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隨著精神文明和文化素質的提高，美術課程標準在響應素質教育的同時，為美術改革也提供了具體的依據；美術教育作為當今創新型人才培養的重要手段，在科技創新、知識創新的同時，美術教育對培養學生思想素質、創新觀念具有極大作用。因此，在課堂教學中，老師必須轉換教學觀念，增強美術教學創新意識，通過不斷引導學生尋找美、發現美、創設美、展現美，開拓學生大腦，促進智力因素和非智力因素和諧發展，增強學生創新思維能力。

創新意識培養對美術教育的重要性

1. 能有效提高學生審美意識

在美術教育中，學生作品作為了解學生美術學習情況的主要方法，在課堂教學中經常作為教學案例進行點評，由于不同的審美觀點、審美角度以及審美視覺，會有不同的評價，同一副作品會給人不同的藝術效果。有的注重幻想、浪漫，有的著重實際。因此，在美術教育中沒有真正定義好評和差評的方法，沒有不好看和好看的評價；通過不同的評價不僅增強了學生和老師、學生與同學之間的交流，同時也開拓了學生思維，通過“新鮮”和“陳舊”的對比，不斷增強美術作品創新觀念。

2. 增強了學生創意寫作的水平

在美術教育創新意識培養過程中，學生根據實際見聞進行創意寫作，不僅豐富了學生生活事業，對學生創意思維培養也有重要影響。創意作為實際生活的抽象、具體反應，在教學過程中，老師必須不斷完善教學創新觀念，通過具體幻化以及實際展示，不斷引導學生創新意識，避免主觀思想對學生穿衣作品造成的不良影響。

3. 能有效提高美術作品價值

在美術教育創新意識培養中，老師通過正確判斷學生作品，在學生的角度欣賞作品，不僅了解了學生心態、心理狀況，同時通過直觀觀察也展現了學生某個階段的心理世界，促進了師生之間的交流。因此，在課堂教育中，老師不能主觀臆斷學生作品，讓學生對美術產生抵觸心理，從而失去興趣和激情。

同時，根據美術作品現實眼光，將藝術孕育在生活中，學生不僅實現了現實生活事物欣賞、成長，同時通過具體物象也展現了學生對生活、對美的進一步認識，從而促進學生心理成長，開拓學生思維。

美術教育創新意識培養途徑

1. 增強學生感知能力

在美術教育創新意識培養過程中，老師必須根據不同年齡階段學生增強學生感知能力，為學生帶去廣闊的視野、精細的輪廓以及想像的世界。通過引導學生思維，在創新意識培養過程中，不斷發揮師生創新理念，增強藝術感知領悟成都；通過共同思考、研究、巧設布白等方式，讓學生在實際作品中不斷領悟作品意蘊和人文特點。例如：在太陽繪畫過程中，通過描繪太陽升起的方向、太陽的顏色以及構圖變化，掌握學生思維狀況、心理活動；通過尊重學生思維，鼓勵學生創造具有創新意味的作品。

同時，在美術教育中，美術活動作為實踐水平、人格魅力的展現方式，在這個過程中，不僅能正確展現自然景象，同時通過心靈窗戶也讓人們了解到學生的思維選擇方式。例如：在熟悉的旋律這個課題中，老師通過突破傳統教學模式，不局限于某個數目、人物、房屋；在讓學生感受音樂的過程中，根據內心世界自由描繪樂曲般的世界，將具象轉換成抽象，從而避免了格式化、程序化的單一教學模式，開拓了學生思維空間。

2. 提高老師自身素質，鼓勵學生創新意識發展

老師作為美術教育的核心引導者，是美術知識、創新意識的橋梁。在實際教育中，老師必須根據學生知識掌握情況，將輔導、儀表、板書、語言、演示、范畫等相關活動有機的聯系起來。在尊重學生思維的同時，用自身素質以及創新意識感染學生美術作品創新；在充分展示學生主體作用的同時，讓學生在主動的環境中，培養創新“悟”性，從領悟能力中促進創新意識發展。

意境作為美術作品靈感的源泉，老師在培養學生創作過程中，必須充分調動學生興趣，真實反映作品感悟；通過精神或者物質鼓勵學生別出心裁的思維作品，讓學生在創作中得到滿足和愉悅；通過還原生活真實面貌，促進學生對人文歷史以及傳統文化修養的理解和傳承，從而促進美術教育正確發展。

結束語

創新意識作為美術教育的核心內容，在實際教學過程中，老師必須盡量營造寬松的教學氛圍。在加強講課創新方式的同時，提高各種多元性因素，從各方面增強學生創新意識，提高教學質量。

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〔關鍵詞〕聲樂 實踐 創新 對策與措施

聲樂藝術雖是一門獨立性較強的學科，其內涵還是比較豐富的。具體而言，它的表現手法多樣，種類較多，有美聲、民族、流行、原生態等等，還有與其它藝術形式和學科的交織。比如舞蹈、戲曲、詩詞、電影、表演學、心理學等等。因此，它也是一門綜合性的學科。縱觀當前高校聲樂教學的現狀，教學方法過于傳統，教學模式單一，缺乏科學性，尤其是實踐性，學生的學習成果和演唱能力及水平沒有一個展示和表現的舞臺，長此以往，學生就逐漸地喪失了學習的欲望和興趣，聲樂教學的目的就難以實現。

一、藝術實踐對聲樂教學的意義

課堂上聲樂教學的過程，教師主要是講授聲樂理論的基礎知識和發聲技巧的原理，沒有理論性的指導，學生的演唱能力和水平就沒有基石，這是十分重要的一環。而藝術實踐活動是理論與實踐相結合的重要途徑，具有其它任何教學形式所不能替代的功能和作用，在當前高校中普遍提倡培養學生綜合素質和創新意識的前提下，重視藝術實踐活動的開展以及藝術實踐活動開展的好與壞，都直接關系到聲樂藝術教學質量的高低，關系到聲樂藝術人才是否適應社會的需求，甚至關系到社會、W生家長對這所高校的滿意度與認可度。一所充滿活力、生機、具有創新和改革精神的高校藝術教育，離不開藝術實踐活動長期、有效地開展。學生作為藝術實踐活動的主體，在校期間只有通過積極參與到一系列的藝術實踐活動中，他們的綜合素質和演唱能力才能得到充分的磨練和提高，高校聲樂教學的最終目的才能得到有效的實現。在強調高校教育素質化的今天，強調培養復合型音樂人才的當下，只有創新、改革、打破舊的聲樂教學模式，加強藝術實踐活動這一重要環節，將教學與實踐緊密的聯系在一起，甚至更加突出藝術實踐的地位與作用，形成“以檢驗促教學，以檢驗促創新”的聲樂教學新思維，才能真正改變高校聲樂教育中存在的一些問題。因此，藝術實踐無疑具有十分重要的意義。

二、藝術實踐對聲樂教學的作用

藝術實踐在高校教學的環節上，必須得到教師和學生兩方面的重視，因為它對教師和學生都有積極的作用，且教師層面，它有助于提升課堂教學的質量和效率。作為一名高校聲樂教師，都希望自己的學生能唱好，演唱，但如何能在較短的時間里提高教學的質量，采用什么樣的方式實現這一預期，各個老師都有不同的見解。本人的做法是組織自己的學生每半個月開一場小型的演唱匯報，讓學生站在舞臺上，面向學友們演唱。通過這樣一種藝術實踐活動，教師能做到更直觀的了解每一個學生的演唱實際情況，發現問題，可在課堂的教學過程中，有針對性的加以指導，幫助解決。這樣的實踐與理論相結合的教學方法，完善了教學的方式方法，從而有效地提高教學質量。在學生層面，它有助于激發學生的學習興趣，克服學生在舞臺表演中的心理障礙。我的學生在上述小范圍的藝術實踐活動中，好的學生在享受舞臺表演的過程中，得到了肯定和認同，學習的興趣增強了，更加注重音樂表現的細節，了解自身存在的不足，希望通過更好地學習，來提升自己的演唱能力和水平。其實，這種藝術實踐活動對于稍差一點的學生的作用更大，他們看到了自己與別人之間的差距，在老師的引導下，他們的自信心并沒有受到打擊，而是更加地鼓勵他們向上，鼓勵他們熱愛聲樂，熱愛學習。在舞臺上的站姿、手勢、動作、表情、心理素質等一系列的問題，通過不同于課堂上只有一人演唱的方式都表現出來了，他們才真正從心里知道了自己演唱上需要提高和改善的地方。只有藝術實踐活動具有檢驗好與劣、高與低、差距與距離等功效，它對聲樂教學的作用不言而喻，勿容置疑。

