導語：如何才能寫好一篇初中化學大概念教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.初中化學教學現狀分析

雖然我國很多年前已經提出素質教育的口號，近些年來教育改革的力度也在不斷加強，但部分初中化學課堂上依然沒有實行以學生為主的教學方法，不能提高學生化學綜合能力；化學課堂上依然存在填鴨式的教學方法，課堂上教師占據主導地位，很多時候教師沒有考慮到學生的接受能力，單純的進行知識的灌輸，影響學生的學習興趣及積極性。這種傳統的教學模式忽視培養學生的綜合能力，學生處于被動接受知識的位置，長時間下來會對化學課程產生厭倦情緒。這種教學模式也會造成課堂氛圍壓抑，對教學產生極為不利的影響。這些問題的存在造成初中生對化學課程逐漸失去學習興趣，長時間下來直接造成課堂教學效率降低。

2.激發初中生學習化學興趣的措施

部分學生對化學課程失去興趣，原因在于抽象的理論與繁瑣的實驗消磨學生的積極性，因此需要針對性的引入新的教學方法，活躍課堂氛圍。

2.1聯系生活，豐富課堂教學內容

初中化學教學區別于其他課程，它是一門來自于生活與生活緊密相連的學科，在講解的時候可以借助一些民間諺語加深學生的理解與記憶，增加課堂教學的趣味性，讓教學過程變得豐富多彩；教學中可以通過模型表達事物最主要特征及功能，通過簡化原型各種復雜結構及功能，如此下來不但可以促進學生對概念的理解，還可以對學生進行適當引導，促進學生探究能力的提高?；瘜W現象形式多變，比如水在不同時刻其形態特征都存在或多或少的區別。初中化學教學中教師可以利用化學實驗現象鍛煉學生的觀察能力，在培養化學能力的同時幫助學生養成仔細觀察的良好學習習慣。

2.2創新教學，引入情景化教學法

學習興趣是提高學生成績的最好方法，所以教師應該做好相關準備工作通過課堂教學激發學生的興趣，充分發揮學生主觀能動性，將學生引入到我要學的良好循環中。只有這樣學生才能夠真正的參與到學習活動中來，才能夠獲得發展問題和解決問題的機會，進而獲得能力上的提升。在初中化學課堂上引入情景化教學教學方法，可以有效提高學生學習興趣。該方法主要營造與教學內容相似的環境激發學生學習興趣，比如在講解氧氣性質的時候，就可以通過實驗營造相應氛圍。實現準備好兩個封閉的燒杯，都放入一根蠟燭，同時點燃后封閉燒杯口，觀察蠟燭燃燒情況。其中一個燒杯通入氧氣，另一個燒杯不做處理，再次觀察火焰顏色。通過教師引導讓學生明白氧氣本身不燃燒，但卻有助燃性能。情景教學不僅可以活躍課堂氛圍，還能避免傳統教學模式的缺點，甚至可以在課堂中引入音樂，讓學生在優美音樂聲中學到知識；情景教學方法可以引導學生主動想象，有助于提高學生的思維能力。課堂學生不但可以聽教師講解，還可以利用情景充分發揮想象力，提高學生創新思維的能力。

2.3做好互動，培養學生提問能力

在培養學生提問能力時，教師的問題應該具備針對性，不能進行隨意提問。也就是教師設置問題的基礎應該是實際教學內容，除此之外還需要注意這些問題是否合理、實用以及創新。實際授課中教師應該提前對下堂課講解內容進行深入分析，將其中的重難點知識進行歸納；在課堂上，教師根據這些重難點問題進行提問，通常情況下一堂課需要7個左右的問題，如此才能保證對學生正確引導。教師在設置可養問題的時候，需要把握好問題的難易程度，簡單問題讓學生對知識的學習停留在表面不能深入下去，而問題難度過大又會對學生學習積極性產生影響，教學目標不宜達到。因此實際中教學應該根據學生知識水平設置問題，難度維持在比學生實際能力高一點的層次中，激發學生興趣提高教學質量；教師需要給予學生足夠的課堂討論時間、主題和空間，活躍課堂的氛圍，要求學生進行自主提問，首先采取的措施是進行強制性學生提問，以此作為學生的課后作業，使學生進行資料的查詢，自我的思考以及自我的學習。

2.4多媒體教學，有效激發學生興趣

初中化學概念大多抽象難懂，實際教學中大部分學生都不能準確理解這些概念，因此教師遇到的一個現實問題就是如何將抽象問題具體化，進而實現抽象概念生動具體化。采用多媒體教學方式可以有效解決這一問題，這是因為多媒體教學可以利用畫面、聲音等可視形式將概念具體化，讓學生可以直觀的看到概念涉及內容，幫助學生快速掌握概念本質。比如課程中講述概念時，就可以通過動畫展現，整個教學過程中放映兩遍，第一遍讓學生在腦海中形成一個大概框架，第二遍播放過程中需要教師同時進行講解，讓學生徹底理解這一過程，最終達成提高教學效果激發學生學習興趣的目的。

3.結語

總而言之，初中化學教學中如何激發學生學習興趣是目前急需解決的現實問題。對于初中生這個思維活躍的群體，教師要做的就是通過各種教學方法引發學生的好奇心，進而有效激發其對化學的學習興趣。實際中教師充分利用實驗手段激發學生興趣，提高課堂教學效率。

作者:張靜 單位:山西師范大學

參考文獻:

