導語：如何才能寫好一篇體育教學的教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗積累，我全面地對比了“嚴肅性”的課堂教學以及輕松性的玩中學的課堂教學效果，意外地發(fā)現(xiàn)后者的教學效果更加驚人和有效。不但教師教得輕松和愉快，學生學得也十分輕松和有效。我認為既然學和玩結合在一起后的教學效果比較明顯，那么我們就應該在體育教學中全面地運用這種教學方法，從而快速地提高小學體育教學的質(zhì)量和效率。

一、闡述玩與學相結合的教學理論依據(jù)

“玩中學，學中玩”的教學方法并不是我簡單地憑借教學經(jīng)驗得出的，在小學生的很多表現(xiàn)中體現(xiàn)了這種教學方式的適宜性。那么，我們就來全面地分析其理論依據(jù)。

1.小學生所處的情趣特點依據(jù)。小學生正處于愛玩好動的階段，他們的兒童天性還體現(xiàn)得很強烈。在這個時期，學生對很多事物都有一顆強大的好奇心，對各種事物有濃厚的興趣。教師要利用學生的這個特點，把學生的興趣轉化為其學習的動力。教師的體育教學環(huán)節(jié)要能夠從學生的情趣出發(fā)，采用靈活多變的教學環(huán)節(jié)，讓學生在玩中學，學中玩，體驗到體育學習的樂趣，從而加強學生參加體育活動的興趣，提高學生積極進行體育鍛煉的動力，讓學生在歡快的訓練中掌握體育知識，達到強身健體的教學目的。

2.小學生所處的身體素質(zhì)依據(jù)。在小學階段，學生正處于身體生長的旺盛時期。這個階段的學生骨骼擁有很大的韌性，很容易彎曲和變形；他們的肌肉力量卻很小，耐力較差一些；心跳頻率較快，肺活量也很小，負氧能力較差，很容易感到疲勞等。這些身體狀況都表明小學生不易于做大量的、長時間的體育活動，否則不但不能夠收到良好的體育教學效果，還會給學生身體的發(fā)展帶來負面影響。因此，在小學體育教學中，教師要讓學生玩和學融合在一起，使整個體育課堂富有彈力，確保學生能夠愉悅地學習，快樂地玩耍，進行適宜的、高效的學習活動。

3.小學生接受能力的依據(jù)。小學低年級的學生理解能力和應用能力還處于最初級的狀態(tài)，如果教師在課堂中講述過多的知識，即使教師講解得十分透徹和明了，學生也不會全部地記憶和掌握。也就是說，我們不能只注重教師傳授知識的多少和質(zhì)量，而是要從學生的吸收角度考慮，只有學生把教師傳授的知識全部吸收才是教學的最終目的。為此，教師要重視學生的吸收能力，讓學生在玩中將學到的知識掌握得更加牢固，用學生感興趣的游戲來啟發(fā)學生對教學內(nèi)容的理解和消化。

二、體育教學中實施玩中學、學中玩的教學策略

既然“玩中學，學中玩”擁有如此多的科學理論為依據(jù)，教師就要在體育教學中積極采用，使我們的體育教學質(zhì)量再上一個臺階。那么，我們?nèi)绾斡行У貙嵤┻@種教學方法呢？

1.學與玩結合的方式。這種方法要求教師在體育課堂中要抓住學生注意力最集中的時間段，集中所有的學生在這個時間段內(nèi)傳授體育理論知識和練習時的注意事項，并給學生做出示范動作，讓學生通過觀察，記憶一些技巧和技能。然后，教師組織學生以小組的形式開展體育游戲活動，把自己學到的知識在游戲中更加靈活地體現(xiàn)出來。

2.學與玩交替的方式。這種教學方式中“玩”是幫助教師讓學生更好地理解和吸收體育知識。教師在教學的過程中尋找到適宜的插入點，組織學生開展一些有趣的、富有科學性的游戲，以此來調(diào)動學生學習的積極性，使整個課堂氛圍更加和諧，也能夠刺激學生開動自己的腦筋去思考，活躍學生的運動神經(jīng)系統(tǒng)。例如，讓學生學習做廣播體操的課堂中，教師可以先讓學生學到三節(jié)的動作之后，教師給學生播放一些歡快的、節(jié)奏性比較強的音樂，其目的之一是為了讓學生緩解記憶的壓力，二是要讓學生能夠將學習的體操用舞蹈的形式來演繹，增加記憶的深度。

3.內(nèi)外結合的方式。學生了解和掌握的體育運動以及游戲活動不單純是從學校中學到的，還有在校外掌握的內(nèi)容。在體育教學過程中教師要將來自于兩方面的內(nèi)容結合在一起，按照一定的體育規(guī)則，為學生設定出運動或游戲要求，讓二者有效地融合在一起，促進學習效率的提高。

三、在“玩中學，學中玩”的教學方法中教師要堅持的原則

“玩中學，學中玩”的教學方法并不是隨心所欲地進行，需要教師在設計和實施的過程中堅持一定的原則性，不要偏離體育教學的核心內(nèi)容，要能促進體育教學的順利開展。我認為在教學中應該堅持的原則有：（1）學中玩和玩中學的教學方法要以增強學生的學習興趣，提高體育教學質(zhì)量為目標，真正把玩與學結合在一起。（2）“玩”并不是無組織、無紀律的玩，而是要帶有目的性、計劃性和要求的玩。體育教學的過程中，教師要利用玩來幫助學生理解和掌握知識，從而達到教與學的意圖，實現(xiàn)學生學習的目的。（3）教師要積極地引導，由淺入深地引導學生把學和玩結合在一起，促使學生按照體育教學的要求進行各種有意義的玩耍活動。（4）教師要掌控玩的局勢，確保教學課堂活而不亂，玩中擁有規(guī)律。教師要潛移默化地引導學生在玩中要把分寸，注意紀律性，避免一些“麻煩”的出現(xiàn)，確保課堂的順利進行。

四、“玩中學，學中玩”取得的良好的體育教學效果

這種良好的教學方式能夠增強學生對體育鍛煉的興趣，豐富體育課堂教學的形式和內(nèi)容，讓學生現(xiàn)階段的心理需求能夠實現(xiàn)，使得教師和學生在情感上達到共鳴，促使體育課堂中學生能夠精神飽滿地、積極主動地參加到各種體育活動中。同時，這種教學方式也能夠促進學生的個性化發(fā)展，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，賦予學生獨立自主的學習權利，讓學生擁有自己的個人選擇權，并在活動中培養(yǎng)學生積極向上的、健康鍛煉的精神，提高學生的氣質(zhì)和綜合能力。

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關鍵詞：游戲教學；情境教學；唱游教學

一、游戲教學有利于增強體育教學的趣味性

“興趣是最好的老師。”傳統(tǒng)的嚴肅、呆板、教條模式的體育教學不僅無法提高學生的綜合體育技能，反而會遏制學生的興趣，導致學生無法投入體育學習中，無心鍛煉，更別說是養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣了。現(xiàn)代教學認為，通過游戲教學，可以有效地提高學生的學習興趣并讓他們在游戲中養(yǎng)成互相幫助、不斷進取的好習慣，全面調(diào)動學生的積極性和主動性。游戲教學讓學生享受到體育課程本身具有的樂趣，給學生提供了一個歡樂學習、輕松學習的環(huán)境。

