導(dǎo)語：如何才能寫好一篇虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；土木工程；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；

作者簡介：徐明(1972—)，男，黑龍江大慶，博士，研究員級(jí)高級(jí)工程師，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心副主任，主要研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)

1土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)

土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)具有行業(yè)的特殊性。

(1)空間體量巨大。土木工程的服務(wù)對(duì)象是建筑物、橋梁、隧道，一般體量巨大。現(xiàn)在世界最高的建筑物高度超過800m，橋梁的最大跨度達(dá)1991m，超高層建筑物的單根柱子、單根樁基的承載能力上萬噸。進(jìn)行這些結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的實(shí)體實(shí)驗(yàn)幾乎是不可能的，即使是縮尺實(shí)驗(yàn)，也存在實(shí)驗(yàn)構(gòu)件及加載設(shè)備體量大、實(shí)驗(yàn)環(huán)境惡劣、實(shí)驗(yàn)費(fèi)用高的問題，限制了學(xué)生的參與。

(2)施工周期長。土木工程的建設(shè)周期一般比較長，世界最高建筑物———迪拜塔的建設(shè)歷時(shí)6年，通常一幢普通的住宅樓施工工期也需要1年以上。由于時(shí)間的限制，學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)無法得到工程建設(shè)全過程的體驗(yàn)。

(3)工程參與方多。土木工程存在不同的建設(shè)參與方(建設(shè)方、設(shè)計(jì)方、施工方、監(jiān)理方等)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，往往只能體驗(yàn)其中某一方的工作，無法從不同參與方的視角去感受和經(jīng)歷工程。

(4)危險(xiǎn)性高。土木工程實(shí)驗(yàn)很多是破壞性試驗(yàn)，并且是脆性破壞，具有一定的突然性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全問題十分突出。同時(shí)，由于施工現(xiàn)場(chǎng)工序復(fù)雜、人員眾多，而很多學(xué)生又缺乏施工經(jīng)驗(yàn)和對(duì)危險(xiǎn)源的判別能力，這使得很多施工單位在安排學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)存在顧慮。

(5)實(shí)驗(yàn)難度大。在土木工程的實(shí)驗(yàn)中，災(zāi)害環(huán)境(如臺(tái)風(fēng)、火災(zāi)、地震、滑坡和泥石流等)的模擬設(shè)備造價(jià)高(大型地震模擬振動(dòng)臺(tái)的造價(jià)上億元、大型風(fēng)洞的造價(jià)幾千萬元)。災(zāi)害環(huán)境實(shí)驗(yàn)難度大、危險(xiǎn)性大、費(fèi)用高。

為解決土木工程傳統(tǒng)理論教學(xué)與學(xué)生工程化培養(yǎng)之間的矛盾，拓展實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，特別是進(jìn)行災(zāi)害環(huán)境對(duì)土木工程影響的分析、解決重大工程的防災(zāi)問題，盡可能減少實(shí)驗(yàn)成本和潛在危害，東南大學(xué)在課堂理論教學(xué)、原有實(shí)體實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用專業(yè)的仿真軟件，采用多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)，構(gòu)建了具有高度真實(shí)感、直觀性和精確性的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，作為實(shí)體實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充和創(chuàng)新［1－5］。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)

早在2005年“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”與2006年“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”國家精品課程建設(shè)期間，東南大學(xué)就開始組建土木工程計(jì)算機(jī)輔助結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，此后結(jié)合“土木工程施工”、“工程合同管理”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”及“工程結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)”幾門國家精品課程和其他相關(guān)課程的建設(shè)，又相繼成立了土木工程施工虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、土木工程管理信息化等實(shí)驗(yàn)室。2013年通過資源整合，依托國家級(jí)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，成立了東南大學(xué)土木工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

中心面向土木工程、建筑學(xué)、交通工程及其他相關(guān)專業(yè)，形成了“三層次、四模塊、五結(jié)合”的教學(xué)體系。

(1)三層次：按照人才培養(yǎng)需求與教學(xué)規(guī)律，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、提高訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練；

(2)四模塊：按專業(yè)知識(shí)體系與工程實(shí)踐規(guī)律，搭建土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理、創(chuàng)新實(shí)踐4個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；

(3)五結(jié)合：與理論課程相結(jié)合、與實(shí)體實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、與科研項(xiàng)目相結(jié)合、與實(shí)際工程相結(jié)合、與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

其中，四模塊的18門實(shí)驗(yàn)課程支撐8門專業(yè)主干課程與12門實(shí)體實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，輻射其他16門專業(yè)課程，基本覆蓋了土木工程專業(yè)的主要專業(yè)課。

2.1土木工程結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)虛擬仿真模塊

模塊主要包括：(1)基本構(gòu)件虛擬仿真、樓蓋設(shè)計(jì)虛擬仿真及單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)虛擬仿真等基礎(chǔ)訓(xùn)練層次的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；(2)建筑結(jié)構(gòu)抗震虛擬仿真、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)虛擬仿真、大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)虛擬仿真及橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)虛擬仿真等提高訓(xùn)練層次的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；(3)復(fù)雜結(jié)構(gòu)虛擬仿真、基于MTS混合實(shí)驗(yàn)、大跨橋梁抗風(fēng)虛擬仿真、結(jié)構(gòu)構(gòu)件抗火虛擬仿真等創(chuàng)新訓(xùn)練層次的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”、“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”與“工程結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)”這3門國家級(jí)精品資源共享課的重要建設(shè)內(nèi)容。

結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目充分體現(xiàn)了CDIO(conceive-design-implement-operate)的工程教育理念［6－7］，是從工程的構(gòu)思到概念設(shè)計(jì)，再進(jìn)行仿真分析，根據(jù)仿真分析結(jié)果對(duì)概念設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，最后按優(yōu)化后結(jié)構(gòu)進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)的全過程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。

以特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“基于MTS系統(tǒng)混合模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”為例，傳統(tǒng)的建筑物抗震防災(zāi)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的，由于整體實(shí)驗(yàn)成本較高且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排緊張。為了提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)際效果和設(shè)備的有效利用，將結(jié)構(gòu)的大部分替換為數(shù)值子結(jié)構(gòu)并采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真，而只有小部分結(jié)構(gòu)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行足尺實(shí)驗(yàn)(見圖1)。仿真實(shí)驗(yàn)具有參數(shù)可調(diào)、實(shí)驗(yàn)方案可擴(kuò)展、不存在硬件損耗的特點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解；實(shí)體實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)可靠、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。采用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)體實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的手段，可以有效提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)，實(shí)時(shí)混合實(shí)驗(yàn)作為目前最先進(jìn)的抗震防災(zāi)實(shí)驗(yàn)手段之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)術(shù)水平。

2.2土木工程施工虛擬仿真模塊

該模塊主要包含基本施工技術(shù)虛擬仿真、復(fù)雜工程施工技術(shù)虛擬仿真及關(guān)鍵施工技術(shù)仿真分析3部分。基本施工技術(shù)虛擬仿真主要包括土方、樁基礎(chǔ)、模板、鋼筋工程等施工過程的虛擬仿真，是模塊的基礎(chǔ)訓(xùn)練部分；復(fù)雜工程施工技術(shù)虛擬仿真主要是針對(duì)超高層建筑結(jié)構(gòu)、大跨空間結(jié)構(gòu)、大跨橋梁結(jié)構(gòu)等典型工程施工全過程的虛擬仿真，向?qū)W生介紹最新的施工技術(shù)和復(fù)雜工程的施工組織，它是模塊的提高訓(xùn)練部分；關(guān)鍵施工技術(shù)仿真分析部分主要針對(duì)全新的施工技術(shù)，通過對(duì)施工過程中關(guān)鍵部分的仿真分析，確保施工的順利和安全，它是模塊的創(chuàng)新訓(xùn)練部分。

以典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“大跨橋梁結(jié)構(gòu)施工虛擬仿真”為例，該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以銅陵長江大橋工程為案例，與中鐵大橋局集團(tuán)和柳州歐維姆機(jī)械股份有限公司合作完成。對(duì)該工程的施工全過程進(jìn)行了虛擬仿真，包含樁基礎(chǔ)施工、沉井施工、主塔施工、鋼桁梁吊裝施工、斜拉索施工等子系統(tǒng)(見圖2)。通過該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解大跨斜拉橋施工的主要步驟、施工工藝、技術(shù)措施等。

2.3土木工程管理虛擬仿真模塊

該模塊包含工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理、工程合同管理和工程管理BIM綜合4個(gè)部分。傳統(tǒng)的信息技術(shù)類課程教學(xué)模式比較注重信息系統(tǒng)管理知識(shí)的介紹和基礎(chǔ)軟件操作，但是存在信息技術(shù)類知識(shí)體系在不同部分之間的割裂問題，使學(xué)生難以形成結(jié)構(gòu)化、模塊化的專業(yè)信息技術(shù)能力和素質(zhì)。土木工程管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)置模式進(jìn)行了改革，根據(jù)多學(xué)科對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用需求，注重學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，形成信息技術(shù)類實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)。

以典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“工程管理BIM綜合虛擬仿真”為例，該項(xiàng)目根據(jù)給定的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)(包括建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等)方案、相應(yīng)的城市規(guī)劃條件以及有關(guān)的地理環(huán)境數(shù)據(jù)，從施工單位、設(shè)計(jì)單位或咨詢單位的角度進(jìn)行項(xiàng)目建筑設(shè)計(jì)方案的多維可視化仿真(見圖3)，并利用BIM模型進(jìn)行輔助施工管理，包括項(xiàng)目的日照分析、建筑能耗分析、綠色建筑評(píng)價(jià)、建筑體量計(jì)算等。

2.4土木工程創(chuàng)新實(shí)踐虛擬仿真模塊

本模塊主要分為基于創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的虛擬仿真和基于學(xué)生參加科技競(jìng)賽的虛擬仿真兩部分，以滿足學(xué)生課外研學(xué)課程的需要，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)CDIO的工程教育理念。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的要求，利用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行概念設(shè)計(jì)，然后運(yùn)用仿真分析軟件進(jìn)行模型計(jì)算分析，根據(jù)仿真分析結(jié)果對(duì)模型設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，完成實(shí)體模型的制作，將制作好的模型進(jìn)行加載或讓其完成特定功能。通過本模塊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以加深學(xué)生對(duì)各類結(jié)構(gòu)體系、設(shè)計(jì)分析的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面得到全面提升［8－9］。

以典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“創(chuàng)新結(jié)構(gòu)體系虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”為例(見圖4)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并制作創(chuàng)新結(jié)構(gòu)模型，以反映學(xué)生的力學(xué)概念、結(jié)構(gòu)概念和創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目鼓勵(lì)節(jié)能減排、循環(huán)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新思路，旨在通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)、基本構(gòu)件受力狀態(tài)、空間結(jié)構(gòu)體系及特點(diǎn)、典型工程案例分析等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察與思考，并動(dòng)手制作結(jié)構(gòu)模型的能力，使學(xué)生能夠從結(jié)構(gòu)整體上把握建筑物的結(jié)構(gòu)體系及受力特點(diǎn)，并通過學(xué)習(xí)報(bào)告、制作模型及加載體驗(yàn)的方式提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3教學(xué)特色

3.1依托優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

土木工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心長期堅(jiān)持實(shí)體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)和虛擬仿真項(xiàng)目建設(shè)相結(jié)合，通過國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)劃，完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并將學(xué)生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的學(xué)時(shí)數(shù)比例由總學(xué)時(shí)的19%增加到25%。中心依托國家級(jí)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，與理論教學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)，有力地支撐了6門國家精品課程、5門國家級(jí)精品資源共享課程和1門國家級(jí)視頻公開課的建設(shè)，提升了課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的水平。2013年，土木工程專業(yè)以優(yōu)秀成績第4次通過住建部高等教育土木工程專業(yè)評(píng)估委員會(huì)的評(píng)估，在2012年的全國學(xué)科評(píng)估中，東南大學(xué)土木工程學(xué)科名列全國第三。

3.2來源于科研項(xiàng)目，面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中心依托“國家預(yù)應(yīng)力工程技術(shù)中心”、“混凝土與預(yù)應(yīng)力混凝土教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等國家和部省級(jí)科研基地，不斷地將最新科研成果轉(zhuǎn)化為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過把科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，把科研方法融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生傳授科研理念、科研文化、科研價(jià)值，使學(xué)生了解科技最新發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)科研興趣，啟發(fā)科研思維，培養(yǎng)科研道德，提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新能力。

