導語：如何才能寫好一篇體育競賽制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

運動員是一個特殊的群體，當這一特殊群體成員在比賽中受到傷害時，如何保障他們的合法權益，又從何種途徑來要求獲得賠償呢？關于體育競賽中的傷害賠償問題，筆者提出自己的一些拙見，與各位專家學者共同探討。

體育競賽傷害的原因有兩種：自身造成的傷害和他人造成的傷害。自身所造成的傷害因為運動員是代表單位參加比賽，應該屬于工傷的范疇，當然因由單位賠償其醫療費用等損失，所以本文不作詳細分析。在此，本文將著重論述由于他人的原因造成的傷害的賠償問題，僅供大家參考。

一、設立體育競賽傷害賠償制度的意義

設立體育競賽傷害賠償制度，即在激烈的體育競賽中，如果運動員受到傷害，則需要賠償，作這樣的規定又有何重要意義呢？筆者認為，作如此規范將至少有以下三種好處：

1、有利于保護受傷害運動員。給受傷運動員予以經濟上的賠償，補償其醫療費、誤工費等損失，可以使受傷的運動員的合法權益受到保護，保證他能夠接受必需的治療，使其生活上也有保障。不論是其所在單位賠償還是致害方及其所在單位賠償，受傷運動員的合法權益總能得到保障；同時也保障了受害者所在單位或企業的權益，當運動員受到的傷害責任在致害一方時，其單位不必對受到傷害的運動員負全部責任，給單位減輕了經濟上的壓力，若其也遭受了直接經濟損失，甚至也可以要求獲得賠償。

2、有利于保障比賽的文明性，同時也不失其激烈性。規定一些行為造成的傷害不能免責，可以使運動員們在激烈的比賽中保持清醒的頭腦，用自己的真實本領來贏得比賽，而不是做出那種違反比賽規則或讓體育迷們所不齒的不文明的行為。同時，規定一些行為造成的傷害是可以免責的，使比賽仍然保持其激烈性，不至于讓運動員們在比賽場上畏首畏尾，放不開手腳。既讓比賽文明程度更高，體育迷們（特別是球迷們）再也不用看到他們所喜愛的運動員的不文明的一面了，而且我們還可以看到更為激烈的比賽。

3、有利于懲罰和教育實施不能免責的傷害行為的致害一方及其所在單位。給致害方和其所在單位一定的經濟上的制裁，遠遠優于那種所謂的由于嚴重犯規而遭“禁賽”等處罰，經濟學者認為經濟制裁通常比行政制裁要好；同時也教育了他們應當嚴格按照比賽的規則來比賽，否則若致使他人受傷就要承擔經濟賠償的責任，讓他們做到三思而后行。

二、體育競賽他人的傷害的分類

為了更好的分析侵害人行為的屬性，確定賠償主體，在體育競賽中他人的傷害通常可以分為這樣兩類，一種是可以免責的傷害；另一種是不能免責的傷害。

1、可以免責的傷害行為，指的是在各項比賽中，在競賽規則允許的條件下，實施了合理的沖撞等行為。比如，在籃球比賽中，若是用自己的肩部或者臀部去排擠對方，也就是我們通常所說的“卡位”，這種行為是合理的，也是比賽規則所允許的。如果是由于這種合理行為的實施，而使對方受到傷害，這種傷害行為就是可以免責的，也即不用給予賠償，對方所受到的傷害應該由其所在單位和其個人來負責，而不應該追究直接行為人的責任。例如在九運會男子籃球廣東隊與北京隊的比賽中，北京隊的巴特爾在規則允許的范圍內多次用身體去排擠對方球員，致使廣東隊的單濤四次被撞翻在地，他的這種行為就是一種免責的行為，他不必為單濤的傷害負責。

2、不能免責的傷害行為，指的是在比賽中，比賽規程不允許的情況下，卻實施了傷害他人的行為。另如，在沖撞尤為激烈的足球比賽中，如果不按照比賽規則，為了搶到球或者為了進球而故意用腿踢開對方球員或者用手扯開對方球員甚至從背后鏟球等行為的實施而使對方球員受到嚴重傷害的，應當追究致害方的責任，同時應該對受害方給予經濟上的賠償，賠償行為通常應當由致害方所在單位或企業以及本人來實施。

三、不能免責的傷害行為定性

體育競賽中的可以免責的傷害行為是一種合理的行為，所以筆者在此不討論其行為性質。

體育競賽中的不能免責的傷害對方的行為，筆者認為應當歸屬于一種民事侵權行為。民事侵權行為的發生必須符合一定的條件。客觀要件則是：侵權行為的存在；損害結果的發生；行為人主觀上有過錯；侵權行為與損害結果之間有因果關系；加害行為的違法性。而主觀要件有：行為人須有行為能力，行為人主觀上有過錯。[1]

在體育競賽中傷害他人，即有侵權行為的出現，同時也發生了比較嚴重的損害結果，運動員所受的傷害是由侵害人早造成的，其違法性我們作了一個擴大了的解釋，在這里法包括法律法規、比賽規則和社會道德；而且其主觀上必有損害他人的故意，即明知其行為有可能造成他人受到嚴重傷害的惡果卻故意而為之，當事人也是具有行為能力之人。比如，在足球比賽中明知背后鏟球會造成他人受到嚴重傷害，卻故意背后鏟球，結果造成嚴重傷害后果，這就是一種侵權行為。

作為一種民事侵權行為，就一定會有其歸責原則。歸責原則是侵權行為法的核心，確定一切侵權行為的民事責任，都離不開侵權行為法的歸責原則的指導。并且根據這些歸責原則來對受害者進行賠償。侵權行為法的歸責原則有三種：無過錯責任原則、過錯責任原則和公平責任原則。[2]

筆者認為在體育競賽中的不能免責的侵權行為應當適用過錯責任原則。過錯責任原則是指以侵權行為人的主觀過錯作為歸責根據的歸責原則，也就是說，沒有過錯就沒有侵權責任，有一定過錯就必須承擔一定的責任，這種原則將過錯作為歸責的構成要件和歸責的最終要件。[3]

筆者還認為在某些情況下還可以適用過錯相抵，過錯相抵是指“關于損害之發生或擴大，被害人有過失者，得減輕或免除賠償金額”。也即因侵權行為發生損害賠償，但是雙方均有過錯，即侵權人和受害人均有過錯，則適用過錯相抵，按照相抵后的過錯來承擔責任，相抵后誰的責任多，則由誰賠償相抵后的部分損失。[4]

