導語：如何才能寫好一篇創新教育的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每個人一生都要接受好多教育，而我們的課堂是教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。因此，語文教學中應“立足自主，著眼創新”，即在培養學生自主學習能力的同時，有意識地進行創新教育。那么，在小學語文教學中，如何培養學生的創新能力呢？

1創設民主氛圍，激發創新

創設氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充足的心理自由，創設一個民主和諧的學習氛圍。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數人的創造力，而且大多數人的創造力可發揮到最高峰。”教學實踐也表明，教師只有在課堂上發揚教學民主，營造和諧、友愛、寬松的課堂氣氛，學生才能真正感覺到自己是學習的主人，因而心情舒暢、求知欲旺盛、思維活躍，課堂教學才能充滿生機和活力。寬松的環境是培養創新思維的基礎。當代美國著名的心理學家羅杰斯在《以學者為中心》一文中指出：只有在親密融洽的師生人際關系中，學生對課堂學習才有一種安全感，才敢于真實地表現自己的潛能?？梢娒裰?、和諧的教學環境是學生學習和創造的前提。要把學生視為自立的人、發展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習語文的心理自由，從而建立起創新學習的自信心，營造敢于開口、敢于懷疑、敢于提問、敢于說“不”的教學氛圍。教學中，我提倡六“可以”：錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發問，對老師的教法可以提意見。這樣，學生才真正享有自主、自由的權利。

2鼓勵質疑問難，勇于創新

“讀書貴在有疑”，這是十分有道理的。“疑”是讀者對文章精讀、思考的結果。只有在深入讀的基礎上，才能提出疑問。質疑的過程實際上也培養了學生獨立閱讀、分析問題的能力。鼓勵學生質疑問難，不僅可以開拓和發展兒童的創造思維，而且能調動學生的積極性，充分體現學生的主體性，大大提高學生的思維能力、表達能力和自我學習能力，促進學生創造能力的培養。例如教學《稱象》一文，教師啟發：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因為搬運石頭又費時又費力，你們能幫助曹沖出個更好的主意嗎？一石激起層層浪：有的學生認為可以用水代替石頭；有的認為可用泥土代替石頭；還有的學生認為可用岸上的人稱象，因為人聽從指揮，即省時又省力。這位學生的想法多富有創意！盡管曹沖的做法在當時就是創新，但我們還應鼓勵學生敢于向先進經驗挑戰，因為一切事物都是在不斷的創新中發展、完善的。

3開啟求異思維，促進創新

發散思維又稱求異思維，它是創造性思維的核心。運用這種思維方式，可以突破常規，從多方面尋求答案。在教學中，要變“教師問——學生答”為“學生問——學生答”的教學模式，鼓勵學生大膽發表自己的獨立見解，甚至展開爭論，不能滿足一個答案，教會學生多方面、多角度地思考問題，求得多種結論或答案，有意識地引導學生在求異中創新。如在教學《鳥的天堂》時.我抓住“那歌聲真好聽”這句話，設計這樣的思維訓練題：“那歌聲真好聽，那就放一段鳥叫聲（配樂）給你們聽聽。

請閉上眼睛，圍繞課文內容和中心，想象鳥兒在唱什么？”一段鳥叫聲放完后，孩子們的思維異?；钴S，紛紛說出了自己獨特的見解：“這環境真幽靜，晚上睡覺很舒服。”“這榕樹又大又茂盛，真好玩！”“‘這里的農民真好，不許人來捉我們，我們生活得多么快樂！”“我們無憂無慮地在這樂園里活動、棲息，就像在天堂里一樣幸福！”……多角度、多層次地解決問題，即使學生加深了對課文內容的理解，又使學生領會到文章的中心思想；既發展了學生的智力，又培養了學生的想象能力和創造性思維能力。

4啟發創造想象，自主創新

篇2

關鍵詞：高校；創新活動；創新能力提升；創新教育體系

一創新活動及其過程特征分析

創新是指能先于他人，為人類社會的文明與進步獲得新發展、新突破，創造出有價值的、前所未有的物質產品或精神產品的活動[8]。簡單的說，創新是創新主體在創新環境中，運用創新能力、開展創新活動并產生創新成果的過程。創新活動是創新的核心環節。通過對現有創新活動研究文獻的總結分析，創新活動的涵義可以歸納為：創新活動就是創造性勞動的過程，包括創新意識的出現、創新思維的應用、創新資源的獲取、創新活動的開展、創新成果的產出和創新知識的積累幾個環節：在創新活動中，創新意識是基礎和源動力，它指導創新主體在已有知識的基礎上，產生創新目標，利用創新性思維，獲取創新性知識等資源，并利用這些知識和資源實施創新行為、產出創新成果、積累創新知識，推動創新活動的循環進行，直至達到創新目標。在此過程中，創新主體的創新能力水平和所處的創新環境友好性，直接影響創新活動各環節效率和效果。

二基于創新活動的創新能力的內涵分析

創新活動開展水平及效果的高低可以稱之為創新能力[5]，是創新主體開展創新活動的內在基礎。國內學者對創新能力內涵的理解各不相同：如張寶臣、張燕、張鵬等認為創新能力是個體運用一切已知信息（已有的知識和經驗等），產生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產品的能力[14-16]。王立認為,創新能力主要包括創新意識、創新基礎、創新智能、創新方法和創新環境等[10]。溫寒江等認為創新能力包括創新精神、創造性思維能力、實踐能力及動手能力[11]。高福安等認為，創新能力包括獨創能力、捕捉創新機遇的能力、處理人際關系的能力、知識及信息獲取能力等[12]。翟雪松、李世海等則認為創新能力包括創新感知能力、創新想象能力、創新思維能力、創新實踐能力[13]。學者們根據自身對創新能力的理解，對其內涵從不同角度進行了表述，研究邏輯和劃分標準各不相同，導致研究結論也大相徑庭，但對其內涵的認知是一致的，即：創新能力是人類區別于動物的本質特征和標志之一，是主體通過有目的的創新行為表現出來的積極心理取向，是創造新的思想、并將新的思想付諸實踐創造新的事物的能力。創新能力的應用與創新活動的開展同時進行，創新能力的提升與創新活動的效果息息相關。在創新活動中，創新主體需要具備在創新意識的指引下產生創新觀念、設想創新目標的能力；根據創新活動的需要獲取、積累、應用相關的知識和資源的能力；以及通過實踐活動將創新觀念轉化為現實產品或工具的能力。這些能力可以總結為創新思維能力、創新學習能力和創新實踐能力三部分，他們共同指導創新主體完成創新活動實現創新目標。

三基于創新活動過程的創新能力提升影響因素分析

創新思維能力、創新學習能力和創新實踐能力分別解決了創新活動中創新意識的出現、創新資源的獲取、創新行為的開展以及創新成果的產生等問題，是創新主體開展創新活動的內在基礎，根據這三種能力在創新活動中的應用特點，其影響因素包括以下幾個方面。

（一）創新思維能力及其影響因素

創新思維能力可以看作創新主體提出新理論、新概念、新發明、新技術以及創造新產品的能力，是創新主體的內在特質之一，是創新能力的動力源泉。創新思維能力受創新主體所具備的想象力、創造力、邏輯思維能力、智能等個人稟賦的影響，也與創新欲望、鉆研精神、獨創精神以及創新知識儲備等受教育成果息息相關。除此以外，創新思維能力還與創新主體所處環境中的創新輿論、創新激勵、創新群體規模以及創新思維訓練體系的完善程度等外部條件有直接關系。

