導語：如何才能寫好一篇研究性學習背景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[文章編號]：1002-2139（2013）-9-0-01

隨著新課改的不但深入，教師的角色和行為發生很大變化，研究性學習作為一種新型學習方式正逐漸走進課堂。如何在數學課中進行研究性學習，這是我們中學數學教師面臨的一個艱巨任務，下面我根據自己的實踐談談一點看法

一、研究性學習的時代性

新課改的宗旨是全面推進素質教育，素質教育的關鍵在于充分調動學生的學習主動性和積極性，提高他們良好的學習品質。而研究性學習作為一種新型的學習方式，對于實施以德育為核心，創新精神和實踐能力為重點的素質教育具有重要的積極意義。

二、數學學科的特點需要研究性學習

大家知道，研究性學習是新課程內容，也是一種新的教學形式。它是學生從親身經歷中選擇課題，確定研究專題，結合課本知識，綜合應用所學數學知識解決問題的新模式。

數學是研究現實世界中數量關系和空間形式的科學，人們的生活無處不存在數學。例如數列中聯系日常生活中的儲蓄和住房按揭貸款問題，病菌的繁殖問題，和數學指數函數有關，線形規劃中最優化問題，衛星在軌道運行，生活中的概率與統計等等。都是與實際生活密切相關。通過研究性學習，讓學生把課本知識通過建立數學模型、用掌握的知識解決問題，提高解題能力，并把這種解決方法應用到以后的生活和生產實際中，培養發現問題、解決問題的一般方法。培養學生勇于探索、勇于創新的科學精神

研究性學習可以改變學生的學習方式，變單純的接受為主動的探究，引導學生關注社會，走向社會，構建一種開放式的學習環境

三、數學課堂中的研究性學習的模式

1、知識能力要求

研究性學習與其他學習有很大區別，它要求學生重視過程研究，強調知識技能的合理應用，要求學生親自體會參與，感悟和體驗的過程，不像其他學習需要教師傳授知識，這就需要學生走進生活，關注周圍的數學知識，打好數學基礎，掌握數學方法，提高應用能力。在研究過程中發現知識的不足，發現新問題，再回歸課堂，加強學習。重視基礎理論

2、學生學習方式

研究性學習特點是教師安排，學生自行組合，各負其責。所選的課題組最好由三至五人組成，也獨自研究。課題一般按照課本要求去做，也可以選擇自己愛好的課題，還可以在任課教師指導下進行探究性課題，也可以結合其他學科知識進行。可聘請有一定專長的成人或外校教師或專家為指導教師，在研究過程中各成員之間各自有分工，也要加強合作，發揮各自特長，加強協作。大多數研究要在課外進行，也可以在假期集中進行，還可以采用“開放式長期性”的形式

3、學生學習過程

（1）問題提出和研究目的。（2）制定合理計劃和實施策略。（3）過程資料的整理和積累。（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學會交流

四、教師的作用

在以前教學模式下，教師只是講授知識，以教師講授為主，學生完全不動腦筋，只是認真聽講，學習很被動，沒有思考時間，只是機械模仿。而在新課程學習中，這種情況發生了根本的變化。學生可以采用研究性學習，自己挑選喜歡的課題，自主學習和研究，學生與學生之間，學生與老師之間是平等的。師生之間的探究強化了相互的情誼，加深了學生之間的情感，使學生在快樂中學習，充分調動學生學習的積極性和學習興趣以及學習熱情。在開展研究性學習過程中，教師必須不斷學習專業知識，不斷更新自己的知識結構，以便有足夠能力指導學生，不僅專業知識要學習，更要充實其他綜合知識。積極指導學生的研究性學習，充分發揮指導作用。

五、研究性學習案例

案例： 以前對個人薪酬進行征收所得稅，規定，公民全月工資、薪金所得不超過800元的部分不必交稅，超過800元的部分為全月應納所得額稅，此項款項按如下表分段累計進行計算

全月應納稅所得額 稅率

不超過500元的部分 5%

超過500元至2000元的部分 10%

超過2000元至5000元的部分 15%

…… ……

…… ……

如果某人一月份應交此項稅款26.78元，則他的當月工資、薪金所得介于（ ）

A 800-900 B 900 ?1200元 C 1200-1500元 D 1500-2000元

解題分析：其一，該問題體現了“研究性學習”的時代性特征，立足于社會實踐，考查學生應用函數知識解決身邊的實際問題；其二，該試題的時代背景是學生社會生活中常見的經濟問題，題中所涉及的專業概念較多讓學生自習閱讀試題，提取相關信息，建立數學模型，提出數學問題，結合自身所學知識，應用數學工具解決生產、生活中的實際問題。

時代性、探究性、高效性、自主性是“研究性學習”的主要特點。現在的考試試題都是來源課本、來源生活，綜合性強，突出時代特征，與時俱進。學生解決問題需要對知識的整合和靈活應用。在研究過程中選題要小，切入口要寬的原則。研究方法和研究手段的應用都有一定的靈活性，開放性，結論有一定的實際意義，對學習和生活有一定現實意義。研究問題要學生關注人類社會發展中的相關問題，知道數學知識在實際生活中的廣泛應用，激發他們求知的動力。

基于此，該題可做如下拓展延伸：（1）拓展一：該問題的結論和課本哪些知識有關，是不是一個有規律的函數，還是其他函數？假如某老師月工資收入為2500元，則他每月應納多少稅？（2）拓展二：問題逆向思考，已知某老師納了的稅款，你能求該老師的收入嗎？（3）拓展三：請同學們把結果用函數表達式表示。另外教師還可把問題進行延伸，安排布置研究性課題：（1）調查一下學校教職工月工資應納稅人數，所納的稅額總數。（2）具體核實一下每段教職工納稅人數、納稅額等，利用統計知識繪制成表格或圖形。（3）通過本“研究性問題”你覺得國家關于個人所得稅繳納有什么特點？你還有什么想法和建議呢？（4）試將本文提出的“研究性學習”問題寫成小論文的形式，題目自擬。（4）歸納總結在課堂的最后5分鐘，讓各組總結這節課所學的內容，讓學生們自由發言，相互補充，并嘗試去發現和提出新的問題。把學生們前面探索的過程中提出的問題，可以提取出來，做為探索活動的延伸。

課后分析，總結得失，積累經驗

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一、創設研究性學習活動的環境

一個好的活動環境，可以使學生主動、有效地接受來自各種途徑的信息，進而培養學生敢于思考、善于思考，具有思維獨立性、批判性和喜歡創新的精神。在研究性學習活動中，要重視創設以下幾種環境：

1．開放自主的環境。

開放性是研究性學習的重要特點，它不僅僅表現在學習內容的廣度和深度上，而且還體現在整個實施過程的各個階段中。因此為學生提供一個開放、民主、平等、和諧的人文環境，是開展研究性學習的前提。同時，研究性學習的過程，是圍繞一個需要解決的實際問題而展開的，以經過學生直接參與研究并最終實現問題解決而告終。因此在這種活動中要充分強化學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格。