根據這兩個基本原則，我們就可以確定雙方在體育競賽傷害中應該承擔的責任。同時，我們還可以確定在競賽中受傷的運動員的賠償范圍。賠償的范圍通常有全部賠償和部分賠償兩種。全部賠償是指侵權行為加害人承擔賠償責任的大小，應當以行為人所造成的實際財產損失范圍為依據，賠償全部損失。我們所說的全部損失包括直接損失和間接損失（可預期獲得的經濟利益）。部分賠償則是對其損失的某些部分進行賠償；或者按照所應該承擔的責任，賠償部分損失。在侵權行為中應當是以全面賠償為原則，部分賠償為例外。[5]

四、賠償的對象

賠償的對象即在體育競賽中受到傷害，所應該接受賠付的人。如果在競賽中受到的傷害，行為人是可以免責的，則賠償對象就是受害者，賠償人則為其所在單位或企業。如果行為人不能免責，則賠付的對象有兩者：一是受害者本人，他是當然要賠給的；另一個則是受害者所在單位或企業。而賠償人責為致害方和其所在單位或企業。

對受害者的賠償既是必須的，但是為什么當行為人不能免責時，對其所在單位或企業也要進行賠償呢？舉個例子，在全國足球聯賽中，一兩個重要的球員由于對方的故意傷害，而使其必須得接受治療，不能參加下幾輪比賽甚至再也不能參加比賽了，對其所在俱樂部來說，無疑是一個巨大的損失，本來可以拿到聯賽冠軍的球隊由于某一兩個主力隊員的不能參賽，而使冠軍成了可望而不可及。拿不到聯賽冠軍會使俱樂部的商譽受到極大的影響，而企業的商譽有很大一部分來自其骨干人員的聲譽，主力運動員受傷，其聲譽肯定會大打折扣，從而使其經濟效益急速下滑，商譽的建立往往是非常緩慢的，而商譽的喪失是非常迅速的。這些損失應該要由致害者和其所在單位或企業共同承擔，致害者和其所在單位應當承擔連帶責任。所以，對單位因此而遭受的嚴重經濟損失，要求給以賠償的要求也是完全合法和合理的。

五、賠償的內容

因賠償主體的不同，賠償的內容也不同。

1、可以免責的傷害。因為是由受害者單位賠償，則賠償的內容應當包括：醫療費、掛號費、住院費、藥費、就醫路費、住院伙食補助費、護理費、傷殘補助費和必須由其撫養或贍養者的生活費、因誤工減少的收入，如果死亡的還應賠償喪葬費等。

2、不能免責的傷害。賠償內容應當包括：醫療費（包括已用和須繼續治療的費用）、誤工費、住院伙食補助費、護理費、殘疾者生活補助費、交通費、必須由其撫養或贍養者的生活費，如果死亡的還應賠償喪葬費和死亡補償費，由于治療而是親屬遭受的損失（包括交通費、住宿費等）。

3、精神賠償。由于他人不能免責的行為所造成的傷害可以適用精神損害賠償，《最高人民法院關于確定民事侵權精神損害賠償責任若干問題的解釋》已于2001年2月26日2001年由最高人民法院頒布，2001年3月10日正式實行。其中第一條第一款規定：對人格權中的生命權、身體權和健康權受到損害時，可以要求賠償，人民法院也應當受理。運動員在激烈的比賽中受到傷害，其身體權和健康權無疑受到了極大的損傷，所以因此要求賠償是合法的。又因為運動員是一特殊球群體，他們的經濟收入和聲譽主要來自他們在體育競賽場上的表現，所以他們提出精神賠償是合情合理的。精神損害的賠償數額根據以下因素確定：侵權人的過錯程度；侵害的手段、場合、行為方式等具體情節；侵權行為所造成的后果；侵權人的獲利情況；侵權人承擔責任的經濟能力；受訴法院所在地平均生活水平。如果受害人對損害事實和損害后果的發生有過錯的，可以根據其過錯程度減輕或者免除侵權人的精神損害賠償責任。對于傷害比較輕微的，可以不支持其精神傷害賠償的請求。

六、體育競賽傷害賠償方式

國務院和國家體育總局應當制定專門的行政法規讓受傷運動員的損失得到賠償，還他們一個公道。筆者認為可以這樣對受傷運動員賠償，以下拙見僅供參考。[6]

（1）規定傷害的兩種類別：自身傷害和他人傷害。同時規定他人傷害的兩種形式：可以免責的傷害和不能免責的傷害。

（2）對于可以免責的傷害，運動員所受到傷害所造成的損失，應該由其所在單位賠償。運動員因比賽受傷，應當享受單位的賠償。如果受到的傷害不是太嚴重，運動員治療所需的醫療費、藥費、就醫的路費、伙食費、護理費應該全額賠償；在運動員受傷治療期間，運動員的工資仍需全額照發，同時所在單位應該盡力保證運動員所受到的傷害能夠得到徹底的治療；住宿費按照當地國家機關一般工作人員的出差住宿標準計算，憑據支付。如果運動員傷殘的，還應該賠償其傷殘補助費，還有因殘疾需要配制補償功能的器具所需的費用，以及由其扶養和贍養者的生活費，被扶養人和被贍養人的生活費以死者生前或者殘者喪失勞動能力前實際扶養的、沒有其他生活來源的人為限，按照當地居民生活困難補助標準計算。如果運動員因受傷極其嚴重醫治無效而死亡的，除了賠償由其扶養和贍養者的生活費之外，還要賠償其家庭的喪葬費，按當地的喪葬費標準賠償，以及死亡補償費，死亡補償費按當地的平均生活費補償十年。

（3）不能免責行為所造成的傷害，應當由致害方和其所在單位賠償其所有損失。醫療費按照醫院對受傷運動員治療所必須的費用計算，全額賠償。在賠償后仍需治療的，按照治療所必需的費用給付；誤工費按照其因誤工減少的收入賠償；住院伙食補助費按照當地平均生活水平所需費用賠償；護理費按照誤工費的規定計算；治療過程中的交通費憑據賠償；住宿費按照當地國家機關一般工作人員的出差住宿標準計算，憑據支付。如果殘疾，殘疾者的生活補助費根據傷殘等級，按照當地平均生活費計算，其撫養和贍養的人的生活費，按照（2）的規定支付；因殘疾需要配制補償功能的器具的，憑醫院證明按照普及型器具的費用計算；如果死亡的，還需賠償喪葬費，死亡補償費，被其扶養和贍養的人的生活費，均按照（2）的規定支付。

