導語：如何才能寫好一篇小學教育知識與能力知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】計算機；教學改革；實踐能力；素質教育

隨著計算機發展速度的加快，與之相關的計算機應用教育則顯得相對滯后，與社會的需求產生了一定的差距。在計算機普及的今天，一般的應用操作、文字處理，已經成為一種基本的技能。許多行業化、專業化的計算機應用人才，則顯得相對不足。中等職業教育的計算機專業的學生，是社會對計算機應用人才的需求比例中最大的一部分。因此，計算機專業的設置和課程的設置，應該得到足夠的重視，進行必要的調整和改革，使通過中職計算機教育培養出來的學生在社會上具有一定的競爭力。根據近些年的教學經驗，本人總結了如下幾種切實有效的改革方法：

一、授課方法的改革

計算機教學應改變傳統的教學方式，采用先進的工具，建設較為現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。計算機的許多課程，應該以：演示+操作+講解（即邊講邊練）的新的授課方法進行講授。

二、實踐能力的改革

1.實踐能力的教學

無論是計算機基礎應用課程還是程序設計專業課程，上機操作都是非常重要的環節，不經過大量上機操作，就不可能真正掌握計算機知識。利用多媒體電子教室，實現教師講解和學生實際操作同步進行，教師通過操作計算機，直接向學生展示操作效果，學生即可模仿教師進行操作，這相當于教師在“手把手”地教每個學生，這樣，可使學生很快掌握計算機的操作步驟，直接學到教師的操作技巧，最大限度地減少誤操作，是學習計算機操作的捷徑。

2.實踐能力的培養

對于中職計算機專業的學生的知識結構和應用能力應以“學生有一技之長”為主導思想，在課程設置上，注重社會實效，減少理論課程，多開設計算機應用軟件課程，增強應用技能培養，知識面不要求太廣，但一定要突出專業特色。比如：計算機工具軟件應用、微機的安裝與調試等課程的開設都突出專業特色，也突出強調學生的動手實踐技能。計算機專業是實踐能力要求很強的一個專業，一定要注重學生實踐能力的培養。

在實踐課程中，對于低年級學生，應注重計算機基本概念和基礎操作能力的訓練，對于高年級學生，著重培養他們的必需能力，能夠熟練操作和應用各種專業軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創作。在計算機軟件應用中，激發學生的創造能力十分重要，這就對教師的實踐指導能力提出了更高的要求。

實踐課程除了完成作業外，應該加強學生的創造能力的培養，增加課程設計的內容，教師在設計實踐課程題目時，應根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，增加學生的學習興趣，激發學生的創造能力。

三、計算機教學方法要全面推行計算機素質教育改革

計算機是一項實用性極強的技能。這種技能的掌握是建立在大量實際操作基礎之上的，是一種強調實踐能力的素質教育。它對學生的各種能力都提出了較高要求.計算機知識的更新是加速度的，沒有此項能力的話很難跟上技術的變遷。因此，現有計算機教學方法要全面推行計算機素質教育改革，培養具有扎實的計算機基礎知識、實踐能力強、會自學、具有創新精神和創造能力的人才。

為此，我總結了如下幾種提高計算機素質教育改革的方法：

1.運用歸納和比較，培養學生打下堅實的基礎

基礎知識是學生學習計算機的第一步，掌握得是否扎實，會影響日后對其他內容的學習。所以，作為起主導作用的教師，課下要更加精心地備課，講課時要精練，并且，要及時引導學生對相關知識進行歸納、總結和比較，加強各部分知識的聯系，加深理解。

2.培養學習興趣，激發學生上機實踐的熱情

有沒有學習興趣，是學生是否能學好的重要因素。而上機練習又是學好計算機的關鍵。我認為案例法和討論法是培養學生興趣的行之有效的兩種方法。以討論法為例，就是利用課堂時間，讓學生分組討論解決學習或上機的一些問題，教師對于共同的問題根據情況進行解答或啟發學生去上機實踐從而得出正確答案。在實施時，分組很重要，男女學生的比例以及善于言談者與不善言談者的比例一定要適當，才能保證討論氣氛熱烈。這些方法都能充分發揮學生的主體地位，對于培養他們的興趣，督促他們勤于上機實踐起了很好的作用。

3.提出啟發性問題，培養學生自學能力

自學能力的培養是計算機教育的延續。對于某些內容，教師不必全部講解，可以講出基本原理、內容，提出幾個啟發式問題，讓學生帶著問題去自學。例如在介紹完C語言的一維數組后，可以提這樣幾個問題：二維數組的“維”是什么含義？二維數組和一維數組有什么關系？三維數組和二維數組有什么關系？學生帶著問題自學，就會更容易掌握二維數組和多維數組。

總之，中職學校計算機教育更要注重實踐能力，才能適應社會經濟發展的需要，提高中職學生的競爭能力。對這些具體的教學方法的改革，廣大教師有著許許多多寶貴的經驗，同時仍在進行著不懈的探索，這需要大家進行廣泛的交流，取長補短，以促進教學改革的不斷完善來有效提高學生素質。

參考文獻：

[1]http：//.cn.中國電腦教育報

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從當前小學教學的實際情況來看，信息技術的運用大多局限于本學科范圍內，很多學生只是學會了基本的計算機操作方法，而沒有將其作為學習工具真正處理學習中遇到的問題。因此，如何實現信息技術與小學教學的有效融合，是當前小學教育中值得思考和探討的話題。有關信息技術在小學教學中的應用分析如下：

一、運用信息技術，激發小學生學習熱情

對于小學生來說，“好奇”是他們所處年齡階段的特征，他們往往對新鮮的事物充滿了興趣。因此，在課堂教學中運用信息技術手段，將小學教育階段較為枯燥的知識點以圖片、動畫、音樂等形式展現出來，可將知識立體化、趣味化；通過信息技術，將無聲的知識變為有聲的動畫、將靜態的概念變為動態展現過程，調動了學生各種感官的參與，可幫助小學生集中注意力并激發學習欲望，在課堂上學生們爭先恐后地討論問題、回答問題，形成了良好的教學氛圍，也對形成主動探索、創新思維等好習慣起到積極作用，

二、運用信息技術，提高課堂教學效率

在傳統的課堂教學中，教師教學方法和展現知識點的方法相對單一，學生參與興趣不強，造成課堂氣氛壓抑、學生對知識點的掌握不理想。將信息技術引入課堂教學中，教師就可事先準備教學課件，在課堂上只需要通過多媒體設備將課件內容展現出來，既節省了以往寫板書的時間，也可保證學生的注意力集中，而且整個教學內容連貫、完整，學生更容易理解知識、記憶知識并運用知識，保證課堂教學效果。

