導語：如何才能寫好一篇提高創新意識的措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：廣播；電視編導；情商；培養 創新意識

中圖分類號：J903 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）04-0224-01

從最近幾年來我國廣播電視節目來看，其本著簡單、模仿的路子進行，過于追求快餐化，導致了廣播電視節目越來越多，但是從質量效果來看并不理想。廣播電視編導人員是集合于思想、趣味、知識為一體的編導創作人員，其情商的高與低直接決定了廣播電視節目的質量。

一、廣播電視編導情商的表現

編導在工作的過程中需要進行采訪，和不同行業不同性格的人進行溝通和交流，更需要撰寫不同內容的文本，需要把握好政治態度以及媒體的立場更需要考慮受眾的需求和感受，在拍攝的過程中還需要和劇組里的人員處理好人際關系。這一系列的要求編導人員必須具有一定的情商，才能游刃有余的做好一切工作。下面，本小節就針對廣播電視編導情商的表現進行細致性的分析。所謂的情商其涵蓋了自制、熱枕、堅持、自我驅動、自我鞭策等能力，這幾種能力正是現代化傳媒人員所需要的能力，是未來傳媒廣播電視編導人員所應該具有的能力，其主要可以從以下幾個方面進行論述。

第一，了解自我，能察覺自身某種情緒的出現，觀察和審視自己內心的感受和情感變化，從而達到監測情緒時刻變化的目的，它是情感智商的核心，更是人類情感的一種體現。

第二，自我管理能力。能夠調整自己的情緒，使之能在適當的場景下表現出來，發揮出最正確的情緒。

第三，自我激勵，能夠根據某一活動的具體目標、要求，調動和指揮情緒，從而達到和完成某種目標。

第四，識別他人的情緒，能通過他人細微的社會信號、敏感的感受到他人的需求以及渴望。

第五，處理好一切人際關系，更好的調控好自我的情緒和其他人的反應技巧，達到提高其反應能力，完善其主要思想的目的。

從以上五點內容的提出能明顯發現前三點要求能控制好自身的情緒，后兩個則更為重視的是如何和其他人進行更好的溝通和交流。在這五點要求中能發現情商高的人善于控制好自己的情緒，能在合適的時機發揮出自身的情緒，并且控制好情感的沖動，克制急切的欲望，達到化解不良情緒的目的，讓自己始終保持在一個良好的情緒當中，提高自身心理健康的程度。情商高的人具有非常好的溝通交流能力，其性格外向而且愉快，能提高編導和擴大編導理解問題的寬度。

二、健康心理是廣播電視編導人員情商培養的根本

（一）積極調整好心態。了解自己在工作中的情緒是為了在工作中更好的控制自己的情緒，保持一個較好的工作狀態。達到積極工作，主動發現問題，主動解決問題，主動承擔責任，主動承擔的問題的目的。

調整思維方式。在工作過程中，要掌握消極的情緒，需要定期的掌握不良的情緒和激烈的不良反應，從根本上控制自己，駕馭自身的情緒，真正的改變其思維方式從根本上完善其他事情，以積極的心態看待問題，控制好自我情緒，從而達到樹立一個良好思維方式的目的。

通過心態、思維方式、行為修煉等培養出一個良好的職業習慣，是提升情商和實現職業突破發展的唯一保障。因此，一定要養成了解的職業習慣，改變不好的習慣突破一些極限，從根本上強化自身的成就意識，養成一定的好習慣，從根本上為自己的行為施加一定的壓力，努力突破自己以往的心理舒適區，培養積極的職業化習慣，從而達到幫助其養成良好習慣的目的。

（二）在廣播電視編導中培養情商。從以上內容的論述能充分發現廣播電視編導人員培養其情商非常重要，就此筆者從以下幾個方面進行論述。

第一，做好定位樹立編輯意識。提升廣播電視編導的情商，是一個非常復雜且漫長的過程中。首先，要準確定位廣播電視欄目，明確其指導性方向，提升作品的活動和生命力，強化和把握好創新程度。

第二，認真觀察生活，尋找好的素材，生活是我們學習的第二課堂，并且在整個創作過程中要謹記創新并不是為了工作而工作，而是為了強化自身的內容和學習效果，從根本上避免作品過于敷衍化和重復化。

第三，注重細節化，構建獨立的編輯思維模式。藝術歸根結底來源于生活，廣播藝術主要反映的就是時代的改變、進步、社會的要求。因此制作廣播節目的時候一定要強化其與生活貼近化，緊跟時代的腳步，將時代的精神體現出來，跟的上時代的角度，這必然會成為情商培養的根本。從常規角度來講，人在正常思維的過程中其實是單項的慣性思維模式，這對情商的培養會產生消極影響。因此，在工作的過程中要注意培養雙向性思維，掌握好細節在細節中構建獨立的思維模式。

第四，強化新方法激發編導人員的創作靈感。如果想要電視節目實現創新，靈感和直覺缺一不可。作家將直覺和靈感定義為文章的靈魂，那么對于編導人員來說直覺和靈感就相當于整個電視節目的中心思想。

總而言之，對于電視編導來說一定要強化編導人員的情商，從不同角度培養其情商，提高其能力。只有這樣，才能從總體上提高節目的質量，強化節目的內涵。

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關鍵詞：小學數學；創新意識；策略

對學生進行創新意識的培養是非常重要的，老師在進行小學數學教學的時候必須真正的意識到創新意識對學生的重要性，了解創新意識的含義，努力的改變自己以往的教學觀念和教學方法，對創新意識的培養進行強化，提高自身的創新意識，只有這樣在進行小學數學教學培養學生創新意識的時候，才會真正的有計劃，有目的，確保創新意識培養的有效性。

一、創新意識在小學數學教學的培養原則

在小學數學中培養學生的創新意識，必須真正的體現在整個教學活動中去，這包含了學生的課堂學習，課外的一些學習和活動以及實際的生活實踐。而對學生的創新意識培養而言，課堂教學是最主要的渠道，老師在小學數學教學中，培養學生創新意識的時候，必須遵守下面的幾項原則。

（一）激發興趣。

興趣是小學生學習的一個重要動力，老師在小學教學中進行創新意識培養的時候必須將學生的興趣激發出來，只有學生真正的產生了興趣，才會更加愿意積極主動的進行思考，其創新意識才會有明顯的提高。

（二）產生質疑。

老師在培養學生創新意識的時候，應該有意識和目的的進行一些疑問的設置，重視學生質疑精神的培養，只有學生產生了質疑，那么其發現提出問題的能力才會有明顯的提高，其思維的積極性也會提高。只有有了質疑和疑問，學生才會更加愿意去深思，才會真正的進行創新。

（三）啟發思考。

思考對學生創新意識的培養也是非常重要的，老師在進行小學數學教學的時候，可以設計一些開放性和啟發性都比較強的問題，這樣學生才會更加容易投入到思考中去，通過思考，學生才會更加容易發現其中存在的問題，從而采取措施進行問題的解決，提高自身的創新意識。

（四）培養動手能力。

在進行小學數學教學的時候，老師應該重視學生動手能力的培養。比如說在講到圓的時候，老師可以帶領學生來畫圓，測量圓的半徑和直徑，通過動手，學生的思維也會被激活，進行探究的興趣也會有明顯的提高。所以，老師在培養學生創新能力的時候，必須重視其動手能力的提高。

二、增強創新意識的方法

（一）創設相關情境。

在小學數學中，想要更好的培養學生的創新意識，便有必要將情境教學的方法運用進來，進行數學情境的創設，培養學生創造性思維，更好的培養學生創新方面的意識。老師在進行數學教學的時候，可以鼓勵學生說出更多的解題思路，給學生更多的時間，讓學生自主的進行思考，這對學生的創造性思維發散是非常有利的，學生的想象空間也會得到一定的拓展。在小學數學教學中，進行情境的創設，對學生創新意識的培養是非常重要的。老師在進行情境創設的時候，應該根據學生的實際需要和教學的內容進行，在提高學生對數學興趣的同時提高其創新方面的意識。

（二）改革教學方法。

以往，小學數學老師在進行課堂教學的時候，過度的重視知識的傳授，一般情況下都是老師講課，學生被動的聽課，學生的思維往往都是跟著老師走，自己的主動性沒有很好的發揮出來，這對學生創新意識的培養是非常不利的，老師必須真正的認識到這一點，在教學的時候根據實際的需要進行教學方法的改進，鼓勵學生說出自己的想法，給學生機會讓其獨立的進行問題的思考，這樣其創新意識才會提高。

