導語：如何才能寫好一篇小學體育教學存在的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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小學教育是啟蒙教育，在小學教育過程中，體育是一門十分重要的課程，體育教學的根本目的是為了提高小學生的身體素養，讓小學生能夠擁有強健的體魄。同時，小學體育教育也能鍛煉小學生的團隊寫作能力，讓小學生在學習過程中不斷加強與其他學生之間的溝通與交流，逐漸提高自己的綜合能力水平。但是當前小學體育教學過程中還存在一些問題，對此要對這些問題進行積極有效地解決。

一、小學體育教學過程中存在的問題

體育運動是小學生日常學習生活中的一種常用的休閑方式，也是提高小學生身體素質的重要途徑。在體育運動的發展過程中，小學生對各種體育運動的了解增多，對體育運動的練習也逐漸增多，尤其是當前社會已經逐漸形成了全民體育形式，越來越多的人開始注重體育訓練，小學也加強了體育教育的力度，在體育教育過程中加強了師資力量隊伍、體育教學設施設備的投入，為體育教育的發展奠定了堅實的基礎。盡管如此，在當前小學的教育過程中仍然還存在一些問題需要解決。比如在當前小學體育教學過程中，教師的綜合能力水平不高、教學方式比較陳舊、教學理念比較老舊等，這些都會導致小學體育教學水平受到很大的影響。

二、小學體育教學策略

1、改變傳統的教學理念

在當前的社會背景下，人們對體育運動的重視程度越來越高，無論是專業化的體育教育，還是業余的體育訓練，都受到人們的關注。加強體育教育已經成為小學教育過程中的一個重點，但是在全民體育教育背景下仍然有的教師教育理念比較陳舊，依舊采用比較傳統的教育方式進行體育教學，對各種新型的教育資源的應用不到位。加強體育教育已經成為小學教育過程中的一個重點，在整體的教育觀方面，需要把握體育教育的意義在于提高小學生的身體素養，而不是簡單地讓小學生掌握一些基本的體育動作。為了實現這一目標，則需要對傳統的教育模式進行改進，加強對素質教育理念的應用，并且對體育教學目標進行重新設計，使得體育教學工作可以有序推進，從而不斷提高體育教學水平。與此同時，在實際的教學過程中，還應該要定期加強教師隊伍的培養，為體育教師提供更多進修的機會，使得體育教師可以提高實踐教學水平，能夠把握好課堂與課外教學的關系，改變傳統的教學模式，為小學生的學習營造良好的環境。

2、激發小學生的興趣愛好

在體育中要不斷激發小學生的興趣愛好，從而才能不斷激發小學生的學習潛力。為了使得小學生對體育學習有更加濃厚的興趣，則需要應用各種先進的技術，比如教師可以通過多媒體技術，將一些與體育相關的問題展示在課堂上，通過引導、討論、交流、啟發等教學實踐方式來提高小學生在體育學習過程中的興趣度，從而使得小學生可以對各種體育知識有更加濃厚的興趣，能夠提高自己的體育學習水平。

3、加強課外活動教學的力度

體育教學水平不斷提升的關鍵在于讓小學生能夠加強課外練習，從而不斷提高自己的各項體育技能。單純地依靠課堂教學的有限的時間對小學生進行體育教育，很難提高小學生的體育能力，當前很多小學在教育教學過程中都開始注重加強第二課堂的建設，不僅要在課堂上加強對小學生的正確引導，還應該要在課外引導小學生進行自主練習。在素質教育背景下，應該要積極加強對小學生的實踐教育，加強課外活動教學，讓小學生在課后可以進行全面的練習。比如在教學過程中可以借助一些多媒體設備、現代傳媒技術等，加強對各種體育教學資源的應用，從而提高小學生的體育能力。比如在課后舉行一些體育比賽，使得小學生的對體育知識進行理解的過程中可以提高自己對體育的認識，從而真正參與到相應的練習中，而且能夠加強與其他同學之間的溝通和交流，不斷提高自己的體育水平。為了為小學生在課外學習提供更多的資源，在信息時代應該要加強對新媒體的投入，尤其是要加強小學領導對各種新媒體設備、新媒體技術等方面的投入，使得小學可以配備各種新媒體資源，從而對各種教學資源進行有效地整合與利用。

4、加強評價體系的改革

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【關鍵詞】　中小學體育教學；問題；對策

中圖分類號：G52文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)04-185-01

一段時間以來，受經濟條件、文化傳統和應試教育培養模式等因素的影響，中小學體育教育長期處于被忽視的尷尬地位，體育課程從來都是文化課程的附屬品。隨著素質教育在我國的全面提倡，學生的全面發展日益受到社會各界的重視。素質教育不僅包括文化知識的培養和智力的提升，而且也包括身體素質的增強。故而，傳統的“重文輕體”意識和體育教學模式應該得到徹底改變。為保障中小學體育教學的順利開展，我們有必要根據其他因素的變化而不斷進行教學方面的改革和嘗試。

一、中小學體育教學存在的主要問題

（一）場地不足、器材不夠

《論語·衛靈公》有云：工欲善其事，必先利其器。就體育教學而言，充足的場地和多樣的器材是保證課程正常進行的必備物質條件，否則，再有思想的老師恐怕都不得不面臨“巧婦難為無米之炊的”的窘境。就當前現實而言，尤其是在農村地區，場地不足、器材短缺，是各個學校普遍存在的問題。學校每年用于修建場地、購買器材的資金遠遠不能滿足教學需要，有些學校甚至好幾年都沒有資金的投入，在這樣的條件下完成教學任務簡直是天方夜譚。與此同時，一些學校體育器材殘缺不全，籃球架、排球網、足球門等設施年久失修，使用起來形同虛設。

（二）學生體育意識淡薄

認識方面，多數中小學學生對體育的認識比較膚淺，對體育鍛煉的重要性和價值認識不深，沒有形成健康的生活習慣和生活方式；情感方面，學生對體育教學投入的情感不夠，學生中能自覺參與體育課堂教學，能正確評價自己的學習態度、學習水平、體育知識掌握程度以及身體鍛煉狀況等的較少，大多數學生都沒有形成深刻的體育情感，課堂教學缺少主動學習的氛圍；意志方面，現代中小學學生大多缺乏持之以恒的精神，對于體育學習中遇到的困難和挫折缺乏克服的勇氣和信心，長期處于被動學習的姿態，沒有形成自覺主動鍛煉的習慣，體育意志薄弱。

（三）體育教師教學觀念陳舊

毋庸贅言，教師的教學思想和教學觀念將直接影響教學的質量。大多數教師在體育教學的指導思想方面還沒有徹底擺脫應試教育的束縛，特別是對新的課程標準的理解模棱兩可，存在著重育體，輕育心、重競技，輕普及的思想誤區。他們重視理論知識的灌輸，忽視能力和意識的培養；重視眼前的短期學習效果，忽視學生長遠整體素質的提高與體育鍛煉習慣的養成。這些不合時宜的教學觀體現在課堂教學的各個方面，直接導致教學質量的低下。

隨著時代的發展與教學改革的持續深入，特別是新的課程標準的頒布實施，現代體育教學應重視健康體魄與健康心靈的有機結合，以培育學生的創新意識與動手能力為主線，注重過程教學，淡化技術教學。目前多數體育教師在教學過程中過分追求技術的規范性，將作為健身手段的運動技術本末倒置為體育教學目的，混淆了手段與目的的認識，造成教學目的的偏差。對技術的盲目追求削弱了學生參與體育學習的熱情與欲望，影響了教學目標的實現。

二、解決體育教學問題的主要措施

（一）學校要更新辦學思想，加大在場地、設施等方面資金投入

應試教育片面追求升學率的理念注定要被時代擯棄，學校作為培養全面發展人才的基地，必須首先從根本上改變單純追求升學率、追求智力教育的思想，樹立以素質教育為指導的現代教學觀。針對當前普遍存在的體育基礎設施匱乏問題，在財政允許的情況下，學校應當加大在體育教學方面的投入，積極配置必備的體育教學用品與器材，建立健全體育器材管理制度，保證體育教學的課時數量。此外，體育教學項目眾多，而每個學生的特點和愛好大相徑庭，有條件的學校可以爭取實現多樣化的分層教學，籃球、排球、足球、田徑等各有所愛，根據學生的選擇安排課程對學生體育興趣的培養大有裨益，體育教學的目標也容易實現。