3.3來源于工程實(shí)踐，面向工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

中心的大量虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來自于真實(shí)的工程實(shí)例，是以實(shí)際工程為背景，解決工程實(shí)際問題為目標(biāo)的“實(shí)戰(zhàn)型”項(xiàng)目。通過真實(shí)項(xiàng)目的演練，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送合格的“來之能戰(zhàn)”的畢業(yè)生。

已將典型重大工程轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)例有：

(1)山東博物館屋蓋薄壁箱型結(jié)構(gòu)虛擬仿真；

(2)廣州南站大跨空間結(jié)構(gòu)溫度應(yīng)力虛擬仿真；

(3)廣州白云機(jī)場(chǎng)復(fù)雜鑄鋼節(jié)點(diǎn)虛擬仿真；

(4)潤揚(yáng)長江大橋大跨橋梁抗風(fēng)虛擬仿真；

(5)深圳大運(yùn)會(huì)體育館鋼結(jié)構(gòu)安裝施工虛擬仿真；

(6)滬通長江大橋橋梁沉井施工全過程虛擬仿真。

3.4面向防災(zāi)減災(zāi)，開展災(zāi)害虛擬仿真

現(xiàn)代土木工程的最大威脅來自于各種自然災(zāi)害和人為災(zāi)害———地震、臺(tái)風(fēng)、海嘯、火災(zāi)、爆炸、泥石流等。各種災(zāi)害因其巨大的時(shí)空尺度而難以再現(xiàn)，因其復(fù)雜的生成原因而無法重復(fù)，所以要借助現(xiàn)代虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行演示。中心依托云計(jì)算中心每秒37萬億次峰值浮點(diǎn)計(jì)算能力，運(yùn)用大型虛擬仿真分析軟件，開展地震、臺(tái)風(fēng)、火災(zāi)及爆炸等災(zāi)害的模擬，提升學(xué)生防災(zāi)意識(shí)和減災(zāi)水平。

篇2

［關(guān)鍵詞］實(shí)驗(yàn)室技術(shù)和方法；教學(xué)方法；仿生學(xué)；計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)

1虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與建設(shè)任務(wù)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵包含2個(gè)方面：（1）具有智能發(fā)展性。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)要根據(jù)學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃以及學(xué)科建設(shè)的新要求，在當(dāng)前現(xiàn)有的資源基礎(chǔ)上不斷加入新的內(nèi)容、新的知識(shí)和新的技術(shù)手段［3］。（2）具有可持續(xù)發(fā)展性。即保證發(fā)展的長遠(yuǎn)性和不間斷性，這就要求虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心要立足學(xué)校的高度，打破學(xué)科的局限，整合各學(xué)科信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，發(fā)揮企業(yè)開發(fā)實(shí)力強(qiáng)、支持服務(wù)能力好的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地建設(shè)與應(yīng)用高水平軟件共享虛擬實(shí)驗(yàn)、儀器共享虛擬實(shí)驗(yàn)和遠(yuǎn)程控制虛擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資源，提高教學(xué)能力，拓展實(shí)踐領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，降低成本和風(fēng)險(xiǎn)，開展綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)［4］。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）管理平臺(tái)的建設(shè)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心不是單一學(xué)科專業(yè)的封閉式實(shí)驗(yàn)室，而應(yīng)該是多學(xué)科、多學(xué)校、多地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)，需要一個(gè)兼容性強(qiáng)，且具備擴(kuò)展性和前瞻性的共享管理平臺(tái)來管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、本地區(qū)及更廣范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享。（2）保障持續(xù)性運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的投入。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與發(fā)展需要虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與軟件的不斷開發(fā)、維護(hù)與更新，必須要有持續(xù)性的經(jīng)費(fèi)支持，沒有持續(xù)性的經(jīng)費(fèi)支持，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心不可能得到良好持續(xù)的發(fā)展。（3）建立管理體制與運(yùn)行機(jī)制。完善良好的管理體制和合理的運(yùn)行機(jī)制是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心高效運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，多學(xué)科、多專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源融合平臺(tái)需要有好的管理體制與運(yùn)行機(jī)制以確保各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［5］。（4）探索校企共建共管的新模式和新途徑，建立可持續(xù)發(fā)展的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)支撐體系。

2虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的必要性

培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)用型的“一專多能”高素質(zhì)檢驗(yàn)人才離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是針對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及過程，通過仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體等技術(shù)及相關(guān)設(shè)備將操作實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法步驟等相互結(jié)合構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生能在高仿真度的虛擬環(huán)境中開展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的教學(xué)效果［6］。而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的學(xué)科。臨床檢驗(yàn)工作者要熟練掌握常用檢驗(yàn)儀器的實(shí)驗(yàn)原理與操作技能，具備分析問題和解決問題的獨(dú)立工作能力，這需要經(jīng)歷一個(gè)較漫長的過程。長期以來，檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)常以教師授課、學(xué)生聽課及進(jìn)行常規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作和課后看書復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)受到一定實(shí)驗(yàn)條件的限制［7］。因此，可依托虛擬臨床實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)與虛擬實(shí)驗(yàn)操作流程，讓操作者可以通過計(jì)算機(jī)虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的種種限制，讓學(xué)生“身臨其境”地操作虛擬儀器和其他實(shí)驗(yàn)器材自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、模擬操作過程，通過對(duì)虛擬世界的體驗(yàn)和交互作用加快熟悉檢驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)大綱的教學(xué)要求與學(xué)習(xí)效果。虛擬仿真教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助有段可有效解決過去醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的難題：（1）為解決醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)高、精、昂貴儀器培訓(xùn)難的困擾提供了條件。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)離不開高、精、昂貴的儀器設(shè)備（如全自動(dòng)生化分析儀、高精酶標(biāo)儀、流式細(xì)胞儀等），然而在學(xué)生上實(shí)操課、見習(xí)及各級(jí)各類培訓(xùn)過程中不可能拆分儀器和實(shí)時(shí)親手操作這些儀器設(shè)備，而通過虛擬的儀器設(shè)備可很好地解決這一難題，實(shí)現(xiàn)對(duì)高、精、昂貴的儀器設(shè)備的操作，達(dá)到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)機(jī)能與培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)思維的目的［8］。（2）規(guī)范檢驗(yàn)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化操作培訓(xùn)。通過模擬操作檢驗(yàn)過程（如細(xì)菌接種培養(yǎng)、靜脈血標(biāo)本和骨髓標(biāo)本的采集等）規(guī)范學(xué)生的臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，掌握相關(guān)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化操作程序，提高臨床實(shí)踐能力。（3）規(guī)避檢驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)的生物安全問題。在虛擬環(huán)境下進(jìn)行仿真儀器操作與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練不需要接觸真實(shí)的設(shè)備和疾病標(biāo)本，避免了受感染、受傷的危險(xiǎn)性。（4）節(jié)約檢驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)器械、試劑等耗材成本。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)及操作虛擬實(shí)驗(yàn)可反復(fù)多次訓(xùn)練，不存在實(shí)驗(yàn)器械、耗材與試劑（如昂貴的抗體）的消耗，節(jié)省使用、維護(hù)成本。（5）解決臨床檢驗(yàn)中疑難罕見形態(tài)學(xué)資源短缺問題。在虛擬形態(tài)學(xué)圖片庫中可隨時(shí)搜索并學(xué)習(xí)到一些在臨床工作中少見的細(xì)菌（紅斑丹毒絲狀菌）、病毒（漢坦病毒）、寄生蟲（環(huán)孢子蟲）、白血病細(xì)胞及一些罕見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果等，可達(dá)到實(shí)際實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)的效果，使操作者的學(xué)習(xí)事半功倍，大大縮短了學(xué)生進(jìn)入臨床檢驗(yàn)工作的適應(yīng)期。（6）增加學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和效果。在逼真的軟件系統(tǒng)與豐富的數(shù)字化資源中自由尋覓，遠(yuǎn)比枯燥的課本、笨重的儀器、漫長的實(shí)驗(yàn)等待更能吸引學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。（7）臨床檢驗(yàn)人員的再教育也可充分利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。讓臨床檢驗(yàn)人員在工作之余根據(jù)自己的興趣和愛好在逼真的軟件系統(tǒng)與豐富的數(shù)字化資源中自由學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新進(jìn)展，達(dá)到再次提升技能的目的。（8）在課余時(shí)間，學(xué)生可利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行科研設(shè)計(jì)和預(yù)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)入虛擬場(chǎng)景，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立構(gòu)思和設(shè)計(jì)能力，且能激發(fā)學(xué)生的科研興趣，更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實(shí)用型人才。

3制約虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的問題

從2013年啟動(dòng)國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)工作至今已有數(shù)年，全國已有300余家國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，但在管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制等方面尚不盡完善，存在一些問題：（1）資源利用不高及浪費(fèi)嚴(yán)重。部分虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心利用率不高，加上新技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致一些資源的折舊率很高。應(yīng)將每個(gè)高校各自不同實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行整合以提高利用率［9］。（2）后續(xù)投入的經(jīng)費(fèi)不足。大部分高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)模式為一次性建設(shè)，在建設(shè)完成后很少有經(jīng)費(fèi)的持續(xù)性投入，但虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)是一個(gè)持續(xù)性過程，虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的增設(shè)、軟件的更新均需要后續(xù)的擴(kuò)展與完善，均需要持續(xù)性的經(jīng)費(fèi)投入。（3）管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制尚不夠完善。部分高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心無法發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，缺乏統(tǒng)一的管理平臺(tái)，在資源整合方面做得不夠細(xì)致，從而導(dǎo)致利用率不高［10］。（4）知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度不夠。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)過程中每一個(gè)新的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)軟件的開發(fā)均是工作人員智慧與汗水的結(jié)晶，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)與獎(jiǎng)勵(lì)。但目前大部分高校僅將此當(dāng)作其工作職責(zé)與工作義務(wù)看待。對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和建設(shè)人員的效益激勵(lì)力度不夠，在一定程度上阻礙了虛擬仿真教學(xué)中心的可持續(xù)性發(fā)展［11］。

篇3

一、引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一方面，以實(shí)物為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能滿足時(shí)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，需要與時(shí)俱進(jìn)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力；另一方面，部分特殊專業(yè)如核工程與核技術(shù)，由于部分實(shí)驗(yàn)課程涉及到高成本、高危險(xiǎn)等因素。因此，選擇一種節(jié)約成本、安全便捷的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)是非常必要的。近年來，虛擬仿真技術(shù)不僅大量用于科學(xué)研究，還廣泛應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。南華大學(xué)核能與核技術(shù)工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，結(jié)合核類專業(yè)特點(diǎn)，積極開展虛擬仿真技術(shù)在核專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的建設(shè)。然而，在建設(shè)過程中，仍然存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量弱、實(shí)驗(yàn)課程體系不完善、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平低等問題。針對(duì)上述問題，南華大學(xué)核能與核技術(shù)工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，提出“鞏固基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、開拓創(chuàng)新”的發(fā)展思路，即依托現(xiàn)有核類虛擬仿真教學(xué)資源，堅(jiān)持積極發(fā)展、科學(xué)建設(shè)的指導(dǎo)方針，積極建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，推動(dòng)核類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)。

二、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資建設(shè)方面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展的保障。然而，在部分高校中，由于受實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位、人才引進(jìn)政策、師資建設(shè)資金等因素的制約，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資建設(shè)無法得到有力的支持。究其原因，一方面是長期以來，受“重理論、輕實(shí)踐”觀念的影響，在高校中實(shí)驗(yàn)人員認(rèn)可度始終低于理論教師，導(dǎo)致多數(shù)應(yīng)聘者或已在職的實(shí)驗(yàn)人員不能安心從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員變換流動(dòng)快，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定；另一方面，近年來，大多數(shù)高校提升了招聘實(shí)驗(yàn)室工作人員的條件，許多高校要求應(yīng)聘實(shí)驗(yàn)崗位者須具有博士學(xué)位。然而，由于實(shí)驗(yàn)崗位社會(huì)認(rèn)可度低、薪酬待遇缺乏吸引力，往往是崗位無人應(yīng)聘，最終不了了之。再者，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資建設(shè)得不到有力的政策支持。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員始終處于教學(xué)輔助地位，實(shí)驗(yàn)師資建設(shè)缺少資金和政策支持，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員培訓(xùn)、交流機(jī)會(huì)少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平難以得到提高。以南華大學(xué)核工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例，現(xiàn)有專職實(shí)驗(yàn)人員8人，需分別管理并承擔(dān)核電子學(xué)、核輻射探測(cè)、輻射防護(hù)與劑量、核技術(shù)應(yīng)用、核物理、核燃料化工、核反應(yīng)堆工程等七個(gè)方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理工作，盡管有部分理論教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但始終無法解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資匱乏的問題，無法滿足“多層次、全天候”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放要求。