（三）發揮學生想象力。

學生的想象力提高對學生的創新思維培養也是非常重要的。老師在進行小學數學教學的時候應該將學生的想象力真正的發揮出來，發揮學生想象力的辦法比較多，比如說進行教學情境的創設；設計一些趣味性比較強的問題；設計一些數學游戲等等。學生的想象能力是和其思維創新能力有著直接關系的，所以，老師在進行小學生創新意識培養的時候，必須認識到想象力的重要性，并將其積極作用發揮出來。

三、創新意識在小學數學教學培養中出現的問題和相關事項

（一）抓住靈感。

在進行小學數學學習的時候，每一個學生的思維習慣以及思維方式都是有一定的區別的，但是在進行創新意識培養的時候，必須重視瞬間產生的靈感，并養成良好的習慣將其記錄下來，這樣學生才能夠更好的進行后續的思考和研究，從而提高自己創新方面的意識。

（二）改革教學方法。

老師在進行小學數學教學的時候，為了讓學生更快更好的掌握某一類的題型，會經常將一些固定的思路和解題公式傳授給學生，這對學生創新意識的培養是非常不利的。所以，老師在教學的時候必須變革自己的教學方法，進行教學方法的突破，改變以往固有的教學模式，在引導學生進行問題發現和問題解決的時候應該更加的開放，這樣才能更好的將學生的積極性調動起來。

（三）提升自信心。

很多學生在學習的時候都不夠自信，不愿意將自己的一些想法說出來，怕老師或者同學笑話自己。這也導致了很多學生能夠進行問題的思考和發現，卻不愿意進行問題的表達，這就導致了學生研究問題不夠深入，自身的創新意識也沒有很好的被發掘出來，這對學生創新意識培養是非常不利的，所以，老師在教學的時候應該重視氛圍的營造，將學生的主動性以及積極性更好的調動起來，給學生更多的鼓勵，這對學生自信心的提高是有一定幫助的。

四、結語

對于學生而言，其創新意識的提高是非常重要的，老師在進行教學的時候必須認識到創新意識對學生將來發展的重要性，根據實際的情況和需要對學生的創新意識進行一定的引導，鼓勵其更好的進行創新。在進行小學數學教學的時候，老師還應該改變自己的教學思路和教學方式，采取正確的方式培養學生的創新意識。

參考文獻：

[1]劉福艷.淺談小學數學教育中如何培養學生的創新意識[J].中國校外教育，2013（34）

[2]朱曉燕.重視引導啟發，激勵創新意識――淺談小學數學教育中的教學方式變革[J].小學時代（教師），2010（03）

[3]楊祝玲.淺析小學數學教育中如何培養學生的創新意識[J].華章，2014（12）

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一、提升學生的語文學習興趣

在創新意識的培養中，教師要從整體出發，加強對學生學習興趣的激發，營造輕松、和諧的課堂氛圍，提高學生的主觀能動性與創新意識。學生在學習中能夠體會到學習的樂趣，從而形成良性循環。小學語文教材囊括許多優秀文章，十分注重學生的思想品德培養，如《奶奶的白發》等文章教會學生親情的可貴，《高爾基和他的兒子》教育學生學會奉獻。教師要充分發揮教材的作用，在學習教材知識的基礎上盡量增加課外實踐活動，使學生到課堂外去觀察，結合生活與學習，發現語文學習與生活的緊密聯系。

二、教師要加強自身的創新意識

教師要具有較強的創新意識。只有這樣才能在課堂中將創新意識灌輸給學生，用春風化雨的方式提高學生的創新意識。所以，教師需要提高自身的創新意識，不斷學習，提升業務能力，加強對學生創新意識的培養。教師要在課堂上與課外實踐中，引導學生積極參與創造性活動，在潛移默化中提升創新能力。

三、提高教學方式的靈活性

教師不能一味地使用傳統的語文教學方式，要注意提高教學方式的靈活性。具體措施如下。

第一，用自身的人格魅力對學生產生影響。教師在工作中要加強教學藝術的學習，在日常教學中，用人格魅力與淵博的知識去感染學生，用創新的思維方式與教學模式提高教學效率。

第二，用積極的情緒感染學生。在教學中，教師需要用真誠和熱情去感染學生，引導學生進入教材所營造的情境中，實現自身與作者感情的交融。教師的高昂情緒不僅能夠提高學生在學習中的情感參與度，還能渲染課堂氣氛。

第三，使用新穎的教學方式。小學生具有強烈的好奇心，求知欲強，同時對富有趣味的事物充滿興趣。語文學科具有較大的知識量，包含豐富的情感，教師要認識到該學科的特點，在日常教學中注意提升教學方式的靈活性，在教材內容、教學目標、學生實際情況的基礎上，對教學風格與教學方式進行改進與創新，在先進教學理念的指導下，注意培養學生的探究意識與創新意識。

四、使用情境教學方式

適當的情境能夠為學生提供良好的思維環境，在思考中促進智力的發育與創新意識的培養。教師在小學語文教學中要注意情境的創設，豐富學生的情感體驗。若教學中缺少感情，只使用機械、呆板的教學方式，學生將會失去想象空間，影響學習體驗，更不用說進行創新了。由此可見，在教學中發揮想象的力量，有利于教材或者文本中的人物、事件再現，適當借助現代多媒體技術，情境會更加逼真，從而豐富學生的體驗。

五、創造探索機會

現代教育心理學認為，學習過程不僅是學習知識的過程，還是發現、分析、解決問題的過程。在教學中，教師要盡量引導學生發揮創新思維的作用，促進學生主動觀察、發現、探索，大膽提出問題。對于學生而言，學會研究，使用多種途徑獲取知識能夠為以后的學習打下堅實的基礎。例如，在《賣火柴的小女孩》一文的教學中，教師不僅要將整個故事講授給學生，還要幫助學生探究小女孩的死因，并進行延伸，探索我們身邊是否還存在有這樣的悲劇，造成這種悲劇的原因是什么，作者創造這個故事的用意何在等問題。這些問題能夠培養學生的探究意識，使學生從中學到美好的東西，有利于?W生樹立正確的價值觀。

六、加強實踐活動

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關鍵詞：公路施工 企業管理 創新措施

公路施工企業的管理經過幾十年的發展和積累，由傳統的勞動密集型企業向逐步現代化工程項目管理企業轉變，實現了企業管理能力的全面提高。由于受到主客觀因素的影響，仍然存在很多管理上的不足和滯后，進行公路施工企業管理的創新可以提高企業管理能力、工作效率，是實現企業綜合素質增強的重要手段。

一、公路施工企業管理創新的概念和重要性

1、管理創新的概念

管理創新作為新提出的一種具有先進意識的創新理念，是指創造新型的，更加高效的資源整合的管理模式，它既是資源有效整合以達到企業目標的全過程的管理模式，也是細節化的管理模式。管理創新的概念既包括了管理理念、組織、制度和技術上的創新，也包括管理措施和管理方案等諸多方面的創新，是一種堅持與時俱進的，以實現企業從整體到細節，從理念到管理手段的全面的創新的思維管理模式。管理創新的目標是企業保持自身先進性，更好適應市場經濟發展需求，不斷完善自身管理模式，做到細節化的管理等，運用創新管理思維模式不斷完善自身管理模式，增強自身核心競爭力，成為現代化的具有創新管理模式的新型企業。

2、公路施工企業管理創新的重要性

管理作為企業發展的核心方面，企業要想在激烈的市場競爭中存活下來，就必須保證自身管理的先進性和完善性。公路施工企業經過多年的發展和完善，已經初步形成完善管理模式，但是在管理思路和管理模式上還處于新陳交替的階段，隨著信息化和現代化的發展，企業項目管理變得分工更加精細，管理也更加科學和完善，管理理念和模式都在不斷的發展和創新之中，公路施工企業要保持自身管理的先進性，就需要進行企業管理創新，不斷強化自身細節上的管理，保證企業更加穩定、持續的發展。

二、公路施工企業管理創新措施

1、轉變理念，加強創新意識

陳舊的管理理念和管理方式都是阻礙企業發展的，保持觀念先進性，加強創新意識是現代化企業管理應當具備的基本素質。企業管理層和領導層，應當時時保持自身意識的先進性，重視現代化管理模式對企業效益增強的意義，切實認識到管理創新在嚴峻市場競爭形勢下的的重要性和緊迫性，加強企業經營理念和戰略管理的創新性，將管理創新融入企業整體戰略思想之中，指導企業制定具有創新意識的戰略方針和管理方案。

