導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)的目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué)問題認識誤區(qū)建議

在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天,教學(xué)手段也發(fā)生了很大的變化。計算機輔助教學(xué)早已不是什么新鮮事物了,可它現(xiàn)在正處在一種非理性的發(fā)展階段,沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)。教學(xué)手段的發(fā)展對于提高教育質(zhì)量至關(guān)重要,而教育則關(guān)乎國計民生,是大事。因此,對于任何一種教學(xué)手段的發(fā)展都應(yīng)慎重,權(quán)衡利弊才能防患于未然,才能為教育的發(fā)展添磚加瓦。

一、多媒體教學(xué)的意義及現(xiàn)狀

多媒體,顧名思義,即文字、圖像、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。多媒體課件應(yīng)為充分利用聲像文字媒介對教材中的內(nèi)容進行詮釋,進行繪聲繪色的情景創(chuàng)設(shè),創(chuàng)造認知“沖突”,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí);應(yīng)依據(jù)信息傳遞與反饋原理教學(xué)的實際需要去設(shè)計,依靠多媒體的放大、縮小、定格、再現(xiàn)等技術(shù),使學(xué)生開拓思路、勾沉舊事、引發(fā)想象,將媒介、感知與材料“三位”融于一體,在人機交互中啟發(fā)學(xué)生的想象能力、邏輯推理能力、抽象思維能力及文字的閱讀理解能力。一句話,多媒體教學(xué)應(yīng)該起到縮短教材與學(xué)生之間的距離,使深奧變得膚淺、復(fù)雜變得簡單、抽象變得具體的作用。但是,計算機演示多媒體課件只應(yīng)作為教學(xué)的一種有效補充,而非教學(xué)的主體。

現(xiàn)今,越來越多的學(xué)校和教育機構(gòu)對于多媒體教學(xué)給予過分的強化。有的直接把多媒體教學(xué)與獎金和職稱的晉升掛鉤,更有甚者,把教師應(yīng)用多媒體的水平直接等同于該教師的教學(xué)水平。多媒體教學(xué)如此強勢,呈現(xiàn)了一種非理性的發(fā)展,此況堪憂。

二、多媒體教學(xué)中存在的問題及認識誤區(qū)

1.多媒體教學(xué)存在的問題。

(1)多媒體教學(xué)阻礙了青年教師成長的步伐。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。隨著社會的不斷發(fā)展,民眾受教育的需求越來越強烈,伴隨著這種強烈的需求,各種形式的學(xué)校和教育機構(gòu)如雨后春筍般地應(yīng)運而生,青年教師參加工作就承擔(dān)教學(xué)任務(wù)不可避免。剛畢業(yè)的青年教師計算機水平高,多媒體課件的制作能力強,再加上學(xué)校和教育機構(gòu)對于多媒體教學(xué)給予的重視,使得現(xiàn)在的很多青年教師根本就沒有利用傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式上過課。而延續(xù)多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式必然有很多的精華和可取之處。不吸取實乃可惜。并且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式需要教師不僅把本次課要講解的內(nèi)容完整準確地背下來,還要對教學(xué)中的重點、難點等內(nèi)容了然于胸。而多媒體教學(xué)中電腦屏幕對教師教學(xué)無形中起到了一種提示的作用,這樣教師便只需把整堂課的教學(xué)內(nèi)容大概地背下來即可,從而減慢了教師對課本的熟練程度,阻礙了青年教師成長的步伐。當(dāng)然,我們也可以把整堂課都背下來再用多媒體上課,但惰性是人類最難克服的天敵。

(2)多媒體課件成為課本的復(fù)制品。

多媒體課件的制作需花費大量的時間,一個好的多媒體課件除了需要較好的計算機水平外,還需要反復(fù)設(shè)計、反復(fù)運行演示。這樣,那些計算機水平一般、對自己要求不是很高的教師便直接把電子版的教材做成PPT等形式的教學(xué)課件,使多媒體課件成為課本的復(fù)制品,不能達到很好的輔助教學(xué)的目的。更有甚者直接拿別人制作的多媒體課件上課。每個人的課件都是自己對教學(xué)理解的產(chǎn)物,課件中蘊涵著很強的個人見解。使用別人的多媒體課件不可避免地會出現(xiàn)使用者與課件之間缺乏默契的問題。這樣,使用者既不能很好地把該課件的想法發(fā)揮出來,又抑制自己對教學(xué)的理解。

(3)多媒體教學(xué)不利于課堂師生的交流。

多媒體教學(xué)應(yīng)該以教師為主體,以計算機演示為輔助,計算機應(yīng)在教師不能很好地表達和演示的時候應(yīng)用。而現(xiàn)在的很多多媒體課堂大有屏幕取代黑板之勢,教師要不斷地操作多媒體課件,學(xué)生則要盯住屏幕,這樣教師與學(xué)生在課堂上便缺乏眼神與心靈的交流,很難發(fā)揮其教學(xué)主體的作用。特別是對于大學(xué)教師,課堂是教師與學(xué)生之間交流的唯一場所,那么,缺乏課堂交流的教師連教書的效果都很難保證,何談育人呢?

(4)大量的多媒體教學(xué)影響學(xué)生的視力健康。

在實際的多媒體教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)很多問題,如:有的多媒體課件,制作的時候不能很好地設(shè)置內(nèi)容與背景的顏色對比;有的多媒體課堂上要拉窗簾上課,致使教室昏暗;有的多媒體播放設(shè)備不能得到及時的更換與維修,導(dǎo)致屏幕分辨率極低,不能清楚地顯示教學(xué)內(nèi)容。以上的這些問題都將會嚴重影響學(xué)生的視力健康,不容忽視。

2.多媒體教學(xué)的認識誤區(qū)。

(1)多媒體教學(xué)可以增大課堂容量、減少教學(xué)學(xué)時、提高教師授課藝術(shù)。

多媒體運用于課堂的本意是提高教學(xué)效果而不是通過增大容量減少學(xué)時,有些人認為傳統(tǒng)教學(xué)中的板書浪費時間,而多媒體則可以把很多文字性的東西直接打在屏幕上,這樣便可以節(jié)省很多不必要的時間,可以把教師從“繁重”的“體力”勞動中徹底解放出來,把大量的精力放在授課藝術(shù)上。實際上我認為,板書并沒有浪費教學(xué)時間,教師寫板書有兩個優(yōu)點:第一,寫板書的過程是教師與學(xué)生交流的過程,教師在寫板書的過程中與學(xué)生進行及時有效的教學(xué)互動,這是事先設(shè)計好的多媒體課件無法比擬的。如:講授剩余價值的兩種生產(chǎn)方法,即絕對剩余價值生產(chǎn)和相對剩余價值生產(chǎn)時,即使事先做好了圖示并在PPT課件中逐步打開。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時還是比較吃力的,因為機械的圖示展開,學(xué)生很難與教師的思維同步,在關(guān)鍵性的知識點,比如工作日的延長從而延長剩余勞動時間,或者必要勞動時間縮短從而延長剩余勞動時間的問題上會出現(xiàn)疑問,而多媒體上的圖示是不能反復(fù)或者靈活解釋的。相反,如果是采取傳統(tǒng)板書的方式就可以針對學(xué)生的反應(yīng),強調(diào)出重點和難點,使學(xué)生更好地理解和掌握知識。第二,寫板書的過程是學(xué)生對知識點消化理解的過程,非常必要。而大多的多媒體課件在制作過程中都沒有考慮到這一點,導(dǎo)致學(xué)生抱怨內(nèi)容、畫面切換太快,學(xué)習(xí)效果一般。

