導語：如何才能寫好一篇小學德育教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：小學教育；德育思想；德育教育策略

一、小學德育教育現狀分析

當前的小學生是國家未來的希望，他們的科學文化素質和思想道德素質不僅是社會主義文明水平的重要標志，而且對我國將來的民族精神、社會風貌有著直接的影響。所以，作為一項基礎性工程，小學德育工作是社會精神文明建設的關鍵構成部分。

經過三十幾年的改革開放，國內的政治經濟環境發生了極大的變化，而我國德育工作的內容、方法、評估標準和觀念也應當順應時代要求不斷發展創新。國內現行的德育教育工作的發展嚴重滯后，存在諸多不足和問題。主要有四個方面：①過分重視理論教育而忽略實踐，這也是國內教育體制的通病。②教師難以充分了解學生的實際情況，德育工作成效不夠明顯。③德育工作的評價標準不夠合理，部分要求偏向成人化，用成人的德育標準規范來要求小學生，學生身體力行的積極性不高。④學校德育的方式方法過于古板單一，沒有構建多元化的教育體系，自然難以產生理想的效果。

二、小學德育教育策略

根據上文闡述的目前小學德育教育工作所存在的諸多問題，并且結合本文作者長期的教學實踐經驗，提出以下策略：

策略一：把小學德育工作融入教學實踐當中去，秉承生活即教育德育理念，凸出教學實踐的重要作用。目前，小學生德育教育工作不能僅僅局限在單一的課本知識，應當讓學生自己走入生活，走進社會，主動參加各式各樣的社會實踐活動，引導學生發現和分析自身存在的道德問題，學以致用。而且，在小學展開的德育實踐活動必須是學生們易于接受和喜歡的形式，以實踐活動為載體，循序漸進地滲透和融合德育，使學生們能夠在簡單趣味的實踐活動當中不自覺地獲得德育教育，有效地將實踐與德育相結合，充分地發揮德育教育的作用。

策略二：明確德育主體，重視德育目標。學校應當明確認識到德育教育的主體是學生，必須關注學生的實際感受，研究學生是如何看待和理解問題，真正地重視學生的具體感受，從而凸顯學生的德育主體地位，提升學生參與德育教育的主動性。同時，要給予學生更多的理解和尊重，引導學生打開心扉。

參考文獻：

[1]徐明聰.陶行知德育思想[M].合肥工業大學出版社，2009.

篇2

1.小學德育實施的途徑

小學德育的途徑主要有思想品德課和其他各門文化課教學、班主任工作、校會和班會、少先隊活動、各種課外校外活動等。

思想品德課是向小學生比較系統地進行直接和專門德育的一門課程，是我們學校教育中對小學生進行思想品德教育的重要形式它的任務是使小學生初步具有社會主義道德品質和良好的行為習慣，為使他們成為德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人打下初步的良好的思想品德基礎。在對學生進行思想品德教育中，思想品德課有著其他途徑所不能代替的獨特作用。學生在學校的時間并不是只單單上思想品德課，因此如果僅靠思想品德課來完成小學德育教育工作還是遠遠不夠的。更需要通過思想品德課之外的其他各科教學向學生進行思想品德教育。

小學各科教材都具有豐富的思想教育的內容。小學各科教學是為學生學習系統的文化科學知識打基礎的。因此也只有掌握了基礎知識才能逐步形成良好的道德品質。所以，學科教學和思想品德教育是緊密相關的。校會是對全體學生進行教育的一種途徑。班會則是比校會更經常和更有針對性的集體教育形式。德育活動應當成為班會計劃的核心組成部分。少先隊組織是少年兒童自己的組織，是小學生自我教育的重要形式。學校德育應當重視發揮少先隊的德育作用，使學生在自己組織的實際活動中受到各方面的教育。在實施德育工作時，一定要從學生自身出發，讓他們在教師的引導下，找到自己身上的"刺"， 選擇正確的方法正視這些不良習慣。不要試圖硬生生一下子拔掉他們常年長在身上的"刺"，他們不僅會痛，還會反抗。因此在實施德育教育過程中要有針對性的選擇恰當的方法。

2.小學德育實施的方法

2.1 思想品德教育的方法，是為了實現思想品德教育的任務和內容所采取的措施和手段。在小學思想品德教育中我們要采用說服為主的教育方法。說服教育是社會主義學校對學生進行思想品德教育的基本方法。這也是學生比較容易接受的教育方法。這個方法通過講解、談話、討論等方式擺事實，講道理，啟發學生的自覺性，提高學生的思想覺悟和培養學生的道德品質。師生處在一個平等的平臺上，學生的身心得以寬慰，此時的教師更容易進入學生的心里，在與學生進行溝通中使學生得到潛移默化教育。講解是在學校教育中運用最廣泛的方法。是教師對特定德育內容進行系統和生動的解釋，以使學生較系統地深刻地理解道德教育的內容和意義，掌握正確行為的標準和方法，以指導行動。教師可以引用本地、本校的真人真事，使學生借助具體材料，來領會道德要求的基本要點。在講解過程中要注意語言準確生動，通俗易懂，富有啟發性和說服力。談話是說服教育方法中最常用的一種方式。它是通過師生對話的方式對學生進行教育。教師可以向學生提出問題或解答學生的問題。它不會受時間、地點和人數等等的限制。不管是在課內還是在課外，無論是對個人或集體都可以采用。這種形式的教育相對來說更隨意。談話的內容可以結合課堂教學中的種種情況，也可以針對當前發生的有代表性的事件和學生普遍存在的問題進行。特別是個別談話更能深入細致地了解學生，使說服更有針對性，靈活生動，把思想工作做到學生的心里。但教師在與學生談話前應做好充分的準備，其中談話的內容、方式要根據不同學生的特點來確定，因材施教。談話后要積極向學生提出行動上的要求，使每次談話都有實質性的作用，做好鞏固工作。談話應該是經常性的，不只是在學生犯錯誤后才進行。教師找學生談話時，態度應該親切、真誠和自然，使學生從內心接受你的方式，從而打開自己的心扉，愿意讓你走進去，否則再多的工作也是徒勞無功。

2.2 情感陶冶。一般說來陶冶法有"陶情"和"冶性"兩方面的作用機制。情感陶冶法是指通過設置一定的情境讓學生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法，相對于說服教育，它則是一種暗示的德育方法。情感陶冶法的具體實施途徑一般是三個方面：教師的師愛、環境陶冶、藝術陶冶。

