導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究性學(xué)習(xí)心得總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)——研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在開放的情境中主動(dòng)探索，親身體驗(yàn)，在愉快的心情中自主學(xué)習(xí)，提高能力，我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

這是我們對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)的真實(shí)體會(huì)。

在楊老師的策劃組織下，我們組員參與調(diào)查研究了《紅樓夢(mèng)中主要人物的性格分析》這一研究課題。由于研究性課題的主要內(nèi)容涉及到我國(guó)古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，在過去的學(xué)習(xí)和生活中，真正對(duì)這本書有研究或是看完的同學(xué)也不多，因此在這次研究性學(xué)習(xí)中組員們都抽出時(shí)間去閱讀這本名著，而且十分投入，加之此次研究性學(xué)習(xí)中還要去總結(jié)一些前人對(duì)這部名著的評(píng)價(jià)，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及楊老師正確細(xì)心的指導(dǎo)，使我們最后的研究取得了成功。

下面我們就將聯(lián)系實(shí)際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會(huì)。

一、準(zhǔn)備充分目標(biāo)明確

在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩，畢竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡(jiǎn)單的事情，這時(shí)楊老師一直在我們身邊鼓勵(lì)我們，并且耐心地為我們解讀書中的相關(guān)句子，還告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查的具體對(duì)象是誰，調(diào)查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng)，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準(zhǔn)備。終于，過了近一個(gè)月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內(nèi)容多，分析的難度大……困難重重，使人望而生畏！

但我們依然挺了過來！

二、團(tuán)隊(duì)精神合作至上

研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì)，在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會(huì)討論，等到組內(nèi)開會(huì)召集時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會(huì)商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。比如這個(gè)組員負(fù)責(zé)找關(guān)于賈寶玉的，另一個(gè)找林黛玉的，還有一個(gè)又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會(huì)熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因?yàn)榇蠹夜餐献鳎ハ鄮椭约w的利益為主。在四個(gè)人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì)拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。

團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo)。

三、體會(huì)其中的好處

原以為高中生活只是緊張的學(xué)習(xí)，其實(shí)非也。

高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學(xué)習(xí)”這個(gè)課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學(xué)到現(xiàn)在，這個(gè)過程帶給我們?cè)S多學(xué)習(xí)的情趣和全新的感受。

從一定角度看來，研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機(jī)械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性。學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性與多樣性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)，而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。

研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念，和改變我們的學(xué)習(xí)方式。以我的小組而言吧，說它簡(jiǎn)單，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運(yùn)用，這自然會(huì)遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變我們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來說也是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問題的良好機(jī)會(huì)。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。這個(gè)我在學(xué)習(xí)研究中有切身的體會(huì)，像哪個(gè)同學(xué)有何特長(zhǎng)、愛好，對(duì)事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習(xí)過程中反映出來。我作為本組的組長(zhǎng)，有時(shí)在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結(jié)果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴(yán)重，否則我真無地自容，組員也沒有責(zé)怪于我，反而給我補(bǔ)遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責(zé)任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調(diào)查，一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)無疑會(huì)起巨大的作用。

篇2

關(guān)鍵詞 關(guān)聯(lián)主義；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）36-0019-03

1 問題的提出

隨著社會(huì)信息化的不斷深入，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重要性已經(jīng)不言而喻。《中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課程體系2008（CF2008）》指出：非計(jì)算機(jī)專業(yè)要確立以應(yīng)用為目標(biāo)的教育思想，要以應(yīng)用為目的和主線組織教學(xué)。

基于上述指導(dǎo)思想，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程取得良好的教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查，有86%的學(xué)生表示喜歡該門課程。但調(diào)查結(jié)果也顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還有些不滿意的地方：1）教材內(nèi)容針對(duì)性不夠，如文科學(xué)生更喜歡文檔編輯、圖案設(shè)計(jì)，而理科學(xué)生對(duì)Excel等數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件更感興趣；2）教材更新速度跟不上實(shí)際的需要[1]，如教材還在以O(shè)ffice2003為中心的時(shí)候，Office2010早已為大家所接受；3）缺乏讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，由于大班教學(xué)無法完全滿足個(gè)別學(xué)生的特定要求，所以課后自主學(xué)習(xí)成了學(xué)生提高自我的法寶。

2 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)與關(guān)聯(lián)主義的耦合性

關(guān)聯(lián)主義（Connectivism）是加拿大學(xué)者喬治·西蒙斯提出的。西蒙斯認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種發(fā)生在模糊不清的環(huán)境中的動(dòng)態(tài)過程，關(guān)聯(lián)主義是一種經(jīng)由混沌、網(wǎng)絡(luò)、復(fù)雜性與自我組織等理論探索的原理整體[2]，可以定位為“數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)理論”[3]。高等學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)作為一門數(shù)字時(shí)代的入門課程，有新陳代謝快、內(nèi)容跨度廣、知識(shí)碎片化等特點(diǎn)，與關(guān)聯(lián)主義的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、實(shí)踐觀、創(chuàng)新觀等核心觀點(diǎn)[4]有高度的耦合基礎(chǔ)。

知識(shí)觀 關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為，知識(shí)是一種組織，并非一種結(jié)構(gòu)，知識(shí)由普羅大眾創(chuàng)造、傳播、修改、完善、更新甚至揚(yáng)棄。同時(shí)，西蒙斯引入知識(shí)流的概念，并把知識(shí)流與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)組織比作石油與石油管道[5]，特定的知識(shí)流總會(huì)給時(shí)代淘汰，但其流通的管道卻永不過時(shí)，所以學(xué)習(xí)的過程不單單是知識(shí)的深化，更應(yīng)該充實(shí)通道的建設(shè)。而計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的知識(shí)流具有普遍性、多元性、片段性、時(shí)效性等特點(diǎn)，單單依靠強(qiáng)硬記憶無法促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展，因此建立合適的學(xué)習(xí)通道尤顯重要。

學(xué)習(xí)觀 關(guān)聯(lián)主義注重學(xué)習(xí)通道的建設(shè)，希望學(xué)習(xí)者通過“路徑尋找”和“意義建構(gòu)”構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)可視為外部結(jié)點(diǎn)，是形成信息和知識(shí)源的結(jié)點(diǎn)；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)可視為內(nèi)部結(jié)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者通過心智的調(diào)整、重塑來反映新環(huán)境和新信息，保持知識(shí)的時(shí)代性、持續(xù)獲得經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)造新知識(shí)。一般認(rèn)為外部結(jié)點(diǎn)可以是人、書、網(wǎng)站、圖書館或其他信息源[6]，內(nèi)部結(jié)點(diǎn)則通過個(gè)人的思維能力來反映。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的半衰期越來越短，需要新的學(xué)習(xí)理論支撐，因此通過研究性學(xué)習(xí)構(gòu)建增強(qiáng)型的個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)（通道），可充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者主體地位、激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的特點(diǎn)。

實(shí)踐觀 關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為理論研究不能脫離實(shí)施，僅僅了解知識(shí)的變革、明白技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)并沒有實(shí)質(zhì)性意義。在解決實(shí)際問題的過程中，針對(duì)相關(guān)問題選擇有效的工具與手段，就是一種決策的能力。更進(jìn)一步，關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為培養(yǎng)決策能力本身就是一種學(xué)習(xí)過程，正是基于這種決策的能力，才能有效地將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。這與計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力也是相互吻合的。

創(chuàng)新觀 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移、學(xué)習(xí)的擴(kuò)展[7]，關(guān)聯(lián)主義體現(xiàn)不同領(lǐng)域、理念與概念之間的聯(lián)系能力。關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為創(chuàng)造能力是指看到現(xiàn)有思想或概念之間的新聯(lián)系，建立新的現(xiàn)實(shí)的能力。創(chuàng)造能力包括構(gòu)建、改革、創(chuàng)造、解構(gòu)和再造的能力。培養(yǎng)這些能力，正是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的目的。

3 研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

基于關(guān)聯(lián)主義的研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)建立在互聯(lián)網(wǎng)所提供的時(shí)空平臺(tái)之上，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)提供穩(wěn)定的技術(shù)保障。有效組織、合理利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，正是關(guān)聯(lián)主義對(duì)學(xué)習(xí)者提出的基本要求。鑒于關(guān)聯(lián)主義的內(nèi)涵，本文提出研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)如圖1所示，研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)如圖2所示。

系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 本研究利用IE瀏覽器技術(shù)，結(jié)合多種Script語言和ActiveX技術(shù)，以B/S（Browser/Server）架構(gòu)來開發(fā)“計(jì)算機(jī)文件基礎(chǔ)”專題網(wǎng)站。這樣一方面通過成熟的技術(shù)可以確保系統(tǒng)的安全與穩(wěn)定，另一方面有利于學(xué)習(xí)者在課堂內(nèi)外輕松獲取相關(guān)的教學(xué)資源。

系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 基于關(guān)聯(lián)主義的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)如圖2所示，主要組成要素分析如下。1）學(xué)習(xí)者：學(xué)習(xí)者處于中心地位，性別、年齡、地域、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)交互、運(yùn)用媒體的能力都不盡相同。2）專題網(wǎng)站：專題網(wǎng)站的主要功能是為學(xué)習(xí)者提供共同的學(xué)習(xí)資源，展示學(xué)綱和學(xué)習(xí)任務(wù)，支持學(xué)習(xí)者注冊(cè)。3）社交網(wǎng)媒：學(xué)習(xí)者通過社交網(wǎng)媒獲取資源、分享資源、與其他參與者協(xié)作學(xué)習(xí)，建立有效的學(xué)習(xí)通道。4）群組：基于事先分配的任務(wù)，群組研究學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，有利于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，解決感興趣的問題。5）RSS聚合工具：學(xué)習(xí)者通過微博、論壇、QQ群等聚合相關(guān)信息，達(dá)成共識(shí)。6）課堂討論總結(jié)：分小組表述相關(guān)研究成果，接受并回應(yīng)質(zhì)詢，實(shí)時(shí)交流，激活新思路。7）教師：充當(dāng)指導(dǎo)員及裁判角色。8）協(xié)調(diào)員：收集群組討論信息，調(diào)配人力資源，處理群組間的交流問題。

