導語：如何才能寫好一篇教學媒體的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：教學媒體學習價值作用

隨著計算機技術的迅速發展，多媒體計算機技術正作為一種獨特的教學手段進入課堂教學領域，并逐步被廣大師生所認可，在各級各類學校得到了不同程度的應用。現代教學價值觀認為，啟發學生獲取知識，發展能力，形成良好的品格，掌握科學的方法是現代教學的基本價值。而知識、能力、方法、品格是構成現代人才素質基本要素，所以教學的價值應體現在知識價值、能力價值、方法價值和品格價值四個方面。本文結合作者的教學實踐，談談生物學教學媒體在實現教學價值上的作用。

1.教學媒體在實現知識價值上的作用

不可否認，傳統生物學教學過于偏重于知識教學，而對學生的能力重視不夠，需要進行改革，但這絕不意味著要放松對知識教育的力度。獲得知識是學生發展能力、掌握科學方法以及形成良好品格的前提和基礎。沒有知識就無從發展能力。所以讓學生更好獲取和掌握知識仍是實施素質教育的重要保證。

教學媒體實際上是把教學知識信息轉化為對學習者的感官作有效刺激的符號成分。它包括了語言符號（如語音、文字）、非語音符號（如圖片、動畫、視頻、圖表等）以及混合符號（既有聲音又有靜止圖片或活動圖像）。教學媒體內容是各種信息符號的有機組合，是知識的生動化、直觀化、形象化，是教學目標在教學過程中的具體呈現。在生物學教學中，由于生物學知識的本身特點，不能只從抽象的概念和定義出發，更不能抽象地講授生物形態結構和生理功能，而必須通過各種直觀手段使學生獲得感性的知識，并在此基礎上啟發學生的思維，再上升到理性階段，形成各種概念和原理。教學媒體正好在直觀教學方面體現出其優越性。

教學媒體制作過程，實際上也就是教師對教材內容的重新組合編排，在制作課件時我注意到以下幾方面：

1.1 知識的載體多樣性

在一個教學媒體中要根據不同教學目標，盡可能地選取適當的圖片、動畫、視頻、聲音、文字、圖表等載體，從多方面調動學生的感官刺激。其中的圖片、視頻、動畫要形象鮮明，突出重點，易化難點；文字信息要簡明扼要，可以代替教師的板書。

1.2 知識的系統性、整體性

把一節課的所有內容（包括復習、引入、新課、小結、練習）放在一個教學媒體中，可以通過菜單、熱區、按鍵等的交互性能來反映教學知識點之間的內在聯系及相互關系，形成一個完整的體系。我們提倡把一個個的教學媒體聯合起來能形成一部完整的獨立的系統的電子教科書。

1.3 知識的先進性

一方面，教育有相對穩定的、普遍適應的基本概念和基本原理，另一方面又要緊跟時代的步伐，反應本學科的新發現。教師在制作教學媒體時也要盡可能地在自己的媒體中體現出時代的氣息。例如我在《血液》一課件中，就放入一些利用現代電子掃描顯微鏡拍攝的各種血細胞的微觀照片，學生對奇妙、精美的微觀世界感到非常好奇，從而大大激發了他們的學習生物的樂趣。

2.教學媒體在實現能力價值上的作用

隨著教育觀念的轉變和更新，在生物教學中要求學生掌握基礎知識和基本技能的同時，發展學生智力、培養學生能力已愈來愈受到人們的重視。在教學媒體中要在一定程度上創設自主學習、主動構建知識的學習情境，充分發揮學生在教學中的主體作用，調動學生積極參與，使學生由被動地接受知識轉變為積極主動的知識探索者、能力的進取者。

2.1 觀察能力的培養

觀察能力在生物學中是指善于觀察生物體和生命現象的細微變化及本質特點的能力。生物教學媒體中的大量圖片、動畫、視頻是培養學生觀察能力的主要方面。教師在呈現圖片、動畫、視頻前，要注意引導觀察的重點、觀察的次序，可以在圖片旁邊顯示一些引導性提問。

2.2 動手能力的培養

教學媒體是由老師來操作的，是不是就不能培養學生的動手能力了呢？當然不是。可以在媒體中設置一些學生親自動手的活動來調動學生的參與

3.教學媒體在實現方法價值上的作用

科學的方法是提高效率的重要保證。教學既有教的過程也有學的過程，為了提高教學的質量，一方面要講究教師教的方法，另一方面又要講究在教師的指導下學生學的方法。在教學媒體的制作過程中就要把教的方法和學的方法也融合到其中去。

3.1 體現教學方法

教學媒體是根據教師本人的教學設計來編寫的，媒體可以實現靈活的交互功能，媒體中文字、圖片、動畫、視頻的呈現次序依教學需要而定，完全可以體現教學方法。

3.2 體現學習方法

學生是學習的主體，媒體設計本身要結合學生的思維水平和認知特點、接受能力，提供恰當的學習指導。例如：《血管》的課件，作為教學方法來說是自學輔導法，作為學習方法來說，又可以是比較法、表格總結法。通過對比的方法，有利于學生抓住動靜脈的不同之處和相似之處，印象深刻；通過表格來總結，一目了然，方便記憶。

