導語：如何才能寫好一篇體育科學研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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體育課程是傳授學生健康的知識、技能，發展學生體力、增強學生體質，培養學生意志力的教育課堂，是實現素質教育的重要手段。隨著體育教學的逐步科學化，體育課程與體育教學改革的深入發展，探究式教學法在體育課堂中孕育而生。探究式學習是指在教學中教師設立主題和學術研究的情境，通過學生學習小組的討論與思考，表達與交流等探索活動，獲得知識，培養學生探索精神與創新能力。體育教學中實施探究式教學法，不僅能培養學生的探究意識和解決問題的能力;而且可以優化體育教學過程，提高學生的合作學習精神與主動參與意識，提高教學質量。

2．探究式教學法在體育課程中的特征

探究式教學則是以培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現學生的主動參與為前提，以個人或學習小組進行探究活動。具體表現在以下幾個方面。

2．1探究式教學的實踐性

探究式學習是以學生的實踐活動為主線展開教學活動的。學生在學習中通過自己的主體實踐活動，促進運動技能的掌握。體育教師在授課前要積極準備素材與教學內容。教師舉例高抬腿跑、車輪跑、小步跑、上坡跑、下坡跑等一些專門性練習，讓學生進行練習、分析與判斷，一節課在不知不覺中結束了，既調動了學生學習體育的興趣，又提高了教學實效。

2．2探究式學習的自主性

探究式學習在教學過程中把學生作為教學活動的主體，展開教學活動。學生在參與學習的過程中，以自己的經驗和認知為基礎，通過實踐，嘗試解決新問題，充分體現了教學“以學生為中心”的理念。

2．3探究式學習的過程性

探究式學習追求學習過程和學習結果的和諧統一。新的運動技能在學習的過程中，學生都必須有自身的體驗，發揮學生個體的潛在能力，體現學生學習的主動性。在學生參與探究學習新知識的過程中，能增強自信心、進取心與運動毅力，對自己更有信心。教師在組織教學中，讓學生真正成為學習的主人，讓他們品嘗到成功的愉悅、體會到探索創新的甘甜。

2．4探究式學習的創新性

探究式教學打破了傳統的統一化教學模式，為學生提供了大膽創新、靈活多變的學習環境。在體育教學中主張創新與教學方式的轉變，對學生領馭新知識是非常有利的，要做到教學有法、教無定法、貴在得法、重在創法。常言道:熟能生巧，其“巧”就帶有創新的成分，如在乒乓球教學中，當學生對乒乓球達到酷愛與癡迷的境界時，此時他們不僅想用自己所學的基本技能進行實踐，在人們面前展示，還希望有乒乓球專業運動員打球的風采，更渴望自己能夠成為一名出色的乒乓球運動員。因此在教學中教師應根據學生不同技能水平與身體素質狀況，可靈活運用異質分組、分層次的方法進行教學，滿足不同學生的需求。

3．實施探究式教學法的環節

實施探究式教學法要遵循一定的教學環節，要適時地找準引入探究的時機，問題的難度適當，并與學生的學習動機相一致。在體育教學中，教師應根據學生的實際情況，使探究的問題適度疊加，環環相扣，用理論去指導實踐，讓每個參與學習的學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中，不知不覺地進行互動、嘗試和體驗成功，并逐漸產生對體育學習的“戀感”，上完一節課就有想上下一節課的渴望，讓學生在愉快的體驗中鍛煉身體。

3．1探究的準備

探究的準備階段，要根據學生的知識儲備及興趣設計邏輯性較強的問題進行，探究必須有一定的深度與難度，要符合學生的年齡階段及思維水平，并與學生的學習動機相一致。比如:如何才能跑的更快?在這個問題后面還跟著“問題串”，即決定跑速的因素是什么?你的步頻和步幅是怎么樣的?它們有什么問題嗎?要想取得更好的成績，自己主要的問題是步頻還是步幅?發展步頻與步幅可分別用什么方法?在今后的學習中如何合理地進行練習?問題層層遞進，把學生的探究學習不斷引向深入。

3．2探究的過程

探究學習過程應清晰流暢，要從問題出發，通過學生們的探究學習，最后達到預期的效果。其基本程序是:第一步，選擇和確定探究的問題;第二步，搜集與處理得到的信息;第三步，得出答案或者結論;第四步，交流與表達。如在’立定跳遠’教學中，教師可先讓學生想象青蛙是怎樣跳的，并讓學生仔細觀察玩具青蛙的跳躍方法，加上及時的引導與學生的模仿，能夠比較快地掌握立定跳遠的動作要領。探究學習的過程在整個教學環節中具有很重要的作用，體育教師要根據教學案例所反映的現象，在進行教學過程中，可以將學生分成幾個小組，每個學生都要參與小組的分析與思考，然后根據每個人的分析、思考，提高學生對技戰術學習的認知水平，培養學生的健康體魄與擴散性思維的發展。

3．3探究的討論

探究的討論在整個教學環節中起到至關重要的作用。學生通過對教學案例的分析、討論，形成了個人、學習小組的觀點，教師根據學生觀點的異同，進行討論總結。在這個期間，體育教師要把握整個討論的時間，做到心中有數。對于學生的探究要有收有放，探究學習與運動技能教學緊密結合。

3．4探究的實踐

在經過教學案例的討論之后，體育教師要及時的對學生進行科學的引導與幫助，讓學生去模擬案例教學進行實踐。同時應根據案例討論的結果，在教學中教師要打破傳統的教學模式，與學生建立一種民主、合作、平等的師生關系，在實踐中培養學生的體育興趣與運動參與的積極性，深入到學生中去，縮短與學生之間的距離，把體育課堂營造成一種輕松、和諧的氛圍，讓學生在學習知識和技能的過程中體驗收獲的快樂，為學生的終身體育打下良好基礎。

3．5總結評價

在教學中，體育教師應根據案例所涉及的問題，在充分尊重學生意見的基礎上，給予比較恰當的評價。對于學生在學習中提出的不同意見與新觀點給予適當的鼓勵與表揚，要及時地進行教學案例研究，善于發現新問題，不斷地反思，改進自己的教學方法，為學生解除疑惑。評價要以人為本，尊重個體差異，評價語言應客觀地指出學生的長處及存在的缺點，語言應簡潔明了。另外，教師的評價要讓學生耳目一新，并富于幽默感，教師通過幽默詼諧的語言進行評價，能讓學生的情感受到感染，積極性得以調動激發。

4．結論與建議

4．1結論

體育教學中實行探究式教學法，是提高學生之間的交流與溝通能力，推進素質教育，提高教學質量的有效方法。探究式教學法對于推進體育課程教學，豐富教學方法與教學手段是有益的，即激發了學生的學習興趣，又提高了學生探索的積極性;探究式教學法有利于教師全面能力的提升，這一過程也是教師自我教育和成長的過程，能讓每一位教師成為主動的探索者。

4．2建議

4．2．1采用探究學習應關注學生身心健康的協調發展，課程內容要精選，教師要加強對學習的引導，注重對學生興趣的培養，在課程評價中關注學生的“進步度”。

4．2．2探究學習的問題必須是值得探究的“真問題”乃至“問題串”，通過一系列的探究活動，使學生獲得新知。為此，教師要深入地鉆研教材、教法，要讀懂學生，去設計科學的教學過程。

4．2．3探究式學習是對傳統的接受式學習的有益補充，教師要選取趣味性較強的一些案例，在運用時，必須精心設計，講求實效，不能把它庸俗化，形式化。

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【關鍵詞】多媒體；高校教育教學；對策

1 多媒體課堂教學特點與原則

1.1 多媒體教學主要特點

多媒體技術具有良好的集成性、操作的可控性和實時性。能夠將文字、聲音、圖形、圖像、動畫等有機地結合，集圖、文、聲、像、動畫于一身；操作者可靈活控制各種媒體信息，根據實際需求參與到媒體的加工創作處理過程中，隨時操作控制文本、聲音、圖形、圖像等媒體信息，實現實時演示的目標和效果。通過網絡還可以及時、便捷地獲取有效信息，進行交流和，實現信息資源的共享。

