導語：如何才能寫好一篇多媒體教學的創新點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：應用寫作 教學模式 多媒體素材

湖州職業技術學院應用寫作課程以省級精品課程建設為契機，經過幾年教學改革、教學研究，在教學模式上和課程多媒體素材實踐和積累方面取得了較大的成績。

1 教學模式的設計和創新

課程按照課程標準的內容，根據職業崗位所需基本而常用的文種來設計以工作過程為導向的項目任務。教學過程安排了“學生參加就業招聘會文種寫作”、“聯合企業舉辦產品推介會文種寫作”、“組織學生參與企業或事業單位一次專題會議文種寫作”、“創建學生創業公司文種寫作”等項目任務，明確真實的工作任務，在分析活動開展需要做什么怎么做的基礎上整合序化教學內容，一方面從易到難落實活動所需應用文種的學習，另一方面，從簡單到復雜鍛煉學生組織和開展活動的能力。把教、學、做結合起來，在模擬、仿真、全真的職業環境中訓練寫作，實現理論與實踐一體化教學。

1.1 教學模式的設計。與企業合作，在調研的基礎上，實現教學與國家職業資格考證文書寫作內容相結合。從“職業能力”出發，以項目任務驅動為主要手段，對教學模式進行了整體設計，基本模式如下圖：

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1.2 教學模式的創新

1.2.1 創設了“工學結合”的寫作環境。深入企業現場教學，將寫作與工作崗位工作環境緊密結合。每一個工作任務的設計均將他們放到與工作有關的情境中展開， “仿真+全真”的寫作材料與寫作情景，實現了課堂與實訓地點一體化、作業內容與實際應用一體化、寫作實踐與項目活動一體化。

1.2.2 課程開發講求立體構架。借助多媒體、網絡、情景模擬實訓室、創業公司和社會生活現場，建立一個以課程文本（教材）、電子文本（PPT）、網絡課程和資源庫為基本構架的立體化課程，并努力構建一個聽覺與視覺聯動，圖文與音像交互，生活與學習共融，老師與學生共創的交往性、生態性學習環境。

1.2.3 課程內容凸顯人文底蘊。許多人認為應用寫作課單調、枯燥，遠不如文學作品那樣讓人神采飛揚和酣暢淋漓。我們注重充分發掘課程的文學元素、審美意蘊和人文內涵，把具有湖州地方文化和產品特色的湖筆、湖州絲綢作為文中寫作項目中的依托內容，寓人文素養的培養于教學中。

2 課程多媒體素材特點

2.1 研發了符合高職學生認知特點的項目化課件體系。課程項目化教學起步較早。課程以四個工作項目作為課程教學內容，從模擬、仿真到完成全真工作任務的學習過程的整合，應用寫作的系統理論融合在其過程之中。理論在實踐中鞏固，實踐為應用服務，學生實踐能力不斷提高。

基于這樣的教學模式，課程的項目化教學課件內容注重科學性、設計注重交互性。

網絡課件以四個項目為主線，提示信息詳細、準確和恰當，充分體現高職學生的認知主體作用，引導學生在教學過程中進行積極的思考。

課件界面直觀，通過大量的寫作案例及分析和圖片，符合學生的視覺心理，從而培養學生對寫作的興趣和寫作的能力。特別是課件中“工具箱”的設計，是本課程課件的一大亮點。在教學中，教師指導學生建立“工具箱”，其中有寫作案例、系統的寫作知識體系、解決問題的知識點、手段、提示等，學生在自建“工具箱”時，并通過“工具箱”，可以自主學習，在項目任務訓練中，實現真正的能力訓練。豐富學生學習資源，為學生在完成項目任務中自覺學習、不斷的實踐與學習提供一種新的、可行的方式。

2.2 研發了源于企事業單位一線的范文資源庫。如何開發和利用自己課程的專有資源庫，是很多課程改革所面臨的難題，而應用寫作課程組老師在這方面不斷進行探索和實踐。

從06年起，應用寫作課程組老師設計好專業調查表，發動學生、教師利用暑假、休息日，到企業到社區，到高職學生就業率比較高的單位，進行全面調查。從而獲得了豐富的第一手資料。課程組對調查的1112家企業、鄉鎮、社區、行政機關、事業單位及社會團體秘書職業崗位所應用過的許多文種案例進行進行了統計，整理，建立了來源于企業的范文資源庫，突破了范文從教材到教材的僵化狀態，給與了學生鮮活而又有崗位針對性的范文學習。

范文資源庫按難易程度、文種進行分類，每個案例并做好詳細分析和引導，以滿足不同專業、不同年級、不同程度的學生使用，并做到定期上傳和更新。

2.3 研發符合高職學生自主學習的平臺——教學論壇和寫作博客。教學論壇和寫作博客壇突出個性化和人性化的表現手法，操作簡便，使用靈活，實現學生和老師的實時和非實時交流。

學生通過這兩個平臺隨時管理、整合獲得的素材及心得，或向老師發問。它可以作為個人知識文檔管理系統，實現了資源的共享，極大地縮短了教學中的知識點獲取的時間和繁瑣程度，代表著新的學習方式，是傳統學習方式所不可比擬的。

參考文獻：

[1]金振邦.網絡時作學科的現代化[J].廣播電視大學學報：哲學社會科學版，2002（1）.

[2]張清娥.巧用多媒體與網絡技術優化應用寫作教學[J].江西教育學院學報，2003（5）.

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【關鍵詞】多媒體技術創新教學模式

引言

伴隨著計算機在人們生活中占據的比重越來越大，多媒體技術創新教學成為了現代化課堂教育的主要形式。教學的過程中運用多媒體技術，能夠直觀的展現出課本中的圖像、聲音、文本以及動畫等多種信息，刺激學生對學習的積極性和主動性，提高學生學習的專注力，增加思維能力和綜合素質，從而實現全面提升教學質量的目的。本文主要就針對這些方面來為大家進行研究分析。

一、多媒體技術教學的優勢

1.豐富資源共享推進教學目標實現

多媒體教學作為當前主要的創新教學手段，是依靠網絡信息資源進行的教學資源共享行為。多媒體教學依靠計算機網絡技術將資源共享于網絡平臺上，對于教師之間的互相交流幫助，以及學生的學習與溝通是十分有成效的，教師和學生能夠通過網絡找到自己需要的知識，提升教學與學習的質量，實現教學水平的提升，因此可以說多媒體技術豐富多樣資源共享對教學目標的實現是具有推動作用的。

2.教學開展特點的集成性

多媒體技術可以在短短的時間里幫助學生得到自己想要的各種知識，同時又使學生能夠更直觀的進行理解，以簡單的學習模式來完成一些復雜的學習任務。學生能夠將自己代入到情境中去，教師也能夠發揮出更好的教學指導作用[1]。學生掌握課堂學習的主動權，學生成為教學的主體，對于知識的吸收是十分重要的。多媒體技術教學集成性特點就是連接網絡與教學，幫助學生充分理解教學內容，提升教學質量。