2.3 榜樣示范。榜樣示范教育法是以別人的好思想、好品德、好行為去影響和教育學生的一種方法。榜樣相對于枯燥的課本知識更具體、生動、形象，對學生具有巨大的感染力和說服力，學生更容易領會和模仿。特別是小學生，他們的心理特點之一就是特別希望找到具體的值得尊敬的英雄模范人物，去學習，去模仿，所以教育意義更大。運用榜樣教育學生，特別要注意選好典型，典型的本身才有教育意義，切合學生的實際，更易于學生接受。選擇正確和恰當的榜樣對于進行德育教育有一個不可替代的作用。因此在選擇榜樣時就顯得更加重要。

篇3

過去幾年，學校德育活動有點只注重形式，完成任務，表面看好似轟轟烈烈，但實則實效并不理想，那么怎樣才能使學校德育教育有更好的實效呢，特別是在這偏遠的新疆南疆學校提高德育教育效果，我認為應做到以下幾點：

一、學校德育教育離不開家長得配合

新疆南疆的農村小學的學生家長由于環境的因素的制約，對有些事物認識不夠，文化素質普遍偏低，不重視學生的德育教育，甚至常常袒護孩子的過失，更難要求其對孩子高尚品德和及國家意識的教育，因而學校德育教育一定要家長常常參與，逐漸提升家長對德育教育重要性的認識。形成家校一致的教育目標，這一點不可忽視。

二、注重課堂教育，強化各科教學德育滲透，突出課堂育人效果

注重各科課堂上的德育滲透教育，而非少數教師認為的課堂上的德育滲透在語文、品德與社會課堂中比較容易，其它課上則被不重視，這是不對的，每一門科目都是進行德育教育的有效途徑，最明顯的是學生的良好學習習慣的養成就是體現在每一節課堂上的，課堂上的遵守紀律，認真聽講是每節課都需要，蘇霍姆林斯基說：“言行一致是人的道德品質的核心”“當口頭上說的是一套而行動上是另一套的時候，這就會毒害年幼的心靈――使他們養成不誠實、兩面派、假正經的壞品質”而我們在教學過程中，遇到承諾好要認真完成作業，而實際并不認真完成的大有人在，這同樣是進行德育教育的契機。關鍵是老師們怎樣引導，所以說德育教育是各科教師共同的責任。

三、班主任是德育教育的重要成員

在學校，班主任有諸多的因素影響著學生良好的道德品質的形成，如：班主任有良好的言行和整潔大方的儀表，學生就會不自覺地注重個人儀容儀表；班主任能與其他民族的同事和睦相處，做民族團結的表率，學生就可能不會有很多的民族情緒等。而且養成教育過程，不是一次兩次就有效果，班主任需將從最細微的事物入手，嚴格要求，決不馬虎了事。如開關門窗，要教他們輕輕的，‘砰’的一聲擾動他人心思，直到他們隨時隨地開關門窗總是輕輕的，才是好習慣養成了。 培根曾經說過：“習慣是一種強大的力量，它可以主宰人的一生”。農村小學生就像一張張白紙，純真可愛，可塑性強，容易受外界的影響，判斷很簡單。你愛他，他就愛你，讓他們真正感受到老師對他的親近和”愛”，從而把愛傳播。教育必須結合身邊實際。冰心曾說的：“對孩子進行愛國主義的教育，就不能抽象。孩子們愛祖國、愛人民總是從身邊感受到的，如愛自己的教室、校園，愛自己的父母和老師……”?？陬^的說教畢竟太抽象，因此教育要貼近學生實際，才會有意想不到的效果。

四、開展德育活動時的點評是實現德育效果的關鍵

農村孩子娛樂活動少，相對于城市孩子見識欠缺，在十多年的德育工作實踐中，我們體會到在各項德育活動過程中的點評引導很重要，例如：開展愛國演講比賽、知識問答、做游戲等活動后。適時的總結、點評、引導是很關鍵的環節，它可以把活動的目的引導到學生身邊，從活動中得到了什么啟發。從而把故事聯想到自己的實際，這樣效果會非常明顯。

五、身邊的實例是進行德育教育的有效資料

實踐告訴我們，生活實例是取德育教育效果的直接素材，身邊的好人好事，教師要及時的加以利用，以此來展開對其他學生的影響教育。有的老師可能經歷過經常對學生說教，效果不大，但用身邊實例時，學生就很愿意接受，并能牢牢記住。這種方法在交通安全教育上效果非常好。

六、對學生良好的閱讀習慣的培養，是提高德育教育的效果又一途徑

篇4

關鍵詞：小學德育德育教育教學手段

Abstract:Anoutstandingpersonalcharacterclassclassroominducts,notonlyneedbeabletoattractstudent’sattention,butmustbeabletoarousethestudentrealexperienceoflife,thusguidestheybetterunderstandinglife,theacademicsocietylife.Thisrequestsuswhenthedesignclassroominducts,mustactaccordingtostudent’sage,thepsychologicalfeature,from“stimulatesthestudentinterest,enlightensthestudenttoponder,arousesthestudentemotion”toobtain,toattractstudent’sstudyattention,thedrivefunctionwhichthedisplayinducts;Therecombinationconcreteclassroominstructionsubject,“makesuptheunderstandingfromthefactspeech,thescenereappearsthewarmexperience,experiencesthestrongfeelingtoobtainbyoneself”todesigninducts,serveswithemphasisforthebreakthroughclassroominstruction,“releasesfromthevividsensationthinksgratefully,theanalogyfeelingbecomesawareinfiltratesthetruth,thescenerealizesfromexperienceuncoverspuzzled”obtainstodesigninducts,servesforthesolutionclassroominstructiondifficulty,thedisplayinductsupholsteryfunction.Thusenhancestheeffectivenesswhichtrulythepersonalcharacterclassroominstructioninducts.“tolive,stemfromthelife,tobehigherthanthelife,theguidancetoliveandtodevelopthelife”theideaisthenewcurriculumtothepersonalcharacterdisciplineteachingmostprofoundelaboration.Thepersonalcharacterclassroominstructionistheteacherprimarymission,isthebeltteachingmaterialmovestowardinchild’slifeandthelifechild’sprocess.Intheteachingmaterialappearsaseriesof“thelife”“thelifeevent”“thelifesubject”or“thelifescene”basicallyisbelongstothecarefulchoice“thehappylifeprospect”,butisnotormajorityisnottheoriginaltasteandflavorlifescene.Therefore,intheclassroominstruction,theteachershoulddisplaystudent’sstudyinitiativefully,guidesthechildfromtheteachingmaterialtothelife,theteachingmaterialloadbearing’svalue,thegoalandchild’slifelinkseffectively,letsthechildinitiative,positivelylaunchesintheteachingmaterialwiththereallifeandtheindependentactivity“thelife”and“theactivity”,thusachieves“thefeeling”,“experience”inteachingmaterialloadbearingvaluegoal.Thisbreakthroughpointonclassroominstructioninduction.