（二）體育教師要適時轉變傳統觀念，確立素質教育的體育教學理念

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。體育教育是素質教育不可分割的部分。體育教學從業者應當把體育教學的重心從灌輸與傳授體育知識和技能轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉、自我評價、自我組織與管理，發展學生獨立思考能力和創造性思維。同時教學要面向每一個學生，重視學生的個體差異，著眼于學生終身體育的發展，將身體健康、心靈健康與適應社會有機地結合起來。

（三）強化教師隊伍建設，規范體育教師培訓制度

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關鍵詞：小學體育 問題 解決措施

中圖分類號： G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0237-01

在目前的小學體育教學中，部分教師仍然存在過分注重對運動技術和知識的傳授，不定進行準確的自我地位，忽視學生的主體地位的現象，小學體育教學應該立足于小學生自身的能力水平和特點，尊重學生的個體差異性，教師應該大膽探索，顛覆傳統的體育教學模式，轉變觀念，靈活運用各種教學手段提高體育課的教學質量。下面筆者就對目前小學體育教學中存在的問題及解決對策進行分析：

1 轉變教學觀念，尊重學生的個體差異性

雖然體育改革一直在全方位的進行，但是在教學實踐過程中不少教師仍然停留在表面形式上的改革，仍然是教師主宰課堂，學生被動聽從安排的僵化模式。針對這種現象，小學體育教師必須從轉變教學觀念做起，真正落實素質教育，響應新課程的改革，注重體育的培養，加強改革的理論想到和具體指導，充分發揚學生的個性，培養學生的體育實踐能力。另外，在小學體育教學過程中很重要的一個問題就是教師要尊重學生的個體差異性，不能因為面臨的學生年齡小就自高自大，采取“灌輸式”教育，教師應該根據學生的不同情況分層教學，為學生設計訓練強度不同的運動項目，根據學生之間知識水平，身體素質，學習能力以及興趣愛好的不同實施差異性教學，揚長避短，讓不同層次的學生都能在體育課中得到鍛煉，引導學生樹立課堂主人翁意識，讓學生主動參與課堂，教師在課堂中對學生進行指導和輔助，讓學生在教師的引導下逐漸縮小差距，提高整體的課堂教學效果。課堂真正的主人使學生，俗話說，授人以魚不如授人以漁，教師要為學生提供自主選擇的機會，讓他們根據自己的愛好和特長選擇具體的體育項目，小學生正是活潑好動的年齡，要讓他們在體育課上解放天性，在保證學生安全的前提下，充分發揮學生的個性。

2 端正教學態度，提高自身素質

在小學體育教師的隊伍里年輕人占據了很大比重，面對小學生這一群體，教師和學生之間往往會存在一定的代溝，由于教學態度的不端正，教學經驗的匱乏，也導致了體育課堂的效率低下。因此，小學體育教師首先就要端正自己的教學態度，這也是構建小學體育高效課堂的前提條件，小學生貪玩好動，教師要有足夠的耐心，以學生的發展為本，關心學生，愛護學生，更重要的是尊重學生，給學生創造一個寬松的環境，全面提高小學生的身體素質。其次，教師的專業素養是打造高效課堂的基礎，身為一名優秀的體育教師，要不斷的提高自身素質，不僅要精通體育知識，具備熟練的體育技能，還要有扎實的教學基本素質，一節高質量的體育課并不僅僅局限與教師對學生運動技能的傳手上，還要對體育知識進行拓展，體育課的最終目的并非讓學生感到運動的疲倦，而是要提高學生的綜合素質，這就對體育教師也提出了更高的要求，只有教師加強教學基本功，提升自身的專業知識素養，靈活的運用體育知識，聯系實際，和學生共同參與體育課堂，才能真正達到體育教學的最終目標。

3 合理設置教學目標，完善教學內容

教學目標支配整個教學活動，是教學的核心內容。身為一名小學體育教師必須根據學生的實際情況制定難度適中的教學目標。教學目標制定的不合理會直接影響體育課的教學質量。如果制定的難度過高會打擊小學生學習體育的積極性，是小學生對體育課堂產生畏懼心理，如果難度過低則失去了挑戰性，目標的制定要注重對學生健身知識技能的傳授，培養學生的健身意識和習慣。體育教學應該以促進學生生長發育，增強學生身體素質，傳授學生科學健身方法為主要內容，但長期以來，體育教學的內容都過于規則嚴密，對學生的技術要求較高，這對小學生的活潑好動的天性有所壓制，積極主動鍛煉的學生寥寥無幾，嚴重打擊了小學生進行體育鍛煉的積極性，而從體育競技的角度來講，通常只注重學生的運動成績，脫離了體育教學的本質內涵，在教學過程中，過分強調人的運動能力和自我精神的磨練，因此，教師要不斷的完善教學內容，采取科學的教學方法，遵循人的自然生長發育規律，提高學生的身體素質，擁有一個健康的體魄為學習奠定堅實的基礎。

4 安排游戲環節，激發學生學習興趣

在目前的小學體育教學中往往會出現課堂氣氛沉悶，教學形式單一枯燥的情況，因此要在體育課上合理的安排游戲環節，激發學生的學習興趣。游戲能夠對學生起到潛移默化的作用，玩是孩子的天性，小學生由于身體和心理的發育不夠成熟，具有注意力不持久，容易被新鮮事物吸引，耐力差易疲勞等特點，因此，教師要根據小學生的自身特點在體育課堂上適當安排一些游戲環節。興趣是最好的老師，而游戲則是小學生最喜歡的教學方式，這樣做不僅能夠為學生提供一個展示的機會，讓每個學生都能發揮自己的長處，還可以通過游戲的勝負教育學生樹立正確的輸贏觀念，以游戲任務的方法培養學生的責任感，磨練小學生的意識，獨立完成任務的能力，以及引導小學生在游戲過程中學會與他人的合作，樹立合作意識，使小學生通過游戲感受體育課魅力，體會鍛煉的樂趣。

5 結語

在新課程改革的新背景下，體育教學的地位已逐漸的提升，但在小學體育教學過程中仍然存在一些問題，還需要小學體育教師不斷探索，在教學實踐過程中總結經驗，努力增強小學生的身體素質，促進學生的全面發展，真正達到素質教育的目的。

參考文獻：

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主題詞：農村小學 體育教學 問題 措施

一、農村小學師資不足，缺乏專業的體育教師。

目前，由于農村自然條件比較落后，許多教師不愿在農村任教，一些教學業務較強的教師通過各種途徑進行轉業或調進城里，導致農村教師師資力量嚴重不足，在一些較邊遠的地方甚至連課也開不起，更別說體育課了。在農村小學，許多學校沒有專業的體育老師，都是語文、數學教師兼任，然而全面推進素質教育，首先要提高教師的整體素質，而這些教師中有些是懂點體育知識的，而有些則是門外漢，他們可能連一些體育基本知識基本技能都不懂，他們根本不能勝任體育教學；即使個別學校配有專職教師，但沒有經過專業訓練，因此仍然是過去那種“幾根繩子，幾個球”，老師學生都自由活的動的體育課;可能個別學校配有專業的體育教師，如果教得好的話，也會被一些條件好的學校所挖走。久而久之，就形成了農村教師不足，體育教師師資缺乏的現狀，質量不高，隊伍不穩，則嚴重的影響了農村體育教學的發展，嚴重的影響了孩子身心的健康。