三、運用信息技術，發展學生創新能力

隨著我國信息技術的普及運用，小學生在解決問題過程中也善于運用信息技術，通過信息技術激發學生的創新力與想象力，提高學生自主動手實踐的能力，對培養小學生綜合素質起到積極作用。應該意識到，小學生階段的思維空間與理解能力受限，對小學教學中的一些“概念”難以理解，此時就需要借助一定的教學手段，幫助學生增強理解力。通過信息技術手段的運用，給學生提供更多學習的資源，幫助學生解決實際問題，也可在課堂教學中營造良好的氛圍，提高學生運用信息技術的自覺性。例如，教師在引導學生學習“幻燈片”時，很多學生沒有接觸過“PowerPoint”軟件，更不知道如何操作；這種情況就需要學生之間進行討論，相互交流自己的想法并進行嘗試，在自己的努力下，完成“PowerPoint”作品，由教師進行點評。在學生講解自己的設計過程及設計意圖時，教師要善于鼓勵、調動學生的學習熱情，讓學生將優秀的演示文稿展現出來，培養學生的自主探索與創新能力。

四、運用信息技術，引導學生進行自主探究

對于小學中、高年級的教學來說，學生不再滿足于單純的多媒體課件展示教學，他們更愿意主動參與到課堂學習中，運用自己的創新能力和探索能力，獲取知識。例如，以小學三年級數學教學為例，在學到“對稱圖形”一課時，教師可讓學生自己搜索“對稱圖形”的圖片并在課堂中討論，學生通過下載圖片、觀察與對比圖片就會發現，這些圖形有非對稱和對稱，其中對稱圖形也可分為中心對稱和軸對稱；由于圖片是由學生自己搜集的，再加上平時學習、生活中也會接觸到各種各樣的對稱圖形，因此學生形成了發散性思維，展開獨立的思考并獲得本節課的知識點。通過自主探究、自我解決問題的過程，學生對該知識點的記憶更加深刻，并且意識到“數學”就在自己的身邊，是學習與生活的必備工具，加強對數學學習的重視，意義重大。

五、運用信息技術，培養學生的實踐能力

通過運用信息技術，可將知識點以圖文并茂的形式展現出來；教師可選擇某道能夠“一題多解”的題目，讓學生對答案進行比較、分析，在學生思考的過程中，形成獨立解決問題、運用已學知識點和舉一反三的能力。例如，在數學教材中的“相遇”問題，知識點強調“兩個物體的速度之和×兩個物體的行走時間之和”，最終獲得路程。但是這個講解過程比較抽象，小學生難以理解；那么教師可運用信息技術手段以動畫的形式展現出來：兩個小朋友分別從兩地出發，相向行走，十分鐘后兩人相遇。首先，采取線段圖的方式，體現出兩人走過的路線，計算路程之和；然后展現他們每分鐘經過的路程，計算速度和；在這個教學過程中，教師并沒有過多的語言講解，而是以動畫展示過程為主，學生反而更容易接受和理解，既提高了教學效率，也保證了教學效果，可謂一舉多得。

由上可見，信息技術已成為小學教育中不可或缺的一部分，是非常重要的教學手段之一；作為小學教育工作者，必須學會運用信息技術，能夠在小學教育中真正發揮作用，活躍小學教育課堂的氛圍，提高教學效率，具有重要意義。

參考文獻：

[1]饒昌龍.提高信息技術在小學數學中的應用效率之對策研究[J].教師，2012.

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隨著我國社會經濟的不斷發展，我國教育體制改革的不斷深入，在小學教育方面雖然取得了較好的改革效果，轉變了教育模式，創新了教學理念，但是有很多教師仍然使用傳統的教學模式，對教學改革的內容理解不夠深入，根本沒有認清小學教育的重要性。在教育全球化的大背景下，教師應該結合多種學科制定出符合小學生發展以及小學教育特制的教學目標。對此，本文分析了全球化背景下，我國小學教育的特質和目標。

關鍵詞：

全球化；小學教育；特質；目標

前言：小學教育是學生接受教育的初期階段，也是對小學生未來發展的基礎極端，同樣也是重要階段。從古至今，我國的小學教育一直就存在著很多的問題，隨著社會經濟的發展，時代的不斷進步，我國小學教育當中存在的問題越來越明顯，逐漸收單人們的關注。雖然新教學改革得到落實和實施，但是實施的效果并沒有預計的好，迄今為止，小學教育問題仍然受到社會各界的關注和研究，尋找解決的策略。現今，各國文化的交流越來越密切，教育也逐漸全球化，對此，制定有效的小學教育特質和目標顯得尤為重要。、

一、全球化背景下，我國小學教育的特質

1.1小學生的身心具有較高的可塑性：在小學教育中，接受教育的對象就是小學生，無論是小學生的生理還是心理都還沒有成熟，對外界的一切都還不了解，對社會的認識程度相對比較低，想法還是很單純，但是，小學生的心靈非常脆弱，很容易受外界事物的影響，然而者應為如此，小學生很容易接受新鮮的事物，在小學生的生理和心理上是很容易被塑造的。由此看來，小學教育對小學生來說非常重要，對小學生的身心發展、意識建立和對事物的看法等具有極為重要的作用，因此，各小學校要根據自身的現實情況，制定符合自身、符合小學生發展的教育模式，要充分顯示其特點，讓其教育模式的作用發揮到極致［1］。

1.2小學教育是根本：什么是小學教育的特質？小學教育的特質就是小學教育中的特殊本質，是小學教育的根本。小學教育與中學教育、大學教育不同，小學教育具有較強的基礎性，接受良好的小學教育才能為以后的教育打下基礎，小學階段教育就是培養小學生對學習、認知和判斷的能力，為以后可以好好學習奠定良好的基礎。

二、全球化背景下，我國小學教育的目標

2.1鍛煉小學生的綜合能力：鍛煉小學生的綜合能力是我國小學教育的重要目標之一。小學教育中傳授小學生知識固然重要，但更為重要的就是要培養和鍛煉小學生的綜合能力。在快速發展的市場經濟中，越來越重視人才的素質和綜合能力，這也就是為什么要鍛煉小學生綜合能力的原因。在小學教育中，應該先培養后鍛煉小學生的思維能力、創新能力、溝通交流能力、語言表達能力等。在日常的課堂教學中，教師可以將學生分成小組學習，不僅提高了小學生的學習興趣，還激發了小學生的競爭意識，有效的培養了小學生的思考能力、語言表達能力以及溝通交流的能力。課外教師還可以安排一些課外作業等，讓學生親自動手完成作業，培養學生的動手實踐能力。加強校學生的教育工作，提升我國人才的綜合素質和能力，更好的迎接全球化的到來。