2.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)方面。實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。目前，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)方面主要存在兩個(gè)問題：（1）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程種類少，無法滿足不同核專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。在課程建設(shè)中，往往重視軟硬件的采購，很少投入資金進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)，僅僅開展軟硬件的學(xué)習(xí)應(yīng)用，未能充分發(fā)揮虛擬仿真軟件對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。（2）缺少虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程方面的輔助講義和教材。盡管高校核專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)已開展近20年，但由于高校在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展中，未能及時(shí)做好虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的收集整理工作，加上缺少實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)規(guī)劃以及必要的建設(shè)資金投入，造成至今國內(nèi)核專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)講義及教材缺乏，因此積極投入開發(fā)實(shí)驗(yàn)教材已成為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重中之重。目前，南華大學(xué)設(shè)有核工程與核技術(shù)、輻射防護(hù)與安全、核物理、核燃料化工等核類專業(yè)，是全國核類專業(yè)最齊全的高校之一。然而，南華大學(xué)核能與核技術(shù)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心僅針對(duì)核工程與核技術(shù)開設(shè)了核電廠運(yùn)行仿真實(shí)驗(yàn)課程及核專業(yè)課程設(shè)計(jì)等，對(duì)其他專業(yè)如核燃料化工、核物理、輻射防護(hù)等專業(yè)尚未開設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，無法滿足高水平核類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

3.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方面。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及到軟件、硬件等多個(gè)方面，管理較為復(fù)雜。一方面，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)需以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為依托，但當(dāng)前多數(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺少認(rèn)識(shí)，缺乏建設(shè)能力；另一方面，現(xiàn)有虛擬仿真教學(xué)硬件管理混亂，部分設(shè)備存在重復(fù)采購，且使用頻率低，無法發(fā)揮其價(jià)值；此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)中，由于實(shí)驗(yàn)課程受學(xué)分限制，實(shí)驗(yàn)課程往往比理論課時(shí)數(shù)少，無法保證有充足的時(shí)間來鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。以南華大學(xué)核反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)為例，目前該課程只能依托實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)開展，學(xué)生需要學(xué)習(xí)FORTRAN語言、數(shù)值計(jì)算方法及反應(yīng)堆熱工設(shè)計(jì)等知識(shí)，僅36個(gè)課時(shí)，無法使學(xué)生在如此短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)課程知識(shí)。

三、改進(jìn)高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

1.加強(qiáng)教學(xué)師資建設(shè)，提升教學(xué)隊(duì)伍水平。（1）提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課題專項(xiàng)申報(bào)制度，正確引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位；明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)方案，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)分比例，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)量，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)擁有充分的實(shí)驗(yàn)。（2）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。健全實(shí)驗(yàn)人員引進(jìn)政策，積極從國內(nèi)著名高校和科研院所引進(jìn)高素質(zhì)人才充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中，健全實(shí)驗(yàn)人才隊(duì)伍；建立實(shí)驗(yàn)室人才建設(shè)資金，建立健全虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。利用學(xué)校人才培養(yǎng)與引進(jìn)的相關(guān)政策積極支持實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，提高學(xué)術(shù)和業(yè)務(wù)水平。

2.完善??驗(yàn)課程體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)。軟件是實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的。多數(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過采購教學(xué)軟件，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而，由于缺乏激勵(lì)機(jī)制，加之實(shí)驗(yàn)人員少、任務(wù)重，開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通常是單一的或驗(yàn)證性的，綜合性或設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少。因此，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是十分必要的，應(yīng)建立一套完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)支持制度，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)軟件教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)高水平實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的儲(chǔ)備。（2）建設(shè)精品虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教材。通過在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)中不斷整理歸納虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，編寫虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材，借助學(xué)校教材專項(xiàng)資金，出版實(shí)驗(yàn)教材，力爭高效率、高質(zhì)量的建設(shè)好實(shí)驗(yàn)教材資源，精益求精。同時(shí)，依據(jù)學(xué)科發(fā)展及社會(huì)需求，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教材。

3.改?M教學(xué)管理機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)資源配置。（1）完善虛擬仿真教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅可以實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)管理，也為實(shí)現(xiàn)虛擬仿真教學(xué)資源的共享提供了方便。以現(xiàn)有局域網(wǎng)為基礎(chǔ)，擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)范圍，實(shí)現(xiàn)全國范圍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，使學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間空間的限制開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的充分利用。（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理是充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)良好運(yùn)行的重要方式。應(yīng)利用教學(xué)管理軟件，管理軟硬件教學(xué)資源。通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完成師生互動(dòng)、成績管理等教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真資源的充分利用。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理網(wǎng)站的功能，全面推行立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式。

篇4

高職專業(yè)教學(xué)資源庫要遵循以下建設(shè)原則：第一，工學(xué)結(jié)合原則，即按照“工學(xué)結(jié)合”理念組織資源庫素材，滿足企業(yè)高技能人才需求；第二，標(biāo)準(zhǔn)化原則，即必須有可依的規(guī)范和可參照標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享和互換，便于對(duì)教學(xué)資源庫進(jìn)行有效管理；第三，結(jié)構(gòu)化原則，即確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理性、易用性和可擴(kuò)展性，方便操作和使用；第四，科學(xué)化原則，即專業(yè)教學(xué)資源庫設(shè)計(jì)、開發(fā)、組織要科學(xué)，從根本上保證資源庫的建設(shè)質(zhì)量。鑒于此，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)總體思路是：“調(diào)研需求，循證設(shè)計(jì)；統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)建設(shè)；多元合作，機(jī)制保障；開放運(yùn)營，持續(xù)發(fā)展”，遵循“設(shè)計(jì)-制作-集成-應(yīng)用”的技術(shù)路線開發(fā)，旨在建成一個(gè)內(nèi)容豐富、實(shí)用快捷的共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)［2］。基本思路如下：1.在行業(yè)企業(yè)人才需求狀況和畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的充分調(diào)研基礎(chǔ)上，系統(tǒng)設(shè)計(jì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)，結(jié)合不同類型的用戶需求，構(gòu)建出資源庫的總體框架。2.按照企業(yè)的工作流程以及對(duì)崗位技能和人才綜合素質(zhì)的要求，建設(shè)基于職業(yè)化、面向崗位任務(wù)的課程資源；并搜集包括文本類、圖片類、音頻類、視頻類、動(dòng)畫類等課程中單元及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的素材。3.將搜集和開發(fā)的資源，圍繞課標(biāo)進(jìn)行科學(xué)整合，確定資源庫結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)頁面和導(dǎo)航，資源入庫，邊制作邊修改邊調(diào)整。4.建立資源庫推廣應(yīng)用中心，收集使用者的不同需求、資源庫使用過程中存在的不足等，在整理分析的基礎(chǔ)上，及時(shí)予以調(diào)整與改進(jìn)。積極探索建立資源庫運(yùn)營更新機(jī)制，促進(jìn)資源庫持續(xù)發(fā)展。5.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)等虛擬工作場(chǎng)所，通過虛擬工作場(chǎng)所開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，降低開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成本。

二、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)資源庫的框架與具體內(nèi)容

基于學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者多方需求，結(jié)合共享型教與學(xué)、繼續(xù)教育與培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)與管理、技術(shù)交流推廣等功能的實(shí)際需要，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，整合企業(yè)和專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建出機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的內(nèi)容框架如圖1所示?！皩I(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)子庫”是在專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以職業(yè)崗位和社會(huì)需求為導(dǎo)向來開發(fā)，主要包括：專業(yè)介紹、人才需求調(diào)研報(bào)告、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)辦學(xué)條件配置標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、教字團(tuán)隊(duì)信息、專業(yè)建設(shè)成果等?！罢n程資源子庫”是以《普通機(jī)床的零件加工》等7門項(xiàng)目化專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，以課程項(xiàng)目或?qū)W習(xí)單元為單位開發(fā)課程資源，主要內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課件、授課錄像、學(xué)習(xí)手冊(cè)、在線測(cè)試、工程案例、試題庫、課程評(píng)價(jià)方案、技術(shù)資料和參考資料等?！皩I(yè)基礎(chǔ)素材子庫”是專業(yè)教學(xué)資源和課程教學(xué)資源的素材提供地。主要的素材形式有：文本文件庫、圖片素材、視頻素材、動(dòng)畫素材等。按應(yīng)用類型分類，主要有：機(jī)械與電氣相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品與零件工程圖、工藝文件、作業(yè)規(guī)范、操作說明書等技術(shù)文本；企業(yè)生產(chǎn)用的各類機(jī)床、刀具、夾具、量具、企業(yè)產(chǎn)品與零件、生產(chǎn)場(chǎng)景等圖片；企業(yè)生產(chǎn)過程、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程錄像等影音視頻；各類機(jī)械機(jī)構(gòu)和機(jī)電設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作過程等動(dòng)畫；企業(yè)工作項(xiàng)目案例、企業(yè)網(wǎng)站鏈接；課程習(xí)題庫、試題庫及在線測(cè)試系統(tǒng)；數(shù)字化教材、各類教學(xué)課件、校企合作編寫的培訓(xùn)教材。

“虛擬仿真資源子庫”由仿真動(dòng)畫集、典型機(jī)電—體化產(chǎn)品仿真學(xué)習(xí)包、編程及仿真軟件包、自動(dòng)線安裝調(diào)試仿真工廠虛擬場(chǎng)景、機(jī)電—體化競(jìng)賽虛擬平臺(tái)等5個(gè)特色資源包組成。學(xué)習(xí)者可在一個(gè)仿真平臺(tái)下，建立機(jī)電應(yīng)用系統(tǒng)搭建、程序編制及調(diào)試的虛擬環(huán)境，根據(jù)要求完成仿真訓(xùn)練，以降低實(shí)訓(xùn)成本?！白灾鲗W(xué)習(xí)與專業(yè)拓展子庫”包括精品課程及相關(guān)網(wǎng)站鏈接、校企合作案例、工學(xué)結(jié)合教學(xué)案例、在線測(cè)試平臺(tái)、科技創(chuàng)新與國際交流等。該模塊主要為高職機(jī)電類專業(yè)教師備課教學(xué)、高職在校學(xué)生及畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)錄像等多種資源完成課程理論部分的學(xué)習(xí)，通過虛擬車間、虛擬設(shè)備、虛擬實(shí)訓(xùn)等資源完成實(shí)踐階段的訓(xùn)練，最后通過在線測(cè)試平成理論與實(shí)踐的考核，從而構(gòu)建“學(xué)、練、考”全方位的自主學(xué)習(xí)與考核體系?！奥殬I(yè)培訓(xùn)資源子庫”由職業(yè)信息、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)、企業(yè)員工專項(xiàng)培訓(xùn)、技能大賽平臺(tái)四部分組成。“職業(yè)信息”包含機(jī)電行業(yè)、各個(gè)職業(yè)的全部信息內(nèi)容，分別按照行業(yè)分類和職業(yè)分類來對(duì)每個(gè)職業(yè)做具體分析。還包括企業(yè)人才求職信息與個(gè)人求職信息、就業(yè)咨詢。“職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)”包含中、高級(jí)車銑工、數(shù)控車銑床操作工、鉗工、維修電工、工藝員與CAD職業(yè)資格取證培訓(xùn)和學(xué)習(xí)資源。“企業(yè)員工專項(xiàng)培訓(xùn)”為機(jī)電行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)領(lǐng)域在崗從業(yè)人員、高職畢業(yè)生提高和更新專業(yè)技能，為農(nóng)民工、下崗人員的再就業(yè)提供的專項(xiàng)培訓(xùn)?！凹寄艽筚惼脚_(tái)”為全國機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的師生提供專業(yè)技能賽事服務(wù)，展示比賽場(chǎng)景和參賽選手的風(fēng)采?！昂献髌髽I(yè)資源子庫”以合作企業(yè)為主，通過校企業(yè)合作的方式，匯集行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、典型工程解決方案等，為同業(yè)單位在崗員工或其他學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識(shí)更新、專業(yè)技能提高提供全面的企業(yè)學(xué)習(xí)資源，此資源庫主要由企業(yè)培訓(xùn)教程、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)解決方案和產(chǎn)品技術(shù)資料組成。根據(jù)機(jī)電行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)和人員培訓(xùn)需求，企業(yè)培訓(xùn)教程可以分為兩大類：機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)、機(jī)電設(shè)備使用企業(yè)等單位的員工技術(shù)培訓(xùn)。國內(nèi)外機(jī)電一體化技術(shù)設(shè)備生產(chǎn)和應(yīng)用企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、使用標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范等組成相應(yīng)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)集合。以校企合作完成的典型機(jī)電一體化技術(shù)工程案例和行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)為機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用企業(yè)所做的典型解決方案組成企業(yè)解決方案，為企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者和師生提供實(shí)際的企業(yè)解決方案，提高學(xué)習(xí)者的工程應(yīng)用能力。“職教立交橋資源子庫”的建設(shè)，有利于機(jī)電一體化技術(shù)人才職教立交橋的構(gòu)建，有利于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職、本科的銜接貫通，有利于各層次人才的成長和終身學(xué)習(xí)，有利于加工制造類產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和轉(zhuǎn)型升級(jí)。主要由職業(yè)教育各學(xué)習(xí)層次的課程標(biāo)準(zhǔn)、銜接課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)共享課程和機(jī)電專業(yè)對(duì)口單招考試等部分組成。

