導語：如何才能寫好一篇大學生創(chuàng)業(yè)策劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學生創(chuàng)業(yè)策劃書模板一創(chuàng) 業(yè) 策 劃 書

項目名稱：

負 責 人：

所在班級：

聯(lián)系電話：

電子郵件：

第一部分：摘要

公 司 簡 介

公司名稱：香yoyo奶茶店

主要產(chǎn)品：奶茶

業(yè)務范圍：銷售奶茶，果汁，飲料等

營銷策略：

(1) 促銷計劃和廣告策略

(2)價格策略

公司戰(zhàn)略目標：

第一、二年：建立自己的品牌，收回初期投資，積累無形資產(chǎn)，第二年后開始盈利。盡管在南昌奶茶店很多，但是我們會提高公司知名度，使市場占有率最大化，。預計本階段在南昌的市場占有率達到20%;

第三、四年：進一步擴展公司項目，開發(fā)新品與規(guī)范流程兩手抓。使公司擁有一定品牌影響，擴大公司影響范圍，為以后占領更大市場打下基礎。預計本階段在南昌的市場占有率達到40%，并開始建立省內(nèi)連鎖分店，向經(jīng)濟較好的地區(qū)擴展。第五、六年：對公司進行進一步完善，擴大建設規(guī)模,隨著公司不斷壯大,打造一個國際知名的奶茶公司。

核心競爭力分析：

我公司推出的奶茶飲品除了結(jié)合了香飄飄，優(yōu)樂美，相約等奶茶的各種優(yōu)點，不僅注重于產(chǎn)品的質(zhì)量，口感，包裝，我們的產(chǎn)品更加注重對身體的調(diào)養(yǎng)，真正做到健康，好喝的茶飲料。這是我們的優(yōu)勢，也是我們戰(zhàn)勝其他品牌，戰(zhàn)勝周圍其他店面，成為“奶茶之王”的一個重要法寶。

消費者特征與習慣

1.消費者特征

青年人是主力軍，且調(diào)查顯示，女性最常喝奶茶的比例高于男性，這與女性消費者看重奶茶飲品的健康、時尚特性不無關系，因為奶茶對皮膚有滋潤美白功效，其中的椰果是粗纖維食品，既可以填飽肚子，又絕對不含脂肪，所以美容瘦身是女性多于男性選擇奶茶的主要原因之一。

2.消費者需求

既然是奶茶店，就一定要在保證店面的清潔與舒適，光這還遠遠不夠，還要把店布置的富有特色，不落俗套，所以店面裝修很重要，讓消費者在外面就有種想進來逛逛的欲望。當然這只是表面的包裝，奶茶的質(zhì)量跟包裝才是顧客最看中的，所以制作奶茶的每一道制造工序都會經(jīng)過安檢局的嚴格檢驗，絕不會出現(xiàn)摻假，缺斤少兩的現(xiàn)象。

由于消費者大都是年輕情侶，所以一定要給他們營造一個舒適，安靜，浪漫，優(yōu)雅的氣氛，盡管是一杯奶茶，也能品出幸福的味道。可以開展一些有特色的促銷活動：比如，情侶買可贈送情侶對勺;買三杯以上獲贈可愛的飾品;小店要有自己的特色，比如有卡通形象，或者制造供情侶用的Y型吸管。。。。。可以在店名上方加幾個小射燈，最好是發(fā)粉色光，晚上看起來很漂亮，溫馨。

第二部分：公司概述

公司名稱：香yoyo奶茶店

公司類型: 股份制公司

公司宗旨：熱情·竭誠·質(zhì)優(yōu)

公司業(yè)務：

主營業(yè)務：奶茶

兼營業(yè)務：果汁，飲料

公司的短期目標：積極發(fā)展

第一階段：通過廣泛的宣傳，促銷，吸引顧客

第二階段：公司發(fā)展處于上升階段，通過熱情周到的服務樹立良好的品牌形象，一方面留住原有的顧客，另一方面開拓新的客源。

第三階段：針對不同的顧客的需求，不斷的推出新的品種

公司的長期發(fā)展目標：占領100%的客源市場，為消費群體提供最優(yōu)質(zhì)的服務，實現(xiàn)利潤的最大化。

公司的經(jīng)營理念：以創(chuàng)新靈活的經(jīng)營模式來吸引廣大消費群體 以無可挑剔的優(yōu)質(zhì)服務來滿足廣大消費群體

以安全舒適的環(huán)境來方便廣大消費群體 以公益感恩的企業(yè)文化來回報廣大消費群體 公司的企業(yè)文化：

全心全意的服務于廣大的消費群體，讓他們在安全舒適的環(huán)境中體驗輕松與美味。讓奶茶的涼爽驅(qū)走你夏日的酷暑!讓奶茶的溫暖驅(qū)走冬日的嚴寒!

公司的獨創(chuàng)性：

經(jīng)過對廣大消費群體的調(diào)研，對奶茶市場的獨立分析，采取和廣大消費群體間相互協(xié)作的方式，已浪漫的氣氛，溫馨的環(huán)境，選擇的多樣，營造具有思維和經(jīng)營上的創(chuàng)新之處

奶茶店的設備：

封口機，封口膜，杯子，吸管，攪拌機，飲水機，容器

第三部分：產(chǎn)品介紹

珍珠奶茶發(fā)源于臺灣省。于冰奶茶內(nèi)加入粉圓。煮熟的粉圓外觀烏黑透亮 ，遂以“珍珠”命名，故稱“珍珠奶茶”。如今已遍布全球，是休閑飲品的品種之一。深受消費者歡迎。

珍珠奶茶不僅口味鮮美。而且口感新鮮，。現(xiàn)場制作。由多種原料配成。品種多，口味佳。植物蛋白等營養(yǎng)豐富。奶茶有紅豆奶茶麥香紅茶。茉香奶茶等等。添加物有珍珠，椰果。沙冰。刨冰等，更有各種水果奶茶，西瓜奶茶，木瓜奶茶等等。我們奶茶店還退出招牌奶茶。

大學生創(chuàng)業(yè)策劃書模板二[項 目 名 稱] :大學城網(wǎng)上超市商業(yè)模式創(chuàng)業(yè)計劃書

[ 年 月 日]

[團隊負責人姓名] [性別]

[學號] [專業(yè)]

第一章

摘要

1、 項目描述：大學生網(wǎng)上超市是針對大學生這個市場開設的的b2b網(wǎng)絡購物運營模式，和網(wǎng)店，網(wǎng)上商城模式類似。

2、 產(chǎn)品與服務：網(wǎng)超沒有實體店，商品面較窄，前期投入低。網(wǎng)超只需要庫房、網(wǎng)站和采購配送人員，網(wǎng)超經(jīng)營成本低、同業(yè)競爭小。網(wǎng)超價格比實體店便宜而且送貨上門，看上去對大學生來說在網(wǎng)超購物更加方便更加實惠。應該會很受歡迎。

3、 行業(yè)及市場：大學生寢室電腦很普及，大學生接受新事物能力很強。網(wǎng)購操作對大學生是一件很容易的事。大學生同住一個寢室，網(wǎng)購行為容易模仿形成羊群效應。

4、****

5、****

6、 營銷策略：采用商(學生寢室)模式 資金需求：網(wǎng)站建設1200元，倉庫月租20xx元，進貨： 風險控制：大學生購買超市商品本身不多，主要包括零食，方便面，常見日用品，文具用品。一般來說大學生是當需要什么商品時，馬上去樓下超市購買商品。大學生購買超市商品是即時需要的，一次性購物大多在10元以下，有時購買一杯奶，有時購買一包餅干，有時購買一瓶洗發(fā)水，有時購買一個筆記本。這類少量的需求不會很看重價格，主要關注的是購買是否方便，過程是否快捷。設想我們處于大學生的角度，當需要這類少量商品時，必須要上網(wǎng)，登錄

網(wǎng)站，尋找商品，下訂單，為了幾元錢的商品需要在指定時間段在寢室等待商品的送達。這個過程即不方便也不快捷，雖然能夠便宜幾毛錢，但由于購買總量不大，便宜度有限，而價格正是大學生不太關注的地方。何況網(wǎng)購不能看到實物，其購物體驗過程不如到實體超市購買。所以即使當大學生受到宣傳影響到網(wǎng)超嘗試消費，但是糟糕的購物體驗澆滅了再次購物的欲望。

第二章 綜述

1: 經(jīng)營思路

相對大部分人做的大學城網(wǎng)上超市，模式主要以兩條思路為根本，第一條購物過程要比在超市購買更方便，更快捷，要更符合大學生消費特點。

第二條要加強大學生在網(wǎng)上超市購買理由。

很多大學寢室有同學賣一些常見商品，比如方便面、撲克等。他們會放些商品在寢室，附近幾個寢室需要這些商品就會到這個同學這里購買。據(jù)我所知這種現(xiàn)象比較普遍，這樣既能為自己創(chuàng)造一點利潤，也能為同學帶來一定的方便。

這類零售經(jīng)營者容易遇到兩個問題，第一個問題是經(jīng)營者進貨不便，這類零售銷量不多，商品面也窄。大學生為了這不多的銷量去比較遠的地方進貨，很麻煩。而且需要部分備貨資金，運營形象也不正規(guī)。第二個問題是這類零售銷售平臺窄，一般只銷售給經(jīng)營者熟悉的附近幾個寢室，由于宣傳和無店面很難到達較遠的范圍。對消費者來說這類購買方式是最快捷和方便的，商品就在寢室旁邊，叫一聲就有人把商品送到手中，即使先享受商品后付款也沒有問題，而且有人情營銷因素包含在內(nèi)。我所說的網(wǎng)超模式就是整合這個需求和資源，簡單的說就是我們成為大學生經(jīng)營者提供銷售平臺的批發(fā)商。我們提供貨物、銷售平臺、規(guī)范的服務及整合力，由分銷大學生來承擔宣傳、物流，利用他們的人情因素共同合作銷售商品。

2：具體模式

建立大學城網(wǎng)上超市，在大學城招人員。網(wǎng)站銷售的商品分兩部分，一部分購買最頻繁最可能及時需求的商品備貨在人寢室，另一部分購買不頻繁的備貨在網(wǎng)超庫房。顧客購買的商品由發(fā)展此顧客的人員直接送貨上門。商品銷售利潤網(wǎng)超商家和此人員分成。

在學校內(nèi)租網(wǎng)超辦公室兼庫房，備貨貨物包括食品、日用品、文具等。合作代銷商品包括圖書、數(shù)碼、化妝品等。網(wǎng)站及數(shù)據(jù)錄入完畢后招聘網(wǎng)超人，由人員去發(fā)展顧客，顧客注冊時需填入介紹人編碼，注冊帳號用手機號碼，顧客購貨可直接給呼叫中心電話訂貨。

商品分兩部分，一部分是購買最頻繁需求最緊急的，比如方便面、飲料、撲克等。這部分商品備貨到人寢室。這些商品價格和超市價格相同，把這部分商品圖片及價格印制在目錄海報上。人到寢室發(fā)展顧客時把商品目錄海報發(fā)到寢室或貼到寢室墻上，目錄海報持續(xù)對顧客產(chǎn)生影響。當他們需要商品時，參照目錄手冊，通過網(wǎng)站、呼叫中心、QQ或飛信等渠道訂貨，網(wǎng)超商家通知相應人，人能夠5分鐘內(nèi)送貨上門。

當發(fā)展此顧客的人正好不在寢室時，也可以由其它鄰近的人送貨。這樣當顧客需要購買頻率較高的商品時，能夠通過多種簡單的渠道(網(wǎng)站、呼叫中心、QQ、飛信、短信)在任何地方訂貨，而我們也能夠最快速(5分鐘內(nèi))的滿足這部分需求。整個過程比到樓下超市購買商品更加方便、簡單、快速。

篇2

一、活動主題

超越夢想，創(chuàng)業(yè)未來

二、組織單位

商學院

三、參賽對象

正式注冊的在校全日制學生

四、組織機構(gòu)