2、加快企業制度創新

公路施工企業的管理創新，除了要創新意識之外，還需要進行根本的管理制度的創新，實現企業整體管理模式的創新。管理創新與企業制度創新是相輔相成的，企業制度是從企業微觀機制問題出發，實現企業更好資源優優化配置的重要方式。進行企業制度的創新，要做到企業內部良好的財務管理和成本控制；制定標準的業務流程，作為企業內部活動的參考標準；實現人員的定職定責，方便責任和任務的執行和追蹤；規范企業的招投標，項目管理，現場管理、合同管理以及材料采購等具體業務流程，加強領導層的創新意識，形成完善的內部組織框架，形成完善的激勵體系和高效的運作機制，促進企業管理深化改革，形成現代化的管理制度。

3、項目管控模式的創新

隨著公路施工企業規模的不斷擴大和市場的不斷完善，傳統項目管控模式已經不能夠適應市場發展的需求，需要進行項目管控模式的創新。公路施工企業要加強項目管控能力，需要建立現代化大管控和智能化管控模式，在施工項目承擔過程中，采取宏觀管理，區域化重點管理以及項目經理負責相結合的大管控模式，堅持“區位就近，優勢互補”的原則，將項目劃分成為若干片區，形成總負責和片區項目管理相互協調的管理模式。智能化管控模式通常是針對高端建設項目而設計的一個整合管理平臺，將分散的管控職能和各級項目管理進行科學整合，形成企業資源系統集成化整合，形成高端管理體系，將管理層與操作層進行分離，推動企業簡單管控向全面的智能化管控轉變。通過企業項目管控模式創新，促進企業項目管控能力的全面提升。

4、促進企業管理的全面創新

企業管理創新所涉及的內容眾多，除了以上所述，企業管理上的創新還包括很多方面。首先，公路施工企業要建立簡約、高效的集約型管理模式，實現管理體系的創新，改編管理混亂，流程不暢的就的管理體制；其次，企業組織框架也需要進行更多創新和完善，形成“扁平型”或網狀型等可以縮短管理鏈條、提高管理效率的組織框架；還有，企業管理手段也應當進行更多的創新，針對施工企業面廣、線長等帶來的管理困難制定快捷堆成的信息管理模式，實現全面的現代化管理；施工技術的創新也是刻不容緩的，是企業競爭力加強和現代化發展的重要保證；最后，加強公路施工企業創新文化建設，加強企業整體內部各環節的管理創新意識和水平也是十分重要的。

三、結束語

公路施工行業發展迅速，競爭激烈，進行管理創新是公路施工企業在激烈的市場競爭中存活下來的必要措施。企業的管理創新首先要轉變理念，加強企業創新意識；并加快企業制度創新；加快企業項目管控模式的創新；促進企業管理的全面創新，實現公路施工企業綜合管理能力的提升，時時保持企業管理的創新能力和先進性。

參考文獻：

[1]朱乾震.公路施工企業精細化管理[J].企業研究.2011（12）

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【關鍵詞】物理教學；創新意識；培養

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0196-01

物理是基礎教育的重要組成部分。它在引導學生深入觀察各種實驗現象，培養學生的想象力、創造力，提高學生獨立開展科學研究工作的素質和能力方面有著重要的作用。在當今以自主創新能力為核心競爭力的知識經濟時代，加強學生創新精神和能力的培養，應該是我國教育的頭等大事。物理教學在學生創新精神和能力的培養上具有優勢，因為物理本身就是由物及理以理思物（即把各種物質運動規律上升為理論，再用理論來分析新的人們未知的物質運動），因此，每個物理教師應擔當起應有的責任。

每個人都有創新的潛力，而中學則是形成創新習慣的關鍵時期。中學生的創新意識是指學生具有做出前所未有的事情的情緒、意志、良心和對客觀現實的正確反映。但是，學生的創新不同于科學家的創新，科學家的創新對全人類而言是前所未有的，而學生的創新是對自己或者對全班同學而言是前所未有的,但就其對人的價值而言，二者是等價的。

當今世界各國非常重視教育改革,是因為21世紀國際競爭的關鍵在于人才素質,而人才素質的優劣則體現在其創新意識上。創新意識的培養關鍵在基礎教育,基礎教育是創新人才成長的搖籃,各種領域的任何一種創新都是和基礎教育分不開的。學科教學對于培養學生的創新意識起著非常重要的作用,因為脫離了具體的學科知識,創新意識的培養往往會落入空談。我國的中學物理教學十分注重系統知識的傳授,對于學生創新意識的培養重視和研究的還很不夠.教師在教學中也較少考慮如何培養學生的創新意識,在進一步深化素質教育的今天,教師應該結合創新教育的精神,在物理教學中加強對學生創新意識的培養.當然,創新意識的培養不是一蹴而就的,它是一個漸進、長期的培養過程。

實施物理創新教育,教師首先必須優化教學目標.教學目標的制定既要考慮到學生所要掌握的知識、發展的具體能力以及思想品德教育等因素,更應該考慮到學生所要發展的創新意識、創造性思維、創造性想象和創新個性,要把具體的教學任務細化到各個層次(各章、節)的教學目標之中.物理課堂教學中學生創新能力的漸進培養,主要經過如下階段:培養創新意識激發創新欲實施創新行為形成創新能力塑造創新個性。教師在每一個具體的教學環節,都要采取相應的教學措施,合理組織教學活動,有針對性地培養學生的創新能力.

1培養創新意識

思維從問題開始，問題是學習的動力，是創新的前提。創新思維是指善于運用已有的知識來分析研究面臨的事實或問題，從而找到創新性解釋這些事實或解決這些問題的新途徑、新方法和新結論的一種優良的心理品質。這種心理品質是構成一個人基本素質的重要方面。因而教師在教學中，應注重教師應多鼓勵學生大膽質疑，引導學生討論、爭辯，逐漸使學生養成樂于問、善于問的好習慣。在學生提問時，即使他們所提問題有失偏頗，異想天開，教師也不要加以指責，要保護他們好問的積極性。

2激發創新欲

創設情境，激發學生興趣，興趣是學習的原動力，為引起學生的學習興趣，教師應多聯系生活中的物理現象并對其進行科學的解釋，最好能在課堂上復制出生活中常見的物理現象，建立物理模型。此舉不僅可以極大的促進學生創新欲的表現，而且也能形成師生間的互動營造濃厚的創新氛圍。

3實施創新行為

實驗創新行為自主性實驗是一項很直接的方法。所謂自主性實驗就是一種讓學生應用所學的物理知識、已掌握的儀器知識，根據教師提供的實驗題目，自主查閱參考資料，根據現有的實驗條件，自主設計實驗方案，自選與組裝實驗設備，自擬實驗操作步驟，在規定的時間內完成的實驗。與傳統實驗相比較，更有利于提高學生的興趣，培養學生的開拓精神和創新精神。

4形成創新能力

提出問題是科學探究的基本要素。要提出有價值的問題,必須有豐富的感性認識,因此,教師在教學中要給學生創造條件,以增加學生的感性認識。學生對事物的感性認識越多,能提出的問題就越多,思維就會更開放,想象力就會更豐富,就能夠提高科學探究能力。鼓勵學生大膽猜想。提出探究問題后,要鼓勵學生大膽猜想,讓學生根據已有的認知水平對問題的成因及結論進行猜想。在活動中教師要讓學生明確,猜想和假設應該有根有據,合乎情理,而不是胡猜亂想,應在對這個物理現象進行分析和研討的基礎上,根據自己的認知情況或直覺提出看法。猜想活動要貫穿整個探究的全過程,當原來的猜想被否定或又發現新的情況時必須進行新的猜想。

5塑造創新個性

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關鍵詞：軍隊院校；研究生培養；創新意識；創新能力

作者簡介：張倩（1974-），女，河北衡水人，軍械工程學院新概念武器研究所，副教授；李治源（1968-），男，山西長治人，軍械工程學院三系，教授。（河北 石家莊 050003）

