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關鍵詞：教學改革；互動；方法；問題

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0128-02

在傳承教學傳統(tǒng)優(yōu)勢基礎上，推動高校教學改革，使教學體系適應新的形勢和變化，提升教學效果，成為廣大高校發(fā)展過程中高度關注與聚焦的熱點問題。從2011年國家精品開放課程建設項目實施以來，將新教學理念與教育教學模式緊密融合，形成新的知識傳授體系，以構建新教學改革的立足點，創(chuàng)新推動高等教育教學方法和學習方式的發(fā)展成為必然趨勢。而且隨著現(xiàn)代化、信息化、立體化和多樣化的教學手段發(fā)展，為教學手段與方法的改善提供了更多的選擇。[1]

一、教學改革探索

教學方法改革所追求的目標主要是激發(fā)學生的學習興趣和熱情、引導問題的不同角度思維、學會分析和解決問題的方法，充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢與潛力。

針對傳統(tǒng)教學體系中“灌輸―接受”單調性的教學模式，人們在教學過程中提出了很多重要的新教學思路和方法，其共性特征在于提升學生在課堂教學中的主體地位，主要方式為將誘導引題、學生自主學習、合作討論、課堂展示、教師解疑、鞏固訓練等多環(huán)節(jié)融合，培養(yǎng)學生積極思考、主動提問的興趣，營造一種平等、熱烈的討論氣氛，提高教學效率。例如，教師基于教學內容，提出相關的實際問題和背景材料，結合知識點，引導學生思考、分析并得出結論，讓學生自己發(fā)現(xiàn)答案。或者，詳細講解重要的基本概念、理論與方法，從各方面闡述其內容與意義，解釋其演繹方法，引導學生自己去推導和理解其他次要問題，等等。這些方法總的來說，一般可統(tǒng)稱為“啟發(fā)式”教學，旨在打破教師在課堂上“一言堂”，充分調動學生的積極性，啟發(fā)學生思維，參與教學過程，變被動為主動。[2]

為了進一步推動教學改革，多種教學方法或思路也從彼此孤立發(fā)展到相互結合，促進學生的能力得到全面的鍛煉，興趣、愛好得到良好的發(fā)展。如整合若干不同特色的課程，通過主線牽引，構成有機完整的課程體系，并結合多種教學方式互相配合；或者采用課內外相結合，講授與自學、作業(yè)、資料收集、問題研究、調查考察、實驗實習、分組討論、匯報總結等統(tǒng)籌安排的研究（開發(fā)、服務）式教學；以及引入企業(yè)或服務單位實踐經驗，促進工程應用類課程產學研結合等。

此外，也有新的教學模式不斷被提出。如情境教學，通過各種途徑創(chuàng)設與教材有關的具體生動的情境，即通過生活顯示情境，通過實物演示情境，通過圖畫再現(xiàn)情境，通過音樂渲染情境，通過語言描繪情境，或者通過角色扮演模擬真實情境等，以此激發(fā)學生情感，提高關注度和興趣，引導學生理解和運用知識等。此外，還有翻轉課堂、MOOC、SPOC等新的教學理念也在不斷探索過程中。其中MOOC（Massive Open Online Course）是一種大型開放式在線教育形式，克服了可能因人數(shù)、內容或時段等因素的局限，而導致師生交流不暢，有利于改善學習者和教學者之間的實際理解和交流層次，等等。[3，4]

二、主要存在的問題

近年來，隨著各高校對教學改革的重視，教學效果得到大幅提升，得到了廣泛認可。但同時，也必須看到由于改革時日尚短，仍然存在很多突出問題。[4-6]

1.教學觀念滯后。教師的觀念沒有及時跟上教學模式改革要求發(fā)展，仍然停留在過去傳統(tǒng)的意識和風格上，難以及時跟進已經更新的新教學理念。主要表現(xiàn)在：（1）崇尚家長制。教師喜歡掌控學生，要求學生無條件聽從，不注意觀察學生的理解力及接受情況，往往會扼殺學生學習的積極性和興趣。（2）不適應角色轉化。當代教學觀念是要求教師從原來的主演角色過渡到導演的角色，讓學生和教師課堂互動，互相促進，共同學習。（3）不理解“以學為本”。學生是學習的主體，需要因材施教，因人授學，著力培養(yǎng)學生自主學習能力和自我發(fā)展能力。

2.教學形式化問題突出。當前教學改革的重心主要圍繞教學手段和方法的變化，要求突出學生的主體地位。但在實際教學過程中，教師往往把這種啟發(fā)、互動式的教學當作一件任務，完成一個過程、一道工序。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，由于不明白課程主線及邏輯聯(lián)系，沒有深入思考課堂教學的關鍵點、切入點，導致課堂講授組織無序，如引導討論匆忙，還未形成結論，就開始進入下一項教學內容了；合作學習或討論零亂，學生沒有明確的學習目的，各有說詞，或因不善于獨立思考，不給予互相配合，不尊重別人的意見等。導致教學互動方式只是流于形式，甚至由于形式組織及教學效果欠缺，影響了正常的教學進度。

3.教學多媒體的盲目化。多媒體的引入給教學工作帶來了巨大的變化。相比傳統(tǒng)教學模式，多媒體技術通過人機交互、立即反饋等方式，可充分調動學生的情緒。而且多媒體可把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，圖、文、聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，有利于學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情，啟發(fā)想象力，同時多渠道多方位激發(fā)了學生學習的關注度，也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率。因此近年來，多媒體技術在高校教學中得到廣泛應用。然而，高校教學的多媒體化推廣也帶來了一系列問題。首先表現(xiàn)在，教學過程形式化嚴重。近年來多媒體教學一哄而上，教師沒有充分了解多媒體的優(yōu)勢，只是在當播音員和解說員，講授過程機械固執(zhí)，學生被動去聽。而且課件制作的質量參差不齊，或是偏離主題，或是機械復制，整體空洞無物，層次不清，教學效果難以達到預期。其次，教學基本功水平下降。許多青年教師過于依賴多媒體教學，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂應變能力差，一旦離開多媒體課件，就無法進行正常的教學。再者，很多教學幾乎放棄了直觀的形態(tài)教學模具以及板書，使得課堂教學缺少新意。

4.教學工作重視度有待提升。教學與科研，是高等學校最為核心的兩項職能。但“重科研、輕教學”的傾向仍然十分普遍。從我國高校發(fā)展趨勢來看，科研在高校教師的考核和要求的比重日漸重要，其工作往往主要是基于科研論文、學術著作和科研項目或科技轉化的產值等量化指標進行衡量。而教學工作已經逐步邊緣化，導致很多教師，尤其是青年教師迫于經濟壓力及發(fā)展要求，不得不將主要精力集中在科研上，以期在短時間里能夠實現(xiàn)由弱勢向強勢的地位轉移，從而導致很多教師只是把上課當成副業(yè)，沒有足夠重視教學工作。

三、高校教學改革設想建議

教學改革是保障我國高校良性發(fā)展的必然趨勢，但由于長期以來傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，我國高校教學改革發(fā)展面臨的問題仍然很多。從整體上看，我國高校教學改革是一個系統(tǒng)工程，但其關鍵在以下三個方面。

1.完善高校教學改革的政策支撐體系，從制度層面保障、推動教學改革實施。教學改革要在轉變教育思想、教育觀念的基礎上，把理想和現(xiàn)實科學地結合起來。在高校管理制度的制定上要強調“以人為本”，為教學改革提供政策上的支持；在開展教學研究、為教學改革提供思路、方案、措施的基礎上，建立包括任課教師，以及相應的學生、教學管理人員及教學管理資源等在內的綜合教學配置體系，保障教學改革的無障礙進行；同時高校需要提供組織支持和經費支持，有針對性地抓教學改革，形成自己的優(yōu)勢與特色。

2.建立教學激勵制度。教師是教學工作的主導，切實提高教師的教學工作積極性仍然是核心。鼓勵教師自編教材，鼓勵校省及國家級精品課程的建設，建立合理的整體薪酬及成就動機激勵機制等，為教學改革提供動力支持。

3.完善教學監(jiān)督機制。強化教師對教學方式的學習、掌握，以及對課堂教學效果的評估。高校教學效果很大程度上取決于教師的教學水平，因此在努力提高教師自身素質和教學水平的同時，通過教學督促和監(jiān)督的作用，促進教師教學水平的提高和穩(wěn)定發(fā)揮，更好地提高教學效果。

此外，也要注意到，教學改革是一項逐步深化的過程，不能急于求成，也不能奢望一蹴而就，要注意結合不同高校特色，“因材施教，量體裁衣”，構建符合學校自身發(fā)展方向的教學理念，真正實現(xiàn)我國的教學改革的創(chuàng)新發(fā)展和實效發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧明遠.高等學校的教學改革及教育觀念的轉變[J].北京師范大學學報（人文社會科學版），2000，（2）：129-133.

