導語：如何才能寫好一篇高中體育教學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、校領導堅持黨的教育方針，為提高我校的知名度，教學分層次，抓特色，努力探索教育教學經驗。并能從有限的資金中撥出一定的經費，投入到學校的體育設施中，添置了一大批業訓器材。

2、學校每學期都有工作計劃，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實實施。有效地組織了校第十屆田徑運動會，每月一次的小型體育活動開展的順利而又正常。

3、體育教師具有較強的事業性，現有三位專職體育教師，都具有良好的職業道德，上進性強，工作踏實務實，在課堂教學中重視學生的能力培養和素質的發展，編寫的教案清楚、完整，上課規范、認真，嚴格執行教育常規。

4、認真帶好學校的三支訓練隊――田徑隊、柔道隊和拳擊隊，訓練刻苦，開拓進取，訓練時間、質量保證。同時積極備戰各級比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績。

5、三位體育教師積極撰寫各類教學論文，兩人兩篇在本市級論文評比中獲獎。

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關鍵詞： 網絡教學 英語聽說能力 學習情況總結

自從2005年10月份，沈陽化工大學外語系爭取到了教育部的項目，我們就開始了自主學習的測試。現將這幾年的具體情況以如下幾大部分進行總結：

1.實驗前的學生背景；

2.實驗的理論根據；

3.實驗的開始情況和具體實施辦法；

4.實驗中學生的反映和教師調控；

5.實驗效果和實驗結論。

在這些描述過程中，我們會加入自己的一些淺見，針對上述問題，結合具體實際和自身的理解，進行剖析和詳述。

一、初期狀況――實驗前的學生背景

在實驗的初期，即2005年9月份，我們主要對沈陽化工大學的六個校級優創班級進行試驗，并挑選出相對應的三個對比試驗班。這些班級的入學成績較高，成績如下表：

這些學生的成績相比較都較為突出，所以在最開始選擇班級的時候，我們選擇了這些較為適合聽說能力訓練，并于我們的自主學習水平相吻合的班級。通過一年多的學習，這些學生的聽說能力有大幅度的提高。

二、實驗的理論依據

1.大學英語教學新大綱

在過去的教學中，基本上我們要求學生通過解決問題，也就是做題量的多少，和做題的正確率，往往是語法、詞匯或閱讀題等來證明他們的能力。但隨著新的教學大綱的頒布，我們發現，對學生能力的證明應該并不僅僅是要求他們解決問題，我們應該更多地關注學習過程和他們的表達作品“作文或對話”。而這種強調“作文或對話”的要求，不可能發生在每一個學生的身上，雖然教師確實希望如此。因為沈陽化工大學的學生的實際情況限制了我們的選擇，所以針對部分中等和中等以上學生而言的寫作和對話能力，我們只能縮小范圍。

2.教學法中的認知論和聽說法

從教學中我們感受到，聽也能吸收語言營養。根據弗洛伊德的精神分析學說，人分為三類：視覺型、聽覺型和觸覺型，其中視覺型的人占絕大多數。在這種理論中，雖然聽遠不如閱讀那么有效，因為可靠的視覺材料有助于學生們更好地理解事物，尤其是抽象的邏輯性事物。但是，聽力在學習英語中的作用還是較大的，尤其在語音語調和快速地了解外國文化方面收效巨大。聽力促使語言知識生成和提高，而且為學生的口語能力打下堅實的基礎。

在自主學習的過程中，我們同樣對語言學理論進行了新的詮釋。主要我們采用了交際法進行考核。學生們的對話以小組的方式進行，而且一切活動圍繞實際交際活動，不設高標準，有部分的詞匯和詞組要求，對主要內容或方向進行限制，但對具體實施或采用的形式不作任何限制。因為自主學習的首要原則就是教師在課堂上所組織、所進行的一切教學活動都必須以輔助學生自主學習、培養自主學習能力為中心，為實際交際目的服務。學生在表達自己意愿的過程中會犯錯誤，但是教師沒有立即糾正，尤其對語法錯誤，采取比較寬容的態度，培養學生建立起交際的自信心。

從嚴格意義上說，我們的測試不能稱其為測試，我們的目的是幫助學生學習，給他們的學習模式提出指導意見，最終幫助他們達到目標，而非成績測試，在監控過程中，我們嚴格把握住這一原則：以考查、發展學生實際應用能力為目的。傳統的評價大多是采用總結性評價，即以學期考試成績作為對學生學習的評價，這樣只能考查一些記憶、理解性的知識；學生為了考試，更多的精力放在對知識的記憶、理解上，評價也起不到發展學生實際能力的作用。而且我們利用網絡，通過非實時的交流觀察學生表現：例如電子郵件、留言板等了解學生的狀況。在面授時通過學生的表現了解學生的現有水平、學習態度。

三、實驗的開始情況和具體實施辦法

1.配套設施

建立了只對這六個實驗班開放的計算機實驗室，配備了38臺計算機和一臺程式機，保證了每人一機。并且，與計算機系聯系，為學生加派了教師進行管理（由于沒有校內局域網，所以只能在專用機房上機）。

2.時間設置

保證每班每周有11小時的上機時間，周六日均可。具體時間安排見“上機時間表”。

3.課后監控

教師經常性地對學生上機情況和學習情況進行掌握，根據網絡圖表顯示學生的學習狀態和學習熱情，隨時把握學生不足和疑難點。

4.過程監控

每隔兩周，教師組織學生答疑，具體表現形式為：就兩周的上機內容讓學生以小組的形式進行表演。根據學生的對新單詞、詞組的掌握程度，以及對課文內容的理解的熟練程度，和學生的語音語調給予記分，此記分計入平時成績中。

四、實驗中學生的反映和教師調控

進行了一年的自主學習實驗，反映出來的成績和問題都很突出，現先將問題分列如下。

1.學生的學習熱情在開始時是高漲的，因為一種新的教學模式給我們也給學生們帶來了新鮮感，這種感覺持續了半個學期，在下半個學期感覺部分學生的學習熱情稍微減退，此時更多地可以加入教師的人為力量。

2.實驗班中，進行自主學習的班級聽力和口語能力有大幅度上升，但閱讀能力表現不明顯。自主學習班因為自主學習的時間較多，所以在詞匯量這些需要花課外時間去背的項目上與非自主學習班相比，略有不足，但此處目前尚無充分數據。

與不足相比，成績是突出的，學生的反映較好。主要表現在如下幾點。

1.聽力和口語能力大幅度上升，下表為學生的聽力變化表。

在作對比試驗期間，有的班級的學生因成績問題而降級，但是為了保證對比數據的完整，并沒有對班級人數進行調整。口語方面，最大的收獲是學生能夠就某一問題進行討論，能力和膽識均已具備。平時常見的表達錯誤通過教師課后的提示和糾正，不斷改進。例如：在口語測試初期，常出現的錯誤有口誤，形近音不近的詞在表達中被說出，本來應該是“Next semester I will go to Beijing.”表達為“Next system I will go to Beijing.”或“devise”說成“decide”；“snack bar”說成“snake bar”；“deal”說成“dit”；“fridge”說成“bridge”。除了口誤，在自主學習的早期誤用單詞或詞組的現象比比皆是，而且錯誤省略，時態不分，被動用成主動隨處可聞，例如：“I am a home teacher.”“Where I lost it?”“It’s not matter.”“Where do you do yesterday?”“I really likes it.”“Summer holiday is wonderful.”“more and more better”“Let me sure you.”