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0019-02

軍隊研究生教育是軍隊院校教育體系中的最高層次，擔負著為軍隊信息化建設培養和輸送人才的重任，其培養的研究生質量高低直接決定著軍隊現代化建設發展的快慢。然而，從用人單位及畢業學員反饋的信息來看，畢業后的研究生絕大多數都是跨出院校門直接進入部隊，書生氣較濃，缺乏獨立思考、解決問題的能力和創新思維，不能滿足部隊對具有創新意識和創新能力的復合型軍事人才的需求。這就彰顯了軍隊研究生教育在創新意識培養及創新能力提高方面存在一定的不足。因此，開展制約軍隊研究生創新能力培養的因素分析，探索研究研究生創新意識培養和創新能力提高的培養對策與措施是軍隊院校研究生教育改革的當務之急。

一、制約軍隊研究生創新能力培養的因素

研究生創新意識淡漠、創新能力不足不僅是軍隊研究生教育中遇到的問題，也是我國研究生培養過程中的普遍問題。造成研究生創新能力不足的原因很多，但筆者認為制約研究生創新水平提高的因素主要有三個方面因素。

1.培養制度層面的原因

（1）考核機制不健全，研究生缺乏危機意識。目前，大多數軍校的研究生教育過程中都引入了中期篩選機制，但真正實行中期淘汰制或末位淘汰制的院校幾乎沒有，部隊院校乃至地方院校仍采用的是“嚴進寬出”，甚至是“嚴進全出”，而國外著名的幾所軍隊院校均采用了淘汰制。無疑淘汰制能很好地激發學員積極創新的能動性。

（2）教學方法和教學內容陳舊，課程前瞻性不足。目前軍隊研究生的課程教學無論從課程設置、教材選擇和教學方法等方面都存在一定的問題。目前研究生教育課程設置體系一般由公共必修課、專業基礎課、專業課、選修課四部分組成，課程設置上注重基礎課而忽視專業課，而各個課程獨立性太強，雖有關聯，但聯系并不緊密。研究生課程設置在體系上缺乏層級性。再者，教材或教科書的內容更新相對較慢，學科前沿的內容反映不夠，這點在軍隊研究生教育中尤為凸顯，部隊武器裝備更新速度很快，尤其是近年來大量新技術應用于武器裝備的設計研發，研究生教材遠遠落后于當前國內外新裝備技術的發展，造成學員對新研究成果和學科前沿進展不能盡快了解，不利于創新人才的培養。

2.師資隊伍方面的原因

研究生創新能力的高低受諸多因素制約，但師資隊伍（導師和研究生課程教員）在研究生培養過程中無疑起著主導作用。目前，雖然教授研究生的教員在學歷結構方面有一定優勢，但教員或導師的水平相差較大：有的教員沒有課題、不下部隊，不熟悉武器裝備的配備情況和基地的需求，不能跟蹤當前本學科的前沿現狀、新技術和新方法，因此，在研究生授課和指導方面不能做到有的放矢；另一類導師雖然學術水平很高，是學科帶頭人或學術帶頭人，了解部隊需求，但由于公務繁忙，研究生十天半月也很難見到導師，這類導師缺少對研究生潛隱默化的教育，對研究生指導的精細程度大為減弱。這兩種情況都造成研究生創新意識薄弱，創新能力不足。

3.研究生自身的原因

（1）創新意識淡漠。研究生的選拔雖然在一定程度上進行了改革，但仍以應試教育為主，學員潛意識中創新意識已經淡化。而部隊院校無論在管理還是教學方面都過分強調領導或教員的主導性。久而久之，學員對知識的重視程度要遠大于能力和素質，這就造成了研究生創新意識淡漠，創新能力得不到提高。

（2）學術視野窄。從當前科學技術的發展來看，學科的綜合性越來越強，創新成果往往處于交叉學科，對于技術型創新成果尤其如此。學術視野是否開闊是創新能力培養的前提。部隊院校由于其自身的局限性，使得學員參加大型學術講座、國際交流和國際合作的機會較少，對學科前沿的了解不深入，學術視野窄，創新能力不足。

二、創新意識培養、創新能力提高的對策和措施

1.健全創新教育制度，構建創新教育模式

（1）制訂科學的培養方案，優化課程體系。合理的培養方案、優化的課程體系是保證研究生獲取扎實的理論知識的基礎。[1]研究生培養方案在制訂時除了要考慮規范性和可操作性之外，還要考慮靈活性和軍隊研究生的特點，其目標除了要培養應用型人才，還要注重其領導才能的培養，要培養復合型研究生。在研究生課程設置方面，除了要整合學科優勢，還要打破學科壁壘，重視相鄰學科和交叉學科課程的設置，允許學生跨專業、跨學科、跨學院進行學習，這樣的課程設置有利于創新型人才培養。除此之外，研究生教育要非常重視研究方法的學習與訓練，反映軍隊院校在研究生課程設置上對研究方法課程并不重視，研究方法的教學很薄弱。方法論的學習不僅可以使學生掌握開啟知識寶庫的金鑰匙和探求新知識的點金術，使他們今后能夠有效運用知識，而且能夠使他們從有師點通過渡到無師自通，從而獨立地獵取知識乃至發現新的知識，是培養創新型人才的關鍵要素之一。[2]因此，研究生培養中必須增加方法論的教育，突出方法論課程的設置，使研究生課程優化合理。

（2）創新教學內容，改進教學方法。課程教學是實施研究生創新教育的基本途徑：面向創新的課程教學應當在課程設置、教學內容、教學方式等方面反映科技發展趨勢，體現創新教育的價值取向。課程內容在設計上要體現時代性及前瞻性，重視內容，體現交叉。教學方法上要多種教學模式并從，講授、研討、案例教學等要被靈活地加以運用，并探索新型教學模式，比如：課程項目化就是一種新的教學模式，是把項目與專業知識密切聯系，教學方法上強調自主性、互動性、創新與成果應用。[3]

（3）建立完善的考核機制。目前，軍隊院校研究生教育過程中，課程的考核均由任課教員來完成，這種考核機制本身就存在一定弊端。在這種機制下教員授課的主動性、積極性、課程的前瞻性均以教員的責任心來衡量，教員和學員壓力較小，易形成為修學分而學習的懶惰思想。探索新型考核主體和組織形式使得教員和學員的積極性均調動起來，不僅可提高教員的授課質量，同樣也增加了學員的考核風險；其次，建立完善的中期篩選和淘汰制可有效提高研究生的培養質量，為使優秀人才脫穎而出，軍隊院校須探索建立有效的激勵和淘汰并舉的機制，這樣才可以促使研究生教育保持活力和提高培養質量。

2.研究生導師團隊化

以學科群或研究方向、科研課題為基本范圍建立導師團。研究生導師團是由少數知識互補、學科相近或交叉而承擔相應責任的研究生導師組成的小組，[4]導師成員各自擁有不同的能力特征、成長經歷、知識結構和研究方向。

目前，學科之間聯系、綜合、交叉、滲透和融合的趨勢十分明顯，雖然導師對自己的研究方向和研究領域有著專深的研究，但對其他學科包括交叉學科、邊緣學科、新興學科可能知之不多，指導研究生時就顯得有點力不從心，而復合型研究生的培養過程中又要求學科的綜合化，這就與目前導師制中導師研究領域的專門化有一定沖突，因此，要培養復合型創新型人才就需要改革現有的導師制，實行導師團隊化。該團隊可跨學科、跨專業、跨院校，團隊化導師制有利于拓展思維，開闊視野，發揮團隊的互補優勢。除此之外，導師團隊化在指導研究生過程中對研究生的團隊協助意識也是一個很好的培養。創新是一項復雜的過程，要實現某一科技創新需要具備良好的團結協作精神、獻身科學的精神以及高度的責任心。能否很好地團結協作往往決定一個研究團隊的成敗。而導師團隊化在培養研究生的團隊意識方面可起到潛隱默化的作用。

3.建立創新能力科研實踐平臺

研究生教育是培養學生進行科學探索和研究的教育階段，科研實踐活動是創新意識培養和創新能力提高的重要途徑之一。高水平的科研活動實踐是培養研究生創新意識、創新能力最有效的途徑。研究生培養過程中，在授課階段開展課程項目化及科研階段參與科研課題都是很好的研究生創新能力培養手段。可通過一些途徑建立研究生創新能力科研實踐平臺，以更好地培養研究生的創新意識，提高創新能力。

（1）盡早參與科研項目，獨立承擔科研課題。研究生在入學之初就參與課題的研討、交流，使得研究生在早期就可接觸本學科的前沿知識，這樣研究生的選課、學習過程中就會有的放矢，就會發現問題，帶著問題而學習，學習目標明確，動力足，學習效果較好。如軍械工程學院新概念武器研究所的研究生在入學之初就開始在試驗室工作了。進入研究生選題階段后，研究生就可以根據自己的實際情況和興趣進行選題，這樣就避免了研究生的課題導師指定題目或選題的盲目性。

