導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭教育專項(xiàng)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“我研究生讀的專業(yè)是教育。很高興能在畢業(yè)前發(fā)揮自己的專業(yè)所長。”周立堅告訴記者，她很珍惜并享受這份工作。

2011年，全國第一家事業(yè)單位性質(zhì)的家庭教育工作機(jī)構(gòu)——中山市家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心成立。周立堅成為該中心的第一批義工。

如今，全國很多省市都成立了家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心。一些省市黨委、政府從各方面支持當(dāng)?shù)貗D聯(lián)牽頭推進(jìn)家庭教育工作，把家庭教育納入公共服務(wù)體系，破解了家庭教育“誰來做，怎么做，做什么”的難題，初步形成制度化、專業(yè)化、特色化、社會化的家庭教育模式。

有調(diào)查表明，青少年犯罪形勢嚴(yán)峻，并出現(xiàn)重大“骨干”青少年化，青少年涉網(wǎng)、涉毒犯罪日漸突出，極端惡性案件頻發(fā)。青少年犯罪的原因是多方面的，但與家庭思想道德教育有直接關(guān)系。

“婦聯(lián)作為黨和政府聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶，家庭文明的倡導(dǎo)者，兒童權(quán)益的維護(hù)者，有義務(wù)推動家庭教育納入社會事業(yè)發(fā)展大局，納入政府公共服務(wù)體系，從政策、資源、人力、經(jīng)費(fèi)等方面為家庭教育的持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)有力保障。”全國婦聯(lián)黨組書記、副主席、書記處第一書記宋秀巖說。

近年來，一些省市黨委、政府十分重視家庭教育工作，并支持當(dāng)?shù)貗D聯(lián)牽頭做好這項(xiàng)工作。

廣東省中山市制定了家庭教育工作聯(lián)系制度，把家庭教育納入公務(wù)員的必修課。2010年起，先后設(shè)立“萬名家長學(xué)電腦”、“農(nóng)村家長網(wǎng)絡(luò)護(hù)衛(wèi)行動”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，市、鎮(zhèn)每年投入200萬元幫扶農(nóng)村、外來務(wù)工家長提高電腦知識與技能，凈化網(wǎng)絡(luò)，護(hù)衛(wèi)孩子。

內(nèi)蒙古在全區(qū)80%的城市社區(qū)和60%的行政嘎查、村建立家長學(xué)校或家庭教育指導(dǎo)服務(wù)點(diǎn)。目前，全區(qū)家長學(xué)校和家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展到8400多所。

寧夏婦聯(lián)開辟了一條黨政領(lǐng)導(dǎo)、婦聯(lián)牽頭、部門支持、社會參與的開放式發(fā)展路徑，從而科學(xué)有效地服務(wù)廣大家長。

“在個人與社會關(guān)系日益緊密的今天，家庭教育不再只是私人領(lǐng)域的事情，它需要社會方方面面的關(guān)注、扶持和參與。”廣東省婦聯(lián)常務(wù)副主席閻靜萍告訴記者，廣東發(fā)揮各家教成員單位、媒體、社會團(tuán)體、公益組織的作用，推動形成學(xué)校、家庭、社會三位一體教育體系。

篇2

關(guān)鍵詞：民營家庭教育機(jī)構(gòu)　發(fā)展困境　對策建議

20世紀(jì)80年代以來，家庭教育一直是我國社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，越來越多的指導(dǎo)和服務(wù)家庭教育的機(jī)構(gòu)誕生，家庭教育工作隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。北京市2009年的調(diào)查表明，現(xiàn)有民營家庭教育機(jī)構(gòu)中20％出現(xiàn)在上個世紀(jì)末①，廣州市某些個體家庭教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)至少有10多年的歷史。那么，現(xiàn)在這些民營家庭教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)行情況怎么樣?存在那些困境?應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)展呢?2010年10月至今，我們在承擔(dān)廣東省人民政府重大決策咨詢課題《加快廣東現(xiàn)代化家庭教育事業(yè)發(fā)展的對策研究》的過程中，專門調(diào)查和分析了廣東部分城市民辦家庭教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀，采用的方法包括網(wǎng)上檢索、電話訪問、現(xiàn)場考察、座談討論、文獻(xiàn)閱讀、對策論證等。雖然，從有關(guān)機(jī)構(gòu)和媒體得到的廣州、深圳、珠海、東莞、中山、惠州等城市的民營家庭教育機(jī)構(gòu)多達(dá)120間，但實(shí)際上能夠正常運(yùn)營的不過20家左右，詳見表1，這些就是我們調(diào)查到的樣本。

一、民營家庭教育機(jī)構(gòu)的界定及意義

(一)民營家庭教育機(jī)構(gòu)的界定

文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，目前我國學(xué)術(shù)界對民營家庭教育機(jī)構(gòu)還沒有規(guī)范、權(quán)威的界定。我們認(rèn)為，界定民營家庭教育機(jī)構(gòu)，首先要對家庭教育的概念進(jìn)行探討。

傳統(tǒng)社會中，家庭教育被理解為在家庭生活中父母親等長輩對于子女等后人成長所進(jìn)行的指導(dǎo)和幫助；當(dāng)代社會中，越來越多的有識之士把家庭教育看作家庭成員在共同的家庭生活中通過指導(dǎo)和幫助、學(xué)習(xí)和交流等方式促進(jìn)自身素質(zhì)提高，以實(shí)現(xiàn)社會化和再社會化的過程。當(dāng)代社會科技發(fā)達(dá)，先進(jìn)的傳媒工具使孩子和大人站在一個起跑線上接受信息，家長和孩子都可以在家庭生活中充當(dāng)教育者、指導(dǎo)者、幫助者，或受教育者、受指導(dǎo)者、受幫助者。但就一般情況而言，在未成年人家里、尤其在幼兒和兒童少年家里，家長還是主要的教育者、指導(dǎo)者、幫助者，主導(dǎo)著家庭生活和家庭教育的過程。②

北京市家庭教育研究會副會長閔樂夫曾界定民營家庭教育機(jī)構(gòu)：指在公立中的中小學(xué)校、幼兒園所辦的家長學(xué)校以及各級婦聯(lián)、婦兒工委、關(guān)心下一代工作委員會、計劃生育部門以及教育部門、社會教育研究所等機(jī)構(gòu)以外的，對未成年人孩子的家庭教育提供指導(dǎo)和服務(wù)的機(jī)構(gòu)。它包括企業(yè)注冊、民營非企業(yè)注冊、民營教育研究機(jī)構(gòu)注冊的或者甚至是沒注冊的③。

綜合以上對家庭教育、民營家庭教育機(jī)構(gòu)的界定，我們認(rèn)為民辦家庭教育機(jī)構(gòu)具有如下特點(diǎn)：

1　民營家庭教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)對象主要是未成年人的家長，即0-18歲孩子的家長，雖然可以直接為孩子成長提供某些服務(wù)，但主要是家庭教育方面的。

2　民營家庭教育機(jī)構(gòu)服務(wù)的主要內(nèi)容是指導(dǎo)和幫助家長解決在教育子女的過程中遇到的問題，包括教育觀念、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容、教育方法、教育手段，等等，凡是家長在教育子女過程感到困惑、需要指導(dǎo)和服務(wù)的都在其業(yè)務(wù)范圍。

3　民營家庭教育機(jī)構(gòu)的營運(yùn)是追求盈利的。盈利既是民營家庭教育機(jī)構(gòu)生存的前提條件，也是民營家庭教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的最終目的之一。

4　民營家庭教育機(jī)構(gòu)的舉辦方不是各級婦聯(lián)、教育行政部門、計生委、衛(wèi)生局和幼兒園、中小學(xué)等公共機(jī)關(guān)，而是離退休教師、企業(yè)投資人、個體勞動者等私人和單位。

因此，可以把民營家庭教育機(jī)構(gòu)的定義為：在婦聯(lián)、教育局和公立幼兒園、中小學(xué)等公共機(jī)構(gòu)以外的，指導(dǎo)和幫助未成年孩子的家長以實(shí)施教育子女為主的各級各類培訓(xùn)、輔導(dǎo)、咨詢等機(jī)構(gòu)。這里特別說明，本文沒有把那些兼做家庭教育項(xiàng)目的民營教育機(jī)構(gòu)(如中小學(xué)生課外輔導(dǎo)、幼兒教育方面的機(jī)構(gòu))算作民營家庭教育機(jī)構(gòu)。

(二)民營家庭教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的意義

2003年筆者就曾發(fā)表意見，呼吁家庭教育事業(yè)的半產(chǎn)業(yè)化，希望社會力量、民間人士加入到家庭教育工作隊(duì)伍中來④。民營家庭教育機(jī)構(gòu)是家庭教育工作隊(duì)伍中的一支，它的建立與發(fā)展具有多方面的積極意義：

1　有利于家庭教育事業(yè)快速發(fā)展。民營家庭教育機(jī)構(gòu)與公立家庭教育機(jī)構(gòu)各有所長，它既可以為普通家長提供一般，也可以為那些有較高需求的特殊家長提供高端服務(wù)，對這些家庭的子女教育做全面和持久的指導(dǎo)。

2　有利于吸收和利用民間教育資本。目前我國家庭教育事業(yè)屬于起步階段，政府的投人極少，民營家庭教育機(jī)構(gòu)吸收并利用民間閑置資本，在一定程度上可以緩解國家對家庭教育事業(yè)的資金投入不足。

3　有利于增加國家的稅收和就業(yè)機(jī)會。民營家庭教育機(jī)構(gòu)按照國家的工商管理制度有效運(yùn)營就能創(chuàng)造財富，為國家繳納一定的稅款；同時吸納部分無業(yè)人員就業(yè)，減輕國家的就業(yè)負(fù)擔(dān)。

4　有利于培養(yǎng)家庭教育專業(yè)人才。民營家庭教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)與發(fā)展，為有志于家庭教育事業(yè)的專兼職人員提供了工作的機(jī)會，使這些人能夠做自己喜愛的家庭教育工作，并在這個過程中鍛煉與提高自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)本領(lǐng)。

二、廣東民營家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析

(一)民營家庭教育機(jī)構(gòu)獲得的成效

1　民營家庭教育機(jī)構(gòu)為提升家長素質(zhì)作出了貢獻(xiàn)

我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20％的家長愿意接受民營家庭教育機(jī)構(gòu)的有償服務(wù)，51％的家長希望政府提供無償?shù)募彝ソ逃?wù)，29％的家長希望以無償家庭教育服務(wù)為主，有償家庭教育服務(wù)為輔。在廣州有一家5個人組成的民營家庭教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立7年，每年舉辦20次左右公益性家庭教育講座，講授家庭教育基礎(chǔ)知識和常用方法，幫助家長轉(zhuǎn)變落后的家庭教育觀念和習(xí)慣做法，很受中小學(xué)生家長歡迎。廣州還有一間家庭教育服務(wù)的夫妻店，對改善親子關(guān)系有一套理論和方法，丈夫經(jīng)常在珠江三角洲各地舉辦講座和售賣家庭教育書刊，平均每個月有1玎多元收入，個別月份可以達(dá)到4-5萬元的收入。

2　民營家庭教育機(jī)構(gòu)注意不斷改善企業(yè)機(jī)制

近年來，部分民營家庭教育機(jī)構(gòu)在發(fā)展中注意發(fā)現(xiàn)自身的不足，逐步完善企業(yè)自身的發(fā)展機(jī)制。這些民營家庭教育機(jī)構(gòu)注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理科學(xué)，在工作分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)設(shè)置崗位，明確崗位職能與責(zé)任。有些民營家庭教育機(jī)構(gòu)還聘請了專家顧問，參加了相關(guān)的社團(tuán)組織，建立了與客戶的溝通與反饋機(jī)制，增進(jìn)了機(jī)構(gòu)的活力。在我們調(diào)查的21間民營家庭教育機(jī)構(gòu)中，有13間注意到了這個問題。2010年4月成立的廣東現(xiàn)代家庭文明與親子教育學(xué)會建立不到半年，已經(jīng)有10家民營家庭教育機(jī)構(gòu)參與其中，在學(xué)會及其

專家的幫助下改進(jìn)工作。

3　民營家庭教育機(jī)構(gòu)逐步受到社會各界的關(guān)注

在調(diào)查中了解到，雖然現(xiàn)在民營家庭教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模和效益都還不理想，但是各級婦聯(lián)、教育行政部門、計生委、衛(wèi)生局和幼兒園、中小學(xué)等公共機(jī)關(guān)對于它的積極作用還是認(rèn)可的，在廣州市、中山市、江門市、惠州市有關(guān)部門舉辦的家庭教育研討會和家庭教育工作表先會上，都可以看到民營家庭教育機(jī)構(gòu)代表的身影。民營家庭教育機(jī)構(gòu)大步走進(jìn)中小學(xué)校的家長學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)的家長學(xué)校，主動向黨和政府有關(guān)部門提交促進(jìn)家庭教育事業(yè)發(fā)展的建議，政府也開始認(rèn)識到民營家庭教育機(jī)構(gòu)是推動家庭教育事業(yè)發(fā)展的一股不可缺少的力量。