2.2樹立健康的心理素質：樹立健康的心理素質是小學教育當中的重要組成部分。近些年，學生因心里不健康而導致犯罪的事件和報道層出不窮，而引發這些事件的重要因素就是學生的心理不健康，出現嚴重的扭曲，在我國傳統教育模式的影響下，往往只注重學生的學習成績，認為成績優秀的就是好學生，家長和學校都忽視了對學生的心理健康教育，學生的學習壓力大，找不到可以宣泄情緒的方法，這樣日積月累之后，學生逐漸形成消極心態，嚴重影響學生發展。對此，要讓學生擁有健康的心態就要從小培養，小學教育中的學生心理還不健全，具有很強的可塑性，因此要加強對小學生的心理健康教育，使小學生擁有積極樂觀向上的心態，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，正確對待未來生中遇到的所有困難和挫折，擁有健康的成長道路［2］。

2.3傳授小學生基礎知識：小學教育的目標就是傳授小學生基礎知識，教師的存在就是為了傳授知識，教書育人，幫助學生解決學習和生活當中的難題和疑惑。教師在傳授小學生知識的同時，還要教學生將書本上的理論知識合理運用到實際的生活當中去，這樣不僅可以加深學生對知識點的理解，還可以培養小學生的生活能力和對社會的了解。例如：小學語文教育的目的就是讓學生加深對語文的了解，認識生活當中的事物，提升對事物的理解能力以及語言的表達能力，并運用語文知識解決生活當中的問題。

2.4提升小學生的競爭意識：隨著國與國之間文化的交流越來越密切，教育和文化全球化發展，社會發展中各行業都在激烈的競爭中逐漸擴大、發展，適者生存，是當今社會的發展之道，小學生應該懂得這個道理。隨著我國的綜合國力的不斷加強，要想成為世界強國，其道路中還面臨著很多的壓力和新的挑戰，因此，必須具有競爭意識。一個民族發展的關鍵也是重要因素就是人才的發展，國與國之間的競爭就是人才的競爭，對此，要培養出更多高素質的人才，適應這種競爭社會的發展。例如：在小學生的體育課堂教學當中，教師組織學生進行跑步比賽就是在無形當中在培養小學生的競爭意識，小學教育是其他教育的基礎，在教學中滲透競爭意識，促使小學生在學習和生活當中將競爭意識不斷提高［3］。

三、結語

綜上所述，隨著經濟的發展，時代的進步，教育已經逐漸全球化發展，想要在多元文化和全球化的背景下，長久生存、良好發展，就必須要結合自身的實際情況制定出適應全球化發展、符合小學生發展的特制的小學教育目標，培養出一批又一批適應社會發展、滿足國家建設的高素質新型人才。

參考文獻

［1］　教師教育知識基礎研究課題組，秦克鑄，薛忠祥．全球化背景下的學前———小學教師教育知識基礎研究［J］．淄博師專學報，2014，04：3－13．

［2］　吳佳桐．全球化背景下國學啟蒙教育與小學教育———以《三字經》為例［J］．長春教育學院學報，2015，07：150－151．

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一、做好小學教育教學的準備工作，提升教師的教學設計與綜合管理能力

（一）構建學生動態學情資料庫，加強對學生綜合學習訴求的統計與分析

為了提高小學教育教學質量，教師首先應該構建起學生的動態學情資料庫。不僅需要掌握學生的最基本的學習情況，了解學生在學習過程中所面臨著的思維困點以及方法短板；同時還應該結合每一節課程來了解學生具體的學習情況，具體到學生對某一個知識點的了解與掌握情況，實現對學生動態化學生能力以及學習實際效率的熟悉，進而為教師安排具體的教學輔導計劃以及教學活動提供有效的教學依據。

（二）提升教師的教學設計與組織能力，全面提升教師的課堂教學管理與引導能力

教師的教學設計能力與教學組織管理是影響小學教育教學質量的關鍵因素，因此提升教師的教學綜合素質將是構建高效課堂的必要條件。對此不僅需要提高教師對小學階段的教學任務以及教學內容進行細節化與片段化的分析與拓展，還應該強化教師對現代教育理念以及教學方法的綜合性掌握與靈活性實踐，促使教師不僅掌握更加多元化的教學方式，還能夠根據具體的教學情境來合理選擇教育教學形式。

（三）加強對小學學科教學內容研討，收集并整理多樣化的小學學科教學輔助資源

小學階段的教學內容主要是構建學生基本的學科意識以及基礎性學科知識點，學生在學習過程中對其基礎性認知方式以及思維技巧具有一定教學要求。因此教師一方面應該充分分析小學學科教學內容，將教學內容進行充分地解構以及教學研討，保障教師對具體的教學內容有一個全局性認知與管控；同時教師還應該根據教學內容來收集與整理相關的教學輔助資源，促使小學教學資源豐富化與多樣化，進而增強課堂教學深度與知識厚度。

二、立足于學生學習實際與小學教學內容，開展形式多樣的課堂教學活動，激發學生的學習積極性

（一）轉變小學教育思想，將培養學生的核心素養以及思維方式作為現代教育出發點

為了構建好小學高效教學課堂，首先就應該轉變小學教育教學思想，尤其是應該培養學生的學科學習能力以及學科核心素養作為小學教學的指導思想，將強化學生的自主學習能力以及學科思維能力，進而保證學生可以在小學階段形成良好的學科基礎能力與學科自學能力。同時教師還應該將小學學科教學內容中的學科思想作為教學拓展的重點，幫助學生形成運用學科思想解決學科問題的意識，進而提高小學教育教學質量。

（二）采用多樣化的小學教育方法，全面豐富小學課堂教學形式，激發課堂教學活力

在組織小學教育教學活動時，教師還應該采用多樣化的小學課堂教學方法，尤其是需要采用豐富的課堂教學形式，進而激發小學課堂教學活動，促使學生更好地融入到小學課堂教學過程中來。教師可以充分采用多媒體教學法、小組研討式教學法、學科游戲教學法、生活情境教學法等，利用其中的教學邏輯以及教學思想來進行小學教學活動設計與創新，進而拓展小學學科教學形式，提高小學教學的綜合教學效率。

（三）關注學生的學習心理，積極幫助學生構建自主學習意識以及學習能力

學生的心理健康教育也是小學階段需要重點關注的教育內容，尤其是應該結合學生的個性化學習實際以及學生的心理素質來構建新型教師與學生互動關系模式，促使教師在小學教學過程中可以更好地掌握學生的基本學習訴求，同時可以有目的地培養學生的學習自信心與學習主動性。同時針對部分學生出現的學習心理障礙，教師還應該及時做好心理疏導，并制作針對性的教學輔導方案，幫助學生全面提升自身的學習效率與學習質量。

