導語：如何才能寫好一篇制藥工程專業就業前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

藥物制劑專業課程

藥物制劑專業學生主要學習藥學、生物藥劑學、工業藥劑學、藥物制劑工程等方面的基礎理論和基本知識,受到藥物制劑研究和生產技術的基本訓練,具有藥物制劑研究、開發、生產技術改造及質量控制的基本能力。

藥物制劑專業學習課程：藥物制劑技術、藥物檢驗技術、藥事管理實務、藥物制劑設備使用與維護技術、實用藥物學(含藥化、藥理)、藥品生產質量管理技術、生物化學、制藥衛生、中藥調劑與中成藥等。

藥物制劑專業就業方向

本專業學生畢業后可在藥物制劑和與制劑技術相關聯的領域從事研究、開發、工藝設計、生產技術改進和質量控制等方面工作。

從事行業：

畢業后主要在制藥、新能源、醫療等行業工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 新能源;

3 醫療/護理/衛生;

4 學術/科研;

5 醫療設備/器械。

從事崗位：

畢業后主要從事藥物制劑研究員、分析研究員、制劑研發工程師等工作，大致如下：

1 藥物制劑研究員;

2 分析研究員;

3 制劑研發工程師。

藥物制劑專業就業前景

制藥企業從事藥劑生產工藝操作、原材料及產品質量監控測試、生產技術管理、藥品營銷、藥事管理等工作。

本專業的就業前景十分可觀，畢業生可從事研究、開發、工藝設計、生產技術改進和質量控制等方面的工作。

藥劑專業在平時的學習中專業課程主要是學習藥物化學、藥物分析學、藥理學、物理藥學、藥用高分子材料學、生物藥劑學、工業藥劑學等這些，通過幾年的學習后畢業生主要是從事藥劑師工作的居多，也可以從事藥品銷售，研發等這些職業。

篇2

生物醫學工程專業培養目標

本專業培養具備生命科學、電子技術、計算機技術及信息科學有關的基礎理論知識以及醫學與工程技術相結合的科學研究能力，能在生物醫學工程領域、醫學儀器以及其它電子技術、計算機技術、信息產業等部門從事研究、開發、教學及管理的高級工程技術人才。

培養要求

生物醫學工程專業學生主要學習生命科學、電子技術、計算機技術和信息科學的基本理論和基本知識，受到電子技術、信號檢測與處理、計算機技術在醫學中的應用的基本訓練，具有生物醫學工程領域中的研究和開發的基本能力。

生物醫學工程專業就業方向

本專業學生畢業后可可以在醫療儀器企業的研發機構、生物醫學工程及相關學科的科研單位、大型醫院的設備中心、高等院校等地方工作，也可以做國家公務員。相關行業(如IT，儀器儀表等)。

從事行業：

畢業后主要在醫療設備、護理、制藥等行業工作，大致如下：

1 醫療設備/器械;

2 醫療/護理/衛生;

3 制藥/生物工程;

4 新能源;

5 電子技術/半導體/集成電路;

6 其他行業;

7 計算機軟件;

8 儀器儀表/工業自動化。

從事崗位：

畢業后主要從事算法工程師、售后工程師、銷售工程師等工作，大致如下：

1 算法工程師;

2 售后工程師;

3 銷售工程師;

4 硬件工程師;

5 維修工程師;

6 注冊專員;

7 技術支持工程師;

8 產品經理。

生物醫學工程專業就業前景

生物醫學工程專業就業前景還挺好的。生物醫學工程專業這個名字大家一聽到就會以為是醫學專業，其實它是屬于計算機、電子、醫學交叉的一個專業，生物醫學工程不歸醫學類專業管轄，而是不折不扣的工科專業，畢業后授予的不是醫學學士，而是工學學士。

目前，生物醫學工程是綜合了生物學、醫學和工程學的理論而發展起來，由于是多學科的有機融合，它與生物學、醫學這些傳統的經典學科又有所不同，也有別于純粹的工程學科。

生物醫學工程是工程學與生命、醫學緊密交叉的學科，它致力于用工程學的手段解決生命、醫學及健康領域的問題，特別是研究、開發創新型的醫療設備、檢測方 法、材料制劑等。生物醫學工程是極具前景的朝陽學科，將在本世紀為整個工程科學、生命科學與醫學科學帶來深遠變革，更將成為促進全民健康事業發展的核心力量。

篇3

水產養殖技術專業培養目標

本專業培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握水生動物繁殖、苗種培育、成品養殖及捕撈運輸、漁業設施建設基本知識，具備養殖水質分析與調控、水生動物人工繁養、水生動物疾病防控、水生動物捕撈及現代漁業建設能力， 從事水產養殖及技術服務、水產品營銷及水產物流等工作的高素質技術技能人才。

水產養殖技術專業就業方向

本專業學生畢業后主要就職于水產技術推廣部門，水產行政管理部門(水產局，漁政等)，水產養殖企業、水產飼料加工企業，水族館、城市水環境監測部門。學生畢業后，可以在水產養殖、水產育苗及其他相關企事業單位里從事新品種引進、開發，經營管理、技術管理等工作，畢業生也可以自主創業。

從事行業：

畢業后主要在農、新能源、制藥等行業工作，大致如下：

1 農/林/牧/漁;

2 新能源;

3 制藥/生物工程;

4 其他行業;

5 環保。

從事崗位：

畢業后主要在水產養殖技術員、養殖技術員、技術專員等崗位工作，大致如下：

1 水產養殖技術員;

2 養殖技術員;

3 技術專員;

4 水產技術員;

5 配種技術員。

水產養殖技術專業就業前景

隨著全省沿海經濟開發的推進，我國海洋經濟結構的優化升級，加之全國海洋漁業資源的限制捕撈，水產養殖業會成為朝陽產業，對技術和人才的需求將越來越多，海洋特色明顯的水產養殖專業畢業生的前景會越來越好。

篇4

邱寧（南京財經大學招生辦老師）：金融學專業與金融工程專業的區別較小，這兩個專業師出同門，都屬于同根生的經濟學學科門類，專業基礎課大體相同，都要求掌握現代金融理論和方法。但是，金融學專業歷史久遠，主要是研究資金融通方式、金融市場和金融機構的職能與運作的專業。國內傳統的金融學包括貨幣銀行和國際金融兩部分，研究理論問題、質的問題較多，知識多屬文科范疇。金融工程專業是金融學中的新貴。我國對金融工程的理論研究起步較晚，與西方發達國家存在一定的差距，所以對此類人才的培養和需求顯得較為迫切。2002年，西南財經大學和中央財經大學等四所大學在國內高校中首先招收金融工程專業本科生。學生主要學習現代金融理論、現代數理工具和計算機信息技術，較注重數學和計算機在金融產品及衍生品技術開發、資產定價等方面的應用，研究數理技術、量的問題較多。因而，金融工程專業一般只招理科生，對數學的要求比較高。

金融學專業的畢業生主要面向銀行、證券、投資、保險及其他經濟管理部門，從事相關的業務和管理工作；金融工程專業的畢業生的就業去向主要是商業銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司等金融機構和其他相關單位，從事資產定價、金融風險管理、金融產品設計等工作。

前者屬工商類，后者屬經濟類

邱寧（南京財經大學招生辦老師）：財會專業與財政學專業都是財經類中帶“財”字且引人注目、較為看好的專業，但兩者的學科門類、培養目標等并不相同。財會專業一般指會計學、財務管理等，學科大類屬于工商管理類，而財政學專業屬于經濟學學科大類。財會專業主要側重于培養會計、審計、財務、投資、金融等方面管理的專門人才，就業涉及面廣，有政府機關、企事業單位，也可具體到某個會計事務所，單位不論性質與大小，都有用武之地，是“吃百家飯的”。而財政學專業主要側重于培養財政資金分配、政府預算、資產管理、資本運作、稅收規劃與咨詢等方面的專門人才，特別是利用財政稅收來合理配置各種資源、調節收入分配，對宏觀經濟進行調控和監督，就業面向國家及地方政府的層面需求要多一些。從這點上來說，該專業培養的是國家稅務部門的“會計”，是“吃公務飯的”。就職業特點來說，財會專業人士的特點以按部就班、忠于職守，以邏輯的頭腦、對數字的敏感性而著稱，性格內向些、思想保守些也無妨。而財政學專業人士的特點則在于精通稅收理論與實務，在強調“核算”能力的同時，擅長靈活把握與策劃財力保證、關注橫向協調等方面。

前者研究基因，后者學制藥

褚惠萍（南京師范大學生命科學學院副書記）：南京師范大學的生物工程專業從生物技術專業延伸出來，其前身是生物技術的生物制藥方向，2008年升格為生物工程專業并開始招生。這兩個專業的最大區別是，生物技術專業的學生學習與生物相關的技術知識，課程相對來說偏理論，畢業生拿理學學士學位，成為生物技術領域相關的科技人才。近一半優秀學生通過保送或考研進入國內著名大學和研究機構繼續研究生學習，也會在高等學校、科研機構及醫藥、化工、食品、農林、牧漁、環保、園林等行業的企事業單位和管理部門，從事與生物技術相關的應用研究、技術開發和推廣、生產管理、行政管理等工作。

生物工程專業偏重于生物醫藥方向，主要培養與生物制藥領域相關的生物工程科技人才。前兩年的基礎課程和生物技術類似，但后兩年的專業課主要與藥學相關，比如藥事管理、生物制藥等課程，所學知識應用性更強，畢業生拿工學學士學位。畢業生能夠在生物醫藥、生物化工等行業的高新技術企業從事相關產品、工藝及裝備的研究、開發、設計、管理及市場營銷等工作，也可在商檢、藥檢、藥事、海關、工商、稅務和政府管理部門從事相關的監督管理工作。

