導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)的功能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要:多媒體教學(xué)的教學(xué)效果是教育走向信息化的關(guān)鍵。該文分析了在多媒體教學(xué)課堂上,各類教學(xué)媒體的功能和應(yīng)用,從教育資源開發(fā)和教師技能培訓(xùn)的角度提出了提高多媒體的教學(xué)質(zhì)量的可行方案。

關(guān)鍵詞:媒體;媒體應(yīng)用;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號:TP37文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)28-8021-02

Function Analysis and Use of Media in Multimedia Class-teaching

ZHANG Song-chao

(Modern Educational Technology Center of Henan University of Technology, Zhengzhou 450002, China)

Abstract: Teaching Quality of Multimedia Teaching results into an information-based education is the key. This paper analyzes the multimedia teaching in the classroom, all types of media functions and applications, from the educational resources development and skills training for teachers to improve.

Key words: Media; Media Applications; Teaching Quality

隨著教育信息化的逐步深入,多媒體在教學(xué)中的地位日益彰顯,教育部本科教學(xué)水平評估體系指標(biāo)中明確提出了對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源和教師應(yīng)用多媒體技術(shù)水平能力的要求,多媒體在現(xiàn)代教育教學(xué)中正發(fā)揮著越來越重要的作用。

1 多媒體內(nèi)涵

1.1 課堂媒體分類

媒體本身有很廣泛的內(nèi)涵,廣義上是信息的載體和傳遞信息的工具,包括硬件的,如報紙,磁盤,光盤,磁帶、幻燈機等,軟件方面指文字、圖像、聲音、視頻等信息表現(xiàn)的形式。在教學(xué)中應(yīng)用分析的媒體,通常是指媒體的文字、聲音、圖形、圖像、動畫及視頻的表現(xiàn)形式。

1.2 各種表現(xiàn)形式的媒體功能

不同形式的媒體擅長表現(xiàn)的內(nèi)容和效果有很大的差異,用恰當(dāng)?shù)拿襟w形式去展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,能起到事半功倍的教學(xué)效果,并能潛在培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息運用能力和學(xué)習(xí)的興趣。

1)文字。多媒體教學(xué)中,大屏幕文字要起到提綱挈領(lǐng),重建教學(xué)內(nèi)容層次體系的作用。因此,要用字號、色彩明確突出教學(xué)重、難點,體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu),不能搞“滿屏灌”。文字媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的媒體之一,在多媒體教室中,由于節(jié)省了教師板書時間,對學(xué)生信息的接受能力有了進一步的要求。

2)圖形圖像。主要表現(xiàn)為知識結(jié)構(gòu)框圖、流程原理圖、實物圖像等,圖形圖像信息把抽象的語言描述化為直觀的視覺符號,化抽象為具體,有助于學(xué)生深入理解、記憶教學(xué)內(nèi)容。

3)動畫。動畫在課堂教學(xué)中起著化繁為簡,化靜為動,化呆板為活潑的效果,對制作的要求較高一些。

4)聲音。在教師指導(dǎo)下,多作為矯正語音、聽說等工具用于語言類教學(xué)。也可起到調(diào)劑課堂氣氛的作用。

5)視頻剪輯。通常用于多層面表現(xiàn)實物結(jié)構(gòu),實際的過程或作品片斷賞析。如在《電視編輯》、《廣播電視新聞》等廣播藝術(shù)類課程上的運用,這類素材一般需要用視頻軟件進行剪輯之后用在教學(xué)中。

2 多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)

2.1 輔助演示重難點

媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的重要一點便是借助圖像、動畫、虛擬現(xiàn)實等手段闡釋教學(xué)內(nèi)容中不易表達,難以理解,日常生活中難以接觸到的事實現(xiàn)象。比如,化工原理教學(xué)中, 流體的流動現(xiàn)象、相平衡理論、傳質(zhì)理論、離心泵的機械密封原理、塔板上汽液相的接觸等眾多的知識點,機械制造中的軸承運動軌跡,汽車制動原理等,通過動畫和圖片就可以很直觀,形象將事實展示出來,對其中的動作還可以逐步分析。做好這一點對教師的信息技術(shù)運用能力有比較高的要求,教師能夠搜集或制作出適合教學(xué)目標(biāo)要求的圖片、動畫、虛擬模具或視頻剪輯。

2.2 增加輔助教學(xué)內(nèi)容,擴展學(xué)生視野

多媒體以其大容量的信息展示博得了我們的青睞,給課堂教學(xué)帶來了非?！?+1”的效果,也解決了很多學(xué)科課時不足的矛盾,教師“引入門”的角色定位會得到更充分的發(fā)揮。如今網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富,各類專業(yè)網(wǎng)站涉及到了教學(xué)研究的方方面面,如果教師能夠在課程教學(xué)的范圍內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)資源進行整理、引用,將學(xué)科最新動態(tài)與教學(xué)結(jié)合,或把相關(guān)網(wǎng)址、資料介紹給學(xué)生,將大大加深了學(xué)生對課程的理解和把握。

2.3 方便課堂互動練習(xí)

以前,教師需要提供課堂練習(xí)的時候,往往要花費很長時間去板書題目,利用文字媒體,便可以方便的把準備好的練習(xí)材料即時投放在屏幕上,甚至加入交互環(huán)節(jié),提高了學(xué)生的參與積極性,節(jié)約了課堂時間。

2.4 課堂視聽說工具

借助多媒體的功能,教室變成了放映室、錄音棚、語音室等及多種功能于一身的環(huán)境,方便個別專業(yè)(如廣播電視類、語言類)的教學(xué)需求。

2.5 擺脫了課堂教學(xué)的時空限制

教師可以通過共享電子教案,網(wǎng)絡(luò)在線交流,電子郵箱,課程教學(xué)論壇等形式加強了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

其他,多媒體在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生動手能力,組織學(xué)生交流,學(xué)以致用,快速與社會接軌等方面都有很大幫助。

3 提高多媒體在課堂上運用效果的對策

3.1 結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律

媒體的運用要遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律,符合學(xué)生的認知特點,不可盲目追求視聽覺效果。利用媒體手段,可以方便的對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),強化記憶;充分利用媒體的可控制性,促進課堂互動交流等。

3.2 重點做好教學(xué)設(shè)計和媒體分析

要從學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和媒體三個方面對教學(xué)過程進行分析設(shè)計,把握課堂教學(xué)進度。根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè),教學(xué)內(nèi)容的難易、重要程度,各種形式媒體的特點、呈現(xiàn)優(yōu)勢,列出類似表1的教學(xué)內(nèi)容與選擇表現(xiàn)媒體的對應(yīng)關(guān)系,這樣就不會盲目的運用圖像、視頻等媒體,使媒體最大限度的發(fā)揮作用。

3.3 培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)觀念,重視教師教育、教學(xué)方式的改革