（4）由于對方的不能免責的行為造成的傷害，可以要求精神損失賠償。

（5）因為行為人的不能免責的傷害，而使受害者所在單位也遭受重大損失。對單位的賠償應當適用民事損害賠償的有關規定，對其遭受的直接經濟損失應當給予適當賠償。

（6）雙方在比賽中都有責任，則按照過錯相抵原則。如果只有一方受到傷害，則應按照各方所應該承擔的責任大小，對受害一方所受到的損失按比例賠償。如果雙方均受到傷害，在責任相抵后，有責任多傷害少的一方賠償責任少傷害多的一方相抵后的部分損失。

篇2

關鍵詞：大學生；體育競賽；負面影響；表現形式

中圖分類號：G808.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-2076（2013）01-0114-05

近年來，我國大學生體育競賽發展迅速，取得了一定的成果。但是，大學生體育競賽和其他事物一樣，其本身就是一個相互矛盾的客體，既存在著積極的作用，也存在著負面的影響。其負面影響主要表現在以下幾方面。

1 大學生體育競賽存在違規違紀行為

1.1 在參賽資格上弄虛作假

在“金牌第一”錯誤觀念的誘導下，為了獲得參賽資格，一些運動員在管理者、教練員的縱容、支持與包庇下，在參賽資格上弄虛作假。主要包括虛報專業、冒名頂替、篡改學歷等舞弊行為，以求獲得比賽的資格，獲得比賽的好成績。在各級別的大學生體育競賽中，在參賽資格上弄虛作假，以大打小、以高水平打低水平的現象是比較多的。問卷調查結果顯示，73.4%的受訪者認為大學生體育競賽中存在運動員參賽資格造假的現象。比如被稱為小奧運會的世界大學生運動會，國際體育學生聯合會對大運會運動員參賽有明文要求：所有運動員必須是在校學生，年齡嚴格限制在18歲到28歲之間。但是從歷屆的賽事來看，很多參賽的運動員并不是在校學生。

1.2 執法不嚴與執法不公

裁判是體育比賽中不可缺少的組成部分，是賽場上最高的執法者，其權力的操作彈性較大。裁判執法的正確與否在很大程度上決定著體育比賽的勝負。裁判執法的問題主要表現在執法不嚴與執法不公兩方面。

1）執法不嚴。個別裁判由于本身業務素質不高，對競賽規則的理解較為模糊，執法水平偏低。在執法過程中沒能把握好判罰的尺度，執法不嚴，造成賽場上雙方隊員情緒的失控，影響了比賽的進程以及比賽的公正性。

2）執法不公。個別裁判在利益的驅動下和外在監督制約措施缺位的情況下，偏離了作為裁判的守則，故意判罰不公，導致比賽結果不公平。諸如“黑哨、紅哨、官哨、感情哨”等不公正判罰在體育競賽場上時有出現。一些主觀評分類的項目，裁判員相互串通，集體舞弊，執法不公，影響比賽結果，損害廣大教練員與運動員的積極性。最近，在我國國內足壇，也掀起了一波打假打黑的風暴，其中涉案的國際級裁判不在少數。曾經在國內足球裁判界有名哨之稱的陸俊，也因為涉嫌在很多執法場次上收受賄賂，吹假球和黑哨，被警方帶走調查。

除此之外，在高考體育加試、體育特長生考試中，使用興奮劑的現象已經到了相當泛濫的程度。興奮劑原本是競技體育衍生的不良產物，但是隨著就業壓力的不斷增大，考上大學提高就業競爭能力就成為大部分高中畢業生的人生奮斗目標，因此不惜在體育加試、高水平運動員招生等考試中違規服用興奮劑。2005年在合肥召開的全國體育科技和反興奮劑工作會議上透露，從2006年起參加全國性青少年以及大、中學生體育競賽的運動員要接受興奮劑檢測。在2005年全國體育專業招生考試中，首都體育學院開了體育院校之先河，首次設置了對考生的興奮劑檢測項目。由此說明興奮劑對全國大中學各級競賽、體育高考等領域的滲透，已經引起了管理部門的廣泛關注。

體育高考中興奮劑的泛濫使用，勢必為日后大學生體育競賽的順利開展埋下隱患。通過與專家進行訪談，大部分專家認為目前我國興奮劑的使用人群出現了從專業運動員向業余運動員蔓延，興奮劑的使用范圍出現了從競技體育向學校體育蔓延，使用興奮劑的目的出現了從獲得體育競賽勝利向提高招生考試成績蔓延的趨勢。問卷調查結果顯示，83.6%的受訪者認為通過服用興奮劑參加體育高考的運動員進入高校后，其運動成績將明顯降低，這將大大影響我國大學生體育競賽的順利開展。

2 高校高水平運動隊的建設存在消極因素

2.1 利益的驅動導致部分高校過分夸大高水平運動隊的作用

高校參加大學生體育競賽如取得較好成績，在一定程度上對于擴大高校在社會中的知名度，提高本院校在高等教育系統中的競爭地位具有積極的作用。因此，很多高校不斷加大對競技體育即高水平運動隊的投入，忽略了學校體育的發展，這也是導致普通大學生體質健康逐年下降的因素之一。通過調查，認為高校大力發展高水平運動隊能提高普通大學生身體素質的占19%；有21.4%的受訪者認為高校大力發展高水平運動隊，會導致普通學生身體素質下降；有59.6%的受訪者認為即使高校大力發展高水平運動隊，普通學生的身體素質也無變化。調查還發現，高校大力發展高水平運動隊對激發普通學生參與體育活動的熱情，提高普通學生的身體素質沒有實質性的正面影響，反而占用了他們參與體育活動和體育競賽的資源和機會，與高校體育的目的背道而馳。

2.2 對成績的過分追求導致高校高水平運動隊培養定位目標不明確

根據《教育部國家體育總局關于進一步加強普通高等學校高水平運動隊建設的意見》教體藝【2005】3號文件：我國普通高校競技體育的目標是完成世界大學生運動會及國際、國內重大體育比賽的參賽任務，為國家奧運爭光計劃和競技體育可持續發展作貢獻。《意見》指明了我國高校高水平運動隊的發展方向，也確定了高校高水平運動隊的培養定位。但是，大部分高校為了短期的競賽目標，為了在賽場上爭金奪銀提高學校的社會地位，并沒有把精力放在運動員的培養上，而是違背了辦隊的宗旨進行操作。