三、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)體會(huì)

教學(xué)資源庫建設(shè)是一項(xiàng)長期、艱巨、復(fù)雜、工作量大的系統(tǒng)工程，通過對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的探索與實(shí)踐，我們的體會(huì)可概括為“特色、規(guī)范、完善、服務(wù)”。首先，教學(xué)資源庫建設(shè)要體現(xiàn)高職院校和專業(yè)特色。高職院校采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式具有其鮮明的特色，如項(xiàng)目化教學(xué)，專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容、策略與教學(xué)的方式方法更注重實(shí)用性、互動(dòng)性和動(dòng)手性。因此，高職教學(xué)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞專業(yè)核心知識(shí)、專業(yè)拓展知識(shí)，之后將這些知識(shí)與行業(yè)企業(yè)相關(guān)知識(shí)信息加以融合，形成校企合作、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作出更多普通教學(xué)資源庫不具備的特色資源。其次，要規(guī)范教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求。教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)嚴(yán)格制定相應(yīng)的質(zhì)量技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、歸類屬性標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定教學(xué)資源管理系統(tǒng)框架和基本功能，避免教學(xué)資源低水平重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源高度共享。然后，教學(xué)資源庫內(nèi)容要不斷完善、持續(xù)更新。新形勢(shì)下知識(shí)技術(shù)的變更，要求教學(xué)課程必然緊跟更新步伐。教學(xué)資源庫要利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐，及時(shí)獲得前沿信息，提高庫內(nèi)教學(xué)資源的更新頻率。要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和配套措施，確保專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)，更好地滿足用戶需求。

篇5

關(guān)鍵詞 開放式；實(shí)踐教學(xué)基地；信息化；仿真技術(shù)；高等職業(yè)教育

中圖分類號(hào) G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）08-0064-03

實(shí)踐教學(xué)基地信息化建設(shè)就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、遠(yuǎn)程控制技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等，將實(shí)訓(xùn)基地的各類硬件資源、軟件資源、人力資源等有效重組，實(shí)施信息化管理，充分發(fā)揮教學(xué)資源的使用效益，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行的現(xiàn)代化、開放化和高效化[1]。

一、開放式實(shí)踐教學(xué)基地信息化建設(shè)模式

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開放式實(shí)踐教學(xué)基地信息化建設(shè)重點(diǎn)是“一個(gè)平臺(tái)、兩種實(shí)驗(yàn)室”，即打造開放式實(shí)踐教學(xué)基地信息管理平臺(tái)，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)室，從而加強(qiáng)基地教學(xué)資源的使用效率，提高基地管理水平，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地的全面發(fā)展。

（一）開放式實(shí)踐教學(xué)基地信息管理平臺(tái)

開放式實(shí)踐教學(xué)基地信息管理平臺(tái)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，將實(shí)踐教學(xué)基地中的各項(xiàng)教學(xué)資源集中在一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開放共享，并通過計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放式管理與使用，使得實(shí)訓(xùn)基地在時(shí)間和空間上得以延伸，是一個(gè)以學(xué)生為中心，開放性的、共享性的實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)。

1.實(shí)訓(xùn)基地信息管理系統(tǒng)

主要功能是實(shí)訓(xùn)基地日常管理和教學(xué)信息，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)基地功能與組成介紹、實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)課程變動(dòng)公告，以及與實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)的規(guī)章制度、教學(xué)資源、科研成果、建設(shè)情況、師資力量等信息。實(shí)訓(xùn)基地信息管理系統(tǒng)整合了實(shí)訓(xùn)基地的各類信息與資源，教師和學(xué)生通過瀏覽，能夠全面地了解實(shí)訓(xùn)基地的情況，并可以查詢所需信息，促進(jìn)工作效率和管理水平的提高。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目管理系統(tǒng)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目管理系統(tǒng)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息管理平臺(tái)，集合項(xiàng)目申報(bào)、論證、審批、采購、驗(yàn)收、付款等過程管理于一體，具有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)申報(bào)、網(wǎng)上審批，確認(rèn)書管理、合同備案、貨款支付等模塊，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目建設(shè)過程數(shù)據(jù)的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)與匯總，各種信息的靈活查詢和共享，以及建設(shè)狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)控等功能。該系統(tǒng)的應(yīng)用使得實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)效率明顯改善，建設(shè)過程的信息透明度大大提高；學(xué)校監(jiān)管部門可以全程跟蹤建設(shè)過程的各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上監(jiān)督。

3.教學(xué)儀器設(shè)備管理系統(tǒng)

設(shè)備管理是高職院校實(shí)訓(xùn)基地管理工作中的重要組成部分。隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的快速發(fā)展，學(xué)校投入大量資金用于購買教學(xué)儀器設(shè)備，儀器設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量有了明顯提高。由于受分散管理、封閉使用的傳統(tǒng)管理機(jī)制的影響，造成大量儀器設(shè)備，特別是大型貴重儀器設(shè)備的重復(fù)購置、利用率低、信息封閉等問題[2]。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)教學(xué)儀器設(shè)備管理系統(tǒng)，可以及時(shí)準(zhǔn)確地掌握實(shí)踐教學(xué)基地儀器設(shè)備的資源配置及運(yùn)行情況，實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度地利用現(xiàn)有資源，提高儀器設(shè)備的使用率，達(dá)到儀器設(shè)備使用效益的最大化[3]。

教學(xué)儀器設(shè)備管理系統(tǒng)學(xué)校儀器設(shè)備使用、管理的相關(guān)政策，公布儀器設(shè)備名稱、型號(hào)規(guī)格、技術(shù)指標(biāo)、服務(wù)領(lǐng)域、安裝地點(diǎn)、技術(shù)管理人員及聯(lián)系方式、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、開放時(shí)間等各類信息，為教學(xué)和科研工作者提供便捷的查詢服務(wù)。

4.實(shí)踐教學(xué)信息管理系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)信息管理系統(tǒng)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源進(jìn)行信息管理，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)溝通的平臺(tái)[4]。通過信息管理系統(tǒng)，學(xué)生可以查詢教師、課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、儀器設(shè)備等信息，還可以進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)、實(shí)訓(xùn)預(yù)約、提交報(bào)告等活動(dòng)；教師可以在網(wǎng)上制訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行日常教務(wù)管理、成績管理、查詢預(yù)約結(jié)果、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理等活動(dòng)。

（二）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是綜合運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)而產(chǎn)生和發(fā)展的開放式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[5]，采用JAVA編程語言、NET技術(shù)、VRML技術(shù)等進(jìn)行開發(fā)建設(shè)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室具有沉浸性、交互性、自主性、開放性、共享性等特點(diǎn)，能夠降低認(rèn)知難度，為學(xué)生提供身臨其境的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，使學(xué)生更快更好地理解、掌握專業(yè)知識(shí)，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室解決了危險(xiǎn)性大、費(fèi)用高、儀器設(shè)備數(shù)量少、環(huán)境污染等實(shí)踐教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，尤其適合難以實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作的航天航空、化工、熱處理、高壓電工、工業(yè)醫(yī)藥等專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。但虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室并不能完全代替實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生要具有扎實(shí)的動(dòng)手能力和較強(qiáng)的專業(yè)技能，仍需要現(xiàn)場(chǎng)操作儀器設(shè)備，只有虛擬仿真與實(shí)際操作相結(jié)合才能取得更好的實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)室

遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)室將教學(xué)儀器設(shè)備特別是貴重儀器設(shè)備接連到遠(yuǎn)程控制教學(xué)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、軟件進(jìn)行遠(yuǎn)程控制與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備的遠(yuǎn)程操作，從而進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)。遠(yuǎn)程控制實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)允許多用戶、多任務(wù)同時(shí)進(jìn)行，實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程操作真實(shí)的物理儀器設(shè)備，操作結(jié)果實(shí)時(shí)反饋，借助軟件可實(shí)現(xiàn)對(duì)操作數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析，達(dá)到與現(xiàn)場(chǎng)操作相同的實(shí)驗(yàn)效果。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相比，遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)室具有提高儀器設(shè)備使用效率和資源共享，避免貴重儀器設(shè)備的重復(fù)購置；突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的時(shí)間、空間限制，提高實(shí)踐教學(xué)效率等優(yōu)點(diǎn)。

二、開放式實(shí)踐教學(xué)基地信息化建設(shè)實(shí)踐效果

（一）信息管理平臺(tái)開發(fā)

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為適應(yīng)開放式實(shí)踐教學(xué)的需求，探索開發(fā)了高職院校開放式實(shí)踐教學(xué)基地信息管理平臺(tái)。管理系統(tǒng)平臺(tái)采用實(shí)訓(xùn)基地四級(jí)管理模式，即學(xué)?！海ㄏ担獙?shí)訓(xùn)基地—實(shí)訓(xùn)室，從實(shí)訓(xùn)基地的信息化管理、資源管理、教學(xué)管理等幾個(gè)方面進(jìn)行整合，充分實(shí)現(xiàn)了對(duì)指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)學(xué)生、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)課件、教學(xué)活動(dòng)的高效管理。

開放式實(shí)踐教學(xué)基地信息管理平臺(tái)為實(shí)訓(xùn)室開放管理提供了安全、有序、便捷的管理模式，改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室管理工作繁重和復(fù)雜的局面，減輕實(shí)訓(xùn)室管理人員的工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率和服務(wù)水平，同時(shí)也適應(yīng)了不同層次學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

（二）虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在雙閉環(huán)直流調(diào)速實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用Matlab環(huán)境中的Simulink仿真工具箱的仿真功能，實(shí)現(xiàn)了雙閉環(huán)晶閘管不可逆直流調(diào)速系統(tǒng)的虛擬仿真，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與趣味性，使學(xué)生對(duì)雙閉環(huán)不可逆直流調(diào)速系統(tǒng)的工作原理、組成環(huán)節(jié)及各主要單元部件的作用有了更直觀的認(rèn)識(shí)[6]，從而更好地理解雙閉環(huán)的工作原理、調(diào)速過程以及速度調(diào)節(jié)器對(duì)系統(tǒng)性能的影響。

（三）構(gòu)建數(shù)字化制造實(shí)訓(xùn)車間

為了滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的需求，學(xué)校啟動(dòng)建設(shè)了數(shù)字化制造實(shí)訓(xùn)車間。數(shù)字化制造實(shí)訓(xùn)車間采用以太網(wǎng)接口將數(shù)控機(jī)床與互聯(lián)網(wǎng)相連，利用數(shù)控系統(tǒng)中的遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床加工的遠(yuǎn)程控制、狀態(tài)監(jiān)測(cè)、故障診斷等功能，建成了數(shù)控加工遠(yuǎn)程控制教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生通過遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)，實(shí)時(shí)采集數(shù)控機(jī)床的運(yùn)行狀態(tài)、程序跟蹤和加工仿真等數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)控機(jī)床的遠(yuǎn)程控制。通過數(shù)字化制造實(shí)訓(xùn)車間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控系統(tǒng)和數(shù)控機(jī)床遠(yuǎn)程故障診斷的技能，學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床遠(yuǎn)程維修與操作的前沿技術(shù)，提高了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力。

信息化管理是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，只有緊跟時(shí)代步伐，不斷將新的管理理念和管理技術(shù)納入實(shí)踐教學(xué)基地的管理體系中，才能推動(dòng)高職院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)朝著現(xiàn)代化、信息化、開放化的方向發(fā)展[7]。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration on the Informationalization Construction of

Open Practice Teaching Base

——The Case of Zhejiang Mechanical and Electronic Vocational and Technical College

WANG Zhao-peng

（Zhejiang Mechanical & Electronic Vocational and Technical College, Hangzhou Zhejiang 310053, China）

Abstract The informationalized management of practice training base can be achieved by re-organizing various resources of practice training bases using network communication, database and simulation technologies. In the process of building informationalized practice training base, Zhejiang Mechanical & Electronic Vocational and Technical College has developed information management platform, applied simulation technology and built numerical manufacturing practice training workshop, which created conducive conditions for cultivating students’ skills and enhancing benefits of teaching resources.

