導語：如何才能寫好一篇現代教育技術概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、通過計算機課件模擬物理情景引入

“電流”概念比較抽象，可以利用計算機模擬電路中電流的流動讓本看不見的電流變成動態的畫面，加深學生對電流的感觀認識，從而為建立電流概念打下基礎。如引入“彈性勢能”時，小球碰撞彈簧片的形變不易觀察，可用“動畫”將其展示出來，學生仔細觀察碰撞過程。

二、通過新穎的實驗引入

新穎的實驗往往更能吸引學生注意，恰當地將教材中的實驗加以發展、變化，可以增加學生的好奇心和求知欲。如在“大氣壓強”概念引入前，可以做“易拉罐”實驗，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精燈上加熱，排走罐中空氣，然后用橡皮泥將罐口封閉，讓易拉罐冷卻，學生可以觀察到拉罐被壓癟，并發出劇烈響聲。該實驗無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學生深刻的印象，從而引入“大氣壓強”。

三、由學生活動引入

學生積極參與教學活動是與人為本的教育思想的體現，是主體性教育的體現，更是學生自我和諧發展的客觀需要，以學生活動引入概念教學，可以增加學生學習的主動性。如在引入“摩擦力”概念時，可以讓學生將兩本書的紙張相互交錯夾在一起，學生會發現要使兩本書分開是一件很困難的事，從而引入“摩擦力”。

四、由問題討論引入

通過教師提出問題，學生參與討論，最終引入物理概念，使課堂氣氛活躍，學生積極思考。如“鐵比棉花重”這句話是否有道理。可能有學生認為有一定的道理，有的認為沒有道理，但又說不清理由，在教師的引導下，逐漸引入“密度”的概念。

五、通過加強學生感官認識引入

物理實驗除了讓學生“看”外，還要讓學生“聽”“聞”等加強感官認識。如引入“響度，音調落色”可以放錄音。引入“擴散”概念，可以讓學生聞香水。

六、通過生活中的物理現象引入

引入“慣性”概念時，可以播放錄像，讓學生觀察剎車、加速、轉彎時乘客的表現，從而引入慣性，貼近生活，學生比較容易接受。

七、通過類比法引入概念

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21世紀是一個多元化的世紀，以計算機和網絡為核心的信息技術異軍突起，在社會各個領域廣泛應用。作為引導時代新潮流的教育行業，必然首當其沖的受其影響，這就要求每一位教育工作者都要迅速更新自己的教育思想理念，發展現代技術在教學中的應用。

縱觀全國的教育改革，正是如火如荼之時：開創校園網站，建立計算機網絡教室，網上教學，多媒體課件等等，多種形式齊頭并進。在這種探索過程當中，也清楚地讓我們看到：現代技術應用于教育是對教育本身一個質的突破。

舊式的教學，課堂是教師的舞臺，一本書，一塊黑板，一支粉筆，就要“獨攬天下”，沒有給學生充分自由思考的時間，沒有讓學生有創新的機會，更不利于挖掘學生的潛能，培養學生的能力，現在我們把它叫做“說教式”、“灌輸式”，看來是無可厚非的。那又是不是說只要在教育中應用現代技術就可以改變這種局面了呢？我認為也不然，光有現代的技術，沒有先進的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊伍中，還存在著這種現象：有教師認為開展信息技術教育占用了教學時間，影響升學率；大部分教師對現代技術的駕駛水平還偏低；有的教師雖然會使用現代技術，但不會處理它與教學之間的關系。針對這種現象，我們就只有在發展現代教育技術的同時，努力的改革教育思想理念。

那要從哪些方面來改革教育思想理念呢？我認為：

一、 教育觀念的轉變

要發展現代教育技術，首先廣大的教育工作者就必須有一個明確的認識：“什么是現代教育技術？為什么要發展？以及怎樣發展的問題？”我們要加強這方面的理論學習，明確現代技術在教育中發揮的重要作用，同時，也要不斷完善自身素質，使自己能游刃自如的操縱各種現代化教育手段。

二、 教學方法的改革

1． 激發學生的學習興趣

學生的學習態度有兩種：主動的學習和被動學習，一個樂意學習的人，肯定要比一個免為其學的人要學得更好，要讓學生由“強學”變為“愛學”，這就需要充分抓住小學生的心理特點，創設他們喜愛的事物與情境。例如：小學數學在所有學科中，它是最抽象化，概念化的一門學科，模糊的數字概念，枯燥的定義定律，不適合小學生的特性，如果我們能將這些數字的定義、定律等轉變成生活中生動、鮮明的形象，必然會激發學生的興趣。我覺得：教師在設計教學方法的時候，一定要考慮到這一點，讓學生在輕松的氛圍中愉快的學習。

2． 教學方法要側重培養學生創新精精神

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關鍵詞：小學數學；現代教育技術；運用

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主，向抽象邏輯思維為主的過渡階段，恰當地運用現代教育技術在數學教學中可以起到橋梁作用，為學生創設充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學習氛圍，培養學生的創新思維能力，引導學生質疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通，從而收到事半功倍的學習效果。

一、利用現代教育技術創設情境

故事是兒童的第一大需要。因此，在教學中我充分借助現代教育技術的優勢，通過圖象的形色、聲光的動態感知，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生積極主動地參與學習。例如，在教學“有余數的除法”時，我利用動畫，以童話故事的形式導入新課。屏幕顯示，喜羊羊拿出10個蘋果，讓美羊羊和懶羊羊把10個蘋果平均分成2份，每份有幾個？答：“每份有5個。”喜羊羊又說：“把10個蘋果平均分成3份，每份有幾個？”這下難住了美羊羊和懶羊羊，一個說不能分，一個說分不出來。此時我關機，利用常規教學手段，讓同學們動手，用學具分一分，都會遇到每份3個還剩下1個，每份4個還差2個的問題。這樣的問題究竟應該怎樣解決呢？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？從而引起急于解決的懸念，再組織學生廣泛討論，發表自己的見解。討論之后，邊評價邊小結邊開機，屏幕上出現喜羊羊拉著美羊羊和懶羊羊的手說，這就是有余數的除法，你們想知道什么叫有余數的除法嗎？這樣借助現代教育技術教學手段，自然而然地且新穎有趣地引入課題，引導學生進入教學情境，激起學生的求知欲望和創新意識。