4 研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過程

研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。筆者根據(jù)關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的具體情況，以湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2012級(jí)（1）班的38名學(xué)生為研究對(duì)象，開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。時(shí)間為2012—2013學(xué)年第二學(xué)期，每周安排4節(jié)課，筆者將其劃分為“課題準(zhǔn)備、課程簡(jiǎn)介——確定主題、成立小組——研究實(shí)施、建立通道——總結(jié)交流、共同提升”4個(gè)階段。需要指出的是，由于前兩節(jié)課在星期一，后兩節(jié)課在星期四，中間有三天半的時(shí)間供學(xué)習(xí)者搜索研究相關(guān)資料、解決問題，正好為學(xué)習(xí)者建立有效學(xué)習(xí)通道提供了充足的時(shí)間。

課題準(zhǔn)備、課程簡(jiǎn)介 1）教師利用教材、PowerPoint等多媒體介紹課程內(nèi)容、學(xué)綱；2）教師以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為平臺(tái)，從教學(xué)單元選擇若干可研性、目的性、創(chuàng)新性都比較高的課題供學(xué)習(xí)者選擇；3）教師介紹課題的基本要求、研究目的、研究規(guī)范和已有的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)者深入思考問題。

確定主題、成立小組 1）學(xué)習(xí)者初步了解課題、討論課題，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和個(gè)人興趣確定研究課題；2）小組內(nèi)部第一次交流討論，明確課題重難點(diǎn)，推選負(fù)責(zé)人（協(xié)調(diào)員），以及根據(jù)成員的特點(diǎn)分配具體任務(wù)，合理調(diào)配人力資源。

研究實(shí)施、建立通道 1）學(xué)習(xí)者利用課余時(shí)間、根據(jù)個(gè)人的分工查閱資料、檢索信息、尋找信息源，達(dá)到建立有效子通道的目的；2）回到課堂，小組成員共同討論有效信息、篩選有效信息源、建立較為完善的學(xué)習(xí)通道；3）開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，驗(yàn)證相關(guān)實(shí)踐操作，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)通道的效度，共享學(xué)習(xí)通道的利好，并回應(yīng)第一次討論時(shí)候明確的重難點(diǎn)；4）小組成員全面掌握課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)通道，在此基礎(chǔ)上反思重構(gòu)，建立個(gè)人內(nèi)部的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)；5）小組負(fù)責(zé)人記錄研討成果，整理成文，并上傳專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供其他小組閱覽學(xué)習(xí)以及質(zhì)詢。

總結(jié)交流、共同提升 1）各小組自由安排成員表述研究過程、研究成果以及學(xué)習(xí)通道；2）全體組員接受其他小組的質(zhì)詢，回應(yīng)質(zhì)詢，分享學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)通道；3）在答辯過程中，教師參與其中，并根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；4）組內(nèi)成員互評(píng)、小組之間互評(píng)，促使學(xué)習(xí)者更進(jìn)一步思考問題；5）教師對(duì)小組研究過程以及研究成果進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)習(xí)通道的建設(shè)，并預(yù)告下一教學(xué)單元的有關(guān)課題。

5 結(jié)語

基于關(guān)聯(lián)主義的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)通道的建設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題的能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，2012級(jí)學(xué)前教育專業(yè)（1）班的學(xué)生普遍取得較大的進(jìn)步。據(jù)調(diào)查，該班97%的學(xué)生通過了2013年7月份的廣東省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)，93%的學(xué)生對(duì)基于關(guān)聯(lián)主義的研究性學(xué)習(xí)較為滿意。當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生反映還沒有適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息的海洋越來越浩繁[8]，關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者甄別信息建立有效學(xué)習(xí)通道的決策能力和知識(shí)遷移重構(gòu)的創(chuàng)新能力。目前基于關(guān)聯(lián)主義的學(xué)習(xí)理論還處于探討發(fā)展的上升階段，還需要更多的實(shí)踐研究來證明，筆者將在后續(xù)工作中作進(jìn)一步的研究。

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篇3

關(guān)鍵詞： 初中歷史 新課改 評(píng)價(jià)體系 困惑

自從2001年新課改在全國(guó)各地推行以來，全國(guó)各地教育工作者不斷努力學(xué)習(xí)新課改并及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與學(xué)習(xí)心得。筆者作為一名初中歷史教師也認(rèn)真地投入到新課與新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中來。通過學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為新的課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)有其優(yōu)越性，但是，目前普遍使用的評(píng)價(jià)體系仍有有待商榷之處。

1.教學(xué)觀念的更新

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育以應(yīng)試教育為主，所以，初中歷史課的講授以知識(shí)的完整性為主。但是，新課改之后，這樣的形勢(shì)發(fā)生了變化，從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義、人文精神，注重科學(xué)和人文的整和；從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣；從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。

2.教學(xué)方法的更新

（1）采取多讓學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的方法。

以前課堂上的情況是：45分鐘教師一個(gè)人主講，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒聽夠，生怕知識(shí)點(diǎn)沒講透，生怕考點(diǎn)沒講到。教師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課/復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jī)。”學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，教師的角色更多的像一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。

（2）由強(qiáng)調(diào)結(jié)果到更強(qiáng)調(diào)過程。

初中歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”、“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量地暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。

（3）開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫了。從別的實(shí)驗(yàn)區(qū)反饋的信息看，這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂于從不同的角度提出問題，并想辦法從不同的途徑力求解決問題，這就為開展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

（4）適應(yīng)時(shí)代需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

現(xiàn)代社會(huì)越來越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識(shí)來分析和解決問題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉性，使各學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。

3.課堂評(píng)價(jià)的困惑

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對(duì)初中歷史評(píng)價(jià)的要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“評(píng)價(jià)不僅要考察學(xué)生在歷史知識(shí)、歷史技能的掌握和情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化等方面是否達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還要注意考察學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過程與方法，避免將歷史知識(shí)的掌握程度作為惟一的評(píng)價(jià)內(nèi)容。”因此，當(dāng)前歷史教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用，通過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化，針對(duì)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料。在書面測(cè)驗(yàn)中注重考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提倡創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際背景的、綜合性和開放性的歷史問題情境，即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以留給學(xué)生更多的思考和發(fā)揮的余地。

（2）目前主要的評(píng)價(jià)方法。

第一，檔案袋評(píng)價(jià)法。檔案的建立最好在學(xué)期初。一般按一個(gè)單元或一個(gè)主題收集材料，保留在檔案袋中。學(xué)生將在學(xué)習(xí)過程中所獲得的各種重要資料、體會(huì)、成果都可以收集到檔案袋里。其內(nèi)容包括：?jiǎn)卧R(shí)總結(jié)，疑難問題及解答，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過程記錄，單元課外閱讀書目，學(xué)習(xí)方法和心得，撰寫的歷史小論文、研究報(bào)告，歷史競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書及他人評(píng)價(jià)結(jié)論、自我評(píng)價(jià)結(jié)果等等。

第二，專題作業(yè)法。所謂專題作業(yè)法，不是以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的知識(shí)為目的，而是以評(píng)價(jià)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力為目的。這種方法包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、撰寫歷史小論文、辯論賽、故事會(huì)、歷史劇表演等等。用專題作業(yè)法能有效地考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第三，觀察法。在教學(xué)過程中，觀察法是一種常用的評(píng)價(jià)方法。通過有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的成效作出較為全面的評(píng)價(jià)。

第四，紙筆測(cè)驗(yàn)法。紙筆測(cè)驗(yàn)是最常用的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)根據(jù)課程改革的需要做出相應(yīng)的改進(jìn)。要把歷史知識(shí)和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來加以考查，不但要考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力，更要考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力。同時(shí)，測(cè)驗(yàn)要充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點(diǎn)和獨(dú)特的情感教育功能。測(cè)驗(yàn)的形式應(yīng)多樣化，既可以是閉卷，也可以是開卷；還可采取學(xué)生自主測(cè)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生分組命題、編制試卷、組織測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)總結(jié)，使歷史測(cè)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，真正成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分。

第五，學(xué)生自我評(píng)價(jià)法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)自己歷史學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，通過自我評(píng)價(jià)，可以對(duì)自己歷史學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)以及不足有較為清楚的了解，有助于學(xué)生主動(dòng)改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在新一輪課改中，新的課程目標(biāo)注重探究式學(xué)習(xí)，歷史教育也要與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)環(huán)境。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念――“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

篇4

一、運(yùn)用地理實(shí)證材料開展地理德育的原則

1. 理論聯(lián)系實(shí)際原則。源自學(xué)生生活實(shí)踐的素材有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象和反省自身平時(shí)的行為習(xí)慣，提高人文素養(yǎng)。例如，學(xué)生去廈門周邊的生態(tài)農(nóng)業(yè)園開展社會(huì)實(shí)踐，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物、民居和飲食習(xí)慣與自然環(huán)境的關(guān)系，開展地理美育，讓學(xué)生感受人類生產(chǎn)生活與自然和諧之美，既放松心情又提升人文素養(yǎng)。