（四）加大預習教學活動設計力度，實現學生與教師之間的高效聯系與針對化互動

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關鍵詞：小學數學；美學；生活；創新

眾所周知，小學教育屬于基礎教育。對于想在社會中穩定生存下去的每個人而言，掌握好小學數學便是最基本的謀生手段。在日常生活中，能解決最多切身問題的也許并不是深奧的三角函數，也不是二次函數，而是小學數學中最簡單的加、減、乘、除等簡單運算。因此數學也是一門與生活息息相關的課程，它來源于生活，又將生活轉化為數字邏輯而更高于生活。

數學講究語言簡練、邏輯縝密、較抽象。那么如何備課，才能使課堂氣氛活躍，學生容易理解并牢記便是教師備課的難點所在。本文為了提高課堂效率，根據這些年自身的教學經驗結合國內外優秀教師的課堂講座，提出以下三點教學建議：第一，將美帶入數學；第二，變數學為生活；第三，重視課堂總結。

一、如何運用美學

世界上很多偉大的科學家都是兼藝術美和科學知識為一身的人。比如，袁隆平，他既會拉一手好聽的小提琴，又能培育出優良的水稻苗；而錢學森更是深藏不露，誰能想到這個為中國的原子彈事業貢獻終身的他也會浪漫地彈出動聽的貝多芬交響曲。由此可見，美并不是像語文、藝術、美術等的專有名詞，在數學上也可以存在美學，而且有美的加入可能會為枯燥乏味的數學帶入新的動力。

記得有一節“比的認識”課，傳統的授課方式，教師會從定理入手，講滿滿一堆知識點，最后順帶提一筆黃金比例的數字便已經下課。這樣的一節課，對于學生而言就是狂轟濫炸，知識點多，學習內容陌生，對于剛熟練除法的他們而言要接受比，無疑是需要時間的。這樣的課是完成了，但學生也許并未很好理解，有的甚至產生了畏懼感。其實這節課如果將黃金比作為開場而引入知識點，說不定會事半功倍。引用學生最熱愛討論的話題，如，分析他們認為最漂亮的照片，他們見過的東方明珠塔，和他們喜歡的那些身材姣好的明星模特，都能與黃金比聯系起來。這樣一來課堂的氣氛自然不在沉悶，而且繼黃金比話題之后還能根據黃金比的數字使學生聯想起無限不循環小數，進而也可以引出比的概念。如此，一堂抽象的理論課堂轉換成了寓學于樂的美學大討論了。

二、如何重返生活

數學很大部分都來自我們每天的生活小細節。小學數學其實教會我們的都是些生存的基本手段，只要細心挖掘并不難找到。為了能夠使學生增加對數學的熱情，教師可以在備課中多聯想些實際問題。

在學習“長方形、正方形”中，教師除了舉日常常見的圖形外，還可以借助小時學生愛玩的拼圖游戲，由長變方，由方變長，經過動手實踐后再經教師引導，那么對于長方形和正方形的特點會記得更加清晰。

高于生活的數學也能重返生活，學會合理應用數學便是數學最大的成就。不過在選擇生活細節上應以學生熟悉并且能激起興趣的為主，盡量保持原汁原味。

三、如何進行課堂總結

在有了美學和生活元素之后，對于數學課堂承前啟后的關鍵還應是總結知識點。

總結是課堂教學的升華，是對整節課程教學的綜合及整理。通過總結能給學生一個整體印象，有利于學生的知識意義建構；幫助學生理清脈絡思路，提高學習效率。課堂總結的形式可以多樣化，如，由教師總結知識概要，并布置相對應的習題以便學生課后鞏固；也可以引導學生自行總結，例如，教師提供一類習題讓學生分組討論，歸納出通性，這樣學生會對概念和應用記憶更加深刻。課堂總結的方式也能多元化，不僅可以選擇語言總結，也可以變成畫圖總結，甚至還可以是列表說明。圖文并茂的總結容易讓學生較快接受，也便于牢記。因此不管采取什么形式與方式，總結都是教學的一個完美收官。

數學并不是一門枯燥乏味的課程，它也有它的美麗奧秘和生活小應用。對于啟蒙教學而言，教師如果能夠利用現有資源正確引導學生，激發學生對數學的熱情與興趣，培養學生的思維能力，將會為學生將來學習更深的知識打好夯實的基礎，所以創新教學方案，改變一貫陳舊老套的照本宣科至關重要。

參考文獻：

[1]丁桂蘭.“分數四則混合運算”教學設計與設計說明[J].教苑時空，2012（10）：22-23.

[2]嚴兵.神奇的“黃金比”教學實錄及思考[J].教育研究與評論：小學教育教學，2013（02）：49-54.

[3]吳金根.穿梭在思維的叢林中[J].江蘇教育：小學教學版，2010（11）：19-24.

[4]張芳琴.利用數學“美”的因素，激發學生學習興趣[J].西北成人教育學報，2013（01）：116-118.

[5]方學法，王媛媛.“認識比”備課參考[J].江蘇教育：小學教學班，2006（07）：92-95.

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關鍵詞：小學數學 概念 教學

經驗告訴我們：小學生的數學基礎與他們對小學數學概念的掌握關系密切，學校老師對此一直予以高度重視。我在多年的小學數學教學中，不斷探究小學數學概念的影響因素，優化課堂教學方法，讓小學生更好地了解和運用數學概念，提高自身的數學邏輯思維能力，最終促進小學生數學素養的形成。

一、小學數學概念教學現狀不容樂觀

（一）陳舊的教學方式，忽視培養學生思考能力

傳統的小學數學教學，教師填鴨式、滿堂灌，學生在下面認真聽、拼命地記，沒有互動和思考，更沒有把課堂上學到的知識內化為自己的東西。也就是說，學生課后死記硬背教學中的知識點，缺乏對知識點和概念的理解。所以，在實際應用時，只會按照背誦所記憶下來的公式去解題，碰到與課本例題不一樣的他們就無從下手。這種教學模式下，消磨殆盡了小學生的獨立思考能力和創新思維方式。

（二）教師自身對數學概念教學理解不到位

小學數學概念教學的效果如何，取決于教師對小學數學概念教學的正確理解。數學教師專業學科素養是基礎，而對小學數學概念教學正確理解是靈魂，只有同時具備，才能完成小學數學概念的教學目標。然而，當今的小學數學教師隊伍中，能同時具備以上條件的教師很少，甚至教師自身對數學概念教學理解還不到位。在這種教學理念下，教師僅用一種單一情況作為模型，以偏概全過早地對小學生進行概念教學的構建，卻忽視了對整體情況的思考，在一定程度上扼殺了小學生在學習中創新能力和思維方式的開發。小學生的思維模式逐漸偏離了課程編寫的目標 ，小學數學概念教學的成果不理想也不足為怪。