1.2 多媒體課堂教學原則

隨著多媒體技術在大學課堂的廣泛使用，教師會在工作之余通過觀看相關的多媒體課件來提高自身的業務素養；多媒體技術是大學課堂眾多教學手段中的一種，教學的重點還是要以講授為主，要利用多媒體技術幫助學生理解講授內容，切不可本末倒置。

2 多媒體技術在教學應用中的對策實施

2.1 形成正確的多媒體教學理念

2.1.1 科學構建教學模式。進行多媒體教學，必須貫通教學設計思想，真正從教學規律和學科自身特點出發，適時有效地加以運用多媒體技術，激發學生潛能。克服盲從性，了解課堂特點，靈活合理地享受網絡資源，讓課件服務于教學。針對實際需要，選擇題材，做到內容精要、條理清楚、重點突出，版式規范，文字簡潔，且配圖得當、色彩鮮明，聲音協調，畫面清新。體現價值最大化、效率最高化。

2.1.2 發揮多媒體課件的教學價值。在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，把抽象的、難以直接用語言表達的概念、理論及生產過程，通過直觀的、易于理解的圖像、動畫及視頻等形式表現出來，但不可過分依賴或實施全盤化多媒體教學。

2.1.3 注重學習過程中的互動和交流。遵從教師為主導、學生為主體的教學理念，注重與學生互動，堅持以學生為本，調整教學內容和方法，把握教學節奏，加深記憶等優勢和功能，轉變教學方法與模式，提高教學效率與效果。合理融合傳統教學方式，使傳統教學和多媒體輔教學手段相互配合，取長補短，相得益彰。

2.2 最小化多媒體教學中學生的認知負荷

2.2.1 多媒體教學帶給學生的主要認知負荷。研究認為是處理被給信息所需要的心智能量的水平。學生認知負荷產生的主要原因是人的認知資源具有有限性。學生在接收多媒體課堂教學中文字、聲音、圖像等素材的同時還要對所學內容的合理性、有效性進行選擇和分辨，這就占用了學生大量的認知資源；多媒體界面設計如果不合理、不清晰或者學生對多媒體不適應都會增加學生的外部認知負荷；多媒體圖文并茂的信息阻礙了學生自由思考的空間，所呈現出的信息多元性及復雜性容易使學生遠離學習的初衷，學生注意力分散，想象力受限，無形中又增加了其內部認知負荷；多媒體教學減少了師生間的交流，教師不能在第一時間掌控學生學習的動態，也會增加學生的關聯認知負荷。

2.2.2 降低學生在多媒體教學中認知負荷的策略。教師應從環境、任務特征、個體特征等大方向著手，降低其關聯負荷從而減輕學生的認知負荷。即從降低外在和內在負荷入手，采取措施降低學生學習過程中的認知負荷，減小認知負荷對學習效率帶來的負面影響。教師可采用仿真模擬、演示說明、時空變換、資源共享等方式，合理利用多媒體的優勢，將抽象的知識具體化、直觀化，降低學習難度，緩解學生學習過程中的恐懼心理，降低其內部負荷；教師要根據教學目的和內容選擇教學策略，做到傳統教學與多媒體教學并用；教師在多媒體教學中注意對情境的設置，加強學生的親身體驗，說出自己的感受發表個人觀點，幫助學生理解為目的從而達到揭示事物的規律、激發學生學習的主動性和積極性，進一步創設情境，讓學生充分參與到多媒體教學中，增強師生間的互動，降低學生的關聯認知負荷。

2.3 完善制度與評價體系

最大化地發揮多媒體教學的優越性，避免其缺點，應考慮建立以校領導相關職能部門為核心，教務處、督導室、學生處和各教學院系部及教研室等基層單位相互配合的監控機構。讓擁有教育理論水平、專業水平的優秀教師組成的督導隊伍，深入到課堂，共同參與指導教學工作，以提高多媒體教學的質量。其優越性必然使其成為高校教育教學改革和發展的趨勢。

3 合理利用多媒體資源

3.1 多媒體信息技術與課程教學優化、整合

課程教學中信息技術的應用主要是：將信息技術作為教學方法、教學手段和媒體來幫助學生解決學習中的遇到的問題，起“輔助”的作用；再有使信息技術作為探究學習環境的要素來支撐學習。信息技術不僅作為輔助教學手段，而且是學生學習內容和教師教學內容的有機組合，起到了“整合”的作用。

3.2 多媒體資源庫建設和利用

建設具有平臺共享和互操作性的高校優質教學資源，需要使用國家頒布的網絡教育標準。為了使資源建設在質量、共享、跨平臺等方面得到保證，避免重復建設，對各類學習資源應進行規范建設和管理。以教育部教育信息化技術標準委員會頒布的教學資源相關標準為指導。

3.3 媒體技術的綜合應用

3.3.1 網絡化多媒體技術。網絡多媒體技術對傳統教學方式提出了挑戰，課堂學習、協作學習、網絡交流等多種模式并存，使學習者從被動轉變為主動的構建知識，通過網絡及多媒體技術，真實地模擬實驗現象，及時得到教師和相關專家的在線輔導，教學過程中，優化了課堂教學的信息傳遞結構、學生認知結構、課堂時間結構、師生活動結構。借助投影儀、觸摸屏、電子白板、PC機等先進的多媒體教學工具向學生展示圖文并茂、聲像結合的電子課件，通過互聯網，實現把課件從教學資料中心直接讀取并傳輸到各個教學課堂。

3.3.2 基于云計算的多媒體教學公共服務。利用云計算技術的先進性，將硬件資源、應用系統、數據資源、網絡、管理維護等眾多方面要素作為一個體系來考慮，為教學活動各個環節提供全過程公共服務支撐。充分發揮已有基礎資源條件的作用，設計形成現代高校多媒體教學一體化環境體系。

3.3.3 基于多媒體技術的雙語教學軟件。我國是以漢族居多數人口的多民族國家，教育和先進的知識大都使用漢語傳播。為提高少數民族學生學習能力，激發他們對新科技、新知識的興趣和途徑。從雙語師資、漢語言環境、適應性學習資源、信息化基礎等幾方面入手，提高少數民族雙語教學的效果。我們提出的多媒體技術教學方法在漢族地區實施的教學實驗中已經得到了有效驗證，進而根據民族地區學生的特點及民族地區的教學環境，探究提高少數民族地區雙語教學效果的信息化途徑。從教師的角度來看，運用多媒體技術與軟件，為民族地區教師提供有效的教學輔助，彌補教學資源不足，同時也拓寬了教師的視野，增加了教師的人文素養。

【參考文獻】

[1]榮曼生.普通高校多媒體教學的思考與探索[J].電化教育研究，2004（3）.

[2]于秀娜.多媒體技術在教學應用中的探索與研究[J].科技創業，2012（10）.

