導語：如何才能寫好一篇班級環境布置的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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是校園文化交涉的一個不可缺少的組成部分。班級建設對學生的教育和學習、成長、成才起著不可估量的作用，它是校園文化建設的重要組成部分。那么怎樣才能建設蓬勃向上的班級文化呢？筆者認為應該從下面幾個方面入手：

一、班級文化建設要充分圍繞教室展開

教室是學生學習的主要場所，其空氣的清潔度將直接影響到

學生的身體發育、學習成績，所以搞好教室衛生就顯得非常重要了。

1.對教室的凈化。教室衛生是一個班級文明的標志，保持干凈的教室環境，需要人人參與，這樣也能培養學生良好的衛生習慣。

2．教室的綠化。教室的布置要充分體現：綠化環境，美化心靈，讓綠意走進教室，使學生在輕松自然的環境中熱愛學習。

3．教室的美化。師生合作共同布置教室，學生是班級的主人，所以需要學生積極參與到其中來，從而使教室布置得當，同時又體現班級特色。

二、要注意班級管理制度的文化建設

班級管理制度是學生內在的評價尺度，有良好的班級制度能

夠規范學生自己的言行，維護集體利益，使班級文化建設良性循環發展。

1．營造班風。一個優秀的班集體，必須具備良好的班風。所謂班風，是指班級的作風、風氣。班風是集體大多數成員思想、情感、意志的綜合反映。營造有特色的班風，可以營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，而且能夠培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

2．對班級進行管理，要制定班級公約。為了營造一個良好的學習環境，需要對班級進行管理，制定班級管理制度。為了充分尊重

學生，讓學生懂得制定班級管理制度的必要性、重要性，可以讓全體學生共同參與制定，這樣的管理制度比班主任親自制定的效果要好得多。

三、注重班級精神文化建設，班級的精神文化是班級文化的核心

搞好班級精神文化建設，有利于鞏固班級建設的成果，對促進學生和諧健康地發展起著重要的激勵作用。在班級精神文化建設中，可以通過征集、創作班歌歌詞、辦黑板報、英語角、書畫天地等方式進行，通過這些具體的班級實踐活動，對班級精神文化建設將起到非常重要的作用。

加強班級文化建設，創建良好的學習環境，是我們共同的追

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一、充分認識班級文化建設的重要性

班級作為學校開展教育活動最基礎的組織，也是學生在校生活、學習的基層集體。一個班級管理質量直接影響班級教學質量，創設積極、向上的班級文化氛圍，是提升班級管理質量和促進學生發展最有效的措施。因客觀因素的出現，部分人認為班級建設就是桌椅加學生這種模式，這一思想導致班級形成“知識牢獄”，不利于學生的發展和進步。換句話來說，就是未把學生當做一個有思想、有感情的人，忽略學生潛在的向上性和求進取之心。班級文化作為師生共同創造的財富，是一種充滿人文關懷的精神綜合體，能夠在潛移默化的氛圍中達到教育的效果。因此，做好班級的文化建設對改善學生學習效果和氛圍，促進其成長和成才發揮著重要的作用。創設良好的班級文化氛圍，讓學生快速融入優秀的文化氛圍中，在活動中潛移默化的受到教育和熏陶，不斷規范自身的不良行為，促進學生健康的發展。因此，班級文化的建設應擺在校園文化建設的首要位置上，綜合本地區及學校具體情況，建設一些實用的，可以為學生學習、素質發揮積極作用的班級文化。建設班級文化要嚴格遵循“實用”的原則，建設時針對班級和學校、農村的具體情況，重點做好硬件和軟件建設，積極創設健康文明、獨具特色的班級文化，從而滿足學生的學習需求。

二、搞好班級文化硬件建設，給學生一個安定的家

農村在校的初中生多數為住校生，他們遠離家鄉和父母，與本地學生來比，這部分學生最容易發生變化，為學生創設良好的受教育環境，搞好班級文化建設發揮著不可替代的作用。

（一）恰當的布置教室，讓學生把教室當做家學生在校期間在教室的時間較長，教室不僅僅是學習的場所，也是調整學生心態的港灣，因此，合理的安排座次和布置桌凳尤為重要。要從學生學習程度、脾氣性格等多方面考慮，可以讓學生自己選擇合適的學習伙伴，然后根據實際情況和學生溝通后適當調整分組和座次，促使學生盡快融入到集體生活中去。

（二）美化教室環境，增添學習的樂趣良好的教室環境提升學生學習的興趣，有效緩解學生學習疲勞、乏味的情況，有利于學生培養正確的價值觀念，激發學生熱愛學校、熱愛班集體的情感，對增強班級的向心力、凝聚力起很大作用。因此，對班級文化進行建設時，要注重建設教室環境的重要性，督促學生做好班級衛生，不要出現亂丟垃圾、隨地吐痰等行為，自己范圍內的垃圾及時清理，為創造整潔的學習環境貢獻自己的力量。

（三）開墾墻壁，讓墻壁會說話開學初期，老師組織學生設計和布設班級每一處環境，營造整潔創新、充滿詩情畫意的學習氛圍，確保班級、學校的每面墻壁、每個角落均能實現教書育人的作用。教室外部的宣傳欄，可以不定期依據學生的狀態實時更換，確保每一期的內容豐富多彩，獨具特色。整個版面的選材、設計均由學生合作完成，為學生提供施展才華、發揮想象力和創造力的平臺。同時，設計宣傳欄有利于調動學生讀書看報的主動性和興趣，構建最佳的班級物質文化，促進學生各個方面的進步與發展。

（四）加強家校聯合，讓家長走進教室家長對自己的孩子的成長環境是十分關注的，讓家長參與教室的布置，例如家長擅長書畫、有的擅長書法等，家長可根據自己的愛好、條件為班級建設提供力所能及的幫助。鼓勵家長積極參與家長會，便于及時了解學生的學習和班級建設情況，為班級的建設出謀劃策，貢獻一份自己的力量。