1、競賽設立組委會、負責競賽組織策劃領導工作。組織委員會下設秘書處，負責競賽的日常事務。

2、競賽設立評審委員會，由組委會聘請經(jīng)濟類、管理類等學科的教授、教師組成，負責參賽作品的評審工作。

五、競賽類別

1．本次創(chuàng)業(yè)大賽分三個類別。

a．商業(yè)創(chuàng)意類。創(chuàng)意大賽是創(chuàng)業(yè)計劃大賽的熱身環(huán)節(jié)，創(chuàng)意即所謂“金點子”，旨在幫助同學們開始初步的構(gòu)想和組建科學技術(shù)與商業(yè)頭腦完美結(jié)合的團隊。此類競賽沒有過多的參賽限制，參賽形式是寫一份簡要的商業(yè)創(chuàng)意計劃書。商業(yè)創(chuàng)意計劃書又分為商機創(chuàng)新型和管理加強型。

ⅰ.商機創(chuàng)新型：參賽者可以針對一項概念產(chǎn)品或服務、校內(nèi)外各種商機制定一份商業(yè)策劃書。

ⅱ.管理加強型：針對已經(jīng)存在或擁有的產(chǎn)業(yè)或品牌策劃更為合理規(guī)范的管理制度和方案。

所有的商業(yè)計劃書以文字版形式（a4紙）和電子版遞交。

b．創(chuàng)業(yè)計劃類。參賽形式是寫一份完備的創(chuàng)業(yè)計劃書。計劃書以文字版形式（a4紙）和電子版遞交，完整的創(chuàng)業(yè)計劃書包括概要、項目背景、公司描述、產(chǎn)品與服務、市場分析、競爭分析、營銷策略及銷售、財務分析，可行性分析，投資前景等，并注意計劃的實用性和可實現(xiàn)性。

c．創(chuàng)業(yè)實踐類。在全校范圍內(nèi)征集學生自主創(chuàng)業(yè)實踐成功案例，要求提供創(chuàng)業(yè)實踐的項目材料，包括概要、項目背景、產(chǎn)品與服務、市場營銷策、財務狀況和發(fā)展前景等書面材料以及圖片等實證材料。

2、稿件要求

一級標題用宋體三號字，二級標題用宋體小三號字，正文用華文仿宋小四字，行距21磅。

六、競賽方式

1、參與:要求學生以競賽小組的形式比賽。參賽者提出一項具有市場前景的產(chǎn)品和服務，組成優(yōu)勢互補的競賽小組，在深入研究和廣泛進行市場調(diào)查的基礎上，完成一份把產(chǎn)品或服務推向市場的完整、具體、深入的商業(yè)計劃。所提出的產(chǎn)品和服務應為參賽者參與的發(fā)明創(chuàng)造，也可以是一項可能研發(fā)的概念產(chǎn)品或服務，嚴禁抄襲他人成果，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)撤銷參賽資格。

2、賽制：競賽采用預賽和決賽兩個階段的方式進行。以學院為單位，廣泛開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽宣傳，形成競賽的群眾基礎，參賽者向各學院申報作品，由各學院組織預審，然后提交競賽申報作品參加預賽，每學院提交作品數(shù)量不限。在預賽的基礎上由評審委員會選出若干件作品參加決賽，并由競賽評審委員會負責評審。

3、預賽只需要各學院將參賽作品發(fā)到指定郵箱；決賽需要優(yōu)勝作品選手進行ppt答辯和回答競賽評審團的問題。

4、各學院所報作品，每個作品指定一名指導老師，作品提交初審合格后，由商學院選派一名指導老師與其相互合作。

七、時間安排：

作品提交5月8日——5月10日

作品評選5月11日——5月20日

八、獎項設置

1、由競賽評審委員會評出參賽獲獎作品和優(yōu)秀指導老師。

2、作品獎：一等獎4名，二等獎6名，三等獎8名。

3、優(yōu)秀指導老師若干名。

九、報送方式

篇3

主辦：共青團山東建筑大學委員會

承辦：計算機科學與技術(shù)學院

時間：2012年11月17日

地點：學校500人報告廳

負責人：董欲曉 吳小惠

一、活動主題： 方案一：大學生怎樣才能成功創(chuàng)業(yè)

主持人開場——嘉賓成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷——大學生創(chuàng)業(yè)的困難——大學生如何成功創(chuàng)業(yè)

方案二：大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之爭鋒

主持人開場——嘉賓個人就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷——討論大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢——主持人總結(jié)大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之爭鋒

方案三：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功要竅——人生磨礪

主持人開場——嘉賓取得的成功——背后經(jīng)歷的磨礪——大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)一般要經(jīng)歷的困難——通過人生磨礪取得成功

二、時間和地點

活動時間：2012年11月17日晚7：00

活動地點：學校500人報告廳

三、前期準備

1、11月7日——9日 承辦學院聯(lián)系蒞臨嘉賓制定話題建議提綱、確定主持人，征求意見是否聯(lián)系媒體。

2、11月10日 承辦學院與嘉賓聯(lián)系確定演講內(nèi)容、海報所需的內(nèi)容和照片（公司和嘉賓介紹）

4、11月15日 創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會開始進行海報宣傳。

5、11月15日 承辦學院根據(jù)嘉賓要求聯(lián)系媒體、確定幾個觀眾提問問題

6、11月17日 團委和創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會提前完成會場布置。

晚6：30 觀眾入場（如有視頻播放短片）。

晚6:45左右 嘉賓到貴賓室簡單座談。

晚7：00 正式開始。

四、創(chuàng)業(yè)大講堂的議程

1、主持人：山東建筑大學計算機科學與技術(shù)學院黨總支張念軍副書記

2、嘉賓：

山東旗幟軟件股份有限公司董事長、 山東我招我聘人力資源有限公司董事長 總經(jīng)理 韓烽

道真英語總院長孫毅

山東建筑大學團委龍希利書記

**********

3、流程

（1）晚7：00主持人臺上就介紹蒞臨領導。

（2）晚7：05 主持人與嘉賓進行話題討論，并播放串花視頻或者照片。

（3）根據(jù)需要可以安排演講環(huán)節(jié)

（4）晚8：40-9:00 觀眾提問問題。

（5）晚9：00主持人總結(jié)

五、經(jīng)費預算：

項目

單價

數(shù)量

小記

備注

膠帶

7

3

21

宣傳海報

20

13

260

宣傳條幅

50

1

50

文字材料

0.5

20

10

活動交通費

50

3

150

礦泉水

1

50

50

餐費

**

合 計

1100元左右

六、報告廳布置情況：

演講臺

沙發(fā)

沙發(fā)

茶幾

舞臺

投影儀屏幕

七、主持人訪談舉例：

1、你們究竟有什么的不同，能夠使你們在創(chuàng)業(yè)路上飛奔，把其他人遠遠的甩在了后面，究竟是什么樣的不同造就了你們今天？（目的是將話題引向自己設立了目標）

2、在創(chuàng)業(yè)的黃金季節(jié)和寒冬季節(jié)你的目標有什么樣的把不同？寒冬時候你得自己的目標有沒有動搖過?是什么要你支撐下來?

3、現(xiàn)在大學生出現(xiàn)了考公務員的熱潮（在有主持人介紹韓烽老總在從公務員下海經(jīng)商的資料，由此提出下列問題)現(xiàn)在的大學生都在追求著公務員，但您當時辭職不干是怎么想的?

4、大家都知道韓總在XX年開創(chuàng)了“我招我聘”公司，為大學生提供模擬應聘的平臺，韓總當時在創(chuàng)建這個公司的目的是什么？

5、（有主持人介紹韓烽在創(chuàng)業(yè)歷程里經(jīng)歷了很多的磨難的資料然后問）韓老師你在這個十年創(chuàng)業(yè)里我知道遇到了很多的困難，你能舉一個例子嗎？（與韓烽總經(jīng)理商議例子，然后在根據(jù)例子提出一系列問題）

6、很多大學生畢業(yè)都會考慮個人創(chuàng)業(yè)，但一項統(tǒng)計表明近年來中國大學生創(chuàng)業(yè)的成功率不足4%。在“易夢想 易成就”2010中國高校創(chuàng)業(yè)計劃啟動儀式上，北京理工大學趙顯利副校長說，有機構(gòu)統(tǒng)計中國大學生創(chuàng)業(yè)的成功率為4%，實際可能更低，你們認為大學生出來創(chuàng)業(yè)對大學生自身發(fā)展有什么影響

7、現(xiàn)在大學生每年失業(yè)的人數(shù)都在增長，而且上一年失業(yè)的往屆畢業(yè)生也會沖擊應屆畢業(yè)生就業(yè)情況，使得就業(yè)率減低，你們認為大學生就業(yè)難的核心問題是什么？

8、現(xiàn)在大學里很多都開展了題為“大學生就業(yè)好還是創(chuàng)業(yè)好”的辯論賽，兩位對這個話題有什么看法呢？（如果出現(xiàn)先創(chuàng)業(yè)在就業(yè)的結(jié)論時，提出就業(yè)在前創(chuàng)業(yè)在后對大學生的好處是什么。如果出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)好，提問創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，如果出現(xiàn)就業(yè)好，提問就業(yè)的優(yōu)勢）

篇4

旨在建立一個全新的社交網(wǎng)站，利用人們對他人給予自己評價的好奇心來設計的網(wǎng)站。通過好友之間的匿名互評，匿名建議，達到最終共同進步的目的，這也是在此起名為“進步網(wǎng)”的原因。

本網(wǎng)站的初步構(gòu)思靈感來源于1月18號所報道的新聞，關于一周之前美國的“立方?jīng)Q斗”的上線與迅速擴張的信息。“立方?jīng)Q斗”是一個建立在同事關系之上，讓同事之間匿名評價，利用了同事之間微妙關系，即不愿在公開自己信息的情況下給他人積極或消極評價的心理的網(wǎng)站。

而“進步網(wǎng)”建立在此匿名評價基礎上，在評分之外增設功能，主題在于促進共同進步。

二、目標客戶群

可以借鑒校內(nèi)網(wǎng)經(jīng)驗，從大學生群體入手，逐漸擴展到校園之外，工作群體，甚至最后擴展到鄰里關系群體。

三、優(yōu)勢分析

“進步網(wǎng)”需要一個自己的獨立平臺。

雖然在一個一般性的社交網(wǎng)站上面，同樣可以設置此發(fā)起調(diào)查與評價功能，但是如果該社交網(wǎng)站的主營業(yè)務不是評價的話，也就是說，該網(wǎng)站上不是所有的人都會去參與評價的話，人就會有部分顧慮心理。因為你正在做的評價是可以被其他任何一個不做這件事情的人看到的。這時候，就多少會影響這個功能的擴展。因此，獨立設置評價網(wǎng)絡平臺是有自己的優(yōu)勢的，他不受其他社交網(wǎng)絡的影響，目前為止，國內(nèi)還沒有類似評價系統(tǒng)網(wǎng)絡。

盡管校內(nèi)上面設有調(diào)查問卷活動，qq上面設有好友評價，但是不能呈規(guī)模性、專業(yè)性擴張。

四、功能設置

（一）主要功能是設置匿名評價系統(tǒng)。

用戶的個人主頁上面設三個版塊：

第一、始終置頂顯示的版塊是“XXX正在進行的調(diào)查”。

該調(diào)查由用戶自行設置調(diào)查內(nèi)容，可以同時發(fā)起多項調(diào)查，提供備選答案供大家選擇，并由用戶自行設置隱私權(quán)限，設有保留或刪除功能。同時設置發(fā)起問卷的結(jié)束時間。

調(diào)查最后給出各答案選項的人數(shù)，同時在結(jié)果下方設置兩個匿名留言版塊，一個設為對該調(diào)查人的評價，一個設為給調(diào)查發(fā)起人提出意見。

第二、在上述板塊下方重疊顯示兩個板塊。

一個是“XXX的好友對她的評價”。其實就是如上類似的已經(jīng)結(jié)束的調(diào)查結(jié)果。

條形柱顯示“XXX的好友認為XXX：非常有思想###人，有點兒思想###人，還行一般人###人，只有那么一點兒思想###人，一點兒思想都沒有###人。”

評價顯示“XXX的朋友認為………………；………………；………………”

進步意見顯示“XXX的朋友給出進步意見………………；………………；………………”

另一個版塊是“XXX最近關注過的好友調(diào)查”。其實就是XXX有參與的他的好友的評價結(jié)果。

（二）主要功能之外的輔助功能在此就不一一贅述了……

五、推廣模式

可以借鑒開心網(wǎng)的MSN好友傳播推廣方式，一個好友注冊，其MSN、郵箱中的好友全部接到邀請，熟人推薦效應，當然，客戶注冊時可以選擇是否以自己的名義給好友發(fā)送邀請。