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[2]常伍祥.培養學生化學學習興趣淺探[J].中學教學參考，2014(26)：101

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關鍵字：初高中化學銜接 學習障礙 解決途徑

在教學實踐中，我們經常會遇到有學生反映他們在初中化學成績很理想，可是步入高中，成績一落千丈，甚至出現了相當大的學習困難，而且近幾年的學情調查也反映出學生在化學學習中畏難情緒。目前對出現這一現象的研究有很多，筆者通過教學實踐及文獻調查發現，學生主要的學習障礙來自以下幾個方面：

首先是學生初中掌握的知識不牢固，只是應付考試。為了在一年以內（實際時間更少）讓學生認識化學，掌握基礎，應對中考，大部分初中老師在實際教學中都會或多或少的省略一些知識，甚至是很重要但中考要求較低的內容，比如實驗，實驗是化學的基礎內容，課本所安排的典型實驗對學生的實驗思維的養成有很大的幫助，但中考大綱中對實驗的要求很低，甚至規定了考試范圍，致使很多初中老師都是在臨近中考時采取惡補的方式進行"灌輸"，完全違背了課本的本意。另外，學生掌握的知識很分散，還沒有建立起來化學學習的基本框架，對于掌握的大部分知識都是模棱兩可的，只能說出來個大概，這就成為學習新知識中的障礙。

其次是初高中化學學習方法的不同，學生一時還難以改變。初中化學學習主要以記憶為主，一個概念只要記住基本上就能解決相關題目，理解部分相對較少。大部分的初中生認為"聽"、"記"、"練"是化學學習的"三部曲"，只是將簡單的知識一再重復，但學生在這種簡單、死板的方法學習下，逐漸失去了思考的能力，只會死記硬背，根本體會不到學習的樂趣與成就感，對化學的興趣逐漸減弱甚至失去。而到了高中，由于高中化學內容多、難度大、理論性強，簡簡單單的死記硬背已經難以適應本學科的特點，比如電解質的概念就不是靠耍耍小聰明或死記硬背就能學好的。

再次是化學用語的抽象程度突然增加。一方面是高中化學中物質的量、氧化還原反應、電解質、化學平衡等概念不容易理解，學生覺得離生活太遠，與初中的化學用語也存在很顯著的差異，學生接受起來有一定難度。初中化學主要以形象通俗的語言方式進行表達，并且與學生生活聯系緊密，學生也有較多的感性認識作為基礎。而高中化學一下子就接觸到物質的量、氧化還原、離子反應等抽象性語言，學生的抽象思維能力一下子還不能達到要求。另一方面還與初中的化學老師的教學習慣有關系，大部分老師都不太強調平時的化學用語的規范性，所以，一到高中學生就特別不能適應規范的化學用語，他們甚至區別不了化學式、元素符號、元素名稱等基本的化學用語。

最后是高中化學的課容量大，知識點多，課時安排緊。一方面知識內容的整體數量劇增，但初高中教材部分知識點卻未對接，致使初中老師認為沒用，高中老師認為學生已經會了，但真正的學習主體卻根本沒有這樣的知識儲備；另一方面是課程難度徒然上升，學生理性思維的程度跟不上。在單位時間內要求接受的知識量增加了許多，相對而言輔導練習消化的課時較少，學生來不及消化吸收，比如必修一（人教版）第三、四單元所涉及的化學方程式、離子方程式有近兩百個，按照課時安排需要學生在兩個月左右的時間里完全掌握，而整個初三一年學生接觸的化學方程式才四十個左右，如此之大的變化確實是給學生和高中老師出了個不小的難題。

針對這幾點學習障礙，筆者認為可以通過以下途徑來解決：

第一、教會學生學習。教師在授課時，不要總想著將課本上知識點趕緊教給學生，而應多采用啟發引導式的授課方式，教會學生自主思考，注重培養學生分析問題、解決問題的能力。對于知識的總結可以在開始階段大膽地讓學生自己進行。高中化學的知識相對于初中，由"形象"到"抽象"、由"感性"到"理性"、由"現象"到"本質"，一切知識更加系統富有深度。這就要求學生具有一定的科學歸納能力。像各種官能團的典型反應：雙鍵的加成反應，醛基的銀鏡反應，羧基的酯化反應等等?？傊笇W生利用各種線索構建網絡，由點到線、由線到面、由面到網，構建屬于自己的知識體系，而不是越俎代庖的給學生什么都弄好，盡管這樣做在短期內會見成績，但對學生的長遠發展沒有什么好處。

第二、適時復習舊知識。緊扣高中化學教學大綱，采用"集中復習"、"穿插復習"和"專題復習"相結合的方法，做好知識的查漏補缺工作，如化學用語、物質分類、金屬活動順序、元素化合價、酸堿鹽相關知識、元素化合物知識等進行系統復習。其他內容穿插在學習過程中加以補充，使初中所學的化學知識融入到新知識框架之中，將舊知識升華到一個新的高度。結合高一的化學內容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。

第三、激發學生的學習興趣。俗話說"興趣"是最好的老師，學生的學習興趣與他們的學習成績、學習信息密切相關。1..運用化學史比如原子結構的認識過程激發學生的學習興趣；2.運用化學實驗讓學生體驗探究的樂趣和成就感激發學生的學習興趣；3.優化課堂教學結構，激發學生的學習興趣擯棄以前滿堂灌的教學方法，給學生以思考的空間和時間，允許學生犯錯；4.加大情感投入，培養學生質疑技能，激發學生學習興趣；5.利用計算機輔助教學，利用比語言更為形象直接的圖畫或動畫來幫助學生認知并激發他們學習的興趣；6.提升教師的人格魅力和教學水平（平易近人、博學多才、教法靈活、語言幽默風趣等）激發學生的學習興趣；7.在課本的基礎上從生活實際中多找實例，比如鹽類水解在生活中的應用就很有樂趣，多用這樣的實例肯定可以培養學生學習的興趣。