(二)民營家庭教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的困難

1　機(jī)構(gòu)人員數(shù)量少，辦公場所面積小

如前所述，廣州、深圳、佛山、東莞等廣東省8個城市，能夠正常營運(yùn)的民營家庭教育機(jī)構(gòu)約有21問。這些家庭教育機(jī)構(gòu)中只有1間的規(guī)模較大，有26人和300多平方米的辦公場所，另外有兩間約有20來人、200平米辦公室，其余大多數(shù)是4人以下、30平方米以下辦公室的微型教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。(見表2)。

最近幾年，廣東民營教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，外語培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、中小學(xué)生課外輔導(dǎo)、幼兒教育四類民營教育機(jī)構(gòu)的工作人員和教學(xué)場地增長都比較快，廣州一半以上的民營教育機(jī)構(gòu)都有10個以上工作人員、80平方米以上的辦公室。相比之下，民營家庭教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模變化不大，增長速度緩慢。可以說，民營家庭教育機(jī)構(gòu)仍然處于發(fā)展的初級階段，處于發(fā)展的生存期，辦學(xué)條件、規(guī)模還有待提高。

2　服務(wù)對象少，服務(wù)形式單一

據(jù)2010年調(diào)查顯示：廣州市民營家庭教育機(jī)構(gòu)所涉及的服務(wù)對象，50.5％左右是專門做0-6歲嬰幼兒早期家庭教育；30.5％左右是為中小學(xué)生家長提供家庭教育服務(wù)；19％為家庭教育提供個案咨詢(見表3)。由于公立家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般不收費(fèi)，而民營家庭教育機(jī)構(gòu)通常收取一定費(fèi)用，所以前來尋求服務(wù)的家長并不多，能夠獲得的收益是非常有限的，通常需要兼做其他項(xiàng)目才能維持生存。

民營家庭教育機(jī)構(gòu)服務(wù)家長的形式大多是以課程授課為主，注重普及性的家庭教育知識，適于沒有學(xué)習(xí)過家庭教育知識的“新家長”，但是對于有一定家庭教育知識基礎(chǔ)的家長來說并不適宜。現(xiàn)在，越來越多的家長需要具有個性化的家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)，但是廣東只有6間民營家庭教育機(jī)構(gòu)能夠開展這方面的服務(wù)，顯然離家長的需求有很大的距離。

3　教師專業(yè)水平不高，薪資待遇較低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民營家庭教育機(jī)構(gòu)工作人員的學(xué)歷為本科及以上者25％左右，35％左右的為大專學(xué)歷，其他40％左右的為高中或中專學(xué)歷。民營家庭教育機(jī)構(gòu)工作人員中有30％的為全職，70％的為兼職。據(jù)內(nèi)部人員透漏，民營家庭教育機(jī)構(gòu)的一般教師工資在2000元-3000元之間，有3-5年工作經(jīng)驗(yàn)的骨干教師工資在3000-5000元之間。不與公立中小學(xué)教師每月6000-8000元的工資福利待遇相比，就與中小學(xué)生課外輔導(dǎo)、幼兒教育等其他教育培訓(xùn)行業(yè)的人員相比，每月工資也低500-1000元，這種情況是造成民營家庭教育機(jī)構(gòu)教師的流動性較大的原因所在。

4　機(jī)構(gòu)招生困難。資金運(yùn)轉(zhuǎn)短缺

民營家庭教育機(jī)構(gòu)主要是靠學(xué)生繳費(fèi)來維持生存。目前廣東多數(shù)民營家庭教育機(jī)構(gòu)的招生渠道單一，主要靠派發(fā)傳單或組織大型活動。還有的家庭教育機(jī)構(gòu)與少年宮、兒童活動中心合作，通過大型講座進(jìn)入學(xué)校或者社區(qū)，讓家長了解民營家庭教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)項(xiàng)目，但受各種因素的影響效果并不明顯。雖然可以借助的推廣渠道很多，如網(wǎng)絡(luò)推廣、DM定投、戶外廣告植入等等，但是運(yùn)用這些市場推廣措施所需的投資很大，一般民營家庭教育機(jī)構(gòu)難以支付。另外，推廣家庭教育的講座、書刊等前期投入的成本無法快速收回，這樣容易造成資金短缺，中斷資金流轉(zhuǎn)，甚至倒閉。

三、民營家庭教育機(jī)構(gòu)發(fā)展困境的原因分析

(一)民營家庭教育機(jī)構(gòu)發(fā)展初期的艱難

民營家庭教育機(jī)構(gòu)在廣東省甚至全國還只有10來年的時間，社會和家長并不真正了解它，起步階段中所遇到的問題是不可避免的，需要在發(fā)展中不斷改進(jìn)，不斷解決。如民營家庭教育機(jī)構(gòu)缺乏適應(yīng)市場需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，經(jīng)常出現(xiàn)招生困難、運(yùn)營資金不足等諸多問題在民營家庭教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的初級階段幾乎是不可避免的，民營家庭教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)正確看待這些問題，堅持不懈地努力進(jìn)取，當(dāng)然除了自身逐步解決問題與完善經(jīng)營之外，還需要外界他人的理解與援助。

(二)企業(yè)領(lǐng)軍人對家庭教育缺乏正確的認(rèn)識

在民營家庭教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的初期階段，多數(shù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人是從外界轉(zhuǎn)向家庭教育工作的，不懂家庭教育原理，對家庭教育的發(fā)展趨勢把握不準(zhǔn)，不了解家長的心理需求。還有一些民營家庭教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人不懂家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律，在企業(yè)經(jīng)營中視野狹窄，貪圖眼前利益，結(jié)果導(dǎo)致項(xiàng)目投入和經(jīng)營的失敗，造成了物力、人力、財力等方面的浪費(fèi)。如廣州某民營家庭教育機(jī)構(gòu)的董事長，把家庭教育項(xiàng)目的經(jīng)營看得過于簡單，一年中投資200萬元同時開發(fā)多個項(xiàng)目，均得不到家長的積極回應(yīng)，結(jié)果賠進(jìn)去不少資金。

(三)政府對家庭教育事業(yè)的重視和投入不夠

目前婦聯(lián)、教育局、關(guān)工委、幼兒園和中小學(xué)校舉辦的“公立”家長學(xué)校數(shù)量和質(zhì)量都不夠標(biāo)準(zhǔn)，很難滿足家長對家庭教育指導(dǎo)的需求。如果政府依舊沒有一定的經(jīng)費(fèi)投入，家庭教育的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)必然停滯不前，不管是婦聯(lián)、教育局或?qū)W校辦的家長學(xué)校，還是民營的家庭教育機(jī)構(gòu)，對家庭教育科學(xué)和技術(shù)的傳播與應(yīng)用都是相當(dāng)有限的，無法從根本上提高家長素質(zhì)、改進(jìn)家庭教育。

(四)民營家庭教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校、政府三方合作不緊密

目前家長學(xué)習(xí)家庭教育的主要途徑是參加家長學(xué)校，以及網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍等。民營家庭教育機(jī)構(gòu)舉辦家庭教育講座或者跟蹤指導(dǎo)，只有在婦聯(lián)、教育局、關(guān)工委、幼兒園、中小學(xué)的支持下，才方便解決招收學(xué)員(家長)的困難，但是由于各自的利益和興趣不同，婦聯(lián)、教育局、關(guān)工委、幼兒園、中小學(xué)對民營家教機(jī)構(gòu)的支持力度有限，雙方難有深度的合作。

四、促進(jìn)民營家庭教育機(jī)構(gòu)快速發(fā)展的有效措施

(一)政府要充分發(fā)揮管理作用

1　政府有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)立家教專干

在我國，家庭教育事業(yè)是一項(xiàng)不成熟的社會事業(yè)，政府應(yīng)當(dāng)大力扶持，統(tǒng)籌管理，讓民營家庭教育機(jī)構(gòu)有政府做后盾。目前多數(shù)地方把家庭教育工作放在婦聯(lián)兒童部和教育局德育科，這兩個部門都有自己繁重的業(yè)務(wù)工作，難以把家庭教育工作做好。民營家庭教育機(jī)構(gòu)自身力量弱小，希望得到政府有關(guān)部門有專門負(fù)責(zé)家教工作的專職人員支持，以便更好地對接工作，協(xié)助政府推進(jìn)家庭教育事業(yè)的發(fā)展。上個世紀(jì)我國許多地方的有關(guān)部門曾設(shè)立家教專干，這種做法很有效用，建議恢復(fù)和改進(jìn)。

2　政府應(yīng)給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的扶持

民營家庭教育機(jī)構(gòu)作為一個行業(yè)來說剛剛起步，出于公眾要求必須經(jīng)常參與公益性活動，這就使它難以有足夠的盈利維持自身的生存，為了扶持這些民營家庭教育機(jī)構(gòu)，政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個民營家庭教育機(jī)構(gòu)貢獻(xiàn)的大小，給予合理的稅收補(bǔ)貼。這方面，北京市已經(jīng)從2010年開始建立民營家庭教育機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入機(jī)制，對于從事民營家庭教育工作的人員資格嚴(yán)格把關(guān)，杜絕那些素質(zhì)低下的人從事家庭教育工作⑤。

3　政府應(yīng)建立相關(guān)監(jiān)督機(jī)制

政府專門機(jī)構(gòu)是否按一定的要求實(shí)施并監(jiān)督已經(jīng)部署的家庭教育工作，家庭教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)是否合理運(yùn)用，相關(guān)部門能否支持民營家庭教育機(jī)構(gòu)做家庭教育工作，學(xué)校與社區(qū)是否按要求舉辦家長學(xué)校等都需要相關(guān)的監(jiān)督制度。還有，民營家庭教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)營收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)誰來核準(zhǔn)?家庭教育服務(wù)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)誰來把關(guān)?同行競爭中如果出現(xiàn)違犯法律法規(guī)的事件怎么辦?這些都需要政府有關(guān)部門做好監(jiān)督工作，或者通過社團(tuán)組織予以管理，包括對于嚴(yán)重違規(guī)者給予嚴(yán)懲。

(二)民營家庭教育機(jī)構(gòu)不斷完善自身

1　開發(fā)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，提供多元化服務(wù)

部分實(shí)施早期教育的民營家庭教育機(jī)構(gòu)，之所以能夠在市場上站穩(wěn)，一是有專業(yè)的早教專家團(tuán)隊(duì)，二是有系統(tǒng)的培訓(xùn)課程，三是有大量的家長資源。民營家庭教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場的需求，不僅開發(fā)系統(tǒng)培訓(xùn)課程，還要提供更多的服務(wù)形式，除了家庭教育講座，培訓(xùn)課程外，還要有相關(guān)的書籍、雜志、報刊等產(chǎn)品。通過專家個案咨詢服務(wù)、舉辦親子活動、家長交流沙龍、專家論壇、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)論壇等多元化的服務(wù)形式是必不可少的，讓家長根據(jù)自己的需要來選擇。

2　降低運(yùn)營成本，吸收社會資源

民營家庭教育機(jī)構(gòu)除了教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施、員工支出費(fèi)之外，還需要一大筆資金投入就是品牌推廣和招生宣傳。如果民營家庭教育機(jī)構(gòu)能夠與擁有家長資源的機(jī)構(gòu)合作，譬如與教育培訓(xùn)行業(yè)的中小學(xué)生一對一課外輔導(dǎo)的家教機(jī)構(gòu)合作，不僅能夠達(dá)到雙贏，同時還能為做市場宣傳節(jié)省一部分資金；民營家庭教育機(jī)構(gòu)還可以與婦嬰幼兒產(chǎn)品連鎖店合作，這類連鎖店擁有大量的家長資源，所經(jīng)營的項(xiàng)目和家庭教育機(jī)構(gòu)服務(wù)的內(nèi)容并不沖突，相反，如果能夠更好的把家庭教育融入進(jìn)去，雙方都能達(dá)到雙贏。

3　改善教師待遇，提升教師素質(zhì)

師資隊(duì)伍是民營家庭教育開展工作的根本，如果師資流動性過于頻繁勢必會影響教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致家長的不滿和企業(yè)的生存。民營家庭教育機(jī)構(gòu)要為教師提供合理的薪資待遇，同時還要完善福利制度、合理獎罰激勵制度等，讓教師自我價值得到實(shí)現(xiàn)，從內(nèi)心深處有歸屬感，同時要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍的專業(yè)性，為優(yōu)秀的教師成長提供更多機(jī)會。

(三)學(xué)校與社區(qū)要利用家長學(xué)校的優(yōu)勢支持民營機(jī)構(gòu)

1　中小學(xué)的家長學(xué)校資源最大化

中小學(xué)校的家長學(xué)校有充足的教學(xué)場所，社區(qū)掛有“社區(qū)家長學(xué)校”牌匾、有能正常上課的教室，這些教學(xué)場所一般都配有教學(xué)設(shè)備，如黑板、課桌椅，有條件的還配置了電視機(jī)、VCD及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等資源。中小學(xué)校內(nèi)的家長學(xué)校和社區(qū)的家長學(xué)校一般都有基本的教師隊(duì)伍，以及家長、巾幗志愿者組成的志愿團(tuán)隊(duì)。如果把以上這些資源有計劃性、公益性地開放，并告知家長，不僅最大化地利用資源，同時也能夠使家長在最小的成本下獲得最大收獲。