[2]房強.啟發(fā)式教學在高校教學改革中的實踐與研究[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2009，30（4）：68-69.

[3]陳梅香.情境學習理論與我國當前高校教學改革[J].江蘇高教，2008，（2）：75-78.

[4]趙瑜，何力，何鵬飛，陳宇超，陳海林.淺談高校教學改革中的幾個問題[J].教育教學論壇，2016，（10）：87-88.

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高校音樂教學發(fā)展趨勢現(xiàn)狀分析一、當代高校音樂教學過程中存在的問題

目前，我國高校音樂教學過程中存在一些問題嚴重制約著音樂教學的發(fā)展，這些問題主要表現(xiàn)為以下幾點。第一，我國高校對音樂教學的資金與設施投入不足。我國普通高校教學任務的重點是專業(yè)課程與文化課程的學習，高校并沒有將音樂課程作為一門重點學科。這就使得高校音樂課程教學中出現(xiàn)一些問題，具體表現(xiàn)為音樂教師的專業(yè)水平不高、數(shù)量不足，音樂教學硬件設施不齊全，音樂教學觀念落后等現(xiàn)象。有的高校因為資金投入不足而使得音樂教學活動難以政策開展。有的教師因為教學設施不足而無法實現(xiàn)音樂教學，而一些喜歡音樂的學生因為資金問題而無法保證音樂活動的開展。

第二，高校音樂教學還存在師資隊伍建設問題。名師出高徒，只有音樂專業(yè)知識扎實、教學經驗豐富的高水平的音樂教師，才能夠提高音樂教學質量。如果音樂教師的知識結構狹窄、教學方法死板，則很難激發(fā)學生的學習興趣，難以保證教學質量。高校音樂師資隊伍不健全、師資力量薄弱，這就不利于音樂教學活動的正常開展，學生通過教學活動難以領悟到音樂的魅力。在這種情況下，有的高校需要到其它藝術院校請教師來進行授課，這種情況是及其不合理的，會阻礙高校音樂教學的發(fā)展。因此，高校需要加大對音樂教學的投資力度，要能夠加強音樂師資隊伍建設，提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，增加音樂教師的人數(shù)，以滿足高校音樂教學的需要。

第三，高校音樂課程教學模式落后、課程設置不靈活。在目前的高校音樂教學活動中，很多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學模式，教師主要在課堂上講解一些音樂方法的背景知識，播放音樂，簡單地講解草草了事。又有一些普通高校在音樂課程設置上完全采用藝術學院的課程設置，這就使得課程設置與高校實際狀況不符合。隨著高校的逐步發(fā)展與擴張，社會對人才素質的要求也越來越高，目前這種教學模式與課程安排已經難以滿足人才培養(yǎng)目標的需求，也無法滿足學生發(fā)展的需要，不利于高校音樂教學的健康發(fā)展。

二、高校音樂教學發(fā)展趨勢

高校音樂教學將進一步與計算機相結合。隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，計算機在社會各個行業(yè)逐步普及與應用，在此大背景下，計算機技術與音樂的結合也是必然趨勢。我國高校音樂教學將進一步加強音樂基礎設施建設，引入計算機技術，這樣教師就可以在音樂課堂教學過程中使用多媒體技術。多媒體技術功能強大，能夠將一些抽象的音樂知識表現(xiàn)得直觀形象，能夠簡化教學過程中存在的難題，能夠有效地提高教學質量與教學效果，對于音樂教學有著重要貢獻。計算機技術的發(fā)展推動了計算機音樂技術與多媒體技術的發(fā)展，這種新型的音樂教學模式將進一步應用到我國高校的音樂教學中來。目前我國高校由于教學條件的限制與傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在音樂課堂教學過程中仍然以鋼琴、錄音機及黑板為主要的教學工具，這種教學輔助工具難以促進我國高校音樂教學的發(fā)展。例如，在講解和聲這部分知識的時候，一些教師就在黑板上寫下樂譜，對于那些音樂細胞不是很多的學生來說，樂譜是非常抽象難懂的，學生很難根據教師繪制的樂譜來想象出音樂的旋律。這就增加了學生理解音樂的難度，音樂教學任務也難以實現(xiàn)。面對這一教學問題，教師只要在課堂教學中利用計算機音樂技術與多媒體技術就可以輕松解決，可以將樂譜直觀地表現(xiàn)出來，讓學生直接接觸音樂，這有利于加深學生對音樂的理解，有利于提高學生對音樂的興趣，有利于提高教學質量與教學效率，也有利于提高學生的藝術素質與修養(yǎng)。因此，我國高校音樂教學將引入計算機音樂技術，將普及應用多媒體技術。

高校音樂教學將進一步加強對學生的道德教育。我國教育部對高校教育做出了明確規(guī)定：高校教學要能夠將智育與德育相結合，高校教師要能夠樹立學習模仿形象，以此來促進學生的全面發(fā)展，這就意味著高校在音樂教學過程中要融入道德教育。我國許多音樂曲目都是由一個愛國故事展開的，音樂作品中除了有宣傳愛國主義精神，還有表達熱愛故鄉(xiāng)、熱愛自然、勤奮學習、熱愛勞動、尊老愛幼、樹立遠大理想等方面積極向上的情感內容，這些音樂作品的學習能夠提高學生的道德修養(yǎng)，能夠對學生進行道德教育。高校將進一步調整音樂課程設置，創(chuàng)新音樂教學內容，將這些具有積極意義的音樂作品放到音樂課堂教學活動中來。高校要能夠加強音樂師資隊伍建設，提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)與技能。音樂教師要能夠充分挖掘出音樂教材中具有道德教育的內容，以此來對學生進行思想道德教育。音樂教學集思想教育、美學教育、道德教育于一體，音樂教師要能夠將音樂基礎知識教學、音樂實踐能力培養(yǎng)及道德教育有機結合，融入到音樂教學中。教師要能夠認真進行音樂教學及教學備案的設計，將道德教育貫穿教學活動的全過程。教師還可以在課堂教學過程中靈活轉變教學形式，聯(lián)系實際生活中的案例來進行道德教育，要能夠將道德教育應用到各個題材的教學活動中，使學生在聽到音樂的時候就能夠萌生出愛國主義情懷。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展、素質教育的推行，我國高校音樂教學改革勢在必行。高校音樂教學在改革過程中，將逐步與現(xiàn)代的科學技術相結合，將逐步加強對學生的道德教育，將逐步完善音樂課程體系的設置，將逐步加強音樂師資隊伍建設。這是高校音樂教學的必然趨勢，也是新時期社會對高校音樂教學提出的要求。高校音樂教學只有沿著這個發(fā)展趨勢，才能夠獲得持久發(fā)展的動力。

參考文獻：

＼[1＼]趙巖.淺談當代高校音樂教學改革與發(fā)展.大眾文藝，2012，（08）.