(2)應(yīng)用PPT、Flash等軟件制圖、做動畫會使教學(xué)效果更好。

不可否認,應(yīng)用PPT、Flash等軟件制圖、做動畫在很大程度上會達到更好的效果,但我們還要具體情況具體分析。如:天文航海教學(xué)中的天球作圖,在天文航海教與學(xué)的過程中都非常重要,特別是測子午面天球圖、測地平天球圖和天赤道平面圖。我在課堂上不使用多媒體畫這三個圖而是用粉筆在黑板上畫,因為,我發(fā)現(xiàn)我在黑板上畫的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的過程。通過我正確的繪畫,學(xué)生都掌握了正確的、實用的繪畫方法,這對他們學(xué)習(xí)天文航海非常重要,這比使用PPT授課時效果要好。再如:我們講解“一個視太陽日=天球旋轉(zhuǎn)(360°+太陽赤經(jīng)的日變化量)”,在講解的過程中使用多媒體把太陽、地球和測者三者之間用Flash做成動畫,達到了不錯的效果。但是,如果我們在課堂上請一個學(xué)生上來和教師一起來飾演太陽、地球,那么將會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,也必將收到意想不到的教學(xué)效果。

三、對策與建議

1.青年教師在三年內(nèi)不能使用多媒體授課。

韓愈的《師說》中寫道:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。作為一名沒有教學(xué)經(jīng)驗的青年教師,在還不能把所要教授的內(nèi)容融會貫通的時候就使用多媒體教學(xué)勢必會減慢他對課本的熟練程度、阻礙他成長的步伐。那么,他如何能夠更好地為學(xué)生傳道授業(yè)解惑呢?學(xué)校和教育機構(gòu)要給青年教師制訂至少三年的成長計劃,并要求其使用傳統(tǒng)的板書教書,在教學(xué)的過程中不斷地總結(jié),并找出適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容,為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.針對不同的科目確定教學(xué)中計算機輔助教學(xué)所占的比例。

科目不同,教學(xué)方法和教學(xué)手段也各不相同。因此,各個教研室應(yīng)根據(jù)自己教研室所教授的課程,討論確定該課程中計算機輔助教學(xué)所占的大概比例。特別是要征求教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師的意見,在教師的聽課計劃中,對計算機輔助教學(xué)要單獨列出,并進行分析、討論、總結(jié),在每一學(xué)期的期末,所有教師在對本學(xué)期的教學(xué)情況進行總結(jié)后,大家討論交流,共同提高。

3.建立期中、期末學(xué)生對教師的測評機制。

學(xué)生是教學(xué)過程中的直接參與者,而且學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會遇到不同科目的教師,體驗多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。因此,學(xué)生擁有對教學(xué)手段、教學(xué)方法的最大發(fā)言權(quán)。那么建立一個長期的、有效的學(xué)生對教師的測評機制就顯得尤為重要。我建議每學(xué)期測評兩次,分別在期中和期末進行,并把計算機輔助教學(xué)單獨列入其中。期中測評可以為教師接下來的授課提供一個參考依據(jù),期末測評可以幫助教師對自己本學(xué)期的教學(xué)情況進行分析總結(jié),進而提高教學(xué)水平。

計算機輔助教學(xué)的出現(xiàn),為教學(xué)提供了更為多樣的教學(xué)手段,但它只能成為輔助教學(xué)的手段,而不能成為教學(xué)的主導(dǎo)。我們所教授的對象情況各異,千變?nèi)f化,教師要依據(jù)教學(xué)對象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局,引導(dǎo)學(xué)生適時開展各種教學(xué)活動,從而充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)雖然出現(xiàn)了有些年頭,但若與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比它也只能算是發(fā)展的初期。我們在看到了多媒體給教學(xué)帶來的好處的同時也要時刻關(guān)注它的發(fā)展趨勢,讓它在一個和諧、健康的軌道上發(fā)展,此乃教育之福、國家之福、人類之福。

參考文獻:

[1]高紅.多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的影響[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2009,(2).

[2]孫贏,許.淺析多媒體教學(xué)的利弊[J].辦公自動化,2009,(02).

篇2

在現(xiàn)代信息技術(shù)浸潤的時代背景下，在紛繁復(fù)雜的教學(xué)課件設(shè)計中，盡管有這樣那樣的不同要求，也可能會出現(xiàn)諸多問題，我們?nèi)匀豢梢詫ふ业揭恍┛梢怨餐裱脑瓌t，這些原則是我們課件設(shè)計的邏輯起點，也是我們課件設(shè)計思路和課件設(shè)計實施管理的方法論基礎(chǔ)。為了敘述有源，論證有據(jù)，我將結(jié)合筆者主持的《電腦圖形基礎(chǔ)》多媒體教學(xué)課件研究項目，主要從多媒體教學(xué)課件的設(shè)計思路與原則；多媒體教學(xué)課件與視覺藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)性，項目的實施運作與過程管理三方面進行闡述。

一、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計思路和原則

第一，多媒體教學(xué)課件設(shè)計的基本思路。

多媒體教學(xué)課件設(shè)計大致可分解為三大板塊：一是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計確定。一般來說，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計可進一步細分為課程教學(xué)整體設(shè)計、課程教學(xué)單元設(shè)計。這是多媒體教學(xué)課件設(shè)計的前提，沒有一個完善的、經(jīng)過時間檢驗的課程內(nèi)容作基礎(chǔ)，無論穿著如何華麗的外衣，它終將無法站立起來。《電腦圖形基礎(chǔ)》課程的教學(xué)始于1996年(其前身為《電腦美術(shù)》教學(xué)內(nèi)容之一)，經(jīng)過10余年的學(xué)科教學(xué)實踐和課程內(nèi)涵改革，其課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)相對完整，內(nèi)容結(jié)構(gòu)趨于完善，因此《電腦圖形基礎(chǔ)》教學(xué)課件項目的起點高、基礎(chǔ)牢。二是教學(xué)課件的視覺設(shè)計。教學(xué)課件的視覺設(shè)計，即教學(xué)課件的界面設(shè)計。如果說教學(xué)內(nèi)容是人的身體，那么界面就是人的衣著。俗話說人靠衣裝馬靠鞍，那種“酒香不怕巷子深”的思想在當(dāng)今信息洪流的挾持下，似乎已成為歷史陳詞。要想課件吸引人，除教學(xué)內(nèi)容這一本質(zhì)基礎(chǔ)外，其視覺設(shè)計不容忽視，這在藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的教學(xué)上顯得尤為重要。三是教學(xué)課件的程序設(shè)計。信息時代的數(shù)字化、程序化給我們帶來的是秩序效率和功能效益，要豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，就必須搭上時代快車，利用計算機程序設(shè)計輔助常規(guī)教學(xué)，提升和延展教學(xué)空間。目前，在中國大陸多媒體教學(xué)程序軟件大多選用功能簡便、使用輕松的微軟公司的辦公套裝軟件PowerPoInt，(簡稱PPT)，考慮到藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)性、功能結(jié)構(gòu)的豐富性和教學(xué)設(shè)計的交互性，《電腦圖形基礎(chǔ)》教學(xué)課件項目選擇Macromedia公司生產(chǎn)的Flash作為開發(fā)平臺。由此可知，多媒體教學(xué)課件的設(shè)計思路與流程，首先是推敲和確定教學(xué)內(nèi)容，其次是進行界面視覺設(shè)計，最后是計算機程序設(shè)計。