三、藝術實踐的對策與措施

藝術實踐在聲樂教學中的重要性和積極作用是顯而易見的，如何開展好高校藝術實踐活動，將它的作用發揮到最大，是高校音樂教育管理層和教師層必須關注的焦點。高校藝術實踐活動的開展是為了更好地促進教學工作的創新和改革，只有找到有效的對策與措施，結合學生的實踐和聲樂教學的特殊性，才能發揮藝術實踐的功效。

（1）開設定期、專門的藝術實踐課程。目前，高校聲樂教學突出的問題是聲樂教學內容單一，教學模式僵化，教學只注重課堂、只關注理論、發聲方法的訓練，而忽視了學生藝術實踐性的表達。其不良后果是，學生普遍性的學習興趣降低，學習聲樂演唱藝術的欲望逐漸喪失，學生不上專業課的人數和次數在增多；教師的責任心和教學態度以及教學的能力和水平停滯不前。針對這樣的聲樂教學狀況，開設定期、專門的藝術實踐課程就顯得尤為重要，可以說，它是創新和改革聲樂教學現狀的一劑良方。筆者所在的涉外經濟學院音樂學院，從今年起，每一學期規定兩周作為學生藝術實踐活動實踐，一方面、學院開設了專門的藝術實踐課程供學生選擇，參加；另一方面，專業教師可以自己帶領自己的學生走出課堂，走出校門，自己設計開展藝術實踐活動。這一舉措，在制度上為學生和教師的藝術實踐活動提供了便利和保障，如果能很好地加以規范和引導，藝術實踐活動的開展將成為一種常態，對聲樂教學工作的促進作用是有效的。學生在藝術實踐課程中的學習，既可以逐漸增強發聲的技能、技巧，又能在各種不同的舞臺上展示自己的演唱水平，同時，還融入到了團體的合作、演唱當中團體意識合作精神得到了塑造。

（2）以藝術實踐活動促進教學形式的多樣化。藝術實踐是聲樂教學過程中十分重要的一環，它只有與聲樂的課堂教學很好地交融，相互促進，高校聲樂教學中普遍存在的一些問題和不足，才能得到有效的改善和提高。藝術實踐活動的內容是豐富的，形式是多樣的，無論是演唱的技巧，舞臺的表現都是其中的重點，但同時，在藝術實踐活動中所包含的團體合作意識，創新思維能力，人文素質的塑造，卻又是課堂理論與技能教學所無法替代的。發揮藝術實踐活動的作用，教師也需要勤思考，重改變，改變一成不變的單一教學模式和方法，促進教學形式的多樣化。

1、 利用科技信息設備的聲樂教學。科技信息設備對聲樂教學有積極的促進作用，又十分受到學生們的喜愛和青睞。它不僅可以給師生提供大量的信息資料，比如視頻演唱資料，理論講座資料，文獻資料等等，還可以通過錄音設備對學生的演唱聲音進行鑒賞。學生在這種聲樂教學方式的啟發與引導下，既能觀看到各大藝術表演家精湛的技藝和風采，又能激發他們不斷加強學習的動力和欲望。

2、 利用開放講座式的聲樂教學。開放講座式的聲樂教學不是一種特別新穎的教學方式，但如果我們換一種思維來開展這種教學，其效果是不一樣的。一般開放講座式的聲樂教學多半是請名家、大師、校外的導師來講，而對于本校內的聲樂教師，特別是從事多年聲樂教育工作，有著豐富經驗的中青年教師，他們的教學業務能力同樣值得我們學習和借鑒。組織他們精心準備的相關主題，有針對性的解決學生在聲樂學習中碰到的問題，讓學生積極地參與其中，形成一種既是傳授和普及理論知識，又能突出實踐性的課程講授模式。

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【關鍵詞】 中醫藥院校;中西醫臨床;就業瓶頸

【中圖分類號】R574.2【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2010)009-0095-02

1 中西醫臨床醫學專業近三屆(06屆、07屆、08屆)畢業生的就業狀況

從上表可以明顯的看出,中西醫臨床醫學專業學生近三年的平均就業率呈逐年下降的趨勢,其原因可能有以下幾點:

1.1 學生的就業期望值過高,不愿意到基層醫院就業。

1.2 中西醫結合性的就業崗位較少,而學生畢業人數卻逐年增多。

1.3 國家和地方經濟狀況的影響。

1.4 其他社會因素也會影響學生的就業率。

2 中西醫臨床醫學本科近三屆畢業生的相關情況

2.1 對目前自己所從事工作的滿意度。從上表可以明顯的看出,中西醫臨床醫學本科2006屆畢業生對自己工作比較滿意的占52.9%,不滿意的占41.2%,極不滿意占5.9%,但滿意的卻沒有。根據當時畢業率和現在對工作的滿意度測評,可以推測得知,中西醫臨床醫學本科2006屆畢業生現在基本找到了工作,但滿意度卻不盡人意。

2.2 對目前影響就業的因素的看法。從上表可以明顯的看出,中西醫臨床醫學本科2006屆畢業生認為影響就業的主要因素為國家的相關政策和目前的社會現實,其次是學生的個人能力和學校的知名度,最后才是專業需求和英語等證書。由此可見,要促進學生就業,國家和地區必須采取相關政策,同時要求學生在校期間必須全面發展,努力提高自己的綜合素質,錘煉自己的各種能力。

2.3 對就業能力因素的調查。從上表可以明顯的看出,中西醫臨床醫學本科2006屆畢業生認為反映就業能力的主要因素首先為學生的動手實踐能力,其次為專業理論成績和面試技巧等。這就告訴我們在以后的教學中必須進行教學改革,增加實踐課時以增強學生的實踐操作能力。也要要求學生在學習的同時逐步鍛煉面試的技巧,相關部門要相應的開展就業指導工作。

2.4 目前就業存在哪些問題時,學生認為主要有以下幾點:①好多單位重視學歷,輕視學生的能力;②社會就業風氣不太好,好多單位接收畢業生都靠關系,走后門;③醫學專業的專業性太強,就業面狹窄;④目前就業崗位少,而畢業的學生人數又多,出現供大于求的現象;⑤多數學生反映目前就業機會不平等;⑥多數學生的實際工作能力較差。

2.5 調查目前促進就業的途徑和措施時,學生認為主要有以下幾點:①適度控制招生規模,積極探索本碩連讀,實施精英教育;②學校根據社會需求相應調整招生專業的方向;③在校期間加強對學生的基本能力和綜合素質(人際交往能力、職業素養等)的培養;④鼓勵學生多參加社會實踐,既可以了解社會,也能增長見識和才能;⑤教學中加強對學生實踐能力的培養;⑥鼓勵學生降低擇業標準,到基層就業;⑦希望學生主動適應市場經濟,轉變觀念,自主創業。

2.6 在求職中最困擾學生的問題。從上表得知,困擾學生就業的問題中,首先是學生缺乏工作經驗,與用人單位的要求不符合,其次是學校的就業指導不夠,再次是個人能力不足、求職方法技巧欠缺和用人單位用人選拔不公平。這就要求我們在以后的教學中,加強學生的實踐操作能力,加強學生實習的力度和質量,學校要進一步加強對學生的就業指導,完善就業體制機制。

2.7 求職中遇到的與自身能力相關的主要問題。從下表得知,學生在求職過程中深感人際交往能力的不足,專業能力不夠穩固是主要問題,外語能力、自我表達能力及環境適應能力是次要問題,這就提醒我們在以后的學生管理中,通過開展一系列活動,讓學生的人際交往能力逐漸加強。也要求學生在校期間一定要打好扎實的專業基本功,在此前提下也要加強外語、計算機的學習以及口頭表達能力和適應能力的培養。