三、抓好班級文化軟件建設，讓學生健康成長

一個班級制定的管理制度是否合理，是評判一個班級文化程度的重要標志。同時，班級管理制度也能展示班主任的文化素質和管理水平，班級制度文化的建設與實施有助于學生一同參與管理并實施創新。在農村中學教學中，部分地區不能接觸大量的的英雄人物、國情教育基地等情況，只能從已有的信息展開教育，盡可能改善學生的學習環境和外部氛圍。

（一）共同制定班級各項制度，促使學生進行自主管理班級制度是班級學生活動的行動指南，制定班級管理制度時，要引導每個學生都能積極參與其中，采用全班民主表決的方式確定是否執行制度。如此一來，制定的班級制度能夠獲得學生大力認可和遵守，成為學生自主管理的重要表現。制定“班級目標”、“班級的口號”、“班規”等內容時,充分尊重學生的意見，展現學生對管理工作的積極性，讓每位學生都發揮自己的聰明才智，人人均可參與設計，制定有效、可行的管理制度，形成可以量化的指標。例如早讀設定為10分、兩操、衛生均設計為10分，如果學生自覺主動遵守課堂紀律，上課積極發言、幫助他人等均可附加分；如果學生做壞事，上課開小差等就要扣分，一月一統計一公示，所得分數不同于學業檢測分數，低于平均分一半的同學要寫反思并張貼于班級公示欄內。

（二）明確班級管理崗位，讓每個學生都有自己管理的位置創設形式各樣的機會讓學生活躍在班集體管理上，開展定期競選輪崗制度，為每個學生提供發展機遇和挑戰，成為學生積極進取、努力上進的源泉。在班級中除了設置正常的班委外，在各個小組中每個成員同樣有和班委一樣職責，除了常務班長外，其余成員定期或不定期進行更換，并且每周利用班會時間，分組對每位成員的表現進行評價，并做好記錄，作為學期末班級評優樹先的依據。如此一來，確保班級的各項工作均能劃分責任到個人，形成人人有責、人人負責的良好局面，讓學生真正意義上成為管理班級和自己的主人。

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【關鍵詞】環境；學生；健康；成長

一、讓學校的每一面墻都會說話

“十”會議中指出，把“立德樹人”作為教育的根本任務。因此，“立德樹人”就是學校辦學的靈魂。學校將環境建設和德育教育相結合，在學校醒目的地方以及學生必經之處實行點面結合，全面展開。在校園圍墻上，映入眼簾的是北京天安門城樓上高高飄揚的五星紅旗，讓學生知道那是祖國的首都，每天將在那里舉行莊嚴的升、降旗儀式，每個人都要把祖國放在心中。這無形中對學生進行了愛國主義教育。緊接著看到的是國家教育方針，學校開展的一切工作都必須以此為目的，不能脫離方針，學校必須為社會輸送健康、全面發展的建設者和接班人。正對校門的花池壁設為文化墻，繪制了色彩鮮明的“五心”教育圖片，舞臺的背景是印有萬里長城的彩瓷。學校要求班主任利用班會課給學生講解“五心”教育的內涵以及長城的歷史和現代長城景觀。教學樓每一層樓梯間懸掛了《弟子規》、“道聽途說、不恥下問、鐵杵磨針”等圖文并茂的故事，學生在感受紅色經典文化的同時，還知道了應該怎樣學習。譬如：從“孔子拜小孩為師”的故事中，學生知道大教育家孔子都能放下顏面拜一個小孩為師，而作為學生，如果遇到不懂的更應該向老師或其他比我們優秀的人請教，也就是“知之為知之，不知為不知，是知也。”

二、班級文化是學生健康成長的源泉

學生在學校的生活，主要以班級為“家”，學生在這個小家是否能健康快樂的成長，主要取決于家長——班主任的持家之道。班級文化是班級整體精神風貌的體現，班級營造樸實和諧的、充滿著人文色彩的環境文化氛圍，能給學生增添生活和學習的樂趣，讓有限的教室展現無窮的教育魅力。每個班級文化建設都要有一個魂，這魂指的就是核心理念——班訓、班風。真正的班級文化不僅僅是走進教室墻壁上的設計看起來漂亮，形式多樣的評比豐富，最主要的還應當是班訓、班風等熏陶出來的人的素質。因此，學校每個班級在布置之前班主任、學生都必須結合本班實際確定好班訓、班風，制定班規。班訓張貼在黑板正上方略低于國旗，班風貼在后墻黑板上方。其他方面的設計都圍繞核心理念進行設計、布置。這樣學生真正參與到班級文化建設中，他們所提的意見或建議被班主任采納并張貼上墻，學生感到快樂的同時又產生一種自豪感。之后，他們就能為班級的建設出謀劃策，這就培養了學生動手動腦，主動參與的意識。久而久之，學生就養成了一種凡事都想參與，積極獻計獻策的思想。

三、學校教師對學生健康成長起著決定性的作用

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本學期，大一班幼兒32名，大二班幼兒32名，本學期新插班3個新生。幼兒活潑開朗，大多數幼兒能主動參與活動，大膽表述自己的想法，對主題

活動比較興趣，各方面的能力均有所提高，特別是幼兒的規則、合作意識有所增強。具體表現在：能按自己的意愿自由選擇區域，安靜活動；在游戲中能與同伴商量、合作共同完成任務；加強晨鍛體育基本動作的訓練，使幼兒掌握了跳繩的技能，喜歡運動等。上學期重點抓幼兒的的生活衛生習慣、活動常規，有明顯的成效，尤其是大1班的常規進步較大，仍然存在以下問題，如：個別幼兒的傾聽習慣較差、不能安靜傾聽他人發言，幼兒喜歡看書，但閱讀習慣不是很理想。本學期我們將繼續以“區域活動與主題活動的整合”作為科研課題，結合幼小銜接的工作，將培養幼兒良好的傾聽習慣、閱讀習慣和握筆姿勢等作為工作重點，讓幼兒順利的從幼兒園過渡到小學學習。另外，加強班級教師和保育員的團結、協助精神，以高度的責任心、飽滿的熱情投入工作，把各項常規工作和保教工作做得更扎實。