二、影響小學數學概念教學的因素

小學數學概念教學效果取決兩大因素，即教學指導（老師）和學習的主體（學生）：

（一）學生自身的因素

在小學數學概念教學中，小學生如不能克服過去填鴨式教育所帶來的固定思維弊端，對所學的知識總是用過去已有的概念去理解，缺乏創新思考的話，就很難做到真正理解所學到的知識點，更遑論對知識點內涵和延伸的思考與理解了。小學生特殊的年齡、心里、生理，他們對原有概念理解的越深刻、掌握的越豐富，學習新概念的質量就越高，學習的積極性就越強。小學數學新舊知識的銜接是非常緊密的，老師要善于從生活中觀察和發現類似的數學概念模型，幫助學生實F新舊知識的銜接與對接。

（二）教師的因素

小學教師的教學理念和指導思想，也是影響數學概念教學效果的關鍵。部分數學教師教學觀點和方式較陳舊，仍然停留在讓小學生“背概念”與“讀概念”的階段，忽略了對學生理解概念的思考，影響了小學生數學概念的學習效果，壓抑了小學生獨立思考能力；部分數學教師對教學內容的設計與靈活性不夠，不能很好地提高小學生學習數學的興趣，學生積極性不高，影響小學生數學的學習效果；部分數學教師對數學概念理解不足，教學能力和水平有限，因而導致小學生在學習和理解數學新概念上也存在著重重困難；另外，教師發放的學習資料其數量、質量、組織和陳述等也都會影響對小學生對數學概念的理解與學習。

三、提升小學數學概念高效教學的策略

（一）從培養學習興趣到改變思維方式

提升小學數學概念教學的成效，需要從培養小學生數學科學習興趣入手，學校、老師和家長都應積極引導小學生樹立樂于學習的觀念。接著，老師要改變學生的思維方式，鼓勵他們獨立思考，勇于創新。在小學數學概念的教學中，老師應該注意開發學生的思維和理解能力，將小學數學中的數學模型生活化、形象化，借助小學生以往生活經驗，舉出具體事例，激活學生數學知識儲備，幫助學生更深刻地理解概念、掌握概念和今后在生活中靈活運用概念。

（二）踐行新的教學理念與教學方式

新課改下，隨著教育理念的不斷優化和教學體制的不斷改革，對小學數學教師提出更高的要求。教師應不斷提升自身專業素質，革新教學觀念，優化教學方式，以適應新時代下對教育工作者的要求。在小學數學概念教育中，教師首先對概念教育的理念有著明確深刻的理解，重視小學概念教學的價值所在，認真研究教學方法的改進與設計，建立教學綜合評價體系，從而提高教師教學能力，幫助學生更好地構建概念學習，創新和改善教學方式。

（三）進一步優化、整合外部條件

高效的小學數學概念教學，教師還要進一步優化、整合所能利用到的外部條件。比如小學數學學習資料的選擇上，要充分考慮到學生的實際情況和學科的特點。一方面，如果學習材料過于復雜，會增加小學生學習的難度。缺少了梯度，會讓小學生無法適應；如果學習材料脫離實際，會讓小學生難以從以往經驗中獲取幫助。另一方面，學習材料中概念陳述要清晰準確、邏輯嚴密，既有專業學科術語，又能符合學生的特點。只有貼近小學生的認知，才能有效幫助小學生對數學概念地理解和掌握，從而增進小學生的學習與思考能力，提高學習效率。

可見，新課改下小學數學概念教學仍存在諸如怎樣培養小學生的學習興趣和思維能力、如何革新教學觀念、如何合理利用外部資源等問題，這些都是新課改下小學數學概念教學研究的課題與方向。但我相信：經過我們教師的不懈的探究與完善，小學數學概念教學將會迎來一片新天地。

參考文獻：

[1]田兵，韓志茹.小學數學創新能力的培養[J].吉林教育，2011，（20）.

[2]徐美榮.新課程標準下小學數學教師的角色定位[J].小學數學參考，2012，（06）.

篇7

[關鍵詞]微課；現代教育技術；小學教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.142

[中圖分類號]G40-057；G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）24-0-02

1 微課的概念

微課在國內的發展還處于起步階段，寧夏回族自治區的某些偏遠地區，學生基本上沒有接觸過微課，那么究竟什么才是微課呢？關于“微課”，有人說是從“Micro lecture”翻譯過來的；也有人說是由國外的一分鐘課堂演變過來的；還有人說是從可汗學院借鑒和發展過來的等。筆者認為“微課”一詞是中國人創造的，為什么會這么說呢？其實早期的微課與課程錄像、教學視頻等非常的相似，只是課程錄像、教學視頻等一般時長是40～45分鐘，而微課的時間一般只有5～10分鐘。所以，是不是時間長的就叫“課堂錄像”，時間短的就叫“微課”呢？

是否可以這樣定義微課，就要回到2010年，當時佛山教育局開展了《佛山市中小學新課程優秀課例片段征集評選》活動，開展此活動的負責人是佛山市教育局局長胡鐵生老師，胡老師在此之前研究《中小學網絡教學資源應用調查研究》，其中就包括課堂錄像，當然課堂錄像的叫法有很多，如公開課視頻、教學視頻、教學片斷、教學錄像等，其實都是一回事。通過大量的資源庫的分析，發現了一個非常意想不到的結論：教學視頻基本上沒人看。錄制過教學視頻的教師都知道，錄制一節好的教學視頻是需要投入極大的人力、物力與精力的，但錄制出來的視頻除了要比賽的人基本上沒有人看，究其原因是什么呢？最主要的是教學視頻時間太長，大部分人沒有足夠的耐心將其看完，或只是跳著看重點或自己需要的內容。鑒于此，有人就將教學視頻按教學環節剪輯成片段，學習者想看哪個片段就看那個片段，最后將這些片段取名為“優秀課例片段”。此時，微博、微電影、微時代這些名詞正流行，所以課例片段最后就被取名“微課”。在2010年11月份，胡鐵生老師在電化教育研究期刊上《“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢》，初步闡述了微課的內容。截至現在已經有上萬篇論述微課的文獻。那么，微課是否具有合理性？合理性又是什么？怎么來應用其合理性為自己的教學服務呢？

從微課的錄制形式來看，有些微課，例如課例片段，一般會有教師和學生出現，而另一些微課只有解題思路或講解過程，前一種微課更適合專業的發展，而后一種微課更適合學生的課下的學習，是一種學習方法。所以，其實微課就是一個視頻，而且是個短視頻，那么這個視頻有什么作用呢？就是用于幫助學生學習的一種輔助資源，即錄制的微課最后如果配有學習指南或使用說明等，效果會更好。

綜上所述，微課就是用于幫助學生學習的短視頻資源。視頻是其核心屬性，短是其形式上的限定，幫助學生學習是其根本的目的及意義。

2 微課應用于現代教育技術課程的必要性

在寧夏民族職業技術學院第二批教改實驗課的建設過程中，為了在現代教育技術課程中推廣和應用微課，對課程的實際情況開展了一次調查。通過問卷調查，了解了寧夏民族職業技術學院現代教育技術課程的現實狀況、目前學生網絡學習的能力水平和學生對微課的相應要求等情況，并進行了梳理，發現現代教育技術課程主要存在的一些問題。

