋

校園文化的核心是學校管理文化。教師是學校的第一資本，有高素養的老師培養高素質的學生，高素養的老師打造高品質的學校。教師是學校的主導力量，決定著學校的發展和學生的成長。在學校，每一個崗位，都有適合它的人。學校堅持用柔性管理來凝聚老師、用科學管理來激勵老師、用精細管理來獎勵老師、用民主管理來呵護老師，讓全體老師能找到家的歸屬感。具體表現在以下幾個方面：

1.柔性管理凝聚教師的向心力。“不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。”關愛是一種正確的，行之有效的管理方法，是每位教師迫切的心理需求。學校不斷完善各項規章制度，編制了“微笑管理手冊”，堅持推行“情感”管理方式，體現人文關懷和教育發展的要求。

學校執行“兩會”制度，暨行政會議和校務會議。“兩會”制度正常化，學校各項工作常態化。每次會議，盡量縮短時間，精簡瑣碎事項，布置工作時重點突出，會議求質量、求效率。學校工會每學期都舉辦特色活動，教師們充分感受到學校這個溫暖有愛的大家庭，潛移默化間凝聚了教師的向心力，老師間更加團結向上。

2.科學管理提高團隊執行力。學校管理明確，設立層級管理，建立“三長工作制”（“三長”指年級段長、教研組長、備課組長），每逢重要會議，“三長”都要參與，在會上向管理者傳達底層老師的想法和建議，學校會進行積極的采納，并及時反饋。校領導班子隔周召開“行政會議學習會”。在相互學習、交流中，取人所長，補己之短，提升了自身素質。這一系列科學的管理方式，增強教職工的積極性、凝聚力，營造奮發向上、團結一致的氛圍，為學校發展提供有力的后備支持。

3.精細管理推動校園發展力。學校制定《學校精細化管理實施方案》，每個學期制定切實可行的學期計劃，依據學校的辦學目標、管理舉措等各方面提出嚴密、細致、具體可行的要求，做到職責明確、制度完善，在大力開展微笑校園文化創建活動中，配好配齊各職能部門的人員。平時工作中積極探尋管理新機制，精細管理，落實每一個細節，努力實踐“微笑管理”理念。

在微笑管理實踐中，我們一直不懈創建“微笑團隊”，嘗試實行星級團隊評比，大力表彰在學校管理工作中的先進部門和個人，以點帶面，以優促差，細化目標要求，落實各項措施，以推動學校管理水平有序高效。

4.民主管理加強職工決策力。校務公開，確保教職工的知情權。尊重教師不能停留在口頭和形式上，主要應體現在民主管理學校上。凡關系到政策、發展、管理等方面的重大問題，學校注重廣泛征求教職工的意見，并向教職工公開，讓教職工都能做個明白人，切實了解學校管理運作的全過程。

學校認真落實教代會制度。學校各級部門積極落實教代會的提案、建議。全體教工和熱心的學生家長以主人翁的責任感參與學校管理，確保了學校決策科學、政令暢通、隊伍穩定，教工的幸福指數高，微笑管理落到實處。

三、課堂“留痕”――鋪一條“教學“之路

針對新課程改革的要求，學校結合實際情況，堅持深化課堂教學改革，努力打造高效課堂，探索自然、和諧的“微笑課堂”范式，積極推進校本課程，走出了一條具有學校特色的“惜時增效、輕負高效”之路。

1.專家引領，受益匪淺。幾年來，老師們積極探索“微笑課堂”的有效教學途徑，努力讓孩子們愛上課堂。為了豐厚教師的教學底蘊，提升教學質量，學校貼心地為全體教師創造各種“學習之旅”。教導處通過組織教師外出培訓學習，獲取最新資訊，汲取養分。活動回來之后，學校也會貼心地安排一次匯報交流活動，老師們把名師名范帶回學校，與沒出門的老師共享精髓，帶動每一位老師成長。

學校還經常把專家“引進門”，給老師們講座或課堂診斷，在與這些專家的交流互動中，各位老師各抒己見，有請教問題的，有分享經驗的，還有商討對策的，思維碰撞，迸發出了智慧的火花。有了專家的引領指導，教師在課堂教學中加快了成長的步伐。

2.同舟共濟，互磨助長。提高教師的教學水平最快最好的方法就是“磨課”，為促進教師間的相互學習和進步，學校以學科教研組為單位，建立“理論學習、集體備課、主題教研、反思交流”等活動為基本形式的校本教研制度。教導處經常開展年級組、教研區及市級三級教研活動。每位執教的老師課前都精心準備，與同級段的老師多方交流、探討，經過多次磨課才上出精彩一課、每位磨過課的老師功力都見長，大家紛紛表示雖然磨課的過程很辛苦，但卻有很多收獲，痛并快樂著。