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關鍵詞：提升；小學體育；教學質量；方法；學情

一、制定科學合理的教學目標，最大限度的促進學生的發展

隨著新課標的推廣，小學體育教學的目標也發生了變化，不再是以往那種簡單的追求知識理論目標了，而是更加關注學生的發展與成長。學生是課堂的主體，理應在課堂教學中發揮主體作用，教學的過程最終還是要落腳于學的過程中來，所以有效的體育教學應該是如何讓學生有效的進行學習，那么反映在教學目標上就是制定科學合理的教學目標，最大限度的促進學生的發展。目前，小學體育課出現了教學目標不明確的現象，一些老師沒有精心的設計課堂，教學目標隨意性較強，導致體育課名存實亡，或者說只有其形式而無實質性內容。有效的教學應該是具有明確的確實可行的教學目標，比如：關于水平一游戲課《石頭、剪子、布》一課的教學目標就可以設定為：知識目標：了解和認識游戲，明白游戲對自身發展的作用。能力目標：嘗試做3種以上的游戲，并且能與同學合作設計出集中小游戲來。情感態度價值觀目標：在游戲中開展積極的情感體驗。對于這樣的教學目標就一目了然了，也符合學生發展的需要。

二、做好科學籌劃、認真備課

課前籌劃有助于教師把握一堂課的進度，能夠理清課堂的思路。一堂課的最終效果如何，目的是否達到，都與教師的課前籌劃有關聯，體育教師如果對課前籌劃有深刻的認識，就能夠做好課前的準備，備課時課前籌劃中極為重要的環節，教師的備課不僅能將知識系統化，而且能對課堂上的各種問題進行一個提前的準備，從而保證課堂的教學目標實現。再者，教師還要靈活的對各種教學問題進行分析，理論與實際相結合，從而提高小學體育的教學效果。

三、創新教學思維，完善體育教學方法

小學生還是很喜歡做游戲的，因此體育教師要善于使用游戲教學法，從而激發學生的興趣，要認真揣摩教材，把游戲融入到教材中，這是對體育教學方法的有效創新。例如，在指導四年級學生進行長跑訓練時，突然想到了要對傳統的教學模式進行改變。傳統的教學訓練方法是讓學生一味的沿著跑道不停的跑，這種訓練是非常枯燥的，學生沒有那么強的耐力，時間長了就會非常厭倦這種教學方法。我于是突發奇想，何不做一個游戲，讓學生在做游戲的過程中完成長跑的任務。可以在六個不同的位置擺放了六個不同的標志物，把六個標志物連成長方形，讓學生按照分組站在六個點上，最后讓學生按照長方形的圖形來進行長跑訓練。這就不需要學生沿著跑道進行枯燥的訓練了。可以試圖發揮學生的聯想能力和主動性，要求學生在跑步訓練的過程中，把自己經過的點連成圖樣，然后分小組討論，暢所欲言，并給一定的自主時間進行自我檢查，使學生找出可行的跑步練習路線。經過學生的思考，他們跑出了幾種不同的幾何圖形。在跑的練習過程中，學生不知不覺加強了難度，增強了學生主動參與教學的積極性，也增強了師生之間、生生之間的情感交流。作為教師不能在傳統教學理念下定位自己的角色，要成為學生的良師益友，變課堂的主導者為參與者。要從學生中來，到學生中去，與學生相互合作，進行個性化教學，讓學生的個性得到發展，而不是壓抑個性，要善于營造和諧和寬松的課堂環境，為學生的創造力的發展搭建方便的平臺。教師要有獨到的方法，讓學生置身于教學中，鞏固所學的知識。

四、創新體育評價方式，做到科學評價

在教學評價中，小學體育教師要以鼓勵為主，對小學生進行個性、中肯的評價。教學評價的創新，旨在通過制定客觀、公平的成績評價體系，對小學生進行無差異性的成績評價。這就需要小學體育老師結合教學模式，及學生的學習成果、學習態度等，個性、客觀地對小學生進行成績評估。創新教學評價方式，能夠促使小學生認識到自身的不足，并對小學生其激勵作用，讓小學生不斷調整自己的狀況，更好地進行學習。在以往的教學中，小學體育評價體系較單一，只對學生的體育達標成績進行評估，而現代教學評價中，應充分融入體育精神、運動技能、體育文化等方面的考核評價，讓小學生不僅重視體育成績，更能從觀念上開始改變，促進小學生的全面發展。

五、依據教學內容，選擇適當的體育游戲

通過長期的教學實踐，我認為在開始部分選用集中注意力和密度較大，運動量中等、時間不長的游戲較好，同時也要注意在開始部分選擇一般身體發展的游戲，為課的基本部分打下良好的基礎。如在上投擲的課時，我就安排一些傳球接力游戲，即起到了熱身，又有針對性的活動了學生的上肢關節，為下面的教學做好了準備。我在課的基本部分選擇配合基本教材，作為輔助或誘導性的內容，為完成教學任務服務的游戲，它要求運動量相對要大，競爭性強。如短跑課中組織“短程接力賽”提高學生學習的積極性。而在課的結束部分運用放松游戲，消除學生練習中的緊張情緒，使其心率慢慢恢復到安靜狀態，如“盲人打獵”“找朋友”等。這些游戲玩起來輕松愉快，即緩解了身體的疲勞，有放松了心情。

按照基礎教育改革的要求，小學體育教學應該轉變思想，探究新的教學模式，在教學中發揮學生的主體作用，發揮興趣的引導功能，教師精心設計教學過程，不斷開創體育教學的新局面。目前，有效教學的呼聲一浪高過一浪，按照素質教育的理念，小學體育教師需要做到減負增效，整合教學內容，才有一切有力措施確保優質高效課堂的實現。

參考文獻：

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【關鍵詞】小學 品德與社會 教學方法

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0057-02

小學品德與社會課程是專門針對中高年級學生開設的一門德育性質的課程，它的主要目標是改善學生的態度，情感和行為，以達到培養學生良好品德養成的目的。隨著新課程改革的不斷深入，小學品德與社會也被注入了新的生機，因此，我們需要根據改革的實踐情況和班級的具體情況，改變以往的教學方法，增加新的教學方法，以提高教學效率，更好的促進學生良好品德和行為習慣的養成。

一、 增加互動教學

小學品德與社會課程的互動教學是指將教師的教學與學生的學習相互結合，使兩者之間相互作用，通過師生之間的交流合作，來活躍課堂的氛圍，激發學生的動手，動腦和動口能力，以加強學生的主關能動性。美國著名的教育學家布魯姆曾經說過，學生自身的情感特征與能否成功的學好一門課程有著緊密的聯系，在學習動機較高，興趣度較大的情況下進行學習，要比那些沒有學習動機，興趣度不大的學生的學習效果好的多。因此，激發學生的學習動機，提高學生的興趣度，是學好品德與社會課程的關鍵所在。

例如在‘學習禮貌用語’一課中，教師可以將學生分成若干組，給每組的每個同學都安排一個角色，來進行角色扮演。例如在一組模擬商城購物的情境中，教師可以事先準備好一個桌子，上面擺好各種小商品，使同學分別扮演顧客與售貨員的角色，隨后，讓一組的兩個學生進行自由發揮，其他組的學生和教師在下面當觀眾。首先，顧客走到售貨員的面前，售貨員會說您好，請問我可以幫你做些什么嗎？顧客可以回答，我想買一個發卡，您能幫我推薦一個嗎？經過短暫的挑選與對話后，當顧客選完發卡的時候，售貨員說：很高興為您服務，歡迎下次再來。顧客接著回答說，謝謝您的幫助，再見。待場景模擬完成之后，教師可以讓下面的觀眾進行互相討論，看看他們的禮貌用語使用是否得當，有什么不對的地方。這樣一來，進行角色模擬的學生在模擬中學會了禮貌用語，而觀看的同學也在討論中加深了對禮貌用語的印象。

二、采取新型教學方法

從二十世紀九十年代開始，美國出現了一種新型的教學方法-數字故事教學法，它將動畫、視頻、音樂、圖片、文字等元素進行整合，將原來的口頭故得可視化，使得學生能更直觀的感受到動畫的內容，更容易被動畫的效果所吸引，從而更容易從故事中獲取知識。教師在備課的時候，可以通過網絡來下載一些自己需要的素材，也可以根據自己的課堂需要，使用多種軟件來對數字故事進行編輯，例如powerpoint、premiere、Flash等軟件都可以幫助教師很好的完成數字故事的制作。在制作數字動畫的時候，教師應該遵循確定主題、編輯文本、收集素材、編輯整合這四項原則，以制作出生動的數字故事。

例如在制作‘當災難降臨的時候’這一課程的數字故事的時候，教師就應該結合‘當災難降臨的時候’這篇課文的內容，確定如‘地震來時不要慌’這樣的故事主題。隨后即可以編寫故事的文本并收集素材，在編輯文本的時候，教師可以將時間設定為地震來臨前到地震結束后的一段時間內，而人物和地點分別是一個三口之家的屋子里面。隨后教師可在網上收集像衛生間之類的一些能夠有效躲避地震傷害的空間和容易造成傷害的舉動之類的素材。隨后配上音樂，音樂的選擇應該適合場景的發生，例如地震來臨之前，可以配上輕松舒緩的音樂，而地震來臨的時候，應該立即更換為緊張激烈的音樂音效，最后利用powpoint等辦公軟件將這些素材和音樂音效整合起來，以達到生動的效果，使學生的注意力更容易被吸引。