二、情境教學法可以用于課堂導入

“良好的開端是成功的一半。”精彩的課堂導入能讓學生集中精力，激發(fā)學生的學習樂趣。課堂導入的方式很多，最常見的就是創(chuàng)設情境，如：學生在學習立定跳遠時，我們可以讓學生把自己想象成“小蝌蚪”找媽媽，然后帶著角色去訓練。老師要生動風趣地描述教學情境，讓一個學生扮演小蝌蚪，一個學生扮演青蛙，其他學生可以扮演小花貓、大公雞、小狗仔、小兔子等動物，等到同學都進入角色后，就可以開始模仿小蝌蚪找媽媽的過程了。最后，小蝌蚪找到了媽媽，從而映射出青蛙獨有的本領即立定跳遠。學生在這樣的環(huán)境中不斷思考，有興趣地參與學習，提高了學生的積極性。

三、在教學中采用唱游的教學方法

唱游可以通過有節(jié)奏感的音樂在老師設計的情境中表現(xiàn)體育教學內(nèi)容，這讓學生的協(xié)調(diào)能力和審美能力都能得到提高。唱游教學法適合小學階段的體育教學，因為小學生都喜歡一些新奇、有特色的東西且他們的好奇心強，是學生們比較喜聞樂見的一種教學方法。當一年級的學生剛開始上體育課時，如果一上來就講立正、稍息等課堂常規(guī)，學生肯定會覺得這是一堂無聊的課，也會對老師產(chǎn)生不好的印象，如果教師使用唱游教學法，就能有效激發(fā)學生對體育的興趣，消除學生對教師的恐懼感，從而提高教學質(zhì)量。

總之，現(xiàn)代體育教學不僅需要這種教學方法的改革，還應注重學生素質(zhì)水平的提高，以素質(zhì)教育為核心開展體育教學已經(jīng)成為創(chuàng)新教學的重點。體育老師要尋找一種鼓勵學生自主思考、自主鍛煉的教學方法，讓學生在學習中成長、提高，并促進其創(chuàng)新能力和想象力的激發(fā)。

參考文獻：

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    1.體育場地器材資源缺乏。

    體育場地、器材是推進體育走向新課程改革的重要途徑之一,是提高體育課堂教學質(zhì)量,增進學生身體健康的物質(zhì)基礎。一般來說農(nóng)村小學的運動場地和體育器材都無法與城市小學相比。就以我校目前的狀況來說,學校的體育場地雖然有所改進,器材也買進一點,但是數(shù)量還遠遠不能適應當前新課程改革的需求,就連教材都沒有。這種現(xiàn)狀在短期之內(nèi)是很難得到改變的,這也是直接影響農(nóng)村小學體育課堂教學質(zhì)量的因素之一。

    2.兼職體育教師較多,直接影響新課改的實施。

    實施體育新課程以來,小學體育課已全部實行每周低年級4節(jié),中高年級3節(jié),體育課時總量明顯增加。就專職教師而言、在冬天的寒風、夏天的烈日下都不大愿意上室外課,更別說兼職教師了。大部分兼職體育教師連最基本的體育課堂常規(guī)、基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉,很少經(jīng)歷過專門體育教學培訓,因此體育課也就成了活動課。近期內(nèi)難以保證農(nóng)村小學體育課堂教學質(zhì)量,更談不上貫徹落實新課改的要求。

    3.課堂教學方法與組織形式缺乏創(chuàng)新。

    綜合上述兩方面的因素,由于農(nóng)村小學體育場地小不太規(guī)范、器材少,上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在,所以課堂教學方法和組織形式都沒有得到改觀,現(xiàn)有場地器材資源沒有得到充分利用。大部分教師還是沿用傳統(tǒng)的“放羊式”的課堂教學模式。

    4.傳統(tǒng)的體育教學模式。

    即:教師是主體,教學中過多地主導;學生是被動接受者,沒有掌握自主學習的方法,使得在課堂教學中學生自主練習的時間和次數(shù)少,運動量又小,因此體育教學大綱的教學任務不能有效地完成。再一個是學生缺乏創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。在教學中教師的活動占據(jù)了大部分時間,安排的內(nèi)容多又難,使得學生沒有足夠的自主學練時間,約束了學生思考、探索等客觀因素。

    二、如何改革小學體育教育教學

    1.適應教育教學大綱的新要求。

    新課程標準中的《體育與健康》規(guī)定:體育課“課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標,構建技能、認知、情感、行為等領域并推進課程結構,融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識,使學生關注健康意識,促進鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成,將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程,確保“健康第一”思想落到實處,使學生健康成長。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也指出:“嚴格執(zhí)行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革,逐步推行小班教學。配齊音樂、體育、美術等薄弱學科教師,開足規(guī)定課程。”“增強學生體質(zhì)。科學安排學習、生活、鍛煉,保證學生睡眠時間。開展‘陽光體育’運動,保證學生每天鍛煉一小時。”①因此,根據(jù)新課標及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定,體育教育教學應該突破以知識為主的教學原則體系框架,既要重視引導學生掌握知識、培養(yǎng)能力,又要發(fā)展非智力因素及個性品質(zhì),以促進學生全面和諧發(fā)展,這已成當前教學原則研究及其發(fā)展的一大趨勢。

    2.適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

    第一,現(xiàn)代社會中人的發(fā)展既有共性又有個性,個人既是獨立的個體,又是相互聯(lián)系的群體,他們都受社會各種因素的制約。共性更多地體現(xiàn)社會的要求,而個性則較多地體現(xiàn)個體的要求。現(xiàn)代教育發(fā)展強調(diào)個體個性化、多樣化,多媒體技術的廣泛應用也需要培養(yǎng)具有個性的、有創(chuàng)造能力和開拓精神的人才。所以,小學體育教育教學應適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,注重小學生在體育教育方面的主體作用,改變傳統(tǒng)的教育教學方式,形成主導與主體統(tǒng)一的教育教學方式。第二,信息社會是一個豐富多彩的社會,需要具有個性的豐富多彩的人才,小學體育教育教學中要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的、豐富多彩個性的人,也需要不斷改革教育教學,適應社會發(fā)展的要求。第三,現(xiàn)代教育的個性化必然要求教育的多樣性。小學體育教育教學也是如此。教育的多樣性表現(xiàn)在教育目標的復雜性和多樣化。農(nóng)業(yè)社會的教育目標是傳授知識,教書育人,培養(yǎng)統(tǒng)治階級的官吏;工業(yè)社會的學校教育不僅要培養(yǎng)統(tǒng)治人才,而且要培養(yǎng)發(fā)展社會生產(chǎn)的科學技術人才和有文化、懂技術的勞動者;而社會主義社會的教育,既是人才的培養(yǎng),更是社會主義德智體美勞健全的社會主義接班人的培養(yǎng)。小學體育教育教學也應適應社會主義教育的目標設置,改變教育教學方法,培養(yǎng)具有社會主義特色的有用的人。

    3.不斷滿足多元教育需求的必然要求。

    多元智力理論認為:人的智力是多元的,教育的起點不在于兒童原來有多聰明,而在于教師怎樣使兒童變得聰明,在哪些方面聰明。基于多元教育理論,小學體育教育教學應該樹立積極樂觀的學生觀、科學的智力觀、因材施教的教學觀、多樣化的人才觀和成才觀。因此,小學體育教育教學也應該摒棄固有的、陳舊的教育觀點和教學方法,革新教育理念,開拓教育方法。在教育中不斷地關注每一個學生個體,盡最大可能地實現(xiàn)教育關注到學生個體、關注到學生需求、關注到學生未來發(fā)展。在教學中因材施教、因地制宜,適應學生多層次、多樣化、個性化的學習需求。多元教育是未來教育發(fā)展的必然方向,小學體育教育教學也應適應教育發(fā)展的要求,不斷地滿足學生的多元需要。

    注釋:

    ①國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年).新華網(wǎng),2010-7-20.

