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中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 新課改背景下，高校足球課程改革備受體育界的廣泛關注。文章結合高校足球教師多年的工作經驗，從教學理念、教學內容、評價方法等方面提出改革設想與方法。

關鍵詞 課程改革 足球教學 高校

隨著素質教育的全面實施和體育教學改革的逐步深入，普通高校體育課程的改革也在不斷深化。高校足球課程方面的改革已逐步從原來的單一的運動技術傳授的局面中擺脫出來，逐漸向全面培養大學生綜合素質的方向發展。另一方面，由于受傳統教學觀念與教學方法的束縛，一些高校的足球課程改革仍然徘徊不前。為此，文章結合高校足球教師多年的工作經驗，提出幾點改革措施，希望能對當前高校的足球課程改革與發展，提供一點參考。

一、轉變教學理念

傳統教學模式下，足球教師在教學理念方面，指導思想較為模糊，教學目標不夠明確，多數教師僅僅是為完成教學任務而以綱為本，導致了大學生應有的主觀能動性被完全忽視，大學生主體地位嚴重缺失，教師與學生的交流較少，課堂教學效果低下。單就體育學科而言，足球課程不僅是足球技能訓練和運動素質訓練，還需要通過全面的身體動員和身心協調，通過敏捷的思維反應與行動協調配合進行練習。為此，高校足球教師先要更新教學理念，落實新課改精神，通過加強理論指導結合生動的語言、嫻熟的講解、精準的示范和準確的分析，帶給大學生身體以及思想上的全面進步，并最終形成終身體育、健康第一的思想意識[1]。

二、轉變教師角色

新課改要求在足球教學活動中，教師所扮演的角色應是教師、亦是教練、更是朋友。為此，只有真正融入到大學生當群體中去，通過在與大學生的接觸中，才能真正的明白各位大學生的想法，包括其對于足球的真正理解、學生的自身能力、刻苦程度、好勝心、對比賽的重視程度等等，這些東西能夠幫助足球教師了解每一個校園足球活動的參與者的情況，作為體育教師，有助于自己課堂任務的選擇，能夠用課上時間補充大學生的不足，糾正大學生對足球的錯誤理解；作為教練，有助于制定訓練計劃，根據運動員自身的素質和技術水平，定時定量的讓大學生進行訓練，更科學的分配時間，同時在訓練中潛移默化的改變運動員對比賽的錯誤認識，使所有的運動員在比賽中能夠團結一致，爭取比賽的勝利。作為朋友，可以獲得學生的友誼，幫助學生解決各方面的困難，使其能專注于學習和訓練，提高教學質量和訓練質量。為此，轉變教師角色是課程改革之中的重要內容[2]。

三、合理選擇教學內容

教學內容是教學活動進行的一個重要組成部分，教學內容的選擇對教學效果有著重要影響。要鍛煉大學生的身體，最重要的是練習強度的大小，這就要求足球課程教學活動從內容選擇、準備活動、組織方式、運動負荷的制定、課后放松等方面展開。高校足球課程改革中的教學內容選擇還是要以“健康第一”思想為指導理念，根據足球課程教學的特點，巧妙穿插足球運動的理論知識和足球技術教學。在經過基本的準備活動以后，大學生能夠在課堂上學會足球技術，也能明白這項技術的動作要領，便于更規范地學習和掌握。教學內容的運動負荷要適宜，學生掌握了課堂教學的技術動作之后要多加練習，有助于大學生牢記教學內容，同時這對于大學生的身體也是一個鍛煉，下課之前的放松活動能夠有效減少大學生運動疲勞的發生。在一節足球課過后，學生要感覺學習到了新的足球技術，又能夠鍛煉身體，這才是一節令人滿意的足球課程[3]。

四、革新教學方法

加強以學生為教學主體的教學管理理念，就必須革新教學方法。在高校足球的課堂教學管理理念中，應當加強以學生為教學主體的教學思想，就要按照學生自身的學習特點進行區分對待，面對具有較好運動素質的大學生來說，可以適當安排一些對抗激烈、競爭性強的足球運動賽事，從而加強大學生對足球操作技能的掌握；面對自身運動素質較弱的學生或是剛開始學習的打學生而言，應當已教授、引導為主，可以安排一些有趣味性的足球運動，同時降低教學難度系數，讓大學生在玩的過程中掌握足球運動的知識和技巧，提高他們對足球運動的學習興趣，讓大學生從被動的學習狀態轉變為主動地學習狀態，在不斷運動的過程中增強對體育的意識，自覺鍛煉。以學生為主體的教學模式不意味遷就底子差且有惰性的學生，而是以學生為教學主體，在堅持健康第一的思想的引導下，大學生通過足球運動，來養成良好的鍛煉習慣，提高身體健康水平。

五、創新教學評價方法

在成績評定方面，我們要對考試內容進行改革和創新，大部分高校是沿襲體育學院或師范體育系的考核方法，因為工作在大學足球教學第一線的教師大部分是這些學校畢業的。主要考核內容是顛球、運球過桿、射門等。筆者與同行及專家的座談一致認為這樣的考核內容對普通高校的大學生來說不適合，原因是很多教師對普通高校學生足球基礎沒有一個正確的認識造成的。經研究表明：普通高校大部分學生的足球基礎較差，為此，考核應根據普通高校學生實際的足球基礎、學習態度、進步幅度，采用多種教學評價方法為宜[4]。

參考文獻：

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日本高校體育課程改革的特色

日本體育課程改革具有延續性的特點，體育課程涵蓋了競技運動，并且將舞蹈、體操和游戲融入體育課程教材體系。同時，日本體育課程突出個性化特點，從而具有獨立性特點。在體育課程改革的過程中，日本盡力將分散的內容協調起來，并且從標準、內容、組織、理論以及考試等層面上實現內部的平衡。

日本體育課程改革在制訂教學計劃過程中，不僅遵循法定的約束，而且關注課程設置的靈活性，非常關注教學計劃的整體性。日本體育課程教學計劃的改革符合高校的主體性要求，有利于高校特色體育課程的構建，從而能夠有效地提高高校學生的身體素質，增強高校學生的運動能力，并且能夠使高校學生養成進行體育運動的習慣。

日本體育課程在教材改革上也有獨到之處。教材是體育課程教學的關鍵組成部分，對體育教學水平具有非常重要的決定作用。日本高校對體育課程教材進行了深入的研究，不斷進行體育課程教材的開發。日本體育課程教材的改革堅持“以學生為主體”的原則，并且重視教師在體育課程教學過程中的關鍵作用，從而能夠使體育教師更好地提高教學水平，促進高校學生身心的健康發展。

近年來，日本體育課程融合了放松身體運動。通過放松身體運動，有利于高校學生建立良好的人際關系，在放松的身體運動過程中，學生可以輕松地感受到運動的快樂，可以提高學生參與體育運動的積極性，并且能夠形成積極的體育態度，從而有利于高校學生建立和諧的人際關系。由此可見，日本高校體育課程改革不只關注學生體育能力的提升，更關注快樂體育，讓學生從體育運動中得到快樂的感覺，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

同時，日本體育課程改革在學習評價層面也有了較大的進步，從傳統的終結性評價不斷向過程性評價轉換，在高校學生課程學習的評價過程中，目標設置得更為具體，通過評價可以提高學生參與體育運動的積極性。此外，日本體育課程改革的評價主體以及評價方式也呈現了多樣化的特點，從而有利于體育教學的順利完成。

對我國高校體育教學改革發展的啟示

目前，我國體育課程改革還存在著一些問題，諸如課程改革觀念陳舊、資源匱乏、課程系統性不佳等，為此，我國高校體育課程改革應該吸收日本高校體育教學的先進經驗，逐步轉變體育教學舊有模式，從而滿足大學生的成長需求。

不斷更新體育課程改革的觀念 高校體育教師的教育觀念是進行體育課程改革的關鍵因素，而學生的觀念轉變則能夠有效地促進體育課程改革的順利實施、體育文化氛圍的營造以及終身體育觀念的構建。因此，高校應該吸收日本高校的先進經驗，有針對性地制訂體育活動計劃，確保高校體育教育和社會體育教育之間的緊密結合，從而能夠使學生逐步形成終身體育運動的意識。高校體育課程教材的內容應該結合高校學生的興趣愛好，設置難易適中、操作性強的內容，從而能夠有利于體育教學的順利實施，并且能夠極大地提高學生的參與體育活動的興趣，形成體育運動的習慣。此外，體育課程教材應該順應時代的潮流，具有開放性的特點，教材的編寫應該和體育教學的規律相適應。