前者是傳統的中文系，后者高等數學、計算機等課程都要學

駱冬青（南京師范大學文學院副院長）、李葆嘉（南京師范大學語言科技研究所所長）：漢語言文學專業與漢語言專業的區別很大。漢語言文學專業就是傳統的中文系，在我國起步較早，目前國內的很多高校都開設有漢語言文學專業。該專業的學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發展歷史、研究現狀等方面的系統教育和業務能力的基本訓練。漢語言文學專業培養具備一定的文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位，從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才。

漢語言專業則是南京師范大學文學院在2001年6月成立的，國內目前只有南京師范大學開設有該專業。這門專業本應叫“語言科學與技術系”，是在當時的普高本科專業目錄框架內設置的，旨在培養語言科技跨學科的復合型人才的漢語言專業（語言信息處理方向），但由于國家規定的專業名稱中沒有“語言科學與技術專業”，因此就采用了“漢語言”這個名稱。該專業招收文、理科學生，一般每年招收20人左右，以理科為主。目的是用科學的手段來研究語言，以語言學為本，溝通計算機科技、應用數學和認知科學等相關學科。學生要修讀語言學、計算機、認知科學、數學等專業。目前南京師范大學設有該專業的本科生、碩士生、博士后培養點，畢業生就業范圍較廣，可以從事軟件開發、網站研發方面的工作。

前者強調應用，后者注重研發

周華（南京工業大學藥學院黨總支書記）：生物醫藥是我國七大戰略性新興產業之一。制藥工程專業與藥學類專業的相同點在于同屬于生物醫藥領域，就業前景好。不同點在于所屬的學科門類不同，培養方向也有側重。制藥工程專業屬于工科專業，學生畢業后被授予工學學士學位；藥學類專業屬于醫學專業，學生畢業后被授予醫學學士學位，目前開設藥物化學、藥理學、藥物分析及藥物制劑四個專業方向，其中藥物制劑方向的畢業生也可被授予工學學士學位。

以南京工業大學為例，制藥工程專業以工程應用研究為主，專業學習主要圍繞藥物制造過程中的工藝技術、生產設備和藥品質量控制等方面進行。依托學校教育部首批“卓越工程師”試點高校的平臺，注重培養學生的工程實踐能力，打造“卓越制藥工程師”。大四時，學生將進入大中型醫藥企業接受工程實踐方面的訓練。學生就業后大多進入知名藥企，從事醫藥企業的工程技術、生產管理和質量控制等領域的工作。藥學類專業偏重學生科研能力的培養，主要以新藥開發為主。專業學習圍繞新型藥物設計制造、藥物安全性評價、藥物新劑型開發和藥品質量控制方法等方面進行。依托江蘇省藥物研究所、江蘇省中美轉化醫學研究院等學科平臺，學生畢業后可勝任新藥研發、藥品質量檢驗及藥品臨床應用等領域的工作。

前者偏化學，后者偏物理

徐蔡余（南京理工大學招生辦主任）：在研究領域方面，高分子材料與工程專業顧名思義，是研究材料中種類非常豐富的一個大類――有機高分子材料（橡膠、塑料等）；材料科學與工程專業主要研究金屬材料、無機非金屬材料（陶瓷、水泥、混凝土材料）以及各種新型材料的研制方法，另外本專業也著眼于一些功能材料和復合材料的研制以及材料改性方面的研究，例如如何提高金屬材料的強度、韌性、使用壽命等。

在課程設置上，高分子材料與工程專業主要學習四大化學（無機化學、分析化學、有機化學、物理化學）、高分子化學和物理、高分子材料成型加工原理和設備等基本理論課程，相比較而言更偏向于化學方向，尤其是有機化學和高分子材料合成與制備；材料科學與工程專業則有很多物理理論的課程，如固體物理、量子力學、材料物理等，比較強調對原子物理結構的認知，要求學生有良好的物理基礎和求知欲。

在就業方向上，高分子材料與工程專業的學生的就業領域主要包括科研院所等事業單位和在化工、汽車、電子、醫藥、航空等國有及外向型企業從事研發和管理工作，如陶氏化學、京東方等；材料科學與工程專業的學生的就業領域主要包括與金屬材料相關的大型傳統機械制造類企業（汽車、航天、船舶、重工業）、電子類制造業、建筑類行業、特種材料制造加工單位、環保檢測行業、科研院所、高校和一些特殊的認證類機構等。

前者強調金屬的提煉，后者注重金屬的使用

馬立群（南京工業大學材料科學與工程學院教授）：冶金工程專業關注的是金屬產業的前期過程，主要是從礦石中冶煉提取金屬與合金，包括黑色冶金的煉鐵、煉鋼、軋鋼和有色冶金的煉銅、煉鋁、煉鋅等，偏重于化學知識的運用。就業一般面向黑色冶金行業的煉鋼廠、煉鐵廠、設計院等，有色冶金行業的鋁業公司、銅業公司等。目前冶金行業的人才需求量大，就業形勢很好。

金屬材料工程專業關注的是金屬產業的后期過程，主要是將已經提煉出的金屬與合金進一步進行鑄造、鍛造、焊接、熱處理、形變處理和腐蝕防護，使其廣泛應用于工業生產和人民生活。注重金屬材料的結構、性能和應用的結合，物理知識和化學知識均有所涉及。就業一般面向金屬、機械、汽車、化工等與金屬材料相關的行業。

前者偏應用，后者重理論

張鵬（南京航空航天大學招生辦主任）：這兩個專業相當于信息家族中絕代雙驕的“兩兄弟”，名稱相近，卻大不相同。信息工程專業主要培養具有信息處理系統分析、設計、開發、集成及應用等方面基礎知識的人才，具備通信系統、移動通信、衛星通信、廣播電視、信息處理以及航空、航天、民航等領域的專業應用技術，能夠獨立設計、開發專門化信息處理系統。

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關鍵詞：UCINET；社會網絡；課程設計

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.17.080

教育作為當今社會的熱點話題之一，受到大眾的廣泛關注。無論在哪個國家，教育部都與社會發展、經濟、科技等各方面緊密的結合在一起。與此同時，其伴隨的就業問題也成為越來越多人關注的焦點。大學生畢業率不高，工作不理想，專業與工作難對口這些都是促使我國大學生就業難的主要因素。2016年我國春季求職期競爭指數從2015年01月的26.1上升至48，一年間增長了近一半，其中國企職務的競爭指數已達到63.4，成為競爭最激烈的求職崗位。本文運用社會網絡分析方法，旨在緩解大學生就業問題和提高高校教育模式，通過調查大學生主體的課程偏好結合市場發展、專業前景，為高校課程設計提供便利。

1大學課程安排研究

隨著我國教育體制的發展以及各大高校的不斷擴招，我國畢業任何數不斷上漲，2016年本科畢業生為765萬人，加上中職畢業生，人數已高達1200多萬人，“就業難”形勢加劇。本文采用的社會網理論的愿景是溝通個體行為與集體行動的鴻溝，穿越結構與行動間的屏障，架起微觀現象與宏觀現象之間的橋，最后能將個體與集體間的互動過程放在一個模型中加以解釋。通過從市場需求、自身興趣和個人行業發展前景三方面進行分析，對于以上三者的網絡進行整體分析。自身興趣和個人行業發展前景依托于學生的主觀意愿，因此采用問卷調查的形式選取三個班級作為研究對象，進行了數據收集。

2市場需求

數學專業作為一門基礎的理學課程，為其他行業提供了堅實的理論基礎，因此無論是金融經濟、化工制藥、建筑工程等各行各業都離不開數學，都依托數學的理論基礎去簡化問題、解決問題。同時，隨著21世紀互聯網時代的到來，數據儲存管理和分析處理必將成為就業市場的主流。例如，利用數學模型去處理大數據，將數據簡化后再以供使用，此過程還可依托計算機去縮短時間。據相關調查可知，在大類為30的理學專業里，數學專業的就業率排名第八，以北京、上海、廣州等一線城市為主要人才需求地。其中，需求量最多的行業為新能源占總比的20%，其次是互聯網行業占20%，然后是計算機行業為16%。

3自身興趣

通過問卷調查的形式對14、15級數學與應用數學專業三個班級的學生進行數據收集。問卷為8道題的問卷，則每道題就會形成一個網絡，統計結果如表1。

以上數據主要為自身興趣網絡下的相關因素，學生在大學期間學習主要以選修課程和必修課程為主。選修課多由個人偏好進行選擇，同時授課老師的教學方式、管理制度、評分制度也是學生選課的一大考量，本文僅從學生自身興趣這一層面進行分析。

4個人行業發展與自身興趣的相關性分析

一般高校畢業生面臨著考研、就業、出國留學等三大選擇，這三大選擇之下還有很多細致的分類，例如就業的話，再往下又可以細分創業、公職人員、私營企業等，但大類只有以上三類。2016年安徽財經大學12級數學與應用數學專業出國2人，考研16人，其余同學全部就業。因此，就目前看來畢業生的主要發展前景以就業為主，其次是考研，然后是出國。通過問卷對14、15級數學與應用數學專業的同學調查結果分析選擇考研的同學所占比例最大，為75.4%。

