導語：如何才能寫好一篇小學體育教學改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、基礎設施落后。困擾農村體育教學的一個主要問題就是農村學校體育的基礎設施比較落后，體育教學資源不足。很多農村小學校沒有正規的田徑場、籃球場、排球場等基本設施，體育場都是土地，地面不平，場地情況不能保證體育教學的正常進行。學校的體育器材也不足，一個學校只有幾個籃球、排球的情況也是比較常見的。教師在進行體育教學的時候，根本沒有辦法按照自己的計劃進行，只能根據學校的體育器材情況來安排體育教學，大部分體育教學都是以長跑、基本體操等比較容易進行的項目為主。如何解決農村小學校體育基礎設施落后的問題，需要社會各界給予充分的重視。

2、學生體育教學認識不足。通過對農村小學生體育課學習現狀調查發現，學生的體育學習認識較差，對體育課學習不重視。小學生好動，不喜歡教師教授的體操、隊列等基本教學內容，喜歡自由活動。隨著農村人口的流動，越來越多的農村孩子都轉移到城市學習，當地農村小學人數急劇下降，很多學校一個班只有10幾名學生，體育教學只能將不同年級的學生安排在一起進行學習，這些現象都是困擾當前農村小學體育教學的基本問題。

3、體育教師缺乏。體育教師缺乏是農村小學體育教學的一個現實問題，農村體育教學工作任務重，教學條件艱苦，待遇低，很多體育專業的畢業生都不愿意到農村進行工作，造成了農村小學體育教師師資力量不足。個別學校的體育教師都是由其他學科的教師兼職進行體育教學，體育課可有可無，體育教學的質量很難保證。再者，農村小學現有的體育教學師資隊伍不能適應時代的需求與適應素質教育的要求，教師的教學方法、教學理念落后，科研水平較弱。如何盡快提高體育教師的綜合素質，吸引更多的優秀人才到農村進行支教，需要教育主管部門制定相應的政策。

二、體育教學改革策略

1、提高對體育教學的認識。以實施素質教學為導向，逐步改革農村小學體育教學，提高學校領導、教師、學生對體育課的認識，是進行體育教學改革的首要問題，是全面落實陽光體育運動的基本保證。加強宣傳教學，明確體育教學的重要性，體育教學對學生健康的影響，改變體育教學的態度，真正的將體育教學放在農村基礎教育的重要位置，保證體育教學的開展。

2、優化農村小學體育的基礎設施。加強對農村小學的資金投入，改變農村小學體育教學的基礎設施，因地制宜充分利用校園空間，加強多樣化的體育場地建設，完善體育教學需要的基礎器材，滿足體育教學對體育器械的需要，真正的落實素質教育，實現農村體育教學的現代化發展。

3、加強師資隊伍的建設。為了緩解農村體育教師不足的現狀，教育主管部門要制定政策，吸引更多的體育畢業生到農村工作。不斷深化體育教學改革研究，對體育教學方法、體育教學內容、體育考評進行改革，圍繞培養學生創新能力、實踐能力進行改革。加強農村小學體育科研的進行，制定適合農村小學體育教學的發展道路。

三、小結

篇2

[關鍵詞]小學；體育教學；改革

小學體育教學改革困難重重，主要原因是學校和老師對體育的認識和重視程度不夠。但我們要知道體育一來可以培養學生健康的人格；二是學校體育課是科技興體的需要；三是學校體育課是實現培養終身體育和壯大群眾體育隊伍的需要。所以淺析如何深化小學體育教學改革是迫在眉睫的，面對這樣的形勢，對此我有以下的看法：

一、確立體育教學的指導思想，更新體育教學教育觀

1、體育教學不僅要給學生傳授知識，還要對學生的體育能力進行培訓。所以筆者認為，現在的體育教學就要對過去那種傳習性的教學方式進行取其精華去其糟粕。同時，體育教學的任務不能只是簡單地傳授知識、技術，還必須要有意識、有目的地通過傳授知識與掌握技能來讓學生的智力和體育能力得到發展。我們通常所說的體育能力，主要是指獨立進行科學體育鍛煉的能力。同時，它還包括教書育人這一與工作性質和職業特點相關的能力，使學生得到全面發展。

作為一名體育教師，特別是小學的體育教師，主要任務是幫助學生在眾多信息和方法中辨別信息，選擇方法，以及運用信息，使學生在用各種各樣的思路方法中，結合實際找出適合自己的思路和方法。就是在上訓練課的時候，也應有一個思路和方法的問題，而不能光有體力的投入。

2、樹立“全校教育”的觀點。隨著現代生產的自動化和微電腦的作用，生產者的體力勞動逐漸被腦力勞動所代替。“身體活動不足癥”將成為社會的問題。所以，對體育的需要不是簡單的、低級的“生存需要”，而是從較高層次“享受的需要”、“發展的需要”，體育必將走向社會所以，體育教育應在全校普及，成為“全校教育”。

3、樹立“終身教育”的觀點。以現代教育論的觀點為依據，學校教育應成為“終身教育”。讓學生不僅在學校學習期間，而且在任何環境中，都能獨立自主地進行體育鍛煉，增強體質，發展體能，為終身受益于體育獲得豐富的能力儲備，以適應社會生活的需要，所以，學校體育必須成為“終身體育”。

4、樹立“主動體育”的觀點。這一觀點是體育的發生、發展的自身規律的要求。體育的基本手段是運動，而運動的主體和客觀都屬于人的自身，所以，主體和客體的統一是體育區別于其它活動的固有特征。學生在學校學習的其它學科知識技能都是在就業后才能對社會做貢獻，而體育文化對學生在校期間就發揮積極作用。所以，體育活動的進行必須建立在學生自覺、主動的基礎上。

二、創設情景，激發學生的情感

人的情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也一樣。有了良好的教學情境才能激發其強烈的好奇心。保持旺盛學習動機的重要因素，同時也是取得成功的重要條件的就是強烈的好奇心。例如，筆者在前滾翻教學中是這樣開始的：“孩子們，今天我們來看天。”孩子們一聽這有什么的，都仰頭望著天空。這時筆者又說了：“只不過今天我們看天的方式有點特別。”這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。“怎樣看天呢？我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄。”聽到這，學生們個個躍躍欲試，誰也不甘落后，學習興趣自然就來了。所以，我們必須激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習愿望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。根據體育教學大綱的指導思想，為激發學生學習興趣，滿足學生求知欲，必須合理使用教材，提高教材難度。所以編寫教材，應征求廣大教師的意見，調整補充新內容，以適教學改革的需要。原來一年級的教學大綱規定的是以田徑、體操為主的“拼盤式”體育課教材，內容多，教學時數少，對學生的身心缺乏認識，因此學生對所學的體育項目既難掌握又難激發學習興趣。如果改為活動性、對抗性、集團性強的藍、排、足球為主教材，以個人容易實行、對鍛煉身體價值又較好的項目（如太極拳、跑步 鍛煉），可作為終身體育鍛煉較理想的運動項目。這樣和二、三年級開設的課程做到一定程度的銜接，又激發了學生學習的興趣。同時根據學生的生理特點、運動技能、基礎體育知識水平以及對體育運動項目的興趣和愛好，開設選修課，讓學生根據自己個人的情況、愛好選擇體育項目上課，這樣基本上能夠體現因材施教、分別對待的原則，易于激發學生的學習熱情，從而能較好地完成學習任務。

