導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.社會(huì)化內(nèi)容

人的社會(huì)化從嬰兒時(shí)期開始，家庭承擔(dān)重要責(zé)任，不僅包括基本生存的知識(shí)技能，而且還有系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，不僅促使兒童健康成長，而且使社會(huì)文化、人類文明得以傳承。

2.競技體育促進(jìn)人的社會(huì)化

體育的魅力在于它的競技性。所以體育最早起于勞動(dòng)中，形成于文化的交流中。競技體育具有悠久的歷史，早在古希臘羅馬時(shí)期體育就帶有祭禮性質(zhì)，但已具有民族節(jié)日競技性質(zhì)。由宗教習(xí)俗催發(fā)、文化交流的需要和城邦力量的顯示，形成古奧運(yùn)會(huì)。這樣競技體育對(duì)社會(huì)的第一個(gè)重要貢獻(xiàn)是促進(jìn)人的社會(huì)化，對(duì)兒童來說不H使他們學(xué)習(xí)到互相尊重養(yǎng)成良好的社會(huì)態(tài)度、完善人格和道德問題的判斷力，促進(jìn)他們個(gè)性的形成和發(fā)展，而且形成正確的體育價(jià)值觀念，內(nèi)化競爭的意義。

總的來說，競技體育促進(jìn)人的社會(huì)化，可分為兩個(gè)階段：

第一階段：進(jìn)人競技體育的社會(huì)化階段。指青少年通過各種社會(huì)影響，認(rèn)識(shí)競技體育，產(chǎn)生興趣，加入其中。

第二階段：通過競技體育的社會(huì)化，指青少年通過參加競技體育，在身、心、群等方面發(fā)展起來為日后進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（1）通過身體教育和勞動(dòng)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的功能。

在嬰幼兒教育期間，家人用練習(xí)坐、爬、站、跑等基本身體活動(dòng)；在少年時(shí)期，各種游戲擴(kuò)展孩子跑、跳等各種能力；青年時(shí)期，，不僅發(fā)展了身體素質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)健康形成良好態(tài)度。因此"良好的健康和充沛旺盛的精力是朝氣蓬勃感知世界，煥發(fā)樂觀精神產(chǎn)生戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的一個(gè)極其重要的源泉。"這些早期有益的訓(xùn)練，為他們的健康人格，適應(yīng)社會(huì)的需要打下良好的基礎(chǔ)。

（2）競技體育對(duì)兒童社會(huì)規(guī)范形式的影響。競技體育運(yùn)動(dòng)是一種特色的社會(huì)文化活動(dòng)。強(qiáng)烈的自身參與，激烈的對(duì)抗和頻繁的人際交流，是它的鮮明特征。雖然競技體育活動(dòng)的規(guī)范具有強(qiáng)制性。但畢竟通過游戲、娛樂和運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)出來是大家樂于接受的，有不會(huì)給人造成精神壓力，由于規(guī)范培養(yǎng)使少年兒童進(jìn)入社會(huì)必不可少的社會(huì)化過程。因而各種體育競賽活動(dòng)可以視為對(duì)社會(huì)法規(guī)和倫理道德學(xué)習(xí)的模擬過程。

而且兒童對(duì)體育競賽中競技有一個(gè)較長的接受過程，早期在集體游戲中各自做一些獨(dú)立玩耍而已，不注重其他。中期，對(duì)競賽中活動(dòng)游戲規(guī)則視為神圣不可侵犯，拒絕變更游戲規(guī)則。后期開始了解規(guī)則真正意義。開始重視相互尊重和合作的價(jià)值，使游戲和比賽更為公平。開始協(xié)商游戲變更規(guī)則，一旦競賽開始，絕對(duì)遵守規(guī)則，因?yàn)檫@是他們協(xié)商、自治的結(jié)果。

3.競技體育有助于社會(huì)價(jià)值觀念的形成和人際關(guān)系的影響

通過競技體育活動(dòng)，使兒童具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和自主能力，特別能形成良好的人際關(guān)系。因?yàn)榱己玫娜穗H關(guān)系是心理健康的表現(xiàn)之一，也是一個(gè)人成才的需要。因此競技體育活動(dòng)的良好協(xié)作關(guān)系有利于培養(yǎng)以后工作中建立良好的溝通和伙伴關(guān)系。

3.1競技體育活動(dòng)對(duì)人際關(guān)系的心理影響。競技體育活動(dòng)，增加了人與人接觸和交往的機(jī)會(huì)，縮短了距離。中國的乒乓球外交不僅打開封閉20年的中美外交上的隔閡，也開通臺(tái)灣與大陸的聯(lián)系。體育也是人生友誼使者，不僅增進(jìn)人的相互了解，而且改變?nèi)说膫€(gè)性，形成完善的人格，它是青少年兒童的重要社交場所之一，對(duì)提高他們的社交能力、獨(dú)立能力，有著不可替代的作用。競技體育活動(dòng)不僅改變、調(diào)整人的良好心態(tài)同時(shí)也可以縮短人際交往距離，為現(xiàn)代人的適合繪畫提供良好渠道。

3.2競技體育活動(dòng)有助于形成良好的合作精神。合作被認(rèn)為是當(dāng)代社會(huì)最有價(jià)值的社會(huì)化行為之一。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要獲得成功必須要相互協(xié)作，同時(shí)由于社會(huì)文明發(fā)展，而隔閡的產(chǎn)生，使合作遇到最大障礙，因此合作能力既是參加競技體育活動(dòng)的必備條件，也是通過體育活動(dòng)需要發(fā)展的社會(huì)型能力。如足球的強(qiáng)大吸引力，在于其成員良好的合作精神的發(fā)揮。所以經(jīng)常性參加各種競技體育活動(dòng)，即加強(qiáng)了個(gè)體的合作意識(shí)，又有利于個(gè)體團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。

3.3競技體育形成良好的競爭意識(shí)。競爭觀念在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)重要價(jià)值觀念，現(xiàn)代社會(huì)競爭日趨激烈，競爭既是體育運(yùn)動(dòng)的特征之一，又是體育精神的重要內(nèi)容之一。現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)口號(hào)"更高、更快、更強(qiáng)"就是競爭的體現(xiàn)。而競爭的過程是他們身體素質(zhì)、各方面知識(shí)、能力的自我展示。而這種競爭是建立在良好的體育到底基礎(chǔ)之上，在競技體育比賽中，不講門第、不排尊卑；最講法則、不循人情；最講現(xiàn)實(shí)、不論資歷，以"公平"為原則，是人的社會(huì)化形成的良好途徑。

篇2

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；整體效應(yīng)；教學(xué)思考

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑，其實(shí)施過程及其效果與多種因素相關(guān)。但對(duì)于相關(guān)因素的認(rèn)定，目前國內(nèi)說法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”等。根據(jù)“要素——結(jié)構(gòu)——功能”系統(tǒng)基本理論的指導(dǎo)下，必然會(huì)產(chǎn)生不同的整體效應(yīng)。下面就從獲得最佳的體育教學(xué)效果出發(fā)，探討體育教學(xué)過程中的基本構(gòu)成因素及其職能，如何增強(qiáng)體育教學(xué)整體效應(yīng)展開討論。

一、提高認(rèn)識(shí)，擺正位置

體育作為學(xué)校教育中的重要組成部分，始終與教學(xué)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起，只有抓好體育教學(xué)的各種因素，才能從根本上保證學(xué)校體育目的、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。從體育教學(xué)的基本組織形式——體育課的有關(guān)規(guī)定看，它是從小學(xué)到大學(xué)唯一連續(xù)開設(shè)的必修課，具有長期性和連續(xù)性；體育教學(xué)是依照國家統(tǒng)一頒發(fā)的體育教學(xué)大綱的基本要求來進(jìn)行的，具有強(qiáng)制性和統(tǒng)一性；它固定教師、班級(jí)、課表上課，有體育場地器材設(shè)施的基本保證，具有可實(shí)現(xiàn)性、穩(wěn)定性和實(shí)效性；并且它還是必須面向全體學(xué)生的學(xué)校體育組織形式，有其明確方向性。這些充分展示體育課在學(xué)校體育中的核心位置，體育課對(duì)學(xué)校體育的存在與發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵性、決定性作用。而且體育作為一門教育課程，包括了納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動(dòng)，承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的任務(wù)。因此，搞好體育教學(xué)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生義不容辭的責(zé)任，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

二、把握相關(guān)因素及其職能

對(duì)于體育教學(xué)，國際上并無統(tǒng)一定論。就國內(nèi)而言，無論是《體育理論》，還是《學(xué)校體育學(xué)》和《體育教學(xué)論》中，雖都有過界定，但其說不盡同。歸納起來，其共同點(diǎn)是：①體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)校教育計(jì)劃和體育教學(xué)大綱安排進(jìn)行的；②體育教學(xué)必須向全體學(xué)生傳授體育衛(wèi)生保健知識(shí)和人體運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，并通過學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用的過程，鍛煉學(xué)生身體，形成多種身體技能，提高機(jī)體工作能力，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)；③體育教學(xué)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的“教育過程”；④體育教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的“雙邊活動(dòng)過程”。從“三論”觀點(diǎn)來看，體育教學(xué)過程則是教師在特定的環(huán)境中，把從體育教學(xué)大綱、教材、體育文獻(xiàn)和教學(xué)論中獲得信息和有關(guān)學(xué)生體質(zhì)、健康、體能、技能、智力和心態(tài)方面的信息，加工成教學(xué)信息，用一定媒介手段將其傳輸給學(xué)生；學(xué)生接收從教師、教材及其它來源（如報(bào)刊、電視、同學(xué)群體等）中得到的信息，并將其加工（如認(rèn)知、體驗(yàn)、反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用等）；再按教學(xué)目標(biāo)要求和教師的要求，用答問、練習(xí)、測驗(yàn)、運(yùn)用等方式，把學(xué)生關(guān)于掌握體育課程大綱教材質(zhì)量和效果，反饋給教師（當(dāng)然也同時(shí)反饋給學(xué)生），教師再加工傳輸，學(xué)生再接收并加工。這個(gè)過程不斷循環(huán)重復(fù)，每次循環(huán)重復(fù)都是在前一次的基礎(chǔ)上的提高，直到全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。若站在管理學(xué)角度分析，則又可將體育教學(xué)過程視為一個(gè)“確定目標(biāo)——組織實(shí)施——評(píng)估效果”的過程。總之，體育教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。因此，潛心探求其相關(guān)因素，協(xié)調(diào)其關(guān)系，就成為事關(guān)體育教學(xué)整體效率和效益的首要課題。