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關鍵詞：高校 樂理 視唱練耳 改革

樂理與視唱練耳是普通高等學校音樂學（教師教育）專業(yè)的一門必修課程，具有基礎理論和基本技能相結合的學科特點。該課程傳授有關音樂基本理論和識譜、聽音的基礎知識，發(fā)展音樂認知、表現(xiàn)和音樂審美能力，為進一步學習音樂打下堅實的基礎，對全面提高學生的音樂素質與理論修養(yǎng)具有重要作用。

一、高校音樂教學改革探索

為了促進我國音樂事業(yè)的發(fā)展和進步，實現(xiàn)現(xiàn)代高校音樂人才培養(yǎng)的目標，現(xiàn)代高校音樂教學需要從以下幾個方面進行改革創(chuàng)新，爭取培養(yǎng)符合社會需要的音樂人才。

（一）改革音樂教學模式

進入21世紀計算機在我國社會生產生活的各個領域得到了廣泛應用，計算機和音樂教學的結合是21世紀高校音樂教學的必然趨勢。現(xiàn)代高校計算機音樂教學主要是指將多媒體教學使用到音樂教學中，改變傳統(tǒng)教學方式，活潑教學形式，提升音樂教學質量和效果。很多國家的音樂教學已經采用了計算機教學方式，計算機音樂教學和音樂多媒體教學方式都已經有了較大的發(fā)展，并且在該國學生的音樂教學中，計算機與音樂教學相結合就是最基礎的教學方式，已經成為一種潛在意識，音樂教學就要按照那種方式進行。所以，我國高校音樂教學要從現(xiàn)在開始改變教學模式，不能再僅僅局限于黑板和鋼琴，要開始轉向計算機音樂教學。從高校音樂的聲樂教學來看，如果采用傳統(tǒng)教學模式，教師就會將樂譜寫在黑板上，這樣的話學生會感覺比較抽象，如果有些學生樂感不強，那么他就很難形象理解這些樂譜，不能在心里播放由這些樂譜形成的藝術形象。但是，如果采用了多媒體輔助教學技術，效果將大不一樣，通過計算機教師可以將樂譜設置成動態(tài)展示的動畫，形象生動第擺脫了黑板樂譜的抽象枯燥，教學效果和質量將大大提升。因此，在21世紀高校音樂教學中將計算機和音樂結合是必然的教學方式，是現(xiàn)代高校音樂教學改革的重點。

（二）編篡適合普通高校音樂專業(yè)的教材

教材作為音樂教學的基礎，在提升教學效果和質量上有重要作用，為了做好新時期音樂教學工作，必須編篡適合普通高校音樂專業(yè)教學的教材，擺脫專門藝術類院校的專業(yè)教材和對國外某些音樂教材的依賴。當然高校音樂教材的選用需要經過多方討論和研究，教材的編篡更是需要眾多專家學者的共同參與，但是如果各個高校都能重視音樂教材的改革問題，那么教材的編篡也將不是問題。

二、在高職高專視唱練耳課程里分類分級制教學

針對于高校視唱練耳課程的特點，傳統(tǒng)的教學模式難以起到優(yōu)異的效果，對此高校的視唱練耳需要運用新的教學模式，分類分級教學能有效地改善高校視唱練耳課程的教學。對于這個有效的新型教學方式，它的有效實施也是需要一些方法和注意事項的。

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關鍵詞：知識產權；法學教學；改革舉措

近年來，國家逐漸重視知識產權的保護，并努力增強我國的文化軟實力。高校是學習知識產權的搖籃，知識產權法學是法學專業(yè)的14門核心課程之一。立足高校，推進高校知識產權教學改革，優(yōu)化教學課程內容，不斷提高教學質量，落實育人為本和實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)目標，是當前實施高校教育質量工程建設的重大問題。

一、高校知識產權法學教學的現(xiàn)狀及存在的主要問題

我國的高校知識產權法學教學起步較晚，與國外發(fā)達國家相比還存在很大的差距，存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）知識產權法學教學師資嚴重缺乏。一方面，高校專門從事知識產權法學教師嚴重不足，多則十幾人，少則幾個，甚至存在由民法學教師兼任的現(xiàn)象；另一方面，知識產權法學教學內容涉及面寬，專業(yè)性強，對教師的知識與素質要求較高，純粹法律出身的教師無法勝任法學教育，因而無法擔負起知識產權人才培養(yǎng)的重大責任[1]。

（2）知識產權法學教學目標過低。目前，高校畢業(yè)生逐年遞增，很多畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的現(xiàn)實壓力。法學專業(yè)出身的畢業(yè)生，想要從事律師職業(yè)必須通過國家的司法資格考試，取得基本的入職資格。而每年通過司法考試的人數(shù)有限，其難度可想而知。在這樣的就業(yè)形勢下，迫于現(xiàn)實壓力，很多高校法學專業(yè)只能降低教學目標，法學教學目標層次過低，進而影響到教學質量，使知識產權教學也被桎梏。

（3）知識產權法學教學方法亟須變革。知識產權法學是法學專業(yè)的14門核心課程之一，一般采用傳統(tǒng)的教學方法，如理論講授法、案例分析法等，但這些教學方法也存在兩種教學誤區(qū)：純理論化教學和純實務化教學[2]。在知識產權法學教學中應將理論知識與案例分析結合起來，才能發(fā)揮它應有的效果，讓學生牢固掌握。

二、高校知識產權法學教學的改革舉措

（1）擴大知識產權法學專業(yè)教師隊伍，提高教師質量和素質。我國有十多所高校設置知識產權專業(yè)，但存在知識產權專業(yè)教師不足、其他法律專業(yè)教師兼任、教師的知識與素質跟不上知識發(fā)展等問題，最直接的解決方法就是擴大知識產權法學專業(yè)教師隊伍，招聘一些專業(yè)的知識產權教師，及對教師進行培訓和學習。同時教師也應努力提高自身素質，擴大知識面，適應知識產權的發(fā)展和科技的發(fā)展。

（2）不斷創(chuàng)新，使知識產權法學教學內容與教材體系相統(tǒng)一。知識產權法學教學應重視教學內容的合理設計與變革，使教學內容與教材體系相統(tǒng)一，確保教學內容的科學性與新穎性。為此，在知識產權法學教學過程中，既要注重基礎理論的講授，使課程具有一定的底蘊，也要加入一定的案例分析，引入最新的理論成果，使理論知識與實踐案例完美結合，激發(fā)學生的學習興趣，使學生真真切切地感受到科技的力量和知識產權的獨特魅力。

（3）改進高校知識產權法學教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。當代的大學生生活在互聯(lián)網發(fā)展、知識爆炸的時代，高校知識產權法學教學也應與時俱進，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化改進教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。除了讓學生掌握基本知識外，還應讓學生走出校門，讓學生到實驗室參觀，到科技創(chuàng)新的環(huán)境中學習鍛煉，感受并領悟科技。現(xiàn)代互聯(lián)網發(fā)達，學生喜歡自己動手下載學習資料，教師可適時引導學生，用現(xiàn)代多媒體技術，將影、音、圖、史料、文字融合，展示科技的優(yōu)勢，真正起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。

參考文獻：

[1]杜怡梅.知識產權法學課程教學改革的思考[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011（15）.