2．合作互動的環境。

研究性學習的組織形式有小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等幾種，但是從具體的實踐情況來看，學生更多的是采用小組合作研究的形式。因為在這種形式的活動中，學生的思維可以相互啟發，同齡人之間可以更多地交流思維經驗。而且，一方面學生的表現欲望、探索精神、群體意識得以發展；另一方面，也容易使學生感到心理安全和自由，這樣有利于創造性思維的激活；同時使學生在學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解他人的情感和意識的過程中，提高創造性的品質。

3．探究問題的情境。

研究性學習實施的準備階段首先要求教師為學生創設一定的問題情境，布置研究任務。所謂創設問題情境，實際上就是通過呈現問題情境以引發學生認知沖突，使學生獨立地發現問題。例如在研究“環境污染的危害和防治”的課題中，先布置學生調查環境污染的危害，然后提出問題：你認為應該采取哪些措施會減少環境污染？再進一步設問：實施這些措施需要哪些部門的參與？你計劃用什么辦法協調這些部門間的聯系，促使其共同參與治理環境污染。這樣，層層深入，引導學生開展各項研究性活動，從而培養學生探究問題、分析問題、解決問題的能力。

二、展開創新能力的形成過程

創新能力是人們根據一定目的，運用已有知識，通過思維活動產生新知識，創造新事物的能力。創新能力是一種思維的智力活動，因此其核心為創新思維能力。研究性學習活動是一種全新的、學生自主參與并獲得體驗的學習方式。事實上，學生在選定了研究的課題之后，在開放的情境中主動搜集和加工處理信息，這一過程本身就是一種創造性的活動。它包含有兩層含義：

一是在開放的情境中主動搜集資料，這一點是創新的前提。我們知道，創新需要一定的知識厚度，即要有足夠的知識積累。例如研究“植物新品種的培育”，如果我們沒有相應的遺傳學知識作為鋪墊，如何來思考相應的問題？那么，怎樣在開放的情境中來主動地搜集資料呢？像上題中資料的來源主要依靠課本知識、上圖書館查找、登陸英特網搜索等。除此之外，搜集資料的方法還有：音像資料、調查、走訪專家等等。

二是加工處理信息，這是創新活動的關鍵。對信息（資料）的加工處理過程，就是對知識的重新整合過程。它是將各種來源的、比較繁雜的信息（資料），整合成一個新的、較為清晰的整體。因此，這種整合是包含了明顯的創造。當然這種創造是在特定的問題、資料范圍內進行的，是在一定的理論或方法的框架范圍內進行的，是學生按自己的想法對信息（資料）找出聯系、重新構造、進行創造的整合。如在“鮮花保鮮手段的研究”課題中，在綜合所查閱的各種資料后，可通過設計表格等方式對各種保鮮方法以及保鮮過程中應注意的問題進行歸納與整理。這就要求學生能夠通過對資料的分析設計出比較合理的能解決實際問題的方案、計劃或操作程序；能夠通過對生物現象或事實的研究，進行分類或重組，發現內在規律。可見，學生的創新思維活動在這個環節中顯得較為突出。

三、展示多樣化的研究性成果

學生活動成果的展示，一方面是對課題研究的總結，另一方面可以讓學生體驗成果展示所帶來的成功的愉悅，從而激活學生的創新動力，培養學生的創新品質。

1.歸類整理。即把每位學生或小組的活動成果、報告按一定的順序整理、歸類，在同學之間、小組之間互相討論、互相質疑、補充，讓每一個學生接觸整個研究活動的各個方面。

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【關鍵詞】球面幾何；邊角關系；面積；全等

一、概 述

球與球面是很常見的圖形，地球、月亮、太陽等都近似于球體，清晨荷葉上的小水珠在表面張力的作用下，它的形狀也近似于球.研究球面上的幾何叫做球面幾何.球面幾何又叫橢圓幾何，它是曲率為正的常數的常曲率空間幾何之一，它和雙曲幾何合稱為非歐幾何.

二、研究平面三角形與球面三角形的外角及邊角關系

1.內外角關系

平面三角形三內角之和為180°，三內角的取值范圍為大于0°小于180°.球面三角形則有所不同，通常所討論的球面三角形為歐拉球面三角形，三內角的取值范圍也是大于0°小于180°，但三內角之和必定大于180°而小于540°，且不是某一定值，不同的球面三角形，有著不同的內角和值.我們將球面三角形三內角之和超過180°的值稱為它的球面角盈，用E表示，即E=A+B+C-180°.

另外，球面三角形的內角之間還有一些聯系，它的任意兩個內角之和，減去第三角，必小于180°而大于-180°.即：

圖 1-180°

-180°

-180°

不同于平面三角形的內外角之間的關系，

球面三角形的任一外角，大于不相鄰兩內角之差，而小于它們之和，如圖1所示，D為C的外角，則必有

A-B

B-A

對于A,B的外角，也有類似的情形.

平面三角形的任一外角等于不相鄰兩內角之和，這是大家所熟知的.

在平面三角形中，只可能有一個角是直角或鈍角（否則，其內角和就會大于180°），而球面三角形則可以有兩個甚至是三個內角都是直角或鈍角的.

2.邊角關系

平面三角形三邊的大小沒有限制，只要求它們滿足三角不等式，即任意兩邊之和大于第三邊，或者說任意兩邊之差小于第三邊即可.但在球面三角形中，三角不等式仍成立，而且需每邊的取值范圍是大于0°小于180°，三邊之和小于360°.在邊角關系之中，平面三角形有“大邊對大角，大角對大邊；等邊對等角，等角對等邊”的性質，這些性質在球面三角形中仍成立.

三、探討平面三角形與球面三角形面積求法

平面三角形面積的求解，在中小學階段一般給出特殊角，方便學生的計算，一般運用公式：S=1[]2absinC（a,b是三角形的兩鄰邊，C是a,b兩邊的夾角）；對于單位球面三角形ABC的三個內角分別記為A,B,C,那么ABC面積是：SABC=A+B+C-π.證明如下：

圖 2證明 如圖2，設A′,B′,C′分別是點A,B,C的對徑點，A′B′C′是ABC關于球心O對稱的兩個三角形，它們的面積相等，球面ABC和A′BC構成球面上一個二面形，這兩個三角形的面積和是2A，即：SABC+SA′BC=2A,同理有SABC+SAB′C=2B,SABC+SABC′=2C,將這三個等式兩邊相加，得

3SABC+SA′BC+SAB′C+SABC′=2(A+B+C).（*）

因為四個三角形即ABC，A′BC，AB′C，ABC′拼成一個半球面，又SABC′=SA′B′C,

從而SABC+SA′BC+SAB′C+SABC′=SABC+SA′BC+SAB′C+SA′B′C=2π.代入（*），可得SABC=A+B+C-π.