項目

學期工作重點

二月份

三月份

四月份

五月份

六月份

年段工作

1、繼續圍繞我園“區域活動與主題活動整合”的科研課題，重點討論區域活動材料與主題活動整合同時，如何突出材料的趣味性、層次性等。

2、組織教師通過學習有關區域活動的理論文章，在工作中注意主題和區域的整合，重點做好區域材料的提供，并收集資料撰寫論文。

3、以團隊合作為基礎，以教育創新為重點，繼續優化、整合幼兒一日生活。在一日活動要注意滲透一日常規的要求，提高教育靈活性、科學性、隨機性。

4、積極挖掘主題可利用資源和家長資源，繼續嘗試主題與各領域目標的整合以及幼小銜接工作。

5、抓好年段教研工作，結合教學實踐，提出自己的見解和困惑，并能進行反思和整改。

1、確定本學期開展的新主題《夢幻西游》《我是中國娃》制定主題目標和主題網絡圖。

2、布置班級環境，制定班級計劃，重點落實班級常規工作，使幼兒能有序進行活動。

3、業務學習：《談區域活動環境創設與指導》重點完善區角場地的劃分和區域活動常規。

4、幼兒學習新早操。

5、做好新生家訪工作，每班家訪10人，并做好家訪紀錄。

6、做好幼小銜接工作，召開本學班級家長會。

7、參加工會組織的“慶元宵”活動。

8、教師參加新課程培訓。

1、繼續開展主題活動《夢幻西游》《我是中國娃》

2、區性開放活動

3、業務學習《幼兒區域活動環境創設的反思》，完善區域環境的創設和區域材料的提供。

4、全園早操比賽

5、區婦幼對幼兒進行齲齒防護。

6、對家長進行《早期閱讀》的講座。

7、豐富班級區域活動材料，并進行評比。

8、繼續豐富音樂區材料，突出音樂區的特色。

9、結合“三八”節，幼兒作品展示。

1、主題《夢幻西游》《我是中國娃》結題活動。

2、業務學習《淺談區域活動中培養大班幼兒的主體性》，提高幼兒主動探索學習的能力。

3、邀請市進修學校專家來源指導區域活動

4、組織幼兒春游活動。

5、音樂課題組開展園觀摩研討活動。

6、幼兒集體舞表演。

7、組織幼兒排練“鷺島花朵”節目。

8、工會組織“歡度五一”活動。

1、結合幼小銜接，開展“我要上小學了”主題活動。

2、組織幼兒參觀小學。

3、請家長助教小學老師來園上課。業務學習：《淺談活動區游戲中教師的評價過程》。

4、園“第三屆藝術節”活動。

5、邀請教科所專家來園指導，解答教師課題疑難。

6、組織幼兒參加區“鷺島花朵”演出活動。

7、結合“母親節”幼兒制作禮物送給媽媽。

8、慶“六一”親子活動。

1、全園遠足活動。

2、業務學習：《早期閱讀從“分享”開始》《培養幼兒閱讀能力的途徑初探》

3、家長開放日活動。

4、教師做好主題材料的整理，并裝訂成冊。

5、教師撰寫論文、年段、班級總結、個人工作小結、并進行交流。

6、整理幼兒發展評估資料，寫好幼兒畢業評語。

7、舉行大班畢業典禮。排練畢業典禮晚會的節目，并參加演出。

8、參加園閉園式活動，對幼兒進行暑假安全教育。

9、評選“好孩子”“好家長”

幼兒活動

1、加強班級常規管理，培養幼兒良好的區域常規意識，幼兒能自覺遵守各項活動規則。

2、結合幼小銜接工作，重點培養幼兒良好的學習、行為習慣，要求幼兒養成正確的閱讀習慣和握筆姿勢，并學會保管和整理自己的學習用品。

3、開展主題活動，關注幼兒的興趣、情感、態度、個性、行為習慣的表現，引導幼兒積極參加主題活動，鼓勵幼兒通過多種途徑，收集第一主題資料，并用多種表征手段表現主題作品。

4、引導幼兒關心、觀察、自然角和種植角，并做好記錄工作。

1、大1班開展主題活動《我是中國娃》大2班開展主題活動《夢幻西游》

2、幼兒結合開展的新主題，搜集有關主題資料。

3、幼兒學習新早操。

4、做好新生的穩定情緒工作，讓新生盡快熟悉幼兒園的環境和學習

5、開展“慶元宵”活動，鼓勵幼兒和家長一起做湯圓、猜燈謎，以及進行有趣的游園活動。

1、大1班開展主題《我是中國娃》大2班開展主題活動《夢幻西游》。

2、全園早操比賽。

3、結合“三八”節，幼兒親子作品展示。

4、區婦幼對幼兒進行齲齒防護。

5、引導幼兒關注“國際馬拉松比賽”，培養幼兒喜歡參加運動的好習慣。

1、組織幼兒春游活動。

2、幼兒集體舞表演。

3、組織幼兒排練“鷺島花朵”節目。

4、組織幼兒參加清明節的祭掃烈士陵園的活動。

5、結合“五一”節，對幼兒進行安全教育。

6、區婦幼來園對進行幼兒視力檢查和體檢。

1、開展“我要上小學了”主題活動。

2、組織幼兒參觀小學。

3、請家長助教小學老師來園上課。

4、幼兒參加園“第三屆藝術節”活動。

5、組織幼兒參加區“鷺島花朵”演出活動。

6、結合“母親節”幼兒制作禮物送給媽媽。

6、全園舉行慶“六一”親子活動。勢的培養。

7、結合“父親節”幼兒制作賀卡送給爸爸，萌發幼兒愛爸爸的情感。

1、全園遠足活動。

2、家長開放日活動。

3、舉行大班畢業典禮。排練畢業典禮晚會的節目，并參加演出。

4、參加園閉園式活動，對幼兒進行暑假安全教育。

5、評選“好孩子”“好家長”