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【關鍵詞】桂商案例 案例教學 應用技術大學 翻轉課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0084-04

2014年4月26日，在由應用技術大學（學院）聯(lián)盟和中國教育國際交流協(xié)會主辦的產教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇上，178所高等學校共同了《駐馬店共識》，這標志著我國地方高校辦學轉型進入啟動階段。對于地方本科高校而言，本科教學工作始終是基礎性的工作，而教學質量則是高校的立校之本。與時俱進不斷進行本科教學改革是提高教學質量的重要途徑。研究發(fā)現(xiàn)，當前關于本科教學的研究很多，但本科課堂教學的研究偏少；而本研究在地方本科院校向應用技術大學轉型的背景下，將本地（桂商）企業(yè)案例融入本科課堂并實施翻轉課堂教學模式的教學改革，從研究視角和研究內容來說都實現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)新。

一、地方本科高校向應用技術大學轉型發(fā)展的背景

（一）應用技術大學概述

應用技術大學是與普通大學相并行、相補充的，以專業(yè)教育為主導，強調實踐性和應用性的一種教育類型。這種類型大體在二十世紀六七十年代起源于歐洲，經過幾十年的發(fā)展已經為歐洲各國培養(yǎng)了大量高層次應用型、技能型和創(chuàng)新型人才，為歐洲各國經濟增長、社會繁榮和科技進步做出了巨大貢獻，使這些國家始終保持了強勁的競爭力。應用技術大學作為一種獨特的人才培養(yǎng)類型，是高等教育發(fā)達的國家和地區(qū)在知識經濟社會和高等教育大眾化背景下的共同選擇和普遍趨勢。

（二）我國地方本科院校發(fā)展現(xiàn)狀及轉型趨勢

1999年至2012年，通過合并升本、轉制升本、民辦升本和獨立建本等多種方式，我國新建本科學校646所，超過普通本科高校總數(shù)的50%。2012年全國高等學校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，就業(yè)率從高到低的順序教育類型分別是“985工程”高校、高職院校、“211工程”高校、獨立學院、科研院所，排在最后的是地方普通高校。《2014年教育藍皮書》數(shù)據顯示，2013年地方本科院校初次就業(yè)率僅為75.4%，低于重點本科的75.5%和高職高專的78.1%。可見，地方本科院校數(shù)量較多，但在畢業(yè)生就業(yè)方面卻不樂觀。

在我國加快轉變發(fā)展方式、推動產業(yè)結構調整升級的關鍵時期，推動地方本科高校向應用技術大學轉型，對于國家和地方高校的發(fā)展都有著重要的意義。轉型是適應經濟發(fā)展方式轉變的需要，是產業(yè)升級的需要，是國家戰(zhàn)略。幫助地方本科高校走出就業(yè)率低的困境，穩(wěn)定和促進經濟社會發(fā)展是建設“應用技術大學”的真實意圖。此外，建設應用技術大學還有更深層次的考量，即適應經濟轉型和產業(yè)結構升級對高層次技術應用型人才的需求。地方本科院校轉型發(fā)展既是當前社會經濟轉型升級的現(xiàn)實要求，也是實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的重要驅動力。

在這樣的新形勢下，我國地方高等院校轉向應用技術大學的建設是一種必然趨勢，也是我國教育改革的重點方向。在2014年全國教育工作會議上，教育部再次明確提出“引導一批本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”。地方本科高校向應用技術大學轉型發(fā)展是未來一段時間的重要工作，未來將設100所世界一流的高水平應用技術大學和100所國內特色高水平應用技術大學。按照教育部規(guī)劃，全國近1200所本科院校（含300所左右獨立學院）中，至少應有 1/2 以上的地方院校轉型為應用技術型或職業(yè)技能型院校。

（三）本科教學改革政策

地方本科院校要實現(xiàn)成功轉型，必須重塑人才培養(yǎng)模式。包括加強校企合作、產業(yè)協(xié)同發(fā)展、服務地方經濟發(fā)展、構建應用技術特色鮮明的人才培養(yǎng)方案、施錯位發(fā)展、凸顯局域特色等。而課堂教學改革則是實現(xiàn)轉型的重要載體。高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才，教學工作始終是學校的中心工作。作為本科層次高校，本科教學是學校的基礎，而人才培養(yǎng)質量和教學質量是高等學校的生命線。為了加強高等學校本科教學工作和提高教學質量，實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，從國家到地方都非常重視并不斷探索，制定、頒布了一系列的相關政策文件。如教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》。

二、桂商案例的相關理論及其專業(yè)教學價值

（一）桂商案例的相關理論

1.桂商。桂商即廣西商人，是廣西明清及近代以來隨著商品經濟發(fā)展而成長起來的松散的商人群體，是地域經營本土化后的客籍商人及其后代，同時還有土著廣西人及后來的紳商所組成的商人群體的統(tǒng)稱。改革開放以來，桂商以吃苦耐勞、勇于探索、仁義和諧、兼容并蓄的獨特品質在社會經濟中的地位愈發(fā)凸顯，成為企業(yè)界一支重要力量。經過多年的商海拼搏，桂商開始從邊陲南國走向全國乃至世界，一批卓有成效的桂商脫穎而出，成為了桂商代表，其中包括李寧、王石、莫天全、李小白等，被稱為“新桂商”。桂商企業(yè)家本人、桂商企業(yè)發(fā)展歷史、桂商企業(yè)品牌構建、桂商企業(yè)經營管理等方面形成了一個個鮮活的教學案例。

篇6

【關鍵詞】教育信息化環(huán)境；數(shù)學教學改革

引言

隨著社會經濟的發(fā)展，社會正處于信息化和數(shù)字化的進程中，信息技術高速發(fā)展，涉及到我們的生活，生產和學習的方方面面，同時改變著我們的生活方式，生產方式和學習方式，教育方式。其中教育方式受到信息化的影響較少，再加上傳統(tǒng)教育的根深蒂固，先進因素的引入和利用要經過很多環(huán)節(jié)，會阻礙和禁錮教育的發(fā)展，所以信息化教學發(fā)展較慢，而在信息化的大環(huán)境下，只有信息化教學才能從促進教育的發(fā)展，所以繼續(xù)進行教育信息化改革。

1.教育信息化環(huán)境下數(shù)學教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教育方式根深蒂固，學校以及教師的教育理念和教育方式都形成了固定模式，大多是以手書的方式將進行教學，教師對于這種手書的教學方式比較熟悉，所以沒有進步思想和適應時展的觀念的話，那么教育模式將固定下去。再加上學校的重視力度不夠，教師的思想觀念和個人能力有待提高，所以教學的信息化改革進程有一定困難。在教育信息化的環(huán)境下，高等數(shù)學教師由于大多數(shù)年齡較大，對于信息化改革的適應程度較弱，對信息多媒體技術掌握較少，學生對信息化教學認識不深，不能督促信息化教學的改革進程，再加上有些高校對信息化教育不重視，導致學生對于信息技術的掌握程度不夠，影像學生的進步和教育事業(yè)的發(fā)展。