2.8 認為就業市場對自己在學院所學專業的需求如何。由表可見,大多數學生認為中西醫臨床醫學專業的市場需求很少,這與當前的就業實際相符,主要原因可能是社會的認同感較低,對該專業的宣傳力度也不夠,再次就是與甘肅省當前的醫學就業狀況有關。

2.9 在學院所學的專業知識和技能與就業市場的需求是否相符。由表可見,大多數學生認為在學院所學的專業知識和技能與就業市場的需求較不相符,完全相符的比例最低,這就提示我們以后要根據社會需求相應的調整專業結構。

3 調查結果呈現出的幾個現象

3.1 多數學生對就業有了新的認識,就業期望值趨向現實。先就業后擇業成為第一選擇,大學生在職業取向方面優先考慮的前三項是“先就業后擇業”、“先擇業后就業”、“繼續深造”,它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。就業態度的變化,能從一個方面反映出了市場上人才供給的情況。當前,在大學生就業比較困難的情況下,“先就業再擇業”的態度成了多數畢業生的首選,這一方面說明畢業生的就業心態有了很大程度的轉變,趨于現實。調查顯示,在面對就業壓力時,多數學生表現出特有的自信與成熟。在此問題的選擇中,特別值得關注的現象是“繼續深造”,這一選項占27.84%,有超過四分之一的學生希望繼續深造學習,而且此風近年經久不衰,且愈演愈烈。究其原因:一是知識經濟時代的影響和人才素質要求的提高;二是就業競爭的日趨激烈,優越的崗位和職業需要更優秀的高層次人才;三是心理因素,大部分學生認為就業是人生的一次歷練而且通過求職使得自己更為成熟、使得自自己的生活態度更為積極,這是非常好的心理素質。

也有的大學生是為了減輕對自己的就業壓力,回避及時就業。這一現象值得我們認真分析和研究,其優劣何在?其優在于能夠緩解一定的就業壓力,促進人才素質的提高,改善我國人才結構,增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。其劣是反映出我們的大學生在心理素質等方面存在的缺陷,就業承受力不夠,面對激烈的社會競爭,有相當部分的大學生選擇了回避的方式,職業期望趨于“非風險化”。由此可見,高校加強就業指導和就業心理輔導工作是必要的。

3.2 影響學生擇業就業的因素突出。

3.2.1 多數學生對職業價值標準上,把 “解決戶口問題”、“工作穩定”作為重點考慮對象。兩項占的比例分別為45%、40%,考慮工資福利待遇等因素次之 , 這與當前社會現狀和學生就業實際基本一致,即考慮找到一份工作,并希望能夠長期穩定。調查顯示,學生的就業除了對穩定因素首選考慮外,在人生價值觀中突出個人因素。考慮個人因素較多,考慮社會需要較少,在實現自我價值時,主要強調的是“自我”而非“社會”,只求穩定不求開拓創新的現象值得我們深思。

3.2.2 在就業過程中,大多數學生認為“經驗及實踐能力”為最重要的因素。而“學歷”、“畢業院校或專業”則各占10.48%、10.34%。選擇因素均與大學生自身有關,這說明畢業生對自己在高校所學知識和技能缺乏自信,對自己職業素質能否符合單位要求缺乏信心,同時也說明畢業生對高校的教育內容缺乏自信。這可能與用人單位在招聘時的要求有關。

3.2.3 多數學生對就業素質的評價都有一個比較清晰的認識,比較清楚自身的優勢與劣勢。有半數以上的學生認為自己的“實踐能力”、“人際交往能力”處于劣勢狀態,在學生認為自己最缺乏的素質方面的調查中, “實踐操作能力”、“專業知識與技能”被納入了前兩項的的選擇。其總的原因可能是,一方面知識更新迅速,學習越來越深,越來越廣,這樣所要求的職業素質也越來越綜合;另-方面學校的教育引導比較滯后,教育的知識結構不太合理,使大學畢業生在臨近就業時就普遍感到有壓力和存在諸多不適應,對自己所學習掌握的知識與技能缺乏自信。第三方面就是學生勇于挑戰的心理素質還不夠成熟。

4 建議及措施

4.1單獨成立就業指導機構,專門組織一套班子和人馬進行學院的就業指導工作。

4.2 從低年級開始,在形勢與政策課中加大就業指導課的比例,或單獨開設就業指導課,以加強就業指導工作。

4.3 樹立全員參與就業指導工作的理念。就業不僅是管理工作者的事,也是廣大教師的事。建議學院出臺相關措施和辦法,明確要求授課教師不僅要教書育人,也要授技與人,指導就業。在授課計劃中要有適當的就業指導的內容。

4.4 盡快建立健全完善我院大學生就業服務導航體系,并將導航體系覆蓋到大學教育的全過程。目前大部分高校的就業指導中心,仍然主要面對畢業班,但此時他們大多有“書到用時方恨少”的遺憾。就業指導工作亟待從畢業班向低年級學生輻射,貫穿大學教育的全過程。具體來說,就業成才導航體系應該涵蓋到專業知識和技能導航,如學習方法指導、新思想新觀念介紹、個人完善知識結構、健康成才等幫助;通過實施結對服務、心理指南、交流討論,對大學生在就業求知和個人成長過程中可能出現的心理困惑等進行必要的干預,幫助他們解疑釋惑,排憂解難。

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關鍵詞：小學數學；創新意識；策略

對學生進行創新意識的培養是非常重要的，老師在進行小學數學教學的時候必須真正的意識到創新意識對學生的重要性，了解創新意識的含義，努力的改變自己以往的教學觀念和教學方法，對創新意識的培養進行強化，提高自身的創新意識，只有這樣在進行小學數學教學培養學生創新意識的時候，才會真正的有計劃，有目的，確保創新意識培養的有效性。

一、創新意識在小學數學教學的培養原則

在小學數學中培養學生的創新意識，必須真正的體現在整個教學活動中去，這包含了學生的課堂學習，課外的一些學習和活動以及實際的生活實踐。而對學生的創新意識培養而言，課堂教學是最主要的渠道，老師在小學數學教學中，培養學生創新意識的時候，必須遵守下面的幾項原則。

（一）激發興趣。

興趣是小學生學習的一個重要動力，老師在小學教學中進行創新意識培養的時候必須將學生的興趣激發出來，只有學生真正的產生了興趣，才會更加愿意積極主動的進行思考，其創新意識才會有明顯的提高。

（二）產生質疑。

老師在培養學生創新意識的時候，應該有意識和目的的進行一些疑問的設置，重視學生質疑精神的培養，只有學生產生了質疑，那么其發現提出問題的能力才會有明顯的提高，其思維的積極性也會提高。只有有了質疑和疑問，學生才會更加愿意去深思，才會真正的進行創新。

（三）啟發思考。

思考對學生創新意識的培養也是非常重要的，老師在進行小學數學教學的時候，可以設計一些開放性和啟發性都比較強的問題，這樣學生才會更加容易投入到思考中去，通過思考，學生才會更加容易發現其中存在的問題，從而采取措施進行問題的解決，提高自身的創新意識。

（四）培養動手能力。

在進行小學數學教學的時候，老師應該重視學生動手能力的培養。比如說在講到圓的時候，老師可以帶領學生來畫圓，測量圓的半徑和直徑，通過動手，學生的思維也會被激活，進行探究的興趣也會有明顯的提高。所以，老師在培養學生創新能力的時候，必須重視其動手能力的提高。

二、增強創新意識的方法

（一）創設相關情境。

在小學數學中，想要更好的培養學生的創新意識，便有必要將情境教學的方法運用進來，進行數學情境的創設，培養學生創造性思維，更好的培養學生創新方面的意識。老師在進行數學教學的時候，可以鼓勵學生說出更多的解題思路，給學生更多的時間，讓學生自主的進行思考，這對學生的創造性思維發散是非常有利的，學生的想象空間也會得到一定的拓展。在小學數學教學中，進行情境的創設，對學生創新意識的培養是非常重要的。老師在進行情境創設的時候，應該根據學生的實際需要和教學的內容進行，在提高學生對數學興趣的同時提高其創新方面的意識。