Key words openness; practice training base; informationalization; simulation technology; higher vocational education

收稿日期：2012-02-11

作者簡介：王召鵬（1977- ），男，山東萊州人，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員。

篇6

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，是打造創(chuàng)新型國家的基石，國家根據(jù)科技發(fā)展和社會(huì)需求在不同時(shí)期提出了相應(yīng)的指導(dǎo)思想，“十一五”期間提出《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)和評(píng)審》，“十二五”期間提出了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》和《全面提高高等教育質(zhì)量的若干問題》，“十三五”又提出了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》?？梢娭Υ蛟炀哂形覈厣慕逃畔⒒w系是當(dāng)前我國教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。2013年8月13日，教育部高教司了《關(guān)于開展國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》，提出了“科學(xué)規(guī)劃、共享資源、突出重點(diǎn)、提高效益、持續(xù)發(fā)展”的20字指導(dǎo)思想[1]。自此開啟了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，到目前為止全國共評(píng)建了300個(gè)虛擬仿真中心。

1國家級(jí)虛擬仿真中心建設(shè)分布情況

近年來，高等教育實(shí)驗(yàn)中心的信息化建設(shè)飛速發(fā)展，由最初的管理系統(tǒng)到中心工作網(wǎng)站，到網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，再到信息化教學(xué)系統(tǒng)，直至發(fā)展到虛擬仿真系統(tǒng)。虛擬仿真中心建設(shè)集中在華東、華北地區(qū)，2013年到2015年3年2個(gè)地區(qū)共建設(shè)虛擬仿真中心160個(gè)，占據(jù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的半壁江山，僅北京一地建設(shè)國家級(jí)虛擬仿真中心47個(gè)，占全國的15.7%，其中2013和2014年各17個(gè)，2015年13個(gè)。江蘇省，3年共建虛擬仿真中心31個(gè)，山東省、上海市各建設(shè)國家級(jí)虛擬仿真中心20個(gè)(如圖1所示)。截止到2015年，生物和食品學(xué)科組共評(píng)建12個(gè)國家做虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，其中6個(gè)中心是“一體兩翼”即同一個(gè)中心擁有虛擬中心和實(shí)體中心。

2生物學(xué)虛擬仿真中心建設(shè)

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)[2]。教育部還聯(lián)合財(cái)政部、國家發(fā)改委、工業(yè)和信息化部、中國人民銀行共同了《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》。如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)？如何擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面？如何共建共享？這些都是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。為此生物學(xué)虛擬仿真中心在秉承科學(xué)規(guī)劃、突出重點(diǎn)、共享資源、服務(wù)全局、深化應(yīng)用、提高效益等幾方面不斷探索。

2.1科學(xué)規(guī)劃突出重點(diǎn)

虛擬仿真是對(duì)實(shí)體中心的一個(gè)很好的補(bǔ)充，生物學(xué)科在建設(shè)時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)校和地域的不同，根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特色等進(jìn)行自我設(shè)計(jì)與規(guī)劃，突出重點(diǎn)，突破制約實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的瓶頸問題。制約生物實(shí)體實(shí)驗(yàn)發(fā)展的瓶頸問題主要是六方面[3]，歸納為：極端環(huán)境或高危實(shí)驗(yàn)，微觀層面的實(shí)驗(yàn)，不可逆的實(shí)驗(yàn)，高成本、高消耗的實(shí)驗(yàn)，受條件制約的大型綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室安全管理和安全防御等方面。如部分虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的蛇毒提取與凍干品制備虛擬實(shí)驗(yàn)、蛋白質(zhì)模擬與設(shè)計(jì)、植物野外調(diào)查與標(biāo)本采集、生產(chǎn)工藝等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)均是填補(bǔ)了實(shí)體實(shí)驗(yàn)的不足。生物學(xué)科應(yīng)著力建設(shè)能夠反映虛擬仿真實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，將科研成果切實(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，建設(shè)更具有先進(jìn)性和原創(chuàng)性的虛擬實(shí)驗(yàn)。

2.2共享資源服務(wù)全局

生物學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)依據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)可分為認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)[4]。對(duì)于認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)除了服務(wù)于大學(xué)生，也可以在固定時(shí)間面向中小學(xué)生和一般的社會(huì)團(tuán)體開放，開展通識(shí)教育，提高全民素質(zhì)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)主要是面向大學(xué)生和行業(yè)人員以及研究生，他們具有一定的專業(yè)知識(shí)，能夠更好地理解與使用這類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要面向大學(xué)生、研究生和科研人員進(jìn)行開放使用。生物學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心在資源共享、公益培訓(xùn)等方面一直努力前行，探索資源共享，服務(wù)全局。2015年12月12日，在南京召開的“第一屆全國生物類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)研討會(huì)”就提出了“成立虛擬仿真中心聯(lián)席會(huì)，共謀資源共享，避免重復(fù)建設(shè)”的理念。2016年10月29日，“第二屆全國生物類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)研討會(huì)”在長沙召開，成立“生物和食品類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享聯(lián)盟”，有來自全國35個(gè)虛擬仿真中心加入。同時(shí)部分中心嘗試以二維動(dòng)畫、數(shù)字化課程等先期施行共享，探索共享模式與方法。只有進(jìn)一步豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擴(kuò)大覆蓋面，構(gòu)建完整的共享平臺(tái)，才能真正做到共享資源、服務(wù)全局，才能逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間的差距，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)[5]。

2.3深化應(yīng)用提高效益

應(yīng)用是信息技術(shù)與教學(xué)管理的結(jié)合點(diǎn)，是教育信息化的生命力。通過應(yīng)用帶動(dòng)環(huán)境營造，支撐核心業(yè)務(wù)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。部分高校探索將虛擬實(shí)驗(yàn)細(xì)化分工，以項(xiàng)目分小組建設(shè)，學(xué)生深度參與，加強(qiáng)院系聯(lián)手，在建設(shè)中全方位培養(yǎng)人才。生物學(xué)專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)方案，分設(shè)不同的小組，由學(xué)生自由組合，搜集素材，參與項(xiàng)目完成；同時(shí)以院系聯(lián)手方式，聯(lián)合計(jì)算機(jī)學(xué)院、動(dòng)漫或藝術(shù)學(xué)院的教師共同完成，這些教師也以此形式組織學(xué)生參與；不同專業(yè)的學(xué)生形成任務(wù)小組，共同完成項(xiàng)目中的一部分(如圖2所示)。在這種組合中教師將科研項(xiàng)目更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生深度參與，緩解了教師在精力體力方面的不足，使教師科研與教學(xué)改革得以兼顧。同時(shí)學(xué)生在項(xiàng)目的開展中加深了學(xué)科知識(shí)的理解，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神，并豐富了學(xué)生交叉學(xué)科知識(shí)，達(dá)到全方位的人才培養(yǎng)。

3結(jié)束語

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才是實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的核心，建設(shè)固然重要，但管理是中心持續(xù)發(fā)展的決定因素。科學(xué)化的管理將發(fā)揮各種資源的最大功效。做好虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的管理工作，利用好、保護(hù)好大數(shù)據(jù)是網(wǎng)絡(luò)管理的重點(diǎn)，確保網(wǎng)絡(luò)安全，營造綠色環(huán)保、健康向上的校園文化。現(xiàn)在的大學(xué)生是以“95后”為主體，他們生長在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)眾多，如何增加虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源的趣味性、實(shí)用性，是虛擬仿真中心建設(shè)的最大問題。師資隊(duì)伍的組建，共享機(jī)制的建立，管理工作的加強(qiáng)，都是制約虛擬仿真中心發(fā)展的關(guān)鍵問題。讓我們攜手共建，打造可持續(xù)發(fā)展的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于開展國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知:教高司函〔2013〕94號(hào)[Z].2013-08-13.

[2]教育部.教育信息化“十三五”規(guī)劃:教技〔2016〕2號(hào)[Z].2016-06-07.

[3]劉亞豐,余龍江.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)理念及發(fā)展模式探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2016,33(4):108-110,114.

[4]羅昊,張曉東.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開放共享模式的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2016,33(10):232-236.

篇7

【摘要】建設(shè)含虛擬醫(yī)院及SNS（社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）模塊的教學(xué)資源平臺(tái)，是為了更好地整合利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)師生間交流互動(dòng)。擬建設(shè)的該平臺(tái)主體包括：虛擬醫(yī)院、在線課堂、互動(dòng)空間三個(gè)部分，可以達(dá)成在線模擬醫(yī)學(xué)操作、在線自學(xué)及考試、師生互動(dòng)交流等教學(xué)目標(biāo)，拓展醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】虛擬醫(yī)院 虛擬醫(yī)學(xué)操作SNS

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，也對(duì)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育多是利用標(biāo)本掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)載體.受到出版周期、資源來源等因素影響.資源的數(shù)量和更新速度受到限制。而學(xué)生在日常生活中已經(jīng)能熟練運(yùn)用電腦、手機(jī)、平板智能設(shè)備獲取互聯(lián)網(wǎng)上龐大的信息，互聯(lián)網(wǎng)無線高速接入也成為目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展主流方向。因此.利用現(xiàn)代教育技術(shù)建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源平臺(tái)成為教學(xué)改革與發(fā)展的新趨勢(shì)[1]。

1 教學(xué)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)

本平臺(tái)按功能分類包括：虛擬醫(yī)院、在線課堂、互動(dòng)空間三部分。虛擬醫(yī)院主要由FLASH交互式動(dòng)畫開發(fā)，繪制出醫(yī)院結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以點(diǎn)擊各個(gè)科室查看相關(guān)的內(nèi)容。我們還開發(fā)臨床操作的模擬動(dòng)畫，學(xué)生可以進(jìn)行交互式的操作，學(xué)習(xí)各項(xiàng)臨床操作的基本步驟。在線課堂為教師和學(xué)生提供各類資源的上傳和分享?；?dòng)空間參考SNS類網(wǎng)站，構(gòu)建師生間互動(dòng)交流平臺(tái)。所有模塊都將提供手機(jī)等多種接入方式。

本資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念，與傳統(tǒng)精品課程網(wǎng)站不同。傳統(tǒng)的精品課程網(wǎng)站僅僅提供教學(xué)資源的存放和下載，展示內(nèi)容相當(dāng)有限，無法實(shí)現(xiàn)師生交流互動(dòng)，更新周期長，后期維護(hù)困難，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。本資源平臺(tái)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，仿真，在學(xué)生參觀虛擬醫(yī)院、進(jìn)行模擬操作同時(shí)可以隨時(shí)向在線的老師提問，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

2 教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)

2.1 虛擬醫(yī)院開發(fā)

虛擬醫(yī)院前期的構(gòu)建考慮使用FLASH技術(shù)開發(fā)，繪制出醫(yī)院全貌，包括住院部、門診、手術(shù)室、病房等，再往這些虛擬房間中加入基于FLASH的互動(dòng)動(dòng)畫模擬操作。這些醫(yī)學(xué)操作主要參考《中國大學(xué)生臨床技能操作指南》中的操作步驟而制作。后期考慮引入3D建模虛擬人體，以求更加貼近真實(shí)的操作體驗(yàn)。虛擬醫(yī)院建設(shè)完成后，學(xué)生可以在仿真的醫(yī)療環(huán)境中漫游，并參與仿真診療活動(dòng)。

2.2 在線課堂的開發(fā)