2.教育信息化環(huán)境下的數(shù)學教學改革策略與路徑選擇

2.1適當采用信息技術以優(yōu)化數(shù)學教學在信息化的大背景下，教育事業(yè)進行信息化改革才能符合社會的發(fā)展。首先應該加強信息化硬件設備的建設，完善教學所用的基本設施的建設，提供教師的學習機會，給教師以充足的軟硬件技術支持。除此之外，高校之間進行聯(lián)合，實現(xiàn)硬件資源共享，也是一個有力的解決方案。這樣既可以提高環(huán)境資源的利用率，也可以加強彼此溝通學習、節(jié)省開支。教師在利用多媒體信息技術進行教學時，要盡量多站在學生的角度思考問題，考慮學生的學習興趣和理解能力，尤其是數(shù)學方面，可以將抽象話的公式和定義以圖解的方式表達出來，利于學生理解和學習。切記不能直接把書本上的知識直接搬到PPT，那樣既不能達到信息化教學的目的，又不能促進教學過程的順利進行。2.2課堂教學與網絡自主學習有機結合信息化教育教學的過程是涉及到很多人，不僅涉及到學校，還有技術設備、老師和學生。所以要各方面進行配合才能更好地促進信息化教學改革的進行。要進行信息化數(shù)學教學改革就使得教師在原有工作的基礎上增加新的內容和工作，增加了教師的工作量，在一定程度上占用了教師更多的時間和精力，所以建立網絡平臺可以讓學生自主學習。這樣可以充分利用信息化網絡平臺，也可以一定程度上彌補教師講課的不足之處，利于學生學習和發(fā)展。2.3培養(yǎng)學生的信息素質及學習能力有些學校都成立了學習科學研究中心，追蹤信息技術的發(fā)展，探索了不少先進的教學、學習模式。教學模式的改進就需要學生能力素質的提高來適應，假若學生的學習能力不夠，跟不上教學改革的節(jié)奏，出現(xiàn)了教學模式和學生學習的斷檔，那教學改革也就沒有意義了。所以不管高等數(shù)學教師是借鑒這些教學或學習模式，還是自我設計并在教學中運用信息技術，都應當在對學生的信息素質和學習能力做好調研的基礎上進行。而且在教育信息化的大趨勢之下，信息化教學改革是必然要普及進行的，所以要對于學生的信息素質和學習能力進行培養(yǎng)和提高，學校要開設相應的課程，教師在平常教課過程中要適當滲透，給學生充足的時間自主學習和理解，循序漸進地促進學生進步。2.4不斷探索適合數(shù)學教學信息化的評價體系新的教育方式的改革是循序漸進的過程，要有理念的出現(xiàn)、過程的實施以及最后的評價。合適的評價體系需要不斷發(fā)展完善，探索過程需要經過從理論到實踐、從實踐到理論的循環(huán)。在評價中，應避免以往只重結果的評價，提倡介入發(fā)展性評價。信息技術的發(fā)展，催生了多種信息化的評價模式，如績效評價、檔案袋評價、多元智能的數(shù)學學習評價等等。隨著高等數(shù)學教育信息化和數(shù)學教師專業(yè)化的推進，以往教學的評價指標也要作相應改變，并不斷在實踐檢驗中完善。

結語

在教育信息化的大環(huán)境下，高等數(shù)學教育必須順應時展要求，高等數(shù)學教師應當更有效地利用信息技術構建的教與學的平臺，推進高等數(shù)學教育發(fā)展。需要說明的是，高等數(shù)學教育的信息化發(fā)展不是簡單地將信息技術應用于高等數(shù)學教學或學習的過程，而是在一定的理論基礎上，將信息技術融合到高等數(shù)學中，以信息技術促進高等數(shù)學教育的全方位發(fā)展，以產生更好的教育效果。這對傳統(tǒng)的教學是一個挑戰(zhàn)，需要教育及相關部門的重視和支持，更需要教師作許多艱苦的工作，無疑，這個過程將是一個長期的復雜的過程。

參考文獻：

[1]李莉.信息技術在高中數(shù)學教學中的應用研究[D].陜西師范大學,2013.

[2]楊艷萍,閆靈芝.教育信息化環(huán)境下高校高等數(shù)學教學發(fā)展研究[J].黃河水利職業(yè)技術學院學報,2011,02:87-91.

[3]曲麗萍.信息技術與高中數(shù)學教學有效整合的實證分析研究[D].魯東大學,2014.

篇7

【關鍵詞】多元化；高校聲樂教學；創(chuàng)新與發(fā)展

文化是人們的精神食糧。隨著信息技術的不斷發(fā)展，文化進行創(chuàng)新和改革已經迫在眉睫。如今，世界文化都面臨著各種機遇和挑戰(zhàn)，在進行交流和融合的過程中已經形成了各種模式。在這種情況下，聲樂教學也不例外，包括教學方法、教學理念、教學體系等許多方面。聲樂是音樂教育的基礎，聲樂教學是培養(yǎng)聲樂人才的主要途徑。如何在多元化背景下進行高校聲樂教學的創(chuàng)新與發(fā)展，是當今聲樂教學需要研究的重要課題。

一、多元化背景下高校聲樂教學改革的必要性

聲樂教學不單單是聲樂技能和聲樂理論的教育，還與中國音樂文化的傳承和學生整體素質的提高有著重要關聯(lián)。傳統(tǒng)的聲樂教學比較側重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，如唱歌技能、發(fā)聲原理和聲樂知識等，但是學生依舊存在著許多課堂未能傳授的問題亟待解決。隨著社會的進步，我國的高等教育正在不斷發(fā)展，多元文化音樂教育中的教育改革和教育創(chuàng)新日益引起師生的關注。為了在瞬息萬變的時代中繼續(xù)發(fā)展，高校的聲樂教學模式必須得到改變，提高師生的整體素質，激發(fā)學生的主動性和學習熱情，并使學生能夠將所學知識付諸實踐，為學生今后的工作奠定基礎[1]。

二、目前高校聲樂教學中存在的不足

（一）師資力量匱乏。隨著入學人數(shù)的增加，教師短缺和教學效率低下的問題逐漸在高校聲樂教學中顯現(xiàn)出來。受多元文化的影響，面對廣大聲樂聽眾，聲樂教學的改革面臨著機遇與挑戰(zhàn)。如果沒有變革觀念和變革準備，改革措施就不會得到不斷深化。在新時代，聲樂教師需要具備較高的專業(yè)素質、豐富的教學技能和綜合素養(yǎng)。專業(yè)素質是指個人技能，教學能力是教師的主要要求，而綜合素質是多元文化背景下對聲樂教師的新要求。傳統(tǒng)的教學模式和教學內容已經無法滿足現(xiàn)代高校聲樂教學的需求。（二）學生水平參差不齊。隨著招生人數(shù)的增加，不僅面臨著師資力量不足的問題，而且由于降低了入學標準，直接造成聲樂專業(yè)學生激增、學生素質參差不齊等問題。學生發(fā)聲條件、專業(yè)水平和學習能力的差異已成為未來限制聲樂教育發(fā)展的重要因素。學生當中難免存在對聲樂學習不感興趣、領悟能力低的學生。針對上述問題，高校教師必須不斷尋求有效的方法來改革聲樂教學模式。（三）高校聲樂教學模式單一化。隨著時代的變化和社會的發(fā)展，高校的聲樂教學也在不斷地進行著改革，但是依然采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，缺乏特色和個性。在教學內容的設置、教學體系的構建等方面仍存在著許多不足，嚴重影響了聲樂教學質量的有效提高。目前，高校聲樂教學大多數(shù)都受限于課堂教學，從理論課的學習到專業(yè)技能技巧的學習或訓練都是在課堂上完成的，沒有給學生提供創(chuàng)造練習的平臺和空間，依然采用以教師為主導的填鴨式教學方法。另外，教學內容和課程的設置等不合理，難以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，嚴重影響了學生的個性化發(fā)展和音樂素養(yǎng)的提升[2]。（四）高校聲樂教育缺乏有效的資源整合。教學資源的有效開發(fā)和利用對高校聲樂教學的發(fā)展具有重要意義。教育資源是進行教學的主要內容，不能與時俱進的教學內容嚴重影響了教學的發(fā)展。另外，教師綜合素質參差不齊，教師的專業(yè)技能和自身綜合素質與教學效果和教育目標的實現(xiàn)息息相關。無論是缺乏扎實的專業(yè)理論知識還是缺乏專業(yè)技能，都無法達到理想的教學效果。所以，高校聲樂教學資源的有效整合，不僅可以有效提升學生的綜合聲樂素質，還可以大大提高聲樂教學效果。（五）高校聲樂教學缺乏完善的評價體系。在教學中，課堂評估是其重要組成部分，但是在高校聲樂教學中，許多老師都側重于知識的傳授，而對評估環(huán)節(jié)不夠重視，缺乏教學效果反饋體系，不能利用科學的評估機制對學生知識技能掌握情況進行反饋。并且當前評估方法過于單一，且缺乏公正性與合理性，課程測驗的最終成績占評估結果的大部分，嚴重影響了學生學習興趣的培養(yǎng)。上述聲樂教學過程中存在的不足之處，對教育目標的實現(xiàn)有著重大影響。為了進一步提高聲樂教學的質量，多元化教學模式的融入已是必然，其可以使聲樂教育模式中存在的各種問題得到改善，使聲樂教學質量得到提升，進一步促進聲樂教學的發(fā)展，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀聲樂人才[3]。