三、將教學內容生活化

從品德與社會課程的課程目標來看，品德的教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生實際的密切聯系。從中我們不難看出，從學生的實際生活出發，進行品德與社會的教學，是品德與社會課程最基本的出發點。在教學的過程中，教師應該把課本上的內容與學生的實際生活有機的結合起來。并且教學素材的選擇要全部來源于生活，使學生能用自己的親身經歷來體會素材中的內容，從而使學生在情感與教材內容上發生共鳴，引發學生的體驗。

對于六年級的學生來說，會面臨著離開自己生活學習六年的學校，而進入一個全新的環境當中，許多學生都會對小學的生活環境有著一種不舍之情，這時我們在講授‘我的成長足跡’這一課時，就可以讓學生回顧一下自己在小學六年來的這一段時間內，發生在自己身上的難忘的事情，按照時間的順序，將一件件事情列舉出來，例如從學前班升入一年級時的感受、人生中第一次當值周生的經歷、入少先隊時的激動之情等等，這些事情都是學生在自己的小學學習階段所經歷過的，自己完全能體會其中的感情，從而使增加了對母校的感激之情。

四、加強學生的實踐活動

‘實踐是檢驗真理的唯一標準’，而品德與社會課程又是一門以學生日常生活為研究的課程，由此可見，實踐教學對于品德與社會課程的重要性。在美國流行這樣的一句話，我聽了，然后我忘了、我看了，隨后我知道了、我做了，我才真正的懂了。因此，品德與社會的教學空間不應該僅僅局限于校園當中，而是應該使學生走出校園，更多的接觸社會，以自身的實踐活動來體驗這個社會，來認識社會，并且通過教師的正確引導，來了解社會，感恩于社會，最終做到回報社會。

例如在在講到‘我們能為地球做什么’這一單元時，教師可以帶領學生走出校園，來到附近的社區，在走進社區之前，教師可以先向同學提出此次去社區活動的要求，看看社區內有什么是可以通過我們的努力而能變得更好的。在一經過一段時間的實踐活動后，同學們紛紛回到了老師的身邊，這時老師可以通過與學生之間的交流，詢問他們在這段時間內都為社區做了些什么事情，有些同學會說：我們扶行動不方便的老爺爺老奶奶上樓，有些同學則會說：我們把社區地上的垃圾撿了起來，扔到了垃圾箱，使地面變干凈了，還有些同學會說：我們把運動器械擦干凈了，不會弄臟鍛煉的人的衣服了。從此可以看出，在實踐的過程中，學生不但改善了社區的環境，而且還學會了相互之間的溝通，學會了對老人的尊重，學會了對環境的保護，真正使學生的品德從實踐中得到了提升。

五、結束語

在小學的品德與社會課程教學中，教師應當把學生作為課堂中的主體，充分發揮教師的引導作用，活躍課堂氣氛，來提高學生的積極性。在課程內容的安排上，教師應該將最貼近學生平時生活的內容帶入到課程當中，讓學生產生共鳴，同時采用故事教學和實踐教學的方法，使課程的內容能夠更加形象和生動的展現在學生的面前，讓學生更容易的去理解與接受品德與社會課程的內容，進而有效的提高該課程的教學質量。

參考文獻：

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[3] 朱紅.淺談品德與社會教育[J].科技世界.2014（21）225

[4] 梁思存.讓小學生成為課堂的主人-小學《品德與社會》的多彩課堂[J].科技創新導報.2015（1）104-105

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研究的課題：農村小學現代遠程教育教學方法的研究

個人子課題：農村小學現代遠程教育模式一教學方法的研究

研究時間：2019年2月——2019年7月

一、課題研究的主要目的：

1、把農村小學現代遠程教育模式一的資源運用到教學中去，最大限度地發揮現代遠程教育設備的作用和資源優勢，進一步提高學校農遠衛星接收室、光盤播放教室的利用率，讓師生能更加充分享受到更好、更優的教育。從而形成新的理論、新的教學方法，優化課堂教學結。

2、在實驗的過程中，學習、培訓、提高自己、豐富自己，成為學習型的教師，走教師專業化發展之路。

二、課題研究的主要內容：探索總結農村小學現代遠程教育模式一的教學方法。

探索農村小學現代遠程教育模式一的教學方法，全面提高自己在光盤教學環境下開展師生互動、生生互動的教學方法，利用隨機出現的音、視頻資源，創設教學環境，開展有效學習。

三、具體工作安排：

二月份：

1、參加課題組成員會議，認真學習研究方案。

2、依據學校課題研究方案，協助子課題負責人制定好子課題研究方案。

3、制定個人課題研究計劃。

4、參加課題實驗課聽課評課，并寫好感受上傳到博客中。

三月份：

（1）加強理論學習，認真鉆研有關《農村小學現代遠程教育模式一教學方法的研究》的理論知識。

（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。

（3）豐富博客內容。

（4）撰寫教育教學論文參加市局優秀論文評選活動。

四月份：

（1）做好課題組的學習交流活動。

（2）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。

（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到個人博客。

（4）整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。

（5）認真準備課題實驗課。

五月份：

（1）做好課題組的學習交流活動。

（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。

（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到個人博客。

六月份：

（1）總結本學期課題研究的收獲與體會

（2）撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。

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【關鍵詞】高中英語 上課效率 學習方法 教學方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.137

社會生活的現代化和經濟的全球化使得英語的作用日益突出，英語已經不僅僅是一門學科，更多的是一種與外界進行溝通交流的工具。隨著中國國際化進程不斷加快，使用英語的范圍也越來越廣，英語已經成為了我們學習的第二語言。英語是一門重要的學科，對高考的影響是不容忽視的，如果學生能夠掌握靈活使用英語的能力，這樣對學生考入一個好的大學也會有很大的幫助。學會英語能讓學生自己看懂英文電影、聽懂英文歌曲，而不用看字幕，這樣就能很好地節約時間。同時，學好英語還能夠到世界各地進行旅游，不用擔心與其他國家人民的溝通交流問題，能更好的欣賞到世界各地的美麗景象。英語這門學科的知識量十分豐富，因此老師要引導學生充分認識高中英語學習的重要性，不斷提高學生對英語學習的積極性。學生要想學好英語，上課時間是需要充分利用起來的，只有高效率的充分利用課上的時間，才能把老師講的知識點掌握牢固，這樣才能進行有效地學習英語。

老師需要引發學生的學習興趣和學習積極性，只有學生對英語學習充滿了動力，才能自覺主動的進行英語的學習和應用，才能充分的認識到英語的重要性，才能讓學生的英語學習充滿樂趣。對于英語的學習，基礎知識的學習至關重要，但是也得講究一定的學習方法，有了好的學習方法，學生在學習英語時才能感到輕松愉快，才能達到事半功倍的效果。掌握了好的學習方法，會讓學生覺得英語的學習充滿樂趣，進而覺得英語是一門好學的科目，這樣就能極大地提高學生的學習積極性和學習效率。老師在進行課堂教學時需要根據學生的特點，設計出適合學生的新時代教學模式，學生才會愿意進行英語學習。

一、引導學生認識英語的重要性

英語是高中的一門主要課程，也是拿到高考好成績的關鍵，在應試教育的模式下，學生還是需要為了分數不斷努力，大學英語要求學生必須過四六級，如果學生的英語基礎不好，這樣就會導致學生在大學中處于一種被動的狀態。所以，在高中學好英語也是為大學的四六級做鋪墊，有了好的英語基礎才能輕松應對大學的英語考試。同時，有許多學生有出國留學的打算，這樣就必須要進行雅思托福的考試，而學好高中英語對這種國際化的考試也具有重要幫助。英語已經成為世界上應用最多的一門語言，學好英語對未來出國旅游或者留學也是非常重要的。語言是交流工具，而英語則是最重要的交流工具，英語能夠讓學生了解更多外面的世界，使他們的視野變得更寬闊，這樣才能真正與世界接軌。有些學生認為自己以后就在中國生活，所以沒必要學習英語，這樣的觀點是不正確的，英語不僅僅是一門課程，它更是一種技能，能夠流利的表達英語這對于學生以后的工作、相關職稱的考試以及進一步發展和提高水平都具有很重要的意義。所以，英語的重要性是毋庸置疑的，讓學生認識到學習高中英語的重要性是很有必要的。