3.春風化雨，多元評價。老師們的教學評價也是服從和服務于課程改革的，教學評價標準關注學生的學習，注重體現學校的“微笑”辦學理念。幾十年來，學校逐漸改變傳統教學方式，倡導“先學后教，以學定教”的教學方式。學校要求將課堂教學評價的目光從單一地觀察課堂轉向關注教師的教學設計、教學實施過程、教學反思三個階段，進行全程性評價；將觀察課堂的目光由單一地關注教師轉向關注學生的學習和發展狀況，包括W生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，進行全面性評價，逐步形成科學合理全面的評價體系，以此促進師生微笑發展。

4.校本課程，彰顯風采。為了彰顯“讓每一個孩子微笑”的辦學理念，近年來，學校充分利用人力資源優勢，在強化基礎課程的原則上，以拓展型課程和研究型課程為突破口，整合開發出一批具有學校特色的課程。在多年的實踐中，學校堅持可持續發展、培養興趣為主和輕負高效三項原則，創新校本課程的活動方式，利用優質師資資源，為每個孩子創設適合的教育。學校組建了多個“微笑社團”，分課程開展活動，努力實踐國家課程與校本課程的整合。

每個社團在每周三下午都有一個小時的活動時間，我們稱之為“快樂星期三”。操場上，教師訓練認真到位，學生練習積極投入，展現出一派生龍活虎景象；教室內外學生吹、拉、彈、唱好不熱鬧，整個校園呈現出勃勃生機。學生快樂學習，個性得到發展，微笑“留痕”于孩子們的學習中。

四、活動“留痕”――建一個“育人”之臺

沒有豐富的校園活動，學生的精神世界就是空虛的，毫無生氣的。新課程標準提倡多元化評價，在以人為本的教育理念下，我校的“育人活動”為學生創造了展現個性和特長的舞臺，是校園微笑文化活動的亮點。

1.課外閱讀潤人生。為落實新課程標準，營造格調高雅的校園文化，普及推廣人文知識，加強文學宣傳力度，促進校園精神文明建設，全校33個班級全部建立了圖書角。學校專門為學生開辟了一塊靜心閱讀的場所――“悅讀里”。

學校的“悅讀里”猶如兒童的天堂，一經出現就受到廣大師生的熱烈歡迎。課余時間，操場上少了追逐打鬧的身影，孩子們紛紛和書交上了朋友。每天課間、中午、下午休息期間，人人手捧一本書，專心致志、津津有味、興趣盎然。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，讀書時的孩子們是最美的，圖書角、“悅讀里”，猶如一把金鑰匙，為學生開啟了一扇通往科學知識殿堂的大門，讓孩子們在知識的海洋中盡情遨游。

2.陽光體育亮童年。學校的陽光體育活動突出三個特點：一是領導重視；二是形式多樣，學校制定了詳實可行的活動方案，并根據學生的身心特點開發了比較適宜學生的體育活動及特色拉丁舞的訓練；三是卓有成效。在全體師生的密切合作下，我校的陽光體育活動成績斐然。

陽光體育活動，我校學生的身體素質得到了極大的提高。如今，漫步校園隨處可以看到孩子們生龍活虎、無拘無束的快樂活動場面，微笑“留痕”在活動中。

五、環境“留痕”――取一塊“風采”之地

我校在校園的人文環境建設方面博采眾長，精益求精，十分注重微笑文化對學生的潛移默化作用。幾年來，學校的校園環境煥然一新。2011年開始，學校著手對整個校園進行全新的規劃和設計，極力讓每一處建筑都成為教育的陣地，釋放出文化的能量，讓有形的校園成為一筆無形的資產和一本活的教科書。

1.樓道長廊浸書香。學校圍繞微笑教育主題，創設整潔、優美的校園環境，給學生一種良好的環境熏陶。樓道上，精心布置著體現學校辦學風格、育人目標的師生作品和名言警句。底層廊道的“悅讀里”給孩子們營造了一個溫馨的閱讀港灣，學生在這里閱讀喜愛的書籍，清幽的環境，精美的布置，學生往往置身其中而流連忘返。

以書激趣，以書培智，以書養性，以書育人，建設師生精神家園，為師生的生命發展打造亮麗的精神底色。廣大教師一同暢游書海，同讀百家經典，豐富教師內涵，推動專業成長，共做幸福教師。

2.殷切期盼了無痕。學校廣場的風采墻，風光無限好。這里聚集著學校獲得的各類獎杯和榮譽，凝聚著所有師生的心血和汗水。

墻上，“唯有努力，才顯人生價值！”這幾個字格外醒目，這是校長對全校師生的寄語。在這里仿佛看到了學校的發展與變遷，在這里仿佛感受到了學校的熱情和溫暖。“聆聽寄語”雖然只是一塊風采，卻深深地刻畫在每一位老師的心中，體現了無痕教育的魅力。