（二）創新學習能力及其影響因素

創新能力從根本上說是對未知問題和未知領域的嘗試、探索、思考，發現并提出問題，解決問題的能力[5]。要獲取這種能力必須具有強烈的好奇心和求知欲，發現問題后通過各種方式找尋答案的過程就是創新和發現的過程。在此過程中，具備從現有資源中獲取有用信息的能力、當現有資源不足時主動尋求外部資源的能力，以及為了解決問題持之以恒地學習、鉆研的精神都是創新能力的重要組成部分，這種能力可以歸納為創新學習能力。創新學習能力的關鍵是自我學習和自主學習，受創新主體的好奇心、主動獲取知識的內驅力、新知識的接受能力、意志力和智能等個人稟賦的影響，也受知識獲取技能、創新知識儲備等受教育成果的影響。同時，創新學習輿論、創新學習激勵、創新知識庫的豐富程度及可得性、創新學習群體規模、創新學習訓練體系等外部條件也會影響創新學習能力的構建和提升。

（三）創新實踐能力及其影響因素

當創新性的想法被提出后，將這些想法付諸實現的能力就是創新實踐能力，屬于實踐能力的范疇，也具有一般實踐能力的特征[4]。廣義的實踐能力包含了個體在實踐中獲得成功所需的智力和非智力因素，狹義的實踐能力多指“動手能力”[5]，創新實踐與一般實踐相比更具創新性。創新主體在創新實踐中除了具備“動手能力”以外，還需要具備如說服他人接受創新性想法的影響力、借助和組織他人完成既定目標的領導和控制力、應用現有理論技術并進行實踐活動的能力等，是創新能力的最終體現。創新實踐能力與創新主體的領導力、交際能力、捕捉機遇的敏感性、智能等個人稟賦密切相關，也受創新主體的動手能力、創新實踐知識儲備、勇于拼搏的創新精神等受教育成果影響，還和創新實踐輿論、創新實踐激勵、創新實踐條件、創新實踐群體規模、創新實踐訓練體系的完善程度等外部條件有關。創新實踐能力最有效的提升途徑是長時間、有規劃、成體系的訓練。創新思維能力、創新學習能力和創新實踐能力相互聯系、相互影響，共同構成創新主體的創新能力，指導個體產生創新意識、應用創新思維、獲取創新資源、展開創新行為、產生創新成果，完成創新活動，實現創新目標。將影響這三種能力的因素進行分類、匯總、聚合之后發現，創新主體的創新能力就是其個人創新稟賦和受教育成果在特定環境下的具體體現。其中，創新稟賦是創新主體相對穩定的個人素質，與先天智能、創造力、想象力、好奇心、領導力等性格特質等因素相關度較高，成年個體的創新稟賦已相對穩定，不會因為外部環境發生根本性的變化。受教育成果是個體經過長期的教育之后逐漸顯現的個人特征，包括創新知識儲備、創新欲望、鉆研精神、動手能力、拼搏精神等內在素質。這些素質與創新主體所具備的創新稟賦密切相關，也會在外部環境的引導和培育下發生顯著變化。另外，創新主體所處環境中的創新輿論、創新激勵、創新群體規模、創新知識庫規模及可得性、創新實踐條件以及創新能力教學及訓練體系的完善程度等外部條件也會對創新能力有顯著影響。總的來說，創新能力由創新思維能力、創新學習能力和創新實踐能力構成，同時受到創新稟賦、受教育成果及創新環境的多重影響，創新能力的構成及其影響因素.高校創新教育是以提高學生的創新能力為目標的綜合教育體系，它依托創新活動開展，并以提高參與者的創新能力為核心目的。因此，創新教育體系的設計應當充分考慮創新能力的構成及其影響因素，通過構建有利于創新能力培育的外部條件，激勵創新主體主動進行創新思維、創新學習和創新實踐，有序的開展創新活動，并在此過程中逐漸提升自身的創新能力、產出更多的創新成果。

四基于創新能力內涵的高校創新教育體系設計

高校創新教育的根本目的在于通過教學活動的開展，逐步培育、激發、提升學生的創新能力，產出更多的創新成果。創新教育體系的建設就是要將與創新教育有關的教師資源、教學設施資源、教學信息資源等進行有機的組織和設計，以達到提升大學生創新能力的目的。創新教育體系不是教學活動的簡單累加，必須進行系統規劃和全局設計，在設計和規劃時就必須遵循創新活動開展和創新能力提升的基本規律，才能達到事半功倍的效果。基于創新活動的開展過程和創新能力的構成及其影響因素的高校創新教育體系的設計、建設工作應當從以下幾方面開展。

（一）明確高校創新教育體系的戰略定位

高校創新教育體系的使命是實現創新型人才的有效培養，其戰略目標的選擇會受到社會導向和高校定位的影響。根據我國現行的高等院校分類，可以基本分為研究型大學、研究教學型大學、教學研究型大學、教學型大學、應用型大學、高職高專院校等幾類[7]，不同類型的高等院校的建設側重點不同，對學生創新能力的培養要求也有所差異。高校在創新教育體系目標選擇時必須始終與本校的基本建設目標保持一致，將創新教育的服務對象、建設路徑、總體規劃等進行詳細的劃分，并提出了具有針對性、可行性和可持續性的創新性人才培養目標。

（二）營造有利于提升大學生創新能力的軟環境

創新主體創新能力提升的內部條件包括：想象力、邏輯、好奇心、學習內驅力、領導力、捕捉機遇的敏感性等個人稟賦和創新意識、鉆研精神、獨創精神、意志力、知識儲備、動手能力、拼搏精神等后天培養的素質，這些能力和素質的養成需要良好的軟環境支持。一方面，激發與創新能力有關的個人稟賦，鼓勵那些具備創新稟賦的同學進一步開發、鍛煉、提升自身的創新思維能力、創新學習能力和創新實踐能力，充分發揮自身特長。另一方面，采取各種措施塑造和強化與創新能力有關的精神品質，如創新意識、鉆研精神、獨創精神、拼搏精神等。創新輿論的引導、創新群體規模的提升、創新活動的激勵、創新氛圍的營造等軟環境建設是激發學生創新興趣、開展創新活動的重要條件。

（三）完善有利于提升創新能力的硬條件

在與創新能力培養有關的外部環境中，創新基礎條件的建設是保障創新活動順利開展的基礎[8]。這一點已經在各高校的創新教育體系建設過程中達成了共識，并成為目前投入最多的領域?，F有高校一提到創新基礎條件建設大多是指進行設施設備購置、實踐實驗場所改擴建等物理設施的完善和提升，而與三種創新能力相關的創新知識庫建設、創新知識獲取途徑建設、學習群體規模條件、實踐激勵、實踐輿論、實踐群體規模建設等方面的投入卻相對較少，沒有形成面向創新活動的全過程的硬件條件體系，建設成效往往事倍而功半。

（四）建設符合創新活動規律的高校創新教育體系

高校創新教育體系的建設應當以創新活動的開展過程為指導進行，總的來說，有效的高校創新教育體系應當通過有效的創新創業指導、創新環境的營造和成體系的創新創業教育激發學生的創新性學習興趣；通過建設創新資源共享平臺，為學生提供創新性學習資源獲取和創新知識反饋的橋梁；通過課堂教學體系設計及課堂內容的調整，進行有針對性的創新思維引導和訓練；通過教學實驗環節的開展，進行創新活動指導和創新實踐能力的訓練；通過開放性實驗、競賽等課內外創新活動，進行創新實踐訓練；通過構建創新成果轉化平臺，實現創新成果、經驗等創新資源的有效轉化和知識反饋。總之，高校創新教育體系的建設和實施，必須遵循創新活動開展的基本規律?？傊?，高等院校的創新教育必須立足本校的教育實際和教學目標，設計適合社會需要、高校定位和學生歡迎的創新性人才培養目標；并從激發學生的創新意識、豐富學生的創新知識儲備、幫助學生掌握必需的創新技術和方法、創造良好的創新外部環境等方面入手，有系統、有目標、有計劃的建設創新性人才的培養體系。