通過聽近似的地道美國的表達和教師的提示和糾正，在自主學習進行了半年多的時候，我們明顯地感覺到學生的口語表達水平有了十足的進步，此時的錯誤主要集中在詞性不分，同義詞或近義詞使用不當方面，時態錯誤幾乎消失。例如：“He is 1.2 meters height.”，“Beijing has many historic things.”和“He is responsible for our safe.”。所以，進行自主學習后，我們感覺學生們的聽說能力變化巨大。

2.學生的視野得以開闊，網絡教學給予了他們一個新的視角。在通過我們的網絡教學的過程中，學生們對于新的資訊、新的教學方式都有了更深刻的了解，而且他們所接受的信息量是以前傳統教學的十幾倍。

五、實驗效果和實驗結論

隨著時代的發展和社會空間的多層次、多元化，我們有理由相信，英語作為一種交際工具的重要性會更加凸現出來，在交際過程中，聽力和口語作為不可或缺的部分越來越受到重視。我們的網絡教學模式下提高學生的英語聽說能力只是對大學英語改革的一種嘗試，但毋庸置疑的是，我們嘗到了改革的甜頭。網絡資源的豐富性為我們開放性思維提供了更多的機會，也為學生預留了更多的思考和選擇空間。殊途同歸，希望我們這次嘗試能夠為學生個性化學習提供一種可能，并為實現英語教學的變革提供部分依據。

參考文獻：

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［4］文秋芳.學習成功者與不成功者的學習方法［J］.外語教學與研究，1995，（3）.

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一、素質教育對高中體育教學的要求

（一）確立主體地位。在傳統體育教學模式中，學生往往處于被動地位，學習積極性和主動性受到制約，最終必然導致無法實現教學目標。素質教育強調以學生為主體，幫助學生樹立終身體育觀念，具體內容如下：1.對學生進行體育活動心理特征研究，對教學方法進行設計，引導學生以正確的方式進行體育運動，提高學生自學、自練、自強能力。2.在體育教學過程中，讓學生感受到參與體育活動的喜悅感與滿足感。3.給予學生自由選擇項目的權利，為體育教學注入新的活力，鼓勵學生踴躍發表自己的意見和觀點。4.建立創造性教學機制，重視分組練習，營造良好的體育活動氛圍，引導學生互幫互助，從整體上提高學生的體育成績。

（二）促進學生全面發展。素質教育的基本要求是促進學生全面發展，因此，在高中體育教學中要促進學生知識和能力共同發展，保持學生有充裕時間進行體育練習，同時要求教師對?W生嚴格要求與耐心教導，促進教和學的統一結合。

二、高中體育教學中滲透素質教育的方法

（一）樹立正確的教學觀念和滲透思想

要想在高中體育教學中有效滲透素質教育，就必須對傳統的體育教學觀念進行革新。過去高中體育教學的目的主要是教授給學生的體育運動技能和方法。而在滲透素質教育的要求下，高中體育教學的重點除了要教會學生基本體育技能技法以外，還要對學生的獨立思考能力、團隊協作能力和創新精神的綜合素質能力進行培養。為了達到這一教學目的，在教學過程中，體育教師要注重技能教學中素質教育要素的滲透，要對學生參與體育學習的動機進行分析，并且結合學生的學習要求，采取措施激發學生的學習興趣。另外，在教學過程中還要對學生的體育學習心態進行培養，使學生在體育教學中得到身心的統一訓練和發展。

（二）注重體育教學內容的選擇和限制

體育教學內容的選擇，選擇得好可能讓學生受益終生，選擇得不好也可能事倍功半，所以，在體育教學內容的選擇上教師必須小心慎重。關于高中體育教學內容的選擇，首先，應該遵循教學大綱和學習目標，從多元化、全面化的教學目標出發，力求將學生培養成全面型人才。其次，根據學生的喜好和興趣，選擇適合高中生的體育教學內容，充分考慮高中生的體育需要。最后，教師應該將素質教育內容遷移至體育教學內容之中，將兩者進行完好的切合，保證素質教育可以和體育教育相輔相成。

（三）充分實施個性化教育

素質教育同個性化教育是同根共源的，素質教育也是合理引導學生發揮自身優勢、特長，挖掘獨立性與創造性的基礎。針對高中生的體育教學，應當包括體育課堂與體育課外兩個環節。體育課外活動所強調的已經不再是體育知識與體育技能的傳授，而是要求學生按照自身目標計劃，進行對應的體育項目練習。教師在學生練習時要給予必要的輔導、示范、總結。課外體育活動在組織要求上應當以學生自愿為前提，并根據學校條件，適時打破固有的班級分組標準，實施開放式分組方法，讓同年級學生自愿加入各個體育活動項目中。每個體育活動項目由在這方面能力突出且組織水平優異的學生負責，這可以給學生提供更多的練習自己的機會。還可以邀請有體育方面特長的文化教師擔任輔導員工作，幫助高中生解決體育活動困難。這些方法對于提高學生體育活動的積極性與能力水平很有必要，學生通過個性化素質的發揮，可以樹立良好的生活態度與體育態度，獲得滿足感，促進個人素質的綜合提升。

（四）加強高中課外體育活動教學

素質教育具備一個十分顯著的個性化特點，就是全面引領學生發展自身興趣愛好的過程。所以，對于高中體育教學來說，課外活動顯得十分重要。高中課外體育教學的重點在于指導學習者依據教師的教學計劃以及自身興趣愛好等開展豐富多彩的體育活動練習，必要時還應當由教師加以示范與總結。在體育課外活動中，要實施自由組合式教學方式，也就是要依據本校實際體育課外活動條件、高中生們的需求以及興趣等進行分組，這樣一來就能夠打破固有的按照教學班級進行分組的形式，讓高中生能夠在各自感興趣的體育活動小組中進行自由自在的練習，從而形成一種輕松、和諧的自主學習氛圍。體育老師要讓高中生充分理解參與課外體育活動的迫切性，形成良好的體育學習態度，得到人際關系交流需求上的滿足，進而促進學習者身體素質的新提升。

（五）公正、認真、合理的體育評價

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關鍵詞：體育教學 教學過程 演進設計

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0239-02

現階段我國高中體育教學過程絕大多數老師按照水平五模塊四教學計劃進行教學，雖然完成教學的規定計劃，但是在實際實施過程中作為教學主體對象的學生往往被動接受授課內容，由于學生個體差異較大，學生或積極主動參與到體育教學中，或缺乏對體育教學的興趣，紛紛靜坐或隨處亂走，使整個的教學過程顯示出諸多不足之處，使教學大綱的課程要求無法圓滿完成。因此，為了實現體育教學的目的，使學生能夠享受體育教學的樂趣，而不是將體育教學作為一種負擔，如何設計出一種實現更加合理的教學過程，顯得極為重要。本文通過總結高中體育的演進過程，分析其中的不足，使素質教育與終身體育的理念真正的深入人心，設計出一種符合具體實際體育教學的教學課程，使學生真正享受體育教學帶來的快樂，真正實現體育教學大綱的要求。

1 高中體育教學課程的演進

1.1 初始階段

我國高中體育教學始于20世紀50年代中期，剛成立的教育部在體育教學計劃中，為了實現體育教學理念與教學內容的完美結合，并借鑒前蘇聯高中體育教學的一系列課程體系，以及聘請專家來我國進行授課，通過學習他們的教學理論，然后在國內選調優秀的體育教學工作者，根據我國當時的國情，編寫了屬于我們自己的《體育理論》教材，在高中體育教學中得到了的使用，隨著體育教育越來越引起人們的重視，大量的學者加大對其研究，一些新的科學專著和教材不斷涌現出來，對促進我國的體育事業的發展，做出了重要的貢獻。任何事物都有一個演變的過程，隨著大量的體育教學工作者在實際教學過程的不斷總結，以及專家學者對體育教學的深入研究，原有教材的一些不合理的部分開始不斷出現，已經不能滿足高中體育教學的需要，隨后提出將體育理論課程分科教學的設想，于20世紀80年代編寫了《學校體育學》，這個階段的高中體育教學，帶有濃烈的前蘇聯色彩，借鑒和學習他們的體育理論體系，國內體育教學工作者加以消化和理解，雖然復制成分比較大，但對我國體育事業的發展具有重要的作用，其貢獻是不可磨滅的，沒有前期的借鑒，就不會有后來我國體育的蓬勃發展。