三、多元化背景下的高校聲樂教學改革

（一）變單一教學模式為多元化教學模式。多元化教學模式的實施，需要樹立新的教學理念，以學生為教學主體，滿足學生多樣化的發(fā)展需要。改變之前的填鴨式教學模式，設置具有創(chuàng)新意識的個性化教學模式，明確每位學生的學習情況、聲音條件和興趣愛好等，并根據他們的實際能力進行教學方法的設置，有效培養(yǎng)學生的學習主動性。充分利用多元化的教學模式的優(yōu)勢，利用舉行多元化的教學活動的方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓所有學生都能主動融入教學活動中來[4]。（二）聲樂理論與技能多元化教學。高校聲樂教師開展聲樂教學活動時，首先需要打破老式的教育觀念，改變課堂上聲樂教學的傳統(tǒng)方式，運用多元化聲樂理論教學和技能教學方式。如此，聲樂學生才可以更好地理解和掌握聲樂理論知識和聲樂表演技能，成為社會發(fā)展需要的高水平聲樂人才。在進行課堂聲樂教學時，聲樂老師不僅要教給學生聲樂理論知識和技能，還必須關注學生綜合素質的提升。（三）建立多元化評價機制。教學評估是根據設定的教學目標和標準對學生的學習狀況和學習過程做出的最終評估，從而使學生不斷改進和提高。多元化教學評估系統(tǒng)使教師能夠準確掌握所有學生的學習情況。同時，可以根據實際情況使教學方法得到有效改進，以滿足所有學生的個性化發(fā)展。為完善教學評價體系，可以引入多種評估機制，將評估內容多樣化，納入自我評估、師生評估和相互評估等評估形式，打破以往只通過成績進行評定的局限性，可以對評估內容進行拓展，如思想道德、實踐創(chuàng)新等都可以作為評估的內容。（四）拓展師資隊伍，提升教學能力。教師是課程中的重要指導者，對實現(xiàn)教育目標具有重要作用。因此，為了順利開展教學活動，教師需要具備較高的素質。高素質不止包括過硬的專業(yè)技能，而且需要具備新穎的教育理念。只有合理應用多元化教學理念，接觸最新穎的多元聲樂教育文化和實踐活動，才可以使學生更多地了解音樂知識和相關音樂技能。因此，學校需要高度重視師資隊伍的建設，對聲樂教師進行定期專業(yè)培訓，使教師的教學能力得到提升，只有通過不斷學習、不斷提升自我，才能使教學內容與教學能力與時俱進。另外，高校應該高度重視聲樂教師隊伍的建設，力爭建立多元化的高校聲樂教師隊伍，以此更好地培養(yǎng)高校聲樂學生的聲樂素養(yǎng)，促進多元化背景下的高校聲樂教學的改革[5]。（五）鼓勵學生對多元音樂文化的實踐。文化和藝術的表達始終與時代背景有著千絲萬縷的聯(lián)系。例如，在龔琳娜《忐忑》的表演中，她的歌聲仍然屬于民族聲樂的范疇，但她的歌唱風格帶有多元文化特色。在市場經濟體制的框架內，聲樂教學的價值取向我們是無法規(guī)避的。高校聲樂教育需要根據就業(yè)市場的發(fā)展需要，深刻理解審美主體的審美趣味和審美取向，指導學生展現(xiàn)出豐富且多元化的聲樂表演。具體而言，就是除了有效融合本土與多元化聲樂文化內容、特色和方法外，還需要鼓勵學生敢于在藝術實踐中表演和創(chuàng)造各種音樂文化。同時，通過實踐也可以更加直接地指導聲樂老師探索和總結多元文化背景下聲樂教學改革的經驗。（六）進行多元化的情感體驗。不同類型的聲樂作品所表達的情感也有很大的不同，通過欣賞各種聲樂作品，學生可以對各種各樣的情感進行體驗。學生通過欣賞聲樂作品的內容可以感受到創(chuàng)作者想要表達的情感。在具體的聲樂教學過程中，聲樂老師需要根據學生的性格特點選擇歌曲。對于個性開朗的學生，可以選擇熱情歡快的歌曲讓學生欣賞、演唱，使他們充分發(fā)揮自己的長處，也可以輕松進入歌曲的狀態(tài)，使歌曲的情感很容易就會表達出來。教育情感體驗的多樣化可以使學生更好地學習聲樂[6]。

四、結束語

隨著中國文化在國際上的影響力的不斷提高，社會的多元化是歷史發(fā)展的必然趨勢。這種趨勢對聲樂教學提出了新的要求，即教學的創(chuàng)新和發(fā)展必須具備多元化特色。為了促進我國聲樂教學的創(chuàng)新和發(fā)展，高校必須制定教學計劃和教學戰(zhàn)略來促進我國聲樂教學的改革。多元化背景下的高校聲樂教學應當積極跳出傳統(tǒng)單一的教學體系，廣泛融合多元化的教學資源、教學理念和教學模式，全面推動高校聲樂教學的改革創(chuàng)新，為學生提供多元化和個性化的發(fā)展空間，培養(yǎng)高水平的聲樂人才。

參考文獻：

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[2]王一穎.多元化背景下高校聲樂教學的創(chuàng)新和發(fā)展[J].北方音樂,2019,(22):131-138.

[3]林雯.多元文化背景下的高校聲樂教學改革[J].藝術百家,2016,32(S1):337-338+327.

[4]馬甦.多元文化背景下的高校聲樂教學改革途徑[J].戲劇之家,2018,(28):203.

[5]樓新利.多元化背景下高校聲樂教學的創(chuàng)新和發(fā)展——評<高校聲樂教學與音樂教育研究>[J].中國高校科技,2020,(03).

篇8

關鍵詞：工程制圖；課程體系；職業(yè)技能；CAD

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）09-0153-01

一、引言

近年來，我國經濟發(fā)展對人才類型、知識結構、素質與能力等各方面提出了新的要求。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和卓越計劃實施對于高校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略指明了方向，同時也提出了新課題。新的科學技術不斷出現(xiàn)各學科交叉綜合發(fā)展的趨勢增強，科學技術發(fā)展引起技術變革的周期更短［1］。目前人才流動性較大且從事行業(yè)也隨之變化，高等學校任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的工程技術人才，這需要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，拓展知識結構。作為工科院校相關專業(yè)在進行職業(yè)技能訓練時，工程設計能力是重點訓練的環(huán)節(jié)，而工程制圖是重要培訓環(huán)節(jié)，是工科各專業(yè)的一門重要技術基礎課［2］。為此，本文結合學生職業(yè)技能訓練，介紹工程制圖課程教學內容、教學方法和訓練方法的改革的必要性和措施，對于提升學生工程設計和應用能力起著重要作用。

二、工程制圖課程改革的必要性

工程制圖課程是研究解決空間幾何問題及繪制和閱讀機械圖樣的理論和方法。它包括畫法幾何、制圖基礎、機械圖和計算機繪圖四個部分。“畫法兒何”學習用投影法表達空間幾何形體和圖解空間幾何問題的基本理論和方法；制圖基礎培養(yǎng)用儀器和徒手繪圖的能力以及繪制和閱讀投影圖的能力；機械圖培養(yǎng)繪制和閱讀零件圖和裝配圖的基本能力；“計算機繪圖”培養(yǎng)用計算機繪圖這種現(xiàn)代化手段和方法繪制程圖樣的能力。