2. 直觀性原則。依據(jù)課標(biāo)要求選材，材料要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。例如城市學(xué)生對(duì)河流地貌感到很抽象，教師可以剪輯來自CCTV 10《地理?中國(guó)》欄目的影視資料《“蛇曲”幻影》，選取的視頻資料形象直觀，能化抽象為形象，有助于提高學(xué)生探索地理問題的熱情。

3. 典型性原則。材料展示的地理現(xiàn)象形成過程應(yīng)具有探究性，能揭示地理原理與規(guī)律。原因分析應(yīng)具有一定懸念，有助于開展探究。

4.新穎性原則。地理素材要有時(shí)代感，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際熱點(diǎn)和中國(guó)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)建設(shè)熱點(diǎn)和環(huán)境問題。

5.師生互動(dòng)原則。材料運(yùn)用過程中要避免借助多媒體技術(shù)大容量滿堂灌。

二、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集高中地理實(shí)證材料的途徑

高中地理實(shí)證材料有源自學(xué)生科技創(chuàng)新大賽或研究性學(xué)習(xí)成果以及社會(huì)實(shí)踐的所思所感，源自熱播或經(jīng)典影視，源自學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站、權(quán)威期刊論文或媒體文章，源自課堂、微信、QQ、微博互動(dòng)交流產(chǎn)生的新資源。

現(xiàn)在越來越多的學(xué)生擁有了手機(jī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)學(xué)地理：告訴學(xué)生一些與地理有關(guān)的微信公眾號(hào)，如“中國(guó)國(guó)家地理”“旅游地理”；建立微信流地理學(xué)習(xí)心得，依據(jù)交流情況給予學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)提供地理信息最有用的學(xué)生授予“信息高手”稱號(hào)，對(duì)善于點(diǎn)評(píng)、總結(jié)反思的學(xué)生授予“學(xué)習(xí)之星”稱號(hào)等。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理德育實(shí)證研究

以人教版必修1“合理利用水資源”為例，本節(jié)課主要是通過三個(gè)活動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，達(dá)成本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

活動(dòng)1：新課導(dǎo)入。交流前置作業(yè)――“以色列水資源利用”，學(xué)生展示用手機(jī)下載的優(yōu)酷視頻“以色列滴灌農(nóng)業(yè)”的視頻剪輯。學(xué)生在了解以色列高科技農(nóng)業(yè)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展需要科學(xué)發(fā)展觀，也需要科技支撐。

活動(dòng)2：運(yùn)用學(xué)生科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)作品 “湖清淤設(shè)想”啟迪學(xué)生思考如何保護(hù)水資源。學(xué)生可以上網(wǎng)收集湖相關(guān)資料，整合資源，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過對(duì)當(dāng)?shù)貜B門島內(nèi)最大水域――湖水污染防治這一問題的研究，可以幫助學(xué)生形成正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀，并推動(dòng)課外地理學(xué)習(xí)研究和青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)一步開展。學(xué)生在由課堂向課外延伸的學(xué)習(xí)思考過程中生成的資源是德育的寶貴素材，源于學(xué)生，用于學(xué)生。特別是同學(xué)中的奇思妙想竟然獲獎(jiǎng)，這極大鼓舞了學(xué)生勇于探索的精神。這些青少年科技創(chuàng)新大賽素材是中學(xué)地理實(shí)證教學(xué)資源的來源之一，運(yùn)用這些素材有利于在課堂中導(dǎo)入校本化的探究性學(xué)習(xí)。

活動(dòng)3：聯(lián)系教材素材 “沙特拖用南極冰山解決淡水危機(jī)設(shè)想”，引導(dǎo)學(xué)生收集資料，課前利用微信群小組交流，然后在課堂上進(jìn)行組際交流。學(xué)生探究該設(shè)想的可行性，如果可行，引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)輸冰山之前必須解決的技術(shù)問題有哪些；運(yùn)用已有的洋流相關(guān)知識(shí)，分組設(shè)計(jì)運(yùn)送冰山的路線。這有利于激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，通過分析反思?xì)谋綄?duì)全球環(huán)境造成的影響，培養(yǎng)綜合反思和批判能力。通過類似科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)求實(shí)的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在探究如何利用南極冰山解決沙特缺水問題的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像力；設(shè)計(jì)運(yùn)送冰山路線，又可以鞏固洋流分布規(guī)律知識(shí)。通過該活動(dòng)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到合理利用水資源要因地制宜，開源節(jié)流。

篇5

1．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高物理教師的理論素養(yǎng)

（1）開學(xué)初組織教師學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的基本理念，以新的教學(xué)理念武裝頭腦，全面提高本組教師的理論素養(yǎng)。

（2）組織全體教師學(xué)習(xí)新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》以及課程改革的有關(guān)材料，把握新時(shí)期物理教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，學(xué)習(xí)新教法，力求我們的教學(xué)活動(dòng)更具成效，取得了顯著的成績(jī)。

（3）組織教師開展學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流會(huì)，互相交流，互相學(xué)習(xí)，并積極撰寫教學(xué)論文和教學(xué)案例反思，6篇論文獲得市一、二等獎(jiǎng)并收入?yún)R編，還有多篇論文、教學(xué)案例與反思參加學(xué)校匯編。

（4）認(rèn)真組織教師參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，所有教師都積極地完成規(guī)定學(xué)時(shí)，成績(jī)至少合格。

2．加強(qiáng)了教研組備課組的建設(shè)，各項(xiàng)活動(dòng)有序地進(jìn)行

（1）嚴(yán)格按照開學(xué)時(shí)的工作計(jì)劃，落實(shí)教研活動(dòng)制度，每周進(jìn)行一次教研活動(dòng)，并做了詳細(xì)的安排，真正做到了教研活動(dòng)有計(jì)劃、有內(nèi)容、定時(shí)間、定地點(diǎn)。

（2）完善備課組集體備課活動(dòng)，提高了各備課組的教研質(zhì)量。集體備課做到了“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一進(jìn)度、教案、練習(xí)、測(cè)試），加強(qiáng)各組之間的交流、聽課、評(píng)課等活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。高一級(jí)備課組在這一方面做得非常出色。

（3）認(rèn)真成功組織了本組的教學(xué)公開周活動(dòng)，陳飛騰老師開了示范課，羅智強(qiáng)、李萍杰、宋錫海、余賽紅四位老師分別開了公開課，全組老師積極參與聽課、評(píng)課，使全組教師得到了很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

3．新課標(biāo)的理念應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率

（1）學(xué)期初組織教師學(xué)習(xí)教材教法，認(rèn)真進(jìn)行教材分析，熟悉各年級(jí)知識(shí)體系及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求。

（2）全面進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，實(shí)施啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式，提高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力。

（3）教學(xué)過程中重視知識(shí)的形成過程的教學(xué)和情境教學(xué)，采用探究式教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及實(shí)踐能力。

（4）定期開展了研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、物理第二課堂活動(dòng)，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生得到了鍛煉與提高。

（5）高一、高二備課組認(rèn)真抓好學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，分別舉行了校級(jí)物理競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)了一些物理學(xué)習(xí)尖子，取得較好的成績(jī)，為參加奧賽做好充分準(zhǔn)備。

（6）加強(qiáng)了課題的研究，提高教師的教科研水平。為了配合學(xué)校“十一五”省級(jí)課題《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新研究》的研究，積極探索多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，全組教師積極參加課題研究，劉玉樹負(fù)責(zé)的《信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合》、陳飛騰負(fù)責(zé)的《信息技術(shù)與物理創(chuàng)新教學(xué)》、方秋月負(fù)責(zé)的《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)》都在本學(xué)期完成了結(jié)題，研究成果上報(bào)學(xué)校。

4．青年教師的培養(yǎng)工作卓有成效

（1）組織了青年教師進(jìn)行教育理念、理論的學(xué)習(xí)，定期檢查學(xué)習(xí)筆記，全面規(guī)范教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，各青年教師均在學(xué)習(xí)中得到了不斷提升。

（2）組織了新教師上好匯報(bào)課，做好各方面的指導(dǎo)工作，各青年教師通過各種講座、交流會(huì)議、參觀等活動(dòng)，對(duì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)一步熟悉，教學(xué)水平有了很大的提高。

（3）積極做好“青藍(lán)工程”建設(shè)，老教師積極做好新教師的指導(dǎo)工作，協(xié)助新教師成長(zhǎng)。新老教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)極大促進(jìn)了我組青年教師的成長(zhǎng)。翁志鵬老師和林志臻老師參加“礪青杯”青年教師教學(xué)技能比賽分別獲得二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

5．各項(xiàng)常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)行

（1）定期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)調(diào)研工作，及時(shí)獲取了反饋信息，不斷地改進(jìn)教學(xué)。

（2）定期抽查教案、聽課記錄，檢查作業(yè)批改情況；林志臻老師的教案獲得校優(yōu)秀教案。

篇6

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)式 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

（一）"導(dǎo)學(xué)式"課堂教學(xué)模式的理論

(1)在一定的問題情境背景下，學(xué)生可以利用必要的學(xué)習(xí)材料，借助教師和同伴的幫助，通過意義建構(gòu)主動(dòng)獲得知識(shí)。(2)導(dǎo)學(xué)式能力的培養(yǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供動(dòng)力，而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系為問題的解決提供保障。導(dǎo)學(xué)式能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)兩者之間的互補(bǔ)與平衡有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。(3)學(xué)生和教師是教學(xué)活動(dòng)中能動(dòng)的角色和要素，師生關(guān)系是互為主體、互相依存、互相配合的，師生雙方的主體性在教學(xué)過程中都應(yīng)得到發(fā)展和發(fā)揮。(4)學(xué)生主體作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。(5) 教師的主體作用主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)的過程中，教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)是發(fā)揮主體作用的具體表現(xiàn)形式。