keyword:Elementaryschoolmoraleducationmoraleducationteachingmedia

前言

課堂導入是教學手段，是為開展課堂教學服務，是老師在組織課堂教學的第一環節。他主要是通過利用各種媒體，創設學習情景，激發學習興趣，啟迪學生思維，使其主動學習新知的一種教學行為?？梢娨粋€優秀的品德課堂導入，不僅要能吸引學生的注意，還要考慮如何喚起學生的真實生活經驗，從而引導他們更好的認識生活、學會生活。我們從發揮導入的激勵功能和鋪墊功能這兩個角度出發，設計品德課堂導入，讓課堂教學有效接軌生活。一、發揮導入的激勵功能

發揮導入的激勵功能就是，要求我們在設計品德課堂導入時，要根據教材呈現的不同情景，結合學生的實際，設計靈活多樣的導入方法，最大限度激發學生的學習興趣，參與學習的欲望，保持對學習主題的高度關注，積極主動學習。

1、以“趣”入境

“興趣是最好的老師?！薄皩W習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！睂W生對學習主題產生興趣，就會產生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學習。品德課程中許多主題是指導學生熱愛生活，學會基本的生活技能，這些內容，學生都有一定的親身經歷，非常感興趣。這類課堂的導入，設計時采用精心的裁剪的生活情景，凸現潛在的教育導向意義，以“趣”入境，從而吸引學生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。

例如《走進市場》的安排目的是讓學生盡早的學會一些選購商品的知識，培養他們獨立選購簡單生活用品和學習用品的能力。課始，老師問學生：“喜歡在超市購物嗎？”（學生雀躍）

再問：“為什么喜歡在超市購物？”（學生紛紛說了自己的感受）

（隨即播放超市里人們購物及一位顧客在仔細挑選商品的情景。）問老師：“這位顧客購買物品時在干什么？”

“在挑選商品，看看是否是自己想要的?！?/p>

“在看產品使用說明?！?/p>

“在看是什么材料做成的?！?/p>

……

學生回答踴躍。

現在從城鎮到農村，處處可見超市。在超市購物較為熟悉。用“超市購物”情景來導入，激發了學生參與學習的興趣，增強了導入的趣味性，營造了輕松愉快的學習氛圍。

2、以“情”入境

情感在教學中，對教師和學生的行為或活動具有支配、指導作用，學生強烈的內心體驗，能使教學主題的要求較為容易的轉化為學生的學習需要，以“情”入境，即要用語言、情節感染學生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過激發學生的情感，讓學生在道德情感的體驗中受到教育，那么在導入時，就要先行孕育道德情感。

《孝心獻老人》的教學關鍵是激發學生體貼老人，關心老人的情感，因此，以情感渲染來導入是觸動學生心靈的基點。課始，老師出示兩幅漫畫：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孫子兵兵在給奶奶捶背，奶奶很高興。旁白：真懂事。問學生這畫面在講什么？

學生一看就能夠清楚把圖意說上來?；卮鸷?，老師過渡：“家家有老人，人人都會老。老人曾經為家庭，為社會做出了自己的貢獻?，F在年紀大了，該是按享晚年的幸福生活了。我們作為晚輩，承接了長輩的養育之恩，要懂得匯報。畫中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就給奶奶捶捶背，老人并不渴望家人為她付出多少。就是希望自己的晚年生活能夠幸福、美滿。你看，孝順的孫子給奶奶那輕輕地捶背，奶奶就一點兒也不覺的疲勞了。那臉上洋溢的笑容，多么開心，多么幸福?。〗裉煳覀円黄饋韺W習……”

在老師深情的講述中，學生都為之動容，在其心頭激起情感的漣漪——老人很需要我們的關愛??！帶著這樣的情感進入課堂教學，學生怎么會不受到深刻的教育呢？

3、以“思”入境

“學而不思則罔”，從反面說明了思在學習中的作用。在導入時，結合內容，創設情景，提出富有啟發性的問題，使學生處于“心憤口悱”的積極思考的學習狀態。這是一種非常理想的導入設計。提高認識，引導良好行為習慣的養成，是現行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導入時，應更多的考慮，在導入環節中以“思”入境引發學生對課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進行的更為深刻。

《誠實是金》讓學生懂得說謊的危害，只有誠心才能贏得尊重和信任。要做到不說謊話，言行一致，誠實守信。課始老師講述故事：

在德國，一位中國留學生以優異的成績畢業后，到德國大公司尋找工作，可是一連20多家公司都沒有接受他。他想自己才能出眾，找家小公司應該沒有問題吧?？墒切」疽舶阉芙^了。

同學們，為什么德國的公司都拒絕他呢？猜猜，可能是什么原因？

（懸念一擺，學生都積極猜想）

想知道真實原因嗎？那家公司的老板告訴他，不錄用他的原因，竟然是因為他在德國期間乘公共汽車曾經逃過三次票。留學生很吃驚，難道我的博士文憑還抵不過三次逃票。德國老板說：“是的。我們不懷疑你的能力，但我們認為您惟獨缺少了非常重要的兩個字！”

此時老師提問：“同學們，你們知道是什么嗎？”“你有什么感想？”

感觸學生心里，學生都發表了自己的感受，深切體會到說謊的危害。

二、發揮導入的鋪墊功能

1、為突破重點作好服務

有些品德教育主題可能離學生的生活經驗、感受有一定的距離。如果，在課堂學習開始時沒有解決這個問題。那么，要想在課堂上讓學生真正領會課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學效果。鑒與這樣的考慮，我們要在課堂導入環節把問題解決好。

（1）、事實說話導入補認識

用事實說話：就是采用社會上出現的事例，自然界存在的現象，來安排課堂導入。由于它的真實性，具有很強的說服力。這類課堂導入的設計對與那些學生感性認識上不足或者模糊的品德教學主題特別合適。

例如《保護環境》的教學，目的是對學生進行環境教育，喚起學生的環保意識，引導學生學會保護環境?，F實生活中，學生知道身邊存在著比較嚴重的環境污染，但是他們并沒有覺得環境污染對自己的生活帶來什么影響，水污染了，他們覺得現在有自來水；電池亂扔，對土地的污染似乎也看不出來環境污染的嚴重性，環境污染對人類的生存和繁衍的威脅認識就較為欠缺。因此，在導入時，老師用多媒體播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水變質，魚兒死亡；不可分解塑料袋漫天飛舞……”隨著畫面的切換，學生臉上的表情變的嚴肅了，雄辯的事實讓學生充分感受到環境污染的嚴重性，那么“我們要保護環境”的意識立即萌生出來。接下去的課堂學習實效就有很好的保障。