1.2 穩步發展階段

有了高中體育教學初始階段奠定的基礎，從20世紀80年代開始，《學校體育學》這本教材在高中體育教學過程的得到廣泛使用，隨著體育教學工作的不斷深入，教育部將體育理論課程分成了兩個部分，分別為體育概論和學校體育學，期間涌現出大量的體育專著，尤其是以金欽昌為代表編寫的《學校體育學》具有重要的意義。這個時代，我國高中體育教學處于穩定發展階段，教學體系越來越完善。

1.3 創新發展階段

這個階段是從21世紀初期一直到現在，這個階段我國高中體育教學得到了前所未有的發展，創新理念深入人心，如何在高中體育教學中將“素質教育”和“終身體育”進行很好的結合，變得尤為重要，就需要對高中體育教學體系進行改革，建立滿足適應時展的高中體育教學體系，將一些不合理的和影響體育事業發展的觀念大膽進行去除。最終使我們的學生學習體育課程的目的是培養他們熱愛運動的興趣，提高對健康理念的理解，樹立正確的價值觀，為我們偉大的社會主義祖國的發展做出應有的貢獻。

2 高中體育教學的教學過程演進的原因

2.1 理論學習與實踐發展相結合

實踐是檢驗真理的唯一標準，任何理論的發展，都是在實踐的基礎上發展起來的，這是毋庸置疑的，在高中體育實際教學過程中，伴隨著問題的出現，學校的體育老師在解決問題的同時，會積累經驗，發現這種理論的缺陷，對完善該理論起著重要的作用，這便為理論的產生打下良好的基礎。

2.2 《標準》的頒布與實施

隨著教育部對高中體育教學《標準》的執行，對于學生需要學習哪些內容，怎么學習這些內容，需要學習到什么程度，以及怎么判定不同學生經過學習后達到什么樣的水平等各方面問題，原有的高中體育教學體系已經不能完全滿足這個了。

3 高中體育教學的教學過程演進設計

體育課程的學習，以實現育人為最高目標，通過培養學生熱愛運動，使健康的理念深入人心，將素質教育和終身體育進行完美結合，進一步完善高中體育教學的教學過程指導思想理論體系。本文以我在實際體育教學中的案例為例進行闡述，如何使學生真正享受體育教學帶來的快樂，真正實現體育教學大綱的要求。

3.1 設計思想

我國教育部實行的《體育課程標準》將學生健康設定在第一位，高中體育老師通過讓學生學習體育和健康知識，使他們掌握達到健康的方法，其中通過鍛煉身體為主，最終使學生有一個健康的體魄，老師在體育教學過程中要讓學生有一個明確的學習目標以及掌握整個教學過程的教學框架。

通過老師的正確引導，營造一個輕松的教學環境，使高中體育教學充滿樂趣，而不會讓同學們覺得體育教學可有可無，讓他們真正的熱愛體育，充分帶動學生們的積極性，使他們積極的參與到體育運動中，使教學大綱的課程要求無法圓滿完成。

3.2 教學目標分析

高中體育老師在對學生進行授課時候首先自己需要對教學目標體現理解的非常透徹，只有自己理解的非常透徹，才能在教學實際中對教學目標進行很好的把握。每個體育老師在給學生傳授健康知識以及技能之前需要對自己將要在教學中說什么做到心中有數，總而言之，高中體育教學分為兩個部分，一個是學習目標，一個是內容標準。因此，在制定教學目標時候為：使學生掌握跳箱的基本技術，通過體操教學，培養學生勇敢頑強的意志品質和互幫互學、團結協作的精神，并且幫助他們建立良好的人際關系，激發學生對體操項目感興趣，使學生通過積極參與到體操運動中，能夠使身體健康，并且將這種健康意識傳遞給更多人，讓更多人投入到體操運動中。

3.3 教學案例分析

現階段高中學生在參與體育活動中表現出來的差異比較大，很多學生，特別是特別是女生，將體育課程作為一種負擔，要么在體育課中找各種理由請假，要么在體育課中不是積極的心態參與練習，千方百計的找理由不去上體育課，要么就是去上，也不是以積極的心態參與其中。下面我以我作為一個高中體育老師的授課過程中的一個案例來說明，針對以前我在授課過程中普遍感覺學生的積極性不高的現象，我在思考如何能改變這種現狀。我發現，只有使學生對體育課感興趣，然后他們才能以飽滿的精神狀態參與其中，才能達到很好的教學效果，才能讓學生發自內心的喜歡上體育課。如何調動學生興趣和積極性，首先，高中學生這個群體，比較喜歡新鮮的事物，喜歡體育明星，時值倫敦奧運會正在舉行，我在授課時首先讓學生說出本次我國參加奧運會體操隊隊員中哪些體育明星拍過廣告的名字，啟發學生說出哪幾位體育明星是體操運動員，看看誰知道的更多，而不是采用填鴨式的教學模式，機械的要求學生跟著我做動作要領，因為填鴨式的教學模式很容易使學生產生抵觸情緒，因為他們覺得這是任務，而不是一種興趣，通過一種比較輕松的授課方式感覺老師和學生是一種朋友關系，讓他們感謝我們是朋友的關系進行交流，拉近與學生的距離，改變他們傳統的以被動授課介紹知識的教學模式，提高他們對本次體操課的興趣，讓以體育教學為主體的學生從心底不排斥體育課，在體操模塊教學的后階段，然后通過模仿奧運會正規體操比賽的模式，根據學生的學習態度、運動技能、情意表現和合作精神，設立獎項，這樣就能更加調動學生的積極性，因為我們知道學生在學習生活中，每個人都具有很強的榮譽感，都想通過努力取得比較優秀的成績，獲得同學老師的認可，這樣使他們覺得通過自己的努力獲得好的成績具有榮譽感。為此組織學生參與到比賽當中，使他們處于競爭的狀態具有積極的意義。為了增強他們團體合作的意識設定最佳團體獎，為了讓每個學生以積極的狀態投入其中，設定最佳個人獎，對于本次體育課進步最快的同學，設定最快進步獎。

準備階段。同學們我們做運動之前，為了避免后面運動對身體造成傷害，準備活動是不能缺少的，我開始讓同學們在操場上做跳背練習，從他們練習的動作中，我對每位同學的技能水平做到心中有數。將同學們分成了六組，每組八個隊員。

練習階段。我告訴同學們，你們現在就是奧運會的體操運動員，在倫敦參加比賽，你們知道，運動員在比賽之前都要進行訓練，現在各隊進行練習。然后我將實現準備好的紙片發給每一組，上面有具體的練習方法以及注意事項，每個小組拿到紙片后，幾個隊員就會立馬聚在一起，討論該怎么做，大家各抒己見，我非常高興，因為我覺得他們已經非常注重團隊合作，每個人都積極參與到討論中，和以前的體育課形成了強烈的對比，每個人都很用心的進行訓練，大家互相幫助動作要領，真正的實現了團隊合作。對于動作要領做的不好的幾個同學，我對他們進行耐心的輔導，一步一步的師范給他們看，他們的每一個進步，我都夸他們真棒，說他們比以前進步大不了，他們得到我的鼓勵，練習的更加用心，完全投入到訓練當中。

比賽階段。這次練習和以往不一樣，大家練習的更加積極，進步都非常快，

比賽中大家都使出渾身的力氣，總體而言，每個同學都很圓滿的完成了動作要領，表現的非常好，對獲得團體獎、最佳進步獎、和最佳個人獎的同學在全班同學面前對他們進行了表揚，并要求其他同學都要向他們學習，不知不覺，在愉悅的氣氛中，一節課很快就結束了，以往授課時候，大家都盼著下課，這次大家表現出怎么這么短就下課了，那是因為他們喜歡這種授課方式，通過大家的反應，我覺得因為我今天的體育課感覺非常成功，讓同學們在輕松活潑的氣氛中，覺得上體育課是一種享受而不是一種負擔。