（二）"導(dǎo)學(xué)式"課堂教學(xué)模式的功能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法，開掘創(chuàng)造性思維潛力，培養(yǎng)主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增進(jìn)師生、同伴之間的情感交流，形成自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法分析問題、解決問題的能力和意識(shí)。

（三）數(shù)學(xué)"導(dǎo)學(xué)式"能力培養(yǎng)目標(biāo)：

1.會(huì)審題――能對(duì)問題情境進(jìn)行分析和綜合。2.會(huì)建模――能把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型。3.會(huì)轉(zhuǎn)化――能對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行變換化歸。4.會(huì)歸類――能靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行一題多解或多題一解，并能進(jìn)行總結(jié)和整理。5.會(huì)反思――能對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。6.會(huì)編題――能在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，在模仿的基礎(chǔ)上編制練習(xí)題；能把數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來，編制數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

（四）"導(dǎo)學(xué)式"課堂教學(xué)模式的操作程序：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

從生活情境入手，或者從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，把需要解決的問題有意識(shí)地、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)之中,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方法：(1)通過語言描述，以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境；(2)利用錄音、錄象、電腦動(dòng)畫等媒體創(chuàng)造形象直觀的問題情境；(3)學(xué)生排練小品，再現(xiàn)問題情境；(4)利用照片、圖片、實(shí)物或模型；(5)組織學(xué)生實(shí)地參觀。

2.嘗試引導(dǎo)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)的載體。

學(xué)生在嘗試進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式的過程中，常常難以把握導(dǎo)學(xué)式的思維方向，難以建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，難以判斷知識(shí)運(yùn)用是否正確、方法選擇是否有效、問題的解是否準(zhǔn)確等，這就需要教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。常用啟發(fā)引導(dǎo)方式：(1)重溫與問題有關(guān)的知識(shí)。(2)閱讀教材，學(xué)習(xí)新概念。(3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行聯(lián)想、猜測(cè)、類比、歸納、推理等。(4)組織學(xué)生開展小組討論和全班交流。

3.自主解決，把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)并形成導(dǎo)學(xué)式的思維方法，需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的"自主解決"過程，這就需要教師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期的任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識(shí)。

常用方式：(1)對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問題，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的快樂。(2)對(duì)于有一定難度的問題，應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，再進(jìn)行嘗試解決。(3)對(duì)于思維力度較大的問題，應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論和全班交流的基礎(chǔ)上，通過合作共同解決。

4.練結(jié)，把知識(shí)梳理作為教學(xué)的基本要求。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇和設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)梳理、運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，達(dá)到更好地掌握知識(shí)及其相互關(guān)系和數(shù)學(xué)思想方法的目的。

常用練習(xí)形式：(1)例題變式。(2)讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)解剖析。(3)讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行命題，相互考察。總結(jié)是把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能通過"同化"或"順應(yīng)"的機(jī)能"平衡"認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必要步驟。適時(shí)組織和指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)和技能的一般規(guī)律，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用。

常用總結(jié)方式：(1)在概念學(xué)習(xí)后，以辨析、類比等方式進(jìn)行小結(jié)。(2)對(duì)解題過程進(jìn)行反思。(3)從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)的啟示三個(gè)層面進(jìn)行課堂小結(jié)。(4)布置閱讀、練習(xí)和實(shí)踐等不同形式的課外數(shù)學(xué)活動(dòng)。(5)讓學(xué)生撰寫考后感、學(xué)習(xí)心得、專題小論文。(6)指導(dǎo)學(xué)生開展研究性課題研究。

（五）數(shù)學(xué)"導(dǎo)學(xué)式"能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1.教學(xué)目標(biāo)的確定：(1)知識(shí)目標(biāo)的確定應(yīng)重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(2)能力目標(biāo)的確定應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的揭示和培養(yǎng)；(3)情感目標(biāo)的確定應(yīng)注意學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、良好人際關(guān)系的建立、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等等。

2.教學(xué)方法的選擇：:采用探究式、啟發(fā)式教學(xué)方法，通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)積極探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

3.問題的選擇：合適的問題至少應(yīng)有如下特點(diǎn)之一：(1)重視情景應(yīng)用，即給出一種實(shí)際情景和需求，以解決現(xiàn)實(shí)困難為標(biāo)志。(2)具有探究性，即問題不一定有解，答案不必唯一，條件可以變化，試驗(yàn)方案可以自己設(shè)計(jì)，允許與別人討論等等。(3)非形式化，即不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單模仿，不是靠熟練操作就能完成的，需要較多的創(chuàng)造性。

4.師生雙主體意識(shí)的體現(xiàn)：(1) 在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和分析問題，能聯(lián)系新舊知識(shí)，能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與同伴開展交流、討論，能提出解決問題的各種方法，并努力進(jìn)行驗(yàn)證。(2)在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，洞察課堂中發(fā)生地各種問題，并準(zhǔn)確地判斷發(fā)生問題的原因，能動(dòng)地、有效地處理這種問題，把握教學(xué)活動(dòng)地主動(dòng)權(quán)。

5.教學(xué)策略的運(yùn)用：(1) 主體發(fā)展策略――在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主體作用，組織并落實(shí)多種形式的課堂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的參與過程中，提高認(rèn)識(shí)能力和增強(qiáng)情感體驗(yàn)、情感控制能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。(2) 動(dòng)機(jī)激發(fā)策略――在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生吸引到有興趣的、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功所產(chǎn)生的愉悅和成就感，學(xué)會(huì)正確地對(duì)待挫折，從正、反兩方面來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(3) 層次設(shè)計(jì)策略――在課堂教學(xué)中，應(yīng)該從"自主、合作、體驗(yàn)、發(fā)展"等層次為學(xué)生提供概念、定理的實(shí)際背景，設(shè)計(jì)定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)分析問題、解決問題的思考過程，領(lǐng)悟?qū)ふ艺胬怼l(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法和思想。(4) 探究創(chuàng)新策略――在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和探究的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見和獨(dú)特見解。

篇7

主題詞政治新課程學(xué)生主體作用課外延伸

高中新課程重視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。新課程明確指出了政治課教學(xué)必須“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。”現(xiàn)今中學(xué)政治課逐步開始改進(jìn)課堂教學(xué)模式，45分鐘的教學(xué)也開始逐步探索出頗有成效的學(xué)生參與教學(xué)的方法，如案例教學(xué)法、情境模擬法、論辯式方法等，在一定程度上實(shí)踐了“還主體地位于學(xué)生”，然而課外的學(xué)生學(xué)習(xí)仍只停留在簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)課本知識(shí)和應(yīng)對(duì)作業(yè)的層面上，這樣也就說明了學(xué)生課堂的參與仍未將自己的思想與能力真正地得以展現(xiàn)，更多的還是木偶式地表演。這顯然與新課程倡導(dǎo)的精神是相悖的！新課改下的政治課是一門時(shí)代性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，立足于社會(huì)生活，著眼于知識(shí)的運(yùn)用、著眼于解決新問題，政治課堂應(yīng)該是開放的，書本知識(shí)要與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，要重視實(shí)踐的作用，更應(yīng)貫徹與時(shí)俱進(jìn)的精神。因而學(xué)好政治這門課，課外功夫顯得尤為重要，重視學(xué)生主體作用在課外延伸就顯得非常必要！

政治新課程下學(xué)生主體作用的課外延伸是指學(xué)生在課外通過各種方式深入生活、理論聯(lián)系實(shí)際、主動(dòng)探究社會(huì)，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，具有積極的促進(jìn)作用。這樣有利于學(xué)生在課外參與現(xiàn)實(shí)生活中親自體驗(yàn)探究和認(rèn)知過程，進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于教學(xué)信息的反饋，使教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，優(yōu)化教學(xué)；有利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考習(xí)慣、頑強(qiáng)意志、科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，更好地探究社會(huì)。同時(shí)，也使不同層次的學(xué)生更能有機(jī)會(huì)用已有的學(xué)科知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)中的新問題，使他們不斷認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)科能力，從而增強(qiáng)學(xué)好各門功課的信心。

現(xiàn)今高中政治學(xué)科學(xué)生主體作用發(fā)揮的情況很不容樂觀。一方面思想政治的重要性仍然停留在領(lǐng)導(dǎo)的說辭稿中、學(xué)生的期末個(gè)人小結(jié)里，政治學(xué)科的“副科”身份依然沒變，在學(xué)校教學(xué)中仍處于弱勢(shì)地位，盡管政治老師們想盡辦法激發(fā)學(xué)生的課堂參與的積極性，45分鐘的學(xué)習(xí)氣氛也開始有些活躍，但也未能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想。另一方面老師們也仍保留著備課和課后評(píng)價(jià)工作是老師特有職責(zé)的傳統(tǒng)觀念，往往忽視學(xué)生在這兩個(gè)階段的參與，學(xué)生在課外更多停留在完成作業(yè)上；現(xiàn)在的高中學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心天下的意識(shí)非常薄弱，課余及休假日更多的把時(shí)間花費(fèi)在看電視劇、玩電腦游戲及超市購物等方面，很多同學(xué)對(duì)《焦點(diǎn)訪談》等著名的新聞?lì)悪谀恳粺o所知，甚至有些同學(xué)對(duì)于發(fā)生在自家周圍的社會(huì)事件漠不關(guān)心。因而學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用在課外幾乎無從體現(xiàn)，以致學(xué)生在課堂參與中顯得非常稚嫩，主體作用發(fā)揮很不盡人意。

其實(shí)從社會(huì)的客觀條件和高中生的能力特征來看，只要老師加以引導(dǎo)，學(xué)生主體作用也將會(huì)在課外得到更好地發(fā)揮，學(xué)生們也將會(huì)敢于參與、樂于參與、善于參與政治課教學(xué)，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主體。高中學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能很大、表演策劃能力很強(qiáng)。蘇霍姆林斯基說："有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的興趣和愛好"，所以教師要充分利用好這些鮮活的資源，集思廣益，才會(huì)有成功的課堂教學(xué)！