三、提高教師的業務能力和科研能力

由于教學要求不斷提高，教材難度也相應提高，如果教師不更新知識，提高業務水平和教學水平，就不能適應教學改革的要求。特別是近幾年青年教師比例幾乎占教師總數的一半，使青年教師抓緊業務學習就顯得尤為重要，為此，我們應采取多種形式提高教師的業務素質，可根據學校教師的實際情況，有目的、有計劃地派一部分教師到體育院系短期進修，也可組織教師在職學習進修，還可報考上級學校繼續深造等等。教師業務能力的提高體現在：

1、要培養良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。融洽的師生情感就是：教師要尊重學生，愛護學生，對學生曉之以理，動之以情，決不能言辭過激，師生間架起情感的橋梁，在情感上給學生以溫暖。

2、要利用精彩的語言，巧妙地進行新課學習。培養興趣是學生自主學習、活動的重要動力， 也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。新課學習是一堂課的主要環節。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任感，我們要利用其“童心”、“童趣”、“童語”去進行教育引導，使學生產生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛煉，變“要我學”為“我要學”。

3、組織學生感興趣并且適合其個性發展需要的教學內容。由于小學生年齡跨度較大，在教學過程中必須考慮到學生的年齡特點，這就要求教師要熟悉教學業務，擴大知識面，在充分了解學生的基礎上，選擇適合學生發展的教學內容，讓學生在個性化“需求”中探索、發展。低年級教學可采用童話形式，把學生非常熟識和喜愛的小雞、小貓等小動物編成故事內容，進行教學。

4、學校要鼓勵教師在教學之余搞好體育科研工作。我國學校體育教學與國外相比，體育實踐工作不遜于國外體育先進國家，但由于長期以來我國學校教育工作重視實踐輕視理論研究現象非常嚴重，再加之體育教師實踐工作負擔較重，體育科研條件也受到不同程度的限制，難以進行專題研究，所以我國的理論研究比較落后。要搞好科研工作，我認為要領導重視，教師積極主動參加，在本職工作范圍內，對體育教學中的一些問題開展有針對性的研討，選擇既能促進教學的實踐工作，又能提高教師的理論水平。

四、學校要制定管理辦法來進行體育教學的改革

篇3

關鍵詞：農村；小學；體育教育

一、實施“走教制”與“一科多師”模式的目的意義能更好盤活現有師資資源，讓現有師資與場地進一步得到優化。為落實課程標準提供保障。實施走教制：即“一師多校”可以破解各村小學師資結構問題。構建一科多個板塊模式，可以優化教師知識結構和提高教學效率。實施“兩項”改革將有利于體育教育教學大綱與課程的落實。

二、實施村級體育教育教學改革的依據

現行有關政策支撐：《國務院關于深入推進義務教育均衡發展的意見》、《重慶市教育委員會關于扎實開展義務教育課程輔助活動的通知》（渝教基〔2012〕66號）和《重慶市教育委員會關于實施減負提質“1+5”行動計劃（試行）》的通知、區教育委員會關于印發《進一步加強村小建設和管理工作實施方案》的通知、市教委《關于開展“體育、體育、科技2＋2”項目實驗工作的通知》管理規定等，以及“領雁工程”、“支教工程”的實施為依據。

三、體育教育改革實施的策略

（一）健全組織機構

一是成立片區體育教育課程改革領導小組，校長為核心成員，其職責是加強組織保障，協調各校師資配備情況；二是成立課題研究小組，教研員與一線教師為核心成員，負責收集整理過程資料，加強“一師多校”、“一科多模”的研究；三是成立課程資源開發小組，體育教育骨干教師為核心成員，負責根據農村鎮片區學校實際情況結合新課標重新對課程資源進行統一整合開發，進一步挖掘、整理、創編教材，讓其更有利于一線實際教學。

（二）實施辦法

一個體育老師承擔三所或三所以上學校教學。將體育學科分解成若干板塊，一位老師根據自身特長從事一個或多個板塊教學。這樣，既能彌補體育教師的個體差異性，又能提高教學效率。讓師資水平得到最大優化，時間分配更趨合理。應用資源共享，推動均衡發展。學區一體化管理模式，也將小學課外體育活動也納入之中。形成“一師多校、資源共享”的格局。推行專職與兼職結合，跨學科結合等模式指導課外體育教育活動，使活動更符合素質教育的要求。

（三）統一對課程資源進行再開發

1、精研課標對特色資源進行開發；2、推行體育教育課與其他學科的整合；3、重組教材編寫，按低、中、高、（若干個體系）統一編制：打破現有對學校和學生的考核的模式，做到幾統一即《XX鎮小學體育教育實施計劃》、《XX鎮小學體育教育課程評價標準》、《XX鎮小學體育教育課程考試大綱》、《XX鎮小學體育教育與課程計劃》做到計劃統一，在此過程中推行體育教育中心教研組集體備課制度。

（四）組織人員重新開發村級小學體育教育課程資源

1、做好地方課程和校本課程資源的開發。（1）地方課程和校本課程的設置可以補充單一國家課程的不足，發揮地方和學校的資源優勢，滿足不同學校和學生的不同需求與不同特點。村級小學校可以充分開發具有鄉土特色和民族特色的課程資源，充實體育教學內容。還可以請鎮或縣民間“能人”、“藝人”指導。可以作為大間操活動的形式，這一做法可以豐富活動內容，陶冶學生情操。（2）改進部分內容，降低難度要求。改造部分器材，可以使體育項目更有利于激發學生運動興趣，更利于實現全體參與，全面發展。如簡易“球操”“彩帶操”。有一些新興運動項目很受小學生喜愛，村校還可以從實際出發，在教學中適當選用。例如，健美操、廣播操、舞蹈等項目。注意應當使其成為參與性強、健康、安全的課程內容。把校本體育教育課程做為國家課程的補充。

2、做好人力資源的充分開發。（1）提倡一師多能。充分利用本校教師的體育特長，如有的教師在學生時代受過較好的體育訓練，有較好的體育特長。可以讓這樣的教師擔任體育教學工作或者教某個體育項目。或者讓有特長教師組織課外體育活動。還可以讓愛體育教學的教師再投師學藝或自學成才。逐漸成為體育教學的帶頭人，承擔起全校體育教學工作。（2）采用“一師多校”，在村小人數較少班級合班上課。“一師多校”就是讓有專業知識有體育專長的教師采用流動教學方式，承擔幾個比較集中村小學校的體育教學任務。采用合班上課：就是采用多年級同班上大課形式，相鄰年級合班上課（小學可按低、中、高學段），緩解編制緊張和體育教育師資缺乏問題。

3、做好體育教育設施資源的開發。（1）制作簡易體育教育器材，各鄉村學校可結合本校實際，利用廢舊物制作簡易器材，改善教學條件。（2）發揮器材的多種功能，一物多用。根據器材特點確定其多種功能，如小皮球可用來編排球操，踢足球，也可以用做投擲，也可以用投籃，做標志物等。跳繩，可以做繩操、棍棒操、繩投擲、拉網游戲、踩龍尾、繩舞等。（3）合理使用場地器材,為了最大限度挖掘場地器材的使用空間，應當充分利用學校的空地和學校周邊環境，處理好“利用”與“安全”，“使用”與“保養”的關系，認真考察統籌規劃。