在線課堂開發(fā)擬采用.NET十SQL Sever數(shù)據(jù)庫技術(shù)構(gòu)建，主要目的是為了共享各類教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、課件等，設(shè)計(jì)按照科目進(jìn)行分類，并且教師和學(xué)生都有權(quán)限上傳和下載各類資源。針對(duì)?？茖哟螌W(xué)生，我們擬添加職業(yè)助理醫(yī)師考試相關(guān)的試題系統(tǒng)，以供學(xué)生們練習(xí)。

2.3 基于SNS技術(shù)的互動(dòng)空間的開發(fā)

SNS全稱Social Network Site，即“社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)”。 1967年，哈佛大學(xué)教授Stanley Milgram創(chuàng)立了六度分割理論：“你和任何一個(gè)陌生人之間所間隔的人不會(huì)超過六個(gè)，也就是說，最多通過六個(gè)人你就能夠認(rèn)識(shí)任何一個(gè)陌生人?！焙髞碛腥烁鶕?jù)這種理論，創(chuàng)立了面向社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，通過“熟人的熟人”來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交拓展，比如ArtComb 等[2]。

引入SNS作為本教學(xué)資源平臺(tái)的特色板塊，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生間可以自由分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源，而且經(jīng)管理員審批后還可導(dǎo)入在線課堂的資源庫中以供其他同學(xué)和老師使用，是本資源平臺(tái)的一個(gè)資料來源的寶庫。

2.4 教學(xué)資源平臺(tái)后臺(tái)管理系統(tǒng)開發(fā)

本資源平臺(tái)是一個(gè)開放式的網(wǎng)站，所有內(nèi)容均可自由修改，就需要開發(fā)后臺(tái)管理系統(tǒng)。具體包括了會(huì)員管理，資源內(nèi)容的審核、編輯、上傳，通知公告等等功能。

3 教學(xué)資源平臺(tái)的應(yīng)用前景

臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育是采用學(xué)徒式教育，即“See one， Do one， and Teach one”，但是隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這種經(jīng)驗(yàn)式的學(xué)習(xí)變得越來越困難。理論上最好的學(xué)習(xí)對(duì)象是病人或真實(shí)的人體，但是就目前的醫(yī)療環(huán)境，在病人身上演練臨床技能暴露出越來越多的困難。因此，我們開發(fā)出模擬操作動(dòng)畫，以及虛擬醫(yī)院，能讓學(xué)生對(duì)行醫(yī)環(huán)境有更加直觀的認(rèn)識(shí)，并且規(guī)避醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)。

既往很多學(xué)生提出，醫(yī)學(xué)操作僅憑有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間練習(xí)，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)的需要。我們開發(fā)虛擬醫(yī)院，讓學(xué)生在課余時(shí)間也可登陸虛擬醫(yī)院，進(jìn)行各種醫(yī)學(xué)操作的練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)醫(yī)學(xué)操作的具體步驟，對(duì)學(xué)生將來順利進(jìn)入臨床環(huán)境有著很好的銜接作用。

我校教學(xué)均已使用多媒體。但其中存在各種不足。醫(yī)學(xué)課程之間存在互相聯(lián)系和內(nèi)容交叉，但是教師間缺乏交流溝通，課件無法互相參考，造成重復(fù)勞動(dòng)，甚至某些內(nèi)容存在矛盾。因此，建立統(tǒng)一的教學(xué)資源平臺(tái)，教師就能隨時(shí)調(diào)用課件，互相參考，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量[3]。在線考試功能的建設(shè)，為學(xué)生的復(fù)習(xí)迎考提供了非常好的平臺(tái)。基于無線互聯(lián)技術(shù)的資源平臺(tái)，讓學(xué)生可以使用手機(jī)、平板電腦等無線終端登陸在線課堂模塊，進(jìn)一步提高了教學(xué)效率[4]。

互動(dòng)空間板塊參考目前社會(huì)上流行的SNS類網(wǎng)站的思路，建立了師生為主體的社交類模塊。在互動(dòng)空間中，教師可以建立自己的個(gè)人主頁，上傳學(xué)習(xí)資料，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生可以在教師主頁探討專業(yè)問題，還能通過@功能請(qǐng)求其他師生加入討論，其應(yīng)用前景非常新穎獨(dú)到，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。

4 結(jié)語

本教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，尚處于開發(fā)的初期階段，需要各方面的力量予以支持。因此，希望在開發(fā)過程中能夠調(diào)動(dòng)起多方的力量，努力將我們的教學(xué)資源平臺(tái)打造成一個(gè)高水平的醫(yī)學(xué)教育技術(shù)網(wǎng)站。

待本教學(xué)資源平臺(tái)相關(guān)板塊建設(shè)完成后，我們將對(duì)平臺(tái)的運(yùn)行情況及學(xué)生的反饋?zhàn)鲞M(jìn)一步調(diào)研，以不斷完善我們的教學(xué)資源平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；信息化；類型

高等職業(yè)教育作為一種獨(dú)特的教育類型，承擔(dān)著特殊的人才培養(yǎng)使命。黨的十報(bào)告提出了加快發(fā)展職業(yè)教育的要求，高等職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)的定位，決定其教育目標(biāo)與法學(xué)本科教育和研究生教育有著明顯的不同。政法類高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型法律人才，即能夠應(yīng)用法律解決實(shí)際問題的人才，需要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。高職教育教學(xué)改革逐漸向縱深發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)手段已無法適應(yīng)高職教育的學(xué)生培養(yǎng)模式改革。尤其是如何解決文科高職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，如何解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果等問題，亟待探索改革?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為破解文科高職實(shí)踐教學(xué)面臨的難題提供了技術(shù)上的可能和條件。

1 教學(xué)資源信息化建設(shè)的必要性

1.1 有效推進(jìn)教學(xué)管理與服務(wù)的信息化進(jìn)程

專業(yè)教學(xué)資源信息化建設(shè)為提高學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量提供了先進(jìn)的管理平臺(tái)、管理技術(shù)和手段?？梢詫?shí)現(xiàn)為教師教學(xué)提供信息化服務(wù)，使其成為教學(xué)資源檢索、教學(xué)成果展示、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí)、教師專業(yè)教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)的開放平臺(tái)。

1.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)信息化

為教學(xué)督導(dǎo)搭建平臺(tái)，積極探索“教學(xué)做訓(xùn)評(píng)”一體化新模式改革，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線方式的教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià)，使之更直觀，更有說服力。

1.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)信息化

專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)為學(xué)生提供了自由、自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生模擬仿真訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)、職業(yè)技能測(cè)試等搭建了開放的實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)，可以為實(shí)現(xiàn)各專業(yè)開展認(rèn)知實(shí)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供有效支撐。建設(shè)崗位綜合技能模擬培訓(xùn)軟件，推動(dòng)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”等教學(xué)模式的改革，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與崗位需求的對(duì)接，尤其是對(duì)如何解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的問題，提供了解決方案。對(duì)頂崗學(xué)生來說，至少可以實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)學(xué)習(xí)的便利：（1）在線學(xué)習(xí)資源檢索；（2）在線學(xué)習(xí)；（3）學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái)；（4）在線問題解答；（5）在線考試。

2 教學(xué)資源信息化建設(shè)的類型

教育教學(xué)改革實(shí)踐中，遵循職業(yè)教育實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性三原則。從職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，我院依據(jù)政法類專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，建立應(yīng)用法律類、仿真實(shí)境類、司法實(shí)踐類專業(yè)教學(xué)資源庫，以自主開發(fā)為主體，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，整合資源，建設(shè)一個(gè)行業(yè)企業(yè)共同參與、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的信息化教學(xué)資源庫。我們從以下幾類教學(xué)資源著手建設(shè)。

2.1 仿真教學(xué)資源信息化的類型

2.1.1 多媒體全景式庭審案例

多媒體全景式庭審案例庫通過政法系統(tǒng)內(nèi)部交流獲取真實(shí)的法院卷宗及案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)視頻，或定時(shí)錄制“中國法庭”“今日說法”“法律講堂”等節(jié)目，選取典型性、疑難性、代表性的真實(shí)案例，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，以音頻、視頻、動(dòng)畫、文本等多種表現(xiàn)形式全景重放庭審過程?！耙粚彙薄岸彙薄敖K審”層層遞進(jìn)，過程完整，小結(jié)、點(diǎn)評(píng)合理穿插，即時(shí)互動(dòng)適時(shí)出現(xiàn)，重放和節(jié)選播放自由，最終打造案例鮮活、操作方便、表現(xiàn)生動(dòng)的模擬庭審案例庫。

2.1.2 仿真工作流程模擬軟件

以行業(yè)專家為指導(dǎo)，以實(shí)際工作過程為主線，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，通過現(xiàn)代信息化手段，仿真一線工作流程，打造仿真工作流程模擬軟件。仿真工作流程模擬軟件一方面通過實(shí)際工作流程的仿真明晰何時(shí)該由誰去完成什么任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生工作流程（程序）意識(shí)的確立，同時(shí)以音頻、視頻、動(dòng)畫、文本等多種信息化技術(shù)手段，多維度、多視角地展現(xiàn)工作任務(wù)完成過程，進(jìn)而強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生完成關(guān)鍵任務(wù)的能力。

仿真工作流程模擬軟件使用方便、針對(duì)性強(qiáng)、流程清晰、形式多樣、表現(xiàn)新穎、互動(dòng)性強(qiáng)。通過此類軟件的開發(fā)與使用，可以提升學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)兼顧職業(yè)禮儀、職業(yè)道德的養(yǎng)成，減少學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的陌生感，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。軟件的開發(fā)與使用為政法類高職文科實(shí)踐教學(xué)做出了新嘗試，開創(chuàng)了新方法，拓展了新途徑。

2.1.3 情境再現(xiàn)教學(xué)課件

結(jié)合高職學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，依據(jù)課程建設(shè)需要，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，通過文字、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式再現(xiàn)實(shí)際工作情境課件。針對(duì)工作場(chǎng)景展現(xiàn)的工作任務(wù)適時(shí)提出有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并輔以必要的正確答案、注意事項(xiàng)及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生完成某項(xiàng)獨(dú)立任務(wù)的能力，或?qū)δ硞€(gè)理論知識(shí)點(diǎn)理解、掌握及實(shí)際應(yīng)用的能力。

2.1.4 虛擬工作項(xiàng)目資源庫

隨著高職教育理念的更新與發(fā)展，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式得到了普遍認(rèn)同與實(shí)踐，但任何一所學(xué)校由于成本、環(huán)境等客觀因素的制約均無法構(gòu)建每一個(gè)需要的工作項(xiàng)目，但虛擬工作項(xiàng)目可以克服了這個(gè)缺點(diǎn)，它不僅不受以上客觀條件的制約，同時(shí)還具有成本低、教學(xué)效果好、與市場(chǎng)結(jié)合緊的特點(diǎn)。此處虛擬的含義在于利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真或虛構(gòu)某些情境，供學(xué)生觀察、操縱、建構(gòu)其中的對(duì)象，使他們獲得體驗(yàn)或有所發(fā)現(xiàn)。

學(xué)院依據(jù)教學(xué)的需要，積極探索虛擬工作項(xiàng)目的建設(shè)思路與方法，積極開展虛擬工作項(xiàng)目資源庫建設(shè)，為學(xué)院教學(xué)模式的改革與發(fā)展提供支撐。虛擬工作項(xiàng)目建設(shè)，一方面以真實(shí)的項(xiàng)目為藍(lán)本，以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段，虛擬實(shí)際工作項(xiàng)目；另一方面通過專業(yè)的虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，依據(jù)教學(xué)的需要，構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.1.5 崗位綜合技能模擬培訓(xùn)軟件

通過與政法行業(yè)的密切合作，獲取典型綜合性案例為切入點(diǎn)，以法院、檢察院專家為指導(dǎo)，以解決實(shí)際工作任務(wù)為目標(biāo)，以任務(wù)完成的流程（程序）為主線，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，按工作角色模擬工作任務(wù)整體完成過程。通過該系統(tǒng)的開發(fā)與使用，一方面，可以讓學(xué)生明確不同工作角色在同一案例處理過程中的工作任務(wù)及工作任務(wù)的完成情況；另一方面，通過綜合案例的處理，深化法律基本知識(shí)向法律適用能力轉(zhuǎn)變，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。