二、利用現代教育技術突出教學重難點

在數學教學中，概念、法則等既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認識結構帶來困難，而教師在教學中采用現代教育技術演示，這樣不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且突出的刺激作用有助于學生理解概念的本質屬性。例如，我在教學“角的初步認識”的教學中對角的概念的認識，借助現代教育技術優勢充分展示知識的發生、發展和形成過程，突出概念的要點，顯示“角”的圖形，建立總體印象；分步顯示角的形成，展示知識的發生過程；連續顯示知識的發生過程，啟發學生自己創造，自行推測歸納概念；按現代教育技術顯示過程使學生再認概念，且強化概念“一個角有一個頂點，兩條邊”要點的理解。這樣利用現代教育技術的演示功能，有利于學生自行探索，展示思維，歸納概念，理解概念。現代教育技術鮮明的動態演示將那些靜止的孤立的東西活躍起來，從而使學生較容易地找到事物間的聯系，利用已有的知識、能力和方法去獨立探索，獲取新知識，培養了學生的自行探索能力和創新能力。

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關鍵詞：小學教育；數學教學；現代教育技術

一、前言

隨著形勢的不斷變化，傳統的教學方法已經不能滿足小學數學教學的需要，將現代教育技術應用到小學數學教育中顯得越來越重要。但是在這一應用過程中還存在著許多不足，如何更好、更有效的將現代教育技術與小學數學教育融合到一起是我們急需解決的問題。

二、現代教育技術概念與小學數學傳統教學的不足

（一）現代教育技術的概念

現代教育技術即運用現代教育理論與現代信息技術，對教與學的過程和教與學資源進行設計、開發、利用、評價和管理，以此來實現教學理論與實踐的優化。要求教師在教學過程中要合理使用多媒體和網絡，但是又不能過分地依賴多媒體進行教學，不能完全脫離傳統教學。

三、了解現代教育技術在小學數學教育應用中的優點與缺點

（一）現代教育技術在小學數學教育應用中的優點

現代信息技術的發展在很大程度上影響著數學教育的價值、目標和內容，甚至改變了教與學的方式。多媒體教學能夠聲像結合、圖文并茂，化解了板書的枯燥無味，使數學知識更加直觀形象的展現在學生面前。同時也有利于教師與學生的互動，使課堂氣氛更加的活躍，學生們也愿意參與到學習當中。能夠把助學的基礎理論和概念真實的展現在學生面前，化抽象為具體，最大程度的激發了學生的學習激情和獨立思考的熱情，有利于促進學生的全面發展。

（二）現代教育技術在小學數學教育應用中的缺點

現代教育技術在小學數學教育應用中主要存在兩個缺點。首先，多媒體課件設計的過于花哨，分散了學生的注意力。教師為了在課堂上吸引小學生的注意力、激發其學習熱情，在設計多媒體課件時過多地使用圖片、音頻、視頻，使課件中的知識內容相對偏少。而小學生所處的年齡段本就好奇心強、注意力容易分散，這就影響了教學效果、降低了教學的質量。其次，使教師局限于多媒體教學設計，缺乏靈活性和變通性。教師在課前設計的多媒體教學課件僅僅是課堂教學的一部分，但因為教師過于依賴多媒體教學，導致教師在授課時完全的按照課件講解，在授課過程中遇到與課件有矛盾或者不符的問題時，不能及時的調整。久而久之，教師隨機應變的能力下降，不僅教師講課的水平降低，還影響了學生的數學學習。

四、將現代教育技術應用于小學數學教育中的策略

（一）掌握應用現代教育技術的原則

將現代教育技術應用于小學數學教學，有積極的作用也有消極的作用。所以，教師在利用現代教育技術進行小學數學教學時應遵守以下原則：第一點，適時、適度、適量的原則。教師在設計多媒體課件時，應該充分的考慮學生的經驗和學習水平，以及接受能力和理解能力等因素，以教材為基礎，結合小學數學教學的需要，設計適合小學生數學學習的課件。在用多媒體進行輔助教學時，教師只有遵守適量原則，用得恰到好處，才能更好地發揮現代教育技術的優點，提高小學數學教學的質量，促進學生的全面發展。第二點，及時反饋原則。現代教育技術在利用計算機輔助教學的同時，還能實現與學生的互動，可以全面的掌握學生的學習情況。教師應該利用這一特點了解學生對知識的掌握程度，對其進行及時反饋。例如，當發現學生對知識的理解不夠、掌握不準確時，教師應及時與學生溝通，指導學生學習，為學生解惑。如果學生對知識的掌握牢固或者做題正確的話，教師可以對學生進行表揚，激勵學生學習數學。把握好及時反饋的原則，能夠增加教師與學生的互動，使教學過程更好地展開。第三點，有序原則。小學數學多媒體教學是程序教學的發展，它能夠用多種方式刺激學生的學習激情，將數學知識結合聲音、圖片展現在多媒體課件上，把籠統抽象的知識具體化，然后刺激學生的感官，進而調動其學習數學的積極性。相比于程序教學，多媒體教學更加的完善、靈活，效率更高。雖然它是程序教學的進一步發展，但仍然具有原則性。所以，教師在應用現代教育技術進行數學教育的時應遵循其有序原則。