強化體育課程改革的力度，創造良好的體育文化環境 結合日本高校成功的經驗，體育教師應該積極地和團委、學生處等機構進行溝通，相互合作和協調，積極地開展豐富的體育競賽，加大高校體育競賽的組織力度，從而能夠為高校學生提供一個良好的體育文化環境，積極地指引高校學生逐步養成進行體育鍛煉的行為習慣。高校最先要做的是積極地引導和組織學生進行課外體育活動，并且展開豐富的體育文化活動，通過高校的社團組織舉辦大型的體育比賽，為高校學生的體育活動提供較好的平臺。然后，高校應該爭取經費增設體育設備，為高校學生提供體育活動的硬件支持，同時配備完善的軟件服務，例如，為高校學生創造出一定的空間和時間觀看各類大型的體育賽事，讓學生能夠有更多的時間參加體育活動，并且鼓勵學生學習更多的體育知識等；接下來，高校應該大力宣傳體育活動，提高高校學生對體育的熱情，使高校學生能夠充分地意識到體育活動有利于自身綜合素質的提升，這樣高校學生就能夠更加關注體育、喜歡體育活動，并且能夠真正地參與到體育活動之中，從而有利于高校體育課程改革的順利實施。

日本體育課程內容具有實踐性、規范性和可操作性的特點，因此，我國高校在體育課程改革的過程中，一方面應該考慮到我國對人才培養的實際需求，另一方面還應該針對體育課程的實際特點，從而能夠使高校體育課程在高校占有非常重要的作用。按照體育課程的目的以及高校自身的體育功能，體育課程的目的主要包括以下幾個方面：積極參與體育運動、不斷提高體育技能、增強學生的健康水平、促進學生心理的健康成長、幫助學生適應社會的需求等，這幾個領域所設置的課程的目標、內容、計劃、進程和標準，對學校的各項體育活動都具有導向作用，所以要求在課程的設置上，各環節的內容、方法和手段上更趨規范化、程序化和具體化。并且，要求課程設置不僅要緊跟時代要求，不能脫離社會，而且能闡明高校各年級、各年齡學段學生的體育課程設置模式、教學內容、形式、課外活動、運動訓練、各課程內容的選擇比例、各學段體育課的目的任務、評價體系等，使課程設置更具可操作。

日本高校體育課明確體育課程中各元素之間的關系，形成了全面的體育課程體系。我國通常把體育課程和體育課聯系在一起，所以，我國體育課程改革的過程中，大多數高校僅僅考慮到體育必修課和選修課的改革，通過忽略了課外體育活動、課外體育鍛煉和與體育有關的課程，例如，大學生體育文化節、高校學生運動會等。在新的歷史時期，高校體育課程改革的范圍應該更為廣泛，不能只對體育課堂教學活動進行改革。我國體育課程應該逐步地形成一種大課程體系，包括體育課堂教學、課外體育游戲和高校體育文化等，將課外體育活動和高校體育教學活動融合為一體，呈現出多元化的發展趨勢。高校體育課程改革的過程中，應該充分地考慮到體育課程體系中不同要素之間的聯系，從而能夠有效地利用體育教育資源，實現高校體育資源的優化配置。

借鑒日本高校放松體育運動的經驗，我國高校體育教師應該幫助學生進行放松身體運動。體育教師應該為學生營造出輕松愉快的體育活動環境。在放松體育運動中學生應該進行密切地溝通和交流，同時體育教師也應該積極地參與到學生的放松活動中去，通過播放一些輕松的音樂和布置寬敞的運動場地，為學生提供良好的體育運動環境。

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關鍵詞：高校；計算機；課程改革

現在我國高校計算機課程的設置面領著許多嚴峻的問題，迫在眉睫的需要進行改革和創新，從而進一步激發起學生們的學習的興趣。高校里的學生正處于一生中比較高的時期，如果能夠得到很好的引導，那么他們的思維能力將得到大幅度的提高。進一步為以后計算機的運用奠定一個堅實的基礎。

一、高校計算機課程設置的思考

隨著通信技術、計算機技術以及信息技術等諸多行業的快速發展,我們逐漸發現計算機教育在高校中的地位是不容忽視的，特別是高校畢業生為了滿足用人單位的需求，必須要大幅提高自身計算機的水平，計算機能力也開始成為了一個畢業生能否成為用人單位錄用的一個決定的因素。

1、加強實踐俗話說得好，實踐是驗證真理的唯一標準。實踐對于每一位計算機學生來說是特別重要的，如果課堂上沒有學好計算機的相關知識學生那哥們必須要到實踐當中去學習，對于大多數的學生來講那就是空口文章根本沒有一點實用的價值，計算機必須要理論結合實際來學習東西。

2、重視理論不重視實踐當今，高校的計算機在理論學習方面用的時間比較多，而且也比較繁瑣，所以在教學編排當中理論知識的學習遠遠的多于實踐的學習。所以，一些不是計算機專業的學生的課程實踐課更加是少得可憐。如果按照這樣的過程發展下去，高校培養出來的學生只能是紙上談兵而不是高科技的人才，我們應當把重心放在計算機的運用方面。

3、比較重視記憶不重視理解在大學的計算機課堂教學當中普遍存在一種運用一堂課救你將知識點講完的現象，而且考試也主要是以理論考試為主，基本上上機的時間接近于零，這就造成了一種學生們把原有的理論知識轉變成一種死記硬背的知識學習的過程。"

二、高校計算機教學改革的措施

近幾年以來,因為國家逐步重視迎合時代的需求,高校的計算機教育取得了巨大的成效，但是隨著時代的快速發展，在傳統的教育的影響下現代化的教育出現了多種多樣的問題，如何切實的培養好學生們的計算機技能？如何提高計算機專業學生整體的素質？理論知識多于實踐的過程等等。計算機老師應該如何處理這些接踵而至的問題,還需要我們自己進一步的去發現和探究。

1、改革教學的方式，帶動計算機教育快速發展

最開始的計算機教學就是采用老師講解人后將學生引入到他們的思維當中，屬于半強迫性教學的模式，但是在許多情況下，由于老師知識不夠豐富的原因導致學生們學不到較多的知識，所以老師需要在課下制定一些恰當的教學計劃來進行逐步的教學。還有就是老師在講解計算機有關知識的過程當中要注意知識的循序漸進性，而不是一味的灌輸知識，使高校的學生們失去了學習高校計算機課程知識的勁頭和興趣，這個結果當然是我們不想看見的，在教學過程當中老師們要先從初步的高校計算機基礎知識和課程知識來進行有關的教學，為我國未來培養優秀計算機課程人才打下一個堅實的基礎。

2、教學方式多元化

隨著教學模式多種多樣化的發展，現代化的教學模式在一定程度上會受到傳統教學模式的影響。傳統的教學多數是采用灌輸式的教學方法,這樣就非常不利于學生對知識的掌握和理解，再加上他們的實踐機會比較少,相對來說對知識的掌握還是比較困難的。教師應當采用多元化的方式教學進一步去激發出學生們學習知識的興趣，最后達到提高課堂教學的質量的一種效果。

3、提升計算機教學的認知，改進了考核評價的體系

計算機課程具有非常強的理論聯系實踐性,學生能力的培養在較大的程度上會取決于學生的研究和實踐,在計算機教學過程當中教師應當多多的去采用一些新穎的教學手段去使得學生們可以更加形象的去理解計算機的知識，并且通過許多的實際去進行相應的鞏固。高等院校應當依據當前企業對計算機專業人才的基本需求,對人才教學方式、培養目標以及教學計劃等進行合理化的制定和規劃,培養出計算機行業的高材生。高校計算機學生基本素質能力的培養不是一句空話那么簡單，它更多的是體現在計算機專業的實際教育中，這是高等院校計算機教育教學改革的一個重要的培養方向。過分偏重看于對學生考試成績的考核以及課程理論知識的掌握情況,進一步就會導致輕實踐、重理論的結果。對于發展和培養學生個人的能力以及素質是相當不利的。所以,我們老師們迫不及待的需要更新或者改良一些具有實實踐性的評價體系,重視發展和培養學生的綜合應用能力和實際操作能力,老師們應當將專業考核的重點轉移到學生綜合能力的培養和考察上。