3.4 課后反饋

這次上課結束后，同學們的反響比較大，有的說，這節課很有趣，因為再也不是只是機械的跟著老師的動作做，需要我們自己去組織，學習過程比較有趣，學起來非常快，讓我們知道團隊合作的重要性，大家相互幫助，互相學習動作要領，以后體育課再也不說一種負擔，而是一種樂趣。

3.5 課后總結

我有時就在想為什么我們的體育課很多同學不喜歡，不是很積極的參與進去，更多的不是作為一種樂趣，而是作為一種負擔。如何將素質教育和終身體育的完美結合已經變得尤為重要。為什么很多同學畢業后在參加工作當中，覺得工作很苦很累，不停的換工作，但是下一個工作還是覺得苦覺得累，為什么非常容易被一個小困難擊倒，而且很難再爬起來。大家都知道2012年倫敦奧運會，中國男子體操隊，剛開始表現并不是最完美的，但是他們堅持不懈，具有堅忍不拔的體育精神，最終得到了世界冠軍。同時我們的高中體育老師也需要深深的反思一下，為什么我們的學生不喜歡上體育課，我們的學生是非常年輕的一代，作為教學主體對象的學生，被動接受授課內容的傳統體育教學方式已經不能適應他們，如何才能讓我們的學生真正享受體育教學所帶來的快樂，真正的做到終身體育，我們的高中體育老師需要反思，如何改變我們的體育教學模式？我們不應該為了傳授運動技能，而機械地進行生物訓練，而應該找到一個更好的體育教學方式，讓學生在輕松、愉悅的環境中，真正的用心喜歡體育，我們全體高中體育老師需要努力，探索出一種更加合理的體育教學方式。

4 結論和建議

4.1 結論

（1）高中體育教學的教學過程演進分為三個階段，第一個階段是從20世紀50年代開始到80年代介紹，這個階段主要是借鑒，復制前蘇聯的體育教學體系，國內體育工作者開始對體育教學進行研究；第二個階段是從20世紀80年代到21世紀初，這個時代是我國高中體育教學處于穩定發展階段，教學體系越來越完善；第三個階段從21世紀初到現在，這個階段我國高中體育教學得到了前所未有的發展，創新理念深入人心。

（2）體育課程的學習，以實現育人為最高目標，通過培養學生熱愛運動，使健康的理念深入人心，將素質教育和終身體育進行完美結合，進一步完善高中體育教學的教學過程指導思想理論體系。本文通過實際體育教學過程中的體操為例，將學生的積極性不高漲變為高漲，使他們在輕松、愉悅的環境中進行體育鍛煉，真正的喜歡喜歡上體育課，而不再覺得上體育課是一種負擔引出反思，呼吁高中體育老師根據實際教學情況，改變體育教學模式，使學生真正愛上體育課，達到終生體育，鍛煉他們的心智，增強他們的體質。

4.2 建議

重視高中體育課程教學，很多地方將體育課程作為副科，為了升學率，干脆取消了體育課程，用于文化課教育，這是顯然不對的，文化課再好，如果一個人無法擁有健康的體魄將會造成未來的人生道路因體質虛弱造成的諸多工作上的失意，或許因一時的焦慮，陷入自責，留下無謂的遺憾。未來孩子們的健康，達到終生體育的目的，作為校方領導應該根據實際情況，從根本上重視體育教學，置辦各類體育教學器材，倡導體育精神，將終生體育的理念貫徹到每一個學生當中，讓他們意識到體育鍛煉的重要性，使體育鍛煉成為磨礪心智，增強抑制困難的堅強意志力的一種方法，同時，可以使同學們能夠以精神飽滿的狀態全身心的投入到專業課的學習中，實現勞逸結合的目的。于此同時，我國相關體育部門也應該積極制定結構完善、體系完整、內容豐富的一系列體育項目課程，并定期組織高中體育項目的比賽，激發同學們的積極性，豐富他們的文化生活，使體育精神真正的走進高中校園，圓滿實現高中體育教學標準的體系要求，達到體育教學的目的。

參考文獻

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關鍵詞：職業高中體育教學；有效性；任務

近年來，隨著社會經濟水平的不斷提高，人們開始越來越注重身體素質。高中體育教學是提高學生身體素質的重要課程，而職業高中體育教學的主要任務是為社會培養大批體育人才，所以職業高中應考慮自身特點，制訂適當的培養計劃。本文針對現階段職業高中體育教學的任務和所存在的問題以及應制訂的整改方案提出一些自己的看法和見解，以望體育教學能夠良性發展。

一、現階段職業高中體育教學的任務

職業高中體育教學應側重學生身體素質的培養，提升其運動能力，增強學生對體育鍛煉的興趣，養成終身鍛煉的體育意識。技能訓練是職業高中體育教學的核心，職業高中切不可一味模仿普通高中，職業高中所培養的學生是需要面向社會的實踐型人才，必須關注職業高中體育教學的特殊性。

先哲孔子的“因材施教”理念應用到學校的教學實踐中，發現學生的特長并發揮到極致。開展多種體育活動，一年級學生應注重基礎教學，像田徑運動能培養學生的耐力、力量等身體素質；高年級學生可以注重技巧性的訓練，例如體操、武術、球類運動等等。

對于學生的技能掌握要進行定期鞏固和總結，必要時還要進行教學考查。讓學生學會自審，了解自身不足，并制訂整改計劃。在技能訓練中，要做好當天的技能小結，培養學生觀察、獨立思考、獨立解決問題的能力。

二、職業高中體育教學中所存在的問題

1.教學主體所存在的問題

教學主體包括學生和教師，其存在的問題如下：（1）教師在教學工作中處于主導地位，他們是學生進行體育訓練的引導人。在教學手段日新月異的今天，極少數老師會運用多媒體等教學手段，他們仍沿用傳統的教學方法，給教學質量的提升帶來嚴重影響。與此同時，老師的專業素養會成為影響教學效率的關鍵，老師必須更新教育觀念，提高專業技能，強化專業素養；（2）學生對于體育教學的不重視。在小學和初中時期正常的教學工作都無法保證，導致學生專業素養不夠，認為體育課程可有可無導致無法具備良好的體育基礎，進入高中階段的學習后給專業課程的開展帶來很大困難。所以說，轉變學生觀念是體育教學的關鍵之一。

2.體育教學活動和教材選擇所存在的問題

體育教學活動的以偏概全，教學內容單一性的問題導致學生無法發揮自己的特長。文化課程占較大的比重導致體育課程小之又小，體育課程安排得不合理的問題尤其突出。課程教材在選擇方面雖有較高的教育價值，但是實踐價值太低，無法提起學生的興趣。同時，部分教材內容難度較大，實踐起來困難很大，需要較高的教學條件，學生掌握困難最后導致教學有效性受到影響。

三、提高職業高中體育教學有效性的途徑

1.學校要采用專業化的體育教學模式

學校要區別對待職業高中教學和普通高中教學，體育專業的實踐性問題應引起學校重視，職業高中的教育必須考慮到就業問題，依據社會需要培養專業型人才。老師在教學活動中應注意和學生交流合作，增強對學生的了解，爭取學生對課堂教學的配合。

職業高中體育教學要與學校特色相結合，要學會引進先進的教學理念和優秀的教師以此來不斷完善特色體育教學模式，要學會借鑒其他學校成功課改的經驗。例如，本校是電腦類的專修學校，在開設體育課程時要與電腦多媒體技術相結合，體育課堂就可以更加特色化和專業化。

2.提升學生的積極性

在教學工作中，不要把成績單當作評價學生的標準，這樣的教學模式會打擊學生的學習積極性。體育教學應和其他教學區別對待，學生的體育評價應該涉及學生自評、平時的技能掌握以及平時的技能小結和學習態度。引入學生自評的模塊可以更加全面、科學地了解學生，提高學生全面看待問題的能力，同時也是提高學生參與教學活動積極性的重要途徑。

3.努力提升學生的綜合素質

專業技能素養雖然是重中之重，但是要培養專業型人才，綜合素質也同樣重要。在職業高中體育教學活動中，通過協作性較強的體育項目可以鍛煉學生的團體合作能力，例如籃球、足球、排球等等；對項目的反復練習來提高學生扎實的基本功；要求學生在體育學習中遇到困難的時候不放棄，在不斷嘗試和失敗的過程中獲得成功的經驗。

職業高中體育教學是職業高中教學中一項非常重要的課程教學，教師和學校應該關注到其特殊性。教師在教學工作中要采用適當的教學方法，在專業化教學的基礎上培養學生的綜合素質能力，建立科學的課程和評價體系，讓每個學生都能體驗到體育的魅力，感受體育為他們所帶來的快樂，為強健的體魄打下良好的基礎。

當前社會對技工的需求為職業類學校提供了良好的機遇，職業類學校應學會抓住機遇，努力做好技術改革和教學研究，提高自身的教學質量，推動我國教育事業朝著良性方向發展，同時職業高中體育教學改革也是我們國家課程改革邁出的重要一步。

參考文獻：

[1]張時元.新課標下職業高中實施體育教學的思考[J].當代體育科技，2013（34）.