（二）培養學生解題思維

教師在數學教學時一定要注意自己的教學方法，在創設了良好的學習環境的前提下，充分的利用現代教育技術進行數學教學。要注重對學生解題思維的培養，把學生作為數學教學中的主體，同時根據教材的基礎內容和授課的實際情況開發學生思維。教師應把教材中抽象的部分具體化或者簡單化，在利用多媒體工具輔助教學的過程中，可以“數形結合”也可以做實驗，培養學生在數學學習中的主觀能動性，讓學生在遇到問題是能夠主動思考、獨立思考并且樂于思考，從而培養學生解題思維。

（三）進行師生合作

傳統的數學教學中，教師是課堂的主人，只是單純的講課，而學生也只是一味地聽課，沒有有效的互動和交流，進而影響師生的合作，不利于數學教學的展開。而現代教育技術非常注重教師與學生的合作，所以運用現代教育技術進行數學教學時，教師要多與學生進行互動并且要培養學生的合作意識。教師要積極地為學生提供幫助，無論是課堂上還是課后，獲取學生信任、拉近師生距離。教師還可以教學生使用多媒體，這樣就可以保證學生在課后即使沒有教師的指導也能獨立使用多媒體進行學習。而且學生在掌握多媒體使用流程后在課堂上可以更好地配合老師教學，推進教學計劃的進行。

五、結語

總而言之，在新的形勢下將現代教育技術應用于小學數學教學中已經是必然的趨勢，只有這樣才能為學生創建寬闊的學習平臺，開發其潛能，才能創新數學教學模式，提高數學教學質量。教師也應該不斷的提升自身的教學水平，掌握現代教育技術，這樣才能更好地將其應用在小學的數學教學中。

參考文獻：

［1］郭剛．實現現代教育技術與小學數學教學的整合［J］．電腦知識與技術，2014，（1020）：4765－4766．［2017－08－23］．

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論文關鍵詞：項目化教學；現代教育技；數學能力

項目化教學以能力培養為核心，將現代教育技術運用到高等數學的項目化教學中是一項充滿生機和極富發展前景的探索活動。首先，現代教育技術影響到學生的“學”，運用現代教育技術可以將高等數學知識表現為文字的、圖像的、數字的和聲音的等多種形式并能有機的合為一體，使往日“呆板”和“僵硬”的高等數學的抽象內容得到極大的改善，使學生的學習形式更有趣味、更加簡便，也更為有效，豐富了課堂內容，提高了課堂的效率。現代教育技術也影響到教師的“教”，現代教育信息技術為教師的教學創造出了圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的教學環境，能使過去難以實現的教學設計變為現實。在現代教育技術的幫助下，教師可以對高等數學中相對抽象的部分進行設計和操作，以便解決高等數學中復雜而真實的問題。現代教育技術讓高校數學教師把相當多的精力放到設計教學情境，為學生提供豐富的教學活動資源上。下面就在高等數學項目化教學中，如何運用現代教育技術，培養學生的數學能力，談一下自己的教學實踐與體會。

1運用現代教育技術能激發學生的求知欲——讓學生“想學”

運用現代教育技術，創設問題情境，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。運用現代教育技術創設的教學情境可以使抽象的數學知識直觀化、形象化，將問題中難懂的和抽象的文字表述轉化為具體、形象和生動的圖形和圖象，變靜為動，變抽象為具體，克服了傳統教學“黑板+粉筆”的單調模式，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，并為學生實現探索式、發現式學習創造條件。運用現代教育技術有利于學生建立表象，深化認識，強化記憶，發展學生的思維能力。在講授導數的概念時，先動態演示自由落體運動，激發學生興趣，再引導學生分析自由落體的瞬時速度建立數學模型，激發學生的求知欲，通過聯想類比。抽象出導數的概念，發展學生的思維能力。

2運用現代教育技術培養學生敏銳的觀察力一一讓學生“會看”

達爾文曾經說過一段話：“我既沒有突出迅速的理解力，也沒有過人的機智，只是在發覺那些在時間上極易消逝的事物并對它們進行仔細觀察的能力上，我是一個超過中等水平的人”。數學觀察力表現為：a在掌握數學概念時，善于舍棄非本質特征，抓住本質特征的能力；b．在學習數學知識時，善于發現知識的內在聯系，形成知識結構的能力c．在學習數學原理時，能從數學事實或現象展現，掌握數學法則或規律的能力；d．在解決數學問題時，善于識別問題的特征，發現隱含條件，正確選擇解題途徑。運用現代教育技術，再現高數知識的形成過程，讓學生“看”清事物的本質，發現知識的內在聯系，為分析問題解決問題找出一條有效途徑，進而培養學生敏銳的觀察力。我在講授微分及其在近似計算中的應用一節時，先提出具體問題，動畫演示，讓學生觀察面積改變量是多少，其面積改變量的主要部分是什么，分析面積改變量的主要部分與函數之間的關系，再提出問題，讓學生進一步觀察，找出函數增量主要部分及主要部分與導數的關系，引出微分的定義及計算，教學效果非常好。

3運用現代教育技術培養學生的數學抽象能力——讓學生“會想”

高等數學中的數學概念是以無限結構中的變化的思想為基礎而建立的。它的特點是比較抽象．絕大多數學生理解起來感到困難．尤其是對在中學見慣了有限、具體、形象的數學問題的大一學生來說，對抽象的數學概念理解更感困難。現代教育技術提供了理解、探索數學的平臺，把數學變得容易理解，使得數學更加情境化，走向生活，走向現實。運用現代教育技術，創設逼真的數學學習情境，并以視覺形式出現，它比以文本的形式出現使得數學材料更具有活動性、可視性和空間感，更容易理解和掌握知識的形成，更能深刻體會數學的作用與價值，感悟數學的真諦，知其然并知其所以然。例如，極限思想是高等數學學習中首先遇到的一個抽象概念，這時我們可以借助于現代教育技術進行如下的演示：隨著圓內接正多邊形邊數的不斷增加，正多邊形的周長會越來越接近圓的周長這一動態效果，使學生在具體情境中體會到這種無限的過程，先直觀地理解極限的概念，再把實際問題抽象為數學問題，提煉出極限的概念。