五結語

篇3

【關鍵詞】創新思維；體育教學；培養途徑；中學生

一、利用體育教師自身的創新思維能力來帶動學生創新能力的發展

要想帶動學生創新能力的發展，體育教師首先必須利用體育教師自身的創新思維能力來帶動學生。因為是創新的源泉。各種思維能力直接影響著創新能力的形成與發展，發展自己的思維能力應注意以下三點：首先，必須克服定勢思維，形成獨立思維。問題是創新之母，也是探索事物的開端，形成和培養自己的創新能力。必須養成獨立思維、善于提出問題的習慣。人是有求異心理的。對于自己的獨創性見解。只要能自圓其說，有合理性，就應自我激勵，敢于想象。創新在求異多變的體育教學中，教師應靈活地運用知識、技術克服常規化、模式化的思維定勢。其次，要善于運用發散性思維，從多層面、多角度去思考問題，尋求解決問題的方法和創新設想。再次，要善于發揮自己的想象力。在體育教學中，教師應通過動用自身的知識、技能、不斷實踐，不斷提出問題。廣泛聯想，以挖掘提高想象力，注重自己創新思維的訓練，激發創新活動。

二、利用創新性使用場地器材來培養學生的創新能力

體育場地器材設備是完成體育教學任務的基本條件之一。目前，各級學校體育教學現狀中存在著活動場地不多、教學器械不足、設施簡陋等狀況。這就要求體育教師發揚主人翁精神，不等不靠，在原有的場地器材的基礎上進行創新，大膽設計，合理安排，為創新的體育教學提供物質保障。在繼續教育中可以讓教師借鑒一些好的經驗，再結合本校的實際，尋找能夠充分發揮原有場地器械功能的方法。例如，以學生的年齡和心理特征為出發點，對一些器材設施重新設計、巧妙安排、合理搭配，可以把籃球架改為升降式，足球場設4個門，在校園內空地上畫上可供活動的圖案，或者在運動場邊設置多功能墻板等。這種創新性改造，克服了學校由于活動場地少而導致不少學生有“體”難“育”現象，更主要的是在這種帶有創新性的環境中教學，每個學生親身經歷著創新帶來的種種新變化，從而激發起他們對創新活動的興趣和熱情，也達到培養學生創新能力的功效。

三、利用小組合作模式來培養學生的創新能力

依據體育健康大綱精神，體育創新教育應面向全體學生。學生體育創新能力的形成在形成類型或層次上的是有差別的。因此針對每個中學生的創新能力發展，不能統一要求，所以體育教學模式應具有多樣性。相關研究表明：小組合作教學模式，以其自身的優點，能適應同年齡階段不同個性的學生。因此，利用小組合作模式對學生進行創新能力的培養具有一定的功效。教學實踐中，大部分是獨生子女的中學生由單個變成了一個小組，老師與學生之間的交流由單一的灌輸式變為平等式的交流，這樣可以使學生更加直接參與到教學活動之中。

四、倡導探究，發展學生創新能力

體育新課改精神倡導要對中學生進行探究式學習方法的指導和訓練，旨為加強學生創新精神的培養。在日常教學中，體育教師應注重綜合運用各種有效的方略，努力創設環境，促使學生獨立探究，發散求異思維，鼓勵中學生自由發表獨到見解，積極營造出具有創新意識的課堂氛圍。如果體育教學總是從講解示范到分解動作到分組練習，長期以往，則不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙了他們創新思維品質的形成。因此，體育教師應當注視啟發引導的作用，使體育教學內容留有一定的思維空間，推動學生體育思維向前的發展。例如跳高教學，體育教師不僅要講解相關規則和示范過桿技巧，還要講解目前國內外的現有的、常見的技術動作與方法，然后，給學生一個適當的高度，啟發和鼓勵學生獨立地去探究過桿的多種動作和方法，以訓練學生的體育創造性思維能力，還要鼓勵學生大膽質疑精神，重視培養學生發現問題的能力，然后再培養學生發展體育創新能力。

五、通過積極營造校園創新環境來發展學生的創新能力

德國心理學家戈弗里德·海納特認為，造成學生創新性失衡的主要原因之一就是當今社會并不重視人的創新能力。因此，為了培養出創新型學生，就必須積極營造出創新環境。它包括學校環境和社會環境。學校是學生施展創新活動和實現教育理想的重要場所，對學生創新性的發展有重大影響。學校要努力營造具有濃厚的學習氣氛、寬松的成長環境、優良的師資隊伍、良好的同學人際關系等軟環境，為學生的創新能力的發展提供最基本的滋生土壤；同時，學校應重視教師的創新科研成果，使他們的科研積極性和創新性得到發揮；學校應為師生創設一個和諧共生的環境，使教師心情愉快、精力充沛地完成各項教科研任務。然后最大限度地把每一位教師的潛能激發出來，使其個性和特長得到自由、全面的發揮，進而帶動學生創新能力的整體發展。

參考文獻：

[1]許德順.體育教學中學生創新能力的培養[J].體育學刊，2002（9）7：100-101.

篇4

一、創造學習場景，培養創新精神

學習情境是師生間一個間接教學輔助工具，在一定情況下由新舊知識經驗影響而成，承接著新知識與舊經驗之間的雙向引導作用，具體表現為學生與教學情境間的互動過程，在學生的學習、交流、合作等環節具有重要意義。在教學場景的合理設置中，教師需要遵守直觀性、啟迪性、現實性以及開放性與發展性的原則。以對學生自信心與興趣的培養為主體，重點加強對學生的創造性培養，實現陶冶學生的文化情感。以滲透教育的方式解決問題，在整個過程中貫穿實踐性，堅守實際應用的宗旨，推動與完善學生的全面發展。

二、創造動機，激發創新精神

根據創新事例分析，創新精神主要表現為在創造過程中的那種具有高度自覺性、堅韌性、創新新的性格，以及勤奮、實事求是、不屈不撓、不畏冒險的精神。這種品性并非與生俱來的，他們都是由后天的成長的影響所得。因此，我們可以加強多學生好奇心的培養、喚起心底的求知欲，使其在潛意識中形成創新的習慣、是平常性的做法。二、培養學生的社會發展責任感，以強烈的責任感推動其知識創新的發展且形成敢于冒險、不畏挑戰的創新型人格。

1、創新的前提是動機

想要實現創新，需要一個合理的動機。作為創新的驅力，動機一般來自于“責任感”、“好奇感”的心理需求。哈佛大學校長曾經的發言表明，好奇心與純粹的求知欲是人類發明創造的根本動力，如果沒有這些動力的推進，社會是無法產生這些在社會與人類發展史上有著巨大貢獻的發明。因此，發明創造的根本都是源于人類對事物的那種永不停息的好奇心、求知欲。譬如，在近代史中正是因為強烈的民族自尊心和責任感，我國化學工業的先驅者侯德榜最終研制出了中國人自己的“候式制堿法”，正是這種創新動機的思維，才使得其在長期的研究后獲得了成功。