（2）、親身體驗導入強感受

由于年齡的原因，生活狀況不同的原因，我們的孩子對他人的心理，生活不可能有切身的體會。如何引導學生和他人交往，學會與人相處是品德課教育的重要任務之一。這類品德課程教育，在導入時要讓學生設身處地的為他人著想，最好的辦法是設計活動讓學生去親身體驗體驗，這樣對馬上進行的課堂教學非常有利。

殘疾人生活上的困難，一般健康的人都不會有什么體會和感受?？吹綒埣踩擞龅嚼щy，好大一部分學生會嘲笑他們。《關心殘疾人》課堂導入時，如果老師選擇“一位盲人在行走時，不小心摔了一跤”或“一位腳殘疾人走樓梯”的情景來導入。希望引導學生認識到“他們遇到困難需要得到我們的幫助?！蹦敲?，肯定會有部分學生最先關注的是盲人摔跤，腳有殘疾的人走樓梯的情形。這情形在他們眼里看到的可能只是摔跤時的狼狽，走樓梯時的滑稽。

有位老師的導入很巧妙。設計一個生活情景：在講臺上放本書，旁邊再放些其他的東西，過道上也擺些凳子或物品，設置些障礙，讓學生蒙上眼睛，獨自去取書。然后在同學的幫助下再去取回書。在課堂導入時，請大家談談取書的感受。這樣回避了前一案例中出現的尷尬場面，同時讓學生親身來感受一下殘疾人在生活中遇到的困難，體會一下渴望得到他人幫助的那種心理，效果就不一樣了。

（3）、情景再現導入溫經歷

現在的孩子生活幸福，在家里無時不刻都享受著親人的關愛，有一種“以我為中心”的意識。許多孩子忽視了生活經歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導學生認識自我，深刻理解生活。這類課堂的導入時，要把曾經的生活情景重新再現在學生面前，讓學生有意識的溫習、再新認識生活，這對與課堂的學習顯得尤為重要。

教學《謝謝你們，我的父母》的重點是感受自己的成長離不開父母的關心，體會到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調查，和學生交談中發現，許多學生認為：“父母照顧好孩子的生活，是天經地義的?！庇械倪€埋怨：“父母對自己的關心不夠，沒有其他的父母那么好?！蹦敲矗n堂導入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動孩子心靈的生活細節展示給學生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著時，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學生都經歷過的生活小事后，可順勢提問：“看了以后，你有什么感受？”學生內心深處一定能感受到，自己的成長離不開父母的關心，體會到父母的辛苦操勞。

2、為解決難點做好服務

有些品德課的教育主題盡管與學生的生活經驗非常的貼近，學生理解起來難度不是很大，但是這一教育主題中可能會涉及到一些易混淆的概念，較抽象的道理，認知上有困惑的現象。這些我們在課堂上必須需要處理的問題，可以考慮在課堂導入的時候來先行解決，從而為課堂學習打好一定的伏筆，促進學生對課堂主題有更深刻的理解，為提高課堂的學習質量奠定基礎。

（1）、類比感悟導入滲道理

品德課程中涉及到一些比較抽象的道理，這是我們在課堂教學時所遇到的難題。我們可以在導入時，用比較形象的、例子進行類比，讓學生對抽象的道理有個較為感性的認識。

《集體的力量大》要求通過學習，讓學生明白集體的力量的無比。一個人辦不到的事情，很多人在一起齊心協力，互相合作就有可能辦到。難點：人多并不一定力量大，只有團結一致，力往一處使才行。要在課堂上讓學生明白這個道理，可以通過課本中的《運水果》的故事來突破，但是總覺得學生的認識不夠深刻。所以在導入課堂教學的時候，我們可以采用能類比說明問題的“折筷子”的游戲來作好相應的鋪墊。先請一位學生上前來折筷子，給一根，輕而易舉折斷了，再給兩根，有點費力，但還是折斷。作后給一把筷子，結果怎么也折不斷。整把筷子請其他的同學也來折，可……游戲結束后，老師組織學生討論。通過游戲，你明白了什么？學生討論后，然揭示課題。

這個游戲中蘊涵著團結，力往一處使，力氣就大的道理。在討論中，學生認識到筷子多了就折不斷了。這是對道理的最為樸素的認識。在課堂中《運水果》的故事學完后，再讓學生說一說對“折筷子”的游戲有什么新的認識。這時學生對道理的認識就深刻到位了。

（2）、形象感知導入釋概念

現行的好多品德課的主題涉及到概念，這是老師在課堂教學時遇到的最令人頭疼的問題。對概念進行解釋吧，學生聽不懂，再說對小學生講概念也沒有這個必要；不解釋吧，課堂上出現這樣那樣的混淆，弄不明白。對與這類主題的教學，在課堂的導入時，可以把概念的外延一一具體擺出來，學生在大量的具體形象面前就自然理解可這個概念。

《生活中的你我他》這課的難點是，學生對職業這個概念弄不清楚。容易把外地人、領導、超人、魔法師等當做職業來看待。如果要引導學生把哪些是職業，哪些不屬于職業分辨開來，有些難度，因為什么叫職業這個解釋，小學生理解不了，也沒有理解的必要。怎么辦？仔細想想，學生對生活中各種不同職業有一定的接觸和了解，“醫生、老師、工人、農民、護士、警察、售貨員”等等應該都認識。因此，解決這個難題可以直接采用“職業”的具體形式來說明。

在導入時，展示“不同職業人員的勞動場面以及模仿各種職業的典型動作，讓學生來猜猜他是從事什么職業的人？”這樣形象感知導入的效果真的好，學生興趣很濃，而且對各種職業的名稱很快有了清楚的認識。在整節課的學習中再也沒有出現把外地人、領導、超人、魔法師等當作職業來看待。

（3）、情境體悟導入揭困惑

現實社會繽紛復雜，現實生活豐富多彩。學生對生活中許多現象存在認識上的困惑，覺得到底該怎樣來正確認識，感覺很難，品德課程中如果涉及到了，我們就要花時間把它講透徹。因此，在課堂導入時就讓學生來面對困惑，對于積極解決困惑幫助很大。