2　增強(qiáng)與民營家庭教育機(jī)構(gòu)的合作

民營家庭教育機(jī)構(gòu)一般有專職老師，有較強(qiáng)的服務(wù)系統(tǒng)，但是民營家教機(jī)構(gòu)教學(xué)場地有限，家長對民營家庭教育機(jī)構(gòu)的信任度有限。如果中小學(xué)校或社區(qū)的家長學(xué)校負(fù)責(zé)人來組織家長，委托民營家庭教育機(jī)構(gòu)的專職老師授課，不僅能夠解決校方的師資問題，民營機(jī)構(gòu)的教學(xué)場所問題等，還能夠使三方的合作形成合力，保證授課的效果，節(jié)省三方的成本，還可以為家長提供更多的家庭教育服務(wù)內(nèi)容和形式，如民營家庭教育機(jī)構(gòu)提供一對一咨詢服務(wù)，幫助家長解決家庭教育中的各種難題，通過戶外親子活動改善親子溝通、增強(qiáng)親子感情等。

3　吸引民營家庭教育機(jī)構(gòu)參加政府部門組織的家教工作

篇3

關(guān)鍵詞：留守兒童；主體培訓(xùn)；心理干預(yù)

2015年《中國留守兒童心靈狀況白皮書》（以下簡稱“《白皮書》”）指出，全國6100萬留守兒童中，近1000萬（15.1%）常年與父母分離，導(dǎo)致70%存在心理疾病，其中34%有自殺傾向。由于家庭教育缺失、隔代監(jiān)護(hù)不力、教師管理乏力和社區(qū)治理有限，留守兒童存在意外傷害、吸毒、犯罪和自殺等社會風(fēng)險。目前，治理留守兒童問題的觀念理念、技術(shù)手段、治理能力等相對薄弱。英國學(xué)者佩里?希克斯提出：若要發(fā)揮出整體性治理的力量，應(yīng)進(jìn)行多元治理主體治理功能的整合和公私部門的整合。要治理留守兒童問題，應(yīng)創(chuàng)建多元主體培訓(xùn)體系，提升綜合治理能力，形成“共治”效應(yīng)。

一、留守兒童治理主體功能發(fā)揮障礙

1.留守兒童家長監(jiān)護(hù)監(jiān)管缺位

據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示：如果父母在3個月內(nèi)都沒有與孩子見面，孩子的“煩亂情緒”會迅速升溫。兒童與父母長期隔離，缺少父母的言傳身教，缺少父母的情感陪伴，缺少父母的貼身監(jiān)護(hù)，兒童易出現(xiàn)行為失范、心理失衡、安全意識差等問題。

2.祖輩隔代監(jiān)護(hù)相關(guān)常識缺乏

相關(guān)資料顯示，留守兒童中隔代監(jiān)護(hù)占53%。本課題組在重慶市石柱縣某小學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隔代監(jiān)護(hù)1457人（50～70 歲），其中1089人（75%）受教育程度只有小學(xué)及以下文化水平，他們僅僅只能滿足馬斯洛需求層次理論中的最低層次――饑餓需求。我國每年有近5萬兒童死于意外傷害，其中多數(shù)為留守兒童。在緩解留守兒童問題上的一些做法中，往往關(guān)注留守兒童本身，而缺乏對祖輩隔代教育的培訓(xùn)。

3.學(xué)校教師專項(xiàng)管理培訓(xùn)缺乏

社會生態(tài)系統(tǒng)理論指出：若家庭功能缺失，學(xué)校教師和社會應(yīng)進(jìn)行有機(jī)地整合和補(bǔ)償，使留守兒童的負(fù)面影響最小化。青少年問題研究專家娜妮?J?西格爾指出：由于青少年大部分時間（60%）在學(xué)校度過，青少年犯罪和學(xué)校存在某種關(guān)聯(lián)是符合邏輯的。

但是，我國絕大多數(shù)學(xué)校缺乏針對留守兒童的心理疏導(dǎo)課程，缺乏輔導(dǎo)留守兒童的且具有專業(yè)素養(yǎng)的師資力量，缺乏輔導(dǎo)留守兒童的教育培訓(xùn)體系。

4.基層社區(qū)治理能力缺乏

非洲有一句關(guān)于描述社區(qū)對兒童發(fā)展影響的格言：“撫養(yǎng)一個孩子需要整個村莊。”孟子指出：“出入相友，守望相助，疾病相扶持，則百姓親睦。”現(xiàn)代社會的兒童照顧與支持應(yīng)強(qiáng)調(diào)社區(qū)這一主體的重要作用。留守兒童活動的三大區(qū)域?yàn)榧彝ァW(xué)校和社區(qū)，社區(qū)是兒童最初接觸社會的區(qū)域。留守兒童是一個龐大的特殊群體，而基層社區(qū)缺乏對留守兒童的關(guān)注關(guān)愛，尤其是農(nóng)村社區(qū)，受經(jīng)費(fèi)和傳統(tǒng)落后思想意識的限制，社區(qū)及其相關(guān)人員對留守兒童的治理能力受限，無法有效發(fā)揮作用。

5.留守兒童心理輔導(dǎo)相對缺乏

留守兒童缺乏父母的陪伴，普遍心理素質(zhì)較差，情緒敏感，極易產(chǎn)生心理及行為方面的偏差。而留守兒童這一特殊群體，缺乏具有專業(yè)素養(yǎng)的心理專家或經(jīng)過專門心理訓(xùn)練的專業(yè)隊(duì)伍對他們進(jìn)行專門的心理培訓(xùn)、輔導(dǎo)，尤其是有針對性的、一對一的心理疏導(dǎo)。一旦風(fēng)險突破兒童承受能力，留守兒童極易產(chǎn)生意外傷害、犯罪、吸毒和自殺等社會問題。

二、留守兒童問題多元主體培訓(xùn)體系的創(chuàng)建

留守兒童問題多元培訓(xùn)體系的創(chuàng)建，是緩解留守兒童問題極為重要的一個環(huán)節(jié)。其一方面涉及三個層面的培訓(xùn)――政府主辦培訓(xùn)、政府購買培訓(xùn)和社會志愿培訓(xùn)；另一方面涉及相關(guān)主體――家長、祖輩、學(xué)校、社區(qū)和社會，從而創(chuàng)建一種多元主體共同解決留守兒童問題的機(jī)制。

1.加強(qiáng)留守兒童家長培訓(xùn)

一是在留守兒童集中地區(qū)，基層相關(guān)職能部門聘請教育心理專家，或通過政府購買培訓(xùn)方式，定期地開展親子教育、兒童教育方法等講座，提升家長的教育監(jiān)管能力，增強(qiáng)家長監(jiān)護(hù)責(zé)任意識。二是依托留守兒童家長務(wù)工相對集中的企業(yè)，邀請兒童教育專家、心理學(xué)專家，每半年開展一次針對留守兒童家長的家庭教育責(zé)任和情感關(guān)愛技巧等培訓(xùn)。三是依托相關(guān)社會志愿者，開展針對系列早期教育培訓(xùn)、公益性培訓(xùn)班與家庭教育巡講隊(duì)等。

2.促進(jìn)長輩隔代監(jiān)護(hù)培訓(xùn)

首先，整合基層政府資源，政府購買“隔代教育”培訓(xùn)服務(wù)。對隔代監(jiān)護(hù)人開展專業(yè)性、多樣化和系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)，使他們掌握關(guān)愛兒童的正確方式方法，了解不同階段兒童心理特點(diǎn)等。其次，采用政府購買方式，聘請知名教育專家撰寫、出版發(fā)行通俗易懂且圖文并茂的“隔代教育”手冊。最后，采取政府購買或社會捐贈形式，在社區(qū)學(xué)校開設(shè)“祖輩學(xué)堂”“親子學(xué)堂”等專項(xiàng)培訓(xùn)服務(wù)。項(xiàng)目師資來源于各類學(xué)校和社會各界力量的捐贈。

3.健全學(xué)校教師專項(xiàng)培訓(xùn)

一是在留守兒童相對集中的農(nóng)村地區(qū)，由各級教委及民政部門主導(dǎo)，針對中小學(xué)教師，在寒暑假期間進(jìn)行師資培訓(xùn)。二是建議由公益組織牽頭，聘請知名教育專家與專業(yè)心理學(xué)家，開展學(xué)習(xí)交流講座，交流留守兒童治理問題與教育輔導(dǎo)技能、心理發(fā)展特征與特殊群體教育策略等，提高治理留守兒童問題的能力。

4.改進(jìn)基層社區(qū)教育培訓(xùn)方法

首先，擴(kuò)大基層社區(qū)參與留守兒童問題治理的志愿者隊(duì)伍。社區(qū)志愿者一般文化水平較高，可依據(jù)志愿者具體情況進(jìn)行基本的培訓(xùn)，使其勝任基本職責(zé)。其次，建議由基層教委牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、共青團(tuán)、工會、民政部門等組織，協(xié)同調(diào)配物力資源，對基層社區(qū)工作人員進(jìn)行專題培訓(xùn)，增強(qiáng)他們關(guān)愛留守兒童的意識及監(jiān)管留守兒童的能力，形成留守兒童照料長效機(jī)制。整合社區(qū)人力、物力、財力和場所資源，為留守兒童撐起一個“家”。

5.開展留守兒童心理輔導(dǎo)工作

首先，建立地區(qū)留守兒童信息網(wǎng)。建立區(qū)域性“留守兒童心理數(shù)據(jù)庫”，把握留守兒童整體心理趨勢，測試心理數(shù)據(jù)預(yù)警，優(yōu)化疏導(dǎo)資源配置，有序開展心理疏導(dǎo)干預(yù)。鼓勵各高校志愿者組織及社會志愿者介入學(xué)校留守兒童心理監(jiān)測輔導(dǎo)培訓(xùn)。其次，由政府購買，聘請教育專家、兒童心理專家，對留守兒童進(jìn)行專項(xiàng)教育培訓(xùn)，調(diào)適留守兒童心理情緒，引導(dǎo)留守兒童合理宣泄不良情緒。最后，鼓勵心理管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面向偏遠(yuǎn)農(nóng)村留守兒童舉辦公益心理講座、心理咨詢和生命教育等培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、家庭教育工作基本情況

家庭教育是國民教育的三大支柱之一，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)廣大青少年的健康成長，更好的完成“指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育”的工作，近年來，全盟各級婦聯(lián)根據(jù)自身特點(diǎn)，積極發(fā)揮職能優(yōu)勢，充分調(diào)動各種社會力量，以實(shí)事求實(shí)效，創(chuàng)新工作方式，不斷尋求強(qiáng)化家庭教育的有效途徑，取得了明顯的社會效果，具體做法是：

1、建立健全各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，深入調(diào)研，為長期開展家教工作奠定了組織基礎(chǔ)。家庭教育是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的社會性事業(yè)，因此，興安盟各級婦聯(lián)都成立了家庭教育工作委員會，各鄉(xiāng)蘇木鎮(zhèn)場也都成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，健全了各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為在全盟范圍內(nèi)全面開展好家庭教育活動提供了組織保證。同時，為全面、深入地掌握全盟家庭教育情況，近年來盟婦聯(lián)多次開展家庭教育專題調(diào)研，為及時調(diào)整家庭教育工作的新思路和新舉措提供充分的依據(jù)。

2、以家長學(xué)校為主載體，架起家校聯(lián)系的橋梁。近年來，針對不同年齡的孩子家長，堅持開辦家長學(xué)校，著力提高家長科學(xué)育人的素質(zhì)。目前，全盟共建各類家長學(xué)校720所，形成了有專家、學(xué)者、婦幼保健、計劃生育、教育工作者、離退休老干部等社會各方面力量組成的專兼職教育骨干隊(duì)伍，在家庭教育工作中發(fā)揮了積極的作用。如各級關(guān)工委同志和關(guān)心下一代工作者經(jīng)常組成講師團(tuán)、報告團(tuán)等深入廠礦、機(jī)關(guān)、學(xué)校、農(nóng)村開展家庭教育專題報告。

3、創(chuàng)新活動載體，不斷完善家庭教育機(jī)制。近年來，興安盟婦聯(lián)努力開創(chuàng)家庭教育新舉措，通過編制家庭教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、開通家教網(wǎng)站、創(chuàng)建家教工作試點(diǎn)等方式，使全盟家庭教育工作不斷完善。截止目前，全盟共編制家庭教育輔導(dǎo)材料讀本6套。扎賚特旗在創(chuàng)建家教工作試點(diǎn)的過程中，根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，經(jīng)常配合學(xué)校，開展母子共同參加的課外活動，每年的“六一”都舉辦母子運(yùn)動會或家庭演唱會等。通過經(jīng)常不斷地開展豐富多采、健康向上的文體活動，推動和加強(qiáng)了家庭教育活動的深入和進(jìn)展，使科學(xué)育兒知識逐步得到普及。扎旗第一所家長學(xué)校試點(diǎn)巴彥高勒家長學(xué)校成為區(qū)級婦聯(lián)的家庭教育示范點(diǎn)，并在2005年度被評為全國“雙合格”家庭教育先進(jìn)集體，旗婦聯(lián)也榮獲全區(qū)“雙合格”家庭教育先進(jìn)集體獎。2007年，音德爾第一小學(xué)家長學(xué)校也被評為全國優(yōu)秀家長學(xué)校，受到了全國表彰獎勵。