四、歸納平面三角形與球面三角形全等關系的證明

兩個平面三角形全等的證明有三種方法，即：邊邊邊（SSS）、邊角邊（SAS）、角邊角（ASA）,易得證.對于兩個球面三角形的全等有四種方法，即：邊邊邊（SSS）、邊角邊（SAS）、角邊角（ASA）、角角角（AAA）.證明（略）.

五、總 結

球面幾何是研究球面圖形性質的幾何學分支.它在天文、航海、測量和衛星定位等方面有著廣泛的應用.在高中階段，將球面幾何的有關知識作為選修課內容向學生介紹是值得嘗試的.球面三角形還有很多有價值的性質有待去研究，我們可以通過類比、猜想、證明等方法探究這些性質.

【參考文獻】

［1］陳志杰.高等代數與解析幾何［M］.北京：高等教育出版社.

［2］單.球面上的幾何［M］.南京：江蘇教育出版社.

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“高中語文研究性學習”,就是在小學、初中語文學習的基礎上,減少簡單、煩瑣、低效的訓練,從學生學習語文的實際出發,從學生身心發展的規律出發,引導學生探究語文學習的基本規律,向學習語文的深層次、高層次深入,形成語文學科的科學素質。

倡導這種學習方式的目的,不僅是讓學生能夠理解和掌握前人發現的知識,更主要的是要培養學生在主動探索的過程中讓學生的各種潛能得發充分開發。下面談談幾點體會。

一、在課堂中創設情景去探究

這種模式不同于一般的師問生答的啟發式教學,而是教師把學生提出的眾多問題歸納整合為對語文來說是“牽一發而動全身”的問題再反饋給學生。這種課堂教學中的探究性學習的關鍵是以學生為本,以問題為中心,對講座為交流方式,讓課堂上的每一位學習者都成為研究者。這親的學習使學生在教師指導下自主發現問題,探究問題,解決問題,最大限度地減少教師多余的講授和不著邊際的指導,從時間上確保了學生的自主學習,突出了渾生的主體地位,提高了課堂效率。

從目前的教學環境中而言,學生大規模的實踐鍛煉機會并不多見,因而在必要時虛擬情境,引導學生通過質疑等手段進入情景尤顯重要,當然,在進入情景階段最容易受條件限制,教師要創造條件,適時點撥。如在學習《燭之武退秦師》時,可讓學生在課堂上自讀課文,然后將課文中的難點、疑點提出來經仔細研讀,學生提出了許多問題。教師則根據教學目標,篩選出諸如燭之武是個什么性格的人?“這篇文章的主題是什么?”等問題,然后對學生四個一組開展討論,找對依據回答問題。只有課堂上的學習方式發生變化,才能引起其他情景下學習方式的變革;只有課堂上強化了探究的習慣、興趣、能力和氛圍,學生課下的探究才有了示范、基礎和條件。

二、在閱讀中發現問題去探究

探究性學習要培養學生敢于懷疑和否定權威的探究意識。而這種意識恰好是來自于平等地審視教材,把教材當作學習研究同時也是分析甚至批判的對象。如學習《荊軻刺秦王》,教師要引導學生在閱讀中發現問題,在問題中研究,從而提高學生的鑒賞能力。在很多人的眼里,荊軻是一個具有大俠膽識,又渾身充滿正義感的英雄。但在史學家眼中的荊軻并非如此簡單,文學史家和史學家對這個人物的評價也是不大相同的。韓兆琦認為:“荊軻是一個武藝高強、俠肝義膽的勇士,他刺秦的義舉來自他對強秦的國仇家恨,也是他爭取自己的生存權的最后一搏。也有不少史學家認為,“對荊軻的評價不應拔得太高。”張傳璽說:“荊軻處在一個個人主義的時代,他被一種‘義’的觀念所驅使,雖然他的確勇敢,但他的‘義’畢竟是個人的小‘義’,而秦始皇的統一大業才是大‘義’。因此我認為不必要把他拔高到英雄人物的高度。”所以在閱讀中培養學生的探究能力,可以從不同的角度出發,提出不同層面的見解,來提高學生的審美能力。

三、在課文學習中設立主題去探究

探究性學習并非泛泛而談,毫無邊際的空學,它完全可以對某一學科、某篇教材、某個問題進行探入研究使學生能夠更多地獲取尋覓知識的方式和渠道,而不少教材的內容為我們提供探究性學習的好機會。例如學習論語選讀這類課文,就可以采用課內向課外拓展、訥內外相結合的方式。這類探究性學習有利于激發學生課外閱讀古典名著的積極性,擴大閱讀量。

這種讓學生主動探究的學習方式,無論對課文的理解、知識畫的拓寬,還是創新意識的培養和綜合能力的鍛煉,都是傳統的接受式教學所無可比擬的,同時,學生的閱讀品位也得到了提高。

四、在學科聯系中開拓領導去探究

探究性學習在目標定位和內容選擇上偏重于學科間的聯系和滲透。由于高中生喜歡進行豐富而奇特的幻想,敢于提出大膽的想像和假設,在諸多方面會表現出強烈的創造欲望。如果我們的探究性學習能夠寓于現代化科學發展趨勢相聯系的學科之中,并以此為延伸,將語文教學與社會的發展緊密聯系,便會引導學生去主動探究、仔細鉆研甚至大膽解決一些開放性、前瞻性、實效性的社會問題,這就在一定程度上體現了探究性學習的性質。

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一、行動學習法的概述

 

行動學習法是由英國教授瑞文斯提出的，在行動學習中要求以學生為中心，教師則退居教學活動的幕后。行動學習要去學生在學習中以結構化的知識為基礎，自主的探索未知的領域，在探索的過程中通過反思詢問來進行學習。在瑞文斯的概念中行動學習是通過掌握相關專業知識與解決關鍵性問題的能力相結合來完成的。從本質上看，行動學習法是一種教與學的理念，它能夠解決傳統教學模式中學生學習效率低下的問題，實現學生的高效學習。

 

二、教學設計的可行性分析

 

在行動學習的背景下進行教學設計，應該讓教學設計滿足2個條件。教學中的問題容易確定，學生之間通過討論能夠找出解決問題的方案。整個課程可以分解成為多個需要獨立解決的問題，把分解的問題整合起來又可以集合成一個完整的課程體系，這樣才能夠滿足行動學習的教學要求。行動學習方法在財務會計中的可行性主要表現在兩個方面，一方面是財務會計理論體系的來源，一方面是財務會計教學課程的構成。在財務會計理論來源上，財務會計的理論主要來源于企業的實踐，在企業的經營管理活動中，存在著大量的財務會計問題需要解決，這些問題的解決就是財務會計理論的案例資料依據，這些資料為行動學習中以對實際問題進行分析討論來得出解決問題方案的要求提供了可能。在在財務會計教學課程構成上，財務會計教學課程的構成除了負債、債務報告等章節需要劃分對個問題之外，其他的章節一般是一個章節一個準則，其中的問題是相對獨立的，而且這些問題中重點的問題大都以確認要素、計量和報告為主。把所有章節的問題整合起來又可以構成完整的財務會計理論知識體系，這點也和行動學習的要求相似。