工程制圖在大多數(shù)學校都是首先開出的一門機械基礎課程，對于工科專業(yè)學生來講，工程制圖課程如同數(shù)學、外語一樣屬于工具類課程，電氣類專業(yè)學生主要學習電氣控制技術，這需要掌握機械結構及傳動過程，才能設計合理電氣控制裝置。為此，工程制圖課程對于機械專業(yè)、機電一體化專業(yè)和電氣控制類專業(yè)都很重要。但目前社會對人才需求提出了很高要求，要有扎實的基礎知識同時具有較強的工程創(chuàng)新能力和應用能力，學生學習壓力較大，需要掌握的技能類型繁雜。這需要高等教育工作者，要緊跟時代要求，結合國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的制定和卓越計劃的實施，進行教學改革，從領導層角度，要做好培養(yǎng)方案的修訂，課程設置體系的改革，教師要做好教授課程的改革，學生更好地掌握知識要點。工程制圖課程也必須進行教學改革，改變傳統(tǒng)的教學方法、教學內容和訓練體系，從各方面進行變革，才能培養(yǎng)出時代需求的合格人才，所以工程制圖課程改革勢在必行。

三、工程制圖課程教學中存在的問題

工程制圖課程多數(shù)學校安排在新生入學的第一學期進行，此時學生不具備任何機械知識和制圖能力及讀圖能力，要求學生明確設計要求、零件圖和裝配圖并標注尺寸是根本做不到的。學生在繪制零件圖和裝配圖時，能作到的只是把零件和部件作為一個物體把它的結構形狀表達清楚，在閱讀零件圖和裝配圖時，能完全弄清楚的是把它作為一個物體，想象出它的結構形狀。這就要求教師授課時首先要分析零件圖和裝配圖，給學生充分的想象空間，在介紹畫法幾何知識，逐漸過渡到零件圖和裝配圖的設計。

四、工程制圖教學改革

隨著高等教育改革的深化對學生全面素質的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)越來越被重視，為此各校都在進行教學改革的嘗試與探討，由于學時減少，必須加大課程的改革力度，從教學內容、方法、手段等各方面進行較大幅度的改革，才能適應形勢發(fā)展的要求。要求首先，要明確行培養(yǎng)目標與定位，其次，進行培養(yǎng)方案的修訂工作。如工程制圖課程理論講授40學時，計算機軟件繪圖20學時，拋棄圖版紙圖。教學手段上，計算機技術的普及和發(fā)展，計算機繪圖成為必然趨勢。教學內容上，在畫法幾何中點線面部分是重點，要講清正投影的特性和規(guī)律，相交線部分可適當減少，投影基礎是繪圖和讀圖的基礎予以保留，專業(yè)圖部分包括裝配圖、建筑圖作較大幅度的刪減，可以達到工程要求。我們將工程制圖課保留的內容和加強后的計算機繪圖內容有機地揉合在一起，組成一個新的課程體系，效果良好。

課程改革需要注意的幾個問題：

（一）加強計算機繪圖能力培養(yǎng)，逐步甩掉圖板。在這期間，學校要做好準備，教師要強化計算機和軟件使用能力的訓練，保證課堂質量。

（二）增加投入，采用CAD制圖需用計算機教學，應構建計算機實驗室，教學中盡量采用多媒體授課，課件制作要按作圖步驟進行。

（三）動員相關教師參加教學改革的嘗試，定期召開研討會，研究教學方法和教學過程中出現(xiàn)的問題，商討解決問題的方法。

（四）強化訓練，在理論課教學中加強CAD繪圖訓練，可以舉辦制圖競賽，調動學生學習興趣。

（五）內容調整模式，增加計算機繪圖、精減畫法幾何，降低截交、相貫線難度等內容。

（六）內容融合模式：以工程制圖的基本規(guī)則、基本理論、畫法幾何、投影制圖、計算機繪圖等內容作為工科制圖的公共平臺，將專業(yè)制圖與專業(yè)基礎課相融合，或是精減部分工程制圖內容后直接與專業(yè)基礎課相融合，建立一門新的課程。

六、結語

隨著計算機技術的應用，工程制圖課程也要進行改革，無論教學方法、手段都要適應時代需要，利用計算機采用CAD制圖，減少手工繪圖已成必然，為此高校教育工作者要進行改革與嘗試，由二維工程制圖過渡到三維制圖，加強學生的能力訓練，達到教學目的和效果。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：BIM技術；協(xié)同教學；教學改革

1BIM技術在室內裝飾教學中應用的現(xiàn)狀

“十三五”時期，為落實創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、共享的發(fā)展理念，中國住建部將BIM技術提到了行業(yè)戰(zhàn)略性信息技術的地位。2017年7月河南省住建廳也頒發(fā)了推進BIM技術在建筑業(yè)的信息化應用工作指導意見，這將有利于促進河南省綠色建筑的發(fā)展，加快其智慧城市的發(fā)展進程。BIM（Building…Information…Modeling）是以建筑工程項目的物理特征、功能特征信息的數(shù)字化承載和可視化表達，通過軟件技術創(chuàng)建并利用數(shù)字化模型，對工程項目的前期決策、勘察設計、施工、運營全過程進行更加直觀有效的管理和優(yōu)化，具有建模可視化、協(xié)同性、實景模擬性、優(yōu)化性、可快捷出圖性等優(yōu)點。當前建筑裝飾業(yè)正值飛躍發(fā)展之際，高校作為建筑裝飾人才孵育基地，更應積極探索及深入研究BIM在建筑裝飾中智慧技術創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)及管理、校企協(xié)同教學模式轉化的新內容，運用信息化推動教育變革。經調研，國際上BIM技術已成為建筑業(yè)必需的建設技術和專業(yè)教育改革前沿。以英國BIM…academy為代表，它是世界頂尖的專門致力于BIM研究和咨詢的機構，是融行業(yè)經驗和學術專業(yè)知識為一體的應用中心，曾成功地為英國曼徹斯特中央圖書館、格林威治半島酒店等項目提供專業(yè)的BIM解決方案，并提供最完善的BIM相關專業(yè)研究生教育機構。在近三年內，還有英國拉夫堡、諾丁漢特倫特等學校也開設了BIM專業(yè)課，諾森比亞大學培養(yǎng)BIM碩士等，以及WFG公司打造了系統(tǒng)完善的BIM軟件培訓課程供學校與企業(yè)學習使用等學歷教育與培訓并行模式。目前，我國發(fā)達城市建筑建設也已注重BIM在行業(yè)內的應用發(fā)展，清華大學、華南理工大學等高校較早地引進建筑專業(yè)BIM教學，并培訓人才參與國內重大工程項目建設，但室內裝飾市場上高級應用型、管理型人才仍稀缺。與之相比，河南省建筑室內裝飾BIM技術尚處于初步發(fā)展階段，院校中存在著專業(yè)師資短缺、課程體系不完善、實訓體系不成熟等問題。隨著河南省BIM技術在建筑裝飾業(yè)中應用高峰的日漸臨近，人才的培養(yǎng)雖有困難，但需求已迫在眉睫。目前河南尚未有完整系統(tǒng)化的建筑及室內裝飾BIM應用人才的培養(yǎng)機制及教學模式，雖也有專家指出，BIM人才知識體系應按照“管理+專業(yè)”分級和分類，如工具類培訓、普及類知識和持續(xù)性的升階培訓等。而綜合考慮BIM以信息建模為基礎的特性、協(xié)同性、發(fā)展性、標準化應用的國際化必然趨勢，更應打造適應BIM的不斷發(fā)展變化、對接國際知識與經驗、符合國內用人需求的“知識管理鏈接+專業(yè)培訓分級”、“協(xié)會+校企聯(lián)合改革工作室”的室內裝飾特色BIM人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系。建筑及室內裝飾BIM之路勢在必行，省內企業(yè)與高校尚未探索出一條良好的促進建筑及室內裝飾BIM智慧協(xié)同技術應用鏈條發(fā)展之路和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