4、充分利用自然地理資源進行開發。開發行走課堂：周邊秀美的山川，有歷史文化沉淀的古跡等，走出校門，到大自然中去，因地制宜、因時制宜，創造性地進行體育教育活動。

5、充分利用互聯網絡開發教學資源。現代信息技術的發展突破時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。教師一方面要充分利用信息資源為教學服務，另一方面鼓勵學生合理選擇和利用信息資源。從而增加和豐富他們的體育教育知識。充分發揮全體教師的聰明才智，提高“課改”意識，結合本地本校實際。只要我們堅持深入研究和嘗試，一定會探索出適應鄉鎮農村學校體育教育教學實際的工作方法和經驗，讓農村體育教學工作再上一個新臺階。形成體育教育主題月：如：田徑、韻律健美操、跳繩踢毽等。健全統一的體育教育考核評價體系。構建多個體系：學生操行評定、出勤率、參與率、課外運動、體育知識等評價標準。開展“體育之星”評比體系。班級星級評比、校級星級評比、學區級星級評比。建立健全三級評比體系。進一步細化、量化最終形成激勵機制。整合師資、整合班級實施板塊教學。村完小相鄰年級（低中高）合班上課。體操體育類進行大課堂教學，節約資源提高效率。在學生中常年推行“2+2”模式即有兩項體育愛好、有一項體育專長、寫一手好字。

四、重視與多項相關工作相結合，借勢推進多渠道籌措經費是保障體育教育與課改順利推行的必要條件。成立課題組收集過程資料。同以下相關工作相結合。

篇4

摘 要 我國中小學的教育在進行改革中，不僅要著重于文化課的改革，還要著重于體育教學的改革。但是我國中小學的體育改革還存在一些不足，主要表現在教學目標、內容、方法等方面，本文則是從這些方面分析了中小學體育教學中存在的問題以及這些問題的改革對策。

關鍵詞 中小學 體育教學 改革 問題 對策

我國的中小學教育改革中明確指出了要讓學生全面發展，不僅要重視文化課的成績和素養，還要重視學生的身體素質，讓體育課發揮它的作用和價值。但是中小學的體育課還明顯存在著許多問題，例如跟風現象和形式主義，使得我國的體育教育一直無法得到提高。我國的體育教學過于強調知識的傳授和老師的主導地位，教學考試以學生的身體素質和運動成績作為主體，沒有考慮到學生之間的差異，忽視了學生在學習過程中的進步程度。本文對中小學體育在改革中存在的問題做了深入分析，并且提出了幾條解決對策。

一、中小學體育教學中存在的問題

（一）教學觀念

雖然我國正在進行體育改革，但是有一部分學校只是做了表面功夫，沒有把改革落實到具體情況上，導致我國的中小學生并沒有激發出對體育的興趣和積極性，這是因為老師的教學觀念一直沒有改變。那么為什么老師的教育觀念一直沒有改變？這是因為我國一直忽視體育教育，而且我國中小學的體育老師的工作量比較大，無法把重心全部放到體育教學中，這就使得我國的體育改革流于形式，一直沒有得到落實。

（二）教學方法

在我國的體育教學中，一直把老師當做課堂的主體，而學生是負責執行老師的任務的客體，其實這個教學方法是不對的，老師應該讓學生成為課堂的主體，要讓學生主動地進行學習，而老師只是起到一個輔助的作用。老師要在學生已有的基礎上進行分層教學，而不是給所有的學生安排相同的課堂任務，而是安排學生力所能及的學習任務，讓每個學生都可以得到提升和發展，爭取滿足每一位學生的真實需求。

（三）教學評價

我國中小學體育的評價方式過于單一，忽視了學生之間的差異，讓學生失去了對體育課的積極性，而采用統一的評價方法既缺乏激勵性，又缺乏公平性。考試不僅僅是對學生能力的檢驗，更是讓學生了解自己的手段。考試要求對所有的學生都公平，而采取統一的考試制度，就很難做到對所有的學生公平，同時也失去了激勵學生的意義，無法讓學生感受到自己的努力和進步是有意義的，從而讓學生們對體育課的興趣越來越少。

二、針對問題要采取的對策

（一）轉變教學觀念

在我國中小學的體育教學中，過分強調老師的主體地位，忽視了學生才是課堂主體的原則。而且在教學過程中，老師過于重視知識點和運動技巧的傳授，過于重視學生的體育成績，完全忽略了體育課的真實意義。老師應該在體育課上樹立身體、心理、社會適應性全面發展的教學觀念，讓學生全面發展，也不要過分重視學生的體育成績，要多重視學生的進步程度，而且老師要在傳授知識點的同時，讓學生多練習，這樣才能達到體育教學的最初目的，真正提高W生對體育課的興趣，讓學生在日常生活中培養出經常進行體育鍛煉的習慣。而學校的領導者要讓體育老師真正轉變自己的教學觀念，把“以學生發展為本”的思想真正體現到體育教學中。

（二）優化教學方法

在我國傳統的體育教學中，都是老師在講，學生在聽，然后讓學生跟著老師練習。而在體育改革中，要讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，從跟著老師練習變為自主練習。而老師在教學過程中，還要采用多種教學方法，調動學生的積極性，讓學生成為學習的主人、教學的主體，只有這樣才能提高學生進行體育鍛煉、學習體育知識的積極性。所以說，老師在選取教學方法時，要注意選擇一些適合學生、滿足學生要求的方法，讓學生對教學方法進行評價或是提出改進意見，讓學生感受到學習體育的樂趣，逐步引導學生培養出自覺進行體育鍛煉的好習慣。

（三）改變考核方法

要想充分激發出學生學習體育的興趣和積極性，那么就要改變體育課的考核方法，讓那些一直進行刻苦學習、經常鍛煉，但是卻無法獲得好的體育成績的學生獲得一個公正的成績；而對那部分不用鍛煉就可以憑借先天優勢獲得高成績的學生可以適當調低成績，真正改變這種不合理的現象。體育成績不僅僅要看最后的考試成績，還要根據學生平時的表現做出評價，爭取讓每一位學生都獲得他們應該獲得的成績，讓每一位學生都可以從考核成績中看到自己付出的努力和回報成正比，看到新的目標和動力，這才是中小學體育改革的目的。

體育教學改革是學校體育改革的重心，而在進行體育教學的改革時，把改革落到實處，而不是一直空喊口號，讓老師真正把體育改革落實下來。而且學校要考慮到老師進行改革的困難之處，并且在適當的時候給予老師幫助。學校的體育專家要深入到體育改革中，切實體驗體育改革遇到的難點，并且幫助老師解決體育教學改革中的一些難題，加強對老師的實踐能力和理論知識的指導，讓老師全身心投入到體育教學改革中，真正提高我國中小學體育教學的質量。

參考文獻：

[1] 陳志山.中小學體育教學改革存在的問題與對策[J].體育學刊.2003.10（3）：102-104.