 

三、行動學習背景下財務會計的教學設計

 

(一)劃分學習小組

 

行動學習方法的教學行動一般是以小組的形式開展的，所以在運用行動教學法進行財務會計教學之前要先把學生劃分為若干個學習小組，在每一個學習小組中選擇出小組長，小組長的職責是協調小組內部的學習活動。

 

(二)介紹知識并提出問題

 

學生在開始財務會計學習之前一般沒有相關的基礎知識，所以在行動學習的過程中教師要對基礎知識進行講解，使學生在這一過程中對學習的知識有大概的認識，在講解知識的過程中教師還應該就行動學習的進行提出具體的問題，以便學生的討論和思考能夠圍繞具體的問題進行。介紹知識和提出問題在行動學習中不是核心的環節，所以教師一定要嚴格控制這個過程的用時，不要在這個過程中耽擱太多的時間，這個過程的課時一般可以控制在總課時的五分之一之內。

 

(三)小組協商討論

 

小組協商討論的主要內容是上一個課時教師要求學生預習的內容和在基礎知識講解中教師提出的問題，小組協商討論要圍繞這些問題提出可行的解決方案，對于存在多個解決方案的問題要分析不同方案的優劣和運用解決方案之后對企業產生的后續影響。

 

(四)解決問題并匯報

 

小組通過協商討論之后應當總結解決問題的方案和找出解決方案的思路，之后應當派一名組員在課堂上匯報解決問題的方案和思路。為了保證每一名組員都認真的參與了小組的協商討論，小組內部可以通過抽簽的方式選擇做匯報的組員。

 

(五)測試

 

測試能夠檢驗小組在行動教學中的學習效果，測試的方法可以是讓小組在討論的過程中設計一個測試題。教師把測試題分配給另一個小組進行解答，出題的小組對另一小組的完成結果進行評改。

 

(六)教學總結

 

在課時結束時對教學進行總結的時候，教師可也在課堂上隨機抽取兩名學生為教學做總結，同學在總結中的不足可以由教師進行補充。

 

四、行動學習中運用的教學方法

 

行動學習法是關于教與學的理念，為了在教學中實現行動學習的目的，需要用科學的教學方法來開展教學活動。在行動學習中能夠更好提高學習效果的教學方法是案例教學法和角色扮演法。在案例教學中，學生是教學的主體，教學的過程依靠學生和教師共同完成。在財務會計教學中采用案例教學，在案例的選擇上，要從公開的財務信息和資料中選取案例，在選取案例的時候還要注意案例的業務背景、會計核算方法、財務核算經濟后果等方面。在角色扮演教學中，學生能夠在學習的過程中感受成功的喜悅。為了完成角色扮演教學，教師要合理的設計學習模塊，學生要積極的參與學習，在教學中教師要合理的引導和組織學生學習。

 

五、結束語

 

在行動學習的背景下，對財務會計教學進行科學的設計能夠有效的提高學生的學習效率。

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【關鍵詞】生物 復習教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.185

新課程標準提出，教學需要注重學生科學素養和創新能力的培養，提高學生的自主學習能力和探究能力。對初中生物課程來講，教師利用復習課提高學生的自主學習能力，踐行新課標要求是一個明智且有效的做法。為了使復習課教學的有效性發揮到最大，教師需要研究合理的教學方法和策略。

一、初中生物復習課教學現狀分析

初中生物注重基礎知識的考查和實驗考查兩部分，隨著新課程改革的深入發展，生物課程在培養學生理性思維方面的重要地位得到提升，如何順應教育改革需要，提高生物課教學的有效性成為教師和學校需要解決的重要問題之一。復習課是生物課程教學的主要部分，從現代課程教學策略制定的角度來看，復習課是很好的提高學生自主學習能力和探究能力的途徑，但是從目前的復習課教學現狀來看，不少學校的復習課并沒有發揮積極正面的引導作用，而依然采用傳統枯燥的復習方式。

傳統生物復習課主要表現出兩個特點：首先，復習內容重復簡單。不少知識點學生已經復習了很多遍并能夠熟練掌握和使用，但是在復習課，教師依然把這部分內容列為復習課的必要內容，不僅浪費了學生寶貴的復習時間，同時也不具備發散學生思維，提高學生復習興趣的優勢。其次，復習形式單一。不少老師認為，復習課只有鞏固已學知識的作用，而忽視了復習課在提高學生思維能力方面的作用，往往采用單一的復習方式，例如劃定課本上需要熟練牢記的知識點，讓學生自己背誦記憶，或制作復習教案，讓學生利用復習課不斷做題鞏固，導致學生在長期機械式重復一部分知識點的過程中，失去對生物學習的興趣，導致生物教學水平遲遲得不到提升。

二、初中生物復習課有效性提升的策略

（一）引入專題式復習模塊

在課程復習階段，教師需要幫助學生構建同類知識點之間的聯系，提高學生對知識的整體認知，有助于發散思維，提高解決問題的能力。引入專題復習模塊是構建知識脈絡圖的主要途徑之一，能夠提高學生的復習的效率，改善復習有效性。

例如，教師可以以“人”為關鍵詞設計“生物圈中的人”的專題，從人的食物來源、人的內部構造、人的能量來源等角度分析人的生物學特性，通過該專題的學習，學生能夠構建關于“人”的知識網絡圖，不僅能夠加深對知識的記憶，同時也能夠發現不同知識點之間的內在聯系，提高復習效率，有助于學生形成科學的學習策略。此外教師也可以鼓勵學生自己繪制知識專題圖，對所學知識進行歸納總結，在總結的過程中思考知識的內涵，提升自己的思維能力。

（二）設置問題情境

復習課的授課內容主要是學生已經學會的知識，因此部分已經掌握了該部分知識的學生表現出學習積極性不高、興趣不強的問題。針對這一問題，老師需要在開展復習課之前對學生知識點的掌握情況進行了解，將容易理解的知識點簡單重復帶過即可。同時，本著提高學生學習興趣的目的，需要通過精心設置問題情境的方式增加復習課難度，提高學生探究問題、解決問題的好奇心，提高復習課的教學效果。