二、思想觀念落后，體育課不被重視。

目前，受應試教育思想的影響，很多學校的領導不重視體育課，體育課時開設不足，大多被語文數學等必考科目所擠占，在個別偏遠的小學，就沒有體育課時間。體育教學還沒有被學校真正的抓在手上，落在實處。即使個別小學開設了體育課，也是流以形式化，在一些地方存在如有的學校的體育課被老師上成了勞動課，組織學生從事學校里的一些勞動；還有學校體育教師不負責，不精心設計安排課堂教學，一節體育課無所事事。有的學校為了提高必考課成績，將體育課長期用于上語文、數學課，認為體育鍛煉影響了學生的學習。由于學校的不重視，體育教師上課熱情也不夠高，不精心備課，組織學生上課，每逢體育課，往往是得過且過，當一天和尚，撞一天鐘，也就是放羊式，一上課，圍繞操場跑兩圈，然后，排球、籃球或足球操場上一扔，讓學生自己活動。即使被列為考試科目的，只是針對練習，針對考試安排，練練百米、鉛球、引體向上、立定跳遠等科目，所謂的針對性練習，就是讓學生機械的訓練，也不給學生講解，學生的成績進展很慢。由于學校不重視，體育老師不認真上，學生的熱情也不高許多學生對體育不感興趣，在他們的心里體育課也就是放松一下，隨便的玩一玩，即使鍛煉也是針對老師說的必考科目訓練一下，根本達不到鍛煉的效果。

三、體育設施不足，不能滿足當前體育教學的需要。

近幾年，國家雖說加大對農村教育的投資，但仍然無法滿足當前教育的發展。農村經濟本來落后，所以導致許多學校經費短缺，加上學校對體育的不重視，學校在體育方面的投資則是更少，體育設施無法配全，一些農村小學只能自制一些簡單的教具如“沙包、沙坑等”。這兩年，國家加大對體育的投資，一些農村小學也相應的添置了一些體育設施，這對農村體育課的開展和提高學生上體育課的愛好起了很大的作用，有利于小學素質教育的實施。但這些投資僅僅只是解決了一些器材問題，但體育教師的不足和培訓發展仍然制約著農村的體育課的開展。這些投資也隨著近幾年學生的增多也不能滿足當前的需要。即使在一些地方體育器材夠用，但這些學校的器材也很少用，原因是一些教師不會用，還有一些教師存在貪懶的思想，不用體育設施，還有一些學校經費不足，只是應付上級檢查才配點器材，怕學生在使用過程損壞器材，不讓學生用。體育器材是學校上體育課必須具備的，充分利用體育器材才能更好地激發學生的興趣，提高學生的素質增強體質。但這些問題就導致了目前農村小學體育課難于開展，影響了學生的體育鍛煉和身體的健康。

四、學校體育活動開展不足，學生缺乏必要的體育鍛煉機會。

由于上述的一些問題，也是農村小學不能正常的開展一些體育活動。在農村很多小學，一年到頭從不開展各種活動，一方面學校忙于其他的教學，沒有時間來舉行這項活動，另一方面，缺乏場地，沒有地方開展體育活動，第三方面，沒有專門的體育教師和體育器材，沒有人也沒有器材來開展體育活動。所以很多學校不能正常的來開展體育活動。經常不開展體育活動，自然也就影響了學生的體育興趣，減少了學生參加體育鍛煉的機會，同時也不能對學生平時的一些體育技能和身體素質進行測評，制約農村學生體育素質的提高。

鑒于以上眾多問題，嚴重的影響我國農村小學體育的發展，就以上問題，我建議采取以下措施加強農村小學體育教學工作，從而全面推進小學素質教育保證小學生的身心健康發展。

一、改變觀念，重視學生身心健康。

目前，國家應加強對學校體育課考核，從上而下改變思想，是學校領導、教師從思想上認識體育課的重要性，合理安排好體育課的課時，加強對體育課的監管，要求教師認真備課，精心安排好體育課的活動，是每一位體育教師上好每一節體育課。同時，應將體育課的技能考核納入每期期末考試中。

二、加大農村教師隊伍建設，制訂農村體育教師隊伍建設規劃。

在目前情況之下，國家可以將政策向農村邊遠地區傾斜，加大農村教師配備，提高農村教師待遇，改善農村學校教學環境，使教師可以安心的在農村工作；同時應制定農村體育教師培訓發展計劃，提高農村體育教師的業務水平，滿足農村小學上體育課的需求。

三、加大農村教育投資，配全體育設施。

國家應在以往基礎之上，繼續加大農村教育投資，滿足當前農村教育的發展，為農村小學配全體育設施，一步一步的改變農村小學無器材或少器材的情況。

四、因地制宜的開展體育活動。

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[關鍵詞]農村學校體育工作；體育教師；認識偏差

一、農村學校體育的現狀及其存在的問題

學校體育作為全面發展教育的一個重要組成部分，在理論與實踐上越來越受到人們的關注和重視。但是，由于歷史的、傳統的和主觀的原因，人們對這個問題的認識程度深淺不一，對學校體育的本質觀、目的觀、價值觀和質量觀的認識，目前仍還處在較低水平的社會意識層次上。農村學校體育的實施，由于條件的限制也存在著一些問題。

1.忽視學校體育的功能。廣大城鎮和農村，因城鄉的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發展，影響著體育教學的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分數第一”、“升學第一”。由于受這種觀念的制約，給學校體育的決策、管理和發展帶來很大的阻力，因此很難發揮學校體育的各種功能和作用。

2.學校體育觀念的落后。體育學科的教學特點是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質的教育功能，其他學科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能。體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值，不少人認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。觀念的滯后，極大地阻礙了農村學校體育的發展。

3.把體育教學與競技體育混為一談。人們往往認為一個單位，一個人在體育比賽中取得好成績，就是體育效果好，而對體育教學的質量問題不十分重視。當然，體育教學與競技運動有聯系，但也有區別。體育教學和競技比賽并不是一回事，概念不同，目的和任務也不同，只不過體育比賽容易見到效果，由于這種功利主義的片面認識，往往導致注重比賽，忽視了學校體育教學。

4.農村學校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規劃中沒有充分體現。組織機構流于形式，鄉鎮中小學表現尤為突出（特別是村小和村辦聯中），對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等的要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識，農村學校體育系列化、制度化和科學化還存在著許多問題。

5.我國是一個農業大國，中小學主要分布在縣城及鄉村學校，發展城鎮和農村學校體育是整個體育工作的重點。目前事實恰恰相反，我國廣大農村學校財力不足，體育教師奇缺，同時因受到商品經濟的沖擊和影響，專業思想不鞏固，從農村中小學體育教師的結構來看，業務素質普遍較低，專業畢業的體育教師極少，很多是兼職或代課教師，對制定各種體育計劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上改革創新。

由于上述問題的存在，給農村學校體育的發展帶來阻力和消極因素。

二、解決現實問題的對策

1.加強對體育價值的輿論宣傳，通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會公民體育意識。使每個公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學與訓練，促進人體結構和肌肉完美發展，增強體質，促進智力發展，培養學生崇高的政治思想和道德觀念、培養學生情感、情操和審美觀念，從而培養社會的合格人才。

學校和體育教師必須同社會各屆人士和家長密切聯系、多渠道、多形式、多角度、多側面不斷地宣傳體育的各種功能和體育的社會價值，加速推進體育社會化的進程，使全體公民有積極參與的意識。

2.加強各級教育行政部門領導的學習，提高思想認識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效益。把體育納入學校教育的發展戰略，“三育”或“五育”同步發展，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，這是解決農村學校體育工作蓬勃開展的重要環節之一。加強對學生體育具有社會功能和價值意義的教育，培養鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢，幾十年之后，他們將分布在社會的各條戰線和做了家長，這對增強整個社會體育意識的作用是不可估量的，意義是深遠的，是一項迫切的教育任務和長遠之計。

3.加強監督職能：（1）發揮新聞媒介的輿論監督作用，對學校體育工作的好壞要“曝光。”（2）群眾對領導重視體育的態度及落實的措施進行評價。（3）學校體育工作列入督導檢要內容，依據國家“學校體育工作條例”賞罰分明。

4.體育工作列入學校全面工作的評估條件，克服單純以升學評價學校的不良傾向，加強農村學校體育工作規章制度建設，使農村學校體育逐步實現規范化、科學化，不斷發現和培養鄉、村、聯中體育工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創造良好的體育環境。