（二）改革教學方法。

以往，小學數學老師在進行課堂教學的時候，過度的重視知識的傳授，一般情況下都是老師講課，學生被動的聽課，學生的思維往往都是跟著老師走，自己的主動性沒有很好的發揮出來，這對學生創新意識的培養是非常不利的，老師必須真正的認識到這一點，在教學的時候根據實際的需要進行教學方法的改進，鼓勵學生說出自己的想法，給學生機會讓其獨立的進行問題的思考，這樣其創新意識才會提高。

（三）發揮學生想象力。

學生的想象力提高對學生的創新思維培養也是非常重要的。老師在進行小學數學教學的時候應該將學生的想象力真正的發揮出來，發揮學生想象力的辦法比較多，比如說進行教學情境的創設；設計一些趣味性比較強的問題；設計一些數學游戲等等。學生的想象能力是和其思維創新能力有著直接關系的，所以，老師在進行小學生創新意識培養的時候，必須認識到想象力的重要性，并將其積極作用發揮出來。

三、創新意識在小學數學教學培養中出現的問題和相關事項

（一）抓住靈感。

在進行小學數學學習的時候，每一個學生的思維習慣以及思維方式都是有一定的區別的，但是在進行創新意識培養的時候，必須重視瞬間產生的靈感，并養成良好的習慣將其記錄下來，這樣學生才能夠更好的進行后續的思考和研究，從而提高自己創新方面的意識。

（二）改革教學方法。

老師在進行小學數學教學的時候，為了讓學生更快更好的掌握某一類的題型，會經常將一些固定的思路和解題公式傳授給學生，這對學生創新意識的培養是非常不利的。所以，老師在教學的時候必須變革自己的教學方法，進行教學方法的突破，改變以往固有的教學模式，在引導學生進行問題發現和問題解決的時候應該更加的開放，這樣才能更好的將學生的積極性調動起來。

（三）提升自信心。

很多學生在學習的時候都不夠自信，不愿意將自己的一些想法說出來，怕老師或者同學笑話自己。這也導致了很多學生能夠進行問題的思考和發現，卻不愿意進行問題的表達，這就導致了學生研究問題不夠深入，自身的創新意識也沒有很好的被發掘出來，這對學生創新意識培養是非常不利的，所以，老師在教學的時候應該重視氛圍的營造，將學生的主動性以及積極性更好的調動起來，給學生更多的鼓勵，這對學生自信心的提高是有一定幫助的。

四、結語

對于學生而言，其創新意識的提高是非常重要的，老師在進行教學的時候必須認識到創新意識對學生將來發展的重要性，根據實際的情況和需要對學生的創新意識進行一定的引導，鼓勵其更好的進行創新。在進行小學數學教學的時候，老師還應該改變自己的教學思路和教學方式，采取正確的方式培養學生的創新意識。

參考文獻：

[1]劉福艷.淺談小學數學教育中如何培養學生的創新意識[J].中國校外教育，2013（34）

[2]朱曉燕.重視引導啟發，激勵創新意識――淺談小學數學教育中的教學方式變革[J].小學時代（教師），2010（03）

[3]楊祝玲.淺析小學數學教育中如何培養學生的創新意識[J].華章，2014（12）

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【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）23―0035―01

幼兒的創新意識是一種與生俱來的本能，更是一種社會化的產物。任何一個幼兒，只要發育健康，都會具有對大千世界永不滿足的好奇心和為滿足這種好奇心進行的探索和創新能力。從這一角度講，可以說創新是人的一種天賦。這種強烈的創新意識和創新欲望，是否隨著年齡的增長而延續，完全取決于幼兒教育過程中所受到的訓練、熏陶與鼓勵。從某種角度講，在人的發展中，幼兒教育具有決定性的作用。人的創新意識、創新欲望指向的鮮明性的強弱，以及創新能力的大小等等，在很大程度上都是取決于幼兒早期教育作用的結果。因此，加強對幼兒創新意識的教育與培養，已成為幼教工作的一項非常重要的內容。

一、進行創新教育是培養幼兒創新意識的重要任務

前面提到，創新是人的一種天賦。人的創新意識、創新欲望指向的鮮明性的強弱，以及創新能力的大小等等，在很大程度上都是取決于幼兒早期教育作用的結果。

我國幼教工作經過20多年的改革，雖變化很大，但嚴格來說，在教育思想觀念、教育體制、教育內容、教育方法、培養目標等關鍵問題上還沒有取得突破性進展，教師比較一致的做法是簡單的禁止和否定。“不行”、“不對”、“錯了”、“死腦筋”、“笨孩子”等等的語言不絕于耳。幼兒的好奇心、創新意識、創新欲望、對未來的幻想與憧憬，包括自尊心、自信心等等，都在這一次次聲色俱厲的判定聲中慢慢消失與泯滅了。在這樣的氛圍中，是不可能培養出幼兒的創新精神，幼兒也是不可能形成獨立的人格和創新所需要的個性品質和心理素質的。因此，創新教育已成為培養幼兒創新意識的一項迫切任務。

二、家庭是培養幼兒創新意識的啟蒙之地

家庭教育對幼兒創新意識的培養有著濃厚的影響和滲透作用。適宜的家庭環境是培養幼兒創新意識和創新欲望的基礎和條件。家庭中輕松、無拘無束和活潑的氣氛有助于幼兒創新意識和創新欲望的發展。因此，每個家長應積極配合幼兒園的教育，主動調整家庭教育的目標，建立起融洽的親子關系，并以自身良好的創新精神和行為去支持、配合、鼓勵、激勵孩子的創新意識和創新行為。實踐證明，父母具有良好的創新精神和能力也會對孩子創新意識以及創新欲望的培養起巨大的榜樣作用，父母的創新意識和行為在潛移默化中都會感染和帶動孩子。

三、幼兒園是培養幼兒創新意識的主陣地

有研究顯示，幼兒的“心理自由”是創新意識形成的最重要的條件。因此，幼兒教育應樹立與時代潮流相適應的教育目標，形成整個幼兒園寬松、活潑的園風和人際關系，才能形成有利于培養幼兒創新意識和創新欲望的“土壤”、“氣候”。所以，把創設幼兒“心理自由”作為創新教育環境和氛圍的核心，摒棄一些傳統幼兒教育中條條框框的束縛，營造適宜于幼兒輕松的創新意識和創新欲望是十分重要的。因此，幼兒園應根據基礎建設、師資力量、經費投入以及環境條件的不同因材施教，不斷深化教育改革的力度，創造形式多樣的教育內容、教育模式、教育環境、教育方法、教育手段、教育層次等，以滿足幼兒多種多樣的需求，促進幼兒的創新意識和個性發展。在教育內容上，讓幼兒根據自己的愛好有較大的學習選擇權;在時間上，有較多的時間讓幼兒在玩中學、學中玩，在游戲中思考、感觸、體驗;在教學方法上，把啟發式、誘引式、導學式、開動式等貫穿其中;在教育環境上，要創建幼兒園的文化建設氛圍，組織各種娛樂活動，讓幼兒自由選擇參加。同時，對那些思維反應慢、生理上有缺陷的幼兒，要在人格上平等對待，為他們配備導師，積極鼓勵他們融入群體中，有意識地培養他們的創新意識。

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1 引言

“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”這是同志對創新的評價。時代呼喚培養創新型人才，教育必須滿足時展的需求。人才的創新能力培養是一個系統性工程，而創新意識是創新人才最基本的素質。中學教育是基礎中的基礎，承擔著為培養創新人才奠定素質基礎的重任。為適應時代要求，中學物理教育的中心應轉移到為提高中學生的科學素質尤其是創新意識與創新能力這方面，在物理知識、物理方法、物理思想及基本科學精神上實施素質教育，使學生在現代化社會中生存，以及在進一步接受高等專業教育的過程中具有相應的創新能力和創造力。本文結合中學物理課程教學，對怎么培養學生的創新意識與創新能力進行相關論述。