高中政治新課改下，如何讓學(xué)生主體作用在課外真正得以延伸，我認(rèn)為要做好以下兩方面工作：

一.課前參與，自主探究。

政治新課改下引導(dǎo)學(xué)生的課前參與顯得尤為重要，因?yàn)檎涡抡n程的內(nèi)容立足生活，并且時(shí)代氣息非常濃烈，而教材的編寫很多內(nèi)容往往滯后于生活。老師認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，“未雨綢繆”式地設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案，有很多時(shí)候也不能將貼近學(xué)生生活的內(nèi)容備入教案，學(xué)生的課前參與，師生交流就可以在一定程度上彌補(bǔ)老師備課中的缺陷。如學(xué)生可以在課前或自主學(xué)習(xí)教材，提出質(zhì)疑；或自己通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢等收集有關(guān)資料；或在生活和社會(huì)中尋找有關(guān)信息來彌補(bǔ)政治課教材觀點(diǎn)或?qū)嵗臏笮匀毕荩换虬凑战處煵贾玫乃伎碱}，做好準(zhǔn)備；或動(dòng)手制作相應(yīng)教具，準(zhǔn)備課上運(yùn)用，這樣也為課堂教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

1、教師在課前向?qū)W生公布教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。傳統(tǒng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)更多的是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容，往往忽視教學(xué)目標(biāo)的告知，有些老師甚至認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)只是為老師備課所用。教學(xué)內(nèi)容課前布置固然重要，然而我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的公布是必不可少的，教學(xué)目標(biāo)把“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求具體化，教學(xué)內(nèi)容明晰化、能力要求層次化，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；教學(xué)目標(biāo)的公布往往給學(xué)生留有很大的想象空間。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”特別是政治新課程的教學(xué)目標(biāo)完全立足于社會(huì)生活，給高中學(xué)生有更多的親切感，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的課前探究情趣。如新課程對(duì)《樹立正確的消費(fèi)觀》這框的教學(xué)要求指定如下：①基本要求是“了解并比較幾種主要消費(fèi)心理所引發(fā)的消費(fèi)行為，理解理智消費(fèi)的四大原則，樹立正確的消費(fèi)觀”；②發(fā)展要求是“根據(jù)理智消費(fèi)的原則，擬訂一份家庭消費(fèi)計(jì)劃，并結(jié)合自己的行為，說明怎樣做一個(gè)理智的消費(fèi)者”。那么老師公布教學(xué)要求后，學(xué)生就會(huì)明白本框內(nèi)容的重點(diǎn)是理智消費(fèi)，由于內(nèi)容的生活化更激起學(xué)生的探究欲望，激發(fā)他們關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，關(guān)心自己、關(guān)心家庭，老師公布教學(xué)要求后，學(xué)生們就立即七嘴八舌地議論開了。瞧！其實(shí)學(xué)生也非常關(guān)心社會(huì)生活。

2、教師在公布教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容后，就課堂模式征求學(xué)生們的意見，而后進(jìn)行參與任務(wù)的分配。比如《價(jià)格的變動(dòng)的影響》課堂學(xué)習(xí)前，我先將探究主題告知學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谡n前相互交流看法（包括教材的編寫、事例的選擇及課堂教學(xué)模式的選擇等）。學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)、研讀了教學(xué)內(nèi)容后將這課時(shí)的課堂模式定為活動(dòng)課，并且確定政治課代表為課堂主持人，并分組任務(wù)落實(shí)至人。在此階段參與中，學(xué)生們參與的積極性非常高漲，幾個(gè)負(fù)責(zé)人，充分“挖掘”班級(jí)人才：負(fù)責(zé)上網(wǎng)查資料的、負(fù)責(zé)去圖書館閱覽室查資料的、負(fù)責(zé)小品表演的、負(fù)責(zé)道具準(zhǔn)備的、負(fù)責(zé)社會(huì)調(diào)查的等等，真正全員參與、做到“人盡其才”。后來同學(xué)們推薦代表在課前與教師交流，他們還編排一些節(jié)目，也拿著他們收集的資料讓我?guī)兔σ黄鹱稣n件。我發(fā)現(xiàn)無論他們收集的資料還是編排的節(jié)目都來自社會(huì)生活，甚至也有發(fā)生在他們自身身上的案例呈現(xiàn)，比教材的事例更加鮮活。

3、在正式課堂前，學(xué)生還就他們發(fā)現(xiàn)的一些新問題及解決措施與教師商討，可見他們是多么在乎自己的“作品”！如在學(xué)生在他們的“課堂設(shè)計(jì)”中設(shè)計(jì)了一個(gè)“快餐盤與羹匙的關(guān)系”來說明“商品的互補(bǔ)關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)，教師就該提示他們：生活中人們是否都用他們作為進(jìn)餐的工具？通過類似的提示使他們明白在找事例時(shí)，既要立足生活又要具有普遍性，使其說服力更強(qiáng)。又如學(xué)生設(shè)計(jì)的關(guān)于“MP3、MP4的生產(chǎn)市場(chǎng)”來說明“價(jià)格變化對(duì)生產(chǎn)的影響”知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生介紹了他們的設(shè)計(jì)思路后，教師也應(yīng)該給他們適度的評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”、肯定表揚(yáng)，又要給予他們中肯的建議，使學(xué)生的思考、辨析能力不斷得以提高。實(shí)踐也證明，高中學(xué)生非常樂意課前參與，使自己“豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來”，并且學(xué)生課前的精心參與為精彩的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二.課后拓展，提升能力。

課后拓展是指課后學(xué)生結(jié)合課內(nèi)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步通過查資料、社會(huì)調(diào)查等形式擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。政治課的學(xué)科特點(diǎn)要求我們要把教學(xué)延伸至整個(gè)社會(huì)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。政治新課程強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，指出本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。課后拓展的具體方法有：

1、開展研究性學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在課外通過社會(huì)調(diào)查、寫論文報(bào)告等形式結(jié)合所學(xué)知識(shí)開展專題性的研究，學(xué)生以所學(xué)知識(shí)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國(guó)家和人類的前途，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)符合高中生心理特征，有利于高中生較好的發(fā)展。開展研究性學(xué)習(xí)首先老師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)確定研究專題，然后由學(xué)生自主參與社會(huì)調(diào)查，搜集有效信息資源，再通過學(xué)生自己建構(gòu)專題性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綜合提取學(xué)科的主干知識(shí)并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。如在“樹立正確的消費(fèi)觀”的學(xué)習(xí)后，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些課題如：“寄宿制學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析”、“現(xiàn)代消費(fèi)方式與勤儉節(jié)約”和“中學(xué)生消費(fèi)之我見”，通過學(xué)生自主選擇進(jìn)行多種形式的研究，學(xué)生形成了自己的研究成果。在這一連串的研究過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度地發(fā)揮。或許他們的研究成果顯得還有些稚嫩，然而與他們的研究過程比起來，研究結(jié)果是否理想就反而不重要了，因?yàn)樵谘芯窟^程中他們學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，獲得了在課堂教學(xué)中不可能獲得的能力，這將對(duì)他們終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。哲學(xué)家萊辛說過：“如果上帝一手拿著真理一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話，我寧要選擇尋找真理的能力。”在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己去進(jìn)一步探索、去辨析、去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的技能。同時(shí)，教師要采用各種切實(shí)有效的手段引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題、分析問題和解決問題，激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)，這樣有助于學(xué)生分析、綜合、發(fā)散、歸納等思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的主體作用真正得以發(fā)揮。

2、開展課外實(shí)踐活動(dòng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于高中思想政治課實(shí)踐活動(dòng)的建議有：社會(huì)調(diào)查研究、參觀活動(dòng)、課外講座、參加生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、撰寫小論文等。課外實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性探究活動(dòng)，它提倡的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學(xué)科學(xué)、重實(shí)踐。課外實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生得到最大的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中成長(zhǎng)，在參與和合作過程中融入社會(huì)，在認(rèn)識(shí)自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)任務(wù)包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動(dòng)開始階段，可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(文摘、百科全書等)做筆記、進(jìn)行訪談、對(duì)資料做整理和分類等方面的技能。政治新課程立足生活實(shí)際，因而教師可以廣泛利用校外的圖書館、工廠、農(nóng)村、銀行、保險(xiǎn)公司等社會(huì)資源以及豐富多彩的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“投資理財(cái)”的知識(shí)后，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)零用錢進(jìn)行支配，從而培養(yǎng)他們理財(cái)、消費(fèi)能力；有條件的還可以讓學(xué)生在股票、彩票市場(chǎng)上進(jìn)行一定的項(xiàng)目實(shí)踐，進(jìn)行投資實(shí)驗(yàn)，提高投資的能力等，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐中所得的文字資料進(jìn)行審查、分類、匯總，并運(yùn)用政治、數(shù)學(xué)等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行加工，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將理論同實(shí)踐相聯(lián)系，使書本知識(shí)變抽象為具體，變深?yuàn)W為易懂。這樣更能體現(xiàn)政治課的時(shí)效強(qiáng)、內(nèi)容真、形式活的特點(diǎn)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，提高綜合理解能力。學(xué)生們深有感觸地說：“通過實(shí)踐活動(dòng)使我們不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)得到運(yùn)用，深刻感到不僅需要文科知識(shí)，也要理科知識(shí)，并且鍛煉了綜合能力。”在活動(dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。高中政治實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，在實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力，在實(shí)踐中獲得豐富的情感與體驗(yàn)。