6、幼兒照畢業照。

家長工作

1、通過家長會，向家長介紹入小學學習常規培養的重要性，請家長配合幼兒園共同完成幼小銜接的工作。

2、做好新生的家訪工作。幫助新生盡快適應新環境。

3、收集資料，讓家長共同參與、關注主題活動的開展，做好幼兒成長檔案。

4、通過家長開放日親子活動、結題活動，讓家長了解主題開展內容及幼兒的發展。

5、通過家訪、面訪、對話本等手段，加強家園溝通，完善家長服務承諾制。

1、召開新學期家長會，向家長介紹入小學學習常規培養的重要性，做好幼小銜接工作。

2、發放主題調查表，請家長幫忙收集主題資料。

3、新生家訪。

4、請家長配合，培養幼兒養成早睡早起的慣，準時入園。

5、引導家長帶幼兒觀看燈展和花車巡游活動。

1、進行“早期閱讀”家長講座，讓家長了解早期閱讀的重要性。

2、結合“三八”節，幼兒親子作品展示。

3、請家長配合，引導幼兒關注國際馬拉松比賽。

4、家訪。

5、園召開家委會會議。

1、組織幼兒春游活動。

2、幼兒參加鷺島花朵”節目排練

3、請家長配合，結合“五一”節，對幼兒加強安全教育。

4、區婦幼來園對進行幼兒視力檢查和體檢。

5、請家長參加結題活動。

6、家訪。

1、請家長助教小學老師——黃佳琪媽媽來園上課。

2、組織幼兒參加區“鷺島花朵”演出活動。

3、參加園“第三屆藝術節”活動。

4、請家長配合，要求幼兒學會整理、收拾自己的學習用品，提高自服務能力。

5、全園舉行慶“六一”親子活動。

6、請家長督促幼兒養成正確的握筆姿勢和閱讀姿勢，注意對幼兒進行保護視力的教育。

6、家訪。

1、家長開放日活動。

2、請家長參加大班畢業典禮。

3、請家長對幼兒加強暑假安全教育，提高幼兒的自我保護能力。

4、評選“好孩子”“好家長”

5、發放幼兒畢業手冊。

環境創設

1、為幼兒創設良好的心理環境和物質環境；各班根據主題開展情況積極收集資料，創設班級主題環境，突出主題氛圍。

2、引導幼兒積極參加環境創設，通過多種表現手法，展示主題進展情況以及主題活動開展情況。

3、繼續豐富區域動料，讓幼兒在玩中學

4、引導幼兒關心、觀察、自然角和種植角，并做好記錄工作。

1、主題活動網絡圖、單元目標及班級環境布置。

2、值日生、種植角、觀察角的建立

3、豐富年段音樂區的材料以及各區活動材料。

4、班級主題墻的布置，突出主題氛圍。

1、完善自然角、種植角觀察記錄。

2、班級主題環境《我是中國娃》《夢幻西游》豐富。

3、豐富區角材料，體現材料提供的層次性。

1、豐富自然角、種植角。

2、完善區角材料的提供，注意區角材料和主題活動的整合。

3結題活動展示。

1、園“第三屆藝術節”的環境布置。

2、根據季節特征，豐富自然角、種植角。觀察角飼養小蝌蚪等昆蟲。

3、豐富玩沙河玩水區的材料。

4、師生共同布置“六一”節環境。

1、布置大班畢業典禮的環境。

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【關鍵詞】班級 詩意生活 棲息地

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0146-01

荷爾德林曾經說過：“人類詩意地棲居在大地上。”班級作為學校管理過程中的重要組成部分，不僅應為學生提供良好的學習環境，更應成為學生精神及詩意生活的棲息地，使學生的精神生活及詩意生活在班級的作用下得到實現。作為班主任，也不應僅僅將自己簡單地定位于知識傳授者，而應努力將班級中的學生培養為詩意生活中自由飛翔的蝴蝶。

一 建立詩意生活環境，營造詩意文化氣氛

中學是學生情感及智力等方面發展的重要階段，而班級作為中學生的主要活動場所及環境，對學生情感及智力的發展起著重要作用，并逐漸受到教育者的關注。為了能夠使學生在班級中更加健康地成長，感受到和諧的氛圍，教師有必要將班級朝著學生詩意的棲息地的方向進行建設，讓學生在詩意的學習環境中感受到詩意的文化氛圍，并學會詩意地生活，從而形成高尚的道德素養及健全的人格。筆者作為一名具有十多年教學經驗的班主任，認為大部分班級的氛圍都過于嚴肅，教學方式及管理方式都較為單調，缺少一定的靈活性。而不少班級在文化結構及氛圍的營造上也大同小異，無論是在哪所學校所感受到的班級氛圍都不相上下，例如簡單枯燥的班級名稱、單調普遍的班級標語、死板嚴肅的班訓等等，都為學生營造了一種缺乏靈活性和生動性的教學環境，更不用說詩意的生活棲息地。至于班級物品布置方面也大多雷同，衛生角擺放著不完整的清潔工具，這些有時甚至會成為學生嘻哈打鬧的工具。教室后方的黑板報一眼看上去非常吸引眼球，仔細閱讀其中的內容才發現毫無生趣，僅僅作為擺設之用。這種單調的班級布置方式很難真正吸引學生的注意力，對于學生詩意生活的營造更起不到任何作用，學生長期在這種氛圍下進行學習與生活，很容易失去兒童的樂趣。