2 中學物理教學中的創新意識與創新能力培養方法

針對中學物理教學中怎樣培養學生的創新意識與創新能力，本節從批判性思維培養、合作性學習方式、猜想與假設的重要性、實驗等四個方面分別進行相應的論述。

2.1 批判性思維培養

批判性思維是在充分理解的基礎上，積極主動地以高標準自覺清晰地審查和監控思維諸要素的過程，以區分特定思維的好壞優劣，并著重指出、分析和糾正其中的缺陷，從而達到改進創新的目的，故批判性思維是培養學生的創新意識與創新能力的重要途徑之一[1]。批判性思維不會隨著年齡的增長而不經訓練自然具有，批判性思維需要審慎持續地引導、示范與練習才會獲得，而初中物理課程，無疑是一個培養批判性思維的途徑。美國明確將學生具備批判性思維作為其中學科學教育的重要目標之一。我國的中小學教育雖然也認識到了對學生批判性思維的培養，但其在作為批判性思維培養重要載體的中學物理教材中的設置卻顯得含蓄、隱性以及不盡合理，在中學物理課堂教學中對批判性思維培養也缺乏足夠有效的實踐探索。可以進一步從以下方面培養學生的批判性思維，從而培養學生的創新意識與創新能力：從概念分析、定理定律與公式運用中培養學生的質疑態度；在錯誤評價和方案評價中培養學生的批判精神。在教學實踐中，教師可以將容易混淆的知識有針對性地設計成概念辨析題，讓學生經常性地辨析易混淆的知識點，不斷地分析比對，促進學生掌握辨析的方法，提高辨別是非的能力，從而培養學生敢于質疑的態度。還可以根據物理課程中一些定律的適用條件來引導學生的批判性思維。

如關于歐姆定律，可以向學生發問：“把100 V的電壓加在一段導體上，測得通過電流為5 A。若之后改為50 V的電壓加在這導體上，測得的電流是多少？”學生回答是2.5 A。進一步提出：“是不是一定精確為2.5 A？”最后給學生指出：實際上不一定，因為通電后導體會發熱，會有溫度的改變，這會導致導體電阻阻值的變化，故而導致測得的電流不精確為2.5 A。

2.2 合作性學習培養學生的合作創新意識與能力

合作創新是現在科學研究不可或缺的一種實現形式。“曼哈頓計劃”“阿波羅計劃”“人類基因組計劃”等世界上著名的創新工程無不是世界上各國、各個學科的科學家通過合作創新研究、通力合作才達到的舉世矚目的成果。我國也非常重視合作創新計劃，如教育部“高等學校創新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”），自2012年啟動實施，4年為一個周期，旨在建立一批“2011協同創新中心”，大力推進高校與高校、科研院所、行業企業、地方政府以及國外科研機構的深度合作，探索適應于不同需求的協同創新模式，營造有利于協同創新的環境和氛圍。

為了適應新時代對協同創新人才的培養，中學物理教學過程中應當引入和加強合作性學習方式，課程教學中適當采用分組合作互動學習的方式完成課堂的教學[2]。將學生分配到不同的小組中，盡量保證一個小組內的學生各具特色，能夠相互取長補短，彼此相互指導、相互學習。讓學生去認識不同的對象，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，從而使合作小組活動中有更多、更豐富的交流與碰撞，可以激發出更多、更新穎的觀點，達到培養學生創新意識與合作創新能力的目的。如在教學浮力大小與液體密度、排開液體體積、物體密度、物體的體積、物體沒入液體中的深度、物體的形狀等因素之間的關系時，可以讓每個小組不同成員分別研究其中某個因素對浮力大小的影響，再通過相互討論不斷加深自己的理解，創新意識與創新能力也在相互討論過程中得到加強，合作協同學習與協同創新能力也得到一定的鍛煉。

2.3 重視猜想與假設

牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。”猜想是創新的源泉，合理、科學的猜想是科學發現與創新的重要途徑。假設是為了給猜想提供一個可供實踐和驗證的客觀條件，使最初的猜想有一個可供驗證的依據。具體地說，它就是猜想的深入[3]。正因為有了各種假設，才激起了學生對科學知識的無限渴望和一究到底的積極性。同時，假設也為學生提供了一個自主探究的廣闊空間，為學生創新能力的培養提供了舞臺。在學生探索未知知識領域時，在已有知識事實的基礎上，運用非邏輯手段而得到的一種假定，是一種合理推理。猜想與假設一旦能得到實驗結果的支持，它就成為科學結論。故通過猜想能切實開發學生的智力和想象力，培養學生的創新意識與能力。

在物理課堂教學過程中，教師充分利用猜想與假設，來培養學生的創新意識與能力。

1）引導學生把日常生活經驗跟探索物理規律結合起來，提出猜想與假設。如在介紹重力時，可以假設：一旦人失去了重力會怎么樣？如果任何物體都失去了重力的話，會導致什么后果？通過一系列的假設，加深學生對重力的理解，引發學生的創造性思維。

2）運用類比聯想、類比推理、逆向思維等各種方式來引導學生進行猜想與假設。如在講授導體電阻大小與導體的長度、橫截面積、材料等因素的關系時，可以先假設許多人過隧道，什么因素能影響人的順利通過？學生根據日常生活經驗得出結論：隧道的長度、寬度及隧道是否平坦等因素。通過類比把導體看作隧道，自由電荷比作人，讓學生猜想電阻的大小與導體的長度、橫截面積、材料等因素的關系。教師應從多方面創造學生提出猜想與假設的有利條件，進而引發學生創造性思維，培養學生的創新意識與創新能力。

2.4 加強實驗對創新意識與創新能力的培養

物理學是一門實驗科學，實驗是物理學的基礎。物理學的概念、規律及公式等都是以客觀實驗為基礎的。許多物理學的猜想與假設需要通過實驗來驗證，可以說實驗是創新實現的主要手段[4]。

實驗是培養學生創新意識與創新能力的一個主要途徑。學生通過操作實驗儀器、觀察實驗現象和分析實驗結果，一方面使觀察能力、思維能力、操作能力都得到初步的鍛煉。而敏銳的觀察、熟練的操作又是創造性思維得以產生的基礎。故在中學物理教學過程中，應加強實驗對創新意識與創新能力的培養。在實驗教學設計中，既要關注學生動手能力的訓練，更應從實踐與思維、動手與動腦的相互聯系來認識實驗對培養學生創造性思維與創新能力的作用。

應著重從3個方面利用實驗來培養學生的創新意識與創新能力：1）做好演示性的實驗，使之生動有趣，激發學生的創新意識；2）通過學生自主設計和改進實驗，優化創新思維過程，培養學生的創新思維；3）通過實驗中的“敗筆”，引發學生深入思考，培養學生的創新能力。

如需要測量某一鹽水的密度，要求盡可能得出精確值，讓學生自主設計實驗方案。可能會有兩種實驗方案提出：

方案一：1）用天平稱出空燒杯的重量m；2）用量筒量出100 ml鹽水，倒入燒杯中；3）用天平稱出燒杯和鹽水的總重量M；4）計算出鹽水密度。

方案二：1）用天平稱出燒杯和已有鹽水的總重量M；2）從燒杯中倒出100 ml鹽水；3）用天平稱出燒杯和剩余鹽水的重量m；4）計算出鹽水密度。

顯然通過這兩個物理實驗都能求出鹽水的密度，但從精確度上來說，兩者是有差別的：方案二比方案一更準確。玻璃對鹽水來說是浸潤的，方案一中一部分鹽水附在量筒壁上，沒有倒入燒杯中，導致燒杯中鹽水重量的減少；而方案二巧妙地回避了這一問題。故通過加強實驗特別是學生自主實驗，能夠培養學生創造性思維與創新能力。

3 小結

中學物理作為中學生學習的一門主要的自然科學，在培養學生的創新意識與創新能力上起到至關重要的作用。本文結合中學物理的學科特點，對怎樣在教學過程中更好地實現學生創新意識與創新能力的培養進行了初步的探討，并指出應該加強從包括批判性思維培養、合作性學習方式、猜想與假設的重要性、實驗等在內的4個方面來培養學生的創新意識與創新能力。

參考文獻

[1]程軼峰.初中物理教學中批判性思維培養的理論及實踐研究[D].武漢：華中師范大學，2011.