研究生參與科研活動的方式、程度是影響科研活動創新教育價值的主要因素。目前，大部分研究生在上學期間均參與了導師的部分課題，但參與程度均較低，參與的方式大多是導師讓干什么干什么，沒有自己的思想和目標。要想培養研究生的創新意識和提高研究生的創新能力就必須放手讓研究生自己獨立承擔科研課題的部分內容，從內容設計、項目開展到最后總結均由研究生獨立完成，這樣做可促使研究生平衡運用發散思維、整體思維和分析思維的綜合思維能力，提升研究生對科研活動的參與感和自主感，培養其創新意識。而獨立承擔課題過程中才會發現問題，之后才會尋找問題的解決辦法，這個過程是提高其創新能力的必要過程。因此，研究生深入的參與科研實踐有利于其綜合素質的提高。

（2）建立完善的科研設施和提供充足的科研經費。要加強研究生科研設施建設，保障科研工作的順利開展。目前，軍隊院校擁有各類專修室、國家或軍隊級實驗室等，研究生科研設施較完備，基本上可以滿足研究生的科研試驗條件。部分院?？赡茉诨A試驗和基礎測試方面設備不足，但完全可依靠地方高校一流的試驗設施來完成。除此之外，要想給研究生提供一個運行良好的試驗環境，還需要做好實驗室的日常維護和維修工作，保障導師與研究生的科研工作，以便提高科研效率。研究生經費也是研究生開展科研實踐的重要因素之一，沒有充足的試驗經費來支撐科學研究是不可能的。目前，軍械工程學院已充分認識到其重要性，帶學生的導師必須要有課題，有課題就意味著導師了解該領域、該學科最前沿或最新的技術，有課題也就有充足的經費支撐研究生的探索研究。

4.加強學術交流，完善信息資源系統

積極有效的學術交流和完善的信息資源系統對于研究生創新能力的培養和提高起著十分重要的作用。高端學術講座、學術交流對創新理念、創新思維和創新工作的推動作用是顯而易見的。學術交流可使研究生獲得更多的科技信息，接觸到更多的前沿學科知識，通過與不同學科、不同科研風格的同行進行學術交流、相互學習、取長補短提升自己的學術水平和創新能力。除此之外，完善的信息資源也是創新型研究生培養不可獲取的平臺。軍隊研究生參與的科研課題大多跟武器裝備掛鉤，因此，資料的獲取基本上通過導師或軍隊院校自建的網絡系統，信息獲取途徑較少，這就要求軍隊院校為研究生培養提供更新速度快、數據完善的信息資源系統，以保證研究生接觸和獲取的是最前沿的科技信息。

5.培養創新人格，端正學術風氣

學術研究的創新除了要求有扎實的知識基礎、學術水平之

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外，還必須具備一種研究品質，即有為追求科學真理而獻身的崇高精神。[5]但受浮躁、功利的風氣侵入校園的影響，少數研究生科研實踐參與度低，部分學生的心思不在學業上，無法深入到研究工作中去。而目前學術刊物的泛濫也在一定程度上助長了不良的學術風氣，導致部分研究生為順利畢業不惜花錢買文章或讓別人代做試驗或文章，這些不端正的學術風氣對研究生創新能力的提高極為不利。一些研究生怕吃苦，執著、不屈不撓的奮斗精神不夠，承受挫折、失敗的能力不強，因此，要強化研究生歷史使命感、民族責任感教育，培養研究生堅韌不拔的創新人格與品質。

三、結論

總之，軍隊院校研究生創新意識的培養和創新能力的提高是一個復雜的系統工程，不是一朝一夕就能夠完成的。它需要院校管理部門完善創新教育機制，需要研究生管理部門制訂科學合理的創新型人才培養方案，需要任課教員、導師群策群力夯實學生的基礎知識和專業知識、引導學生形成創新意識，需要各級部門提供完善的科研設施和信息資源，需要科研院校為研究生提供良好的學術氛圍等。除此之外，更需要研究生的刻苦努力和勤于思考，只有這樣軍隊院校才能培養出滿足部隊需求的復合型軍事人才。

參考文獻：

[1]楊素敏，張政保，楊文飛，等.軍隊院校研究生創新能力現狀和培養對策探討[J].中國電力教育，2012，（20）.

[2]包水梅.中美高等教育學博士研究生培養制度的比較研究[J].高等教育管，2012，6（4）：59-66.

[3]吳曉君，馬松齡，張錦華，等.研究生課程項目化教學[J].中國冶金教育，2012，（4）：24-29.

篇7

【關鍵詞】高中化學；創新意識；培養

引言

高中階段的的知識教學，特別是數理化知識教學，并不是當代的創新，而是對先輩們長期研究、發現、積累成果的傳播和發揚。所以，創新在高中化學的教學過程中，只是營造一種創新的條件和氛圍，并不是對教育過程中知識以及知識體系的創新和開拓。在高中化學的創新教育過程中，讓學生深入實踐活動，在學生探究過程中，從而對學生的判斷、思考、推理演變以及綜合分析等能力得到充分的提高，提高學生對物質在發生化學變化過程中現象以及規律的歸納總結能力。因此，作為一名優秀的高中化學老師，我們應該從以下幾個方面著手提高學生在化學學習過程中的創新意識。

1創設創新情境

作為一名優秀的教師應該為學生創設一個良好的創新情景，為提高學生的創新意識提供一定的環境和氛圍。在班級工作處理過程中提倡創新，對于學生的合理化建議應竭力采納，對于班級的管理采取開放式的管理，使學生的想象、創新能力得到充分的發揮。采用競爭機制進行班干部任命，在競選過程中不僅提高學生的組織、語言表達能力，而且創造一種公平、創新的環境氛圍。在競選過程中，不僅學生提交競選提綱，而且要為競選做好設計工作，通過這種活動提高了學生的自主創新精神。

我們經常說“興趣是最好的老師”，因此提高學生對高中化學的興趣，才能激發學生的創新欲望和創新潛能。主要提高學生對化學科學、化學知識以及應用、化學規律的探索、追求欲望，只有這樣才能激發學生的學習動機，為化學的學習創造學習氛圍。高中化學老師可以通過形形的化學實驗（比如鎂條在空氣的燃燒）激發學生強烈的學習興趣；通過做鐵絲在純氧中的燃燒、鈉與水的反應等實驗提高學生的求知欲望。通過實驗激發學生對化學的好奇心，在化學的學習過程中，老師應該將學生的這種不穩定的好奇心發展成為堅持、穩定、持久的學習動力，這樣對學生未來的發展奠定堅實的基礎。作為一名優秀的教師，保持良好的教師形象是提高教學質量的基礎，在課堂上應該生動、形象的教授知識，真誠的鼓舞學生，舉止動作落落大方，為良好的教學、提高學生學習化學的動機和興趣起到不可忽視的作用。

2設計、探索實驗

眾所周知，實驗室化學學科的基礎，特別是高中階段的化學，化學實驗室化學學習的基礎，對學生的知識掌握、動手操作能力、創新思維的開發具有特別重要的意義。化學實驗具有的探索性和設計性，在化學實驗的操作過程中，不僅能提供學生的實驗操作能力和技能，而且能夠加深學生對化學知識的學習。通過實驗的設計和操作對學生創新欲望的激發、創新意識的培養是常規實驗無法比擬的。

例如：在高中化學對原電池的學習之后，利用生活中的常用材料自己動手制作一個簡易的原電池，作為學生的課外作業；在乙炔實驗制法的學習之后，根據課堂上對乙炔知識的學習，結合教材上乙炔的制取裝置，自己動手設計一套乙炔的制取裝置，要與教材的設計有一定的區別，不能完全一樣。根據學生制作的裝置，老師在課堂上組織學生對設計方案進行討論、分析、比較、總結方案的優缺點和可行性。對于那些學生一致反應較好方案的同學提出表揚和獎賞，通過這種方式，不僅活躍了課堂氣氛，而且對學生提倡創新精神是一種鼓勵，把學生的創新積極性和主動性調動起來。