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關鍵詞：小學體育；教學；有效方法；新時代；創新

新時代的到來，給小學體育教學帶來了發展的機遇，同時也讓我們面臨著嚴峻的挑戰。小學體育作為一門必不可少的學科，和其他學科一樣，有自己的教學方法和教學內容，而我們的任務，就是順應時代的潮流，積極創新小學體育教學方式，提高小學體育教學質量。為此，我對小學體育教學的現狀進行了分析，并且發現了一定的問題，要想提高小學體育教學質量，首先要解決這些問題。以下就是我對于小學體育教學現狀的分析。

一、當前小學體育教學存在的問題

（一）對小學體育這門學科的不重視。

在老一輩心中，“萬般皆下品惟有讀書高"這一觀點根深蒂固，只有考上名牌大學才是最好的出路，以至于學校對體育這門學科極不重視，使小學體育處于十分尷尬的處境。

我所說的不重視不僅是學校的不重視，更是家長的不重視，父母是孩子的啟蒙老師，在傳統觀念的束縛下，家長從小就讓孩子好好學習，緊抓語數外的教育，而忘記了體育這門副科的重要性。

（二）經費投入不足，體育設施缺失。

長期以來，學校對體育投入的經費一直不足，體育設施也非常短缺，特別是一些山區學校，體育設備嚴重缺乏，甚至連好的教學場地都沒有，學生們只能在空地上，街道里進行體育教學，嚴重制約了體育教學的發展。沒有體育教育器材，對于學生們的興趣也有很大影響，從小就在學生們心里樹立了不好的觀念，認為體育就是可有可無的東西。

（三）體育老師自身素質低下，思想認識不到位。

在個別村辦小學，一般沒有專門的體育老師，都是其他科的老師兼職，或者一些退伍的人來教學。隨著新時代的到來，體育教學的改革，老師沒有及時的提高自身素質，沒有改變那種保守的落后的死板的教學方式，根本不可能進行高質量的體育教學。大部分體育老師的備課都只是形式，上課則是自由式，絲毫沒有組織性紀律性，效果可想而知。

（四）教學方式保守，教學方式單一。

小學體育老師中專職的很少，大部分體育老師都是沒有專業知識和技能的，缺乏新穎的教學技能和豐富多彩的教學，多數的體育課都當成了個人行為，僅僅只是跑兩圈，做一些簡單的廣播體操，對老師對學生都特別乏味。在這個新時代下，這樣的體育課應該有很大的改進。

二、解決當前小學體育教學問題的措施

停留在以上現狀下的小學體育教學，真是讓人擔憂。小學體育教學是素質教育的重要組成部分，對于體重小學生的身體素質有重要意義。所為一名小學體育老師，充分站在學生的角度，利用各種教學手段，進行教學設計，提高教學質量，我們勢在必得。針對小學體育教育的現狀及問題，特提出以下策略及解決辦法。

（一）提高對小學體育的重視。

我國教育要想實現"德、智、體"的全面發展，體育教育就是必不可少的一部分，所以學校對于體育這一科要大大提高重視，不能片面的注重學校升學率，更應該意識到體育對于學生體質的重要性，對培養國家未來全面性人才的重要性。學校作為培養人才的基地，應從戰略性的角度認識到少年身體健康的緊迫性和重要性，認識到體育課的重要性。不僅如此，在學生家長方面也要做好工作，要讓學生的家長也意識到體育的重要性，在緊抓孩子學習的同時，也要注重孩子的身體素質，不能一味的讓孩子坐在書桌前苦讀書，更應該加強孩子的身體健康鍛煉。

（二）加強體育教學經費的投入，完善體育教學設施。

認真貫徹落實國家教育部門頒發的《學校體育工作條例》，加強體育教學經費的投入，購置必備的體育用品和器材，制定完善的器材維修制度，給學生們提供一個好的硬件設施。

（三）引進好的教師資源。

學校方面要對于小學體育老師的挑選提高門檻，老師也要不斷的提高自身的教學素質，使用有創新性新穎的教學方式，引入豐富多彩、吸引人心的教學內容，提高學生的興趣心和積極性。俗話說"名師出高徒"，老師的自身素質以及他的教學方式和教學內容，對于學生的學習效率有著很大的影響，只有挑選出一批優秀的體育老師，才能教出更多優秀的學生。

（四）全面改革體育教學方式。

在小學生的這個時期，學生們正處于對一切事物充滿好奇心的階段，我們要充分把"玩"和"學"結合在一起，把游戲帶到課堂上，活躍課堂氛圍，在玩樂中提高學生身體素質。同時，在課堂上也可以引導學生更好的相互交流、相互合作，比如在體育課中提出小組合作的形式等。作為一名新時代的體育老師，更要用高尚的情操、廣闊的知識、健美的體魄給學生以積極的影響，讓學生掌握良好的運動技巧、樹立終生運動的思想，而達到體育教學的目的，提高體育教學質量。

體育教學在在我國的教育中扮演的非常重要的角色，對于培養德、智、體、美、勞全面發展的創新型人才有著重要的作用，而小學體育教育更是必不可少的，應該引起我們的高度重視，畢竟習慣要從小養成，在小學的時候就要給他們樹立正確的觀念，激發他們對體育的興趣，在體育課中開發他們的智力，形成一個活潑開朗的個人性格，以及培養與人交流合作的能力，這將在他們以后的學習生活，甚至是以后步入社會的工作生活，都會有積極影響，奠定一個好的基礎。

三、結語

隨著整個國家國民素質的提升，新時期下對教育的重視更是提升到了前所未有的高度。而小學生體育教育，作為義務教育階段最基礎、與身體素質最直接相關的學科，它的教學質量直接關系到學生們的實際生活與素質提升。這種情況下，我們每一名小學體育教師都必須緊跟時代召喚，把握新課標下的節奏，通過對小學體育教學質量的提升，來為全國推進素質教育貢獻一份力量小學生群體，不僅是我國未來音樂發展的主心骨，還是傳承文化的載體，所以要以學校課堂主要傳播基地，教師要具有豐富音樂儲備與較高的藝術涵養，還得附有傳承理念，以生動活潑的上課方式引起學生的興趣，可以把對于學生有吸引力的歌曲以優美的歌聲唱給他們聽，一詞一句的教學，并把他們的歌聲錄下來，讓他們知道自己的不足與進步，這有利于學生音色的提高，學習正確的歌唱方式，為合唱水平的提高打下基礎。

2、多交流、多感受

合唱是個體合作的綜合作用，為了合唱效果最終呈現為優美動聽的效果，因此需要教育者們發現學生的長處，找到在合唱中合適他們的位置，誰可以擔當主唱、主旋、副歌伴唱等，同時還要培養他們的合作意識，讓大家知道，好的合唱不是一個人的努力，而是大家的作用，什么時候該配合，什么時候該突出，是需要大家共力的。所以要多和學生交流，多問他們的想法與意見，站在他們的角度尋找合適的表達方式。

結語：綜上所述，我們知道在小學音樂課程班級合唱教學實踐中，堅持“老師為導，學生為主”的教育方向，讓學生感知藝術之美，通過班級合唱活動培養正確的三觀，體會到不同層次的情緒情感，養成較高的審美素養，最終為促進學生的全面發展做出貢獻。

參考文獻：

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篇7

【關鍵詞】高校 體育教學 模式 內容 器材

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0019－02

當今社會的競爭，不僅僅是人才的競爭，更是體質、體能的較量。為了適應社會需求，作為人才接受系統體育教育最后一站的高校體育，承擔著越來越重要的歷史使命，它在培養德才兼備、體能健全的人才中起著十分重要的作用。然而，目前我國高校體育教學現狀與培養優秀人才的要求還有一定的差距，高校體育教學中還存在著諸多問題，十分有必要采取相關措施，對癥下藥，使高校體育適應于社會發展的需要。