第二，多媒體教學(xué)課件設(shè)計的基本原則。

首先，在界面視覺設(shè)計上要符合課件的主題性質(zhì)。

篇3

1多媒體計算機技術(shù)應(yīng)用于畜牧專業(yè)課程教學(xué)中的必要性

畜牧專業(yè)是安徽生物工程學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的主要專業(yè)，開設(shè)課程有動物傳染病、豬的生產(chǎn)與經(jīng)營、畜禽產(chǎn)品加工等，此外增設(shè)選修課普通動物學(xué)。選用中等職業(yè)教育國家規(guī)劃配套教材。動物學(xué)是研究動物各類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和有關(guān)生命活動規(guī)律的學(xué)科，是生物學(xué)的重要組成。中專生步入生物學(xué)領(lǐng)域后，主要通過“生物的多樣性”和“生物的分界”對生物界的全面認識，并通過“動物分類的知識”尋找入門的“金鑰匙”[2]。普通動物學(xué)課程涉及生物多樣性的保護與持續(xù)利用、動物的分類、動物體細胞的結(jié)構(gòu)與功能、動物進化等內(nèi)容，整體上與中學(xué)生物學(xué)教材銜接，在保持專業(yè)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，增加了國內(nèi)外動物學(xué)研究進展、發(fā)展趨勢等。其中動物細胞周期、侵襲性變形蟲的發(fā)病機理、動物進化、胚胎發(fā)育過程等運用多媒體圖像處理技術(shù)、圖像的瀏覽及圖像處理軟件，可以清楚地演示教材圖示的演化過程。運用傳統(tǒng)的板書教學(xué)難以滿足教學(xué)要求。

多媒體作為計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的熱點技術(shù)，將文字、聲音、圖形圖像文字甚至視頻由計算機集成，使得信息的表現(xiàn)更加豐富多彩、逼真、 “擬人化”。多媒體技術(shù)融知識與技能于一體，可以生動活潑地探討教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會和學(xué)生的需要，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使教師在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果。另外，多媒體技術(shù)可為學(xué)生提供圖文并茂的電子教學(xué)手段，適應(yīng)多種教學(xué)手段的需要。畜牧專業(yè)課程運用多媒體技術(shù)的圖像處理、信息設(shè)計，與教材的交相補充，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)熟悉步于養(yǎng)殖企業(yè)的各個環(huán)節(jié)。因此，在畜牧專業(yè)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)專業(yè)特點、教學(xué)要求，采用相應(yīng)的多媒體技術(shù)，有利于師生之間的教學(xué)溝通，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2多媒體計算機技術(shù)在畜牧專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1方法靈活，拓寬知識體系

現(xiàn)代化養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展是以當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，通過綜合運用各種技術(shù)工藝，選擇優(yōu)良的品種，采用先進的設(shè)備、完善的管理體制，不斷地改裝飼養(yǎng)環(huán)境，廣泛地進行雜交實驗，合理地配制日糧，嚴格地執(zhí)行衛(wèi)生防疫制度等一系列科學(xué)管理措施實現(xiàn)的[3]。例如，豬的生產(chǎn)經(jīng)營課程對豬的主要解剖生理特征按照教材內(nèi)容運用板書即可滿足教學(xué)要求，而對豬的生產(chǎn)技術(shù)（選種選配及雜交利用、豬的繁殖、飼養(yǎng)管理、豬舍建筑與設(shè)備、發(fā)酵床養(yǎng)豬的基本原理）必須按照模塊化的設(shè)計思想，運用多媒體數(shù)據(jù)制作技術(shù)、多媒體創(chuàng)作工具，結(jié)合安徽省畜牧養(yǎng)殖龍頭企業(yè)或畜牧產(chǎn)業(yè)化典型介紹與教材內(nèi)容交互講解，拓寬教材內(nèi)容，增強教學(xué)理論聯(lián)系實際的作用。對“實驗實訓(xùn)”，如豬的生物學(xué)特征觀察、外形鑒定、仔豬保溫箱的制作等內(nèi)容，運用多媒體計算機技術(shù)可以形象、生動地讓學(xué)生了解關(guān)鍵技術(shù)。

2.2形象直觀，刺激視覺聽覺

動物傳染病是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的必修課程和主干課程，在專業(yè)培養(yǎng)目標中有重要的地位，同時也是職業(yè)技能鑒定、動物疫病防治員、動物檢驗員考試必考的知識和技能[4]。對多種動物共患傳染病、牛羊傳染病、家禽傳染病的防治是板書教學(xué)難點，運用多媒體的AnimatorPro軟件，應(yīng)用視頻編輯軟件結(jié)合教材提供的圖示制作成幻燈片，可以將疾病感染過程一一播放出來，對教材所列的病原特征、流行特點、臨床癥狀、病理變化、診斷技術(shù)和預(yù)防與控制措施等進行的畫面定位、自動生成動畫等，采取重復(fù)、暫停、重點顯示、難點反復(fù)播放等方法，使學(xué)生在圖文并茂、交互動感的環(huán)境中領(lǐng)會新知識。

2.3情景交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

畜禽產(chǎn)品加工是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的配套教材。全書分乳與乳制品加工、肉與肉制品加工、禽蛋與蛋產(chǎn)品加工、原料毛加工及毛皮鞣制等章。為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合安徽省畜牧業(yè)發(fā)展資料，讓學(xué)生親身感受畜牧業(yè)發(fā)展對日常生活的影響，以及畜禽產(chǎn)品加工對增加農(nóng)民收入的重要性。教材中凝固型酸乳的工藝流程內(nèi)容繁雜，難以講解，但運用多媒體數(shù)據(jù)制作技術(shù)的圖像處理軟件Photoshop、“安徽農(nóng)網(wǎng)”和數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)，可以圖文并茂、情景交融地向?qū)W生講解這一工藝過程：原料配合過濾、均質(zhì)殺菌冷卻接種（發(fā)酵劑制備）灌裝發(fā)酵冷卻冷藏成品。運用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的工藝流程快捷、方便、互動、直觀地在課堂展示，調(diào)動了學(xué)生視覺、聽覺，可有效增加信息容量，提高了教學(xué)效果。

3提高多媒體教學(xué)效果措施

多媒體運用是多方面的，運用于畜牧專業(yè)教學(xué)要注意幾個重點環(huán)節(jié)：一是明確目的。對于現(xiàn)代信息技術(shù)運用及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，中專學(xué)生可以借助計算機接受大量的與專業(yè)有關(guān)感興趣的知識。教師要認真研討教材，區(qū)別重點，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展實際，把書本知識與學(xué)生興趣相結(jié)合，合理運用多媒體技術(shù)。二是擴展知識。教材的知識系統(tǒng)而又全面，要將經(jīng)典的知識做好多媒體軟件，擴展教材內(nèi)容。三是挖掘潛力。不能用掃描的方法將教材照搬進課堂，要將靜止的知識融合為靈活、錯綜的知識，進而提煉為趣味、交互型的知識，使課堂教學(xué)變成生動活潑、有趣的過程，將傳統(tǒng)教學(xué)中由單一教師講課變?yōu)槎嗝襟w與教材相互補充。四是注意每門專業(yè)課不能全面應(yīng)用多媒體教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的重點，緩急相宜，使學(xué)生在解決重點問題的基礎(chǔ)上，通過閱讀教材和相關(guān)科普文章，扎實掌握與專業(yè)相關(guān)的知識。

4教學(xué)效果評價

通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼技術(shù)的運用，使書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的感性知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)畜牧專業(yè)的興趣，增強學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)投身于社會主義新農(nóng)村建設(shè)，有助于學(xué)生將所學(xué)知識運用于畜牧產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。安徽生物工程學(xué)校與安徽畜牧龍頭企業(yè)的合作實踐證明，畜牧專業(yè)在畜禽養(yǎng)殖企業(yè)實習(xí)過程中增強主動性，減少盲目性，能在專家的指點下解決問題，獲得好評，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)相關(guān)工作后成為技術(shù)骨干。

5參考文獻

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[2] 張訓(xùn)蒲.普通動物學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2008.