4運用現代教育技術培養學生的數學應用能力——讓學生“會用”

運用現代教育技術設置現實的生活情景，使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，從而產生用數學的意識。荷蘭數學教育家漢斯．弗賴登塔爾認為：“數學來源于現實，存在于現實并且應用于現實，教學過程應該是幫助學生把現實轉化為數學問題的過程”。在高等數學教學中引人數學建模的思想是培養和提高學生數學應用能力的一個重要的途徑，要把數學建模意識貫穿在高數教學的始終，使數學建模意識成為學生思考問題的方法和習慣，并自覺地運用數學知識去考慮和處理日常生活、生產中所遇到的問題。為了增強學生的建模意識，教師應研究在各個教學章節中可引入哪些模型問題，如講到微積分時可引入變化率問題，極值、最值問題，經濟上的邊際問題，講到常微分方程時可引人人口預測模型、市場價格模型、振動模型等。而應用計算機解決建模問題，又是數學建模非常重要的環節，其一，可以應用計算機對復雜的實際問題和繁瑣的數據進行技術處理，同時也可用計算機來考察將要建立的模型的優劣。其二，一旦模型建立，還要利用計算機進行編程或利用現成的軟件包來完成大量復雜的計算和圖形處理。由此可見現代教育技術對培養學生的數學應用能力所起到的顯著作用。

5運用現代教育技術培養學生的數學創新能力——讓學生“會創”

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關鍵詞：現代教育技術　誤區　教學觀念　多媒體

隨著信息技術、網絡技術等的飛速發展及其在教育領域的應用和滲透，以計算機和網絡為核心的教育技術給現代化教育注入了新的活力，并成為現代教育技術的主要標志。然而在現代教育技術的應用中卻存在著種種誤區，因此如何合理應用現代教育技術，更好的為教學服務，提高教學質量是我們每位老師所面臨的重要問題。

一、現代教育技術的概念和特點

教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。現代教育技術具有以下特點：重點和立足點是學生的學習，充分體現學生的主體地位。因此，它的研究對象是學習過程和學習資源；它的研究內容包括“學習過程”和“學習資源”的設計、開發、利用、管理和評價五個方面；體現了理論與實踐的雙重屬性；教育技術是先進教育思想與先進的教學技術相結合的產物，現代教育技術伴隨著現代科學技術和現代教育思想的發展而不斷更新和豐富著自己的內涵。

二、現代教育技術應用中的幾個誤區

在我國社會改革中，教育改革滯后于經濟改革，在教育發展中，觀念更新又滯后于裝備更新。正是教育觀念的滯后，才引發了現代教育技術應用的誤區。

1．在主觀思想上誤把教育技術先進等同于教學先進

教學的過程是信息傳輸的過程，信息傳輸需要手段，而現代教育技術為信息的傳輸提供了各種先進手段，因此有些教師認為教育技術先進就是教學先進，為了體現教育技術的先進，把一些應該用實驗演示的問題也做成三維動畫來表示，有的甚至整堂課教學的每個環節全部用多媒體課件來展示，表面上看教育技術很先進，實際上只是“花架子”。教學觀念是傳統的，教學方法是陳舊的，只是披了一件先進教育技術的外衣，這絲毫不代表教學的先進。應該強調的是，現代教育技術的應用，必須以先進的教學觀念為指導，堅持啟發式、交互式和以學生為主體的原則。如果背離了這一原則，再先進的教育技術都不會取得好的教學效果。

2．誤認為多媒體教學模式可以代替所有傳統教學模式，忽視教師的主導作用

多媒體教學模式將過去教育的單一講授型發展為學生、教師、媒體三者互動結合的多元模式；學生的學習方式由被動地接受知識轉變為通過現代教學媒體主動學習知識的方式。但是現代教學媒體作為一種教學手段，它也有自身的缺陷。

首先，現代教學媒體在教學中起的只是輔助作用，也只能起到教學服務的作用。它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。在課堂教學中，教師除了使學生明確教學目的，還要注意調節他們的學習注意力，并及時的反饋糾正，這也是教師的主導作用的體現。然而有些教師沒有把握好自己的主導作用和計算機多媒體的輔助功能，造成了本末倒置。

其次，教師授課時的肢體語言、情感色彩對學生的感染力也是計算機永遠無法替代的。而多媒體教學模式弱化了教師人格示范的作用，把教學課堂由“人一人”對話變為純粹的“人一機”對話，久而久之，使教師與學生、學生與學生之間缺乏情感交流，易使學生養成孤獨、冷淡等不良的心理特征。

3．過多使用多媒體課件，易忽視學生的認知規律

有的教師在課堂上整個教學過程全部使用多媒體課件，將所有的教學內容全部用大屏幕顯示出來，自己充當了一名放映員的角色，教學效果并不良好。另外在制作課件時一味追求多媒體效果，過多地使用聲音、圖片、動畫來展示教學內容，結果弄巧成拙，反而分散了學生的注意力，偏離了知識傳遞的主題。還有的教師不管學科和所傳授知識的特殊性，一律采用多媒體教學方式，忽視了學生的認知規律，把公式推導、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學生留下思考和消化的時間，也無法實現對學生邏輯推理能力的訓練。