根據分析所得的相關性表2可知，整體而言，一名研究的行動者自身興趣的偏好對于其個人行業發展是顯著相關的。

5整體網絡分析

考慮到樣本容量為126，不適合一次使用UCINET進行分析，故各抽取男生樣本11個，女生樣本11個，構建一下22×22的矩陣，進行分析。

5.1聚類分析

輸入矩陣，運行UCINET得圖1。

5.2中心性分析

中心性是一個重要的結構位置指標，是評價的關鍵。中心性分為三種形式：程度中心性、親近中心性、中介中心性。在一個整體網絡中，越是處于網絡的中心越可能提供更高的專業素養，其影響力越大，相應的地位也越大。中心位置常用“度數中心度”來衡量。而中間位置反映了某個課程對其行業的影響能力，常用“中間中心度”來衡量。

輸入矩陣，運行UCINET采用對稱性圖形做法得圖2、3。

若保留具方向性圖形，則得圖4。結果第一列為節點名稱，第二列為外向度中心性，第三列為內向度中心性，第四列為標準化程度中心性，第五列為標準化得內向程度中心性。

6總結

通過整體網絡的研究，針對安徽財經大學數學與應用專業的課程設研究，應該以實踐與考研為首要，明確培養方向，將培養目標與各類行業的需求相結合。在設計學生相關專業課時，考慮研究生學習的需要對于課時、學科、教材三方面進行主要考量。對于實踐課程的提供，應該將理論與實際相結合，與企業合作去提供具體工作以供學生實習，建立創新人才培養機制。

同時，結合實際市場實際需求情況，從整體進行分析，對于學生的就業問題除了一些必要的就業指導類相關課程，高校還可以增設一些考試指導課程，在最大程度上為學生的就業提供便利。對于數學專業本科畢業生就業困難的主要原因就是信息匱乏，這方面高校可以通過完善就業平臺建設來解決。

⒖嘉南

[1]羅家德.社會網分析講義[M].北京：社會科學文獻出版社，2010，（1）.

[2]孔環，李曉.大數據時代數學專業就業前景分析及培養研究[J].山東青年政治學院學報，2016，（03）：5457.

[3]胡芳.復雜網絡節點中心性多元評估與社團探測新算法研究[D].武漢：華中師范大學，2015.

[4]付立東.復雜網絡中心性度量及社團檢測算法研究[D].西安：西安電子科技大學，2012.

[5]平亮，宗利永.基于社會網絡中心性分析的微博信息傳播研究――以Sina微博為例[J].圖書情報知識，2010，（06）：9297.

篇6

一般來說，院校的最低錄取分的專業是該校最不為考生看好的專業，也往往是該校最冷僻的專業。所以，分數因素很重要，但是光憑分數“對號入座”來選擇志愿，肯定不是科學的選擇，這樣的選擇也不是最佳的選擇。

如果把高考志愿填報看成一本經的話，考生和家長應該做足功課，念好高考志愿填報這本經。

高考填報志愿和人找伴侶有點相似：一是不能草率，要深思熟慮；二是不能十全十美，形象美、品質好、能力強、家庭富裕，固然很好，但很難找，往往是遷就、忽略某些方面。填報志愿也是如此。有時候，依據考生的分數，側重于專業，就不能過分關注院校；側重于院校，就不能過分關注專業。高考志愿填報的核心是挑大學和選專業，如何將兩者合二為一，實現雙贏，是志愿填報的最佳方案。而在現實中，不少考生挑大學和選專業未能合理兼顧，留下了不該有的遺憾。

目前很多考生和家長認為，北京大學、清華大學的“冷門”專業的畢業生肯定比三流大學的畢業生更容易找到工作。于是，有些考生為了進入自己心儀的大學，不惜選擇非常冷僻的專業，而往往到就業時就遇到了麻煩。因為這些考生忽略了一個基本事實，那就是如果能考上北京大學、清華大學的冷僻專業，一般也都能考上復旦大學、南開大學、武漢大學等名牌高校的名牌專業。這樣在將來的就業、考研和出國留學方面會有更大的優勢。

如果考生有明確的專業方向，就要對開設這個專業的高校進行一番認真考察，進行權衡比較之后再選擇。有些大學雖然名氣很大，卻有可能在某些專業領域輸給術業有專攻而名氣稍遜的其他大學。例如，清華大學的名氣不用說，肯定要比上海交通大學的名氣大一些，但如果考生的職業理想是在船舶設計制造方面，上海交通大學毫無疑問就是首選。因為上海交通大學的船舶與海洋工程專業不但是國家重點學科，而且擁有全國高校唯一的“海洋工程國家重點實驗室”，其學科實力和科研水平國內頂尖，在全國開設船舶與海洋工程專業的高校中評估排名位居榜首。即使考慮到院校綜合實力和對考生綜合素質的培養，上海交通大學與清華大學相差也并不是很大。所以，綜合比較后，在上海交通大學讀船舶類專業會更好一些。院校對考生而言，不過是貼在身上的一個標簽而已，而專業能給予考生的是實實在在的生存技能。

近年來，考生填報志愿有兩種較大的趨勢，即無論是哪個批次的本科和專科招生，生源分布情況都大致相同，那就是一部分考生在選擇院校時主要選擇離家近的院校，而另一部分考生在選擇院校時則重點選擇經濟發達或者沿海地區的高校。這些地方尤其以“天（天津）、南（南京）、海（上海）、北（北京）”最為突出，高校招生人滿為患，院校的錄取分數也“水漲船高”。考生高分搏殺，競爭極其慘烈。而位居“兩北一南”等邊遠地區的高校（如貴州大學、廣西大學等），考生報考的熱情不高，投檔線和錄取線歷年走低。

經過20世紀50年代和90年代兩次大的全國高校布局調整，現在全國各地包括西北、東北和西南等“兩北一南”地區，不僅擁有一大批諸如西安交通大學、西北工業大學、電子科技大學、四川大學、哈爾濱工業大學等很多一流的名牌高校，也擁有西安理工大學、桂林電子科技大學、昆明理工大學等歷史悠久、實力較為雄厚的二本院校。它們地處偏遠地區，然而它們卻擁有與東部高校一較高低的實力，僅僅因為地理位置不夠優越而導致考生報考的熱情不太高。

扎堆報考易落榜，何妨出去闖一闖？分數無優勢，“兩北一南”好去處。此報考思路主要立足于考生自身的分數不占優勢，競爭力不夠，針對現在不少考生不愿出省、“故土難離”、不愿到“兩北一南”等經濟欠發達地區求學的心理而考慮的。這類高校報考的人數相對較少，如果考生轉變思維方式，采用反其道而行之的策略，報考這類高校不僅能夠增加考生被錄取的概率，而且可以用距離換分數――用最少的分數，上最好的大學。

所謂一本、二本批次的大學，其實國家并沒有統一的界定。即使是國家明確公布的在一本批次招生錄取的“211工程”重點建設的院校，也含有政策照顧、西部扶持、行業布局等因素，并不能說明所有的“211工程”大學都比二本批次的傳統重點大學好。某些二本院校在特定的專業領域往往實力很強或者很有特色，就業情況也絲毫不輸于一本批次的某些高校，堪稱特定專業領域內低調的“武林高手”。

小雞不撒尿，各有各的道。此法立足于考生用一本壓線分數報考二本大學。如果考生的高考成績剛達一本線，或是在一本線10分上下，夠不上自己心儀的一本高校和專業，與其扎堆冒險搏一把，倒不如退而求其次，調整報考思路，放低心態，降低批次，另覓二本院校中的品牌強勢專業，也不失為將考生利益最大化的一個明智之舉。看似吃虧，實則受益。

這里所說的“冷門”，指的是校名以“農、林、水、地、礦、油”命名的院校。這些院校由于起的名字“老土”，考生和家長向來不喜，導致這些院校長期坐“冷板凳”，歷年存在招生難的問題。這類高校除了少數幾所（如中國農業大學、北京林業大學、南京農業大學等）由于地理位置優越招生稍好一些之外，其他高校幾乎都入圍了“冷門”院校之列。這完全是社會包括考生和家長對這些院校的誤解造成的。實際上，散落在各個省（直轄市、自治區）的“冷門大學”（如山東農業大學、西南石油大學等）大都是辦學歷史悠久、實力雄厚、學風優良、環境優美、就業前景很不錯的高校。

報考志愿時，考生和家長不要“以貌取人”，單純憑名稱來報考。一些“冷門”院校好而不貴、物美價廉、機會多多，考生和家長可以多花些心思“淘寶”。

如同容貌再平庸的姑娘也有其動人的一面一樣，再普通的高校也會有自己的特色專業。事實上，我國有很多院校，名聲并不一定很響亮，但是往往有自己的特色和優勢。有些二本高校的品牌特色專業，無論是專業實力還是就業前景，都毫不遜色于部分一本高校的相同專業。

特色標志水平，特色證明質量，特色是一把金鑰匙。報考時，選準一所大學的特色專業就讀，就意味著踏上了通向成功的金光大道。

散見于各所高校的特色專業，按理說應該是考生報考志愿時爭搶的對象。然而，現實的尷尬是：這些專業很多時候只能從報考該校其他非特色專業的考生中調劑。很多院校的特色專業是“養在深閨人未識”，不知其詳的考生往往去追逐那些歷史不太悠久、辦學條件不那么優越、就業形勢更是暗淡無光的所謂的“熱門”專業。

考生可查看目標院校的歷史沿革，一些高校的曾用名可以折射出其學科特色，也可以從“高等學校特色專業建設點名單”以及各省（直轄市、自治區）教育主管部門公布的省級特色品牌專業名單中去“淘寶”。

有道是“表壯不如里壯”。選報高校的特色品牌專業，是考生達到理想境地的一個重要標志。

這里所說的“低分考生”，指的是高考分數在本科線以下的考生。

高職院校在我國辦學歷史不長，不像本科高校那樣在考生和家長中耳熟能詳，每年招生在多數省份都是放在高招的最后一個批次，多數考生填報時大都草率了事，隨便填上一個就完事了。有的考生干脆放棄高職，選擇復讀，爭取考個本科。還有少數被高職院校錄取的新生選擇不報到，造成教育資源的浪費，不少省份的高職院校出現生源荒，招生遭遇“滑鐵盧”。