二、多媒體技術創新教學模式分析

1.多媒體設計推進教學創新和改革

多媒體教學設計作為一種合理且科學的教學模式，其對于學生學習的幫助是十分全面和有效的，能夠直接呈現出教學的效果。在節約教學資源的基礎上，為學生營造出適合學生學習的環境，多媒體教學十分符合教學改革要求。多媒體教學能根據學生實際的學習狀況，具體情況具體實施，將教學內容與教師的經驗相互結合，充分體現現代個性化教育的特色。多媒體技術教學的采用，不光對于教學模式的變革有所幫助，還豐富了課程內容，實現了教學方法的創新。不過多媒體教學知識教學中輔助教學的一種方式，主要還是要以創新型教學為基礎，融合兩者，實現教學效率的提升，并達成質量提高的目標。

2.多媒體教學促進教學結構創新

傳統教學是一種以課堂為中心的應試教育形式，是線性結構模式。但是這種教學模式只是簡單的對教學內容進行處理，對于當前教學的發展與改革方向是不適合的，需要將其進行改變。而多媒體教學則是一種網狀的教學模式，依靠多媒體技術，參考學生的真實需求，自行選擇信息知識內容的一種結構模式[2]。該種網狀模式對于學生積極性與主動性的調動是十分明顯的，學生在信息的獲取方面也變得更加快速和簡單，學生與教師間的溝通也變得越發的流暢無阻。所以說多媒體教學對于教學結構的創新是顯而易見的，是十分高效使用的教學模式。

3.多媒體教學開放式推進互相教學創新

多媒體技術教學是網絡教學的主要體現形式，成為了現代教學模式輔助形式中不可或缺的一部分。不管是多媒體課件亦或是多媒體教學內容都是一種十分開放的形式，該種教學能形成一種交互性共同學習的形式。學生能夠通過多媒體網絡的幫助，學習課程以外的知識內容。多媒體技術輔助教學，能夠實現網絡平臺上教師與學生間的無障礙溝通，教學溝通的交互性得到了充分的體現，這是教學模式創新，也是交互性教學目標實現的出發點。改正教學模式有效的促進了互動性教學的發展，也提升了學生的學習效率。

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關鍵詞：多媒體技術；優勢作用；缺陷

隨著時代的不斷發展，我們已經進入了信息社會和網絡社會，在當今時代中，計算機技術被廣泛應有各行各業中，并且在各個領域中都發揮出了自己獨特的優勢作用。在教育教學領域中，自然也離不開計算機技術的應用。尤其是多媒體教學技術出現以后，現代科技在教育教學中所發揮的作用尤為突出。在當今時代，多媒體教學技術已經滲透到了各科教學中。語文是高中階段的基礎性課程之一，在應試教育的影響之下，傳統語文課堂上，教師往往采用單一的講授法講解考試中涉及到重點內容，把讓學生掌握考試要點、提高考試成績作為教學的主要內容。但是，在新課改實施之后，傳統教學模式已經不能夠適應時展的需求，在新課改的背景之下，教師要做好轉變，有效地提高課堂教學的效率，落實新課標。在當今高中語文教學中，自然也離不開多媒體教學技術的應用。多媒體教學技術是一種先進的教學技術，和傳統教學技術相比，能夠以更加直觀的方式展示教學內容，使課堂教學更加活潑、生動。當時，多媒體教學技術也有著自身的不足之處。下面，筆者結合自己多年的高中語文教學實踐，就多媒體教學技術在高中語文教學中的運用，談談自己的看法。

一、多媒體教學技術在高中語文教學中的優勢作用

（一）運用多媒體技術進行語文教學，能夠營造輕松、愉快的教學環境

傳統應試教學中，教師為了讓學生在高考中獲勝，一味地把自己所掌握的知識灌輸給學生，這種“填鴨式”的教學模式之下，教師居于高高在上的位置，學生只能對教師絕對服從，從而使得課堂教學的氣氛沉悶、呆板，學生的學習積極性低下，課堂教學效率不高。自從把多媒體教學技術運用于語文課堂教學之后，課堂教學的氣氛發生了很大的變化。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師能夠以多種形式呈現教學內容，改變了以往單一教學的模式，在集文字、聲音、色彩、圖像、動畫為一體的多媒體課堂上，學生們的身心得到了放松，他們對形象、生動的課堂教學產生了濃厚的興趣，在課堂上產生了語文學習的動力和積極性。多媒體教學技術背景下的課堂教學環境讓學生感到語文課堂教學不再單調、乏味，在愉快的環境下，教師能夠順利完成教學任務。例如，在學習《荷塘月色》這一課的教學內容時，教師可以充分發揮多媒體教學技術的優勢作用。教師可以使用圖片和動畫再現月下荷塘的景色，荷塘中荷花、荷葉姿態各異，于月色交織更是襯托出月色的柔和。在播放畫面的同時，教師還可以配上相應的音樂烘托情境。這樣，學生的不同感官都能獲得感受，增加課堂教學的魅力，有效地激發學生的學習熱情，提高課堂教學的效果。

（二）運用多媒體技術進行語文教學，能夠培養學生的審美能力和創新能力

當今時代的教育是素質教育，在素質教育的背景下，課堂教學的目的不再是提高成績，在進行課堂教學時，教師要注重學生全面的發展，提高學生的綜合素質。其中，學生審美能力和創新能力的培養是當今教育中不可忽視的內容。由于受到傳統教育的影響，一直以來語文課堂都讓人感到死氣沉沉、索然無味，失去了語文課堂教學應有的魅力。通過在語文課堂上引入多媒體教學技術，通過多媒體先進的教學手段從多個方面向學生傳遞語文信息，對學生審美能力和創新能力的培養都具有重要的意義。在多媒體教學中，教師可以通過多種形式及其結合向學生傳遞語文知識，豐富的畫面、動靜結合的場景，讓學生從中受到熏陶，獲得愉快的享受。例如，在學習《石鐘山記》這篇文章時，教師可以制作一個石鐘山的立體效果圖，把作品中所表達的美呈現出來。學生們通過形象的感受，審美能力得到了提高，在語文學習中也感到越來越容易。創新是一個民族發展的靈魂和動力，當今時代需要的是具有創新能力的高素質人才。在運用多媒體技術進行語文教學時，教師能夠以豐富的形式對教學內容呈現，吸引學生的課堂注意力，引導學生積極思考，從而激活學生智慧的火花，調動學生的思維，有效地培養學生的創新能力。

二、多媒體教學技術在高中語文教學中的缺陷

（一）多媒體教學技術的濫用

多媒體技術是課堂教學的先進技術，但是，多媒體技術只是課堂教學的輔助手段，它也不是萬能的。自從多媒體教學技術出現之后，很多教師在上課時必用多媒體，不能結合教學的需要有針對性地使用多媒體教學技術。這種情況下就造成了多媒體教學技術的濫用。如果教師在每堂課上都使用多媒體進行教學，就必然會引起學生的厭煩心理，失去多媒體教學技術的吸引力。

（二）忽視學生主體作用的發揮

在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師在課前都已經制作出了多媒體課件。在上課時，教師只需要進行操作展示教學課件即可。在運用多媒體技術進行課堂教學時，很多教師往往是一味演示教學課件，而忽視了學生。教師不能夠在演示課件的過程中向學生提出問題引發學生的思考，也不能夠注意到學生在課堂上的反應。教師單純的課件展示讓學生收效甚微。多媒體教學技術是一種先進的教學技術，在課堂教學中發揮著其獨特的優勢作用。但是，多媒體教學中也存在著不少的問題。作為一名高中語文教師，要正確認識和使用多媒體教學技術，把多媒體教學技術恰當、有效的運用于課堂教學過程當中，通過和其它教學手段有機結合，使語文課堂教學達到最佳的效果。

參考文獻：

[1]吉彩娥.多媒體技術在高中語文教學中的應用[J].科技資訊,2008,(35).