教師對多媒體設(shè)備的駕馭能力直接關(guān)系到多媒體教學(xué)效果的好壞。必須使教師從意識上重視起來,在學(xué)校組織下認真研究新的教育教學(xué)規(guī)律,并運用于實踐教學(xué)中。加強對學(xué)校教師創(chuàng)新應(yīng)用新的教學(xué)方法模式,應(yīng)用多媒體技術(shù)授課的效果,開發(fā)研制和應(yīng)用CAI課件情況進行調(diào)控。

3.4 積極開發(fā)教育教學(xué)資源,做好多媒體教學(xué)的支撐

多媒體是否能有效地支持教學(xué),取決于媒體資源的質(zhì)量和教師的應(yīng)用能力。通過各種途徑獲取適合的媒體資源并有效整合,是每個教師應(yīng)該具備的能力。學(xué)校也應(yīng)配合搞好網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè),包括網(wǎng)上教學(xué)資源、課程資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、教學(xué)管理等。目前在教育部重視下,很多高校已開發(fā)了一大批基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫、素材庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺等,如中國大學(xué)數(shù)字博物館、全國高校精品課程資源共享交換中心有很多優(yōu)秀的素材資料提供給我們交流使用。

媒體在教學(xué)中是否能夠發(fā)揮出優(yōu)勢,受到很多方面的制約。只有不斷從實踐中進行反思、歸納,才能讓科技手段更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

4 總結(jié)

以上就多媒體教室里出現(xiàn)的數(shù)字媒體功能與應(yīng)用做了一些分析,使教師用多媒體進行教學(xué)時有所參考,在選擇運用媒體做到“有的放矢”,而不是“為多媒體而用多媒體”。有了媒體的輔助,我們可以更清晰、全面的達到教學(xué)要求,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強的人才,實現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化和教學(xué)效果最大化。

參考文獻:

[1] 推進高等教育信息化 構(gòu)筑學(xué)習(xí)型社會平臺. 教育部部長周濟在“2003中國高等教育軟件展”上的講話.

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【關(guān)鍵詞】多媒體 化學(xué)教學(xué) 功能 遠程教育

隨著新課改的不斷深入，多媒體在教學(xué)中得到了廣泛地運用?，F(xiàn)代信息技術(shù)直觀鮮明、聲情并茂、生動形象等獨特優(yōu)勢使課堂教學(xué)效率得到了極大提高。運用的教學(xué)媒體多種多樣。這些教學(xué)媒體既是教師的輔助工具，又是學(xué)生的認知工具。對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和提高學(xué)生的化學(xué)成績有著不可估量的作用。現(xiàn)就結(jié)合我自己在平時的化學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用多媒體教學(xué)的功能特點，談?wù)劚救说囊恍w會：

1.運用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的強烈欲望，提高課堂教學(xué)效果

“興趣是最好的老師”，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。正如俄國教育家烏申斯基所說：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向?！币虼?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。興趣的提高離不開生動形象的經(jīng)驗素材。多媒體把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于動態(tài)的圖象中，將思維的過程突顯出來，使學(xué)生耳目一新，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實、更形象生動，更能吸引學(xué)生的注意力，激起強烈的求知欲望；多媒體教學(xué)的運用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準、更深入地把握教學(xué)中的重點和難點，例如：我在上人教版九年級上冊化學(xué)緒言這一課時，首先利用幻燈片展示一些圖片，有燈光照耀下的城市夜景、有公路上奔馳的汽車、有多數(shù)家庭里有的電視機、電冰箱等系列電器，也有一發(fā)吊千均的金屬晶，需讓學(xué)生在觀看圖片的同時認真思考：我們生活的世界是五彩繽紛的，夜幕下的城市是多么的漂亮，所有的這一切，如果離開了化學(xué)，就什么也沒有。使學(xué)生意識到化學(xué)在社會生產(chǎn)生活中的重要作用。這個時候，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)興趣，原來我們生活的這個世界是這樣的美好，因為是在農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)同學(xué)根本沒有見過，老師再多的語言描述都沒有一張圖片或是一斷視頻片斷的效果好。從而在學(xué)生心中建立起化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，也極大的激發(fā)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的強烈欲望。

2.運用多媒體教學(xué)可以拓寬視野，開發(fā)潛力

多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)點：能夠化靜為動，寓教于樂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化，便于學(xué)生對知識點的理解和運用；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時間，開闊知識面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率。通過多媒體輔助手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用多媒體輔助手段同時提供多個問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣的同時也開發(fā)了學(xué)生的潛力，為積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。例如，我們可以用計算機模擬來認識原子的結(jié)構(gòu)，認識分子的結(jié)構(gòu)以及粒子的運動等等。上課使用的課件，我們可以做成PPT課件，也可以用FLASH制作交互式的動畫，對于一些化學(xué)實驗，我們可以用交互的動畫來制作課件，多媒體課件可以增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果；可以模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染；模擬化工生產(chǎn)過程。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強感知，強化記憶；模擬化學(xué)反應(yīng)過程，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法表現(xiàn)出來的，過去在黑板加粉筆的傳統(tǒng)教室里，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野很狹窄只是身邊的書和教師的擴展，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力也只是被動的、蒼白的。

3.運用多媒體教學(xué)可以多向互動，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生的參與程度決定了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)誠心誠意的把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，想方設(shè)法創(chuàng)造學(xué)生參與的機會，提供動手操作的時空，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立思考、主動參與學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。多媒體教學(xué)在這方面有獨特的優(yōu)勢，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制節(jié)奏，可以在同學(xué)間展開討論，也可以向電腦質(zhì)疑，進行廣域的檢索。電腦具有豐富的交互界面，利用這種交互性，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力來自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，個性化地安排學(xué)習(xí)進程，獨立地解決各種問題，使學(xué)生主動地參與知識的形成過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同的學(xué)生都有所收獲。例如：在講授酸雨時，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，同時通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導(dǎo)。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。還可以開展研究性學(xué)習(xí)，自己動手對周圍的環(huán)境進行檢測，然后把檢測結(jié)果輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進友愛，既學(xué)會知識，又學(xué)會做人，也使教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。

3.運用多媒體教學(xué)可以提高教師的備課效率，為教師工作減負

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【關(guān)鍵詞】 多媒體輔助教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 能力培養(yǎng)

目前，多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中到底如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，我試從教師的“會用”，“致用”和“用好”這三方面加以論述。

1. 教師要“自己會用”

教育教學(xué)質(zhì)量的高低，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學(xué)。因此，使教師掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，是教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用的基礎(chǔ)。其次在多媒體輔助教學(xué)中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，轉(zhuǎn)而成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在當(dāng)今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的了，教師必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會多媒體教學(xué)設(shè)計和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.教師要“學(xué)以致用”

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的作用。

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景

激發(fā)學(xué)生興趣教學(xué)來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識的興趣。例如在教學(xué)《相遇問題》時，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)課件:A、小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。B、小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。C、小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。D、小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過一段時間兩人相遇。E、小張和小李同時從甲、乙兩地向相反的方向前進。F、小張和小李同時從同一地點向相反的方向前進。在教學(xué)中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時間，就將現(xiàn)實生活中能碰到相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。