宣傳過程中涉及的宣傳廣告“今天，你進步了嗎？” 進步格言“每天進步一點點”………………

六、廣告計劃

篇5

[關鍵詞] 信息化；女大學生創(chuàng)業(yè)；影響及對策研究

[中圖分類號] F49 [文獻標識碼] B

2012年1月，GEM（The Global Entrepreneurship Monitor，全球創(chuàng)業(yè)觀察組織）了全球創(chuàng)業(yè)觀察2011年全球報告。中國的早期創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)（TEA）在其54個成員國中排名第1，與2010年的第15位相比，實現(xiàn)了大幅提升。無論是從創(chuàng)業(yè)的環(huán)境還是女性優(yōu)勢看，我國女性創(chuàng)業(yè)都是很活躍的，活動指數(shù)高達11.16%，大大超出6.90%的平均指數(shù)。實踐表明，創(chuàng)業(yè)是一個地區(qū)、國家乃至全球經(jīng)濟發(fā)展的源泉，女大學生作為一股新興力量已經(jīng)逐漸進入到創(chuàng)業(yè)大軍的隊伍中，在帶動就業(yè)方面具有重要的作用。而伴隨著我國信息化進程的不斷推進，政府改革、企業(yè)發(fā)展對于信息化的運用越來越普遍。電子政務和電子商務的實現(xiàn)，使得越來越多的人開始重視信息化的發(fā)展和運用。信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的加速融合、信息化環(huán)境的快速發(fā)展和變化為女大學生創(chuàng)業(yè)提供了可能，并在很大程度上提供了各方面的幫助，有效緩解了緊張的就業(yè)形勢。本文通過對女大學生的創(chuàng)業(yè)認知調(diào)查，研究了信息化對我國女大學生創(chuàng)業(yè)的影響，以期對學術(shù)研究與政策主張有所貢獻。

一、女大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟或社會價值的過程。理解創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的關鍵在于探究隱藏在創(chuàng)業(yè)者的認知結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行動背后的深層次的信念因素（Krueger，2007）。女大學生受教育程度較高，獨立精神、自我發(fā)展、自我超越是她們的共識，她們在不斷反思“女性身份”、追問“女性價值”時，會把自主創(chuàng)業(yè)作為心理驅(qū)動因素。同時，女性細膩、敏感、注重好奇體驗、更具有包容性等特質(zhì)奠定了女性在某些行業(yè)具有“先天優(yōu)勢”，是女大學生突破性別歧視、實現(xiàn)自由和自我價值的最好機會。

本研究對北京多個高校不同年級的大學生進行了創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，涉及理工、文史、經(jīng)管等多個學科，累計發(fā)放問卷400份，實際回收380份，回收率為95%。通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，女大學生的創(chuàng)業(yè)有以下特點：

第一，女大學生具有較高創(chuàng)業(yè)意愿，但創(chuàng)業(yè)概念尚不夠明晰。約有40%的女大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，更多的調(diào)查者則把創(chuàng)業(yè)當作就業(yè)不理想的第一后備選擇。調(diào)查還顯示出她們對創(chuàng)業(yè)概念的認識不一致，約45%的人認為創(chuàng)業(yè)就是開辦一個企業(yè)或者公司，約38%的人認為創(chuàng)業(yè)就是開網(wǎng)店、做生意，還有約10%則認為創(chuàng)業(yè)應該是開發(fā)一個前沿的科技項目。從辦公模式看，僅有36.9%的女大學生固守傳統(tǒng)辦公形式，大多數(shù)則希望實現(xiàn)SOHO辦公和彈性工作制。可見，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀已經(jīng)受到信息化環(huán)境的影響，逐漸形成了新的創(chuàng)業(yè)理念。

第二，同整個大學生創(chuàng)業(yè)群體一樣，女大學生創(chuàng)業(yè)缺少社會資本和社會經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)預期高于創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)障礙的認知中，有近一半的女大學生認為經(jīng)驗不夠、缺乏社會關系是創(chuàng)業(yè)中的最大障礙，排在后面的障礙分別是資金不足和創(chuàng)業(yè)方向不明確。融資渠道的缺失和融資難迫使女大學生更傾向于向親朋好友借款，向政府部門申請創(chuàng)業(yè)資金或向銀行貸款只是少數(shù)人的選擇。如果創(chuàng)業(yè)項目對資金有較高的要求，那么資金難題將有可能成為阻礙女大學生創(chuàng)業(yè)的首要因素。當然，性別歧視在較大程度上也影響了女大學生的創(chuàng)業(yè)激情和勇氣。

第三，女大學生創(chuàng)業(yè)對相關創(chuàng)業(yè)政策認知不足。國家相關部門對大學生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策宣傳不夠，有將近40%的女大學生對之不很清楚。女大學生缺乏對創(chuàng)業(yè)政策的認識和更多渠道的理性選擇，她們對相關政策的獲取也不積極，這都大大地增加了女大學生的創(chuàng)業(yè)難度。

第四，女大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度比較務實。調(diào)查顯示，在創(chuàng)業(yè)活動開展前有59.6%的女大學生選擇到企業(yè)實習以積累工作經(jīng)驗，通過看創(chuàng)業(yè)書籍和求助創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家完成創(chuàng)業(yè)準備工作的所占比例相對較小。女大學生總體對學校開展創(chuàng)業(yè)教育的認同度較高，認為很有必要的和有必要的占到78.1%，幾乎沒有人否認高校創(chuàng)業(yè)教育的必要性，但很少有女大學生選擇通過這種方式積累創(chuàng)業(yè)知識，表明高校應該從女大學生的角度出發(fā)來開展?jié)M足她們需求的創(chuàng)業(yè)教育。

二、信息化環(huán)境對女大學生創(chuàng)業(yè)的影響

信息技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)的核心，隨著信息技術(shù)（Internet Technology，簡稱IT）的廣泛應用和信息資源的開發(fā)與利用，在技術(shù)、經(jīng)濟等領域，信息化對社會結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)模式乃至人們的思維觀念、行為模式都產(chǎn)生了深刻的變化，并在很大程度上提供了信息化產(chǎn)業(yè)平臺的創(chuàng)業(yè)和再就業(yè)環(huán)境。周宏仁（2009）認為利用信息化對社會經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行的調(diào)整，可以使工業(yè)社會剩余的勞動力找到新的就業(yè)出路，所以總體上看信息化是有利于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的。信息化背景下產(chǎn)生的這種新的勞動價值觀需要的不再是體力和性別的競爭，而是知識和技能的獲取，是創(chuàng)新和適應能力的競爭。信息化的發(fā)展對創(chuàng)業(yè)層次和工作類型產(chǎn)生了影響，利用信息化作為媒介和手段來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)使得女性選擇越來越復雜化和多維化，自主小規(guī)模的女大學生創(chuàng)業(yè)群體激增。政府信息化建設、高校的創(chuàng)業(yè)教育、社會資本、科技中介組織、相關法律條例與機構(gòu)、電子商務等條件，都可轉(zhuǎn)化為女大學生自主創(chuàng)業(yè)的有用信息。

三、信息化條件下女大學生創(chuàng)業(yè)的阻礙因素分析

創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)業(yè)者本身、市場環(huán)境和國家政策等多方面相互結(jié)合的一個將資源進行優(yōu)化整合的過程。在信息化的環(huán)境下，阻礙女大學生創(chuàng)業(yè)的因素主要有：

（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠佳，政府信息化改革滯后

盡管我國政府對于大學生自主創(chuàng)業(yè)有一些優(yōu)惠政策，但是其中有些政策很難操作，注冊公司的審批程序較長，費用也比較高，在經(jīng)營領域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關系到大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵問題上，創(chuàng)業(yè)的女大學生們并沒有享受到真正的扶持。政府的信息化也由于歷史的原因，存在著較為普遍的“信息孤島”問題，與女大學生創(chuàng)業(yè)相關的工商、稅務、社保、衛(wèi)生等相關部門的信息得不到整合。政務信息資源處于一種半開放狀態(tài)，這種被動的向社會提供信息、被動的與信息受眾進行交流互動，使得大量的有效資源沒有得到充分的利用。女大學生在缺乏一個有效獲得完整信息機制的情況下，自發(fā)收集信息、主動了解政府有關創(chuàng)業(yè)相關信息難免造成缺漏和錯誤，大大影響了大學生自主創(chuàng)業(yè)的順利實施。

（二）傳統(tǒng)社會性別觀念的束縛和信息化的間接影響

由于幾千年的封建傳統(tǒng)思想的歷史沉淀和家庭教育的偏頗，“男尊女卑”的性別偏見和“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)性別角色模式深深根植于許多人的頭腦中。盡管女大學生作為新時代的知識女性，更加自信，也更加積極地努力打破傳統(tǒng)專業(yè)和職業(yè)性別角色定位模式，但思想深處仍受到文化和性別的傳統(tǒng)封建意識的影響。同時，客觀上信息化的影響是間接的，由信息技術(shù)推進的生產(chǎn)流程的變化不會自動地增加女大學生的機會，要通過接受持續(xù)不斷的教育、培訓和掌握文化知識來起作用。因此，在技術(shù)高度密集、要求特殊知識和技能的行業(yè)里，男性依然是科學技術(shù)的主宰，性別的社會角色仍在被潛在地強調(diào)和固化，這使得不少女大學生對于信息技術(shù)產(chǎn)生畏懼，甚至是排斥。

（三）高校教育模式不足，女大學生自身創(chuàng)業(yè)意識薄弱

目前，隨著就業(yè)壓力的增大，高校普遍都重視大學生的就業(yè)指導，但其創(chuàng)業(yè)教育忽視了信息環(huán)境的建設，既沒有形成一個有利于創(chuàng)業(yè)的信息交流與共享環(huán)境，也沒有建立一個集創(chuàng)業(yè)相關信息為一體的信息系統(tǒng)。大多數(shù)高校舉辦的大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽也只是階段性和局部性的，容易忽略獨立解決問題的能力、動手能力、社交能力及成就動機等多方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，整體上缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。

四、對策研究

創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和能力涉及到政策、法律法規(guī)、教育理念、培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、自身素養(yǎng)的方方面面。

（一）從政府和社會的角度分析

首先，政府應建立健全創(chuàng)業(yè)相關政策。商亮（2013）提出創(chuàng)業(yè)政策包括供給政策、需求政策、激勵政策、資源配置政策、宣講政策和市場競爭政策等幾個方面。創(chuàng)業(yè)政策的本質(zhì)就是鼓勵更多的人創(chuàng)業(yè)和減少初創(chuàng)企業(yè)面臨的不確定性，為其創(chuàng)造更好的成長機會。政府完善和落實創(chuàng)業(yè)政策，應切實從女大學生角度出發(fā)，多從她們的實際難處入手，出臺更多適應當今市場情況、信息化環(huán)境的政策，開設“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)綠色通道”，為女大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的政策環(huán)境。同時，應加大女大學生自主創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，利用信息化媒介充分宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策及相關信息，激發(fā)廣大女大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。

其次，創(chuàng)業(yè)是一個社會市場不斷發(fā)展和完善的過程，政府應加大力度充分提供和整合完整的創(chuàng)業(yè)信息資源并完善信息化的互動平臺，建立健全創(chuàng)業(yè)服務體系，為女大學生搭建創(chuàng)業(yè)信息服務平臺，形成有效的信息流動和共享，提供良好的信息化環(huán)境。同時，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極做好創(chuàng)業(yè)跟蹤服務，幫助女大學生協(xié)調(diào)解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和問題。

第三，政府應積極建立良好的創(chuàng)業(yè)資金支持機制，保證女大學生能夠獲得一定的創(chuàng)業(yè)資金。政府是創(chuàng)業(yè)投資的主體之一，應采取多種方式提供財政資金支持，如設立創(chuàng)業(yè)投資引導基金、提供稅費減免和小額擔保貸款制度等，切實加大貸款力度，放寬貸款政策和擔保限制，增加對自主創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度，為創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

第四，政府應積極地開展創(chuàng)業(yè)法制建設，保護女大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的利益。基于信息化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境因其法律建設還不全面和完善，必然會出現(xiàn)各種各樣的問題。政府有關部門應重視和加強相關的立法工作，建立健全法律法規(guī)體系，定期舉行法律講座，普及法律規(guī)范，提供安全的創(chuàng)業(yè)法律環(huán)境。