篇5

關鍵詞：體育與健康視角下；中小學體育教學；改革探析

本文從體育鍛煉能夠增強學生的體質、促進學生心理健康、增強學生適應社會的能力等三方面闡述體育與健康的關系，并提出了體育與健康視角下的中小學體育教學改革探析，為加強學生對體育與健康的意識，提高學生自主學習體育能力。

1體育與健康的關系

健康包括身體健康狀態、心理素質健康狀態及社會適應能力等三方面，通過體育鍛煉加強身體素質，使身心豁達，同時還能夠培養人們樂觀積極的生活態度，因此體育與健康有著密切的關系，主要體現在以下幾個方面：

首先，體育鍛煉能夠增強學生的體質，在體育鍛煉中通過拉伸身體的各個器官能夠改善學生的血液循環能力，增強身體體能，對于改善學生的神經生理功能等都具有重要的作用，在體育鍛煉中學生的骨骼、關節等各方面充分的得到鍛煉，有利于學生練就強壯的體魄，對增強學生的抵抗能力、增強學生抵御疾病的能力都具有重要意義。在體育鍛煉中學生的肌肉和骨關節得到鍛煉與拉伸還有利于促進人體能鈣元素儲存，對預防骨質疏松等常見疾病具有良好的效果，同時體育鍛煉在改善人體血液循環的過程中還有利于促進人體的新陳代謝能力，對控制體重增強身體機能以及保持身體健康狀態具有重要作用，由此可見體育與健康具有緊密的聯系。

其次，體育鍛煉的方式多樣化，人們可以通過室內外各種運動進行體育鍛煉，人們在選擇自己喜歡的體育鍛煉方式時對該體育鍛煉方式具有較強烈的興趣，因此在體育鍛煉中能夠充分的感受到體育鍛煉給其帶來的快樂，對釋放學生的學習壓力具有重要的意義，學生通過體育鍛煉緩解了學習壓力，消除了學習中的焦慮情緒有效的提高了學生的學習效率，同時體育鍛煉還有效的促進了腦部血液循環，增強了人們的肺活量，通過體育鍛煉使人們獲得了大量的氧氣，有利于促進學生的大腦發育，因此體育鍛煉與學生的心理健康有不可分割的關系。

第三，在體育鍛煉中學生會遇到體能及身體協調能力等各方面的困難，只有堅持不懈的進行體育鍛煉并在體育鍛煉中解決困難，才能夠達到體育鍛煉的目的，同時在學校的體育教學中還存在競爭性的體育教學，學生在教學中不斷的參與競爭，正確的面對競爭中的失敗與成功，培養了學生適應社會生活的能力，因此體育與學生的適應能力有密不可分的關系。

2體育與健康視角下的中小學體育教學改革探析

2.1教學結合實際培養體育與健康的意識

在中小學體育教學中將教學結合實際能夠有效的提高學生對體育與健康的意識，體育教學結合實際，從學生的生活經驗出發，將教學內容與學生的生活經驗緊密結合有助于幫助學生理解體育與健康的關系，培養學生對體育與健康的正確意識。例如在中小學體育教學中，教師可以根據現實生活中肥胖者與體重正常者和體育鍛煉的程度來進行體育理論教學，教學展開之前教師要搜集足夠的資料，證明健康與體育的關系，將肥胖者缺乏體育鍛煉，體重正常者經常性的體育鍛煉進行比較，以此培養學生體育與健康的意識。

2.2加強體能訓練教學增強學生健康體魄

在中小學體育教學中教師應注重加強學生的體能訓練，使學生養成良好的體育鍛煉習慣，來鍛煉健康強壯的體魄，以增強身體素質，教師可以在體育教學中采取體能競賽的方式鍛煉學生的體能，例如800米接力以及個人400米競賽等方式來鍛煉學生的體能，學生為了引起教師與其他學生的關注與認可，進行自主鍛煉以此提高自身的體能，為在課堂中的良好表現做好準備，充分的增強了學生的健康體魄，為學生的身心健康發展提供依據。

2.3采用生活化的教學方法激發學生體育興趣

在中小學體育教學中采用生活化的教學方法能夠有效的激發學生的體育興趣，對培養學生的體育綜合素質具有重要意義[3]。例如在中小學體育教學中教師可利用生活中常見的廣場舞現象激發學生的興趣，教師在教授學生體操時，將學生帶到學校附近的廣場，學生在和廣場中跳廣場舞的阿姨們形成鮮明的對比，有助于學生提高體育學習的意識，學生積極的對教學內容進行學習，有效的提高了中小學體育教學效率，同時學生通過與參與廣場舞的老年人們相對比，深刻意識到體育與生活的密切聯系、意識到體育與健康的關系，促進了學生自主進行體育鍛煉的意識。

綜上所述，基于體育與健康視角下的中小學體育教學改革中，教師通過加強學生對體育與健康的正確認識，激發中小學生對體育的興趣，以此培養學生自主學習體育的意識，為提高中小學體育教學效率、促進我國中小學生綜合素質的發展提供重要依據。

參考文獻：

[1]徐耀林.試論體育與健康課程教學評價[J].學周刊.2013（03）

[2]沈麗群，季瀏.構建我國中小學體育教學質量系統工程的思考[J].體育學刊.2013（02）

篇6

關鍵詞： 小學體育 教學改革 學生素質

一、激發運動興趣，加強教學改革

體育教學是學校體育的主要工作內容，是實踐學校體育總目標的關鍵環節。隨著學校體育總目標多向發展，體育教學任務也在不斷拓展，它不僅強調近期效益，而且追求長遠效益。教師要帶領學生共同欣賞各種形式的體育競賽活動，利用多媒體課件輔助體育教學，讓小學生模仿傳統體育運動中的一些內容進行活動訓練，長期堅持有利于提高他們的體育水平。發揮小學生的主體作用，靈活運用多種教學方法，加強體育競賽活動項目的觀摩與欣賞，體會運動過程中的美感與力量，培養新一代小學生的精神文化素養，探索促進小學體育興趣化教學的有效途徑。在此基礎上，可結合民族傳統優秀體育項目，結合學生的實際情況，進一步開發和拓展體育教學內容。教師要充分發揮民族傳統體育教學的優勢，在扎實課程教學的基礎上，進一步把工夫下在開拓創新方面。要特別注意，必須強化傳統體育教學的民族精神和創新意識。要提高小學體育教學質量，提高學生的精神文化品質，必須有高素質的體育教師隊伍。因為，體育器材再先進，要靠人去操作實踐運用；教學條件再好，沒有高素質的體育教師，教學效果不會很好。在小學體育教學與實踐過程中，教師的素質起關鍵作用。尤其在小學階段，體育教學主要是完成基礎的訓練和指導工作，對小學生綜合素質的提高起到積極促進作用。體育教師一定要在提高自身素質的同時，在小學體育教學實踐過程中發現學生的潛在優勢，在做好基礎教學工作的同時，給予特定的重點培育。在體育教學中實施分層教學更有價值，因為對于體育來說，加強鍛煉更加重要。在體育教學過程中，以提高大多數學生的興趣為基礎，重點培養有體育潛力的學生，做到以點帶面，扶優扶強，最終提高全體學生參與體育運動的積極性，結合實際情況，進一步豐富體育教學內容，提高學生的綜合素質和體育運動水平。