高校高水平運動隊的培養、競賽目標定位問題，一直以來是專家學者所爭論的焦點。從調查問卷我們可以看出，受訪者雖然對我國高水平運動隊的運動競賽級別定位不十分明確，存在很大分歧，但是大部分的受訪者都認為現階段我國高校高水平運動員并不具備實力參與世界級別的體育競賽。通過比較國外高校辦高水平運動隊的成功經驗，我們必須承認，讓高校高水平運動隊與世界接軌是大勢所趨，勢在必行，我們要有長遠、發展的眼光，不能總局限于國內比賽，世界大學生運動會甚至是奧運會才是我們高水平運動隊建設的終極目標。

我國運動競賽體制從總體框架中還沒有脫離政府管理型模式。在政府競技體育管理模式的背景下，決定了管理大學生體育的中國大學生體育協會（FUSC）只是一個無實際職權的對外聯絡和交流機構，它實際上是隸屬于教育部體衛藝司管理的一個民間組織，這與NCAA所擔負的職能大相徑庭，FUSC缺乏自主性和控制力。當各種體協都活躍在四年一屆的全國運動會賽場上的時候，大學生體協何時能作為一個獨立的隊伍來參賽，也將是我國大學生競技體育走向強大的標志。

2.3 招生制度不完善

要在高水平的大學生體育競賽中有所斬獲，就要求高校具備高水平運動人才。因此，試辦高水平運動隊，招收高水平運動員就成為各高校提高自身運動競賽水平的最有效捷徑。雖然，教育部對高水平運動員的招生有一定的政策規定，但是由于政策不夠細化，存在著很大彈性，因此很多高校在具體操作時都是按照自己的實際情況和需求進行。沒有規范統一的招生制度，是導致我國高校高水平運動隊招生混亂的主要原因。

從目前高校高水平運動隊的招生情況來看，很多運動員只是學籍掛靠在學校，學校對他們的管理、教育與專業隊本質上沒有區別，從而對校園文化建設，對學生的榜樣作用不大，學校只注重通過比賽成績來提高學校知名度，忽視訓練對校園體育文化的建設，沒有發揮好辦高水平運動隊的文化價值作用。通過問卷調查和訪談，大多數受訪者認為當前招收的高水平運動隊只是為了競賽成績，從而提高各個高校在社會上的知名度。其中，不乏一些高校為了短期的運動成績，靠租借專業隊去參加比賽，而沒有真正進行高校運動隊訓練。

2.4 訓練水平跟不上

四年一屆的全國大學生運動會是對各省高校運動訓練水平的大檢閱。但是，大運會上表現出來的情況并不盡如人意，偶見競賽水平高者卻大多是專業運動員，對于通過政策加分進入高校的非專業隊運動員，大多數無法在大學生運動會上展現自己的風采。通過對高校高水平運動隊的教練員、運動員進行訪談發現，當前高校高水平運動隊的訓練水平普遍較低，訓練負荷與對高水平運動員的培養要求有較大的差距。主要原因包括教練員與運動員雙方的原因。

1）教練員的訓練水平不高，投入訓練的精力有限

通過對高校高水平運動隊的教練員進行訪談發現，我國高校高水平運動隊的教練員多為高校體育教師兼任，專職教練員極少。資料顯示，隨著我國教育制度的不斷改革，高校擴招的規模日益增大，高校體育教師的教學任務也更加繁重。并且，高校體育教師除了完成高校體育教學的任務，還要參加學校的其他體育工作，更要進行科研工作以提高自身學術水平，甚至部分體育教師還需要兼任班主任的工作。工作的繁重，使得高校體育教師沒有更多的精力投入學習、更新運動訓練的新知識。訪談得知，大部分擔任高水平運動隊教練員的體育教師，現在采用的訓練方法和幾年前甚至十幾年前是一樣的。另外，高校體育教師基本上都是畢業于體育院校，掌握了一定的訓練方法和訓練理論，但是自身并沒有運動員經歷，訓練過程中無法掌握運動員的訓練特點。

2）高水平運動員進入高校后人生目標的改變

高校對高水平運動員優惠的招生政策，吸引了越來越多的專業隊退役運動員、體育特長生走入校園。作為運動員，進入校園的初衷是希望通過大學的系統教育，提高自身文化修養和文化素質，縮小與同年齡段學生之間的文化差距。但是隨著時間的推移以及高校對高水平運動員管理的松懈，他們對大學美好生活的憧憬與現實生活中的各種不如意產生了矛盾，文化學習跟不上，運動成績無法提高，自信心受到嚴重打擊。在這種情況下，很大部分高水平運動員在思想觀念上發生了質的改變，把能順利畢業，拿到證書作為大學生活的奮斗目標。人生目標的改變，嚴重打擊了高水平運動員參與運動訓練的積極性，對訓練采取能避則避、出工不出力等消極態度，導致訓練效果下降，運動成績大不如前。

除此之外，學校的體育場地設施簡陋，運動隊的管理措施不規范，也是導致高校高水平運動隊訓練水平無法上一個臺階的重要原因。

2.5 管理制度不完善

如何科學地管理高水平運動員在校的學習、生活、訓練是高校試辦高水平運動隊的重要任務之一，是能否成功辦隊的關鍵。高水平運動員一旦出現學訓矛盾，將影響他們的文化學習，制約其運動成績的提高。因此，只有科學優化高水平運動隊員的文化學習管理體系，制定高水平運動員文化學習相關的優惠政策，完善系列管理措施，才能從根本上解決問題，培養具有創新精神和創新能力的優秀人才服務于社會。

調查發現，各高校對于高水平運動員文化學習的管理在一定程度上都有所缺失。問卷調查顯示，專業運動員進入高校后能夠完全達到提高他們的文化素質目的占15%，較好達到的占20%，一般的占24%，認為不完全達到的占34%，根本達不到的占7%。目前，高校高水平運動員的來源主要分為兩部分，現役的專業隊運動員與退役的前專業隊運動員。對于現役專業隊運動員，根本無法談得上對他們進行文化學習管理，他們與其他專業運動員沒兩樣，平時在專業隊進行學習、訓練與生活，只是期末的時候回來參與專業學科考試。而對于在校的退役前專業隊運動員管理，也存在著很多誤區。由于這部分高水平運動員與普通大學生在文化基礎、文化素養等方面存在著不少的差距，因此大多數學校都為他們提供了很多優惠的考試政策，以期望其順利通過考試，順利拿到文憑，順利畢業。但是對于文化基礎本身就稍差的退役運動員來說，沒有專門的補課，沒有特別的文化輔導，他們的文化水平就無法得到質的提高，在今后的就業中也就缺少相應的競爭力。