為了提高復習的時效性，教師問題情境的設計需要適當遵循為考試服務的原則，所涉及的問題情境要以學生學業考查的形式為主，例如選擇、填空、分析說明等，同時在問題提出的過程中，教師需要根據學生的閱歷，設置一定的情景，在豐富問題內涵的同時，增強理論知識與生活實際之間的聯系程度，吸引學生的學習興趣。在神經系統的復習中，教師可以提出這樣的問題：“同學們可能都會有這樣的經歷，雪后大家到操場上打雪仗，當你的手捧著雪球一段時間后，會感覺到自己的手比剛拿起雪球時溫度升高了，這是為什么呢？”這一問題的情景來源于學生的生活實際，同時也是他們很容易忽視的生活實際，當老師通過問題的方式將這一生活常見現象表述出來后，學生會對問題的解釋充滿興趣，紛紛從神經角度或內分泌角度發表自己的看法，在鞏固基礎知識的同時，提高了自己的發散思維能力，大大改善了復習課的氣氛，提高了復習效果。

（三）強化實驗復習課教學

初中生物是理論知識和探究實驗相結合的一門課程，因此在強調基礎知識復習的同時也不能忽略探究實驗的重要性，強化實驗復習課教學，發揮實驗復習課在促進學生科學素養養成以及探究學習能力培養方面的作用。新課改背景下，初中生物對學生探究實驗能力的要求包括：熟悉實驗原理、熟練掌握實驗步驟、具有熟練的動手操作能力。但是不少教師在實施過程中并沒有尊重這一要求，過分重視理論知識的講解而忽視了動手操作的作用，盡管花費了大量的時間和精力，但是學生的生物科學素養并沒有得到提升。

為了提高實驗課復習效率，教師必須改變過去不當的教學方式，給予學生更多的自由，讓他們通過自己的學習，努力完成自主實驗。在完成實驗的過程中，學生首先需要了解探究實驗的概念和過程，并學會實驗計劃的制定方法，在進行實驗之前，準備好實驗所需的各種材料；在完成實驗之后，需要對實驗結果進行分析總結，探究造成這一實驗結果的因素有哪些，分析試驗中的成功與不足之處，在不斷重復實驗與進行總結的過程中，鞏固對實驗步驟的記憶，培養良好的探究實驗素養，提高生物科學素養和能力。

三、結束語

總的來講，在課程改革的背景下，初中生物課程教學更加強調教學的有效性，復習課是生物課程的重要組成部分，教師應當改變過去落后的復習課授課模式，本著提升學生學習素養、發掘學生思維潛力的目的，豐富復習課授課內容，提高授課方式的科學性，促進學生良好思維品質以及思維能力的形成，實現生物課程教學水平的提高。[黔江區2014年度教育教學重點研究課題（課題批準號：14―01―027）]

參考文獻

[1]楊麗芹.初中生物復習教學中對學生的思維訓練[J].中國校外教育，2016，（03）：105.

篇7

關鍵詞 體育 拓展訓練

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

拓展訓練是一種先行后知的體驗式的學習方式，打破了傳統的體育教育模式和理念，以其較強的趣味性和較好的培訓效果在我國普通高校逐漸開展。通過對北京體育大學體育藝術系現狀的調查發現意志力薄弱、缺乏團結合作意識、缺少自我挑戰精神在體育藝術系同學中普遍存在。

1研究方法

文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法。

2結果與分析

2.1體育藝術系限選課程開設情況及表演專業學生特點

縱觀全類課程，沒有涉及到鍛煉學生身體素質和室外活動的課程，在最新的教學大綱里，體育藝術系更加重視學生的體育鍛煉這一部分，增加了游泳課等體育課程，作為趣味性較強的拓展訓練會吸引更多學生的眼球。

體育藝術系學生集體主義觀念淡薄，思維活躍但散漫，理想化，惰性是大多數藝術系表演專業學生的主要特點。

2.2北京體育大學體育藝術系開設拓展訓練限選課的必要性

2.2.1符合現代社會對大學生綜合素質的要求

體育教學中引入拓展訓練課程，能提高大學生在面對困難、應對挑戰，解決問題的心理素質和團隊能力，這些良好的素質和能力完全符合現代社會對人才的綜合素質的要求。

2.2.2對學生心理素質的促進作用

拓展訓練剛好可以鍛煉心理素質和承受能力，比如，高空斷橋，這個項目就是旨在培訓學生在高空中如何能夠調節自己的情緒，在遇到困難時或在逆境中，挖掘自己的潛力，激發自己的斗志，挑戰心理極限，超越自我。

2.2.3增強學生的創造和實踐能力

拓展訓練的一些項目也都是需要學生用創造性的思維去解決項目當中遇到的困難。拓展訓練項目中的“孤島”能夠培養學生創造精神。項目中沒有人教你怎樣去完成，才能找出完成項目的正確方法。你會發現，你的思維，你的實踐動手能力將是你完成項目的重要因素。

2.2.4培養學生的團隊協作能力，以及提高人際交往能力

拓展訓練的一些項目就是培養學生的團隊協作能力和人際交往能力。拓展訓練為學生提供了一個很好的機會和平臺教會學生怎樣去進行溝通交流，怎么樣去進行分工合作。

2.3北京體育大學體育藝術系開展拓展訓練課的可行性

2.3.1拓展訓練具有較高的安全性

通過專家訪談法訪談到社會體育系拓展訓練專項教師、博士、碩士生導師牛志培老師、張建老師，他們表示：拓展訓練中有些空中項目看起來非常驚險，但只要合理進行正確的保護是絕對可以保證學生安全的。

2.3.2項目的設計更具有知識性和趣味性

拓展訓練目的是使學員在愉快的參與中學到書本上學不到的知識，感悟道理。拓展訓練又具有很好的趣味性，它能在短時間內吸引學生，激發學生參與的熱情，而體育藝術系學生的感興趣程度很高，為拓展訓練限選的開展奠定了基礎。

2.3.3北京體育大學具備開設拓展訓練課的條件

北京體育大學是全國一流的體育大學，體育設施一應俱全，在北京體育大學綜合館南側就有現成的拓展訓練場地，這給體育藝術系開展拓展訓練課程提供了有力保障。拓展訓練專項老師具有豐富的教學經驗，知道如何引導學生，以及從學生的行為判斷出學生性格類型從而知道以何種方式教育學生。教材也豐富多樣。

3結論與建議

3.1結論

拓展課程作為一門課程在北京大學體育藝術系開設是可行的，它寓教于行，在教學過程中，充分發揮了學生的主體作用，使全體學生都參與進來，培養學生的團隊協作精神，增強了適應能力，拓展訓練課程對北京體育大學體育藝術系學生于知識、于能力、于情感都有積極的促進作用，符合素質教育的理念，開設拓展訓練課程利大于弊。