[2]覃俊媛.多媒體技術在高中語文教學中的利弊分析[J].新學術,2008,(04).

[3]尤日和.現代教育技術在高中語文教學中的運用[J].信息技術教育,2006,(12).

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關鍵詞：多媒體教學,課件制作,教改創新

隨著科學技術的迅猛發展，教育手段日趨現代化，音像多媒體等多種媒體介入學校教育，為以實踐和創新能力為核心的素質教育的全面實施，為探索課堂教學新模式提供物質技術條件。多媒體教學的應用與教改創新的結合,是一種新型思維能力的訓練,一種先進超前意識的強化,從而使多媒體的教學應用更有創造性,更有實用價值。

一 與傳統教學比，多媒體教學的特點

多媒體教學是現代教育技術在教育、教學上的應用。它的出現使得教學的手段和方式有了很大的變化，并受到眾多教師的青睞。與傳統教學相比，多媒體教學究竟有哪些特點呢？

1 方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，能增大教學容量，提高了教學效率。有條件的院校還可以利用互聯網實現資源共享，在校園網或者是教育網，甚至整個互聯網上，最大限度地實現教師、學生、學校、家庭和社會之間的交流。

2綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。尤其是用圖片,動畫和視頻就更直觀更形象。論文格式。

3 信息量大，呈現速度快。通過制作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學生。多媒體教學適合知識更新和隨時在教學中增補學術前沿的內容。多媒體教材的增刪修改、吐故納新，教師可以自行完成。而幻燈、錄像教材常依賴于專業人員和專業設備，更新周期相對較長。這樣多媒體就容易使教師以學生為中心，進行主動教育的主導意識進一步增強，教學中許多僵化、陳舊的東西也會受到沖擊和更新。

4 使課堂教學活動變得活潑，生動有趣，富有啟發性、真實性，可以從根本上改變傳統課堂教學以板書為主，掛圖、幻燈等為輔，手段單一的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。

二 當前多媒體教學中存在的弊端

1功效代價不成比例

多媒體教材的最大優勢是借助于多媒體計算機的交互性和圖、文、聲、像并茂的媒體特點，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現給學生，為學生提供多種感官的綜合刺激，能引起學生的學習興趣和學習積極性。但有些老師在教學時并沒有做到這一點，不管什么課程，不管什么內容，都只看到課件教學的優勢，盲目跟隨課件教學的潮流，統統都用多媒體，將多媒體教學神化。我們應該清楚，多媒體教學并不是萬能的，它也有自身的局限性。

2教學節奏過快

由于多媒體教學信息量大、呈現速度快，教師很容易不自覺地加快課堂教學速度，使一些學生的思維跟不上，課堂上容易演變成一種“滿堂灌”。教學節奏過快，學生無法較好地掌握知識點，最終喪失對課程的學習興趣。論文格式。

3缺乏交流

目前高校利用多媒體技術進行教學大多采用示教型教學，即只有講臺、計算機，教師在計算機上演示課件，以此來完成教學任務。由于燈光原因，多媒體教室光線較暗，再加上教師既要講解教學內容，又要操作計算機，容易忽略與學生之間的交流。學生的學科情感常常取決于對任課老師的喜好，古人云:“親其師，才能信其道”。情感是教學的劑、催化劑，沒有人的情感就沒有對學習的熱愛及對真理的追求。

三 借助多媒體手段，充分發揮多媒體教學的優勢

多媒體教學不是計算機與教學的簡單結合，它是利用計算機和多媒體技術，以課件為載體，并將講授者的教學思想和理念融入其中的一種新型的教學手段和方法。因此，對于多媒體教學來說，先進的教學思想和理念是前提，教師的教學功底是基礎，多媒體課件的制作是關鍵。教師在教學時還應因材施教，因人施教，不可一概而論。概括來講，主要有以下四點：

1樹立現代教育理念

上好一堂課，與其說是把應用多媒體教學課件等現代化教學手段引人教學，還不如說是以現代教

學理念來指導教學。科學技術的進步不僅使教學的內容得到充實，也促使教學方法及手段不斷創新。當多媒體教學課件大量應用到學校教育實踐中來，也帶來了教學質量飛躍性的提升。因此，在數字化的今天，多媒休教學課件的應用理應成為現代教育不可或缺的重要技術手段之一，但如果把其視為解決教學問題的靈丹妙藥，或攻破教學難題的萬能工具，顯然是不科學的。因此，在教學實踐過程中，要樹立鮮明的現代教育理念，尊重教育發展與多媒體技術的發展規律，著眼于教師轉變觀念，讓教師樹立現代教育理念，借助多媒體教學課件應用手段和一切教學方法的協作來實現教育、教學目標，最大限度提高教育、教學的效率、效果。

2課件制作應注重實效和多樣化

一個好的課件應充分體現其內在美，過分追求觀賞性而忽視實用性的做法完全違背了多媒體為數學教學服務的思想.因此，教師在制作課件時，不能只著眼于精彩的圖片、動畫與聲音，而應考慮如何利用多媒體變抽象為形象、化繁為簡的優勢，更有效地幫助學生突破難點、把握重點，從而提高學生思維的熱情和學習的興趣。另外，教師應積極探索各類教學軟件的應用，集思廣益互相交流，開發出不同類型的教學課件，充分發揮多媒體輔助教學的優勢。

3多媒體與傳統媒體應有機結合、優勢互補

在應用多媒體技術進行教學時，必須明確多媒體只是一種教學手段，它在整個教學過程中僅起著“輔助”作用。和黑板、模型、掛圖等傳統媒體一樣，多媒體在教學中的作用也是有限的。它只是在某些方面比其它媒體功能強，而不是在所有方面都優于其它媒體。比如在思路分析、推理論證等過程中，多媒體的教學效果往往不及與教師恰當分析同步的板書效果好。與多媒體相比，盡管黑板有很多缺點，但我們仍不能拋棄它。因為黑板的優勢在于教師可以根據師生討論的進程在黑板上完成問題的分析過程。由于學生思維的多樣性，教師還可以隨時補充修改相關的內容，從而從容應對教學中的不確定性。同時，教師的板書也給學生留下思考問題的時間和空間，給學生留下回味反思和發問的時間和機會。顯然，黑板的這一優勢恰能彌補多媒體教學中的不足。因此，多媒體與傳統媒體的關系應是相輔相成、優勢互補、相得益彰。

4優化課堂教學結構，堅持教改與創新

教學要以學生的學習為中心，教師在教學時要牢牢把握這一點。總是使用同一種教學方法，學生學習的主動性和積極性都難以發揮，在多媒體教學時，我們可以利用多媒體的交互性能，發揮教師的主導作用，多采用交互式教學法，讓學生從思想上主動參與進來，不要總是被動地接受，加強教師與學生之間的互動交流，針對學生的不同情況和個性差異，因材施教，使學生在參與中汲取更多的知識。