一 我國高校體育教學中存在的問題

1．教學模式傳統

技能掌握式的傳統教學模式是我國高校體育教學一直沿用的教學手段，它注重運動技能的傳授，主張遵循運動技能掌握的規律性來安排教學過程。即便到了高校的體育課堂，體育教學也依舊沿襲著小學、中學一樣的步驟：集合――列隊――跑步(熱身) ――關節活動――某一項運動的技術講解、示范――學生練習――列隊、解散。此等陳舊的教學年年如舊，使學生不厭其煩，既不利于運動技能的掌握，又不利于預期教學效果的實現。

2．教學方法死板、陳舊

由于固有觀念的影響，在現行的體育課教學過程中，多數教師只關注學生的體能與運動技能的掌握，過分注重技術教學和運動外在的表現，教學的手段和方法多以專項化的體育教學方法為主；教師一味地按照大綱對學生進行填鴨式的教學，忽視了學生在學習過程中的態度和興趣，抑制了學生的個性發展和自由表達，也忽視了傳授科學鍛煉身體的方法與手段；并且還把“考試”作為評價學生體育成績的唯一方式和目標，一味追求考試成績。在教學過程中，教師所關心的是教學指標的完成以及本節課學生掌握技術動作的好壞，學生所關心的是所學項目的標準及分數，很多學生對所學內容缺乏足夠的興趣和熱情，學生的體育潛力得不到應有的挖掘。所以，也就很少有人去考慮所學內容對他們今后產生的影響及自身運用的價值，致使學生終身體育鍛煉的意識、能力難以形成。

3．教學內容繁雜重復

我國大部分高校體育課程內容設置以達標為體育鍛煉的目的和根本任務，大綱對學生要學習的體育項目做了明確規定，使得體育教學內容偏多，在規定時數內難以完成，造成每個項目只能是走馬觀花地表面學習，效果不佳。中小學里學習過的競技體育內容到大學又要重復學習，甚至使學生對體育課的認識就只有走、跑、跳、投等幾個有限的項目。而對一些健身效果好、趣味性強、群眾基礎廣的體育運動項目沒有進行合理的設置，分不清主次，多是以提高運動技能和身體素質為主的項目，休閑體育、生活體育、民族體育等相關的內容涉及較少，不利于學生形成終身體育的思想和能力，使得大學生畢業后沒有1～2個適合自己的運動項目，長此以往就會造成體育絕緣，對學生的終身體育能力培養十分不利。

4．體育教學場地器材缺乏

要保證高校體育教學任務的順利完成，就必須保證有足夠的教學場地及教學器材做基礎和后盾。但由于我國經濟水平發展還比較落后，很多高校都還不能滿足體育教學標準所需要的教學場地與教學器材等硬件設施，與新課程改革標準規定的要求存在一定的差距，特別是一些大學生比較喜歡的運動項目，如乒乓球、網球、足球、游泳等項目的鍛煉場地明顯不足。

5．教師的整體水平與終身體育的教學理念不相適應

高校體育教師中絕大多數都是在計劃經濟體制下，以競技體育為主線的課程體系中培養出來的，受傳統的教育思想和競技運動技術知識的影響，知識結構偏重于競技技術，對健康教育了解甚少，從而造成教師業務水平與終身體育教學的要求不相適應的狀況，在不同程度上影響了學生終身體育意識的形成和發展。

6．理論教學缺失

現代高校體育已不是狹義上的體育（即單純的體育鍛煉或體育運動的教育），它應該是廣義上的，不僅包括身體鍛煉的教育，還包括衛生保健教育。前者側重于學生機體的培育，后者側重于學生機體的保護，這兩方面都是互相結合，互相促進，密不可分的。然而，現階段我國的高校體育教育只重視前者，對于后者，最多也不過是象征性地發一本有關運動衛生保健方面的教科書。這本書，課上不講，考試不考，一般無人問津。體育理論知識是體育鍛煉的向導，理論教學的缺失使眾多學生不知如何參加體育鍛煉，不知如何在體育運動中更好地保護自己，面對意外受傷也往往束手無策。

二 提高高校體育教學的措施

1．完善課程教材體系，提高體育教學質量

打破傳統觀念的束縛，以全面發展為出發點，在追求課堂教學內容的科學性、實用性、娛樂性、健身性、文化性的同時，立足于系統設計、科學選擇和整體推進。大學體育應在保留具有較高鍛煉價值，又深受廣大學生喜歡項目的基礎上，增加娛樂性體育項目，加強非競技運動項目，個人運動項目，以利于畢業后堅持體育鍛煉。應將終身體育思想貫穿于整個體育教育之中，充分挖掘和發揮體育對大學生素質養成的潛移默化作用，使新的教材體系更緊密地與健康教育相結合。因此高校體育課程的設置，在內容上要充分考慮到學生的興趣及運動習慣的養成，尤其是終身體育的內容要不斷增大，使學生體會到運動的價值不僅在于提高運動技術水平，更重要的是要掌握健康運動的科學方法，提高其參加體育活動的興趣，激發其鍛煉的動力。組織形式上要豐富多樣，如必修制、選修制、俱樂部制，應適當減少體育必修課的比例，增大選修課的比例，加強課外體育鍛煉的組織與實施，建立以健身為主要內容的新體系。

2．建立新的教學模式，豐富教學內容

伴隨素質教育的發展，傳統教學模式也應加以改進，要結合現代化的技術，創造新方法進行教學。例如，有條件的學?？梢栽谶\動場安裝投影儀，方便教師播放課件或相關的影視、圖像資料，利用多媒體技術使學生更為形象、生動地掌握技術動作和所需學習的理論知識。另外，討論式教學模式可根據學生的自身特點分組式教學，培養學生競爭、團隊意識，小組競賽式教學等靈活多樣的教學模式也應引入高校的體育課堂。形式是外因，它在一定程度上影響著體育教育教學的效果，可作為本質內因的教學內容無疑對教學起著更大的作用。要做到“健康第一”，要樹立起終身體育的理念，就要豐富原有枯燥的教學內容。競技田徑的眾多項目雖然在鍛煉身體素質、培養健康體格、磨煉精神意志等方面有著不可或缺的作用，但考慮到體育的終身性、鍛煉的健身性和休閑的娛樂性，可多開設一些學生所喜愛的新興項目，如健身健美操、街舞、大眾交誼舞、軟式網球等。此外，也可結合自身實際挖掘發展一些具有地方和民族色彩的體育項目，以豐富我們的大學體育課堂。

3．加強體育師資建設，促進教師素質能力的發展

第一，加強職業道德規范，提高教師職業道德修養。定期舉辦師德培訓與交流會，制定職業道德評價依據，輔以相應的獎懲辦法；將師德考核納入年度考核工作；將兩種獎項作為職稱評定參考依據。

第二，提高教師教學的積極性，用以防治教學示范中由于教師態度不當而引起的不良行為。為體育教師的繼續學習和進修搭建良好平臺，制定相關制度；在職稱評定中加大教學成果的所占比例。

第三，轉變教師的思想認識，明確體罰尤其是變相體罰并不等同于嚴格要求；制定相關規定與措施，對于課堂中存在的懲罰行為給予防范與禁止；積極倡導民主的教學作風。

第四，提高教師課堂教學的基本功，定期開展教師相互聽課，相互交流學習，舉辦教學研討會和教學基本功大賽等活動。

第五，強調教師要重視學生在教學質量監控中的作用，讓學生在教學評價中充分發揮作用。

4．加大體育教學的投入力度，增大體育場館的設施投資

現在很多高校都存在體育教學設施不足的問題，這就使得體育教學活動難以有效地開展，使學生們想進行體育運動卻找不到合適的場所。所以，各高校應重視體育教學，提高體育課程在高校整個教學體系中的位置，大力發展體育設施建設。高校可對學生進行調研，找出大學生們最喜愛的體育項目和最缺乏的體育設施，然后投入專項資金進行建設，以滿足學生的需求。同時，還應引進更多的體育人才，提高體育老師的福利待遇，以激發其教學積極性。增加學校體育活動的項目，保證學生有充足的時間和精力開展體育活動，爭取每個學生都能積極參與其中，感受體育的樂趣。