鑒于上述對(duì)體育教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)和理解，體育教學(xué)至少與教師、學(xué)生、教材和媒介手段等因素相關(guān)。這幾個(gè)因素，國內(nèi)體育界習(xí)慣稱之為體育教學(xué)的“四大要素”。但仔細(xì)加以考察之后，就會(huì)深刻感覺到，上述各因素效能是否得到應(yīng)有發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揮其功能才會(huì)使體育教學(xué)過程的整體效率更高、產(chǎn)生的效果更好，實(shí)實(shí)在在又無時(shí)無處不涉及到一個(gè)評(píng)估的問題。評(píng)估與教學(xué)效果息息相關(guān)，離開評(píng)估的體育教學(xué)無疑是盲目的，必然影響實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的速度和水準(zhǔn)。若站在管理學(xué)角度觀察，體育教學(xué)過程中，管理者教師和被管理者學(xué)生都是人，而人是管理的核心，其積極性則是管理的動(dòng)力。且人的積極性發(fā)揮程度與管理效能成正比。而科學(xué)評(píng)估則直接影響到師生積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度。此外，上述五個(gè)因素的職能活動(dòng)一般都是在特定的教學(xué)環(huán)境中發(fā)生，換句話說，離開了特定教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)同樣無法進(jìn)行或無法取得良好效果。例如，有的學(xué)校體育館里經(jīng)常幾個(gè)班擠滿一堂同時(shí)上課，彼此內(nèi)容不一，形態(tài)各異，顯得鬧哄哄、亂紛紛，講解聽不清，觀看示范注意力不集中，散開練習(xí)還隨時(shí)可能發(fā)生傷害事故；有的班級(jí)受到“文化至上”的思想影響，體育課上學(xué)生要?jiǎng)硬粍?dòng)，怕出汗耗體力影響文化課學(xué)習(xí)；教師之間、師生之間、學(xué)生之間關(guān)系緊張，彼此缺少理解與支持等。類似這樣的環(huán)境，斷然不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評(píng)估和環(huán)境都是直接影響體育教學(xué)過程及其效果的主要因素，缺一不可。它們的性質(zhì)和功能彼此獨(dú)立、相互區(qū)別又相互作用，結(jié)合起來構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的有機(jī)整體，堪稱一個(gè)系統(tǒng)，其整體功能是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。它們的性質(zhì)與職能可分別概括如下：

①教師，與學(xué)校與教育并存，是活的知識(shí)技能載體，有思想有情感，不能為其它任何現(xiàn)代化教學(xué)手段所取代。在體育教學(xué)過程中，顯然只有教師才能具體決定教什么和怎樣教，對(duì)學(xué)生的影響是直接的、全面的，甚至是永恒的。教師既是教育者，又是管理者，要隨時(shí)分析過去、把握現(xiàn)在、面向未來，并通過對(duì)過去、現(xiàn)在和未來的綜合思考，圍繞實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)作出決策、制訂具體目標(biāo)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)條件，提供教學(xué)信息，選擇課堂教學(xué)內(nèi)容及傳輸手段方法，評(píng)估體育教學(xué)過程，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并實(shí)地領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)掌體育教學(xué)過程，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，及時(shí)了解、激勵(lì)、教育、引導(dǎo)和影響學(xué)生，因而在體育教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用。

②學(xué)生是教育的對(duì)象，是教學(xué)信息的接受者。學(xué)校教育目標(biāo)，全部教學(xué)設(shè)計(jì)均指向?qū)W生、落實(shí)在學(xué)生身上。在強(qiáng)調(diào)自我教育、自我完善、自我發(fā)展、積極參與、公平競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作等意識(shí)及精神的作用下，學(xué)生應(yīng)該而且必須成為學(xué)習(xí)過程中的主體。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、體驗(yàn)、運(yùn)用及健身、健心的過程，除學(xué)生自身外，任何也無法代替。但學(xué)生同時(shí)又是被管理者，只有當(dāng)他們能主動(dòng)參與教學(xué)過程，從智力、非智力和體力上全面投入，積極協(xié)同配合并充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能取得最佳教學(xué)效果。

③體育教材，既是教學(xué)的基本內(nèi)容，又健身健心的重要手段方法。它以體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合的體系建造，包含了向?qū)W生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^念，培養(yǎng)的行為和習(xí)慣，集中反映了學(xué)校教育目標(biāo)的基本要求和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。既是傳遞的信息又是教學(xué)過程中的主要目標(biāo)和成果的載體；是可以預(yù)期達(dá)到的，也是實(shí)際的。因而，教材的建設(shè)與執(zhí)行對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在和未來發(fā)展有著深刻而長遠(yuǎn)的影響。

④媒介手段，泛指教學(xué)過程中，教師用來直接或間接地向?qū)W生傳遞知識(shí)技能和思想情感的、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種交流形式或工具。包括講課、講解、示范、教具模型演示、電視等技術(shù)、討論、輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)、游戲、比賽以及體育場地器材設(shè)施等，其主要職能是傳遞信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

⑤評(píng)估，即指評(píng)價(jià)與估算，包括總結(jié)性評(píng)估和形式性評(píng)估。前者以作出總結(jié)為目標(biāo)，關(guān)心教學(xué)實(shí)施的結(jié)果；而后者則以為教學(xué)實(shí)施過程提出改進(jìn)意見為目標(biāo)，關(guān)心的是實(shí)施過程中的問題診斷與計(jì)劃調(diào)節(jié)。通過評(píng)估，揭示體育教學(xué)過程及其結(jié)果的有效程度，既為教師和學(xué)生提供教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生所取得的成績，便于作出鑒定、區(qū)分等級(jí)、預(yù)言其未來發(fā)展；又為有關(guān)教學(xué)策略、手段方法提供效能資料，以指導(dǎo)調(diào)整具體教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃、實(shí)施手段方法以及評(píng)估過程本身，確保體育教學(xué)沿著目標(biāo)方向發(fā)展。

⑥環(huán)境，凡指為體育教學(xué)活動(dòng)提供的背景。包括學(xué)校所處的自然環(huán)境、校園風(fēng)氣或社會(huì)環(huán)境、學(xué)生集體環(huán)境、師生群體環(huán)境、教師集體環(huán)境以及具體的課堂環(huán)境，其主要表現(xiàn)為對(duì)待體育及其教學(xué)的態(tài)度、人與人之間的關(guān)系與影響，集體的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，集體內(nèi)部的交往，外部聯(lián)系以及有關(guān)物質(zhì)條件特點(diǎn)等。無論是客觀存在的，還是可以由教師操縱的，它支撐著整個(gè)過程，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果。

三、樹立整體觀點(diǎn)追求整體效應(yīng)。

綜上所述，體育教學(xué)過程及其效果受到這六個(gè)方面因素的作用與制約，而這些因素又都處在不斷變化發(fā)展中，每一因素的變化都會(huì)引起其它因素的變化和整體的變化；而整體目標(biāo)的變化發(fā)展，又會(huì)要求各個(gè)因素發(fā)生相應(yīng)的變化。這就要求我們?cè)隗w育教學(xué)過程中必須思考兩個(gè)層次方面的問題：

①從微觀上看，在具體教學(xué)工作中，就要根據(jù)各因素互為條件、相互作用產(chǎn)生的各種變化所構(gòu)成的千變?nèi)f化的教學(xué)情境，實(shí)行動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)協(xié)調(diào)。事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是以每一具體教學(xué)情境的獨(dú)特性為依據(jù)，確定具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、手段方法及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不時(shí)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)其教學(xué)行為，以增強(qiáng)體育教學(xué)過程的針對(duì)性和實(shí)效性，并為此創(chuàng)造積累了大量有益的經(jīng)驗(yàn)。它集中反映了教師們出色的工作，已引起了廣大體育教師及其主管部門的普遍重視，并視為搞好體育教學(xué)的得力舉措常抓不懈。對(duì)此，我以為不無道理。這是因?yàn)榻處熂仁墙逃?、組織者、管理者，又是具體操作者，對(duì)體育教學(xué)過程及其效果負(fù)全面責(zé)任，起著決定性、關(guān)鍵性作用。

篇3

關(guān)鍵詞：輕體育；高等學(xué)校；體育教育

一、“輕體育”的內(nèi)涵及健身特點(diǎn)

(一)“輕體育”的內(nèi)涵

“輕體育”（LightPhysicaltraining）是歐美體育界提出的較為適合大眾健身運(yùn)動(dòng)的一種新型體育運(yùn)動(dòng)形式。“輕體育”也稱“輕松體育”或“快樂體育”，追求的是體育運(yùn)動(dòng)要以人為本，為身體的健康而運(yùn)動(dòng)。其精髓所在就是一靜不如一動(dòng)，生命在于科學(xué)地運(yùn)動(dòng)，通過這種輕度運(yùn)動(dòng)，有效地促進(jìn)身體健康。崇尚“輕體育”的人認(rèn)為動(dòng)比靜好，而且輕度運(yùn)動(dòng)比重度運(yùn)動(dòng)更有益于身體健康。因?yàn)闄C(jī)體的輕松運(yùn)動(dòng)或者是適量運(yùn)動(dòng)，在未引起身體疲勞感時(shí)，有利于身體新陳代謝加快，促使身體各系統(tǒng)的功能增強(qiáng)，促進(jìn)健康。美國一位體育學(xué)教授通過研究“輕體育”運(yùn)動(dòng)者和中度體育運(yùn)動(dòng)者的血液樣本發(fā)現(xiàn)，輕度體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于身體免疫功能的促進(jìn)效果比中、重度運(yùn)動(dòng)更好。

(二)“輕體育”的健身特點(diǎn)

“輕體育”具有以下健身特點(diǎn)：一是體能消耗少。近年來，一些體育研究者證實(shí)，追求高負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)量、體能極限消耗往往是造成身體傷害的原因。“輕體育”是一種負(fù)荷較輕，不追求大運(yùn)動(dòng)量，力求對(duì)身體各系統(tǒng)的功能起到調(diào)節(jié)作用，使鍛煉者心情舒暢、愉悅的運(yùn)動(dòng)。二是運(yùn)動(dòng)方式靈活?！拜p體育”不拘泥于任何方式，散步、慢跑、跳交誼舞、大眾健美操、扭秧歌、練氣功等等，一切按照自由喜好隨心所欲地選擇。三是技術(shù)要求低。“輕體育”沒有過高的技術(shù)與規(guī)則要求，只要有健身愿望，就可以按自己的意愿運(yùn)動(dòng)。四是經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)小。從事“輕體育”大可不必進(jìn)入專業(yè)的游泳館、滑雪場、健身房?？梢栽诠珗@、馬路、廣場或在家里進(jìn)行。五是時(shí)間要求松?！拜p體育“在時(shí)間要求上非常寬松，可以利用工作的間歇時(shí)間進(jìn)行，可以利用茶余飯后的零散時(shí)間進(jìn)行，可以早、晚進(jìn)行，時(shí)間安排可長可短，依照鍛煉者自身的體力、興致、忙與閑的具體情況而定。