二、發揮個體優勢，促進整體發展

在體育教學中應該發揮每一個學生的優勢，把學生分成幾組，進行合作訓練。主要對體育教學進行更深一步的嘗試，在大部分學生能掌握基本動作基礎上，讓基礎較好的學生熟練整套動作要領，并提高每個動作技術的質量，同時帶動對整套動作還不夠熟悉及規范的同學一起進步。因此，教師要采用分組合作的教學手段，讓學生之間有更多的交流與幫助，促進學生團結合作。在上課過程中存在一些問題，值得思考。主要原因是學生本身對有的體育運動項目缺乏興趣，教師的鼓勵、獎勵不夠多等。學生熟練程度不夠，主要原因可能是教師教的動作不夠細致入微，不能讓學生更直觀清楚地學習動作要領。教師對體育運動骨干的培養力度略為欠缺。由于平時教師對體育骨干的能力方面的培養不夠，導致班級以小組為單位體育項目練習時，個別小組練習效果不是很好，動作技術要領提高不明顯。同時，小組練習時發現三三兩兩學生乘機講空話，自娛自樂，影響了班級其他學生的練習進程。體育運動是融民族文化和體育課程教學為一體的，雖然在教學中出現以上問題，但隨著教學經驗的不斷積累，學生逐步提高學習興趣，該課程會受到更多學生的喜歡，教學成果會越來越顯著。

三、倡導集體觀念，注重素質培養

篇7

關鍵詞：中小學體育 教學改革 調查 對策

1引言

近年來，隨著素質教育的全面實施和“健康第一”指導思想的提出，給中小學體育教學帶來了前所未有的沖擊，隨著教學觀念、教學目標、教學內容、教學方法及評價方法等不斷變化，體育教學改革又給體育教師提出了新的要求，為了適應深化學校體育改革的需要，教師也要學習新知識，調整自己的知識結構，更新舊觀念，接受新事物，不斷提高自身素質。本文通過對濟源市部分中小學體育教師和中小學生進行調查，并針對調查結果進行分析，提出改善現狀的建議和對策。

2研究對象和研究方法

2.1研究對象

本研究課題主要研究對象為濟源市中小學體育教師、學生，其中以體育教師作為研究主體，并對200多名不同職稱的中小學體育教師進行“濟源市中小學體育教學改革現狀問卷調查”；同時深入學校對學校骨干體育教師進行訪談，并且針對濟源市中小學生也進行了問卷調查和訪談。

2.2研究方法

2.2.1問卷調查法

調查時間為2008年3月1——15日，本調查主要針對濟源市中小學體育教師和學生進行。其中教師問卷200份，回收195份，回收率97.5%；學生問卷100份，回收96份，回收率96%。問卷的可信度檢驗采用小范圍重測法，結果表明調查問卷具有較高可信度。

2.2.2邏輯分析法

本文采用演繹、歸納、綜合、分析、比較等方法，從多角度進行研究，力求論點具有針對性，論據充分有力。

2.23數理統計法

本文采用SPSS統計處理軟件對問卷數據進行分析處理。

3結果與分析

3.1學生的體育現狀

3.1.1中小學生對體育課重要性認識的調查情況

男女生對體育課重要性的認識無明顯差異，有29.5%和43.8%的學生認為體育對自己的學習和生活是重要和較重要的，只有9.3%的學生認為無所謂和7.5%的人認為不重要。

3.1.2中小學生參加體育鍛煉頻率的調查情況

除體育課學生們利用閑暇時間鍛煉身體的意識不夠，而同時發現男生比女生的體育鍛煉意識要強，近有一半的女同學對體育鍛煉的重視程度不夠，不注意或根本不參加體育鍛煉，對此體育教師要進行指導，讓學生們逐漸養成課外體育鍛煉的好習慣。

3.1.3影響中小學生體育學習的因素的調查

結果表明：影響學生參加體育鍛煉的最大因素是缺乏體育學習興趣，究其原因一方面體育教師的教學方法不夠多樣化，不能積極的調動學生的學習興趣。另一方面是受教學條件及體育教師自身專業知識的影響，不能開展內容豐富的體育項目，只局限個別傳統的體育項目。沒人一起鍛煉也占很大一部分，究其原因：其一是大部分學生喜歡的是籃球、羽毛球、乒乓球、足球等需多人合作完成的健身項目；其二在于絕大多數學生的健身意識尚未形成，健身習慣還未養成，喜歡鍛煉的學生找不到志同道合者。因怕曬怕累怕出汗不參加鍛煉以女生為主，并且占女生比例最多。

3.2學校的教學管理

3.2.1教學設施情況

從調查中得知，大多數體育教學條件簡陋，只有幾個學校有400米田徑場地，89.8%的學校田徑場地在300米以下，大部分學校田徑場地里面是籃球場，21.2%的學校有一個到兩個排球場地，只有少數學校有足球場地，大部分學校田徑場地的外面有乒乓球場地，從中可以看出，學校體育場地狹小，不能保證教學需要。體育器材嚴重緊缺，學校每年只添制幾個籃球和一兩個排球，其它器材很少添制，像單杠、雙杠等器材存在極大的安全隱患。城鎮學校明顯好于農村學校。

3.2.2教學領導

濟源市中小學體育工作主要是由副校長或其它中層領導分管，學校對體育的重視程度不夠。以往只有19.3%的學校領導能經常參加體育教研組工作會議，大多數學校領導只是偶爾參加或不參加體育教研組工作會議，對學校體育工作中存在的問題不能及時予以解決。

4結論與建議

4.1結論

4.1.1經過這幾年的體育課程改革，大多數體育教師的教學觀念發生了改變，重視學生的主體地位和教師的主導地位，對學生的需求與興趣的關注程度也有明顯的改變。在體育教學中體育教師能選取更科學合理的教學內容，也能積極嘗試新的教學方法，盡量滿足學生的興趣和需求。

4.1.2對于學生方面，大部分學生對體育的重要性有較高的認識，而影響學生進行體育學習的最大因素就是學習興趣性不高。同時部分學生因為缺乏體育興趣、沒時間、沒有場地、怕累怕曬等因素，除了體育課堂上進行練習，課余時間進行體育鍛煉較少，這其中女生多于男生。

4.1.3在體育教學改革中，大部分體育教師認為體育教學改革中主要困難是：缺乏教學條件（占75.3%）、缺乏經費保障（占78.5%）等方面，還有部分體育教師認為主要的困難在于：缺乏領導支持（占65.1%）、缺乏培訓（占50.4%）、缺乏指導交流機會（占43.7%）、其他原因等。這說明在體育教學改革過程中，缺乏硬件支持和領導支持仍是最大的問題和困難，體育教師也非常渴望有機會參加更多的培訓和交流，希望能夠盡量多地得到來自各方面的指導和政策保障。而其中城鎮學校明顯好于農村學校，專職體育教師明顯好于兼職體育教師。

5參考文獻

[1]教育部.全日制義務教育、普通高級中學體育（1—6）體育與健康（7—12年級）課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社

[2]鐘期泉，張華.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社

篇8

學校教育主要目的是促進學生德智體美勞全面發展，體育是學校教育的重要組成部分，也是學校教育的重要手段之一，其本質是增強學生體質、鍛煉堅強意志、培養良好的習慣，是促進人的社會化的有效過程。高校體育是培養現代合格創新人才的重要課程之一，對培養大學生強健的體魄、完整的個性、機敏的應變能力，發揮著重要作用。高校體育是學校體育的最后階段，在終身體育教育中，高校體育是最后一個環節，起著承前啟后的“橋梁”作用。高校體育對全面推進素質教育，進一步加強學校體育工作，切實提高廣大青少年學生的健康素質，促進青少年學生的全面發展，具有深遠的意義。本研究主要運用文獻資料及歸納演繹等方法，對近年新疆高校體育教學改革研究及實踐進行總結，提出相關措施，以期為新疆高校深化體育教學改革，推動實踐進程提供參考。