4、優化計算機課程的有關體系

就目前計算機課程發展的情形來看，高校課程設置缺乏一定的前沿性,和市場需求不相互匹配是阻礙計算機教學水平快速向前發展以及培養高素質人才的一個重要的原因，傳統的教學模式在一定的程度上會制約計算機教學的發展。所以,教師應當在現有課程的基礎上對計算機課一定的編排,最好是能將學生們定向培養，培養成為企業多需要的人才，改變傳統課程內容的偏、難以及繁的現狀,將學生們的注意力拉向于對實踐能力的提高上。

三、結論

總而言之，隨著社會經濟的快速發展的時代需求，計算機技術即將會成為衡量一名高校畢業生就業能力和業務素質的一個重要的標志。在新的形勢下，高校計算機課程設置的思考和探究高校計算機課程改革的具體措施，對于當前教育改革的健康的發展起到了一定的推動作用。

參考文獻:

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關鍵詞：高校;就業指導課程;改革模式

近年來隨著我國高等教育的擴招，高等教育迅猛發展的同時，高校畢業生的就業問題日趨嚴重，就業難已經成為社會的普遍問題。為了提高就業率，解決高校畢業生就業問題，社會各界都做出了積極的努力，高校也在積極協調這一問題。其實造成高校畢業生就業難的原因有很多，既有社會問題，也有學校的原因，以及大學生自身的文化素質和心理素質都是影響大學生就業形勢的原因。因此要想解決大學生就業問題不僅僅是一方的問題，是多方的問題，要想解決這一問題，需要社會方面、學校方面、學生方面多方面共同努力。就社會而言，大學生的大學學習生涯理論知識扎實，但是缺乏社會各崗位需要的專業技能，就學校而言，學校的就業指導課程缺乏實際競爭力，就大學生而言，自身專業知識的水平的高低和良好的心理狀態都是大學生就業的關鍵因素。因此，在日益嚴峻的就業形勢下，誰能夠最快調整好自身的心理情緒，展現最好的心理狀態，就是制勝的關鍵。針對這些常見的大學生就業常見問題，高校的教育工作者怎樣調整做好指導工作，引導學生樹立良好的心態，提高大學生就業率是當前高校就業指導課程改革模式研究的重心。

一、高校就業指導課程教學中存在的問題

就業指導課程的合理利用，將對引導塑造學生形成正確的就業擇業觀、世界觀和人生觀，幫助學生合理規劃職業生涯,從而實現職業目標和社會需求。但是我國高校就業指導課程中還存在較多的不足和問題,如課程安排不盡合理、就業指導課程理念缺乏不夠明確、就業課程內容乏味枯燥,指導教學模式簡單化等。

（一）課程實用型不強。就業指導課程在高校開設時間不長，前后就十來年的時間，整體課程建設的體系不夠完善，處于建設的初步階段。當前，各高校普通在課程建設工作中存在形式重于內容，信息化水平不高，內容過于老化更新不快、教材簡單需要調整的問題。同時，還注重實踐性指導性不強，過于重理論脫離實際的問題，這也一定程度地影響了在校大學生對這門課程學習或選修的熱情和積極性，導致整體教學效果體現不明顯，沒有實現預期的課程開設目的。

（二）課程專業教師業務能力不強。當前，各高校在就業指導課程師資力量建設和配置方面，還存在兼職兼任的多，專門研究或經過培訓具有實踐操作和理論認知豐富的老師少，缺乏專業的就業指導老師。而就業指導課程是一門綜合性和社會性要求較高的課程，對老師的知識能力和專業能力要求較高，這就與當前課程專業師資力量不足形成了矛盾，也一定程度地影響了教學效果和教學質量。

（三）教學理念需要提升。許多高校就業課程的開設存在簡單功利取向盛行，多放在畢業班進行，通過一段時間灌輸式教育，就想解決學生的就業觀念和創新創業觀念，這種簡單功利的做法，忽略了大學生職業規劃是個長期漸進和可調整可適應的問題。學生在職業選擇中，往往會模糊迷失，只能選擇遷就社會提供的職業，這對大學生的健康成長是不利的。

二、要突出更加市場化和信息化的就業指導課程的取向

隨著高等教育大眾化時代的來臨,大學擴招使得大學生就業形勢日益嚴峻。而高校大學生就業指導課程由于存在著課程體系設置的不合理、教學內容滯后等問題,已不能完全適應新的就業形勢和社會發展的要求，需要對高校就業指導課程進行改革,全面提高就業指導的系統性、前瞻性和科學性。

（一）就業指導課程教學要突出社會需求取向，近些年來，我國高等教育已向市場化和大眾化就業轉向，人才與企業實現了雙向選擇。高校大學生畢業需要自主擇業，而就業問題已經成為了社會普遍關注的焦點。要將科學研究、人才培養及更好服務社會有機融合聯系,特別是在學校專業設置、專業教育方面，要結合社會需要，加強和推進創新創業教育工作，將創新創業貫穿人才培養的全過程,提升學生的創新創業精神的精神。

（二）就業指導教師要注重運用現代互聯網和多媒體技術，加強就業指導工作?；ルS著網技術和多媒體技術在教育領域的運用，也必將對就業指導工作產生很大影響。要注重運用互聯網技術和現代多媒體技術手段，實現就業指導課程的優化，進而實現教學目的?；ヂ摼W和多媒體技術的教學可以實現教學資源的共享，可以突破傳統教學局限，全面提升就業指導教學效果，達到好的教學效果。而實現信息化服務，就需要進一步加強學校的互聯網和新媒體硬件設施的建設，對資料查詢室、多媒體報告廳和咨詢輔導室的硬件設施要大力投入，這是提供有效就業指導工作的基本保證。

（三）重視資源共享，做好信息的評估反饋。要善于學習其他高校的就業指導課程經驗，學習借鑒國外就業指導課程的精華，并結合自身教學實際，取長補短，優化自己的教學方式方法，有效激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛,調動學習積極性。

三、高校就業指導課程改革的措施建議

針對目前高校就業指導課程中的師資隊伍不能滿足教學要求、教學效果不夠理想、教學理念有待提升的問題，需要進一步轉變教學理念，加強師資隊伍建設、整合教學內容、優化教學方法等措施,改善就業指導課程的教學效果,提高學生職業規劃能力,增強就業競爭力。

（一）樹立高校就業指導課程新觀念。針對當前高校就業指導課程的問題,要創新就業指導課程教學模式。學生的擇業觀是就業指導教育的關鍵所在，是學生做出就業選擇的思想基礎，并直接關聯學生的成長觀。要將擇業觀和成才觀實現有機融合，對畢業生進行深入教育，培養他們的使命感和責任感，指導他們要用所學知識更好地服務人民、服務社會，特別是要注重面向基層、服務社會。擇業觀和成才觀的拓展，并將會畢業生在社會廣闊舞臺施展報負提供堅強的思想基礎。不能讓學生一味地想留在大城市或中心城市工作，改變擇業觀，到基層到企業去施展手腳，大展鴻圖，這是社會的需求和召喚，也是大學生成才的關鍵。要加強就業指導與創新教育的有機融合。高校的重要職責就是傳播知識、培養人才，要對學生進行創新創業教育,培養創新精神和創造能力，這也是教育發展改革的必然要求。要做到就業指導與做好創新創業工作的結合，培養塑造更多具有創新意識、創造才能的人才，培養學生的創新實踐能力,提升畢業生就業創業的市場競爭力。要實現就業指導和心理健康輔導的有機融合。良好的心理素質是更好適應社會需求的重要基礎，現在社會的浮躁風氣及利大于義的一些不良價值取向，對大學生的職業規劃造成很大困惑。要及時開設一些心理健康輔導課程，組織學校的心理學老師對就業指導心理問題專題研究，開展心理咨詢，指導學生選擇既利于發揮個性及個長特長，又能更好服務社會需要的職業。