4、明確社區(qū)家教指導(dǎo)中心責(zé)任，建立社區(qū)教育工作機(jī)制。近幾年來，婦聯(lián)系統(tǒng)配合社區(qū)文化建設(shè)，形成了以家長學(xué)校、社區(qū)家庭教育指導(dǎo)站(或基層婦委會)為基地，以O(shè)一3歲親子工程為切入點(diǎn)的家庭教育基本模式，充分利用社會資源，協(xié)調(diào)社會有關(guān)部門，開展“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”咨詢活動及講座。烏蘭浩特市各社區(qū)婦聯(lián)每年都舉辦2期以上市民培訓(xùn)班，同時，各級婦聯(lián)堅持以優(yōu)良的工作作風(fēng)鼓舞人，開展家庭讀書活動，并通過舉辦“向不文明行為告別”、“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)”等大型社區(qū)文化廣場演出，引導(dǎo)廣大家長樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、婚戀觀和教子觀，推進(jìn)家庭教育工作的開展。

二、存在的主要問題

1、城鄉(xiāng)家庭教育工作開展不平衡。

2、0—3歲幼兒家長多為哺乳期或孕婦，辦班培訓(xùn)不好集中。

3、家長學(xué)校的主陣地和主渠道作用發(fā)揮不夠，內(nèi)容缺乏新意，程度不同地存在以家長會取代家長學(xué)校教育內(nèi)容的問題。家長學(xué)校的管理水平和辦學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。

4、家教工作缺少較為穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。家庭教育經(jīng)費(fèi)不足或沒有家教經(jīng)費(fèi)，致使一些社區(qū)和村鎮(zhèn)家教工作滯后，家教工作沒有落到實(shí)處。

5、社會不良因素對學(xué)校、家庭教育的抵消和影響。

三、建議與對策

1、辦好各類家長學(xué)校，加強(qiáng)陣地建設(shè)。各地要以中、小學(xué)、幼兒園為陣地，針對不同年齡段孩子的家長開辦家長學(xué)校。

2、加大家庭教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入。積極爭取財政、教育、物價等部門對家庭教育事業(yè)的發(fā)展給予大力支持，多渠道籌集資金，力求使家教工作有較為穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。

3、職能部門各負(fù)其責(zé)、通力合作。各級婦聯(lián)、教育、民政、團(tuán)委、關(guān)工委、宣傳、廣播電視、新聞出版、產(chǎn)業(yè)信息部門、社科院(所)、殘聯(lián)、衛(wèi)生、勞動和社會保障部門要各負(fù)其責(zé)、積極配合、加大對兒童發(fā)展規(guī)劃綱要的實(shí)施力度。

篇5

一、建設(shè)好家長委員會，提升家長對學(xué)校教育的參與力

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中小學(xué)學(xué)生家長的文化素質(zhì)也有了很大提高，民主意識和權(quán)利意識明顯增強(qiáng)，參與學(xué)校教育的要求越來越高。與此同時，現(xiàn)代學(xué)校制度的建立也需要學(xué)校利益相關(guān)者在民主決策、監(jiān)督制衡和參與合作中發(fā)揮作用，而家長無疑是學(xué)校最重要也是最龐大的利益相關(guān)群體。家長委員會（以下簡稱“家委會”）是家長行使知情權(quán)、評議權(quán)、監(jiān)督權(quán)和參與權(quán)的重要組織，同時也發(fā)揮著公益服務(wù)功能，作用不可小覷。

家委會是由學(xué)校組織、學(xué)生家長代表組成的群眾性自治組織，具有主體性、自愿性和公益性，不從屬于學(xué)校，與學(xué)校地位平等，是獨(dú)立的家長志愿者團(tuán)體。學(xué)校是家委會建設(shè)的策劃者、協(xié)助者，工作職能的推行者和落實(shí)者。學(xué)校可以指導(dǎo)家委會的工作，但不能包辦、代辦，更不能幕后操縱。伍家崗區(qū)通過強(qiáng)化家委會組織建設(shè)、細(xì)化家委會部門設(shè)置、完善家委會組織章程、開展家委會星級評定等規(guī)范家委會工作，確保家長能夠參與學(xué)校民主管理，參與涉及學(xué)生利益的學(xué)校事務(wù)決策，行使教育監(jiān)督權(quán)和評議權(quán)，在學(xué)校治理中發(fā)揮更大的作用。

如宜昌市第六中學(xué)的家委會下設(shè)學(xué)生安全管理支持委員會、家校聯(lián)系咨詢委員會、學(xué)校課程支持委員會等機(jī)構(gòu)，校長每學(xué)期請家委會審議學(xué)校工作報告，征求家長意見。根據(jù)家委會組織章程，家長不僅參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，為學(xué)校的安全管理、課程實(shí)施、家庭教育等提供支持，而且也參與校服招標(biāo)、學(xué)生奶選擇、校外實(shí)踐活動的決策。有了家長的參與和監(jiān)督，學(xué)校依法治校水平得到了提高。

二、辦好家長學(xué)校，提升家長與子女共同成長的行動力

家長學(xué)校的工作有三個關(guān)鍵：課程、師資、交流平臺。

首先是課程。因?yàn)榈赜虿煌瑢W(xué)校之間的家長群體存在差異，同一所學(xué)校家長個體之間也存在差異，這些差異決定了家長群體和個體的需求不同，很難形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，進(jìn)行校本開發(fā)是家長學(xué)校課程建設(shè)最有效的辦法。伍家崗區(qū)鼓勵學(xué)校通過自主建設(shè)、合作開發(fā)或購買課程服務(wù)等方式，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從家長需求出發(fā)，立足解決家庭教育中的突出問題，開發(fā)家庭教育校本課程，編寫校本教材和活動指導(dǎo)手冊，并且在課程設(shè)計中預(yù)留選擇的空間，在滿足共性需求的基礎(chǔ)上也為家長的個性化需求提供了課程支撐。

其次是師資。家長學(xué)校教育是對成年人的教育，故教師對家長的指導(dǎo)要符合成年人的特點(diǎn)，要更具專業(yè)性。伍家崗區(qū)為家庭教育培訓(xùn)提供了專項(xiàng)資金作為保障，每所學(xué)校還配備了至少一名兼職家庭教育指導(dǎo)教師做具體的指導(dǎo)服務(wù)工作，并成立了研究家庭教育指導(dǎo)工作的核心教研團(tuán)隊(duì)作為家庭教育的智庫，通過培訓(xùn)和教研不斷提升教師指導(dǎo)家庭教育的能力和專業(yè)水平。同時，通過與社區(qū)合力打造使用師資的方式，爭取更多的社會資源，廣泛吸收優(yōu)秀家長、社工、社會志愿者加入家長學(xué)校講師團(tuán)的隊(duì)伍中，使師資隊(duì)伍更強(qiáng)大。

最后是交流平臺。辦家長學(xué)校不等于辦講座，對家庭教育指導(dǎo)的服務(wù)也不能止于講座。在信息化背景下，打造線上交流平臺，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入家長學(xué)校教育中，能突破時間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)家長學(xué)習(xí)的泛在化。同時，線上交流平臺有利于實(shí)現(xiàn)家長自主教育，發(fā)揮優(yōu)秀家長的示范引領(lǐng)作用，及時滿足家長的個性化需要，更有針對性、實(shí)效性。這種浸潤式、個性化的家長學(xué)校線上教育，有助于改善家長學(xué)習(xí)后“感動卻不動”的情況。

三、推動家庭文明建設(shè)，提升核心價值觀在家庭生活中的滲透力

教育和引導(dǎo)家長加強(qiáng)自身修養(yǎng)和自我約束，重視言傳身教，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，努力建立民主平等和睦的家庭關(guān)系，在家庭生活中滲透社會主義核心價值觀，形成有利于學(xué)生成長的家庭環(huán)境，是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，也是學(xué)校教育的應(yīng)有之義。學(xué)校組織的便利性、師資的專業(yè)性和場地的現(xiàn)成性，也使得學(xué)校在家庭文明建設(shè)中理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。

無論是依托家長學(xué)校組織專題教育，加大對社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣講教育；還是以家委會為實(shí)施主體，定期組織家長和學(xué)生開展親子閱讀、參觀體驗(yàn)、專題調(diào)查等活動，促進(jìn)和諧親子關(guān)系的形成，促進(jìn)家長和子女的共同成長；或是通過“曬”“評”“講”樹立一批書香家庭、和諧家庭、勤儉家庭等各具特色的典范家庭，都是有組織地全面推進(jìn)家庭文明建設(shè)的有效方式。

四、構(gòu)建“三教”結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，提升社會對家庭教育的支持力

在家庭教育、學(xué)校教育、社會教育相互聯(lián)系，對兒童成長共同發(fā)揮整體作用的今天，學(xué)校要主動出擊，擔(dān)負(fù)起把三種不同的教育機(jī)制有機(jī)結(jié)合的責(zé)任，爭取政府職能部門、街道、社區(qū)、鄉(xiāng)、村等的支持，就師資隊(duì)伍、活動場所、教學(xué)計劃等方面開展合作與交流，不斷完善公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，開啟社會多元參與的家庭教育新格局。

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村　家校合作　以校為本　實(shí)踐與思考

一、家校合作的概念界定及意義

家校：即對學(xué)生最具影響力的兩個社會機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校。家庭本身具有教育未成年人的職能和責(zé)任，學(xué)生成為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的教育對象，構(gòu)成了家庭與學(xué)校相關(guān)聯(lián)的客體，形成了以學(xué)生為中心的教育鏈。

家校合作：顧名思義是“家庭與學(xué)校合作”，是一種家庭與學(xué)校教育相互配合的雙向循環(huán)活動；是現(xiàn)代家校合作教育發(fā)展的新模式，一般有兩種形式：即“以校為本”和“以家為本”。從現(xiàn)實(shí)意義上講：家校合作可化解家庭教育低效的難題和提高家庭教育的實(shí)效性；可促進(jìn)家庭教育創(chuàng)新發(fā)展；可改變“5＋2≤0”的現(xiàn)象；可整合教育資源，形成教育合力（5＋2≥7效應(yīng)）。“以校為本”的家校合作，從所處教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校）和角色（教師）出發(fā)，以學(xué)校為本位開展家校合作活動，毋庸置疑，也是順其自然；從運(yùn)作模型到流程環(huán)節(jié)直至反饋調(diào)控都符合學(xué)校管理的目標(biāo)指向。家校合作活動圍繞的中心是學(xué)生，學(xué)生是家庭和學(xué)校共同的服務(wù)對象；家校合作的形式是一種雙向互動的過程，家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)相互配合、相互支持、相互促進(jìn)，其中學(xué)校應(yīng)起主導(dǎo)作用；家校合作的過程是社會參與學(xué)校教育的一個重要組成部分，也是學(xué)生、家長及教師之間的情感交流的過程，同時，也是家庭和學(xué)校為實(shí)現(xiàn)兒童全面發(fā)展，在平等的基礎(chǔ)上，雙方溝通協(xié)作，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的一種活動；家校合作的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康成長，更好的實(shí)現(xiàn)社會化。

二、“以校為本”家校合作活動的探索與實(shí)踐

家校合作是教育發(fā)展的必由之路。由于社會發(fā)展的復(fù)雜性，學(xué)校教育和家庭教育都有各自的優(yōu)勢和局限性，現(xiàn)代中小學(xué)生的教育很多是學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)的，需要家庭和社會的共同關(guān)注與配合。特別是家庭教育，很多行為習(xí)慣需要在家養(yǎng)成，家長的責(zé)任是至關(guān)重大的，家校合作教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。由于農(nóng)村家庭居住邊遠(yuǎn)分散，家長外出務(wù)工的多，經(jīng)濟(jì)條件比較差，交通不便等多種因素，比較適合于“以校為本”的研究與實(shí)踐。以內(nèi)官營中學(xué)的家校合作實(shí)踐活動為例，在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋找合作過程中現(xiàn)存的問題和提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，為我區(qū)農(nóng)村全面推廣“家校合作”教育活動提供可借鑒的依據(jù)。

我校“家校合作”開辦比較早，但比較正規(guī)的家校合作活動是從2009年開始的，主要是“以校為本”展開活動至今已延續(xù)四年，從初步探索實(shí)踐到實(shí)踐過程中完善，現(xiàn)已形成良性循環(huán)，使本校“家校合作”教育已形成規(guī)模，取得了顯著成就。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.培訓(xùn)家長提高認(rèn)識，形成家校育人目標(biāo)的統(tǒng)一

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的完善，它的社會性的深化，并不意味著家庭作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強(qiáng)。只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個‘教育者’——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論是在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”可見，青少年的教育需要家庭與學(xué)校很好合作才能獲得成功。中學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的一個特殊時期，在這一階段學(xué)生的生理、心理都發(fā)生著急劇的變化，學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，升學(xué)、就業(yè)壓力的增大，再加上社會復(fù)雜環(huán)境的影響，都對學(xué)生形成了挑戰(zhàn)，要協(xié)助他們很好的應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，僅靠學(xué)校是不夠的，還需要家庭和社會的共同努力。我們認(rèn)為家校合作是應(yīng)對這一挑戰(zhàn)的有效途徑。