一目前高校體育教學存在的問題

1教學觀念與方法落后

多年以來，我國的高校體育教學一直沿用著前蘇聯的指導思想和教學模式，在教學實踐過程中，主要表現為重技術輕理論，重教學形式輕教學效果。偏重于競技體育，而忽視了體育文化對學生身體和心理的影響以及體育學習能力的培養。在教學中沿襲“填鴨式”的講授方法，學生對自己學習的內容沒有選擇權和自。教師按同一教學模式去衡量和評價個體存在差異的學生，過分地強調統一性和規律性，忽視了多樣性和個體差異性。因而使得大部分大學生喜歡體育卻不喜歡上體育課，甚至逃避體育課，久而久之使得高校體育課程教學目標難以實現。

2體育課程結構體系不合理

高校現行的體育課程結構,是按照舊《綱要》要求來設置的,主要由普修課和選修課組成。大一是普修課，主要以提高身體素質、普及運動技術為主,多以教學班為單位分派教師上課。二年級以選修課為主,可以按照個人意愿選課。三、四年級是利用業余時間參加選修課,大部分學校不開設體育課。就內容設置來看,大學階段還是沿用了中小學開設的教學內容,這種教學內容的設置有一定的弊端，結果是體育內在性質沒有很好地挖掘,至今也還沒有建立起系統的體育學科知識，忽視了大學生的認知水平及體育需求，造成了一種怪現象的出現，就是學生喜歡體育但不喜歡體育課。

3體育教學的目標不明確

教學的目標即教學的目的、宗旨和趨向。其主要突出的是教學的育人目標。現行的高校體育教學中，大多是按照教學內容的特點，遵循常規體育教學的思路，有序地向學生傳授體育知識、技術、技能。盡管教學考慮到個體的興趣，但是問題的關鍵不在于教學形式的變換，而在于教學的目標不確定，讓學生掌握和提高現有的運動技巧和技能的同時，還要求學生掌握新的運動技術，教學的重點、難點把握不到位，教學的中心環節與現實脫離，忽視最基本的運動目標，忽略了健身能力的培養，這正是教學目標不明，思路不清晰的表現。

4教師缺乏對先進教學理念的深刻理解

教師是一切改革措施和方案的執行者和落實者，教師的教學理念和對體育教學的認知水平，直接影響著教師的思想和行為，直接關系到整個教學改革的成敗。高校的體育教學應與時俱進，學校應根據體育教學改革的要求，經常性地開展課程教學改革的教研活動，讓教師學習相關法規、文件，共同討論和交流改革中出現的問題、學術觀點，以便做到提高認識、更新觀念。

二高校體育教學改革與發展的趨勢

1確立“終身體育、健康第一”的指導思想

我國傳統的體育教學一直沿用前蘇聯的教學模式，只注重階段效益，經歷了從體質教育、技能教育、全面教育、能力教育、競技教育、快樂教育之后，直到本世紀九十年代，終身體育思想才逐漸得到教育界人士的認可。因為起步較晚，又缺乏目的性、計劃性、系統性和科學性，樹立終身體育的教育理念方面與發達國家相比仍然存在著一定差距。2002年8月，國家教育部印發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，這一綱要的實施打破了傳統的教育理念，給各級各類學校留出了較大的研究和討論空間，同時也為在全國各類學校實施體育課程內容體系終身化改革提供了必要的條件。高校體育隨著社會的變化正確地定位，主要方向以“終身體育、健康第一”為宗旨。在高校終身體育理念做指導的定位，進一步確立了體育教育的教學目標、措施、方向和發展思路。終身體育理念對體育的地位、角色及功能作用的確認，對高校體育具有現實的指導意義。所以高校體育以“終身體育、健康第一”為指導思想，是高校體育改革發展的必然趨勢。

2充實高校體育教學內容

體育教學內容改革的重要特征是多樣化和彈性化。教育部1990年制訂了大學生體育合格標準和國家體育鍛煉標準，并于2002年7月4日，國家體育總局和教育部制訂了學生體質健康標準（試行方案），2002年教育部又印發了全國普通高等學校體育課程教學指導綱要。依據以上要求，教師在選用教材內容時應充分考慮大學生的身心特點、認識規律,注重知識性、趣味性,同時要根據大學生的心理特點,合理確定教材的廣度和深度,處理好全面與重點、健康性與知識性、繼承性與時代性、統一性與靈活性、目的性與趣味性的關系,力求建立一套科學的、有校本特色的教材體系。體育課程建設應以學校、社會和家庭的三者結合體為重點，廣泛開展能夠滿足不同層次需求的課程內容。體育課程設置上必須體現其整體性、連貫性，從長遠角度考慮高校體育課程結構的內在聯系，使體育理論知識與運動技能、運動方法訓練相結合。體育課程必須強調其實用性，使得高校培養出的學生走出校門仍具有運動意識，積極參與健身運動。

3樹立正確的目標導向

體育教學改革的目標在為培養學生身體和技能發展的同時，還必須養成意識、能力和習慣,并獲得心理和感情上的滿足,即體現“多功能”的特點。讓每一位大學生能找到自己參與運動的位置，根據自己的實際情況來安排自己的運動項目，這是使大學生參與運動的最好前提。提倡“人人參與、人人爭優”，正面引導學生，使得教學活動最大限度地貼近教學目標，取得最佳效果。選擇合理的教學內容、科學安排體育運動負荷，傳授體育理論知識、培養學生的體育意識、掌握健身的技能方法,以及使學生學會“自主、自練、自評”的方法，從全面提高學生的體育素養的理念出發，加強體育課程目標中的“情感態度與價值觀”這一重要維度。從當今社會對大學生的素質要求出發，對體育基本知識和運動技能進行了新的要求。體育課程目標的表述中，描述性的、彈性的居多，硬性指標較少，這為我們的體育教學留下了創造的空間。

4加大體育師資隊伍的培養力度

高校體育教師由于各種因素的影響，對待教學改革持不同的態度，同時在接受的程度和時間上存在一定的差異。應該重視體育教師的全員培訓和進修學習，要把理論知識的更新和技能培訓結合起來，使體育教師這個群體能在較短時間適應新的教學需要。在現有條件下，要盡可能多地投入經費，改善學校的體育場地、器材條件。教師必須克服自身缺點，積極主動去適應教學環境的變化，積極優化教學理念和師生關系。多層次、多形式的培訓、研討活動，可有力地促進教師重學習、重反思、重實踐、重研討的教研風氣的形成，還可以讓一些有經驗的老教師對年輕教師和新教師進行輔導，教學“一幫一”，互相觀摩，共同研討教學。還可以組織開展各種觀摩課和說課比賽交流經驗等活動，達到資源共享、優勢互補，從而保障教師的專業成長。

總之，全面貫徹落實素質教育理念，以“終身體育、健康第一”為指導思想的體育教學改革正在新疆高校全面開展，體育教學目標除應關注學生身體健康的發展以及鍛煉方法和運動技能的傳授外，還應培養學生良好的心理品質和社會適應能力。

要重視體育健康課程標準的執行力度，利用高校現有體育設施，豐富體育課程的教學內容，以滿足大學生不同的興趣和需求。適當增加符合地方特色的運動項目，擴展大學生選擇運動項目的領域，并適當開設一些適合運動水平偏低學生的項目，以多樣化的內容與組織方法，增強學生的體育意識，培養大學生的體育能力，使每一位在校大學生掌握2到3項運動技術。

加強體育師資隊伍建設，開發、引進人才資源，自學、培訓一起抓，改善高校體育教學水平，使教師熟悉教學業務，培養適合時展需要的體育教育人才。構建科學的體育教師培訓體系，注重教師教育的教學模式，以及教學實踐活動的組織、實施等方面。

參考文獻

[1]劉堅.中國大陸基礎教育課程改革[M].北京，北京師范大學出版社，2008.