3.蒙以養正潤心田。學校墻體上的圖案，濃縮了學校的辦學理念――“微笑”。圍墻上的設計更是富含深意，學校以“微笑”為內涵，提出“仁、義、禮、智、信”的品德教育目標，并將其濃縮成“禮、儉、誠、律、孝、志”六字刻在中廳的木凳上。六字目標，道出了每個學段學生品德養成的精髓，成為孩子們的行為準則，時刻勉勵學生向前進。

一所學校文化的規劃與建設，顯示出這所學校辦學的境界與品位。學校微笑文化的建構過程，使學校文化得到了深度挖掘。干部隊伍、教師隊伍得到了系統培訓，教師思想得到進一步統一，教師的努力方向和學校發展的共同愿景也得到進一步明確。我們邁出了微笑校園文化建設的第一步。

先生說過，“文化是要各方面平均發展的，不是畸形的。文化是活的，是要時時進行的，不是死的，可以一時停滯的。”我們倡導“讓微笑文化留痕”，倡導在傳承中發展并創新。我們的最終目標就是要讓學校的方方面面增值更明顯，即：學生、教師、學校在微笑文化的引領下改變更多，獲得更多，發展更多，將來受益更多。

【參考文獻】

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[5]何長平.現代中小學學校文化建設研究[D].江西師范大學，2006年.

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近年來，武山縣根據教育發展形勢，結合全縣教育實際，科學確定縣域義務教育發展思路，圍繞“辦好人民滿意的教育”這一目標，堅持“全面實施素質教育、全面促進教育均衡發展”兩條主線，迎難而上，解決突出問題，推動全縣義務教育均衡發展。

明確前進方向

由于客觀歷史原因，武山縣教育基礎設施底子薄、占地總面積小，校舍建設不夠，特別是教師總量不足，專業教師缺口較大，嚴重阻礙了素質教育推進和義務教育均衡發展的步伐。

2010年9月，全縣教育工作會議如期召開，教體局局長石尚榮在報告中提出，要堅持“全面實施素質教育、全面促進教育均衡發展”兩條主線，要在全系統大力弘揚了領導班子苦抓、教師苦教、學生樂學的“兩苦一樂”精神，要認真總結全縣義務教育階段新課程改革的有效做法和成功經驗，全面推進素質教育。

之后，石尚榮局長又多次在全縣校長工作會議上詳細解讀了 “兩苦一樂”精神的實質內涵，即：“苦抓”就是學校領導班子要確定學校的辦學目標，明確學校的發展思路，研究提高教育教學質量的措施，靜下心來，沉下身子，一心一意抓管理，抓質量；“苦教”就是教師要把功夫下在課前，吃透教材，扎實備課，了解學情，設計教法，力爭使課堂教學最優化；“樂學”就是激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。

全縣義務教育階段學校圍繞發展主線，弘揚“兩苦一樂”精神5年來，各校辦學水平顯著提高，內涵發展后勁不斷增強，取得了實實在在的效果。武山縣城關小學、城關二小、城關三小及渭北初中、城關初中等全縣許許多多義務教育階段學校就是最為真實的清晰寫照，“班子凝心聚力促發展，教師耐心苦教提質量，學生樂學好學強素質”已成為全縣各級各類學校求生存、促發展的靈魂和精神動力。

軟件硬件兩手抓

思路的清晰性和前瞻性，讓武山均衡教育步入發展春天；大手筆的投入，更促進了全縣義務教育的健康、可協調發展。改善辦學條件是武山縣推進義務教育均衡發展的核心發展思路。近年來武山縣按照“高起點、高標準、功能齊全、一次到位”的建校思路，搶抓機遇，不斷改善辦學條件。

據了解，僅去年以來武山縣共征用解決教育建設用地300多畝，通過校安工程、危房改造、災后重建、教師周轉房建設等項目，完成了城關初中和特教學校整體遷建、城關二小擴建、洛門小學擴建、11所鄉鎮中心幼兒園建設等工程，實施完成了灘歌初中遷建、馬力中學擴建、鴛鴦初中擴建、代溝小學新建、縣一中和縣四中公租房建設等一批重大項目工程。

均衡發展不是削峰填谷，而是要拉長短板，全面發展。為此，武山縣把加強校園文化建設，優化育人環境作為推進義務教育均衡發展的又一重大舉措。積極開展“兩個語言環境”創設工作，著力營造有利于推廣普通話和學生學英語、說英語的“兩個語言環境”。

通過“兩種語言”（漢語、英語）書寫的板報、櫥窗、專欄，“雙語”播放的校園廣播和上下課鈴聲等，大力宣傳，不斷增強師生的語言環境創設意識。在洛門小學英語教研組編印的《洛門小學學生英語口語常用語120條》中，我們看到了包括日常用語、課堂常用語、升國旗用語、上下課鈴聲提示語等方面的用語。該手冊在學校人手一冊，并要求英語教師強化訓練，促使學生達到會聽、會說的程度。