第五，女大學生創(chuàng)業(yè)還需要社會給予積極的肯定和鼓勵。社會應該積極轉(zhuǎn)變觀念，營造創(chuàng)業(yè)公平競爭環(huán)境，積極鼓勵女大學生開展社會實踐活動，強化其自身實踐能力，為其盡快適應社會打下基礎。

（二）從高校的角度分析

首先，高校在著重建設和完善創(chuàng)業(yè)信息環(huán)境的同時，應積極開展創(chuàng)業(yè)教育，同時注重理論知識的學習和實踐教育，突出實驗、實習及社會實踐活動的相應比重，完善創(chuàng)業(yè)課程體系。既要根據(jù)女大學生的不同需求來引導其樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，鼓勵她們積極開展探索和進取，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識和獨立自主精神；又要積極開展創(chuàng)業(yè)教育，系統(tǒng)性規(guī)劃創(chuàng)業(yè)培訓課程，將創(chuàng)業(yè)教育全面納入到高校教學整體體系中。既要建立高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教育教師團隊，引入創(chuàng)業(yè)成功的人士作為外聘兼職教師，突出成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)手段、創(chuàng)業(yè)過程；又要規(guī)劃好創(chuàng)業(yè)課程，改變授課方式，增加學生實踐鍛煉的機會，建立一個整合教學軟硬件資源與教師資源的綜合信息平臺，提供必要的技術(shù)支持和知識支持的配套服務體系。既要在學校內(nèi)引導女大學生們樹立正確的性別意識，以培養(yǎng)她們具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、勇于競爭和承擔風險、較高的信息檢索及處理能力和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；又要在創(chuàng)業(yè)教育后期、走入社會之后進行創(chuàng)業(yè)咨詢和跟蹤服務。

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關鍵詞：農(nóng)村大學生；創(chuàng)業(yè)教育；教育要點

在農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)過程中，還會遇到許多困難，正是因為這些困難，導致農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)無法有效開展，所以，進行農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)教育是非常有必要的。

1大學創(chuàng)業(yè)教育之目標

大學創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有三個重點挖掘和培養(yǎng)方向：商智，創(chuàng)新性思維，眼光獨到，對商機有較高的敏感度；智商，對商機的策劃運作能力，能將商機轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，獲取利潤和利益；情商，有成熟的價值觀和健康的心態(tài)，以健康的心態(tài)創(chuàng)業(yè)、構(gòu)建健康的企業(yè)。據(jù)此，大學創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，將通過學習和實踐，扎實基礎，拓廣知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和潛質(zhì)，使學生掌握創(chuàng)新思維模式，具有良好的分析問題、解決問題的能力，掌握環(huán)境分析、資源管理、創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)實施的方法和技能，具有較強的創(chuàng)業(yè)組織策劃能力，最終成功創(chuàng)業(yè)。因此，需要切實促進創(chuàng)新性思維（商智）、創(chuàng)業(yè)商機策劃（智商）、健康心理調(diào)理（情商）的相關體系和技能的成形，使學生畢業(yè)后就可以創(chuàng)業(yè)。

2農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題和不足

（1）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和觀念落后。創(chuàng)業(yè)精神是指具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質(zhì)，包括創(chuàng)新精神、拼搏精神、進取精神、合作精神等。目前，大部分學生仍然墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，對創(chuàng)業(yè)缺乏自信和興趣，缺乏創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，更缺乏冒險和拼搏精神，認為創(chuàng)業(yè)風險很大，對自主創(chuàng)業(yè)缺乏認同感，覺得還沒創(chuàng)業(yè)就意味著失敗。（2）創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與制度不健全。一些高校沒有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)思想的熏陶，一些學校制度不完善，不能很好地為學生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提升提供整體引導、塑造和培養(yǎng)的環(huán)境和制度保障，不能保障創(chuàng)業(yè)教育的成效。（3）高校創(chuàng)業(yè)教育教學體制不完善。健全創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量保障體系，改進高校教學評估，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，是創(chuàng)業(yè)教育的基本要求。目前，一些高校教學體系單一，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入大學生教育的整個規(guī)劃過程中，或者有些學校只是流于形式，并沒有真正納入教學的整個過程中，導致大學生缺乏創(chuàng)業(yè)的主動性、能力、素質(zhì)和興趣。

3農(nóng)村大學生開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中明確提出:“高等學校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標”,要使畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。在國際國內(nèi)就業(yè)嚴峻形勢下,研究大學生創(chuàng)業(yè)教育,不僅可以為大學生自己解決就業(yè)問題,也可以為國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展注入動力,可謂意義重大。（1）發(fā)揮政府職能,激發(fā)社會參與,形成濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。首先,注重政府作用的發(fā)揮。創(chuàng)業(yè)要有資金,大學生創(chuàng)業(yè)的瓶頸就是缺乏資金,這就使得很多大學生的創(chuàng)業(yè)活動緊緊停留在思考的層面上,甚至有些創(chuàng)業(yè)活動剛處于起步階段,由于資金缺乏而不得不半途而廢。因此,政府要在創(chuàng)業(yè)資金上給予支持,可以成立相應的創(chuàng)新基金和創(chuàng)業(yè)基金。其次,引導社會各界參與。要從思想觀念和傳統(tǒng)文化上改變對年輕人“嘴上沒毛,辦事不牢”的輕視,重視新銳青年科技創(chuàng)業(yè)的巨大價值;社會上民間閑散的資金很多,可以設立更多的民間風險投資基金,支持大學生創(chuàng)業(yè),解決創(chuàng)業(yè)資本不足和融資難的問題;在目前房地產(chǎn)和股票市場調(diào)整的背景下,積極探索引導私人財產(chǎn)投資于大學生創(chuàng)業(yè)項目的市場課題。（2）推進教育創(chuàng)新,著重提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。為創(chuàng)新型國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才,是創(chuàng)新型大學的歷史使命。大量事實表明,傳統(tǒng)的標準化教育模式是很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的,必須對現(xiàn)有教育理念、教學組織結(jié)構(gòu)、專業(yè)和課程設置、教學內(nèi)容和方法、教學評價指標等進行大膽創(chuàng)新,注重因材施教,重視學生個性發(fā)展,使“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”成為人才培養(yǎng)的重要目標。（3）建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地,搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺。通過建設開放實驗室、增加校內(nèi)實踐活動、建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習基地等方面推進校內(nèi)實踐基地的建設。增加校內(nèi)實踐活動比簡單的課程書本教學更能引導學生的創(chuàng)業(yè)意識,使他們在創(chuàng)業(yè)體驗方面多下功夫;建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習基地可為那些有創(chuàng)業(yè)想法的學生提供場地,并建立創(chuàng)業(yè)基金,由特定機構(gòu)或教師幫學生進行項目評估、完善和建議,給予創(chuàng)業(yè)幫助,以解決實際問題。通過構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)基地、培育專業(yè)孵化器、設立創(chuàng)業(yè)服務中心等方面完善校外實踐基地的建設。構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)基地,是把社會資源引入創(chuàng)業(yè)園中,以各種方式指導學生自主設計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司,從事商務活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務等,為大學生創(chuàng)業(yè)提供了方便。

綜上所述，最好農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)教育一定要滿足農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)需求，明確當前農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的困惑，有針對性的開展教育才能夠保證教育的效果。

作者:劉光 韓興 單位:黔南民族師范學院

篇7

【關鍵詞】大學生；創(chuàng)業(yè)；素質(zhì)；風險

所謂“創(chuàng)業(yè)”，顧名思義，“創(chuàng)”指創(chuàng)立、開創(chuàng)，體現(xiàn)了從無到有的特質(zhì)； “業(yè)”應該指事業(yè)而絕不能狹義地理解成企業(yè)。當然這個事業(yè)一定是用于體現(xiàn)自我價值的。

一、大學生創(chuàng)業(yè)應當具備的基本素質(zhì)與能力

素質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者自身所具備的基本條件和內(nèi)在要素的總和。創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)，同樣更需要具備一定的心理素質(zhì)和個性方面的特征。能力則是與素質(zhì)要求相適應的管理、控制、駕馭創(chuàng)業(yè)過程運行的能力。

（一）創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一種對未知世界、未知領域的探索性活動。創(chuàng)新是推動人類社會快 速發(fā)展的動力，是人才脫穎而出的搖籃。創(chuàng)新的實質(zhì)是通過科學研究、生產(chǎn)活動和管理實踐，創(chuàng)造新的理念、產(chǎn)品或服務成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。不論是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新還是管理創(chuàng)新，創(chuàng)新的主體是人，創(chuàng)新的成果都要靠人來完成，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)人才的核心。

（二）策劃能力。策劃是作為創(chuàng)新思維，創(chuàng)造市場競爭奇跡的技術(shù)手段，作為科學的思維方法，作為企業(yè)競爭中最有力的新武器，對每—位創(chuàng)業(yè)者來說都是非常重要的。

（三）組織能力。組織能力是創(chuàng)業(yè)者不可缺少的重要能力之一 ，在創(chuàng)建新的企業(yè)中姐織顯得十分重要。

（四）領導能力。“領導能力”在字典的意思，就是“指導和統(tǒng)率的能力”。

（五）管理能力。管理能力是每一個創(chuàng)業(yè)者必備的重要能力，要在工作中不斷地培養(yǎng)、積累自己的組織管理能力。管理能力與組織能力有密不可分的聯(lián)系，管理能力主要包括：激勵的能力、控制情緒的能力、幽默的能力、演講的能力、傾聽的能力等。創(chuàng)業(yè)者不僅要善于激勵團隊，還要善于自我激勵。

（六）公關能力。創(chuàng)業(yè)面臨的是高度競爭的壓力，成功與否的條件之一在于自身的公關能力。也就是說，本身的知識結(jié)構(gòu)與公關能力是否符合社會的需求，而且是否有能力發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢與社會需求的結(jié)合點是關鍵因素。

二、大學生創(chuàng)業(yè)可能遇到的風險以及應對措施

大學生創(chuàng)業(yè)有一定的優(yōu)勢，譬如年輊、激情，而且社會和時代的發(fā)展也為大學生創(chuàng)業(yè)者提供了諸多條件，但大學生創(chuàng)業(yè)過程中也會面臨許多風險。因此，大學生創(chuàng)業(yè)者要認真分析自己創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到哪些風險，這些風險中哪些是可以控制的，哪些是不可控制的，哪些是致命的或不可管理的。概括起來，大學生創(chuàng)業(yè)的風險主要有以下幾方面。

（一）項目選擇太盲目。大學生創(chuàng)業(yè)時如果缺乏實地市場調(diào)研和論證，只是憑自己的興趣和想象來決定投資方向，甚至僅憑一時心血來潮做決定，很可能會碰得頭破血流。大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場調(diào)研，在了解市場的基礎上創(chuàng)業(yè)。一般來說，大學生創(chuàng)業(yè)者資金實力較弱，因此應選擇啟動資金不多、人手配備要求不高的項目，從小本經(jīng)營做起比較適宜。

（二）創(chuàng)業(yè)技能缺乏。很多大學生創(chuàng)業(yè)者眼髙手低，當創(chuàng)業(yè)計劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作時，才發(fā)現(xiàn)自己根本不具備解決問題的能力，這樣的創(chuàng)業(yè)無異于紙上談兵。一方面，大學生應去企業(yè)打工或?qū)嵺`，積累相關的管理和營銷經(jīng)驗；另一方面，積極參加創(chuàng)業(yè)培訓，積累創(chuàng)業(yè)知識，接受專業(yè)指導，提髙創(chuàng)業(yè)成功率。

（三）資金不足。資金風險在創(chuàng)業(yè)初期會一直伴隨在創(chuàng)業(yè)者的左右。是否有足夠的資金創(chuàng)辦企業(yè)是創(chuàng)業(yè)者遇到的第一個問題。企業(yè)創(chuàng)辦起來后，就必須考慮是否有足夠的資金支持企業(yè)的日常運作。

（四）社會人脈資源貧乏。企此創(chuàng)建、市場開拓、產(chǎn)品推介等丁作都需要調(diào)動社會資源。大學生在這方面會感到力不從心。可以通過擴大自己人際交往范圍。創(chuàng)業(yè)前，可以先到相關行業(yè)領域工作一段時間，通過這個平臺，為自己日后的創(chuàng)業(yè)積累人脈資源。