3 大學生體育競賽開展過程中存在不合理因素

3.1 大學生體育競賽制度不合理

大學生體育競賽制度的合理與否關系著大學生體育競賽能否健康有序發展。競賽制度設定得越合理，就越能使體育競賽發揮更大的積極作用。問卷調查的結果告訴我們，大多數受訪者對于現行的大學生競賽制度是持反對意見的。認為我國大學體育競賽制度發展不完善的占58.2%，認為我國大學體育競賽制度完善的占22.3%，一般的占19.5%。目前，我國的全國性大學生運動會，甚至是各單項的全國性大學生體育競賽，都是采用統一時間、統一地點，所有比賽項目集中比賽的競賽制度。筆者認為這樣的競賽制度不僅會讓各個代表隊耗費更多的人力物力財力，而且統一的比賽時間，還會影響一部分高校的正常教學順序。在我國學生體育競賽管理體制改革的具體實施方法中指出：可以根據我國行政區劃，分為華北、東北、華東、中南、西南、西北、港澳臺7個區域開展高校間體育競賽，每個區域分別由10～12所左右的大學組成甲級和乙級體育項目聯盟若干個，把屬于不同行政區劃中具備相當辦學規模和學術水平的大學組成在一個大學聯盟中。根據行政區劃來劃分競賽區域，各高校間的各項比賽相對就比較固定，不僅方便各高校制定自己的體育發展計劃，維持正常的教學秩序，而且還有利于管理部門對各高校體育的總體調控。

3.2 高校競技體育資金投入比例不合理

在有關高校對競技體育投入資金問題的調查中發現，大多數受訪者認為高校對競技體育的資金投入趨向于偏多，占26%；認為太多的占22.4%，認為合適的占20.4；認為投入資金偏少的和太少的分別占19.1%和12.1%。由此可見，當前大多數高校對競技體育方面投入的資金是屬于偏多的。高校體育包含著高校的學校體育和高校競技體育兩個方面的內容，如何處理好這兩方面的關系，使這兩個內容能夠共同發展而不相互矛盾，對于高校體育來說就顯得尤其重要。

問卷調查顯示，認為高校對競技體育過多或太多的資金投入會導致降低普通大學生身體素質的占63%，一般的占15%，認為不會導致降低普通大學生身體素質的占22%。由此可見，大部分受訪者還是認為對高校競技體育過多的經濟投入將會導致普通大學生身體素質的降低。從高校每學期都進行的大學生體質健康測試的情況我們發現，大學生的身體素質呈現逐年下降的趨勢。該情況的出現，很大一部分的原因在于高校體育主管部門的管理意識與管理觀念。對于競賽成績的一味追求，無疑會讓高校體育的主管部門對于競技體育方面的投入失去應有的理智。在高校中認為競技體育的投入即是金錢投入的思想在主管領導者中比比皆是。因此，無視高校競技體育的經濟價值，不合理地不斷加大對高校競技體育的投入，必然對高校體育課與課外體育活動的順利開展產生阻滯的影響，這是導致學生體質健康逐年下降的原因之一。

3.3 市政場地設施在大學生體育競賽后使用率極低

筆者通過文獻和訪談發現，很多為了承辦大學生體育競賽而建設的高標準市政運動場地在賽后的使用率極低，而且每年昂貴的維護費用給國家帶來沉重的負擔。例如為承辦即將在深圳舉行的第26屆世界大學生運動會，深圳投入6億多美元重金打造一流的體育場館硬件，除已建成投入使用的擁有35 000個座位的深圳體育場、4 000個座位的深圳游泳跳水館、8 000個座位的寶安體育館等32個場館外，深圳將新建22個體育場館。其中，在規劃占地13.7平方公里的體育新城內，將新建一座世界大學生運動會體育中心，并將在緊鄰大運中心的位置，興建一個能夠容納1.3萬名運動員的大運村。據悉，大運場館的新建和翻新改造工程所需經費約為6.3889億美元，主要來自政府專項撥款。然而，根據以往我國對市政高標準、高規格的體育場館利用率的例子不難推斷，這些高標準的體育場館在賽后的使用率是偏低的。問卷調查顯示，預測深圳世界大學生運動會賽后市政體育場館使用率高的僅占3%，一般的占30%，而預測其使用率低的高占67%。由此可見，大部分受訪者認為我國以往對舉行大型比賽而興建的場地場館賽后使用率較低。眾所周知，場地場館需要高額的維護費用，而較低的場地場館使用率造成了國家的經濟負擔。如何提高場地使用率，擴大場地維護費的來源，也是我們應該認真考慮的問題。

3.4 大型的大學生體育競賽舉辦過多

大學生體育協會的不斷壯大、發展，也使得不同級別的大學生體育競賽的舉辦次數越來越多。過多的大學生體育競賽不僅增加高校的經濟負擔，而且也在一定程度上影響正常的教學秩序。單單廣東省每年各個單項的競賽，就讓省內各個高校忙得不可開交。有某高校體育主管領導發出感慨：比賽任務一下來，參加也不是，不參加也不是。參加的話每年這么多的比賽，要不斷地加大投入，爭取好成績好名次，而且學校對成績還有一定的期望目標。不參加的話，又無法與辦高水平運動隊相符合，處于兩難的境地。

此外，一些大型賽事的舉辦，也勢必會擾亂高校正常的教學秩序與教學規律。例如第八屆全國大學生運動會在廣州大學城舉辦，致使大學城的很多學校被迫調整了教學時間和教學內容，學生提早放假為大學生運動會讓路。比賽結束之后，又把落下的教學內容利用周末甚至晚上的時間進行補課，學生苦不堪言。眾所周知，教學應該是一個循序漸進的過程，合理地安排教學時間和教學內容，是保證教學質量的關鍵。雖然，通過補課是把教學內容補上了，但其教學質量可想而知。因此，我們應該借鑒國外大學生競賽的組織方法，結合國內的實際情況，合理地組織比賽，減少比賽帶給高校教學秩序上的混亂。

大學生體育競賽中負面影響實質是各相關主體之間的一次利益再分配。管理運行機制的不完善，各相關學校之間資源、權利分配的沖突、規章制度的不健全、管理及監控的措施不力等等，都為大學生體育運動競賽中負面影響的存在提供了空間。負面影響的出現，不僅阻礙體育事業的健康發展，而且會影響到高校的和諧穩定。因此，必須采取有效措施對其治理。

參考文獻：

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[11]李梅月，王汝堯，孫玉芹，等.高校高水平運動員學習行為分析及指導[J].山東體育科技，2011（1）：57-59.