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引言

當前我國社會的發展需要一大批具有創新意識的人才作為支撐，而作為培養學生良好的身體素質與良好的運動習慣的高中體育，也應該要積極響應國家創新型發展的這一號召。因此，筆者認為，在這一發展的背景下，對“高中體育教學中創新意識的培養”進行相關的探討具有非常重要的實際意義。

一、創新意識培養的重要性

創新指的是人們綜合運用新的方式、新的視角來為社會展現一個新的理想、新的世界，可以說，創新既是一個過程，也是一種結果。創新素質是人才培養的重點，而創新素質包括創新意識、創造性思維以及創造能力的培養。高中體育教學的過程其實也是一個特殊的認知過程，是培養學生創新思維與體育思維的關鍵。而隨著當前我國社會經濟的不斷發展，我國人才的需求也在發生著很大的變化，創新型、實踐型人才的培養已經成為了當前我國教育培養的主要目標。而高中體育教學作為我國人才培養基礎教學的關鍵，需要迎合現代教育理念中的創新意識培養的要求，加強對學生創新意識和創新觀念的培養[1]。

二、高中體育教學培養創新意識的措施

1.改變傳統的體育教學觀念 在我國傳統的高中體育教學中，由于對素質教育的重視度不夠高，很多學生和家長往往會忽視體育教學的進行，體育課程沒有受到足夠的重視[2]。筆者認為，針對這一現狀，高中體育課程首先要做的就是要改變現有的教育觀念和教育思想，通過高中體育教學的快樂過程以及創新意識和創新思想的培養來緩解學生高中課程的緊張，針對高中課程安排的特點和高中學生的年齡特征來進行高中體育課程的教學。

2.加強體育教師創新教學意識 作為高中體育教學主導力量的教師的創新能力對高中體育的創新教學具有非常關鍵的影響。只有具備創新教學意識的教師才能做到在高中體育的實際教學中切實做好針對學生不同的年齡特征、生理特征以及心理特征等具體的情況進行教學活動的具體安排，科學設計豐富的教學活動，培養學生的創新意識。同時，具備創新意識的教師還會對當前高中體育教學所存在的不合理的現狀進行科學的分析，用創新性的思維來對傳統的教學模式進行相應的改革，進而促進學生創新意識的培養[3]。

3.完善創新意識培養的基礎工作 由于高中體育教學創新能力的培養是一項長期、系統復雜的工作，需要相關的人員建立一整套完善的體系來指導基礎工作的開展[4]。具體來說，首先，由于我國當前高中體育創新意識培養的理論和應用都屬于一個初級的發展階段，因此，相關的人員應該要對體育教學的大綱與目標、創新意識培養技巧、素質教育培養目標進行系統性的研究，并結合高中生的具體特點，建立一套完善的高中體育教學創新培養的體系，并由相關的教學人員貫穿于體育教學的整個過程中；其次，我國的教育研究機構以及相關的教學工作者還需要在實際的教學過程中不斷地總結相關的經驗，對高中體育教學創新能力的培養方法進行積極的探索，加強對高中體育教學創新教學的研究，同時，也應該要適當增加高中體育教學的資金投入，為我國高中體育創新意識的培養以及創新模式的教學提供相關的設施和人員設備。

4.創新體育教學模式 在高中體育創新意識培養的實際教學過程中，應該要充分發揮學生的主動性、積極性，加強學生的體育實踐，轉變原有的以教師為主體、單一的理論灌輸為主的教學模式。具體來說，首先，培養學生主動的學習方式，比如在進行某一個體育項目的教學時，教師在對基本的原理、目的以及注意事項進行了相關的闡述之后，可以通過“小組討論”的方式來讓學生對該項目的動作要領進行探討，同時也可以通過學生當一回“小老師”的方式來激發學生的創新意識和探索精神；其次，也要加強學生的體育實踐，比如說，在進行投籃項目的教學時，教師應該要通過學生的實際鍛煉來讓學生掌握在進行這一運動時手腕的力量的大小、大臂、小臂以及腰腹力量對投籃的影響以及如何在投籃中更好地運用這些力量。

5.注重學生的想象力培養 想象力對學生的創新意識的培養具有非常關鍵的作用，在具體的教學過程中，教師可以通過標準的動作示范、優美形象的語言的描述來激發學生的想象力，為學生建立起體育項目意識和實踐之間的聯系；同時，教師還可以利用原型啟發以及誘導思考的方式來促進學生的想象，深入淺出地激發學生的想象力，進而培養學生的創新意識。

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【關鍵詞】高中體育；體育教學；高中生；抗挫折；心理

一、學生在面對挫折時的心理共性

在平時的體育教學中，本人主要通過課堂觀察和教師訪談等途徑發現很多學校的學生在面對困難，遭受挫折時，往往有以下一些行為表現。

1.對困難和挫折產生心理的畏懼與退縮

學生在進行體育學習時，遇到一些難度相對較大、存在一定風險的體育項目，如雙杠、跨越式跳高、滾翻練習等，往往會出現畏懼、退縮的表現，而且，女生相對男生較多。究其原因，主要是因為此類學生，在進行相關練習時技能學習方面存在的困難較大，同等練習條件下，成功率低。反復的失敗使得他們不知不覺就會出現心理的畏懼，導致退縮的表現。

2.心理憤怒、具有很強的攻擊行為

現在的學生大多是獨生子女，平時圍繞在其耳邊的大多是贊揚和鼓勵的話語。一般情況下，只要不是實在過分的要求，其長輩都會盡量的滿足，如本人所在的學校，有不少學生是由爺爺奶奶輩直接帶大的，其父母由于工作的緣故很少有機會和自己的子女長時間的接觸，就更談不上教育的問題了。所以在學校這個共同生活、學習的環境下，在遭遇一點點“不公”和挫折時都會覺得自己受了很大的委屈，在找不到合適的發泄途徑的情況下，部分高中生就表現得很憤怒、具有很強的攻擊性。

3.不誠實、推卸責任

本人認為不誠實、習慣性推卸責任也是高中生抗挫折心理差的一種表現。在本人執教的班級里發現：有不少學生就是一遇到問題或者一犯錯時，首先就是說“這不關我的事”、“是某某先怎樣”、“我沒有做”等，哪怕是在眾目睽睽之下犯的錯也不承認，在同學面前說謊，在老師面前不誠實，有甚者在家長面前顛倒是非，弄得老師和家長都很尷尬。

二、高中體育教學培養學生抗挫折心理存在的問題

1.缺乏抗挫折心理教育的理論指導

雖然近年來，很多的體育工作者已經認識到對學生進行抗挫折心理教育的重要性，很多體育老師也意識到利用體育教學的特點對學生進行抗挫折心理教育的可行性和必要性。可是對于體育教學培養學生抗挫折心理的相關理論卻很少，相關的抗挫折心理教育方面的知識也散見于一些雜志和期刊中，系統的介紹利用體育教學培養學生抗挫折心理的理論資料缺乏。在本人所在的地區，很多體育老師們也只能邊干邊摸索，自己總結一些體育教學提升學生抗挫折心理的經驗。