渭北初中、城關小學、洛門小學舉行了師生課文誦讀競賽、詩歌朗讀比賽及國旗下的演講等活動，積極倡導學生在社會交際、家庭生活中講普通話，見英語老師用英語問好等。城關小學還開展了以“低碳、環保、感恩”為主題的全校“兩個語言”演講活動，把語言環境創設與教書育人緊密聯系起來，并有機地融入學校教育教學的方方面面，進一步增強了學生的文明意識。

以管理促均衡

學校管理不到位、不科學、不精細的問題是制約學校層面實現均衡發展的重要瓶頸，武山縣積極研究解決對策，下大力氣規范辦學行為，為實現均衡發展奠定堅實基礎。

該縣教體局通過深入分析學校管理過程中存在的問題，先后制定下發了《武山縣人民政府關于進一步做好義務教育階段學校學生控輟保學工作的通知》《關于進一步加強教育教學管理工作的意見》《武山縣學區管理職責》《武山縣課改實驗區義務教育階段課程實施計劃》及《武山縣教育教學規范管理年活動實施方案》等一系列文件，并責令學校要積極制定和完善切合各自實際的各項管理制度，規范學校管理，促進學校管理精細化。

相同的學校，辦學水平的差異歸根結底就是管理水平的差異。在如何抓好教學常規管理方面，該縣教體局對校長和班子成員提出了“從我做起、向我看齊、對我監督”的要求，要求校長和班子成員自覺發揮好表率帶頭作用，帶頭深入課堂、帶頭鉆研業務、帶頭讀書學習、帶頭遵規守紀，從而帶動教師轉變教風、學生轉變學風、形成良好校風。

同時，縣教體局還要求校長必須把主要精力放在教學管理上，堅持深入教學一線，帶頭代課、聽課、評課、檢查教案、作業，并推行教師課前說課制度，要求教師先說課，后上課，切實加強校長對教學過程的跟蹤和監控，提高課堂教學效益。城關三小一位教師說：“校長和學區領導時不時就推門聽課，現在再也不敢講沒準備的話了，更不敢教沒準備的課了，就這學期校長已經聽我的課足足有8節了。”

強化隊伍建設

由于歷史原因，長期以來武山縣教師總量缺編嚴重，師資力量薄弱，尤其義務教育階段教師缺額較為突出。近年來，武山縣教育迅速發展，學生數量也急劇增加，但教師編制得不到合理增加，致使師資短缺問題加劇。

教師數量嚴重不足造成教師超負荷工作、跨級跨班教學，農村小學重新出現聘請代課教師現象，嚴重阻礙了素質教育推進和教育均衡發展的步伐。于是，解決教師隊伍的數量和質量問題成為了擺在武山教育人面前的一大難題。

為解決這一問題，武山縣制定出了《武山縣人民政府關于加強教師隊伍建設的實施意見》，主要從完善補充流動機制、培訓培養機制，強化校長隊伍建設，加強師德師風建設，規范考核評價管理制度等方面入手，重點解決教師數量嚴重短缺、專業結構不盡合理、素質能力偏低、地位待遇不高的問題。

去年以來，該縣積極搶抓補充機遇，采取多項措施，廣開渠道，全面落實國家農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃、全省民生實事、全市事業單位招考、部屬師范大學免費師范生引進、大學生志愿西部計劃、農村教育碩士簽約、中西部農村偏遠地區學前教育巡回支教等招考項目，共補充招聘教師近1000名。

“特別在實施特設崗位計劃和學前教育巡回支教項目中，縣教體局多方協調，搶抓政策機遇，主動銜接省廳，積極爭取計劃，首次實施了中西部農村偏遠地區學前教育巡回支教項目。在一定程度上緩解了農村義務教育階段和學前教育教師數量不足的壓力，全縣教師隊伍規模進一步壯大。”武山縣教體局相關負責人介紹道。

然而均衡城鄉教育，不能只是一味地補充教師數量，也不是城區學校一味地向農村學校“輸血”，更重要的是幫助這些學校“造血”。為了讓城鄉教師整體流動、整體提升，促進優質教育資源的釋放、衍生、擴大，武山縣將著力提升師德水平、優化隊伍結構、提高業務能力，切實強化師資隊伍建設，作為認真踐行黨的群眾路線教育實踐活動和社會主義核心價值觀教育活動的有效載體。

武山縣教體局提出要不斷增強校長和教師的“三種意識”即法律意識、政策意識和質量意識，在系統內部要積極倡導“三種作風”，即求真務實的作風、雷厲風行的作風和團結協作的作風，督促校長按照“團結、求實、進取”六字要求，教師按照“立德、博學、踐行”六字要求，嚴格約束自己，培養高尚師德，規范從教行為，著力打造團結有力、積極向上的工作團隊。

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【中圖分類號】G527 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2016）02-0039-03

2015年，在深化教育領域綜合改革的背景下，南京市雨花臺區專注于學生的核心素養培養和教師隊伍建設，多措并舉提高教學質量，努力打造有品質的區域教育，取得了顯著成效。