在現實中，一些考生和家長對高職教育存在誤解，認為上高職不光彩、不體面，他們只認院校層次，不識院校類別。有的考生和家長內心對高職仍存有疑慮，認為上高職就是將來當工人，和沒上大學一樣。

尺有所短，寸有所長；高山有好水，平地有好花。近年來，隨著經濟社會的發展，人才需求結構的多樣化，高技能人才已成為社會發展不可或缺的人才。由于國家對高職人才培養的重視，高職學生就業較好，一些專業的學生還沒畢業就被用人單位提前預訂。

高考中未達本科線的考生不要氣餒，要堅信天生我材必有用，不要再為自己的分數攀不上本科線而苦惱。上帝為你關上了一扇門，同時也會為你打開一扇窗。

篇7

關鍵詞：藥學專業；人才培養方案；制訂；實施

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）06C-0069-04

專業人才培養方案，是指在教育理論指導下，根據特定專業的培養目標和人才培養規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才培養活動的具體方案。

一、診斷

（一）基本情況

江蘇省南通衛生高等職業技術學校（以下簡稱“南通衛生高職校”）高職藥學專業是江蘇省職業教育特色專業，為南通地區醫藥產業培養了大批高素質技能型專門人才。目前使用中的人才培養方案共3個版本：2010年版，2012年版、2013年版。

（二）“臨床診斷”

1.診斷方法。

望――觀察。考察三個版本的藥學專業人才培養方案可知，其人才培養目標始終定位于“培養德、智、體、美全面發展，能適應科技進步和社會發展需要，熟練掌握必需的文化基礎知識和藥學專業知識，具有較強的職業能力，能從事藥品生產、經營、使用等崗位一線工作的技術技能人才。”從整體上評價，該培養目標主要存在兩個問題：（1）與類似專業或不同專業方向人才培養目標定位大同小異；（2）缺乏人才培養的區域性特色。

聞――聽取。通過調研學校近5年藥學專業畢業生就業情況發現，在傳統學科體系框架下設置的課程體系仍存在一些不合理現象：（1）課程結構相對單一，學科間缺少交叉融合，內容重復且更新不及時；（2）課程缺乏創新，服務地方或行業的特色課程偏少；（3）選修課程占比較小，留給學生自主學習、個性發展的時間偏少。

問――詢問。利用定期召開的藥學專業指導委員會，有針對性地就校企合作培養模式征詢各企事業專家意見。專家表示，校企合作是職業院校生存、發展的內在需要，是一項系統工程。但如何讓企業真正參與本專業人才培養方案特別是培養計劃、課程設置、教學資源配置、教學模式改革、培養途徑拓展等具體工作中，真正把專業和行業結合起來，還需狠下一番功夫。

切――“把脈”。藥學專業對學生實踐技能要求很高，雖說在現有人才培養方案中已開設了包括理論課實驗、集中性見習、頂崗實習等實踐課程，在學時或學分比例上都已達到甚至超過教育部的有關要求，但從總體上看，依然存在片面追求數量；實踐環節還是以認知性、驗證性基礎實驗教學為主，設計性、綜合性、創新型實踐教學偏少；尚未根據地方、行業、崗位（群）所需技能，形成圍繞并支撐人才培養目標的實踐教學體系等問題。

2.診斷結果。

綜上所述，藥學專業人才培養方案存在問題如下：（1）培養目標定位不夠清晰；（2）課程體系設計不夠合理；（3）校企合作程度不夠深入；（4）實踐教學體系不夠完善。

二、施治

（一）明確培養目標

藥學專業人才培養目標的確立，不僅僅要適應經濟社會發展需要，更要從醫藥行業實際出發，從學生實際出發，從可持續發展的高度科學定位。目前，江蘇省多所高職院校都設有藥學專業，如何讓畢業生在眾多求職、就業者中脫穎而出，在人才培養目標定位過程中應注意以下兩點。

1.人才培養目標定位的起點是“合格+特色”。強調“合格”，不求全優；強調“特色”，不求全才。高職教育不是生產“標準件”的教育，不能像工廠一樣按照一個模子生產出統一規格的人才，應實施個性化教育，突出學生主體地位，在達到教育層次最低限度要求的基礎上，讓學生挖掘出自身潛能，發揮自身優勢。

2.人才培養應服務地方經濟發展。近年來，隨著南通市交通發展，區位優勢提升，南通市醫藥產業正迎來歷史性的發展機遇，同時也帶來了巨大的醫藥專業人才需求缺口，特別是偏生產型的工藝技術員、實驗員和技術管理類的醫藥專業人才。另外，2011年初《藥品生產質量管理規范（2010年修訂）》（以下簡稱新版GMP）已正式頒布實施。南通市所有醫藥企業將面臨挑戰，因為在新版GMP認證過程中企業需要增加更多的藥品質量控制及管理人才。相關衛生職業院校理應“立足南通，服務南通”，按照南通市經濟建設和社會發展的需求滾動修訂培養方案，確立培養目標，打破“就業難”和“技工荒”的尷尬局面，真正實現校企人才的“產銷對路”。

（二）優化課程體系

課程體系是構建人才培養方案的關鍵內容，科學、合理的課程體系是高質量實現人才培養目標的關鍵要素。目前，藥學專業技術領域（見圖1）主要有藥學服務、藥品生產及藥品經營與管理。本著“以就業為導向”，“必需為準、夠用為度、實用為先”的原則，[1]探索形成“專業平臺課+專業方向課”具有職教特色的課程體系（見圖2），在此基礎上圍繞基本素質、基礎技能、專業技能、拓展能力，適時減少必修課程，增設選修課程，加強實踐課程。

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關鍵詞： 產業轉移 專業設置 高職教育

產業轉移是指產業發展在某特定的空間或區位上，占GDP的比例降低而另一區位增長現象。其轉移的方式：一是某區域的某產業在區域的排名上升或下降；二是由實際企業遷出，轉移到其他區域發展。其特點：第一種情況是市場的轉移，是軟轉移；第二種是技術或生產場所的轉移，是硬轉移。

產業轉移導致區域勞動力與人才市場結構性供需失衡，從而影響高等學校人才培養的模式。在以就業為導向的人才培養主線下，高職院校如何在適應人才需求的市場環境下，改革專業建設的模式，構建人才市場可預見需求的專業設置與師資培養制度，確保專業設置穩定與健康發展。

1.我國產業轉移的基本情況

在改革開放初期，沿海經濟發達地區利用原有發達的國營工業經濟體系，發展了集體經濟體制的鄉鎮工業體系。此后，在“三來一補”的外貿政策的驅動下，憑借中國的原料、訓練有素的工程技術人才、豐富與廉價的勞動力資源，以及優惠的投資政策，中國巨大的、顯現的、潛在的市場，沿海經濟發達地區吸引了外資，設立了許多外向型企業：外商獨資企業、中外合資企業、港澳資或合資企業等；通過吸引外資盤活地方經濟，引進先進技術或裝備激活鄉鎮企業，使鄉鎮企業從粗放單一加工型小型企業，經過十多年的發展，變成體制靈活、管理相對先進、生產效率高、產品質量較好、售后服務到位的大型或集團企業。當時的沿海經濟發達地區成了國外產業轉移的承接地。

到了二十世紀末，中國出現了國內企業向內地轉移的現象，其原因是原料來源與勞動力取得。國內經濟相對落后的地區，控制住原材料的供應，就逼迫沿海經濟發達地區的大型企業到內地投資。此外，總部經濟模式的運用也促進了部分大型企業將部分中低檔產品生產遷到內地。此外，中國勞動保障體系條塊分割，加上地方保護主義，不能讓外來務工的人員養老保險轉到出生地；沿海經濟發達地區為了充分賺取人口紅利，不讓或限制外來務工人員落戶；加上不合理的裁員，使得外來務工人員對企業失去了歸屬感，使得很多長期在外打工的人員返鄉創業或不再外出務工等，造成沿海地區民工荒。經濟相對落后地區政府控制農民工外出，為了經濟發達地區的用工荒推波助瀾，也催促著經濟發達地區大型企業向內轉移。此外，改革開放三十多年來，中國的交通、能源、通訊等基礎設施建設相當完備，物流產業迅速崛起，人民科技文化知識的普及與科技能力的提高，為產業轉移提供了得天獨厚的基礎保證。

產業轉移是實現我國經濟均衡發展的有效途徑。國家發改委已經出臺了《關于中西部地區承接產業轉移的指導意見》，要求中西部地區盡早做好承接產業轉移的準備。同時，批準設立“湘南地區獲批國家級承接產業轉移示范區”、“廣西桂東承接產業轉移示范區”、“重慶沿江承接產業轉移示范區”、“皖江城市帶承接產業轉移示范區”。國務院正式批準實施《長江三角洲地區區域規劃》，這是我國第一個跨省份的區域規劃，此規劃強調和突出了產業轉移升級的戰略目標，其核心內容在于強調實現區域整體產業升級轉移，發展現代服務業和先進制造業。因此，產業轉移升級需要加強泛長三角洲區域的合作。

2010年11月12日，工業和信息化部在鄭州召開全國紡織產業轉移工作會議。會議加強了紡織產業轉移工作的指導，如浙江培羅成集團公司、山東如意集團、上海三毛集團等大型紡織企業內遷。