（二）實現全程化課程教學改革。當前我國高校都不同程度地開展了有關就業指導．也探索建立了適應社會經濟發展的就業課程教學模式。但在實際就業指導工作中，很多高校的就業對新生就業指導不夠，沒有實行全程化教育管理。全程化課程教學就是要充分遵循教育發展的規律,針對不同時期大學生的需求和身心特點,將專業指導、職業指導等內容融為一體,并使之貫穿大學教育整個過程，讓學生邁入大學校園校門那時起就關注就業工作，制定自己的職業規劃。全程化的課程教學，重點在分級分導。對大一學生重在職業認知，積極引導學生適應學校生活，認真加強專業學生；對二、三年級的學生，就要注重職業素質能力的培養，加強自我認知和職業設計的教育，讓學生認清就業形勢，更扎實的掌握專業知識和能力建設要求。同時。同時，要加強職業定向指導，注重讓學生發揮個性和個人特長，拓寬知識和提升綜合素質，加強自主性擇業魏。對大四的學生，要加強擇業指導，做好就業服務，對求職程序和方法進行講授，重點講授就業權益保障，如何有效獲取就業信息等。要讓學生從入學開始，就業輔導工作人員就要做好規劃服務，給予幫助指導。而用人單位在選錄畢業生時，則可從學校就業工作人員提供的權威的、可信的信息服務，從而準確了解需就業人員的學業情況、品德個性等信息。各高等學校要重視和加強大學生就業指導的教材建設，要根據不同年級就業指導內容，并結合各自高校的實際情況，編寫出合適的就業指導教材。整個課程教學要有機連接和融合，形成完整規范的就業課程指導體系。

（三）實現系統性課程教學改革。教學內容上要注重系統培養，既要引導學生樹立正確的擇業觀、人生觀和世界觀，把個人需求、個人興趣和服務國家利益、服務社會需要有機結合，正確認識社會，樹立高遠理想；又要引導學生掌握擇業的技能要求，切實提升自我知識的寬度和綜合知識和技能素質，完善充實自我人力資本，增強自主擇業競爭能力；還要注重培養和塑造學生創新創業意識和競爭意識。通過系統設立教學的階段性任務和教學目標，從而實現整個課程的教學目的。

（四）要注重豐富教學形式，提高教學的實效。要采取多種形式開展就業有關主題或專題教育。要加強主題教育的針對性，突出教學形式的多樣性，堅持理論聯系實際，注重提升教學質量。要堅持問題導向，加強理論教學和實踐的有機結合，注重調動學生學習的主動性和積極性。要加強人際溝通交往、組織領導能力等主題技能培訓，開展有關就業應聘面試、禮儀規范的培訓，訓練學生就業技能，組織模擬面試場景和回答有關職業面試問題，增強學生的適應能力。要加強學生就業法律法規的學習教育，讓學生學會用法律武器維護自我權益。要充分利用現代新媒體技術手段，組織專家講座，安排學生實踐參觀，組織學生參加就業雙向選擇招聘會，讓學習深入了解社會就業需求和現實，進一步了解認識就業市場。

（五）要加強就業指導專業師資力量的建設。面對當前就業形勢的日益嚴峻,許多高校都設立了就業指導中心，有專門的就業指導人員，履行必要的就業服務指導機構的職能職責,以提高學生職業就業規劃和指導擇業能力。但各高校的就業指導師資力量建設還是不足的，主要是教職人員兼職的多，對就業指導的理論研究和實踐要求掌握不深。就業指導教師具有的綜合素質要求較高，既要有正確的人生觀、價值觀，有健康的心理和職業道德，有寬厚的知識能力要求。就業指導是一門集教育學、心理學、社會學和信息學等專業知識相結合的綜合性學科，如果沒有廣博的知識面是不能有效開展好就業指導課程教學服務的。可以說，大學生就業指導工作開展的效果如何，關鍵在師資隊伍建設的強弱。這就需要提升專業化建設水平，提高就業指導人員的專業素養，增加綜合能力。加強就業指導老師的業務培訓，加強科學研究，提高指導隊伍素質,塑造專業化的人才隊伍。結語加強就業指導課程改革，既能緩解學生就業壓力,增加學校就業，還能提升學校教學質量和效果，推進學校實現健康持續發展。要注重合理運用就業指導課程，引導學生形成正確的就業擇業觀和人生觀、世界觀,引導學生合理規劃職業目標，切實解決好就業指導課程安排不合理、課程理念模糊和教學模式單一等問題。為了緩解畢業生的就業壓力,我們需要加強就業指導課程改革。改革教育方法與教學內容,強化學生的職業規劃理念,增強就業指導課程實踐性。通過一系列課程改革活動,改善高校就業指導課程現狀,切實發揮指導課程的價值。我們需要進一步改革教育方法，突出就業指導教學內容,深化學生的職業規劃觀念,切實增強就業指導課程的針對性、操作性和實踐性。要通過系列課程改革活動,加強改革模式研究，進一步改善高校就業指導課程的不足，充分發揮指導課程的應有價值。

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[6]徐松美.大學生就業指導課教學改革的探討[J].內蒙古醫科大學學報,2013,s1.

[7]崔鋼.大學生就業指導課程教學改革探索[J].華東科技:學術版,2012,05.

[8]李定坤.社會保障視野下大學生就業指導課程教學改革探索[J].品牌,2014,05.

篇5

【關鍵詞】高等院校；日語會話課；改革

一、傳統高校日語會話課中存在的主要問題

日語會話課是主干課程之一，也是實踐性很強的科目，但傳統會話課存在一些問題，削弱了日語會話課在提高日語專業學生實際會話水平中的作用，歸納起來主要有以下幾點：

（一）課前

在以陜西師范大學日語專業大一、大二學生為對象的問卷調查中，有會話課預習習慣的學生所占比例為17%，而同時精讀課的課前預習率63%。大家也普遍認為日語會話課是精讀課的衍生品；精讀課的預習目標明確（包括記憶[新出單語]、瀏覽[解說·文法]等），會話課的預習難以著手。

（二）課堂

目前高校日語會話課授課內容大都存在與精讀課、聽力課脫節的現象。究其原因，主要是教材不配套所致。例如，日語專業大一新生剛入校時，精讀課還在進行五十音圖的讀寫練習，會話課卻已有初步的場景設定，令大一新生感到接受困難。從教師角度來看，會話課堂教學偏向精讀式教學，易忽略學生在會話課堂中的主動性。從學生角度來看，會話課堂學習習慣于被動輸入，鮮見主動輸出。

（三）課后

根據我們的問卷調查和個別訪談，部分日語專業大一、大二學生沒有課后復習鞏固會話課所學的習慣，即使有，也多采用與精讀課同樣的復習方法。

（四）測試

大多數高校的會話課程測試局限于一學期一次的期末考試。部分高校日語會話課程的期末考試采用筆試形式，難以考察學生的語音語調和實際會話能力。部分高校日語會話課程考試雖采用口試形式，但難以覆蓋整個學期會話課程所學內容。這導致會話課程期末考試成績難以客觀全面地反映學生的會話學習情況，難以調動同學們的積極性。

二、高校日語會話課程改革方案

針對傳統高校日語會話課程中存在的主要問題，我們分別就課前、課堂、課后、測試四個環節提出了改進方案，并將其應用到了課堂試驗中，通過課后調查問卷、個別訪談來評估方案實施效果，進而完善方案。改革方案主要涉及以下四點：

（一）課前：教師引導自主預習

對于初學日語的學生需要教師引導養成良好的習慣。在教師引導階段，可由教師在課前劃定基礎詞匯、基本語法。學生受益于課前預習，在課堂學習中獲得成就感，可以激勵學生逐漸養成課前預習的良好習慣，進而使課堂教學取得更為顯著的成果。

（二）課堂：授課內容與“分組模擬”

建議會話課堂教材選取精讀課本或聽力課本的課后會話練習題。在基于陜西師范大學2011級日語1班和2012級日語1班的調查分析中，我們發現精讀課每周10課時所學內容大概為《綜合日語》課本的一個單元，而該課本每個單元都有“會話練習”。以此為會話課的基礎，并進行適當拓展，不失為日語會話課程授課內容改革的一套良好方案。