以上只是筆者的一點拙見，如有不同見解敬請指摘。

[參考文獻]

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關鍵詞：初中化學；化學概念；化學變化；反應原理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）01-034-01

在初中化學的教材之中，存在很多的精煉的化學概念，這些概念是經過簡練的語言高度的概括而形成的，常用的化學概念有定義，定理，原理，反應規律，還有很多的化學反應方程式，這些原理或是概念等都是經過高度概括而形成的，同學們在學習的時候一定要認真閱讀，仔細揣摩這些定理或是原理之中的關鍵字眼，做到理解記憶，這樣才不容易忘記其中的重要內容，而且理解記憶的知識就算是同學們不能夠完完全全的記住，也能夠寫出一個大概來，這樣對于提高同學們的學習成績是很有幫助。

但是處于初中階段的同學們的理解能力，和閱讀能力都有待提高，所以在課堂之中認真聽講，聽懂老師所講授的意思，理解概念等，對于同學們來說還是很有必要的，在學習的時候，同學們要力求準確，一定要準確的把握課堂之中的內容，而且化學這一個科目對于同學們日后的學習和發展，生活都很有幫助，筆者在經過研究和探討之后，為同學們總結出以下的化學概念等理解方法。

一、聯系生活理解，從實際之中出發了解概念

在新課程改革標準之中，要求同學們能夠了解化學與實際生活之中的聯系，培養同學們學習化學用品的意識。而同學們在理解化學之中的概念內容的時候，也要結合生活之中的實際，同學們可以試著想一下，日常生活之中食物的腐敗到底是什么變化呢？如果是化學變化其中的原理又是什么？同學們在學習化學的時候不妨就結合生活之中的實際，就食物腐敗的問題而言，同學們在了解食物腐敗的原理之后，在生活之中就會運用到所學過的理論。

學習是需要興趣的，而同學們在學習的時候要顧及自己的考試成績，所以很多時候學習都是缺少動力，但是化學這個科目就非常的具有實際意義，對于同學們的學習和生活都是很有用的一個科目，所以同學們在學習的時候要結合自己生活之中的實際，好好的了解教學內容，無論是對于同學們日后的生活還是學習都是好事一樁。

二、認真做實驗，通過現象看本質

上文我已經提到化學是一門與生活之中實際有較強的接觸的科目，而且化學也是一門動手能力較強的科目，需要同學們做一些實驗，通過這些實驗來了解化學之中的原理或是反應等等。在老師做實驗的時候，同學們一定要認真的看，仔細的理解，集中注意力聽講，尤其是一些有危險的實驗，同學們千萬要認真的聽講或是觀看，以防意外的發生。同學們對概念的理解就是源自于對實驗的觀察，通過實驗理解概念是一個非常不錯的方法，而且在實驗之中同學們也可以增強動手能力，所以同學們在做實驗的時候一定要認真仔細，并且不斷的思考其中的原理，通過觀察現象總結和得出反應原理或是反應方程式等。

在學習的時候，或是做實驗的時候，同學們都是需要不斷的思考?；瘜W之中的概念有很多讓人誤解的地方，同學們只有認真聽講，不斷思考才不會產生疑惑或是誤解的地方，而如果同學們在實驗的時候存在什么問題的話，一定要和老師積極溝通和聯系，老師是一定會為同學們進行解答的，而在和老師進行溝通之后，同學們對于概念的印象或是理解也就能夠更加加深，這對于提高同學們的學習成績都是很有幫助的事情。

三、抓住關鍵詞，來理解記憶概念

化學之中的概念還是很多的，但是很多的概念都與同學們的日常生活和實際有非常大的接觸，所以同學們在學習的時候可以結合實際進行理解，但是結合實際的理解也存在一個弊端，就是同學們不一定能夠詳細的介紹出你所知道的這個概念，所以同學們在記憶化學概念的時候最好是能夠運用簡要記憶方法，雖然化學概念是經過簡練的語言高度概括而出的，但是這其中還是有很多對于同學們來說是沒有用的語言，因此同學們在學習的時候，可以省略其中無所謂的語言，而只要記住其中的關鍵詞或是關鍵字等，在進行敘述的時候能夠講出其中最為主要的內容就可以了，這樣考試的時候也就不容易丟分，而且化學的概念等就是為了讓同學們能夠更加了解化學，了解其中的反應或是原理，是為了讓同學們能夠更加方便的學習化學，所以同學們在進行記憶的時候要結合自身的記憶能力，合理的刪減非關鍵詞語。

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關鍵詞：科學預習 實驗觀察 趣味記憶

初中化學義務教育教學大綱明確指出：從義務教育的培養目標出發，面向大多數學生，著眼于提高全民族的素質。其中最重要的一條是：要培養學生科學的學習方法，以養成良好的學習習慣。

一、課前預習

課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，以為將課本看一遍就算是預習，常常不能抓住課本中的重點，進行思考，也就不能發現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。因此需要我們教師進行科學指導預習。