在江蘇省，也經歷著上海產業與資金向蘇北轉移。上海紡織控股集團投資了泗陽“上海紡織城”項目，上海蘭生集團阜寧工業園、青浦區徐涇鎮與江蘇姜堰經濟開發區成立“姜堰上海西郊經濟技術園區”等。蘇南部分產業也在向蘇北轉移。

2.產業轉移對高職教育的影響

產業轉移分兩類：對于一個特定區域，需要發展的產業可轉入，而發展前景不大或政策限制的產業將轉移出。產業的轉移，導致區域經濟發展中的勞動力、工程技術與經營管理人才的結構性供需出現矛盾：一方面，新產業所需的勞動力與工程技術和經營管理人才供應不足，影響著產業轉入的進程，另一方面，轉移出的產業遺留下的勞動力與工程技術和經營管理人才不能及時找到合適的工作崗位而失業。

當新的產業轉入時，高職院校要根據地方經濟發展規劃要求設置新專業，培養符合新產業發展需要的工程技術與經營管理人才。而某些產業轉移時，高職院校要對應轉移出產業的專業，其人才培養進入過剩時期；如果該高職院校人才的服務半徑達不到產業承接地，就必然導致大量畢業生就業困難，面臨失業的危險。此外，高等學校培養人才的周期比較長，其改革專業設置、調整人才培養的速度遠比變化不定的經濟活動與高速發展的科技催促產業升級轉型的速度滯后得多。

因此，產業的轉移，使高職院校在人才培養過程中隨時注意產業發展的動向，及時調查或反饋地方產業發展規劃，把握產業發展動向，為學校人才培養提供強有力的決策咨詢。

此外，產業轉移并非都是在積極狀態下進行的，有很多制約因素。

首先，產業通過依靠自身的技術進步，實現產業的協調發展和結構的增強，優化生產要素的組合，提高技術水平和管理水平及產品質量，成功實現產業轉型升級，使得產業的產品更具競爭力，用工更省，產業由勞動密集型轉變為技術、資金密集型產業或者資源友好型產業，使區域產業具有很強的發展潛力與參與國際競爭的優勢，該產業不再為生存而擔憂，從經營管理與人才吸引的角度看，沒有必要進行產業的轉移。

其次，周邊的發展中國家針對中國的吸引外資政策，紛紛出臺更為優惠的措施，吸引了數額極高的外資。商務部國際貿易經濟合作研究院指出，不少國外企業開始在越南、印度、柬埔寨等地設廠布點。一旦中國商務成本繼續提高，這些企業就會把訂單轉向東南亞一帶的分廠。

再次，因金融危機，發達國家加大了對資金回流的鼓勵。目前，發達國家撤回海外投資的現象已經顯現。美國出臺《本土投資法》，將針對美國公司海外收益的所得稅稅率由35%下調至5.25%，期限是1年，條件是將這些收益投資于美國。據摩根大通測算，這將為美國帶來超過4000億美元的資金回流。

這樣，因部分外資企業的轉移，使得沿海發達地區重新審視產業政策，在本地區GDP不下降的前提下，通過適當的投資優惠條件，挽留部分有相對發展潛力的產業。

最后，非資源型、污染型產業群內部企業的同質化競爭，使得部分沒有生命力企業被淘汰或重組，使該產業群進入了有序競爭的軌道，拓展了產業群發展空間。同時，產業技術升級，地方政府產業政策的扶持，使產業群顯現出勃勃生機，這樣的產業群就沒有必要進入產業轉移行列。

高職教育專業設置要從國家的產業政策、地方政府的產業政策、產業特點等方面權衡，不能一概而論，我們設置高職院校的專業不能游離于政策導向中。

3.產業轉移對高職院校專業設置的影響

3.1在思想上，重視產業轉移，順應產業轉移對高職教育改革與發展的推動作用。

按照經濟發展規律，產業的轉移是不以人的意志為轉移的，總是朝著使自身發展的方向前進。而要阻礙產業轉移，就要提供同步適應產業發展的外部環境，即當地有良好的經濟政策、人力資源、原材料與市場等因素，為產業發展提供更安全的發展環境。各高職院校，從思想上要與地方、國家的產業政策保持一致，時刻關注各產業的發展規劃，以及國內外相關經濟形勢的變化，搜集高職教育發展信息，為高職教育的改革提前做好準備。同時，參與地方經濟發展戰略研究，把自己的研究成果變為地方經濟發展的思想，調整地方產業結構與升級轉型工作。

在專業設置上，要充分考慮畢業生的就業與再就業能力，既要考慮畢業生所學專業與就業對口，又要適度拓展專業服務面，提高畢業生的就業能力。

3.2在行動上，為學校的專業設置早做準備。

在上世紀八十年代初，為順應鄉鎮工業經濟的發展，沿海經濟發展地區籌建了多所高等專科學校，為地方鄉鎮企業的人才急需解決了燃眉之急，掃除了省部屬高等學校人才不能下地方鄉鎮企業服務的盲區。同時，各地方高等專科學校急地方經濟所急，不斷設置新的專業，培養鄉鎮工業經濟發展的瓶頸人才，為地方工業經濟的騰飛作出了巨大的貢獻。

在中國加入WTO后，國內經濟，特別產業發展受國外投資者的投機影響越來越大，加上國內產業發展一直沿用外向型經濟模式，且以拼資源與廉價勞動力標志的“三來一補”式加工型產業。各高職院校依據產業發展需要，適當設置相關適應外向型發展產業的專業，培養相對應的生產技術、經營管理人才。

當今產業轉移不斷加劇，加上地區間的經濟發展不平衡，區域間產業布局的巨大差異，對人才的供需變化，對我國高職教育發展的影響是前所未有，也是沒有經驗可尋的。其將深刻刺激高職教育的管理體制與辦學理念改革，催促著我國高職教育向由政府教育行政部門指導、各高職院校走自主辦學道路的轉軌。各高職院校要注意國外產業經濟的發展，及時捕捉產業經濟變化規律，研究國內產業轉移的潛在動力；要做好考生對相關專業喜好的調研，摸清市場需求，為專業設置早做準備。

3.3根據產業轉移與專業轉型升級的實際發展情況，分類指導高職院校專業設置改革。

3.3.1對資源型產業、高能耗型產業將是沿海經濟發達地區實行產業轉移出的重點產業。

資源型產業一般是消耗大量資源生產初級產品的產業。當地的資源一旦消耗殆盡，其產業就失去了發展的空間，整個產業就面臨著轉型的艱難選擇。此外，如果產業用的資源都是外購的，則面臨國內外資源競爭壓力，產業競爭優勢將逐漸喪失。因此，資源型產業發展的空間有很大局限性。

此外，大量耗水型產業是產業轉移出的對象。隨著沿海經濟的高速發展，城鄉一體化進程加快，城市規模空前擴大，經濟發達區域的地表蓄水能力不斷下降，而城市居民用水急劇提高，同時，工業化帶來的污染使可利用淡水資源相對減少。因此，高耗水型產業最終將為節水型產業讓路。

高能耗型產業與我國目前倡導的低碳經濟、資源友好產業發展戰略是相違背的，是不提倡發展的。而高能耗型一般伴隨環境污染，工作環境相對惡劣。因此，這類產業除非進行技術進步，實現產業升級轉型，否則，將陷入被淘汰或被轉移的命運。

高職院校要針對上述產業的對應專業做長遠規劃，一方面提高畢業生就業適應性，另一方面適當改革專業設置，在師資培養與人才培養方面有所考慮。

3.3.2重污染型產業將在經濟發達地區是重點整治的產業。

重污染型產業，如造紙、印染、制藥、化工等產業。前三類產業產生的污水多，會導致江河湖海污染，出現生態災難；化工產業產生的污染物不多，會危害人類及生態。今后，在各經濟發達地區，會保留數量較少環境保護技術應用完備的大型重污染型企業，淘汰中小型小化工、造紙廠等。這樣，區域中需要以上產業的專門人才減少，加上關閉、轉移出企業留下的大量技術、生產管理、經營人才，一時間，經濟發達地區對在校畢業生的需求將會下降。

此外，化工產業因化學有毒的概念，令許多考生畏懼，本身報考人員不多。高職院校對應化工專業，完成正常教學、實驗實訓的投入卻較高，因此，該類專業設置時，必須進行深入實際的調查研究，匯同地方產業部門，共同探討其未來發展空間。對已有的該類專業，針對產業轉移或產業升級轉型，盡早做出規劃，避免給學校資源帶來不必要的浪費。而造紙、印染、制藥產業，除幫助其產業升級轉型外，還要做好專業轉型的準備。

3.3.3針對勞動密集型產業，旨在幫助產業升級轉型，辦成特色產業。

勞動密集型產業，如紡織服裝產業、電子裝配產業等，用工多。近年來“用工荒”的出現，導致產業用工不足，迫使產業轉移。從產業轉移的情況看，中、西部地區主要吸引大型企業投資，中小企業實現產業轉移的條件與政策還不具備。如紡織服裝產業，蘇南有很多大型企業在總部經濟思維下實施內遷，然而，蘇南中小型企業基本沒有內遷跡象；加上本地有完善市場，企業運用成本比較低廉，因此，今后，中小型紡織服裝企業通過產業技術升級轉型，將重新活躍起來，形成特色產業。所以，高職院校設置該類專業時，要從產業技術升級轉型上，重組改革專業設置，使之具有適應升級轉型后產業發展的用人需求。