3、開展課后評(píng)價(jià)。新課程理念要求建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，就是要改變過分注重知識(shí)性和單一的紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。因而老師要不斷完善對(duì)學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生參與課后評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)策略，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成。探索新的政治課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段，注重對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，注重過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，除了常規(guī)性的評(píng)價(jià)以外，可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)，評(píng)價(jià)他們自己的課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、合作表現(xiàn)及社會(huì)調(diào)查實(shí)踐成果等。如《經(jīng)濟(jì)生活》模塊學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，讓學(xué)生有意識(shí)地記錄自己在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的變化。如在學(xué)習(xí)消費(fèi)知識(shí)、投資理財(cái)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)維權(quán)等知識(shí)之后，不妨要求學(xué)生聯(lián)系生活與自身實(shí)際寫寫體會(huì)，也可以進(jìn)行課外訪談、交流。如有同學(xué)在談他精打細(xì)算的事時(shí)，吃肯德基，如果注意從報(bào)箱、商店等地方收集優(yōu)惠券，一個(gè)漢堡包加一杯可樂就會(huì)省下4元錢；購買衣服時(shí)“貨比三家”，或進(jìn)行“團(tuán)購”。通過同學(xué)間的訪談和交流，可以進(jìn)行相互間評(píng)價(jià)，給自己和他人的經(jīng)濟(jì)生活能力“打打分”，教師也將這些精彩的過程評(píng)價(jià)列入日后學(xué)生學(xué)分評(píng)定之中。

4、開展學(xué)習(xí)反思。新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)反思是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)反思是學(xué)習(xí)者以自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為思考對(duì)象，自覺主動(dòng)地對(duì)自己的行為、決策、情感以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反省和調(diào)控，是學(xué)習(xí)者提高自我察覺、自我評(píng)價(jià)水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展并使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展、促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效開展的重要途徑。事實(shí)上，學(xué)生“學(xué)會(huì)對(duì)自己智慧活動(dòng)進(jìn)行反思和有效的自我調(diào)節(jié)，是智慧成熟的標(biāo)志，這樣才能促使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)發(fā)展。”因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程必須有對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思的意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)反思的習(xí)慣，提高反思自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。學(xué)生只有具備了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思的意識(shí)、習(xí)慣和能力，才會(huì)主動(dòng)有效地調(diào)控自身的學(xué)習(xí)過程，改善學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于促進(jìn)認(rèn)知能力的提高，更好地明辨是非，從而提升學(xué)生的生活能力。為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外通過寫學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)日記等方式進(jìn)行知識(shí)技能的反思、過程與方法的反思、對(duì)學(xué)習(xí)情感的反思；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的點(diǎn)評(píng)反思，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的講解；指導(dǎo)學(xué)生利用《成長(zhǎng)記錄袋》形式進(jìn)行階段性反思，在記錄袋中我們可以設(shè)計(jì)這樣一些欄目：我參加的綜合實(shí)踐活動(dòng)、自我發(fā)展評(píng)價(jià)、我的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、我最得意的作品等；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行期中、學(xué)期反思小結(jié)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常的經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活中反思，在反思中成長(zhǎng)！

此外還可讓高中學(xué)生參與命題，參與教師的學(xué)科課題研究工作，使其主體作用在課外得以真正地延伸！。

對(duì)于政治新課改下學(xué)生主體作用在課外延伸的問題，值得我們深思。作為政治教師應(yīng)具有大膽改革的精神，要相信學(xué)生是潛藏著巨大發(fā)展能量的群體，放手讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，使他們的主體作用真正得以發(fā)揮，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)讓學(xué)生感受政治學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科魅力，完全真正地融入社會(huì)、融入生活，不斷提高他們的生活意識(shí)、政治素養(yǎng)！

參考文獻(xiàn)

篇8

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性及學(xué)生來源特點(diǎn)的雙重因素，使得其實(shí)用性特點(diǎn)異常突出，而側(cè)重于人生觀、價(jià)值觀教育的思想政治理論課又具有濃厚的前瞻性特點(diǎn)，這種來自于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)的前瞻性特點(diǎn)在某種意義上與高職的實(shí)用性特點(diǎn)發(fā)生沖突，這種表象上的對(duì)立與沖突很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論課教育的"有用性"產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生逆反心理，失去對(duì)興趣。因此，解決的根本途徑就是，尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，在各個(gè)環(huán)節(jié)上突出實(shí)用性特點(diǎn)，以滿足其心理需要，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

1.在內(nèi)容的選取上突出實(shí)用性特色

高職人才培養(yǎng)的方向是造就適合生產(chǎn)一線的技術(shù)勞動(dòng)者，為此，教學(xué)目標(biāo)在于側(cè)重解決學(xué)生的理想、信念、思維方法等基本問題，而不是培養(yǎng)哲學(xué)方面的專家、學(xué)者，因此高職院校需要走自己的特色道路，選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)方法。由于教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，只能合理、科學(xué)地進(jìn)行取舍。取舍的基本原則，就是淡化理論體系，選取最基礎(chǔ)、最精華并能充分體現(xiàn)實(shí)際價(jià)值意義的基本原理，精心設(shè)計(jì)專題內(nèi)容。這是吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。

2.在內(nèi)容的講授上突出實(shí)用性特色

首先，思想政治理論課要突出現(xiàn)實(shí)性。即：對(duì)基本原理的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容駕輕就熟，融會(huì)貫通，用自己領(lǐng)悟的結(jié)果滲透于每一個(gè)基本觀點(diǎn)的講解中，通俗的語言，高度精練的概括以及融生活故事于其中，會(huì)收到意想不到的效果。這樣才能說服學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)理論進(jìn)學(xué)生頭腦的目的，此外，教學(xué)還需要把理論學(xué)習(xí)與學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)之間的相關(guān)關(guān)系講清楚，體現(xiàn)以人為本，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的人文情懷，達(dá)到以理服人、以情感人的教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，思想政治理論課要突出針對(duì)性。要做到理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生的實(shí)際問題可分為兩個(gè)層次：一是影響國(guó)家發(fā)展的重大理論問題與重大現(xiàn)實(shí)問題，二是學(xué)生自身存在的深層次的思想認(rèn)識(shí)問題。這就要求教師必須了解學(xué)生的實(shí)際。有針對(duì)性地回答學(xué)生的問題，特別是為學(xué)生思考這些問題提供方法論的指導(dǎo)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為著眼點(diǎn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，切實(shí)幫助學(xué)生解疑釋惑。

的生命力就在于它能為人們提供認(rèn)識(shí)問題、解決問題的方法，在于它能為人們提供解決問題的"有用"的鑰匙。因此，在講授基本原理時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、敏感點(diǎn)等問題進(jìn)行分析、闡釋，緊密聯(lián)系各種實(shí)際，包括歷史的、現(xiàn)實(shí)的、中國(guó)的、外國(guó)的、自己的、別人的各種實(shí)際，對(duì)一些重大的理論問題和實(shí)踐問題做出說明，作出評(píng)述，在說明與評(píng)述中闡述基本原理，讓學(xué)生從闡述中得到觀察的方法和思索的方向，這樣，基本原理的管用性就會(huì)被學(xué)生所認(rèn)可，并使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀在潛移默化中得到強(qiáng)化。

再次，思想政治理論課要突出時(shí)代性。所謂時(shí)代性，就是指所教授的內(nèi)容要富有時(shí)代氣息、時(shí)代特征、時(shí)代精神和時(shí)展趨勢(shì)，從時(shí)代高度去審視思想政治教育的理念、內(nèi)容、方法、手段等，使其與時(shí)代同步。在基本原理內(nèi)容的講解上，應(yīng)側(cè)重于新發(fā)展的內(nèi)容，以體現(xiàn)時(shí)代感，吻合學(xué)生的實(shí)用心理。

3.在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上突出實(shí)用性特色

首先，要重視社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的社會(huì)化程度。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要補(bǔ)充，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)不僅可以讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

篇9

一、傾心于無私奉獻(xiàn)

德是從教之本，葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作都是為人師表。”我組全體語文教師對(duì)事業(yè)忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，服從安排，勇挑重?fù)?dān)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力做到樹師表新形象，垂師德新風(fēng)范。他們經(jīng)常認(rèn)真學(xué)習(xí)《師德規(guī)范讀本》、《師德征文匯編》，明確教師的職業(yè)道德規(guī)范，特別是以身邊人為學(xué)習(xí)的楷模，敬而思齊。《師德征文匯編》中有一文《不辭長(zhǎng)作育花人》，介紹錢國(guó)雷老師克服夫妻長(zhǎng)期分居帶來的種種困難，幾十年如一日，一心撲在班主任工作和教學(xué)工作上的先進(jìn)事跡。“*市優(yōu)秀德育工作者”華巖老師工作才6年，但班主任工作耐心細(xì)致，民主評(píng)議中學(xué)生滿意率達(dá)100%。在他們的率先示范下，全體語文教師都化大量的精力關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理，堅(jiān)信學(xué)生只有差異，沒有差生，努力做到“促每一位學(xué)生成才，讓每一個(gè)家庭放心”。

學(xué)校有很多父母離異、單親或成績(jī)差、行為習(xí)慣差的“問題學(xué)生”，對(duì)此，我語文教研組開展“一助一”活動(dòng)，每位教師至少幫助一名學(xué)生，以談心、家訪、資助等方式給予他們關(guān)愛，幫助他們樹立學(xué)習(xí)生活的信心。

在學(xué)校開展的“扶貧幫困、關(guān)愛工程”活動(dòng)中，全體語文組教師踴躍參加，為王奇、薛倩霞、諸國(guó)成同學(xué)捐款近三千元。我校語文教研組青年集體還被評(píng)為二00三年度武進(jìn)區(qū)級(jí)“青年文明號(hào)”。