4.教學媒體在實現品格價值上的作用

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1 視覺媒體與視聽媒體的組合

投影是傳統的光學電教設備,畫面細膩、靜態、無聲,能清楚地展示事物的細節,可以做較長時間停留,缺點是運動性較差。電影、電視、視盤則以展示動態影像為特長,所表現的一般是真實的、動態的自然事物,畫面流暢,但所展現的圖像往往是瞬間即過的。有時雖可定格放映,但靜止畫面質量較差,且時間不宜過長。如果能將這兩種媒體組合運用,會收到很好的教學效果。如,物理教學中"波的衍射"問題,物理教師常用的傳統方法就是在黑板上畫好圖形,然后根據圖形講解。如果教師在講這一內容時,先將圖形畫出,投在投影上,然后再用電視中的畫面加以鞏固,同學們在學習以后,就會有身臨其境的感覺,對于"波的衍射"的問題,也就可以很快地接受。這樣,也彌補了在理科學習方面光有"黑板"和"書本"的缺點。在文科課程方面,教師往往更多地采用視聽媒體,像語文、聲樂、美術等學習,視聽媒體的重要性尤為突出,但如果加以圖片鞏固,恐怕效果會更為突出。例如,語文學科中"散文"的學習,很多教師都是采用磁帶作為視聽素材,但這個時候如果插入圖片,效果會更好。又如,聲樂、美術等方面的學習,要求學生在審美能力方面有所提高,恰恰視聽、視覺媒體都能在這方面達到要求。這就要求我們掌握好差異,組合好各種電教媒體,達到預期的教學效果。

2 視覺媒體與交互媒體的組合

視覺媒體中的光學投影畫面簡潔清晰,而交互媒體中的多媒體投影畫面豐富多彩。光學投影與多媒體投影相比,一個土,一個洋,價格上更是小巫見大巫,相差一百多倍,而使用壽命則相差無幾,而且即便是29寸大屏幕顯示器或多媒體投影,其畫面清晰度仍然不敵投影片,更何況投影課件的制作既經濟又便捷。如語文中《雷雨》的教學,如果單單使用投影,學生很難將劇本所要表現的場景再現于腦中;如果選用演出錄像帶,配合投影使用,學生一下子就"入戲了",課文的要點再經投影展示,學生印象尤為深刻。再如,生物學中的《細胞》一課的教學,在指導同學們認識細胞時,傳統的做法是指導學生做顯微鏡觀察(這當然是必須的),但由于實驗儀器的操作性強,觀察效果差,認識起來費力費時。若將光學顯微鏡和多媒體投影設備組合,把從顯微鏡中所見的洋蔥等細胞結構圖像投影到屏幕上,教師邊操作邊講解,無論是對初次接觸顯微鏡的人,還是對其他學習者來說,都能使其快速認識細胞組合結構,達到事半功倍的效果。學生是教學的主體,任何教學媒體只有直接作用于學習者時,它的潛在教學功能才能轉化為實在的教學功能。

3 電教媒體的優化組合

現代教育技術給我們的教學帶來了極大的方便,但如果使用不當,就難以達到目的。在平常的教學中,教師應全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學功能特點,明確教學內容的特點和教學目標的性質,了解學習者的狀態,使得形聲統一,動靜結合,揚長避短,相得益彰。

3.1 媒體的選用在確保可視性、方便性、經濟性的前提下,注意取長補短,優化組合,切莫為了多媒體而多媒體。

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     芙蓉區八一路小學     劉湘妮

 

現代教育技術手段由于其直觀性、能動性、交互性等在教學中帶來了極大的方便，有效地激發了學生的學習興趣，促進了認知主體的發揮，在教學環境的創設，教學過程的輔助等方面發揮了巨大的作用。

在我們的語文課堂教學中，越來越多的教師更新了教學觀念，現代教育技術手段已逐漸地進入語文課堂。然而許多教師在運用教學媒體輔助教學時，卻很難把握教學媒體在教學中的最佳作用點，難以達到預期的教學效果。

所以，如何把握教學媒體在教學中的最佳作用點，為學生提供理想的學習認知工具、提高教育教學效率，這是我們亟需研討的問題。

那么，什么是教學媒體的最佳作用點？

教學媒體的最佳作用點，是指在實現課堂教學目標的過程中，最適合發揮教學媒體優勢的地方。課堂教學的最佳作用點找準了，教學媒體的作用就會事半功倍。

教學實踐表明，教學媒體的最佳作用點主要有：

一、           突出、強化教學重點

教學重點是構成知識體系中最重要和最本質的學習內容。利用現代教育

技術手段，將課文重點用文字、畫面等形式醒目地展示給學生，可以幫助他們加深理解。

    如：我在教學語文第六冊《舟夜書所見》一課時，緊緊抓住教學重點“根據詩句想象古詩所描繪的美麗景色”制作多媒體課件：月黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜；微風吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那閃動、蕩漾開去的情景，又是多么迷人。以動畫演示畫面，創設一種富有動感的形象情景，情景交融，學生有了親身感受，展開合理的想象。最后學生在聲情并茂的朗讀中悟情感受，心靈受到感染、熏陶。