化學學科有它獨特的閱讀重點和方法。因此教師首先要教會學生如何用化學語言讀懂課文。如初三化學第一課緒言，共有3500多字，若讓學生自己泛泛地讀，不會抓重點，花時間多且收效甚微。這是需要教師科學的引讀，教材中一般包括有常識性的、基礎知識和基本技能三方面的內容，但多半是常識性的，約占75%或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎知識、基本技能）這朵“紅花”是有利的。

在學習預習前，應給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。例如：在第五章第一節“碳的幾種單質”一節的教學中，我給學生提出如下幾個預習題綱：1.什么叫單質？一種元素只有一種單質嗎？舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性質有何異同點？3.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？聯系生產和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高。長期堅持，學生養成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養。

二、實驗觀察

化學知識來源于實驗，培養學生觀察與實驗能力是學生學好化學的很重要的方面。實驗是使知識生動活潑的再現，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調動學生學習化學的興趣和積極性。

對于初中生好奇心強，對觀看實驗很感興趣等特點， 教師應提前引導學生應注意的問題及步驟，如果僅讓學生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現象，結果得出結論五花八門，有的抓不住要害，達不到目的。

（一）防止學生看熱鬧

初學化學的同學覺得化學實驗很神秘，有些同學甚至把做實驗看成是耍魔術，很好玩。由于他們只注意看“熱鬧”，而沒有明確的觀察目的，這樣就難以抓住關鍵的實驗現象，丟掉了“門道”，其結果就難以得出正確的實驗結論。

（二）弄清概念不混淆

有些化學實驗的概念容易混淆，若沒有搞清它們之間的區別，在描述實驗現象時就易出現張冠李戴的錯誤。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“熔化”等概念極易混淆，只有注意了它們的區別，才能正確描述這類實驗現象。

（三）細心對比防馬虎

觀察實驗不能只觀察一個大概，特別是對相似的實驗，更應細心比較。如硫既能在空氣中燃燒，也能在氧氣中燃燒，在觀察這兩個實驗時，就應特別細心，否則便得不到“淡藍色火焰”和“明亮的藍紫色”之的區別，從而得不出硫在氧氣中燃燒更旺的結論。

（四）觀察全面不遺漏

一些同學在觀察化學實驗時，只注意明顯突出的現象，而忽略那些不太顯著的現象。如觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現象時.只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固體產生”。另外，觀察不僅是用眼看，還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸。例如，在觀察硫在氧氣中燃燒的實驗時，通過鼻聞，可了解產生的氣味的氣味；用手摸集氣瓶壁，可感覺到反應有熱量放出。這些都是用眼所觀察不到的?？梢?，只有“全神貫注”.才能全面觀察到實驗的現象。

三、巧用記憶

（一）理解記憶

理解和揭示知識的本質聯系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學而不思則罔?！睂W而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。對所學知識進行分析、綜合、比較、歸納總結，找出內在聯系及規律，然后記憶這些帶有規律性的知識。如：在記憶元素符號、分子式、原子等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。

（二）趣味記憶

1.諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤?！?/p>

2.歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。

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一、過好備課關

新教師首先要做到精心備課。俗話說，凡事預則立，不預則廢。對學生我們是這樣要求的，對自己也要這樣要求。在新教師的課堂上從不缺乏激情，一課堂下來講了很多，卻沒有一條清晰的脈絡。這也講了那也講了，讓學生反而不知哪個是重點，哪個是要學會的。這就要求新教師要認真備課，做到三備，即備課本、備學生、備練習。在上課前弄清楚一節課的知識重點和學生學習的難點，力求做到不眉毛胡子一把抓。

例如：學習CO2的制取實驗前，我們已經學習過一些關于CO2的性質，其中就有它的密度、水溶解性、與澄清石灰水反應現象、沒有可燃性、不支持燃燒等性質。那么學生有沒有完全掌握上述性質呢？我們老師心中有數嗎？備學生時，我們要大概知道哪些學生掌握了CO2的這些性質。這就要求我們教師平時要注意觀察學生，注重備學生。備練習時，我們要根據學生的學情進行分層，題目的難度要設置得當，讓學生即不望而生畏，也不會不屑一顧，正所謂“跳一跳，摘得到”。

當然，真正要做到備好一節課，說來容易，做起來難。這就要求我們的新教師多向老教師學習，對《中考說明》多進行學習，對新課標進行學習，研究歷年化學中考試卷，掌握考點，在教學中緊緊圍繞考點進行教學，才能有的放矢，事半功倍。

二、過好上課關

記得那是剛走上講臺不久，我經常用知識結果代替知識形成過程，課堂上一切由我安排好，課前我把知識的重點、難點嚼得很細，再灌送給學生，學生通常被動接受，缺少實踐、體驗；在教材處理上，我幾乎把所有的概念、原理、元素化合物知識都當作定論呈現給學生，沒有給學生留下發展、創新的空間，整個學習氣氛沉悶，壓抑了學生的創新與發展的意識。學生不是課堂的主人，而只是充當了一個“信息接收器”的角色。在后來的課堂教學中，我把自己當成學生學習的引導者、組織者、管理者，教學效果有了明顯的提高。

三、過好鞏固關

作業要做到有布置也要有檢查。記得我們的校長說過一句話，“如今大部分學生只會做有檢查的工作，沒有檢查的工作很少有人去完成了”。大多數新教師在批改作業時很認真，把作業從第一本批到最后一本。其實我認為作業不一定要全批全改，對批完的作業進行質量分析也很重要，對有誤作業的學生進行糾錯就更重要了。