3.3.4大力發展支持各類產業發展的長線專業，是各類高職院校立足的資本。

支持各類產業發展的長線專業，如機械制造、電氣控制技術、經濟管理、財務管理等專業。有些專業，如機械制造既服務于機械制造產業，又服務于其他各類產業的裝備維護等；有些只是服務于各產業的專業。這方面人才有較大的社會需求性，就業相對靈活。因此，各高職院校辦好這些專業是立足之本。如果辦精，就辦出了特色，成為相關產業專門人才的培養基地，如果辦強，就成為各類產業的基礎性人才的培養基地，成為區域經濟發展人才支撐的“常青樹”，各高職院校做強的支撐點。

該類專業的人才需求常保持著強勁的勢頭，專業設置穩定，師資培養實施中長期規劃，形成結構合理的師資隊伍。同時，要保持合適的教學投入，產生較好的辦學效益。此外，可通過對該類專業的師資進行知識、技能延伸性培訓，支撐其他技術相對特殊的產業門類的專業，優化師資隊伍，防止造成特殊門類產業的專業師資開發過剩的被動局面。

3.3.5采用聯合辦學的人才培養模式，培養產業急需而量少的各類人才。

有些產業產業因規模相對小，需求的人才較少，但產業急需；有些人才專業性很強，而社會需求量不多，且分布在某產業的各企業。這類人才往往就業前景不錯，但限于需求量不多，且有區域性分布。如果高職院校都在開設這些專業，就勢必導致人才供大于求。從學校資源利用的角度看，是不合理的。目前，隨著生源的急劇減少，過分拓展專業，可能導致教學資源的大量浪費。因此，通過區域間的聯合辦學或模塊化專業設置，實現間隔化或細水長流式向社會供應畢業生的目標，這對平衡社會人才需求有很好的作用。

3.3.6承接產業轉移地區，高職院校專業設置要從長計議，不能盲目。

產業轉移不是瞬間完成的，而是有一個較長的過程。在產業轉移過程中，技術的轉移通常是有投資方委派技術人員到投資地進行傳授，并結合投資地的實際情況進行必要的改良，使其適應投資后工場產品生產的要求，而不是將照抄原有生產技術植于所投資的產業中。此外，為了使新的生產地運作正常，委派的技術骨干不會撤走，相反會長期工作下去。

當剛轉移到某地時，只有個別企業進駐，需要的人才少，有一個適應期，投資方必須檢驗投資方向的正確性與投資收益情況，為下一步投資提供必要的信息，總結經驗，提出更為切實可行的投資方案。

因此，當地區剛承接產業轉移時，設置相對應的專業，未免太草率了；如果投資方感覺不適宜投資，即投資失敗時，就面臨著專業設置失敗。所以，在剛承接產業專業時，可通過雙向選擇的方式，選派一批與承接產業相近或可支持該產業的專業的畢業生，采用校企合作的方式，企業選派一些專家到校參與教學，共同培養成適應產業崗位需要的技術或管理人才。這樣，校方可提高相關專業畢業生的就業能力，也可以花最小的代價、最少的資源，辦成最有效益的人才培養工程。同時，從一開始，就嵌入“工學交替”的人才培養模式，讓企業或產業的工程專家參與人才培養，在專業設置時，就融入企業用人的工程意識，有利于科學合理地設置所需專業，使新設置的專業有一個良性“工學交替”人才培養環境，為校企業緊密合作營造一個良好的合作環境。

3.3.7新興產業人才培養專業設置要慎重。

中國的新興產業的建設是地方政府根據國家的“五年規劃”進行地方規劃、投資、招商等直接推動的。每個地區的行政首長都不甘愿步人后塵，爭當“第一個吃螃蟹的人”，不惜冒風險，上項目。例如“單晶硅”項目、“光伏產業”遍地開花。有的項目還沒有進入應用，或市場還在開發中，前景還不明朗。即使新興產業所用技術既新，又相對成熟，但那么多企業參與市場的激烈競爭，大部分企業因資源、經營等多方面因素，也將面臨淘汰，最后留下少數幾個技術實力雄厚、資金有保證、駕馭市場能力上乘的大型企業。因此，如果高職院校和地方政府的新興產業一樣，設置新專業，而且專業所支撐的核心課程的知識與實驗實訓用的技儲備術不成熟，培養學生就成了紙上談兵。

因此，對于新產業的人才需求，高校要仍然立足于高職院校中與新興產業相近的、支持各產業的基礎性專業，適當改造專業結構與課程、實驗與實訓，與新興產業配套，培養適合新興產業絕大部分崗位要求的技術人才，挖掘高職院校潛力，完成對新興產業支撐作用的人才培養。當新興產業形成一定規模，技術與市場穩定后，可根據新興產業的發展需要，設置新的專業，滿足新興產業核心技術人才的需求。到那時，高校已經有了專業的知識、技術儲備，產業發展穩定后，企業就會有足夠的精力來協助學校設置專業、培養人才。

總之，產業轉移是不可避免的，按經濟規律不斷演進，不以人的意志為轉移的。高職教育人才培養要有自己的規律，肩負著培養參與社會建設發展人才的使命，承受著各位家長望子成龍的夢想，要在有限的資源上做出更大、更光鮮的人才培養事業。因此，高職教育的專業設置，對各高職院校在完成前期的調研基礎上，做出科學合理的判斷，在先前教育改革經驗的基礎上，慎重踐行。

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篇9

摘要：本文從影響藥學專業大學生實習角色轉換的內在因素和外在因素著手，鮮明地提出了培養藥學專業學生正確的角色意識與角色理念，全面認真地對待教學實踐環節，建立和形成了“正確定位、規劃調整、適時引導、整體推進”的藥學專業實習生角色轉變機制。

關鍵詞：藥學；實習角色；轉換

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0031-02

角色是社會文化所規定、所期盼的特定人的行為模式，是個人社會化的結果。作為大學生這個層面，正處于從自然人到社會人、從不成熟到成熟的關鍵轉變期，需要不斷地進行角色轉變。特別是藥學專業大學生校企合作頂崗實習期間，藥學專業學生正式與社會接軌踏上工作崗位，面對企業殘酷的競爭，相比于學校家庭式的教育管理，他們無法馬上適應新的環境，甚至近年來出現了藥學專業學生初到實習崗位1―3個月的換退崗高發期。那么，如何有效地控制這種現象呢。分析研究藥學專業大學生實習角色轉換的影響因素，并在此基礎上提出相應對策是擺在辦學者面前亟待解決的課題。

一、問卷調查

自2015年6月―2016年4月期間，課題組為此采取典型案例跟蹤、個別座談、發放問卷、數據統計等形式開展相關調查，又針對本校藥學專業在校大學生，發放《藥學專業學生實習角色適應情況調查問卷》100份，收回有效問卷84份。數據具體統計如下：

在“實習與在校學習的最大區別”多選題中，65%選人際關系、18%選學習、13%選操作、10%選管理；在“實習生需要多久才能適應工作崗位”多選題中，79%選3個月以內、20%選3―6個月；在“是否有轉實習的想法”選項中，40%有，其中有53%的會在1―3月內轉。

由此可見，由于在校學習與實習的不同，藥學專業實習生在一定程度上存在1―3月的實習不穩定期。

二、原因分析

問卷調查引發了大家的思考，我們從影響藥學專業大學生實習角色轉換的內在因素和外在因素著手，包括理論水平、實踐操作水平、理論知識的應用能力、溝通能力、對藥學職業的認知程度、帶教老師的帶教水平、言行等結合調查。主要原因有以下幾方面：65%因為個人發展前景受限、12%選生活條件不好、9%選與個人發展定位不符、8%選教學管理欠規范，具體原因分析如下：

1.藥企與學校文化有著較大的差異。企業無形課堂和學校有形課堂的轉變，較大地影響了學生對專業學習和實踐知識的獲取，加上缺乏對藥企文化和實習任務的了解，常陷入迷茫期。學生不知道所學知識與崗位是否脫離，以致于害怕與個人發展定位不符或者不能勝任工作，個人發展前景受限。

2.大學生行為主要是在個人和學校之間交互來完成識別和轉換。大學教育教學體系、系統管理、全職教師和輔導員對學生的身心發展有著重要影響。學校家庭溫暖、呵護式教育與學生社會接觸少、缺乏社會實踐經驗形成邏輯關系，導致大學生身心發育與個體認知不對等，產生難以承受挫折，怕困難、怕失敗的心理。

3.大學生在家長、教師和班集體的行為規范下的成長經歷，導致他們缺乏必要的自我約束能力。隨著自我意識的蘇醒、擺脫他人監督管理的個體需要愈演愈烈，在現實中導致了一系列的矛盾和沖突，特別是離開了輔導員的監督后，難以適應實習單位的嚴格要求。

4.藥學專業實習基地建設相對滯后，教學管理欠規范，導致后期教育的計劃性和規范性難以適應于學生。以往的藥學專業實習基地都是建立在縣、市級乃至省級以上二甲或三甲以上醫院，醫院實習管理相對成熟。但是，隨著體制內對藥學人才需求的壓縮、體制外對藥學人才量需求的不斷膨脹，藥學專業藥企頂崗實習和校企實習就業直通車得到了學校、企業及社會的高度認可，藥學專業校企聯合培養人才基地建設面臨的壓力越來越大。

三、對策研究

藥學專業學生實習適應存在一些需要解決的問題，如實習準備、實習角色定位、專業知識與技能、綜合素養、職業道德、就業前景等。具體從提高藥學專業實習角色認同、適應能力和實行分段實習等方面著手。