4．現代教育技術在教師培訓中只注重信息技術，忽視現代教育理論

長期以來，為了應對教育信息化的挑戰，各級教育行政部門和中小學都加強了對教師進行現代教育技術培訓，這對提高教師素質和推進教育信息化是十分必要的。但是，一些學校只把制作課件或網頁設計作為教師培訓的主要目的，忽視了對教師教育觀念、教育思想和教學設計方面的學習和提高。而教師在培訓中只注重制作技巧的學習，盲目追求課件形式的精美，對現代教育理論和教學觀念的學習很不重視。造成這種現象的原因是對現代教育技術概念的片面理解，只重視了信息技術而忽略了現代教育理論。

三、合理運用現代教育技術，使教學效果達到最優

1．全面理解現代教育技術的真正內涵，樹立新的教育觀念

一提起現代教育技術，人們更多的想到的是多媒體、網絡等現代信息技術，卻忽視了現代教育技術中的現代教育理論。其實現代信息技術只是現代教育技術的資源和技術支持，并不能代表現代教育技術全部。那種認為現代教育技術就是利用現代媒體傳遞教學信息的一種技術是片面和不完整的。

當前，以多媒體和網絡為核心的現代信息技術正加快進入學校，但是這些新技術只是提供了一種新的教育資源和環境，新技術本身不會孤立地在學校中發揮作用，它只有在現代先進的教育思想和觀念的指導下，體現素質教育、創新教育的時代精神，才能對教育教學產生積極的推動作用。如果教育觀念是陳舊的，僅僅把新技術應用于傳統的教學模式之中，則新技術不僅不能發揮其優勢，反而會成為強化傳統教學模式和教學觀念的手段和工具。因此這就要求教育工作者擺脫傳統教育觀念的束縛，樹立新的教育觀念，只有在新的教育觀念的指導下，才能正確應用新技術，改革傳統教育模式，提高教學質量。

轉貼于 2．合理運用現代教育技術手段進行教學，教師仍應當是決定教學效果的主體

在課堂教學中，教師是教學的組織者，現代教育技術只是輔助教學的手段。多媒體課件可以幫助教師更好地表達和闡述教學內容，但教師的主導作用是永遠無法替代的。因為課件的教學設計，內容組織都是靠教師來完成的，課件的構建和設計是否符合學生的學習和認知規律決定著教學效果。同時在教學過程中，教師的語言、動作、表情及所表現出來的科學精神、認知習慣等都對學生起著潛移默化的作用，這是一個重要的信息，也是促進學生學習的一種動力。同時教師對課堂進行有效的組織，引導學生思考問題、觀察問題，更有利于激發學生的學習熱情和對知識探索的積極性，教師與學生之間的這種默契交流也是計算機無法實現的。

3．吸收傳統教學方式的優點，多媒體的運用要符合學生的認知規律

“黑板＋粉筆”的傳統教學方式雖然不夠形象直觀，但它有現代教育技術代替不了的優勢。傳統教學方式的優點有兩個：第一，教師寫的過程，給學生留下了消化和思考的空間；第二，寫的過程是教師把學生帶進邏輯思維的過程。因此教師在設計和制作課件時應當注意吸取這兩個優點。同一屏幕上出現的文字多少應嚴格掌握，公式推導過程應逐步顯示出來，留給學生足夠的時間去思考和消化。

多媒體教學固然有它教學內容廣泛、教學資源豐富、教學過程生動形象、教學效率高等優點，但也不可過于追求多媒體效果。濫用媒體素材、過多地添加動畫效果將影響學生的注意力，使學生不能抓住知識重點，影響教學效果。

4．加強教師現代教育技術培訓，強化現代教育教學理論和更新教育觀念

現代教育技術真正運用于教學實踐，必須通過一線任課教師的教學活動來完成，教師對現代教育技術的理解與運用程度是現代教育技術功能發揮的關鍵因素，對教師進行教育技術培訓，可以促進他們深入進行教學思想、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段的改革，進而提高人才培養質量。需要強調指出的是現代信息技術必須由教師去掌握和使用，而教師的行為又是受思想觀念所支配和制約的。思想觀念是行為的先導，控制著行為的方向，錯誤的思想觀念指導下的實踐比盲目的實踐更可怕，從這個意義上講學習現代教育教學理論和更新教育觀念則是比學習現代信息技術更為重要的事情。

總之，現代教育技術在教學中的廣泛應用，為教育帶來了新的活力，使教學更加生動而富有效率。我們應走出現代教育技術運用中的誤區，在現代教育理論和教學觀念指導下，合理運用好現代教育技術，發揮其優勢，從而不斷提高教學質量，使教育真正走向現代化。

參考文獻：

[1]胡禮和．現代教育技術探討．科學普及出版社．2003

[2]南國農．對我國電化教育深入發展的思考．中國電化教育．1997，（12）

[3]楊偉中．教育觀念更新與教育技術應用．

http：//www．czedu．gov．cn/study/contentview．asp？contentid＝21936．（2002-7-24）

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【關鍵詞】現代教育技術 職業教育 突破傳統 現代教育技術應用

一、現代教育技術的概念和內涵

1.現代教育技術的概念

教育技術是20世紀70年代初發展起來的一門獨立的新興學科。美國教育傳播與技術學會對教育技術作了如下定義：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論實踐。

我國現代教育技術著名學者李克東教授提出了如下定義：教育技術就是運用教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論與實踐。現代教育技術更體現現代特征，要求應用一切可以利用的現代技術為教育服務。

2.現代教育技術的內涵

a.一個研究中心：學習。學習是現代教育技術的出發點和歸宿。

b.兩個研究對象：學習過程和學習資源。

c.五個研究內容：對學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價。

二、現代教育技術將進一步推動職業教育革命

職業教育強調學用結合、急用先學，重視把學習成果直接、快速轉化為生產力。在促進國民經濟協調發展的過程中，職業教育將提供人力資源和智力支持，成為開拓、帶動形成新興產業和新經濟增長點的動力之一。