2.1 內容滯后、備課困難

新技術的出現，軟件版本的更新，導致信息技術知識的更新速度加快，教材的教學內容無法滿足其變化，備課內容也要不斷更新。

2.2 涉及面廣、課程容量大

隨著新技術的不斷出現，信息技術對教育、經濟、生活等各方面都產生了重要影響，現代教育技術課程對其他學科的建設和發展也具有重要意義。因此，課程承載的內容越來越多，課程容量也越來越大。

2.3 理論加技能、教學時間不足

現代教育技術課程是一門理論知識和操作技能相融合的學科，在有限的課堂時間內，教師講授的內容也有限，學生只是作為一個聽眾，且由于學生的接受能力不同，在操作過程中造成了學生之間的差距。

2.4 教學資源單一

優質的教學資源不多，無法滿足學生的課前、課后學習。初等教育專業的學生大多來自山區，學習刻苦，愿意通過自己的努力來學習更多的知識，但是不知道該怎么學。

對于這些問題，可以開發更好的網絡學習資源，耗時少且能滿足教學目標的實現。對于重點難點內容，開發具有針對性的短小精煉的教學資源，在不造成學生學習負擔的情況下，學生課下自行按需選擇教學資源，即用微課的形式解決了這些問題，所以“微課”這一新型的教學資源在學科教育領域中的開發和應用中存在著一定的可行性和實用性。

3 現代教育技術課程中微課教學設計的過程及實踐

在教學過程中，搜集了大量的微課資源，總體分析來看，一個很重要的問題就是缺乏規范的科學的教學設計。微課的核心特征體現在“微”字上，一是內容“微”，即選取一個合適的知識點；二是時間“微”，即微課的時間短，雖然國內外研究者對微課的時間長短并沒有明確規定，一個比較認可的范圍就是10分鐘以內。但微課還有一個重要特性就是“精”，如何在較短的時間內把一個問題講精說透，讓學生聽懂學會，這是微課設計的主要任務。微課內容選擇、有效時間控制、圍繞教學目標采用的教學策略等方面的確定都需要有效的教學設計理論為指導，只有這樣才能確保微課有效地完成它的教學使命。

微課的開發方式有很多種：PPT動畫錄屏式微課、Prezi動畫錄屏式微課、畫中畫錄屏式微課、錄播教室式微課等方式，對于寧夏民族職業技術學院小學教育專業的學生，鑒于現代教育技術課程的特點，以PPT動畫錄屏式微課為例，闡述微課的設計過程。微課的設計流程如下。

3.1 選取知識點

選取在5～8分鐘內講透的知識點，并且是教學中典型、重點或難點。在現代教育技術課程中，結合“小學數學教學法”和“小學語文教學法”，學生對小學的知識點已經基本掌握，根據試講的情況，選擇小而精的知識點。例如：除數和全數的關系、求平行四邊形的面積等。

3.2 準備教學素材

知識點選好后，根據錄制微課的需要初步準備素材，大概有：文字素材、圖片素材、動畫素材、視頻素材、音頻素材等，這些素材可以來源于網絡等地方。

3.3 設計教學過程

教學過程的設計至關最要。怎樣才能將一個知識點講清講透，是微課設計的目的，更是教學設計的必要性。可以通過設計“學習任務單”的形式來展示知識點的講解。是以講授為主，還是師生互動、探究類、項目式等方式，根據設計的內容進行選擇。整個教學過程要深入淺出、形象生動、精彩有趣。啟發引導性要強，有利于提升學生學習的積極性與主動性。

3.4 制作PPT及講稿

PPT頁面的布局和顏色的搭配盡量做到簡潔、美觀、大方，字體醒目清晰，要合理設計動畫。PPT制作完后，根據PPT內容設計講稿，調試動畫出現的順序等。最后，要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。

3.5 錄制與修改

有關微課制作的操作技術細節（很多時候，細節往往影響了微課程的使用效果）：視頻要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息；鼠標不要在屏幕上亂晃；字體和背景的顏色要搭配好；講解課程時，鼠標在屏幕上的速度不要太快；畫面要簡潔，與教學內容無關的圖標、背景、教師人頭像等，都要刪除；錄制視頻的環境要安靜、不要有噪聲。

生成的視頻文件格式為：FLV、MP4、WMV等格式，聲音建議采用雙聲道錄音。大小一般不超過20M。錄制視頻的軟件推薦超級錄屏或Camtasia Studio。視頻錄制好后，不滿意的地方可以用視頻編輯處理軟件進行修改、加字幕、轉格式等操作。

最后，微課錄制好以后，用“優秀微課的評價標準”來衡量微課的好壞，即：①微課內容能理解透徹；②時間不超過5分鐘；③知識點夠細；④受眾定位明確；⑤情景定位明確；⑥知識準確無誤；⑦知識點講解不照本宣科；⑧語言通俗易懂；⑨PPT有視覺美感；⑩視頻畫質清晰。

微課應用于寧夏民族職業技術學院現代教育技術課程的教學過程中，增加了小學教育專業學生的學習靈活性和廣泛性，課下學習微課，課上操作實踐，兩者緊密結合，有利于學生掌握教學內容并進行有效的拓展。

主要參考文獻

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關鍵詞：品德教育；師生關系；教學

數學作為小學教育的一門基礎學科，在貫徹全面普及性教育、提高全體人民的素養起著極大的作用。將品德教育滲透到小學的數學教學中去，這是當代小學教育的基本要求。當代小學教育的基本方針已經一再指出，將品德教育滲透到小學的數學教學的重要性。只要我們留心觀察就不難發現現在的小學數學教材中，在許多知識點教學處都融入了品德教育，比如說尊老愛幼品德的培養，積極進取的心得歷練，互助與分享思想的滲透等等。在數學教育中這些品德的教育不單單拘泥于平淡的講述，而是與數學教育中的各種幾何數據，圖表方程相結合以全新的，立體的方式陶冶學生。這種品德教育對于剛剛走出家庭、步入小學的孩子來說有著深遠影響，也更易于接受。所以這就對廣大小學數學教師提出了新要求，數學教育不再單單拘泥于加減乘除，更要積極地去思考如何有效地將德育滲透到小學數學教學中去。

一、當代小學數學教學中品德教育滲透的現況

隨著時代的進步，在小學數學教學方面不少先驅者在數學教育中融入品德教育取得了突出成就，今天我們就站在巨人的肩膀上來看一看當代小學數學一線教師是如何將品得教育滲透到小學數學教學中去的。