（1）舉辦家長學(xué)校，有機(jī)培訓(xùn)家長，形成教育目標(biāo)的一致性

我校舉辦“家長學(xué)校”，一是注重了家長的有機(jī)培訓(xùn)。開展各種類型的大小型家長會和家長座談會，針對農(nóng)村家長的教育觀念，方法方面存在的具體問題進(jìn)行針對性的教育培訓(xùn)。促進(jìn)家長提高認(rèn)識，關(guān)心教育、參與教育，增強(qiáng)教育子女的信心和能力；挖掘教育資源，鼓勵社會力量參與家長學(xué)校的開辦，拓寬活動資金的籌措渠道；讓家長了解學(xué)校情況，例如，開學(xué)初的家長會，學(xué)校首先給家長介紹學(xué)校本學(xué)期的收費(fèi)情況、學(xué)校的工作計劃、教育教學(xué)任務(wù)以及教育管理措施等。期中考試后的家長會主要讓家長了解自己孩子的考試成績、在校的各種表現(xiàn)以及發(fā)展的潛能，存在的問題，家長在后期還應(yīng)做些什么？怎么做等。另外，由于農(nóng)村多數(shù)家長外出務(wù)工，學(xué)校除了定期召開大型家長會外，還選擇家長農(nóng)閑的時候，或外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的時候，針對重點(diǎn)年級的家長進(jìn)行分層次培訓(xùn)。

我校設(shè)立有容納3000多人的培訓(xùn)場地和容納150多人的培訓(xùn)室，有領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師具體參與負(fù)責(zé)，并邀請心理學(xué)專家、家庭教育專家就中學(xué)生青春期的心理轉(zhuǎn)變及家庭教育理念對教師和家長進(jìn)行有機(jī)培訓(xùn)。使家長在了解政策的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識家庭教育的重要性，激活家庭教育資源的充分利用。教育家長了解中學(xué)階段孩子生理、心理發(fā)展的變化；了解孩子在這一階段需要什么？需要怎么樣的幫助和引導(dǎo)；明確學(xué)校的主要任務(wù)；掌握家庭教育的方法；形成家校聯(lián)教目標(biāo)的統(tǒng)一性。通過培訓(xùn)，使家長和學(xué)校在教育孩子的認(rèn)識上達(dá)成了共識，促進(jìn)了家校之間的相互信任。既避免了學(xué)校和家長在教育孩子上出現(xiàn)的沖突和矛盾，又建立了融洽和諧的伙伴關(guān)系，同時，得到了家長及社會的支持和協(xié)助。

二是開展形式多樣的專題講座。學(xué)校根據(jù)目前很多父母過多的關(guān)注孩子的衣食住行、身體強(qiáng)健、文化成績等；卻忽略了孩子的精神需求、心理健康、思想品德等；要求孩子好好學(xué)習(xí)，自己卻不思進(jìn)取等家庭教育誤區(qū)，利用“家長學(xué)校”每學(xué)年舉辦一次由專家、學(xué)者和專業(yè)人士主講的《重視孩子心理健康》、《良好行為習(xí)慣從小養(yǎng)成》、《怎樣做新世紀(jì)父母》、《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭》、《怎樣引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)》、《要求孩子好好學(xué)習(xí)，父母必須天天向上》、《獨(dú)生子女教育存在的問題及其對策》、《隔代孩子的教育應(yīng)注意的問題》、《與新課程同行，與孩子共成長》等專題講座，并且進(jìn)行問卷調(diào)查、反饋信息，邀請家長代表發(fā)言，相互交流，取得了良好的效果。

（2）制定制度，使家庭教育逐步走向規(guī)范

我校每學(xué)年初，對新生都要進(jìn)行家庭情況摸底，制定適合本校家長的家庭教育指導(dǎo)制度。如《內(nèi)官營中學(xué)家庭教育指導(dǎo)工作計劃》，《內(nèi)官營中學(xué)家長委員會章程》、《內(nèi)官營中學(xué)家長學(xué)校教育指導(dǎo)綱要》、《內(nèi)官營中學(xué)學(xué)生管理?xiàng)l例》、《好家長、優(yōu)秀學(xué)員表彰條例》、《家長意見書》、《告家長書》等，讓家長明確其指導(dǎo)思想、主要工作及工作目標(biāo)；并印發(fā)有關(guān)的章程、制度、規(guī)范等，讓家長充分認(rèn)識家庭教育指導(dǎo)的重要意義，使家長學(xué)校的舉辦逐步走向制度化、規(guī)范化。

（3）遵循三大原則，體現(xiàn)家校育人新特色

我校舉辦家長學(xué)校的三大特點(diǎn)：一是“導(dǎo)”而不“框”，給家長指明培養(yǎng)教育的方向，給他們更大的思考、實(shí)踐、體會的空間；二是搶抓契機(jī)，正確引導(dǎo)，促進(jìn)家長與學(xué)生間的和諧交流；三是搭建平臺，創(chuàng)立特色，使家長學(xué)校工作常抓常新。我校的家長學(xué)校工作現(xiàn)已形成了“以公民道德實(shí)踐為切入點(diǎn)，以重塑自我為起始點(diǎn)，以孩子健全人格為出發(fā)點(diǎn)，以孩子全面發(fā)展為目標(biāo)”的家庭教育氛圍，為師生家校“四位一體”的教育搭建了平臺，體現(xiàn)了家校合作的新特色。

2.建立健全家委會，形成完整有效的家校聯(lián)教機(jī)構(gòu)

家長委員會是家校聯(lián)教形成“三位一體”教育緊密聯(lián)系的一種較好的形式。我校大型的家長會一般規(guī)定為每學(xué)期兩次，開學(xué)初和期中考試后，家長委員會的建立一般在每學(xué)年的起始年級開學(xué)初的家長大會上產(chǎn)生，畢業(yè)年級的家長委員由起始年級的家長補(bǔ)充，形成循環(huán)制。構(gòu)建模式：“學(xué)校家長委員會總會年級段家長委員會班級家長委員會分會”三級機(jī)制，班級家長委員會是開展活動的基層單位，具有一定的獨(dú)立性。家長委員會的成員，由家長會分級選舉，首先將各級有責(zé)任心、素質(zhì)比較高、名望比較好、有奉獻(xiàn)精神、對教育事業(yè)熱心、有一定組織能力和語言表達(dá)能力、樂于義務(wù)承擔(dān)學(xué)校和家長委托的工作的家長選上來，再考慮家長委員會的分布盡量體現(xiàn)農(nóng)村家庭的分布，便于家長委員會與家長的聯(lián)系，使家庭與學(xué)校間的信息溝通暢達(dá)。家委會的主要任務(wù)是：協(xié)助學(xué)校教育管理；充當(dāng)學(xué)校的參謀；為家庭教育提供咨詢；促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會教育的結(jié)合。其次，給家長委員會自行組織的權(quán)利，鼓勵定期組織各種各樣的活動，學(xué)校擴(kuò)大對家長的開放范圍，允許家長委員參與學(xué)校的各個方面，使家庭與學(xué)校的合作層次由知情層次向決策層次逐漸提升。另外，利用家長委員對素質(zhì)比較低，尤其是隔代家長、單親家長從教育觀念、教育方法上給予指導(dǎo)，負(fù)責(zé)把教師傳授的科學(xué)教育觀念、教育方法傳遞給每個家長，相應(yīng)的起到為教師減壓的作用。

3.以活動為主體，促進(jìn)家校合作的有效發(fā)展

（1）開展各類家長會，消納存在的具體問題

家長會是家長與教師進(jìn)行雙向交流互動的好機(jī)會。家長會有校級家長會、年級家長會、班級家長會和家長座談會。我校除了校級家長會外，根據(jù)班情、學(xué)情，不失時機(jī)的召開年級家長會、班級家長會和家長座談會，如有“會診式、交流式、咨詢式、展覽式、輔導(dǎo)式、快餐式”等。例如“會診式家長會”，班主任歸納好各種不同的“病例”，將不同類型的家長召集在一起，提供給家長思考，分析問題及形成原因，商討教育失誤及改進(jìn)措施，尋求最佳教育方案。在會上各任課教師以平等的地位，本著雙方友好、坦誠的態(tài)度，就孩子教育的各個方面和存在的具體問題，共司探討解決問題的對策。這樣的家長會在各班最少每學(xué)期都要開兩次。特別是針對班級部分學(xué)生存在的具體問題，喚醒家長的德育意識，盡量讓家長認(rèn)識到德育的重要性，使學(xué)校德育與家庭德育的目的保持一致、同步發(fā)展。

（2）開辦“學(xué)校開放日”，提倡家長參與課堂研究

讓家長參與教育就要讓家長了解學(xué)校教育，不但了解自己孩子的學(xué)習(xí)，更重要的是了解學(xué)校的教學(xué)情況。我校面向家長舉辦“教學(xué)開放日”有定期和不定期兩種形式，每周星期三為定期教學(xué)開放日，另外根據(jù)家長的方便而定，但不論是哪一種形式學(xué)校都有專人接待，參觀學(xué)校的環(huán)境，在自己孩子的課上陪孩子一起聽課，參加學(xué)生的各種活動等。讓家長進(jìn)課堂聽課，參與課堂教學(xué)研究，既可了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，又可提高指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的水平和能力；既可了解教師的教學(xué)行為，又可為學(xué)校的教育教學(xué)提供有效建議。

（3）建立學(xué)生基本情況信息庫，開展有效家訪

我校鼓勵教師家訪，逐步將家訪制度化，并列人家校合作教育專項(xiàng)考核。家訪的作用在于了解學(xué)生在家的情況，爭取家長的配合，使學(xué)校教育與家庭教育得以結(jié)合。我校教師根據(jù)所教年級每個學(xué)生的基本情況都建立了信息庫，如學(xué)生家庭成員結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、居住條件及生活水平，學(xué)生的社會交往及興趣愛好，性格特征及理想愿望等。需要對某個學(xué)生進(jìn)行家訪時，首先根據(jù)信息庫已存的信息和目前的表現(xiàn)制定出詳實(shí)的家訪計劃，確定明確的家訪目的與內(nèi)容，再選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行家訪。因?yàn)檗r(nóng)村家庭居住分散，家訪比較耗時，而且有很多家長外出務(wù)工，監(jiān)護(hù)人又比較忙，所以選擇比較合適的家訪時機(jī)是家訪能否成功的基礎(chǔ)。我校堅持做好班主任、任課教師上門家訪工作，特別是對家境貧困、學(xué)習(xí)困難、行為習(xí)慣偏差、身體智力有殘疾、單親、離異等特殊學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)家訪和幫助，使家訪由針對解決學(xué)生問題型向針對家庭教育指導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，已取得了良好的效果。據(jù)統(tǒng)計每個教師平均每學(xué)期有效家訪次數(shù)在五次以上。

（4）開通親情熱線，利用電訪優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代通訊工具的改善與普及，為教師和家長的聯(lián)系提供了極為便利的條件。我校開展“家校合作”的另外一種形式是建立家校聯(lián)系卡和開通親情熱線。最直接，最顯實(shí)效的是親情熱線。由于農(nóng)村家長外出務(wù)工人員的增多，隔代撫養(yǎng)子女問題的突出，家庭教育的空缺，社會環(huán)境的復(fù)雜性等，給學(xué)校教育帶來一定的難度。現(xiàn)代信息的通暢，給各類家長的聯(lián)系提供了很多的方便，保證了家校合作的有效進(jìn)行。

三、存在的問題與對策

目前我校家校合作還尚處于探索的初級階段，因此，必然會存在著許多問題。例如，有少數(shù)教師認(rèn)為家長不懂教育規(guī)律，沒有能力參與學(xué)校的教育工作，家長介入校內(nèi)事務(wù)是在挑毛病，形成對家校合作意義的抵觸和狹隘認(rèn)識。有少數(shù)家長與教師存在不同程度的認(rèn)知錯位，有些家長缺乏參與學(xué)校教育的意識，認(rèn)為教育孩子應(yīng)該是學(xué)校的事，與家長關(guān)系不大。在時間上家校合作活動和學(xué)校工作往往發(fā)生沖突，合作內(nèi)容的深度、廣度不夠，合作方法簡單等。對于現(xiàn)存的問題通過教育理論的學(xué)習(xí)，從教育發(fā)展的趨勢，合作過程中成功的事例，啟迪部分教師和家長的認(rèn)識偏差；通過實(shí)踐、認(rèn)識、重整，再實(shí)踐、再認(rèn)識，在實(shí)踐和認(rèn)識提高的過程中形成“以校為本”家校合作模式的建構(gòu)。

篇7

一、從學(xué)校和家庭共同關(guān)注的問題出發(fā)，確定學(xué)校德育主線

對于小學(xué)生來說，行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。無數(shù)的事實(shí)證明了。無論是良好的習(xí)慣還是不良習(xí)慣，將會影響他的一生。這個問題，家庭和學(xué)校都應(yīng)清醒地認(rèn)識到。

學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，家校合作的策略與途徑研究成為德育主線。該主線圍繞著班主任專項(xiàng)培訓(xùn)——班主任指導(dǎo)手冊、各年級學(xué)生良好行為習(xí)慣指導(dǎo)手冊、少先隊(duì)大隊(duì)隊(duì)員自我管理手冊、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的家庭指南四個方面進(jìn)行探討。分別從班主任、家長、少先隊(duì)員三個主體出發(fā)，探討小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略與途徑。

從學(xué)校德育整體上講，圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，每學(xué)期專項(xiàng)班主任培訓(xùn)的設(shè)計，每學(xué)期兩次的家長會的設(shè)計。從內(nèi)容到形式，從方案到總結(jié)，都要精心設(shè)計。避免了以前這兩項(xiàng)活動的隨意性和盲目性，提高了工作效率。