1.教學觀念正在改變

現在新技術變革迅速，創新周期縮短，使得技能很快變得陳舊過時并要求更高層次的首創精神和更經常的進修學習，終身教育應運而生。教育培訓的終身化已是全世界職教界的共識，職業教育終身化觀念即將形成。現代教育技術的不斷發展，職業教育的形式更加靈活，都為人生不斷地學習創造了有利的條件。例如職業學校通過多媒體網絡和遠程教育可以提供任何一種學生需要的專業課程和大眾教育。

2.現代教育技術與課程內容的整合，促進了職業教育教學模式的變革，促進了教學方式的多樣化

現代教育技術要求教師要按照教學規律和學生認知心理改變傳統的教學模式。教師要把主講者轉變為學生學習活動的設計者、指導者。教學媒體由教師的講解工具轉變為學生的認知工具。教學媒體不僅是教師講解的工具，更重要的是為學生學習的認知工具，教師要按照學生的認知規律和認知心理來使用教學媒體才能使其更好地發揮作用；學生逐漸從接受灌輸的被動地位轉變為有機會參與教學、參與操作、發現知識、理解知識及掌握知識的主動地位。

三、在職業教育中應用現代教育技術的建議

1.對決策者的建議

隨著科技迅猛發展，經濟的高速推進，職業學校的體制、運作等都發生了變化。學校領導要改變觀念，制定政策，鼓勵開展國內外職業教育機構的校際合作交流、研討。現代教育技術的應用使職業學校日益開放，最快捷的交流方式就是通過校園網把本校的教育、教管信息到網上，讓所有的學校共享，以取長補短，共同提高。為了提高辦學的質量和教學水平，學校領導要認識到教育技術的重要性，從政策和財政上加以支持。

2.對一線教師的建議

現代教育技術的使用減輕了教師的體力勞動，例如不需要描繪繁瑣的機械圖，不需要作大量的計算和備課筆記，不需要因設備短缺學員眾多而煩惱。多媒體課件中的虛擬實驗環境取代了昂貴的實驗儀器設備，減輕了實驗代價，依然能使學生身臨其境地體驗學習的內容。但同時要面對這樣的事實：一線教師想使用現代教學媒體進行教學活動，但是不會使用，不方便使用，這說明想把所有的教師教好是行不通的。但教師也要改變傳統的教育觀念，改變角色，深入了解學習的過程和學生的學習心理，加強技術培訓，使現代教育技術真正服務于教育。當然這并不是要求所有的一線教師都要開發教學課件，都要會維護網絡，只要能在開發過程中配合技術專家加強教學軟件的適用性，在教學中會充分發揮出教育技術的作用便足夠了。

3.對學生的要求

現在知識經濟飛速發展，發達國家的知識產業已達到50%以上，我國的知識產業也已突破30%。職業學校的學生要認清自己面臨的挑戰，明確發展方向，一方面積極配合教師完成課業的學習，另一方面要根據自己的偏好和學習風格選擇合適的方式。學生在使用多媒體和網絡時，要嚴格約束自己，把多媒體和網絡視作學習的工具、學習的環境，絕不能放縱自己終日沉迷其中。學生要學會利用技術與教師、與同伴交流，成立學習小組或學習社區，建立一種解決問題的情境，在解決問題的過程中更新認知結構。科技發展日新月異，職業學校要與企業互動才能發展，因此職業學校的學生必須在較短的時間內提高自己的動手操作能力，積極參加社會實踐。

結束語

在職業教育領域中應用現代教育技術已經成為現實，教師、學生在新的教學環境、學習環境下切身感受到教育技術的先進性和科學性，從而帶來了教育過程的優化。現代教育技術在職業教育領域已經被人們認可，但其廣泛推廣還需要較長的時期， 還需要社會和學校各方的不懈努力。

【參考文獻】

[1]胡禮和. 現代教育技術探討. 科學普及出版社，2003.

[2]南國農. 對我國電化教育深入發展的思考. 中國電化教育，1997.

篇8

關鍵詞：現代教育技術；校園足球教學；應用

現代教育技術在體育教學領域得到廣泛應用，在校園足球教學中，通過現代教育技術的運用，可以加強足球教學的直觀性，促進學生對足球技術的理解和掌握，加速運動技能的形成，從而取得較好的教學效果，促進身心的健康發展，最終促進終身體育意識的養成。

一、概念界定

“現代教育技術”是指“以現代教育思想、教育理論及教育方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術。”它是通過現代教學設計、現代教學媒體及現代媒體教學法進行體現的，是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益的最優化為目的的。

二、現代教育技術在校園足球教學中發揮的作用

隨著素質教育的全面推進，傳統的體育教學模式受到越來越嚴峻的挑戰，這就需要我們借助現代教育技術來促進體育教學的改革與發展，現代教育技術在校園足球教學中發揮的作用歸結為以下幾點。

1.激發學生的學習興趣

借助現代教育教學技術進行足球新技術的學習，形式生動活潑、新穎多樣，帶給學生動態的、真實的足球技術動作感受，幫助學生建立起清晰的動作概念，克服了體育教師邊示范邊講解的傳統足球教學模式，提高學習效率，發揮學生的主體性，促進學習興趣的提高。

2.培養學生的創新意識

學生一般會對新奇的事物比較感興趣，所以，體育教師要保持學生的足球興趣并激發他們的創新意識，可以借助現代教育設置教學情境來進行足球教學，從而讓學生能夠在足球練習中不斷地有想象力發展，最終提高技術動作及增強創新意識。