3因材施教

在教師的授課過程中，每個班級都會有不同學習層次的學生，因此老師不僅要做到總體授課，而且要做好因材施教。例如，有的學生受課能力強，學習興趣和求知欲比較強，在課堂上的主觀能動性比較強，能夠積極的觀察和參加討論，這樣的學生學習比較好；有些同學受課能力差，在課堂上經常開小差，精力不集中，這樣的學生基礎比較差，且學習成績不好。對于上述情況，作為一個優秀的教師，在授課的過程中不僅要注意面向所有學生，而且要根據不同特點的學生進行不同的教學策略，為學生提供充足表現自我的機會。利用因材施教的方法，不僅能夠增強學生的自信心，激發學生的求知欲，而且能夠激發學生的學習動力，充分的挖掘學生的內在潛能。

4遵循教學規律，在接受中創新

人們對未知領域的探索、追求屬于創造性的活動。學生在高中化學的學習過程中，把化學知識進行總結以及轉換，從而對知識進行的重新認識和學習也是一種創造性的活動。我們在高中學習的化學知識，都是已經經過前輩無數次驗證的結論，在對其進行實驗時，主要是對已有結論進行相關的正確性論證，屬于驗證性實驗。

作為一名優秀的化學老師，我們不應該讓學生被動性的接受知識，我們可以將驗證性實驗改為探究性實驗，在做實驗之前不知道實驗的結論，讓學生根據實驗現象得出實驗結論，這樣就增加了實驗的挑戰性、未知性以及創新性，讓學生獲得探索未知世界的興趣，從而激發學生的創新精神以及探尋新知識的欲望。

篇8

一、營造心理安全的學習氛圍，保護創新意識

美國著名心理學家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要所引起，而需要又是分層次的，最低是生理需要，中間層是安全需要等。而有的教師受“師道尊嚴”思想的影響，往往對學生有種種的責難，導致學生在學校或是課堂上總是害怕，束手束腳。為此，在課堂中要培養學生的創新意，教師必須要為學生營造一個心理安全的學習氛圍。只有在這種氛圍中，學生才能積極思維、充分想象、任意表達、敢于標新立異，學生的思維才能產生創新的火花。那么教師如何為學生營造心理安全的學習氛圍呢？

首先，教師不以權威者、監督者的形象出現在學生面前，而要通過自己的言行、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，使學生感到老師可親可愛。其次，教師要尊重學生人格，相信每個學生都能成功，使每個學生樹立學習的信心。只有這樣，課堂教學才能真正激起學生思考的積極性。

二、教改革教學方法，培養創新意識

現代創造理論表明，創造意識是創造的前提和基礎，它的獲得不是靠傳授或是手把手的教。而是在課堂教學中依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，逐漸加以培養得到的。書本上的知識和老師傳授的學習方法，大多是前人智慧和經驗的總結，認真“接受”和繼承這些經驗是非常必要的，不認真“接受”和繼承老一輩的生產經驗和社會生活經驗，人類社會不僅不能發展，而且不可能存在下去。從這個意義上看，可以知道“接受”和繼承前人經驗在學習中占有多么重要的比重。但是“接受”不等于是盲目機械的知識灌輸和技能模仿，學生也不是個單純的知識容器，總得對前人總結出的知識和技能有所思考和改進。學生的創新想法、創新活動，往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心往往來自教師創設的問題情境。要培養學生的創新意識就要在教學過程中不斷地創設問題情景，多給學生質疑的時間和空間，鼓勵學生大膽提問，并引導學生自己來析疑、解疑。讓學生在充分思考的基礎上實現創造想象，從而提高學生的創新素質。

三、建立新型的師生關系，培養創新意識

創新意識的培養主要是通過創新學習這種活動來實現的，而學習的主體是學生。心理學認為：學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的構建新知識的過程，通過學生積極努力的探索而產生“新的結果”。就是說，學生的創新意識是在學生對新知識的主動探索中產生，并在學生主動探索中不斷加以完善的。尤為重要的是要重視教學中教師的激發作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程。

激發作用是采用各種措施激發學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。激發作用可以采用外在的激勵措施，如贊許、表揚和獎勵來達到其目的；但是更多的是運用知識內在的激勵因素，運用學習要求與學生發展現狀之間的矛盾，并把這種矛盾轉化為學生的自身需要來實現的。同時還要重視學生主動學習過程中教師的組織作用，重視學生的感知、討論、分析、抽象、概括、歸納過程，通過建立科學、合理的課堂教學結構來幫助學生更好地發揮自己學習的主體作用。

應該注意的是，教學中教師對學生的學習指導必須有個“度”，這個“度”就定在“激趣、啟思、導向”上，至于新知識“新”在什么地方，它與原有知識有什么聯系與區分，怎樣運用原有知識來學習新知識，什么是新知識，新知識學來有什么用等等具體問題，就需要學生在老師的引導下去主動探索，通過自身的努力自己解答這些問題，老師決不能代替學生。因此，教師在教學教程中是組織者、合作者、參與者。

四、培養逆向思維及發散思維品質，培養創新意識

1.逆向思維

逆向思維又稱反向思維、求逆思維，是向相反的方向尋求解決問題途徑的思維方式。逆向思維有時是創新的蹊徑，許多偉大的科學家都是逆向思維的奇才，“蘋果為什么不往天上掉”，是逆向思維使牛頓發現了萬有引力定律。在小學數學教學中培養學生的逆向思維，可以養成學生對問題的雙向思維習慣。數學教材中大量的公式、定律、法則都是可逆的，在教學中，教師應充分挖掘這些素材，培養學生的逆向思維。

2.發散思維

發散思維又稱求異思維，是從一個問題出發，突破原有的知識圈，充分發揮想象力，經不同途徑、以不同角度去探索，重組眼前信息和記憶中的信息，產生新的信息，而最終使問題得到圓滿解決的思維方法。作為數學教師，就應有目的、有意識地對學生進行發散思維的訓練和培養。

五、聯系生活實際用數學，培養創新意識

篇9

［關鍵詞］碩士生；創新能力；培養模式；策略

為了實現中華民族偉大復興的中國夢，需要培養宏大的創新型人才隊伍，匯聚強大的人才智慧和力量。在當前我國大力推進創新型國家建設的背景下，碩士生教育必須順應時代要求，針對不同的專業領域，改革和完善碩士生創新能力培養體系，建立與行業人才需求相適應的培養機制。[1]機械行業作為一種基礎性產業，已融入各個專業領域，機械類碩士生不僅要服務于機械領域，還要服務于其他專業領域，因此對機械類碩士生的培養方法和培養質量提出了更高的要求。為了滿足社會日益提高的人才質量要求，必須建立系統完善的機械類碩士生創新能力培養模式，為社會持續提供具有較強創新意識和創新能力的高層次人才。

一、機械類碩士生創新人才培養方面存在的問題

受各種主、客觀因素的影響，目前我國在創新型人才培養方面與國外相比還存在相當大的差距，離社會對創新型人才的需求也有比較大的落差。具體表現在以下幾個方面：

（一）碩士生的創新意識與創新能力不足

雖然創新型人才培養已是各研究生培養單位近年來積極追求的目標，然而，目前在學或已畢業的機械類碩士研究生的創新意識和創新能力仍有待提高。一方面，機械學科是傳統學科，經過長期的發展許多技術已相對成熟，要在該領域有所創新，需要有較強的創新意識和獨立從事科學研究的能力，但許多碩士生仍然習慣于傳統的灌輸式教學方法和被動式學習方法，在課題研究與論文撰寫方面過于依賴導師，缺乏獨立工作能力。[2]另一方面，碩士研究生真正用于課題研究的時間最多一年左右，其余時間則忙于上課，找工作和準備畢業論文，對機械類碩士生而言，很難在很短的時間內開展創造性課題研究。此外，受擇業就業等因素的影響，部分研究生既要做課題，還要考公務員或各種證書，沒有足夠的精力和動力去提升自己的創新意識與創新能力。

（二）對創新能力的認知存在偏差

創新人才的培養關鍵是創新性思維與創造性精神的培養，本質上是對人才綜合素質的培養。培養創新型人才首先應正確理解創新能力和創新人才的內涵，但目前大多數碩士生培養單位對創新能力的理解并不透徹，對創新人才的定位并不科學，因而難以制訂行之有效的創新型人才培養機制。[3]許多高校簡單地用獲得發明專利、等科研成果作為衡量創新能力的標準，并據此制訂相應的激勵政策和考核機制，不僅沒有培養出真正具有創新意識與創新能力的人才，還在一定程度上誤導并阻礙了創新教育的發展，導致了近年來大量垃圾專利、垃圾論文和虛假成果的泛濫，不僅耗費了大量的財力和物力，還造成了嚴重的學術腐敗與學術道德問題。