    參考文獻:

    [1]孫寶全.淺談小學體育教學中興趣的培養(yǎng)與疏導[J].赤峰學院學報,2012.01.

    [2]高楓.小學體育游戲教學法探析[J].體育教育,2012.03.

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關鍵字：體育教學 教學方法 體育教學現(xiàn)象

傳統(tǒng)的體育教學，重視有形的顯在價值，忽視學生的心理感受，教法單調(diào)，內(nèi)容枯燥，學生在學習時常常表現(xiàn)出無精打采、熱情不高、注意力不集中，并出現(xiàn)畏難情緒，從而學習被動，厭惡體育，更無創(chuàng)造性可言。在實踐教學方法上仍停留在以傳授運動技術為目的的方式方法上，基本承襲講解、示范、練習的傳習式教學方法。

1、 重形式，輕實效。大學體育課程綱要是對原來體育課程進行深化改革，創(chuàng)新是體育與健康課程教學的重點。然而在教學實際中，有相當一部分體育教師從“新”字上下工夫，采用許多新的教學方法和教學手段。這種理念是對的，會對教改產(chǎn)生積極的推動作用，但同時也導致了部分體育教師在教學中過分注重課的形式，而不注重課的實效。

2、重教師、輕學生。長期以來我們在體育教學的具體實施上習慣于“以教為中心”、“教師說、學生練”的教學程式，雖然某些教學方法的改革也取得了一定的成效。但是這種教學程式在如何將“教”真正轉化為主動的學、能動的學、積極的學的問題上仍存在著很大的缺憾。

3、重技能、輕能力。目前在高校體育教學方法中，教師過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，過分苛求動作的細節(jié)，而忽略了學生的基本運動知識和基本運動技能的掌握，以及對學生的觀察能力、創(chuàng)新能力、獲得知識信息能力、自學能力、分析思維能力、交際能力等諸多學生個人能力方面的培養(yǎng)，導致了體育教育成為“為技術而學”的教育。教師在學生運動技能學習過程中沒有把“發(fā)現(xiàn)、探究、研究”等認識活動突顯出來，學生主動性、獨立性等方面的自主學習能力得到了抑制。

4、重訓練、輕教育。體育學習是一種以學習者自身身體為媒介，并通過相應的運動練習而謀求一定教育目的的特殊學習方式。運動練習作為一種具有學習媒介作用的教法因素而受到體育教師的普遍重視和運用。

我們必須有一個清醒的認識，注意培養(yǎng)學生全面發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、自我發(fā)展能力，努力在我們體育教學方法的選擇運用上克服這些不足之處。體育教學要讓學生認識到體育的價值，而豐富的體育教學方法正是我們培養(yǎng)學生終身體育意識所應采取的重要手段。

1、精心設計教學

體育教師是學校體育的主要實施者，其道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)和業(yè)務水平直接影響著素質(zhì)教育的實施效果。教師應當不斷提高自身的素質(zhì)，形成以智力為核心，掌握好教育、體育知識、技能的實踐活動的專業(yè)技術教師。高校體育教師要精心設計教學，因為安排教學手段是否合理，會直接影響學生練習的興趣和學習效果。另外，教師還應按照人體機能的活動規(guī)律，練習與休息合理交替.將游戲和拓展訓練運用到體育教學中。體育教學過程中，還可融入時尚體育元素，以其新穎性、時代性、流行性、健身性等特性，提高學生的興趣，給大學生帶來發(fā)自內(nèi)心的快樂，滿足大學生休閑的多種需要，以推動大學生快樂地進行體育鍛煉。

2、確保在體育教學過程中突出以學生為主體

教學強調(diào)培養(yǎng)學生的能力與個性，要使學生主動活潑地學習鍛煉，來激發(fā)學生的智慧與能力。要充分發(fā)揮學生的主體作用，努力倡導開放式，探究式教學，努力開拓體育課程的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自由選擇課程內(nèi)容、自由選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。從學生自身發(fā)展和社會需求相統(tǒng)一的角度來規(guī)范體育教學，使學生一方面努力使自身發(fā)展的各方面需求得到滿足，另一方面則按社會需要不斷完善自己，最終實現(xiàn)高校體育教學的目的。

3、在體育教學中積極培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

自信心，是一個自己相信自己的心理，是相信自己有能力實現(xiàn)自己愿望的心理，是對自己力量的充分肯定，它是一種原動力，是我們做好一切事情的前提，特別是身處逆境的人，往往直到?jīng)Q定成敗的關鍵作用。缺乏起碼的自信，會造成有些同學在學習、生活或社會交往中產(chǎn)生一種自悲的消極心理，還會表現(xiàn)出內(nèi)向，怯懦的性格。在教學中應著重培養(yǎng)學生以平常心對待勝負；對自己充滿信心；堅強的意志力；頑強、不服輸?shù)木瘛?/p>

4、激發(fā)學生的興趣，快樂教學

教師合理運用教材、教法，使學生在情感上獲得成功感受與愉快體驗，從而達到鍛煉身體，學習知識，陶冶情操的目的.體育教學過程中實現(xiàn)快樂體育，制造快樂的氛圍，立足于追求快樂的過程，是體育課有效開展的保證.實施快樂體育教學，

5、利用多媒體優(yōu)化高校體育教學

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1、當前我國體育教學的現(xiàn)狀分析

新課改實行以來，明確指出了我國學校教育中要加強學生素質(zhì)能力教育的要求，教師必須要擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，要加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要注重體育基礎教育，將課程改革落實到基層課堂教學中去，提升國民整體身體素質(zhì)。但是由于我國缺乏創(chuàng)新教育經(jīng)驗和方法，體育教學改革尚處于探索階段。我國最早的體育教學方法是上世紀從前蘇聯(lián)引進的，然后又學習了西方發(fā)達國家的體育教學方法，結合了我國體育教學實際情況而制定的，這也是我國體育教學的最早開端。當前我國大部分地區(qū)都未曾認識到體育教學的重要性，仍然采用著傳統(tǒng)體育教學方法。在體育教學中，主要是以提高學生的身體素質(zhì)和運動技能為主，經(jīng)常采用直觀法、分解與完整法、游戲法、比賽法等多種方法開展教學，這些方法可以快速提升學生的身體素質(zhì)，但是持久性卻不強，而且忽略了學生的自身感受，很多學生都沒有深刻理解體育教學的意義。從上世紀至今，我國體育教學模式經(jīng)過了多次改革，接受了時代新思想，更換了教學設施，但是大部分學校還是以傳統(tǒng)教學模式為主，理論教學課程較多，忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)。學生在學習體育知識時，必須要保持身心愉快，要能有自己發(fā)揮的空間，但是就我國目前現(xiàn)狀來看，學生自主性較差，體育教學課堂上教師仍然占據(jù)著主體地位，學生沒有實踐鍛煉的機會，而且我國區(qū)域發(fā)展差距較大，培養(yǎng)出來的體育人才與時展所需的體育人才差距較大。