二、發(fā)展高校“輕體育”教育的必要性

(一)發(fā)展學(xué)?！拜p體育”教育是高校體育教學(xué)改革的需要

目前部分高校體育教學(xué)存在偏重運(yùn)動(dòng)的外在表現(xiàn)形式，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)競賽和學(xué)生過于依賴外界的扶持；過多活動(dòng)項(xiàng)目缺乏終身受益的內(nèi)容，既不能適應(yīng)個(gè)體活動(dòng)的開展，又不適應(yīng)畢業(yè)后的傳承?！拜p體育”在高校學(xué)生中具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，如果能夠把“輕體育”教學(xué)引入體育課中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，一定能在大學(xué)校園里引起一場深刻的體育革命。“輕體育”在高校體育教學(xué)中將占有重要位置，一是它有利于促進(jìn)終身體育觀念的形成，符合現(xiàn)代快節(jié)奏社會(huì)生活的要求；二是它能使學(xué)生輕松、愉快地達(dá)到體育鍛煉的目的；三是它自由、簡單、易學(xué)、易練、易普及；四是它深受大學(xué)生的歡迎，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)；五是它能夠打破“運(yùn)動(dòng)”體育一統(tǒng)天下的局面，為學(xué)生提供更大的體育空間。

目前我國知識(shí)分子普遍體弱多病已成為不爭的事實(shí)。據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》報(bào)道，我國有關(guān)部門的專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，2002年，全國人均期望壽命為71.8歲，而知識(shí)分子的平均壽命僅為58歲，低于全國人均期望壽命13.8歲；許多有名的知識(shí)分子、科學(xué)家英年早逝的現(xiàn)象更是令人痛心不已。對(duì)廣大知識(shí)分子的身體健康予以密切關(guān)注和努力提高其身體素質(zhì)已刻不容緩，知識(shí)分子忽視體育鍛煉導(dǎo)致的健康危機(jī)引發(fā)人們對(duì)高校體育教育的憂慮和深刻反思。大學(xué)教育是他們接受學(xué)校體育教育的最后階段，高校體育應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，深化體育教學(xué)改革，發(fā)展高校“輕體育”教育，營造良好健身氛圍，這將有助于大學(xué)生走向社會(huì)時(shí)保持一個(gè)良好的身體和健康的心理，更好地適應(yīng)社會(huì)工作和生活。

(二)發(fā)展“輕體育”教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展和生產(chǎn)效率的提高，人們擁有了更多的空閑時(shí)間。人們意識(shí)到，閑暇時(shí)間內(nèi)的生活質(zhì)量決定著人的生命質(zhì)量，而“輕體育”不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，而且也可以滿足人們身心需求與情感愉悅，同時(shí)也能夠增進(jìn)社會(huì)交往，給人們營造一個(gè)輕松、和諧、舒適的工作和生活環(huán)境，從而提高人們的生活質(zhì)量。因此，學(xué)校體育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“輕體育”教育，使其樹立正確的體育價(jià)值觀念及體育態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生提高生活質(zhì)量的意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)陂e暇時(shí)間內(nèi)積極參加豐富多彩的體育活動(dòng)，充實(shí)他們的業(yè)余文化生活，使他們的身心得到更好的調(diào)整與發(fā)展，這對(duì)避免不良社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生和抑制不安定的社會(huì)因素有積極的促進(jìn)作用。

(三)發(fā)展“輕體育”教育是實(shí)施素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育的目標(biāo)是使人在本質(zhì)上得到完善，在根本質(zhì)量上得到提高，在整體功能上得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育應(yīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育對(duì)人的本質(zhì)的影響?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)校體育往往過分注重短期效應(yīng)而忽視長期效應(yīng)，造成了學(xué)校體育教育與社會(huì)體育的脫節(jié)，這與素質(zhì)教育目標(biāo)相違背。在學(xué)校體育中開展“輕體育”教育，會(huì)使廣大青年充分認(rèn)識(shí)體育鍛煉在現(xiàn)代人生活中的重要位置，意識(shí)到正確利用閑暇時(shí)間去從事健康文明消遣體育活動(dòng)功能，感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，并讓學(xué)生學(xué)到因地、因人制宜自覺地選擇健康、科學(xué)有益的體育娛樂方式和手段，為空閑時(shí)間開展體育活動(dòng)做準(zhǔn)備，這不僅在時(shí)間、空間以及形式上給體育的素質(zhì)教育提供保障，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，而且也有利于學(xué)校體育與社會(huì)體育的緊密銜接，充分發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用。

許莉：論“輕體育”與高校體育教育三、“輕體育”教育的基本內(nèi)容

(一)樹立“輕體育”教育理念

在實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》第二期工程，構(gòu)建面向大眾的體育服務(wù)體系的同時(shí)，要大力倡導(dǎo)在全民健身中廣泛開展“輕體育”運(yùn)動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)，人們愈發(fā)重視身體健康，特別注重體育健身。健康是金，道理人人皆知，可具體操作起來卻是困難重重。許多人認(rèn)為“體育運(yùn)動(dòng)”是一種比較專業(yè)、正規(guī)的身體運(yùn)動(dòng)，特別是部分人受“競技體育”的影響而望“體”興嘆。有些人設(shè)計(jì)了體育鍛煉計(jì)劃，卻因工作、生活和時(shí)間等方面的原因，而使得“計(jì)劃不如變化快”，或者是形成“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的局面，最后也是不了了之。對(duì)于這些方面的影響，特別是前面提到的群眾體育現(xiàn)狀中許多制約因素，“輕體育”則可以迎刃而解。因?yàn)椤拜p體育”對(duì)技術(shù)和體育器械要求極低，哪怕毫無運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的人，只要有健身的欲望，即使沒有體育器材，只要按照自己的意愿進(jìn)行健身運(yùn)動(dòng)，就可以立即進(jìn)入角色。

當(dāng)代休閑體育研究學(xué)者于光遠(yuǎn)先生早在1983年就指出：“我國體育競賽是很重視的，但體育之外的競賽和游戲研究得很不夠?！薄拜p體育”是競技運(yùn)動(dòng)以外的一種大眾健身運(yùn)動(dòng)形式，它較競技體育的運(yùn)動(dòng)形式、方式更貼近人們生活，而且無處不在，無時(shí)不在，在人們閑暇時(shí)間增加時(shí)，應(yīng)該珍惜“輕體育”提供的健身機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)人們確立新的閑暇價(jià)值觀和體育觀，本著“生命在于運(yùn)動(dòng)”、“以人為本”的宗旨，科學(xué)鍛煉身體。通過以上分析我們可以看到，在實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》中應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)體育認(rèn)知觀念中許多束縛，樹立起“輕體育”這一新理念，利用“輕體育”這一運(yùn)動(dòng)形式為全民健身服務(wù)。

(二)拓展“輕體育”娛樂化教學(xué)內(nèi)容體系

娛樂是參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)，“輕體育”的活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，它不僅包括體育游戲，體育舞蹈，健身操，軟化后以娛樂為主的對(duì)抗性競技項(xiàng)目等內(nèi)容而且還包括經(jīng)民族傳統(tǒng)健身項(xiàng)目改編的各種健身活動(dòng)，如太極拳、太極扇、新編大秧歌等。時(shí)尚、新穎、刺激、好玩的體育休閑娛樂內(nèi)容給高校體育教學(xué)的開發(fā)提供許多遐想。“輕體育”教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇以娛樂、健身為目的的體育活動(dòng)，其拓展要體現(xiàn)時(shí)代性、季節(jié)性、地域性等特征，要有利于形成長久的體育行為習(xí)慣。這些體育休閑娛樂項(xiàng)目將給大學(xué)生們廣闊的選擇空間，這些項(xiàng)目有的是智力與體力的考驗(yàn)、有的是刺激性的、有的是消遣性的、有的是生活技能學(xué)習(xí)的、也有的是膽識(shí)探險(xiǎn)、挑戰(zhàn)自我等等。通過體育休閑娛樂的活動(dòng)，同學(xué)們?cè)趯捤伞⒆杂傻沫h(huán)境中娛樂、鍛煉、學(xué)習(xí)、提高、發(fā)展，從中獲得了樂趣、增進(jìn)健康，增加人與人之間的心靈溝通與協(xié)同，熱愛生活、享受生活、肯定自我。“輕體育”是將體育向“健康第一”指導(dǎo)思想上轉(zhuǎn)移的一種嘗試和突破，同時(shí)，也是體育課娛樂化的一種趨勢。

(三)健全人性化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

考核目的不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，重點(diǎn)要放在學(xué)習(xí)過程。注重學(xué)生的參與態(tài)度，享受體育運(yùn)動(dòng)的快樂體驗(yàn)，是發(fā)展大學(xué)體育的使命所在。“輕體育”教學(xué)評(píng)價(jià)可運(yùn)用學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等靈活的方法，可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

綜上所述，“輕體育”是融智力開發(fā)、自然條件、游戲的趣味、刺激的誘惑、協(xié)同互助等因素的體育活動(dòng)，可增進(jìn)同學(xué)間的友誼、人際關(guān)系，追求身心放松和舒暢，最大限度地滿足廣大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情和個(gè)體表現(xiàn)欲望。它既能滿足學(xué)生身心健康的短期效益，又有助于提高生活質(zhì)量和展現(xiàn)個(gè)性價(jià)值的長遠(yuǎn)目標(biāo)；既有“好玩”的特征，又適合時(shí)尚潮流的特征。在“輕體育”的運(yùn)動(dòng)氛圍中，每個(gè)人都可從中獲得樂趣，進(jìn)而最大限度地拓展快樂生命的視野，真實(shí)感受到生活的意義和價(jià)值，享受生活情趣。以“健康第一”為指導(dǎo)思想的學(xué)校體育教育，應(yīng)將發(fā)展“輕體育”教育作為高校體育教育改革的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成終身鍛煉身體的好習(xí)慣，使學(xué)校體育與社會(huì)體育順利接軌，從而實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，為終身體育的普及構(gòu)筑起了堅(jiān)實(shí)的依托。