（五）實際管理經(jīng)驗不足。大學生創(chuàng)業(yè)者雖然有技術(shù)上的長處，但理財、營銷、溝通、管理方面的能力普遍不足。要想創(chuàng)業(yè)成功，大學生創(chuàng)業(yè)者必須技術(shù)、經(jīng)營兩手抓。可從合伙創(chuàng)業(yè)、家庭創(chuàng)業(yè)或從虛擬店鋪開始，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，也可以聘用職業(yè)經(jīng)理人負責企業(yè)的日常運作，創(chuàng)業(yè)失敗者，很多都是管理方面出了問題。

（六）團隊分歧引起內(nèi)耗。現(xiàn)代企業(yè)越來越重視團隊的力量。企業(yè)在誕生或成長過程中最主要的力量來源一般都是創(chuàng)業(yè)團隊。但與此同時，風除也就蘊含在其中，團隊的力置越大，產(chǎn)生的風險也就越大。一旦創(chuàng)業(yè)團隊的核心成員在某些問騵上產(chǎn)生分歧，不能達到統(tǒng)一時，極有可能會對企業(yè)造成沖擊。事實上，做好團隊的協(xié)作并非易事。特別是與股權(quán)、利益相關聯(lián)時，很多初創(chuàng)時很好的伙伴會鬧得不歡兩散。

（七）缺乏核心競爭力。對于具有長遠發(fā)展目標的創(chuàng)業(yè)者來說，他們的目標是不斷地發(fā)展壯大企業(yè)， 因此，企業(yè)是否具有自己的核心競爭力就是最主要的風險。—個依賴別人的產(chǎn)品或市場來打天下的企業(yè)是永遠不會成長為優(yōu)秀企的。核心競爭力在創(chuàng)業(yè)之初可能不是最重要的問題，但要謀求長遠的發(fā)展，則是最不可忽視的。沒有核心競爭力的企業(yè)終究會被淘汰出局。

篇8

(一)大學生創(chuàng)業(yè)的教育現(xiàn)狀

近年來，重視創(chuàng)業(yè)教育的院校越來越多，但從社會需求和總體形勢來看，重視和普及程度還很不夠，主要表現(xiàn)在：

1、創(chuàng)業(yè)教育起步晚，重視不夠。

我國創(chuàng)業(yè)教育起始于20世紀90年代末期，2002年4月教育部才開始啟動創(chuàng)業(yè)教育試點工作。而國外早在20世紀初就開展了創(chuàng)業(yè)教育，1919年，美國在大學開始設立創(chuàng)業(yè)教育類課程。據(jù)調(diào)查，我國107所211高校中僅有41所高校開設了創(chuàng)業(yè)相關的課程。

2、開辦創(chuàng)業(yè)教育的高校開課類型單一，且以選修課為主。

多數(shù)院校開設了創(chuàng)業(yè)導論性的課程，創(chuàng)業(yè)教育以入門知識為主。如北京航空航天大學的“創(chuàng)業(yè)管理培訓學院”，他們面向本科生的創(chuàng)業(yè)教育課程設置的必修課有三門，即創(chuàng)業(yè)管理入門、商務溝通與交流、創(chuàng)業(yè)實務。選修課則有五門，即團隊訓練、拓展訓練、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)財務基礎。

3、知行不一。

有創(chuàng)業(yè)教育計劃但不知道如何開展創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育方面存在觀念和行動的巨大反差，缺乏教材、認知和定位的差異、師資力量缺乏、實踐機會少。創(chuàng)業(yè)教育牽涉到學校的教學改革問題，涉及到學生培養(yǎng)模式的改革問題。因此，對一般的學校來講，創(chuàng)業(yè)教育還是喊的多，做的少，要真正納入教學還需時日。

4、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合存在問題，創(chuàng)業(yè)教育并沒有融入專業(yè)教育之中。

國外高校承擔創(chuàng)業(yè)課程除了有專任教師教授課程，企業(yè)家、公司管理人員等兼職教師傳授實踐。美國斯坦福大學的熱門課程《創(chuàng)業(yè)管理》，由2位教師授課，一位是專職教授，另一位是有豐富創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗的客座教授，有的課程甚至會有3位甚至更多的客座教授授課。而我們的教師多是半路出家經(jīng)過一般培訓后就直接上課，且具體實踐差。

(二)大學生創(chuàng)業(yè)的意識現(xiàn)狀

1．對創(chuàng)業(yè)有比較正確的理解和理性認識。

對于大學生來說，創(chuàng)業(yè)既可以是高技術(shù)創(chuàng)業(yè)，也可以是低技術(shù)或無技術(shù)創(chuàng)業(yè)；既可以是創(chuàng)辦中、小企業(yè)，也可以是個體戶等。調(diào)查顯示，大學生中有62．49％的人認為大學生創(chuàng)業(yè)就是開創(chuàng)一份事業(yè)，22．55％的人認為大學生創(chuàng)業(yè)是開辦公司或企業(yè)，只有9．02％的人認為大學生創(chuàng)業(yè)是開發(fā)前沿的科技項目，5．94％的人選擇了其他。這說明大學生對創(chuàng)業(yè)已經(jīng)有了一個比較正確的認識。調(diào)查顯示，有38．67％的大學生贊同在校期間創(chuàng)業(yè)，45．86％的大學生認為大學生在校期間創(chuàng)業(yè)要因人而異，12．30％的大學生反對在校期間創(chuàng)業(yè)。大部分大學生認為自己在校期間的主要任務是學習知識、培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)應根據(jù)個人實際情況而定，不能盲目地隨波逐流都選擇創(chuàng)業(yè)，這表明大學生創(chuàng)業(yè)心理逐漸趨向理性。

2．創(chuàng)業(yè)興趣比較高，實際創(chuàng)業(yè)少。

從調(diào)查結(jié)果來看，近幾年創(chuàng)業(yè)教育已逐步滲入到學生就業(yè)觀當中，大學生的就業(yè)觀念了變化，對創(chuàng)業(yè)比較感興趣。調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)學生對創(chuàng)業(yè)持積極態(tài)度，創(chuàng)業(yè)意識強，81.25％的學生知道創(chuàng)業(yè)，對國關大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策有較深的了解，76.64％的大學生有創(chuàng)業(yè)意向。37．50％的學生在大學中嘗試創(chuàng)業(yè)或正在計劃創(chuàng)業(yè)。但實際已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)的僅為4.55%.

（三）創(chuàng)業(yè)的社會文化基礎薄弱

大學生創(chuàng)業(yè)沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持，明確鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的高校、家長并不多。無論是向社會宣傳創(chuàng)業(yè)的大學生還是向高校宣傳創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家都比較少，使得創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍不濃厚。自古以來人們認為“學而優(yōu)則仕”，所以每年的公務員考試總是異常火暴，有些地區(qū)參加考試的人數(shù)多于錄用人數(shù)的數(shù)倍甚至數(shù)十倍。此外，許多家長對子女的期望值過高，希望孩子畢業(yè)后能找到一份“體面”的工作，在創(chuàng)業(yè)各項條件有限的情況下，并不考慮支持子女創(chuàng)業(yè)。而觀念上的制約因素則直接導致了大學生創(chuàng)業(yè)意愿低。

二、大學生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)中面臨的最大困難是資金和經(jīng)驗，其中資金不足占30.82%、經(jīng)驗不夠占30.38%，兩項之和為61.2%。

（一）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足

1、創(chuàng)業(yè)方向把握不準。

大學生對市場的調(diào)查了解不夠，對各個行業(yè)的動態(tài)發(fā)展及商業(yè)信息把握不準，不能通過各種渠道全面了解創(chuàng)業(yè)行情進行理性的風險分析，從而找到合適的自我創(chuàng)業(yè)方向，于是就可能導致創(chuàng)業(yè)者對于一些熱門行業(yè)盲目跟從。

2、缺乏對創(chuàng)業(yè)相關知識政策了解。

如注冊、貸款、辦理各種工商手續(xù)、相關的法律常識、創(chuàng)業(yè)方式和技巧、首次創(chuàng)業(yè)所需的條件及各類注意事項及國家對大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策。這些基本常識的缺乏加大了大學生創(chuàng)業(yè)的困難程度，甚至有可能由于中間的某個環(huán)節(jié)沒有做好而導致首次創(chuàng)業(yè)的失敗。

3、創(chuàng)業(yè)面窄，方式單一。

創(chuàng)業(yè)者多選擇和自己所學專業(yè)相關的行業(yè)。而這些行業(yè)大多屬于高科技領域，例如：軟件開發(fā)，電子商務等。而對餐飲，書報等生活類的行業(yè)涉及較少。而這些行業(yè)恰恰具備啟動資金少、容易開業(yè)且風險相對較低的優(yōu)勢。在首次創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，由于經(jīng)驗的缺乏和對風險的考慮，很多人選擇了合伙創(chuàng)業(yè)；在選擇合伙人的過程中，很多人選擇了自己的朋友、同學等進行創(chuàng)業(yè)。而這些合作者的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗等各方面與其相似，創(chuàng)業(yè)合作者之間缺乏知識和能力的互補性，在決策中容易出現(xiàn)偏差。

（二）資金問題

國內(nèi)權(quán)威大學生就業(yè)調(diào)查機構(gòu)、《大學生就業(yè)藍皮書》主要撰寫方麥克思公司的調(diào)查報告顯示：2008屆本科大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)資金82%來自于個人和家庭的資金。

從現(xiàn)實的情況來看，目前制約大學生創(chuàng)業(yè)的一個很大的瓶頸就在于資金缺乏。這體現(xiàn)在兩個方面，一方面有些畢業(yè)生有好的創(chuàng)業(yè)計劃，但苦于沒有啟動資金，因而遲遲不能展開創(chuàng)業(yè)活動；另一方面，也不乏有一些已經(jīng)創(chuàng)業(yè)，但由于創(chuàng)業(yè)過程中缺乏資金而導致抗風險能力減弱，競爭力不強，最終導致創(chuàng)業(yè)失敗的例子。大學生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)在資金方面的困難不僅在于資金的獲取，也在于資金的使用上。學生創(chuàng)業(yè)吸引投資存在著三個誤區(qū)。首先是急于得到資金，為得小錢讓大股份，賤賣技術(shù)或創(chuàng)意。其次，在接受風險投資的時候，即便投資人不能提供增值和指導，仍無奈與其捆綁在一起。第三，對風險投資不適當?shù)氖褂谩６@些誤區(qū)都會不同程度地影響大學生創(chuàng)業(yè)者在資本市場的競爭力和信用，從而也影響到后續(xù)融資的可行性和價值評估。

三、提升大學生創(chuàng)業(yè)技能的途徑

在“2010全球創(chuàng)新型經(jīng)濟高層論壇”上，中國人事科學研究院院長吳江教授指出，中國應屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不足2%，而歐美的這個比率達到20%—30%，中國大學生創(chuàng)業(yè)的成功率比較低。大學生創(chuàng)業(yè)大賽的評獎，每年都有80—100個創(chuàng)業(yè)方案獲獎，但是，作品獲得成功的卻很少，而在國外，46%成功的科技企業(yè)是來自MIT（麻省理工）的創(chuàng)業(yè)大賽。針對此情況提升我國大學生創(chuàng)業(yè)技能顯得尤為重要，主要通過以下三個方面的培養(yǎng)來提升大學生創(chuàng)業(yè)技能。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。

在我國的高等教育下學生的創(chuàng)業(yè)意識普遍不高，因此，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)主體自覺進行創(chuàng)業(yè)實踐活動的個體心理傾向，包括需要、動機、興趣、理想和信念等心理成分。在本質(zhì)上是一種積極進取的意識，是創(chuàng)業(yè)成功的思想基礎和動力因素。

1、開展創(chuàng)業(yè)活動,提供創(chuàng)業(yè)實踐機會。

創(chuàng)業(yè)是實踐性很強的活動,創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)的特定課程模式,也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識的具體途徑。在校園文化活動中培養(yǎng)和強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識,是一種鮮明生動的教育方式,也是一種非常有效的途徑,可根據(jù)具體的教育目標和要求,進行創(chuàng)業(yè)的專題實踐活動,積極進行有利于促進大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。諸如:設立專門的大學生創(chuàng)業(yè)指導機構(gòu),完善創(chuàng)業(yè)管理體制,激勵學生將業(yè)余時間投入到創(chuàng)業(yè)活動中來。同時要多提供必要的軟硬件設施,大力開展類似創(chuàng)業(yè)設計大賽等為主要形式的創(chuàng)業(yè)系列活動,合理利用科研資源拓展大學生創(chuàng)業(yè)領域,全面提升大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。也要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地,如創(chuàng)業(yè)見習基地、創(chuàng)業(yè)實習基地和創(chuàng)業(yè)園等,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學研一體化。