四 小結

多媒體教學是教學手段和方式上的一次飛躍，我們不能用傳統的教學思想對待多媒體教學。這既是信息技術發展帶給我們的優勢，也是現代教學中面臨和必須解決的新課題，我們應該以一種積極的姿態對待它，利用這種先進的教學手段促進教學的發展。這就需要廣大教育工作者在教學過程中遵循教學規律，優化課堂教學結構，堅持教育改革和教學創新，探索教學新思路，走出一條有特色的、符合現代教學需要的新路子。

事物總是一直向前發展的，教育教學亦如此，就如逆水行舟，不進則退。論文格式。傳統教學已不能適應信息時代教學的新需要，而多媒體教學又沒有什么現成的模式可以套用，多媒體教學這一現代化教學手段的應用和發展需要廣大教育工作者在教學過程中不斷地研究、探索和總結。只有不斷的學習和創新，我們才能適應并跟上時展的步伐。教師的才華和魅力在先進的教學手段的幫助會得以更多地展現。

參考文獻：

（1）南國農信息化教育概論高等教育出版社2004

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關鍵詞: 多媒體教學 創新思維 課件中圖分類號：G 6 4 2 文獻標識碼： A 文章編號：1672-3791(2007)05(b)-0116-021

引言

隨著計算機及網絡技術的發展，傳統教學模式的缺陷越來越突出。傳統教學方式下，屬于“填鴨式”教學，學生處于從屬和被動的位置，很難提高學習的自主性和創造性，束縛了學生的發散性思維和逆向性思維，影響學生創新能力的發展。心理學的研究表明：人各種感官對知識的吸收效果是不一樣的，視覺為8 3 ％，聽覺為1 1 ％ ，視聽共占9 4 ％，可以看出視覺和聽覺是吸收知識的的重要途徑。采用多媒體教學方式中的多媒體課件具有將教學內容變成圖、文、聲三位一體的輸出功能，能夠多層次、多角度、多渠道刺激學生的視聽器官，有助于學生對知識的接受、記憶與強化，培養學生的發散思維和逆向思維的能力，有助于學生自主創新能力的發展。2 多媒體教學的特點及存在的問題多媒體教學以其獨特的優勢成為現代教育技術中一個重要組成部分。在當今擴大教育規模、提高教學質量的環境下，努力發揮多媒體教學模式，能夠促進教育的現代化，主要體現在：(1)計算機特性多媒體教學依賴于計算機和網絡。多媒體課件、遠程教學、資源共享都要借助計算機和網絡。(2)信息集成性多媒體教學集各種媒體功能為一身，集各類信息形態為一體，教學資源通過它的集成處理，使得教學內容可以用不同的形式來表現。(3)交互性在教學過程中，學生可借助電子輔導手段，對所學的知識提出問題，教師可以有針對性地及時地解答與輔導，使問題當場解決，便于后續知識的學習。(4)協作學習特性多媒體教學使得學習不再是接受單一的教學方式，而是可以接受學習的多元性，更重要的是支持協作學習。學生通過相互之間協作交流，對學習的內容會理解的更深刻，學習思路更開闊，學習效率也更高。正是由于多媒體教學的這些特性，學生可以根據自身的特點和需要主動地、個性化地學習，從而克服了以教師為中心的傳統教育的弊端，有利于教師角色的轉換，適應現代化教育新模式等。然而，在多媒體教學實踐過程中，也存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：(1)忽略了教師的主導性教師過分依賴、濫用多媒體課件，對多媒體課件在課堂教學中的作用和地位的認識都有局限性，忽視了教師本身的主導作用，一旦授課時出現問題，教師的主導性得不到充分的發揮。(2)信息量過大多媒體教學信息較多， 授課速度較快，教學的方式從而由傳統教學方式中的“人灌”轉換成多媒體教學中“電灌”，使得學生在有限的時間內無法對多媒體教學信息進行合理的分析、整合和存儲，易于造成學生大腦的疲勞。(3)缺乏必要的師生互動在多媒體教學中，教師板書、課堂提問和啟發式教學方法也相應地減少，課件演示成為課堂教學的中心活動，教師的教學主要是程式化地演示課件，教師由講臺之前隱身于電腦之后，成為“ 課件放影員”，結果使師生之間的互動與交流為多媒體技術所阻隔。3 多媒體教學的幾點思考基于以上關于多媒體課堂教學特點及問題研究與分析，我們對河南省外貿學校的部分同學進行了座談，普遍認為：多媒體教學容易造成大腦的疲勞，重點不突出，互動性少，而普遍認為如果加強多媒體教學的效率，必須和實踐相結合，從實例中講解基本的理論知識。鑒于這些，我們對多媒體教學進行了以下思考。3.1 想學生之所想盡管多媒體教學改進了傳統的教學模式，在實際的教學中，許多老師所講述的內容往往還是課本知識的照抄。而據我們的調查學生在學習時渴望知道知識的作用以及這些知識能夠運用到哪里，而不是書本知識的照搬、枯燥理論的講述。因此，在我們上課之前，應該去了解“學生學這門課想知道什么，不想知道什么”，擇重而講。3 . 2 重視多媒體教學的適用性，不提倡全部采用多媒體教學采用什么樣的教學方式，要對教學內容、特點以及要求進行認真分析，從近幾年來的實踐看，多媒體教學不適應于推導性和邏輯性強的教學內容，擅長于圖解功能、演示圖片和音像。若教學內容中邏輯推導占主要，則不適合于運用多媒體教學，采用傳統的教學方式更為適宜。而對于教學內容邏輯推導占次要的，則適合于多媒體的教學。在一定程上多媒體教學也要結合“黑板－粉筆”式的傳統教學。3.3 重視多媒體教學與實踐的接軌實踐性教學是教學中相當重要的環節。可以讓學生先通過課件演示實驗，進行虛擬實驗，先幫助學生形象地了解實驗原理、實驗過程、實驗現象以及注意事項。為學生親自動手實驗做好準備，提醒學生需要掌握與了解的情況，避免在真正實驗中出現問題。課件在這里作為一個鋪路石，為學生后面的動手實地操作打下良好的基礎。實踐性教學不僅體現在課程試驗當中，而且也要體現在課堂的講解過程中，比如對某一技術性的問題，如何實現、實現層次以及實際中的操作驗證等。教學的過程要穿插老師在實際的工作中或者科研中的實際經驗或真理來講解。3.4 重視多媒體教學中的情感式教學學生的學習過程并非一種純認識過程，而是一種特殊的情、知相伴的認識過程。“知”包括知識、技能、思想觀念；“情”則包括多種類、多層次的情感現象，屬于非智力因素范疇，是學生智力發展的內驅力。因此老師在其教學活動中，不能只注意認知活動，忽視情感教育，不能只注意理性意識的培養，忽視感性能力的挖掘。只有重視和關注了情感教育，才能促進學生知、情、意、行等諸多因素的協調發展，提高教學的整體效益。3.5 重視學生動手和創新思維的培養教學的目的是把知識傳授給學生，知識不僅指理論知識，更重要的是要培養學生的實踐動手能力。從實際的情況來看，大多數畢業生在進入工作崗位時，對所學專業的東西感到非常生疏，動手做自身專業課題非常棘手。咎其原因何在？主要在于學生在學習理論知識的同時，缺少相關專業的實踐動手能力。這就需要具體的教學過程中，老師要引導學生動手能力的培養。僅有動手能力培養是不夠的，關鍵也要在創新思維方面進行培養。在多媒體的教學環境中學生學習的過程是學生通過與計算機、網絡交互進行的，老師要對學生進行啟發、提示、反映解決問題，做到人人和人機雙重的交互，注重培養學生的發散性思維，充分發揮學生的首創精神、將知識外化和實現自我反饋。4 總結針對多媒體教學中的問題，我們應努力尋找創新點和突破口，摸索出新的教學方法，開發出新的教學模式，真正擔負起發展現代化教育的重任。