二、提高學生的課堂學習效率

學生在學校學習英語的時間更多的是在課堂上進行的，要想讓學生在相同的時間內掌握更多的英語知識，提高課堂效率是關鍵。學生首先需要進行預習相關的知識，把需要記憶的單詞或者短語先記住，這樣上課老師講解文章或者相關知識時學生就能比較輕松的掌握和學習。老師可以利用多媒體課件的形式進行授課，多媒體具有圖、文、聲并茂的特點，這樣能夠充分的帶動學生的學習積極性，引發學生學習英語的興趣；可以針對學生的預習情況進行有效地備課，這樣學生就能有重點的進行聽講；老師還可以為學生創設一種特定的、輕松愉悅的教學情境，可以利用PPT的形式進行視頻的播放，與課文有關的視頻能夠帶動學生學習課文的積極性，能夠讓學生主動地進行英語課文及相關知識的學習。在正式進行講課的前幾分鐘，可以讓學生針對將要學習的內容用英語進行一個簡短的概述，這樣既鍛煉了學生的口語表達能力，又讓學生對新知識有了更好的把握。在高中英語課堂上，教師還可以讓學生相互檢查需要背誦的知識點，相對于老師挨個檢查來說，這種檢查方式不僅節約了上課的時間、提高了上課的效率，而且還讓學生之間形成了競爭力，更加激勵他們進行英語的學習。

三、向學生傳授英語學習方法

英語學習不僅是在課堂上進行學習，還需要日常生活的積累和學習，每個學生可以準備一個小的筆記本，上面可以記錄自己容易忘記的單詞和句型，在空余的時間可以拿出來翻看，英語的學習就是這樣慢慢積累的過程，只有不斷地記憶才能把知識點牢牢地記住。學生比較喜歡愉快的學習方法，針對學生這個特點可以讓學生平時多看一些原版的英文電影以及聽一些英文歌曲，通過這種方式能讓學生在不知不覺中學到正宗地道的英語知識，對日常的學習也會產生積極的影響。老師還可以引導學生養成記筆記的習慣，例如：在學習“主謂一致”這一概念時，老師上課解釋它的含義，學生可以進行記錄。首先是語法形式上要一致，即單復數形式與謂語一致；其次是意義上要一致，即主語意義上的單復數要與謂語的單復數形式一致；最后是就近原則，即謂語動詞的單復數形式取決于最靠近它的詞語。一般來說，不可數名詞用動詞單數、可數名詞復數用動詞復數，學生自覺地記錄這些相關的概念和知識點，能夠比較全面的理解一些語法知識，從而進行更有效的學習。

四、轉變教學方式

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Research and Practice of Teaching Methods in a Problem-oriented Classroom

ZHONG Hui， ZANG Han， DONG Jie

（School of Information and Control Engineering of Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168， China）

Abstract：In the field of interdisciplinary course teaching， a problem-oriented class discussion teaching method is proposed. Combined with the characteristics of interdisciplinary course teaching， it has been continuously enriched and suitable for students of various majors to integrate into the classroom teaching， which greatly promotes the improvement of students' innovation and application ability of interdisciplinary cross-disciplinary students. Through the introduction of classroom discussion mechanism， students can improve their application ability of innovation and entrepreneurship. A unified teaching system is formed by combining theory learning， innovation experiment discussion， innovation project practice and innovation activities. To develop students' ability of self-learning and active thinking in the form of discussion， explanation， experiment practice and argument. To stimulate students' innovative interest and entrepreneurial practice skills， to provide a good platform for students to collaborate in innovation and entrepreneurship. This requires that the teaching system and personnel training mechanism should be explored in the field of teaching.

Key words：Problem-oriented； innovative projects； interdisciplinary.

1 概述

近年?恚?跨學科的計算機類課程的教學與傳統教學相比有了一定的進步，但在本質上仍不能擺脫傳統模式的束縛，具體體現在以下幾個方面：（1）課程內容：眾所周知由于計算機技術更新比較快，而其課程教學內容又不能及時更新。其原因在于計算機技術變革性不斷加快，然而其課程體系和教學內容確要保持相對的穩定性，對于計算機類課程教材和大綱的更新一般都是落后于計算機最新技術發展，因而使得計算機眾多新技術、新知識不能及時更新教材。使用舊的教材中的教學內容培養學生總是跟不上計算機最新技術的發展，沒能體現教學的先進性，不能適應社會環境對人才的需求。（2）教學方法：計算機科學技術的飛速發展和日益廣泛的應用，跨學科課程教學面臨著豐富的課程內容與有限的學時之間的矛盾。單一的教學方式主要以語言、文字作為傳播信息的媒介，傳播的信息量少，單調乏味，教師上課難，學生學習更難。教學效率低下，效果也不好，因而研究使用新的教學方法顯得尤為重要。

2 常規使用教學方法

2.1講授法

教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是目前經常使用教學方法。就是教師用口頭語言向學生講授知識。主要講授包括講述知識內容、講解概念含義、講讀啟發引導思路和講演實驗演示過程。學生掌握基本概念知識還是主要有賴于教師的講授，但還必須自己去理解掌握領會，才能消化和鞏固知識。

2.2演示法

演示教學是教師在教學時，把實驗過程展示給學生看，作示范性例子實驗，通過實驗觀察獲得感性知識用來說明和印證所講授的知識。它能使學生獲得直觀的感性知識，加深對理論知識的印象，把理論知識和實際應用聯系起來，形成正確而深刻的概念；學生通過感性認識，引起學習的興趣，提高注意力，有助于對所學知識的深入理解、掌握；能使學生通過觀察和思考，進行提高邏輯思維能力和想象力。

2.3問答法

它是教師按教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來解讀學生獲取和掌握知識的方法。它特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。問答可以是根據教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生深化、系統掌握已學的知識。也可以向學生提出思考??題，逐步引導他們去深入思考和探取新知識。問答式教學可以由教師和學生互為問答的形式來體現；通過教師對課程內容的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。它是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想。

2.4實驗法

學生使用教學設備，通過親自操作實驗，觀察實驗對象的某些變化，從中獲取新知識或驗證知識的教學方法。尤其是在跨學科教學課程中，實驗是一種非常重要的方法，科學技術和實驗手段的快速發展，實驗法發揮越來越大的作用。它可以使學生把跨學科知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

2.5實習法

這種方法能很好地體現理論與實際相結合，能提高學生分析問題和解決問題能力，特別是加強實驗操作水平。根據教學大綱的要求，組織學生參加實際項目操作，將書本知識應用于實際項目。實習法和實驗法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和掌握所學的理論知識，培養學生從事實際工作的技能和能力等方面起著特殊的作用[1]。

3 以問題為導向的課堂討論法提出

問題討論是在教師的引導下，將教材中的基礎理論或主要疑難問題單獨提出來，在結合實際和學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學方法，可分大組進行。在對大量參考文獻參閱和親身教學經歷提出切合工作實際的教學方法，結合跨學科專業課程內容和學生生源的實際情況，針對各類學生專業基礎參差不齊的特點，在計算機類部分課程中進行教學方式和開放方式的改革。該方法要達到實現教學目的的基本途徑，課堂討論教學必須有明確的導向性，要以學生的理解方式和能力為導向，以培養應用型高技能人才為目標，在教學中進行以“項目導向、任務引領”為基本的教學模式，靈活運用多種教學方式實施教學改革。主要針對適合跨專業學習的課程為實例，研究其教學內容，教學方法，總結適合學生學習的教學內容和教學方法，重點是改進教學方法，將實驗教學和討論融入課堂，以項目實例為案例，引導對課程內容的掌握和理解，以小組討論為基礎，提高團隊協作能力，互相促進，互相學習的研討方式，提高學生的學習興趣和學習能力，逐步掌握計算機技術能力，更好的應用于實際工作中。