[2]曲宗湖，等.論我國高校體育改革的發展與構思[J].體育科學，1998，18(2)：6.

[3]趙升，范凱斌.普通高校體育教學改革研究評述[J].山西師大體育學院學報，2011，26(3)：61.

[4]張紅堅，等.淺析改革開放三十年高校公共體育課程改革回顧與反思[J].天津體育學院學報，2008，19(3)：65.

[5]羅建國，趙亮.高等學校創新型人才培養與制度創新[J].大學教育科學，2004（2）.

[6]赫冀成.教學科研融合構建創新型人才培養體系[J].中國高等教育，2005，(20).

[7]周濟.注重培養創新人才增強高水平大學創新能力[J].中國高等教育，2006.

[8]李飛.構建高校創新人才培養模式的思考[J].理論導刊,2005(1) .

篇9

關鍵詞:高校;體育教學;素質教育;教學改革

21世紀是知識經濟時代,知識經濟對我國高等教育的發展提出了新的挑戰。全面推行素質教育是貫徹落實“科教興國”方針的一項重要內容,是時代的必然要求,也是未來我國在國際教育領域立足及搶占制高點的必由之路。國務院于1999年頒布《關于深化改革全面推進素質教育的決定》明確指出,要充分發揮體育教育在素質教育中的作用,并確定了“健康第一”的指導思想,為新時期高校體育工作的開展指明了方向。素質教育是我國政府為應對21世紀挑戰,解決長期以來“應試教育”中存在的諸多問題而提出的,包括思想素質、道德素質、社會文化素質、專業素質、心理素質及身體素質等諸多方面,從本質上看是以提高全民族素質為宗旨的發展教育。作為高校教育體系的重要內容之一,體育在推動素質教育全面實施方面發揮著重要作用,以增強學生的體質水平和健康為基本目標,促進學生身心健康的全面發展。顯然,高校體育是促進素質教育發展的重要手段,要重視體育與素質教育的關系,通過體育教學改革促進素質教育的全面實施。但必須清醒地認識到,現階段我國高校體育教學中還存在很多亟待解決的問題。(1)受“英才教育”“功名教育”等傳統思想的影響,相當一部分高校不重視學生體育工作的開展和體育素質的提高,只注重抓學校高水平運動隊建設,以在高級別賽事中奪取金牌為目標,以高水平運動隊的成績作為評價學校體育工作的主要依據。(2)“應試教育”思想仍根深蒂固,學校體育教育仍以競技項目為主導,忽視甚至忽略對學生體育興趣、愛好及特長的培養,學生的個性受到了嚴重壓抑,學習興趣不高,參與體育學習和鍛煉的積極性不足。例如:急行跳遠中單元教學結束進行考核時,完全采用競技運動規則進行,采用標準尺寸的踏板考試。學生怕犯規,大大降低了運動水準。此問題不解決,學生在體育課上永遠會“身順而心違”,對體育教材仍然是“學完丟光”。(3)體育教學從高等、中等、初等層次劃分不清。從小學到中學、從中學到大學唯有體育課教學出現了重復學習過的教材。例如:“急行跳遠”“跨越式跳高”等,這種“一跳到底”“一跨到底”現象是無效的重復勞動,因為教法、手段都極其相似,忽視了體育綜合知識和健身方法的學習以及體育意識與能力的培養。

1高等學校體育教學改革的趨勢

1.1更新教育觀念,轉變體育教學目標

在新時期、新形勢下,要認真貫徹落實“健康第一”和“以學生為本”的指導思想,樹立以素質教育為指導的教育教學觀。在高校體育教學中,要從以往的重視單一的體育知識和技能的灌輸,轉變到學生體育學習興趣的培養方面,激發學生參與體育學習的積極性,培養學生自主學習、自主鍛煉的意識,發展他們獨立思考的能力,充分發掘學生的主觀能動性和創造性學習能力。要從體育教學的特點出發,既要重視“三基”又要重視健康體育教學,要培養學生良好的體育態度,幫助他們掌握一定的體育鍛煉方法,養成良好的鍛煉習慣,培養終身鍛煉意識,將學生階段的學習與未來終身體育相結合。

1.2注重體育教學內容的科學性、時代性、基礎性、全面性與民族性

高校體育教學改革受諸多因素的制約,教學內容是重要方面。現階段,我國學校體育中存在著高等學校與中小學教材重復、教學模式相同的問題。因此,高校體育教學改革必須要重視對教學內容的完善,要以服務和服從教學目標為導向來優化教學內容,建立更加科學的體育教材體系。高校體育教學目標應當具有時代特點,體現出多元化、全面性和發展性等內容,要突破體育觀的單一生物觀念,向著生物、心理、社會三維體育觀轉變,充分發揮體育教學的功能,在重視對大學生體育知識與技能培養的基礎上,關注學生體育學習興趣的激發和體育能力的培養。高校體育教材的創編和教學內容的選擇要重視對學生體育價值觀的培養,既要充分考慮大學生的心理、生理特點,與他們的心理、生理特點相適應,又要考慮如何培養學生的興趣,促進身心健康,還要考慮到現有教材、教學內容與中學體育的合理銜接問題。要敢于打破傳統體育教學大綱的內容體系,從終身體育需要出發來遴選符合時代需要的教學內容,重新打造符合時代需要的體育文化價值觀念體系,才能使學校體育中的素質教育由理論形態轉化成為現實的實踐活動。

1.3突破傳統的體育教學模式,實現課內外不同教育方式的有機統一

教學進程的設計應摒棄以往“應試教育”的思想,不應當將學生當做“練習機器”去安排教學內容,讓學生通過重復性的練習來掌握技術動作,而應當從激發學生的體育參與興趣,培養學生自主學習的角度來設計,激發學生的學習智慧和動力,讓學生能夠主動參與體育學習。應以學生的認知體系、體育教學內容的規律特點為主來安排教學環節與步驟,而不單單是重視教學內容的邏輯聯系;要變革傳統規范化的體育課結構模式,采用多樣化、靈活化的教學模式,重視教師與學生的多樣互動,提高體育課教學實效性;要打破同一年級數百人上案的體育課形式。目前普通高校體育課每周上兩學時,這對于大多數沒有受到過系統體育教育的大學生來說,是杯水車薪。當然,學生體育興趣、態度、習慣等的培養是一個系統的工程,不可能一蹴而就,這就要求高校體育教學不但要重視課堂教學,還要重視課外體育活動的開展,將課堂教學與課外活動有效結合起來,課內重視對學生體育意識、興趣的培養,課外重視對學生體育技術、技能、自練、互教能力的培養。