1.在創造良好的課堂教學氛圍中滲透品德教育

老師是學生的靈魂向導。因此，他們在課堂上和生活中的舉止行為都會給學生帶來很大的影響。尤其是對于初諳世事的小學生來說，模仿老師的行為舉止是一種本能反應。所以老師必須嚴格要求自己，時刻注意自己在課堂上和生活中的行為舉止，用我們積極的人生態度，奮發向上的進取心，和藹可親的教學態度，淵博的文化知識來感染學生，為學生樹立良好的模板。對學生的品德教育起到潛移默化的作用

2.在建立民主平等的師生關系中滲透品德教育

老師必須尊重學生，小學教育過程中老師不再是單一地向學生教導知識，而是與學生一起學習，一起探求知識，師生之間不在單單拘泥于傳統的教與學的關系，更應該是互相學習、共同探究、共同娛樂的關系。在新的教學理念下，更要促進師生之間的平等對話。讓老師通過這種平等對話來了解學生，讓學生通過這種平等對話來彰顯個性。老師了解學生的個性，更加容易培養學生的品德、能力。學生不懼怕老師，當老師是朋友，更容易讓學生積極主動向老師學習。這種平等的、互敬互愛的師生關系就是我們所追求的。

3.在數學的日常應用中滲透品德教育

數學是一門應用學科，在日常生活中充斥著數學知識，大到航天火箭的制造，小到日常生活中的購物。我們老師在小學數學的教學中可以通過聯系實際，將所學數學知識運用到日常生活中，從而促進學生學習的積極性，讓學生主動學習，同時在日常應用知識的過程中牢記品德教育。

4.在講解數學家的成長故事中滲透品德教育

可以通過講解我國古代優秀數學家的一些經典典故來促進學生學習的熱情，也可以列舉優秀數學家成功所具備的優秀品德來為學生樹立良好的為人處世標準，更好地將品德教育滲透到小學數學教學中去。

二、當代小學數學教學中品德教育滲透的發展和實踐

知識與品德的統一，這是小學數學教學的一大特點，也是將品德教育滲透到小學數學教學的可能性的保障。老師要在課堂上創造良好的教學氛圍，在教授學生基本數學知識的同時，導入學生正確的品得教育，在無形中培養學生樹立良好的品德。

1.結合課本知識有效地將品德教育滲透到小學數學教學中去

首先我們必須了解，數學教育中的品德教育不能像一般的德育課一樣枯燥地講述如何樹立良好的品德，也不能像語文課一般通過對文章的講解來講述主人公的良好品德。要將品德教育滲透到小學數學教學中去，不能生搬硬套一些德育的內容，要將品德教育融入數學教學中去，將數學的知識點與品德的統一性挖出來，結合數學課本身知識獨特的品德性來加強數學教學中的品德教育，像在數學課本上講解的我國古代著名數學家的數學成就：“祖沖之發現精確的圓周率”“曹聰稱象”等等及講解了數學知識，又可以樹立學生的民族自豪感，甚至可以培養學生樹立未來為祖國的數學事業增添光彩的鴻鵠之志。

2.結合生活素材有效地將品德教育滲透到小學數學教學中去

結合生活素材來將德育滲透到小學數學教學中去，這就對小學數學教師提出了更高的要求。要求老師更加仔細地留意生活細節將課本中的數學知識和品德知識與實際生活相結合。要讓課堂教學更加貼近學生的實際生活。舉例來說：在某道數學統計題中大背景是學生集體打掃教室，這時老師就可以通過提問“孩子們在干什么啊？”“他們積極打掃教室衛生好不好啊？”“為什么他們一起打掃教室才比較快啊？”等等問題培養學生熱愛勞動、喜歡清潔，團結同學、互幫互助的良好品德。這種將課本上的數學知識和品德知識與同學們實際生活相結合的教育方法，既不會耽誤數學教育本身的質量，也能鞏固學生的品德教育，更加能促進學生上課的積極性，使得課堂教學效果達到最大化。

總的來說，小學數學教學的知識與品德還是存在很大的統一性。只要我們教師能夠留心觀察生活，仔細備課，就能有效地將德育滲透到小學數學教學中去，促使學生德智體美勞全面發展。

參考文獻：

[1]段百元.小學數學教學心得體會[N].伊犁日報：漢，2008-12-24.

[2]肖艷.試談小學數學教學與生活[N].黔西南日報，2009-09-05.

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新課程改革已經實行了很多年，并取得了一定的成績，其中很大的功勞應該歸與教育方式的改變。小學生年紀尚小，思想還不成熟，在課堂上只想著玩，很難保持注意力集中，往往會因為一些風吹草動就被吹散，在課堂上也無法集中于老師的講課內容。學生是課堂的主題，那么如果學生對授課的內容都聽不進去，課堂教學效果必然不佳。所以，教師要在日常的教學過程中改變教學方法，讓學生保持集中的注意力。以往傳統的教學方式，就是教師裝作生氣的方式來引起學生的注意，讓學生保持短暫的集中，但是久而久之，學生又會處于一個神游的狀態。隨著科學技術的不斷發展，教學方式也在不斷變化，媒體技術和小學教育融合在一起，會達到意想不到的效果。教師可以利用小學生好動的心理，利用一些輔助軟件，將好玩的知識以生動的形象展現出來，以視頻或者圖片的形式都可以，調動學生的注意力，這樣學生的注意力長久地集中于課堂，課堂效果就得到了顯著的提升。 

二、媒體技術在小學教育中的應用趨勢探索 

（一）引起學生的興趣 

在小學教學中，很多知識對于學生來說是枯燥的，媒體技術以生動、形象、較強感染力和滲透力的方式激發學生的學習興趣，帶給學生全新的課堂體驗，在提升教學質量方面事半功倍。當下在小學階段，學生涉及的知識還比較簡單，而且大多知識都是以生活為基礎的，所以在為學生講解某些知識點時，教師可以結合多媒體的優勢。小學教師可以根據課本中對應的文章、習題找出相關的圖片，利用信息化技術將其作為PPT或者視頻，放映給學生，讓學生集中注意去理解這些內容。一些學生對于文字缺乏敏感度，但是對鮮艷的圖片卻異常熱愛，所以，通過一些卡通動畫吸引小學生的目光也是可行的。教師要不斷整合自身的教育方法，提升自身的教育水平。加強對多媒體、信息技術的利用水平，可以靈活地運用多媒體完成教學。 

（二）為學生樹立學習信心 

小學學生在學業上容易有自我放松的心態，在學習的過程中，由于在各項人體機能還沒達到充分展示的時候，小學生的活潑好動，很容易打擾其學習的效果。信息技術可以將絢爛的圖片、動感的視頻融入課堂當中，讓學生在享受課堂美好氛圍的同時去探索知識樂趣，從而使其好奇心與求知欲得到激發。小學教學要重視培養學生的學習興趣，為學生建立學習的信息，幫助其養成良好的學習習慣。具體的教學中，教師可以利用媒體技術，在網絡上尋找一些卡通形象，制作成一些知識卡片，還可以根據具體的教學需求，配備上一些卡通片段，以圖文并茂的形式豐富課堂內容，進一步調動學生的感官，讓學生可以更深刻地理解有關內容。這些方面對于提升學生的學習信息都大有裨益，讓學生感覺到學習不是一件困難的事，在今后的學習中也會更加堅定。