2BIM技術在高校室內裝飾中的教學改革思路

當前河南省高校室內裝飾設計教學雖多以“干中學”的“理論+實踐”教學模式為主，注重體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的市場適用性與實用性。在教學過程中也多以AutoCAD、3ds…MAX等軟件應用為主，體現(xiàn)出具有較強動手能力（草圖、模型制作、電腦制圖等）、分析和綜合能力、口頭及書面表達能力、團隊合作能力的人才培養(yǎng)模式與專業(yè)特性。而BIM為綠色建筑的可持續(xù)發(fā)展提供了分析與管理，在推動綠色建筑和智慧城市的發(fā)展與創(chuàng)新中潛力巨大。為了適應時代和市場的發(fā)展與需求，高校的教學改革和人才培養(yǎng)更應具有前瞻性思維，走在前沿。BIM技術致力于實現(xiàn)建筑的建造、裝飾、使用、拆除、維修等全生命周期內不同階段的集成管理。例如，可運用點云掃描技術通過BIM軟件進行場地三維定位，通過BIM軟件進行模型制作：運用archiCAD來創(chuàng)建二維平面圖、立面圖、三維視圖，使用archiCAD圖庫中的各種參數(shù)化的3D屋頂、門窗、施工構件等各類模型營造。BIM軟件還能記錄施工過程和材料、工藝等詳情，以備維修和翻新、拆除。BIM的可視化及參數(shù)化應用、精確統(tǒng)計及虛擬現(xiàn)實應用、BIM的云技術協(xié)同是對建筑及室內裝飾設計更好的推進發(fā)展和完整表達。BIM是利用建筑物數(shù)字模型里面的信息，在設計、施工、運維等各個階段對建筑物進行分析、模擬、可視化、施工圖、工程量統(tǒng)計的過程，它既是過程也是模型，但歸根結底是存放在其中的專業(yè)信息（建筑、結構、裝飾、機電、熱工、聲學、材料、價格、采購、標準等）。…在高校環(huán)境設計專業(yè)教學改革中，BIM不僅是一門技術的應用技巧，也是對整個專業(yè)體系的撼動。BIM在高校專業(yè)教學改革中，可以是通過“校企+協(xié)會”產學研融合、三方聯(lián)合工作室培養(yǎng)人才，憑借專業(yè)協(xié)會和設計公司的信息指導和技術支持，以本校的軟、硬件資源為研究基礎，為高校教師及學生提供切實可行的室內裝飾行業(yè)BIM培訓項目和人才培養(yǎng)模式。在教學體系中建立室內裝飾BIM課程培訓，主要是室內裝飾BIM基礎軟件運用、室內裝飾BIM建模（吊頂、墻面、地面等工程信息化模型的搭建技術）、室內裝飾BIM之MEP模塊、基于BIMcloud的archiCAD與Rhion的互聯(lián)設計、基于BIMcloud的施工圖深化與清單設置、基于BIMcloud的效果圖及VR成果等。還應運用實訓體系、行業(yè)師資培訓、課程體系置換等教學方式，探索“協(xié)會指導、校企融合”的教學關系，導出建筑裝飾BIM體系在室內設計教學、人才管理及市場輸出中的價值體現(xiàn)與延續(xù)方式，做好挖掘BIM智慧體系在河南高校應用中的特質，整合數(shù)字化與信息化的教育資源。

3結語

這種改革有利于提升河南省建筑產業(yè)新型信息化人才供給水平，促進建筑裝飾產業(yè)發(fā)展，為河南省快速實現(xiàn)智慧城市助力；有利于加強BIM智慧家裝教育發(fā)展及人才能力建設，推動高校與行業(yè)產學研成果轉化，促進高等院校環(huán)境設計學科建設升級，實現(xiàn)產教協(xié)同，培養(yǎng)信息化協(xié)同創(chuàng)新人才。

參考文獻：

［1］…李建成.適應BIM時代的建筑教育對策［J］.西部人居環(huán)境學刊，2014（12）.

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關鍵詞：數(shù)學實驗；高等數(shù)學；教學改革

數(shù)學實驗是我國在20世紀90年代興起并蓬勃發(fā)展的一門以計算機為主要手段來解決數(shù)學問題的數(shù)學實踐課程。該課程注重數(shù)學與實際問題的相結合，使學生在解決具體問題的過程中學數(shù)學、用數(shù)學，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合應用能力。因此，受到數(shù)學教育界的廣泛肯定，同時也深受學生歡迎。

一、課題研究的發(fā)展現(xiàn)狀

在國外，很多大學數(shù)學課程的教材，如國外的一些優(yōu)秀微積分教材，里面都有相當部分是教授學生使用計算機或具有特殊功能的計算器解決相應的問題的內容。

在國內，1990年代中期，以中國科學技術大學、上海交通大學等為首的一批高等院校開設了數(shù)學實驗課程。2000年初，上海交通大學舉辦的“數(shù)學實驗研討會暨培訓班”，就有77所院校的130名代表參加。

二、課題研究的發(fā)展趨勢

2004年，國家級精品課程“數(shù)學實驗”主持人——上海交通大學數(shù)學系樂經良說過，在國內已有一大批學校開設了數(shù)學實驗課，而且有越來越多的學校準備開設這門課。課程的對象不僅是理工科專業(yè)，而且也包括了一些文科專業(yè)。顯然，在數(shù)學實驗課程廣泛開設的背景下，各個學校如何將數(shù)學實驗課程與本校的教學內容及人才培養(yǎng)目標有機結合是其未來發(fā)展的必然趨勢。

三、課題研究目標

結合我校實際，認真考慮學生以及學校軟硬件的情況，制定相應可行的教學改革方案并付諸實施，將數(shù)學軟件的使用融入高等數(shù)學、線性代數(shù)以及概率論的教學中，是課題研究的目標。一方面，讓數(shù)學實驗成為教師教學的延伸，使解決的數(shù)學問題從課本的習題向具體的工程數(shù)學問題轉變；另一方面，使計算機在學生分析解決數(shù)學問題時成為一種重要工具和手段，大幅提高學生解決數(shù)學問題的效率。

四、課題研究要解決的問題

根據我校的實際情況，需要解決的問題有：

1.校區(qū)學生情況（計算機擁有和計算機技術掌握）以及校區(qū)計算機機房情況分析。

2.高等數(shù)學、線性代數(shù)以及概率論課程與數(shù)學實驗的結合。

3.改革后的高等數(shù)學、線性代數(shù)以及概率論課程與具體工程數(shù)學問題的初步銜接。

4.改革后的高等數(shù)學、線性代數(shù)以及概率論課程的網絡化。

五、課題研究方案設計

第一階段：準備階段

充分利用學校圖書館內的各類資源，搜集有關文獻資料，制定相應的高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論的教學大綱和教學計劃。

第二階段：實證研究階段

1.按教學改革方案在每學期制定研究計劃，實事求是地開展課題研究。

2.及時記錄、收集數(shù)據，不斷小結。

3.定期開展研究課、課題研討會，討論并匯報教學改革進展情況。

4.堅持學習與研究相結合，提高自身的研究水平，并及時地撰寫研究論文進行經驗總結，在各級評比中或各級報刊中推廣研究成果。

第三階段：總結階段

1.對教學效果進行預測，收集、整理有關資料，對數(shù)據系統(tǒng)地進行統(tǒng)計分析。

2.撰寫研究報告，編輯論文、教案集，推廣研究成果。

六、課題研究的實踐意義

課題研究的實踐意義在于使高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論教學模式有效延伸，更加適應高校培養(yǎng)應用性人才的需要，不僅要培養(yǎng)學生邏輯推理能力、運算能力，而且要培養(yǎng)他們對于實際問題的數(shù)學建模能力、結合計算機解決問題的能力。該課程建設注重的是提高學生的創(chuàng)新意識和綜合應用能力。

七、課題研究的推廣價值

注重學生的主動參與，提倡合作研究精神，有益于學生創(chuàng)新意識和應用能力的培養(yǎng)。項目組成員在校區(qū)開設的數(shù)學實驗課程受到學生的廣泛歡迎。這次教學改革課題符合教學改革方向，它推動數(shù)學實驗課程的建設和發(fā)展，對大學數(shù)學教學改革將產生積極的影響。