一、在優化管理中提高教學質量

2015年，雨花教育緊緊圍繞區委區政府《雨花臺區教育事業改革發展提升工作意見》，將“抓質量提升”作為年度工作重點。局長辦公會把提升教學質量作為核心議題;區教師發展中心多措并舉，常規中求創新;各學校通過教學工作例會，不斷總結反思學校階段性教學工作。這些科學的謀劃與決策確保了教學質量的穩步提升。

雨花臺區不斷深化教育改革實踐，優化過程管理，追求有品質的教育。在區教育局的統一規劃與領導下，區教師發展中心成立了質量檢測中心。該中心由教研室主任領銜，學科教研員擔任負責人，學科中心組成員擔任組員，制定學科質量目標，以定量與定性相結合的方式對學校教學工作進行發展性評價。質量調研逐步制度化、規范化、科學化，問卷、對話等調研形式精準有效。質量檢測中心定期召開教學工作專題會議，細致分析調研數據，客觀全面地反饋教學質量情況，有針對性地指導全區教學工作。

2015年，雨花臺區各類教育的教學質量呈現齊頭并進的提升勢頭，具體體現在以下幾個方面。

一是中高考成績再創佳績。雨花臺中學連續十一年獲得南京市普通高中教育發展性評估綜合獎，同時獲得教學質量優秀獎和學校教學管理獎，并連續第二次榮獲教學質量突出獎。板橋中學第三次榮獲市普通高中教育發展性評估綜合獎，并再次獲得教學質量優秀獎。梅山高中參加上海高考取得優異成績，榮獲特別獎。全區中考成績繼續位居全市中上水平。

二是小學教育均衡發展。教育公平是民眾最樸素的訴求。為每一個孩子提供公平、優質、適合的教育，是區域教育的重要使命。2014年省學業質量測試報告顯示，我區小學生學科成績離散程度低于本市、蘇南、全省平均水平，這表明了我區小學教學質量總體均衡。3至6年級教學質量調研數據表明，我區小學教學質量校際差距有所縮小，一些相對邊遠地區的學校教學質量提升明顯。

三是職業教育形成品牌。中華中等專業學校職教品牌效應顯著，被江蘇省教育廳確認為省高水平現代化職業學校創建單位;學校再次榮獲南京市職業學校質量管理考核綜合獎;成功申報五年制高職軟件技術專業并如期開辦;學校還獲得青奧組委會頒發的“文化教育活動突出貢獻獎”。

二、在隊伍建設中夯實教學基礎

我區積極實施教師研修培訓“三項工程”（啟航工程、引航工程、遠行工程），初見成效。在全市職初教師專業基本素養考核與展示活動中，我區職初教師筆試成績位居全市第一。2015年5月，歷時半年的小學教務主任專題研修圓滿結束，形成項目成果《教學常規精細化管理手冊》。全區9個“名師工作室”和“項目工作室”，自2014年10月中旬正式掛牌以來，共開展了53次專題研訓活動，一批省市級的學科名師與專家通過專題講座、同課異構、課堂觀察等方式，積淀教育理論，淬煉課堂教學，推廣教學成果，擴大專業影響。

我區高度重視學科教研團隊建設。2015年，區教師發展中心以市級先進教研組創建為工作抓手，深入基層學校，指導學校備課組、學科教研組和師徒結對組的工作，著力打造學習型、科研型和反思型的優秀教研團隊，取得了顯著成績。2015年，我區共有15個學科教研組被評為南京市第八屆先進教研組，通過率在全市名列第一。

近年來，在“兩個持續提升”（持續提升教師專業化發展水平，持續提升教科研訓發展水平）發展目標的引領下，我區教師隊伍的專業化發展水平有了很大提升。在省市教學競賽活動中，我區教師屢獲佳績。其中，在市級以上教學競賽中，有149人獲獎，其等獎3人，一等獎46人。小行小學數學教研團隊榮獲全國信息技術創新與實踐競賽一等獎，雨花臺中學美術學科先后獲得南京市和江蘇省教師網絡團隊教研競賽一等獎，板橋中學語文、數學學科獲得南京市教師網絡團隊教研競賽一等獎。

三、在課改實踐中構建品質課堂

2015年，我區全面落實以學生為本的教育理念，立足校本，從課堂教學與校本課程兩個維度深入推進新課程改革實踐。

1.校本課程建設異彩紛呈

校本課程改革一直是新課改的重點內容，我區各中小學高度重視校本課程的開發與建設，取得了豐碩的成果。如雨花臺中學以建設“雨花石文化課程基地”為平臺，推出了5門校本課程，培養學生多元素養;共青團路中學校本教材《身邊的環境》獲得市一等獎，“蝴蝶監測――雨花臺地區環境考察”項目多次獲國家、省、市級獎;板橋小學積極推進“做中學”項目，深入開展“小小水博士在成長”系列綜合實踐研究;區實驗小學開發的趣味數學課程，有效解決了教學的真問題，活躍了學校的教學研究氛圍。