2、創(chuàng)新教育理念的基本涵義

2.1、創(chuàng)新教育具有整體性當前我國體育教學現(xiàn)狀較為不理想，體育教學中教師更多地將重點放在了體育特長生身上，忽略了對普通學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，而創(chuàng)新性教育就具有整體性，針對的是所有學生，旨在激發(fā)所有學生的潛能，讓所有學生都能享受到創(chuàng)新教育的成果和福利，這對于我國國民身體素質(zhì)的整體提升十分有利。

2.2、創(chuàng)新教育具有綜合性創(chuàng)新性教育其實是體育理論知識和實踐培訓的結合，也是課內(nèi)知識和課外知識的結合。創(chuàng)新教育理念下，必須要加強體育教學方法的創(chuàng)新，還要增強體育課外實踐活動，是增強學生體制和智力的最佳教育方法。

2.3、創(chuàng)新教育是傳承與發(fā)展的結合創(chuàng)新教育是對傳統(tǒng)體育教學知識的傳承，吸收傳統(tǒng)體育教學中的優(yōu)點，然后結合每個學校的不同實際情況，形成了一種新的體育教育模式，主要是堅持以學生體育素質(zhì)提升為目的，加強現(xiàn)代教學技術的有效應用，激發(fā)學生對體育知識的熱愛，也是對體育教育的更好發(fā)展。

3、創(chuàng)新教育理念中體育教學存在的問題

近些年，我國加強了對體育教學模式的改革，引入了創(chuàng)新教育理念，這雖然有效提升了我國體育教學質(zhì)量和效率，但是由于我國創(chuàng)新教育經(jīng)驗較少，正處于探索階段，因此在體育教學中經(jīng)常出現(xiàn)各種問題，接下來主要從兩個方面講解一下。

3.1、體育教學理論中的問題想要實現(xiàn)體育教學改革，培養(yǎng)出更多的體育人才，務必要加強對體育教學理論知識的創(chuàng)新，就目前情況來看，我國大部分學校都沒有健全的體育理論教材，很多體育知識都較為陳舊，學校領導和教師認為體育教學只要加強學生的戶外鍛煉，讓學生緩解下學習壓力即可。其實這種認識是錯誤的，在學校教學中，體育教學課程安排較少，學校將大部分課程都安排在應試考試課程方面。而且體育教師缺乏理論教學目標，不知道該教到哪種程度，教師根本就沒有領會創(chuàng)新教育理念的真滴，沒有顧及學生的接受能力和理解能力，學生對體育理論知識的掌握不牢固。

3.2、體育教學實踐中存在的問題在體育教學課堂上教師沒有加強對理論知識的創(chuàng)新，同時也沒有加強對學生體育實踐能力的培養(yǎng)，教學方法單一，由于學校師資力量的不同，許多學校都沒有健全的體育實踐器材，教師在體育課堂上沒有加強與學生的交流，忽略了學生個性特點和心理需求，學生被教師強迫去參加體育實踐活動，在這個過程中學生一直處于被動地位，根本無法激發(fā)學生的學習興趣，嚴重時還會導致學生對體育課程的反感，教師在體育實踐課堂中無法激發(fā)學生的潛能，更沒有融入創(chuàng)新教育理念，導致體育教學實踐效率無法提升。

4、創(chuàng)新教育理念在體育教學中的應用

當前多門課程中都開始應用創(chuàng)新教育理念，無疑體育教學課堂中也要加強創(chuàng)新教育理念的應用，尤其是在體育理論教學和體育實踐教學兩個方面。

4.1、創(chuàng)新教育理念在體育理論教學方面的應用（1）開創(chuàng)了體育創(chuàng)新教學的理念。在當前體育課堂教學中，教師主要是將學生作為課堂教學的主體，改革體育教學手段，創(chuàng)新體育教學模式，有效緩解了教師與學生之間的關系，學生可以有發(fā)揮自己能力的空間，教學課堂氛圍也較為和諧，開創(chuàng)了體育創(chuàng)新教學的新理念。（2）以學生為中心發(fā)展體育教學。現(xiàn)代體育教學中，更為注重的是對學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，積極鼓勵學生自主學習，教師要充分尊重學生的意見，加強與學生心靈上的溝通，要了解學生的心理需求，與學生進行協(xié)商教學，要重視學生的課堂反饋，堅持以學生為中心發(fā)展體育教學。（3）理論與實踐創(chuàng)新相結合。現(xiàn)代體育教學要加強對體育教材內(nèi)容的及時更新，要確保教材內(nèi)容符合時展步伐，教學研究人員也要深入學生群體中，了解學生感興趣的體育知識，要從教學內(nèi)容上激發(fā)學生的學習興趣，同時也要對體育實踐教學知識進行創(chuàng)新，要以學生更容易接受的方式開展體育教學。

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一、講解法

講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養(yǎng)學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。

運用講解法教學時一般要注意以下幾點：

1．講解目的明確、內(nèi)容正確。講解要根據(jù)課的任務、教材、氣候和學生情況的不同來安排。一般說，教授新知識時可多講一些，復習舊知識時就要有少講一點。低年級學生抽象思維的能力差要多講，高年級則少講些。

2．要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。講解時，要抓住教材的關鍵，突出重點。如跑的教材重點是途中跑，而途中跑的重點是后蹬，教學中教師就應著重講解后蹬技術。講解時應運用簡明扼要的語言，概括出動作的要領。現(xiàn)在很多教師運用教學口訣，取得了較好的教學效果。如教起跑，用抬（臀）、移（身）、壓（起跑器）、聽（發(fā)令聲）幾個字概括了動作的要領。語言簡明扼要，生動形象，條理清楚，學生喜歡聽，容易懂，記得住。但是一個好的教學口訣，要經(jīng)過長期認真地總結、提煉才能形成。講解還要根據(jù)對象的具體情況，運用術語，幫助學生建立正確的技術概念。

3．講解要符合學生實際，啟發(fā)學生思維。對高年級的學生，可以運用他們已經(jīng)有的知識進行講解，如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時，可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進行分析。對低年級學生可以聯(lián)系生活常識進行講解，如利用火車軌道在拐彎處外側高于內(nèi)側的道理來說明人在跑彎道時也應向內(nèi)傾斜。

二、示范法

示范法是指教師通過具體動作范例，使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。

由于體育教學是教師向學生教動作技術，發(fā)展學生身體的過程，所以示范法是體育教學的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

運用示范法要注意以下幾點：

1．有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時，要根據(jù)課的任務、教材特點、學生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整動作的示范，然后根據(jù)教材情況做重點示范。動作的關鍵環(huán)節(jié)還應盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。必要時，還可以用正誤對比的方法進行示范，加深學生對動作的理解，防止和糾正錯誤動作。