篇4

2013年10月15日至16日，我有幸參加了臨滄市教育局電教室在臨滄市民族中學(xué)高中部階梯教室內(nèi)舉辦的“臨滄市2013年（第二期）農(nóng)村義務(wù)教育薄弱改造計劃--多媒體遠程教學(xué)設(shè)備項目人員”培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容有：

1.農(nóng)遠工程IP資源的使用與教學(xué)資源共建共享；

2.教學(xué)資源應(yīng)用的基本理論；

3.多媒體遠程教學(xué)設(shè)備（電子白板）的使用與維護；

4.多媒體遠程教學(xué)設(shè)備安裝驗收標準；

5.教學(xué)課件的設(shè)計與制作；

6. 多媒體遠程教學(xué)設(shè)備配置標；

7.設(shè)備開關(guān)機順序介紹及使用注意事項等；

8.設(shè)備項目（電子白板）基本操作。這次培訓(xùn)讓我受益匪淺。

本次培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實用性很強。通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗多，也開闊了眼界。

在培訓(xùn)中，我明白了多媒體遠程教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師必須提高職業(yè)的專業(yè)性。而且清楚地認識到隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式來。我深深的體會到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應(yīng)溶入先進的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。

篇5

學(xué)習(xí)興趣 技能訓(xùn)練 思想道德

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的畜牧業(yè)，由于動物疾病頻繁發(fā)生，所以許多養(yǎng)殖場不接受學(xué)生的實習(xí)。在這種情況下，很多教師只是采取教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)方法，整天不是黑板上養(yǎng)豬，就是黑板上養(yǎng)牛，從而使教學(xué)枯燥無味，使學(xué)生厭學(xué)成為中職學(xué)校的一個普遍問題。

興趣是最好的老師。如果不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的學(xué)習(xí)就不會發(fā)生，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力就只能是海市蜃樓。在導(dǎo)入新課時，利用多媒體電腦和投影儀，播放來自畜牧養(yǎng)殖領(lǐng)域的一些能夠展現(xiàn)工作價值的視頻、圖片，使學(xué)生猶如身臨其境，真切體會到將要學(xué)習(xí)的職業(yè)技術(shù)、技能的重要性，能夠激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。在傳授專業(yè)知識階段，多媒體電腦課件的圖文并茂、有聲有色，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生多種感官的共同作用，使大腦獲得多種類、多層面的信息刺激。在課堂練習(xí)階段，多媒體電腦可以再現(xiàn)職業(yè)現(xiàn)場的情境，讓學(xué)生結(jié)合具體問題進行練習(xí)，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)習(xí)《牛蹄修護》時，我利用多媒體電腦播放了幾個不同類型牛跛行的視頻，讓學(xué)生分別判斷哪是病肢和病蹄發(fā)生病變的部位。由于是真實錄像，學(xué)生真切感覺到了牛蹄病檢查方法的價值，所以對于練習(xí)很有興趣。

激發(fā)興趣不能僅靠多媒體技術(shù)的新鮮和刺激。新鮮不是永恒的，刺激也不總是產(chǎn)生相同的反應(yīng)。積極的學(xué)習(xí)情感的維持，還要依靠教師對學(xué)生的真摯感情，依靠教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默、民主和諧的課堂氣氛、引導(dǎo)性的問題等因素。

二、加強專業(yè)技能訓(xùn)練

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式下的課堂教學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，追求教學(xué)場所與工作場所的零距離對接、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)的零距離對接，教學(xué)過程本身呈現(xiàn)出“工作過程系統(tǒng)化”的特征。現(xiàn)階段，教學(xué)場所與工作場所的零距離對接尚有難度，但是學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)的零距離對接卻可以借助多媒體技術(shù)得以實現(xiàn)。那些來自職業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，如青貯飼料的加工貯存等，既有固定的工作步驟，還有隱含其中的操作規(guī)范，僅用語言是難以講清的。這類內(nèi)容的教學(xué)，我采用視頻課件，把真實的工作情境在課堂上直觀展現(xiàn)出來，然后進行精講和討論交流，不同層次的學(xué)生都能有所領(lǐng)悟，效果很好。在突出重點、突破難點上，多媒體電腦也具有不可替代的作用。如《牛的人工授精技術(shù)》，牛的受精原理、冷凍的制作程序、液氮罐的使用方法等內(nèi)容，借助圖片和視頻的幫助，在教師的引導(dǎo)和點撥下，學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀形象，比傳統(tǒng)教學(xué)的“空手‘道’”方法的教學(xué)效率高多了。

需要我們特別注意的是，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，如果讓它代替教師的組織、引導(dǎo)和講解，那就是喧賓奪主。有的教師看到一段視頻非常適合教學(xué)需要，就以視頻的播放代替教師教學(xué)，結(jié)果學(xué)生看過之后收獲不大，和教師的預(yù)想相差很遠。不要覺得奇怪，對于這種現(xiàn)象心理學(xué)上早有相關(guān)研究。心理學(xué)研究表明，被動接受式的觀看屏幕時間過長，大腦活動會減慢，思維活動受到抑制，記憶力、想象力和理解能力、抽象思維能力減弱。所以在使用多媒體技術(shù)的過程中，一定不能讓學(xué)生長時間處于被動接受狀態(tài)，而應(yīng)該采取小步子、快節(jié)奏的教學(xué)策略，把教學(xué)內(nèi)容分解為相互聯(lián)系、相對獨立的部分，每個部分提出需要觀察、思考、分析、歸納的問題，讓學(xué)生的觀看、討論與教師的講解、激勵相互激蕩，通過不同形式、不同途徑的反復(fù)強化，加深對知識技能的理解和掌握。

篇6

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué) 多媒體技術(shù)應(yīng)用 教學(xué)模式 實踐

一、引言

《多媒體技術(shù)應(yīng)用》是一門綜合性較強的學(xué)科，是中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教學(xué)方法相對單一，課程設(shè)置是由理論與實踐這兩部分簡單地相加完成的。雖然學(xué)生進行了不少技能實訓(xùn)，也能掌握其中的知識和技能，但這些分立、不連續(xù)的教學(xué)過程，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)難以提供一個理想的時空。這些練習(xí)與實踐大多數(shù)只做模仿性的操作，因此也難以使學(xué)生得到職業(yè)能力的鍛煉，遠不能達到社會對人才的要求，學(xué)校的教學(xué)與社會生產(chǎn)實踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。因此，用一種怎樣的教學(xué)形式使學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)，并能讓學(xué)生在這一教學(xué)過程中得到工作現(xiàn)場的感受和職業(yè)實踐的鍛煉，已成為職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教學(xué)研究的重要課題。尤其像《多媒體技術(shù)應(yīng)用》這種實踐性很強的課程更是如此。為此，筆者嘗試將項目式教學(xué)引入該課程的課堂教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果，于是總結(jié)出一些淺顯的探索和實踐心得，與大家共享。