各年級方面，有目的的研究小學(xué)各年級最核心的學(xué)生良好行為習(xí)慣。每個年級不應(yīng)超過5個，抓住本年級的學(xué)生年齡特點(diǎn)，深入研究。讓學(xué)生參與其中，通過調(diào)查問卷、個別談心，總結(jié)出各年級的學(xué)生良好行為習(xí)慣指導(dǎo)手冊。

班主任方面，學(xué)生在校的良好習(xí)慣相對容易形成，在家庭里保持難度較大。運(yùn)用小學(xué)班主任與家長密切的關(guān)系，探討培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的家庭指南。最大程度地提高家長在這一過程中的參與度，與孩子共成長。

二、從學(xué)校和家庭合作的可能性出發(fā)，確定學(xué)科主線

在小學(xué)生所學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、科學(xué)等科目中，學(xué)校和家庭合作的可能性在何處，是此項(xiàng)研究的重點(diǎn)。

語文、數(shù)學(xué)、英語是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在人的成長過程中起著重要作用，是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，也是家長和教師關(guān)注的焦點(diǎn)，也就是家庭和學(xué)校共同的努力目標(biāo)。

音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)這四個學(xué)科，雖在小學(xué)教學(xué)中也屬基礎(chǔ)學(xué)科，但學(xué)生這方面的成績好壞，與個人愛好有很大關(guān)系，與家庭支持密不可分。學(xué)生對哪方面更感興趣，就可按自己的主觀特長培養(yǎng)，讓有興趣的學(xué)生，更好的發(fā)揮特長，就成為家庭與學(xué)校合作的目標(biāo)。

綜合實(shí)踐與科學(xué)這兩門學(xué)科，是近十年來大家才開始關(guān)注的學(xué)科。它們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生參加社會實(shí)踐的能力，重視學(xué)生動手操作。這些理念老師和家長得慢慢接受。一方面，教師擔(dān)心組織社會實(shí)踐活動，怕學(xué)生出安全問題。另一方面，家長擔(dān)心影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。想要家長支持，我們必須選擇合適的時間、安排合適內(nèi)容，運(yùn)用合適的形式，吸引學(xué)生、家長，積極參加這些活動。

三、從少數(shù)特殊個體出發(fā)，確定心理健康主線

社會現(xiàn)代化進(jìn)程不可避免地給小學(xué)生帶來各種影響。近年來，國內(nèi)的心理學(xué)和教育工作者對他們的心理健康狀況做了大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國青少年學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，存在相當(dāng)普遍的問題。很多調(diào)查和小學(xué)生的自我報告表明，當(dāng)前小學(xué)生中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、社交困難、學(xué)習(xí)不良、吸煙飲酒，乃至自殺、犯罪等心理行為問題。要預(yù)防、減少和解決青少年學(xué)生的這些心理健康問題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開心理健康教育。對小學(xué)生開展心理健康教育，不僅是社會和時展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的需要。

篇8

好在哪兒？聽聽吧。

專心

世界上最怵頭的采訪，就是告訴我“材料上都寫著呢”；世界上最幸運(yùn)的采訪，就是遇到像黃島區(qū)婦聯(lián)副主席劉曉平這樣不講官話的人。

不講官話的底氣來自不做官樣文章。別的先不說，咱都知道家長只有下班后或者周六周日有時間聽課，所以，別人下班后區(qū)婦聯(lián)的姐妹還在上班，周六周日也全靠在這項(xiàng)工作上。剛開始她們講課、活動沒有場地，“厚著臉皮，賴著我在圖書館工作的鐵姐們，必須給我們騰地方……”曉平主席笑談，“后來講座、活動頻繁，我們也是一場不落地跟著。”

曉平主席坦言：家庭教育這事不是請老師講課那么簡單，第一，老師要選得好；第二，課要安排得好；第三，講課水平不能停滯不前；第四，要有氣氛、建格局。

老師怎么選――登報紙，面向社會招募“家庭教育指導(dǎo)師”，不是你說行就行，咱們得PK，家教研究會的專家來打分。現(xiàn)在，有94名熱愛家庭教育工作，接受多年家庭教育培訓(xùn)，涉及心理學(xué)、教育學(xué)、法律、婚戀咨詢、醫(yī)學(xué)、國學(xué)等方面的老師成為區(qū)家庭教育指導(dǎo)師。

而且，只要家長想學(xué)習(xí)，在哪兒都能找到指導(dǎo)師。學(xué)校：有以班主任為骨干的家長學(xué)校指導(dǎo)者；社區(qū)或者村里：有以在職教師、校長、園長為主體的指導(dǎo)者。

課程怎么安排才算好――區(qū)婦聯(lián)專門做了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)每年的4～10月是家長聽課的黃金時段，所以，按照家長文化層次、需求以及孩子年齡段的不同，在這幾個月里的每晚7點(diǎn)到9點(diǎn)，集中授課。周一晚上督導(dǎo)師進(jìn)行大課講座；周二晚上是把周一晚上聽完課有成長愿望的家長組織起來，開展案例研討、個案分析、問題辯論、讀書沙龍、視頻分析。家長聽課，孩子咋辦？婦聯(lián)請來社工系的大學(xué)生，給孩子輔導(dǎo)作業(yè)、輔導(dǎo)心理、玩游戲。這種“大課講座+家長學(xué)習(xí)成長小組+社工同步組織孩子小組活動”的形式一搞就是3個月，3個月后這種密集型的強(qiáng)化培訓(xùn)滾動到下一批家長學(xué)校或者父母學(xué)堂，周周有課，處處有課，不在學(xué)校，就在社區(qū)，甚至在醫(yī)院。為啥醫(yī)院也有呢？經(jīng)調(diào)研，醫(yī)院也是家長和孩子的集中地，那里有年齡段特別明晰的孩子家長，比如孕婦，比如打疫苗的孩子家長，十分便于開展家庭教育指導(dǎo)，區(qū)婦聯(lián)專門在醫(yī)院實(shí)施了“新手爸媽培養(yǎng)工程”。

講課水平怎樣不斷提升――在建立“家庭教育指導(dǎo)師”的基礎(chǔ)上，為提高指導(dǎo)師水平，又建立了“家庭教育督導(dǎo)師”，定期給指導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)、提升。這個任務(wù)是由黃島區(qū)家庭教育研究會承擔(dān)的，研究會不僅指導(dǎo)教師自我學(xué)習(xí)、自我管理，而且對家庭教育工作的重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行課題研究，也會請北上廣及臺灣香港地區(qū)的專家來授課、交流。

有氣氛、建格局是怎么回事――你也說家教我也說家教，你學(xué)得好我更要學(xué)得好，家長們互相影響互相促進(jìn)。“嗨，婦聯(lián)組織的課你們也去聽聽唄，反正又不要錢！”口碑就是這樣傳出去的。指導(dǎo)師高頻次地下社區(qū)進(jìn)學(xué)校，帶領(lǐng)家長學(xué)習(xí)成長小組開展沙龍、讀書會、辯論會，并在此過程中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)家長骨干，用骨干家長輻射和帶動他們的鄰居、同班的家長一起學(xué)習(xí)，比如成立了爸爸媽媽故事團(tuán)，繪本講堂，形成一股家教“小氣候”。

建格局呢？不是婦聯(lián)“所有事情都自己扛”，要想服務(wù)全區(qū)，除了和學(xué)校、醫(yī)院聯(lián)手，還實(shí)現(xiàn)了與民政局聯(lián)手，去婚姻登記處領(lǐng)結(jié)婚證，要接受“結(jié)婚你準(zhǔn)備好了嗎”的專題家庭教育指導(dǎo)，不能詳細(xì)授課起碼來個啟蒙；對申請離婚的夫妻進(jìn)行“離婚你想好了嗎”的專題指導(dǎo)，比如，其中一項(xiàng)就是“離婚給孩子造成的影響以及離婚后如何愛孩子、教育孩子”。

區(qū)電臺，有“陽光成長教育課堂”廣播；區(qū)關(guān)工委，協(xié)調(diào)老年大學(xué)、學(xué)校、社區(qū)青少年活動中心的場地用來講課；區(qū)委組織部，將家庭教育納入機(jī)關(guān)干部年度培訓(xùn)計劃；區(qū)工會，送家教進(jìn)企業(yè)；區(qū)文廣局，每周六雷打不動組織“快樂小書房”；區(qū)財政，給錢，將家教工作納入預(yù)算，每個中小學(xué)生、幼兒園孩子每人5塊錢，2013年成為試點(diǎn)后，區(qū)財政又撥了100萬專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。100萬吶！

走心

為啥咱們區(qū)要這么專心地開展家庭教育工作呢？倒要聽聽曉平主席怎么說。

我先不寫答案，因?yàn)槁犕陼云街飨v完之后，有一個特別大的感慨：個體與社會的關(guān)系。我也曾到過很多地區(qū)，接觸過不少家庭教育的事兒，有個總是在內(nèi)心深處回響的感觸是：如果為官一任，比如說教育局長、婦聯(lián)主席深知家庭教育的重要性，知道很多社會問題的根源其實(shí)是在教育上，孩子問題的根源其實(shí)是在家庭在家長，那么，這個地方的家教工作就開展地轟轟烈烈，如果個人不重視，想不通，那么就歇菜或者只走表面形式。所以說，小到某個地區(qū)某個縣市，大到國家民族，如果僅憑個人的喜好來做家教工作，這不科學(xué)。幸運(yùn)的是，這幾年，咱們國家在“高度”重視這件事情――由婦聯(lián)專門牽頭主抓家庭教育工作、出臺了《家庭教育指導(dǎo)大綱》、在全國設(shè)立家庭教育試點(diǎn)、家庭教育也將立法……當(dāng)然，即便這樣，還得有個走心的人來引領(lǐng)家庭教育的具體活兒。

回到采訪，談及為什么要如此專心地抓家教工作，這跟曉平主席個人的“走心”密不可分。她曾去監(jiān)獄參觀過，看到服刑人員的眼神，她內(nèi)心翻騰：除了受懲罰，這些人更應(yīng)該得到幫助。可是，怎么從“根兒”上幫助他們？

再看看周圍的人，為什么鮮有發(fā)自內(nèi)心的快樂？有的人，總是低著頭溜著墻根走；有的人，看起來光鮮亮麗其實(shí)內(nèi)心發(fā)霉了；有的人，承受著巨大的工作壓力一點(diǎn)小事就垮了；有的人，入戲太深，已經(jīng)不知道“心”為何物……這樣的人，怎么教育好孩子？

曉平主席在工作中寫過許許多多的報告、材料、總結(jié)、講話，當(dāng)從浩如煙海的文字中穿越出來，她有這樣的思考：是不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人的素質(zhì)就自然提高了？是不是百姓有了錢，一切問題就解決了？和諧社會，是不是該由家庭和諧、親子關(guān)系和諧、夫妻關(guān)系和諧、人與自己關(guān)系的和諧一步步倒推而來？

專業(yè)

要順暢這一大把的關(guān)系，要想把黃島區(qū)的家庭教育工作做扎實(shí)，要想真正幫助到家長，最根本的方法是什么呢？

心理學(xué)。

插播一段廣告：曉平主席說我們《最家長》雜志辦得好，特別好，“因?yàn)檫@本雜志也用心理學(xué)的方法為家長排憂解難。”

曉平主席是個“老心理學(xué)”，早在2006年，就開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這個“神奇的學(xué)科”，全國各地地跑參加心理工作坊，接觸了不少國內(nèi)外大師、名師。那時還鮮有人知“家排”“沙盤”這樣的字眼，她甚至都不好意思跟別人說，怕別人說她“神叨”。當(dāng)然，現(xiàn)如今，黃島區(qū)婦聯(lián)已經(jīng)把心理學(xué)的學(xué)習(xí)作為工作必備了。

因?yàn)閷I(yè)，黃島區(qū)婦聯(lián)在滿足家長需求的同時，也有能力引領(lǐng)家長、提升家長。曉平主席說：有的家長需要點(diǎn)撥，也有的家長就是需要“棒喝”，敲碎陳舊的觀念，撬開虛榮的內(nèi)心，“只有把問題的膿包攮破了甚至攮出血來，才有可能解決。”

雖然已經(jīng)聽了很多很多課，但為了帶動家長學(xué)習(xí)，曉平主席放下身份放下角色盡可能一堂課一堂課地跟。坐在那里從來不多說一句話，給家長做好示范帶個好頭。

有的家長聽著課，一趟趟起來上廁所，影響課堂秩序。曉平主席直截了當(dāng)?shù)貜男睦韺W(xué)角度解密“尿頻”：我看到了，今天有的家長穿了漂亮衣服，咱們不要一趟趟地起來展示了，咱們有專門的服飾搭配課。點(diǎn)破了，廁所成了冷宮。

有的家長聽著課，嘁嘁喳喳，曉平主席又運(yùn)用“棒喝”了：交頭接耳，不是老師講得不好，是咱聽不懂，從現(xiàn)在開始認(rèn)真聽，保證聽了就懂了。

開心

有個孩子上中學(xué)了還尿床，家長有錢啊，遍訪名醫(yī)，但就是治不好。偶然的機(jī)會，聽了一次父母課堂的大課，下課后參加了小組討論，又找了老師進(jìn)行了專門的心理咨詢。咨詢師讓孩子畫畫，孩子畫了一個呲牙咧嘴的大鯊魚說這是爸爸。哦！原來是親子關(guān)系的問題。從此以后這位家長有了成長愿望，不斷地聽課、學(xué)習(xí)，關(guān)系好了，也不尿床了。這個家長見了區(qū)婦聯(lián)的人就千恩萬謝，對這個家庭來說，婦聯(lián)就是在做功德啊！