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一、多媒體教學的優勢

1、多媒體教學能夠更好的創設學習情境、激發學生的學習興趣。多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂,向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料,形象生動的畫面、標準逼真的情景朗讀、悅耳的音樂背景、妙趣橫生的益智游戲,使學生產生如見其人,如聞其聲,如臨其境的感覺。它能激發學生學習興趣,把他們帶入寬松愉悅的學習環境中,讓學生主動探索與進取。

2、增大了課堂教學容量,提高了課堂教學效率。在信息化的時代,除了要求學生掌握書本知識外,還要求學生學到更多課外知識。運用多媒體教學有助于實現課堂教學的大容量、多信息、高效率。課堂上教師只需輕松點動鼠標,就能在短時間內直觀、形象地演示教學理論的發展過程,揭示概念,使教學內容主線明確,理論分析深刻到位,基礎知識的講解更為詳盡,課堂練習量和內容更為廣泛有趣,新知識的鞏固更為扎實。在演示過程中,教師還可控制演示速度或停頓,既可作為新知識的講解,又可根據班級情況抽出更多時間和精力來提供討論對象,啟發學生主動質疑,引導他們觀察思考。

3、促進學生創新思維的發展和合作交流能力的提高。在教學中我們要根據不同教學內容并結合多媒體教學的特點,給學生提供一個鍛煉能力、施展才華、張揚個性的自由、寬松的環境,讓教師與學生間平等對話,學生與學生之間充分合作與交流,使課堂教學努力轉移到以學生活動為主的教學目標,使數學教學與其他學科進行滲透與整合,促進學生個性發展,完善學生健康人格,促進學生身心和諧發展。

二、多媒體教學中存在的問題

1、多媒體應用存在著占據主體地位現象。現代教學中,比較一致的觀點就是要強調學生的主體性,發揮教師的主導性。可是在教學實踐中,多媒體更多主導了整個教學過程,教師和學生幾乎都“退居二線”成了被動的教和學。所以,使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位,更不能忽視學生的主體性。

2、多媒體應用存在著“越俎代庖”現象。現代教學中,多媒體替代了一切,成了現代課堂教學的全權代表。這種全盤“包辦”必然帶來問題,如:投影屏幕不能完全替代教師板書。作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的,首先是黑板即時重現力強,隨寫隨看,內容還可以方便地增刪,教師在使用多媒體教學的過程中,有時會有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學藝術的動人之處,激發出教師課堂教學中的閃光點,卻往往無法加到板書中去而產生許多遺憾,如果借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示。另外,好的手工板書有提綱挈領的作用,有體現教師風格的作用,有無形感化的作用,學生抬頭一看,便對本節課的重點一目了然。

3、多媒體教學代替學生實驗的現象。實驗教學最大的特點在其實踐性。利用多媒體模擬不能實踐的實驗和沒有條件做的實驗是可以的。但絕對不能將所有的實驗都企圖用多媒體來代替,即有條件完成的實驗也采用多媒體模擬,而不讓學生親自動手做實驗。這樣用多媒體來代勞實際的實驗對老師來說確實輕松了許多,但對學生的實驗學習就會打折扣。所以,實驗教學不能用多媒體教學完全代替,而只能起到輔助作用。因為多媒體演示的畢竟是“模擬”實驗,和真實的實驗還是有差別的,它只能讓學生在“看”中來學習,而真實的實驗可以使學生在“看”、“聽”、“做”等多種方式結合起來學習。因此,可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬,而是要盡可能采用真實的實驗實踐教學。

三、如何正確應用多媒體與學科進行整合

多媒體教學應用之所以出現如此多的問題,主要原因在于大部分老師在欣賞和崇拜技術的同時,忘記了教育學和心理學的基本知識,沒有學習到足夠的教學設計思想來指導自己的多媒體教學。所以,解決多媒體教學應中的問題,最根本方法是系統全面的掌握教學設計思想,科學的設計自己的多媒體課件,認真的選擇多媒體教學策略和方法,理性的實施多媒體教學過程,充分發揮多媒體教學的效果。

1、先進的教學理念是多媒體教學的靈魂所在。課堂多媒體教學是教師借助多媒體設備,運用自己設計的多媒體課件或電子教案來實現教學的一種方法。電子教案或多媒體課件與傳統教學中的文本教案相比較不是簡單化了,而是更加復雜化了。因此,課堂多媒體教學應用不當及產生的一些誤區,主要原因在于教師沒有具備足夠教學設計思想,教學設計主要是運用系統方法,將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設教與學的系統“過程”或“程序”,而創設教與學系統的根本目的是促進學習者的學習。所以,多媒體教學應用中必須貫通教學設計的思想,以避免多媒體教學應用中的錯誤認識。

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關鍵詞：小學數學；新課堂；多媒體

教育改革一直受到國民的關注，多媒體教學也被視為一種創新的教學方式被學校推崇。在小學數學教學中，教師要合理利用多媒體技術，讓學生和教師在多媒體教學中有著良好的互動，讓整個班集體的教學質量提高。本文主要分析多媒體課堂的優點及使用多媒體的局限性。

一、什么是多媒體教學

多媒體教學是讓教師在課堂前便做好與這節課教學內容的課件，通過多媒體的放映，讓本來枯燥乏味的課程具有創新性。所以，多媒體教學還考驗了教師做課件的水平及如何合理運用，多媒體教學是一個創新性的教學，需要每一位教師提升自己的專業水平。

二、多媒體教學的優點

1.創設情境，激發學生的數學興趣

在小學課堂中，學生常常會有“聽課五分鐘，發呆三分鐘”的行為。他們往往無法集中注意力，教師在課堂中要杜絕這種事情的發生就要在每一個時間段都讓學生對課堂充滿興趣，讓學生能夠把注意力放到課堂中來。利用多媒體教學就能夠很完美地讓學生注意力集中，多媒體教學能夠讓枯燥的知識點生動有趣，激發學生在課堂中的積極性。

比如，在學習“有余數的除法”這節課時，教師可以利用多媒體先播放一段本校學生做操列隊的視頻，然后問學生，如何分類人數，怎么分，能不能每次都分完？在多媒體中讓學生自己來思考余數的存在，讓學生自己主動掌握知識點，也更能加深印象。

2.具有豐富的感受性和新穎性

在傳統的教學中，教師在黑板上寫下知識點，學生大多都無法理解生硬的知識，很多時候都達不到預期的教學效果。利用多媒體教學可以避免讓生硬的知識點直接出現，利用趣味的引導讓學生上課時更愿意主動參與。