二、項目式教學(xué)的概述

項目式教學(xué)將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織展開教學(xué)，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。項目式教學(xué)集中關(guān)注某一學(xué)科（或技術(shù)）的中心概念和原則，旨在把學(xué)習(xí)者融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生更積極、有目標地自主學(xué)習(xí)；同時要求學(xué)習(xí)過程必須通過學(xué)習(xí)者自己的實踐，在此過程中進行知識建構(gòu)與技巧訓(xùn)練。

三、項目式教學(xué)在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程中的實踐

對于專業(yè)課教學(xué)，應(yīng)該“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心”，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。下面以《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程為例，談?wù)勴椖渴浇虒W(xué)的具體實施。

1.確定項目任務(wù)

確定項目任務(wù)是實施項目式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師必須根據(jù)學(xué)生的狀況、教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)要達到的目的，提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，和學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程中，我將課本中的教學(xué)內(nèi)容歸類總結(jié)，針對學(xué)生的興趣愛好，圍繞實現(xiàn)項目需要的技術(shù)以及開發(fā)的過程重新安排教學(xué)內(nèi)容，將知識點、難點、重點劃分浸透到以下幾個項目中：

《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程項目任務(wù)設(shè)計

每個項目任務(wù)的設(shè)計都包含舊知識的復(fù)習(xí)鞏固和新知識點的學(xué)習(xí)，當(dāng)80%的項目完成以后，相關(guān)的知識點就都包含在內(nèi)了。最后還可再做1~2個綜合性項目，模擬今后工作中的實際要求，以提高學(xué)生的分析能力和知識的綜合應(yīng)用能力。

2.制訂實施計劃

制訂周密可行的實施計劃是項目教學(xué)如期完成的保證。教師首先要限定完成項目所需要的時間，通過小組討論的形式，由學(xué)生制訂具體的實施計劃。如在“流金歲月”的項目教學(xué)中，由各項目小組寫出計劃，內(nèi)容包括：完成多媒體光盤制作需要哪些步驟，如何體現(xiàn)主題，選取哪些素材，素材如何獲得，如何組織，通過什么樣的表現(xiàn)手法，什么時段完成哪些工作等都要制訂翔實具體的實施計劃。

3.合作實施項目

項目教學(xué)是教與練的過程，是把客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為知識與技能的過程，教師不是將知識和理論灌輸給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一步步探究、實踐。學(xué)生根據(jù)項目計劃，確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，采用對話、商討和爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學(xué)習(xí)目標的最佳途徑，之后按照已確立的實施計劃進行工作。在整個過程中，要求學(xué)生人人參與，并能運用已有的技能和知識，解決實際應(yīng)用中的問題，若有一些不能解決的難題，教師應(yīng)適時出現(xiàn)，加以指點，化解難點。

例如在完成“流金歲月”的過程中，各組組長根據(jù)每個人的特長，分工合作：有人負責(zé)素材的搜集，有人負責(zé)文字的錄入與排版，有人負責(zé)實地拍攝，有人負責(zé)視頻編輯，有人負責(zé)光盤制作……各部分完成之后再進行整合、調(diào)試。制作過程中，遇到問題，先是自己動手解決，通過看書或和組員討論等多種方式進行解決，然后在教師的指導(dǎo)下，不斷改進，通過合作的方式完成項目任務(wù)。

4.作品展示評價

每個項目結(jié)束后，教師將安排一個作品賞析時間，讓全班學(xué)生共同欣賞各小組的作品。賞析時由各組組長向全班匯報、展示、交流本組設(shè)計的最終作品，要求說明設(shè)計思路以及制作過程中遇到過什么問題，這些問題是如何解決的；同時，其他組的同學(xué)也可提出問題，讓設(shè)計者解釋所用的相關(guān)技術(shù)及特點。之后再由教師對項目工作進行檢查總結(jié)，師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題以及解決問題的方法。

最后各組之間進行互評，通過學(xué)生在小組中的表現(xiàn)、完成任務(wù)的情況、在小組中的表現(xiàn)進行評價。在交流評價的基礎(chǔ)上對自己獲得的材料和做出的作品進行檢驗，進一步修改各自的設(shè)計，評選出最滿意的作品。

四、項目式教學(xué)實踐的思考

《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程在引入項目式教學(xué)后，取得了較好的教學(xué)效果：學(xué)生理解和把握了課程要求的知識和技能，形成分析問題和解決問題的思想和方法，提升了專業(yè)技能。但對于項目式教學(xué)的實踐，以下幾個方面還是值得思考的：

1.項目式教學(xué)對教師在知識、能力上提出了更高的要求。由于項目開發(fā)本身是一個整體規(guī)劃并分步實施的過程，這就要求教師首先要對本課程有一個系統(tǒng)的思路，明了學(xué)生的學(xué)習(xí)進程并善于觀察學(xué)生的興趣趨向，根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計出既發(fā)展個性又注意全面平衡的教學(xué)方案，使學(xué)生積極參與到課堂中來。

2.選取的項目必須有實用價值，這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能讓學(xué)生更快地模擬進入真正的社會角色，并最終提升成就感。

3.由于項目開發(fā)需要一定的技術(shù)基礎(chǔ)知識，因而采用項目式教學(xué)時不能急于求成，應(yīng)注意與其他教學(xué)法的組合應(yīng)用，循序漸進地推進項目式教學(xué)的開展。

五、結(jié)語

恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用項目式教學(xué)能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識更有針對性和系統(tǒng)性，極大地提高了學(xué)生的整體規(guī)劃能力、實際動手能力和交流溝通能力，并培養(yǎng)其良好的團隊合作精神，產(chǎn)生遠優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果。可以肯定地說，將項目式教學(xué)是一種先進的教學(xué)模式，將它運用到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，是培養(yǎng)零距離上崗人才行之有效的教學(xué)方法之一。以上僅是我探索與實踐項目式教學(xué)的一點體會，在今后的教學(xué)過程中，項目式教學(xué)還有待于我們每一位一線教學(xué)工作者做進一步的嘗試和更深層次的探討，相信它的前景必然一片光明。

參考文獻：

［1］吳言.《項目教學(xué)法》.職業(yè)技術(shù)教育.2003年第7期.

［2］王棟松.《在計算機課程教學(xué)中開展項目教學(xué)法的研究》.