1.提高藥學專業實習角色認同和適應能力。近年來的數據顯示，藥學專業學生的實習、就業崗位66%―67%在藥企，主要為藥物制劑崗位、藥品檢驗崗位、藥品營銷崗位、醫院藥品調劑和管理崗位等。只有經過有針對性的角色認知培訓后，才能為順利完成實習任務、提高實習質量打下堅實的基礎。（1）建立模擬實驗室。隨著現代虛擬技術在教學方面的介入，使得學生的直觀感受受到局限，建立模擬制藥和仿真實踐藥品銷售等實驗室可以增強專業角色的現實感受。周末組織學生到藥廠、藥店實踐，并對學生進行強化訓練，或者到定點學校附屬醫院藥房和藥店見習。通過三級實踐，學生能更深入地理解理論知識，能夠大大提高學生的專業操作技能。（2）提高學生獨立解決問題的能力。醫藥院校重專業、輕人文的客觀現象與用人單位對學生人文素養的要求往往不對等，所以重視學生人文素質的培養是當前亟待解決的問題。在學生教育管理方面給予學生更多的空間和自，培養學生主動思考和解決問題的能力。（3）改善實習單位條件。積極拓展上市公司和知名藥企實習基地，以滿足學生的實習需求，不斷完善實習管理體系，改善實習待遇和實習條件。同時，校企師資互派加強學生職業教育和安全管理，定期互訪加強溝通，及時回饋和處理實習中的突發事件，保持實習學生頂崗實習的相對穩定性。（4）提高帶教老師責任心。稻莘從常帶教老師的職業引導和工作責任心對學生穩定起著較大的作用。一是在學生總體了解實習單位的同時，要主動幫助學生做好實習規劃，平穩過渡；二是用平實的語言客觀地評價分析學生，使學生能正確認識自我，并樹立信心；三是耐心疏導，及時分析和處理解決學生的疑惑，消除學生的工作緊張心理。

2.實行科學的分段實習。在執行科學合理的實綱基礎上，因地制宜地調整實習戰略也十分重要，它不僅能給學生提供一個良好的成長和成功軟環境，還會使學生充分發揮主觀能動性，及時調整自己的認知，使學生的角色障礙明顯得到了改善。

可以將實習具體分段，依次為：三個月適應期、三個月提升期、三個月反思期。在適應期做好認知培訓、在提升期做好安撫解壓、在反思期做好引提升。（1）適應期：轉變思維、正確定位。在這段角色轉換的關鍵時期，學校與藥企要加強聯系，改變學校單向管理為校企雙重管理模式。藥企要根據學生實際進行企業文化和專業角色的系統認知培訓，增強職業認同感。同時，轉變校園抽象學習角色為關注企業行為效果類型，即抽象到特定抽象角色概念。（2）提升期：規劃調整、適時引導。作為學生，習慣了學校老師的被動測試導致限制類型理論。然而，職場競爭必須持有積極的態度并不斷尋找突破、不斷思考解決問題。也就是由學生的被動應對向員工的主動探索改變，實現專業角色的進一步認同。（3）反思期：整體推進、實現蛻變。在學生時代，每個人都被教育著要獨立工作、獨立考試。但在企業，員工涉及的問題相對復雜，而個人不一定就能制定出合理的對策。所以，藥企的工作性質更多的是員工的相互分工、合作。因此，只有不斷地摸索、反思和磨合才能形成一個優秀的合作團隊，進一步完成實習和員工角色的轉變。

根據連續跟蹤6年的實習生座談會情況顯示，由實習生首先反映藥企的住宿、安全問題，到崗位、環境不適應情況，到待遇差、競爭大的現象，最后到缺乏系統培訓、社會拓展能力差等問題。隨著校企的不斷溝通，不斷改善實習條件、每月定期的培訓交流、簽訂帶教協議、素質拓展的系統培訓等舉措的逐步實行，藥學專業實習角色轉換問題、實習異動人數在逐年減少。

事實證明，培養藥學專業學生正確的角色意識與角色理念，建立“正確定位、規劃調整、適時引導、整體推進”的藥學專業實習角色轉變機制，實現校園文化與企業文化、學校管理到校企雙重管理、專業教師與雙師型帶教教師的無縫對接，才能最終實現大學生實習角色與員工角色的順利轉變，并進一步推進校企合作聯合培養藥學人才工作、實現學校藥學專業人才培養的目標。

參考文獻：

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[2]張明淑.高職高專藥學相關專業學生職業素養養成教育的思考與實踐[EB/OL].，2012，（8）.

收稿日期：2016-11-22

篇10

職業生涯規劃（careerplanning）簡稱生涯規劃，是一個人對其一生中所承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習與成長目標，以及對一項職業和組織的生產性貢獻和成就期望。大學生職業生涯規劃是指大學生個體把個人發展與社會發展相結合，通過對自身興趣、性格、能力的分析，在學校相關部門和人員的幫助下，規劃大學學習、生活、工作，樹立正確的價值觀、擇業觀，提高綜合素質與就業競爭力，準確進行職業定位，進一步明確今后的職業發展方向，為未來的職業發展奠定良好的基礎。 

石家莊學院于2007年在全校本專科中開設“大學生職業生涯規劃與就業指導”課程，至今已有五年，此課程的開設有效地提升了我校大學生在職業生涯規劃方面的自我認知水平，為探索引導學生擇業、就業提供了有效參考，但同時也存在這樣那樣的問題。為更好地建立針對石家莊學院學生的職業生涯規劃體系，加強對在校生的職業發展教育和就業指導工作，我們于2011年5月對石家莊學院的大學生做了一次關于大學生職業生涯規劃狀況的抽樣問卷調查。 

本次調查采取隨機抽樣的方式進行，共發放問卷500份，收回問卷487份，其中有效問卷436份，占學院學生總數的3.3%。在被試中，涵蓋文科、理科、藝體三類不同院系，有師范、非師范兩大類不同專業性質的學生；有大一至大四四個年級，樣本涵蓋面、容量和代表性均能滿足統計分析要求，所反映的信息和得到的結論具有較好的統計意義。 

一石家莊學院大學生職業生涯規劃的現狀 

1學生自我認知狀況 

客觀、全面地認識自我是合理進行職業生涯規劃的基礎。職業生涯規劃的第一步是自我認識與探索，包括對自己的興趣愛好、職業個性、能力特長、職業價值觀以及優劣勢等的認識的了解度。調查發現，大學生對自己的興趣、個性、能力特長和職業價值觀這四項指標的認知水平表現出一致性。調查中學生們在選擇現在的專業時，72.34%的學生是由自己選擇的，另有12.77%是聽從了父母的選擇，6.38%的學生聽從了老師的指導，6.38%的學生聽從了親朋好友的意見，2.12%的學生屬于學校調劑的結果。 

當問及“你是否滿意目前自己所就讀的專業”時，表示喜歡的占51.06%，不太確定的占40.42%，不喜歡的占4.26%，沒考慮的占4.26%。 

當問及“你對自己的興趣、性格和特長都了解嗎”，有14.89%表示非常了解，有76.60%表示一般了解，另有4.26%表示不了解，還有4.26%表示沒想過。 

通過調查發現，正是因為學生對自身興趣、性格、特長等方面的認知度表現出一般化狀態，直接導致了將近一半的學生在大學期間對專業學習沒有太大興趣，對專業滿意度一般。 

這說明，“認識自己”并不是一件容易的事情，需要一個較長的探索過程。 

2對職業生涯規劃的認識 

大學階段的職業生涯規劃要求大學生在自我認知、了解社會的基礎上，確定職業發展方向，制定大學學習的總體目標和階段目標、步驟、實施，為將來順利走上社會打好基礎。為此，我們問卷中涉及對職業生涯規劃的問題有十道之多，在此部分問題的回答中，大部分學生存在對職業生涯規劃時存在認識模糊、規劃意識淡薄，對自身職業發展的優劣勢和未來就業環境認識不足等問題。 

通過統計發現，對職業生涯規劃比較熟悉或很熟悉的有21.6%，而對相關理論比較熟悉或很熟悉的僅有6.7%，從總體上來說，大學生對于職業生涯規劃，這一領域是比較陌生的。 

在問及“你認為職業生涯規劃對于正在就讀大學的我們”是否重要時，80.85%的學生認為重要，12.77%的學生不太確定，另有6%的學生認為沒必要或根本沒考慮過。 

在問到“從學校畢業后的打算”時，直接工作的占40.43%，繼續深造的占55.32%，另有2.55%學生選擇自主創業，有1.7%學生愿意呆在家里。從而反映出就業形勢一再嚴峻，對石家莊學院不論本科、專科的學生均表現出了不小的壓力，近一半以上的學生愿意通過繼續深造提升自己的學業水平，從而提高自身在就業競爭中的綜合實力。而對于學院中那些適應面廣闊，應用性強的制藥工程、會計電算化、市場營銷等專業又有將近三成的學生，更愿意盡快就業，以自己的所學搶占市場先機。而對于傳統師范專業的學生，如語文教育、英語教育、音樂教育、體育教育、美術教育等專業的學生只有不到三分之一的學生愿意從事傳統的教育工作，絕大多數同學更愿意投身師范教育以外的其他相關行業和領域，這從一個側面反映了當今社會對師范畢業生需求的逐年式微，而貧困邊遠地區師資常年匱乏卻不能吸引更多的師范畢業生前往服務支教的嚴峻現實。 

當問及“你有無對自己的職業進行過規劃”的時候，有12.77%的學生有清晰而長遠的目標，有38.30%清晰但比較短期的目標，另有46.81%的沒有仔細考慮，目標模糊，2.13%的學生從來沒想過。 

面對未來的職業生涯，學生們在知識、技能方面準備的如何呢？通過問卷我們發現，學生更贊同增加社會實踐、課內實踐、專業實習（見習）等課時用以拓寬知識面、提高專業技能與培養綜合能力等。而認為學什么專業、考證多少并不會對就業有太大影響，絕大多數學生覺得光學習好并不是就業的制勝因素。具體比例如下表所示： 