二、           突破、解決教學難點

教學難點是指在學習過程中難以理解的知識點，是由知識的深度、學生

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關鍵詞：電教媒體 初中數學

新課程呼喚教師角色的重新定位。課堂教學過程是課程的創新和開發的過程，教學是師生交往，積極互動、共同發展的過程。教學的最終目的，是促進學生各方面的發展，從而培養學生的創新意識和實踐能力，為學生今后終身學習打下基礎。在此，本人談談電教媒體在初中數學教學中的運用。

一、 運用電教媒體，激發學生學習的興趣

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式營造創新的教學氛圍，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因此，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間。可以通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現在學生面前，調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學生的多種器官，使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學生的有意注意，調動起學生學習的積極性和學習興趣。例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我設計了有關的教學課件，使用這些課件時，屏幕就出現了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在舒緩、優美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起……”的散文詩輕輕誦來……組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導下，學生很快“悟”出直線和圓的位置關系在公共點個數方面存在的本質特征，教師提示學生去發現：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯想、數形結合的思想方法去探索問題實質，并且這樣探索的興趣也會持續下去。

二、運用電教媒體，指導學生把握探索的方法

在指導學生合作探究、培養學生創新意識的過程中，我們首先應將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態的問題動態化，而這些目標的達成，是靠運用電教媒體來實現的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，這為指導學生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我們充分利用電教媒體寓教于樂的特點，設計運用了二次函數增減性的二維動畫片。這樣，就有機地把數形結合、化歸等數學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養成自我探索的習慣。

三、運用電教媒體，幫助學生建立空間觀念

初中學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成初中學生思維的形象性與數學抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用電教媒體，能夠成功地實現由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計算機演示長方體和圓柱的側面展開圖，這樣既復習了舊知又引出了新知，同時發展了學生空間觀念。通過以上的觀察、練習，再用計算機演示本課時的學習難點“正方形的平面展開圖”。這樣，利用電教媒體演示，能讓學生建立清晰的表象結構，解決抽象性數學的知識與學生形象思維的矛盾，建立空間觀念。

四、遠用電教媒體，幫助學生應用知識，解決實際問題

數學是應用性很強的學科，新課標中明確規定：應使學生“初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題”。然而常規教學由于受時間、空間等限制，無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展，用電教媒體就能恰如其分的解決這個問題。如在學習《用一元一次方程解決實際問題》時，學生通過觀察圖片上給出的探究情景，發現人們日常生活中使用的神州行和全球通兩種電話卡各有各的優點，但當自己要為父母選擇適合的電話卡時，應該如何選擇呢？這樣用多媒體設置情景，幫助學生運用學到的知識解決實際問題，學生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發現問題，解決問題的能力也得到提高。

五、運用電教媒體，加強學生思維訓練

“數學是人類思維體操”，學生是在數學問題的提出和解決過程中受到思維訓練的。因此，現代數學教育觀特別強調要重視問題解決的思維活動過程和知識發生過程的展現，以提高學生的思維能力。我們借助各種電教媒體的經驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領域，利用現代教學媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學生強烈的學習興趣和欲望，特別是在引導學生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結論）等方式（發散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。

總之，面對新課程的挑戰，教師要努力營造和諧的教學氛圍，激發學生主動參與的興趣，利用電教媒體給學生創設主動參與的條件，讓學生真正地參與知識發生、發展的過程，把創新精神和實踐能力的培養落實到數學課堂教學的各個具體環節中，從而達到學生整體素質的提高。

參考資料：

1．中國數學教育［M］．中國數學教育出版社 2008年3──6期

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論文摘要:伴隨著社會的發展，時代的進步，計算機逐漸走進生活，也走進了課堂。多媒體計算機、網絡的運用，使課堂教學形象逼真，激發了學生的興趣，同時提供了更廣闊的資源，豐富了教學內容，從而提高了教學質量。

一、社會背景及多媒體教學的涵義

1.社會背景。21世紀是一個“資訊爆炸”的時代，隨著社會的不斷發展，信息化對英語教學手段和方式提出了新的要求。

2.多媒體教學的涵義。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

多媒體教學強調，不僅要讓學生掌握知識結論，而且更要通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生使其主動參與學習全過程，啟發學生的智力，發展其能力。

二、多媒體在中學英語教學中的作用及意義

不可否認，多媒體對英語教學的積極作用是巨大的，英語課堂由于引人了多媒體而進人了一個全新的發展空間。

1.極大的擴展了學生的知識容量，開闊了學生的視野。目前，許多中學特別是邊遠地區的英語教學資源依然是傳統的模式。多媒體的應用，改變了以前一塊黑板、一支粉筆、一本書的單調教學模式。多媒體教學不僅增大了教學容量，而且加大了課堂信息量的輸人，有利于拓展學生的知識面，開闊學生視野。利用多媒體課件輔助教學，可將以前需抄在黑板上的內容事先做人課件之中，課上只需輕輕一點，即刻顯現于屏幕上，既節約了板書時間，又豐富了教學內容，可以把更多的時間放在指導、點撥學生上，開展密集快速的語言實踐活動。

2.使學生在美的意境中提高英語素養，激發學生的學習興趣。多媒體的聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，彌補了傳統教學的枯燥無味的缺陷，給英語教學注人了新的活力，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而優化教學過程，增強教學效果，提高教學質量。

3.多媒體促進知識向能力的轉化。加深所學知識印

象。譬如:Careful reading(詳細閱讀人教版高二下unitl5Destination )