（三）培養模式單一

受傳統研究生教育觀念的影響，現行碩士生教育體系大多采用傳統的規范化單一培養模式，體現在以下幾個方面：一是不同專業方向的碩士生培養模式基本雷同，基本上都是先完成課程學習，然后開展課題研究，課程學習以修學分為主，所學課程多為公共基礎課，與課題研究內容關聯不大，造成理論學習與實踐創新脫節。二是專業型碩士生與學術型碩士生的培養模式雷同，在課程設置上沒有系統考慮兩者的差異性，同一導師在指導兩種碩士生時往往采用同一模式，沒有體現出差異化。[4]三是管理及考核模式單一，在教學管理、師資選配、資源保障以及考核機制方面沒有充分考慮創新型人才培養的特點和要求，不能有效形成創新型人才培養的良好氛圍。

（四）教學資源匱乏

創新來源于不斷的實踐，而實踐需要相應的環境與資源。長期以來，受傳統教育觀念的影響，高校對于本科教學資源的配置比較重視，而在碩士生教育的教學資源投入方面嚴重不足，只重視理論教學，在實踐教學方面投入不足，缺乏培養碩士生創造性思維與創新實踐能力的實踐平臺。此外，創新型人才培養需要有創新型的師資隊伍。碩士生任課教師與導師應有強烈的創新意識和創新能力，及時掌握相關領域在國際上的最新技術及進展，并將其應用于碩士生培養。[5]受年齡、環境和管理機制等多種因素的影響，部分研究生導師不能與時俱進，忽視了自身創新能力的培養與提升，難以適應創新型人才培養的要求。

二、相關問題的原因剖析

影響碩士生創新能力培養的因素很多，但通過對機械類碩士生培養的現狀進行分析，不難發現，制約碩士生創新能力培養的主要因素包括以下幾個方面：

（一）研究生選拔模式僵化

研究生選拔機制對創新型人才的培養具有重要影響。傳統的研究生選拔方式注重考生基礎知識的掌握，缺乏對考生創新能力與創新意識的考查，不適應創新型人才培養的要求。多年以來，機械類碩士生選拔一直沿用固定的模式，初試階段考核政治、英語和數學三門基礎課和一門專業基礎課，考查的重點是對基礎知識的掌握，不能對考生的應用及創新潛能進行測試；復試階段以面試為主，通常也僅限于對考生基本情況的初步了解，缺乏對考生能力的深度考查。這種人才選拔體制對專注課程學習的應試型考生有利，許多具有創新潛能的應用型考生則往往因考試成績的劣勢而慘遭淘汰。與本科生相比，研究生必須具有創新意識與應用能力，能自主學習與獨立從事科學研究，而這些要求在現有的研究生選拔考核中都沒有體現，從而導致部分研究生雖然入學考試成績突出，但研究生階段無論是在學習還是科研方面都表現平庸，少有作為，難以達到創新型人才的要求。

（二）教育觀念滯后，教學定位失當

受傳統教育理念與現實條件的限制，現有的碩士生教育大多是教學型、知識型和封閉型的培養，無論是課程學習還是課題研究，碩士生都囿于書本和理論，科研能力訓練不足。這種培養模式嚴重影響了學生學習的積極性，抑制了學生的個性發展和創造性發揮，難以培養出具有獨立性、創新性的人才。碩士生教育體系比較復雜，既有學術型碩士，又有專業型碩士，每一類碩士又分為不同的專業，不同類型、不同專業的碩士在培養目標和培養方法方面各有不同，為了保證培養質量，針對不同碩士生的類型，須有不同的教學定位，且建立與之相適應的教學及管理體系，如專業型碩士生側重于職業素養與應用能力的培養，而學術型碩士生則以培養教學和科研人才為主；工科碩士生與文科碩士生在培養方法上也應有所區別。但目前的碩士生教育缺乏明確的針對性，定位模糊，普遍存在重理論教學、輕專業實踐的問題，學術型碩士生與專業型碩士生之間、不同專業方向的碩士生之間在課程設置、教學方法和師資配置等方面大同小異，課程學習與后期的課題研究嚴重脫節，導致碩士生與任課教師、導師以及管理人員之間難以有效溝通，教學體系與培養目標難以有效融合，學生的學習動力、創新潛力難以被有效激發，嚴重影響碩士生創新能力的培養。

（三）缺乏系統的保障體系

受現實條件和傳統觀念的影響，現有碩士生教育體系難以有效保障創新型人才培養的實施。首先，缺乏系統有效的創新型人才培養管理機制。許多學校都制訂過促進碩士生創新能力的措施，但這些措施大多是對傳統教學管理體系的修補，沒有構建適應創新型人才培養的系統體系，難以發揮有效的功能。其次，缺乏產學研高度融合的綜合實踐平臺。創新型人才培養需要高質量的實踐平臺，實現教與學、產與研、教與研的深度融合，實現教學平臺的多樣化，結合行業生產、課題研究、實驗實訓等多種實踐平臺，培養碩士生解決問題的能力與創新能力。受觀念、資源和利益等多種因素的影響，目前還缺乏產學研深度融合的創新實踐平臺，缺乏完備的碩士生創新活動保障體系。此外，高水平師資隊伍的匱乏也制約著創新型人才的培養。近年來，我國研究生教育發展迅猛，但師資建設沒能及時跟上，在任課教師與導師的遴選、培養和考評方面還缺乏有效的管理與監督，導致師資隊伍良莠不齊，部分教師在教學能力、敬業精神、崗位意識等方面存在不足，難以避免會對創新型人才的培養產生嚴重影響。

三、強化機械類碩士生創新能力培養的策略與措施

建設創新型國家，關鍵在人才，尤其是創新型科技人才。為了有效提高機械類碩士生的創新意識與創新能力，必須不斷改革和完善碩士生培養模式，采用有效對策解決制約機械類碩士生創新能力培養的瓶頸問題，構建系統完備、行之有效的創新型人才培養體系。

（一）改革碩士生招生模式，建立合理的創新型人才選拔機制

改革現有機械類碩士生招生辦法，將創新潛力作為一項重要指標納入碩士生選拔考核體系。首先，在專業課考核內容中動態調整考試內容，增加考查創新思維的內容，重點考核考生對知識的理解能力和對問題的思考能力，克服現有專業課考試題型固化、過于側重基本知識點的缺陷，解決部分考生通過題海戰術或針對性突擊的方式獲取專業課高分的問題，讓真正有思想、會思考的考生能充分展示自己的能力。其次，改革復試模式與內容，著重考查考生的學術能力和學術潛力，降低基礎知識考核的比重。摒棄現有基于考生自我介紹與各種證書對考生進行學術能力評價的方法，在復試內容中增加創新能力測試的內容，尤其是學術型碩士，應單獨進行創新能力測試。測試形式可以是筆試或口試，內容為與機械相關的工程實際問題，重點考查學生的分析能力、知識應用能力及臨場應變能力，綜合評價考生的創新思維與學術潛力。此外，提高復試在碩士生招生中的比重，淘汰學而不用的應試型考生，錄用有思想、有潛力、真正適合從事科學研究的考生，為提高創新型人才培養奠定基礎。

（二）圍繞創新型人才培養，改革教學方法與培養體系

創新型人才培養是一項復雜的系統工程，涉及培養方案、課程體系、課堂教學、實驗實踐教學、管理體系等多個方面，需要包括任課教師、指導教師、教助人員和碩士生在內的各方人員通力協作。為了培養高水平的創新型人才，必須強化教學改革，充分理解創新型人才的內涵，掌握創新型人才培養的關鍵內容、難點問題和應具備的必要條件，在此基礎上制訂出切實可行的創新型人才培養目標，并在此基礎上建立與之適應的教學及管理體系。制訂培養計劃時，針對行業背景和社會需求，將創新能力培養作為一項重要內容和檢驗教學質量的重要指標，在此基礎上構建適應創新型人才培養的課程體系，探討能有效激發碩士生創新意識和創新能力的課堂教學方法與實踐教學體系，并逐步建立和完善科學合理、行之有效的教學管理體系，保證創新型人才培養的規范化和制度化。