2.針對性的教研活動較少

根據本人平時訪談的一些高中學校體育老師發現：在很多高中學校絕大多數體育教學對于利用體育教學對學生進行抗挫折心理教育的可行性是比較認可的，認為現在的學生意志力薄弱，缺少刻苦耐勞的精神，在青春期這一階段及時地對學生進行針對性地教育是非常必要的。但是，平時的教學實踐中怎樣將具體的教材內容與學生的抗挫折心理教育相結合卻是很盲目，很多老師在困難面前也是不知所措，相對的教學經驗缺乏，可以請教的老師，可以借鑒的經驗都是很少。以下是本人走訪一所學校，與一位體育老師的對話：

我：作為一名體育老師，您覺得利用體育教學對學生進行抗挫折心理教育，主要的困難是什么呢？

陳老師：我覺得利用我們的體育教學對學生進行抗挫折心理教育，困難還是比較多的，主要是可以借鑒的經驗缺乏，包括理論方面的，還有實踐方面的。前面我說過，我過去也試著在教學中穿插一些關于學生抗挫折教育方面的內容，可是沒有長遠的規劃和思索，也是嘗試的去做，至于效果也是不太明顯。我也在市里教學研究活動中提出過這方面的設想，當時同行們也都比較同意我的觀點，可是也都沒有這方面的經驗。考慮到正常的教學秋序，真正會去系統實踐的體育老師也不多，個別老師只是摸索著在做，沒有太多的實踐經驗。

當前的體育教研活動中關注教學組織，關注學生學習的主體性的多，關注學生的意志力培養的內容也屢見不鮮，但關注學生的抗挫折心理教育，尤其是把抗挫折心理教育作為研究主題的實踐活動并不多見，這不能不說是一種缺憾。

3.抗挫折心理教育的方法過于簡單

本人認為高中體育教學對學生進行抗挫折心理教育必須與該階段學生的身心發展相適應。在本人所在地區，某些學校體育教師雖然也在自己的教學中對學生進行抗挫折心理教育，但是其方法內容比較死板，對待不同年級、不同年齡階段、不同性格特點的學生方法卻不變。以以下訪談為例：

我：作為一名體育老師，您在自己的體育課上對學生進行抗挫力培養，主要采用什么方法和內容？對待不同的學生方法一樣嗎？

王老師：我覺得利用我們的體育教學來培養學生的杭挫折心理是可行的，也是必要的，我自己也一直努力在做。我主要是結合一些需要學生經過一番努力才能取得一定效果的項目如耐力跑項目和力量練習項目作為主要內容。如通過不同個數和組數的仰臥起坐訓練，鍛煉學生的意志力，通過長跑練習，鍛煉學生的體能極限，磨練學生的意志力，最終提高學生的抗挫力。一般情況下，我對待不同的學生都是用同一種方法，但是會采用不同的訓練量和訓練強度。

不同年齡階段學生的身體條件和心理成熟度都不一樣，即使同一年齡階段的學生在性格、能力方面也是有差異的。所以，每個學生對挫折的承受能力也是不一樣的，對于不同挫折承受能力的學生要采用不同的方法，這樣才會對學生產生積極的影響。

三、高中體育教學中學生抗挫折心理教育策略

本人通過上文的分析，總結出以下一些措施來提高學生的抗挫折能力。

1.加強學校管理者對于高中體育教學培養學生抗挫折心理的重視

（1）將培養學生抗挫折心理能力列入體育學期教學計劃。培養學生的抗挫折心理能力是一個長期、系統的過程，也是學校德育方面一個重要的目標，這個目標的實現需要各個學科共同的配合和努力。只有將培養學生抗挫折心理列入體育學期教學計劃中，才能夠引起體育教師足夠的重視，體育教師才會在體育教學中更多的關注學生抗挫折心理能力的提高，更好為學生的發展和成長服務。

（2）定期組織體育教師參加培訓和進行針對性的教研活動。學校不僅要將培養學生的抗挫折心理能力列入學校的學期體育教學計劃中，還要組織一些專家或有經驗的教師對體育教師進行培訓，讓體育教師對利用體育教學培養學生抗挫折心理有一個正確的理解。另外，還應要求學校的體育教研組定期組織教學研討，不斷的交流、總結體育教學對于學生抗挫折心理教育的教學經驗，提高體育教師的教學能力，促進體育教師的更快、更好地成長。

2.強化高中體育教師對于體育教學培養學生抗挫折心理的認識

（1）體育教師從思想上認識體育教學培養學生抗挫折心理能力的重要性。本人在走訪調查的周邊的幾所學校中發現，一半的體育老師認為利用體育教學培養學生的抗挫折心理能力有必要，但是很難實施。個別體育老師認為沒有必要，認為學生抗挫折心理能力弱是個社會問題，沒有必要在體育教學中進行培養。但也有一部分老師認為，在高中階段在體育教學中培養學生的抗挫折心理是很有必要，而且刻不容緩，并且自己有過一定的思考和嘗試，認為這樣做完全可行。通過調查結果我們可以看出，絕大多數高中體育老師都是認可在學校體育教學培養學生的抗挫折心理能力的重要性的，但是程度不一，對于其可行性有一定的擔憂，這也是缺少實踐經驗所造成的。

本人根據訪談的一些情況，認為：高中體育教師對于體育教學培養學生的抗挫折心理能力的重視程度直接關系到其實施的效果。只有思想上重視了，老師們才可能更加積極的思考，用心的去教學，從而不斷的探索、總結，形成一個良性的循環。

（2）體育教師加強體育教學培養學生抗挫折心理能力的理論方面的學習。

研究當前高中生抗挫力能力是個復雜的問題，究其原因是多方面的。利用體育教學培養學生抗挫折心理能力要涉及很多的問題。體育教師只有不斷地學習，了解學生抗挫力弱的主要原因，掌握一定的方法，才能夠對自己的體育教學工作有一個合適的定位，才能夠從學生的實際情況出發，在不違背學生身心發展規律，不違背高中體育教學規律的前提下，不斷地提高學生的抗挫折心理水平。

3.以體育競賽活動為輔助項目對高中生進行抗挫力培養

我們知道，體育教學中進行的競賽活動存在著必然發生失敗和挫折的特點，如跳高比賽最終都得面臨失敗，其他項目必然有失敗的一方。每個參加比賽活動的學生都必須面對挑戰，要想贏得比賽，就必須有面對困難和挫折的勇氣，如果缺少了這種勇氣，我們將很難從比賽中獲得信心和成功的喜悅。所以說，體育比賽活動對學生的抗挫折心理的培養無疑是一個巨大的促進。如高一的新生適合以一些強度低、趣味性強的合作項目為培養項目，例如：兩人或多人綁腿短跑比賽，“抬花轎過河”等等。而且還可以進行一些強度大的，有一定對抗性的團隊合作項目作為培養活動。例如：籃球趣味對抗賽，拔河比賽，讓學生在比賽中的體驗和感受對于學生抗挫折心理水平的提高都是有直接幫助的。在本人走訪中就發現這樣一個案例。

案例：比賽名稱：拔河“擂臺”挑戰賽

第一步：選出“擂主”和挑戰者。

一開始由學生主動申請作為“擂主”，經過競爭和協商后，由B組同學作為本次拔河比賽的“擂主”，其他三組作為挑戰者。教師此時告訴學生：作為“擂主”這本身就是一種自信的表現，激勵其他組的同學勇于發起挑戰。另外，教師組織學生討論各自的比賽策略，引導學生利用團隊的智慧和力量。