[2]周春寶.初中物理探究學習過程性評價探索[D].南京：南京師范大學，2008.

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1.中學美術教學的狀況

自從國家推行素質教育策略以來，各教育機構都在朝著素質教育的方向努力。現階段，我國中學美術教學在國家全面發展素質教育的背景下，極力改進美術教學的總體質量。從其教學成果來看，在現代中學教育體系發展的帶動下，學生能夠充分理解一些最基本的美術技能以及美術知識。我國中學美術教學的課堂中存在一種普遍的現象，那就是教師試圖通過傳統模式下的教學方法來推進中學美術教學，將學生繪畫技能的培養放在了首位，忽視了學生對美術藝術的審美以及興趣的培養，這就給中學階段的美術教育埋下了隱患。

2.中學美術教學的實效及其局限性

通過對我國過去一段時期以及當前中學美術教學狀況的分析，可以更清楚地了解到，雖然中學美術教學的成績較以往有所改善，但其中仍存在一定的問題亟待解決。其中，最重要的一個問題便是，在美術教學的過程中，美術專業教師傳承知識本身的同時缺乏培養學生創新意識的環節，這樣就導致中學美術教學中藝術靈魂的缺失，換句話說，就是當前的中學美術教育模式不能吸引學生來投入地學習美術藝術，而僅僅是泛泛了解美術。這對于我國整個教學體系的完整構建極為不利，同時，也無益于學生藝術素養的提升。

二、中學美術教學需要現代繪畫藝術創新意識的渲染

藝術素養并非人人都具備，同樣，現代繪畫藝術創新意識的強弱也因人而異，因此，對于中學美術教學而言，作為課堂教學的主導一方，專業的美術教師要能夠用自身的藝術素養來激發學生對美術藝術本身的興趣，進而才能將美術技能以及專業知識等內容更順暢地傳承給中學生。同時，在興趣的導向下，中學生對于美術這門學科的認知也會有所提升，比以往更能融入美術的學習氛圍中。

1.在中學美術教學中融入現代繪畫藝術創新意識的前提條件

（1）中學專業教師美術藝術素養的提升

提升教師本身的美術藝術素養是培養具備創新意識的中學生的重要前提。在實踐過程中，我國從事中學美術教學的專業美術教師在以往也做了諸多探索，深深意識到創新意識對于美術教學的重要性。教師自身的藝術素養與藝術理論的認知及其對美術藝術的鑒賞能力息息相關。有的美術教師盡管在教學過程中能夠將美術專業的知識點與理論知識教授給學生，但由于其自身藝術素養的缺失，往往就會在教學過程中給學生留有一種枯燥、機械的印象，這對于日后教學十分不利。所以，作為美術學科的專業教師要首先從自身的教學能力、對美術藝術的鑒賞能力、分析能力等方面來提升本身的美術藝術素養，進而在教授學生的過程中，也能夠充滿強烈的藝術感染力。

（2）學生對美術學科有著強烈的興趣

中學美術教師自身美術藝術素養的提升對于美術教學能起到一定的作用，與此同時，學生對美術學科的興趣也極為關鍵。素質教育要求教師能夠通過一定的教學策略來調動學生學習的積極性，從而提升學科教學的有效性。這對于中學美術教學而言同樣適用，教師要以興趣導向式的教學模式來進行美術教學，并且將現代繪畫藝術中的創新意識滲透在教學的過程之中，與教學實踐有機地融合在一起，讓學生感知到美術這門藝術的靈性。中學美術教育的首要任務是讓學生形成對美術這一學科的學習興趣，為他們將來的全面發展和終身學習打下良好的基礎。從生活中來看，藝術之美是無處不在的。生活當中存在著各種形式的美，要想發掘并認知這種美，以及提高學生的審美能力，從小就應該給學生創造一個良好的學習氛圍、學習環境和優越的學習條件，使學生對美術教育有一個正確的認識。

2.現代繪畫藝術創新意識的融入，促使中學美術教學朝向素質化方向發展

在現代繪畫藝術的領域中，很多中國畫家在繼承傳統繪畫藝術的同時，為了使得繪畫創作更為完美，融入了很多國內外的新興藝術風格，進而創造出自己獨特的繪畫藝術特性，令作品活靈活現。從中學美術教學的角度來看，將現代繪畫藝術創新意識融入到教學的過程中，實質上就是在專業教師的引導下，激發學生個性化的美術創作激情，教育學生不拘泥于形式，仔細體察自身對美術藝術的獨特感覺，尤其是對于青春期的中學生而言，每個人的藝術感覺可能都會有所不同。

三、現代繪畫藝術創新意識在中學美術教學中滲透的意義

對于中學美術教學而言，對學生進行現代繪畫藝術創新意識的培養需要循序漸進，既不能忽視繪畫藝術的創新性又不能過于強調美術藝術的創新，教師要能夠把握其中的內涵價值所在。探究現代繪畫藝術中的創新意識對于學生進行美術作品的創作十分重要，如若大部分學生都能夠領悟到美術中的藝術內涵，那么現代中學美術教育的質量就會理所當然地提升上來了。

1.現代繪畫藝術及其創新意識

（1）現代繪畫藝術概述

現代繪畫藝術，顧名思義，就是在現代藝術氛圍中滋生出來的繪畫作品，而且，相對于傳統的繪畫藝術而言，現代繪畫藝術與生活的關系較為密切。通過對現代繪畫藝術的觀察可知，很多繪畫藝術作品中都存在中西方美術藝術文化的影子，而且，經歷了漫長的歷史時期文化的渲染，以及社會變革的影響，使得現代繪畫藝術本身有著較為獨特的味道，其中不乏一些創新的內容。繪畫藝術創新，是繪畫藝術家們所追求的最高境界，可以看到，即使是同一個藝術家，他在不同時期所創作的繪畫藝術風格也都不盡相同。

（2）現代繪畫藝術的特征

從總體情況來看，現代繪畫藝術有著幾個較為明顯的特征，其中，最為突出的一個特征便是現代繪畫藝術中所潛藏的藝術精神以及創作理念幾乎徹底顛覆了傳統的美術藝術，這也是代表著一個時代的藝術者對于珍視現代美術藝術的態度。從傳統繪畫藝術與現代繪畫藝術的差別來看，后者忽略了對畫面物體本身的形象性勾勒，轉而表現繪畫藝術所能給人們帶來的視覺感受。絕大多數藝術形式都是較為抽象且充滿美感的，只不過人們對藝術本身的認知與領悟能力存在差別，所以，對同一藝術作品的感受就有所不同。

（3）探究現代繪畫藝術領域中的創新意識

通常情況下，我們在研究現代繪畫藝術時，難免要關注它背后獨特的創新意識。從現代繪畫藝術作品中，一個具備基本鑒賞能力的人，能夠從作品中體會到創作者在繪畫的過程中所具有的獨特創新意識。在現代繪畫藝術的烘托下，將創作者的創新意識也傳達出來了。事實上，現代繪畫藝術與人們的生活有著千絲萬縷的聯系，但它又高于生活。一個致力于現代繪畫藝術創作的文藝工作者往往會通過較為激烈的手段來強調藝術本身的獨立性，在現代社會的喧囂中，找尋藝術氛圍中的片刻寧靜。

2.中學美術教學與現代繪畫藝術創新意識的融合

從教學實踐過程來看，盡管了解到了現代繪畫藝術中的創新意識對于美術教育的重要性，但對中學生創新意識和鑒賞能力的培養并非一蹴而就的。從具體教學策略來看，中學美術教學與現代繪畫藝術創新意識的融合需要一個長期的培養教育過程，教師通過對現代繪畫作品內涵的解析，來啟發學生創新意識。可能有的學生對現代繪畫藝術創新的領悟能力會有所不同，因此教師對學生進行現代繪畫藝術創新意識的培養要循序漸進，不斷地啟發學生、鼓勵學生學會欣賞現代繪畫藝術作品的演變過程，以及藝術家們在創作作品時的細節變化。只有在教學過程中融入這些內容，才能有助于學生更好地理解美術這門藝術的內涵價值、學好美術這門課程，并以此來提升中學美術教學的質量。