筆者經過這幾年不斷的探索與實踐，總結出一些經驗：班級在作為學生生活及學習場所的同時，更應該成為學生健康成長的樂園。應該給學生自由發揮的空間，由學生自己對班級布置和氛圍進行營造。例如自制班徽、自編班訓、自創班歌等等，將班級的形象完全交由學生來打造，在此過程中凝聚班級團結力，并增強學生的詩意生活氣息。班級布置必須由學生親自完成，教師在其中只能充當引導角色，不能進行指揮。包括班級標語的書寫及張貼這些小細節都應由學生親自動手。在此過程中不僅能有效提高學生的動手動腦能力，由于學生對自己親手完成的事物會更加珍惜，因此更能營造班級詩意氛圍，在無形中對班級詩意文化的建設工作起到了重要作用，它以特殊的方式灌溉著學生的心田，并陶冶著情操。隨著班級的發展及學生的共同成長，班級逐漸被學生看作是自己學校生活的重要部分，對班級的重視度及認同感也逐漸提高。

二 將班級構建為詩意棲息地的有效措施

1.針對學生的不同優勢設置不同崗位，各司其職

教師應根據班級生活目前及今后的發展需求，將班級中現有的崗位進行細化，通過設置更多的崗位，讓學生在集體生活中意識到自己的重要性，并學會承擔責任，履行應有的義務，學會如何與他人合作，如何尊重他人，在崗位中提高自身能力并展示自己的才能?？傊嗉壷兴腥蝿辗峙涞迷骄唧w越好。將主席、部長、組長等崗位替代原來的班長及學習委員等，讓每位學生都有機會當“大人物”，發揮自己的作用。做到班級中的每盞日光燈都有專人進行開關，每臺電子設備都有專人進行管理。通過設置這些具體的崗位，使班級中的每一位成員都得到鍛煉與提高，給人人提供平等的機會。

2.創新班牌管理模式

目前很多學校在校內實行排隊放學制度，隨著這一制度的實施，由誰在放學時來舉這一沉重的班牌就成了各個班級的一大難題。該制度實施初期，很多學生都主動要求舉班牌，到后來便發展為沒人愿舉，即使負責舉班牌的學生也是力不從心，將班牌舉得歪歪斜斜，影響班級形象。針對這一問題，教師可以在班級內部通過獎勵的方式來選舉舉班牌的學生，只有平時學習成績良好，或為班級爭得了榮譽的學生，才可獲得一次放學舉班牌的機會，作為獎勵措施。這樣舉班牌便成為學生人人爭搶的任務，并認真完成這項工作。

3.賦予每位學生評價的權利

在傳統的班級管理工作中，教師是整個班級的領導者及主宰者，只有教師才有權利對學生進行評價，而教師的評價又主宰著整個班級的輿論方向。學生的年紀越小，受到輿論影響的程度就越大。這種以教師為主導的評價模式不僅造成評價準則的單一性，同時也阻礙了學生獨立思考及評價能力的發展，并使得學生對于班級生活中各類事件的感知能力及評價能力下降。因此，教師應改變這種現狀，在班級中實施學生互評、師生互評、家長參評等評價模式，在這種多元化的評價模式下，使學生的自我教育能力得到提高。

三 結束語

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關鍵詞：美勞活動；探索；發現

新《綱要》中重點指出美勞的目標在于能初步讓幼兒感受并喜愛環境、生活和藝術的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現出自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

美勞活動滲透于主題教學活動之中，主題教學活動可以來自幼兒園教材中，也可以來自幼兒的生活和感興趣的活動。根據預設與生成相結合的結果，確定主題活動內容。如在“愛祖國”的主題中，我們設計了美勞活動：制作臉譜扇子、裝飾青花瓷盤子等。根據幼兒的生活經驗，使其動手操作，發揮想象，盡量能把平時的經驗積累在畫面中表現出來，激發幼兒對美術的審美力、表現欲。在“新年來到了”這一主題中，設計了剪紙漂亮的窗花、剪影人等活動，幼兒特別感興趣，而且在活動的過程中盡量留給想象的空間和選擇的余地，發揮幼兒的創造潛能，把這些活動以美勞形式表現出來，形成生動完整的成品和畫面，使幼兒感受到成功的喜悅。使美勞活動與主題教學活動有機結合。

教師在美勞教學活動中積極引導，可有效促進幼兒創造性的發展。教師只有在幼兒創造過程中進行指導，才有可能貼近每個幼兒的實際，指導到點子上。如繪畫臉譜，利用幻燈片欣賞，讓幼兒欣賞京劇中人物的變化，再觀察臉譜的對稱性和花紋的色彩美，從而使幼兒產生靈感，進一步激發幼兒創作的欲望。另外，在教學過程中，遵循幼兒自發創造的原則，在充分喚醒幼兒潛意識創造力的同時，也滲透著理性的指導，充分體現了教師在活動中指導的重要性。

美勞活動是促進家園共育的一個很好的平臺，是聯系家園互動關系的紐帶。無論是班級環境的創設，還是親子活動，都能充分體現出在家園互動中促進幼兒發展的理念，同時美勞活動還有利于充分調動家長資源。請家長與幼兒收集有關的資料，如：照片、圖片及美術作品，使幼兒的直接經驗與間接經驗產生聯系，使直接經驗得到升華，為最終的創作做好鋪墊后，再組織幼兒進行美勞活動，使幼兒能活靈活現地創作不同的作品。在創作中充分體驗美勞活動帶來的快樂。