Fill in the blanks while reading;

Rio de Janeiro Kitzbuhel

通過細讀課文，提高了學生的理解能力和認知能力，增強了學生的信心。在通過這兩個地方的風景圖片的展示，學生更加明白作者的意圖，更加增強了學生對旅游勝地的向往。同時通過多媒體特有的功能先展現表格及提示項目(Items )，接著讓學生填空練習，并設置自定義動畫來配合學生的回答顯示答案，清晰、明了。這樣不僅掃除了學生的詞匯障礙，更加深了學生對所要掌握知識的印象。

(1)學活用好語言，使語言的工具性得到落實。教育技術媒體是人的聽覺和視覺的同時延伸，它可以使學生不受時間、地域、宏觀、微觀等的限制，生動形象地進行學習。運用教育技術多媒體進行聽力教學時，教師在課前準備的錄音材料，如天氣預報、廣播、對話、廣告和課文配套的聽力朗讀等，由于其語速正確，有明顯的口語發音特征，如連續、弱讀、縮讀等，同時還富有情感，可以使學生沉浸在真實的英語語言環境中。大量的聽力訓練及跟讀模仿可以縮短學生的口音與地道英語之間的差距，從而有利于提高英語水平。而在傳統的外語教學模式下所培養出來的人大都只會讀與寫，即“啞巴英語”。現代化的教學中正是多媒體應用為學習者創建了更多更真實的語言環境，讓他們在真實的語境中用英語進行交際，從而使英語語言的工具性得到落實。(2)提高語言素質，增強了自信。面對枯燥、單調的英語教學內容和傳統的教學模式，學生往往會表現出一種煩躁、厭學的態度，并顯得很被動。而通過使用多媒體計算機，則可以創造出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的環境。教育技術這一獨特的教學手段進人英語領域，其教學方式有動靜結合、視聽結合等特點，可進行快速的英語信息處理和圖像傳輸，從而讓學生更直接更明了的了解自己所學的內容，尤其是自己不熟悉，甚至未見過、未體驗過的。如在人教版英語高一下U-nit14里，由于萬圣節、盂蘭盆節、寬扎節等在中國學生眼中是一個抽象的東西，如何讓他們融人這個氛圍，并輕松地了解外國的文化、習俗，就成為了一個難題。于是，筆者從網上搜集了大量國外過這些節日的資料，然后做成集聲、像為一體的播放資料，一下就縮短了時間和空間的距離。學生在優美的歌聲和動人的畫面中情緒高漲，思維也極度活躍，從而在不知不覺中學到了知識，對英語了解得更多、懂得更多了。尤為重要的是，播放資料中純正、地道的口語能夠直接刺激學生的聽覺，促進他們的口語模仿力，增強了他們的自信，激起他們用英語表達的欲望，從而使他們敢于’“open theirmouth”。

三、多媒體計算機為英語備課提供了更廣闊的空間

備課是教學設計的一個重要內容，教案是實施教學的方案。在上課之前，英語教師都會認真地做準備，只有做好充分地準備，教師才能更好地駕馭課堂，引導學生達到最佳的課堂效果。傳統的備課形式是:教學大綱、研究全套教材、全冊教材和單元教材，“備學生”和準備教具等。但在實踐中，由于教學管理者檢查教師“備課筆記”(其實只能查教案)等原因，造成教師對備課的理解狹隘化。有些教師以為“備課”就是“寫教案”。這樣的教案是以教師為中心，只強調教師的備課，而忽視了學情;只強調對教師的檢查而忽視了對教師積極性的調動;只強調了統一的格式，而忽視了學科的特點及教師的個性。有不少教師將多數時間花在寫教案上，而對學生的研究不夠。隨著新課改理念滲人和多媒體計算機的引進，網絡為教師進行信息收集、整理、處理，創造了有利的硬件環境，成為教育教學不可缺少的基本工具。各種CAI課件資源大大增強了教學資源的交互性和實時性，備課的方式多樣化，備課的內容豐富化。在條件許可的地方還可以進行網上集體備課，利用網絡資源優勢，將全國的優秀教師集中在一起進行備課。這樣的備課，使授課的內容更加新穎，能很好吸引學生的注意力，也提高了學生學習的積極性，在單位時間內學得更加扎實，這是一種更有效的備課。那么，在課堂上教師就可以用更多的時間和精力關注學生的反應，能及時調整自己的教學進度、教學難度和教學思路，以達到最佳課堂教學效果。

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心理教育專家布魯納認為：學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣。興趣是一種積極的情緒，興趣有助于人們求知獲藝。現代心理學實驗還表明，在教學過程中，運用聲音、圖片、錄像、多媒體課件等直觀教具，能調動學生眼、耳、口、手等多種感官參與學習，并使大腦保持興奮狀態，能為學生完成學習任務創造良好的條件。所以我們應將多媒體融入在小學英語教學中，以實現教學的最優化。多媒體在小學英語教學有以下作用。