區教育局制定并落實體育、藝術“1+X”計劃，出臺《雨花臺區加強體育藝術工作意見》《雨花臺區推進校園足球工作方案》，舉行了首屆“區長杯”校園足球聯賽。國家教育部、省教育廳和省體育局確定我區為首批青少年校園足球試點縣（市、區）。區教育局榮獲2014―2015學年南京市青少年學生陽光體育節總決賽團體一等獎。

2.課堂教學改革百花齊放

課堂是教育教學的主陣地，也是貫徹落實新課改理念的主要途徑。區教育局啟動“雨花新課堂”研究，推進“質量提升工程”，引領各校課堂教學改革。雨花外國語小學利用課前三分鐘時間開展“蘋果講壇”活動;金地自在城小學打造“共享式課堂”，出臺共享式課堂的十大標準;岱山實驗小學開設泛讀課教學，追求對作品的整體理解以及閱讀速度，學生的年課外閱讀量達100萬字;雨花臺中學數學、英語、物理等多門學科積極參與南京市“基于課標分解的深度研課”項目，并以此為契機，開展深度備課、研課活動，探索教師高效教學和個性教學，引導學生自主合作學習，深化課堂教學改革。

2014年10月，我區舉辦了第六屆“雨花杯”教學基本功大賽活動，全區74個單位共415名教師參賽，是“雨花杯”創立以來規模最大、參與面最廣的一次教學盛會，全面總結了“十二五”以來我區教學改革的成果。區教師發展中心組織各學科教研員精心編撰了《第六屆“雨花杯”教學基本功大賽學科總結反思》和《第六屆“雨花杯”教學基本功大賽優秀教學設計》成果冊。

3.校本教學研修扎實開展

2015年，我區各校的校本研修扎實有效。雨花外國語小學的崗前培訓，包括新教師教學常規培訓、教科研常規方法培訓、班主任日常工作培訓等，組織新教師開學第一課試講、第一次家長會試講，手把手地幫助新教師邁好教育生涯的第一步。景明佳園小學注重以讀書學習促進教師精神生長，為所有教師訂閱學科研究雜志，規定每位教師每學期至少讀一本教育專著或教研雜志，并評選出優秀讀者，給予獎勵。區實驗小學西校區推出了《課外閱讀考級方案》，組織教師確定了各年級的課外閱讀推薦書目，為每一本指定閱讀書籍都撰寫了閱讀課教案，并打造了閱讀考級系統。梅山一小開展教師辯論賽，展示一學期讀書活動成果，提高教師主動發展的意識。春江分校小學部確立“展示一處亮點、發現一個問題、提出一點改進”的“三個一”評課維度，并將專題反思上傳到校園網，以供學習借鑒，推動校本教學研究。雨花臺中學積極建設青研會、高研班，開展暑期研訓系列活動，如讀書隨筆評比、教學基本功考核、讀書心得交流沙龍等，提升教師的專業素養。

四、在教科研訓中淬煉教育智慧

一年來，區教師發展中心初步形成“以培為主，教培結合，四位一體，共同提高”的研訓模式，增強中小學教科研指導和管理的針對性、有效性，扎實開展一系列教科研訓的實踐活動，不斷提升全體教師的研究能力和研究品質，全區的教育科研和教師研訓工作取得了顯著成果。

2015年全區共有71項省市級立項課題，由區教師發展中心承擔的“十二五”教育部規劃課題子課題“區域提升學校課程品質策略的研究”深入推進，已經形成研究成果;區實驗小學“生命化德育課程”研究課題在南京市德育建設評比中獲一等獎;雨花臺中學“基于個性化成長的‘教師發展地圖’的校本建構研究”作為南京市教育局“五工程”重點項目，被選為省級培育課題。區教師發展中心確立了8項區級精品培育課題，并為課題承擔學校搭建了成果展示平臺。在省、市級規劃課題研究中期評估中，我區各類課題合格率達100%。全區有個人課題的教師占教師總數的87.6%，在全市名列前茅。

圍繞《雨花臺區五年教師隊伍建設與發展規劃（2014―2019）》，雨花臺區教育局構建多通道、多樣化的教師培訓體系，切實提升教師專業化發展水平和區域教育的整體水平。上一個學年，我區參加省級國內培訓項目共28個，市級培訓項目32個，293人參訓，通過率達100%;接待了2014年國家教育部“國培項目”新疆教育代表團、四川教育代表團觀摩學習;承擔了新疆伊寧市名教師考察團等代表團的跟崗學習與項目培訓;與南師大教科院合作，順利啟動并實施小學骨干教師的根基工程培訓。

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基于對中華傳統優秀文化的厚愛，筆者深感傳承、弘揚優秀傳統文化，培育先進文化理念，是打開提升農村小學辦學品位與效益之門的一把寶貴“鑰匙”，是建構學校先進管理文化的重要抓手。本文針對中華傳統禮儀文化、師道文化、地方民俗文化對學校教育管理發展所產生的影響、意義及成效，談一點淺見。