我們對學生作業的檢查要達到兩個目的：一是監督學生完成作業。二是了解學生作業完成情況，及時掌握學生對知識掌握情況。課前5分鐘的時間是檢查作業的最佳時間，可以采用提前收取作業進行批改、當堂提問、板演、聽寫等方式進行。根據反饋情況，教師可以對學生上節課知識的掌握情況做到心中有數，同時對掌握知識不好的同學進行及時的跟蹤輔導。

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【關鍵詞】功效；方法；應用原則

化學課堂教學導入是激發學生學習興趣、明確學習目標和建立新舊知識聯系的一種教學活動方式。導入的方法要依據教學的任務和內容，依據學生的年齡特征和心理需求進行靈活變通。多年的教學生涯，使我對化學課堂教學導入有了一定的體會。

一、化學課堂導入的功效

精心設計的課堂導入能抓住學生的思維、激發學生的興趣，使學生步入智力振奮的狀態，有助于取得良好的教學效果。具體可以從以下幾個方面闡述：

1.激發學生學習的興趣，增強學生學習的動機。興趣是感情的體現，是直接推動學生學習的內在動力。學生對學習有了興趣就能進行積極思考。所以我們每一位善導的老師在教學之始都應千方百計地誘發學生的求知欲，讓學生明白所學化學知識在工農業生產、科學研究和生活中的重要意義。

2.引起對所學課題的關注，讓學生盡快進入學習情境。注意力是人們心靈的唯一門戶，課的開始教師要給學生強烈新穎的刺激，幫助學生收斂課前的其它各種思維活動，讓學生的注意力迅速進入到教學程序之中。

3.為學習新知識、新概念、新技能作鼓動。揭示化學科學的重要性，降低化學學科的難度，展示化學科學的魅力，把學生的興趣調動起來，學生就想知道為什么，就愿意學。因此利用巧妙的素材作“引子”教師就能輕松自如地導入新課題。

二、化學課堂導入的方法

1.直接導入法

在進行《氣體摩爾體積》的教學時，上課開始就給學生猜測：空氣看不到，摸不著，同學們知道我們這個教室里的空氣質量大概有多少嗎？很少學生能回答得出，此時老師可以話鋒一轉，我們通過這一節課的學習就能夠解決這樣一個問題，帶著懸念自然導入到新課的學習中去。

2.復習導入法

采取復習的方法導入新課復習的內容要和本節內容有聯系，從而達到溫故知新的目的。例如，高一教材《硫》一節教學中可采取從氧原子結構入手、畫出硫的原子結構，從氧和硫原子最外層都有6個電子，得出結構相似、化學性質也相似。

3.以舊拓新導入法

教學中把舊知識作為新知識的“引燃點”，從復習舊知識入手導入新課，這是常用的方法。例如，在講物質的量濃度時可先復習溶液質量分數等有關概念，從而導入新課。

4.類比導入法

有些化學概念表面看來很相近，實際是有區別的。我們可采用類比導入法，便于把新舊概念區分開。例如，在講電解時先讓學生回憶電離的知識，然后指出電解與電離是否相同？如若不同有何區別與聯系？從而導入新課的學習。

5.實驗導入法

學生學習之始的心理活動特征是好奇、要求解惑的心情很急迫。在學習某些章節的開始，教師可演示富有啟發性、趣味性的實驗，使學生在感官上承受大量色、嗅、態、聲、光等方面的刺激，同時提出若干問題，通過實驗巧疑布陣、設置懸念。

6.化學魔術導入法

用化學魔術導入新課可激發學生的興趣和好奇心，從而把新課推向。例如，在講氨的結構和性質時，可給學生做“空瓶生煙”的小魔術，然后指出氨氣除了具有與氯化氫作用生成氯化銨的性質外，還有哪些性質呢？從而引入新課。

7.激情導入法

教師用激情的語言講述一點化學史料借此喚起學生愛祖國、愛科學的熱情。例如：在學習堿金屬知識時可介紹英國化學家戴維的事跡。戴維用電解法電解苛性鉀時，將分解的生成物倒入盛有清水的玻璃杯中時，突然“轟”的一聲，發生了猛烈的爆炸，戴維失去了一只眼睛，但這絲毫沒有動搖戴維酷愛科學，勇攀高峰的精神。

8.故事導入法

化學的發展史中妙趣橫生的典故很多，根據教材內容的特點和需要，講些聯系緊密的故事片斷，可避免課堂教學導入的平鋪直敘之弊。例如，講苯分子的結構時可以從介紹德國化學家凱庫勒的“南柯一夢”開始，突出凱庫勒夢中還在思考還在工作。

其實課堂導入的方法很多，例如教具、掛圖、幻燈、視頻和各種實驗儀器設備等生動具體的直觀形象，都是課堂導入不可忽視的素材。通過導入誘導學生變枯燥抽象的原理學習為生動活潑的規律探索，促其產生強烈的求知欲，啟發學生盡快地理解其真諦。