一、利用多媒體課件可以激發學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師。”激發學習興趣是一種創造歡樂而光明的教學環境的重要途徑之一。小學英語教學目標就是激發學生對語言學習的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語言、語調，發展語言的基本技能，培養學生初步運用英語進行交流的能力，為進一步學習英語奠定基礎。在一般情況下，多媒體的應用是授課時，目的是創造一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍。喚起和增強學生的主體參與意識，也是培養提高學生獨立思考的先決條件。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是開啟智慧的鑰匙，興趣也是集中注意力的重要因素。學習的興趣是他們學習的直接動力。好奇、好動是他們突出的心理特征，小學生樂于在玩中學，在動中求知，在喜悅中索取，所以教師在教學中要創設情境，使學生對所學知識產生濃厚的興趣，使之產生情感共鳴，有效地參與學習活動。

多媒體技術具有鮮明、形象、生動、直觀而且動感性強等特點，適應小學生的心理特征。計算機的某些特殊功能，如：閃爍、變色、字母，聲光同步的動畫畫面，拉長或縮寫句子等，都能引起并延長小學生的有意和無意注意。由此盡量避免大腦皮層的疲勞，使他們精神飽滿，輕松愉快的投入到學習中去。此時，學生對教學內容是頗感興趣的，主體意識也體現出來了，由“要我學”變成了“我要學”和“我樂學”。這樣，多媒體就實現了課堂教學中的教師與學生兩個積極性的最佳配合，為實現課堂教學的最優化創造了有利條件。

二、利用多媒體課件可以推動學生思維能力的發展

現代教育技術在英語課堂上的應用，形成一種具有智能化的吸引力、啟發力，提供開啟學生探索思維的全息影像，引發學生產生探索思維的積極性，從而達到與教師思維同步發展的共鳴作用，甚至超越教師提供的思維空間。例如，關于保護人類生存的環境問題，當學生通過現代化教育技術耳聞目睹了當今全球環境惡化后，產生了強烈的共鳴——治理和保護世界環境，造福全人類和子孫后代。同時，他們還為保護環境提出了許多奇異的合理的設想。超越了原來教師設計的思維空間。通過運用形象化的電教媒體，使多媒體的演示與教師的講授、學生的訓練有機結合的方式完成英語教學，會更有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習效率。

俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象。小學英語課堂教學中自從引進多媒體以后，大大豐富了授課內容，激發了學生學習的興趣，有效地提高了教學質量，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，將課堂教學引入全新的境界。

三、利用多媒體課件可以創設教學情境

多媒體教學直觀的畫面，輔之以聲效，營造出和諧活躍的課堂氛圍，無須教師多費口舌，培養了學生的觀察力、分析力。有人說英語課不好上，其實是沒有條件創設一個好的情境，沒有機會讓學生運用語言進行交際，多媒體教學正好彌補了傳統教學方法這一缺陷。

四、利用多媒體課件可以突破教學的重難點

目前新的課程標準強調三維目標的生成，最基本的是知識與技能，在知識與技能當中需要教師去突破重難點。如何突出重難點是上好一節課的關鍵。若處理不好，一節課收效甚微。在傳統教學中，一些抽象、難以用言語來描述的問題，通常讓許多老師感到棘手。而多媒體課件由于其形象直觀特點，能使抽象東西形象化，既突出重點，又能使難點化難為易，從而使學生對所學知識記得牢，興趣盎然，增加美感。在語法教學上，多媒體課件也具有其獨特的優越性。傳統教學模式，通常采用“滿堂灌”、“一言談”，但由于語法的抽象性、枯燥性等特點，教師上得口干舌燥，學生也記得筋疲力盡，效果也不見佳。而利用多媒體課件具體生動畫面來呈現語法知識則有助于學生理解，再結合語言結構進行交際，使學生在大量操練中不知不覺地熟悉，進而掌握所學的語法知識而輕輕松松突破重難點，達到教學效果。

五、在教學實踐中應該合理適度有效地使用多媒體課件，盡量避免走進誤區

英語作為一門語言，它有很強的交際性和使用性，所以在使用多媒體時也存在一些問題。多媒體在英語課堂教學中所起的作用是傳統的教學媒體不可替代的，但這并不意味著計算機多媒體可替代其他一切教學媒體。其他媒體和教學手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。多媒體教學應該定位在“輔助”上，教師的英語課堂教學不可貪圖多媒體的生動、便捷而妄想用多媒體來代替粉筆和黑板。好鋼用在刀刃上，教師應從發揮學生的主體性作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，從幫助學生更多更好地掌握英語知識出發，嚴格遵循實用性、恰當性、綜合性、輔和啟發性等原則，從而發揮多媒體輔助教學的優越性。

總之，運用多媒體輔助小學英語教學，圖文聲情并茂，極大地豐富了教學手段，改進了教學方法。多媒體進入英語課堂有助于激發學生學習英語的興趣，較持久地保持注意力集中，激發學習動機，培養學生的思維能力；有助于學生實現從被動學習到自覺學習的飛躍。讓多媒體走進課堂是件好事，只要我們更好地發揮其輔助優勢，是能收到事半功倍的效果的。參考文獻：

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第一、多媒體教育為教師提供了豐富多樣的教學資料。

通過多媒體手段可在課堂教學中給學生輸送包括有正文、錄像、動畫、聲樂、高質量的圖表等綜合內容。這就能幫助教師開拓思維，改變他在課堂上傳統的角色和方法，適當的時候可以強調自己是學習的推動者而不是資料輸送中心。教師可利用新科技，設計鼓勵學生學習探索的學習任務，自己旁觀聆聽，爭取深入了解學生對概念的理解和思維的發展。此外，CAI還能為教師提供測驗結果和有關學生成績傾向性信息，為師生教學作出決策，引導他們更好地完成教學目的。