而針對學生參與度不高的問題，我們提出“分組模擬”的授課形式。傳統的會話課堂中常見的提高學生參與度的方法之一是，先將全班學生分組，小組內會話，再由每個小組選出代表，在全班演示，最后由老師進行點評。這種方法的目的是使盡可能多的學生參與到會話當中，但也存在著一定局限性。例如，小組內會話時，可能只有被選出的代表在進行認真練習，因此該方法可能并未達到最大限度地調動全班同學積極性的目的。而這種授課形式要求每位同學都要表演，并由其他學生點評集思廣益，拓展思維，主動運用自己平時所思所感以及通過其他方式學習的日語進行表達，相互學習，最后由教師進行評析。老師和學生都充分參與其中，利于培養學生大膽地與他人交流的習慣。針對中國高校班級人數偏多的現狀，每組模擬的場景不同，側重的語法點和情感表現也有所差異。

（三）課后：日語角

與課前預習類似，課后復習習慣的養成也需要一個循序漸進的過程。可先由教師安排組織定期的日語角活動，邀請日本留學生，模擬課堂所學會話場景進行練習。這一階段側重的是流暢程度的練習。

（四）測試：引入日常會話課堂

為使測試成績全面客觀地反映學生的日語會話課學習情況，我們計劃將原本一學期一次的日語會話課考試引入日常課堂教學。在每堂課授課完畢后，隨即抽取學生進行測試。建議測試形式分為有限會話和自由會話兩種形式。有限會話完全按照課堂教學中給出的會話原文進行會話，而自由會話則依照課堂教學中給出的會話模式，自由變更會話中所涉及的具體事物。

篇6

關鍵詞： 高校計算機基礎課程 課程改革 教學方法

引言

計算機基礎課程是每一個大學生的必修課，隨著計算機的發展，它已經深入到了生活的每一個角落，其重要性可見一斑，但是計算機的更新速度很快，高校的計算機課程遠遠落后于其發展，因此學生學到的知識與社會發展的需要是脫節的，學生的學習興趣和動手操作能力都不高，因此高校計算機基礎課程改革勢在必行。

1.計算機課程教學中存在的問題

1.1課程內容陳舊。

計算機發展的速度很快，高校培育學生的宗旨就是為其以后的工作打下基礎，因此高校課程應該隨著計算機的發展而更新，但是目前我國的高校普遍存在的問題是計算機課程內容過于陳舊，一本教材用了很多年還在一直用，教材配備跟不上計算機更新速度，很多學校雖然把之前的舊教材換成了《大學計算機基礎》，但是內容和之前沒有太大變化，是一種典型的新瓶裝老酒的行為，學生學習的內容跟不上時代的發展、與社會的需求嚴重脫節。

1.2教學方法落后。

隨著經濟的發展，高校普遍配備的多媒體教室，高校老師都是通過課件教學，這相比之前的傳統教學在很大程度上提高了學生的興趣，取得了較之前好的教學效果，但是還有很大的問題。老師雖然運用了多媒體教學，可是仍然是老師一直講，學生被動地聽，學生的主體地位沒有被尊重，師生之間的互動很少，由老師“滿堂灌”變成了新環境下的“滿屏灌”，學生的能力得不到培養。

1.3重理論、輕實踐。

計算機課程與其他文化課內容不同，它的實踐操作性很強，計算機課程的教學重點在于通過理論學習的實踐，然而一些高校老師把計算機課程當成普通文化課來上，以老師的理論教學為主，把實踐教學放在了一邊，計算機課程教學的教室一般在多媒體教室，老師操作學生看，一些學生在上課之后仍然不知道該怎么操作，對上課的印象不深刻，很多對課本知識掌握得比較好的學生通過了國家考試，但是在實際應用中仍然是手忙腳亂，實際應用操作能力太差。

2.改革措施

2.1分級教學，注重基礎。

大學生剛剛入學的時候，由于家庭原因、經濟原因、個人原因等各種因素的綜合影響，每個人的計算機基礎都是有很大差異的，作為大一新生入校學習的計算機必修課程要兼顧學生的不同的基礎水平進行教學，只有這樣才能因材施教，提高學生的積極性，促進知識學習，提高教學質量，促進學生的共同成長。

對于剛入校的新生，學校要進行一次考試，對學生的基礎進行摸底，通過考試把不同水平的學生分成不同的班級，這樣才能根據其基礎進行合理教學。比如說對一些計算機基礎十分優秀的學生免修計算機文化基礎的課程，可以允許其到更高一層的知識學習時再聽課，使其可以有充分的時間自己學習計算機或者是其他課程。

2.2修改大綱，重選教材。

目前我國高校的教材普遍落后于計算機的發展和社會的實際需要，為了使學生與社會需求接軌，學校必須根據時展、社會需要進行修改大綱，選擇適當的教材，以適應社會發展的需要。學?？梢越M織自己學校的計算機專業教師，編寫教材，對原有的內容進行調整，增加新的內容，比如說將Office 2003改成Office 2010，在講授最新的計算機基礎知識的同時，加入程序設計、數據結構、軟件工程等基礎知識的學習。

只有隨著時代的發展需要不斷調整高校的教學大綱、利用最新的教材，才能給學生提供社會上最前沿的知識，開闊學生的視野，才能培養出社會需要的人才，使學生真正地與社會需求接軌。

2.3互動教學，激發興趣。

傳統課堂只注重發揮老師的主導作用，完全忽視了學生的主體地位，老師“一言堂”，學生被動地學習，絲毫提不起學習興趣，雖然現在老師教學有了多媒體的輔助，但是師生之間的教與學的傳統狀況還是沒有改變，師生互動太少。這種情況與老師的教育觀念有著直接的關系，他們仍然停留在傳統的教育思想中無法自拔，面對這種情況，必須改進老師的教學方法，由“滿堂灌”的模式向交互式教學模式轉變。

交互式教學離不開現代的教學技術條件，離不開老師與學生之間的交流與互動，因此要實現交互式教學就要做到兩個交互，一是語言交互，即師生交流；二是教學與多媒體的交互。要想打破以往課堂被動的局面，師生之間的交流是少不了的，通過交流可以吸引學生的注意力，可以啟發學生，激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到課堂中，充分發揮主體作用，從而使學生快樂地學習，充實地學習。交互式教學的目的是激發學生的興趣，促進學生的學習，因此老師一定要充分利用現有教學資源，把多媒體與教學充分結合起來，給學生提供廣闊全面的知識，開闊學生的視野，提高學生的學習興趣。

2.4注重實踐，提高能力。

計算機是一門實踐操作性很強的課程，因此在重視課堂理論教學的同時，還要注重學生的實際動手操作能力的培養，基礎知識的教學可以利用多媒體，但是對于一些實踐性很強的內容就要到微機室里教學，加強計算機的輔助教學，只有在電腦上進行切實操作，才能加深學生的印象，使學生學到知識，提高操作能力。此外，學校還要在此基礎上開發一些專門針對學生學習的測試軟件，供學生課堂、課下學習與測評，這樣不僅提高了學生的學習積極性，還提高了學生的學習能力，鞏固了計算機基礎知識，掌握了計算機操作的技能，讓學生在實踐中學習，在實踐中提升自我。為了提高學生的實踐操作能力，學校計算機考核方式應該摒棄筆試，注重機考的形式，這樣能充分檢查學生的實際操作能力和知識的掌握能力。

3.結語

隨著計算機的發展，各種智能設備的普及，很多學生已不同程度地掌握了作為智能工具的計算機的使用。但是計算機發展的速度很快，由于高校教學內容過于陳舊、教學方式過于落后，導致大學計算機課程的教學方式滯后于信息技術的發展，對學生計算機應用能力的培養還不能滿足工作需要，不僅如此學生對計算機基礎課程學習興趣不濃厚，教學質量難以保障。面對這些問題，學校必須進行改革，通過分級教學、注重基礎、修改大綱、重選教材、互動教學、激發興趣、注重實踐、提高能力等措施提高計算機教學的成效，培養高素質的人才。

參考文獻：

[1]張芳.高校計算機基礎課程教學改革研究與實踐[J].成人教育，2010，03：80-81.