2．示范要正確，力爭每次示范成功。學生掌握動作的過程，從生理學角度講，其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程，是條件刺激物（示范、講解等）和無條件刺激物（肌肉感覺）相結合的結果。教師示范不正確，就會使學生對動作概念理解不清楚，就會出現(xiàn)錯誤動作，錯誤動作經(jīng)過多次重復，就會形成錯誤的動力定型。所以教師必須認真地做好每一次示范時，每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學生對新事物感興趣，在教師第一次示范時，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應特別注意做好第一次示范。

3．注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學生的隊形（為了使學生看得清楚，調(diào)動隊形也是必要的，但應盡量減少調(diào)動）、動作結構的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學生的正面，與學生視線垂直，使全部學生都能看清楚。

示范的方向，應根據(jù)動作的結構、要求學生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素（速度、方向、路線等）而定。為了示范左右兩個方向的動作（如籃球防守時的左右移動），示范者應正面對著學生，稱正面示范。為了示范前后兩個方向的動作（如弓箭步動作），示范者應側面對著學生，稱側面示范，有些練習(如廣播體操)，教師的示范采取面對學生與學生動作相反的做法，稱鏡面示范，目的是使學生動作方向正確、整齊。有些練習(如武術等)由于動作的技術復雜，教師難以做鏡面示范，而采取背對學生的方法進行，稱為背面示范。

4．示范與學生練習相結合。

教師領著學生練習(如武術)，把教師的示范與學生的練習結合起來，使學生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動聯(lián)系起來，能提高學生掌握動作的速度。

三、體育課中練習法的應用

要使學生掌握體育知識、技術、技能和增強學生的體質(zhì)就必須通過學生的親身練習才能實現(xiàn)。所以根據(jù)教學任務有目的地組織學生練習，成為體育教學的重要方面。

在體育教學中，常采用固定條件、變化條件、競賽等幾種形式，讓學生進行練習。

1．固定條件：是指在相對固定的條件下組織學生反復地練習某一個動作。這種形式的練習，對于掌握、鞏固動作技術和發(fā)展學生的身體有著重要意義。在固定條件下組織學生進行練習應注意到：

(1)對固定條件下的重復練習，不能理解為簡單的、機械不變的重復，這就要求教師在學生做練習時細心地觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，對他們不斷地提出新的要求。

(2)教師在備課時對每項教材都要認真地安排，根據(jù)課的任務、每項教材所用的時間、學生實際情況、教材特點，以及場地器材等因素，對學生練習的次數(shù)、距離、重量、時間、時間間隔，作出具體規(guī)定，以保證每項教材的重復次數(shù)。在班級人數(shù)多、場地器材少的情況下，還可選用動作結構和教材基本相同的輔助練習，以便取得增強學生體質(zhì)的實效。

(3)固定條件進行練習時，因為條件基本固定不變，學生可能感到枯燥無味，而且當學生對動作已經(jīng)基本上掌握時，還可能產(chǎn)生厭煩情緒，要求學習新動作。這時教師除了對學生不斷地指明新的努力方向之外，還要對學生進行練習目的的教育，也可以在固定條件下利用競賽方法來調(diào)動學生的積極性。

2．變化條件：指的是在變化條件下組織學生練習某一內(nèi)容，這種練習形式對于改進、提高動作有重要意義。

變化條件包括：變化動作的要素(力量、速度、幅度等)，變化練習的環(huán)境(如到田間、沙灘做越野跑等)，變化練習的要求(如升高或降低跳箱的高度，加長或縮短跑的距離等)，以及增加練習的條件(如教學生跳遠時，教師在沙坑邊舉一定高度的橫桿，讓學生從橫桿上越過，用以解決起跳技術中存在的問題)。

采用變化條件方式組織學生練習時應注意到：

(1)要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段，必須從達到一定的目的出發(fā)，而不要為變化而變化，追求形式。

(2)變化條件要做到循序漸進，尤其是在加大練習難度時，不要變化得太大，太突然。

例如跳箱的加高，跑的速度加快，單個練習的增多等應逐漸提高。這一點對體

(3)由于變化條件，會激起學生的學習熱情和興趣，教學中應充分利用這一因素提高教學質(zhì)量。但是，有時學生的注意力不是集中在改進動作上，而是被吸引到附加的條件上去了，這就需要教師特別注意正確引導。

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關鍵詞：中學體育；教學方法；改革

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.012

1 前言

體育教學方法是師生為達到教學目標所采用的教學方式、手段和途徑的總稱，[1]它對教學目標的實現(xiàn)起著重要的媒介作用。當前體育教學方法的理論基礎主要是心理學、生理學和社會學。在當前中學體育教學中，體育教學方法重點還是在于教學生掌握運動技能、技術，在反復練習并掌握運動技能、技術的過程中來增強學生體質(zhì)。目前，這種教學方法已經(jīng)不能適應當前中學體育教學的需要，必須要改革。結合當前學生的個性發(fā)展特點，認真鉆研，加以改革，適應當前體育教學的需要。首先要求在體育教學方法的實施方面，更要強調(diào)啟發(fā)性、多樣性，有助于體育課程目標的實現(xiàn)，更有助于學生學會學習的方法和形成終身鍛煉的意識。[2]本文結合當前中學體育教學的指導思想、教學方法、內(nèi)容領域以及作者的親身教育經(jīng)驗，分析了現(xiàn)階段中學體育教學的指導思想、教學方法、內(nèi)容、組織形式等方面存在的問題，并對當前中學體育教學方法的改革提出幾點建議，為中學體育教學的發(fā)展提供一些參考。

2 當前中學常用的幾種體育教學方法

中學體育教學方法有一般教學方法、游戲法、心理訓練法、運動訓練法等，一般教學方法按內(nèi)容和性質(zhì)可分為技術教學法、身體鍛煉教學法和思想品德教學法三類。[3]

技術方法是針對動作結構比較復雜、練習時間持續(xù)較長、技術含量較高的教學內(nèi)容而采用的一種方法。例如講解法、示范法、完整法、分解法等；身體鍛煉的教學法，主要是借用一些簡易的器材、手段進行訓練的方法，例如巡回鍛煉法、負重鍛煉法；思想品德教育的方法，例如榜樣法、評估法。

這幾種教學方法主要是在長期的應試教育的影響中形成的一些方法，只片面地強調(diào)了進行身體鍛煉、掌握運動技能，而忽視了對學生全面能力的培養(yǎng)，未能以全體學生為教育對象，這與當前對中學生的要求是不相匹配的。雖然說這些教學方法在應試教育過程中起到了重要作用，但隨著時代的發(fā)展和社會的進步，這些教學方法相對陳舊，無形中影響了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，也影響了學生的個性發(fā)展。

3 當前中學體育教學方法應用中存在的問題

隨著國家素質(zhì)教育的全面實施以及體育“健康第一”指導思想的提出[4]，中小學教育改革從教育觀念、教材、課程結構、教學方法等幾個方面已全面展開，這給中學體育教學的改革帶來了巨大的沖擊力。因此國家教育部強調(diào)中小學體育教學也要從課程理念、課程內(nèi)容、課程評價等各個方面都進行全面的改革，努力構建科學的體育課程體系。但由于缺乏改革的理論依據(jù)以及改革的理念目標，當前中小學體育教學改革中存在著盲目追求和形式主義。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 只注重學生掌握技術、技能，忽視學生個體的身心差異