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篇4

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；滲透；德育；以學(xué)生為本

德育教育不是形成一種知識(shí)體系，而是要形成一種道德信念以及與此相適應(yīng)的行為方式、生活方式，即讓學(xué)生過一種好的健康的生活。為此，在體育教學(xué)中落實(shí)德育教育，首先要把德育知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到自我判斷、自我選擇、自我教育等品德能力培養(yǎng)的軌道上來，避免品德評(píng)價(jià)的盲目性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。其次，要實(shí)現(xiàn)德育教育由強(qiáng)制性向民主性轉(zhuǎn)變，充分利用體育教學(xué)相對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂環(huán)境，通過師生、學(xué)生之間、民主、平等的交流與合作，智慧地把學(xué)生引向既定目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我道德判斷能力、道德行為選擇能力和抑制不良影響的“免疫能力”。這種自育的能力養(yǎng)成，有助于學(xué)生走出校門后也能適應(yīng)社會(huì)的變化。這樣才能使體育教學(xué)中的德育教育真正實(shí)現(xiàn)由灌輸性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，通過學(xué)生的親自參與實(shí)踐，使學(xué)生形成知行統(tǒng)一的良好人格。例如，在體育課的耐久跑或跨欄跑中，常有學(xué)生摔倒后立即爬起繼續(xù)參加練習(xí)的生動(dòng)事例，教師應(yīng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，這樣其他同學(xué)也會(huì)深受鼓舞和感動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德自育能力以及勇敢頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取、為班級(jí)集體爭光的精神是很有作用的。又如，體操中的保護(hù)與幫助可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)；隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和朝氣蓬勃的精神面貌；值日生輪流借還體育器材和整理場地，可以培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公益勞動(dòng)和愛護(hù)公物，并逐步學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。

一、教學(xué)中德育滲透的途徑與方法

在體育教學(xué)中既要發(fā)揮其德育滲透的優(yōu)勢，有效利用其可能性，還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過程適時(shí)進(jìn)行教育，因此每位教師都應(yīng)當(dāng)在課中把握住有利的時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，具體途徑與方法如下：

1. 教師的儀表和教師的語言

在體育教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。教師應(yīng)舉止大方，談吐文明，教學(xué)中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的教師形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到進(jìn)行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學(xué)中的深刻意義。做為一名體育教師既要有一般教師計(jì)策嚴(yán)肅的風(fēng)度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點(diǎn)——健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學(xué)生，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀表美及其重要作用的正確認(rèn)識(shí)。

體育教師言于律己，率先示范，帶動(dòng)著學(xué)生的自我教育和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這至關(guān)重要。

2. 教師與教師、教師與學(xué)生之間

體育教學(xué)中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學(xué)工作，而且要經(jīng)常在一個(gè)“大課堂”里一起上課。教師之間的關(guān)系往往會(huì)使學(xué)生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學(xué)生從體育教師這個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體中學(xué)到助人為樂、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對(duì)那些能力較差、組織紀(jì)律較差，以及不重視體育學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)給技術(shù)水平較差的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)體育骨干和運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生則從嚴(yán)要求，絕不能袒護(hù)他們的缺點(diǎn)。

教師關(guān)心并嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)學(xué)生來說雖說是外部條件，但能促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)事的正確觀念。

二、結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行滲透

課堂中，選擇合理、科學(xué)的組織教法，教材的靈活應(yīng)用是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生的心理活動(dòng)和身體活動(dòng)結(jié)合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。注重學(xué)生自我管理能力、獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感美的情感培養(yǎng)，促使學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)中進(jìn)行滲透

心理學(xué)家認(rèn)為“贊美有如孩子的營養(yǎng)劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子更加積極上進(jìn)。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在運(yùn)動(dòng)之前用適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使其放下心理包袱，輕松地完成運(yùn)動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣和積極性。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)進(jìn)步學(xué)生鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心、榮譽(yù)感及自覺學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神。批評(píng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生心理，把批評(píng)放在贊揚(yáng)之后，可取得很好的效果。如有一學(xué)生的體育技能較好，但紀(jì)律觀念差，在集體中不能與同學(xué)友好相處。我贊揚(yáng)他的長處之后，點(diǎn)出要當(dāng)一名優(yōu)秀學(xué)生，還需得到同學(xué)們的信任和支持，學(xué)生聽后，慢慢自然收斂?！秾O子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚(yáng)，事事得賞，這不僅會(huì)變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴(yán)厲的批評(píng)，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨(dú)，因此批評(píng)要遵循三個(gè)原則：

1、不傷害孩子的心理和身體；

2、言行避免粗暴；

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摘 要 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求就是要實(shí)現(xiàn)人們的終身體育的理念，慢慢提高人們的生活質(zhì)量。筆者以終身體育為主導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，帶動(dòng)其他措施實(shí)現(xiàn)體育教育的一系列改革，尤其是高校體育在整個(gè)體育教育階段的重要作用，達(dá)到全民終身體育的宏偉目標(biāo)。只有每個(gè)人都以終身體育為宗旨，才有可能為我國社會(huì)培養(yǎng)更多的健康向上的人才，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量，將現(xiàn)在學(xué)校各個(gè)階段的體育教學(xué)作用發(fā)揮到最大化。

關(guān)鍵詞 終身體育 體育教育 改革 發(fā)展

一、終身體育是社會(huì)發(fā)展的必然要求

（一）終身體育是一種現(xiàn)代社會(huì)的新的體育觀

終身體育在整個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中起到戰(zhàn)略思想的重要地位，不僅在于體育教學(xué)中新的活力的注入，更加在于學(xué)生的自我成長和一生良好習(xí)慣到的培養(yǎng)。尤其是高校體育是整個(gè)體育教學(xué)中的橋梁和和紐帶，是發(fā)展學(xué)生興趣愛好的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志。終身教育為在校期間教育的一個(gè)終極目標(biāo)。因此，學(xué)校的體育教育應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)和完善，在新的指導(dǎo)思想下，賦予學(xué)生新的與教育目標(biāo)相適應(yīng)的途徑和方法，在不斷鍛煉體魄的過程中，既增加了自己的身體素質(zhì)，并且不斷挖掘自己運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，使之朝著體育的終身化發(fā)展，生命不息，運(yùn)動(dòng)不止，這應(yīng)該是終身體育的最基本的目標(biāo)。

（二）終身體育為我們提供了一項(xiàng)行之有效的措施來規(guī)避現(xiàn)在的“文明病”

隨著中國GDP的不斷升高，并一躍成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，僅次于美國之后。原先的世界工廠中國，也在不斷地進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)。由原先的勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的資本密集型，機(jī)械化的作業(yè)取代了體力勞動(dòng)。另一方面，科技的發(fā)展縮短了我們的空間距離，電信、電話的發(fā)明讓我們足不出戶即可聯(lián)系到世界上說任何一個(gè)角落的朋友。電器的發(fā)明，避免了繁重的家務(wù)勞動(dòng)。中國人民富裕之后，不注重飲食的合理搭配，使得越來越多的人得了“富貴病”。在這里不能詳盡的列出，可見城市化的進(jìn)程已經(jīng)侵害到了人們的身體健康，盡快推行全民健身是我們馬上付諸實(shí)施的一項(xiàng)措施，這對(duì)于我們國家的未來還有發(fā)展都是非常有利的。

二、各個(gè)階段的體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“終身體育”的堅(jiān)實(shí)臺(tái)階

學(xué)齡期生物學(xué)的靜態(tài)式與社會(huì)體育生活的動(dòng)態(tài)式的已經(jīng)不能協(xié)調(diào)，必須把重點(diǎn)放在終身體育學(xué)習(xí)、生活上。這是現(xiàn)代文明的發(fā)展方式對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)提出的挑戰(zhàn)，因此不能持續(xù)不變的保持原先的教學(xué)效果，現(xiàn)在就要以正確的價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，要讓學(xué)生明白體育健身的重要意義，從“被動(dòng)健身”到“主動(dòng)健身”。因?yàn)閷W(xué)校階段的教育是每個(gè)人一生中最重要的時(shí)期，是形成人生觀、價(jià)值觀以及良好習(xí)慣的重要時(shí)期。而且沒有諸多工作、家庭的煩惱，因此有很多的時(shí)間培養(yǎng)自己的興趣愛好，使得學(xué)生在這是由體育教學(xué)轉(zhuǎn)向終身體育的關(guān)鍵時(shí)間。使得學(xué)生從身體到思想上都要完全接受終身體育，自己積極地想要加強(qiáng)身體素質(zhì)，并能體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣和成就感。

三、以終身體育為主導(dǎo)思想促進(jìn)現(xiàn)在體育教育，突破體育教育的瓶頸

（一）以學(xué)生為本，完成學(xué)校終身教育的構(gòu)架。

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》指出，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)吸收知識(shí)，遠(yuǎn)比自己儲(chǔ)存的知識(shí)重要。也即古語：“授之以魚，不如授之以漁。”這在我國的體育教學(xué)中顯然沒有貫徹這一思想，在各種球類健身運(yùn)動(dòng)中，都是非常重視運(yùn)動(dòng)的技巧和實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，但是并沒有提供學(xué)生的方法和由此而來健身的意志和品格的培養(yǎng)。就在實(shí)際訪談中得知，很多的學(xué)生在體育課中并沒有太大的興趣，因?yàn)樗麄兏杏X什么也學(xué)不到，但是他們平常還是熱愛體育的，因此學(xué)校體育教育的改革應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，因材施教，使不同年齡段的、不同身體素質(zhì)的同學(xué)都能找到適合自己的運(yùn)動(dòng)。

（二）改革學(xué)校的考試制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性

雖然“學(xué)生以考試為終極目標(biāo)”這種提法早已過時(shí)，但是很多學(xué)生還是很看重考試這項(xiàng)榮譽(yù)。體育考試成績的好壞，直接影響到一個(gè)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣。例如籃球課的高分，很可能就促進(jìn)了一個(gè)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。因此每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)不同，并且運(yùn)動(dòng)是一個(gè)長期的運(yùn)動(dòng)，半個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)期根本不可能對(duì)一個(gè)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技巧真正提高多少，因此體育考試應(yīng)當(dāng)采取靈活的考核方法，對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)得到一種綜合的考量。

四、結(jié)束語

學(xué)校體育的教學(xué)作為每個(gè)人一生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是與社會(huì)體育相接軌的非常關(guān)鍵的階段，因此，學(xué)校體育教學(xué)的改革必須注重實(shí)效性、科學(xué)性。學(xué)校體育教學(xué)改革，一方面使學(xué)生掌握必要的體育基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、加強(qiáng)技術(shù)和技能的提高，努力使“終身體育”的思想灌輸?shù)矫恳粋€(gè)學(xué)生中，使之養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉和參加體育活動(dòng)的良好習(xí)慣，使“為祖國健康奮斗五十年”不會(huì)僅僅成為一句口號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