2、嚴謹的創新理念

創新不是一朝一夕所能實現的，縱觀國內外，許多人在發明創造中往往由于一時疏忽可最終導致終生遺憾。偶然的機會并非天賜這些機會背后都隱藏著鮮為人知的歷史。例如，2002年我國科學家與諾貝爾獎“擦肩而過”的事件。1978年1月，46歲的高能所科學家唐孝威帶領一個中國科學家小組，到德國漢堡電子同步加速器中心參加丁肇中領導的Mark-J實驗組的工作。當時51歲的日本科學家小柴昌?。?002年諾貝爾物理獎得主之一）也來到漢堡，參加另一個實驗組的工作。唐孝威和小柴昌俊在漢堡認識，兩人對質子衰變實驗都產生濃厚興趣，并開始談論實驗方案。后來唐孝威回國、小柴昌俊回到日本，兩人經過多次通信聯系，建議中日兩國合作建造大型水切侖柯夫探測裝置，以探測質子衰變事例。中方經費由唐孝威向中國政府申請，日方經費由小柴昌俊向日本政府申請。實驗方案初步確定后，時任高能所所長張文裕大力支持。但高能所沒有足夠的經費資助這一實驗方案，唐孝威遂向中科院提出申請后被否決，至此，合作計劃作罷。1998年的世界中微子大會上，小柴昌俊公布了其實驗結果。此后，物理學界感到小柴昌俊與美國科學家戴維斯將憑借宇宙中微子探測方面的杰出工作而授予諾貝爾獎。“諾貝爾獎是可遇而不可求的。中國人有好的物理思想，好的實驗方案，好的高山深洞地理條件，但由于得不到相應的支持，從而失去了一次獲得諾貝爾獎的機會。機會已失，時不再來了。曾經唐孝威助手的何景棠發出這樣的感嘆。遺憾深埋在他的心里。

3、結合教材，提高創新能力

如果說創新意識與創新精神是基礎，那么創新能力便是創新過程的核心。創新能力的內容十分廣泛，它包括扎實的知識基礎、細微的觀察能力、豐富的想象能力、邏輯思維能力等。而創新教育主要目標便是對學生自我創新能力的培養。

（1）發展學生的想象能力

學生的想象能力是創新的思想前提，需要讓有意識進行聯想。如在授課過程中對學生進行相似問題的思考，有哪些類似的反應裝置，使之進行連接，加強思維記憶。在課堂中鼓勵學生積極思考、提出問題，同時加以肯定，并以鼓勵。

（2）培養學生的創新思維

化學是一門具有較強邏輯性思維的學科，在課堂教學中可以加強對學生創新思維的培養，使其具備求異性、靈活性、獨立性等。在化學例題中一般有著一題多解的現象，可以培養學生以不同的角度去思考問題，打破思維定性。譬如講解AlCl3溶液+Na OH溶液與Na OH溶液滴入AlCl3溶液中的現象問題時，一般學生都會按著定性思維是不變的，但實際操作中是有過量問題的存在的，雖然僅是溶液加入順序調換但現象是明顯不同的。

總而言之，教師對于化學教學主要是啟迪學生智慧的作用，積極引導學生的思維開拓，提高學生的能力水平。在化學教學的過程中，教師需要不斷的探索研究，努力實踐，最終培養出真正的創造型人才。隨著社會發展，創新教育是社會的必然要求，構造發展創新的課堂模式，在學生未來發展中有著重要影響。在充滿創新活力的課堂中，實現教師的創造能力與人性魅力，這需要每個教師的不斷探索與積極實踐 。

參考文獻 ：

【1】劉羽中；；新課程背景下的化學課堂設計實踐策略[J]；考試周刊；2010年54期

【2】沙成群；；高中化學教育中創新教育策略探討[J]；數理化學習；2010年06期

篇5

【關鍵詞】職業教育；創新思維；創新教學方法

《機械制圖》是機械類專業及相近專業必須開設的基礎理論課之一，同時又是一門實踐性、應用性非常強的課程，《機械制圖》教不同于其它課程，在教學過程中教師應當好“設計師”，將學生放在學習主體的位置上，精心設計教學過程，合理安排作業內容，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，在實踐中提高興趣，達到掌握技能、技巧的目的。知識經濟呼喚創新型人才。教育對培養創新型人才起著重要的作用。課堂教學是創新教育的主渠道，是學生創新素質培養的重要途徑。怎樣在日常教學實踐中落實創新精神，發揮課堂教學的資源優勢，提高教學質量，下面我結合《機械制圖》教學實際，從以下三大方面做了嘗試。

一、誘發學習動機，樹立正確的學習觀，激發學習興趣

學習動機是推動學生參與學習活動的心理動因，是激勵學生學好機械制圖的內在動力。學生的學習動機加強，學習的積極性就調動起來了，就能積極參與課堂活動，學習效果就會大大提高。

1.樹立學習信心，激發學習動機

對于剛進入職校的初中畢業生來說，《機械制圖》是一門全新的課程，在開學的第一節課時，將預先收集和自制的機械制圖的圖片、影音資料，以課件的形式呈現給學生，使學生很受到機械制圖在機械制造中的作用，從而激發學生的學習興趣。對于仍然有疑慮的學生，可進一步解釋，《機械制圖》是一門與其他課程聯系很少的課程，不像數學、物理等與前面的知識聯系緊密，只要認真鉆研，勤于練習，完全能夠將制圖學會、學好。從而消除學生的顧慮，樹立學習信心，激發學習動機。

2.精心組織教學內容，力求講授層次清楚、條理分明

講課是提出問題、分析問題和結論的過程。提出問題應盡量自然，和富有啟發性；分析問題要層次清楚、條理分明；結論要簡明、便于記憶。為此，教師在備課時，應該對本次課的教學目的，精心組織教學內容和講授順序。如在內容“組合體視圖的讀法”這內容教學時，“使學生讀圖方法”教學目的，抓住“讀圖方法”主線，按“讀圖時應注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的運用”的順序組織教學內容。講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點（分析圖框）、點明關鍵（不同組合型式的視圖特點），再舉例講解讀圖方法的運用。教師在教學的過程中，層次清楚、條理分明地講授教學內容，反映了教師的施教能力，吸引學生注意，使學生所學知識，并理解的首要條件。

3.由淺入深，提高學習興趣

《機械制圖》各章節之間的聯系相對薄弱，而每一章節的知識點也相對零碎，學生在開始學習時往往感覺無從下手。教師應充分熟悉各知識點之間的聯系，引用以往知識，由淺入深地將學生的思路引到所學知識點上，從而建立起各知識點之間的“線”，使零碎的東西在這條“線”的貫穿下形成一個有機整體。如在進行圓弧外連接兩已知圓弧的教學時，筆者先和學生一起回憶圓與圓外切的基礎知識，學生很容易就會記起“圓與圓相外切時，圓心距等于兩外切圓的半徑和”。其次，推出另一命題“與已知圓相切的圓的圓心一定在以已知圓圓心為圓心，兩圓半徑和為半徑的圓上”。當學生理解了第二個命題后，再按照教材中找圓心、找切點、畫弧的步驟教給學生畫相切圓弧的方法。這樣就使學生在回憶已知知識的情況下逐步過渡到未知領域，避免了不適應感。

4.提煉講課內容，歸納繪圖方法

力求簡明，便于學生記憶。

5.對學生的評價應分層次

評價分為課堂上對學生反應情況和考試成績兩部分。（1）課堂提問時不能盯住幾個好學生或幾個后進生，而應該面向全體學生，尤其應顧及班級中大片“灰色學生”，因為他們更渴望老師的關心和表揚，提問時也應處理好問題的難易程度和學生成績好壞的關系，對學生的回答以鼓勵為主，少批評和挖苦。（2）考試的內容既要全面具體，又要有一定的廣度、深度、難度。如考同一難度的試卷，較好生、較差生差距越大，較好生易滿足，較差生便會喪失學習興趣；一些平時學習雖然有一定進步，剛剛提起一點學習興趣的較差生，如果試題過難考下來分數太低，必然會嚴重挫傷其自信心，而導致自暴自棄，所以考試題一般是：基礎題控制在70%左右，中等題控制在20%左右，設計一些難度較大的試題在10%左右，（也可以加一些附加題，要求較好生必做，一般生和較差生選做。一般生做對一題，題的一半加分，較差生做對一題，加題分）這樣較差生的基礎題、中等題所得的分數不低。較好生、較差生差距不大，這樣無形中提高了較差生在同學中的地位，燃起他們對學習的欲望，激起他們學習的興趣。更加努力學習，逐步使一部分較差生轉為一般生，使一般生漸漸向較好生靠攏，這樣無形中為較好生增加了努力向上的競爭意識。