請曉平主席多舉一些這樣的例子，曉平主席笑著說“懶得舉”。感觸深的一點(diǎn)是：聽了課，無論是直接幫到家長也好，還是近期沒有看到效果也罷，總之，讓家長看到希望，看到愛，有了希望和愛，啥事還辦不好呢？

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型社會；農(nóng)村；家長教育

為《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)范綱要（2010-2020年）》中要求：“廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，基本形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。”農(nóng)村人口是我國人口的重要組成部分，而農(nóng)村家長是現(xiàn)時農(nóng)村文化的代表者，是未來農(nóng)村文化的重要影響人，他們在農(nóng)村文化的傳承和發(fā)展中起著承上啟下的作用，因此農(nóng)村家長教育應(yīng)是是建設(shè)學(xué)習(xí)型農(nóng)村的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)受到高度重視。

一、農(nóng)村家長學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重要組成部分

1.農(nóng)村家長教育的意義

家長教育的狀況和國家、社會、民族的興衰有直接關(guān)系。家庭教育具有先入性、長久性、權(quán)威性、感染性、針對性、及時性、靈活性、滲透性、廣泛性、群眾性、義務(wù)性以及適應(yīng)性等特點(diǎn)，進(jìn)而在身心健康，性格形成，理想、興趣和道德情操培養(yǎng)，社會適應(yīng)能力及智力開發(fā)等方面都對青年一代產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。反過來也影響家長的精神面貌和家庭生活質(zhì)量。因此，農(nóng)村家長教育對每個農(nóng)村人的成長和發(fā)展，對于社會主義新農(nóng)村物質(zhì)和精神文明的建設(shè)，都有著重要意義。

2.農(nóng)村家長教育是建設(shè)學(xué)習(xí)型農(nóng)村的一個突破口

由于歷史原因，我國廣大農(nóng)村相對比較落后，文化素質(zhì)較低，在開展學(xué)習(xí)型社會過程中，建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型組織和社區(qū)不是一件容易的事情。農(nóng)村家長教育與農(nóng)村成人與兒童發(fā)展緊密相關(guān)，可以成為建設(shè)學(xué)習(xí)型農(nóng)村的有力突破口。

3.農(nóng)村家長教育是一種“職業(yè)教育”

我國當(dāng)代家庭教育專家趙忠心提出，“家長是一種職業(yè)”。隨著社會生產(chǎn)方式的變革和工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，帶來了家庭的變革如家庭結(jié)構(gòu)、環(huán)境、價值取向、親子關(guān)系、教育職能等方面都出現(xiàn)了變化，同時也暴露出很多問題如價值觀念沖突、親子溝通障礙、代溝的形成等。特別是在新時期、網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)家庭，家庭生活和家庭教育面臨的新問題，單靠傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)無法面對新的挑戰(zhàn) 。家長急需通過輸血或者重塑活動來提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力，來應(yīng)對這種新局面。因此，農(nóng)村家長教育應(yīng)納入到農(nóng)村職業(yè)教育中，與農(nóng)村職業(yè)教育一樣受到跟多的關(guān)注和重視。

二、當(dāng)前農(nóng)村家長教育中存在的問題

1.政府重視不足

本人在考察了90年代以來有關(guān)家庭教育的政策法規(guī)后發(fā)現(xiàn)，在20多項(xiàng)關(guān)于家庭教育的國家文件中，僅在《全國家庭教育“十一五”規(guī)劃》中提出：“結(jié)合社會主義新農(nóng)村建設(shè)，具備條件的農(nóng)村50%的村建立家長學(xué)校或家庭教育指導(dǎo)中心。重視和加強(qiáng)農(nóng)村留守、流動兒童的家庭教育。”在《全國家庭教育“十二五”規(guī)劃》中提出，省、市、縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)普遍建立家庭教育指導(dǎo)服務(wù)陣地。城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)在社區(qū)、行政村建立家庭教育指導(dǎo)服務(wù)點(diǎn)。依托各級各類家長學(xué)校、社區(qū)（村）婦女之家、兒童之家、基層文化活動站、鄉(xiāng)村少年宮等公共服務(wù)陣地，為留守流動兒童及其他困境兒童提供托管、家教指導(dǎo)及關(guān)愛幫扶服務(wù)。

從以上文件可以看出，國家比較關(guān)注農(nóng)村留守兒童和流的兒童的教育問題，但農(nóng)村較為普遍的隔代教育問題并未得到關(guān)注。

2.社區(qū)缺乏文化氛圍

農(nóng)村居民受自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式及社會主義市場經(jīng)濟(jì)的影響，在閑暇時間進(jìn)行的一些不良文化環(huán)境也影響著家長的自身和子女的學(xué)習(xí)。在電視的報到中我們也經(jīng)常會看到，一些農(nóng)民聚集在一起打麻將，兒童就在周圍玩耍或觀看的場景。可見，當(dāng)下農(nóng)村農(nóng)閑時間沒有得到合理的利用；社區(qū)文化活動缺乏組織和管理，處于無序的放任自流狀態(tài)；文化活動種類單一不利于家長和兒童學(xué)習(xí)。

3.個人家庭教育中存在很多問題

（1）文化素質(zhì)低是普遍現(xiàn)象。家長受教育程度較之城市普遍較低，文化素質(zhì)較差。在對我國西部相對落后的農(nóng)村家長文化的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)農(nóng)村家長文化基本在初中水平，文化素質(zhì)低是農(nóng)村家長的普遍現(xiàn)象。

（2）育兒問題多。我國農(nóng)村家長在育兒過程中，存在最普遍的問題是教育觀念落后、知識缺乏和方法不當(dāng)。在教育觀念方面，傳統(tǒng)的家庭教育觀念在農(nóng)村家長的大腦中根深蒂固，望子成龍、望女成鳳，家長在家庭教育中的絕對權(quán)威，家長主義、命令主義等落后陳舊的思想觀念深深地扎根在家長的頭腦中。教育觀念與行為嚴(yán)重脫節(jié)，許多農(nóng)村家長的教育觀念并不落后，甚至有時還較正確，但他們的教育行為卻常與之相悖。在教育內(nèi)容方面，重智輕德現(xiàn)象依然普遍。

（3）渴望提升素質(zhì)。農(nóng)村家長家教科學(xué)化的意愿十分強(qiáng)烈，其社會心理與教育心態(tài)正逐步向城市靠攏，但在接近的同時也存在失衡現(xiàn)象。他們期望自己的孩子能像城市孩子一樣接受良好的教育，但又感覺自身在教育素質(zhì)方面存在差距，教育的緊迫感增強(qiáng)而焦慮感開始形成。

三、學(xué)習(xí)型社會中有效的農(nóng)村家長教育體系構(gòu)建

1.政府加強(qiáng)農(nóng)村家長教育的建設(shè)，健全的人力物力保障機(jī)制

首先，提供資金保障。政府應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金，組建專門力量，深入研究不同類型農(nóng)村家庭教育的特點(diǎn)、問題及改革規(guī)律，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，切實(shí)改善和提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量，造就高素質(zhì)的新一代農(nóng)村人才。其次，提供資源保障。要規(guī)范圖書、電視、音像等傳媒在家庭教育內(nèi)容上的科學(xué)性和系統(tǒng)性，使這種最常用的教育途徑發(fā)揮最大的功效，組織人員編寫適合當(dāng)?shù)氐募议L家園教材。再次，提供空間保障。家長教育活動應(yīng)有足夠的時空保障，有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊可依托當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、學(xué)校設(shè)立家教輔導(dǎo)站，以便針對家庭實(shí)際情況開展具體的講座、咨詢等針對性的指導(dǎo)，對條件差的地區(qū)提供大量扶持。第四，組織機(jī)構(gòu)保障。一方面，各級婦聯(lián)組織通過舉辦女性素質(zhì)報告、婚姻與家庭、家庭教育等知識講座、競賽、討論會、廣泛開展“母親素質(zhì)工程”等活動，以豐富多彩的活動為載體，開發(fā)農(nóng)村家長的家教潛能。另一方面，要利用學(xué)校的資源和潛力，以農(nóng)村學(xué)校為中心，通過家長交流會、家長學(xué)校、家教講座、開辦宣傳欄等形式，宣傳家庭教育的基本知識。第五，提供人力保障。重視家長教育培訓(xùn)和組織人員的能力提升，為參與家長培訓(xùn)的教師和其他人員提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。第六，提供有效的評價保障。建立多元的評價體系，使評價與績效有效結(jié)合，有力促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會中家長教育蓬勃發(fā)展。

2.開展豐富的文化活動，提升農(nóng)村家長學(xué)習(xí)的魅力，開發(fā)家長的家教潛能

在農(nóng)村發(fā)展加快轉(zhuǎn)型的過程中，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善與文化生活的單調(diào)落后之間的矛盾日益突出。因此，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會中的家長教育體系中，學(xué)校和社區(qū)聯(lián)合開展“五好文明家庭”、“學(xué)習(xí)型家庭”、“家庭才藝大賽”等活動，在創(chuàng)評中增強(qiáng)家教份量，在活動中融入知識性、趣味性、廣泛性，豐富活動的內(nèi)涵、充分調(diào)動家長與子女的參與熱情，在寓教于樂中增長家長的家教知識，開發(fā)農(nóng)村家長的家教潛能。”

3.調(diào)動家長學(xué)習(xí)的主動性，構(gòu)建堅實(shí)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力

在家長教育中，突出家長是家長教育的主體的觀點(diǎn)，充分利用家長育兒的責(zé)任心、進(jìn)取心、愛心、耐心等，促進(jìn)家長個體學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。首先，在各種促進(jìn)家長學(xué)習(xí)的教育活動中注意運(yùn)用鼓勵、獎勵等形式，利用榮譽(yù)感、成就感、表現(xiàn)欲和競爭欲等天性調(diào)動家長學(xué)習(xí)的主動性。其次，通過幫助家長設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定長期和短期學(xué)習(xí)規(guī)劃、樹立良好的榜樣、及時反饋等方式培養(yǎng)家長的學(xué)習(xí)主動性。第三，幫助家長解決實(shí)際生活中的問題，在學(xué)習(xí)中提供人文關(guān)懷，讓家長真正體會到學(xué)習(xí)的益處。第四，為家長學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的互動氛圍，并為其提供網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)資料的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].人民教育出版社，2001，41-45.

[2]李晶，王建兵.對西部農(nóng)村幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J]，濰坊教育學(xué)報，2010，

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；家庭教育

完整意義上的教育應(yīng)該由家庭、學(xué)校和社會三部分共同組成。而在中國，隨著孩子的出生和成長，教育的矛盾性、片面性和扼殺性已經(jīng)不容忽視地擺在人們面前。近年來國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資力度不斷加大，農(nóng)村學(xué)校教育水平及辦學(xué)條件有了明顯改善，但農(nóng)村家庭教育由于受各種因素的影響始終不能取得令人滿意的效果。

一、農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀

分析農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀是解決農(nóng)村家庭教育問題的關(guān)鍵。本文的研究基于2007年7月20日至2007年8月1日對安徽省宿松縣五里中學(xué)，長鋪中學(xué)，響堂小學(xué)部分學(xué)生、家長及老師進(jìn)行的隨機(jī)調(diào)研結(jié)果。此次調(diào)研的326個樣本中，家長102人，學(xué)生224人。學(xué)生中男女比例為5:4，其中高中階段的平均年齡為15.4歲，初中階段為12.2歲，小學(xué)階段為9.3歲，學(xué)生樣本在個教育階段即高中、初中、小學(xué)的所占比例分別是2:3:3，在訪談的家長樣本中，其中父母83人，其他家庭成員19人。

（一）家庭教育目標(biāo)――跳出農(nóng)門

調(diào)查結(jié)果顯示幾乎所有的父母都希望自己的孩子通過學(xué)習(xí)走出農(nóng)村，在這些家庭中48%是核心家庭，“農(nóng)村生活太苦，農(nóng)民太累”，“考大學(xué)，賺大錢”，城市中優(yōu)越的生活環(huán)境和較好的發(fā)展機(jī)遇成了孩子學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。調(diào)查顯示，92.1%的家長希望子女能跳出農(nóng)門走進(jìn)城市，“城市最優(yōu)化”成為不變的主題，有的父母為了讓孩子過早的感受城市的優(yōu)越性，在孩子很小的時候就想方設(shè)法將孩子送入城市的私立學(xué)校。根據(jù)孩子自身的條件在家庭教育過程中為他們確立一個正確的教育目標(biāo)，這是做好農(nóng)村家庭教育工作首應(yīng)解決的問題。