篇7

關(guān)鍵詞：《懷念母親》多媒體課堂教學(xué)

一、教材分析

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。第一自然段，開門見山指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時指出下文對兩位母親的描述，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫漫的留學(xué)生涯中，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達的酣暢淋漓，最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

二、教學(xué)思路及設(shè)計

這篇課文的中心句是“我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，課文的字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。可是對六年級的小學(xué)生來說，很難深入體會作者這份真摯的情感。我經(jīng)過再三思考，多方查閱資料決定從三個角度尋找突破口：

1.抓關(guān)鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，課堂上，我讓學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2.以讀促講，體會作者的思想感情

在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感彩。在理解作者對祖國母親的懷念時，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過齊讀、小組讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

3.補充資料，體會作者的思想感情

在課堂上，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，我適時插入季老先生《賦得永久的悔》的幾個片段，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨原因，并讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。

運用多媒體，突出重點，突破難點，提高文本感悟的有效性。

教學(xué)片斷1：

幻燈片出示重點語句：

（1）不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

1>學(xué)生齊讀這段話，說說“頻來入夢”中“頻”的意思？（點擊課件，“頻來入夢”四個字變?yōu)榧t色。）

（2）然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

1>這句話中有一對反義詞，它們是――

學(xué)生齊答，教師點擊課件，“甜蜜”、“凄涼”變?yōu)榧t色。

【設(shè)計意圖：以幻燈片出示重點語句，將學(xué)生的的有意注意集合在一個點，有助于學(xué)生對重點句子的理解和把握，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生抓住句中的重點字，領(lǐng)悟作者對生身母親和祖國母親崇高的敬意和真摯的愛慕。】

教學(xué)片斷2：

透過這濃濃的懷念，季羨林老爺爺向我們傳遞的時百善孝為先的中華傳統(tǒng)美德。時刻將母親牽掛在心學(xué)者，已無法在生身母親膝前盡孝。學(xué)成回國的他不停地工作，為祖國母親爭得了許多的榮譽。然而不幸的是：2009年季老永久地告別了我們，讓我們帶著對季老無限的敬仰之情，通過這首詩來緬懷他那顆至死不渝的中國心吧――

播放視頻歌曲《我的中國心》

【設(shè)計意圖：情到濃時，通過歌曲的播放，使學(xué)生的情感得到進一步的升華：使學(xué)生在歌曲的感染中深深體會到作者對祖國母親那份崇高的敬意，正是因為他時刻不忘自己的祖國，才會有祖國母親頻來入夢。】

教學(xué)片斷3：

總結(jié)全文：這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。讓我們將作者對兩位母親崇高的敬意與不變的愛慕通過我們的朗讀體現(xiàn)出來吧。

課件播放伴樂《愛之悲》。

【設(shè)計意圖：文本解讀的最佳途徑就是讀，只有多讀，多想，讀中想，想中讀，才能做到對文本的深刻解讀。通過讀走進作者的內(nèi)心世界，通過文字的背后看到作者豐富的情感世界，讀著讀著，自己仿佛就是作者，達到與作者心靈的交融。】

三、課后反思

課前，我對本節(jié)課的教學(xué)是信心十足，充滿了期待。因為這是我精心準備的一節(jié)課，課后我感覺課上學(xué)生配合很好，整個課堂顯得很是流暢，幾個預(yù)設(shè)的生成點都得以順利的完成。感到遺憾的是課堂結(jié)束的時候拓展的時間太長，預(yù)設(shè)好的配樂朗讀沒有時間進行，自我感覺課堂不夠完美，沒有按著自己的設(shè)想進行到底。

四、教研室老師的點評

教研室的梁老師、宋老師、還有杜老師聽了我的課，先將各位老師的評論摘錄如下：

梁老師：這節(jié)課可以以“頻來入夢”為契入點：為什么兩位母親會“頻來入夢”？因為“我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，從何體現(xiàn)呢？

宋老師：《我的中國心》這首歌曲播放得太突然，學(xué)生的感情才剛剛被感染，就來大聲地唱歌，這不但起不到激感的作用，反而會擾亂學(xué)生的思維。課堂中學(xué)生讀得很多，但給人的感覺是泛泛而讀，沒有情感的注入，只為讀而去讀。

杜老師：整個課堂的基調(diào)感覺不是很好，拓展中統(tǒng)計學(xué)生為母親洗腳的人數(shù)沒有意義。

五、評課后的自我再反思

雖然各位老師對我的課評論的很是委婉，但我在此非常地感謝三位老師能在百忙中抽出時間聽我的課，并耽誤自己寶貴的時間對我的課進行了點評和指導(dǎo)。如果沒有三位老師的點評，或許我會一直沉浸在自我滿足的中，根本就意識不到自己教學(xué)中存在的嚴重問題，是三位老師正確而深入的點評才使我如夢方醒，一直以為自己最成功的地方卻恰恰是最不成熟、最失敗的。

結(jié)合三位老師的點評，我將自己的這節(jié)課又進行了一次全新的反思，我的這節(jié)課的確非常失敗：整個課堂看似熱熱鬧鬧，但缺少了統(tǒng)領(lǐng)全文的主線。

1.幻燈片中的重點語句以及重點字詞設(shè)計的很好，但沒有發(fā)揮它真正的作用，所有句子的體會都是我在牽著學(xué)生的鼻子走，

而他們自己卻沒有思考的空間。幻燈片它只是起一個引導(dǎo)學(xué)生思考的指示燈的作用，不應(yīng)成為教師用于講解、統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生、駕于課堂的工具。

2.本課教學(xué)中，一曲《我的中國心》本應(yīng)可以激起學(xué)生與作者情感的共鳴，沒想到所起到的卻是反作用。那么何時播放呢？宋老師建議說，應(yīng)在學(xué)生理解歌詞以后再讓他們?nèi)ヂ牐@樣有一個情感的緩沖，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機地運用多媒體，創(chuàng)設(shè)一個最適宜產(chǎn)生情感共鳴的環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感。

篇8

關(guān)鍵詞:高中;多媒體教學(xué);問題

在基礎(chǔ)教育改革的推動下，國內(nèi)諸多中小學(xué)都積極進行了教學(xué)改革，包括教師的多媒體教學(xué)改革。為了解高中多媒體教學(xué)情況，筆者實際走訪了周邊諸多的學(xué)校，對各學(xué)校多媒體教室的設(shè)備情況、教師的“多媒體教學(xué)觀”“多媒體教學(xué)技能”“學(xué)生對多媒體教學(xué)的認識”等問題進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如下問題。

一、高中多媒體教學(xué)中存在的問題

1.教師的多媒體教學(xué)意識較淡薄。雖然《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》中規(guī)定了中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力標準，但目前大多數(shù)高中“經(jīng)驗型教師”還占有很大的比例，尤其是一些老教師，對多媒體教學(xué)表現(xiàn)出了抵觸情緒。他們認為，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式可以讓他們的思路清晰、講述條理，應(yīng)用多媒體教學(xué)有時反而講不明白重難點;年輕教師雖然對課件制作技術(shù)掌握得稍好，但由于教學(xué)負擔(dān)重、壓力較大、缺少充足的時間，制作出的課件質(zhì)量也不能保證，根本就無法滿足學(xué)生的需要。

2.教學(xué)課件的質(zhì)量參差不齊。教師制作多媒體課件的技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地搬到電腦上，重形式而輕內(nèi)容，使多媒體課件看上去像一塊美觀漂亮卻內(nèi)容匱乏的黑板報。計算機課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機互動功能和網(wǎng)絡(luò)功能，但許多課件都不能很好地體現(xiàn)這三大功能。而且由于課件的開發(fā)技術(shù)還不成熟，整個教學(xué)都是按事先設(shè)計好的模式和流程進行的。因此不能完全做到因材施教，不能組織課堂活動，不能像教師一樣根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時調(diào)整授課節(jié)奏，覺察學(xué)生的問題并給予及時的回答，結(jié)果學(xué)生唯一能做的就是看屏幕、記筆記，學(xué)生淹沒在大量的語言材料中，學(xué)習(xí)變得既枯燥又使人疲勞。