很多教師在教學過程中，通常把學生掌握運動技術的好、壞看作是教學的最終目的，并把它作為學生課程考核、評價的唯一標準。實際教學中，學生的身心素質(zhì)具有很大差異，不可能所有的學生都在同一時段學會和達到同一技術水平。教學中有一部分學生跟不上教學進度，而一些身體素質(zhì)較好的學生已經(jīng)很好地掌握了的技術動作，無形之中，在同一標準的衡量下會將學生分為幾等。特別是一些自信心不足的學生在屢次失敗后產(chǎn)生了陰影，對體育學習失去了信心和興趣。

3.2 技能教學模式呆板

技能教學仍是灌輸式的教學模式，教師講解示范、學生模仿練習、教師巡回指導糾正錯誤、學生重復練習、復習等，教師依據(jù)教學大綱設定和執(zhí)行教學步驟，學生只能按照老師的要求無條件地接受和學習，而學生并未能真正地參與到教學過程中去。教師也仍是把教學的重點放在動作上，使整個教學過程死板，氣氛比較沉悶。

3.3 教學組織形式的過于追求華麗

有些教師為了豐富教學內(nèi)容，在教學時，教學形式上花樣繁多、熱鬧非凡，但往往由于太過追求華麗，適得其反，并沒有很好地完成教學內(nèi)容，更達不到好的教學效果[5]。

3.4 教學方式比較古板，壓抑了學生個性的發(fā)展

當前大部分中學體育教學組織形式過于軍事化，習慣把重點放在“一刀切”“步伐一致”的教學形式上，而忽視了學生個體的不同特長、興趣、愛好，從而壓抑了學生個性的發(fā)展[6]。特別是在有些體育課上，課堂氣氛嚴肅，師生關系緊張，教師習慣在課堂上制定過多的要求，并不許學生們觸犯，使很多學生在上課時就處于高度緊張狀態(tài)中。還有些學校習慣于按照統(tǒng)一的標準來要求學生，一成不變地強化身體素質(zhì)的練習，訓練運動技能，學生只能按照要求進行學習，缺乏學生自主創(chuàng)新的機會，從而也制約了學生創(chuàng)新性的形成。

4 當前中學體育教學方法改革的幾點建議

4.1 教學方法的選擇要多樣化

在當前中學體育教學中，要想培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，首先要打破單一的教學方法，注重多方法的結合、配合使用，從而達到最佳的教學效果。體育教學內(nèi)容豐富，每個階段要求完成的目標和任務也是多樣的。因此，教學方法的選擇應適合當前中學體育教學的要求，在上課時，教師應根據(jù)課程的內(nèi)容、組織形式和學生的個性特征，選擇合理的教學方法。如：多媒體教學方法、興趣教學方法、情境教學方法等并在實際教學中靈活運用，不斷地發(fā)展和突破，提高教學質(zhì)量。

4.2 教學方法的運用要體現(xiàn)學生的個性特點

一直以來，我國中學體育教學基本上是以教師為中心，并在應試教育的影響下形成了一些固定的教學模式和方法，而學生的主體地位與作用被遏制，學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性受到抑制，從而影響了教學質(zhì)量的提高以及學生的個性發(fā)展。學生在身體狀況、體育基礎、運動經(jīng)驗和學習能力等方面具有個體差異，這就要求教師要根據(jù)學生的個性發(fā)展特點，從實際出發(fā)，以發(fā)展每一個學生的體育基本活動能力為指導思想，培養(yǎng)學生的體育學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，正確掌握運動技術和技能，積極運用新的教學方法，營造良好的教學環(huán)境和學習氛圍，調(diào)動學生學習的主動性，達到教學目標，同時也促進學生的個性發(fā)展。

4.3 教師應不斷學習新知識，與時俱進，運用符合實際情況的新教法

教師自身的教學觀念，直接影響著教學方法的改革和運用，在中學體育教學中，教師與學生之間的關系并不是一種直接的因果關系，而是一種雙向交流和互動關系，中學體育教學的主要目的是培養(yǎng)學生的體育學習能力和終身體育鍛煉的意識。因此，作為中學體育老師，要打破以前陳舊的觀念和呆板的模式，必須要不斷學習新知識，更新觀念，與時俱進。從本校的實際情況出發(fā)，結合學生的個性特點，研究適合本校的新教學方法，將新的教學方法融入教學之中，使教、學、育有機結合。

中學體育教學方法需要改進的有多方面，以上只是自己教學經(jīng)驗的總結。總之，能夠以學校的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生個性發(fā)展特點，重視學生在教學中的主體地位，激發(fā)學生參加運動的積極性，掌握一定的體育學習方法，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識等都是值得提倡的。每一個工作在一線的中學體育教師都應該將新的教學理念、好的教學方法應用于課堂教學中，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李晉裕，滕子敬，學良等.深化學校體育教學改革的研究[M].北京：人民教育出版社，1998：125-136

[2]杜春杰.學生終身體育思想的培養(yǎng)[J].濱州師專學報，2000，（9）：88-89

[3]袁建國.中學體育教學法課程微格教學的設計與研究[J].北京體育大學學報，2002（1）：114-116

[4]吳秋林，胡婉珍.終身體育與大學體育教學改革[J].江西社會科學，2000（1）：115-118

篇8

一、教學中教師要善于把握好中學生的興趣特點，以促進學生的能力形成

興趣是一種帶有意識特點的心理驅動力，單純從興趣出發(fā)的心理層次各有所異，也都反映在體育教學中，它具有多樣性、普遍性和不穩(wěn)定性的特點。

（1）多樣性。中小學生的興趣極為廣泛，中小學生的興趣愛好也有較大的差異。我在體育教學中，根據(jù)學生的年齡階段，以及合適他們生理心理特點的教學方法來喚起他們的興趣。如求知興趣、活動興趣、模仿興趣、冒險興趣、好奇興趣等。因此，在體育教學中，我運用多渠道激發(fā)學生的興趣，使之成為學習體育的直接動因。在體育教學中，我運用生動的講解、準確優(yōu)美的示范、豐富多彩的內(nèi)容、靈活多樣的教學組織、和諧生動的課堂氣氛等，都是激發(fā)學生體育學習的興趣，使他們在獲得快樂的同時也得到了鍛煉，也是培養(yǎng)學生體育興趣的重要途徑。

（2）普遍性。主要表現(xiàn)為兩個方面：①興趣的心理在每個學生的學習動機里均有體現(xiàn)，無論是優(yōu)生還是差生。②興趣的心理影響不僅在課堂，而且還會涉及到課外和校外。

（3）不穩(wěn)定性。興趣心理是易激發(fā)也易移動的，它會隨時空的變化而變化的。如果教法古板單一，講解缺乏吸引力和感染力，示范不準確不優(yōu)美，學生的興趣便會稍縱即逝。因此，我在學生的興趣消退或轉移的時機，能及時的變換另一種教學形式，以保持教學過程的新鮮感，又能引導學生學好各方面的基礎知識、技能。