篇5

關鍵詞：小學；德育；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-053-01

隨著素質教育的提出和付諸實施，對于學生的綜合素質和思想道德的培養已經越來越受到廣大教育同仁的重視，新教改更是把提高學生的綜合素質和思想道德放在當代教育的首要位置。小學教學作為我國教學計劃的初始階段，其對學生早期潛意識的培養至關重要。在德育教學方面更是如此。在教學過程中我們不能講求“畢其功于一役”，更應該強調對學生德育方面的潛移默化的培養，所以我們應該抓住小學生在心理和生理上的特點開展教學工作。“千里之行始于足下”，作為小學德育教學工作者的我們應該從教學過程中的一點一滴做起，調整自己的教學方法，把培養學生的德育素質作為首要的教學目標，切實地做到提高學生的綜合素質。筆者結合自己在教學中的實際經驗，談談對小學教學中學生德育教育的一些策略。

一、確定目標，進行德育教育

小學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感。在活動中我們可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學校開展的拔河比賽，讓學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力在為班級的榮譽而規范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

二、強抓常規，實施德育教育

學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。小學的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，教師要對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次......不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

三、課堂教學，進行德育教育

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對教材內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可以養成認真細致的優良習。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

四、表揚為主，強化德育教育

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

五、以身作則，樹立德育榜樣

小學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環境，我就帶頭做好環保工作。

六、加強家庭德育教育

篇6

【關鍵詞】小學語文：德育

在語文教學中，滲透德育教育知識、培養小學生品德素質的全面發展是每一位語文教師履行的一個重要職責。那么，如何在小學語文教學中更有效地滲透德育教育理念呢？

一、重視誦讀，以讀來進行德育滲透，進而感染學生

學生通過朗讀、誦讀更能真切地體會到文章中作者的情感，良好的朗讀、誦讀能讓學生快速進入到文章內容當中，接著，再讓學生有感情地朗讀、在朗讀中去體會作者在文中所傳達出來的喜怒愛憎之感情。伴隨著語言文字的急緩轉合更真切地去體會作者的真實情感，并從中受到感染。例如，在分析《在艱苦的歲月里》一文時，語文教師可先讓學生反復誦讀課文中對外貌的描寫片段，切實去體會那種不怕艱苦，對革命充滿必勝信念的精神，在誦讀中明白今天的幸福生活來之不易。通過朗讀，孩子們的思想也能在讀中得到有效感染和傳播，在讀中進行德育教育滲透，為進一步收到良好的教學效果奠定堅實的基礎。

二、分析故事情節中滲透德育教育

大家都知道，小學課文選取的文章大都膾炙人口、文質兼美，很多文章之所以被師生認可，主要是因為故事中蘊含著豐富的人生哲理，這也充分體現出可文以載道的原則。例如，在欣賞的《七律•》詞時，這首詩詞氣勢磅礴，胸襟開闊，既表現出了革命的浪漫情懷，又見證了歷史的歲月崢嶸。但是，自幼生長在和平年代的小學生，必定是很難體會到這樣的意境，為此，則需要學生了解當時的年代背景、戰爭，了解戰爭給人民帶來的是深重的苦難與無盡的悲傷。當學生了解了戰爭的艱苦，了解了戰士們的英勇頑強、不怕犧牲的樂觀主義精神后，會進一步體會詩詞所表現出來的革命精神，對戰士們的敬愛。通過故事情節和背景介紹，學生自然地了解了戰爭，自然激起對戰爭的憤恨，同時也加深了學生對詩歌的理解和對和平的熱愛之情。德育教育也自然滲透到了教學之中。

三、閱讀教學中的德育教育

在閱讀教學中進行德育滲透，目的在于文學作品的熏陶和感染上。小學生閱讀這些文質兼美的課文，一方面既能較好地感受到祖國語言文字的之美，進一步激發小學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情；另一方面，也是學生產生和具體道德形象相聯系的情感紐帶，加強情感體驗。例如，在閱讀課文《白楊》時，教師可引導學生先反復朗讀，在朗讀中讓學生領悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺秀、直而堅強以及不軟弱也不動搖的不單單是白楊樹，還有像白楊樹一樣扎根在邊疆、建設邊疆、無私奉獻的邊疆建設者們。文章中最能啟迪孩子們心靈的是結尾一句：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”這種既“獻了青春又貢獻了終身，獻了終身又獻了子孫”的無私精神，是每個人都應該學習的。這樣的教學也能更好地喚起學生長大后也要用自己的聰明才智將祖國的西部、將自己的家鄉建設得更加繁榮富強的強烈歷史責任感與使命感，有效促使了小學生進一步產生相類似的道德行為，這樣的德育教育也是在潛移默化中滲透的。

四、努力營造良好的道德教育環境

語文德育教育的開展既受到社會經濟、政治以及文化等因素的影響，同時又受到家庭環境、學校環境、個人因素等方面的影響。因此，語文教師在處理學生德育教育過程中出現的問題時，也一定要結合孩子們自身的實際情況，所處的生活環境等因素進行問題分析，從實際出發就問題展開更理性的分析與處理。為使語文德育工作更貼近學生的實際生活打好基礎。在一定程度上實現有效創新，通過營造好的道德教育環境，將德育工作和學生的生活緊密聯系在一起，讓學生認識到德育工作和他們自身發展的切實關聯，在此基礎上更有效地促進小學語文德育教育工作的順利開展。

五、在課外活動中滲透德育教育

在課外活動中滲透德育教育更能加深學生對此的認識和體會。課外活動包含著豐富的語文知識，同時，對學生語言表達能力、綜合能力的塑造等都肩負著一定的提升效果。教師在開始活動設計時，一定要充分考慮到小學生的實際情況以及所體現出來的個性特征等，組織學生到相關的紀念館當中進行實地參觀，或者組織學生到社區義務照顧孤寡老人等實踐活動，通過實際鍛煉促使他們的思想道德品質上升到一個新的層次。當學生回到教室后，教師要及時讓學生就這些課外活動進行記錄、評價，并將自己的心得與感受及時記錄下來。通過將課外活動與語文知識有機結合在一起，既能提升教學的有效性，也進一步提升小學生的思想道德文化素養?？梢哉f，小學語文教學是德育滲透的有效場所與基地，因此，語文教師一定要充分發揮好語文在德育過程中所發揮著的重要作用，要充分利用好語文學科這門資源、及時掌握好學生的年齡性格特征等，在語文教學中潛移默化地滲透德育教育理念，讓學生在接受知識洗禮的同時，滲透德育教育，這對孩子們的健康成長、綜合能力的提升發揮著十分重要之作用。

參考文獻

[1]王君.基于網絡信息時代的小學語文互動式教學探討[J].中國教育技術裝備，2015，7（23）；112-114.

[2]趙佳，李霞.小學語文教學中的德育滲透[J].中國教育技術裝備，2011（16）.