5．充實理論課內容，加大理論課教學時數

高校體育是增強學生體質，培養學生對體育的興趣、愛好、意識、習慣以及獨立進行身體鍛煉的能力，進而達到終身體育目的的一門課程，不僅只是傳授給學生運動的技能，而且還要傳授給學生體育的理論知識。長期以來，我們對體育課程的知識體系一直有誤解，把一些純概念的內容、單項競技體育的發展史、競賽規劃和裁判法當做體育的基礎知識，使其缺乏實效性、針對性和長遠性，實用價值不高，未能形成一個適應現代社會發展的大學生體育理論知識體系，達不到終身體育的目的。要想提高學生對體育理論課的興趣，就應適當增加理論課程學時，充實理論課程內容，將社會體育、體育文化與教育、體育心理與保健、娛樂體育、休閑體育等方面的理論與知識融入其中，不把目光只盯在跑、跳、投、踢球上，體育教育的根本在于體育文化，沒有文化就難以形成體育，沒有文化也就無法發展體育。

6．改革成績考核標準，重視因材施教

高校體育教學要突出提高學生身體素質的根本宗旨，摒棄過去那種通過期末測試來評定成績的一元化標準。因為每個學生的身體條件都是不同的，所以不能對所有學生采用同一種考核標準，而是要重視學生之間的個體差異，采取因材施教的方法，對不同層次的學生采取不同的教學方法，最后再采取不同的考核標準。重在考查學生對體育的重視程度、出勤次數、學習過程中的態度等，同時結合同學對其的相關評價得出最后的期末成績。一個公平公正的考核標準不但有助于提高高校體育教學的質量，而且還可以激發學生對體育的興趣。

參考文獻

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篇8

關鍵詞：普通高等學校；體育教學；指導綱要；實施

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A

文章編號：1673-2111（2009）02-050-02

作者：朱凱，華北電力大學教授；北京，102206/李百煉，中國政法大學副教授；北京，102249

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）自2003年在全國普通高等學校實施至今已有六個年頭。作為大學體育教學工作的指導性文件，《綱要》從課程性質、課程目標、課程設置、課程結構、課程內容與教學方法、課程建設與課程資源的開發、課程評價等七個方面對普通高等學校體育課程教學提出了全新的要求，成為新時期普通高等學校制訂體育課程教學大綱、進行體育課程建設和評價的依據。本《綱要》的制定緊密結合現代大學生身體健康狀況，非常適合新時期大學體育教學的需要，全國各普通高等學校確應全面、認真地貫徹、執行本《綱要》，根據本《綱要》的精神制訂體育課程教學大綱、進行體育課程建設。然而，由于種種原因，本《綱要》的精神并沒有得到全面的貫徹和落實，主要存在以下四個方面的問題：

一、重視不夠，學時不足

《綱要》第五條規定：“普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程（四個學期共計144學時）?！比欢?，在全國高等學校中，能達到此標準的學校寥寥無幾。據了解，大部分院校每學期體育課教學時數在30~34學時之間，即四個學期共計120~136學時，更有甚者，有的院校體育課設置不超過60學時，體育課課時被以各種理由削減或被其他學科擠占。究其原因，與領導重視不夠有直接的關系。

雖然現在各院校的領導對學校體育的認知程度有了很大的提高，但側重點仍有偏頗之處。許多院校把體育教育的重點放在提高運動隊的水平上面，從而忽略了正常的體育教學，因為運動員、運動隊出成績可以迅速提高學校的知名度，而正常的體育教學很難達到這一效果。

曾經說過：“正確路線確定之后，干部就是決定因素。”要真正使體育教學成為學校教育的重要環節，首先要提高領導干部對體育教學的重視程度，只有這樣，才能達到《綱要》規定的學時要求，為全面貫徹和落實綱要精神提供基礎保障。

二、“三自主”實施困難

《綱要》第九條規定：“在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍?！彪m然大部分高等學校都能盡力實施“三自主”教學，達到《綱要》的要求，滿足學生日益上升的體育需求，但受學校場地、器材、師資等條件的限制以及管理系統、學生自身時間、與其他課程的協調等因素的制約，“三自主”的實際落實有很大困難。

在“三自主”方面，第一個自主“自主選擇課程內容”是最容易實現的。大部分學校都為學生設置了多種體育課程供學生選擇。第二個自主“自主選擇任課教師”在具體實施中存在一定的困難。大部分學校的體育教師隊伍存在專項結構不盡合理的情況，且這種情況多存在于50歲以上的教師中，讓他們根據《綱要》的新要求實現轉型，從教學大綱的單純執行者轉變為教學內容的開發者和創造者，進而實現“營造生動、活潑、主動的學習氛圍”的目標是有一定難度的。第三個自主“自主選擇上課時間”是執行中最困難的。在相當一部分學校中，自主選擇上課時間只是一種口頭承諾，因為體育課是大學一、二年級的必修課，這個階段也是其他基礎學科課程安排最緊密的時期，若想全面落實“三自主”原則，必然涉及各學校教務工作的方方面面，其難度可想而知。只有將學生四年的課程進行綜合合理安排才有可能解決“三自主”原則落實中遇到的各種問題。根據目前各學校體育教師、課程安排的具體情況，如果將第二個自主和第三個自主調整為“學生自主選擇為主，學校適當調配為輔”會更具有現實意義。

三、課程內容銜接困難

《綱要》第十一條規定：“要注意課程內容對促進學生健康發展的實效性，并注意與中學體育課程的銜接?！比欢?，現實中大學與中學體育課程內容的銜接只是一種空談。要想實現大學與中學體育課程內容的真正銜接，首先要解決中學體育教學中存在的問題。在對大學生進行關于中學時代體育課程的調查中發現，除了來自大城市的學生外，其他大部分學生沒有完整地上過體育課，特別是在高三的一年中，基本沒有體育課，更有甚者，極個別的學生連足球、籃球、排球都分不清楚。其次，在解決中學階段體育教學問題的基礎上，學校對文化課成績好而體能弱的學生應不偏袒、不放縱，不要為了學校的高考及格率而損害了學生們的身體健康。身體是“載知識之車，寓道德之舍也”，中學時代是學生們身體發育的重要時期，如果這一時期打不好基礎，養成不愛鍛煉的習慣，將影響孩子的一生。

總理在國家科技領導小組會議上的講話中指出：“關于教育改革問題。對于教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。”而現實情況是：知識多、身體差，課業負擔多、身體鍛煉少。在現在的大學生中，極個別的學生連400米慢跑都無法完成，女生完不成800米、男生完不成1000米跑的比比皆是，大學生的速度、耐力、力量等素質指標明顯下降，更有甚者，在體育課上發生大學生猝死事件。因此，做好大中小學體育課程有機銜接的研究，盡早構建一種科學的、可行的體育教學模式迫在眉睫。

四、教師面臨的挑戰

《綱要》第十三條至第二十條圍繞體育課程建設和課程資源的開發做出了詳細規定?？偫碓趪铱萍碱I導小組會議上的講話中指出：“制定教育規劃是一項涉及面很廣的社會系統工程，難度大、任務重，必須切實加強領導，充分調動各方面的力量共同完成?！贝_實，在全國普通高等學校中要實現這八條規定還任重道遠。

教師是課程建設和課程資源開發的核心執行者，是教學的策劃者、組織者和實施者。要全面落實《綱要》在教學過程中的實施，教師必須全面深刻理解《綱要》的內涵、優化教學內容、嘗試有個性化的教學方法，而這些無疑對習慣于按照教學大綱要求組織實施教學的教師提出了嚴峻的挑戰。

隨著我國高等教育規模的不斷擴大，體育教師數量的增長遠不及學生數量的增長速度，體育教師的工作量隨之成倍增長，大部分教師達到每周10～20節課。繁重緊張的教學任務壓得教師窮于應付，疲憊不堪，很難有時間進修、培訓，完善知識結構、提高學歷水平，更不要說靜下心來考慮教學改革與創新，開展經常性的科學研究和教育教學研究，從而造成教師的業務素質停滯不前，教研能力下降。同時，有一部分教師不愿接受教改思想，知識相對落后，教學觀念、教學手段仍然是以競技為主，與信息時代新的教育觀有較大的差距，不能適應《綱要》的要求?？傊?，在體育課程建設和資源開發方面，成績不顯著，不能全面落實《綱要》的規定。各高等學校、各級主管部門應進一步加強體育教師的管理，重視體育教師的在職進修和培訓，加強體育教師的自身建設，以切實提高體育教師的教學、科研能力，滿足《綱要》對體育教師的要求。