篇7

關鍵詞： 高校健美操 教學改革 改革對策

目前，我國絕大部分高校都開設了健美操選項課，在眾多體育選項課程中，健美操選項課的被選率一直很高，校園中經常聽到健美操動感的音樂。在高校體育從“階段體育”向“終身體育”轉變的課程改革大背景下，如何提高學生學習健美操的興趣，需要對傳統教學內容和方式做出調整。讓學生不再為了學分而學習，為了考試而學習，而是讓學生想學好健美操，享受運動樂趣。

1.目前高等院校健美操選項課存在的不足

1.1教學內容相對單一

一些高校健美操教學內容非常單一，絕大部分以健美操套路動作為主，如（國家體育總局推廣的）大眾鍛煉標準等級動作，或者隨便幾個教師編套動作，即以一套搭配上音樂的動作作為一個學期健美操學習和考核的內容，這樣一套動作可以教好幾年，上學期教完下學期再教，今年教完明年繼續教。來來回回都是這樣一套或者兩套動作，而且是比較固定的幾首音樂，很少更換。

1.2教學方法單一

單一采用“注入式”教學方法，即教師講解-示范-學生跟隨模仿―老師再講解示范-學生再跟隨的“填鴨式”模式。這樣的教學方法很容易導致學生被動、消極地學習，對知識和動作的學習也是機械化、勉強的。即使勉強學會了動作，也體會不到動作和音樂產生共鳴的樂趣，更無法獲得健美操運動帶來的愉悅，從而逐漸對健美操失去興趣，嚴重影響和制約教學質量的提高。

1.3教學設備匱乏

一些高校教學設備匱乏，一臺CD或者VCD機，或者一個U盤、一個MP3，再加上一臺簡陋的音箱，就是主要甚至全部教學設備了，這樣簡單的器材，首先在音質上就沒有達到要求，學生不能很好地抓準節拍，難以找到節奏，更談不上很好地理解音樂、欣賞音樂。沒有好的影像教學設備，學生能看到的只有老師的示范動作，無法欣賞到更好的健美操動作展示，造成學生視野狹窄，對健美操課程的興趣不高。

1.4師資業務水平不夠

健美操項目發展非常迅速，有的教師畢業參加工作后，對自己的要求放松，不及時學習前沿知識，很少走出去參加培訓，造成落伍。同時高校中參加健美操選項課的學生較多，但是專業教師少，造成師生比差距大。生多師少，容易造成輔導困難、學生學習積極性下降的后果。有的高校為了滿足學生的學習需要，讓非健美操科班出身的教師也加入授課行列，但是其存在專業理論知識不系統、相對欠缺健美操基本功等問題，有的甚至連一些基本的專業動作都做錯了，意識更趕不上當前健美操發展潮流，這樣的師資安排對健美操運動的開展非常不利。

1.5教學場地、環境亟待改善

大部分高校的健美操課由于場地有限而被迫在室外隨便找個寬敞點的地方就開始了。沒有專業的教學設備，如把桿、鏡子等。并且經常是幾個老師一起上課，音樂和口令的聲音相互干擾，嚴重影響教學質量。同時來往的人很多，學生注意力不容易集中。大部分女生都比較害羞，當同學路過的時候，就不敢跳了。另外，健美操彈動很多，需要頻繁用到踝關節和膝關節，而室外地面都是水泥地面，比較堅硬，無緩沖，對學生下肢關節無益，甚至嚴重時會造成運動損傷。

2.高校健美操教學改革對策

2.1選擇一些好的音樂

音樂是健美操的靈魂，好的音樂容易讓人產生共鳴，讓人更容易產生跳健美操的欲望。教師應從學生年齡、心理特點及時代特征等方面選擇音樂。高校學生的入學年齡基本都在18、9歲，選健美操專選課的女生居多，她們喜愛的音樂都有一定的時代性，因此教師選擇搭配健美操的音樂時，不僅要考慮音樂節奏與動作的搭配程度，還要考慮學生的年齡、性別等，這樣比較容易激發學習興趣。

2.2讓教學方式更靈活

傳統老師給予、學生接受的教學模式比較枯燥無味，很容易讓學生失去學習興趣。這就要求教師多利用新的方法改善傳統健美操教學方法。提高學生學習興趣，調動學生學習積極性。健美操教師需要不斷豐富教學方式，如采用多媒體、網絡等教學方式運用于理論知識教學中，促進學生對健美操的了解，提高學習興趣。

2.3豐富教材內容

在健美操專選課實際教學中，要設法讓教學內容與時代潮流變化和學生需求相適應，增加一些他們感興趣的內容，如街舞、瑜伽、動感單車等，不僅可以豐富講解內容，保證學生接觸時尚、現代的健美操形式，還可以激發學生的學習熱情，調動學習積極性。

2.4加強場地設施建設

對于健美操這個項目，教學環境對教學效果的影響頗大，室外教學和不同項目共用一塊場地，明顯不利于健美操專項教學。必須專場專用，加大資金投入，配備專用的健身房和設備，如鏡子、高質量的音像設施、踏板、瑜伽墊等。

2.5對高校健美操教師加強培訓

要培養合格人才，教師是關鍵。教師素質高低決定教學改革成敗。高校健美操教師要加強理論和實際教學能力學習，不斷提升自身業務水平。多采取集體備課、開展教研活動、上公開課、聽課評課的辦法。也可以多看視頻，分析別人的優點和缺點，以提高自身業務水平，使教學跟上潮流發展。

如果只對健美操教學內容、方法進行改革，就是遠遠不夠的。需要各方面共同努力，創新健美操教學思路和觀念，改善健美操教學條件。教師要科學合理地選擇教學內容，充分發揮指導作用，在教學觀念上跟上潮流，設法激勵學生主動學習和創新，啟發學生創造性地嘗試健美操，豐富健美操專選課的教學內容，提高學生對健美操的興趣，幫助學生塑造形體、培養美感、鍛煉身體，享受健美操運動帶來的樂趣，進而養成終身體育鍛煉的習慣。

參考文獻：

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關鍵詞 自主錄播系統；精品課程；數字化校園

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0045-02

1 前言

教育教學改革蓬勃開展，數字化教學資源的建設發展迅猛，高校精品課程、公開課等不斷增多，自主錄播系統已經被越來越多的教師認識和接受。中國石油大學（華東）于2014年建設了8間自主錄播教室，促進了精品課程和數字化校園的建設。

2 中國石油大學自主錄播系統主要構成

錄播控制操作臺 錄制只需單擊“錄制、暫?！卑存I就可以進入自動錄制，結束只需要點擊“錄制結束”。除了傳統的按鍵式操作，還可以進行云臺鏡頭的控制和手動導播，增強了系統的實用性和穩定性。

目標自動定位跟蹤系統 包括對教師和學生的跟蹤定位以及策略的預設。

1）教師。采用智能圖像分析算法，根據不同教師的授課行為習慣進行編程，自動變焦進行跟蹤拍攝，實現個性化的跟蹤策略。拍攝過程中不需要人為干預，拍攝主要是五路攝像機信號和一路VGA采集卡采集電腦信號。上課教師只需要按照正常的上課模式即可。

2）教師跟蹤策略。當教師站在在講臺中間位置時，系統將自動拍攝教師與課件的中景模式；當教師無走動并且書寫板書時，系統自動進行教師特寫拍攝；當教師走到講臺邊緣位置，系統將自動切換成全景模式；當教師指示課件屏幕或者用電腦進行課件翻頁時，VGA采集系統將自動切換為課件全屏拍攝模式。

3）學生。采用雙目定位圖像分析算法，自動捕捉單人站起、坐下，單人到多人，多人到單人等課堂場景，并且在教師走下講臺自動跟蹤到學生區域。

智能導播系統 支持手動、半自動、自動導播模式，支持VGA+教師+學生單流三畫面互動和教師+學生單流三畫面互動。在課程錄制過程中多個場景及多路視頻信號源和計算機畫面之間可以實現自動切換，并且輸出畫面極為穩定。

智能音頻系統 支持八個音軌的調音和一個主輸出調音，支持聲音隨通道自動切換。采集教師上課時和學生回答問題的語音信號，并且實時傳送到錄播系統中。

課件采集與偵測系統 支持一通道以上DVI/VGA/HDMI投影、PC、電子白板等課件采集?？梢詫⒔處熑陶n件展示錄制下來，生成有音視頻的流媒體課件，并且自動識別鼠標的移動和課件內容的變化。