（三）強化產學研深度融合，構建多層次創新實踐平臺

機械學科屬于工程學科，更是實踐性很強的學科，需要配套的創新實踐平臺支持碩士生創新實踐活動的有效實施。強化產學研深度合作，構建多學科融合、多層次實施和多方參與共建的創新實踐平臺體系是培養機械類創新型碩士生的必要條件。機械類碩士生畢業后主要服務于機械領域的相關企業和研究所，為了實現碩士生學習與工作的有效銜接，應充分發揮企業、高校和相關研究機構的各自優勢，建立碩士生聯合培養機制，充分整合和利用各方資源。高校主要承擔碩士生課程教學體系，利用相關企業或研究所的資源建立各種創新實踐平臺，結合企業或研究所的相關技術課題指導碩士生開展創新實踐活動，并提供必要的技術指導，不僅實現產學研的真正融合，相關企業與研究所還可借助創新實踐平臺和多方合作機制實現資源與技術的共享與整合，有效促進企業的技術創新與可持續發展。

（四）強化師資與保障系統建設，營造創新環境

任課教師與指導教師的執教能力與業務水平對創新型人才培養至關重要。為了提高師資水平，應強化對碩士生任課教師的培訓和考核，提高自身業務能力和創新意識，規范碩士生導師選拔機制，確保導師的學術能力與個人修養。建立導師與碩士生定期交流機制，通過與碩士生的多層次與多角度交流，擴充導師自身的視野，提升自身的專業能力。此外，加強碩士生導師的培訓與交流，通過國內外訪學、進修、短期培訓和學術講座等多種形式、多個渠道提高導師的學術水平和創新意識，不斷提升自身的教學素養和教學質量。碩士生培養單位應圍繞創新型人才培養目標，建立完善的保障體系，營造良好的創新環境。在制度保障方面，應建立合理的創新人才培養制度，出臺相應的激勵政策和考核機制，強化對碩士生教學與科研活動的指導與管理，不斷改革與完善創新型人才培養體系。在資源配置方面，應加大人力和物力的投入，搭建多層次、高水平的創新實踐平臺，通過科研立項、專利資助和學術競賽等多種方式拓展碩士生開展創新研究的渠道和途徑。在培養模式方面，構建高校、企業和研究所合作、校內外導師聯合指導的培養機制，整合各方資源，有效保障碩士生創新活動的實施，促進碩士生創新意識與創新能力的整體提升。

［參考文獻］

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[關鍵詞]：高中化學 教學 創新意識 培養

從國家發展的角度講，創新能夠起到積極的促進和推動作用，而對于學生而言，創新意識則能夠有效的拓寬其思維的角度，使其不斷的探索新的解決問題的方式，有利于學生的長遠發展。在高中化學教學中，將創新意識的培養與化學教學的特點有機結合，將試驗教學與理論教學有機結合，通過教學環境的創設等來為學生提供良好的學習環境，使其化學學習的興趣被激發，從而更好的自主探索學習，提高其思維能力及其創新意識。

一、高中化學教學中學生創新意識培養現狀分析

高中化學教學的實驗性較高，要求學生具有一定的動手實驗能力以及較強的綜合思維能力，使其在實驗操作或者貫穿的過程中總結相應的實驗現象，實現其學習能力的綜合提升。但是，受傳統教學模式的影響，在高中化學教學中，更多的是教師講授知識學生被動的接收，對于教師的課堂提問等學生也無法有效的參與其中，甚至出現一些躲避提問的現象，學生的思維能力無法得到較好的鍛煉和提升。在這種僵化的思維影響下，學生將更多的時間用于習題練習中，并且在解題的過程中只關心正確的解法，對于相關的推理過程等沒有進行深入的研究，這樣一種學習狀態的持續，對于學生的思維能力的鍛煉是極為不利的。

此外，在高中化學教學的過程中，更多的是一種單項的教學活動，師生間的互動是比較少的。這種教學末實現，教師通過板書或者實驗的演示來講授相關的內容，沒有將實驗與理論知識間的關系進行展開講述，使得學生在學習中有很多囫圇吞棗的現象，也沒有將學生調動起來參與到教學活動中，從而無法鍛煉學生的思維能力和創新意識。

二、學生創新意識在高中化學中的培養途徑

作為一門實驗性較強的基礎學科，高中化學教學中，創新意識對于學生思考問題和解決問題能力的提升有著重要的作用。實踐中，可以從以下幾個方面出發來培養學生的創新意識：

第一，教師應該轉變教學理念，積極營造有利于學生創新意識培養的教學環境。學生在學習中的主動思考以及探究學習對于學生的思維創新有著積極的推動作用。為了更好的培養學生的創新意識，教師要改變傳統化學教學中過于注重基礎知識傳授的方式，應該認識到學生創新思維的重要性，注重學生的個體性特點，引導學生積極的參與到教學中，更好的掌握學習的主動權。在教學中，教師應該以新課標為指導，充分的尊重學生的主體地位，在教學中給學生有效的引導和及時的輔助，為學生創造更多自主思維和發展的空間，使其創新意識得到培養。教師應該更好的理解情境教學對于高中化學教學的促進作用以及對學生創新意識培養的重要性，結合教學實踐進行有效的情境創設，使學生能夠更好的投入到情境學習中。通過情境的創設引導學生大膽思考問題，針對一些實驗現象等進行大膽的猜測并進行驗證，使學生的思維變得更為活躍，提高學生的思維能力以及溝通和表達能力。教師在一些問題的設計上，應該體現出一定的創新點，使其能夠更好的引導學生進行創新思維，提高學生的綜合能力。

第二，注重實驗教學的應用，使學生的探索意識得到培養和鍛煉。高中化學具有較強的實驗性特點，在教學活動開展中，通過演示實驗以及具體的實驗操作來提高學生的動手能力的同時，也使得學生在觀察實驗現象的過程中更好的思考和解決問題。通過對化學反應中一些顏色、氣味以及質量等的變化來激發學生的求知欲和探索欲，提高學生學習的積極性和主動性。將該種實驗教學的優點與學生的學習情況相結合，通過教師的示范等引導來激發學生探究學習的興趣，使其動手操作能力得到提高的同時也促進其思維能力的提升，在實驗的過程中培養學生的創新意識。

第三，要注重生活化教學的應用。高中化學與生活實踐有著一定的聯系，將高中化學教學進行生活化的設計，以一種學生熟悉的狀態來進行化學實驗和教學，激發學生的興趣，使其創新意識得以培養。在高中化學教學中，融入相關的生活化元素，使學生能夠更為直觀的了解化學的實用性以及對現實生活的作用，引導學生更好觀察生活和發現生活，在生活中掌握相關的化學知識。同時，教師將生活現象與化學教學有機結合，進行一些生活化的情境或者問題的設計，在學生解決問題的過程中提升其創新的意識和能力。該種教學方式的應用應該注重遞進性，使其在難度以及應用上都具有一定的層級性，使學生從自己的角度更好的思考問題和解決問題，并且將其答案進行分享，提高學生的綜合能力。再通過教師的講解，來解答學生的一些疑惑，使其更為深刻的理解生活中的一些化學問題，并且能夠有效的激發學生的好奇心和求知欲，從而主動的參與到教學活動中，實現其創新能力的提升。

第四，以探究性活動推動學生創新意識的培養。在高中化學教學中，教師應認識到探究性學習對于學生創新思維的重要作用，通過一些教學活動的開展為學生提供更多的探究學習的機會。在新課標下，學生的實踐能力以及自主學習能力是教學的重要內容之一，學校和教師應根據學生以及化學教學的特點，設計一些科技活動或者化學興趣小組等，通過特定的研究性課題的解決來激發學生的興趣，使其更為主動的參與到教學活動中。在這樣一種活動的過程中，使學生在假設分析的基礎上設計實驗，然后通過具體的操作和分析得出相應的結論，教師對學生的實驗過程進行綜合的評價，使學生認識到實驗操作中的一些問題和不足，提高其綜合能力的同時也培養了學生的創新意識。

三、結語

創新意識對于學生的學習以及個人發展有著積極的推動作用，在高中化學教學中，教師應該認識到創新意識對教學活動的促進作用。教師應該從教學理念的轉變出發，不斷完善教學措施，以此來推動教學改革，將試驗教學與教材內容有機結合，使學生的興趣被激發，引導其更好的開展自主學習和探究式學習，更好的培養學生的創新意識和能力。

參考文獻：

[1]成媛.高中化學教學中學生創新意識的培養對策[J].新課程研究（下旬），2013（9）