第二、運用多媒體技術。有利于教師突破教學難點。

教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

第三，運用多媒體教學。使歷史教學在內容和方法上也出現新取向。

我們在教學中應該給學生灌輸：①介紹歷史方法，鼓勵他們問“我們怎樣知道?”以及教他們評價史料。②讓學生接觸多種體例――社會史、政治史、地方史，專題學習及發展史等。③應該開拓學生對歷史本質的認識，以及對第二層次概念如史料、解釋、變遷與連貫等的理解。目前，好些國家歷史教師都朝這個方向發展，這就是歷史教學在內容和方法上出現的新取向。我們初中歷史教師應該主動地把初高中歷史教學連接起來，為學生的成長和未來打下堅實的基礎。

第四、更易激起學生的學習興趣。

我們農村的學生，對多媒體教學有很大的好奇心，為了使這好奇心能夠轉化為濃厚的學習興趣，我是這樣設計課件的：為了使板書的文字出現活潑的動感，以吸引學生的注意力，在歷史課件中運用了動畫效果。如標題的出現，我用飛入效果、用駛入效果；“動腦筋”用回旋效果；圖片的插入用收縮或溶解效果，等等。為使課堂教學變得生動活潑，插入或喜或悲的樂曲、生動的畫面，把學生帶入到一個詩情畫意的情境中，從而讓學生在情境中感受歷史，回顧歷史，品味歷史。、

多媒體教學以其先進的科學技術走進課堂，采用錄像、錄音、投影、幻燈、電視、電腦等多種教學媒體組合，極大地豐富了學習內容，擴大了知識領域，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。教師運用多媒體輔助教學，可提供事實材料、可顯示演變過程、可舉例驗證、可提供示范，亦可設難置疑，這對理解課文重點，突破難點，都能起到事半功倍的效果。同時多媒體教學創設了能激發學習情緒的學習情境，能充分調動學生的學習積極性，使那些潛在的、膚淺的需要，變為正在“活動”的、實實在在的需求，從而更好地理解歷史知識。

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那么，多媒體在小學英語教學中有什么作用呢？下面就英語教學中利用多媒體教學的例子談談我個人的看法：

一、多媒體課件可激發學生學習英語的興趣

《小學英語教學大綱》明確指出小學英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，使他們掌握良好的語音、語調，發展語言的基本技能，培養學生初步運用英語進行交流的能力，為進一步學習英語奠定基礎。多媒體教學集動畫、聲像于一體，營造出和諧活躍的課堂氛圍，無須教師多費口舌，增強了學生學習的興趣，集中了學生的注意力，培養了學生的觀察力、分析力和理解能力。現在小學英語課本雖然是圖文并茂，但都是靜態的。如果把這些內容變成動態的，配上聲音，學生學起來就會更有興趣。

例如，上三年級第一節英語課時，我就讓學生看課本的VCD，讓他們了解用英語問侯和自我介紹是怎樣的。他們都看得很認真，像看動畫片一樣，不知不覺這節課的知識就遷移到了學生腦海里，在他們心中就產生了想學的欲望。

下課后，很多學生問我：“老師，英語就像這樣的嗎？很有意思，很好玩。”聽后我覺得很開心，一節課消除了他們學習英語的憂慮，起碼他們很期待上下一節英語課。

之后，在教學Let’s talk時，我都會讓他們通過VCD和課本的人物進行角色扮演，他們都是興趣高昂的，教學效果明顯高于傳統教學方式。

按傳統的教學方式，單詞教學是比較枯燥的內容，但有了多媒體，單詞的教學也變得生動起來。

例如，在教學有關天氣的單詞時，我先讓學生看風、雨、云、雪的聲音或情景，激發學生的學習熱情。出示單詞時，又采用閃爍、晃動、變色的動畫來引起學生的有意注意，使他們更容易記住單詞。

再如，在教學PEP四年級下冊Unit6《At a farm》時，我先用多媒體播放動物聲音，吸引學生的注意力。學完單詞后，又設計一個農場，讓學生到農場參觀。這時老師要控制好動物的出現，先播動物聲音，當學生快速說出英語單詞時，再出現動物的樣子。這樣，既復習了三年級學習的動物單詞，又鞏固了本節課內容，同時激發了學生的學習熱情，讓他們快樂地學習英語知識。

二、多媒體課件可以創設教學情境

如在教學四年級《Our school》Let’s talk時，我播放教學課件，讓參觀者與學生的對話情景用課件表現出來，學生有身臨其境的感覺，好像自己就是其中一員，對于課本里的句子很快就掌握了。

又如，教四年級上冊Unit 5《What would you like？》Let’s talk時，同樣先播放Let’s talk的錄像，讓學生理解內容。學完后，我用課件投影出一餐館，同時出現本單元學習的食物單詞，也有三年級學習過的，然后叫一學生扮服務員，兩學生扮顧客，到餐館就餐點菜。就用本課句型：What would you like？I’d like some….What about you？I’d like some….How much？…yuan.讓學生把所學句子用于實際生活中。通過這樣的演練把枯燥簡單的對話變為有趣、逼真的情景，學生容易接受，學得津津有味。