2、創(chuàng)業(yè)成功者現(xiàn)身說法。

榜樣的力量是無窮的,他人的創(chuàng)業(yè)作為和成就是一筆寶貴的財富,古往今來,創(chuàng)業(yè)成功者具有一些共同的心理品質(zhì):自信,樂觀,勇于探索,敢于創(chuàng)新,意志堅定,不怕挫折,心理素質(zhì)好等。各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功者是大學生學習的活教材,通過“現(xiàn)身說法”的方式,讓大學生們耳濡目染,受到熏陶，創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)歷,會對學生起到示范作用,明確創(chuàng)業(yè)目標,激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情,樹立創(chuàng)業(yè)志，給大學生創(chuàng)業(yè)者以莫大的啟示和感染。

3、建設有利于創(chuàng)業(yè)的外周環(huán)境。

學校要廣泛利用廣播、電視、校刊、校報、板報、校內(nèi)網(wǎng)等宣傳工具,大力宣傳創(chuàng)業(yè)的重要意義,宣傳創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗,宣傳成功創(chuàng)業(yè)的典型,樹立勇于創(chuàng)業(yè)的榜樣,弘揚創(chuàng)業(yè)精神,在校園形成講創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)為榮的校園輿論氛圍,引導形成鼓勵創(chuàng)新、開拓進取、寬容失敗、團結(jié)合作、樂于奉獻的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)是富有挑戰(zhàn)性，存在風險的，因此要求創(chuàng)業(yè)的大學生具有良好的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指對創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性心理特征，它與人固有良好的氣質(zhì)、性格有密切的聯(lián)系，它反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的前提和條件。

1、完善學生創(chuàng)業(yè)人格

自卑、自我意識不清晰是大學生普遍存在的心理特點，也是創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)中最薄弱的部分。面對創(chuàng)業(yè)就業(yè)壓力，大學生表現(xiàn)出更多的迷茫和對自身素質(zhì)的否定。充分利用學校的各種宣傳媒體,宣傳普及心理健康知識,提高學生的自信心，以科學的態(tài)度對待創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的各種心理問題。此外，通過個別咨詢、團體輔導、心理行為訓練、書信咨詢、電話咨詢等形式,有針對性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導與服務,讓學生學會通過心理咨詢促使自我心理健康發(fā)展，有利于學生創(chuàng)業(yè)人格的完善。

2、保持良好的心理環(huán)境。

通過加強校園文化建設,營造積極、健康、高雅的校園氣氛,培養(yǎng)濃厚的學習風氣和學術(shù)風氣,激發(fā)大學生的創(chuàng)造性思維,使大學生在充實的校園生活中促進心理健康發(fā)展；培養(yǎng)大學生高雅、廣泛的興趣愛好,加強人文素質(zhì)的修養(yǎng),學會以適當?shù)姆绞脚徘矁?nèi)心的不良情緒,學會自我調(diào)適內(nèi)心平衡,自覺培養(yǎng)良好心理素質(zhì),陶冶學生高尚的情操；給學生充分的自我發(fā)展空間,支持和引導學生開展各種有益身心健康的活動,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,開發(fā)學生的創(chuàng)造性,促進其全面發(fā)展和健康成長；鼓勵學生利用假期參加各類社會實踐活動,接觸社會,在感受社會的激烈競爭中提高自身的心理素質(zhì)。

（三）完善創(chuàng)業(yè)知識

1、通過書籍、網(wǎng)絡媒體資訊等完善創(chuàng)業(yè)知識。

大學課堂開設的專業(yè)課所提供的知識不僅僅是就業(yè)的基礎知識，也提供了認知創(chuàng)業(yè)市場的知識；大學圖書館作為一個具有海量知識與資訊的數(shù)據(jù)庫，能帶給你的不僅僅有可供未來創(chuàng)業(yè)所必需的專業(yè)知識，也還有可擴展創(chuàng)業(yè)人格與意志的哲學、美學、心理學、文化學等人文知識。網(wǎng)絡媒體資訊如《經(jīng)濟觀察報》、《中國經(jīng)營報》、《中國策劃網(wǎng)》、《中華策劃網(wǎng)》、《阿甘創(chuàng)業(yè)加盟網(wǎng)》等都可以獲得關于創(chuàng)業(yè)的各方面知識。

篇9

【關鍵詞】韓國；高效畢業(yè)生；就業(yè)服務；現(xiàn)狀及啟示

一、韓國大學生面臨的就業(yè)形勢以及就業(yè)服務現(xiàn)狀

（一）韓國大學生面臨的就業(yè)形勢

2008年的全球金融危機給韓國也帶來了巨大沖擊，進出口額急劇下降，國內(nèi)消費萎靡不振，失業(yè)率劇增，波及整個國家經(jīng)濟下滑，2008年初李明博總統(tǒng)上任時年均創(chuàng)造出60萬個工作崗位的允諾也難以兌現(xiàn)。據(jù)2009年初統(tǒng)計，個體經(jīng)營者數(shù)已經(jīng)驟減40萬個，另外新增失業(yè)人數(shù)超出10萬人，目前已接近100萬人。高達83.8%的大學入學率為世界之最，使韓國大學畢業(yè)生面臨空前的就業(yè)壓力。如何變就業(yè)壓力為創(chuàng)業(yè)動力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，克服當前的金融危機，保持社會、經(jīng)濟健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，成為韓國政府和全社會當前一直急于探索和破解的社會難題。

（二）韓國大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變

評述韓國大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念，還要追溯到發(fā)生金融危機的年代。1997年亞洲金融危機前，韓國多數(shù)大學生并不愿意創(chuàng)業(yè)，很多大學生畢業(yè)之后，最渴望的是進入一家大公司。即使到國家經(jīng)濟大為好轉(zhuǎn)的2004年愿意到大企業(yè)或政府就業(yè)的大學畢業(yè)生仍然占被訪問者人數(shù)的68.0%，考研或留學的占14.7%，立志獨立創(chuàng)業(yè)者只有11.1%。為解決這些大學生就業(yè)觀問題，韓國政府和民間都通過不懈的努力，讓“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”4個字逐漸深入韓國大學生的心中，成為力行的社會實踐。

經(jīng)過多年努力，韓國大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念發(fā)生很大變化。據(jù)2009年初對2 917名大學畢業(yè)生的問卷調(diào)查結(jié)果分析，占28%的814人回答將放棄直接就業(yè)而選擇創(chuàng)業(yè)。根據(jù)韓國一家風險企業(yè)對10 664名在校大學生的問卷調(diào)查，其中38.9%的人回答想以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，41.9%的人回答因收入高而首選創(chuàng)業(yè)，因就業(yè)難選擇創(chuàng)業(yè)的人占20.7%，看到成功人士受到激勵而想創(chuàng)業(yè)的占15.9%，只是為了生計而創(chuàng)業(yè)的人僅占5.4%。

韓國大學生對創(chuàng)業(yè)開始有信心，與韓國大學生創(chuàng)業(yè)成功率逐步提高有直接關系。自金融危機以來，韓國的創(chuàng)業(yè)以每年1倍的速度迅猛增長，他們不僅深入到IT、BT、NT、ET等尖端領域，還活躍在傳統(tǒng)制造業(yè)和農(nóng)業(yè)等多種領域。韓國大學生轉(zhuǎn)變觀念不僅在生意經(jīng)上，而且還體現(xiàn)在認識到世界發(fā)展大趨勢，即世上沒有永恒的職業(yè)和崗位，一個人每周工作時間越來越變短，不受時間和場所所限的彈性工作制，業(yè)余發(fā)展和第二職業(yè)并不新鮮，重新發(fā)現(xiàn)自己和人生意義也是一種成功，年輕人精力旺盛、時間充沛、適應能力和求變心切，被動就業(yè)越來越困難等因素，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)變得不是簡單、被動的選擇，而是大學生自主選擇人生發(fā)展的機遇和必須。

（三）韓國政府對大學生創(chuàng)業(yè)及教育的扶持政策

1.加大扶持基金投入

為了轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，韓國政府采取了不少保護和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策措施。韓國政府中小企業(yè)廳籌集創(chuàng)業(yè)基金獎勵扶持大學生創(chuàng)業(yè)，基金由2008年的2.5億韓元（100韓元約合0.579元人民幣，2011）增加到2009年的6億韓元，增長2倍多，準備扶持120多個被評選出的優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)小組，平均每個小組可獲得800萬韓元。相當于中國省級政府的全羅南道政府籌集2.2億韓元也將獎勵和扶持大學生創(chuàng)業(yè)項目，比2008年增加12%，平均每個創(chuàng)業(yè)項目將獲得1 000萬韓元的支持。

2. 開展創(chuàng)業(yè)培訓課程

韓國雇傭信息院開設了題為“大學生發(fā)展方向” 的網(wǎng)絡教育課程，除了提供與創(chuàng)業(yè)相關的信息服務外，還舉辦與創(chuàng)業(yè)有關的專題、專業(yè)培訓班。韓國京畿道龍仁（音譯）技術(shù)信用保證基金人力開發(fā)院自2006年起積極舉辦大學生創(chuàng)業(yè)學校，開展對本道內(nèi)居住的大學生或道內(nèi)大學在校學生的創(chuàng)業(yè)培訓。講課內(nèi)容有：創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)計劃、市場經(jīng)營策略、財務會計等，邀請企業(yè)執(zhí)行董事、企業(yè)會計師、中小企業(yè)成功人上和大學教授講課。培訓班還通過深化學習、現(xiàn)場觀摩、專題討論等形式，致力于提高大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力的教育。此外，還提供網(wǎng)絡服務、會員服務和跟蹤服務。

3.建立大學創(chuàng)業(yè)支援中心

在韓國各種鼓勵措施中，效果最直接的就是成立以各大學為中心的創(chuàng)業(yè)支援中心，這里實行“嚴進寬出”政策。幾乎在韓國的每一所大學里面，都有創(chuàng)業(yè)支援中心，對大學生要求進入創(chuàng)業(yè)中心的申請，韓國政府和學校要進行嚴格篩選。尋求創(chuàng)業(yè)的大學生需要提供詳細的創(chuàng)業(yè)計劃，然后根據(jù)創(chuàng)業(yè)的方向，由大學教授和創(chuàng)業(yè)投資專業(yè)委員會組成的評價團來評審決定。如果韓國大學生能夠通過篩選，順利進入創(chuàng)業(yè)支援中心，接下來的路就變得順暢。在創(chuàng)業(yè)支援中心，大學生可以得到人性化“一條龍” 的便捷服務。為使大學生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)想法和項目變成真正按企業(yè)模式運作的公司，韓國政府提供了與商業(yè)企業(yè)同樣的金融和政策支持，甚至大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在貸款方面要比商業(yè)性企業(yè)享受更加優(yōu)惠的條件。韓國政府還積極鼓勵各種社會資本對高科技創(chuàng)新企業(yè)進行投資，個人對創(chuàng)新項目進行投資時，政府會采取返還其中30% 的優(yōu)惠政策，這對大學生創(chuàng)業(yè)也是一種激勵。

4.獎勵大學生創(chuàng)業(yè)

2006年9～10月，首爾產(chǎn)業(yè)通商振興院為在首爾學習的大學生設立了“大學生創(chuàng)業(yè)獎”。經(jīng)過專家評審最終選出了10個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目，每個項目獎勵800萬韓元，分2次兌現(xiàn)。該院還通過組織參觀國內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)、開展國際交流、提供專家咨詢等多種形式，傳授和交流成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提供相關的技術(shù)與信息服務，盡可能避免大學生創(chuàng)業(yè)初期的挫折與失敗。

5.鼓勵大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)務農(nóng)