2.2 化抽象為形象

讓學(xué)生學(xué)得更輕松小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。這樣的教學(xué)，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進行雙向交流。提高了學(xué)生的辨識能力和學(xué)習(xí)主動性把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象。

2.3 善用交互

提高學(xué)生的練習(xí)效果練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學(xué)中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習(xí)，也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。例如多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價和反饋更加科學(xué)、及時、有效。在讓學(xué)生做選擇填空時，若學(xué)生拖動目標(biāo)所到的位置不正確，計算機會馬上提示，鼓勵學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流。

3. 教師要“恰到好處地用”

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一、借助多媒體，感受漢字的形體美

我國的漢字是一種藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了數(shù)千年的文化精髓，而多媒體課件的運用，把一個個沒有生命的漢字變得形象、生動了。讓學(xué)生在學(xué)會漢字的同時，感受到漢字的無限魅力。如教學(xué)象形字“魚”時，通過多媒體課件的演示，使學(xué)生看到“魚”字的“”變成了一條魚的頭，“魚”的中間一個“田”變成了魚身，“魚” 下面的“一”變成了魚的尾巴，一條小魚活靈活現(xiàn)地展示在同學(xué)們的面前。接著反向演示，魚慢慢演變成大篆的“魚”字，再慢慢演變成小篆的“魚”字，接著變成隸書的“魚”字，最后變成楷書的“魚”字。每一次的演變，同學(xué)們的眼里都會發(fā)出驚奇的光芒，在不知不覺中，體會到了漢字的優(yōu)美。其它的象形字如鳥、燕、山、水等也可以進行這樣的演變。

二、借助多媒體，體會語言的形象美

1、聲音創(chuàng)造美。

在語文教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)夭シ排錁防首x錄音，通過一定的節(jié)奏、旋律渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過老師充滿感情的語言的啟迪引導(dǎo)，學(xué)生就會展開豐富的聯(lián)想，腦海中就會再現(xiàn)自然和生活的美景，欣賞到教材中美的因素，既加深了對課文的理解，又得到了道德的感化、美的享受和情感的滋潤，進而形成正確的審美觀點、審美能力，甚至能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

教材中，有許多課文情文并茂、文質(zhì)兼美，適合借助播放配樂朗讀錄音，進行審美教育。如教學(xué)《筍芽兒》時播放配樂朗讀，以清脆悅耳的樂聲反映“小小音樂家春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂曲”的情景，用悠揚的舞曲表現(xiàn)筍芽兒鉆出地面觀看春景和長大成材翩翩起舞的場面，整個配樂朗讀音調(diào)和諧優(yōu)美、節(jié)奏明快流暢，學(xué)生如臨其境，怡情悅性，陶醉于充滿自然美的大自然中。如果學(xué)生再遇到相似的自然 美景，那么表現(xiàn)美的欲望定會油然而生。

2、畫面創(chuàng)造美。

在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》過程中，適時出現(xiàn)在烈火中一動不動的彩色圖片，將畫面形象和語言形象有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生想象主人公為集體潛伏成功，自己強忍被烈火焚燒的劇痛而一動不動的高度組織觀念。于是，這位嚴守作戰(zhàn)紀律的鋼鐵戰(zhàn)士形象便會自然矗立在學(xué)生的心中，學(xué)生受到了偉大崇高的靈魂美、奉獻美的熏陶和感染。

三、借助多媒體，抒發(fā)內(nèi)在情感美

俄國藝術(shù)家車爾尼雪夫斯基說：“形象在美的領(lǐng)域中占統(tǒng)治地位?！币寣W(xué)生在賞心悅目的學(xué)習(xí)過程中，獲得審美情趣以及審美的價值規(guī)念。如《纖夫》的影像資料中，青山綠水的秀美及船夫的勞動美平行交織在同一個畫面上，采用大景深的鏡頭：（遠景）——兩岸峻秀的青山，藍天；（中景）——一彎綠綠的河水和河岸雪白的鵝卵石；（推進）——鄂西山區(qū)特有的龍尾船和一群趕集歸來的土家少女；（特寫）——水中船的影和插入水中的粗壯的船篙；（搖起）——身如彎弓般用力撐船的青年船夫……在整個歡快恬靜的意境中著力表達了纖夫的力與美，表現(xiàn)出勞動創(chuàng)造美的鮮明主題。

四、借助多媒體，注意交際語言美

語言美包括發(fā)音正確、說話文明、富有感染力。多媒體技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的語言美能起到重要作用。

1、聽錄音，說正確。

剛?cè)雽W(xué)的兒童，其口頭語言普遍存在著缺陷，最明顯的是夾帶方言土語。課文的錄音發(fā)音標(biāo)準、語調(diào)優(yōu)美，學(xué)生通過聽錄音、跟讀，就能逐步改正自己的發(fā)音缺點。

2、看動畫，說文明。

篇5

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,為貼近數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系,經(jīng)常將學(xué)生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。很多時候,如果直接將客觀事物擺在學(xué)生面前,雖然做到了教學(xué)的直觀,但不利于教學(xué)的展開――因為數(shù)學(xué)知識是抽象的,現(xiàn)實生活并不等于數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)中需要對學(xué)習(xí)材料進行數(shù)學(xué)化處理,這樣才能更好地促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)角、直線、長方形、正方形等平面圖形知識,由于這些圖形在實際生活中并不獨立存在,而是物體的一部分,學(xué)生無法真正感受它(例如教師發(fā)給學(xué)生一張長方形的紙,實際上學(xué)生拿到的是一個“長方體”),這樣就不利于學(xué)生科學(xué)概念的形成。這時就可以發(fā)揮多媒體的材料處理功能。教學(xué)時,在屏幕上展示一些側(cè)面是長方形的物體,并告訴學(xué)生這些物體的側(cè)面都是長方形,接著運用多媒體的“擦除”功能,將每個物體保留一個側(cè)面,其余各側(cè)面的邊線、顏色、圖案都擦去。這樣,“長方形”的表象就很好地建立在學(xué)生的頭腦里了,讓學(xué)生科學(xué)地掌握了“長方形”的數(shù)學(xué)概念。

又如,在“圓的畫法”的教學(xué)中,可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點(定點)順時針旋轉(zhuǎn),直至另一端點掃出一個圓,讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來,將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生,使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。這樣,學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。

借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來,從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系,促進對知識的理解。

2 發(fā)揮多媒體的演示功能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,多媒體用得更多的是它的演示功能。如在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時,教師在課件中先出示了3次分蘋果圖。第一次出示4個蘋果,然后應(yīng)用課件把4個蘋果平均分成2份,問每份有幾個?第二次出示2個蘋果,然后應(yīng)用課件把2個蘋果平均分成2份,問每份有幾個?第三次出示1個蘋果,然后應(yīng)用課件把1個蘋果平均分成2份,問每份有幾個?教師根據(jù)學(xué)生的回答,用課件演示結(jié)果。通過這3個問題,學(xué)生知道了分數(shù)是人類在生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的,同時理解了分數(shù)的意義,積累了分數(shù)的數(shù)感。