二、培養創新思維是培養學生創造力的基礎

1.培養形象思維，奠定創新基礎

形象思維是建立在對視覺形象的感知上，把個人感知到的素材重新加以組合，得到是新事物的形象或事物的新形象。也就是說，形象思維過程符合“創造”的含義。

對于以具體形象思維為主要思維方式的初中生來說，制圖知識領會的起點，就在于觀察，充分利用直觀性原則。如對投影方法、三投影面體系的建立以及三視圖的形成的觀察等等。只有讓學生通過對三維空間體系向二維平面圖形的發展、運行以及變化過程進行全面觀察才能掌握投影規律，認識它們的特征。

2.培養發散思維，營造創新氛圍

發散性思維是指面對問題沿著多方向思考、產生出多種設想或答案的思維方式，是創造性思維的重要組方法。教學中教師除講清重要的概念和分析方法外，還應注意啟發學生的思路，講課要留有“缺口”，為學生自學和進一步探索留有余地。

《制圖》中的“一題多解”就是培養發散思維的有效手段。例如，物體的主視圖為一矩形，請盡可能多的說出物體的形狀。答案有多種，同學們可以盡情的發揮想象力，從而訓練了發散思維。

3.培養質疑思維，開辟創新天地。

質疑思維是指創新主體在原有事物的條件下，通過“為什么”的提問、綜合應用多種思維改變原有條件而產生的新事物的思維，是比較靈活的思維方式，在培養人的獨立思考、破除思維定勢上發揮著獨特的作用。

《制圖》中出現的習題大部分為同式問題，它表現為把問題所提供的條件信息聚合起來，得出一個正確答案的過程。它具有明顯的方向性和概括性，但容易造成思維定勢，形成對思維的束縛。求異思維是可以同時從廣度和深度上進行多思維活動。

4.培養直覺思維，迸發出創新火花。

愛因斯坦說過：“在科學創造中，真正可貴的因素是直覺”。直覺思維是創造性思維活躍的一種表現，它既是發明創造的先導，也是百思不解之后突然誕生的碩果。

（1）直覺思維總是以熟悉的知識及其結構為依據，要發展學生直覺思維，就要教育學生掌握學科的基本理論體系。“長對正，高平齊，寬相等”這一基本投影規律就貫穿了機械制圖這本書，它是畫圖、讀圖的基本依據。有關制圖國標知識是讀圖、畫圖的準則，教師必須講清、講透。

（2）對學生直覺思維的發展起直接影響的是教師運用直覺思維的情況。如果教師在解答問題時能經常有效地運用直覺思維的方法提出多種不帶思維的設想，就會對學生起示范或潛移默化的作用。在講到線面分析法讀圖時，課本中只提了一條直線可以是一個平面投影，那么，教師就可以提出一條曲線代表什么的投影呢。

三、營造創新的課堂環境是培養學生創造力的關鍵

在創新課堂教學中，教師要充分調動每個學生的積極性，讓每個學生都參與到創新活動中來，營造輕松、民主的創新氛圍，營造師生互動、生生互動的教學情境。

1.首先，要有正確的學生觀，以積極樂觀的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都可以成才，相信處于發展過程中的學生具有巨大的發展潛力。

2.其次，課前教師要善于調節自己的心態，控制自己的不良情緒，保證教師在課堂上有一個良好的心境，把微笑帶進課堂，獻給學生。

3.再者，課堂上教師把自己當成學生中的一員，幫助學生自主學習，獨立思考。

參考文獻

[1]浙江省教育廳職成教研室組編.機械識圖[M].北京：高等教育出版社，2009，7（2010，9重?。?

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【關鍵詞】新課標 初中語文 創新教學

語文是一門基礎性的學科，是我國進行教育教學活動的重要前提條件，尤其是初中語文的教學正是為以后的學習奠定基礎的階段，一定要很好的進行初中語文的教學，隨時根據社會環境、教學環境以及學生的實際學習情況進行創新探索、研究。隨著時代與科學教育的發展與進步，創新教學已經成為新課標下的初中語文教學的關鍵性教學模式。

一、初中語文教學存在的問題

當前許多初中語文教學過分強調教材知識的重要性，在很大程度上忽視了學生的文應用能力的培養，以及學習興趣、創造力，使得初中語文的教學變得異常機械化和程式化。當下的多數初中語文教學課本教材枯燥無味、僵化死板，多數初中語文教師的教學觀念比較陳舊，實行“滿堂灌”的教學方法，造成學生對語文學習缺乏興趣與積極性，無法激發學生學習語文的主觀能動性，進而導致初中語文教學的水平及質量較低，教學效果較差。新課標下的初中語文教學應激發學生的學習興趣與探究欲，培養學生主動質疑、思考、求知以及善于創造、創新的能力。

二、如何進行初中語文教學的創新

1、轉變教學理念，提高教師綜合素養。

新課標下的初中語文教學必須積極轉變教學理念，改革和創新適應現代教育發展進步的教學方法，提高學生的學習能力與創新能力，實現高效的初中語文教學。因此，要轉變教師的教學理念，與學生多進行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關系，使學生與教師的關系更加融洽。在教學過程中教師應全面發揮自身的教學智慧和能力，不斷借鑒之前的教學反思，探討與解決初中語文教學的目的、過程以及自身方法、態度、情境等問題，不斷提升自身的教學能力、教學水平與質量及綜合素養。

2、優化教學方法。

教師應根據學生的實際來選擇或設計合適的語文教學內容和教學方法，因材施教；教師可采用諸多生動活潑的教學手段和教學方法，讓學生多看、多聽、多寫。在講解課文內容時可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現代化教學手段，讓學生感受真實的氣氛，更好、更快的進入課文情境，還可以采用教師與學生、學生與學生之間的互動型教學方法，充分發揮學生的興趣和積極性，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來進一步促進當前初中語文教學方法的革新與優化。

例如教《變色龍》這篇課文時，教師可以根據小說發展變化的情節在課堂以圖畫或是幻燈片的形式展示六幅畫面，讓學生清晰、明了的對主人公的六次變臉進行觀察、分析，對趨炎附勢、見風使舵的丑陋人物形象清楚的認識和了解。這樣的教學方法有利于學生更加全面、生動形象的引發學生的想象力和提高理解能力，實現更好的教學效果。

3、創設課堂氛圍，引導學生提問、思考。

新課標下的課堂教學應改變傳統的課堂教學環境，課堂教學關系著學生是否能夠順利、高效的進行語文知識學習。教師應積極的創設良好的課堂學習氛圍，給學生拋出相關聯的問題，引導學生提出疑問，進行思考。例如在教朱自清的《背影》一課時，提出問題如：作者描寫的為什么是父親的背影而不是父親的正面？作者問什么要詳細刻畫父親買橘子的背影？如果是你們，會從那些方面來描寫父親的背影？提出這些類似的問題讓學生認真進行思考，并將每個學生的想法表達出來，進行討論、分析，激發學生的探索欲望，進而活躍課堂氛圍，使學生更快的學習、理解語文知識。