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操作性是體育教育的專有特色。院校其他科目教育進(jìn)程大多是憑借思考讓同學(xué)們把握前人總結(jié)出來的文化內(nèi)涵與技能，強(qiáng)化和提升同學(xué)們的掌握水平。體育學(xué)科教育便是在不一樣的階段、地方以及環(huán)境下，在運(yùn)動(dòng)中展開的以活動(dòng)技能為關(guān)鍵點(diǎn)，以身體培訓(xùn)為首要方法，以標(biāo)志約束比賽為集中體系，將智商與體能結(jié)合，具體思索與生動(dòng)思索并用，人脈交往非常寬泛而動(dòng)態(tài)的操作性科目形式。所以體育教學(xué)給標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)供應(yīng)了院校其它科目所沒有的環(huán)境、動(dòng)態(tài)資源、階段以及場景和主角轉(zhuǎn)換等，體育課程廣受中學(xué)生和小學(xué)生的喜愛，這為體育課程給同學(xué)們進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)帶來了優(yōu)勢。標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用并不是膚淺、乏味的，而是在潛移默化中規(guī)范同學(xué)們的行動(dòng)、操作，以實(shí)際操作為主，而不是口頭上表達(dá)，展現(xiàn)了行為的難度。體育教學(xué)的操作性自身就是抽象的、活躍的、善變的體系，老師通過特定的標(biāo)準(zhǔn)約束、合理地策略集中，這些方法有利于對(duì)同學(xué)們展開場景教學(xué)來強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知。在體育教學(xué)的進(jìn)程之中，老師必須明確地指導(dǎo)同學(xué)們意識(shí)和依照體育運(yùn)動(dòng)中的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，并且獎(jiǎng)罰分明，使同學(xué)們由體育教學(xué)來掌握和擬定社會(huì)條款品德以及文化的生存形式。不過使同學(xué)們生成品德標(biāo)準(zhǔn)和良好的社會(huì)生存水平是一大難題，不是通過大致掌握和模擬體育運(yùn)動(dòng)中比賽法則就能實(shí)現(xiàn)，而是要求老師明確地帶領(lǐng)同學(xué)們，讓同學(xué)們把效仿內(nèi)部轉(zhuǎn)換到自身行動(dòng)之中，也就是把強(qiáng)制的行動(dòng)法則逐漸轉(zhuǎn)換成為自己的行動(dòng)習(xí)性和做事標(biāo)準(zhǔn)，所以在體育教學(xué)進(jìn)程中生成的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知有利于同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)初始階段的生存。

2體育教育中規(guī)則教育的實(shí)施途徑研究

體育教育實(shí)行制度教育的最根本方法是要有良好的課堂紀(jì)律，想要課堂教學(xué)按計(jì)劃實(shí)行就要保證有良好的課堂紀(jì)律，因?yàn)轶w育教學(xué)一般都是在課堂進(jìn)行的，老師和學(xué)生都必須要遵守課堂紀(jì)律，組織學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施懲罰制度是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本方法。米歇爾•?？碌摹兑?guī)訓(xùn)與懲罰》指明“紀(jì)律是讓人們可以精確控制人體各個(gè)力量且這些力量都是聽從人們本體的”。對(duì)人體強(qiáng)加的特殊方面主要是從速度、式樣、運(yùn)動(dòng)、立場這幾個(gè)方面強(qiáng)加的，達(dá)到克里斯•席林所謂的不僅是一個(gè)只會(huì)聽課講話的身體，而且要是一個(gè)有紀(jì)律、受管束、有生機(jī)的身體。學(xué)生有一個(gè)聽話的身體是形成良好課堂紀(jì)律的必要條件，紀(jì)律和規(guī)則相輔相成，紀(jì)律是讓學(xué)生遵守規(guī)則，紀(jì)律不僅是規(guī)則的具體化也說明規(guī)則是不可缺少的。學(xué)校要學(xué)生積極參加體育訓(xùn)練，只是為了通過體育和其他學(xué)科的共同教育，讓學(xué)生成為遵紀(jì)守法、正直果敢、有上進(jìn)心、熱愛生活和國家的優(yōu)秀接班人。所以紀(jì)律是體育課堂教育的最基本規(guī)則。

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球類課程的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的實(shí)施和改革需要在學(xué)校的大力支持下和教研室各位教師的全心投入和共同研究下才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案的和每門課程教學(xué)大綱的合理制定都對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生著影響。一段時(shí)間以來，我院體育系學(xué)生的綜合能力出現(xiàn)一定程度的下降，表現(xiàn)在參與球類比賽的技術(shù)水平不高，裁判水平一般，組織比賽過程銜接的連續(xù)性不夠。究其原因，與學(xué)校體育教學(xué)及管理缺乏嚴(yán)格的約束力有著直接的關(guān)系。作為約束力體現(xiàn)的一個(gè)重要內(nèi)容，教學(xué)大綱是用來總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、整合教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)、可行，相對(duì)統(tǒng)一和穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)大綱的合理制定是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。目前，我院的體育專業(yè)的學(xué)生生源來自于不同的省市和地區(qū)，由于地域差異的原因，致使球類項(xiàng)目在當(dāng)?shù)氐钠占俺潭纫灿兴町?，學(xué)生對(duì)球類項(xiàng)目的了解不同。但是，隨著我國對(duì)體育事業(yè)的推廣及全民健身理念的深入人心，各地對(duì)各種體育賽事和球類比賽項(xiàng)目的電視轉(zhuǎn)播和實(shí)踐活動(dòng)也不斷增多，這就促使學(xué)生在觀看這些賽事的同時(shí)加深了該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解和欣賞能力，對(duì)項(xiàng)目所涉及的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)也有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟。這些積極的方面都很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，但是也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一些負(fù)面的、消極的影響。比如，學(xué)生雖然熱衷于某項(xiàng)活動(dòng)，卻忽略了該活動(dòng)基礎(chǔ)動(dòng)作的學(xué)習(xí)而熱衷于模仿一些技術(shù)含量較高的動(dòng)作，但是由于學(xué)生當(dāng)時(shí)自身的身體素質(zhì)的限制和對(duì)某些技術(shù)領(lǐng)悟的不透徹等原因，學(xué)生很難真正地掌握該技術(shù)。而到了學(xué)生把該項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)作專業(yè)課程來學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏很快就表現(xiàn)出了它的限制性，使得學(xué)生很難真正地掌握該項(xiàng)目的技術(shù)。以此，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)大綱的時(shí)候，應(yīng)該把學(xué)生的這類問題考慮在內(nèi)，對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和改革，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、方法等做出最優(yōu)化的選擇，來提高教學(xué)效率。

2球類課程教學(xué)體系的完善

鑒于球類課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)球類課程教學(xué)體系的進(jìn)一步改進(jìn)和完善就很有必要了。筆者認(rèn)為，對(duì)其的改進(jìn)和完善可以通過對(duì)球類課程目標(biāo)的正確定位，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整以及建立更為科學(xué)和完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等三方面來完成。

2.1課程目標(biāo)的定位

課程目標(biāo)的定位應(yīng)該明確地體現(xiàn)在課程知識(shí)學(xué)習(xí)、課程價(jià)值開發(fā)和適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)等幾方面。在這幾方面當(dāng)中，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中掌握課程學(xué)習(xí)的知識(shí)是其核心目標(biāo)。球類運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)決定了其課程學(xué)習(xí)必須掌握基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)方法，具備基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。為了能讓學(xué)生更好地適應(yīng)今后工作當(dāng)中的需求，在課程教學(xué)過程當(dāng)中還要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，要求學(xué)生不僅會(huì)做，還要會(huì)講、會(huì)寫，會(huì)傳授。在球類運(yùn)動(dòng)的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中，文化目標(biāo)又是其基礎(chǔ)目標(biāo)。眾所周知，作為校園體育文化當(dāng)中的重要組成部分，球類運(yùn)動(dòng)，一直是學(xué)生在最為熱衷的課余活動(dòng)的形式之一。因此，當(dāng)我們把球類運(yùn)動(dòng)作為一門課程學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該在我們的教育過程中融入人文精神的內(nèi)容，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)得以運(yùn)動(dòng)文化的熏陶，從而使得教、學(xué)的雙方都能在這個(gè)過程當(dāng)中更好地感受、理解和領(lǐng)悟這項(xiàng)活動(dòng)。在編寫課程綱要時(shí)，要明確地提出運(yùn)動(dòng)文化的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及體驗(yàn)以及目標(biāo)計(jì)劃到過程本身的價(jià)值。在球類課程的學(xué)習(xí)過程中，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑趣味、積極的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在感受球類活動(dòng)對(duì)抗、多變等特點(diǎn)的同時(shí)，體會(huì)到體育的協(xié)同和凝聚作用，從而不僅提高了學(xué)生的體育素養(yǎng)，也促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.2課程內(nèi)容的選擇

課程的教學(xué)內(nèi)容是課程的核心因素，它的選擇對(duì)該門課程的課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的安排都有著重要的意義。球類課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)繁多，選擇和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容不僅是課程學(xué)習(xí)的核心問題，也是課程綱要的編寫中亟待解決的關(guān)鍵。好的課程教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要考慮到培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)狀況，更要具有一定的時(shí)代性，要符合基礎(chǔ)教育課程的改革要求；不僅要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性與基礎(chǔ)性，還要使之適用于所有學(xué)生，有助于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，在突出球類運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良品質(zhì)；既要理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)以此來適應(yīng)社會(huì)需求，又要考慮到學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)條件并充分發(fā)揮學(xué)校的特色和優(yōu)點(diǎn)。

2.3球類教學(xué)課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)指的是通過一定的系統(tǒng)調(diào)查、收集資料數(shù)據(jù)，就課程學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)和學(xué)習(xí)個(gè)體的需求程度做出判定，并根據(jù)調(diào)查及判定的結(jié)果來決定該課程及特定的教科書的接受、改進(jìn)以及排除的過程，是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分之一。新的課程教學(xué)綱與之前的綱要相比進(jìn)行了較大的改動(dòng)，它不再局限于教師對(duì)學(xué)生的單純?cè)u(píng)價(jià)方面，而是使之更加合理、科學(xué)。新的球類運(yùn)動(dòng)的課程評(píng)價(jià)更加注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用及反饋?zhàn)饔茫趶?qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的同時(shí)，評(píng)價(jià)的主體也由一元轉(zhuǎn)向多元，評(píng)價(jià)的方法也采取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。鑒于各校的實(shí)際情況及參考綱要內(nèi)容與比例的不同，各校可以自行確定具體的考核辦法。考核的內(nèi)容在原則上應(yīng)該包括理論、實(shí)踐技術(shù)及裁判能力及自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面的考核。