3.激發學生的愛國情懷

運用現代教育技術教學可以促進對足球的熱愛，培養頑強拼搏的精神，樹立遠大的理想，例如：運用現代教育可以了解國內外重大的足球賽事，也可以把一些經典的比賽記錄下來放在課上讓學生欣賞，這樣既滿足了學生的求知欲，同時也掌握了一些技術動作，進行愛國主義教育。

三、現代教育技術在學校足球教學中的應用

作為新時代的體育教育工作者，在學校足球教學中，在充分重視傳統的體育教學手段的同時，要靈活、巧妙地運用現代教育技術，保證教學活動的有效進行，提升體育教學質量。

1.在熱身活動中的應用

在傳統的學校足球熱身活動中，體育教師一般是采用引導學生慢跑或做足球專項熱身操來達到熱身，長此以往，學生的足球課熱身效果會受到影響，甚至對之后技術動作的學習效率造成影響。如果在熱身時，借助現代教育技術來播放歡快、動聽、有節奏的音樂，以此來吸引學生的注意力，激發學生熱身的積極性，從而克服生理惰性，避免運動損傷的發生，并為足球基本技術動作的掌握奠定基礎。

2.在基本技術學習中的應用

在學校足球教學中，體育教師的主要任務是指導學生掌握足球的基本技術動作，并在足球比賽中將其靈活運用。但在傳統的學校足球教學中，由于受身體素質不同，足球基礎差異及教師示范等原因的影響，學生很難掌握某些足球技術動作，逐漸影響了學生的足球興趣，如果借助現代教育技術能起很好的效果。例如，在學習足球正腳背踢球這一動作時，借助現代教育技術，將動作技術進行具體化、形象化，將瞬間完成的技術動作進行暫停、慢放、回放，促進學生頭腦中動作表象的清晰形成，進一步突出重點與難點，促進學生對足球技術動作的理解與掌握，縮短教學過程，提高學習效率。

3.在戰術訓練中的應用

在比賽過程中，除了需要良好的足球技術動作外，還需要合理的戰術安排，以此來取得比賽的勝利，沒有戰術的隊伍如同沒有靈魂的人，毫無生機，遇到較強的隊伍會很容易敗下陣來。作為新時代的體育教師，要帶出優秀的足球隊伍，必須要不斷學習新的戰術理念。那么，教師可以通過現代教育技術來學習和理解世界上先進的戰術思想，以此來適應不同隊伍的打法。

4.在放松活動中應用

放松活動在體育教學中也是必不可少的，它是進行足球技術的學習后，促進學生身心恢復的有效途徑。傳統體育教學的放松手段較枯燥，學生放松效果會欠佳，可以在放松活動中融入現代教育技術，比如，借助舒緩、動聽的瑜伽音樂，可以讓學生的身心得到充分的放松，為之后的足球學習做好準備。綜上所述，在學校足球教學中運用現代教育技術，能夠促進學生足球學習興趣的提升，增強學生的創新能力，激發學生的愛國情懷。而且，現代教育技術在學校足球課的各個教學環節中都起到關鍵作用，起到輔助教學的重要作用。因此，應合理、有效地將現代教育技術運用到校園足球教學中，促進足球教學效果的最優化，讓更多的學生喜歡足球，為終身體育意識的養成作鋪墊。

參考文獻：

［1］王革，卓莉，鐘平.現代教育技術在體育教學中應用的現狀及對策［J］.山西師大體育學院學報，2003，18（2）：30-31.

篇9

關鍵詞：現代教育技術；初中化學教學；整合

化學教學的主要目的是培養學生動手和動腦的能力，使學生的學習效率提高，要想有效、充分合理地把現代教育技術應用到化學教學中，就應該把現代教育技術與化學教學有機整合起來，這樣才可以達到提高初中化學教學效率的目的，使學生的整體素質提高。

一、利用現代教育技術創設情境，使學生更快地融入課堂

由于現代教育技術是集音像和動畫為一體的，可以在一定程度上調動學生的注意力，比傳統教學手段更有助于發揮學生的思維能力和觀察能力，可以使學生的化學知識得到有效鞏固。現代教育技術的應用可以使學生從不同的角度去發現問題，并且培養學生從化學的角度解決實際生活中遇到的問題，以此來有效地提高學生化學學習的效率。

二、現代教育技術與學生自主學習整合

現代教育的主要目的不但要求學生能夠掌握知識，還要求學生具備掌握知識的能力，使學生具備創新意識和科學的素養。現代教育技術為學生自主學習和交互式學習提供了有力的保障，體現了學生的主體地位，可以幫助學生主動地探索知識，并且延伸知識，達到輔助學生擴大知識面的作用。

三、利用現代教育技術加大復習容量，提高復習效率

化學是高考中一門重要的學科，如果教師只是采取常規的手段來引導學生進行復習，這樣很難幫助學生全面掌握化學知識，無法加深學生的理解。在這個時候，利用現代教育技術，可以為學生系統地記憶提供良好的平臺，便于學生掌握化學知識學習的規律，提高他們的記憶力。除此之外，作為初中化學教師應該在不斷的教學中摸索出更多的新模式，利用現代教育技術來提高化學教學效率的能力，以此來使現代教育技術在初中化學課堂上發揮有效的作用。

綜上所述，想要做好現代教育技術和初中化學教學的整合，作為初中化學教師首先應該更新自身的教學理念，利用現代教育技術創設情境，使學生更快地融入課堂，發揮學生自主學習的能力。除此之外，還應該利用現代教育技術加大復習容量，提高復習效率，從而為學生學習化學知識奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]付芝，董立斌.運用現代化教育技術進行化學教學的體會[J].山西科技，2006（06）.