二、立足于常規(guī)貫徹

《*市中學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)》對(duì)于規(guī)范教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量起到了良好的推動(dòng)、促進(jìn)作用。教研組始終以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為立足點(diǎn)，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。在每學(xué)期開展的“學(xué)常規(guī)、領(lǐng)精神”活動(dòng)中，教研組都提出了明確的學(xué)習(xí)要求。首先，要求教研組成員熟悉常規(guī)的具體內(nèi)容，基本觀點(diǎn)及目標(biāo)要求;其次，在教研組集體討論的基礎(chǔ)上，制定《中學(xué)語文教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》，初步確立了教學(xué)目標(biāo)、備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、成績(jī)考核與評(píng)定、論文撰寫、業(yè)務(wù)進(jìn)修、課題研究等九項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，使常規(guī)要求具體化，教學(xué)工作規(guī)范化。教研組在期中、期末配合教導(dǎo)處對(duì)教師的各項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)行檢查，評(píng)出優(yōu)秀教案等，作為年終考核的依據(jù)。

2.積極“充電”，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要提高教育教學(xué)水平，正確的教育理念是先導(dǎo)。當(dāng)前，初、高中語文教學(xué)在努力探究新課程改革模式，因此，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)論》等理論及有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，做到以科學(xué)的理論武裝頭腦，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想。組織教師參加區(qū)級(jí)新課程培訓(xùn)，配合教科室對(duì)初一、初二年級(jí)進(jìn)行新課程實(shí)施情況調(diào)研。新教師利用暑假、雙休日進(jìn)行崗位培訓(xùn)，走出去“取經(jīng)學(xué)藝”，并及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)全體教師課程改革的使命感和責(zé)任感。

三、于團(tuán)結(jié)協(xié)作

課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。為此，語文組狠抓課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)的“實(shí)”。

教研組把具體工作細(xì)化到各年級(jí)備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實(shí)，不僅吃透教材，還要吃透學(xué)生，按學(xué)生的基礎(chǔ)來確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。②同一備課組統(tǒng)一進(jìn)度，同一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)。至于教學(xué)方法，提倡百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。③作業(yè)全收全批，提倡面批，尤其對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生。④備課組一周定時(shí)活動(dòng)一次，共同備課，集體研究教材。同年級(jí)老師一周至少互相聽一堂課，聽后認(rèn)真評(píng)議，共同探討適宜的教法。

課堂教學(xué)效率取決于課堂45分鐘教與學(xué)的質(zhì)量。我們特別注重公開課教學(xué)的效果。每學(xué)期我組至少有10人進(jìn)行公開課教學(xué)，其中包括老教師示范課、青年教師匯報(bào)課。開課后及時(shí)組織評(píng)議，大家本著學(xué)習(xí)提高的原則，談感想，提建議，熱烈發(fā)言，毫無保留，教研風(fēng)氣濃厚。每次公開課教學(xué)后，無論是開課者還是聽課者，都感覺到收獲很大。

近幾年，語文組老師相繼退休，教師隊(duì)伍迅速年輕化。現(xiàn)在語文組四十歲以上的老師只有三人，能否順利完成新老交替，能否培養(yǎng)好一代新教師，這是一個(gè)組織成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還采取具體措施來培養(yǎng)鍛煉青年教師。

組織好“青藍(lán)工程、師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。舉行拜師儀式，簽訂協(xié)議書，規(guī)定師徒之間每周互相聽課1-2節(jié)，師傅對(duì)徒弟每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把關(guān)并聽課、評(píng)課指導(dǎo)，徒弟要主動(dòng)虛心請(qǐng)教，經(jīng)常進(jìn)行思想?yún)R報(bào)，總結(jié)教學(xué)心得，上好一節(jié)匯報(bào)課。在“幫、帶、比、學(xué)、趕、超”的良好風(fēng)氣中，張同江、袁莉娜、邊慧等幾位新教師很快勝任高中教學(xué)，而且得到學(xué)生的愛戴。現(xiàn)在畢業(yè)班都有比較年輕的老師，各備課組長(zhǎng)大多由年輕教師擔(dān)任。

另外，支持青年教師外出業(yè)務(wù)進(jìn)修。現(xiàn)在我組有2位老師在讀南師大教育碩士研究生，4位老師曾參加研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)，大部分老師本科函授結(jié)束。

四、“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”，競(jìng)賽活動(dòng)中展風(fēng)采。

通過學(xué)習(xí)，“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”，我組青年教師在競(jìng)賽中脫穎而出。在“省前中杯”中學(xué)教師專業(yè)技能競(jìng)賽中(作文)潘少波、王桂香老師分獲高中組一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。在“校級(jí)青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”中，張同江、華巖、陳潔等五位老師的課都被評(píng)為優(yōu)秀級(jí)，受到區(qū)教研室莊煥方主任的好評(píng)。

同時(shí)，我教研組還組織開展了豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。

高二(5)班的錢華同學(xué)在“*市中小學(xué)生傳統(tǒng)詩詞比賽”中獲三等獎(jiǎng)。在校內(nèi)03年9月-12月，圍繞課題“生活化、創(chuàng)造性高中作文“開展征文活動(dòng)，收到稿件70多篇，有的被《*晚報(bào)》錄用;初一、初二年級(jí)舉行”名言警句默寫比賽;全校舉行“鋼筆字比賽”;04年4月配合政教處開展了“祖國(guó)明天更美好”讀書征文和演講比賽。高一年級(jí)結(jié)合教材，開展詩歌朗誦比賽和以“自信”為主題的演講比賽。潘少波、王桂香等老師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，《李清照與辛棄疾的詞風(fēng)小較》、《口才在實(shí)際生活中的運(yùn)用》等研究成文。一系列活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶了情操，又提高了綜合素質(zhì)，受到了師生的歡迎。

五、專注于教學(xué)研究

優(yōu)秀的語文教師不僅要有淵博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，還要具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。因此，我們語文組重視引導(dǎo)教師開展專題研究，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)而實(shí)用的課堂教學(xué)模式，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育教學(xué)論文。

在課題研究方面，全組成員參與省級(jí)課題《由“維持學(xué)習(xí)”走向“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的研究》。全組成員參與武進(jìn)市級(jí)課題《課堂目標(biāo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究》，積極探索適合我校特點(diǎn)的課堂目標(biāo)教學(xué)的具體模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、反饋和調(diào)節(jié)作用，明確教學(xué)目標(biāo)有助于改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)過程，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們還盡量做到目標(biāo)要能夠體現(xiàn)發(fā)展差異性，讓學(xué)生的個(gè)性在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有差異的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生多參與，建議老師少講解一直是課題組成員的努力方向。我們根據(jù)“創(chuàng)設(shè)問題情境”原則，盡量設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，多讓學(xué)生發(fā)表見解，然后加以適當(dāng)點(diǎn)撥，從而取得較好的課堂教學(xué)效果。

初中組成員還積極參與武進(jìn)區(qū)級(jí)課題《初中語文開設(shè)課外活動(dòng)課的研究》，這項(xiàng)課題已結(jié)題，獲武進(jìn)區(qū)評(píng)估二等獎(jiǎng)，另外，高中組課題《高中作文“生活化創(chuàng)造性”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究》2002年12月份向區(qū)教研室申報(bào)，并按計(jì)劃分步實(shí)施。一方面組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的作文教學(xué)理論，錢國(guó)雷、施孝丹、潘少波等老師開設(shè)作文公開課，探究新型作文課堂教學(xué)改革模式;另一方面，充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀和積累的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的寫作素材和思想底蘊(yùn)。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，在多篇學(xué)生習(xí)作在《*教育》上發(fā)表。

課題組就是這樣生機(jī)勃勃又扎扎實(shí)實(shí)地開展科研活動(dòng)的，在學(xué)校教研活動(dòng)中真正起到了“龍頭”作用。

總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育教學(xué)論文，在語文教研組也蔚然成風(fēng)。03-04學(xué)年各級(jí)論文評(píng)比中，有5人獲一等獎(jiǎng)，7人獲二等獎(jiǎng)，4人獲三等獎(jiǎng)，另有多篇發(fā)表于報(bào)刊。

七、著眼于素質(zhì)教育

國(guó)務(wù)院副總理李嵐清說：“加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，就是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。”強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，是教育指導(dǎo)思想和教育觀念的變革，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生由“應(yīng)試型”人才轉(zhuǎn)變的“素質(zhì)型”人才的現(xiàn)代化教育觀，已普遍為人們所接受，語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育，是深化語文教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。語文教研組積極倡導(dǎo)“以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的思想，具體做法是：

1.以課堂教學(xué)為主陣地，大膽利用投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，拓展學(xué)生的知識(shí)視野和思維空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中思維，在活動(dòng)中創(chuàng)造，在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。

篇10

現(xiàn)時(shí)代即E-時(shí)代，信息技術(shù)顯身于生活的每一個(gè)角落，校園自然無法例外。據(jù)中國(guó)高校傳媒聯(lián)盟《2010大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化調(diào)查報(bào)告》顯示，76.8%的大學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間在4個(gè)小時(shí)以內(nèi)，擁有筆記本或者臺(tái)式電腦的大學(xué)生比例已經(jīng)達(dá)到90%，這些都為E-時(shí)代教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。E-時(shí)代教學(xué)集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、音視頻技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)和通信技術(shù)于一體的多媒體技術(shù)、智能化技術(shù)與自動(dòng)化技術(shù)等緊密結(jié)合的系統(tǒng)工程。在新課程背景下，我們的化學(xué)課堂教學(xué)必須以學(xué)生的終身發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)，把學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)放在課堂教學(xué)的首位。以往對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)只有少量零散的報(bào)道，或者僅局限于教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，還沒有形成一個(gè)綜述性的專門總結(jié)。筆者在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中廣泛收集資料，聽取資深教師經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下幾種E-時(shí)代化學(xué)教學(xué)方法。