再如在學(xué)生學(xué)習(xí)了求圖形的周長后,教師出示操場平面示意圖。教學(xué)時,先讓學(xué)生獨立思考這個圖形的周長是指哪里,然后讓同桌之間用手比劃一下,接著請學(xué)生說一說這個圖形的周長包括哪些線條,最后再用多媒體演示一下這個圖形的周長――在課件中利用“擦除”效果,用紅粗線繞操場周圍“跑”一圈。多媒體的演示在此用來突出顯示學(xué)生的想法,幫助學(xué)生加深對“周長”的理解。

3 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能

信息技術(shù)不僅為教師教學(xué)提供演示性支持,更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直接支持。上網(wǎng)學(xué)習(xí)正在成為學(xué)生課外和課內(nèi)學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)“幾何形體的體積計算”一課,一部分學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)習(xí)完長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積后,想要知道球體等其他形體的體積是怎么計算的。這是教師在課堂上一時半刻無法解決的問題。這時教師就可鼓勵這些學(xué)生課外上網(wǎng)查找這方面的知識。這樣教學(xué),不僅滿足了學(xué)生的求知欲望,而且久而久之,上網(wǎng)學(xué)習(xí)會成為學(xué)生主動的選擇,從而使他們的學(xué)習(xí)空間得到拓展、學(xué)習(xí)能力得到提高。蘇霍姆林斯基說得好:當(dāng)兒童跨進校門以后,不要把他的思維套進黑板和識字的框框里,不要讓教育的“四墻”把他跟氣象萬千的世界隔絕開來,因為在世界的奧秘中,包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。

4 發(fā)揮多媒體的反饋評價功能

篇6

1 多媒體課件演示功能輔助物理教學(xué)的重要意義

隨著新課程改革的深入和發(fā)展，作為一名物理教師，筆者深感自己的責(zé)任重大、任務(wù)艱巨，現(xiàn)代的中學(xué)生已不再是過去課堂上的忠實“聽眾”，也不再是知識的“復(fù)讀機”，更不是知識的“接受器”，他們已成為知識的解讀者和創(chuàng)造者。這就要求教師在課堂上不能僅僅圍繞中考的指揮棒教，更要用發(fā)展的眼光和思想對待教與學(xué)，加大課堂教學(xué)的容量，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，涉獵更多與課堂教學(xué)相關(guān)的新科技、新材料、新技術(shù)等一些前沿科學(xué)。要達到這些目的，僅靠教師的講述、說教、圖片展示是不可能的，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用則為這一目的實現(xiàn)提供了可能。

2 多媒體課件輔助物理教學(xué)，可以創(chuàng)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力

利用多媒體技術(shù)的演示功能引入新課不但生動形象、自然流暢，更能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生樹立科學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。例如在學(xué)習(xí)人教版“浮力”時，利用計算機互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)我國自制潛艇的視頻、航母視頻資料，再配上音樂制成多媒體課件在大屏幕上播放。在潛艇不斷下潛過程中，伴隨著雄壯的國歌聲，讓學(xué)生既能感到震撼，又能認識到祖國的強大靠科技，更需要每一位學(xué)生的努力，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種新的認識：學(xué)習(xí)不只是為自己，更是為國家；學(xué)習(xí)不只是任務(wù)，更是一種責(zé)任。充分利用多媒體選擇合適的內(nèi)容進行新課引入，久而久之，學(xué)生就會形成一種自主的學(xué)習(xí)氛圍，為國家的發(fā)展繁榮強大而刻苦學(xué)習(xí)。

利用多媒體技術(shù)的演示功能突破難點具有不可替代的作用。例如人教版“凸透鏡成像規(guī)律”既是本章的重點又是難點：當(dāng)物體到透鏡的距離變化時，像到透鏡的距離、像的大小同時都在改變。初學(xué)時很多學(xué)生很難將物體到透鏡的距離、像到透鏡的距離、像的大小三者聯(lián)系起來同時觀察；而且在物體到透鏡的距離變化較小的時候，像的大小的微小變化、像到透鏡的距離的微小變化學(xué)生不容易觀察到，不但不容易發(fā)現(xiàn)、找到、得出成像規(guī)律，而且更不容易理解成像的規(guī)律，更談不上掌握和運用成像規(guī)律。這一問題解決的關(guān)鍵是如何把微小變化放大并可加以控制，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、得出規(guī)律。

利用計算機制圖軟件制成一可控的動畫，通過操作鼠標(biāo)，移動物體的位置，像、像距的變化情況在大屏幕上便看得清清楚楚，所反映的凸透鏡成像規(guī)律也顯而易見。根據(jù)學(xué)生的理解情況還可以反復(fù)多次重復(fù)實驗，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)找到成像規(guī)律。此種情況運用多媒體課件的演示要比傳統(tǒng)實驗效果好很多，不但易于發(fā)現(xiàn)找到規(guī)律，還能不斷提高學(xué)生分析問題、歸納問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

再如，學(xué)習(xí)人教版“滑動變阻器”時，關(guān)于滑動變阻器原理是重點也是難點，學(xué)生只能通過觀察小燈泡旳亮暗變化情況或電流表的示數(shù)大小變化情況進行推測，而電流是怎樣從滑動變阻器電阻線的一端流入，經(jīng)滑動變阻器電阻線環(huán)繞后，再通過滑片流到金屬桿，從金屬桿的一端流出的過程，以及滑動變阻器電阻大小變化的情況，學(xué)生是無法看到的，導(dǎo)致學(xué)生對滑動變阻器原理的理解不夠透徹，掌握運用不夠靈活。筆者利用計算機制圖軟件制成多媒體課件，通過在大屏幕上播放，把有效接入電阻隨滑片移動的變化部分描為綠色，通過它的電流描成紅色，進行演示：當(dāng)滑片移動后，電阻變大時，有效電阻的綠色隨之變長；通過的電流的紅色變細，電阻變小時，有效電阻的緑色隨之變短，通過的電流的紅色變粗。即：當(dāng)滑片移動后，觀察有效電阻的綠色是變長還是變短，就能知道電阻是變大還是變?。煌ㄟ^的電流的紅色是變粗還是變細，就知道電流是變大還是變小。學(xué)生通過對比觀察變化的情況，就會理解滑動變阻器的原理了。學(xué)生在學(xué)習(xí)、觀察、比較、分析、判斷、歸納、總結(jié)的過程中，逐漸形成發(fā)散性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等各種思維能力。

利用多媒體課件輔助實驗可以將不明顯的、可見度差的、微小的、不可控的變化過程顯著化、擴大化、可控化，按照需要實施完成實驗。如關(guān)于“離心式水泵的抽水過程”，用掛圖、語言敘述都不能形象描述其工作過程，而用模型演示其抽水過程時，學(xué)生看到的只是一邊葉輪轉(zhuǎn)動一邊出水口出水，根本看不到水是怎樣進入進水口又是怎樣甩離軸心的。而用計算機制成多媒體課件，可通過動畫演示抽水的各個過程，其動畫過程不但形象逼真，而且可將變化的過程分解放慢，按照學(xué)生需要通過鼠標(biāo)控制播放變化過程，既能吸引學(xué)生的注意力，又能加深學(xué)生的印象，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。