2.2 專業(yè)教學(xué)資源信息化的類型

2.2.1 公共類應(yīng)用法學(xué)教學(xué)資源

整合學(xué)院圖書館引進(jìn)的CNKI、北大法意等多家數(shù)據(jù)庫以及電子圖書、多媒體資料，為教師開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)提供所需的教學(xué)課件、案例、教學(xué)參考書、圖像、音視頻等實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)一站式獲取。公共類應(yīng)用法學(xué)教學(xué)資源建設(shè)采用自建、合作共建、引進(jìn)三種方式，整合了教學(xué)課件、案例、習(xí)題、課程數(shù)字化資源等實(shí)踐教學(xué)資源。文件類型涵蓋了文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、電子演示文稿等。

（1）教學(xué)課件庫

教學(xué)課件子庫是應(yīng)用法律類專業(yè)教學(xué)資源庫的核心資源。在學(xué)院教育教學(xué)改革過程中，教學(xué)模式、教學(xué)方法改革的切入點(diǎn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課件形式和內(nèi)容的改革。為提高課件的質(zhì)量，學(xué)院成立了專門的課件加工基地。課件庫的建成不但便于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還有利于講授同一課程的教師互相學(xué)習(xí)交流。同時(shí)，課件庫還相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)U盤的功能，教師可以在辦公室備課上傳課件，在教室多媒體下載課件授課。開放式的課件資源管理平臺(tái)，全面支持基于校園網(wǎng)及廣域網(wǎng)對(duì)課件庫的授權(quán)訪問，全面實(shí)現(xiàn)教師的遠(yuǎn)程備課和授課。

（2）教學(xué)案例庫

精選來自法院并且已經(jīng)審結(jié)的案件，所選案件要求程序完整、典型、新穎、真實(shí)。案例庫資料可分為文本案例和視頻案例兩類，在原始資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工和點(diǎn)評(píng)。

（3）教學(xué)參考資料庫

依托數(shù)字圖書館的海量資源，通過引進(jìn)和自建相結(jié)合的方式整合適用于實(shí)踐教學(xué)需要的教學(xué)參考資料，包括教學(xué)大綱、教案、授課錄像、作業(yè)、習(xí)題、教學(xué)參考書、論文、圖片、試題、光盤等資料。資源庫既為教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了基礎(chǔ)的文獻(xiàn)資料，又為師生互動(dòng)提供了載體和平臺(tái)，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。

2.2.2 開發(fā)校本特色教學(xué)資源

即時(shí)動(dòng)態(tài)反映我院專業(yè)建設(shè)進(jìn)程，及時(shí)反映課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合狀況，為教學(xué)資源共享、教研成果展示搭建平臺(tái)，為學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等各方面工作提供全方位的信息服務(wù)。以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程建設(shè)為抓手，依據(jù)示范建設(shè)要求，以《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》為標(biāo)準(zhǔn)，從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、校企合作機(jī)制、工作過程系統(tǒng)化課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)、職業(yè)資格證書等方面入手，加強(qiáng)校本特色教學(xué)資源庫建設(shè)。通過在線檢查督導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的考核評(píng)價(jià)功能；通過教學(xué)成果示范，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的展示交流功能。

2.2.3 高職資訊類教學(xué)資源

把握高等職業(yè)教育發(fā)展的最新動(dòng)向，傳達(dá)國家關(guān)于高等職業(yè)教育發(fā)展的方針政策、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、標(biāo)準(zhǔn)方法等相關(guān)文件及會(huì)議精神；匯總國內(nèi)外先進(jìn)的高等職業(yè)教育理念及人才培養(yǎng)模式改革成果；匯總國家高職教育理論研究、教育教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、兄弟院校示范校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及成果；了解全國政法類高等職業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)程。

2.3 司法實(shí)踐類信息化教學(xué)資源類型

2.3.1 信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源

結(jié)合信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，以“首都政法綜治網(wǎng)”欄目建設(shè)與維護(hù)為依托，基于工作過程系統(tǒng)化的思想，共同開發(fā)適合教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)課程及教材，校外兼職教師、專職教師與學(xué)生深度參與，從而實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的環(huán)境中教，在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)，在真實(shí)的環(huán)境中做，在真實(shí)的環(huán)境中用的“教、學(xué)、做、訓(xùn)”一體化實(shí)質(zhì)融合，真正實(shí)現(xiàn)“首都政法綜治網(wǎng)”和學(xué)院教學(xué)工作的緊密融合。其中主要的工作內(nèi)容包含：（1）實(shí)訓(xùn)基地管理與運(yùn)行機(jī)制的梳理與完善；（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)機(jī)制的完善；（3）拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目覆蓋的范圍，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容包含網(wǎng)站的開發(fā)與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫的開發(fā)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全與維護(hù)、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)等。

2.3.2 法律類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源

面向行業(yè)服務(wù)，結(jié)合“首都政法綜治網(wǎng)”欄目建設(shè)與維護(hù)，結(jié)合法律類專業(yè)建設(shè)，圍繞工學(xué)交替教學(xué)模式的改革，打造一流的法律類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)主要有以下兩方面的內(nèi)容：

（1）法律文書類信息收集與處理

通過參加實(shí)訓(xùn)參與精品裁判文書、法律文書、司法政務(wù)公開等內(nèi)容的采集、整理、分類與錄入，提高學(xué)生信息采集與加工、文書撰寫、檔案分類整理等職業(yè)技能。

（2）實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在線互動(dòng)

一方面，依托“首都政法綜治網(wǎng)”實(shí)現(xiàn)學(xué)生與專家的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、法律咨詢，網(wǎng)友與實(shí)訓(xùn)學(xué)生的解答互動(dòng)。同時(shí)，通過開設(shè)法律咨詢和勞動(dòng)與社會(huì)保障等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)論壇，通過論壇維護(hù)及在線答疑，一方面為廣大網(wǎng)民提供服務(wù)，另一方面在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下通過平臺(tái)答辯形式為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2.3.3 應(yīng)用法學(xué)資源

以網(wǎng)站為平臺(tái)，面向法律類專業(yè)教學(xué)，以最新的法律法規(guī)數(shù)據(jù)庫、精品裁判文書、法律文書、法治動(dòng)態(tài)，真實(shí)案例、法治視頻節(jié)目等資源共享為目標(biāo)，打造應(yīng)用法學(xué)資源共享平臺(tái)。該平臺(tái)資源全天候開放，不設(shè)置任何密碼和權(quán)限，師生可以隨時(shí)隨地登錄網(wǎng)站查詢他們需要的有關(guān)資料，從而使教師教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)融入到真實(shí)法治環(huán)境中，進(jìn)而了解業(yè)界動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)法律知識(shí)、感悟經(jīng)典案例、體驗(yàn)法律文化，豐富教師教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)，借助統(tǒng)一檢索功能，師生可以即時(shí)獲取豐富的應(yīng)用法學(xué)教學(xué)資源。

（1）構(gòu)建信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

將在原有合作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)基地管理與運(yùn)行、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)機(jī)制，明晰崗位職責(zé)，建立完善的規(guī)章制度。同時(shí)按信息技術(shù)類專業(yè)需求，結(jié)合網(wǎng)站開發(fā)任務(wù)，加強(qiáng)專兼職教師的培訓(xùn)力度，探索設(shè)計(jì)適合教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及教材。

在完善原有機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)專兼職教師的培訓(xùn)力度。通過探索與實(shí)踐，進(jìn)一步開發(fā)形式多樣、內(nèi)容豐富、適合教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及教材。

（2）整合政法行業(yè)信息資源，建設(shè)法律類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

一是公文電子化的信息收集與處理。“首都政法綜治網(wǎng)”為服務(wù)學(xué)院司法實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)空間，便于數(shù)據(jù)的優(yōu)化整理。開設(shè)公文電子化

（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）

實(shí)踐教學(xué)課程，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類印刷版法律文書進(jìn)行電子化的轉(zhuǎn)化，并識(shí)別校對(duì)，在教師的指導(dǎo)下篩選出內(nèi)容完整、有典型意義的法律文書，錄入到數(shù)據(jù)庫中，進(jìn)一步豐富原數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容。通過與全市法院系統(tǒng)以及其他單位深度合作，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步完善精品案例、法律文書、法學(xué)研究等數(shù)據(jù)庫資源，形成真正海量數(shù)據(jù)檢索，并把這項(xiàng)工作轉(zhuǎn)化為常態(tài)工作。

二是法律咨詢解答模式的在線互動(dòng)。互動(dòng)形式主要以論壇和留言為主，積極開發(fā)建設(shè)在線法律咨詢解答模式的互動(dòng)平臺(tái)。開展學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)踐，在指導(dǎo)教師組織下，學(xué)生首先對(duì)每天的留言進(jìn)行分類整理，對(duì)于簡單的問題可以先行回答，對(duì)于大部分比較復(fù)雜的問題將在律師的指導(dǎo)下，查閱資料，解答咨詢，并在網(wǎng)絡(luò)中回復(fù)內(nèi)容。進(jìn)一步豐富平臺(tái)功能，使學(xué)生除了可以接受律師的指導(dǎo)，還可與欄目邀請(qǐng)的專家、學(xué)者、資深法律工作者等進(jìn)行交流、互動(dòng)、請(qǐng)教、學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還將在他們的指導(dǎo)下回答社會(huì)公眾通過各種形式提出的各類法律問題。

3 結(jié)束語

教學(xué)資源信息化建設(shè)是新形勢(shì)下高等職業(yè)教育發(fā)展必須破解的難題，是一個(gè)逐漸累積的過程，是教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長的過程，是提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，也是高職教育教學(xué)方法改革、教學(xué)管理與服務(wù)現(xiàn)代化的必然選擇。

參考文獻(xiàn)

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篇9

一、數(shù)字資源建設(shè)必要性分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。常用機(jī)床電氣線路的檢修課程現(xiàn)狀如下。

現(xiàn)有的教材以學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化為課程教學(xué)邏輯主線，學(xué)問化的課程教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，不適宜自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式更加注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，所以必須對(duì)教材進(jìn)行整合，根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力的要求來開發(fā)課程項(xiàng)目，以任務(wù)引領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

缺乏與一體化教材相配套的數(shù)字資源，大部分仍局限于文字材料、圖片庫以及習(xí)題庫等，雖然教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)，通過動(dòng)畫、仿真或視頻等多種形式的數(shù)字教學(xué)資源來講解一些知識(shí)和技能點(diǎn)，但大多不成系列，未能形成一套與教材完全配套的數(shù)字資源，且校際資源難以互聯(lián)共享，缺少整合與合作，利用率低。

現(xiàn)代職業(yè)教育除了要有先進(jìn)的教育理念、教學(xué)素材，還應(yīng)具備豐富多樣的教學(xué)手段。當(dāng)前課程教學(xué)存在僅能從課本及線路圖上進(jìn)行理解和分析，輔以模擬教具來配合進(jìn)行機(jī)床電氣線路檢修的教、學(xué)、做的現(xiàn)象，無法較好地培養(yǎng)學(xué)生在不確定環(huán)境下進(jìn)行機(jī)床電氣設(shè)備檢修的綜合職業(yè)能力。

因此，為了構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的職業(yè)教育課程體系，有必要結(jié)合機(jī)床檢修課程特色，打破傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)建以工作任務(wù)為線索，整合相應(yīng)知識(shí)、技能，圖文、聲像并茂，語言風(fēng)格更貼近學(xué)生實(shí)際的，具有明顯特色的立體化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)資源的數(shù)字化。

二、如何有效構(gòu)建課程數(shù)字化資源建設(shè)

1.廣泛調(diào)研、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)論證，構(gòu)建資源建設(shè)框架

調(diào)研工作在長三角地區(qū)的制造業(yè)企業(yè)、不同區(qū)域的中職院校中展開，以明晰行業(yè)企業(yè)發(fā)展背景與趨勢(shì)、企業(yè)的技術(shù)需求和人才需求等。通過調(diào)研，企業(yè)和同類職業(yè)院校反饋的意見和建議，基本代表著本專業(yè)領(lǐng)域的最新認(rèn)識(shí)，為本課程建設(shè)提出了來自生產(chǎn)和教學(xué)第一線的可行性依據(jù)。結(jié)合大量行業(yè)、企業(yè)調(diào)研結(jié)果，課程資源建設(shè)組最終確定了五個(gè)典型工作任務(wù)組成常用機(jī)床電氣線路的檢修，每個(gè)工作任務(wù)分解若干學(xué)習(xí)情境，建立以工作過程為導(dǎo)向的內(nèi)容體系。如項(xiàng)目三任務(wù)設(shè)置如下。