二、教學中教師要善于把握好師生互動的教學原則，提升學生能力的遷移

“互動教學”是教師與學生、學生與學生、課內(nèi)與課外，師生互相活動、互相討論、互相觀摩、互相交流、互相學習的一種新的教學方法。

“授之以魚不如授之以漁”，如果教會學生用理性的方法去學習，那么，在學習新的知識技能過程中，學生就會舉一反三，準確的學習、理解、接受知識。這樣，既遵循認知規(guī)律，又充分體現(xiàn)學生的主體性，同時，又完成了教師的主導性的教學思路，從而達到教學目標，提高了教學效果。體育教學的“做想評”三步的互動循環(huán)進行，既能培養(yǎng)學生在學習過程中對知識技能的從感性認識到理性認知的能力；又能體現(xiàn)師生相互促進，相互制約，從而達到教學的可持續(xù)發(fā)展。在很多時候，教師講解示范完動作后，不會參與到學生的練習、活動中去，成為旁觀者。學生因自身素質(zhì)與能力的差異對動作的掌握有快慢之分、優(yōu)劣之差，這種差別在一定程度上挫失了一些學生的學習興趣和積極性，從而降低了教學的效果，以致會影響整個教學進程。教師的參與，大大的激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性、主動性，體現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一。例如：在100米加速跑的教學中，教師與學生的共同參與，就會使學生的積極性空前的高漲，出現(xiàn)“樂此不疲”的現(xiàn)象。教師角色的轉變，可以激發(fā)學生的直接興趣，調(diào)動其積極性，以致課后還會出現(xiàn)對此的“津津樂道”，因而改變了學生的學習動機，變“要我做”為“我要做”，對整個教學過程有推動的作用。充分挖掘學生的潛在動力，實現(xiàn)教師的主導性與學生主體性的有機結合，大大提高了學習的效率。

三、教學中教師要善于把握好以“教師為中心”變?yōu)椤耙越處煘橹鲗В詫W生為主體”的教學角色的轉變

在新課程改革的理念中，在以“健康第一”的體育教學實踐中，教師已不再是知識的化身，再也不是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，不能再以枯燥說教和灌輸?shù)姆绞矫嫦驅W生。教學過程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。在新課程下的體育課中，傳統(tǒng)意義上的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。體育教師不僅要參與到學生活動中，而且要成為學生學習的激發(fā)者和引領者，為學生創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，指導學生的學習過程并培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。使體育教師成為真正意義上的學習的激發(fā)者、引領者、參與者和指導者。

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關鍵詞：體育 教學 運動技術

體育教學中的思想教育是按照體育教學特點進行的。長期以來，由于種種原因，如何把體育教學與思想教育緊密結合起來，使體育教學中的思想品德教育更加具有針對性和實效性等問題，還需進一步引起大家的重視并進行深入研究。本文對在體育教學中如何進行思想品德教育的方法，進行簡要論述供大家借鑒、參考。

一、體育教學具有鮮明的教育性

人的道德認識、情感、意志和行為只能在人類的生活和社會活動中，通過引導、教育逐漸培養(yǎng)與完善起來，所以學生的思想品德只能是社會存在的反映，是社會影響和學校教育的結果。體育教學在向學生傳授知識、技能和培養(yǎng)能力的過程中能影響學生思想感情，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)和性格特征，對學生世界觀的形成起積極的作用。

1、在體育教學中學生對任何一項運動技術的掌握，都要經(jīng)過一個復雜的實踐過程。在這個過程中必須付出較大的體力和進行積極的思維。在練習中會產(chǎn)生很多的生理性反應，如疲勞感、疼痛感、酸脹感等，因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕傷等思想。在此情況下需要以堅強的意志克服一系列心理障礙，這時教師要有意識地培養(yǎng)學生不畏艱難，不怕困苦，百折不撓的意志品質(zhì)。

2、體育教學是為了促進身體的發(fā)育，因而要達到一定的運動量，教師要采取不同的組織形式和措施，要求學生按計劃完成規(guī)定的量和強度，如規(guī)定跑的距離、動作的次數(shù)、動作的幅度、限定在一定時間內(nèi)完成什么動作等，以保證體育教學任務的完成。學生長期參加規(guī)范、嚴格、有組織的體育活動，在教師的培養(yǎng)指導下就會增強學生的組織觀念和遵守紀律的自覺性，形成服從命令聽從指揮的習慣。互教互學，相互配合，團結協(xié)作，拋棄個人私心雜念，先人后己，公而忘私的集體主義精神。

3、體育運動最富有競爭性。體育教學常以對抗性練習和教學比賽的形式出現(xiàn)。通過比賽既能了解和掌握學生的體能狀況、身體素質(zhì)，以及技術水平、戰(zhàn)術意識等要素，同時還能培養(yǎng)學生勇敢頑強、堅毅果斷、自信、積極向上的品質(zhì)，以及勝不驕、敗不餒、服從裁判、遵守紀律，與同伴團結協(xié)作等優(yōu)良作風。因此，運動競爭是技術、戰(zhàn)術、智力的競爭，是身體素質(zhì)的競爭，也是意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的競爭。

二、體育教學中進行思想品德教育的方法

教學是通過教學方法來完成的，教育是借助教育方法來實現(xiàn)的，二者不能截然分開，又不能混為一談，更不能用教學方法代替教育方法。在體育教學中，教學法的研究是比較多的，教育法的研究則還沒有受到人們應有的關注，因而在體育教學中，結合體育教學的特點，對學生進行思想品德的教育更加值得我們?nèi)パ芯刻接憽Ｒ韵潞喴榻B幾種較為有效的教育方法供參考。

1、規(guī)范訓練法。就是用制度和規(guī)則所指明行為的規(guī)范標準來訓練指導學生行為，從而收到培養(yǎng)良好的道德意識和行為習慣的效果。體育的特點之一就是很多活動都是在一定的制度和規(guī)則要求下進行的。這就為利用制度和規(guī)則作為行為規(guī)范來教育學生提供了有利條件。有明確制度和規(guī)則的競賽活動固然可以充分發(fā)揮它的作用，就是非競賽性的活動也可以制定相應的規(guī)則作為教育的手段。例如游戲、教學比賽、各種基本動作的教學，都可以作出某種規(guī)定要求學生遵循。此外，除了活動本身所包含的規(guī)則之外，還可以就課堂紀律和教學內(nèi)容提出這樣那樣的要求作為學生行為的準繩。要發(fā)揮制度和規(guī)則的教育作用，教師必須嚴格要求，認真執(zhí)行。否則，規(guī)范不能變成行為，反而在心理上出現(xiàn)惰性，導致教育上的失敗。因此，要求教師經(jīng)常觀察和判斷學生行為，正確的加以強化，錯誤的加以分化。