3.學(xué)生的多媒體“排斥心理”。現(xiàn)在的高中生還沒有逃脫“應(yīng)試教育”的枷鎖，相對于多媒體教學(xué)，學(xué)生更習(xí)慣于“滿堂灌”的教學(xué)方式。他們早已習(xí)慣了“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”的“填鴨式”教學(xué)。相比之下，當(dāng)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)時，他們反而不適應(yīng)。在調(diào)查中，有一半的學(xué)生還認為教師這是在“偷工減料”(因為應(yīng)用多媒體教學(xué)時，教師省去大量的書寫板書的時間)，或不負責(zé)任。

二、高中課堂有效實施多媒體教學(xué)的思考

1.加強硬件資源建設(shè)，建立軟件資源庫。現(xiàn)在計算機裝備還沒有普及到每個學(xué)校，擁有多媒體教室的學(xué)校更少，而擁有校園網(wǎng)的僅有市區(qū)的幾所學(xué)校。還有一些學(xué)校的裝備很落后，已不能適應(yīng)多媒體教學(xué)，因此增加硬件設(shè)備或?qū)F(xiàn)有計算機升級，是發(fā)展多媒體教學(xué)的前提。

2.精心設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容。①根據(jù)不同科目的需要，選擇適宜的課件類型。應(yīng)用多媒體教學(xué)，就是為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供正確的導(dǎo)航，做到因材施教，達到合作學(xué)習(xí)的最終目的。根據(jù)教學(xué)任務(wù)或活動主要將課件分為課堂演示型、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型、模擬實驗型、題庫型、教學(xué)游戲型等。②結(jié)合教學(xué)對象的特點，體現(xiàn)課件的實用價值。應(yīng)用多媒體教學(xué)，最重要的就是要讓多媒體有效地輔助教師的教學(xué)，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，既結(jié)合教學(xué)對象的特點，又注重課件的實用性就顯得尤其重要。高中學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性較強，有明確的學(xué)習(xí)目的和成熟的學(xué)習(xí)方法，因此，在設(shè)計課件的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，既不能把課件變成教材的翻版，將需要講授的內(nèi)容一字不落地搬到課件中，也不能一味地追求課件的美觀，加入過多的圖片、動畫與聲音效果。

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 信息技術(shù) 高效課堂

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)引入多媒體教學(xué)的方法，主要運用多媒體技術(shù)輔助，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳遞信息，以優(yōu)化教學(xué)。教學(xué)媒體主要包括硬件和軟件兩個部分，硬件部分以教學(xué)為主，主要包括計算機、投影器、幻燈機等，軟件部分則是用于教學(xué)的各種軟件，以計算機軟件為主。

2 多媒體教學(xué)環(huán)境下高效課堂的定位

2.1 高效課堂的目的是創(chuàng)造有社會效益的課堂

高效課堂的目的是建立在有效課堂基礎(chǔ)上，采取必要的教學(xué)措施以提高教學(xué)效率。具體而言，在課堂教學(xué)過程中，要完成教學(xué)任務(wù)，就要設(shè)定教學(xué)目標，通過優(yōu)化教學(xué)資源以打造高效課堂，不僅可以提高教學(xué)影響力，而且還可以創(chuàng)造具有社會效益的課堂。

2.2 以信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

處于信息技術(shù)普及的今天，多媒體技術(shù)被運用于課堂教學(xué)中，但已經(jīng)不再是工具概念的多媒體輔助教學(xué)，而是實現(xiàn)了人機結(jié)合的多媒體教學(xué)模式。引入多媒體教學(xué)成為了創(chuàng)建高效教學(xué)模式的途徑。

從醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)的角度而言，采用多媒體教學(xué)的方式，可以深化相關(guān)理論的探討。例如，目前的醫(yī)院信息網(wǎng)絡(luò)規(guī)模不斷擴大，而且極具復(fù)雜化，那么就需要掌握網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，以信息化網(wǎng)絡(luò)作為信息傳輸?shù)妮d體，并利用其高效的數(shù)據(jù)采集、處理和傳輸能力，以提高醫(yī)療質(zhì)量。將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，塑造多媒體教學(xué)環(huán)境，不僅引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會了信息技術(shù)的應(yīng)用性，而且還激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

3 多媒體教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建高效課堂

3.1 做好充分的課堂教學(xué)準備工作

要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要以課堂內(nèi)容為中心，采用多媒體教學(xué)的方式開展教學(xué)活動。

首先，要認真研讀教材內(nèi)容，準確把握課堂教學(xué)目標。教師要將知識內(nèi)容建立邏輯關(guān)系，并建立起課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括補充材料，教師對知識的領(lǐng)會以及學(xué)生對知識的吸收能力，都要作為教學(xué)的指導(dǎo)性內(nèi)容。

其次，教師要對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好都要有所了解。教師有必要將課堂內(nèi)容建立在學(xué)生固有的知識基礎(chǔ)上，通過建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而使學(xué)生對新的知識充滿探索的欲望，從而獲得良好的教學(xué)效果。

再次，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個性特點準備多媒體教學(xué)的教材，包括投影儀、幻燈片、攝影攝像器材等，可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，使原本平淡而枯燥的課堂變得更富有感染力。聲像并茂的多媒體教學(xué)模式，會使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而且還符合不同年齡段學(xué)生的需求。

3.2 高效課堂教學(xué)的具體實施

從心理學(xué)的角度而言，人對事物的認知總是從感性開始，隨著知識水平的提高以及經(jīng)驗的豐富，就會形成理性的思維模式，認知也因此而發(fā)生轉(zhuǎn)變。可見，學(xué)生對于知識的吸收能力，產(chǎn)生準確的認知是非常重要的。課堂教學(xué)也同樣如此，首先要考慮到學(xué)生的非智力因素，采取必要的引導(dǎo)措施控制學(xué)生的思維，其次讓學(xué)生將注意力很快地集中到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。這就需要教師將現(xiàn)代化教學(xué)媒體充分地運用起來，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境，不僅強化了學(xué)生思維能力，而且還使課堂氣氛更為活躍。學(xué)生具有活躍的思維，主要體現(xiàn)為其對于新鮮事物具有強烈的好奇心，并引發(fā)探索精神。教師可以充分利用學(xué)生的這個特點從延伸教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)設(shè)置問題懸念，促進學(xué)生積極思考，以激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，讓學(xué)生有目的地參與到學(xué)習(xí)活動中。

3.3 建立學(xué)生的有效評價體系

對學(xué)生給以有效的評價，不僅關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還成為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在能力的有效途徑，從而對學(xué)生的發(fā)展需求有了進一步了解。建立學(xué)生的有效評價體系，將各項評價指標綜合于評價體系中，其目的是將評價教育功能充分地發(fā)揮出來，以幫助學(xué)生給自己正確的定位，并樹立自信心。對學(xué)生的有效評價并不拘泥于學(xué)生本身，教師教學(xué)評價也應(yīng)該融入其中。實現(xiàn)高效的教學(xué)課堂，在多媒體教學(xué)環(huán)境中，需要師生互動、學(xué)生互動來完成。那么教師就要對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度進行觀察，并做出發(fā)展性評價。對于評價標準，打破單一的書面檢測，而是實施多方面考察，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生對知識的吸收能力和技能的掌握程度，并將學(xué)生的態(tài)度、情感以及價值觀都融入到評價體系當(dāng)中，以便通過采用多種評價手段對學(xué)生進行過程性評價和結(jié)果性評價。

4 結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)成為了高效課堂教學(xué)的有效途徑。在醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂上實施多媒體教學(xué)，就要以醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為核心展開，以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。與通常的多媒體教學(xué)有所不同，多媒體教學(xué)環(huán)境下所構(gòu)建的高效課堂教學(xué)則是實現(xiàn)了人機互動，并將教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，包括醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、醫(yī)療攝影攝像技術(shù)等，都可以融入到多媒體教學(xué)情境中，以達到高效教學(xué)的目的。

（新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院宣傳科電教室，新疆 烏魯木齊 830011）

參考文獻：

[1]柳明.醫(yī)院信息系統(tǒng)安全策略探討[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2011（32）.