韓國慶尚北道政府作為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)務農(nóng)扶持政策的重要一環(huán)，對回鄉(xiāng)務農(nóng)創(chuàng)業(yè)的大學生最多獎勵2億韓元。該道政府還獎勵每個大學生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)小組1 000萬韓元，并在道、市、郡成立回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)咨詢服務中心，提供相關服務。對回鄉(xiāng)務農(nóng)的大學生分成初期（回鄉(xiāng)一年者）、定著者（安家落戶者，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)務農(nóng)2-3年以上）、安穩(wěn)者（回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)務農(nóng)4年以上者）分別施以不同的獎勵政策。對定著者提供l 000萬韓元獎勵和2 000萬～2億韓元的年息1.5%～2.0%的低息貸款。此外，還有1 000萬韓元的定著者支援項目，2009年將扶持150戶，2010年將扶持范圍擴大到200戶。對安穩(wěn)者作為創(chuàng)業(yè)農(nóng)業(yè)經(jīng)營人培養(yǎng)政策，提供年息3%、額度為2 000萬～2億韓元的農(nóng)漁村結(jié)構(gòu)改善資金。該道農(nóng)民士官學校（農(nóng)民領軍人才培養(yǎng)學校）還將對這些創(chuàng)業(yè)農(nóng)業(yè)經(jīng)營人根據(jù)他們的種養(yǎng)業(yè)種類按需求進行專業(yè)化教育培。

二、韓國社會對大學生創(chuàng)業(yè)及教育的評價

（一）對大學生創(chuàng)業(yè)挫折和失敗原因進行分析

韓國學者分析當前大學生創(chuàng)業(yè)時遇到挫折和失敗的最直接原因歸納為：資質(zhì)不符的人、沒有準備的人、對創(chuàng)業(yè)沒有深入調(diào)查分析和了解的人、從原來想就業(yè)受到挫折后轉(zhuǎn)而想創(chuàng)業(yè)的人、沒有毅力的人、經(jīng)驗不足的人、不善于總結(jié)教訓的人，把創(chuàng)業(yè)看得過于簡單的人，在創(chuàng)業(yè)過程中將遇到比別人更大的困惑。① 資質(zhì)不符：據(jù)300多名大學生問卷調(diào)查結(jié)果，72.7% 的學生對創(chuàng)業(yè)關心，但50.7%的人還不具備創(chuàng)業(yè)資質(zhì)。② 準備工作不充分：很多倉促開始創(chuàng)業(yè)的大學生都是憑據(jù)網(wǎng)絡上搜集的點滴知識，沒有實踐閱歷與經(jīng)驗，在資金、創(chuàng)意、策劃、分析、搜集等工作都不充分的情況下，倉促上馬導致失敗后半途而廢。③ 大學生只強調(diào)適應性和趣味性，在創(chuàng)業(yè)過程中缺乏堅韌意志也是重要原因。在美國創(chuàng)業(yè)成功的韓裔企業(yè)家白中英指出：意志薄弱、推動力不足，是大學生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。有些大學生只憑借強壯身體和好的創(chuàng)意就倉促上陣，也有一些大學生認為自己是學生可以失敗，把創(chuàng)業(yè)當打工、實習，因此對自己要求不嚴，策劃不嚴謹、準備不充分、遇到困難容易灰心常常因小的挫折和失敗輕易撒手放棄而退出。④ 創(chuàng)業(yè)知識與經(jīng)驗不足：創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)化知識，需要相應閱歷、適應能力、一定資金、周圍軟環(huán)境等，還要搜集與分析商品特性、消費者需求變化、價格競爭力、創(chuàng)業(yè)成本最小化等相關資料、信息，認真精選創(chuàng)業(yè)種類、場地，制訂創(chuàng)業(yè)計劃，再付諸實施。水原女子大學一位學生因推銷的商品不夠時尚而積壓，只好保本“揮淚甩賣”，關掉了經(jīng)營6個月的賣店。高麗大學的一名學生因網(wǎng)站設計不合理，最終經(jīng)營困難而關閉。不懂相關法律知識，企業(yè)經(jīng)營手續(xù)不全，把創(chuàng)業(yè)看得過于簡單、容易，大學生創(chuàng)業(yè)者十有八九倒閉，而且開張時間不足6個月。⑤ 資金不足：慶北大學一位22歲的大學生籌資銷售首飾，但無力償還貸款而倒閉。⑥ 有些風險企業(yè)只注重投資與回報，缺乏長遠眼光，一見大學生創(chuàng)業(yè)效益不佳，就停止扶持和合作，也是導致大學生創(chuàng)業(yè)受挫失敗的原因。

（二）學者對大學生創(chuàng)業(yè)及教育提出寶貴建議

為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，韓國學者們多視覺分析其共性問題和發(fā)展規(guī)律后提出：①在大學開設創(chuàng)業(yè)教育課程，組織開展創(chuàng)業(yè)活動小組活動。② 政府要積極扶持和重獎大學生創(chuàng)業(yè)。③ 不僅獎勵優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意和設計，而且，更要獎勵技術(shù)研發(fā)和推銷有成績的學生。④ 大學生要學會如何搜集、積累和掌握創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，參加創(chuàng)業(yè)活動小組，長年堅持，必有好處。⑤ 從開辦自己的網(wǎng)站開始，從興趣開始，逐步涉足、適應創(chuàng)業(yè)經(jīng)營，最終要學會獨立運作和取得經(jīng)營利潤。⑥ 利用大學的信息、設施等資源，學會降低創(chuàng)業(yè)成本并最小化。⑦ 和學友、朋友合作創(chuàng)辦企業(yè)，從每人出資10萬韓元、50萬韓元的小本起家或經(jīng)營開始創(chuàng)業(yè)，逐步學習和掌握合作和經(jīng)營精神。

三、韓國大學生就業(yè)服務對中國的啟示

（一）創(chuàng)業(yè)課堂與實踐活動要進入大學校園與課堂

韓國大學實訓基地眾多。韓國幾乎每所大學均設立專門的創(chuàng)業(yè)實踐基地，這就像一個大規(guī)模的實訓場地，基地主要由企業(yè)實踐基地和校內(nèi)實踐基地兩部分組成。企業(yè)實踐基地――也就是目前我國提出的“校企合作”，但韓國的高校與企業(yè)合作并不是一句空口號，韓國高校真正的與企業(yè)簽訂相關合同，學校有義務向企業(yè)提供一定的技術(shù)支撐及人才輸送，企業(yè)也有責任為學校培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀學生。企業(yè)就是學生實現(xiàn)經(jīng)驗積累的“訓練場”，不需要學校花大筆資金為學生構(gòu)建模擬的實踐地點，而是真正融入到企業(yè)工作中去接受真正意義的訓練。而校內(nèi)實踐基地是在校園內(nèi)部，學校建立的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的實驗室、工作室，韓國的校內(nèi)實踐基地相對靈活，不是單一的教師在教室或?qū)嶒炇覟閷W生講授某種儀器設備的應用，韓國大學更看重學生本身的動手能力。

（二）政府應建立大學生創(chuàng)業(yè)基地與創(chuàng)業(yè)基金

創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)基金是大學生創(chuàng)業(yè)的重要平臺、途徑和保障。各級政府協(xié)同各高校和企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)基地和基金，大力組織開展大學生創(chuàng)業(yè)教育和培訓，積極倡導和扶持大學生創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)業(yè)基地與基金的搭橋、支撐、扶持和服務，使大學生在創(chuàng)業(yè)前有充分的心理準備和實踐機會，經(jīng)歷反復的實踐環(huán)節(jié)，積累更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教訓，在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)實習和實踐中磨煉創(chuàng)業(yè)意志、掌握創(chuàng)業(yè)技巧、提升創(chuàng)業(yè)能力。

（三）建立和完善大學生創(chuàng)業(yè)激勵與導向機制，簡化手續(xù)

各級政府定期組織開展評選和獎勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才、先進事跡和科技研發(fā)成果，逐步建立和完善大學生創(chuàng)業(yè)的導向與激勵機制，積極鼓勵和獎勵大學生創(chuàng)業(yè)活動，重獎突出的創(chuàng)業(yè)成果和人才，積極營造大學生創(chuàng)業(yè)的良好社會氛圍，充分發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)的激勵與導向作用。簡化與大學生創(chuàng)業(yè)有關的各種手續(xù)通過政府職能改革和機關作風的轉(zhuǎn)變，簡化與大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相關的各種紛繁手續(xù)和程序，為大學生到民營、私人企業(yè)就業(yè)或個體創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利、便捷條件，開設和提供大學生創(chuàng)業(yè)綠色通道。

（四）鼓勵和扶持大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)服務

由于種種原因中國的社會縱向結(jié)構(gòu)并沒有發(fā)生根本性的變化。中國的就業(yè)平臺大都集中在政府機關和國有企事業(yè)單位，民營、私人企業(yè)、中小企業(yè)的大門還沒有完全敞開，而廣大的西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、基層單位的大門雖然敞開，但大學生動心者、應征者和實踐者并不是很多。各級政府尤其是農(nóng)村基層政府和部門，包括教育、科技、農(nóng)業(yè)部門積極采取科學對策，制定扶持和獎勵政策，動員和激勵大學生踴躍到農(nóng)村基層和農(nóng)業(yè)部門就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，如到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)務農(nóng)的大學生給予低息、無息貸款、無償支援創(chuàng)業(yè)資金和現(xiàn)有資源、減免各種稅收、優(yōu)先錄用或獎勵到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學生等，促成大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)服務和“大學生村官”相輔相成、比翼雙飛，成為一項制度創(chuàng)新和保障

（五）政府和企業(yè)為大學生創(chuàng)業(yè)營造寬松的環(huán)境并提供跟蹤服務

隨著大學生創(chuàng)業(yè)教育的逐步深入，既要營造大學生創(chuàng)業(yè)光榮的社會風氣，也要營造平和、寬松的社會環(huán)境，允許大學生創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)沒有顯赫成就甚至失敗，即大學生創(chuàng)業(yè)雖敗猶榮的新觀念。政府和企業(yè)既要鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，提供各種支持與服務，更重要的是提供跟蹤服務，對那些屢受挫折而失敗的大學生更要給予關心、指導和扶持。大學生創(chuàng)業(yè)有突出成就和成功的人畢竟是少數(shù)，對大多數(shù)或遭遇挫折失敗的大學生的幫助更體現(xiàn)人文關懷，才能激勵后者和全員勇于嘗試或踐行。大學生創(chuàng)業(yè)教育畢竟是漸進的實踐過程。

篇10

大學生在學校里學到了很多理論知識,用知識和智力換資本是大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。但現(xiàn)實中利用高校科技成果進行創(chuàng)業(yè)的成功率并不理想。據(jù)統(tǒng)計,在歷屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中,不到10%的參賽者選擇了創(chuàng)業(yè),而在這10%的創(chuàng)業(yè)者中,只有少數(shù)能成功[1]。大學生成功創(chuàng)業(yè)的科技成果,應是技術(shù)成熟、產(chǎn)品明確、性能可能、工藝穩(wěn)定、市場需要,并擁有自主知識產(chǎn)權(quán),形成較高技術(shù)壁壘,具有明顯競爭優(yōu)勢的項目。但現(xiàn)實中,高校可以直接投放市場的好項目,往往很快由企業(yè)接手轉(zhuǎn)化。所以,理性分析大學生機會型創(chuàng)業(yè)初期項目的技術(shù)成熟度,研究初創(chuàng)期項目設計和研發(fā)的過程,是促進高校科技成果有效實現(xiàn)產(chǎn)品化和產(chǎn)業(yè)化,提高大學生機會型創(chuàng)業(yè)生存和成長能力的關鍵,為便于闡述和理解,本文僅以產(chǎn)品類創(chuàng)業(yè)項目為對象,對此進行研究。