三、化學課堂導入法的應用原則

1.導入的目的性與針對性要強。要有助于學生初步明確將學什么？為什么要學？要針對教材內容和學生實際采用適當的導入方法。

2.導入要有趣味性和啟發性。教師盡量要用生動具體的事例為基礎，導入新知識以及預設時要盡量做到激其情引其疑，從而使學生完全融入課堂教學之中。

3.導入要起到揭示化學在社會發展中的地位的作用，將學生引入真實、生動的求知情境，解決學生學習化學的心理障礙，克服畏難情緒。

總之，課堂導入是教師一種創造性的勞動，雖占用幾分鐘甚至只有幾句話卻是整個課堂教學的重要環節，猶如樂曲的“引子”。好的“導入”是開啟學生思維大門的鑰匙，是引領學生駛向知識海洋的風帆。教師在實際教學中應結合不同的課題運用不同的激勵性素材，精心設計“導入”語，創設不同的問題情境，培養和激發學生學習化學的興趣。教師要根據教學內容精心設計，只有做到引人入勝、造成懸念才能起到“拋磚引玉”的作用，從而提高課堂教學效果。

【參考文獻】

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[2]劉淑云,龍立平,胡擁軍. 普通化學課堂教學內容導入法研究[J].化工時刊2009(7):73-75

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論文摘要：中專教育作為我國高等教育的重要組成部分，為我國社會主義建設事業培養了大量基礎人才。然而，伴隨著我國經濟形勢的發展和變遷，社會對中專人才的職業水平和道德素質等提出了新的要求。具體到教學方面，這就要求我們必須以全新的視角去思考和改進教學模式和教學方法。作為中專的化學教師，我認為，要改革中專的化學教學現狀，提高中專的化學教學質量，應該從文中幾個方面入手。

隨著教育改革的深入發展，國家提倡“大力發展職業教育”。作為職業中專學校，迎來了職教的重大機遇，同時也迎來了挑戰。怎樣在激烈的社會競爭中求生存、求發展，如何提高教學質量，大力培養合格的實用型人才是職業中專學校面臨的一個首要問題。培養實用型人才首先從教育入手，現在的教育已從應試教育轉向素質教育，為使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處，最大限度地促進學生的綜合職業能力發展，對中專生進行素質教育應該結合專業的特點進行。

一、當前中?；瘜W教學的困惑

1.學時數差異大

根據新大綱編寫的教材，內容由基礎模塊和職業模塊兩個部分組成，根據專業的不同，總學時數有所差異，但總學時數大概要求都在70學時左右。在實際的教學過程中，現行的中專教學體制是無法完成大綱規定的教學內容要求的。在具體的教學實踐過程中，中等職業學校一般都實行2+1的教學模式(兩年的理論學習，一年的頂崗實訓)，要在兩年內，開設并完成中等職業學校所有課程的理論學習和教學實習內容，各學校一般都采取了各門課程都壓縮了教學時間，其中作為基礎課的化學課也不例外。正常情況下，能保證有50學時的教學課時就算不錯的了。教學時間的不足，教學大綱規定的內容及要求就不可能完成。新《大綱》及新教材的教學要求及教學內容是按正常完成初中化學學習任務的學生而編寫的。但現在的中等職業學校由于招生體制的改革，進入中等職業學校學習已經不需要門檻。目前中等職業學校的學生絕大部分是來自初中畢業的“雙差生”，即行為習慣差，學習差的學生。新《大綱》及新教材在對化學教學的要求及內容安排時，對此實際問題考慮不夠。故在實際的教學過程中，要按《大綱》的要求來完成中等職業學?；瘜W教學規定任務是不可能實現的。首先，《大綱》規定的內容是無法完成的，其次要達到《大綱》規定的課程教學目標更是不可能完成。

2.化學實驗課程開設不夠

化學是一門實驗科學，化學中的定律和學說源于實驗，又為實驗所檢驗。中科院院士戴安邦教授提出：只重傳授化學知識和技術的教學是片面的化學教育。全面的化學教育要求化學教學既傳授化學知識和技術，更訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德。而化學實驗就是實施全面化學教育的一種最有效的教學形式。但在中等職業學?；瘜W的實際教學過程中，化學實驗基本被排斥在化學教學過程中，原因，筆者個人認為，其一是教學學時的不足；其二是，化學實驗需要大量的化學藥品和化學器材，開設化學實驗會提高學校的辦學成本，而目前很多中等職業學校目前的辦學思路就是千方百計降低辦學成本，這個矛盾是以犧牲化學實驗來給以化解的。

二、改革中?；瘜W教學方法是培養創新型人才的基本要求

隨著我國改革開放和工業現代化不斷發展，對各層次人才提出了新的更高的要求，各類人競爭日益激烈。尤其是近年來我國化工行業快速發展，環保等新興領域受到熱捧，高等院校紛紛開設環境工程、環保等各類相關專業并逐年擴大招生，無疑造成化工、醫藥、環保、農林等相關行業的就業壓力劇增。這樣的新形勢要求就業者對新知識和新技術有較強的學習和掌握能力，具備較強的實踐動手能力，能獨立分析解決問題，具有較強的創新意識和創新能力。因此，中專生教師和學生要調整中專生只僅有一技專長就可無憂的傳統的教學和就業觀念，應適應新情況，轉變教學理念和學習理念，培養有專業特長、實踐能力強和具有較強創新能力，適應當前創新型社會發展需要的畢業生，逐步增強中專畢業生在創新型人才中的競爭力，更好的為我國的工業現代化建設服務。