比如，在教學中可以利用流行的動畫來作為課件背景，也可以選用動畫的配音來給學生講故事。比如，在課堂中學生回答正確后，教師可以利用多媒體事先錄好的動畫人物的聲音對學生進行鼓勵。告訴學生，你喜愛的動畫人物都給你鼓勵了，要不要更好的表現呀！小學生在課堂上能聽到動畫的聲音會更加興奮，也更努力地去思考、回答問題。

3.有利于突出學生的主體地位

課堂教學是一個師生互動的活動，在傳統的教學中，教師往往忽略了學生在課堂中應占有的主導地位。尤其是數學教學，教師總認為知識點的生硬就應該讓學生聽教師的講課，多做題自然就能夠融會貫通。但學生在“填鴨式”教學的方式下并不能夠通透地理解知識點，記憶力也不會深刻。

數學教學具有一定的抽象性，利用多媒體技術能夠讓教學的抽象性變得簡單易懂，讓學生能夠主動參與進來，在教學“長方形、正方形、三角形”時，教師可以利用課堂上多媒體的畫板工具，擺出幾種幾何圖案，讓學生上臺來畫一畫自己通過幾何圖案的創意，給學生提供了一個“數學課堂能夠玩起來”的機會，讓學生在課堂中真正動手、動腦。學生會覺得多媒體技術的強大，并樂意參與到每一節課堂中。

三、多媒體教學的局限性

多媒體教學是一種創新的教學方法，但并不是一個萬能的教學方法。我們大家喜愛著多媒體的教學方式，也要能夠明白多媒體教學具有一定的局限性。在多媒體的教學下，很容易讓學生忘記課堂真正要掌握的內容。小學生對新鮮事物的吸引力太大，很容易忘記要掌握的知識點。多媒體教學本就是提供便利，要是教學效果沒有提高，這就是得不償失了。另一方面，多媒體教學是把整節課內容都放在課件中，學生整堂課都在與課件接觸，教師只作為引導。這樣有可能缺少師生情感的交流，計算機不能完全代替教師。教師要明白這個度與分寸，才能更好地利用多媒體給學生上一堂又一堂生動的課程。

很多教師在接觸多媒體教學時總是想在課堂中盡可能多地創造課堂效果。多媒體技術是一個創新技術，但數學課堂中還是要以實用為中心，能夠讓學生理解知識點便好。創造情境、視頻等新穎的模式一定要把握好度。學生會把心思全部放在視頻中，無法理解知識點。多媒體教學固然是很好的教學模式，但這也是對教師教學水平的挑戰，只有不斷適應新的教學模式，才能使多媒體教學在數學教學中有很好的課堂體驗。

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【關鍵詞】多媒體網絡 高中英語教學 策略研究

隨著社會的進步和國民文化素質水平的不斷提高，我國對高中生教育的要求也越來越高，教育不斷創新改革，各種各樣的教學模式和教學手段也都層出不窮，極大的推動了我國教育事業的發展。而利用多媒體網絡進行教學是目前很受歡迎的一種教學方法，這種教學方法能夠很好地把教學內容以一種新穎的方式展現給學生，讓學生對課堂內容感興趣，也能夠減輕教師的教學負擔，做到雙贏。目前，高中英語教學在多媒體的教學環境下，教學質量和效率相比從前，有了較大的提升，但教師也不能夠單純的依賴多媒體網絡環境教學，應該把教學內容與多媒體網絡環境教學結合起來，找到相契合的知識點，把二者有機的結合起來，這樣才能夠真正發揮多媒體教學的教學效果，讓學生和教師真正喜歡、認可多媒體教學，并且通過該教學方式，使學生高中英語更上一層樓，從而全面提升教育水平，并有計劃的實施到其他的學科當中去。

一、多媒體網絡環境應用到高中英語教學中的好處

多媒體網絡環境的應用在一定程度上講能夠讓學生和教師的學習效率上升，而傳統的教學模式則做不到這一點，傳統的教學模式會完全按照課本和教案進行講解，毫無趣味性，讓學生對原本就枯燥乏味的英語課更加失去興趣，導致很多內容和語法知識學生無法理解，使學生的學習成績下降。多媒體網絡教學的出現恰到好處的解決了這個問題，能夠很好地幫助學生學習那些晦澀難懂的知識，讓學生學習高中英語更加輕松。

1.提升學生的學習興趣。凡事都要靠興趣，學生的學習興趣十分重要，能夠幫助學生更有動力的學習所學的知識。在多媒體教學當中，學生們通過大屏幕上展現的一個又一個的情景來進行學習，能夠幫助學生學習單詞和語法，讓學生對知識的理解更加深刻，并且還能夠引導學生的思維，幫助學生更好的消化課堂內容，形成良好的思維模式，引導學生用更好的方法學習高中英語，從而提高課堂效率，提高學生的學習成績，讓學生喜歡上學英語，不再抗拒英語。

2.加深學生的學習印象。有些時候，學生背過的單詞會轉眼就忘，這并不代表學生的學習不認真，而是沒有找對學習方法，好的學習方法能夠加深學生的印象，幫助學生記憶，從而使學生的學習效率提高。而多媒體教學會結合聲音和圖片為一體，能夠吸引學生的注意力，很好的幫助學生記憶，學生對知識點和單詞的記憶加強，做練習的時候自然就會質量更高，從而大大提升學生的學習效率和多媒體教學的教學效率。

二、多媒體教學在高中英語教學當中的實施策略

1.充分發揮多媒體教學在高中英語教學當中的作用。多媒體教學在高中英語教學當中起著很大的作用，它能夠幫助學生更好的學習聽力、口語對話、單詞學習等等。首先，在高中英語聽力中，多媒體教學可以建立起情境對話框，讓聽力更加的生動立體，讓學生覺得畫面歷歷在目，這樣能夠很好地幫助學生練習聽力。其次，在口語對話中，可以在多媒體屏幕上放映英文小短片，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠鍛煉學生的聽力能力和口語能力，并且可以讓學生盡量模仿短片中的英文對話，從而達到一定的口語標準。最后，多媒體教學對學生的單詞學習也有著一定的幫助，它能夠把單詞以圖片或短視頻的方式表現出來，從而加深學生的印象，讓學生能夠更好、更快的學習。

2.通過多媒體教學培養學生的創新能力。在新課標的要求下，學生主要應該全面發展，不應該僅僅局限在傳統式的教學課堂當中，高中生不應該只局限于課本，而是應該培養創新型思維，而多媒體教學作為新生的教學模式，恰巧具備這一點，因此，恰當的利用多媒體教學能夠很好地幫助學生開發創新思維，并且根據圖文、聲畫的特點充分調動學生的感官，讓學生的思維發散發展，從而培養學生的創新能力。

三、總結

總的來說，多媒體教學的出現解決了高中生學習英語的很大的困難，如果能夠好好利用多媒體教學，那么學生的學習成績會有很顯著的提升，因此，學校及有關方面應該鼓勵教師利用多媒體進行教學，并且把多媒體教學與傳統教學有機的結合起來，充分利用多媒體網絡教學的優勢來引導學生學習英語，以提高學習的效率和質量。把多媒體教學合理的運用到英語教學當中，能夠很好地提升學生的聽力能力及口語能力，能夠很好地幫助學生學習英語，促進我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]宋德生.基于多媒體網絡環境的高中英語教學實施策略[J].瘋狂英語（教學版），2016，（6）.