3小結(jié)

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［關(guān)鍵詞］高校體育教學(xué);終身體育;教學(xué)改革

任何教學(xué)活動(dòng)的開展都應(yīng)該以學(xué)生為中心，堅(jiān)持以人為本的基本原則，確保教學(xué)工作能夠符合學(xué)生身心特點(diǎn)并滿足其基本需求。高校體育教學(xué)不僅要幫助學(xué)生塑造健壯的體魄和堅(jiān)韌的性格，還需要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校體育教育的最終目標(biāo)。而終身體育教育思想的融入，有利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，兩者之間有著較高的契合度。所以，在高校體育教學(xué)改革過程中應(yīng)深入落實(shí)終身體育教育思想。

1終身體育的含義及特征

1．1終身體育的含義

對(duì)于終身體育的含義，可以從兩個(gè)層面來理解:第一，是指人從出生到死亡，在整個(gè)生命歷程中的不同時(shí)期，都學(xué)習(xí)并參與到體育運(yùn)動(dòng)中，將身體鍛煉融入日常生活［1］;第二，以實(shí)現(xiàn)終身鍛煉為目標(biāo)，人們有更多的機(jī)會(huì)參與到體育運(yùn)動(dòng)中，滿足其在不同時(shí)期和不同領(lǐng)域的身體鍛煉需求。

1．2終身體育的特征

終身體育具備長期性、針對(duì)性、豐富性和全民性特征。首先，終身體育教育思想強(qiáng)調(diào)人在整個(gè)生命歷程中都應(yīng)該堅(jiān)持鍛煉，注重教育效果的長久影響。其次，終身體育教育關(guān)注個(gè)體之間的差異，能夠在各個(gè)階段和時(shí)期滿足每個(gè)人的身體鍛煉需求。再次，終身體育教育的實(shí)現(xiàn)，建立在豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，給予個(gè)體更大的自由選擇空間，使每個(gè)人都可以通過體育鍛煉獲益［2］。最后，終身體育教育的主體并不局限于在校學(xué)生，而是面向所有民眾，應(yīng)做到全民積極、主動(dòng)參與，以便更好地服務(wù)于全民健身運(yùn)動(dòng)。

2終身體育與高校體育之間的內(nèi)在聯(lián)系

高校體育與終身體育是相輔相成的。一方面，對(duì)于終身體育的貫徹和落實(shí)來講，高校體育教學(xué)是其中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要想實(shí)現(xiàn)終身體育教育目標(biāo)，需要充分發(fā)揮高校的陣地優(yōu)勢，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，并將其貫穿于整個(gè)生活中。另一方面，對(duì)于高校體育教學(xué)來講，終身體育教育思想起到指導(dǎo)作用。高校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，并對(duì)體育課程作出優(yōu)化調(diào)整，確保高校體育教學(xué)改革能夠順利推進(jìn)。由此可見，終身體育與高校體育是相互促進(jìn)的。為了充分發(fā)揮兩者的相互促進(jìn)作用，應(yīng)找準(zhǔn)兩者之間的契合點(diǎn)，具體可從以下四方面進(jìn)行分析:第一，學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)的關(guān)鍵所在，提供了主戰(zhàn)場，并且有師資、設(shè)施、技術(shù)等多方面優(yōu)勢，高校體育在學(xué)校體育中占有舉足輕重的地位。第二，對(duì)于高校體育來講，終身體育將其教學(xué)范圍進(jìn)行了拓展和延伸，同時(shí)提出了更高的教學(xué)要求［3］。第三，無論是高校體育還是終身體育，都以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)者身心健康為最終目標(biāo)，在強(qiáng)化人們身體素質(zhì)的同時(shí)，還注重良好性格和習(xí)慣的形成。第四，從教育內(nèi)容角度分析，雖然終身體育與高校體育有不同之處，但很多內(nèi)容是大同小異的，彼此之間存在密切聯(lián)系?；谏鲜鰩讉€(gè)契合點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)在高校體育教學(xué)改革中融入終身體育教育思想是切實(shí)可行的。

3我國高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

分析當(dāng)前我國高校體育教學(xué)整體情況，可以發(fā)現(xiàn)其中仍存在較多不足之處，與終身體育教育目標(biāo)出入較大，比較突出的問題主要包括以下幾點(diǎn)。

3．1高校重視力度不足

現(xiàn)階段很多高校將教學(xué)工作的重點(diǎn)放在了智力教育方面，而忽視了體育教學(xué)，不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。教學(xué)過程中，基本都是以提高學(xué)生的就業(yè)率為首要目標(biāo)，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生只需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)即可，沒有認(rèn)識(shí)到各個(gè)工作崗位對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的要求，體育教學(xué)觀念上存在偏差。開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有合理安排課時(shí)，也沒有根據(jù)學(xué)生數(shù)量配備相應(yīng)的體育教師，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

3．2終身體育意識(shí)淡薄

以往的高效體育教學(xué)多將學(xué)生身體素質(zhì)的提高作為教學(xué)重心，不注重對(duì)學(xué)生體育鍛煉興趣的培養(yǎng)。學(xué)生也不具備較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在體育課堂上抱有應(yīng)付、敷衍等不良學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，學(xué)校對(duì)終身體育的教育宣傳不到位，很多學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解，很難樹立終身體育意識(shí)［4］。

3．3教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

我國很多高校的體育教學(xué)內(nèi)容仍然以競技性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，如籃球、乒乓球、健美操等，而諸如武術(shù)、太極、攀巖、網(wǎng)球等休閑型、娛樂性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較少，也沒有將中國傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及民間體育項(xiàng)目引入其中，可供學(xué)生自由選擇的空間比較有限。單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容不僅無法滿足不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉需求，影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且學(xué)校開設(shè)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在日常生活中的開展難度較大，會(huì)受到場地、設(shè)施、人數(shù)等各種因素的限制。

3．4教學(xué)方法單一落后

當(dāng)前大多數(shù)高校在開展體育教學(xué)時(shí)，教師往往先根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)及要求進(jìn)行講解，并通過示范讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，通過巡視和指導(dǎo)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這種教學(xué)方法雖然具備一定的成效，但是效率較低且比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的體育熱情，不利于終身體育教育思想的滲透。并且，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方法并未體現(xiàn)出生活化教學(xué)理念，與生活實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，使學(xué)生在離校后很難自行練習(xí)，久而久之便會(huì)將體育鍛煉拋諸腦后，終身體育意識(shí)的形成將無從談起。

3．5體育設(shè)施尚不完善

高校體育活動(dòng)的正常開展離不開完善的基礎(chǔ)設(shè)施，但是很多高校在體育設(shè)施建設(shè)方面存在經(jīng)費(fèi)緊張現(xiàn)象，足球、籃球、排球等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目常常因?yàn)閳龅貑栴}而無法順利進(jìn)行，打擊了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)積極性，影響了其鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和終身體育意識(shí)的形成［5］。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)也在不斷增多，原有體育器材無法滿足正常教學(xué)需求，學(xué)生參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)較少，也會(huì)阻礙終身體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4基于終身體育教育思想的高校體育教學(xué)改革

4．1改變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念

高校在落實(shí)終身體育教育思想時(shí)，必須在教育觀念層面作出改變。一方面，高校應(yīng)堅(jiān)持智力教育和體育教育并重原則，不能將提高就業(yè)率作為唯一的教學(xué)目標(biāo)。在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)落實(shí)好體育教學(xué)工作，提高學(xué)生身體素質(zhì)，并促進(jìn)其良好體育鍛煉意識(shí)的形成。另一方面，應(yīng)重視對(duì)體育教師的培養(yǎng)。既要定期對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)，又要為其提供更多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并與其他院校體育教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

4．2培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

各高校在開展體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)終身體育教育思想的宣傳。體育教師應(yīng)對(duì)其內(nèi)涵及特征作出詳細(xì)解釋，提高學(xué)生的認(rèn)知程度，明確終身體育意識(shí)的形成對(duì)促進(jìn)自身全面發(fā)展的重要意義。學(xué)生不僅要認(rèn)真完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，熟練掌握教師傳授的運(yùn)動(dòng)技巧，還應(yīng)在課后主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉中去，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣［6］。與此同時(shí)，體育教師應(yīng)對(duì)教學(xué)重心作出適當(dāng)調(diào)整，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本的基本原則，將體育課堂真正歸還給學(xué)生，突出其主體地位。在課堂上應(yīng)善用各種方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育鍛煉積極性和主動(dòng)性，使其樹立并強(qiáng)化終身體育意識(shí)。

4．3及時(shí)更新體育教學(xué)內(nèi)容

終身體育具有豐富性特點(diǎn)，因此高校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新。第一，應(yīng)充分考慮不同職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)生心理和生理需求，重新編排體育課程，將教學(xué)內(nèi)容與生活工作相結(jié)合，督促學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后仍然能夠繼續(xù)鍛煉。第二，高校可以在當(dāng)前開設(shè)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，增加一些娛樂性、休閑性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如騎行、攀巖、輪滑，并將太極、武術(shù)、踢毽子、棋術(shù)等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和民間體育項(xiàng)目增加到課程中去，加強(qiáng)體育鍛煉與日常生活之間的聯(lián)系。第三，要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅要讓學(xué)生參加課后體育運(yùn)動(dòng)，還要組織其參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)城騎行、城際馬拉松等，通過具體行動(dòng)踐行終身體育觀。

4．4靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足高校體育教學(xué)改革需求，影響了終身體育教育的落實(shí)。對(duì)此，要引入更多新穎、高效的教學(xué)方法，確保其多樣性并加以靈活運(yùn)用。在籃球課上，可以采用游戲教學(xué)法，將學(xué)生分組，進(jìn)行投籃接力比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)球最多的隊(duì)伍獲勝。輕松、愉悅的游戲氛圍讓學(xué)生感受到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力和樂趣，逐漸將籃球運(yùn)動(dòng)作為一種興趣愛好。還可以采用生活化教學(xué)方法，以蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，可以對(duì)助跑、起跳、騰空、落地傳統(tǒng)教學(xué)流程進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合生活中的實(shí)際場景，設(shè)置一定距離或者高度的障礙，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生即便離開校園，也可以繼續(xù)進(jìn)行鍛煉，有利于終身體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［7］。此外，可以采用分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、興趣愛好等，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，切實(shí)滿足每個(gè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)需求。