利用多媒體課件的演示功能輔助演示實驗，可以增強試驗的可見度，如電表的使用、表盤的讀數(shù)、刻度尺、溫度計、體溫計、彈簧測力計、密度計、氣壓計等的使用、讀數(shù)，都可以通過多媒體課件邊演示邊給學(xué)生講解，教學(xué)效果非常好。利用多媒體課件的演示功能輔助演示實驗，還可突破時間、空間限制，縮短實驗時間，在有效的時間內(nèi)完成演示。如硫酸銅溶液與水混裝后分子的擴散現(xiàn)象，完成要很長的時間，在課堂上有效的時間內(nèi)幾乎是看不見變化的過程的，只能講解實驗的操作方法和最后看到的結(jié)果，而學(xué)生是無法親眼觀察到實驗結(jié)果的；用計算機制成動畫，通過多媒體課件演示模擬液體分子在不停地做無規(guī)則運動的過程，致使硫酸銅溶液和水的界面由清晰逐漸變得不清晰，再到模糊，進而整杯水變成淡藍色的過程，學(xué)生便很容易理解分子的無規(guī)則運動情況，從而加深對擴散現(xiàn)象的理解。

利用多媒體課件的演示功能輔助章末總結(jié)，不但方便、省時省力，而且可以充分展示知識間的聯(lián)系，形成知識框架，構(gòu)成知識網(wǎng)清晰明了。教師在與學(xué)生互動時利用設(shè)計的課件，操控鼠標(biāo)，知識點及內(nèi)容在以不同的顏色、字體、動作、速度出現(xiàn)在大屏幕上時，學(xué)生的注意力會被高度吸引，興趣會被極大地激發(fā)起來。在這樣的氛圍下，學(xué)生不但希望自己能夠多回答一些問題，同時也期盼著所回答的內(nèi)容能和屏幕上跳出的內(nèi)容一樣，更期盼著下一次有更好的發(fā)揮。這無形當(dāng)中對回答不夠理想或不夠準確的學(xué)生是一種鼓舞、一種激勵，學(xué)生會暗下決心，下一次一定充分準備超常發(fā)揮，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由要我學(xué)為我要學(xué)。

這種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變會讓學(xué)生不斷地思考問題，積累更多的經(jīng)驗，探索更適合自己的學(xué)習(xí)方法，從被動地接受知識的“聽筒器”變成主動尋找、研究新知識、新方法的研究型、創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)者、探究者，為將來成為社會建設(shè)發(fā)展的創(chuàng)造型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

新課程改革不僅是教材的改革，更是教育的改革。面對新的社會發(fā)展時期，教師必須不斷樹立新思想、新觀念，運用新方法、新手段，營造建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展需要的更新的更高效的課堂。多媒體課件的演示功能作為一種方法和手段輔助物理教學(xué)，可以解決以前物理教學(xué)中很多不能解決的問題。多媒體課件的演示功能作為物理教學(xué)的一種輔助方法和手段，必須注意多媒體課件演示的科學(xué)性、實用性、技術(shù)性，注意使用的時機、頻率；由于制作合適、適用、合理的課件需要教師查找、搜集、下載大量的資料、文獻、軟件、視頻、音頻、圖片等資源，要占用教師的大量時間，因此，教師間的合作顯得更加重要。同組教師要做好協(xié)調(diào)、分工、研究，集思廣益，充分發(fā)揮多媒體課件演示作用，不斷構(gòu)建物理高效課堂，不斷推進物理課改進程，使初中物理教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的重要途徑和平臺。

參考文獻

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[2]黃波.學(xué)習(xí)策略方法教學(xué)問題診斷與索引[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2012.

篇7

關(guān)鍵詞:高中;多媒體教學(xué);問題

在基礎(chǔ)教育改革的推動下，國內(nèi)諸多中小學(xué)都積極進行了教學(xué)改革，包括教師的多媒體教學(xué)改革。為了解高中多媒體教學(xué)情況，筆者實際走訪了周邊諸多的學(xué)校，對各學(xué)校多媒體教室的設(shè)備情況、教師的“多媒體教學(xué)觀”“多媒體教學(xué)技能”“學(xué)生對多媒體教學(xué)的認識”等問題進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如下問題。

一、高中多媒體教學(xué)中存在的問題

1.教師的多媒體教學(xué)意識較淡薄。雖然《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準》中規(guī)定了中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力標(biāo)準，但目前大多數(shù)高中“經(jīng)驗型教師”還占有很大的比例，尤其是一些老教師，對多媒體教學(xué)表現(xiàn)出了抵觸情緒。他們認為，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式可以讓他們的思路清晰、講述條理，應(yīng)用多媒體教學(xué)有時反而講不明白重難點;年輕教師雖然對課件制作技術(shù)掌握得稍好，但由于教學(xué)負擔(dān)重、壓力較大、缺少充足的時間，制作出的課件質(zhì)量也不能保證，根本就無法滿足學(xué)生的需要。

2.教學(xué)課件的質(zhì)量參差不齊。教師制作多媒體課件的技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地搬到電腦上，重形式而輕內(nèi)容，使多媒體課件看上去像一塊美觀漂亮卻內(nèi)容匱乏的黑板報。計算機課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機互動功能和網(wǎng)絡(luò)功能，但許多課件都不能很好地體現(xiàn)這三大功能。而且由于課件的開發(fā)技術(shù)還不成熟，整個教學(xué)都是按事先設(shè)計好的模式和流程進行的。因此不能完全做到因材施教，不能組織課堂活動，不能像教師一樣根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時調(diào)整授課節(jié)奏，覺察學(xué)生的問題并給予及時的回答，結(jié)果學(xué)生唯一能做的就是看屏幕、記筆記，學(xué)生淹沒在大量的語言材料中，學(xué)習(xí)變得既枯燥又使人疲勞。

3.學(xué)生的多媒體“排斥心理”?，F(xiàn)在的高中生還沒有逃脫“應(yīng)試教育”的枷鎖，相對于多媒體教學(xué)，學(xué)生更習(xí)慣于“滿堂灌”的教學(xué)方式。他們早已習(xí)慣了“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”的“填鴨式”教學(xué)。相比之下，當(dāng)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)時，他們反而不適應(yīng)。在調(diào)查中，有一半的學(xué)生還認為教師這是在“偷工減料”(因為應(yīng)用多媒體教學(xué)時，教師省去大量的書寫板書的時間)，或不負責(zé)任。

二、高中課堂有效實施多媒體教學(xué)的思考

1.加強硬件資源建設(shè)，建立軟件資源庫?，F(xiàn)在計算機裝備還沒有普及到每個學(xué)校，擁有多媒體教室的學(xué)校更少，而擁有校園網(wǎng)的僅有市區(qū)的幾所學(xué)校。還有一些學(xué)校的裝備很落后，已不能適應(yīng)多媒體教學(xué)，因此增加硬件設(shè)備或?qū)F(xiàn)有計算機升級，是發(fā)展多媒體教學(xué)的前提。