三、多媒體課件可以突破重難點

小學生的年齡特征決定了他們對直觀、形象的新鮮事物比較感興趣。在英語教學中，教師一味地說教、帶讀，無疑會使學生感到厭倦。利用多媒體就可以將一些抽象的、難以用語言描述的內容投影到屏幕上，變抽象為形象，學生樂學、愿學。

比如教職業的單詞時，我把artist和engineer兩單詞投影到屏幕上，并配上圖片，一個坐在椅子上拿著調色板畫畫，一個坐在滿桌是圖紙的桌邊畫圖。這樣，學生很容易理解了單詞的意思，難點也就解決了。教語法時，多媒體也有其獨特的優勢。由于語法抽象、枯燥，利用多媒體就可具體生動地把語法知識呈現出來，且利于學生記憶。而對于一些重點句型，也一樣可借助多媒體。

比如掌握句型“How are you？I’m fine，thank you.Nice to meet you.Nice to meet you，too.”等等，我就先讓學生看錄像，讓他們知道在什么情況下該用什么問候語，看的同時他們也會模仿著說，無形中就把重點突破了，這種效果是傳統教學方式難以達到的。

四、多媒體課件應合理適度地使用

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關鍵詞 多媒體教學；體育教學；教學效率

一、激發學生的學習熱情，開闊學生視野

德國教育家赫爾巴特指出：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的一階段都能連貫的表現為注意、等待、研究和行動。”可見，學生學習積極性的提高，主要因素是學習動機和興趣，這是學生智力發展的重要動力。運用電教媒體，通過聲、形、作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發學生去探索去創造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，運用電腦動畫演示蹲距式跳遠的慢動作，助跑、起跳、騰空、落地，學生觀看后，學生覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂氣氛活躍、激情高漲，全面領會了跳遠的全過程。例：在進行跳遠的教學過程中，學生在騰空和落地過程中普遍存在著身體前傾的問題。盡管教師反復強調其正確做法，但效果不佳。要解決這一問題，就應了解身體前傾產生的原因及正確的解決方法，產生的原因一種是在助跑時整個身體向前運動，當起跳時，起跳腳著板后產生的制動使得下肢向前移動的速度相對慢于上體，如果腿和兩臂的擺動不積極，就容易造成上體的前傾。另一種是起跳蹬地時，低頭含胸，騰空后使身體產生前傾，針對這些原因，一方面重復電腦動畫演示跳遠的慢動作，從助跑到起跳的連貫動作，另一方面采用一些針對性練習。現代信息技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式，現代信息技術的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。

二、運用電教媒體，有利于提高課堂效率

隨著教學改革的不斷深入，應試教育正在逐步向素質教育轉軌，傳統的教學方法與教學手段已不適時代前進的步伐。因此改革教學方法實現教學手段的現代化已是當務之急，勢在必得。體育教育的電教化減少了教材的難度。教材內容越是艱深，廣泛，難度就越大。使用現代化技術進行教學，可以變深為淺，化難為易，充分利用各種技巧，可以變快動作為慢動作，可以靜止變為運動，也可以使運動變為靜止。如：跳遠、蹲距式起跑、鉛球等。借助電視錄像，可以使學生感知傳統的教學中無法表現的現象或因動作太快而看不清的一些現象，從而提高課堂效率。

三、幫助學生建立正確的動作表象，有效提高運動技能

體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能和一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，利用現代信息技術，建立正確的動作表象，能夠有效提高運動技能。視聽媒體在多渠道提供信息、調節時空變化、直觀真實反映事物現象及運動變化特征方面，明顯優于單純的視覺和聽覺媒體。據教育心理學家統計，人們通過視聽獲得的信息占信息總量94%，3天以后能記得70%，均遠遠超過其它傳播方法。在教學中同時調動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進能力的發展。“觀察、觀察、再觀察”良好的觀察能力是學生學習的基本功。現代信息技術的利用對于培養學生良好的觀察能力上有著顯著的效果。在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，需在一瞬間要完成一連串復雜的技術動作。例如：田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻，單杠的回環動作，投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，背越式跳高的轉髖等。一方面教師的示范動作受各方面的限制，隨意性往往較大，如教師對動作要領的領會程度、教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等：另一方面學生的觀察角度和時機也受到很大的局限，由于動作很快，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學生的學習帶來一定的影響。

四、運用電教媒體，有助于發揮學生主體作用

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關鍵詞：多媒體 微生物學教學 教學手段

隨著科技的不斷發展，當今社會已跨入了一個高度信息化的社會。人們通過網絡、手機、電視、廣播等途徑，廣泛地接受信息并進行信息交流，享受著信息科技給我們帶來的方便與快捷。其中，教育就是信息技術的受益領域之一。隨著信息技術向教育教學的不斷滲入，傳統的板書教學模式逐漸被新的多媒體教學所取代，并廣泛受到師生的歡迎。在教學中，多媒體教學手段的正確應用，可以明顯提高教學效果。特別是在微生物學教學中，應用多媒體進行教學，能夠充分調動學生的積極性和主動性，使學生更直觀、更廣泛、更深刻的接受微生物學知識，便于學生對微生物學課堂內容的掌握，提高教學質量與效果。但是，多媒體教學的不當應用或濫用，也會為教學帶來了負面的影響。