三、中?；瘜W改革教學策略

1.不斷改進教學方法

教學是否得法對能否培養學生興趣關系極大。許多化學家和化學工作者在確定化學專業志向時大都受了授課教師的影響。教師除了對概念、原理能用簡明的語言和生動恰當的比喻表達外，還應該注意三個方面:一是更多地采用“發現法”進行教學。學生在教師的指導下，經過自己的積極思考，找出新舊知識間的聯系而進一步掌握新知識，會增強他們的學習興趣和信心。二是在教學中應注意知識歸類并訓練學生掌握各類化學知識的歸類方法。學生開始學習化學有興趣，后來化學概念、原理、計算、分子式(結構式)、方程式等內容多了，不少學生越學越糊涂，就采用死記硬背的學習方法，但效果不好，就失去了信心，興趣迅速下降。這時鞏固學生興趣的關鍵一環就是教師要重視知識歸類，幫助學生掌握化學知識的規律性，強調結合具體事例在理解的基礎上掌握化學知識。教師還應逐步訓練學生掌握各類化學知識的歸類法。三是創造條件采用新的教學手段，如幻燈教學、科教電影、化學實物和圖片展覽等。這些形象化教學手段能引起學生極大的興趣并獲得深刻的印象。

2.指導學生課外閱讀

學生對化學有了初步興趣并積累了一定基礎知識以后，就不滿足于課本上的內容。課外化學讀物對他們有著較大的吸引力，引起他們的注意，開始閱讀課外讀物的嘗試，在閱讀中了解了新的知識，開闊了眼界，興趣就更濃厚、更穩定。但如果選擇讀物不當或閱讀中遇到一些疑難得不到解決，興趣就會下降，對課外閱讀失去信心以至中斷。若經指點，疑難得到解決，興趣就益發增強。所以教師應對學生的課外閱讀進行認真的指導，除推薦適合學生知識水平的化學讀物，解決學生自學中的疑難問題外，還要指導和幫助學生做好課外讀物中某些化學實驗。

3.充分發揮學生的主觀能動性，重視學生的個體差異性

差異性是指學生個體素質層面的差異，主體性中除包含學生處于主體地位，其他要素服務于學生這個主體外，還包含積極引導、啟發學生主動學習，讓學生主動進取，自覺地動手動腦解決遇到的各種問題?；谏鲜龌咎卣?，中?；瘜W課教學應從教學設計、課堂教學過程等各方面來貫徹落實素質教育。面向全體教學對象，在基本知識和基本技能的教學過程中貫徹因材施教的原則，注重學生差異，從每個學生的實際情況和不同的個性特點出發，有區別、有針對性地進行課堂教學;教學的方法要以啟發式教學為主，鼓勵、啟發、引導學生積極動手動腦，培養學生主動學習、獨立思考的習慣，培養創造精神和實踐能力。如講《氯化氫的性質、制取》這堂課，教學可以安排在實驗室上，讓學生根據自己的具體情況從幾十種實驗方法中選擇一種，然后自己動手實驗，探討兩種化合物之間的轉化，在實驗的每個環節，同學們可以向老師或其他同學發表自己的見解，甚至可以請同學到講臺上談當堂實驗課在現實生活中的應用。整堂課充滿師生互動和生生交互作用，充分體現了學生的主體性，調動了每個學生的積極性，培養了創造精神和實踐能力。

中?；瘜W教學改革是一個逐步探索和緩慢的過程，但貫穿其中的非常重要的一點，即現代教育學推崇的興趣教學法。不論是激趣教學法、情境教學法、實驗探究教學法，還是化學實踐活動，都是要激發學生學習化學的內在動機。一旦學生被注入了足夠的學習動力，化學課程學習和化學實驗探索就會成為越來越成為學生的自主行為，無疑將會取得更好的教學效果和質量。

此外，學校和教師應積極改革傳統的單一紙筆測試評價方式，對學生的課程學習、實驗探究能力、實踐活動環節等多方面的學習活動進行綜合評價，以督促教師和學生在探究能力、科學素養、解決問題能力、創新能力、參與精神和合作精神等綜合素質方面積極探索和進步，從而逐步增強中專畢業生的綜合素養和在人才市場中的核心競爭力。

參考文獻：

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一、化學課的聽課方法

聽課是學生學習知識的基本形式，聽課的效果如何，直接影響著學生的學習質量?；瘜W課堂的聽課屬于聆聽，聽課的投入程度和效率高低將直接影響學習的成效。一般來講，“課前預習、認真聽講、做好筆記”這三個環節對聽課效率有直接影響。

（一）課前預習

化學學科有兩個比較明顯的特點：一是“繁”。這個“繁”實際上就反映了化學學科知識點既多又分散，各塊知識間銜接緊密，看似并列，實為遞進關系，知識的上下位之間關系明確。通過預習，可以彌補基礎知識的漏洞，找出新舊知識的聯系，增強聽課的目的性和針對性。二是演示實驗多。在初中的化學課本中，實驗內容、實驗步驟都是用小體字書寫，每個實驗平均有4～5行字，若不經過事先預習，往往對實驗現象“知其然而不知所以然”，那么本來想要通過實驗達到的“再現、揭示、發現、證明和鞏固所學知識”的目的就大打折扣。

（二）認真聽講

一節課只有45分鐘，教師說的每一句話都很有用，學生要充分調動起聽課的積極性，全神貫注地聽教師講課。具體地講，需要做到以下幾點。

1.緊跟教師的思路

不少學生上課時不是埋頭自思，就是忙著做筆記，思路不能與教師保持一致。這是一種不好的聽課方法。聽講時思想上必須與教師保持一致，聽教師是如何對事物進行分析、推理的；聽教師是用什么方法、技巧去解題的；聽教師對問題有哪些提問、解釋。