互動授課系統 在錄播過程中，支持與遠程教室進行音視頻互動和數據協同，可進行互動授課。

3 自主錄播系統在高校課程建設中的優勢

有利于精品課程的制作 教育部提出《國家精品課程評估指標》作為高校網絡課程建設的標準。數字化技術是高校精品課程的依托，實現信息化和數字化才能滿足國家精品課程的標準。自主錄播系統能夠高效地將教師音視頻信息、學生音視頻信息和VGA信息整合在一起，并且避免了教學錄像中只有教師畫面的單一化，極大地提高了精品課程的制作效率和質量。

節省了人力、物力方面的耗費 在傳統的錄制技術中，攝像機和導播都需要手動操作，采用人工錄制的方式不但工作量大，人力物力方面耗費很大，而且由于技術和時間等問題，會有遺漏或不當的畫面。在課程改革大環境下，教師錄課數量急劇增加，運用自主錄播系統，不但可以完成良好的課堂錄制效果，更減少了人力和物力方面的投入。

有利于教師的自我完善和提高 在平日教學中，教師很難注意到上課的細節，如板書的規劃、課件的制作、聲音和語速的控制以及個人儀表等。教師在這些細節上的調整只能通過他人的點評，但是個人的自主反思是提升自我的最好方式。自主錄播系統能讓教師在課后觀看自己完整的教學過程，經過反思發現自我問題，同時還可以跟其他教師進行交流，促進教師的自我完善和提高。

滿足不同學習能力學生的需求 每個學生的學習能力不同，有的學生能夠輕松消化當堂課程，有的學生需要課下反復學習，才能掌握教師授課內容。在傳統授課形式下，不能掌握當堂內容的學生讓教師單獨講授也是極不方便的。自主錄播系統及教學平臺的使用，滿足了不同學習能力學生的需求，促進了學生學習理念的更新，學生對不理解的知識可以循環學習并與教師互動交流。

有利于教學資源的共享 傳統教學模式中，教室中只能容納固定的人數，使聽課的人數受到限制。自主錄播系統可以讓優秀的教學資源得到充分共享，同時解決了專家學者做報告時聽課人數受限制的缺陷。通過網上聽課和學習，實現自主學習，最大化地實現教學資源的共享。

4 自主錄播系統在實踐中存在的不足

畫面切換不穩定 錄課過程中，預設好的跟蹤策略有時會受到校園無線信號的干擾，導致畫面切換不穩定，有時候會迅速從錄制畫面切換到另一個畫面，造成錄制總輸出畫面的不美觀，后期需進行剪輯處理，在一定程度上增加了教師的負擔。

教師定位受限 教師在上課過程中，如果移動速度超過定位系統的靈敏度，將會出現定位失敗的狀況。因此，這對上課教師有了一定的要求，要時刻注意自己的位置。

資源共享不完善 課程視頻如果不及時上傳到教師個人空間或平臺，結果就是大量優秀的教學資源堆積，學生無法及時觀看學習，容易造成教學資源的不足與浪費。

5 改善的建議和提升空間

一年來，筆者通過對本校自主錄播系統在教學實踐中的應用發現，自主錄播系統的上線提升了教師的綜合素質和能力，增加了優秀教學資源的共享，促進了教學理念的更新，推進了學校課程改革的發展。為使自主錄播系統的優勢得到最大程度的發揮，學校各方應該創建相應的保護制度和激勵措施。首先，做好學生、教師與系統開發商之間的溝通，定期了解教師、學生的需求及反映的問題，不斷完善系統。其次，學校各部門需要配合支撐網絡教學平臺的使用，定期組織培訓，培養教師上傳課件、課程的意識，鼓勵教師將個人課程及時上傳到個人空間。網絡教學平臺課程資源的建設和管理、教師課程的建設和完善，不僅方便了學生的學習，學生能對課程的安排及教師的教學進行評估，而且教師可以在這個平臺上相互交流互動。第三，培養學生自主學習的意識和能力。教師將課件傳到平臺上，學生要自主學習才能達到預期的效果。

教育信息化始于20世紀90年代中期，縱觀高校教育信息化的發展，如何利用信息化技術為教學服務是目前相關教育人士關注的焦點，因此，課堂教學的信息化顯得尤為重要。自主錄播教室的建立打破了傳統的教學過程，有效地將課堂中的信息整合并進行數字化處理，在高校課程改革中做出突出貢獻。當前，高校的教學改革是時展的必然趨勢，改革的中心任務是教學模式的改革，核心是人才培養模式的改革。當下流行的翻轉課堂教學模式是將學習的決定權從教師轉移給學生。筆者認為，高校在開展傳統教學的同時，應該盡可能嘗試開展先進的教學模式，一方面節省教師在課堂上的寶貴時間，另一方面能讓學生更專注于主動地學習，實現對所學更深層次的理解。同時也符合教學改革凸顯學生主體地位、實現創新教學手段的理念。

參考文獻

[1]周守軍，鄭忠梅.現代大學教學改革：面向不確定性知識[J].中國高教研究，2010（1）.

篇9

關鍵詞:高校學前教育;課程改革;教學方法

1高校學前教育專業課程設置依據

為推進素質教育，全面提高學前教育質量，教育部在2001年頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》。2012年，頒布了《3—6歲兒童學習與發展指南》，該指南從多個領域描述了對不同年齡段孩子的發展要求，并提出相應的期望。此外，對于目前我國學前教育存在的困難也為家長和教師提供了解決的方法。這兩部文件的實施，明確了學前教育的內容和方法，并把幼兒園的教育內容作為衡量學前教育專業設置是否合理的重要指標?！队變簣@教師專業標準（試行）》和《幼兒園教師資格考試標準（試行）》這兩部文件的頒布和實施有利于高校學前教育專業改革的內容，是提高人才培養質量的重要指標。《幼兒園教師專業標準（試行）》提出了對學前教育從業人員專業素質的要求，它作為引導幼兒教師發展的準則是考核教師工作的基本依據?！队變簣@教師資格考試標準（試行）》嚴格教師的職業準入制度，優化考試內容，強化教師的職業道德和專業能力。

2我國高校學前教育專業課程建設現狀與問題

2.1課程設置依舊注重學科化，課程理念沒有得到革新

目前，我國高校學前教育專業的現狀是課程內容比較分撒，脫離幼兒園實際教育實踐，就像學拼圖玩具，只是將每塊圖片展示在學生面前，并沒有告訴他們拼圖技能。高校教師只是單純將每門課程的理論知識灌輸給學生，導致學生對實際工作流程和內容一知半解，在走上工作崗位之后還需要進一步的學習和培訓才能真正進行相關工作，無法實現幼兒園教育活動整體性與多元化的理念。

2.2教師專業水平低

教師專業水平的高低對學生的發展有重要作用，教師專業水平過低不利于課程改革的深化。部分高校要求學前教育專業教師通過在相關公司兼職的方式，從而了解公司的運作流程和工作內容，有利于優化課程結構、豐富教學內容以及創新教育教學方法。在這種方式在實踐中并沒有收到很好的效果，過于形式主義，沒有真正對學前專業課程改革起到推動作用。這也導致了學前教育的專業教師無法真正了解幼兒園的實際工作情況，教學方法與教學內容都比較落后，跟不上時展的步伐，使很多學生喪失學習興趣和熱情，教學的有效性大打折扣。

2.3教育內容與幼兒教育實際嚴重脫節

當前，許多高校都存在教材內容跟不上社會發展步伐的問題，教材內容過時。隨著幼兒園教學新改革，全國各地幼兒園都打造出了自身特色，因其所處自然地理位置不同，所發揮的資源優勢也不盡相同。例如深圳市基建幼兒園是一所一級民辦幼兒園，它的主要教育形式是主題探究，利用一日生活各環節來實施園本課程，讓孩子們通過與老師、同伴的互動，與材料充分互動，與環境共同成長。太原市杏花嶺區實驗幼兒園在發展過程中，教師發現下棋能使人的思維條理化，促使思想集中，充分開發幼兒的智能天賦和記憶力，所以在教學過程中，通過教學游戲化提高幼兒下棋的技能，瑞士心理學家皮亞杰說過：在幼兒時期要發展智慧，關鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂中學，從玩耍中學。因此，杏花嶺區實驗幼兒園將國際象棋教學引入課堂，形成其教學內容的特色。