[3]何紅.淺析小學語文閱讀教學中德育滲透的主要內容[J].基礎教育研究，2012（18）.

篇7

[關鍵詞]小學；音樂教學；德育滲透；情感

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）03-0068-01

記得有位著名的音樂家這樣說過：“如果我的音樂只會讓人覺得非常愉快，那么我很遺憾，因為我創作音樂的目的是讓人們變得高尚起來?！焙喍痰囊痪湓挘羁痰亟沂玖艘魳穭撟鞯恼嬷B：學習音樂不是為了掌握音樂本身的知識與技能，而是要通過其獨特的功能，培養學生的審美力、鑒賞力，陶冶學生的情操，讓學生在音樂的熏陶下健康、快樂地成長。因此，在小學音樂教學中，教師不僅要重視人才的培養，更要注重學生品質的升華。

一、通過音樂背景，激發學生的愛國主義情感

由于小學生的年齡比較小，缺乏社會閱歷和經驗，如果教師告訴學生要熱愛祖國，那么他們對“怎樣做才算是熱愛自己的祖國”的理解不透徹。面對這樣的情況，教師不必著急，可以告訴學生熱愛祖國就是愛自己的父母、愛自己的家鄉，熱愛祖國就是從點滴小事做起。當然，在這些教育方式中，我認為還是音樂背景的效果最好，它以故事的形式出現在音樂課堂中，不僅可以吸引學生的注意，還可以達到愛國教育的目的。

例如，教學《中華人民共和國國歌》這首歌曲時，我通過音樂背景的介紹，成功激發了學生的愛國之情。國歌是一首高昂、雄壯的歌曲，每當聽到國歌響起，我們都振奮起來，充滿力量。有的學生雖然會唱，卻不知道國歌的創作背景和歷史意義，因此他們的歌聲中沒有靈魂。所以，我為學生介紹國歌的創作背景，讓學生了解中華兒女為爭取自由而奔赴前線，與帝國主義進行不屈的斗爭。學生聽得非常認真，每個人都神情嚴肅，似乎在心中做出重大的決定。我想，學會這首歌曲之后，每當學生看到五星紅旗冉冉升起，聽到國歌的旋律蕩滿校園的時候，心中一定會有滿腔熱情，充滿對中華民族的熱愛之情，感受到作為一名中國人，自己是多么的驕傲和自豪！因此，在音樂教學過程中，教師要注重音樂背景的介紹和文化知識的灌輸，這樣不僅可以幫助學生更好地理解音樂，還可以激發學生的愛國主義情感，達到育人育才的雙重效果。

二、通過民族音樂，培養學生熱愛家鄉的情感

音樂欣賞可以感染人們的內心，震撼人們的靈魂。尤其是具有地方特色的民族音樂，更是以其獨特的風格吸引了廣大的欣賞者，讓很多人接受了美育的熏陶。在小學音樂教材中，有很多這樣的教育素材，教師應充分利用，注重民族音樂在教學中的作用，讓學生通過聆聽民族音樂，培養他們熱愛家鄉、熱愛民族的情感。

例如，《憶江南》是一首優美的樂曲，不僅旋律優美，而且歌詞所表現的意境也很迷人。這首樂曲的歌詞是唐代詩人白居易的一首詞，情景交融，詩情畫意，引人入勝。將這么美麗的詞配上音樂，怎么會不吸引人呢？在學習這首歌曲的時候，我先讓學生自己聆聽，感受其中的美好。在學習歌詞的時候，我先讓學生朗讀歌詞，感受詩人對家鄉的熱愛，然后讓學生談談自己的家鄉有什么風俗、有什么迷人的景物、有什么美麗的傳說等。此時，我抓住這個有利的契機，對學生進行熱愛家鄉的教育。此情此景，讓學生的感觸很深，教學效果非常好。在小學音樂教學中，音樂欣賞有著無可取代的地位，它給學生帶來的沖擊是其他藝術形式不能給予的。尤其是優秀的民族音樂，其中蘊藏的歷史意義早已超過了音樂本身，于潛移默化中影響學生的行為及內心。

三、通過音樂活動，培養學生的集體主義精神

課外活動是課堂教學的有效延伸，也是課堂教學的及時補充。教師開展豐富多彩的課外音樂活動，可以培養學生的道德情操，提升學生的思想境界。因為小學生的最大特點就是愛表現，他們在音樂活動中會急于將自己的才藝展示給大家，教師可以利用學生的這個特點，開展一些課外藝術活動，讓學生懂得只有團結一心，才能唱出和諧的音符；只有協調一致，演出才能獲得成功。

篇8

關鍵詞：小學體育；德育教育；全面發展；教學方法；教學思想

1創新教學模式和教學思維，在教學中滲透德育教育內容

小學體育課程教學除了需要完成既定的體育項目知識的教學外，還擔負著學生的品質教育。在體育教學的過程中，教學的內容是非常豐富的，牽扯到的內容也較多，與小學生的成長有著密切的關系，具有一定的廣泛性、工具性和人文性，細心觀察的話，小學體育的教學對學生忍耐力、意志力、寬容理解和修為操行有著直接的影響。體育教學中對學生開展德育教育，也有自身的優勢，只是需要教師依據學情，巧妙的結合教學內容，不斷的創新小學體育教學的模式，讓學生在學習的過程中耳濡目染的感受德育。體育課程教學不同于其他文化類課程，體育課更多的是活動課和實踐課，這就少了滿堂灌和說教式的授課，也是學生較為喜歡的課程之一，所以在這樣的課堂滲透德育具有明顯的優勢。體育活動往往不是一個人完成的，需要與同學合作，那么在合作的過程中學生能夠學會交往，能夠學會溝通與交流，懂得尊重和謙讓等，這些就是德育的內容，也是德育的方法。小學體育課堂中的德育教育不是灌輸而是通過直觀的體驗，所以效果要好得多。為了最大限度的提升德育的有效性，那么在小學體育課堂教師一定要創新教學模式，采取學生喜聞樂見和樂意參加的教學模式，比如體育比賽、小組合作、體育游戲、多媒體輔助授課等方式和教學模式，讓學生成為課堂的主體，培養他們的個性，讓學生的思想、想法、個性、愛好和特長得到尊重和發展，并通過這些實踐性的教學活動給與強化，勢必會大大促進學生綜合素質的提升和德育有效性的提升。