 

（三）優化課堂內容 

在小學教學中，學生的接受情況、學習熱情很大程度上都是來源于學生是否對課堂感興趣。尤其在學習的重點、難點上，更是對教師的教學效果的檢測。通常情況下，小學教學都是按照應試教育的要求來，學生接受知識都是被動的接受，課堂氣氛欠缺。多媒體教學歸根結底只是一種教學工具、教學手段。在利用多媒體課件時，教師應追求課堂的實效性，而盡量避免過于華麗。多媒體的課件要對課堂起到畫龍點睛的效果，在課堂上給學生一定的啟迪和引導作用，并不是為了博取眼球。這就需要教師在利用多媒體時需要精心思考、巧妙構思，讓多媒體課件在課堂中的輔助作用更具優勢，去掉那些華而不實的部分，讓學生的注意力集中在這上面。利用多媒體技術進行教學，可以讓教育工作者更有章法可尋，學生也更有內容可以參照，這樣無形之中就減輕了教師的教學壓力，讓教師有更多的精力去思考如何提升學生的學習質量。制作精美的課件去吸引學生的注意力，這樣讓學生的精神狀態回歸到課堂當中。這就需要教師要具備良好的組織能力，擁有良好的技巧去創設教學情景，讓學生可以進入學習的狀態。 

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【關鍵詞】小學數學教學；有效性；思維鍛煉

教育，是一個民族穩定持續發展的關鍵。我國是一個農業大國，農村人口占總人口的三分之二，農業也是國家的經濟基礎。因此，農村教育對國家的未來發展非常重要。在中國廣大的農村地區，由于經濟發展的相對落后，農村教育環境和教育設施由于得不到資金支持而存在很多問題。而農村小學數學作為農村小學教育的一部分，也在艱難中生存著。

一、當前農村小學數學教育的現狀及存在問題

農村的經濟發展水平落后，師資隊伍和教學設施的建設難以跟進時代的腳步。這使原本形勢嚴峻的農村教育局面雪上加霜。在城市的小學數學教學課堂上，老師可以運用多媒體設備進行教學、學校可以舉辦大規模的數學趣味活動比如數學奧林匹克競賽、家長會給孩子還很多培養邏輯思維能力的玩具和書籍，這不僅減少了傳統數學授課的刻板化和模式化，還能培養學生對數學的興趣。而在廣大的農村地區，由于資金的缺乏，不可能提供完整的教學設施，使得農村小學數學教育發展相對遲緩。

農村地區小學數學教學由于教師隊伍的不完善，整體素質相較城市而言相差甚大，使得小學數學教育質量和教育水平大打折扣。再而農村的思想觀念落后，直接影響了孩子的教育。大多數父母認為孩子學會基本的加減乘除就可以，不注重對小孩思維的鍛煉和邏輯推斷能力的培養。農村的孩子還多為留守兒童，他們的監護人自身不具備科學文化知識，所以于大多數農村孩子而言，家庭教育環境是很差的。

二、提高農村小學數學教育的有效性方法

1.解讀教材，夯實基礎

現代小學數學教學要立足于教材，教材是數學學習的根基。只有把根深深的扎牢實，才能以根為源頭充分汲取養分，不斷擴展在數學領域的認知范圍。

農村小學數學教學沒有城市的花樣多，但是老師可以帶領學生正確理解和深刻把握數學教材中的本質，比如基本概念，公式等等。只有這樣，學生才能真正的理解教材，體會數學教材的內涵，進而回歸小學數學教育的本質，為以后的數學拓展打好基礎。

在農村的小學數學課堂上，教師應根據數學教育的特點和教材知識點編排的特點，把握教學的目標，來引導學生對知識的自主構建，幫助學生形成系統的知識體系。這樣不僅能幫助學生理解教材基本知識點，更有助于他們在以后的數學學習的系統化認知。

數學能充分培養學生的空間思維和邏輯思維能力，老師以正確引導學生對教材的學習，不僅能為農村小學生平淡的生活增添科學文化的光芒，更能促進農村人口素質的提高。

2.注重趣味，啟發思維

在農村小學數學的課堂上，是“老師講，學生聽”的模式，主導權完全在于老師，忽視了學生的主體地位。在課堂上，老師對于學生知識點是否掌握應該做到心中有數，從而才能有針對性的講述難點。

教師可通過趣味教學來激發學生的興趣，趣味教學是一種新興的教學形式，很多城市的小學和中學甚至開設了“趣味數學”這門課程。這門課程主要是在游戲和娛樂中解決一些比較考驗思維和邏輯的數學題。教師可以適當地在課堂上進行趣味教學，來增添數學課堂的樂趣。在趣味教學中，老師先塑造情景式的課堂氛圍，吸引學生的注意力，使學生更集中精力地去思考。反復的鉆研更能使學生感受到數學的魅力，從而鍛煉思維，培養興趣。

3.立足實際，注重應用

數學與其它學科相比，是一種非常抽象的知識。因此，在農村小學數學教學中，應該將所講的知識應用于實踐，與學生的日常生活緊密結合。

教師在講授的時候，對教學內容要說明其用處，并且與實際生活相契合，以解決生活中的問題。讓學生感受到數學遍布在生活的每個角落，而非海市蜃樓。盡量讓學生更好地掌握知識點，并且激發他們努力學習的積極性。例如，可以假定情景為“二蛋家的水稻長了稻飛虱，他的爸爸需要買農藥來除掉稻飛虱，但是怎么也算不出應該拿多少錢去買，已知他家有稻田10畝，每2畝稻田需要一瓶農藥，每瓶農藥20元。問：你能算出二蛋的爸爸需要拿多少錢去買農藥嗎？”遇到這種問題，學生能夠切身感受到數學學習的實際意義和必要性，從而積極性不斷提高。

老師應該避免重復使用教材中陳舊的例子，多發掘生活中的素材，與學生生活結合。另外，教師可以鼓勵學生在生活中多應用所學數學知識，比如幫父母計算農產品產量和價格等等，以加強學生對數學的情感性體驗。

注重農村學生的數學教育，培養農村學生的思維能力和邏輯能力，既響應了素質教育的口號，又緊跟時代腳步。我國是一個農業大國，農村人口素質對農業經濟的發展至關重要。小學數學的有效性教育不僅有利于提高我國農村人口素質，更促進了我國農業的可持續發展。

參考文獻：