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一、多媒體教學(xué)存在的弊端

1.小學(xué)生較難接受過大教學(xué)內(nèi)容信息量

語文教學(xué)講究“精”而非“廣”，正確的以身示范比龐大的信息量要重要的多。多媒體教學(xué)能大大節(jié)省教學(xué)的時間，教師不需要寫板書，同時由于電腦資料很容易拷貝和粘貼，也造成了當(dāng)前語文教師上課時只注意到自己的方便，卻忽視了小學(xué)生有限的接受能力，小學(xué)生的接受能力無法跟上老師的教學(xué)進度，多媒體做得再炫目再吸引眼球?qū)W生也將會失去學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式肯定達不到教學(xué)目的。

2.多媒體教學(xué)語文課堂上缺少交互性

大部分的小學(xué)教師在多媒體教學(xué)過程中由于課件信息量大，只顧著播放幻燈片，容易忽略了和學(xué)生的互動，課堂上沒有提問和回答以及師生的交互，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣便曲解了語文教育的目的。根據(jù)小學(xué)生的心理，如果幻燈片過于精彩，學(xué)生就只顧著關(guān)注多媒體。整節(jié)課下來，學(xué)生只是在看幻燈片的變換，忽略了教師的問題，更沒有思考，最后根本不知道自己接受了多少知識。隨著時間的推移，小學(xué)生對多媒體的興趣和好奇心消失，這也會影響師生之間的正常交流，導(dǎo)致啟而不發(fā)的沉悶緊張的課堂氣氛。

3.課件制作和使用過程難達預(yù)期效果

語文教材要求接受的信息量大，由于教師備課時間、精力有限，有些小學(xué)老教師對電腦不太熟悉，為了完成任務(wù)制作的課件僅僅是把教材掃描后搬到屏幕上，也有些教師直接從網(wǎng)上下載課件，并不加以修改，所以在上課時不能靈活運用。課件制作使用過程中存在以下問題：盲目使用多媒體課件；教學(xué)設(shè)計和課件設(shè)計不能很好的結(jié)合；多媒體課件的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能優(yōu)勢互補，存在多媒體教學(xué)喧賓奪主，違反認知規(guī)律，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，從而影響到教學(xué)的實際效果。

二、運用多媒體教學(xué)必須處理好的關(guān)系

1.要正確處理教學(xué)目的與教學(xué)手段的關(guān)系

我們運用多媒體技術(shù)進行語文課的教學(xué)的目的，是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。因此，運用多媒體手段進行教學(xué)，必須始終圍繞新課程的教學(xué)目標。我在剛使用多媒體手段進行語文教時因使用多媒體技術(shù)不恰當(dāng)，雖然花了許多工夫，但教學(xué)效果并不明顯。在這個問題上，我進行了多次的嘗試，使我體會到一是要把教學(xué)目的作為一條主線，始終貫穿于多媒體教學(xué)的始終，讓手段為目的服務(wù)，如果對實現(xiàn)教學(xué)目的幫助不大或不太一致的方面，不管技術(shù)如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割愛。多媒體手段有多種，有動畫，有聲音，可以運用影像，也可以運用模擬，在一堂具體的課程中，應(yīng)該運用哪種手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根據(jù)內(nèi)容的需要，以服務(wù)教學(xué)目的為標準。

2.要正確處理運用多媒體和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系

在教學(xué)中，不論運用何種媒體，教師都處于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用。多媒體為教師所用，教師要成為教學(xué)的設(shè)計者、主持者、示范者、及評價者，要將不同媒體在不同情況下的功能進行比較，教師要根據(jù)教學(xué)實際、學(xué)生的情況精心選擇，恰當(dāng)運用媒體。如我在教學(xué)《海底世界》時，為學(xué)生提供景物錄像，向?qū)W生展示自然景物，用媒體創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生如聞其聲、如見其形、如臨其境，獲得真實的感受。使用電教媒體時，教師要牢牢把握語文學(xué)科的特點，根據(jù)教學(xué)實際、學(xué)生的實際情況，恰當(dāng)?shù)倪x用媒體，把學(xué)生的注意力引向他們所要學(xué)習(xí)的方面，達到所要學(xué)習(xí)的目標。如為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我用電視、錄像等動態(tài)的畫面媒體；如為激發(fā)學(xué)生的情感，我交叉使用多種媒體；如為了解決重點、難點，我運用幻燈、投影教學(xué)。

3.要正確處理教師講解與多媒體演示的關(guān)系

在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)有它獨到之處，這既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也有利于營造創(chuàng)新的氛圍，對教師授課起到很好的促進作用。但是，在教學(xué)過程中，我們不能忘記師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)方式。必須把多媒體教學(xué)與教師的講授有機結(jié)合起來，讓機器為人服務(wù)。在教學(xué)過程中之所以不能忽視教師的主導(dǎo)作用，一是因為教學(xué)過程是一個教師和學(xué)生相互交流的過程，通過教學(xué)活動，教師不僅可以把知識傳授給學(xué)生，而且會通過自身的人格力量影響學(xué)生，促進學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。這個作用是計算機及其多媒體手段不能替代的；二是多媒體的運用本身離不開人的操作，無論是教學(xué)設(shè)計、軟件制作或教學(xué)演示。教師在運用多媒體手段時，不能忘記自己在運用多媒體技術(shù)進行新課程教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

三、運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.不要為技術(shù)而技術(shù)

要避免出現(xiàn)借著對話的幌子大搞形式上熱熱鬧鬧，實際上空洞無物的所謂對話教學(xué)。現(xiàn)在有好多老師甚至是領(lǐng)導(dǎo)都認為一堂好課是必須有多媒體的，有的為了上一堂公開課，把大部分精力都花在了做課件上，并為了表現(xiàn)藝術(shù)美感在課件中使用大量的音樂，有的甚至在學(xué)生思考問題時還配以背景音樂，把課堂當(dāng)影院進行影視欣賞了。多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的精華，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)和教師的個性教學(xué)有機結(jié)合，更好地完成教學(xué)目標才是我們的目的。

2.不能濫用多媒體，變成電灌

語文教學(xué)實踐告訴我們，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的靈感不能僅靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化教學(xué)“武器”，更有賴于教師牽引學(xué)生的靈魂潛行于字里行間，流連于墨韻書香，這樣，學(xué)生才會獲得真實的閱讀，獲得啟迪智慧、滋補精神的營養(yǎng)。在對話理念下的語文多媒體教學(xué)中，切忌用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)；用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”；不能只強調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過程規(guī)律。

3.不能以多媒體演示取代文本閱讀