2創新教學過程，提升學生的綜合素質

對于小學體育的教學來說，具有一定的開放性，在教學項目和教學內容上具有一定的可變性，這門學科也在不斷的發展和變化，可以說體育課程教學中能呈現學生的個性，學生跟隨著老師的授課，在創新意識上能有所提升。每一位學生都是獨一無二的，都具有自身的個性，所以在體育教學的過程中教師要正面引導學生的個性發展，激發學生的潛能，讓學生在參與體育活動的過程中敢于展示自我，敢于探究，學會創新。在體育課堂教學的過程中，除了需要體育教師精心設計教學內容，優化教學過程之外，還需要教師在此過程中學會及時的評價，做好課堂管理。小學生都希望得到老師和學生的贊許，只有這樣他們才會充滿信心，才會主動的參與課堂教學中，他們的個性才會得到發展，所以教師盡量多鼓勵，多引導，構建輕松和諧的課堂教學氛圍，構建平等、互助的新型師生關系，讓師生構建良師益友關系。在寬容的學習環境下，學生就會主動的參與體育課堂教學，學會發現問題、分析問題和解決問題，這樣學生的創新意識也會得到發展。在體育項目的教學和學習的過程中，無論是個人項目還是集體項目，都需要師生之間、生生之間擴大交流，相互合作，在此過程中學生就必須學會交際，學會尊重，懂得全局意識，給學生和老師留下美好的印象，這些其實就是德育的過程，也是德育的結果。比如籃球和足球的練習過程中，學生要樹立團隊意識，有團隊歸屬感，隊員之間多交流，學會奉獻自己成全隊友，學會肯定別人，尊重對手等，這些體育項目的教學中除了要賽出成績外，還要收獲友誼，那么經過一段時間的授課和學習，學生的思想覺悟水平一定會大大提升。每一個體育項目都有一定的規則，任何人違反規則都是不行的，所以在教學的過程中，教師可以結合一定的項目給學生講解遵守規則的重要性，讓學生養成遵規守紀的好習慣，這些也是德育的范疇，通過這樣的引導絕對比理論性的灌輸效果要好得多來得快。

3以身示范，發揮教師的德育模范作用

對于教學活動來說，是一個雙向交流的過程，在交流的過程中，教師是組織者、協調者和引導者，學生才是交流的主體，在課堂互動的過程中教師的一言一行都對學生有著直接的影響，所以教師在開展德育教育的時候，自身的言行就是最為有利的工具。體育課堂，老師的各種表現，比如上課態度、對學生的心態、有無遲到早退現象等，學生都看在眼里，記在心里，也會通過一定的方式表現出來。德育重在言傳身教，如果教師兢兢業業工作，積極關心愛護學生，尊重學生，擁有高超的教學技藝，那么在學生心理就會樹立良好的師德形象和威望。教師和學生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學生的學的教育關系。只有尊重學生個性發展的教師才能使贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。

作者:王愛霞 單位:河北省定興縣實驗小學

參考文獻：

篇9

一、在課堂常規上對學生進行德育教育

1.在課堂認識上對學生進行德育教育，在體育教學中，首先要做好的是日常規教學管理，培養學生良好的道德行為習慣。所以在開學的第一節課我都會對學生進行一些日常行為規范的講解，讓學生從思想上得到重視。如果學生在以后的課堂上違反常規教學，那么就有必要對學生進行必要的談話，了解學生的思想動態，從而改正學生的不良行為習慣。

2.從課堂紀律上對學生進行德育教育，在體育教學中，我每節課都要求學生必須在上課鈴響完之前排好隊，一開始有部分學生做不到，因為他們還沒養成上課前就排好隊的習慣，那么這時老師就應該通過教育來要求學生做到，于是我采取了通過嚴格的隊形隊列和快快集合的游戲來培養學生的組織紀律性。通過一二節課的學習，以后的課學生在鈴聲響完之前都能很好地排好隊，而且做得非常好。

3.從排隊跑步中對學生進行德育教育，體育課我們經常都會要求學生進行跑步，如在熱身跑、50米、100米跑中，我們都要求學生一定按照指定的隊形和路線跑步，不插隊，不推人，不串道，通過這些跑的練習，培養了學生跑的能力，也培養學生遵守紀律的良好行為習慣。

二、在體育游戲中對學生進行德育教育

1.在娛樂中對學生進行德育教育，大家都知道小學生喜歡體育，更喜歡體育游戲，體育游戲有著很好的教育內容，例如：結合教材，在學習《投擲》時，我們拿一些關于害蟲、、網吧的圖片讓學生拿小沙布或自制紙團來進行投擲，培養學生學習的興趣，然后教師講解害蟲、、網吧的危害性，教育學生愛護環境、遠離香煙、遠離網吧、拒絕。

2.在競爭中對學生進行德育教育，小學生喜歡游戲，更多的喜歡競爭類的游戲，在比賽中我們要教育學生團結一致，要有勝不驕，敗不餒的思想品質。如結合教材，學生在做《迎面接力》的游戲時，有些同學跑得快，有些同學跑得慢，或者棒沒有交好掉在地上，結果輸掉了，這時埋怨聲便來了：“你怎么跑得那么慢，都是你跑得那么慢才輸了，都是你沒把棒交好掉在地上，讓我們輸了”在這埋怨聲中，那些跑得慢的學生，或者棒沒交接好的學生便委屈的哭了，這時教師要對那些提出批評的學生給予指正，對跑得慢，棒沒交接好的學生給予鼓勵和信心。讓學生知道，通過努力，別人能做的自己也一定行。通過這類游戲培養了學生集體主義精神。

3.從偶發事件中對學生進行德育教育，學生喜歡體育，在體育游戲中難免會發生動作之類的錯誤，這時教師應抓住機會，及時指導和糾正。例如在籃球《四角傳球》游戲側重教會學生弧線跑和傳接球的方法，為了把游戲做好，老師要帶領學生進行傳接球和弧線跑的單個動作的練習，注重動作的質量，在質量的基礎上要求速度，最后用二個球進行游戲，此時學生都急于進行游戲，都會努力按老師要求盡快完成正確的動作，這就促進了正確動作形成和掌握。但在游戲中會出現個別學生動作問題，這時老師應該詳細講解，多做示范；而不能因此而停止練習，挫傷學生學習的積極性，要知道學生在學習中不可能是一帆風順的，做游戲也一樣，從不會到會，在這個過程中會遇到許多預想不到的問題。有成功，有失敗，在這種情況下，教師要以平常心對待，當學生成功時要及時給予贊賞，失敗時要及時找原因，并給予鼓勵。使學生有克服困難的勇氣和信心提高學習的興趣。