一、大學生機會型創(chuàng)業(yè)初創(chuàng)期項目的成熟度分析

企業(yè)從誕生、成長、壯大、衰退直至蛻變或死亡呈現(xiàn)出生命的周期性。因此,一個企業(yè)的一生基本上可以分為種子期、導入期、成長期、成熟期和衰退期,或初創(chuàng)期、成長期、成熟期和衰退期。據(jù)此,初創(chuàng)期可理解為創(chuàng)業(yè)的種子期和導入期的集合,包括從市場調(diào)研、形成創(chuàng)意、產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、設備安裝、試產(chǎn)試銷、產(chǎn)品被消費者初步接受為止的過程。機會型創(chuàng)業(yè)是衡量一個國家創(chuàng)業(yè)活躍程度和創(chuàng)業(yè)水平的重要指標,機會型創(chuàng)業(yè)對產(chǎn)業(yè)升級、擴大就業(yè)、拓展市場、增加稅收等具有重要意義。無疑,人數(shù)眾多受過高等教育具有較高綜合素質(zhì)的大學生利用自身的知識和智力優(yōu)勢,創(chuàng)辦科技型企業(yè),應是大學生機會型創(chuàng)業(yè)主流。大學生在校期間很少有成熟的具有市場潛力的科技成果,即使有成果大多也是簡單的研發(fā),成果科技含量不高。高校有著豐富的科技成果,很多成果長期處于閑置狀態(tài),教育部2009年4月公布的統(tǒng)計數(shù)字顯示,近10年來,國內(nèi)高校承擔各類科技課題27.2萬項,申請專利4.1萬多件,獲得專利授權(quán)近1.9萬件,但由于種種原因其轉(zhuǎn)化率很低,不到10%,大量成果被束之高閣[2]。由創(chuàng)業(yè)學生來激活“睡眠項目”,無疑是科技成果轉(zhuǎn)化的重要途經(jīng)。大學生利用高校技術(shù)成果進行創(chuàng)業(yè),確定目標客戶,開拓潛在市場,打通成果轉(zhuǎn)向市場的通道,不僅可有效提高高校科技成果的轉(zhuǎn)化率,而且可以緩解大學生創(chuàng)業(yè)項目短缺,降低創(chuàng)業(yè)的風險。高校教師的科研活動很多不是以轉(zhuǎn)化為目的,除了少數(shù)將專利賣掉或進行技術(shù)成果轉(zhuǎn)化外,并沒有太多的精力促進成果的轉(zhuǎn)化,而少數(shù)由企業(yè)接手轉(zhuǎn)化的往往是技術(shù)成熟,市場前景好,可直接投放市場的好項目,所以,大學生創(chuàng)業(yè)所利用的高校教師科研成果,往往技術(shù)并不成熟。雖然有很多項目擁有不止一項專利,但高校專利技術(shù)多數(shù)成果偏重理論,有些甚至還停留在僅有技術(shù)思路、沒有具體的技術(shù)方案階段;有些發(fā)明,是技術(shù)人員為了報成果,晉級晉職而做出來的,但并沒有什么實用價值;有些專利技術(shù)僅僅是一個創(chuàng)意、一張草圖,工藝方案和路線不完整;有些專利設計粗糙,技術(shù)細節(jié)不完善,樣機制作低劣;有些專利技術(shù)含量高,投入市場需要較強的技術(shù)開發(fā)能力和較長的周期以及較高的資金投入。許多專利技術(shù)不是一種可供直接轉(zhuǎn)化的技術(shù),相當一部分獲得專利權(quán)的技術(shù)離產(chǎn)業(yè)化還有相當一段距離,還需要研發(fā)有關工藝,然后才能生產(chǎn)出有競爭力的產(chǎn)品。由于大學生創(chuàng)業(yè)選用的“睡眠項目”,很少有技術(shù)性能完善、生產(chǎn)工藝成熟、市場前景廣闊的產(chǎn)品或技術(shù),需要小試、中試、試產(chǎn)、試銷,需要產(chǎn)品性能的完善,需要工藝的完善等,所以必須進行再研發(fā)或開發(fā)研究。大學生機會型創(chuàng)業(yè)所利用的高校科技成果,往往是階段性的成果,一般存在著兩個不確定性因素:一是產(chǎn)品成功的不確定性。大學科技成果最終所設想的新產(chǎn)品雖然令人神往,但它能否按預定目標開發(fā)出來,存在極大的不確定性;二是產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的不確定性。科技產(chǎn)品的技術(shù)含量高,往往處于技術(shù)創(chuàng)新前沿,因此不像成熟產(chǎn)品那樣有現(xiàn)成的設備、生產(chǎn)工藝可供利用,工藝創(chuàng)新失敗的可能性較大。如果不能保證產(chǎn)品生產(chǎn)的可重復性,其產(chǎn)業(yè)化就不可能實現(xiàn),只有一項成果從產(chǎn)品到工藝上都能得到保證,那才是成熟的,也只有工藝穩(wěn)定后,再購置固定資產(chǎn)包括廠房、生產(chǎn)設備以及原材料等,才能進入到批量生產(chǎn)自己的產(chǎn)品投放市場的階段。

二、大學生機會型創(chuàng)業(yè)初創(chuàng)期的創(chuàng)新分析

種子期的主要目標是將科技成果物化為樣品。大學生利用大學科技成果進行創(chuàng)業(yè),目標是將大學實驗室中基礎研究與應用研究的技術(shù)成果形式轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品,將大學科技成果的商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化,最終實現(xiàn)其市場價值的過程。在這一過程中,新產(chǎn)品、新工藝在誕生之初都是十分粗糙的,它能否在現(xiàn)有的技術(shù)條件下很快完善起來,并沒有確切的答案。剛開始時,可以有各種理論設想和研究試驗方案,經(jīng)過反復實驗、探索、比較,最優(yōu)方案會逐漸顯露出來。新產(chǎn)品未成型,需要對新產(chǎn)品進行研究和開發(fā),這時企業(yè)資金需求量比較大,風險也很高。國外有關資料表明,在研究開發(fā)活動中,從創(chuàng)意提出到開發(fā)成功具有一定商業(yè)前景的項目僅占5%左右[3]。可見,種子期的最大風險是技術(shù)風險,需要最大的投入是智力投入和創(chuàng)新資金。2010年筆者指導的一個參加第六屆江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽項目——智能大棚,該技術(shù)與國際國內(nèi)同類產(chǎn)品相比,具有智能化水平高、節(jié)能、節(jié)水,顯示出較高的性價比和明顯的競爭優(yōu)勢。在名貴花卉、生物育種、無公害蔬菜、反季節(jié)瓜果等高效經(jīng)濟作物研發(fā)和種植領域有廣泛應用,市場規(guī)模大、前景廣,并擁有兩項正在受理的發(fā)明專利。但產(chǎn)品樣品沒有,即使從專利說明書來看,其性能方面還是存在著用有色液體吸收太陽能與畜水池進行熱交換而出現(xiàn)節(jié)能加溫與植物的光合作用所需采光的沖突;有色液體用于吸收能量畜熱與夏天溫度過高造成難以降溫的矛盾,同時,灌溉系統(tǒng)帶有300m2的蓄水池,可持續(xù)使用3個月之久,缺少實驗和理論依據(jù)等。大學生利用學校現(xiàn)有專利技術(shù)進行創(chuàng)業(yè),在種子期要生產(chǎn)出樣品,產(chǎn)品性能能滿足市場需求,還需要進一步的研發(fā)。導入期的主要目標是設計生產(chǎn)工藝和策劃營銷模式。導入期是創(chuàng)業(yè)者將其種子期研究所形成的具有商業(yè)價值的成果,通過批量生產(chǎn)來實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變,通過投放市場實現(xiàn)市場化轉(zhuǎn)變的階段。在把科技成果轉(zhuǎn)化為工業(yè)化生產(chǎn)過程中,為滿足市場需要,產(chǎn)品不能僅生產(chǎn)樣品,必須進行小批量生產(chǎn),而批量生產(chǎn)必須設計生產(chǎn)工藝,設計生產(chǎn)線,而一個成熟的生產(chǎn)工藝,涉及到設備設計的安裝、原料配料的配比和生產(chǎn)技術(shù)指標、質(zhì)量過程的控制等。因此,導入期是一個工藝創(chuàng)新過程。同時,導入期是市場橋梁的架起和運行的初期。通過市場定位,確定目標客戶,進行科學定價,建立市場渠道,策劃促銷活動,激發(fā)客戶需求,將產(chǎn)品銷售給目標客戶。導入期產(chǎn)品首次推向市場,其市場營銷策略的確定是一個探索過程,需要分析客戶的需求,激發(fā)客戶的需求,市場促銷將產(chǎn)品的性能有效傳遞給目標客戶。大學生利用高校科技成果進行的機會型創(chuàng)業(yè),經(jīng)過種子期的研發(fā)工作以后,雖然通過技術(shù)開發(fā),生產(chǎn)出新產(chǎn)品的樣品或樣機,但試制一個樣品與批量生產(chǎn)的產(chǎn)品是一個質(zhì)的變化,還需要多方面的改進,包括生產(chǎn)工藝的完善、生產(chǎn)設備的開發(fā)等。為使新產(chǎn)品成為市場樂于接受的商業(yè)化產(chǎn)品,還需通過試產(chǎn)和試銷,使技術(shù)與生產(chǎn)、市場相互調(diào)試,消除應用新技術(shù)所帶來的生產(chǎn)和市場方面的種種不確定性。例如,筆者2008年所帶領學生進行的一創(chuàng)業(yè)計劃,其產(chǎn)品是質(zhì)子交換膜燃料電池(PEMFC),雖然擁有2項發(fā)明專利,但樣品性能不甚理想,生產(chǎn)工藝專利只是一理想中的工藝,沒有實際的運行。所以,不僅要對產(chǎn)品性能進行改進,還需要對生產(chǎn)工藝進行創(chuàng)新,投放市場還需要建議政府立項建設更多產(chǎn)品使用所需的氫氣站等。從大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的性質(zhì)來看,大學生利用高校科技成果進行機會型創(chuàng)業(yè),無論是樣品的研發(fā),還是產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的開發(fā),都屬于對科技成果的應用和開發(fā)研究,而我國應用性研究,普遍存在著資金的嚴重不足。一方面,它既難以界定為純粹的科研活動,也難以界定為完全的生產(chǎn)活動,因此在經(jīng)費投入上,正常的科研經(jīng)費輪不到它,企業(yè)的生產(chǎn)性投入也不包括它,成了科技界和企業(yè)界投資的“兩不管”地帶;另一方面,這一階段的資金投入風險性較大,既有技術(shù)風險,也有市場風險和管理風險,這樣銀行貸款、非銀行金融機構(gòu)貸款或借款等常規(guī)資金也不敢或不愿投入。因此,科技成果產(chǎn)業(yè)化鏈在此斷裂。這就形成了我國高校科技成果轉(zhuǎn)化過程中的“瓶頸”現(xiàn)象[4]。因此,資助大學生創(chuàng)業(yè),意味著必須資助其創(chuàng)業(yè)過程中的產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新和市場創(chuàng)新等三類創(chuàng)新。

三、扶持大學生創(chuàng)業(yè)初期創(chuàng)新的措施

1.設立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金,資助大學生培育創(chuàng)業(yè)項目大學生創(chuàng)業(yè)初創(chuàng)期面臨著樣品的研制、工藝的完善、生產(chǎn)線的設計、市場營銷的策劃等,需要進行對科技成果的產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新和市場創(chuàng)新,面臨巨大的技術(shù)風險,需要資金的支撐。盡管1999年經(jīng)國務院批準并頒發(fā)了《科學技術(shù)部、財政部關于科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金的暫行規(guī)定》,在科技部設立了科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金,專門用于扶持和引導科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動。一些地方也設立大學生創(chuàng)業(yè)基金,2005年“中國大學生西部創(chuàng)業(yè)基金”啟動,2009年3月上海大學生科技創(chuàng)業(yè)基金啟動等。但這些資金無論是總量還是收益的面,都難以有效滿足大學生機會型創(chuàng)業(yè)的需要。因此,建議進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)基金設立體系,通過國家、地方政府、高校各類創(chuàng)業(yè)基金的設立,共同資助大學生創(chuàng)業(yè)項目。

2.建立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實驗室,為產(chǎn)品創(chuàng)新提供硬件支撐科技成果的深度開發(fā)和樣品生產(chǎn)離不開必要的實驗設備、實驗場所和研發(fā)人員,而大學生創(chuàng)業(yè)很為科技成果的深度研發(fā)再建實驗室和購置實驗設備,而高校擁有大量用于學校的教學與科研活動的實驗室和實驗設備。建議高校將大學生畢業(yè)進行創(chuàng)業(yè)活動納入學校教育的延伸,建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實驗室,豐富大學生創(chuàng)業(yè)的硬件資源,為大學生創(chuàng)業(yè)提供硬件支撐。例如,在上海松江大學城中免費提供創(chuàng)業(yè)場地,讓大學生不脫離高校,各高校則免費提供實驗平臺。