2.精心設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容。①根據(jù)不同科目的需要，選擇適宜的課件類型。應(yīng)用多媒體教學(xué)，就是為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供正確的導(dǎo)航，做到因材施教，達到合作學(xué)習(xí)的最終目的。根據(jù)教學(xué)任務(wù)或活動主要將課件分為課堂演示型、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型、模擬實驗型、題庫型、教學(xué)游戲型等。②結(jié)合教學(xué)對象的特點，體現(xiàn)課件的實用價值。應(yīng)用多媒體教學(xué)，最重要的就是要讓多媒體有效地輔助教師的教學(xué)，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，既結(jié)合教學(xué)對象的特點，又注重課件的實用性就顯得尤其重要。高中學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性較強，有明確的學(xué)習(xí)目的和成熟的學(xué)習(xí)方法，因此，在設(shè)計課件的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，既不能把課件變成教材的翻版，將需要講授的內(nèi)容一字不落地搬到課件中，也不能一味地追求課件的美觀，加入過多的圖片、動畫與聲音效果。

篇8

關(guān)鍵詞：三本院校；多媒體；趨勢；河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院

多媒體設(shè)備管理以及配置方案方面的欠缺

根據(jù)多方報道總結(jié)，筆者認為：教學(xué)過程中，利用多媒體輔助可以打破時空限制，通過時空、大小、虛實等的變換手段，可以清晰的揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的根本規(guī)律，進而有效地促進學(xué)生的認識活動由感性向理性的飛躍。在多媒體教學(xué)設(shè)備配置方面應(yīng)該先決定管理模式，再決定設(shè)備的配置。只有在先進的管理模式下，才能使所配置的設(shè)備在幾年時間內(nèi)保持其先進性和可靠性，才能進一步搞好多媒體教學(xué)。但是目前三本院校多媒體教學(xué)設(shè)備管理過程中發(fā)現(xiàn)了諸多問題，以河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院為例，亟待解決的問題現(xiàn)歸納如下：（一）多媒體教室設(shè)備配置方案的不足。（二）多媒體教室設(shè)備的管理仍處于簡單的重復(fù)性勞動。（三）多媒體教室的設(shè)備連接較多，使用過程容易產(chǎn)生故障。（四）多媒體教室防盜設(shè)施影響了教學(xué)環(huán)境的整體美觀。

大幅提升多媒體管理工作，為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

近年來，國家加大了對教育的投入，各院校的教學(xué)經(jīng)費也隨之增多。用于多媒體教學(xué)的建設(shè)經(jīng)費也很快到位，多媒體教室越建越多，設(shè)備也越來越好，更多的教師被吸引到多媒體教室進行課堂教學(xué)。在多媒體教室陸續(xù)建成并投入使用的同時，應(yīng)努力做好以下工作：（一）提高教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)。（二） 多媒體教學(xué)中存在的問題及對策（三） 提高制作課件技術(shù)，加強教學(xué)基本功訓(xùn)練（四）對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的培訓(xùn)。（五）改革落后的設(shè)備配置方案。（六）提高多媒體教室的使用率。（七）注意加強對學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。（八）加強教學(xué)質(zhì)量的管理，開展多媒體教學(xué)質(zhì)量評價。（九）安裝防盜監(jiān)控系統(tǒng)，確保教學(xué)設(shè)備的安全。（十）加快信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)。

多媒體設(shè)備配置改革應(yīng)向易管理、少而精、功能全的方向拓展

在教學(xué)中現(xiàn)存計算機、多媒體共同與校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，大力促進了多媒體教學(xué)設(shè)備的更新。河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院采用易管理、少而精、功能全的設(shè)備配置方案，已成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)三本院校新型課堂教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。

（一）易于管理，多媒體設(shè)備管理趨于現(xiàn)代化。首先，在科學(xué)的管理思想指導(dǎo)下，采用集中控制多媒體教學(xué)設(shè)備的管理模式。其次，設(shè)備少而精損壞率就低，減少了設(shè)備的維修費用。再次，設(shè)備配置方案中集中主要體現(xiàn)少而精和功能全。這樣不僅減少了教學(xué)管理人員的工作量，而且使他們有更多的業(yè)余時間鉆研業(yè)務(wù)以及者協(xié)助任課教師制作教學(xué)課件等。

（二）少而精，對多媒體教學(xué)的普及和發(fā)展提供便利條件。少而精指的是設(shè)備配置要少但是必須精良。在滿足教師教學(xué)要求的前提下，減少普通設(shè)備的投入，但是設(shè)備質(zhì)量有保證，出故障率大大減少。多媒體設(shè)備目前采用的是少而精的配置方案，不僅保證了教學(xué)的順利進行，而且減少了教師對設(shè)備的操作。

（三）功能全，使教師的教學(xué)構(gòu)想盡早有效地實現(xiàn)。首先，多媒體教學(xué)設(shè)備功能全。其二，教師在課堂上既可以使用筆記本電腦，又可以使用教學(xué)軟件、多媒體課件和圖片等，很輕松地將知識傳授給學(xué)生。其三，功能全體現(xiàn)在每個多媒體教室既可獨立使用，又可將多個教室連起來使用。教師既可在校園網(wǎng)上查找自己需要的資料或調(diào)出自已制作的課件進行課堂教學(xué)，又可對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和答疑，以及進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者召開網(wǎng)絡(luò)會議等。

綜上所述，保障多媒體設(shè)備的正常使用，對教師對學(xué)校而言，都是一件具有重大意義的事。用科學(xué)的管理模式，改革以往多媒體教室的設(shè)備配置方案，形成投資少、見效快、效果好的良性循環(huán)態(tài)勢?，F(xiàn)在數(shù)字化校園建設(shè)過程中，使用多媒體教學(xué)，如果設(shè)備出現(xiàn)問題，而束手無策，準備得多么 充分、多么精美的多媒體課件都無用武之地了。對于學(xué)校，設(shè)備若因非正確操作而導(dǎo)致無法使用、報廢，那么維修、更換設(shè)備的費用將是一筆多么冤枉的開支。因此，提升教師的多媒體教學(xué)技能，完善多媒體設(shè)備的維護與使用，采用科學(xué)的管理模式和先進的教學(xué)設(shè)備配置方案，促進多媒體教學(xué)迅猛發(fā)展是十分必要的。

展望未來，河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院所有教師都掌握相關(guān)的的計算機運用方法，在教學(xué)方面能夠游刃有余地開展多媒體教學(xué)，并取得成效。那么河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院教師的整體教學(xué)能力將會大幅度提高，河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院的教學(xué)水平更是蒸蒸日上。到那時，河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院聲望更大，在一定程度上解決了生源問題，定能保證可持續(xù)性良好發(fā)展。多媒體教學(xué)形式作為一種先進的教學(xué)手段，具有比較多的優(yōu)點。我們應(yīng)根據(jù)它的特點，將其有機地結(jié)合到教學(xué)工作中，避免出現(xiàn)用多媒體教學(xué)課件代替所有課堂教學(xué)甚至代替教師的現(xiàn)象，注意多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的制作，搞好課件評估工作，有效地解決好現(xiàn)存的問題，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實踐服務(wù)。