三、結合教學活動多方面對學生進行德育教育

1.體育教學是在教師組織和紀律的約束下進行的活動，各種體育項目活動中，有的要求快速，有的要求持久，需要集體配合。個人項目的成績會影響集體的成績，教師善于啟發和引導，幫助和培養學生勇敢、頑強、堅忍不拔的思想品質以及團結奮斗的集體主義精神。體育有一個強競爭性的特點，只要是比賽都要爭第一，這樣可以培養學生奮發圖強，艱苦奮斗的拼搏精神和高度的責任感。因而在各種球類、拔河和接力等項目教學時，教師應在講授技戰術配合的同時，向學生強調集體配合的重要性，不失時機地向學生進行德育教育。

2.根據教材的性質和特點對學生進行德育教育，在體育教學中，進行愛國主義教育的內容是廣泛的，它可以通過典型人物或典型事例生動地進行愛國主義教育。如田徑課的教學中向學生講述中國運動員劉翔如何刻苦訓練，頑強拼搏為國爭光的，從而激發學生的愛國熱情，增強愛國意識。從而使學生更深刻地感受到：在人生的旅途上必須具備這些優良的意志和品格，才能勇往直前，不斷進步。

篇10

關鍵詞：學校體育；德育教育；體育教師；學生

“教育的秘訣，便是使身心兩種鍛煉可以互相調劑?！薄吧怼钡慕】狄矿w育鍛煉來完成，而“心”的愉悅則要依賴于良好的品德教育。在體育教學中最重要任務之一就是對學生進行體育鍛煉的同時對學生進行適當、適時的德育教育，幫助學生確立正確的學習目的，使學生把學習目的與生活目的與祖國的建設遠大目標統一起來，啟發學生明確認識身體好對學習好、工作好的重要意義，幫助學生形成長遠的、持久的學習動機，以指引學生的學習方面，激勵他們去努力學習，提高學習積極性，促進學生德、智、體全面發展。下面是我在12年的農村小學體育教學過程中總結出來的幾點不太成熟的想法，希望能與大家分享。

一、體育教學中滲透道德教育的前提是營造一個優越的體育環境

要想在體育教學中對學生滲透良好的道德教育，其前提是為學生營造一個優越的體育道德環境。首先，學校要為學生提供一個優越的物質環境，如：籃球場、乒乓球案、上課及訓練用的各種體育器材等，以及課間活動用的小件器材，如毽子、跳繩、呼啦圈、大繩等，讓學生感受到體育活動的趣味性和內容的多樣性，提高學生上體育課的積極性。其次，學校還要為學生提供一個純凈的體育道德軟環境。學校對于開展的各種體育活動，要有完善的監管機制。長此以往，在學生的思想中就會形成不可逾越的體育道德標桿：體育比賽是真實實力的較量，是血和汗的象征，只有擁有吃苦耐勞的精神和永不言棄、堅忍不拔的意志，才能取得優異的成績，任何弄虛作假的行為都是不可取的。

二、體育教學中滲透良好的道德教育的關鍵是具有體德兼備的教師

(一)體育教師應具有良好的文化素質，即精深的學科專業知識和廣博的文化知識。

1　教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。

2　教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會、自然學科等方面的知識，做到博學多才。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，因此，教師應注重與其他學科的溝通，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和實踐能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。

(二)體育教師還要具有高尚的道德品質素養。

我認為作為一名優秀的體育教師必須具有高尚的道德修養，熱愛社會主義祖國、忠誠人民的教育事業，遵守教師職業道德標準，熱愛學生，為人師表；具有優秀的中華民族傳統美德和崇高的理想，具有科學的人生觀、世界觀；具有勇敢頑強的拼搏精神和堅韌不拔的毅力；具有高尚的集體榮譽感和無私奉獻的精神。

三、體育教學中滲透良好的道德教育要有較強的針對性

(一)首先，學校在全校性體育活動的開展上要有針對性。

學校每年要開展參與范圍廣、體育競技性比較強的體育活動，讓學生在不同的活動中受到不同方面的教育，比如：一年一度的小學生春季運動會培養同學們的奧林匹克精神；乒乓球比賽、跳繩比賽讓學生擁有勝利的自豪感和為班級爭光的榮譽感；迎新長跑比賽、每天的晨跑，目的在于訓練學生的耐力、堅忍不拔的精神；大課間評比、拔河比賽等全班性的比賽項目則讓學生懂得，自己是生活在大大小小的集體當中，我們比賽就是為了集體爭光，經過這樣的引導，教育學生熱愛集體、要有高度的集體榮譽感等等。

(二)體育教師在日常教育教學工作中要有針對性。

(1)首先，體育教師在備課時要有針對性。

體育教師在備課的過程當中，每節課都會總結出本節課的運動強度和肺活量的指標，卻忽略了德育指標。我認為教師在寫課時計劃的時候，應該把本節課的德育目的，以及所要達到的德育指標體現在教案上，并有針對性的將本單元、本節課的教學內容與所達到的德育目標加以整合，從而形成新的體育與德育目標相結合備課模式。

(2)再次，體育教師在課堂教學內容的項目設置上要有針對性。

每節課訓練內容和形式不同，所體現的德育目標也是不同的。我們要根據新課程改革標準以及教學大綱的基本要求來確定不同的德育目標。比如：訓練持久跑、耐力跑等內容，目的在于培養學生的堅持不懈、永不言敗的精神；單雙杠、跳木馬、跳山羊等訓練項目的目的在于培養學生勇敢、果斷、不畏困難的精神；訓練接力跑、傳球等項目的目的則在于培養學生的集體榮譽感等等……

四、教師在體育教學中滲透良好的道德教育要持之以恒、細水長流

體育教學中滲透良好的道德教育是一個長期的、復雜的過程。長期以來，體育教師對學生進行德育教育的意識不夠，德育方法比較簡單，忽視了學生的主體性，再加之學校重視程度不夠，德育評價體系不完善，這些都是導致體育教學中的德育教育效果不明顯或半路夭折的主要原因。為此，作為體育教師，我們要不斷強化育人觀念，做到持之以恒，“育真實的人、育有用的人”，充分發揮體育教師角色職能，尊重學生主體地位，充分發揮體育教學的德育優勢，優化德育方法，確保德育教育的實效性，同時我們還要建立健全德育評價體系，讓德育教育真正成為體育教學的有力保障，在體育教學過程中發揮巨大的作用。

五、結語

德育教育是體育教學中不可分割的重要組成部分，只有充分發揮體育教學中的德育教育功能，激發學生體育學習的積極性和主動性，使學生能夠在體育課中親身感受德育教育，真正體會到體育教育在實際生活中的需要，才能使他們更加重視參與體育鍛煉，從而促進身心和諧及德、智、體全面發展。

參考文獻：