1.4加大課外體育活動的力度,向俱樂部制的方向轉變

2013—2015年連續3年的全國學生健康狀況調研結果顯示:學生體質狀況不容樂觀。青少年學生的體能素質和肺活量明顯下降,肥胖學生增多,近視眼居高不下,說明學生課業負擔過重,體育鍛煉的時間少。學生體質的提高,其終身體育觀的形成,離不開體育教學和課外活動這兩條重要途徑。例如:一部分高校在課外體育活動方面做了較多工作,建立體育協會和體育俱樂部,將有共同興趣愛好的學生集中在一起,由學校按照專業體育教師對這部分學生進行針對性指導,幫助他們掌握科學的體育知識、技能,通過相互學習、互相幫助來促進體育水平的提升,同時培養他們一定的溝通能力、組織管理能力等,發展為終身愛好。這一組織形式充分發揮了學生的體育鍛煉自主性,有效提高了學生的健身意識。學生參加課外活動,可以有多種方式,如早操、運動競賽等,但必須根據學校的場地、器材等條件,在教師的指導之下,有組織有計劃地進行,從而開辟一條有效提高學生體質的第二課堂。

2加強學校體育管理和師資隊伍建設

搞好學校體育教學改革,加強學生的素質教育,關鍵在于提高師資隊伍的整體水平,對體育教師自身的素質也提出了更高的要求。從目前情況看,存在兩多兩少現象,即數量多,技術型教師多;技術理論型少,高學歷少。特別是教師學歷結構相比于其他學科差距甚遠。加強青年體育教師的培養工作是未來體育工作不可忽視的因素,要不斷提高青年教師在生物、生化、心理、社會、計算機、外語、新媒體教學手段的運用等方面的體育相關研究方法,做到一專多能。體育教師還要有較強的責任心,積極從事體育科學研究,撰寫教學、科研論文,有計劃地組織聯合攻關,進行熱點課題研究,努力提高體育教師隊伍的整體水平。

篇10

【關鍵詞】小學體育；教學創新；改革

一、將學生作為教學主體

新的體育教學課程改革內容將學生作為教學活動的主體，認為傳統課堂中教師處于主體地位的模式必須進行改變，要求教師逐步退居二線，成為整個教學活動的指導者、組織者和引導者。而小學生正處于思維方式以及價值理念的成型時期，小學體育教師更應該對傳統的教學理念進行更新，以培養學生的創新思維作為教學基本原則，將新的教學理念及課程教學標準與課程教學實踐結合起來。同時，使得教學工作更加貼近實際情況，更加貼近學生的生活，激發學生的學習興趣、愛好。基于此，在教學過程中可以采用情景教學的方式。因此，教師應該要成功的將學生活潑好動的特點轉移至體育鍛煉中來，使學生喜歡上體育課，這樣教師才能更好的進行創造性體育鍛煉教學。

二、實施多種情境教學方法

情境教學法就是將學生喜歡或者是都知道的故事情節引入到體育教學課堂中，教師在整個教學過程中通過積極引導的方式讓學生投入到體育學習中的一種教學方法。由于小學生的想象力很豐富，在課堂上表現出的直觀形象思維明顯高于抽象的邏輯思維，所以可以根據小學生的這種心理特點、情感變化規律等形成一個豐富的教學方法。

在實際的情境教學方法實施過程中，為了將直白的教學內容情景化，需要將體育課程變成學生主動學習的天地，在積極主動的學習過程中，在樂趣中掌握基本的運動技能、鍛煉好身體，同時，達到培養學習興趣、開拓學生創造能力的目的。例如，在練習“障礙接力”項目的過程中，可以將之改編為一個“我給送雞毛信”的小故事。在整個游戲過程中，學生要穿過多重障礙物，翻越“山坡”、繞過“敵人的封鎖”、趟過“小河”，最終將雞毛信送到由教師扮演的“叔叔”手中。在整個練習過程中，由于給學生設置了一個極富吸引力的情境，學生興致得到激發，不但掌握了需要練習的動作技巧，而且培養了學生克服困難的精神。

三、通過分層教學方式，貼近學生基本特征

著名的教育家陶行知先生曾說：“培養、教育人就和種花木一樣，只有認識了花木的特性之后才能根據不同情況對之進行施肥、澆水。”在教育中這叫做“因材施教”。小學生因為年齡較小，自制能力、學習能力以及理解能力等方面都較差，加之情緒波動變化較大，而且身心發育很快，個體差異十分明顯。在這種背景下，小學體育教學工作不能延續傳統的“大鍋飯”教學方式，而應該在對學生的特點及習慣進行分析的基礎上，給學生布置不同的、有區別性的學習任務，徹底解決傳統體育教學工作造成的部分學生“吃不了”、部分學生“吃不飽”的局面。其中，在個體差異分析的過程中尤其要對的體質、興趣等進行重點分析，通過形成學習小組的方式來完成教學任務，盡量在教學過程中照顧更多層次的學生。例如，在情境教學過程中，可以在對學生分組的基礎上，對同一個故事情節進行分級，學生只有在完成了基礎層次之后才能向高層次學習項目挑戰。這樣，不但激發了學生的學習興趣，而且使得體育教學工作更好的滿足學生的層次需求，有利于學生運動習慣以及整體學習能力的提高。

四、通過持續鼓勵確保學生進步

由于小學生在思維特征以及個體行為等方面的差異，導致其十分注重周圍人的評價，“好孩子都是夸出來的”說的就是這個道理。而且新的課程改革也開始關注教師和家長對學生的評價與激勵作用，鼓勵教師在教學過程中適當的鼓勵學生。基于此，教師在教學過程中針對學生的學習行為表現，可以采用教師評價與同學評價相結合的方式。在評價工作過程中，教師應該根據課程標準以及實際情況，以學生未來的發展為目標，以學生持續進步為導向，積極引導、勉勵學生持續進步。

由于體育活動屬于典型的體力運動，其在活動過程中不可避免的存在運動的極限點，讓學生在運動過程中表現出厭倦、疲勞等情緒和生理特征，而這時往往是體育鍛煉最見效果的階段。這時，教師應該從旁鼓勵學生，在學生的身體狀況運行的基礎上，讓學生依靠自己的毅力堅持下來。這樣，不但學生的身體得到了鍛煉，而且又鍛煉了其自身的意志，使得學生的身心素質得到整體提高。同時，在完成一個體育項目的鍛煉、上完一節體育課之后，體育教師應該認真的予以總結、歸納，盡量根據學生在課堂上的具體表現來對每一名學生進行表揚。要注意的是，在表揚過程中要將學生在課堂上的細節行為活動作為閃光點進行表揚，這樣才能讓學生舉得自己獲得了認可、肯定，愉悅感油然而生，這樣其將會在今后的學習活動中更加認真，學習更加努力。

總之，體育課堂教學工作的創新不應該拘泥于固定的形式，而應該從教學實際出發，對教學工作中的每一個具體細節進行更新，通過與時俱進、推陳出新的方式提高體育教學整體質量，為小學生今后的成長打下堅實的基礎。

參考文獻：