《綱要》自頒布實施已有六個年頭了，大部分高等學校能夠積極實施《綱要》的各項具體內容，取得了較大的成績，但由于各種原因，在全面實施《綱要》的過程中還存在著不少現實問題，如學校領導重視不夠，體育場地、器材、師資力量等不能滿足《綱要》的要求等等。只有切實加強領導，建立監管機制，真正將體育教學作為學校教育的一個重要環節來抓，才能使本《綱要》得到全面落實。

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篇9

摘要 高校體育教學改革關乎著高校學生體質健康的發展水平與提升能力，所以各個高校都把進一步深化體育課程教學改革作為學?；A課程教學改革的重要組成部分，但是，我們在調查研究中卻發現，高校在推進體育課程教學改革的過程中，目前確實取得了一些可喜的成績，但是當中還是存在一些問題，筆者就目前調研獲取的這些問題進行歸納和總結。

關鍵詞 高校 體育教學 課程改革 問題 對策研究

查閱相關資料，我們發現在高校近十年的各種模式的體育教學改革都把學生的體質健康水平提高作為衡量教學改革是否成功的唯一標志，可以說這也是高校體育教學改革成敗的關鍵問題之一，但是我們在實際教學和對學生的體育素養進行了解時，我們發現，學生因為體育考試和體質健康達標測試等方面的因素而被迫參與體育活動在其中占有很大的成分。對于大多數學生而言，他們參與體育運動首先想到的是體育成績考試和體質健康達標測試，這是他們的首要動機，這種把考試和測試達標作為活動目的的意識、心態在體育教學中廣泛存在，那么我們在體育教學和課外體育活動中如何幫助學生從學習動機和意識上注重體育，并把體育活動單純的看做是自己的健身嗜好和自己獲得快樂的一種方式成為我們努力的方向。只有我們做到了這個，我們的體育教學才能真正的變被動教學為主動教學，筆者就相關的一些問題在這里談談自己的認識和看法。

一、學生對體育與健康的關系存在質疑

談到體育與健康的關系，這看似一個很久遠的話題了，但是我們在教學實踐中卻發現，有學生不斷的對這個問題提出質疑，學生舉例說明自己在體育實踐活動中參與的活動內容和活動時間，這些因素都應該是影響體質健康的關鍵因素，但是在體育測試和達標測試中卻始終沒有很好的表現，這種差異性是不是對自己參與體育活動的一種否定呢，這些很多學生都存在的疑問，而且我們對此做了簡單的調查，調查發現，持有這種想法的學生占到被調查人數百分之三十左右，接近被調查人數的三分之一，從學生的這種質疑中，我們需要深入的去了解和分析問題的所在，尋訪相關的專家和學者及結合自己的工作實踐，我們發現，學生在體育鍛煉中最終并沒有獲得身體素質和運動能力的提高的比例很小，大多數學生都是在體育實踐中勉勉強強的通過了技術考試，而對于身體素質指標的變化卻很少。這種普遍存在的矛盾，筆者認為問題在于學生把成績考核作為自己鍛煉的唯一目標，所以在鍛煉中，時刻考慮的是成績問題，完全沒有把體育活動作為自己快樂的行為，所以在鍛煉中，往往在時間和強度上進行人為的控制，并盡可能的做到最小強度，這本身就是一種勉強的參與，所以后期的結果不理想也在情理之中。

二、學生對體育課教學的關注往往停留在體育考試層次

調查中，我們發現很多學生把參加體育活動和課堂教學作為自己通過體育考試的唯一手段，這本身就有違體育教學的初衷，但是持這種態度的學生占到被調查人數百分之六十左右，調查中我們還發現，很多學生在日常學習和生活中，很少有參加體育鍛煉的意識，僅僅把體育課程教學時間作為自己參加體育的時間，經常覺得在自己的生活和學習中，除了體育課之外，其他的時間就不應該再有體育的活動時間了，因為很多學生認為體育課就是專門給大家留出來活動的時間，這種錯誤的體育觀念使得學生更加的不重視體育教學，所以，很多教師試圖在體育課教學中來提高學生的身體素質，其想法是好的，但是實施起來卻有一定的難度。

三、學生對體質健康及其測試的不重視

在傳統教學中，學校把體育教學改革的方向和目標用學生的成績考核和達標測試來進行指引和約束，其出發點很好，但是我們發現，在實際中，還有很多學生并不注重這兩項考核，甚至有一些學生簡單的認為自己的身體素質好壞與學校及社會并沒有什么關系，完全是自己的事情，甚至一些家長也認為學生的這種身體素質問題并不能對學生今后的發展帶來什么影響，更不會對社會造成什么負擔，所以在家長、社會和學生三者之間，這種錯誤觀念的影響下，學生在測試中的散漫就足以說明他們對于考核的態度。在國家教育部把學生的達標測試與學生的學位認定相掛鉤之后，才有一些學校和學生開始注重這個問題，并逐步步入正軌。對于學生而言，這勢必會慢慢的引起學生對于考核的重視，并逐步形成風氣，筆者認為也是好的開端。

四、學生對體育的理解較片面

談到體育，大多數學生簡單的認為體育就是體育鍛煉，好像對于自己而言，參加體育活動是很簡單的事情，跑、跳、投這些活動并不需要太多的專業教師給自己進行教授，自己自小學開始，就已經接觸到了這些活動，并取得了一定的成績，這種局限性的理解使得很多學生對于體育的認識并不能有更多的領悟，所以，教師幫助學生對體育有全新的認識，讓他們真正懂得體育和尊重體育，學生才會注重體育和熱愛體育，才會主動的把參加體育活動作為自己生活的一部分，只有這樣，當他們的體育參與意識變成一種自然的習慣，筆者認為達到這個層次，我們才可以說體育教學的目的基本達到了，因為到這個層次，對于學生而言，他們在自覺不自覺的鍛煉中，就能從中得到快樂，鍛煉的時間和強度已經不重要了，重要的是他們能夠把自己喜歡的運動方式持續下去，甚至到了不活動就難受、就感覺生活中缺少點什么一樣，筆者認為當體育活動到了這個層次，對于體質測試和成績考核也就不會成為問題了。

五、學生對體育活動缺乏興趣

學生對于體育活動缺乏興趣是目前體育教學改革中存在的又一難題，筆者調查發現，在現有的教學改革中，激發學生的學習興趣成為一種主流思想，但是就目前來看，取得的效果甚微，從中就說明，激發學生的學習興趣需要我們做出的努力還很多，在經過選項課教學改革之后，我們把學生的興趣愛好根據項目的特點進行了分類，但是即便如此，我們依然發現學生很難在項目中表現出應該有的運動欲望，期問題主要在于很多學生坦言，目前的學習壓力和今后面臨的就業，深造壓力使得自己根本就沒有心思去參加體育鍛煉，那么面對學生的學習負擔過大與社會對于學生的要求較高等方面的問題，作為學校和體育教師該如何倡導和引導學生進行體育鍛煉呢，這值得我們思考。從實踐教學中，我們也有了一些新的思路，并進行積極的探索于實踐，從目前的狀況來看，學生的體育自主性學習興趣在逐步的得到改善和提高。