4、個性化初中語文教學創新。

語文教學是一項看似簡單卻也繁雜的工作，新課標下的初中語文教學必須根據學生身心發展的規律和語文學科的特點，進行個性化的創新教學，進而滿足學生的個體差異和不同的學習需求。教師應充分尊重學生的個性；展示初中語文教師的應有的人格魅力；貫徹審美教育，培養、塑造學生與教師的情感、心靈交流，造就學生全面和諧發展的個性；關注學生的心理教育，將心理教育滲入到教學過程中，增強初中語文的學科魅力和影響力，貼近學生的心理發展變化狀態。

例如，在學習《皇帝的新裝》時，根據每個學生的個性特點不同于對課文的理解不同，讓學生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據自己的想法，發揮自身的創新能力，對課文進行大膽的改編；亦或是根據自己的情感喜好，選擇一個角色，分角色朗讀或將角色人物表演出來，進一步將人物性格特點更好的展現出來。這樣的方式可以充分調動起學生的主動性和展現學生的個性、特點，有利于語文課程的學習，提升教學效率。

三、結語

初中語文教學的創新作為課程革新的先鋒，不僅能夠提高學生的語文學習和創新能力，還可以在很大程度上全面提升學生的綜合學習素質。因此，在初中語文教學過程中，應做到轉變教學理念，提高教師綜合素養；優化教學方法；創設課堂氛圍，引導學生提問、思考；進行個性化初中語文教學等等一系列的創新教學，以實現高效教學，促進初中語文教學的發展進步，推動新課標下的現代化教育。

參考文獻：

[1] 王大闖.創新教學方法，打造高效課堂――教學蘇人版初中語文八年級下冊泰格特作品《窗》的思考.[J].都市家教：下半月.2011（12）：71.

[2] 何小花.新課程背景下初中語文教學改革與實踐探索.[J].時代教育（教育教學版）.2009（8）：199.

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關鍵詞：法治教育；問題；創新

自黨的十以來，我國的總書記在一系列講話中，明確提出“法治中國”的科學命題，要求中國堅持學會法律，要求在法治社會中，積極倡導依法治國?，F在是和諧社會，要求我們必須必須用平等的方式來相處，建設具有中國特色的社會主義法治體系。要求中國人民有法律意識，能夠用法律武器保護自己，樹立全民法律意識，并把我國法治教育放在首位，把中國建設成具有法治社會的國家。

一、當前法治教育存在的問題

（一）對法治教育不夠重視

目前許多學校日趨功利化，注重短期效益，有些忽社會責任。學校關心的是重點專業申報及學院升格等事項，而這些與法治教育關系并不大，即使做好法治教育也并不能在短期內給學校帶來經濟效益或社會效益。同時，當前社會環境仍然處于信任高于法制的風氣下，過于注重和信賴道德約束，所以學校普遍不重視法治教育，人力物力投入不足。很多學校的法治教育并不獨立，往往依附于道德教育加以實施。

（二）依法治校不夠理想

每個學校的規定都是不一樣的，特別是一些私立學校，對于學生過于嚴格，對學生要求很苛刻，學生在犯錯誤的時候，一般都采取記過處分，嚴重者退學或者留級。沒有考慮學生的切身利益，過于注重成績，不能從學生的實際出發，讓學生處于被動狀態，大部分學生有苦難訴，感到受到了不公平待遇，心理上收到創傷，忽視了學生的未來，把學生當成升職獎金的物品籌碼，沒有一個合理的制度約束。同時，學校對學生的行為管理不是很嚴格，學生沒有法治意識，學校很少對學生普及法治客場，學生對法律知識很陌生，對法治社會大多都缺乏主人翁意識，對于學校下發的強制性命令，不愛接收，慢慢的就出現叛逆心理，久而久之，法律意識就會淡泊，小則不遵守文明公約，大甚至可能觸犯法律。

（三）法律課程與師資不足

目前，我國一些比較出名的學生接受法治教育的課程主要是《思想道德修養與法律基礎》，這是2005年國家教育改革后設置的新課程，其取代了《思想道德修養》和《法律基礎》兩門課程?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》將法律依附于道德之中，法律內容不足三分之一。《思想道德修養與法律基礎》中學生所學法律知識大為縮減，法律部分內容高度抽象，這部分法律內容給任課教教師增加了授課難度。在師資方面，學校講授《思想道德修養與法律基礎》的教師大部分是非法學教師，院系書記占據相當比例，這部分教師學歷層次相對其他教師較低，往往將《思想道德修養與法律基礎》變成道德修養課，在很大程度上影響了法治教育效果。

二、關于我國法治教育的對策

（一）運用法律概念，培養法治思維

法律概念是具有法律意義的概念，只有借助概念才能認識法律進而發展法治思維，教學要領：1、區分法律概念與日常概念，如死亡；2、明確法律概念的專業性，如法人、被告人；3、比較分析相似度高的法律概念，如：權力、權利、法治、法治-違法-犯罪；4、涉及具體概念采用“關鍵詞分解法”教學，以“犯罪”為例，犯罪是指嚴重危害社會、觸犯刑法、應受刑罰處罰的行為。概念首先界定為“行為”，（體現“無行為即無犯罪亦無刑罰”的價值原則），這能讓學生在“法言法語”的耳濡目染中培養法治思維。

（二）加強法律教材與教師隊伍建設

可以考慮將法律從思想修養的內容中獨立出來，恢復《法律基礎》課程設置，增加法治專業知識內容。在社會，針對不同工作性質的成年人，舉行工作相關法律法規以及個人權利義務相關法律的宣傳，形成長效機制。在大學，針對不同學生，開設相關法律選修課程。在教師隊伍建設方面，應當打造一支受過正規法學教育、具有一定專業水平和實踐經驗的專業教師隊伍。授課教師不僅要深諳學校教育規律和青年學生成長規律，而且要具備比較系統的法律學科知識和較高的法律素質。同時，國家的扶持政策要向法律教師適度傾斜，加大法律教師培訓力度，增加培訓經費。

（三）創新人文素養培育，拓寬教育途徑

首先，要密切關注學生的個性特點，尊重差異性和引導性。要充分考慮到學生類型的多元化、素質參差不齊，在進行思想政治教育工作時候，要因材施教，有的放矢。其次，要改變教育理念，創新教育內容，改革教育方法，要提高教學效果，應該根據實際情況，根據專業的特點來開展教育，同時要改革教育方法，注重理論教學與實踐教學來增強思想政治教育的教學實效性。

（四）營造良好的法治教育環境

學校不是獨立王國，學生違法犯罪的根源最終在于社會，所以改進法治教育還需全社會努力。首先，要積極推進依法治國。嚴格執行法律，樹立法律權威。其次，要落實依法治校。加大執行規章制度的力度，嚴格紀律和學籍管理，學校制定教育管理的規章制度應依法進行。最后，家庭的法治教育不容忽視，成年人的價值觀與法律意識有著不可替代的作用。

參考文獻：

[1]冀學鋒.唐淑萍.高職院校思想政治教育現狀與對策初探[J].思想理論教育導刊，2005（8）.

[2]王培俊.高職院校思想政治理論課教學存在的問題及對策[J].思想理論教育導刊，2011（8）.