3.2 建議

在教學過程中，教師應注意總結教學經驗及學生的學習情況，根據教學實際和學生的學習實際制定一套切實可行的評價標準和教學方式，更多地以體育藝術系教學特色出發設置教學內容。拓展訓練課程前景廣闊，內涵豐厚，可開發的資源頗多，是一個朝氣蓬勃的新型項目，有待教師們進一步深入研究。

參考文獻

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關鍵詞：應用型大學 逃課現象 課程設置

中圖分類號：G642.0；G647

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）12-226-02

高校擴招以來，伴隨著教育改革的深入，越來越多的青年學子有機會步入理想中的大學校園，實現青想。但是一些大學生在感受到大學所帶來的壓力時，選擇用逃課來逃避現實。在高校大學生中流傳著這樣一句描述逃課的話：必修課選逃，選修課必逃。從這句看似是玩笑的話中，我們不難看出逃課已成為大學校園中的“正常現象”了。只有真正了解逃課現象的現狀，深入分析其與課程設置之間的關系，以及課程設置在內容、數量、質量等方面存在的問題，才能更好地解決這一問題，為目前尚有的應用型大學調整課程及正處在轉型期的高校開設新課程提供參考。

一、北京地區應用型大學大學生逃課現象的現狀調查

1.調查內容與方法。本次調查采用問卷調查與訪談相結合的方法，共發出問卷175份，收回155份問卷，其中有效問卷150份，有效問卷回收率達86%。本次問卷發放人群為：北京地區14所應用型大學生，問卷對學生的性別、年級、專業、成績、課程安排等基本信息，逃課類型、頻率、原因等進行了調查，并對北京聯合大學的部分學生就課程設置問題做了深度訪談。

2.調查結果分析。

（1）性別與逃課率。參與調查的150名學生，男生有46人，其中逃課的有32人，占70%；女生有104人，其中逃課的有81人，占78%。這說明性別對于逃課沒有太大影響，無論男女生逃課率都比較高。

（2）年級與逃課率。通過數據整理，北京地區應用型大學學生年級分布及具體逃課率情況如圖1所示。

由圖1可知，參與調查的大一學生有31人，逃課的有13人，逃課率為58%；大二學生有37人，逃課的有26人，逃課率為70.3%；大三學生有76人，逃課的有64人，逃課率為84.2%；大四學生有6人，逃課的有5人，逃課率為83.3%。上述數據顯示，大三的學生逃課率最高，且逃課率在總體上呈現隨著年級增加而不斷增長的趨勢。說明學生隨著年級的增長，對課程越缺乏興趣，或忙于其他事務而越來越不重視上課。

（3）專業與逃課率的關系。在對70余種專業按所得學位進行分類，所得逃課率偏高的專業分布及具體逃課率如表1所示。

上述數據表示，文學類、經濟學類、管理學類、工學類專業的逃課率偏高，說明此類專業的課程設置存在一定的問題，課堂對學生的吸引力不夠。

（4）成績與逃課率。參與調查的150名學生，成績靠前的有45人，逃課的有26人，逃課率為58%；成績居中的有89人，逃課的有72人，逃課率為81%；成績靠后的有16人，逃課的有15人，逃課率為94%。上述數據說明，成績靠后的學生逃課率最高，說明成績對學生的出勤率有一定影響。成績越不好，越不愛上課，如此惡性循環，必將影響學生的學習熱情。

（5）課程安排與逃課率的關系。在113名逃過課的學生中，77人由學校統一安排課程，占68%；32人為自選課程，占32%。上述數據說明，課程安排的方式與逃課之間有著較明顯的聯系。目前北京地區應用型大學普遍采取學校統一安排課程的方式，并不能滿足學生對課程內容及專業方向的需求。

（6）課程類型與逃課率的關系。在逃課的課程類型上，64%的學生選擇逃選修課，35%的學生逃的是公共基礎必修課。這說明目前北京地區應用型大學在選修課、公共基礎課上的課程設置存在很大問題。

（7）逃課原因。根據數據整理，北京地區應用型大學學生逃課原因如圖2所示。

由圖2可知，在150名學生中，有87%的學生認為逃課是由于課程設置不合理導致的。此處可見逃課與課程設置之間有著較明顯的關系。為便于研究，筆者著重分析從課程設置角度分析尚存的問題。在課程形式上，學校統一安排課程的方式對學生自主選課限制過多，導致學生無法按照個人興趣、時間等選擇感興趣的課程內容，直接造成了學生的學習熱情下降；在課程時間上，課程時間安排不夠緊湊，給學生個人時間的安排造成不便；在課程數量上，必修課占大多數，而選修課比例較小，造成學生自主選課的范圍狹小；在課程質量上，課程類別較少，不能滿足學生感興趣的學習方向和內容；課程缺乏實用性，沒有與社會的最新發展成果相聯系；學生在課程中少有專業實踐的機會，在走向社會后缺乏相應的應用技能，導致學生認為這樣上課并沒有太大意義，所以大都選擇逃課后自己自習或去兼職實習等方式來彌補在理論和實踐方面的欠缺。此外，教師的教學風格單一，課堂缺乏趣味性，導致學生學習興趣下降。上課教師經常不點名，而遲到、曠課對課程成績沒有太大影響通常作為學生選擇是否逃課的因素之一。

二、針對應用型大學大學生逃課情況的建議

1.實行完全學分制，放寬學生自主選課的限制。通過實行完全學分制，放寬選課的限制，使學生可以根據自己的實際情況選擇課程的學習內容、進度、時間以及授課教師。同時還要打破傳統課程體系的限制，開設更多類別的課程，開拓學生視野，滿足學生的學習興趣，同時使學生有更多機會接觸其他專業的課程，選擇更感興趣的專業，重新規劃自己的學習道路。完全學分制下的人性化課程設置可以在很大程度上降低學生的逃課率，既有效的利用了教育資源，也培養了學生學習的積極性和自主性，同時有利于學生的全面成長成才。再者，實行完全學分制也是中國高校教育與國際接軌的一項重要舉措，有利于培養更加多元化的人才。

2.以專業和實踐為核心，構建適合應用型大學的課程設置體系。應用型大學的辦學目的在于培養注重專業與實踐能力相結合的能較強適應社會的高素質應用型人才。相關數據顯示，我國應用型大學的課程設置中，專業課程的學分設置普遍少于通識課程的學分設置，恰恰說明對專業教育的重視程度遠遠不夠。因此，結合應用型大學的辦學理念，課程設置應該更加注重專業和實踐，同時納入社會發展的新成就和專業領域的最新動態，以專業、社會為導向，構建適合培養應用型人才的課程設置體系。

3.加強師資隊伍建設，提升教學質量，豐富課堂內容。在信息科技飛速發展的今天，教師在大學教育中不僅承擔了傳授專業知識的任務，還承擔了培養學生專業意識和引導學生思維方式的重要任務，尤其是在應用型大學，教師更是擔任了學生從校園走向社會引路導師的重要角色。因此，在課堂上，教師應該摒棄“照本宣科”地講課方式，以互動的方式與學生進行更多的交流，提高學生的溝通表達能力。通過音像資料、案例分享等多種方式，增加課堂趣味性，提升教學質量，提高學生的學習興趣。