新《綱要》“以人為本”的理念中，將環境布置融入美勞課程活動中，活動的環境由幼兒來參與創設，讓幼兒體會到“我們的活動室，我和老師一起設計，一起布置”的主人翁的成就感；在平時的美勞教學中，幼兒創作出的作品各具特色，同時把創作出來的作品布置到活動室和走廊讓大家欣賞，讓幼兒體會參與布置的過程，體會成功的快樂。許多美工作品都是班級環境布置的最佳選擇，既美觀了環境，同時，也直觀而形象地起到了向家長匯報教學成果的作用。

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關鍵詞：班級建設;隱性課程;實踐

班級隱性課程對班內學生有著巨大的潛在教育意義。班級是學生在校學習、生活的重要場所，班集體的大環境對學生的品性培養起著潛移默化的熏陶作用。對于如何加強班級隱性課程建設，筆者有以下嘗試和收獲。

一、注重班級物質環境隱性課程的建設

班級物質環境是影響班級管理的環境因素，主要是指教室環境建設。它不僅體現在班級的精神面貌上，更直接影響學生的心理健康。因此，營造一個生動活潑、積極向上、充滿美感的班級物質環境非常重要。

1.班級標語催人奮進

筆者近期所帶的一屆高三學生都是“95后”，獨生子女的家庭生活過慣了，生活能力很差，責任意識更差。為此我利用班會課和學生們討論班訓，最終把“做一個負責的人”作為班訓，并讓班級書法小能手把這幾個字寫好裱起來，掛在教室的最前面，時時刻刻提醒學生做個負責任的人。同時，面對高考的緊迫壓力，我引導學生布置教室時，把有關珍惜時間、勤奮努力等的標語張貼在四面墻柱上，營造競爭氛圍。

2.墻面美化育人育心

教室后面的墻壁是最有利用價值的隱性教育空間，作為語文老師，我把它和語文學習結合起來，利用一面墻作為習作園地。這樣既給學生的優秀習作提供了展示空間，以此激勵學生，起到了榜樣的作用;又增添了班級的文化氛圍。另一面墻是樹形的“心語心愿”的自我激勵語，讓剛進入高三的學生們定下自己的理想大學，寫下自己的奮斗目標并張貼在墻上，引導學生制訂短期目標，完成以后再貼上新的心愿，此舉對學生的激勵很大。

黑板報作為學校宣傳陣地之一，在美化班級環境的同時，更要進行思想品德教育。例如，自修課上總有幾個學生紀律意識不強，我便讓班級宣傳班委在黑板報上開辟了一塊地方，稱之為“班級論壇”。我定下主題―“還我安靜自修課”，學生們可自由發言。大家找原因、說方法、提建議，最終班級正能量獲勝，學生們也都意識到自覺規劃自修課的重要性。

二、加強班級人際環境隱性課程的建設

班級人際環境包括師生之間和生生之間的人際關系。只有處理好這兩種人際關系才能實現班集體的和諧發展。

1.師生民主和諧

師生關系是班級人際關系隱性課程中的核心方面。從教師層面來說，班主任和任課教師要經常多找學生溝通談心，把握每一個學生的心理動態，為他們解決學習生活中碰到的困難。尤其班主任，在學生心目中地位較高，是一個班集體凝聚的核心。教師只有擁有公正的處事態度、高尚的人格和淵博的學識才能獲得學生的尊敬和愛戴，才能縮小與學生的心理距離，獲得信任。

從學生層面來說，要教會學生感恩，懂得尊重老師的勞動成果。例如，新接班級剛開學時，為了盡快建立和諧的師生關系，我利用了教師節舉辦了一個別開生面的班會，讓學生給任課老師們評獎，比如評“認真講課獎”“親切和藹獎”“時尚優雅獎”等獎項，也就是讓學生們去發掘老師們的優點，更好地拉近師生關系。同時，還讓獲獎老師上臺領獎時必須詳細介紹班內一位同學。這樣的活動能讓學生知道老師對他們的關注，從而增強其自信，掃除了師生之間的隔閡，融洽了師生關系。

2.生生關系融洽互助

對于一個班集體，生生交際比師生交際來得更頻繁、更廣泛。班主任要鼓勵學生之間互相幫助，融洽相處。作為同齡人，生生交流更容易溝通，對培養學生健全人格有重要作用。對弱勢學生來說，互助融洽的生生交際更是雪中送炭，更能讓其打開心結，融入集體。

三、完善班級活動環境隱性課程的建設

班級活動環境的隱性課程建設主要是充分利用班會來建設班級精神文化。班主任不能把班會課簡單處理成一周事務總結，或自修，或安排任課老師上課，這些都是對德育工作的輕視。一節好的班會課是發揮隱性課程在班級建設中重要作用的良好平臺。

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一、良好的師生情緒氛圍是良好心理素質形成的前提

師生的情緒氛圍是指師生之間的態度和感受。它是通過語言和人際氛圍形成的。這種氛圍直接影響著班級中每個學生的心理，尤其對兒童個性品格的形成特別有意義。如有的班級師生之間、學生之間處于和諧、融洽、團結一致、互相合作的關系，使兒童學會了互助、互愛、合作等良好的態度，孩子的思維、意志、能力等也得到了和諧的發展，而且從中獲得了安全感，有利于形成樂于接受教育的自覺性。相反，如果師生之間、學生之間如同陌路人，教師高高在上，不尊重學生，批評不講究藝術；學生處事自私，互相折磨、拆臺，班級猶如精神監獄，這樣班級的兒童心理往往是不健全的，甚至是畸形的。他們對事情冷漠，把一種偏激的精神折磨遷移到別人身上發泄以求心理平衡。這樣的孩子容易犯罪、鬧事，難于受教。由此可見，建立良好的班級氛圍是兒童成長和形成良好心理素質的前提條件之一。因此，教師要以人為本，倡導個人美德，正確處理師生之間、學生之間的關系，形成良好的氛圍。