（二）家庭教育主題――配合文化教育

調(diào)查結(jié)果顯示（見表1），現(xiàn)階段農(nóng)村高中生的父母大多出生在60年代，由于特殊歷史環(huán)境的影響，他們整體的文化素質(zhì)水平較低，有將近一半的父母只有小學(xué)文化水平，可想而知他們根本無法在孩子的學(xué)習(xí)過程中給予孩子必要的幫助；而對于初中生和小學(xué)生而言，父母已有的知識以無法滿足孩子的需要。現(xiàn)在農(nóng)村中的許多父母已認(rèn)識到在科學(xué)技術(shù)水平日新月異的今日知識的重要性，并努力為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境成為他們的彌補(bǔ)措施，有89.2%的家長確定不會占用孩子的學(xué)習(xí)時間，有57%的父母不要求自己的孩子干農(nóng)活，有58.8%的父母支持孩子在假期上輔導(dǎo)班，37.2%的學(xué)生曾經(jīng)有過或現(xiàn)在有自己的家教老師，家庭教育中智力投資增加了，孩子課余輔導(dǎo)的質(zhì)量提高了。但相對之下，孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之加重了，學(xué)校減負(fù)，父母加壓，生活在這樣的環(huán)境之下的孩子難免會出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。知識爆炸的時代家長們感到了沒有知識的壓力，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下孩子也感到學(xué)習(xí)的壓力，如何在二者之間尋找適度的平衡迫在眉睫。

（三）母親在家庭教育中的影響及地位

根據(jù)美國之音（VOA）、英國廣播公司（BBC）和英國醫(yī)學(xué)雜志等權(quán)威媒體及學(xué)術(shù)期刊的最新報道推知，母親的文化水平直接關(guān)系到孩子的胎教問題。首先，文盲的母親無從得知胎教的意義和方法。其次，低文化水平的母親不能給與胎兒良好的語言環(huán)境，須知母親說話的語氣和內(nèi)容都會影響孩子以后的語言教養(yǎng)。家庭教育過程中父母雙方對子女有教育的責(zé)任和義務(wù)，許多的心理學(xué)家和教育學(xué)家指出母親對孩子有著全面持久而深刻的影響。中國社會科學(xué)院的專家研究表明，母親的素質(zhì)對孩子的十二項(xiàng)主要心理品質(zhì)能夠產(chǎn)生全面的影響。

調(diào)查結(jié)果顯示在占12%的文盲和半文盲家庭中女性的文盲率為67%，調(diào)查的所有母親樣本中，初中以下文化程度占到總?cè)藬?shù)的80.8%，而小學(xué)文化程度占絕大部分比例。隨著中國城鄉(xiāng)差距的不斷擴(kuò)大，許多農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移到城市務(wù)工，在轉(zhuǎn)移的勞動力中男性占大多數(shù)，家庭教育的重任自然落在了女性的身上，照顧家庭、干農(nóng)活、教育孩子等家庭負(fù)擔(dān)一下子全落到她們的身上。母親還須面對強(qiáng)大的壓力，一方面必然導(dǎo)致孩子無法接受良好的胎教及出生后的家庭教育；另一方面也進(jìn)一步強(qiáng)化了婦女對自身所屬社會地位和社會角色的認(rèn)同，許多女性的重男輕女觀念比男性更加強(qiáng)烈，這樣的角色期望與角色認(rèn)同的理念必然會對家庭教育產(chǎn)生負(fù)面的影響。

（四）對新事物的認(rèn)知落差

現(xiàn)代社會報刊、網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地，新文化、新知識層出不窮，易于接受外部新鮮事物的孩子由于自身認(rèn)知能力的局限難免會出現(xiàn)錯誤，而對于外部新鮮事物本身就接受比較慢的農(nóng)村父母們，他們也難以幫助孩子真確認(rèn)清它們的本質(zhì)，不免在家庭成員的之間雙向?qū)W習(xí)過程之中出現(xiàn)子女對長輩們的誤導(dǎo)，從而給家庭教育帶來許多麻煩甚至失誤。以網(wǎng)絡(luò)為例，調(diào)查結(jié)果顯示有66.1%的父母知道網(wǎng)絡(luò)但并沒有親自用過，只有19.6%的父母表示自己曾經(jīng)接觸過網(wǎng)絡(luò)，對一般的網(wǎng)絡(luò)知識略有所知，還有13.3%的父母竟對網(wǎng)絡(luò)一無所知。

（五）攀比――學(xué)習(xí)方向誤導(dǎo)動力

家長相聚，談話的主題之一就是孩子的學(xué)習(xí)，有的家長把分?jǐn)?shù)和在班級或?qū)W校之中的排名作為判斷孩子學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這不僅加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力而且會誤導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方向，扼制孩子興趣的培養(yǎng)和特長的發(fā)揮。

調(diào)查結(jié)果顯示（見表2），有65.1%的家長對孩子考試的成績非常重視或重視，在望子成龍心理的驅(qū)使下有許多的家長用經(jīng)濟(jì)手段作為孩子學(xué)習(xí)的動力，孩子的學(xué)習(xí)成績直接與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，這無疑會加重家庭的負(fù)擔(dān)。

（六）農(nóng)村學(xué)校無奈的雙重角色

家庭教育和學(xué)校教育兩者相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充的。學(xué)校教育是個體接受正規(guī)教育的開始，個體在接受學(xué)校規(guī)范教育的同時，家庭教育仍時刻伴隨著個人的成長，讓孩子“學(xué)會做人”這是學(xué)校教育和家庭教育共同的奮斗目標(biāo)，如果二者能夠很好的配合，必然對個人的成長起到促進(jìn)作用。但遺憾的是，農(nóng)村的家庭教育和學(xué)校教育似乎責(zé)任不清，一方面教師承擔(dān)著學(xué)校教育的義務(wù)，另一方面農(nóng)村的家長們又將家庭教育的部分職能推脫給學(xué)校，許多父母認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)對孩子的成長負(fù)全責(zé)，學(xué)校一身挑兩擔(dān)，扮演雙重的角色。

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)孩子犯錯誤后有46.8%的家長選擇了立即向老師尋求幫助。幫助父母教育孩子這是老師的職責(zé)，許多老師反映有些農(nóng)村家長將孩子送進(jìn)學(xué)校時好像將孩子的教育權(quán)全部移交給了老師，家長對老師的信任有利于學(xué)校與家長聯(lián)合起來對孩子因材施教，但農(nóng)村家長對老師信任的前提值得深思。近年來隨著農(nóng)村進(jìn)城打工浪潮的不斷興起，許多的農(nóng)村家長常年在外打工根本沒時間教育孩子，而對孩子的教育長輩們的教育理念又無法滿足孩子成長的需要，學(xué)校就成了他們的求救站。除此之外許多家長還認(rèn)為“我們把孩子送進(jìn)學(xué)校，交了學(xué)費(fèi)學(xué)校應(yīng)該對孩子的全部負(fù)責(zé)”，“管孩子這是老師的義務(wù)”。

農(nóng)村學(xué)校作為遍布城鄉(xiāng)基層的公共機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)孩子的同時還承擔(dān)著面向廣大農(nóng)民傳播先進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)，提高農(nóng)民勞動技能和創(chuàng)造能力的重要任務(wù)。向孩子傳授科學(xué)文化知識，保證孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，但真正要使孩子學(xué)會做人，這僅僅靠學(xué)校教育是難以完成的，家庭教育有著其它教育形態(tài)無法彌補(bǔ)的內(nèi)容，學(xué)校如何通過提高家長的文化認(rèn)識水平來引導(dǎo)孩子的成長，這是提高農(nóng)村教育水平的重要條件。實(shí)質(zhì)上學(xué)校教育和家庭教育在教育的內(nèi)容上不應(yīng)該有十分明顯的界限，而且在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)嘗試著將兩者結(jié)合，建立起家庭、學(xué)校和社會相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。

二、改進(jìn)農(nóng)村家庭教育對策

目前中國農(nóng)村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年，與城市平均水平相差近3年。在15―64歲的農(nóng)村勞動力人口中，受過大專以上教育的不足1%，比城市低13個百分點(diǎn)。全國有8500萬文盲半文盲，3/4以上集中在西部農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)和國家級貧困縣。在這些地區(qū)許多父母的文化素質(zhì)水平較低，面對現(xiàn)在這個知識爆炸的時代，他們已親身體會到了知識的重要性，他們開始尊重知識，注重德行，試圖通過自己最大的努力使自己的子女能夠德才兼?zhèn)洌怯捎谑芸陀^環(huán)境――家庭教育觀念及主觀因素――文化水平較低的局限以至他們蹊徑難尋。結(jié)合本次調(diào)查的實(shí)際及我國部分地區(qū)在家庭教育方面取得的經(jīng)驗(yàn)，文章嘗試提出以下建議：

（一）改變農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境

通過學(xué)校教育來引導(dǎo)家庭教育的正確方向。2001年《中國統(tǒng)計年鑒》公布數(shù)，1993年全國城市小學(xué)生的人均經(jīng)費(fèi)為476.1元，農(nóng)村為250.4元，差距為1.9倍。到1999年，兩者的差距擴(kuò)大到3.1倍，絕對金額分1492.2元：476.1元。李嵐清曾在回答中國青年報記者關(guān)于中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題時指出。從1995年開始到‘十五’期間，僅中央財政就安排了89億元，加上地方配套資金共198億元，實(shí)施了兩期“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”。2001年至2002年，中央財政投入30億元，用于實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程。今后還將繼續(xù)投入專項(xiàng)資金支持農(nóng)村中小學(xué)危房改造，計劃在4年內(nèi)解決農(nóng)村中小學(xué)危房問題。中央財政還撥款3.64億元，實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程2002年示范試點(diǎn)項(xiàng)目”，2002年以后將進(jìn)一步加大投入，縮小農(nóng)村與城市教育的差距是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要步驟。

（二）鼓勵農(nóng)村興辦兒童教育機(jī)構(gòu)

相對延長學(xué)校正規(guī)化教育的時間，可以暫時緩解父母家庭教育知識貧乏的壓力。但現(xiàn)存農(nóng)村幼兒園布局分散、規(guī)模小、效益低、職責(zé)不清、管理不順。先進(jìn)的教育信息得不到共享，教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重。建立適應(yīng)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)代化需要的辦園新體制，更好地推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育，全面提高農(nóng)村幼兒園質(zhì)量，為農(nóng)村幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）建立家長教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

在學(xué)校中建立家長學(xué)校，通過專業(yè)的學(xué)校社會工作者向家長傳授正確的家庭教育信息，用學(xué)校和學(xué)生的“文明”帶動家庭和家長的“文明”建設(shè)。學(xué)校社會工作者可以通過家長會、家訪、家庭教育咨詢等形式展開工作，主要工作目標(biāo)應(yīng)包括幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育觀念；通過定期的培訓(xùn)來提高父母在子女成長方面所需的基本知識；提出關(guān)于家庭教育的建議，并且組織學(xué)生和班主任對家長的家庭教育進(jìn)行評比；加強(qiáng)家長與子女之間的交流，比如組織學(xué)生給父母寫信，讓學(xué)生對家長的不良行有正確認(rèn)識，向家長提出合理的建議；使家長認(rèn)清現(xiàn)在的教育及就業(yè)現(xiàn)狀；對孩子加強(qiáng)“三農(nóng)”教育，使他們真正認(rèn)識自己所處的環(huán)境，變不利為動力。

（四）充分發(fā)揮農(nóng)村基層婦女聯(lián)合會的作用

有計劃、有步驟的對當(dāng)?shù)貗D女進(jìn)行家庭教育方面的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變她們的觀念，改變她們對固有的、不正確的社會地位和社會角色的認(rèn)同，從而充分發(fā)揮婦女在家庭教育中作用。

（五）文化反哺――“我來教教父母”

家庭教育從某種意義上講是一個互動的過程，是家長與孩子之間相互學(xué)習(xí)，相互影響的過程，施教與受教育者之間應(yīng)沖破傳統(tǒng)的“家長改造制”模式的局限，這樣才有利于教育雙方的溝通，尋找合適的教育手段和教育模式。

調(diào)查顯示（見表3），有77%的學(xué)生表示當(dāng)自己的父母與他們的觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧時或生活中遇到什么不懂的問題時，他們愿意向自己的父母耐心的解釋或與父母商討，而大部分的父母也能接受孩子的意見。家庭教育過程中的相互學(xué)習(xí)，一方面有利于農(nóng)村父母自身文化素質(zhì)的提高，另一方面也有利于父母與子女之間的溝通。

（六）采用“示范性教育”與“規(guī)范性教育”相結(jié)合的方法

學(xué)校可邀請家庭教育比較成功的家長與其他家長分享教育成功的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校不斷規(guī)范家訪制度，改變以往班主任負(fù)責(zé)制的固定模式，由專業(yè)的學(xué)校社工人員對學(xué)生家長進(jìn)行幫助，建立家庭教育檔案，定期回訪，及時評估；開設(shè)家庭教育熱線，方便家長進(jìn)行隨時咨詢。

三、結(jié)論

國外有一句名言：人人都可以把自己的孩子培養(yǎng)成為“二愛型”巨人（愛迪生和愛因斯坦），就看你的耐心、信心和決心。21世紀(jì)是一個充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時代，我國正在全面構(gòu)建社會主義和諧社會，農(nóng)村中、小學(xué)校教育和家庭教育發(fā)展的成功與否直接影響到社會總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文從一個小范圍對農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究，目的是要起到“拋磚引玉”的作用，以引起全社會對農(nóng)村中小學(xué)家庭教育的重視。農(nóng)村地區(qū)的家庭教育，不僅需要政府在財力、政策上的投入與關(guān)注，而且需要全社會特別是農(nóng)村家長們的支持，“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”這是當(dāng)前教育永遠(yuǎn)不變的口號。

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