4．5完善體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

在高校體育教學(xué)改革過程中，必須提供物質(zhì)保障，重視體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)加大在體育教學(xué)方面的經(jīng)費(fèi)支出，在爭取更多政府資金的同時(shí)，可以結(jié)合學(xué)校各年級(jí)的體育課時(shí)安排情況，在不影響教學(xué)活動(dòng)正常開展的前提下，將體育場地租給附近居民使用，或者承辦一些體育比賽活動(dòng)，以此來獲得資金，用于完善學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施，配置更多體育器材，為學(xué)生提供更多參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)。通過提供完善的體育場所和運(yùn)動(dòng)器材，可以有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，并培養(yǎng)其體育興趣，促進(jìn)其終身體育意識(shí)的形成。

5結(jié)語

篇9

體育教育與其它教育一樣有明確的目標(biāo)。學(xué)校教育中的體育以培養(yǎng)人才為旨，其目的是全面貫徹國家教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和體育能力，使之身心全面發(fā)展，配合德育、智育、美育使學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)才和接班人。體育活動(dòng)過程中包含諸多美育的因素，如體育的形式美、姿態(tài)美、動(dòng)作美等。如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美情操、審美意識(shí)和審美方法，提高對(duì)美的感受、鑒賞、表達(dá)能力，使健全的精神寓于健康的身體，這些已是擺在我們面前一個(gè)亟待解決的課題。

一、體教育中美育教育的意義與功能

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的心理結(jié)構(gòu)由認(rèn)識(shí)、倫理、審美的三大結(jié)構(gòu)組成。故從人的身心發(fā)展來看教育目標(biāo)中“五育”的結(jié)構(gòu)，可將其分為心理發(fā)展（德、智、體）和生理發(fā)展（體、勞）兩部分。前者為精神前提，后者貌似物質(zhì)基礎(chǔ)，“五育”目標(biāo)是相輔相成的有機(jī)復(fù)合體，各種功能若因偏頗而失衡的話，將會(huì)影響整體功能的發(fā)揮。從全面發(fā)展的教育內(nèi)涵來看，德智體美諸方面教育的實(shí)施，正是為了使人類“在變易絕對(duì)運(yùn)動(dòng)之中不斷地完善自己”，從而“生產(chǎn)出他的全面性”。所以美育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，它與智育、德育、體育是互相聯(lián)系、互相依存、互相促進(jìn)，相輔相成的。

關(guān)于美育的體育中的功能已不乏其研究，歸納研究成果主要有三大功能：

1、培養(yǎng)身體美

身體美是體育自然美的表現(xiàn)，人的身體生長發(fā)育是技美的規(guī)律進(jìn)行的，它表現(xiàn)出身體、線條、姿態(tài)的造型美，筋骨、肌肉、膚色的肌體美和生命活力的生氣美。人體美歷來就是無數(shù)藝術(shù)家“代代耕耘美的沃土，美的礦源”。蘇聯(lián)詩人馬雅可夫斯基曾用十分熱情的詩句贊美過人體古銅色的皮膚和堅(jiān)實(shí)的肌肉。

2、培養(yǎng)精神美

列寧說：“健全的精神寓于健全的身體?！币舱f：“體者載知識(shí)之車而寓道德之舍也。”可見精神美與身體美是密不可分的，精神美可以使體育運(yùn)動(dòng)放出光和熱。由于體育運(yùn)動(dòng)有進(jìn)取、競爭、對(duì)抗、承擔(dān)負(fù)荷、戰(zhàn)勝艱難困苦和經(jīng)受勝敗考驗(yàn)等特點(diǎn)，因此它有利于培養(yǎng)人們精神上追求優(yōu)勝、追求祖國榮譽(yù)的理想美，勇敢頑強(qiáng)，堅(jiān)毅果斷，不畏艱難，不怕犧牲，不屈不撓，勝不驕，敗不餒的意志美和體驗(yàn)愛國主義、國際主義的情感美。

3、培養(yǎng)技巧美

體育中精湛的技巧與身體美、精神美交相輝映，形成一個(gè)體育健兒的完美形象，技巧美包括動(dòng)作協(xié)調(diào)、節(jié)奏明快、反應(yīng)敏捷等，這些運(yùn)動(dòng)中的技、戰(zhàn)術(shù)，把各種精湛的運(yùn)動(dòng)繪成動(dòng)人的畫卷，編就成美妙的詩篇，如那飛馳旋轉(zhuǎn)的滑冰運(yùn)動(dòng)員，轉(zhuǎn)翻蹦跳的體操運(yùn)動(dòng)員、勇猛角逐的足球運(yùn)動(dòng)員，“橫空出世”跳傘運(yùn)動(dòng)員等。

二、構(gòu)建體育教育中美育目標(biāo)的依據(jù)。

本文在以對(duì)客觀規(guī)律的識(shí)別和把握上，從理論、歷史和現(xiàn)實(shí)三個(gè)方面尋覓構(gòu)建美育目標(biāo)的依據(jù)。

1、理論依據(jù)

美育的預(yù)期功能，是由其本質(zhì)特征決定的，美育是什么？廣義可理解為按照美的規(guī)律施行的一切教育，而不是專指某種藝術(shù)技巧的教育。美育的首要任務(wù)，是使教育者把握“美的規(guī)律”，即“以非常突出、生動(dòng)、鮮明的形象，充分而有力地表現(xiàn)出事物的本質(zhì)或普遍性”?？梢姡w育教育中美學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，應(yīng)是從事物內(nèi)部普遍性與外部個(gè)性（即本質(zhì)與現(xiàn)象）的高度統(tǒng)一中去把握“美的規(guī)律”識(shí)別什么才是美。只有這樣，主體在審美活動(dòng)中方可將感情與理論、經(jīng)驗(yàn)與判斷、共姓與個(gè)性、現(xiàn)象與本質(zhì)、美與健統(tǒng)一起來。發(fā)揮美育在體育教育有功能。其實(shí)，美育的最終目的是養(yǎng)成豐富的具有完美個(gè)性的人，即人格美。而人格美的基點(diǎn)是心靈美、精神美，外部表現(xiàn)則為身體美，而體育教育也正是要培養(yǎng)身心健康的合格人才。

2、歷史依據(jù)

在奴隸社會(huì)時(shí)期出現(xiàn)了專門的教育機(jī)構(gòu)，體育和美育都并列成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。周代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）教育中的射（射箭）、御（駕駛戰(zhàn)車）都含有體育的因素，而居第二位的“樂”則是美育。自古以來不論是才子、閨秀，還是政治家、軍事家、科學(xué)家等，都將琴、棋、詩、畫作為自我養(yǎng)成的必修“四科”。迷“四科”正是中華民族精神文明淵淵流長的歷史結(jié)晶。在中華民族悠久的文明史中，美育有著漫長的演變過程，體現(xiàn)著時(shí)代和民族的特征，在民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，儒家的“十不仁濟(jì)世”，道家的“超凡脫俗”，佛家的“空虛明凈”等，以如此登峰造極的高度俯瞰人生，以求心性的潔凈、精神的自由、生命的超越，都是民族特有的傳統(tǒng)美學(xué)思想。

在漫長的歷史長河中，美的概念在延伸、美的載體在擴(kuò)展……。當(dāng)今，不論從美的形態(tài)還是從審美主客體關(guān)系來看，美育的內(nèi)容已橫跨自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美等幾大類。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“四科“等文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，但美的載體不管怎樣延伸和擴(kuò)展，永遠(yuǎn)將與人的心靈、身體分割不開。因此，在體育教育中，美育目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)延伸到自然界與科學(xué)界，社會(huì)美與心靈美，藝術(shù)美和方法論美等幾種關(guān)系中，施美于體中、置體于美中，即以“體”為載體，拓展美的真話。

3、現(xiàn)實(shí)依據(jù)

從現(xiàn)代化社會(huì)來看，威脅和腐蝕美的不再是洪水猛獸，而是物質(zhì)文明與精神文明的“背離”，一個(gè)人精神文明程度表現(xiàn)在人格的高度上。諸如被多種心理暴力驅(qū)使，對(duì)社會(huì)或自然進(jìn)行破壞活動(dòng)的人，佼人格淪喪；為填不滿的欲望之坑而忙碌，背負(fù)沉重包袱的人，使人格壓得變形：自覺或不自覺、無休無止地爭名奪利而勾心斗角的人，佼人格進(jìn)入誤區(qū)；拜金主義、唯利是圖的人，使人格歪曲等等。這種“背離”致使人對(duì)自然的態(tài)度表現(xiàn)為“索取”、“征服”乃至“破壞”，致使人與人之間情感淡?。恢率谷伺c自我，即內(nèi)部的人與外部的人發(fā)生沖突，乃至精神分裂癥者日益增多……從現(xiàn)有的藝術(shù)教育來看，存在著重技輕藝的現(xiàn)象，很難養(yǎng)成創(chuàng)造的靈性，也難以營造出使受教育者“心有靈犀一點(diǎn)邁”地把握內(nèi)涵之精、之形、之意去領(lǐng)略藝術(shù)的境界。

一、體育教育中構(gòu)建美育目標(biāo)的思路與框架

人為萬物之精靈，萬物之美莫過于人體形態(tài)與動(dòng)作美，人體形態(tài)與動(dòng)作的美是歷代美學(xué)家研究的課題與創(chuàng)作對(duì)象，而人體的正常發(fā)育和正確姿態(tài)是人體形態(tài)美的基本要求。協(xié)調(diào)感和韻律感是人體動(dòng)作美的基本因素，人體動(dòng)作美路人體動(dòng)作的速度、力量、靈敏等緊密相連。高度的形體動(dòng)作的速度、力量、靈敏等緊密相連。高度的形體動(dòng)作美往往是在高速度、高難度的情況下，才能充分顯示出來。體育是促進(jìn)人體正常發(fā)展，養(yǎng)成正確姿態(tài)，培養(yǎng)協(xié)調(diào)動(dòng)作，發(fā)展身體素質(zhì)的最積極有效的手段。許多活動(dòng)項(xiàng)目如唱歌游戲、集體體操、自由體操、藝術(shù)體操、體育舞蹈、花樣游泳及花樣滑冰等都是在有節(jié)奏的樂曲配合下進(jìn)行的，這其中充滿了美的教育。有些活動(dòng)如田徑、體操、武術(shù)、游泳、球類活動(dòng)等，雖無明顯的韻律，但均具有內(nèi)在強(qiáng)烈的節(jié)奏感，在高速度、高難度情況下完成最美妙的動(dòng)作……。一個(gè)短跑運(yùn)動(dòng)員在競賽中贏得千萬人的歡呼，一個(gè)體操運(yùn)動(dòng)員表演高難動(dòng)作，往往給人留下難忘的印象，這是人體美的顯示，給人以巨大的影響。體育和美育幾乎象一對(duì)孿生兄妹。