篇3

關鍵詞體育課余訓練

中學體育傳統項目學校田徑訓練作為中學課余體育活動的一項特殊組織形式與活動，在促進中學課余體育鍛煉，提高學生體育鍛煉熱情，促進學生身體與心理健康發展，為國家和社會培養優秀體育人才中發揮了重要作用。特別是在如今提倡青少年身心健康，我們如何更好的提高中學體育傳統項目學校田徑訓練水平，應該是我們中學體育老師深刻思索的問題。

一、現階段中學體育課余訓練的困惑

1、學生課業負擔重，訓練的系統性得不到保證，這是直接困擾體傳校田徑課余訓練的最主要原因。中學階段特別是高中階段（15―17歲）時期應是具有田徑才能的運動員展露頭腳的時期，也是運動成長具有極為重要的專項訓練階段。此階段的訓練時間，訓練強度，訓練量都將大大增加，唯有如此才能為運動員今后取得優異成績打下堅實基礎。然而這時期正是高考制度下最為繁重的時期，文化學習和課余訓練產生了激烈的矛盾。由于社會環境、升學就業壓力迫使課余訓練讓步，運動訓練時斷時續，甚至是被迫中斷課余訓練。

2、地方各級政府教育部門對青少年競技體育運動不重視，是中學體育傳統項目學校田徑課余訓練發展的最深層原因。現如今，城鄉的體育設施依然落后，全民的體質測試水平，特別是青少年體質依然下降。其根本上在于地方各級政府及教育的主管部門對體育不重視，更何況課余的體育訓練了。田徑運動是最為彰顯人的能力與價值的一項運動，受眾廣，參與人數多。然而在現階段中，青少年田徑比賽隨意更改，推遲，取消，特別是在教育系統內普遍存在的。

3、各運動項目對運動等級評定的不一致性導致田徑體育傳統項目學校課余訓練中參訓運動員的積極不高。在青少年體育競賽中，球類項目比賽運動員技術等級評定是根據本次比賽的等級和球隊所獲的名次而定的，其標準是浮動的，有太多不確定因素。田徑競賽運動員技術等級標準是明文規定的，成績是電子計時的，都是客觀、準確的。懂體育的人都知道田徑項目及其它計時項目運動員技術等級是較球類項目來說是最為可靠的。各項目對運動等級評定的不一致性，導致運動員在升學進入高校單招考試中的不公平，影響了田徑運動員今后的發展。

4、教練員工作負擔重、專業性不強、訓練效率低。現階段中學體育傳統項目學校田徑課余訓練的教練員都由體育教師擔任。由于既要完成好教學、教改任務，又要兼顧田徑課余訓練；既要上好體育課，提高廣大學生身心健康，又要選好、訓練好運動員，展現他們運動潛能，身心疲憊。另外田徑課余訓練和田徑體育教學應屬于不同專業領域的兩個范疇，有其自身的規律和科學，隨著科技發展，科技在田徑運動訓練中的比重越來越大。

二、提高與改進中學體育課余訓練的措施

1、提高思想認識，堅持“體教結合”，各部門協調配合，促進中學體體育傳統學校田徑訓練發展。《學校體育工作條例》規定：“學校應當開展多種形式的課外體育活動，開展課外體育訓練和比賽，培養優秀的體育后備人才”。主體性教學重視綜合實踐活動課程的開展。中學體傳校田徑課余訓練實際上就是使具有田徑特長的中學生運動員進行綜合實踐活動具體形式與內容。“關注每一名學生發展”、“以生為本”是主體性教學的核心內容。各個部門只有真正認識到改進與提高中學體傳校田徑課余訓練，不僅是國家體育后備人才和學校體育發展需要，而且也是具有田徑運動天賦學生運動員的內心需求。我們發揚體育部門在科技和經驗方面的優勢，堅持“體教結合”，通力協作，才能為中學體傳校田徑課余訓練發展創造良好環境與平臺，為其健康發展提供可靠保證。

2、完善中學體傳校田徑課余訓練規章制度，確保田徑課余訓練工作有效務實。 完善的中學體育傳統項目學校田徑課余訓練的規章制度包括有：《田徑課余訓練考勤制度》、《田徑課余訓練備課制度》、《田徑課余訓練賽前集訓制度》、《田徑課余訓練參賽制度》、《田徑課余訓練運動員補課制度》、《田徑課余訓練獎懲制度》等等。只要是科學合理的規章制度，我們不怕訂得細，細而不亂、細而不繁，因為這都是為促進田徑課余訓練發展的，都是為確保教練員和運動員的主體性得以充分發揮的。

3、減輕教練員工作負擔，加強專業培養，提高訓練的有效性。田徑課余訓練是一項專業性和技術性很強的工作，它與正常體育教學差距很大，運運員的肌肉類型，機能發展規律，素質敏感期，個性特點，運動技術的經濟性等等都是體育教學中不曾深入了解的知識。更何況隨著科技發展，田徑訓練的科學性不斷向前發展。田徑課余訓練教練員固步自封，閉門造車是絕對不能的，必須加強專業培訓，了解運動訓練領域的科技發展動態和科學的訓練方法，并且不斷總結經驗，整合原有的訓練理論，研究探索適宜不同運動員，不同項目類型的科學的訓練理論和方法，提高田徑課余訓練的有效性。

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摘 要 通過分析我國農村體育發展的現狀以及管理模式，進一步強調農村體育是社會主義新農村建設過程中的重要組成部分。同時提出發展新農村體育的對策比如：加大體育健康的宣傳力度、充分發揮農村基層組織的作用以及發展農村特色體育和民間傳統體育。

關鍵詞 農村體育 現狀 對策

一、農村體育現狀的研究分析

（一）我國農民體育意識現狀分析

體育意識是客觀存在的體育現象在人們頭腦中的反映，是人們對體育思維、感覺、判斷的總和。《中國群眾體育現狀調查與研究》表明：農民體育意識的淡薄主要表現在農民對有關體育的信息關注度低。有40.2％的農民認為沒有鍛煉身體的必要，有32.7％的人認為生產勞動可以代替體育鍛煉，有37％的人認為體育鍛煉會影響到生產勞動[1]。從中我們清楚的認識到發展“新農村”體育的當務之急應是端正廣大農民對體育健身的態度并且要不斷提高其對體育健身基本理論和實踐的認識，從而增強農民的體育健身的意識，只有這樣才能找到新農村體育的突破口。