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學校教育的主要工作就是培養人才，而體育課作為學校教育課程體系中的重要組成部分，與其他課程相比具有一定的獨特性，存在較大的學習空間和實踐機會，在體育課程中融入創新教育有助于對學生創新能力的開發，甚至可以說，體育教育的每一個環節都能夠為創新教育的開展提供良好的支持。所以在新課程改革逐步推進的背景下，從創新角度對中專體育教學進行分析，能夠為體育教學提供新的理念指導，為教學方法的創新提供良好的支持，為學生創新能力的培養提供相應的保障。因此體育教師應該加強對創新體育方法的重視，積極探索體育教學方法的創新措施，有效促進體育教學質量的提升。

一、創新教育的基本內涵

創新教育簡單的說就是將學生創新能力的全面發展作為核心組織開展教育教學工作，是新時期適應知識化社會形成的新教育教學思想，是對創新教育理念在教學活動中加以踐行的具體教育實踐形式，也是對當前我國傳統教育理念和教育模式的突破和變革。一般來說，從創新角度對教育教學工作進行分析能夠發現創新教育實質上涉及到教育原則、教學方法、教育內容等諸多方面的內容?；诖耍谥袑ｓw育教學實踐中融入創新教育思想，能夠為中專體育教學活動提供更為科學的指導，促使中專體育教學方法得到全面更新，保證中專體育教學質量得到顯著提升，為學生創新綜合素質的培養提供相應的保障。

二、從創新角度對中專體育教學方法進行改革的措施

從創新角度對中專體育教學方法進行改革創新應該注意創新教育理念的引入、創新教學氛圍的營造、創新教育條件的供給以及創新方法的限定等，所以從創新角度對中專體育教學方法進行改革創新可以從以下方面進行具體分析。

1.積極引入創新教育理念

在中專院校傳統的教育教學實踐中，教師是課堂教學活動的主體，學生一般只能夠被動地接受教師的教學指導，教師教學手段單一，仍然將課堂示范性教學作為主要內容。在傳統體育教學模式的作用下，學生的體育學習和體育鍛煉積極性受到嚴重影響，不僅不利于學生對相關體育技術動作的深入學習，對學生的創新意識培養也產生了一定的不良影響[1]?；诖耍袑Ｔ盒５捏w育教師在探索教育改革措施的過程中應該嘗試轉變教育教學觀念，明確學生在教學活動中的主體地位，任何教學活動的設置和選擇都將學生作為核心，滿足學生對體育知識學習和探索的需求。這樣，教師在教學活動中注意與學生進行溝通和交流，參照學生的意見和建議制定科學的教學方法，對于教學質量的提升和學生體育綜合素質的培養都產生著相應的積極影響，有助于促進學生對相關體育知識進行深入探索，為學生創新意識的培養奠定基礎。

2.積極營造寬松的課堂教學氛圍

相關教育專家明確指出教育不僅僅是單純的進行文化傳遞，教育之所以能夠稱之為教育，最為重要的一點是可以實現對一個人人格心靈的喚醒，促使人能夠真正發出獨立自主、不斷創新的意識，將受教育者培養成為高素質人才。所以在教學活動中，要想切實保證教學效果，中專院校的體育教師應該注意結合具體教學內容營造輕松自由的課堂教學氛圍，讓學生在體育學習過程中能夠與教師建立良好的師生關系，在教師的引導下形成學習體育技術動作知識的積極性和主動性，并讓學生在良好教學氛圍的潛移默化影響下產生質疑、探究和好奇的心理，為學生創新意識和創新能力的培養創造良好的條件?？梢娫谥袑ｓw育教學活動中寬松教學氛圍的營造可以為創新教育的踐行提供一定的支持，保證中專體育教學質量得到進一步提升。

3.為學生創造創新學習的條件

在中專體育教學中一些基礎性的教學問題一般受到教師的控制，而為了對學生的創新意識和創新能力加以培養，在教學改革過程中體育教師可以選擇一些小的教學環節實施開放教育，讓學生在這個階段借助獨立的嘗試、練習和創新完成學習任務，保證創新教學效果。如在對“三步上籃”技術動作要領進行講解的過程中，教師在對重點技術動作進行講解和提示后，就可以讓學生結合自身理解和自身身體素質通過不斷的練習和創新對技術動作進行領悟，并且在這一過程中教師可以嘗試引導學生進行創新，增強技術動作與學生身體條件的契合性，在提升學生“三步上籃”技術能力的基礎上對學生的創新能力加以培養[2]。同時，在教學活動中，為了為學生創新能力的培養創造充足的條件，教師也應該重點組織開展學生自編自創活動，如結合籃球帶球運動、足球帶球運動等等組織學生創編體育游戲，或者對武術套路、體操動作進行改革等，在這一過程中為了保證學生創編體育活動的規范性，教師可以提出創編要求和原則。這樣，教師在教學活動中結合中專學生的實際情況為學生創造創新學習的條件，學生的創新意識和能力也能夠得到有效培養。

4.引入多元化創新教學方法

從創新角度對中專體育教學方法進行改革，教師應該結合中專院校的實際情況引入多元化的創新教學方法，為教學質量的提升和學生創新能力的培養提供良好的支持。以蒙山縣中專學校為例，蒙山縣地處廣西山區，整體教育教學水平不高，近幾年雖然也嘗試探索教學改革措施，但是新教育理念的踐行和新教學方法的引入仍然受到限制，體育教學的改革效果不夠理想[3]?；诖耍缮娇h中專院校應該積極探索多元化的創新教學方法，如引入生活化教學法、任務驅動教學法、情景游戲教學法、實踐教學法等，為學生創新綜合素質的培養提供良好的支持。

首先，引入生活化教學法，將生活中的內容融入到體育教學中，對學生的創新意識加以培養。如蒙山縣具有豐富的民族體育活動資源：舞獅、舞龍、搶花炮、游泳比賽等，教師在體育教學中融入這些元素對教學活動進行合理??新，能夠進一步增強體育教學對學生的吸引力，促使學生在學習過程中保持積極的學習狀態，并且在這一過程中學生通過接觸全新體育活動，自身創新意識也能夠得到適當的培養，有助于學生創新能力的形成。

其次，引入競賽教學法。在體育教學實踐中要想促使學生的體育創新能力得到良好的培養，教師還可以引入競賽教學活動，如教師設定體育活動創編競賽并以創新程度作為評判標準，然后要求學生以小組為單位探索體育活動創編問題，鼓勵學生進行自主創新[4]。這樣為了提升本小組競賽成績，學生的創新能力能夠得到進一步培養，有助于學生全面發展。

篇9

關鍵詞:英語；創新；課堂；方法；

前言：

要想改變傳統的英語教學方法，我們教師就要不斷總結經驗，不斷的去探索，不斷的創新出適合學生學習英語的教學方法。我們教師要在不斷的創新教學方法的同時，還要不斷的培養學生的創新能力，學生的創新能力的培養在很大程度上取決于教師創新能力的提高，

如何讓學生更好學習好英語，能夠用英語與他人流利的交流，用英語去解決實際問題，這就要求我們教師摒棄傳統的英語教學方法，不斷的去嘗試新的英語教學方法，只有這樣才能使學生的創新能力得到提高，學生的英語綜合水平才能夠不斷提高，為國家培養出適合當今社

會發展的綜合性人才。下面我們就來簡單的說說幾種創新的教學方法。

1.營造一個和諧良好的課堂氛圍

1.1營造一個和諧良好的課堂氛圍，是學生學好英語的必要前提，也是創新英語教學方法的重要一點，首先我們教師要改變傳統的主導地位的觀念，放下老師的架子，在課堂教學過程中與學生建立一種和諧民主的師生關系，事情不能由教師一概而論，要用民主的方法去解決事情，達到和學生建立一種師生和朋友并存的新型師生關系。教師還要善于鼓勵學生大膽提出質疑，培養學生善于提出問題善于思考的良好學習習慣，盡量給學生營造一個民主、寬松的學習氛圍。我們教師還要認真聽取學生的提出的問題，并認真對待和給出一個合理的回答。