1.響應(yīng)低碳生活之電子作業(yè)。

電子作業(yè)依托電腦和互聯(lián)網(wǎng)，不再需要遞交紙質(zhì)作業(yè)。這樣就節(jié)省了紙張的使用，也就相當(dāng)于為響應(yīng)低碳生活做了應(yīng)該做的。在筆者的教學(xué)班上，要求學(xué)生的作業(yè)都利用電腦完成然后發(fā)送到指定的郵箱或者通過QQ發(fā)送至相應(yīng)的老師。根據(jù)筆者在操作中的經(jīng)驗(yàn)，這種作業(yè)遞交方式帶來的不僅僅是方便，更重要的是它能讓教師和學(xué)生及時(shí)地溝通互動(dòng)，從遞交作業(yè)到批閱作業(yè)再到反饋信息的周期大大縮短，從而達(dá)到及時(shí)與學(xué)生交流的目的，而傳統(tǒng)的批閱作業(yè)是不可能做到這一點(diǎn)。

2.改變傳統(tǒng)的書寫方式之Chemdraw等化學(xué)作圖軟件。

在E-時(shí)代之前，人們?cè)诨瘜W(xué)作圖方面存在諸多不便，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的無機(jī)和有機(jī)化合物分子，傳統(tǒng)的書寫還能應(yīng)付的過來。可是，當(dāng)遇到比較復(fù)雜的配合物和復(fù)雜的有機(jī)化合物時(shí)，不僅很難準(zhǔn)確地畫出理想的化學(xué)結(jié)構(gòu)，在美觀方面就更難達(dá)到要求了。隨著Chemdraw的使用，這些傳統(tǒng)書寫的諸多不便迎刃而解，它強(qiáng)大的功能幾乎能滿足現(xiàn)階段所有化合物結(jié)構(gòu)式書寫和化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖作圖等的需要。學(xué)生對(duì)Chemdraw的興趣，源于該軟件的強(qiáng)大功能，它使得原本很復(fù)雜的繪制工作從而變得簡(jiǎn)單、快捷而又美觀，更是讓生活在E-時(shí)代下的年輕一代共享時(shí)代帶給他們的“禮物”———時(shí)展進(jìn)步的優(yōu)秀成果。

3.通過網(wǎng)絡(luò)資源，搜索專業(yè)化學(xué)知識(shí)。

E時(shí)代下的學(xué)生，對(duì)搜索信息的技能有著更高的要求。通常百度，谷歌等搜索引擎已經(jīng)可以滿足大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)需求。在筆者的教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)班上，要求學(xué)生應(yīng)用多種方式獲取文獻(xiàn)信息，以此來鍛煉其對(duì)信息的把握能力，從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。例如，搜索有關(guān)“正溴丁烷的制備”的文獻(xiàn)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞正溴丁烷+制備，很方便地得到相關(guān)的資料，這樣他們會(huì)獲得之前和現(xiàn)在很多專家學(xué)者在這方面所做貢獻(xiàn)的信息，可以為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)更好地準(zhǔn)備，也可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)果不太理想時(shí)分析出癥結(jié)所在，這樣為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)打下基礎(chǔ)。但是，網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜，有一定的局限性，有關(guān)專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確性難以得到保證，許多知識(shí)也缺乏權(quán)威性。因此，作為E時(shí)代的現(xiàn)代學(xué)生，除了可以通過上述資源尋求知識(shí)外，還可以利用學(xué)校的圖書館所購買的專業(yè)網(wǎng)上電子資源，從而使得到的化學(xué)專業(yè)知識(shí)具有準(zhǔn)確性與權(quán)威性。這樣，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是一些搜索技巧，更重要的是通過這種方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)本學(xué)科知識(shí)的了解，擴(kuò)寬知識(shí)面，培養(yǎng)興趣，開拓學(xué)生的思維，達(dá)到學(xué)生在這個(gè)過程中不斷升華對(duì)知識(shí)的理解和掌握的目的。

4.新生的師生同學(xué)交流平臺(tái)之QQ群、博客、微博。

為了更好地服務(wù)教與學(xué)，筆者已經(jīng)在教學(xué)班內(nèi)利用QQ群建立起一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，我們能及時(shí)分享有關(guān)學(xué)習(xí)方面的資料；及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，這些問題甚至不僅限于有機(jī)化學(xué)；及時(shí)收集學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的各種建議與意見，保持教與學(xué)的緊密結(jié)合。學(xué)生們?cè)诖似脚_(tái)上相互交流學(xué)習(xí)方法、討論學(xué)習(xí)問題、提出改進(jìn)意見，圍繞著如何學(xué)好課程內(nèi)容，我們做了一系列的工作。利用群郵件和群共享我們能最廣泛地傳遞我們的學(xué)習(xí)信息，共同分享我們的學(xué)習(xí)資料。只要有一個(gè)人得到信息，就能讓群內(nèi)所有人及時(shí)共享到此信息。QQ還提供了強(qiáng)大的離線發(fā)送文件，復(fù)制圖片等功能，這些都給QQ群的運(yùn)用帶來了便利。博客與微博在化學(xué)教學(xué)方面已經(jīng)具有了一定的應(yīng)用，所以筆者也相應(yīng)地建設(shè)了上述平臺(tái)來服務(wù)化學(xué)課程的教學(xué)。筆者認(rèn)為博客的零技術(shù)、零成本、零機(jī)制、個(gè)人性、互動(dòng)性等主要特征和功能，使得博客易為廣大教師和學(xué)生所接受，從而使博客可以走進(jìn)我們的化學(xué)教學(xué)。作為一種網(wǎng)絡(luò)傳媒，博客不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、而且能提供及時(shí)學(xué)習(xí)、及時(shí)記錄和及時(shí)的自主學(xué)習(xí)工具，可成為支持群體交流并達(dá)到資源共享的平臺(tái)及教師進(jìn)行隨時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)的有利工具。作為一名化學(xué)教師，輕視網(wǎng)絡(luò)的教育是近視的，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)海洋里，應(yīng)積極充分地利用和開發(fā)博客這一新的課程資源，使之為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，成為化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好幫手。

5.逐漸退出舞臺(tái)的公共電子信箱。

有部分教師采用了公共的電子信箱，公共信箱通常設(shè)置了公開的賬號(hào)，密碼，可供所有選擇這門課程的學(xué)生自由登陸，上傳課程教學(xué)資料等。應(yīng)該說，公共信箱在E-時(shí)代早期是具有較強(qiáng)的功能性，不過，它已經(jīng)逐漸被功能更為強(qiáng)大的QQ群所替代。由于公共信箱對(duì)任何人是具有相同的權(quán)限，因此無法進(jìn)行良好的管理，電子信箱中的信件內(nèi)容無法保證正確性或者權(quán)威性；此外，由于互聯(lián)網(wǎng)的匿名性，有少數(shù)學(xué)生無心或者有意更改電子信箱的密碼，直接造成了電子信箱的失效。所以，公共電子信箱正逐漸退出E時(shí)代的舞臺(tái)。應(yīng)該注意到，有部分教師考慮到工作忙，無法實(shí)現(xiàn)在線答疑從而選擇公共電子郵箱的方法來代替QQ群，這種情況也是可以理解的。其實(shí)，有關(guān)在線答疑可以通過提供QQ群平臺(tái)，讓班上同學(xué)自行交流的方式來解決，當(dāng)然也可以采取高年級(jí)學(xué)生或者研究生擔(dān)任教學(xué)助理的方法來解決這一問題。

二、實(shí)踐教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)

1.促進(jìn)化學(xué)教師的反思和交流。

在化學(xué)教學(xué)過程中，通過博客或微博，教師可以從學(xué)生的建議與意見中自我反思教學(xué)過程中的得與失。總結(jié)每天的教學(xué)心得，記錄自己所使用的優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，記錄自己在教學(xué)組織實(shí)施中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略等。通過與學(xué)生在QQ群上的交流，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生們的建議，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，從而在各方面反思自己教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教育，服務(wù)教學(xué)，可以使先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法得到及時(shí)的推廣和普及。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中積極地參與。

QQ群也給學(xué)生之間創(chuàng)造了交流的平臺(tái)，利用QQ群的深入交流的特性，在教學(xué)中可以將學(xué)生分成不同的化學(xué)學(xué)習(xí)小組，分別對(duì)不同的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行協(xié)作，通過小組成員的共同參與、交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3.加強(qiáng)化學(xué)教師與學(xué)生之間的交流與溝通。

QQ群和博客為化學(xué)教師和學(xué)生之間的交流和溝通提供了良好的平臺(tái)。教師可以將化學(xué)學(xué)習(xí)資源放在QQ群和博客上，供學(xué)生進(jìn)行瀏覽或下載，也可以把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的進(jìn)步狀況記錄在QQ群和博客上，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過QQ群和博客記錄自己每一天的學(xué)習(xí)心得，收集有價(jià)值的化學(xué)學(xué)習(xí)資源，可以把學(xué)習(xí)中遇到的化學(xué)問題或一些想法通過QQ群和博客傳遞給老師，與老師進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流。通過QQ群和博客，促進(jìn)了化學(xué)教師與學(xué)生之間的了解和理解，加強(qiáng)了師生之間交流和溝通，拉近了師生間的距離，這勢(shì)必會(huì)有利于我們開展化學(xué)教學(xué)工作。

三、總結(jié)