（1）教師通過對現代繪畫作品內涵的分析，啟發學生的創新意識

在諸多現代繪畫藝術作品中可以發現，繪畫藝術大師終其一生都在不斷地進行藝術創新，從一幅幅繪畫作品中，便可以窺見藝術大師創作理念的變化以及創作風格的轉變。創新，是藝術大師區別于普通畫家最明顯的一個特征。現代繪畫藝術創作的思路源于生活，但它又高于生活本身，而且，有很多藝術創新理念都是源自于中西方繪畫藝術火花的碰撞，從而滋生出一個新的創意點，借助藝術大師之手，將創新的思維通過繪畫藝術這一表達形式呈現給世人。教師在教學過程中，要啟發學生對現代繪畫藝術創新意識的領悟，并要鼓勵學生在創作個性化美術作品時，要能夠將自己創新的內容融合在作品當中，進而形成自己的風格。當然，教師要提示學生，獨立美術創作風格的形成是在具備一定美術技能基礎上才能夠實現的。

（2）對學生進行現代繪畫藝術創新意識的培養要循序漸進，以此提升中學美術教學的質量

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一、高等院校積極開展創新教育的必要性

當今社會經濟和科技的迅猛發展，各行各業的競爭與發展都需要具有創新意識和創新能力的人才。我國開展實施科教興國戰略，也是為社會主義現代化發展培養創新人才。高等院校是人才培養的重要基地，是為經濟社會發展為國家發展培養所需要的人才。高等院校應適應社會經濟的發展，積極開展創新教育，培養大學生的創新意識、創新精神和創新能力。高等院校積極實施創新教育，也是為了改革我國應試教育模式。我國應試教育背景下，學校重視的知識教育，教師是知識傳授者，學生是知識接受者，學生是被動的在學習，失去了獨立判斷和思考的能力。這種教育模式下學生普遍缺乏創新意識和創新能力。積極開展實施創新教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點才能培養出社會所需要的創新型人才。

二、高等院校創新教育實施途過程中存在的問題

（一）高校創新教育實施途徑單一化

高等院校創新教育實施主要是通過開設創新教育課程，經過課堂講授的方式實施，實施途徑過于單一，不能很好地培養學生的創新意識和創新能力。創新教育課程教授方法也比較單一，不能滿足學生的學習需要。

（二）創新教育重視程度還不夠

隨著社會經濟的發展，高等院校雖然意識到當代經濟社會需要的是創新型人才的，逐漸意識到創新教育的重要性，大多數院校也開設與創新教育有關的課程，但是從總體來看，還是傾向于應試教育，更注重知識型人才的培養，不夠重視創新教育和創新型人才培養，沒有建立完善的創新教育體系，不重視大學生創新意識和創新能力的培養。除此以外，在應試教育背景下在校學生為了就業熱衷于研究生考試、各種業務考證過程中，也不重視創新教育。

（三）創新教育內容與社會需求脫節

高等院校創新教育是以知識傳授為主，但教學內容并沒有及時更新很難適應社會發展。創新教育的內容必須要“新”，必須隨著社會經濟的發展不斷更新教學內容。開設創新教育課程的高校，多數為選修課，課程類型較為單一，所使用的教材也是多年未更換，教育內容與社會需求脫節。

三、高等院校創新教育多元化的實施途徑

（一）營造良好的創新教育氛圍

學校應廣泛地宣傳創新教育的重要性和必要性，引導培養大學生積極探索創新的路徑，營造良好的創新氛圍和環境。學校應多開展培養創新能力的活動營造創新文化氛圍，比如課外科技文化活動、創新訓練項目、各類學科技能競賽等；為營造良好的創新教育氛圍，也可以在校宣傳欄中積極倡導學生追求創新精神和創造能力，并宣傳些創新能力突出的學生事例，激勵學生去學習和效仿。

(二)開展創新類競賽和創新訓練項目

開展創新類競賽和創新訓練項目是高校培養學生創新意識和創新能力，開展創新教育的重要途徑。積極組織開展創新類競賽和創新訓練項目通過實踐活動培養學生的創新意識、創新能力。創新類競賽和項目是從學生實際出發，調動學生對知識學習的主動性，從而激發學生的創新潛力，逐步能夠建立起創新思維，掌握創新辦法，擁有創新靈感，提高創新能力；學生在創新訓練過程中不僅加深了專業知識的學習，也吸收了很多非專業的知識。學生的發展不再局限于專業知識，而朝著多元化，社會所需要的方向發展；促使學生在實踐中創新，切實提高學生創新能力。

（三）建立創新教育實踐基地

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一、激發意識，轉變形式

意識作為實踐的先決條件，對于實踐的指引與影響有著至關重要的影響，創新意識亦如此。但是，當前中小學美術教學中仍舊存在教師權威思想等諸多阻礙學生創新能力發展的因素，因此，在中小學美術教學中培養學生創新能力，需要摒棄阻礙因素，從創新意識的激發開始。具體來講，創新意識的培養要從日常美術教學入手，在通過多種方式，在潛移默化中向學生輸送創新意識；也可通過專題美術活動宣傳創新意識，達成預期效果。同時，要積極轉變教學組織形態，善于創設教學情景，讓學生在具體的情景中感知創新、學會創新。在教學情景創設過程中，要充分利用已有條件和資源，尤其是教學資源的充分挖掘。

比如，我在美術教學中，較為注重學生創新意識的培養，具體舉措主要通過三個層面。一是采取多種方式培養學生學習興趣，讓學生在較為輕松和愉悅的環境中感知創新意識，培養創新能力。我經常借助較為新穎、有趣味性的作品進行“暖場”，調動學生學習興趣。二是積極轉變教學形式，將課堂還給學生，注重學生的主體性、自主性。我會經常利用合作學習等教學形式，激發學生課堂主體意識。三是創新作業練習形式，改變傳統的“一刀切”模式，用探究性作業進行多元化設置。如我會鼓勵學生進行小組自定作業，我負責整體指導。實踐證明，效果較為理想，學生創新意識被有效激發，教學形式得以轉變。

二、因材施教，增進合作

根據當前新課程改革的要求，針對不同特質和水平的學生施行不同的教育策略，做到因材施教，成為培養學生創新能力的途徑之一，并且受重視程度愈來愈深。中小學美術教學，最可貴之處在于創新，因為創新是包括美術在內的所有藝術形式的靈魂所在。中小學生正處于思維發展的特殊時期，這一階段，其在創新意識層面表現出一定差異，這種差異需要教師在美術教學中給予重視，及時通過合理化、差異化教學方式的制定和開展，促進這一差異的縮小。同時，也要采取合作教學形式，通過小組或不同學生之間的合作學習，促成彼此之間的有效依賴和互助，提高學生學習興趣，培養學生創新能力。

例如，我在具體美術教學中，會充分了解學生，根據學生的學習水平差異，進行不同的教學，如采取“三色”作業，不同的顏色代表了不同的作業難度水平，讓學生自主選擇，我給予一定的引導和鼓勵，在此基礎上開展的“因材施教”，讓學生既可有效滿足學習鞏固需求，又可進行一定挑戰，在不斷挑戰中獲得提升，增進思想認識和創新能力。

三、強化啟發，注重動手

中小學階段的學生，對新興事物的認知能力較快，但其創新意識仍舊處于尚未完全成熟階段，因此，需要教師在美術教學中不斷挖掘，積極促進，有效啟發。在具體啟發過程中，教師要學會分析學生學習狀況的實情，在此基礎上進行深度挖掘，以更有針對性的開展啟發和引導。另一方面，學生動手操作能力對于創新能力的培養也有著重要作用，而美術教學中繪畫、雕塑等多個教學內容，為學生動手操作能力的進一步提升奠定了基礎，進而可有效促進學生創新能力的發展。這就需要教師在美術教學中重視并積極開展相關教學活動。