（二）我國農村體育資金投入現狀分析

在中國，用于發展農村體育事業的公共資源相對較少，而且農村內部資源分配也出現不公平的現象。《中國群眾體育現狀調查與研究》表明：1996年，在國家撥款的體育經費中競技體育占了很大的比重。從1994年發行全國體育彩票到2005年為止總共獲得公益金406億元。到2004年雅典奧與會時，用于全民健身計劃95億，奧運爭光計劃為63億，扶助貧困地區5億多，而這僅僅是人為的簡單分類，事實上競技體育所占的比例比統計的還要高。在一些體育相對發達的國家，他們的普遍做法是通過法律來保證絕大部分的公共資金必須用于群眾體育設施建設，在這些確實用于群眾體育的款項中，大多數都用在了大城市。到2005年，全國用體育彩票獲得的公益金來實施健身工程共有6827項，其中包括健身路徑3萬余條，6000多個乒乓球臺、體質測試器材2820套，籃球架1萬多副，但是這些健身工程絕大多數是在城市[2]。體育扶貧款是用于扶持農村中最貧困的地方或者最貧困的人，但在我國農村存在著投入不合理的現象，比如一些單位或者領導私自將公有資金撥給了少數的關系村，或者地理位置比較顯眼容易看得到的村，還有的建設超過當地平均水平的體育設施。可見我們國家對于農村體育的建設不僅投入的資金較少，而且存在資金分配不合理的現象，這樣在一定程度上制約了我國農村體育的發展。

（三）我國農村體育資源現狀分析

據“第五次全國體育場地普查”統計，我國現有85萬多個體育場館，其中城鎮中體育場館的數量占到全部的91．82％，農村僅占8．18％。然而農村的國土面積占總面積的83．50并且擁有70％人口。盡管農村的人口數量在我國占了7成之多，但體育資源的擁有量卻非常的少，使其成為弱勢群。在我們國家農民以政治參與的形式來表達利益需求是很有限的。從我們國家最主要的參政、議政機構、最高的權力機關以及政協的代表、委員構成情況來看，農民所占的比例是很小的。正如經濟學家李普頓所言：“農村擁有大多數貧困和擁有大多數潛在的低成本資源，而城市擁有大多數發言權、有力的組織和權力。所以在與農村的對抗斗爭中，城市階級可以贏得大多數回合[3]。”由此可見，正是由于農村的弱勢群體地位從而決定了是其體育資源長期總量性的短缺。

（四）我國農村體育指導員現狀分析

在我國農村，真正從事體育工作的人員很少，體育人才也是非常匱乏，從而導致農村體育的運動缺乏指導和管理。《中國群眾體育現狀調查與研究》表明：我國90％的體育指導員在城市或城鎮，農村只占10％[4]。按《全民健身計劃綱要》中提出的到本世紀末全國城市和農村社會體育指導員配備要求，根據目前全國體育人口的比例以及鄉鎮的多少來計算，全國社會體育指導員人數還需要增加3倍到5倍。然而在農村還普遍存在由于工作條件差、工資待遇低，導致一些基層的體育工作者缺乏積極性的現象。而且在農村很少有專門的體育組織機構和專業的體育人員，體育工作相對邊緣化，使得有組織的體育活動開展起來十分困難。

（五）我國農民參與體育項目現狀分析

根據《中國群眾體育現狀調查與研究》調查顯示：農村體育項目的主要特點為內容較為廣泛，參與的主體具有選擇性，參與者以自己的需求為主，同時參與者以自己的適應為主，不強調大強度、大運動量的活動，而且參與的團體具有異質性，男女老少可以混在一起活動。所以，農村體育要堅持與文化生活及生產勞動相結合，同時秉承自愿、業余、多樣、小型的原則，因地制宜，開展拔河、武術、舞獅、舞龍、賽龍舟等農民更愿意接受，參與度高的體育活動。

二、農村體育管理模式現狀研究

新時期加快發展農村體育事業的重要因素是構建合理有效的組織和管理模式，然而我國目前的管理模式存在諸多不足的地方，阻礙了農村體育的發展。

（一）職責不清，分工不明，機構松散

鄉鎮體育管理部門的職能在農民的意識中并不清晰，甚至有很大一部分人認為沒有什么部門是管理農民體育的。從而反映出農村體育管理與城市體育組織與管理存在著明顯的差異。由于農村體育管理機構管理不嚴格，從而導致了各種制度和決策所發揮的效能減弱，缺乏社會活力。

篇5

關鍵詞：高校校園； 體育制度

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-131-001

1.前言

“制度”即由規則調節著建立起來的秩序。因此，校園體育制度文化是人類在體育實踐中建立的各種體育規范所構成。它是大學體育組織和體育意識的集中表現，包括體育教學、運動訓練、課外鍛煉、體育競賽、體育知識講座以及體育交流等一切與體育有關的組織管理和規章制度。高校校園體育制度是體育教學順利進行、課外體育鍛煉的有效實施以及體育物質能否被充分利用的重要保證。通過對河北省普通高校在組織領導、校園體育制度和校園體育傳統三個方面的調查，反映出普通高校校園體育制度文化現狀。

2.河北省普通高校體育組織領導制度調查

高校體育組織制度是否健全，不僅能體現學校對學校體育的重視程度，更決定著學校體育校園文化建設的高度，健全體育組織制度在校園體育文化建設中起著不可替代的領導和支持作用。

從表1可以看出，每個高校都會有學校體育部門的分管領導，說明高校的領導體制比較健全，對于體育也還是比較重視的。

3.河北省普通高校校園體育制度調查

大學校園體育制度不僅有國家層面的法規文件作為依據，還包括教學、訓練、競賽、科研以及后勤等諸多管理辦法和崗位制度。它是大學校園文化非常重要的組成部分，它的制定是否合理全面，直接影響著體育文化開展的進行。

關于高校校園體育制度的調查發現，根據高校教育要求，各個學校都對體育教學、運動隊建設、競賽制度、體育教師的管理以及場地器材的管理制度等有著相應的文件或規章制度。這也說明，隨著高校教育的不斷發展，各個高校也應該根據自己體育發展的實際情況更多的制定符合自身的相關制度。

4.河北省普通高校體育傳統調查

體育傳統，是指一個學校在體育活動方面養成并長期傳承下來的帶有普遍性、重復性和相對穩定性的一種集體體育行為風尚。體育傳統往往在學校體育工作中表現被大家所熟知、具有周期性、經常性的特點，同時也表現出校園體育制度具有的教育、規范、促進的功能。