3對于就業的期望和想法 

在選擇就業過程中，大學生群體總體上受生活環境這一較客觀的因素影響較大，而父母的期望對擇業評價的影響不僅左右了職業理想的形成，而且還在較大程度上影響了大學生的職業選擇，求穩定、保終身的觀念作為傳統因素對大學生擇業的影響仍不可忽視。 

調查中發現，大學生選擇工作單位時優先考慮的因素，按比例高低分別是：個人發展空間、工資和福利、公司業績和前景、工作環境。比例如下表： 

而在就業心理準備方面的調查發現，學生對就業前景不是特別的看好，只有33%的學生對就業表現自信，其余35%的迷茫，32%的比較迷茫。對就業不看好主要因為覺得自己缺乏工作經驗、缺乏社會關系、缺乏對就業單位的了解、缺乏對就業市場的了解。 

在大學生就業壓力方面，46.58%的學生感到就業壓力很大或較大，32.14%認為就業壓力一般，16.17%的學生感到就業壓力不大或沒什么壓力，還有5.1%的學生沒有考慮。這一數據從一個側面表明當前的就業壓力已經成為大學生心中的重壓，但同時又是充滿信心的。而對就業壓力過大的學生我們要采取心理干預措施，幫助他們調適心理，更全面地了解自己和就業市場。 

4對職業生涯規劃輔導的建議 

調查中有57.3%的學生認為學校提供的職業生涯規劃指導服務雖然有但不夠完善，同時有71%的學生沒有留意或留意了卻不參加學校的職業生涯規劃服務，更對就業指導中心的課程重視不夠。為此，參與調查的學生也提出了建設性的意見和建議。例如，93%以上的學生建議在大一、大二年級盡早開設職業生涯規劃與就業指導課程，并在學生中間加大職業生涯的宣傳力度，建立長效跟蹤調查機制，針對不同年級的學生進行調查、指導。邀請一些權威的成功人士做講座，并盡早、盡量多地開展社會實踐活動，使同學們及早接觸社會；開展模擬招聘活動，進行一對一、有針對性的咨詢服務等；開設面試禮儀技巧課程等。 

 

 

二大學生職業生涯規劃中存在的問題 

從大學生層面看：首先，職業生涯規劃意識淡薄。此次問卷調查顯示，大部分大學生沒有進行有效的真正意義上的職業生涯規劃。無論是在興趣、性格、能力的自我認知上，對職業環境的了解與關注程度上，還是目前所做的職業生涯規劃上，都存在很多的問題與不足。一方面，大學生認識到職業生涯規劃對擇業和未來發展很重要，但另一方面，又對該課程的實施重視不夠，出現了感覺和認知上的偏差。其次，大部分大學生的職業目標模糊不明。結合時代經濟背景，目前很多大學生在考研、出國或是考公務員的選擇中猶豫不定，并不是從自身發展出發，而大多考慮的是高收入、生活穩定、社會地位優越等現實問題。在職業目標的選擇上易受外界各種因素的影響，對職業選擇沒有堅定的信念，也沒能意識到職業生涯規劃是一個漸進的全程性的過程。由于職業目標不明確，職業實踐難以與目標相結合，知識結構難以滿足職業要求，難以形成知識積累，這都直接影響到他們職業取向的清晰度，影響他們就業的競爭力。第三，職業生涯規劃的落實執行不利。調查結果現實，在大學中雖然制訂了職業生涯規劃，但絕大多數同學不能密切關注自己的職業生涯規劃。而在實踐環節中將近41.4%大學生沒有任何實踐經驗，這也影響了大學生自身素質及能力的提高。由此可見，大學生職業生涯規劃無論是在制定時間、信息收集、落實實施上都存在脫節的問題。 

從學校層面看：首先，大學生職業生涯規劃理念缺乏、服務管理不到位。雖然大學生職業生涯規劃的重要性正逐漸被大多數人所認識，但針對于石家莊學院的大學生職業生涯規劃課程體系及就業指導中心的服務管理還是存在不夠完善的地方。雖然從2007年就開設了大學生職業生涯規劃課程，但由于宣傳不到位，致使學生們仍對這門課程重視不夠，大部分課程流于理論講解，并不能結合學生實際開展指導工作。此外，不論是在活動宣傳還是信息，就業中心并沒有發揮出社團組織的積極作用，導致大部分大學生大學四年的職業愿望與學校目標、社會需求不能很好地結合。其次，專業化師資的匱乏不容忽視。高校大學生職業生涯規劃是一個龐大而系統的工程，需要大量有專業背景和工作經驗并具備良好溝通能力的老師支撐。但目前石家莊學院的就業指導中心還沒有專門的職業規劃師，一般都是由各系、各學院從事學生工作的老師或思想政治輔導員兼任，雖然他們大多數也具有教育學、心理學等專業背景并有著豐富的就業指導經驗，但要運用職業生涯規劃的相關理論對大學生進行職業生涯教育，對于“半路出家”的他們來說還是比較困難的。因此，石家莊學院大學生職業生涯規劃指導專業人員的匱乏，使得這項教育很難達到應有的效果。最后，全程化的大學生職業生涯規劃課程體系不夠健全。目前，石家莊學院對大學生實施職業生涯教育，仍舊十分依賴就業中心的幾堂課、幾場招聘會來完成，缺乏專門的職業生涯規劃教育機構。對學生的教育也僅僅局限于教師“滿堂灌”的教育模式，缺乏有效的與實踐溝通的實踐環節，缺乏有針對性的、個性化的全程教育。調查顯示，仍有三成的大學生在畢業前沒有參加過任何有針對性的社會實踐，應屆畢業生的就業競爭力令人堪憂。 

三完善石家莊學院大學生職業生涯規劃的對策思考 

1提高大學生對職業生涯規劃的認知能力，樹立科學的職業生涯理念 

一方面，大學生要樹立正確的職業觀，充分認識到職業生涯規劃對自己和未來人生成功的重要性，較早地接觸和了解職業生涯規劃的內容，做好自己的職業生涯發展規劃，并通過做規劃，發現自己的不足和需要加強提高的地方。另一方面，石家莊學院也有責任和義務幫助大學生樹立科學的職業生涯規劃意識，應加大職業規劃宣傳的力度，強化學生們的規劃意識。 

2建立科學的考評制度，提供個性化的職業生涯輔導，使就業指導貫穿大學全過程 

調查發現，大學生對于自己的興趣、愛好、能力、價值觀等方面都存在很大程度的感性和主觀色彩，存在一定的盲目性和不確定性，僅僅依靠自己的認知是不夠準確的，還須借助心理測量學科的研究成果。引進人才素質測評技術，通過科學測評可以提高自我認知的可靠性和可信度。除了采用科學的測評手段之外，還需要有專業的人員做測評，給予測評對象科學、客觀、公正的測評和解釋。 

學校就業中心開設的大學生職業生涯規劃課應根據不同年級的學生有針對性地設課。如大一應進行大學生職業生涯規劃的基礎理論的系統學習，與之打下良好的認識基礎。大二，學生應在正確評估自己的基礎上，認識自己的優勢及弱勢、職業能力傾向和職業個性傾向，給自己恰當的職業定位，并以此作為職業生涯設計的基礎。到了大三，職業生涯規劃課程除了理論的深入解析，更應為大學生開辟社會實踐、課內實踐的機會提高個人能力，培養良好的心理素質，以提高他們適應社會的能力和就業競爭力。大四，每一位大學生都應具備了屬于自己的長遠的以及短期的職業規劃發展計劃，了解自己的職業定位和擇業傾向，明確自身的發展目標和方向，在此基礎上，學校應盡可能多的組織職業生涯規劃的專題講座和職業招聘會，從而鍛煉學生的市場競爭力。 

3基于社會實踐構建大學生職業生涯規劃階段與全程互動體系 

職業生涯規劃是一個長期的、循序漸進的過程并不可能在短時間之內完成。石家莊學院就業指導中心應指導大學生結合所學專業特點參加有益的社會實踐和職業訓練，使他們更早更多地了解職業，掌握職業技能，以便更好地實施自己的職業生活規劃。如大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動、大學生“青年志愿者”活動、大學生畢業實習工作、大學生校園創業活動等都是很好的職業訓練形式。除此之外，還可以邀請成功的校友、校外知名人士來校與大學生交流職業生涯規劃的經驗等拓展學生職業生涯規劃的視野。 

4加強教師隊伍建設，提升職業生涯規劃的教育水平 

高校作為大學生職業生涯規劃教育的主力軍，應著力提升自身的教育教學水平。首先，應加強對就業指導中心教師及從事職業生涯規劃的政治輔導員的培訓，通過相關專業培訓進修、組織參觀學習、開展課題及專題研究等途徑，全面提升他們的業務素質，幫助他們構建合理的知識結構，尤其是與職業生涯規劃相關的心理學、教育學、社會學等方面的知識。同時，還可邀請校外經驗豐富的職業生涯規劃專家、人力資源專家等，不定期舉辦專題講座、經驗交流會等活動，提升石家莊學院職業生涯規劃隊伍對市場的把握。 

要加強面向個體、個性化的咨詢輔導。職業咨詢輔導可以以石家莊學院的具體情況，設在就業指導中心或教育系心理健康教育中心，由一些經驗豐富的專業人員從事這項工作。除個別咨詢外，也可以針對一些普遍的、共性的話題進行團體咨詢，同時還可以開展電話、網絡、宣傳欄咨詢等活動，以更好地服務于大學生。 

參考文獻 

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