4.加強教學管理制度，建立完善的教學評估機制。學校要加強相關的教學管理制度，保證正常的教學秩序。采用嚴格考勤制度、增加課堂平時成績所占比例、獎勵全勤學生等方式降低學生的逃課率；同時建立完善的教學評估機制，組織學生定期對課程、授課教師進行評估，同時安排教師到教室查課，了解教師的教學情況和學生對課程的反饋情況，及時做出相應調整。

5.吸取國內外應用型大學的先進經驗。目前我國的應用型大學基本采用的是傳統的學科化課程設置，即文化基礎課、專業基礎課和專業課的三段式課程模式。它以學科知識的完整性和系統性為依據，以培養學生具有深厚的專業理論基礎、寬廣的專業知識面為目標，但與學生以后的職業聯系不夠緊密，因其簡單易操作而實施頻率最高。縱觀中國香港、中國臺灣地區以及國外部分應用型大學的課程設置多以培養學生的實際操作、服務社會經濟為目標，強調專業教育和課程的應用性、實踐性，并且非常重視校企合作，為學生提供更多實踐的機會。

三、結語

逃課已成為日前大學校園中的一種輕度校園越軌行為，并且有愈演愈烈的趨勢。而降低學生的逃課率，還要綜合社會、學校、教師、學生等多重因素。總之，調整現有的課程設置，構建一套適合社會發展的應用型人才的課程體系，還有很長的一段路要走。

注釋：

①根據中國校友會網最新的《2015中國大學評價研究報告》，北京地區的應用型大學共有16所，具體包括北京工商大學、北京信息科技大學、北京建筑大學、北方工業大學、北京聯合大學、中國青年政治學院、北京服裝學院、北京農學院、北京物資學院、北京印刷學院、中國勞動關系學院、中華女子學院、北京石油化工學院、北京城市學院、北京電子科技學院、首鋼工學院。

參考文獻：

[1] 鄭淑紅.大學生逃課現象與高校課程建設問題研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2008（7）

[2] 韋洋D.從大學生逃課現象看高校公選課改革[J].大眾科技，2014（10）

[3] 鄧曉榮.兩岸應用型大學本科課程設置比較[J].上海第二工業大學學報，2010（1）

[4] 苑香紅.從高校學生逃課現象看課程設置改革[J].科教導刊（中旬刊），2013（11）

[5] 嚴權，王前新.論應用型本科院校的課程設置[J].沙洋師范高等專科學校學報，2009（5）

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關鍵詞：網絡時代 大學生 消費行為 教育對策

一、引言

隨著計算機的普及以及信息技術的進步，我國電子商務發展迅速。根據艾瑞咨詢公司的最新數據顯示，2010年中國網絡消費市場交易規模達4980.0億元，其占社會消費品零售總額的比重為2.1%，預計2012年這一比重將超過5%。[1]大學生作為一個特殊的消費群體，正處于成長的青年時期，富于創造性和挑戰性，勇于嘗試新鮮事物。大學生的網絡消費行為呈上升趨勢[2]。對大學生消費行為特征研究分析，從市場層面則可以有效地拓展開發大學生消費市場，從教育層面，有利于引導大學生樹立正確的網絡消費觀，形成健康的消費心理，塑造全面的人格。

二、大學生網絡消費特征分析

1.大學生網絡消費的動機分析

消費動機動機決定消費行為。消費者購買物品一般要達到兩種目標，一是實用目標；例如買衣服為了御寒保暖。另一種目標是情感滿足，即從中獲得好處、，例如有人買衣服是為了在同學面前炫耀顯示自己的品位、經濟地位等。網絡消費者在網絡中消費也能滿足這兩種目的，但是作為一種新興的消費模式，網絡消費有其自身獨特的優勢，消費者同時也能達到多于傳統消費模式的更多的消費目標。

（1）消費的實用動機和情感動機并存

大學生處于青春的成長期，富于創造力和想象力，勇于嘗試新鮮事物，個性、時尚，這些鮮明的性格特征使他們在消費的過程中希望通過新意的消費品來實現自己個性、品位的展示，因此大學生消費動機多元化，更注重情感動機。因此，色彩鮮艷的奇裝異服在高校校園中屢見不鮮。

（2）尋求方便和便宜的動機

網絡消費可以有效的節約人力和場地資源，它是一種更加便利、快速、低成本的銷售模式。在網上購買的物品由于成本較低，往往價格都低于實體店。大學生作為一個純消費群體，對于低成本消費有更大的需求和渴望，同時，目前大學生普遍比較“宅”，足不出戶，他們更愿意便利地通過輕輕地移動和點擊鼠標完成購買過程。

（3）自由選擇動機

網上購物可以避開營業員的推銷，其他購物者的關注，避免周圍嘈雜環境的干擾，不必擔心時間的限制，悠然自得，輕松自由的享受自己獨立的購物過程。

2.大學生網絡消費的群體分布

大學生網絡消費群體的分布呈“橄欖球”狀分布，大一和大四年級的大學生網絡消費相對于大二和大三的學生來講明顯減少。大學生網絡消費群體的“橄欖球”狀分析主要是因為大一學生進入大學對于網絡購物不熟悉，處于躍躍欲試狀態。進入大二，由于計算機技術的進一步掌握，心理狀態的逐步成熟，網絡消費行為進入盲目狀態，消費行為大量增加。進入大三大四之后由于課業、就業壓力網絡消費行為逐漸回歸理性。在消費行為的性別比例上面，女生消費行為明顯多于男生消費行為。

3.大學生網絡消費的平臺與內容分析

當前各類大型電子商務平臺，如淘寶網、QQ商城、亞馬遜、京東商城等是大學生網絡消費的主要平臺，網絡消費的主要內容分為實用型消費和娛樂型消費。大學生的實物型消費主要集中于衣服、鞋襪、圖書、裝飾品、電子產品上；娛樂型消費主要是集中在話費充值、網絡游戲點卡、QQ幣等虛擬物品上。男生是游戲點卡的主要消費群體，這類消費人群占了一定的比重。

三、大學生網絡消費存在的問題及對策

大學生是時代的生力軍，他們具有巨大的消費潛力和消費空間，但是大學生崇尚個性對價格敏感的消費香味，容易受到外界的影響和引導，顯示出大學生消費的不成熟。感性的、沖動的、過于追求個性的消費不利于大學生形成健康的消費理念。[3]大學生處于學習知識的關鍵時期，網絡消費時間過長會造成其娛樂休閑過度依賴網絡，消沉意志，滋長懶惰。大學生沉溺于網絡聊天，網上獵奇，網絡游戲等虛擬空間會必定會消耗掉大量寶貴的時間。同時，我國高校對網絡資源的監督、監管和引導嚴重滯后，大學生道德意識與法律意識淡泊，網絡詐騙和網絡犯罪都會對大學生人格塑造和全面發展產生不良后果。