篇10

關鍵詞：現代教育技術；教育變革；教學改革中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0008-011994 年，美國教育傳播與技術協會( AECT)對"教育技術" 提出一個較為準確的概念，即"教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐"。現代教育技術則是以現代教育理念為指導思想、以現代信息技術為技術支持、以實現教學效果的最優化為最終目的的教育技術。教育變革就是教育現狀所發生的任何有意義的轉變。

近些年來，計算機、網絡、多媒體技術、INTERNET等現代教育技術的發展，為教與學提供了一種全新的平臺和工具，成為提高傳授者傳播知識技能和學習者學習效能的一種重要力量。現代教育技術的發展將為現代教育注入新的活力。現代教育技術的運用和發展，促使教育觀念、教學模式、教與學方式、教學內容、測評手段等產生了重大的變革和更新。

1.對教育觀念的影響

現代教育技術的廣泛應用和不斷發展, 正在推動著我國教育思想和教育觀念的變革。現代教育技術的誕生, 不僅只是現代科學技術發展的結果, 也是在現代教育思想催生下的產物。"現代教育技術本身就體現、蘊含著豐富的現代教育理念。正因為如此, 現代教育技術在教育實踐中的逐步推廣與應用, 實際上就是一種新的、先進的教育思想和觀念的實踐與傳播。"[1]現代教育技術在其自身推廣應用的同時, 也在成功地實踐和傳播著嶄新的、先進的教育思想與理念。現代教育技術推動了學校教育和教學的革新,使學校變成充滿活力和創意的學習場所, 并使我們真正樹立培養學生具備現代社會發展所需要的多方面素質的教育觀念。[2]在現代教育技術環境下, 學生身上潛在的個性以及能動性、創造性得到了全面的釋放和充分的發揮，主體性教育、個性化教育、創造性教育和素質教育等先進的教育思潮和教育理念在教學實踐中得到了最精彩的體現。現代教育技術促使學生增強信息意識, 樹立終身學習的觀念, 為他們在信息社會的發展打下必要的基礎。

2.對教學模式的影響

教育教學活動往往是通過一定得教育模式得到體現，因此，教育技術的發展也能夠幫助教育模式的革新。國內外教育改革的實踐證明,現代教育技術和信息技術的引入不僅改進了我們的教學方法、教學手段，提高了教學效率，也改變了現代教育的教學模式,加快了學校的教育改革。教育技術幫助的教育模式的變革集中體現在以下兩方面: 一方面是教學活動從單向的教師向學生傳播、學生接收，轉變為雙向的教與學信息互通。另一方面是教育活動從"壟斷式"封閉教學轉向為開放式跨時空的資源共享式教學。[3] 教學模式的更新，可以幫助學生們合理選擇自己方便的教育教學資源，促使提高教學效率和教學質量。在科學技術高度發達的今天，以教師講授為主的傳統教學方式需要有所突破，才能適應新形勢，使教育在競爭中立于不敗之地。

3.對教與學方式的影響

現代教育技術的快速發展，推動了教學方法和手段的改革，也必然會加速學習方式的革新。在現代教育技術應用于學科教學的背景下，首先是課堂教學的形式發生了改變。多媒體技術以圖文聲像并茂的方式代替了傳統的黑板、課本等教學載體。隨著教學形態和方式的變革，傳統教學模式下教師與學生所固有的角色定位也發生了根本性的變化。學生在學習過程中真正成為了信息加工的主體和知識意義的主動構建者；教師則相應地變成了課堂教學的組織者、指導者和學生構建意義的幫助者、促進者。在多媒體網絡教學環境中，學生面對大量的信息，能夠最充分地占有資料，可以進行獨立的思考，也可以與同伴相互協作對問題進行探究。學習者真正成為了學習活動的主人，他們的學習積極性、主動性得到了充分的調動和發揮，學習的效果包括知識的掌握和能力的培養都會相對過去發生顯著的、積極的變化。

4.對教學內容的影響

現代教育技術和信息技術的發展無疑會影響到教學的內容。互聯網已經成為提供教育可行的、需求甚大的工具，它不但改變著獲取知識的方式,還改變著學習內容和手段的性質。教學內容的更新,將進一步開拓學生的知識面,有利于學生綜合素質的提高。在知識爆炸的今天，重要的不再是向學生灌輸大量的現成知識，而是為學生揭示知識的結構。由于信息資源重要性的日益突出，學生所要學習的不僅有以課本為載體的信息，視頻、音頻、圖像（立體化教材）等多元化的信息也都將作為教學內容被引入課堂。這種教學內容的更新，必將極大的拓展學生的知識面，學生接受的不再是單一知識，更多是各學科的知識體系。這對于學生來說，教師更多地是"授之以漁"；教材不再是唯一的知識傳遞中心，教學資源通過多媒體教學方式進入課堂和學生的認知體系。在教師的引導下，學生可以更廣泛地涉獵學科空間，甚至可以通過互聯網了解各學科的前沿領域和最新知識。

5.對測評手段的影響

現代教育技術的發展，促進了教育教學測評手段的更新。利用現代教育技術,可以建立各門功課的作業及試題的題庫。教師也可以針對他們各自的情況,有的放矢的進行輔導從而真正做到因材施教。考試的試卷也可根據每個學生的實際水平,選出不同難易程度的試題,保證每個學生都能檢測到自身的不足。對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練,而且可以讓學生自我控制練習進度,做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機網絡技術，教師可以在網上學生直接對話，實現作業與試卷的及時批改、及時反饋，有助于學生及時消化接收。許多實踐環節也可以在計算機上完成,做模擬實驗。運用仿真技術,可以設置教學需要的各種各樣的虛擬情景,讓學生置身于超越時空限制之中。這樣必能大大豐富和加深學生的感性經驗,提高學習興趣和效果。參考文獻：

[1]李志峰．現代教育技術與教育教學改革［J］．黃岡師范學院學報，2004，(8)．