一、禮儀文化的傳承――創校園文化特色

禮儀是中華民族的傳統美德，傳承儒家“仁、義、禮、智、信”的教育思想是抓好學生思想道德建設的重要途徑。因此，培養少先隊員理解、寬容、謙讓、誠實的待人態度以及莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，是建設“和諧校園”的重要舉措。

福建省惠安縣涂寨中心小學應邀參加了由、教育部等十部委聯合主辦的“全國青少年文明禮儀教育普及活動”，在文明禮儀教育實踐活動中，涂寨中心小學開展的一系列禮儀文化活動，對深化學校教育管理意義深遠，主要表現在以下幾個方面。

1. 禮儀文化進校園――傳承美德，文明薪火代代傳。

學校以“文明禮儀伴我行”為活動主題，實行禮儀教育主題月活動機制，建立、完善文明督導隊伍，搭建禮儀教育普及活動平臺。

（1）系列教育活動。學校圍繞“文明禮儀伴我行”的主題，堅持開展“主題教育月”系列活動：少先隊中隊觀摩、知識競賽、征文比賽、書法繪畫展評、講故事比賽、文化藝術節、實踐教育體驗活動、專題論壇研討活動等。學校以活動為載體，寓教育于活動中，取得了良好的教育成效，被、教育部等十部委聯合授予了“全國青少年文明禮儀教育示范基地”稱號并同時獲得了“優秀組織獎”。

（2）文明督導隊伍。學校組建“文明禮儀先鋒監督崗”隊伍，他們既是文明的傳播者，又是文明的監督者，他們成了校園的一道文明風景，示范引領著整個校園。同時，“校園小記者”利用校園廣播，定期報道發生在校園及周邊的文明人、文明事。

（3）禮儀教育平臺。學校利用“文明禮儀教育普及活動”教育QQ群、“涂寨中心小學”微信公眾號平臺，定期上傳文明禮儀教育普及活動的進展與新聞，讓教師與學生在平臺里互相交流與學習，讓教育普及活動根植人心。活動的信息也經常在惠安教育信息網、惠安鄉訊報、泉州德育網、泉州教育局等媒體平臺上進行報道。

2. 禮儀文化進課堂――傳播課堂，禮儀養成時時教。

禮儀文化是中華民族偉大的寶藏與財富，博大而精深，承接這些悠久的禮儀文化知識，對學生進行必要的課堂教學亦顯得十分重要。一方面，學校將禮儀文化的學習納入了班隊教育活動計劃中，要求每班每月必須安排一次文明禮儀教育的班隊活動。同時，學校還要求教師必須有對禮儀教育的反饋或隨筆記錄，讓禮儀養成教育真正根植于學生的日常學習之中。另一方面，學校圍繞“文明禮儀教育”的主線，積極挖掘傳統禮儀文化資源，開發以“禮儀文化”為學習內容的校本課程。目前，“禮滿人生”校本課程已在全校各個年級進行了開課實踐。

3. 禮儀文化進社區――傳遞效應，校內校外雙向走。

（1）效應輻射。學校組織了文明禮儀教育普及活動成果展示匯報演出及實施文明禮儀教育普及活動德育長廊現場風采展等活動。這些演出及活動，經惠安縣有線電視臺播報，受到縣鎮黨政領導及社會各界人士的高度贊譽。同時，學校還常年堅持“文明中隊”“文明小標兵”的評選活動，充分展現了文明標兵的風采。

（2）延伸實踐。一是堅持開展文明禮儀教育“小手牽大手”的少先隊課外實踐活動，讓“文明做人、文明做事、文明學習”的行為規范走進千家萬戶，牽動每個家庭；二是成立“文明禮儀假日雛鷹小分隊”，小分隊每個月定期走進各村的弱勢群體家庭，通過服務社會，從而向社會宣揚中華民族優良的文明禮儀美德；三是結合學校“關注弱勢群體，促進教育均衡發展”系列主題活動，每學年堅持開展“走進外來工子女的家”“做留守兒童的親人”及“‘溫暖特困的心靈’陽光助學”教育實踐活動。

二、師道文化的凝練――筑專業成長基石

“師者，傳道授業解惑也”，對古代教育及傳統教育理念既要取其精華，又要棄其糟粕，以形成適應現代教育的“師道文化”。

1. 建設社會主義核心價值觀理念下的“147師德工程”。

涂寨中心小學“147師德工程”，就是以建設一支師德高尚的教師隊伍為目標，建立健全師德評議考核、師德督查、師德檔案、師德問責四項師德管理機制，開展師德公開承諾、師德建設月、師德論壇、踐行諾言、師德典型樹立、師德評價及師德宣傳七大師德管理活動。在活動中，樹立“大同”的師德信念，營造民主、文明、和諧、法治、誠信、友善的新型學校教育氛圍。