1.大學生加強自我教育，合理理性消費

大學生應從思想上加強自身的教育和約束能力，避免不良動機和外部因素的誘導。同時大學生應拓展自己的活動空間，合理控制上網時間，到戶外去，把更多的時間運用于人際交往和身體鍛煉，避免出現過度依賴網絡休閑。

2.加強對大學生消費理念的引導和教育

面對大學生的消費現狀及消費教育的誤區，高校應重視對學生進行消費理念的培養及教育，加強對大學生新消費理念的指導力度。通過各種形式，例如開展消費講座、建立消費社團、消費社會實踐等方式，向大學生倡導新型消費理念，倡導合理、適度的消費行為和消費模式。

3.增加網絡安安全，提高商家信譽度

大學生應提高網絡安全意識以及法律意識，避免網絡詐騙和利用網絡消費謀取非法利益。同時商家應該保證品牌質量，做好商場現場銷售服務及售后服務，樹立商業形象，提高信譽度。

參考文獻：

[1]艾瑞咨詢公司.2010年中國網絡購物市場交易規模大4980.0億元[EB/OL].http：//.cn

篇10

【關鍵詞】高中時期;物理教學;研究性學習

高中物理學科具有較強的抽象性，這就要求教師采用適合的教學手段來展開物理教學活動，如此才能使學生容易理解物理知識、掌握物理知識、運用物理知識。但目前一些學校所開展的物理教學活動依舊采用傳統的教學方法，使學生被動學習，難以準確掌握知識，并且難以做到靈活運用知識。因此，在教育領域改革不斷深化的背景下，應在高中物理教學中采用研究性學習的方法，其以學生為主體，通過引導并鼓勵學生研究和探索知識，進而提升學生的知識水平，為使學生逐步提升自己的知識水平創造條件。所以，高中物理教學中切實有效的運用研究性學習的方法是非常必要的。

一、研究性學習的分析

盡管學術界未對研究性學習做出合理的、科學的定義，但目前大多數人都認同研究性學習就是學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。基于此點出發，可以充分說明研究性學習的目的在于培養學生探索和創新意識，培養學生的科學態度、科學精神、科學道德;在于優化學生的學習方式，提升學生學習能力和知識運用能力;在于鼓勵學生參與科學研究，親身體驗知識研究和探索的過程，培養學生解決問題的能力。可見，研究性學習是教育領域改革背景下，值得廣泛應用于教學活動中的一種學習方法，促進學生學習水平的提高。

二、高中物理教學中研究性學習的分析

綜合以上對研究性學習的概述，研究性學習具有較強的應用性，其不僅符合新課程的要求，還能夠科學、合理的教育和培養學生，促使學生全面發展。所以，在新課程對高中物理教學提出新要求的情況，將研究性學習科學、合理地引用到高中物理教學活動中是非常有意義的。那么，如何在高中物理教學中有效實施研究性學習？對于此問題，筆者提出了以下建議。

（一）教師應轉變教學觀念，為開展研究性學習做準備

傳統教育對我國教師的影響頗深，傳統教學觀念根深蒂固，尤其是老一輩教育者。在傳統教學觀念的影響下，教師在高中物理教學中，過分重視理論知識的傳授，并且一板一眼的教授，使學生處于被動學習的狀態，進入按部就班的掌握教師所教授的理論知識。這種傳統的教學缺乏科學性、合理性、有效性，使學生不能夠在物理教學中發散思維、開發智力，積極主動的學習物理知識。而在高中物理教學中，切實有效的應用研究學習，這可以針對學生的實際情況，選擇適合的研究主題，鼓勵學生研究物理知識、探索物理知識。但要想實現研究性學習的有效應用，就要求教師轉變教育觀念，積極了解研究性學習，逐步改變教學觀念，對當前教育有重新的認識，進而合理的展開教育工作。總之，改變教師的教學觀念是有效落實研究性學習的第一步。

（二）合理規劃設計研究性學習活動，激發學生對物理的興趣

在高中物理教學中有效實施研究性教學還需要合理規劃設計物理知識研究學習內容，激發學生的興趣，使學生在興趣的引導下投入到物理知識研究中，進而提高學生自身物理知識水平及思考能力、分析能力、創新能力、自主學習能力等。對于物理知識研究性學習內容的規劃設計，要求教師先對學生進行了解，掌握學生的興趣愛好、學習能力、思考能力等方面。在此基礎上合理利用教學資源來規劃設計出符合學生興趣愛好的物理知識研究內容，進而在物理課堂上開展研究性學習活動，使學生對物理知識的研究產生濃厚興趣，進而積極參加物理知識的研究，如此可以促進學生在知識研究中不斷提升自身物理知識水平。例如，在進行《感應電流的方向――楞次定律》教學中，教師首先提出幾個關于感應電路方向的問題，再將學生分為幾個小組，要求每組學生帶著問題進行閉合電路實驗，學會研究和分析問題，最終總結知識。閉合電路組合實驗的過程中，學生之間共同討論和分析，可以激發學生的趣味性、增強學生能動性，促使每組學生共同努力進行閉合電路實驗，并思考和研究相關知識。這將大大激發學生的學習興趣，并使學生物理知識水平、自主學習能力、創新能力、思考能力等方面得以提高，促進學生全面發展。

（三）合理進行研究性學習，提高物理教學效果

高中物理研究性學習的開展，要充分考慮學生情況，同時提升研究課題的應用性，如此循序漸進的引導學生研究學生學習物理知識，可以真正意義上使學生知識水平提高。對于合理的進行高中物理研究性學習活動，應注意以下幾點。

其一，確定適合研究性課題。也就是根據高中物理課程教學及學生實際情況，選擇適合的并且有教育性的研究性課題。

其二，合理展開研究學習活動。也就是從課堂教學和學習自主研究兩方面合理展開教學活動。

三、結束語

在我國大力提倡素質教育的背景下，高中物理教學應有所創新和改變，摒棄傳統教學方式，使高中物理教學實現質的飛躍，提高學生物理知識的同時，強化學生的能力、意識、素質等方面，促進學生良好發展。在高中物理教學中，切實有效的應用研究性學習，可以通過引導學生研究知識、探索知識、思考知識，提升學生知識水平，促使學生良好發展。

【參考文獻】

[1]范洪娟.高中物理教學開展研究性學習初探[J].價值工程，2010，29（3）：145-145

[2]鄭上郭.淺論高中物理教學中的研究性學習[J].考試周刊，2013，（10）：132