這樣不但體現了教師的友好態度，同時體現了教師對學生意見的重視與尊重，鼓勵了學生自由表達自己觀點的勇氣，使學生有足夠的勇氣去積極思考。

1.2在對待英語學習成績較差的同學，我們教師要對他加大關心程度，引導他們對學習英語課程的興趣，如果一個學生英語學習較差，其主要原因就是對學習英語沒有興趣，所以我們教師讓他對英語產生興趣，如果一個學生對學習英語有足夠的興趣和信心，就會有一個良好的開端，英語綜合水平自然會有所提高。

2.提高學生的自主學習能力

2.1根據心里學家對年的研究數據表明如果一個學生自主學習能力強，那他的學習成績會非常好?？梢?，提高學生的自主學習能力非常重要。也就是說讓學生自主學習，首先要引起學生對學習英語的興趣，讓學生全身心的投入到英語學習當中。比如，在介紹人物的相關課程中，教師可以發動學生自制名片，激起學生的興趣，讓學生感受到自己不是被動地接受知識，而是在參與中學習知識，學生就進入了自主學習的狀態。自主的目的是張揚個性，個性是創新的前提。學生不但制作了一張張個性的名片，還都積極發言，進行自我介紹，課堂氣氛也隨之活躍起來。學生在教師的鼓勵下，都能流利地根據名 片上的內容說出自己的信息，這樣，學生自然對學習英語產生了興趣，也就很自然的 用全身心的經歷去投入到英語的學習當中，這就是我們所說的提高學生的自主學習能力，這樣就改變了 傳統的學生被動學習英語的不良習慣，這也是教師創新英語教學的一大重點。

3.創新英語教學的其他幾種方法

3.1首先是引導學生進行探究式學習，當把學生的自主學習能力提高到一定程度，我們教師就應該引導學生進行探究式學習，學生在探究學習的過程中既培養了創新能力，又提高了自主學習能力，只有讓學生去深入思考一個問題，然后自己去動手實踐，尋找問題的解決辦法，只有學生在深入思考和動手實踐相結合之后，才會更好的掌握學習英語的基本技能，還有助于學生創新能力的培養。如，教 師在教學生英 美國家人名和中國人名字在書寫方面的區別時，可以出示給學生一組英美國家的人名和中國人名，要求學生去分別寫 出這些名字中的“Family name”和“Last name”，并從中找出兩種國家人名在 書寫上的區 別。這就為學生提供了探究的空間。另外，教師要給學生足夠的時間去思考，去動手做。這樣理論 與實踐相結合，學好英語就不難了。

3.2其次，當今社會的教學設備不斷在更新，教師要利用這個有利優勢，改變傳統的只能用對話來授課的方式，應積極采用多媒體來進行授課，這樣既改變了課堂呆板沒有聲息的課堂，又提高了學生對學習英語的興趣，使學生的注意力全部集中在課堂上面，這樣學生學習英語的成績就會大大的提高，從而上升到又一個高度。

結語：

總之，學好英語是一個漫長的過程，需要教師和學生共同努力，學生需要我們教師不斷的去培養各方面學習英語的能力，而我們教師也要不斷創新我們的英語教學方法，找到一種最適合學生學習英語的方法，只有這樣，不斷的去創新，不斷的思考，不斷的去探究，才能讓學生的英語綜合水平得到提高。

參考文獻：

[1]劉宏剛、卓新賢.中學英語教師開展英語學習策略培訓情況的調查及反思［J］.基礎教育外語教學研究，2004.08.

[2]王俊凱.提高中學生英語閱讀理解能力的方法及措施設計［J］.安徽電子信息職業技術學院學報，2006.09.

[3]黃衛明、桑青松.策略型學習者的情感策略及其在英語學習中的運用［J］.安徽廣播電視大學學報，2007.05.

篇10

關鍵詞：小學語文；創新教學；方法

沒有創新時代不會發展，沒有創新社會就不會有未來。創新從哪里開始？從教育教學開始。教育教學的創新從哪里開始？從學校教育開始。小學語文作為學校教育的主要構成，它實現創新對于學生的發展、學校教育的發展都有至關重要的作用。那么，小學語文課堂怎樣才能實現創新教學呢？下面，筆者將談談對此的認識。

一、新的課型模式

小學生對于課堂教學其實是充滿期待的，他們期望在課堂中實現自我價值，期望在課堂中提升自己，他們是課堂教學的主體，我們的課堂教學要努力通過創新來滿足學生的學習欲望。小學語文課堂教學需要創新，特別是課型的創新，能夠給學生帶來全新的感覺，對激發學生學習興趣有重要作用。小學語文課堂教學有自身特點和規律，教師在課型創新時，需要考慮多種制約因素，要對教材學習內容進行深入探討，對學生學習實際情況進行多方面分析，找到文本生本思維對接點，這樣才能順利實現課型創新設計。為提升課堂教學有效性，教師需要更新教學思想，對課型進行大膽創新，為全面激發教學活力做好充分鋪墊。課型創新需要遵循教學原則，要符合學生學習規律，不可陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課，教師需要對相關操作要求進行規范，對學生具體行動提出執行標準，自主學習不是自由活動，需要有一定章法規范約束。在學習《天安門廣場》時，教師先讓學生自主閱讀文本，然后詢問學生：誰到過北京？誰去過天安門廣場？學生中自然有很多人都去過北京。教師讓這些學生在學習小組內講一講天安門見聞，并展開大討論，看這些見聞和課文講述的內容有什么不同。去過北京的學生不少，各個小組的講述活動開展得非常熱烈，學生講得起勁，討論也很積極，特別是沒有去過北京的，自然會對照課文找不同。這本來是一節講讀課，需要教師學生展開多元互動，共同探討教材內涵的，讓教師這樣一調整，自然而然成為討論課了，學生自主學習意識在不知不覺中形成，學習效果顯著提升。

二、新的教學方法

“學無定法，教無定法”，其實這句話并不是說學習與教學沒有方法，而是說，教學中沒有“統一的方法”，只有“適宜的方法”。教學方法包含眾多內容，創設良好教學情境、教學問題設計、教學實踐活動開展、課堂訓練設計、教學評價操作等等，都需要體現教學方法。教無定法，為教法選擇應用給出科學注解，教師不能照搬照抄別人的方法。這是因為教情和學情存在個體差異，別人好用的教法未必適合自己的教學，只有不斷總結課堂教學經驗和教訓，從具體實踐中理論聯系實踐，才能總結提煉出對自己適合度更高的教法。教法創新有眾多切入點，教師要有敏銳觀察力。如多媒體介入語文教學之后，給教師教法改進帶來更多選擇。多媒體聲光電技術，具有強大沖擊力，這也是小學生特別受用的地方。多元信息沖擊，給學生創設別樣教學情境，學生學習興趣被點燃，學習自然進入佳境之中。在學習《九寨溝》時，教師引導學生學習文本，先讓學生閱讀第一、二、三段，然后給出思考問題：九寨溝名稱是怎么由來的？第二段最后一句起到什么樣的作用？九寨溝有哪些神奇的景象？描寫九寨溝時，作者運用了哪些修辭手法？你最喜歡哪一處景色描寫，說說喜歡的理由。學生針對教師提出的問題展開小組討論，由于思考問題難度不大，學生大都能夠順利完成。在最后兩段學習時，教師讓學生根據課文內容設計思考題，讓教師來回答。學生聽說出題讓教師回答，學習興趣頓時大增，紛紛行動起來，都想給出含金量十足的思考問題。有學生提出：文本中為什么用了好幾個“也許”？這些珍貴動物難道不怕人嗎？老師你去過九寨溝嗎？能不能給我們講講經歷？從這些問題設計中不難看出，學生的求知欲望還是很強烈的。教師只是改變了設題方式，學生學習積極性就被激發出來，這說明教法改革勢在必行。

三、新的學習方法