二、教師良好的修養是兒童良好心理素質形成的關鍵

教育是在人與人之間發生的，教師要達成有效的教育，就要實現師生之間的真實、良好的心靈溝通。師生之間相互尊重、理解是教育的一個平臺，是取得教育效果的必經之路。只有這樣，教育才算真正地開始。教師是孩子的良師益友，是孩子學習的榜樣。教師的修養、態度和教育方法會直接地影響孩子的行為和心理。兒童良好的行為習慣故然是教師教育的結果，但兒童個性的缺陷和不良的行為習慣也有部分是教師教育時不注重方法所造成的。由此可見，教師的修養在教育行為中極為重要，它主要體現在教師的人格上。教師的一舉一動對學生有著潛移默化的影響，教師健全的人格是培養兒童良好心理素質的基石。

三、創設良好的班級環境，健全兒童的心理素質

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【關鍵詞】班級文化 美學原則

有人說，一個人如果血液中沒有本民族的文化在蠕動、在滋潤，這個人就是一個真正流落異鄉的人，就是一個沒有了靈魂的人。人的肉體靠骨骼支撐，而人的精神則要靠內在的文化來健全。一個缺乏精神、靈魂的人，不能成為一個真正的人，他（她）必將是一具行尸走肉，與其他動物無異?？梢姡幕瘜τ谝粋€人人格的健全、精神的獨立是何等重要！

學校是傳播文明的場所，是傳授知識的所在，它也理所應當成為集聚民族文化的最大氣場。而最能體現學校文化魅力的地方應是班級。班級的文化建設是學校文化建設的重中之重。我們要使一個班級具有強大的凝聚力和戰斗力，要使一個班級朝氣蓬勃、積極向上，我認為應當以文化來構建班級之魂。

那么班級文化建設有沒有可以遵循的美學原則呢？筆者認為是有的。

一、班級文化建設應具有原創性

所謂原創性，就是班級文化從形式到內容都應該是師生的獨創。為什么原先懸掛于教室的名人名言會遠離學生的生活，會失去它的生命力，并不是名人名言的錯誤和過時，很大的原因在于它并非學生們的創造，不具備親和力。學生要想從中得到滋養，中間有著時間和空間的阻隔，哪有取之于“生”，而用之于“生”那樣的直接和鮮活？因為從形象的設計、內容的填補、邊框的裁定、色彩的選擇、線條的搭配等等，都投影上了學生們的辛勞、創造、想象和理想，它就能讓學生們產生親切感和成就感，產生甜蜜的家的感覺，學生們就更容易熱愛它、呵護它，班級的凝聚力和向心力就會被激發出來。

二、班級文化建設應具有時代性

文化的內涵是深層次的，但它必定也是與時俱進的。不同的歷史時期，文化都會產生一些新的元素。班級文化要堅持時代的主方向，但支流的融入也一定會給班級文化建設注入新鮮的血液。文化是立體的概念，我們完全可以引導學生跟隨著時代的脈搏，通過主動的研究來探尋不同人物、不同事件、不同地域背后蘊藏的文化意義。由于班級文化建設緊緊地跟隨著時代的步伐，學生們會始終保持著觸覺的敏銳性而不至于麻木，始終保留著濃郁的興趣而不至于冷淡，始終關注著外面的世界而不至于閉塞，始終激發著強烈的求知欲而不至于停滯，始終堅挺著獨立的人格而不至于人云亦云，始終豐富著自己的情感而不至于冷漠……

三、班級文化建設應具有融洽性

融洽性原則，在這里也可稱之為“簡潔性原則”。曾經看過一些學校的班級文化布置，給人的感覺是花里胡哨，密集型轟炸。首先是色彩的過于華麗，其次是形狀過于繁瑣，最后是空間的過度利用。有的布置者把教室變成了游樂場。不同年齡段的孩子，有著不同的興趣愛好和審美心理，但不管是何學段，有一點萬不能忽略，那就是教室的功能。教室是供學生學習的場所。其他所有一切，都是輔的、服務性的。它應為學生在教室內更好的學習、生活、成長服務。班級的文化布置有時很像作畫，哪里應該濃墨重彩，哪里只應點到為止；哪里應講究“實”，哪里只能講究“虛”，都十分講究。但不管怎樣布置，它都應該使班級融洽，使學生舒暢，使教學和諧，這樣才能起到事半功倍的效果。

四、班級文化建設應具有均衡性

班級是一個相對固定的空間，在布置班級文化時，應努力照顧到空間的均衡性。有些班級在布置班級文化時，某些區域過于集中，而某些區域又留有太多的空白，這就給人一種頭重腳輕的不平衡感。在布置相對集中的區域的學生，會有較多的壓抑感；坐在布置比較空白的區域的學生，則會有一種被剔除在外的孤獨感。學生置身于這樣的環境中，久而久之，就容易產生一種文化審視心理上的不均衡，這不利于整個班級的和諧發展。

五、班級文化建設應具有流動性

所謂“流動性原則”，也就是布置班級文化時，應考慮到它的立體性和整體的連貫性。要讓布置充實而不空洞，流暢而不死板，要帶有美的活力和張力。譬如，正方形和長方形就不如圓形具有美的沖擊力；孤立的存在就不如空間上的照應具有美的傳遞力；內容的單一就不如內容的精彩紛呈具有美的親和力?？傊嗉壩幕切@文化的具體體現，是學校辦學思想的直觀參照，是課內知識的合理延伸，是學生文化空間的有效拓展。

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關鍵詞 小學生 課外閱讀 興趣培養

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A

0引言

課外閱讀是有效拓展知識的渠道，是學生吸納新思想的重要途徑，有助于開拓學生思維，加深對世界的認知，有助于幫助學生建立正確的世界觀和價值觀。在小學階段，培養學生的課外閱讀興趣是小學語文教師的重要任務，也是家長們要注意的問題，更是小學生提升自我品質的有效方法。如何培養小學生的課外閱讀興趣是小學語文教師面臨的重要問題，如何利用多種方式激發學生課外閱讀興趣是最重要的環節。有效的課外閱讀可以讓學生享受課外閱讀的快樂，進而培養學生的綜合素養。