2、對抗與競賽訓練法。我們培養(yǎng)的學生要適應社會發(fā)展，具有時代感和積極進取，勇于競爭的精神。而這些素質(zhì)的形成與發(fā)展，在體育教學中都有較大的活動空間，因為競爭是體育的突出特點，各項體育運動都具有對抗性和競爭性，尤其是在比賽狀態(tài)中，其對抗和競爭因素體現(xiàn)得更為強烈。它往往使參加者承受高強度的心理負荷和生理負荷，并且還必須在這種強負荷的情況下去爭取達到自己的目的。有意識進行對抗性、競爭性較強的教學與訓練，就可使學生的身心承受力提高，獲得勇敢拚搏、頑強進取的心理和行為品質(zhì)。例如短跑訓練，僅在“預備－跑！”這短暫的時間里，為了比別人更準確地抓住起跑時機，學生就要集中全身精力，在一面提高自控能力的同時，一面又要全力準備果斷行動，一剎那松勁就意味著難以挽回的失敗。在長跑訓練中，采用競賽形式，形成競爭對抗，這就自然意味著學生不僅要堅持跑完全程，而且要有一定速度，使長跑訓練實際上變成為一場意志力的較量。

篇10

當前，很多小學學校都不注重學生體育的教學，他們認為體育的教學無關緊要，只要學好文化課就足夠了，這樣的理念是非常錯誤的。小學生的體育教學跟文化課的教學都非常重要，體育教學可以有效提升學生的身體素質(zhì)，促進學生更加健康、全面的發(fā)展。因此基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法有著非常重要的現(xiàn)實意義。

1 創(chuàng)新體育教學的積極作用

1.1 可以豐富學生的學習生活

創(chuàng)新小學體育教學可以豐富小學生的學習生活，緩解小學生的學習壓力。目前很多小學依然沿用著傳統(tǒng)的應試教育的制度，這樣小學生的學習壓力也會非常大，教師往往還會給學生布置一些繁重的課后作業(yè)，這樣學生也就沒有多余的時間進行運動鍛煉了，這樣他們每天都在學習，學習生活也顯得非常單調(diào)乏味。而體育運動作為一種運動學科，教師應該創(chuàng)新當前小學體育教學的理念和方法，激發(fā)學生的運動興趣和熱情，促使學生更加積極主動地投入到體育的學習和運動中去，這樣不斷可以鍛煉身體，還能適當減輕學生的學習壓力。如在月考或者中考前，因為學生的學習壓力往往會很大，且教師布置的作業(yè)又很多，學生完全沒有時間去鍛煉，并且很多體育課在考試前也會被各科教師給占用，這時候教師可以利用課間時間，讓學生積極進行鍛煉，豐富學生課外生活的同時緩解學生的學習壓力、考試壓力。并且，教師還可以鼓勵學生，如果家里離學校很近的話，早上就可以跑步去學校，既鍛煉了身體，提升了學生的身體素質(zhì)，又可以很好地減輕學生的學習壓力，促使他們更好地進行學習。

1.2 有助于小學體育教師進行更好地教學

通常情況下，很多小學生都不喜歡體育運動。他們愛玩，但是不喜歡運動，他們上體育課的積極性也不高，因此教師應該創(chuàng)新當前的體育教學理念，調(diào)動學生的學習興趣，引發(fā)學生積極參與到體育活動中去。如小學體育教學中，有一個重要的項目就是跑步，教師以往也經(jīng)常會進行400 m、800 m的測試，而學生顯然對這樣的測試并不感興趣，也不愿意主動去參與，這時教師可以改變一種方法，將400 m的個人跑步項目改成4個人的4×100接力比賽，或是讓學生圍成一個大圈，通過玩游戲的方法讓學生進行跑步的訓練，還可以拿一些有趣的玩具讓學生進行傳遞著跑步，這樣不但調(diào)動了學生的運動興趣，還有效培養(yǎng)了學生的團隊精神。

2 基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法

2.1 創(chuàng)新體育教學理念，激發(fā)學生的學習興趣和熱情

興趣是最好的老師。小學生只有對哪門學科充滿了興趣，他們才會更加積極地進行這門課程的學習。因此在小學體育教學中，教師應該結合學生的性格特征以及學科的特點，創(chuàng)新體育教學理念，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，促使他們更加積極主動地投入到體育的學習和鍛煉中去，只有這樣才能有效提升他們的身體素質(zhì)，實現(xiàn)體育教學的目的。

如在跳繩一課的體育教學中，教師不是一上來就給學生做跳繩的示范，而是積極跟學生溝通交流，通過簡單的問答，引導學生自主進行跳繩的練習。教師問：你們會跳繩嗎？學生回答：會。教師接著問：那你們會花樣跳繩嗎？有的學生說會，有的說不會。教師說，你們可以自由分組進行跳繩的練習，按照自己喜歡的方式進行跳繩，看哪組的花樣越好越多？教師通過這樣的問題，引導學生自發(fā)進行跳繩的練習，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能和欲望，而課堂的氛圍也很快被調(diào)動起來了。學生們有的在獨立跳繩，讓同組的其他學生幫忙計時，他們采用的花樣也很多，有單搖的、雙搖的、前后搖的、交叉搖的等；也有的同學兩個人進行組合跳繩，有面對面跳的，還有并排一人擺動繩的一端進行配合跳的；還有的組兩個人在擺繩，組內(nèi)的其他學生按照順序依次進入、或者交叉進入進行花樣跳繩；還有的學生雖然不會花樣式的跳繩，但是他們積極學習其他的學生的跳繩方式，并進行了勇敢的嘗試。總之，每個人都積極參與到跳繩的項目中，并采用自己喜歡的方式在跳繩。這樣教師采用創(chuàng)新的理念進行體育教學，很好地激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，促使學生積極主動地投入到體育活動的學習中，有效提升了學生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)了體育教學的目的。

2.2 創(chuàng)新體育教學方法，營造良好的體育學習氛圍

在小學體育教學中，教師還應該創(chuàng)新體育教學的方法，采用學生比較喜歡的方式，如玩游戲、游戲比賽等進行有效教學，還應該積極給學生營造一個良好的體育學習氛圍，促使學生更加主動地進行體育的學習，從而取得理想的教學效果。

如在進行籃球這一項目的體育教學時，教師可以通過多媒體軟件給學生播放一些NBA籃球比賽的經(jīng)典畫面，如一些灌籃、扣籃等，還可以給學生播放一些籃球視頻短片，讓學生充分感受到籃球的魅力所在，通過這樣的方式積極給學生營造一個輕松、歡快的體育學習氛圍，調(diào)動學生學習籃球的興趣和熱情。接著教師可以結合學生喜愛玩游戲的特點，將籃球的教學采用游戲的方式進行展開，讓學生在玩中更好地體會到籃球的樂趣，從而進行更加有效地學習。教師可以讓學生相對站成兩排，讓相對的兩個人進行傳遞籃球的游戲，并教給學生正確的傳球動作、傳球姿勢，先給學生5 min進行訓練，再讓學生進行傳球比賽，看在規(guī)定的時間內(nèi)哪組的兩個人傳遞地又快又好。最后讓傳遞最差的一組學生給大家講故事或是講笑話。這樣學生通過玩游戲，更好地訓練了傳遞籃球這一技能，并且通過比賽的方式，加強了學生合作能力的培養(yǎng)。教師通過游戲教學這一創(chuàng)新的體育教學方法，活躍了課堂氛圍，同時促使學生更加積極主動地進行體育的學習。

2.3 創(chuàng)新體育評價方式，促使學生更加全面的發(fā)展