六、策略研究

針對存在的問題，和相關的學者專家在進行多方的深入交流之后，我們在實踐教學中，緊緊的把解決學生的學習興趣作為體育教學改革努力的方向，課題組相信，只有學生的學習興趣得到了有效的改善，學生的體質健康問題和體育課的考核問題才能從根本上更真實的反映學生的實際情況，也就是說，作為本次研究而言，我們需要的是學生在學習興趣上得到提高，更多的時候把學習體育作為自己的一種生活必需品，而不是一味想著的成績，只有這樣，自主性學習模式建立起來之后，我們的體育教學才回到了它本應該在的位置上，剩下的一系列問題也就很容易解決了。具體包括：（一）從學生的思想意識上進行課程教育，這比單一的把考試和達標的重要性擺在學生面前要重要的多，通過以學生為中心的教育方式，去了解學生的內心世界，學會積極的與學生進行交流和探討，讓他們意識到體育鍛煉不僅僅是達標和考核的問題，更多的時候是關乎著自己的健康問題，這樣，學生才會產生厭煩情緒，從心理才能慢慢的接受體育，并逐步開始了解和接觸體育；（二）把考核僅僅作為刺激學生學習的前期動力。作為考核而言，筆者認為在前期的教學活動中，可以作為引起學生注意的刺激物，但是隨著學生注意力的不斷集中和關注點的改變，我們體育教學的教學行為和教學思想也要跟上學生的變化，逐步淡化考核，開始關注興趣和這個年齡階段學生應該具有的體育活力。（三）弱化考試內容，強調體育態度。目前單一的以學生的成績作為學生體育行為考核的方式值得我們去思考，因為這種單一的以學生的技能和身體狀況為唯一評價體系的考核辦法很容易讓學生認為技能是唯一的目標，所以造成學生學習體育興趣和積極性下降。

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篇10

面對新的時代、新的學生、未來的需求，回顧小學數學課堂教學，感到確實存在著一些問題。這些問題嚴重影響著素質教育的實施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實施素質教育，必須從課堂教學入手，正確分析目前小學數學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學數學課堂教學更好地適應素質教育的需要。本文將從教學目標、教學方法兩個方面分析目前小學數學課堂教學中存在的問題。并從更新教育觀念、明確教育目標，提高教師素質、改進教學方法兩個方面提出解決問題的策略。

問題一：教學目標不明確

教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節課的教學目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學任務的全部。老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學；不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。

這一問題反映在課堂教學上就是：老師每節課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。表現為教學中，教師占據了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中心化。一節課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現象也不少見。反映在教師的態度上就是生硬急躁，為教學而教學。上起課來就忘了自己的行為態度對學生的教育作用。殊不知教師在行為規范方面對學生的影響作用要比所教的文化知識重要得多。教學中明顯地反映出是學生在幫助教師完成教學任務，而不是教師在幫助學生完成學習任務。

教學目標不明確還表現在課堂教學中注重認知領域的目標而輕視情感領域的目標。只注重文化知識的教學而輕視學生學習習慣。學習興趣、學習方法的培養等等。

這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實實在在地為學生服務。

問題二：教學方法不得當教學方法的改革是多年來教學改革的主要內容。在這方面雖然已經取得了很大的成績，但在教學實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學生為中心。

反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。學習需要一種情境，在很大程度上是一種內化的過程。而現在的課堂教學明顯突出它的外化作用。本來學生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。但本來要求學生在明白算理的基礎上能計算就可以了，可教師非要把更多的時間和精力都放在說上。

本來學生學會分析解答應用題就可以了，可放著時間不讓學生去解決實際問題，非得盯著幾道抽象得很的應用題去練習說理。當然，訓練學生的說理能力的初衷是好的，但因此而影響了學生對數學內容的學習卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學生學習數學的積極性，扼殺了他們的創造意識，這就更不應該了。要知道，有多少學生對數學的厭學是從那枯燥的沒完沒了的說理開始的。而學生說理的能力要它對問題的理解到一定程度之后就會慢慢地形成。

學生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的。只有思維處于低級階段的時候才表現出必須要邊做邊說。只有達到有內容可說的時候才能很好地訓練學生說話的能力，才能促進學生的思維發展，才能形成思維與語言發展的良性循環。

這種外化的形式反映在課堂上就是為了創造教學氣氛而進行以說為主的教學，這往往又是一個人說大家聽，使得數學所獨有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化。怎么想的要說、怎么做的要說，甚至連1 ＋ 2 為什么等于3 還要說理，這是不是有點太難為學生了。

方法不當反映在教學過程的設計上，就是完全由教師安排教學程序，教師為學生的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。學生始終處于一種茫然被動的狀態，只為教師的教學做一些力所能及的體力勞動。比如學習應用題時，教師不是讓學生面對新的問題來想出解決問題的辦法，而是先自己給學生準備好解決問題要用到的知識。要學習三步計算的應用題時，先讓學生做兩步的和一步的應用題，再把它們合在一起就是所學的應用題了。學生解答新的問題時根本就不用再去思考解答的方法了，留給學生的只有繁難的計算。整節課學生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。 轉貼于 這種方法很普遍，根本不是培養學生分析問題、解決問題能力的好辦法。教學方法不得當，還有一個問題就是反映在教學手段的運用上。教學手段是為教學內容服務的，本來這是大家都明白的道理。可在實際教學中卻往往在這方面出問題。近年來隨著現代教育技術水平的不斷提高，新的教學設備不斷出現，這本來是件好事，可往往由于運用不當卻反而影響了課堂教學。課堂教學中投影、微機的演示過多，減少了學生的操作時間，沒能真正發揮現代教育手段的作用。而真正應該發揮作用的時候卻因為受技術水平的限制而不能演示。比如在進行三角形的認識教學時，教師只用微機演示幾個靜態的三角形和一些習題。而在學生理解任意三角形這個概念出現困難時卻沒有發揮計算機的作用。其實，這時才是發揮計算機作用的時候。如果教師在屏幕上打出一個形狀、位置、大小不斷發生變化的三角形時，學生就會很好地理解什么是任意三角形了，這是用語言無法描述的，也是用其它教學手段解決不了的。而恰恰這時卻沒有發揮微機的作用，可見教學手段是流于形式。

面對以上問題，我們應該積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學生的天地，成為學生快樂成長的樂園，真正發揮實施素質教育的主渠道作用。

對策一：更新教育觀念，明確教育目標

教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數學礎知識和基本技能，更要注意培養學生的思維能力和空間觀念，培養學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。要把培養高素質的人才當己任，先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會從培養人才的角度來上好每一節課了。如果有了這種新的教育觀，就不會因為學生學不好而發脾氣；就不會非得為追求形式的完美而設計課堂教學；就不會在課堂教學中讓學生為教師服務；就不會只是為了答好試卷而教學。數學課堂教學就會出現新的生機和活力，一個很有人文意識的數學課堂教學就會再現在我們面前。

對策二：提高教師素質，改革教學方法

教師素質的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質包括多方面的內容，其中與課堂教學改革密切相關的就是教師的思想素質和業務素質。因為教師工作性質的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質。教師的職業道德在一定意義上決定著教師的工作業績。雖然提倡教師考核評估的量化，但教師的工作成果有時很難量化。隨著應試教育向素質教育的轉軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的候，量化學生的分數就可似評價教師的成果。可是隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這時就更要求教師用更好的心態、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，老師們討論給學生的應用題評分的問題。如果一道應用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關。按常規這當然應該算，因為這不影響對學生學習水平的評價。但有的教師說如果這樣，那以后干脆告訴學生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題，要以更高的思想素質對待今天的改革。要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學生學習習慣、創新能力、學習興趣、思維能力的培養上。

數學教師的業務素質包括各個方面的內容，其中主要是數學知識的深度、廣度和對小學數學教材的理解掌握程度。小學數學教師要想很好地完成教學任務，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺地進行教學，不至于出現和學生一個水平甚至跟不上學生的尷尬局面；也不至于出現總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個知識體系的高度來研究小學生的學習了。

比如，小學數學教材中的一些看似很簡單的習題，其實蘊涵著很深奧的道理。如果只是簡單一做了之，就不會很好地完成教學任務。但如果沒有高深的數學根底又很難解釋清楚。如“抽屜原理”、“排列組合”、“奇偶性分析”、“數列求和”等等。這些問題也只有真正把握其本質時才能給學生解釋得清楚。如只有明白了集合的理論才能弄清長方體和立方體間的子集關系；只有真正明白了分類的標準，才能解釋清楚分數為什么只分成真分數和假分數兩類；只有明白了記時法的發展歷史及原理，才能向學生說明為什么有的鐘表上有三根針而有的鐘表上有兩根針，才敢說其實有一根針就可以了。