（作者單位：1.河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院；2.河北聯(lián)合大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院）

參考文獻：

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關(guān)鍵詞多媒體課件教學(xué)教學(xué)方法

一、多媒體課件制作中存在的問題

（一）課件制作缺乏通用性，效率低

通用性是考察課件效果的重要標(biāo)準。許多教師制作課件的出發(fā)點不是為教學(xué)整體服務(wù)，而是僅為了滿足上公開課的需要。很多教師花費了很多時間、精力或金錢來制作課件。因為這個課件就是為了某一節(jié)特定的課程而設(shè)計的，所以大多數(shù)情況下，這些課應(yīng)該收到的效果是比較好的。比如：課件制作花了很多時間和精力，信息量大，課堂氣氛好，比傳統(tǒng)教學(xué)方式效果好等等。但是花了很多時間和精力未必是可取的辦法。平時用三個小時就可以備好的課，利用多媒體，卻要花六十個小時的時間做準備，也就是比原來多投入了二十倍的時間和精力，但是這節(jié)課的效果未必能好二十倍。很顯然，運用了先進的計算機技術(shù)，但工作效率卻降低了。

（二）課件制作不能體現(xiàn)計算機的優(yōu)點

超文本、人機互動和網(wǎng)絡(luò)功能是計算機制作課件的優(yōu)點。但是目前許多課件，都不能體現(xiàn)這三大功能，只不過是把圖片、影視或文本簡單地轉(zhuǎn)換為計算機進行操作、演示罷了。與其花如此多時間、如此大的精力把它們制作成計算機課件，還不如直接使用投影、錄象更方便省事?？傊?，計算機課件的制作必須至少體現(xiàn)上述三大功能之一，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，否則還是不要選擇使用計算機。

（三）課件制作簡單地以計算機代替一切工作

計算機的功能十分強大，可以用它來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。所以有些教師認為使用了計算機，黑板、粉筆、投影儀等都可以不要了。他們認為多媒體課就是用計算機上課，多媒體課成了獨媒體課。其實這種想法是不可取的。計算機擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具無法超越的優(yōu)點，但沒有必要讓計算機來代替一切。如果計算機轉(zhuǎn)存影視文件需要花很多時間，在效率和效益問題上，這時間花的不值得。我們應(yīng)當(dāng)換一種思路，想想什么內(nèi)容可以不用計算機。別的工具也可達到預(yù)想的效果時，就選擇別的工具。如果僅把教材、教案、圖片簡單地‘搬’到電腦上，重形式而輕內(nèi)容，那多媒體課件實際就變成了一塊塊美觀漂亮但內(nèi)容貧乏的黑板報。

二、多媒體教學(xué)使用中存在的誤區(qū)

（一）多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“崇拜”現(xiàn)象

目前，在多媒體教學(xué)的實踐中，存在著“趕時髦”和“盲目崇拜”的現(xiàn)象。大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、甚至幼兒園，都在積極籌措資金建設(shè)多媒體教室，教師更是積極采用多媒體教學(xué)。筆者經(jīng)過一些調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在很大程度上成了教師和學(xué)生的崇拜物。幾乎所有的課程都排在多媒體教室上課，一天下來學(xué)生要聽十幾節(jié)課的多媒體教學(xué)。這樣學(xué)生每天眼睛盯著屏幕的時間就是450分鐘。多媒體教室屏幕亮度很高，對學(xué)生的眼睛刺激很強烈。長時間看著屏幕，容易引起視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率肯定很低。這對于學(xué)生的身心健康是不利的。因此，過度使用多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，而且還會起到相反的作用。

（二）多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“霸權(quán)”現(xiàn)象

現(xiàn)代教學(xué)的理念是要強調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。但是在多媒體教學(xué)實踐中，教師和學(xué)生幾乎都成了被動的教和學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，而“演戲”的卻成了多媒體設(shè)備。在這一過程中，多媒體“霸占”了整個課堂，指揮著教和學(xué)。教師和學(xué)生都失去了自己的身份。因此，教師首先應(yīng)把握住在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，不能只當(dāng)“解說員”和“播放”的執(zhí)行者。而應(yīng)探討多媒體在教學(xué)過程中的基本規(guī)律，通過靈活多變的操作，使多媒體教學(xué)實現(xiàn)價值最大化、效率最高化。從而使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮其作用。

（三）多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“包辦”現(xiàn)象

多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。但“尺有所短、寸有所長”，黑板仍有一些地方是現(xiàn)代多媒體無法替代的。比如黑板隨寫隨看，還可以方便地增刪內(nèi)容。好的手工板書能起到提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，很快便懂得本節(jié)課的重點內(nèi)容。多媒體應(yīng)當(dāng)作為輔助教學(xué)，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容有選擇性的采取相應(yīng)的教學(xué)方法，優(yōu)缺互補，交互使用。這樣才能發(fā)揮綜合功能，取得最佳的教學(xué)效果。

（四）多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“實驗”現(xiàn)象

實驗特點在其實踐性。利用多媒體模擬不能實踐的實驗和沒有條件做的實驗是可取的。但絕對不能用多媒體來代替所有的實驗。因為起不到實際的效果。多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)起到輔助作用。用多媒體摸擬實驗真實地再現(xiàn)變化過程，有極強的說服力和感染力。例如摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，的確能起到畫龍點睛、事半功倍的效果。但它和真實的實驗還是有差別的，只能讓學(xué)生在“看”中來學(xué)習(xí)，而無法讓學(xué)生將“看”、“聽”、“做”等多種方式結(jié)合起來學(xué)習(xí)。因此要盡可能采用真實的實驗進行教學(xué)。

（五）多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“花樣”現(xiàn)象

多媒體課件不能華而不實，嘩眾取寵。多媒體為教學(xué)注入了許多活力但是教師往往對各種各樣的多媒體效果，比如動畫、聲音、特效等很感興趣，將它們用到教學(xué)中去，讓多媒體課件在點擊鼠標(biāo)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫。其實有的動畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容絲毫沒有關(guān)系，學(xué)生看的眼花繚亂，聽的心里厭煩，這樣起不到傳播知識、溝通交流的作用。

三、結(jié)語

鑒于以上問題及誤區(qū)，筆者認為多媒體教學(xué)如果用得不當(dāng)或過度，會成為教學(xué)的干擾源，分散學(xué)生的注意力。起不到最初的效果。所以我們在使用多媒體教學(xué)時絕對不能華而不實，要用之有度。應(yīng)從心理學(xué)和教育學(xué)的視角出發(fā)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，做好多媒體課件教學(xué)工作。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；制作課件；備課教學(xué)過程