第二步：組織挑戰。

在教師的積極鼓勵下A組成為第一個挑戰組，經過激烈的比賽，A組挑戰成功。當時A組的同學很興奮、很開心，B組的同學表現的很沮喪，甚至有一些A組的同學嘲笑B組的同學。此時，教師對于成功的同學進行表揚，進一步強化他們的自信心，也要及時的制止他們嘲笑失敗的一方，讓他們明白尊重別人也是一種禮貌。對于失敗的一方也要進行及時的鼓勵，引導他們及時的總結失敗的原因，如是否因為沒有及時的準備好，是否因為有些同學沒有盡全力，是否因為比賽的動作不合理等等。積極的、正確的歸因有利于同學重拾信心，使其從失敗的消極情緒中及時地調整過來。

接下來C組挑戰也失敗，教師也是用表揚和鼓勵相結合，引導其積極歸因來增強學生自信，正確的面對失敗和困難。最后B組再次回來挑戰A組，雖然挑戰失敗，但是過程很激烈，實力相當，雖然最終挑戰失敗，B組同學有點失望，但是從他們的表情和言語中可以看出學生對自己的表現還是很滿意的。有的同學說：再來一次，我們一定能夠戰勝他們。有的同學說：他們的確很強，但我們也很不錯，盡力就好。有點同學說：比賽很激烈，我很享受。一些力量較弱的同學也說：團結就是力量，盡出自己的一份力就很可以。他們重新找回了自信，享受到了比賽的樂趣。

通過這樣有目的的組織“挫折體驗式”的體育教學活動，給予學生心理受挫的體驗機會，在挫折中加強引導，以形成學生正確的挫折心理和評價，這無疑對于學生日后面對挫折時選擇積極的心理態度有正面的導向作用。

四、結論

本人歷經參加工作至今對本課題不懈的努力，研究工作即將告一段落，但卻發現，對于通過高中體育教學培養學生抗挫折心理的研究只是邁出了萬里之跬步。雖然本研究取得了一定的研究成果，但由于本人的研究能力有限，研究經驗不足，研究材料匱乏，從整個研究過程來看，尚存在一些不足或者疑慮。在這里本人以最真誠的態度，希望各位專家學者給予批評指正，以利于我在此研究的進一步完善。

參考文獻：

[1]楊文.淺析高中體育教學中抗挫折心理教育[J].當代教育論壇（下半月刊）， 2009/01

[2]楊曉燕.體育活動與抗挫折心理的培養[J].改革與開放，2010/04

篇8

新課程高中體育創新教學傳統高中體育課堂教學方式比較單一，大多都是體育教師首先予以內容講解和示范，然后學生進行強化練習，最后教師根據學生練習的結果做出指導。這種學生處于被動地位的傳統體育教學模式，不符合正處于青春期中獨立意識和逆反心理明顯增強的高中生心理特征，容易激發學生單調感進而降低學生學習的興趣度。所以新課程改革背景下高中體育進行創新教學實踐，有利于調動學生學習體育的積極性，有助于提升體育課堂教學質量并且能夠促使高中學生身心素質進一步發展。

一、創設問題情境以導入課堂教學

心理學家認為，好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作及提問的心理傾向。作為內在驅動力的好奇心能夠促使個體尋求知識，進而為興趣的產生提供前提。高中體育新課標明確提出，運動興趣和愛好對學生參與體育學習和活動具有極為重要的作用，教師應該重視學生運動愛好和專長的形成。因此，高中體育教師可以針對教學內容結合實際日常生活以設置問題情境，充分利用學生的好奇心理導入課堂教學。導入教學時教師需要注意問題設置的層次性，遵循由淺入深的原則以引導學生深入理解并掌握體育動作要領。

例如，教師教授前滾翻這一動作時可以從日常生活場景入手，即教學前向學生提出生活中何時會用到前滾翻的問題。然后選取學生的一種或幾種如做游戲、從高處摔下等答案設定情境。教師先讓學生嘗試找出何種姿勢最容易進行前滾翻動作，然后教師對前滾翻的動作要領進行講解，最后引導學生發現不同情境中前滾翻動作的區別。前滾翻教學與日常生活的結合可以轉變傳統體育教學中教師示范學生模仿的單一模式，能夠有效降低課堂枯燥感并培養學生興趣，促使學生主動參與體育教學且將體育技能內化以更好地掌握體育知識。

二、鼓勵小組合作以促進課堂教學

高中學生身心仍在迅速發展，參與意識和交往愿望逐漸增強，迫切需要情感力量并參加不同類型的群體活動，因而高中體育教師可以鼓勵學生采用小組合作法進行學習，即學生圍繞中心課題互相交流各自看法，最后于溝通中達成共識。教師則通過啟發與點撥引導學生主動參與、主動交流，以培養學生自主、合作及探究精神。這不僅可以增強學生學習體育的積極性，而且能夠增強學生的團隊意識，鍛煉學生合作與協調能力。具體表現為高中體育教學課堂中，教師可以將教學班級學生分成若干個學習小組，然后給每個小組布置學習和鍛煉任務，引導學生以小組為單位并通過共同合作的形式，完成相應的學習和訓練課題。

例如，高中體育教師開展田徑短跑項目的教學時只需負責提供教學內容，而學習形式比如學生是否分組、怎樣分組、以何種形式學習田徑短跑教學內容都由學生充分發揮能動性進行自主探究，教師則主要對學生予以協調、組織和指導。課堂結束前教師對各小組的學習成果，如起跑和沖刺等一些簡單短跑動作進行檢查，以便了解學生對田徑短跑項目動作要領的掌握程度。教學過程中教師應積極肯定學生自主探究并進行小組合作的學習態度，同時對學生短跑時存在的不足進行針對性總結并予以正確指導，引領學生增強相互合作意識從而達到共同進步。

三、組織及時評價以強化課堂教學

課堂評價屬于教學活動的重要環節，是指教師為促進學生學習和改善教師教學，對學生學習過程與結果實施的評價。傳統體育評價機制主要運用的分數形式突出體現競技化傾向，而高中體育新課標指出教師應該以體現素質教育目標為前提，從體育課程的價值和基本目標的實現入手建立綜合評價機制。因此課堂教學內容完成后，教師需要及時組織學生對學習內容與學習結果進行合理評價，從而達到促進學生體育運動能力的發展，以及提高教師體育教學水平的教學目標。組織課堂評價時，教師應遵循鼓勵為主的評價原則，并注意評價指標不僅包括知識技能領域，而且需注重學生參與教學活動程度與情感表現等方面，以便為學生的學習情況做出客觀方向性評價。

以高中體育中籃球教學內容為例，教師向學生講解投籃、上籃和扣籃等基本問題后，可通過抽查個人、小組或者集體的形式檢驗課堂教學的成果。學生練習動作時，其他學生則認真觀看并查找存在的動作問題；練習結束后，教師引導學生采用自評、互評或者他評等多種形式及時進行課堂評價，以促使學生理清教學難點、識記教學重點并將所學知識納入原有的認知結構。自評即學生認識自我的過程，互評和他評則更具有客觀性，既能夠強化師生間的交流互動性，又可以引導學生發現不足，且有利于教師改善教學方法以便進一步提升學生的體育技能。

綜上所述，高中教師應該轉變傳統體育教學模式，即教學前通過創設日常生活情境激發學生學習體育的熱情，以促使學生積極參與體育課堂教學；教學中學生通過小組合作交流達到共同進步，并與教師形成良性互動以提升課堂教學效果；教學結束后組織學生及時進行課堂評價，引導學生發現不足以便強化教學內容。高中體育創新教學的實踐既符合體育新課標對高中體育教學的要求，又順應教育事業中體育課程發展的趨勢，對增加課堂活力具有積極意義。

參考文獻：

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[2]孫洪偉.關于高中體育教學實踐的研究[J].新課程學習（中旬），2014，1（8）：54.

[3]溫旭偉.新課改高中體育教學實踐[J].散文百家，2013，7（21）：140.