[2]朱舟.基于多媒體W絡環境的高中英語教學實施策略[J].西部素質教育，2016，（6）.

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一、多媒體教學的意義

隨著計算機多媒體技術的高速發展，多媒體技術在教學中的應用也越來越廣，使得計算機多媒體教學作為一種先進的教學模式已被廣大師生所接受和認可，而且多媒體教學具有常規教學不可達到的直觀、形象、生動、交互性等優勢，充分利用聲像信號，使教學過程更加富有樂趣，對傳統的粉筆加黑板的教學形式構成了巨大沖擊，在有些學校甚至在衡量教師的一節公開課上得如何時，把有沒有運用多媒體技術作為了必不可少的標準之一。學校利用計算機多媒體輔助教學則是多媒體輔助教學中的一種表現形式，屬于現代教育技術范疇，即在教學中利用多媒體計算機的處理能力將教學中涉及的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學目標及要求組織起來，并按照一定的呈現形式，完成一定的教學任務的行為。

多媒體教學應用與教學改革創新的密切關系，主要體現為多媒體的先進性在現代教育思想、教育理念的指導下能夠得以充分地發揮，對探討新的教改思路，培養新的教與學的思維方式，啟發活學活用的創新精神，尋找教學改革的創新點，具有現實的意義。多媒體教學應用與教改創新的結合，是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，從而使多媒體的教學應用更有創造性，更有實用價值。

筆者在日常的多媒體技術教學過程中，充分感受到它的魅力所在，它在教學中使學生們有身臨其境之感，學習興趣點得到多方面的刺激，既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量。同時在一定程度上把教師從繁重的重復性勞動中解放出來，因此，使用計算機多媒體教學已成當今教學的主流。

二、多媒體教學中存在的優勢與弊端

多媒體是指一種將文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。其優勢表現為:

1.調動學生的積極性和學習興趣

多媒體教學作為r種全新的教學手段，以其生動、直觀、高效、活潑等特點，給教學改革注人了生機，其對教學的輔助作用是不言而喻的。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來，能夠激發起學生的學習興趣，使學習過程變得不再枯燥乏味。

2.展示豐富的課文資料，使重點、難點更清晰

在多學科教學中，常常需要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且比較自由靈活，有助于突破教學內容的重難點。比如在講解膠體的丁達爾效應時，利用多媒體技術可讓學生切身感受到實際生活中的許多應用實例及丁達爾效應產生的物理原理。所以在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當地使用多媒體技術有助于突破教材中的重難點。

3.交互性個性化，圖文并茂，生動形象

多媒體教學系統創設了圖文并茂，動靜結合，聲情融會的教學環境，為教學提供了逼真的表現效果，擴大了人的感知空間和時間，提高了對客觀世界的認識，能對應產生多種感官的綜合刺激，使學生從多種渠道獲得信息，相互促進、相互強化。讓學生處于思維活動的積極狀態，是提高課堂教學的質量、優化教學的科學選擇。它極大地改變了傳統的教學方式，拓展了教學技術手段，提高了教學效果。

多媒體教學的弊端表現為:

1.不利于學生鞏固和吸收所學內容

采用多媒體教學的方式，加大了課堂知識容量，加快了教學進度，勢必造成學生不能及時鞏固已學內容，不能很好接受后續課程，其教學結果是適得其反。合理計劃教學進度，讓學生充分領會所學知識是多媒體教學急需解決的問題。

2.教師無法即興發揮，教學風格不明顯

一個優秀教師在課堂上往往以其生動的言語、恰如其分地配以優雅的形體語言，將教學內容表達出來，從而取得最佳的教學效果。在多媒體教學中，教師一般根據做好的課件講課，忽視了課堂上學生的實際反應和氣氛，無法針對性地組織或調整教學內容，因此授課形式呆板，教學靈活性不夠，且程序化，學生十分被動地跟著課件“走”。如果是計算機操作不十分熟悉的教師，有時操作不當或因電腦故障，使自己精心準備的一堂課只能尷尬收場。

3.師生互動不夠，分散學生注意力

多媒體教學一定程度上忽視教師與學生之間的互動作用，容易造成學生抽象思維能力和想象能力不足，而且還分散學生的注意力。多媒體教學在那些需要培養個體的情感體驗、想象能力等方面效果較差，甚至有消極作用。

以上兩者之所以產生這種看法上的分歧，主要是因為缺乏新的理論支撐。因為在多媒體教學中，教學的環境和條件發生了變化，這就要求教學的模式和策略也必須相應變化。因為當前的教學課程研究已經將教與學當做統一活動來看待，對教學模式和策略的研究也就可以視為是對“教與學的藝術”或“教與學的技巧”的研究。

三、多媒體教學中應注意的問題

雖然多媒體教學具有很多利用傳統教學無法達到的優勢。但是，學校在使用多媒體教學過程中還應注意以下幾點:

1.不能貪求多媒體的形式多樣，而不顧及教學效果

作為輔助教學的課件，應把解決教學中的問題放在第一位，追求課件的內在作用，而不是外在的所謂“美”。一些華而不實的課件反而容易讓學生只注意到課件中的圖片、聲音、動畫演示等，而真正要學的知識卻被忽視了。

2.不能只重視多媒體的運用，忽視課堂上教師的作用

教學過程是一個十分復雜、細膩的過程，教師在課堂上的一個手勢、一個眼神、一個微笑，師生對話以及教師板書、解題驗算過程的規范表達等，對增強教學效果有著不容忽視的作用。

3.不能只重視教師的如何“教”而忽視學生的如何“學”

計算機多媒體教學課件大多還只是設計教師的如何“教”，用電腦來幫助教師講清用黑板或其他教具不能講清楚問題的教學模式占多數，很少用電腦幫助學生“學”，即以“學”為主的教學設計少。課件只是輔助教學和引導學生發現問題、解決問題并激發學生的學習興趣，應在設計教師如何“教”的同時，更要設計學生的如何“學”。

4.要正確處理的傳統教學與多媒體教學的關系

多媒體技術只是教學的輔助手段，用來彌補傳統教學的不足。教師在學習多媒體、計算機技術的同時，應該關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發揮好多媒體教學的優勢。

隨著教學形式的改革與發展，多媒體教學的輔助作用被過分抬高，凡公開課必言多媒體，好像不使用多媒體便跟不上形勢，不少觀摩課也皆以此為首要條件，不用多媒體就難登大雅之堂，便與優獎無緣;有的完全用課件代替教師課堂教學，盲目追求“多媒體”，放棄了傳統教學中的精華部分，拋棄了課堂教學的真正含義，引起家長、學生的反感。導致這種現象的原因是對多媒體使用產生的錯誤的認識。事實上多媒體也只能是一種媒體，不管怎樣說它也只能是教學的輔助手段，如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的多媒體課堂的話，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，或以此來掩飾自己基本功的不足等，將會使現代化的教學手段失去其積極的意義。要走出以上誤區，筆者認為還是要從教學的實際出發，講究多媒體運用的實效性、選準多媒體運用的適時性，依據學科特點，優化使用過程，真正讓多媒體服務于我們的教學。