項(xiàng)目三：X62W型萬能銑床電氣控制線路的檢修：

任務(wù)一：X62W型萬能銑床的初識(shí)；

任務(wù)二：X62W型萬能銑床主軸電動(dòng)機(jī)運(yùn)行故障的檢修；

任務(wù)三：X62W型萬能銑床進(jìn)給電動(dòng)機(jī)運(yùn)行故障的檢修；

任務(wù)四：冷卻泵電動(dòng)機(jī)和照明電路常見故障的檢修：

與企業(yè)深度合作分析了職業(yè)崗位能力，設(shè)計(jì)了課程資源建設(shè)框架。其中主框架由課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案、工作頁、技術(shù)手冊(cè)、項(xiàng)目考核、教學(xué)評(píng)價(jià)9大部分構(gòu)成。

2.分工f作、對(duì)接企業(yè)、信息技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)創(chuàng)新

資源體系中，教材處于核心地位，在教材開發(fā)過程中，教師要與企業(yè)專家共同研討教材編寫思路，教師執(zhí)筆寫作，遇到技術(shù)問題隨時(shí)與企業(yè)技術(shù)專家探討，編寫完成并討論定稿后，請(qǐng)企業(yè)專家終審。在設(shè)計(jì)理念上，突出課程教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)計(jì)完全按照當(dāng)前機(jī)床設(shè)備管理所面向的崗位定位、崗位工作任務(wù)定位和任務(wù)的職業(yè)能力定位，展開項(xiàng)目課程的開發(fā)。教材結(jié)構(gòu)以CA6140型臥式車床、M7130型平面磨床、X62W型萬能銑床、T68型臥式鏜床、Z3050型搖臂鉆床等5個(gè)具體項(xiàng)目為中心，從“企業(yè)真實(shí)任務(wù)”著手，通過設(shè)計(jì)完成“任務(wù)”的方法與步驟，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)貼近生產(chǎn)實(shí)際的具體情境中學(xué)習(xí)并完成“任務(wù)”。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體的目標(biāo)。

圍繞教材開發(fā)的數(shù)字資源從本質(zhì)上說是一種以數(shù)字形式將教科書相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并通過計(jì)算機(jī)等外部設(shè)備使用的課程資源。為了使數(shù)字資源能夠在資源內(nèi)容、表現(xiàn)形式、使用方式等方面協(xié)調(diào)一致，達(dá)到更好的教學(xué)應(yīng)用效果，課題組搭建了常用機(jī)床電氣線路的檢修教學(xué)資源庫和虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。采用 “腳本設(shè)計(jì)、資源制作、資源整合”三段式的開發(fā)模式，充分利用信息化技術(shù)，通過動(dòng)畫、三維模型、虛擬仿真等多種可視化的方式，展示以機(jī)床電氣控制系統(tǒng)為載體的電路分析、調(diào)試、檢修、考核等工作過程，使本專業(yè)的一體化教學(xué)得到立體化的演示。學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛擬訓(xùn)練，使技能得到標(biāo)準(zhǔn)化、智能化的模擬訓(xùn)練，提高了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，滿足了實(shí)際教學(xué)需求。

3.建立機(jī)制、規(guī)范管理、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)資源時(shí)效性

利用教學(xué)資源庫和虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，堅(jiān)持邊建邊用，通過建用結(jié)合促進(jìn)資源的建設(shè)和資源的不斷提升與更新，并建立有效機(jī)制，鼓勵(lì)教師使用數(shù)字資源進(jìn)行備課和課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，線下實(shí)踐、鞏固、提高，以促進(jìn)教學(xué)改革。

三、課程數(shù)字化資源建設(shè)研究成效

1.靈活的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

本次研究，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式提出挑戰(zhàn)， 采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“情景體驗(yàn)”“分組競(jìng)賽”“仿真教學(xué)”等靈活的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的情境。

情景體驗(yàn)案例：模擬企業(yè)生產(chǎn)流程、工作環(huán)境，把學(xué)習(xí)任務(wù)視為維修工作，模擬角色扮演，重現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)勘查、維修進(jìn)度分配、調(diào)度、維修調(diào)試、維修記錄等環(huán)節(jié)。

2.立體式教學(xué)框架，為教學(xué)增加新的維度和方向

本次研究，通過多樣化的資源形式設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以“理實(shí)一體”和“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)”為目標(biāo)，建立了立體式教學(xué)框架。教學(xué)在一體化教室、模擬設(shè)備、虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和真實(shí)環(huán)境四個(gè)層次進(jìn)行，打造動(dòng)手能力逐步提高、技能不斷完善的學(xué)習(xí)鏈節(jié)。特別是虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)和使用，如學(xué)生可以通過系統(tǒng)完成X62W型萬能銑床的模擬操作、調(diào)試檢修、訓(xùn)練考核和評(píng)價(jià)反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)，為教和學(xué)增加新的維度和方向，使教學(xué)過程立體化、多通道、全方位。

3.校企合作，建立了相關(guān)校外實(shí)訓(xùn)基地

本次研究，院校和企業(yè)緊密接觸，校企合作的力度被最大化。通過校企的聯(lián)動(dòng)合作，建立了相關(guān)校外實(shí)訓(xùn)基地，為中職院校引進(jìn)企業(yè)的新技術(shù)和優(yōu)秀人才，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作提供了良好的平臺(tái)。

四、小結(jié)

數(shù)字化資源建設(shè)創(chuàng)設(shè)了一種全新的教育環(huán)境，創(chuàng)造了有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育環(huán)境，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)手段的多樣化，教學(xué)模式的多元化。

篇10

關(guān)鍵詞:高職院校;汽車;仿真教學(xué)

1前言

大專高職院校中的汽車相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生將主要從事汽車生產(chǎn)和汽車售后維修，測(cè)驗(yàn)，修護(hù)等汽車售后服務(wù)工作。作為專業(yè)輔助教學(xué)方法中的最重要的環(huán)節(jié)之一的汽車模擬訓(xùn)練教學(xué)有著十分重要的作用。以當(dāng)代大專高職院校中大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)氣氛和發(fā)展特點(diǎn)規(guī)律，學(xué)生在很大程度上都依賴于學(xué)校中的汽車模擬訓(xùn)練。

2虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

2．1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)的傳播手段是虛擬仿真技術(shù)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)實(shí)情況和必不可少的實(shí)際設(shè)備建設(shè)課堂進(jìn)行教學(xué)工作。各種實(shí)地景觀由虛擬訓(xùn)練教與學(xué)環(huán)境所創(chuàng)造，使用三維立體電子動(dòng)畫，融入許多色彩和音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣更能夠通過實(shí)踐與理論相交替的學(xué)習(xí)環(huán)境得到。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用虛擬系統(tǒng)建立成模型能夠直接觀察雙方兩種所產(chǎn)生的一樣的結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有進(jìn)一步的發(fā)展，具有生動(dòng)形象的反應(yīng)等特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思想方面得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。因此，學(xué)生利用自己不借助他人的幫助而進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)是虛擬仿真教學(xué)模式的功勞，提高了對(duì)職業(yè)崗位技能的水岸掌握［1］。2．2降低教學(xué)成本。在教育教學(xué)工作中要想提高技能則要一定的附加條件，例如現(xiàn)實(shí)資源和教師隊(duì)伍的質(zhì)量是否可靠。為了使教學(xué)技術(shù)發(fā)展有一定的進(jìn)步，學(xué)校通常會(huì)淘汰一些落后的硬件設(shè)備和教學(xué)儀器。對(duì)老設(shè)備全部淘汰的情況造成了有限教學(xué)資源的浪費(fèi)，因?yàn)橘Y金問題學(xué)校也不能立即投資購進(jìn)新設(shè)備，使得教學(xué)改革不能繼續(xù)，教育教學(xué)的進(jìn)程處于因舊循環(huán)的狀態(tài)。虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室則可以使新舊實(shí)驗(yàn)設(shè)備循環(huán)利用，實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新也僅取決于計(jì)算機(jī)和軟件的改造和創(chuàng)新升級(jí)，使以前的老舊設(shè)備等硬件資源也可以繼續(xù)使用。減少錢財(cái)成本的投入以及重復(fù)進(jìn)行教與學(xué)的內(nèi)容和不浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)材料，這是虛擬仿真系統(tǒng)最有效的特點(diǎn)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)先進(jìn)，共享，易擴(kuò)展，易于改進(jìn)，虛擬環(huán)境實(shí)現(xiàn)課程改革和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)要求是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化的，為了跟上潮流，學(xué)生的培養(yǎng)目的也應(yīng)有較大改變和發(fā)展［1］。2．3高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與汽車仿真實(shí)訓(xùn)相契合。高職學(xué)生的形象思維普遍強(qiáng)于抽象思維。汽車仿真實(shí)訓(xùn)真實(shí)，高效，操作力強(qiáng)，適合高職學(xué)生的思想特點(diǎn)，作為一種新一類的教學(xué)輔助手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣有很大的促進(jìn)作用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮到極致。2．4學(xué)生可以有著重地學(xué)習(xí)。大專高職院校的學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，利用汽車仿真實(shí)訓(xùn)在計(jì)算機(jī)上著重地重復(fù)操作了解和掌握汽車造構(gòu)、部件等結(jié)構(gòu)構(gòu)成，以及拆卸、裝配、調(diào)節(jié)的程序方法和技能技巧，及出現(xiàn)故障時(shí)不同類別及排除方法技巧。學(xué)生在課堂上弄不明白的問題，在課下可以根據(jù)需要查缺補(bǔ)漏，這是傳統(tǒng)的課堂是教學(xué)方法無法實(shí)施的［2］。

3廣辟蹊徑，建設(shè)虛擬仿真教學(xué)資源設(shè)施

虛擬仿真教學(xué)資源是同現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)設(shè)計(jì)的虛擬加工室、實(shí)驗(yàn)室、工藝等等，對(duì)客觀難題的解決有重要的促進(jìn)作用，減少資源浪費(fèi)和環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)化，高效化，智能化。虛擬仿真教學(xué)資源是進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)的必不可少的條件。3．1購買及引進(jìn)。這個(gè)決定是基于:所需的軟件已被類似機(jī)構(gòu)的專業(yè)機(jī)構(gòu)廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，效果很好，特別是那些需要高端教學(xué)產(chǎn)品的人，應(yīng)該采用這種購買引進(jìn)的模式。3．2合作及開發(fā)。這個(gè)決定是根據(jù)所需軟件沒有成熟的產(chǎn)品，探索創(chuàng)造高水平的合作模式，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)力量，密切合作，互利互惠，同步學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，技能培訓(xùn)，軟件產(chǎn)品開發(fā)水平。事實(shí)表明，虛擬仿真設(shè)備是要靠教學(xué)設(shè)計(jì)和IT公司的相互幫助加工。虛擬仿真學(xué)校軟件的開發(fā)與相關(guān)企業(yè)的幫助密不可分，虛擬軟件的設(shè)計(jì)制作應(yīng)該由多為軟件相關(guān)的行家一同努力開發(fā)研究，經(jīng)過一系列的設(shè)計(jì)制作，才能開發(fā)設(shè)計(jì)出與實(shí)際教學(xué)中相符合的虛擬軟件。3．3建立汽車商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心。之所以建立汽車商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心，對(duì)汽車商務(wù)和服務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有重大促進(jìn)作用，培養(yǎng)汽車后市場(chǎng)急切需要的、具有一定綜合技術(shù)技能的復(fù)合型人才資源。在學(xué)校的政策財(cái)力支持下建設(shè)成功了汽車實(shí)訓(xùn)模擬中心，提高強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和對(duì)汽車業(yè)務(wù)流程的認(rèn)知，對(duì)理論教學(xué)與實(shí)際業(yè)務(wù)的距離也有了大距離的縮短，并且也促進(jìn)了畢業(yè)生的就業(yè)選擇。

4結(jié)語

培養(yǎng)職業(yè)大專院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)代職業(yè)教育的重大課題研究。所以，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)要領(lǐng)，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識(shí)理論和現(xiàn)實(shí)操作基本技能有前提的聯(lián)系起來，提高學(xué)生合作能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和科技發(fā)展、對(duì)解決企業(yè)生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題的、技術(shù)工人具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和較高的操作水平。與老一代教方法相比，教學(xué)理性整合能促進(jìn)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)工種的目標(biāo)，是一種高效的教學(xué)方式。

作者:王超群 韓昶 單位:濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):