2. 建立精細化管理理念下的教育教學常規管理機制。

從教師素養提升到建立健全教育教學常規管理機制，是涂寨中心小學“師能”文化建設的靈魂。W校在管理過程中，注重抓機遇，錘煉隊伍，提升素質。

（1）借活動，練隊伍。通過迎接各種檢查、蹲點聽課、集體備課研討、教學開放周、崗位技術練兵、片區教學研討等活動，讓教師們認識到，這些活動是對學校辦學情況的檢閱，更是促進學校和個人發展的有利契機。這些活動，得到了行家名師的指導和點撥，對學校的發展、個人的成長都起到了事半功倍的效果。

（2）借競賽，增閱歷。隨著新課程改革的深入，各級各類教學競賽活動如火如荼地進行，這對我們來說既是機遇又是挑戰。學校對這些教學競賽活動都積極準備，發揮備課組集體的智慧，把最優秀的教師送出去參加交流。教師們認識到，賽課活動就是一次積極學習、促進提高的過程，是實現自我超越的一條捷徑。

（3）借交流，促提升。城鄉交流、校際交流是縮小學校之間差距的一個良好途徑。惠安縣南埔小學與惠安縣城南第二小學結成教學聯盟，經常進行校級管理交流和教學之間的互訪工作。在分享城南第二小學先進管理經驗的基礎上，名師又給我們送來了精心準備的精神大餐――精品課。這是開闊視野，增進交流的大好機會。學校引導教師積極參加聽評思議活動，認真聽取同行來自不同角度的評價建議，重新審視自己的課堂教學，調整教學方案，優化教學進度。

（4）借結對，促成長。為加快青年教師成長，縮短“適應期”，早日走向“成熟期”，實現由新手向能手的轉化，學校堅持實施“師徒結對工程”，營造有利于青年教師成長的環境氛圍，為提高學校教學質量奠定堅實的基礎。每學期開學初，當年度的新教師與學校的骨干教師結成教育教學合作伙伴關系。經過青年教師自選、學校協調、被選教師認定等程序，建立教學伙伴關系，結成師徒教學聯盟。按照《師徒結對》的要求，師傅要承擔起責任，履行好自己的義務，認真做好“傳、幫、帶”工作，做到帶德、帶才、帶教、帶研。徒弟要以師傅為榜樣，以學而不厭的態度虛心向師傅請教，學習他們愛崗敬業的高尚師德，學習他們精湛的教學技藝，多聽課、多思考、多改進，逐步形成自己的教學特色和教學風格，努力追求自身教學的高品位。同時，對師徒教學成績進行捆綁評價，為每一位教師的發展做好服務，為每一位教師提供發展的機會，激活整個教師隊伍的建設。在不斷的“充電”中，教師們提高了業務能力。幾年來，在省市縣各類賽課活動的獲獎者中，都留下了涂寨中心小學教師的身影。

三、民俗文化的弘揚――樹教育鮮活文化

農村小學因其得天獨厚的地理環境、人文背景，為學校教科研探索、辦學品位的提升提供了一條特殊的途徑。地方人文民俗、文化遺產也為學校開發、實踐校本課程留下了寶貴的資源，成為了學校教育的“活文化”。

1. 人文地理歷史對學生教育的影響。

涂寨是著名的革命老區，其特殊的地理區域位置是推動涂寨鄉鎮小學教育發展的“活資源”。一本集涂寨名人傳記、革命故事、名勝古跡、書畫經典及民俗戲曲為一體的校本教材《文筆苑》，在歷經了半年多的資料采集、探訪取證以及推敲纂文中產生了，并在全學區各“完小”進行全面開課實踐。

校本教材《文筆苑》激發了涂寨中心小學學生們愛家愛鄉的熱情。學生們寫生采風，筆下的風采篇章層出不窮，參與各級各類征文投稿也是成就不斷，《文筆苑》校刊、鄉村少年宮“文筆苑小記者團”應運而生。通過對校本教材《文筆苑》中的地方名人書畫的學習、鑒賞，一股書法、繪畫的學習培訓興趣熱潮再次席卷了各個鄉村“完小”的校園，也讓涂寨中心小學的學生在縣市書法、繪畫作品創作及現場賽中屢創佳績。

2. 地方文化遺產對學校教育的意義。

被聯合國認定為非物質文化遺產、被譽為閩南“活文化”的“閩南童謠”瀕臨失傳，搶救及弘揚這個“活文化”是教育人責無旁貸的任務。涂寨中心小學開發編制了校本教材《閩南童謠與經典誦讀》，鄉村少年宮設立了“閩南童謠”吟誦興趣小組，民間老一輩自編的童謠重新在校園里傳唱。在童謠里，我們不僅感受到祖輩們深切的鄉情，在傳唱童謠中接受著愛家愛鄉的心靈洗禮，更讓我們看到了祖輩們的智慧，看到了文化瑰傳承弘揚下去的希望。