3新形勢下我國高校學前教育專業課程改革策略

3.1明確高校學前教育專業培養目標

掌握專業知識技能，堅持“幼兒為本，師德有限，能力發展，終身學習”的理念，熱愛幼教事業，全身心投入到幼教事業的發展中。其次還要將專業知識學的扎實透徹，注重自身能力的提升，加強專業素養，能夠適應當前學前教育改革教育發展的趨勢。此外還要具備健康的心理狀態、自信寬容、積極熱情、適應能力和抗壓能力強等良好的性格特征。

3.2改革課程的設置與結構

從構成上來看，我國高校學前教育專業課程分為理論課程、專業課程和實踐課程三個部分。專業理論課程改革的原則是整合與梳理，培養學生扎實的專業素養，從學習選擇上看，分為專業必修課和選修課。如學前教育學、幼兒園教育活動組織與指導以及幼兒園游戲等課程的內容都存在重復現象，通過對這些課程內容進行整合和梳理，做到明確重點，知識點銜接順暢。學前教育專業技能課程的目標是提升學生走上工作崗位之后的教育教學技能，而技能培養是一個漸進的過程，應貫穿整個學習過程。實踐課程既能讓學生充分了解幼兒園的具體活動內容，深化專業理論與技能學習，也能將課堂上的理論知識運用在實際工作中。因此，建議學前教育實踐課程應從大一就開設，運用不同的實踐方式，做到課堂內容與實踐活動完美結合。為了提升高校學前專業學生的綜合素質，拓展專業廣度和深度，發揮學生自身特長，根據《幼兒園教師專業標準（試行）》的要求，學前教育專業課程設置除了專業必修課，還應開設音樂、舞蹈、美術等專業技能課程，使學生成為“一專多能”的全面型發展人才。

3.3根據生源類別設置課程

結合不同生源的特點，在課程內容設置、課時安排上應有所區分，對普高生要增加專業基礎課程，有利于這部分學生理解和吸收教學內容。比如在對口生教學計劃中作為必修課的藝術鑒賞課程和文化素養課程，在普高生中可將其設置為專業選修課。

3.4改革教學方法

合理有效的教學改革方法是教學改革的關鍵，由于幼兒園具有實踐活動豐富的突出特點，決定了學前教育是一門實踐性極強的專業，如何做到理論服務于實踐和技能應用于實踐，筆者認為將幼兒園的活動模式與內容引進到高校學前教育專業課堂中來是最有效的教學方法。例如目前國內外有許多課程內容改革非常成功的幼兒園，可將其活動內容設計指導、主題教育活動等模塊貫穿到高校課堂中，讓學生親密感知教學情境。

3.5打造“雙師型”教學團隊

通過聘請專業知識豐富、經驗充足的幼教專家、幼兒園園長以及一些優秀教師進入高校授課、開設專題講座或者研討會，讓學前教育專業的學生獲得更多最新的行業信息，學習經驗。通過開設實訓基地實現專業教師與幼兒園教師合作開展教學研究項目和課題，以課題促教學，并且引領教學?？梢哉f，真正融入幼兒園教學工作當中，有利于日后教學工作更加貼近幼兒園工作的實際情況。

3.6改革評價與考核方式

人才培養目標是評價與考核的出發點，通過改變傳統的總結性評價方式，依據課程內容，采取多元化、全過程和實操性矯情的憑借與考核方式，重視學生的學習過程，在考核形式上采用開卷、閉卷、作品展示、技能展示等相結合的方式。例如幼兒園教育活動設計課程的考核方式就把期末成績與平時成績結合起來，每個模塊所占比例不同，計算總成績。這樣的方式有利于激發學生的熱情，調動學習積極性與主動性，從而提高課程實效性。

4結語

綜上所述，新改革的形勢下，我國高校作為學前教育人才的重要基地，應擔負起學前教育專業改革的重任，在《幼兒園教師專業標準》的指導下，確立符合標準的課程目標，完善專業課程內容，構建合理的課程教育體系。為培養出更多適應新形勢的學前教育人才，高校學前教育專業課程改革已是大勢所趨，目前我國高校學前教育專業的課程觀念過于陳舊、教師教學水平還有待加強、教育內容與社會現狀脫節等問題。針對新課程改革背景下我國高校學前教育專業所存在的問題，教育主管部門級相關人員應明確學前教育專業改革中專業課程設置的依據。此外，在新形勢下，我國高校的學前教育課程改革只有順應社會發展的潮流，以課程改革為重點，科學合理調整課程設置形式，構建新的專業課程體系，注重培養學生的綜合素質和人文素養，是幼兒教育事業發展的需要，推動我國高校學前教育專業穩步向前發展。

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篇10

（一）教學觀念落后

在高校教學中很多教師由于長期收應試教育的影響，一時間很難轉變自己的教學觀念，在素質教育下表現為教學方式陳舊、思想老舊，不利于鋼琴課程改革策略的實施。在高校的學前教育專業的鋼琴教學中如果仍然實施老舊的教學觀念，不僅會影響高校學生的綜合素質的提高，而且會影響學生工作后對學前學生的教育，影響下一代的鋼琴基礎的提高。

（二）鋼琴課程組織形式不合理

很多高校由于缺乏物質硬件條件，對學生的教學采用大班模式，這種患者下學生的動手活動時間比較少，影響學生鋼琴技能水平的提高。大班教學對鋼琴教學來說是一種不理想的教學組織模式，在教學過程中很難照顧到個別有特殊性的學生，不利于學生整體鋼琴素養的提高。

（三）課程目標設置不夠明確

課程目標的設置是學前教育專業鋼琴教學的一項必須實施的教學步驟，學前教育的學生在進行學習的過程中必須對鋼琴課程目標有一個比較情緒的認識，但是在實際教學過程中學生對鋼琴課程設置目標并不是太清晰，導致學生很難有效的提高鋼琴整體技能。

二、高校學前教育專業鋼琴課程改革策略

（一）轉變教學觀念

高校教師在進行課程教育的過程中要轉變傳統的教學觀念，注重學生實際動手能力的培養，教學時以學生為主體，注重學生積極性的發揮，多進行學生演練教學，多讓學生動手彈奏鋼琴，以便提高學生鋼琴技巧，培養學生整體鋼琴素養的提高。同時教學過程中利用豐富多樣的教學方式提高學生學習的積極性，以便促進學生學習水平的提高。

（二）教材改革

高校學前教學專業的鋼琴課是一門基礎性課程，學生通過鋼琴課的學習要掌握鋼琴的演奏水平，同時具備為少兒歌曲編寫伴奏的能力。目前的鋼琴教材多傾向于鋼琴基礎性教育，需要對教材進行改革。高校鋼琴教師通過討論君頂在原有教材的基礎上新增一些輔助教材，比如《鋼琴實用教程》，這部教材內容輕松靈活，學生比較容易上手，而且課程包含內容類型豐富，通過此教材的學習能夠很好的把教育內容與幼兒園的鋼琴教育相結合，提高學生實際操作水平。

（三）教學內容改革

1.加強學生即興伴奏能力的培養

高校學前教育學生學習鋼琴的目的是將來更好的為幼兒服務，教師在教學的過程中要從本專業角度分析，注重學生即興伴奏能力的培養。而鋼琴演奏技能和技巧僅僅是此專業學生職業能力一項基本技能，不能將其作為教學的目的。教師在教學選曲的過程中要選擇一般伴奏型音樂，比如活潑歡快類型、進行曲類型等，以便能夠使學生通過對這一類型音樂的學習，掌握各種伴奏音型的特點。學生在學習各個調的和弦、琶音等時不能單純的進行技巧性提高的聯系，要使學生通過練習，掌握在鍵盤上地找到音節位置，以便對不同調的音樂實施伴奏。

2.注重學生自彈自唱能力的培養

高校學生在鋼琴學習過程中存在的一個主要問題就是彈唱問題，有些學生只彈不唱，有些學生“彈”和“唱”不協調，這些都是缺乏音樂表現力的一種形式。產生這種現象的原因是學生缺乏系統、全面的訓練。所以在教學過程中必須要重視學生這種能力的培養，在一開始教學時就有意識的培養學生自彈自唱能力。教師可以采用多種教學方式對學生進行訓練，比如教師彈、學生唱，或者是學生與學生之間進行相互配合訓練。

（四）教學模式改革