篇9

一、高中體育教師創新教育改革的模式的必要性分析

當前，在奧運會成功舉辦產生了諸多影響的狀況下，國家逐步加強了對高中體育的教學目標以及學生身體素質的要求，力爭使我國的體育事業在未來的發展中獲得強有力的發展勢頭以及競爭能力。高中的體育教師在這種時代環境中，紛紛實施了對于其當前教育改革的模式的創新，力求推動教育改革的全面、及時、高效實現。具體來講，高中體育教師創新教育改革的模式的必要性如下：

首先，我國高中體育教師應對國家的新課程改革要求，對于體育教學實施的改革，普遍地存在著形式化、層面化、口號化的問題，其教育改革換湯不換藥，依然是應用著以往的體育教育內容、教學方式、教學手段等。這種狀況不僅無法達到對于國家素質教育與新課程教學等要求的相符，從而阻礙了學生個性化健康發展的實現，還使得學生在教育改革的過程中產生了對于體育的不良心理情感，非常不利于學生的健康發展。

其次，我國新時期的體育事業逐步邁上了新的臺階，為了使國家體育事業在更高程度上走向世界，國家對高中的體育教育實施改革已經成為既定的無法更改的一項決定。而且，國家相關的教育研究人員還為高中體育在新時期有效開展，探尋出了諸多的優勢教學方法，并大力推動了多媒體教學與現代化技術在體育教學中的應用。高中的體育教師在這種環境下，假若一直不能積極地對教育改革的模式進行有效創新，便會有被淘汰出教師隊伍的危險。

二、高中體育教師創新體育教育改革當前模式的策略

1.設立模式創新的有效指導思想

首先，高中的體育教師對于教育改革的創新必須以國家當前的體育理念作為具體原則來開展，即以素質教育、終身教育作為指引，來設定具體的教育改革的指導思想。教師要從整體理論的層面，圍繞這一主導思想對教學的目標進行妥善訂立，為體育教學創新的開展采取實際的各項措施，著重在教學中體現對于學生的身體與心理雙方面素質的有效培養。

其次，教師要以“健康”為主要目的，以“教學內容、教學方法、教學手段”為改革關鍵點，來推動教學改革的具體創新。一方面，體育教學要積極地與健康教育相關理論知識相結合，在教學中以理論為指導轉變學生對于體育運動的情感認知，以實踐為載體來對學生實施實際的鍛煉。另一方面，體育教師要全面分析自身的具體教學現狀，著力完善教學內容，并將先進的教學方法以及高科技手段與教學內容相結合，推動體育教學的全面創新。

2.不斷創新教師的教學隊伍建設

首先，高中學校領導必須全面加強對體育教學改革的重視，針對現有的教學師資力量狀況，以及全校學生接受體育教育的需求，來為教學隊伍進行師資補足，確保教師的分配與學生人數實現和諧的搭配。并且，定期組織開展對體育教師的現代化體育教學理念、高科技教學手段、心理知識、溝通能力等方面的培訓，使每一個體育教師能夠順應當前學生身心健康的需求，來為體育教學改革的創新建言獻策，并具體地推行各項創新措施。

其次，國家教育部門還要為高中領導制定出培訓現代化體育教師隊伍的強制性的目標，著力就體育科研、健康知識、教師素質等方面來督促高中學校展開教師培訓，努力完善體育教師在開展教學時存在的缺陷，確保現代體育教師從年齡結構、專業知識、教學理念等方面與教學創新改革需求相適應。

3.著力創新體育學習的考核方式

首先，高中體育教師隊伍要針對當前的體育教學改革創新的要求，為學生從各方面設立完善的學習考核方式，推動考核方式從學生優勢項目測試、主觀知識理論考核以及階段性小測試、終結性測試等方面的完善，并取消以分數評價學生學習水平的方式，而將測試結果作為對學生實施下一步的針對性教育的參考，使學生降低對體育學習的畏懼心理及抵觸情感。

其次，高中體育教師還要全面推動學生在體育成績測評工作中的主體地位的發揮，推動師生互評、學生自評、學生互評等測評的開展，著重利用主觀性及表揚性的話語來總結測評結果，使學生實現快樂的體育學習。比如，體育教師在教學之處，可以為學生制定出不同的學習考核評價項目表，并預留出可以由學生自主添加測評項目的空間，引導學生在學習的不同階段對自己的學習進行階段性的總結，幫助學生在對比中體驗其體育學習的成就感。

篇10

關鍵詞：高中體育；項目教學法；應用

素質教育是我國現階段發展的教育目標，學校要保證學生在學好文化課業的同時，體魄強健，為學生步入社會發展有著重要的意義。體育教學中，為提高學生的身體素質，促進學生的身心健康發展，就必須要找到一種能夠符合教育發展的教學方法。就目前而言，項目教學法能夠很好地滿足我國大部分高中體育教學的需求，充分發揮學生的主導地位，增強學生對于體育學習的認知，促進體育教學的發展。

一、高中體育教學中項目教學法開展的必要性

首先，項目教學法是我國高中體育教學中的一種全新的教學方式，這種新式的教學方式應時代而生，能夠帶給學生新鮮感，激發學生對于體育學習的積極性，并且能夠通過新穎的教學方式幫助學生增強學習的興趣。在課堂上通過采用項目，能夠營造良好的教學氛圍，增強學生的自信心，提高學生的自我認可度。

其次，在教學過程中，由于項目教學具有特定的教學方法，是分組進行的，不僅能夠提高學生的自我認可和自我榮譽，同時能夠幫助學生樹立團隊意識，提升學生團結協作的能力。在活動中，學生可以積極地表現自己，發揮他們對于不同問題的不同看法，這樣有利于學生的思維擴散，保證學生在教學活動中的主體地位。

最后，項目教學方法能夠在教學過程中保證學生能夠腳踏實地地進行體育鍛煉，在良好的教學環境下，增強學生對知識的認知，激發學生的學習潛力，逐漸提升學生的體育素質。

二、我國體育教學的現狀

我國的傳統教育方式是以應試教育為主，注重學生的語文、數學、英語等文化課的學習，體育知識作為“副科”不參與重大考試。在這種情況下，體育教學很難引起教師和家長的重視。因此，在我國高中教學中，體育教學是很難開展的，體育教學質量也相對于其他學科較低一點。學生對于體育學習的積極性不高，參與力不夠，對體育學習的意識較為薄弱。長此以往，大部分學生的身體素質比較差，并且我國大部分高中學校平時的學習壓力較大，學生對于體育課的認知是自由的、開放的，是可以不受約束的進行玩耍和娛樂。他們沒有認真學習各種體育項目。在我國傳統的教學中，學生并沒有占據主體地位，大多數的教學活動都是教師按照自己的思路在講課，學生根據教師的思路進行思考，不僅課程枯燥乏味，也壓抑了學生的創造性思維。久而久之，學生對于體育教學的學習就會喪失興趣。項目教學法的廣泛開展不僅能夠促進體育教學活動的深入，也同時能夠保證教學質量，提高學生體育綜合素質與能力。

三、項目教學法的具體實施

首先，在實際教學過程當中，教師要根據不同學校、不同學生的性格特點，區分學生的教學活動，將學生分為若干組，將教學活動分為若干項目，保證學生對不同項目進行深入研究，發揮學生的思考能力，保證學生在明確體育教學的相關內容理論的同時，激發學生對于體育項目學習的積極熱情，充分發揮學生在體育教學活動中的主體地位。

其次，在課堂上，教師要對學生進行積極的引導，幫助學生解答疑難問題，增強學生的自信心，并且要時刻了解學生的學習動態，根據不同的學習進度和學習能力適時地調整教學安排。

最后，教要幫助學生在課程結束后進行總結和思考，充分調動學生學習和思考的積極性，提高學生進行體育鍛煉的熱情，促進學生身心健康發展。

綜上所述，項目教學法在我國高中體育教學的應用，符合當下社會發展的實際情況，不僅能夠保證現有教學方法的創新，還能夠提高學生對于體育學習的意識，增強學生的身體素質，充分發揮學生在教學活動中的主體地位，提高學生的學習能力和學習水平。

參考文獻：

[1]周炳康.體育游戲在高中田徑項目教學中的應用研究[J].成才之路，2015（27）：50.