《機械制圖》是機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機械圖樣的方法和技能，其理論性和實踐性較強，且內(nèi)容比較抽象，如能合理利用多媒體進行教學(xué)，會使教學(xué)更先進、更科學(xué)、更優(yōu)化，大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)媒體主要是指教科書、黑板、模型、掛圖等，遠不能適應(yīng)制圖課的教學(xué)需要。2001年7月，教育部頒布的《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。多媒體教學(xué)作為先進的信息技術(shù)教學(xué)手段，近年來在制圖課的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。多媒體教學(xué)是以多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺，運用多媒體教學(xué)軟件開展課堂教學(xué)的一種計算機輔助教學(xué)形式。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有圖文、動畫和聲音等功能，并具有直觀性、動態(tài)性、交互性、科學(xué)性等優(yōu)點，適合《機械制圖》教學(xué)的需要。那么，如何利用多媒體進行制圖課的教學(xué)呢？下面談?wù)勎覀€人的一些看法，并借此機會與同行探討。

一、選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)軟件，并根據(jù)教學(xué)需要自行制作一些多媒體課件

目前市場上不乏優(yōu)秀的《機械制圖》多媒體教學(xué)軟件，教師可根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)的需要，在教學(xué)軟件中選擇需要的內(nèi)容進行教學(xué)，使多媒體教學(xué)更符合實際的教學(xué)需要。另外，根據(jù)多媒體教學(xué)軟件中所缺少的內(nèi)容及教學(xué)的重點難點，教師可利用AutoCAD、Authorware、Powerpoint等主要軟件來制作一些多媒體課件。例如，在剖視圖這一節(jié)課程內(nèi)容中，教材和某些教學(xué)軟件都沒有例題來講述剖視圖的畫法，教師可利用多媒體制作一道關(guān)于畫零件剖視圖的例題，以例題來演示說明零件剖視圖的形成及畫圖的步驟，使學(xué)生更容易掌握畫剖視圖的方法。通過制作課件，不但使教學(xué)內(nèi)容更全面更符合實際需要，而且能進一步提高教師對多媒體課件和多媒體教學(xué)的認識。

二、教師充分做好課前準備，設(shè)計好教學(xué)過程

多媒體教學(xué)大量的工作要在備課中完成，備課應(yīng)從實際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，它包括選擇或制作課件、搜集資料、書寫教案、操作演示等，為多媒體教學(xué)做好充分準備。在多媒體教學(xué)的環(huán)境中，如果使用不當(dāng)，教師的主導(dǎo)地位容易被削弱，學(xué)生容易產(chǎn)生在“看戲”的感覺。這樣，不但要求教師熟悉多媒體教學(xué)軟件的操作及多媒體課件的內(nèi)容，而且要求教師規(guī)劃好教學(xué)過程，并設(shè)計好教學(xué)方法。例如：在講述讀裝配圖的方法時，先要規(guī)劃好教學(xué)過程，首先講授讀裝配圖的步驟，然后以讀球閥裝配圖為例演示說明各個讀圖步驟，并做課堂練習(xí)；讀齒輪泵裝配圖，最后小結(jié)讀裝配圖的方法。并設(shè)計采用講授、演示、講練結(jié)合等多種教學(xué)方法，使課件的運行與教師的講授達到最佳效果。這樣，教師才能在多媒體教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，更好地操控多媒體教學(xué)。

三、在多媒體課堂教學(xué)過程中，還要注意以下幾點

（1）調(diào)動學(xué)生的主體能動性。教師對教學(xué)內(nèi)容講解的同時，通過不同的途徑向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題思考，帶著問題聽課，使學(xué)生主動參與多媒體教學(xué)。譬如，在銑刀頭裝配畫法的內(nèi)容中，為熟悉銑刀頭的裝配過程，課件要求用鼠標(biāo)將銑刀頭的各零件拖放回裝配位置，教師可先演示講解一次，然后讓學(xué)生上來操作演示，教師從旁指導(dǎo)。通過師生交流，人機交互，可激發(fā)學(xué)生主動參與多媒體教學(xué)。（2）教師要對比較抽象難懂的內(nèi)容進行反復(fù)演示、重點講解，務(wù)求使學(xué)生掌握好難點和重點。例如形體的截割與相貫既是難點又是重點的內(nèi)容，教師在講授時注意利用計算機的圖象系統(tǒng)對圖形進行放大縮小、平移、旋轉(zhuǎn)和著色，把抽象難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀感性的表象，達到化難為簡的教學(xué)效果。（3）教師在演示和講授課件時，要注意對每個知識點進行歸納小結(jié)，使學(xué)生對各個知識點的關(guān)系有明確認識。避免流水帳，要注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，使學(xué)生有反思過程和接受過程，并要求學(xué)生把要點記錄下來；機械零件的形狀是多種多樣的，為了教得其法，學(xué)得輕松，教師在組織多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分運用分析、歸納等邏輯藝術(shù)，提煉講授內(nèi)容，注意歸納各種繪圖方法及視圖特點。（4）加強課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生繪圖技能。在多媒體教學(xué)過程中，容易產(chǎn)生只注重學(xué)生的讀圖能力，而忽視學(xué)生的繪圖能力的錯誤。所以教師在進行教學(xué)時，除保證適量的課外作業(yè)外，還應(yīng)安排一定比例的課堂練習(xí)。教師在講授習(xí)題時，可采用手工繪圖的教學(xué)方法，也可采用AutoCAD軟件來進行繪圖。使用AutoCAD 應(yīng)用于《機械制圖》教學(xué)中，不僅使學(xué)生掌握繪圖步驟和方法，而且通過創(chuàng)建AutoCAD的三維模型，使學(xué)生找到了二維平面和三維立體之間相對應(yīng)的關(guān)系，在培養(yǎng)空間想像能力上起了關(guān)鍵性的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也會有很大的提高。在教學(xué)中使用AutoCAD 軟件，結(jié)合多媒體的教學(xué)手段加以運用，會達到事半功倍的教學(xué)效果。通過手腦并用的練習(xí)促進學(xué)生立體思維能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生讀圖、繪圖的技能。這樣，既提高多媒體了教學(xué)的效率，又提高了多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

總之，在多媒體教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體教學(xué)具有圖文、動畫和聲音等功能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第64頁）（上接第177頁）的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間思維能力。

四、做好多媒體教學(xué)的評價與反饋

評價是多媒體教學(xué)過程的一部分，可制作或選用多媒體課件，測試學(xué)生的讀圖能力，通過測試，不但獲得對制圖教學(xué)的評價，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和空間思維能力。反饋是完善多媒體教學(xué)的一部分，在課堂上，教師要注意觀察學(xué)生對多媒體教學(xué)的接受情況，及時調(diào)整教學(xué)進度；在課后，教師要反饋學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并通過反饋的信息，研究進一步完善多媒體教學(xué)的方法，使多媒體教學(xué)更成熟、更完善、更優(yōu)化。

多媒體教學(xué)給制圖教學(xué)注入了新的活力，對提高學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間思維能力有積極作用。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性在教學(xué)實踐中得到充分肯定，我們還要積極探討《機械制圖》多媒體教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律，開拓創(chuàng)新，使教學(xué)更上一個臺階。 參考文獻

[1]勞動和社會保障部教材辦公室組織編寫，機械制圖（第四版），北京：中國勞動社會保障出版社，2001.