2.善始善終，聽好小結

臨近下課，經歷了緊張一節課的大腦往往感到疲憊倦怠，往往難以對小結部分給予足夠的重視。但事實上，結尾的話雖然不多，卻常常是一節課精要的提煉和復習的提示，是點睛之筆。能否聽好小結在一定程度上決定著在本節課中的收獲。所以，每個學生都要努力克服自己的急躁情緒，為一節課畫一個圓滿的句號。

（三）做好筆記

做好課堂筆記不僅適合于文科，同樣適合于化學這門學科。學生都知道，化學的知識點較多，即使再聰明仔細的學生，一堂課下來，也只能回憶課堂內容的大概結構，大部分細節內容特別是資料性較強的很快就會被遺忘。為了充分消化吸收和理解，做適當筆記就顯得十分有必要。

提高效率從認真聽課開始，以上三個環節是在化學學習中必須具備的聽課習慣。當然，學生也可以根據自己的情況，不斷地完善自己的聽課習慣，從而取得優異的化學成績。

二、化學實驗的學習方法

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學學習中經常性的實踐活動，是獲取化學知識的重要途徑。為了達到實驗目的，對學生有以下幾個方面的要求。

（一）預習實驗內容

做化學實驗，首先要養成預習的習慣。應明確實驗目的、要求、原理、操作要點、安全注意事項。另外，還要了解常用儀器的構造、原理及其使用方法以及大型儀器的性能及其在化學中的應用。

（二）認真觀察實驗

化學實驗都是通過現象反映其本質的，只有通過正確地觀察，才能來驗證和探索有關問題。觀察一般應按照“反應前――反應中――反應后”的順序進行。具體步驟是：①反應物的顏色、狀態、氣味；②反應條件；③反應過程中的各種現象；④反應生成物的顏色、狀態、氣味。

（三）掌握實驗的基本操作技能

化學實驗基本操作，是進行化學實驗的基本功，是實驗成功的保證。某學生使用游碼托盤天平稱食鹽時，錯誤地把食鹽放在右托盤里，把砝碼放在左托盤里，稱得食鹽的質量為15.5g，如果按正確的方法，食鹽的質量應為14.5g。由此可見，正確的操作程序是得到準確的實驗結果的前提。此外，由于化學實驗中有易燃、 易爆、腐蝕、中毒的潛在危險，所以必須嚴格遵守操作規程，懂得所用藥品的性質，避免產生實驗事故。

（四）寫好實驗報告

實驗報告是實驗的總結，一般包括實驗目的、儀器藥品、操作步驟、觀察現象、解釋現象或結論。通過寫實驗報告，可以鞏固所學知識，并且使學生的認識上升到一個新的高度。

以上就是學生在實驗過程中必須做到的，另外，學生還應養成良好的實驗習慣，如愛護儀器、節約水、電、氣及實驗易耗品，保持實驗室環境整潔等。

三、化學記憶方法探究

化學是一門文科性質很濃的理科，要求理解記憶的東西很多。例如，化學實驗的操作步驟及注意事項、化學實驗現象，元素及其化合物的物理性質和化學性質，化學基本規律等。因而尋找一種科學的記憶方法是很有必要的。一些化學學得好的學生將記憶的一般規律與化學特點相結合，總結歸納了一些科學的記憶方法，主要有以下幾種。

（一）簡化記憶

化學需要記憶的內容多而復雜，學生在記憶時容易混淆，或者記不全面。克服它的有效方法是：在理解的基礎上，通過幾個關鍵的字或詞組成一句話，或分幾個要點，或列表來簡化記憶。

如實驗室制二氧化碳步驟：①“檢查裝置的氣密性”可記作“查”；②“裝藥品”可記作“裝”；③“將裝藥品的試管固定在鐵架臺上”可記作“定”；④“收集氣體”可記作“收”；⑤“檢驗氣體是否集滿”可記作“滿”。整個實驗操作步驟就可簡單地概括為“查、裝、定、收、滿”。這樣記憶，簡單明了，并且對以后學習其他氣體制取方法也有幫助。

（二）規律記憶

化學知識多而散，學生在記憶時，應該找出知識間的內在聯系，掌握其規律，這樣既便于理解，又容易記憶。例如，對物質的物理性質，主要從顏色、狀態、氣味、溶解性、熔沸點、密度等方面記憶，如果是金屬還要考慮其延展性、傳導性。通過這種方法，就能很容易記住各種物質的物理性質。

（三）理解記憶

初中化學教材中的基本概念很多，對這些基本概念，有些學生常常用死記硬背的方法來學習，以為背下來就是學會了，這是學習化學概念的一大弊端。一定要在理解的基礎上去記憶，俗話說：“若要記得，必先懂得?！崩斫馐怯洃浀幕A，只有理解了的知識，才能記得牢固，才能靈活運用。

（四）對比記憶

對比是識記、掌握及應用知識的重要學習方法之一。只有比較才有鑒別，才能區分。對于易混淆的化學概念、理論、定義等，要進行科學比較，尋找出它們的共性與個性，區別與聯系，抓住其內在屬性。例如，元素和原子，原子和分子，原子和離子，混合物與化合物，點燃與燃燒，氧化反應與化合反應，氧化物與含氧化合物，溶解性、溶解度和溶解速度，鑒別和鑒定，分離和提純，沉淀和結晶，鹽酸和氯化氫，電離和電解，酸的揮發性和不穩定性，酸根和酸酐等等，都可以用對比的方法，找出它們之間的異同和聯系，加深理解和增強記憶。