因此，在當(dāng)今美育活動(dòng)的拓展與延伸中，美育目標(biāo)的構(gòu)建力求遵循施美于運(yùn)動(dòng)之中，置體育于美中，體育在美中升華、美在運(yùn)動(dòng)中多彩的思路中進(jìn)行。所謂施美于運(yùn)動(dòng)之中，就是在體育內(nèi)容中施以美學(xué)理論與實(shí)踐教育，使美育洛于體育內(nèi)容之中。所謂置體育于美中，就是揭示體育中美學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律，研究怎樣將體育教育活動(dòng)提高到美學(xué)高度，以獲得最佳效果，讓美育溶進(jìn)體育之中。所謂體育在美中升華、美在運(yùn)動(dòng)中異彩，是指在體育活動(dòng)中，讓受教育者主體從生理層次進(jìn)入功利層次、再上升到道德層次，從而升華到美學(xué)層次，在體育運(yùn)動(dòng)中忘卻自我、和諧身心、豐富靈性、發(fā)揮潛能，從而佼人格得到美化。美育在體育教育中目標(biāo)框架如下：

1、明確美育的目的和任務(wù)。美育的最終目的是養(yǎng)成人格美，即養(yǎng)成豐富的具有完美個(gè)性的人，美育的中心任務(wù)是使受教育者掌握美的規(guī)律，養(yǎng)成感覺美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

2、掌握美學(xué)基本知識(shí)。自在樹立正確的審美觀念和方法。對(duì)學(xué)生，體育理論課中確定1—3課時(shí)為美學(xué)基本知識(shí)講座：對(duì)教師，作為知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的內(nèi)容之一，納入教師高素質(zhì)的培訓(xùn)活動(dòng)之中。

3、參加美育實(shí)踐活動(dòng)。制訂體育活動(dòng)中各項(xiàng)美育指標(biāo)，進(jìn)行各種培訓(xùn)活動(dòng)。例如體育舞蹈就是體育與音樂（美育）相結(jié)合的最好活動(dòng)之一。

4、研究和開發(fā)體育中的美。組織專題研究小組研究體育課程中美育開發(fā)，在體育理論課中加一些美學(xué)知識(shí)章節(jié)，使之逐步形成“體育美學(xué)”之學(xué)科體系。

注釋：

［1］蔡儀主編《美學(xué)原理》湖南人民出版社1985年版，第48頁。

篇10

關(guān)鍵詞： 大學(xué)體育教學(xué) 德育教育 德育內(nèi)容 實(shí)施途徑

1.引言

德育教育是國家培養(yǎng)人才的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想道德品質(zhì)和培養(yǎng)辨別是非的能力，樹立正確的價(jià)值觀，教師要成為善于走進(jìn)學(xué)生心靈的人。教師的教育力量是學(xué)校道德教育最重要的力量。教師應(yīng)創(chuàng)造有利于培養(yǎng)情感素養(yǎng)的環(huán)境，通過心靈感染學(xué)生，歸根到底是為了激發(fā)他們的內(nèi)心活動(dòng)，大學(xué)生的德育發(fā)展不好，并不只是道德規(guī)范的缺失，而是道德認(rèn)知和道德實(shí)踐的分離。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施德育教育更應(yīng)該受到重視，改善體育教學(xué)與德育教學(xué)的教學(xué)模式也就值得我們進(jìn)一步探究。

1.1體育中蘊(yùn)含德育：通過運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)身體正常發(fā)育，強(qiáng)身健體，磨煉意志，最終達(dá)到促進(jìn)身心全面發(fā)展的效果。

1.2德育促進(jìn)體育：體育和德育相互促進(jìn)發(fā)展。體育鍛煉可培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志力和頑強(qiáng)拼搏的精神。例如一場足球賽，場下學(xué)生為本隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員吶喊，運(yùn)動(dòng)員也會(huì)發(fā)揮自身最大潛能贏得比賽。

2.當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)中德育教育的內(nèi)容

2.1愛國主義教育。

中國傳統(tǒng)文化具有五千余年的歷史，它是在不斷繼承與揚(yáng)棄的辯證運(yùn)動(dòng)中結(jié)出的果實(shí)。早在秦漢時(shí)期，中國的傳統(tǒng)文化科學(xué)就達(dá)到了黃金時(shí)代，奠定了基礎(chǔ)，例如：醫(yī)學(xué)、天文學(xué)、哲學(xué)、體育、舞蹈、雜技、戲曲等都達(dá)到了很高的發(fā)展水平，所以我國的體育是在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，從而日益壯大成為今天的世界體育強(qiáng)國，因此，學(xué)生要熱愛黨、熱愛國家，增強(qiáng)民族自豪感。

2.2學(xué)習(xí)目的性教育。

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，把學(xué)習(xí)提高到對(duì)社會(huì)的責(zé)任感的高度，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。

2.3辯證唯物主義教育。

例如《易經(jīng)》中寶貴的哲學(xué)思想，在事物繁雜的變化過程中找出簡易可行的法則，使萬物滋生，百業(yè)興旺，如果把這種思想遷移到現(xiàn)代體育理論中，則可實(shí)現(xiàn)體育鍛煉由易到難，由量變到質(zhì)變；再把《內(nèi)經(jīng)》中的生命體質(zhì)學(xué)說、經(jīng)絡(luò)、脈象等與現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)生理知識(shí)相結(jié)合，可提高體育的科學(xué)性。

2.4組織紀(jì)律性教育。

自覺遵守紀(jì)律，聽從指揮，嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)和體育游戲、體育比賽的各項(xiàng)規(guī)則。

2.5集體主義教育。

熱愛集體，正確對(duì)待個(gè)人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

2.6文明道德教育。

尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，誠實(shí)守信，謙虛謹(jǐn)慎和良好的體育道德作風(fēng)。

2.7意志品質(zhì)教育。

勇敢堅(jiān)毅，競爭進(jìn)取，吃苦耐勞，自尊自強(qiáng)，自信自制。

2.8愛護(hù)公物，熱愛勞動(dòng)教育。

愛護(hù)體育場地器材，積極打掃體育場地衛(wèi)生。

3.當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)中德育教育實(shí)施的途徑及方法

3.1當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)中以德為先。

韓非子說：“峻法，所以禁過外私也；嚴(yán)刑，所以逐令懲下也。”在大學(xué)體育教學(xué)中需要吸取中國傳統(tǒng)思想的精髓，德育就像峻法和嚴(yán)刑，在教學(xué)中起到“以規(guī)矩為度”的作用，尤其要學(xué)習(xí)儒、道、法家思想之長處，使學(xué)生在寧靜平和的心態(tài)下，不斷致力于以體育道德為先導(dǎo)的體育鍛煉的共同進(jìn)步。

3.2禮讓、仁德是大學(xué)體育教學(xué)和諧發(fā)展的精神保證。

體育教學(xué)中要有競爭但更需要和諧，無論在課上還是課下學(xué)生的體育鍛煉中，學(xué)生都要處理好好勝心與平和心的關(guān)系、個(gè)人與他人的關(guān)系、個(gè)人與集體的關(guān)系，禮讓和仁德是調(diào)劑這一心態(tài)的良藥，只有每位學(xué)生注意身心修養(yǎng)，體育教學(xué)在培養(yǎng)人才方面才能走上健康、和諧的人才全面發(fā)展之路。

3.3嚴(yán)格執(zhí)行體育課堂教學(xué)秩序。

如今，各種西方外來思想文化的侵入與影響，開放的、多元的價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀產(chǎn)生了不可低估的影響，造成了許多大學(xué)生的諸多問題，如道德的普遍滑坡、信仰的困惑與迷失、公德心和人情的淡漠等。所以體育課都應(yīng)該嚴(yán)格課堂教學(xué)秩序，沒有秩序不僅有礙于教學(xué)工作的正常開展，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的習(xí)慣和風(fēng)氣。這就需要體育教師去發(fā)掘、去組織，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能在工作生活中施展才華。

3.4體育教師的模范作用。

體育教師的言行為人示范，教師的言行舉止、工作態(tài)度、文化修養(yǎng)、道德作風(fēng)等對(duì)學(xué)生都有深刻影響。教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，為人師表，嚴(yán)于律己，才能施教于人，為人所效從。一些體育教師自認(rèn)為學(xué)生的德育是德育課的事；還有一些體育教師認(rèn)為體育課就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在體育教育同時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育。首先，教師要有真摯的愛心，只有友愛、善良、公正、尊重、信任地對(duì)待學(xué)生，才能使學(xué)生保持平和、愉悅的心態(tài)，接受良好的情感體驗(yàn)，達(dá)到以仁愛產(chǎn)生仁愛的效果；其次，教師要有高尚的品質(zhì)：教師不但要有韓愈的傳道、授業(yè)和解惑的能力，還要有溫、良、恭、勤、儉、讓等孔子的思想；最后，教師的行為要優(yōu)雅，給學(xué)生美的感受。另外，體育教師還要以淵博的體育知識(shí)和技能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。教師要做好學(xué)生的道德榜樣，用教師偉大的人格魅力感染學(xué)生的心靈，所以體育教師一定要重視個(gè)人的模范作用。

4.結(jié)語

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)中的德育教育應(yīng)該引起廣大師生的重視，但是培養(yǎng)大學(xué)生的道德素質(zhì)和優(yōu)良品質(zhì)是一個(gè)長久而艱巨的任務(wù)，我們必須推陳出新，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的道德精髓，拋那些認(rèn)為體育教育只是強(qiáng)身健體和提高成績的單一性為目的的教學(xué)思想，正確地認(rèn)識(shí)體育教育與德育教育的密切聯(lián)系。在當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)中，德育教育在重視程度和教育方法上還存在一定不足，為了提高體育教學(xué)中德育教育的培養(yǎng)質(zhì)量，可以從加強(qiáng)體育課堂常規(guī)和課堂紀(jì)律、選擇合適的教育教學(xué)方法、重視體育教師的模范作用等方面努力，這樣可以有效加強(qiáng)體育教學(xué)和德育的結(jié)合；使其具體教學(xué)方式和方法更為有效，以德為先促進(jìn)教學(xué)，能使大學(xué)生們更為全面地發(fā)展，使未來的國家建設(shè)者更為優(yōu)秀，從而使國家更強(qiáng)盛。

參考文獻(xiàn)：