1培養學生課外閱讀興趣的重要性

隨著素質教育理念逐漸深入人心，提高學生能力是當今小學教育的重點，教師除了要教授學生基礎理論知識外，要注重對學生能力的培養。尤其小學語文教學，語文教育是其它學科教育的基礎，提高語文教學質量，有助于提高學生的思維能力和感悟能力，為學生學好其他學科打下基礎。

閱讀是語文教學的重要內容，課外閱讀更是不可忽視的環節，課外閱讀是有效拓展學生視野和知識面的重要途徑，學生可閱讀的經典讀物很多，如世界名著、我國古典名著、名人傳記、詩歌、散文等，通過課外閱讀小學生可以掌握課本以外的知識，有助于消化課內所學的知識，還可以拓寬視野，獲得更新的體驗。

課外閱讀有助于提升小學生的道德品質。小學生在選擇課外閱讀讀物時，家長和教師要做好指導，要為學生選擇適合的、內容健康的、積極向上的讀物，通過課外閱讀，學生可以獲得正能量，進而提升自己的道德品質，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對社會和世界有一個客觀的認知。

2培養課外閱讀興趣的有效措施

2.1創造有利條件激發學生興趣

2.1.1教師與家長都要轉變觀念

教師和家長不能只關注學生的升學率和成績，要注意豐富學生的課外生活，要注意提升學生的綜合能力。很多家長沒有為孩子創造良好的閱讀環境，部分教師也不夠重視課外閱讀，只關注學生對課內知識的學習，這些觀念都是錯誤的。教師和家長要轉變觀念，認識到課外閱讀的重要性，為孩子營造良好的閱讀環境。學校要與家長及時溝通，建議家長為學生設置小書架，建立家庭式閱覽室，學生在閑暇時間就可以閱讀，家長也要參與孩子的閱讀過程，和孩子一起享受閱讀的樂趣，營造一種良好的閱讀氛圍，讓孩子感受到書海的浩瀚。

2.1.2班級建立圖書角

小學各班級要建立圖書角，將一些有益的文學雜志、科普雜志、適合小學生的讀物放置在圖書角，學生可以在課余時間進行閱讀。教師可以組織學生進行捐書，用集體的力量建設圖書角，增加圖書量，將圖書存放在固定位置，要定期更換圖書角的書籍與雜志，家長要配合孩子將部分家中圖書拿到班級與大家分享，教師選派管理員做好圖書管理工作。

2.2激發學生的主w需求

小學生是教育的主體，素質教育的重點在于在教學過程中激發學生的主觀能動性，提高小學生的主動學習意識和探究意識，進而促進其對知識的渴望，激發其求知欲。語文教師可以利用課外閱讀作為學生的學習驅動力，激發學生的主動學習意識。教師首先要根據小學生的認知規律和性格特點創設一定的情境，從而激發學生的閱讀興趣。有些小學生不喜歡讀書，但是他們喜歡聽故事，教師就可以用講故事的方式，展現某一名著書籍中的一個片段，在講故事時教師要講解故事中蘊含的人生哲理，讓學生認識善惡是非。教師在講故事時要注意留下懸念，讓學生有一種探究的欲望，進而逐漸激發學生主動閱讀的興趣。例如，語文教師為低年級學生講解《格林童話》中的故事，教師生動形象的講解，吸引學生的注意力，學生就產生閱讀的興趣，進而逐漸開始喜歡課外閱讀。

2.3營造良好的閱讀環境

小學生由于年齡特點和性格特點，注意力不夠集中，較為分散。因此，語文教師要注意為學生營造良好的閱讀環境。良好的環境和充滿文化氣息的氛圍為有助于學生閱讀活動的開展，學生在放松、舒適的環境中閱讀可以提高閱讀的效率，可以感受到閱讀材料中的美感和蘊含的道理。教師要注意做好班級布置，除了前面提到的建立圖書角以外，班級板報布置和書寫都可以加上名言警句。學校要加大投入建立單獨的圖書閱覽室，為學生提供讀書的場所，讓書籍發揮價值。

其次，家長要積極配合學校，在家中為孩子安置書架，為孩子購買適合的讀物，激發孩子的閱讀興趣。家長還可以定期帶孩子去書店，讓孩子感受書山如海，書籍里蘊藏著無限的知識和道理，正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，可見書籍對于人類的重要性。家長還要定期帶孩子去大型的圖書館，感受那里的閱讀氛圍，圖書館安靜、祥和的氣氛會影響孩子的行為，具有濃厚文化氣息的圖書館是激發小學生閱讀興趣最好的場所。

2.4向學生推薦優質的課外讀物

書海茫茫，各種書籍琳瑯滿目，國外名著、我國古典著作、現代小說、詩歌、散文、科普書籍、生活常識類書籍等等。書籍猶如一個世界，色彩繽紛、多種多樣。在眾多書籍中，教師要選取那些有文化價值的、適合小學生年齡的、具有積極內容的書籍。小學生的閱讀經驗較少，他們對于課外讀物缺乏一定的判斷，教師和家長要做好學生閱讀的指導員，幫助學生選擇適合他們的書籍，引導學生的閱讀方向。教師可以列出閱讀清單，向學生推薦優質的讀物，如我國《四大名著》、《格林童話》等，讓學生走進閱讀，陶冶情操。

3結語

興趣是最好的老師，無論小學生要學習什么，首先要培養其興趣。課外閱讀作為課堂教學的重要輔助手段，有助于陶冶學生情操，提高學生道德品質，開拓學生視野。語文教師一定要采取多種措施加強學生的閱讀興趣培養，讓學生的在課外閱讀中獲得知識和真實的感受，從而促進心靈的成熟和思維的開拓。

參考文獻