針對《無線網絡技術原理與應用》課程，在跨專業課程教學過程中從以下幾個方面進行教學改革：

（1）任務驅動案例式教學：“任務驅動”模式組織教學是為了充分發揮學生的學習積極性和主動性，把循規蹈矩的知識和技能學習變為生動的具體問題解決方案。如在《無線網絡技術原理與應用》課程的理論教學環節采用任務驅動方式解決課程教學難點，把抽象的理論問題轉化為學生身邊經常接觸的無線局域網wifi連接、wifi漫游連接、無線手機蜂窩通信、智能家居無線傳感網、無線mesh網應用等問題，進而解釋無線網絡通信的各層協議原理，同時在培養綜合技能方面也采用任務驅動模式[2]。

（2）問題導向自主學習方式：自主學習方式是要學生發揮主觀能動性。如在無線網絡系統課程中設置了4個開放無線實驗，在教學要求中規定學生自主選擇2-4個開放實驗項目，并且要求學生參加專業教師的課題討論工作，鼓勵以項目導向方式培養學生實踐能力。

（3）協作式教學：計算機的發展情況是千變萬化的，協作式學習起到一種互相啟發，分工負責，團結合作的鍛煉學生團隊工作精神的作用，在教學過程中一般適合于分組進行的較復雜系統的分析、研究和探討性課后實訓的完成。

（4）開設跨學科專業的實驗教學創新項目。為適應多專業學生學習和實踐教學，在理論教學過程中實時增加實驗項目，以綜合實驗為主，提供探索性項目提高創新能力。采用學生“參與式”、教師“引導式”的教學方式，包括自主實驗、綜合項目和問題研究等研究型實驗課目。其實驗課程只對實驗結果提出要求，不說明方法、步驟，引導學生自主的用所學專業理論和思維方法，自己選擇實驗方案、步驟、裝置，觀察分析實驗結果，完成實驗目標。這種新的知識體系主要是關心學生在實驗過程中產生多方面自主的學習體驗和創造性表現，進一步引導和針對性對個性化學生的科研訓練[3]。

（5）體驗式教學：為了使學生得到崗位技能訓練和職業素養培養，可以采用體驗式教學模式，安排學生進行操作實習，從而為學生在真實的職業環境里得到鍛煉，使學生職業能力與企業的崗位標準得到統一。學生在工作中承擔課題任務，并獲得定期討論。

（6）互動式討論教學：在教學過程中不僅與學生討論教學內容，還要進行教學方式的討論，根據學生提出的問題，努力尋找學生提出問題的原因，研究學生對知識內容理解過程中他的思維方式和認識過程，針對不同的學生問題找到能夠讓學生方便理解，提高知識接受能力的方式方法，找到能夠讓學生容易理解的類似實例和知識原理，做到舉一反三，通過討論，知識問答，內容辯論，讓學生能夠有邏輯的由淺入深的接受課堂內容，了解知識的起源、過程、解決方法和結論總結，扎扎實實理解，為下一步知識的學習和掌握大小良好的基礎。

靈活運用以上幾種教學方式能充分調動學生的學習積極性，體現了以學生為主體，以能力為本位，以崗位為目標的教育思想。學生既學到了理論知識也掌握了實踐技能，并具有了職業能力和職業素養。該教學方法具有可行性[4]。

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關鍵詞：小學數學;提高思維水平;新課改;有效方法

每一個階段的學生思維特點有所不同，因而教師要分階段，循序漸進地培養和提高學生的數學思維水平。小學數學學習，要求學生具備一定的思維能力。如果教師將關注焦點集中在“教”，忽略了在教學過程中發展學生思維，那么學生很難在數學學習中突破自我。對于小學低階段的學生，思維以形象直觀為主;而中高階段則慢慢過渡到抽象思維，需要教師引導。為此，教師要結合各階段學生的思維特點，有意識地發展和提高學生數學思維水平。

一、鼓勵學生猜想，培養學生思維意識

猜想在小學數學教學中非常重要。數學學習，少不了一定的推理與猜想，通過推理與猜想，學生的思維得到鍛煉。因此，在小學數學教學中，教師要創造機會，鼓勵學生主動猜想，從而在猜想的過程中培養學生的思維意識。在具體實踐過程中，教師要為學生創設開放的環境，讓學生將自己的猜想發表出來。如教學人教版小學六年級數學《圓的面積》這一課時，教師以猜想的方式發展學生思維，取得很好的教學效果。在引出“圓的面積”這一內容時，教師并未直接引出計算公式，而是拋出問題，讓學生猜想。師：同學們，請你們猜一猜圓的面積到底與什么有關系？由此，學生開始主動猜想。有學生猜想“圓的面積與圓的半徑有關”;有學生猜想“圓的面積與直徑有關”……學生各自說著自己的猜想。在學生猜想后，教師沒有直接判斷對與錯，而是讓學生依據自己的猜想進行下一步學習，即操作驗證，最后在討論歸納。如此一來，教師真正地將學習主動權交給學生，學生經歷了一系列的數學學習過程，從而得到提高。可見，給予學生猜想的機會，學生得以參與數學課堂，思維也在不斷地轉動，這對于學生思維意識、思維水平的發展具有重大價值。

二、精設課堂提問，發展學生思維能力

學生思維水平的發展是一個漸進的過程。小學階段，是學生思維發展的高速時機。一般而言，作為數學教師，在教學中要注重運用課堂提問發展學生的思維能力。也就是說，教師要有意識地培養學生的思維，而問題引導便是其中有效的途徑。這就要求教師在設計數學問題時要經過多方考慮，即考慮問題對學生思維發展的價值、問題是否能夠引起學生的關注、問題的難度等等。利用問題牽引學生的思維能夠讓學生的數學學習思路更加清晰，思維發展得更快。如教學人教版小學四年級數學《平行垂直》這一課時，教師精心設計課堂問題，促進學生思維能力的發展。本節課主要是學習平行與垂直的相關知識。為了培養學生思維的連貫性，教師設計了一系列問題，如：什么是平行？平行具有什么特點？生活中有很多平行的現象，你能夠舉出實例嗎？同理，在引出“垂直”的知識時，教師也可以設計系列問題，由淺入深，帶動學生思維發展。在教學時，教師還可以為學生展現平行與垂直的圖形，增強學生的直觀感。問題一般都貫穿于整個數學教學，但是無效的問題教師盡量不要設計，以免影響學生的課堂參與度。教師設計的問題既要能夠讓學生感興趣，也能夠牽引和促進學生思維能力發展。

三、巧設開放活動，提高學生思維水平

小學生的思維非常活躍，因而以“標準”束縛學生的思維往往不可取。要想真正提高學生的思維水平，教師要摒棄傳統“封閉”的觀念，轉變數學教學，慢慢過渡到“開放”，從而真正打造利用學生思維水平提高的學習環境。其中，教師可以結合數學教材內容和學生的實際發展需求，巧設開放性的數學活動，讓學生在開放的活動中發揮思維，最大化促進學生思維水平的提高。如教學人教版小學四年級數學《軸對稱》這一課時，教師遵循開放選擇，設計動手活動，取得很好的教學效果。此開放活動的設計是在學生了解了軸對稱的相關知識后，如什么是軸對稱，軸對稱有什么特點等，旨在深化學生對軸對稱的理解，從而帶領學生從理論過渡到實踐。教師設計的活動是;請同學們結合軸對稱相關知識，自主設計軸對稱圖形。為了驅動學生創新，教師增設評比環節，設計各類獎項，如最佳創意獎、最具人氣獎等。由此，學生可以自由發揮，設計不同圖案的軸對稱圖形。在動手操作過程中，學生的不僅要發揮思維，還需要將軸對稱知識融合到作品中。從這個案例中可以得知，對于開放性的活動，學生非常喜歡，因為學生的思維是自由的，可以得到發揮的機會。

總而言之，思維的發展與提高并非短時間內能夠實現。小學生的思維在不同的階段其發展特點也有所不一樣，學生所學習的數學知識也越來越難，因而思維發展也要跟上。作為數學教師，既要注重教學生數學知識，也要注重在教的過程中引導學生思維，從而讓學生的數學思維水平得以全面提高。

參考文獻：

[1]李保偉.小學數學教學中的思維訓練[J].小學教學參考，2013（32）.