一、多媒體教學在微生物學教學中的作用

1.吸引學生注意力，激發學習興趣

培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，是學校教育的重要任務之一。著名的物理科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在教與學的關系上，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。另外，心理學研究表明：直接的興趣產生于被感知事物自身的趣味性和新異性。因此，如何使課堂上所教的內容，更具吸引力、更能吸引學生的注意力，是取得更好教學效果的前提。在課堂上，成篇的文字符號，空洞的說教，抽象的講析，是不行的，這樣很容易引起學生對教學內容的反感，引起厭學情趣，教學效果肯定不會好。在傳統的微生物學教學中，即使教師有激發學生學習興趣的意識，但教師課堂上一味的說教和不能動的墨色微生物形態掛圖，對于激發學生的好奇心和求知欲的能力是有限性的。但如果采用多媒體技術，可以給學生提供課本內容相關的彩色人物照片、活體的微生物視頻、形象的動畫，使教學內容更情趣化，讓微生物動起來，讓學生的學習氛圍活起來，從而創設一種學生樂于接受的教學氛圍，減輕學生“聽課”的疲勞和緊張，提高教學效果。

2.變抽象為具體，加深學生理解

多媒體教學應用于微生物學教學，也是微生物學學科的特點所需要的。微生物學教材中涵蓋的內容較多，微生物因其微小，多需憑借顯微儀器才可觀察的到，學生平時很難見到，且種類多，形態多樣，形態記憶給學生帶來了困難，僅憑課本介紹和教師的講解，學生往往只能得到一個抽象的印象。如果運用多媒體技術，在講授某一重要微生物的形態時，可在提供正常的文字內容的同時，輔以形象、生動的照片或與該種類重要性相關的新聞視頻等，可激發學生對微生物重要性的認識及對該物種的重視，從而加深對該物種形態的記憶。如此做法，無疑會增強學生對微生物的好奇心與求知欲，調動學生的學習熱情，使其積極地、主動地參與教學活動，快速、高效地獲取知識，從而對微生物學產生濃厚的學習興趣。

3.豐富知識，拓寬視野

生物科學是目前國際上發展最迅速、影響極大的一門學科，對人類乃至整個世界發展與變革具有重大的影響。其中，微生物學是生命科學中的專業基礎學科，是生命科學專業學生必須掌握的一門知識。但因其發展迅速，所以知識更新較快。課本的內容是編輯的幾年前的研究成果，最新的研究成果和知識很難在書中找到。然而，我們教學的目的是在學生掌握微生物學基礎知識的同時，讓學生了解本學科的最新進展、最新研究成果。因此，這就需要在教學中對課本知識進行拓展和延伸，多媒體技術的出現與成熟為此提供了可能和方便。多媒體的使用，可以將老師課堂板書的大半時間節約出來，將更多時間展示與課堂知識相關的內容，可以增加課堂的信息量，擴寬學生的視野，促進學生的學習興趣，提高微生物學教學的質量。

二、多媒體在微生物學教學中的應用

在微生物學教學中要使多媒體技術發揮正確的作用，必須在現代教育理論的指導下，進行精心的制作和合理的使用課件，才能使微生物學課堂教學達到最優化。

1.制作一套合適的微生物學教學課件

教學課件的優劣會直接影響到教學效果的好壞。因此，課件制作在多媒體教學中十分重要。在制作課件時，要注意以下幾點：（1）不可照搬課本內容。因為這樣，將導致學生對聽課失去興趣，與其聽你講，不如在其想學的時候看課本。（2）不可盲目追求美感，華而不實。教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發，根據課堂內容，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧大學生的認識規律，來制作課件。不能僅僅是為了吸引學生的注意力，而插入一些與教學內容好不相關的圖片。那樣，只會讓學生的注意力分散，從而降低了課堂學習效率。（3）不可照搬他人的課件。一個優秀的課件是相對的，而不是絕對的。例如，在美國哈佛大學微生物學適用的課件，拿到北京大學就不一定適用，因為授課對象和被授課對象已發生改變，其文化背景、語言等各方面的不同，都會影響教學的效果。因此，每一個成功的課件的制作是作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成，它僅恰當的適合制作者的授課對象，且不可盲目照搬。（4）課件內容要適量。即重點要突出，目標要明確，盡量是一節課中至關重要的信息，輔助內容要適量。不可只追求課件形式上的完美，而忽視了教學的真正目的。

2.擺正多媒體在微生物學教學中的位置

多媒體只是教學的輔助手段，它不能擔當教學的主角，教學的主角還應是教師和學生。我們應在注重知識傳授的前提下，合理、恰當地運用多媒體，讓學生感到接受知識的快樂。既要避免過分依賴多媒體，又要讓學生感覺到教師的存在。可以說，多媒體技術是傳統媒體的發展與升華，是傳統媒體結合計算機技術發展而來的，它并不排斥傳統的教學媒體。只有將多媒體技術和傳統媒體有機的結合，才能使微生物學課堂教學達到事半功倍的效果。

總之，在微生物學教學中，我們要根據自己和授課對象的具體情況認真制作、合理運用多媒體課件，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，提高課堂效率，克服傳統教學弊端，充分體現多媒體教學的真正價值。

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