例如，我在美術教學過程中，在啟發方面較為注重分析。在每次作業收取后，我會從整體上分析和總結學生的作業情況，如同一個主題的作業，不同的學生展示出了不同的成果，這些成果代表著不同的畫面和特點，而這些特點差異就是學生創新能力的“閃光點”，我會重視這些亮點，及時給予學生鼓勵和反饋，幫助學生進一步提升作品水平，促進創新能力的發展。另外，在教學中，我對手工制作等較為鍛煉學生動手操作能力的教學內容也尤為重視，通過鼓勵和指導學生多維度觀察目標特質，幫助學生實現目標的精準制作，在此基礎上，促進學生創新能力的發展。

四、把握心理，科學評價

在中小學美術教學中培養學生創新能力，必須聚焦和把握教學對象的心理特質。中小學階段的學生，認知水平相對不成熟，尚未達到理想狀態，但其對事物已經形成了相對獨立的判斷，并且具有了初步創新意識和能力。鑒于此，教師要想做到對學生心理的把握，必須在充分了解學生年齡階段心理特征的基礎上，遵循循序漸進的教學原則。同時，要建立相對科學的評價機制，將多元化指標納入，鼓勵不同情況的學生均有所獲，均有發展，在此基礎上形成??新能力培養的常態化機制。

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關鍵詞 民政刊物；創新意識；培養策略

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）145-0138-01

民政刊物雖然受眾廣泛，并且具有一些政策上的傾斜，但是由于其辦刊目的以及市場環境等因素的影響，所以在出版環節還存在一些問題和困境。在傳統圖書出版業和紙質媒體日益衰微的當下，民政刊物的出路在哪里呢？毋庸置疑，唯有創新。下面，筆者將展開對民政刊物出版環節的創新意識及其培養策略的分析。

1 民政刊物發展現狀

民政刊物作為一種以民間事務和各種關于民眾的政策等為主要內容的常規刊物，其發展現狀也和其他一些常規公眾性刊物一樣，存在很多的問題。具體表現在辦刊人員專業素質不足、刊物具體內容存在局限性、管理不到位以及創新意識和服務意識不足等方面[1]。首先，民政刊物的編輯中有很多是由民政管理部門中直接引進到民政刊物編委會的非專業編輯，所以在辦刊水平和專業素質方面存在很大的欠缺。其次，刊物在內容上表現出單一和行業趨同的特征，而且沒有很好地利用促使民政刊物不斷成長的社會土壤，在形式和內容上都存在呆板老套的現象，缺乏創新。第三，在民政刊物的管理上，缺乏有效的制度規范，不能實現從“人治”到“法治”的真正轉變。第四，在創新意識和刊物服務意識上存在整體的欠缺。由于民政刊物在受眾群體、發行范圍以及刊物性質方面的特殊性，所以在其創新意識和服務意識上的要求非常之高。但是現實中存在的實際現狀卻是服務意識和創新意識，根本沒有受到民政刊物主創人員和單位的重視和關注。

2 創新意識對民政刊物出版的重要性

2.1 創新意識的涵義

創新意識是是指人們為了達到一定的目的和滿足某種需要，在一定程度上革新和改進做事方法、觀念和手段的意向，以及具有操作性的設想。創新意識不僅僅是人們進行某項活動的動力源泉，而且還是高質量地完成某項任務的前提和保證。

2.2 創新意識在民政刊物出版中的作用

創新意識可以說是所有期刊雜志的生命和動力源泉，如果一本雜志或者是期刊缺乏了創新意識的話，也就標志著它已經開始走上了下坡路。民政刊物也一樣，尤其是在民政刊物的出版環節，創新意識在一定程度上，直接影響著刊物是否能夠順利出版。雖然說出于對民政刊物特殊性的考慮，相關部門在政策上給予了一定的照顧，但是對整本雜志中體現的創新意識的要求到任何時候都不會減弱。

民政刊物的質量很大程度上影響著其受眾群體的生活以及一些社會活動，所以在出版環節的把控自然就會高于其他一般性質的刊物[2]。作為民政刊物的主創機構和個人，一定要注重整個刊物所體現的創新意識以及刊物出版運作團隊的創新意識，全面提高整個刊物的創新意識和服務意識。最后，達到將一本內容豐富、質量上乘的民政刊物呈現于社會民眾眼前的目的。

3 民政刊物出版過程中創新意識培養對策

3.1 更新民政刊物管理理念，變革辦刊模式

民政刊物在整個期刊產業中占據著極其重要的地位，擁有許多諸如政策、人才以及數據信息資源方面的優勢。所以在民政刊物的出版過程中，一定要在充分利用這些優勢資源的基礎上，培養其創新意識。尤其應該在其刊物管理理念和辦刊模式上加以革新和改變。

首先，在對刊物的管理上，應該更新理念，以此充分培養民政刊物出版相關單位和個人的創新意識。在具體操作過程中，可以根據當地社會結構，民眾喜好的因素，制定出一套行之有效的管理辦法。這樣不僅可以使整個民政刊物的制作、出版過程有章可循，同時也可以為其創新意識的培養指明方向。

3.2 在民政刊物的選題和出版運作中培養創新意識

民政刊物作為一種直接服務于社會民眾的公共性刊物，在出版之前一定要通過一系列諸如調查、訪談、數據統計等手段，充分了解民意。并在充分了解民眾實際需求的前提下進行選題。但是，由于民眾的需求和意愿是不斷變化的，如果只是一味地以“民意”為主，以迎合社會民眾的口味為重，最后也一定會走向行業內的趨同。所以，鑒于此種情況，民政刊物的出版者以及主創團隊就不得不充分發揮創新意識和服務意識，并在客觀情況的要求下，主動利用創新意識這一有力武器，做好整個民政刊物出版運行環節的工作。

3.3 在民政刊物的具體出版環節培養創新意識

除了上述在民政刊物選題以及整個刊物出版運作方面的創新需要，刊物出版的具體環節也少不了創新意識。在民政刊物具體出版環節對創新意識的客觀要求也可以提高相應刊物主創團隊和個人的創新意識。具體出版環節的創新性要求不僅體現于刊物的內容，而且在刊物的形式設計上，也同樣不可忽略。所有事物都是由形式和內容兩個部分組成，內容和形式具有決定和反決定的關系。民政刊物的特殊性在于其并不具有這種相互決定的關系，其內容和形式同樣重要，其中任何一部分在創新意識上存在缺失都是不可取的，都會使得整個刊物在質量和服務效果上大打折扣。所以，這也會從客觀上要求在整個刊物出版的過程中，都必須具有創新意識，并要將創新意識細化體現到民政刊物出版發行的一系列細節之中。

3.4 在民政刊物出版的宣傳環節培養創新意識

出版宣傳是整個圖書出版過程的重要環節，其不僅可以將廣大讀者和出版單位或個人聯系起來[4]，讓更大范圍的讀者群體對將要出版的書目得到一定的了解，而且還是將圖書有效投放到圖書市場中的必要手段。

對于民政刊物的出版宣傳，我們可以充分學習國外圖書市場的先進宣傳理念，開拓思路，以先進的宣傳方法和宣傳理念設計出高質量、易操作的圖書宣傳創新策略。這個環節也具有一定的反向作用，也可以在一定程度上培養民政刊物出版單位和負責人的創新意識，最后達到順利將民政刊物推向社會民眾的目的。

4 結論

創新意識是各行各業從業人員以及相關組織部門都不可或缺的品質，其不僅可以為達到具體的目標和滿足具體的需要提供一定的動力，還可以使其具體操作環節變得更為簡單、高效。民政刊物出版工作作為圖書出版行業的一項具體業務，其過程之中自然也不可以缺少創新意識。本文筆者出于對創新意識的高度關注，針對民政刊物的出版環節的創新意識，提出了幾條意見，以期有所助益。

參考文獻

[1]陳斌，楚寒露.互聯網信息傳播影響下紙質刊物的應對策略[J].科學時代，2012（15）.

[2]陳慶禹，田淑慧，趙文祥，等.科研創新中農業科技期刊4大功能提升對策――以《山東農業科學》為例[J].編輯學報，2014，26（4）：393-395.