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做學一體的概念來主要是指一種提倡以崗位能力需要和職業標準為依據，以實際工作任務為中心，讓學生在完成工作任務的過程中學習過程中掌握相應技能。通過做學一體的學習，學生在真實工作的情景中獲得對技術工作的任務、過程和環境所進行的整體化的感悟與反思，從而實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀學習的統一。它符合“新課改”的要求，進一步凸顯學生在教學中的主體地位，以學生為中心，通過師生互動、生生互動、自我互動，培養學生對知識、技能的追求與探索，養成學生勤動手、善思考的良好習慣，提升學生不斷接受和獲取新知識的能力，從而達到更好的教學目的和要求。但是實施采用這種“做學一體”教學方法的課程難度很大，對教師、對教學管理機制、教學環境都提出了更高的要求。

《網絡管理》這門課程是我校計算機網絡技術專業主干課，課程主要內容是在windows網絡環境下進行組網后的管理、排錯及調優。我認為 “做學一體，強調實際應用”的教學方法提升主要可以從以下幾個方面提升改善。

一、教師要更新觀念，提高認識，真正浸潤到工作崗位角色中去的原則

2004年國務院組織召開了全國職業教育工作會，提出今后中等職業教育的發展思路。由此便引發了新一輪中職課程改革。課改進行到今時今日取得了不蜚的成效。但仍舊存在少部分的教師只是浮于表面的課改認知，并未真正理解課改要求。在諸如下企業、雙師型教師培養等工作上，并未真正形成深刻認識。進而導致教師教與學的脫節。例如，在講授windows 2003域組策略時，主要是圍繞系統自帶組策略工具gpedit.msc展開教學，而實際的情況是企業大多是采用微軟提供的獨立工具gpmc.msc進行實際操作；再比如，教學中在配置服務器時，教師很容易在配置完成后重新啟動服務器，而不是重啟相關服務，在企業中隨意重新啟動服務器，很容易導致不可預估的其它故障；而這些隨意性的操作恰恰違反了“做學一體”中使學生在真實工作的情景中獲得對技術工作的任務、過程和環境所進行的整體化的感悟與反思，從而實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀學習的統一的原則。因此，在談到“做學一體”教學時，首先要做到就是更新觀念，認真對待做學一體教學，先從教師扭轉自身角色開始做起。在實施教學過程中，教師首先要把自己當成一名一線的技術工程師，進入工作狀態，才能營造出真實的工作環境與工作氛圍，真正實施并推進“做學一體”教學。

二、深刻理解課程性質、任務與目標，設計科學、嚴謹的教學方法原則

授課計劃是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該學科授課主要內容與教學形式的教學指導文件。它根據教學計劃，規定每個學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規定了教學進度和教學方法的基本要求。一份科學嚴謹的授課計劃絕不是一蹴而就的，是需要經過兩輪甚至多輪教學實施總結而成。

在授課計劃的編寫制定中往往也要依據一定的方法論。在這里可以采用的是戴明環循環式的修訂方法。戴明環又叫PDCA循環，是美國質量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，獲得普及，從而也被稱為“戴明環”。它是全面質量管理所應遵循的科學程序。PDCA是英語單詞Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）和Action（處理）的第一個字母，PDCA循環就是按照這樣的順序進行質量管理，并且循環不止地進行下去的科學程序。如圖1所示：

（圖1： PDCA循環）

在授課計劃中事先擬定好的任務場景、教學方法、甚至授課對象的智力水平都有可能發生與事先計劃不一致的變化。因此，需要不斷的在教學實踐中調整并修復教學大綱，并將修訂好的授課計劃用于下一輪教學實踐進行驗證，依次往復，盡可能的完善授課計劃。制定一份高質量的授課計劃就意味在教學實施時任務的針對性、目的性非常明確，可操作性強，相對應的課程教學方法自然孕育而生。任務教學也就成功了一半。

三、設置真實場景，理論、實踐教學互為依托支撐的教學原則

中等專業職校的學生普遍存在問題是基礎學科差，而動手能力較強，課堂上主動學習積極性不高。現在很多學生進入中專的根本原因就是以往在抽象思維為主的學科類課程學習時不積極、不主動。最后導致在該科課程學習的失敗。因此，“做學一體”的教學過程就因該是“做”的過程。在做的過程中融入理論知識學習。一方面符合中職生實際學習與認知能力；一方面也符合青少年活潑好動、動手能力強、對未知事物充滿好奇的心理特點；“做學一體”的教學其目的性就是要通過各種手段積極調動學生的各項感觀，使學生在真任務、真崗位中能學到真本領。使學生從以往厭學到愿學、樂學的狀態。因此，“做學一體”的教學原則就是通過不低于1：1的理論與實踐課，充分調動學生積極性，在動手“做”的過程中完成對知識的學習，完成在真實工作的情景中獲得對技術工作的任務、過程和環境所進行的整體化的感悟與反思，從而實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀學習的統一的目標。

四、因地制宜，依據學生認知、課程內容不同使用靈活多樣的教學方法原則

在理實一體的教學過程當中，不論采用何種教學方法，其目的只有一個，就是提升學生學習的積極性。中職學生普遍學習主觀能動性不高，究其主要原因一方面在于舊版課程理論過于抽象、晦澀難懂，操作內容脫離實際；一方面是學生本身對課程缺乏學習的興趣與熱情。因此，所有教學法的使用目的，均是為了提升學生學習的興趣與熱情。例如，在《網絡管理》課程教學過程中，采用提問法對知識點進行復習時，經常以小組為單位進行回答問題計分，進行小組間競賽。為了保持同學課堂上注意力集中，將知識點模塊盡量微小化，每次講完知識點，適當留下時間給同學們討論、提問。

依據課程性質選擇適合本課程的教學方法。我校《網絡管理》課程在強調調“理實一體、強調實際應用”教學方面主要是從如下幾點展開：

課程教學全部安排進機房進行授課。避免出現整堂純理論教學課的產生。當然在強調實踐操作的必要的理論知識講解也是需要的。因此，將整堂課都安排在機房里最大的好處就是理論與實際可以緊密結合，教師可以因地制宜，靈活依據授課的內容，采用多種教學形式開展課堂教學，真正達到“理實一體”課程教學效果。[1]

在操作實踐之前要讓學生明白要做什么，以及為什么要這樣做。在這部分相關的理論知識講解采用的教學法主要是‘提問教學法’與‘講授教學法’。在使用提問教學法時，為了調動學生的積極性與對前堂知識的復習，上課初始盡可能多的采用提問的方法來考查學生對知識的掌握程度。為了達到啟發誘導、激發學習動機、鼓勵學生多議的目標，對于學生的回答教師并不是直接告之答案。而是采用實施頭腦風暴討論回答問題的方法，公開、鼓勵、越多同學回答越好的原則。并不在問題提出的初始急于公布答案。然后在引導同學回答問題的同時，將引導出正確的答案。然后尋找合適的過渡，將新課內容導入，進入正常的新課教學；而在使用‘講授教學法’也并不是一味的由教師進行單向灌輸式教學。在進行新課講解時所秉承的主要原有化難為易，分散難點，啟發誘導，培養思維。在講授教學時，由于《網絡管理》課程內容與同學日常學習生活存在一定距離。教師依據課程的內容將知識點盡可能的分散。然后將這些分散的知識點按學生能夠理解的難易程度盡可能選擇引用生活中常見的例子進行描述解釋。盡量的讓道理深入淺出。讓學生聽的明白。避免枯燥晦澀難懂的專業理論知識扼殺學生的主動性與積極性。例如，講到ping命令可以測試網絡連通性時，對于參數 ? l 如果只按教材解釋可以調整ping命令發出的數據包字節大小值，多數學生對此是沒有多少反應的。但如果引用了生活中工人搬磚塊的場景，將工人比喻成ping命令，一次性能搬起多少塊磚塊來比喻成數據包大小數量，將工人持續的單位時間的工作量比喻成網絡在負載情況下的穩定性，學生的理解程度將明顯得到提升，同時與學生的互動得到了加強。[2]