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論文摘要：知識產權法多媒體教學，是指在知識產權法的教學過程中，根據知識產權法的教學目標和教學對象的特點，針對知識產權的特點運用計算機軟件制作課件，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段科學地有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，以達到最優化的教學效果的教學手段。

一、知識產權法使用多媒體教學能實現“教”、“學”雙方的共贏，真正實現教學目標

(一)使用多媒體教學，有利于知識產權法基礎知識的歸納和梳理，幫助學生形成完整的知識產權法的知識結構。知識產權法最基本的教學目標就是向學生傳授知識產權法的法律知識。知識產權法博大精深，使用多媒體教學，教師可以通過演示綜合圖表、系列表格、音像畫面、知識小結等，有效地幫助學生歸納和梳理知識，使學生知識產權法方面的知識結構更加完整。多媒體教學可以最大限度地向學生清楚系統地傳授知識產權法的基礎法律知識。例如筆者在講授知識產權法“緒言”時，首先將知識產權的范圍進行了綜合概括，用一個圖表的形式進行展現，讓學生樹立一個知識產權范圍的整體框架;其次在這個同樣的圖表中，進一步講述傳統知識產權的“三維空間”，就是指著作權、專利權、商標權這三個大的方面，現在有部分臺灣學者將“商業秘密”列為知識產權的“第四維空間”，因此，著作權、專利權、商標權及商業秘密權就是知識產權法這門課所要講述的重點。通過一個圖表(不同顏色)就把知識產權的范圍、知識產權法所要講授的重點及知識產權的整體框架表述得清清楚楚了，花費時間少，知識包容量大;將知識產權的范疇歸納得一目了然，將知識產權法的重點和難點問題梳理得清清楚楚。另外，使用多媒體教學使單位時間內的知識容量增大，提高了學生學習的效率。老師使用多媒體教學可以根據自己的實際情況選擇和安排所要講授的重點，學生也可以根據老師的課件一目了然地明白自己所要掌握的重點，省去了許多可有可無的環節，從而大大提高了學生學習效率。

(二)知識產權法的多媒體教學不僅培養了學生創新的理念，而且加強了老師自身的修養。知識產權法教學的第二個目的就是要通過知識產權法的學習，培養學生創新的理念。要讓學生樹立創新的理念，老師必須要有創新的理念，使用多媒體教學時老師制作的一些創新性課件本身對學生都有一種無形的潛移默化的影響，主講教師創新的思維、創新的教學方法和手段，在給學生講授知識產權法的法律知識的同時無形中培養了學生樹立創新的理念。同時，制作多媒體課件的過程實際上是老師自我完善學習、加強自身修養的過程，也是一個創新的過程。為了集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，多媒體課件的制作必須要有創新之處:格式要精美、圖片要漂亮、理論要翔實、內容要豐富，這就要求老師要大量地閱讀相關材料、廣泛地搜集相應的圖片資料、制作形象生動和不斷變換的畫面，用聲情并茂的聲像資料，吸引學生的注意力，引起學生興奮、愉悅的感受，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性。因此，制作大量精美課件的過程，不僅是一個創新的過程，也是教師自身修養不斷提高的過程。

(三)使用多媒體教學，有利于激發學生的興趣，使學生主動學習，成為學習的主人。為社會輸送合格的知識產權法專業人材是知識產權法教學的終極目標。現代教育的核心目標就是培養有創造性的合格人材。在知識產權法的多媒體教學中，生動的圖片、形象的材料、傳神的聲像資料等，都能讓學生如同身臨其境，最大限度地激發他們學習的興趣，使他們主動地投身于學習之中。讓學生由被動的“讓他學”變為主動的“我要學”，使學生真正成為主動學習的主體。做學習的主人是大學教學的必然結果。從教與學的關系來看，“教是為了不教”，“教是為了會學”(葛坤英主編《思想道德修養》，鄭州大學出版社，2003年版第39頁)。同時，多媒體課件配上一些美麗的圖案可以吸引學生的注意力，配以一定的音樂可以調節學生的緊張心理，起到讓學生在“輕松快樂”中學習的目的，讓學生感到學習是一種快樂的事情，而不是痛苦的事情，學會快樂學習。知識產權法使用多媒體教學，教師用于寫和說的時間相對少了，從而使課堂的信息量增大，這樣，學生的知識面就能得到拓展和延伸，有利于今后適應紛繁復雜的社會。心理學實驗證實:人類獲取的信息主要來源于視覺和聽覺，而多媒體技術中的文字、圖像、動畫、視頻可以作用于視覺，旁白解說、示范朗讀、背景音樂等可以作用于聽覺。因此，在知識產權法教學中使用多媒體技術，有利于增強學生視覺、聽覺的感官效應，這樣就有助于學生學到更多更廣的知識。譬如就可以將“兩個不同的申請人同一天提出注冊商標申請和專利申請的處理方式有什么樣不同”這一問題作成超級鏈接，在講專利申請的原則時用另一課件給學生做綜合性講授，將《專利法》和《商標法》兩者之間的一些不同講授給學生，這樣講述的話，學生的知識面無形中就擴大了，而且是在很輕松的情況下，學生不知不覺就學到了更多的知識點，而且在今后的實踐中也能輕松地運用所學知識解決現實問題，從而成為對社會有用的人。通過對知識產權法運用多媒體課堂教學，老師教給學生的不僅是知識產權法的基礎法律知識，而且教會學生一種很好的學習態度和學習方法，學生快樂主動地學習，能更好地將適應今后社會的需求，更好地將理論和實踐相結合，讓學生樹立一種創新性的理念，一旦走上社會能很快適應社會的需求，成為一個合格的知識產權法方面的專業人材。

二、知識產權法多媒體教學方法的改革創新

(一)知識產權法教學一定要以學生為本，教師要認真制作具有創新性的多媒體課件，以教師的人格魅力影響學生，教師的情感因素在知識產權法的教學中起著重要作用。知識產權法教學使用多媒體教學要以學生為本，同時要以教師的人格魅力來影響學生，真正做到“教學相長”。首先，在教學過程中，教師要愛學生。要真正用心來愛學生、教學生，要時刻注意學生的聽課情況，用心和學生進行交流，上課時，對課件不要切換過快，要有一定的停頓，留出足夠的時間讓學生去消化理解和做筆記。另外，還要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，對演示內容和時間隨時作調整，這樣才能發揮多媒體教學的最大效用，使學生更好地掌握知識產權法的專業知識。其次，教師要認真制作優良的具有創新性的多媒體課件，嚴格要求自己，做學生的榜樣。教師在設計課件的時候，必須要有創新的理念，要有“以學生為中心”的思想，控制把握好信息展示的速度和節奏，只有把內容與形式完美結合才是成功的課件。再次，教師從細節上關愛學生，注意自己的行為及肢體語言的表述。教師要經常用信任的目光注視學生，用得體的手勢引導學生，用變化的語調提醒學生，用自己的真誠感動學生。筆者在講授知識產權課時，只要不操作機器時，就會走到屏幕前或走到學生中間，拉近與學生間的距離，加強和學生之間的交流。只有這樣，才能使各種教學手段起到優勢互補、取長補短、提高教學質量的重要作用。