《網絡管理》課程也按時下流行的任務引領進行教學，在實操的教學過程中，多數采用情境環境下的‘示范教學’法。但在實施示范教學法又有所不同，不是傳統的上來就一步一步引領同學完成實訓。以往學生在操作的過程中其實是不知道最終操作的結果，在示范的過程中，學生內心往往是茫然不知所措的。改進后的實操示范教學中，則是一開始就由教師展示正確的實驗結果給學生看，讓學生明白，最終完成的項目正確答案或是所能達到的實際應用效果。例如，在文件夾共享操作中，不僅僅是按項目的要求完成文件夾共享后只是簡單的告訴同學，這樣就可以在網絡中傳送文件了，而是要按實際企業中設立文件共享服務器所能帶來的實際工作需求場景描述，如多人協作辦公、OFFICE協同操作、資料備份等，讓學生明白具體這項實操在工作中、生活中到底能做什么。接下來，示范教學時，邊操作邊結合理論知識講解，并依據需要，在過程中多次對比最終的實操結果，并尋找差異。學生由于已經事先知道了操作結果，因而對教師的示范操作步驟也更容易有感性的認識。當實操完成結束后，很多學生都會發出這樣一種感嘆，原來是這樣簡單就能完成！因而，通過倒敘實驗結果這一個看似簡單的過程，讓學生快速完成學習的同時，還能建立起學習的自信心與興趣。[3]

五、總結與思考

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摘 要 體育舞蹈是一項優美的運動，對身體姿態的要求非常嚴格。通過對體育舞蹈的參與，可以展現當代大學生的風采，長期堅持，技術達到一定水平，他們便會產生強烈的表現欲望，渴望得到別人的欣賞，渴望得到認同。通過對成都市10所開設體育舞蹈公共課的高校進行調查，分析指出根據體育舞蹈項目特點，依據高校安排的體育舞蹈課時實際情況，提出教學改革建議。

關鍵詞 成都市高校體育 舞蹈公共課 教學現狀 調查研究

高校體育舞蹈公共課是高校體育教學的重要組成部分，在高校體育教改與人才目標培養方面具有相當大的價值意義。體育舞蹈的歷史悠久，具有極高的審美價值和健身價值。它具有文藝和體育的雙重特性，具有娛樂性和觀賞性的雙重特點，深受當代高校學生的喜愛。因此，本文結合當前高校體育舞蹈教學現狀與教學改革發展的方向，對成都市部分高校的體育舞蹈公共課教學現狀進行調查，并提出教學改革建議。

一、成都市高校體育舞蹈公共課教學內容與方法

（一）成都市高校開設體育舞蹈課程種類調查與分析

體育舞蹈分兩大類即摩登舞和拉丁舞，摩登舞包括華爾茲、狐步、快步、探戈、維也納華爾茲等五個舞種；拉丁舞包括倫巴、恰恰恰、牛仔、斗牛、桑巴等五個舞種。通過調查，大一、大二重復選修體育舞蹈課程的學生都在15%以下。由此可看出對教師而言每學年面對的授課對象基本是初學者。因此，在普通高校公共課的體育舞蹈教學內容安排上，只能安排基本步伐和初級套路的教學，不能按照常規分銅、銀、金或初、中、高級教學。

（二）成都市高校體育舞蹈公共課的教學方法例舉

1.講解示范法。在教學實踐中，教師講解的目的要明確，語言要簡明、準確、力求生動形象。根據教學內容、任務以及學生接受能力，教師應有計劃、有針對性地對動作的結構、方向、重心、音樂節奏、舞蹈風格等進行講解，從而使學生更準確的看清和了解。老師在講解、示范舞蹈動作時，一方面要使用準確的語言描述，另一方面也要堅持練功，保持較好的體形和體力，保持身體應有的舞蹈所需要的協調。

2.多媒體教學法。多媒體教學法是指采用電視、電影、錄像、VCD等現代化教學手段，直觀地展現教學內容，以使學生更多、更快地掌握體育理論知識的一種方法。教師組織學生觀看錄像帶、VCD等現場比賽或表演帶，其優點在于學習體育舞蹈之前，首先讓學生了解體育舞蹈項目，充分調動學生興趣和積極性。

3.照鏡直觀法。照鏡直觀法是指在體育舞蹈公共課教學的過程中，利用鏡子幫助學生掌握動作和糾正錯誤的方法。面對鏡子練習就可以直接而又客觀地把自己的動作展現出來。通過與教師正確示范的比較面對照鏡子動作加以改進和糾正，從而提高教學質量。

二、成都市高校體育舞蹈公共課改革對策分析

（一）成都市高校體育舞蹈教學內容的選擇應根據實際師資力量和學生情況而定

從選修體育舞蹈課程學生性別比例的調查中可看出，在各校選修體育舞蹈的學生性別比例是非常不平衡的。體育舞蹈是兩個人的舞蹈，基本步伐和兩人配合是體育舞蹈教學中的重點，比如華爾茲舞蹈。華爾茲舞蹈優美而高貴，基本舞步簡單，主要是兩個人搭架和配合，但是在教學過程中如果大部分都是同性一組，將失去華爾茲的美感，也會影響學生學習的興趣。倫巴舞教學也是如此，倫巴舞動作優美、纏綿、性感，如果在倫巴舞套路教學里都是同性，無疑會影響倫巴舞本身的感覺，也影響那些為組對的同學學習自己應學的舞步。

（二）拉丁舞中的校園恰恰恰和校園牛仔舞適宜作為高校體育舞蹈教學內容的選擇

拉丁舞由于舞蹈本身特點可以創編成單人舞，把拉丁舞的基本步伐編創成單人舞步組合，一個人表演也有一定的欣賞性和美感，這樣比較適合在高校環境中進行教學。對公共課的學生來講，由于絕大部分學生沒有舞蹈基礎，課時量有限，學生往往在學習的過程中，因為動作不到位，初期就失去了信心。但是校園恰恰恰和校園牛仔舞由于本身舞蹈動作以及音樂的特點，比較能受到年輕人的喜愛，高校學生大部分性格活潑開朗、調皮好動，選校園恰恰恰和校園牛仔作為高校體育舞蹈普修課教學內容能符合高校學生的年齡特點。

（三）在體育舞蹈公共課期末考核方式上進行改革，如：分組考核

學生經過一學期的學習，對體育舞蹈公共課上教師教授的舞蹈動作、組合都能熟練掌握。因此，在考核的形式上進行創新設計，可以充分調動學生的積極性。讓他們在練習完整動作的同時去變換隊形。這樣不僅可以考察到學生的學習情況，也可以培養學生的創新性思維。

三、建議

（一）成都市高校體育舞蹈公共課班級男女比例不平衡、教師配備不全，要完成高校體育舞蹈公共課教學的重任，就要面向全體學生，在前人研究的基礎上促進高校體育舞蹈公共課教學指導思想的形成。

（二）拉丁舞中的校園恰恰恰和校園牛仔適合作為公共課教學內容，教學內容能符合高校學生的年齡特點，兩者動作特點、音樂的節奏比較能激發學生學習的積極性和興趣。

（三）教師可以根據上課班級學生學習情況來制定一系列的考試規則，在考核的形式上進行創新設計。

參考文獻：

[1] 壽文華，魏純鐳，榮麗.體育舞蹈――普通高校體育選項課教材[M].北京體育大學出版社.2008.