調查結果（表3）顯示，舉辦學校運動會和校級常見單項體育項目（如足球、籃球、排球、網球等）比賽已經成為高校不可或缺的體育活動，每個高校都能定期舉行。但同樣對校園體育文化具有非常重要意義的體育節卻沒有得到足夠重視，調查中只有一半（52.3%）的高校定期舉行體育節。課外鍛煉是體育教學的延伸，是校園文化中的重要組成部分，如果對于課外活動有特定要求和統一安排，一定會使課外鍛煉更加具有針對性，也會取得更好的效果。

綜上所述，河北省普通高校從體制上看還是比較重視體育的，也有本校的體育制度。但是這些制度往往大同小異，缺乏適合本校自身特點的制度和激勵措施。對于體育文化的普及和推廣工作不足，且手段單一。需要高校從發展的角度對不足進行彌補，以形成符合本校的校園體育制度文化。

參考文獻：

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體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。素質教育對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內容、教學方法的改革，都取決于教師的素質。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業心、責任感。其次要端正教學思想，從適應社會需要，培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。第三，體育教師要有淵博的知識和多處技能。為此，教師除對所任學科知識的融會貫通之外，還要對相關學科有一定的造詣。同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。這樣，教師在執行體育教學任務時就會得心應手，提高教學效果。

二、要重視對學生進行思想品質教育

同志在《體育之研究》中指出：“體者，載知識之本，寓道德之舍也。”辯證地指出了體育與知識、道德的關系。所以，體育教學要把教育貫穿到教學中去，利用體育教學豐富的教育因素，加強學生的德育。

第一，通過嚴密的課堂組織，培養學生動作迅速、聽從指揮、遵守紀律、協同行動的良好習慣和作風。

在體育教學、課外鍛煉和各種體育競賽中，學生都將獲得各種強烈的情感體驗，而這種情感體驗，具有鮮明、強列、豐富、多樣、易變等特點，對陶冶學生的情操具有特殊的作用。例如在教學中，教師經常采用相互觀察、相互保護、相互幫助的教學方法，學生在這種教法指導下，在從事各種身體練習中，培養自己的責任感和相互信任、相互幫助、團結協作與助人為樂的精神。

第二，通過教材的游戲內容，培養學生團結友愛、互相幫助、熱愛集體、勇敢頑強、機智果斷、遵守規則等良好的道德品質。

由于任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意志品質是人們所必須具備的素質，意志努力總是和克服困難的行為相聯系的。它一方面在克服困難中得到體現，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學、訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙，并且每前一步往往都要付出極大的意志努力，勝利也常常取決于“再堅持一下的努力之中”。所以，長期、系統的體育教育，能有效地鍛煉學生頑強的意志品質。

第三，通過田徑、球類、體操等訓練，培養學生良好的組織紀律性和勇敢、果斷、機智、頑強的意志及團結協作的集體主義精神。

學校體育以其豐富多彩的內容和形式，為培養學生的競爭意識和進取精神創造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項目，在集體注視下完成個人練習、整體練習；各種體育競賽和體育表演或技評等，都是在同等條件下進行的。競賽是體育運動的突出特點，作為運動者都有盡快實現追求目標的心理動機，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發和發展自己最大能力的新的運動技術與方式。這種創造性的心理動機與行為，能使他們逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，學校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到競賽或練習中去，有利于培養學生的競爭意識和進取精神。

另外，教師要通過自己的表率作用教育影響學生。要時刻注意對學生的言傳身教，用自己的模范行動為學生樹立表率。

三、要重視對學生體育興趣和愛好的培養

體育教師要高度重視對學生興趣的培養，并使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時，應充分挖掘學生對運動的內在潛力和樂趣，以良好的教學形式，豐富生動的教學內容，采取靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，并把穩定的興趣培養為自我鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身。同時，在教學過程中，教師應注意加強體育基本知識教學，開闊學生視野，教會學生運用知識技能的方法及科學的健身方法，增強學生自我鍛煉的能力。

四、重視培養學生的心理素質

加強對學生心理素質的培養，是社會發展的需要，也是深化學校體育改革的必然。現代社會所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式，加強對學生心理素質的培養。通過豐富多彩的體育活動，培養學生頑強向上的精神，良好的心理品質及堅強的意志，發展他們的想象思維和創造能力；要指導幫助學生建立正常的人際關系，培養他們自尊、自愛、自信。

五、加強課外體育活動

課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務的重要組織形式。它可鞏固和擴大體育課效果，使學生得到全面鍛煉。因此，必須把課堂教學與課外體育活動緊密結合起來，堅持兩操、兩活動，進行隊列操練、身體基本訓練，狠抓基本體操的質量。并要根據學生的實際情況和愛好，提倡小型多樣，注意生動活潑，講求實效，持之以恒。在普及體育運動的基礎上，應建立以傳統項目為主的運動隊。對有特長的學生要集中進行訓練，運動隊員必須要思想好，各科學習成績良好，并在學校體育活動中起骨干作用。健全學校體育競賽制度，堅持小型多樣、達標內容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。只有這樣，才能很好地完成學校體育的目的任務，鞏固和提高體育教學的效果，有效地增強學生的體質，提高學生的素質。

實施素質教育，對學校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發揮學校體育在素質教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業務素質，善于吸收先進的教育思想和教育方法，結合實際，把學校體育改革推向深入，全面提高學生的體質。

篇7

【關鍵詞】中學體育；課堂教學；優化

在體育教學中，培養學生的學習興趣是調動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成教學任務，而且對于培養人才及養成自我鍛煉的習慣，使之終身受益有著重要的作用。根據小學生的情趣特點、身體素質、接受能力這些特征總結出在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我常常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將“教”同“玩”結合起來，同時通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視。

一、激發學生對體育的興趣

在體育教學中，我們一直沿用著舊的教學模式，一板一眼的語言導入已不能滿足現代學生的精神需要，而帶有激勵性的語言導入才能激起學生的興趣。以往交代完教學內容、教學目標后只是希望學生能夠完成本課任務。我在在課堂中常采用提問的方式讓學生參與其中，以調動學生的興趣，比如在反恐維和的課中，我會問“大家有信心完成本課任務成為反恐精英嗎？”學生會大聲回答“會”。比如我會讓學生互相擊掌、讓學生和我擊掌來互相鼓勵，共同完成教學目標，這樣的方式既能讓學生很快地集中注意力，融入到課堂中來，又可以使學生帶著激情積極得完成教學任務。

二、通過競賽培養學生參與意識

體育競賽是促成學生體育情感產生和發展的重要途徑。競賽本身是一種參與，這種參與有競賽選手的參與，也有觀看者的參與，不同的是競賽參與往往是全身心的投入，且影響的人多，所以培養學生的體育情感的效果要比一般參與好得多。競賽參與不僅使參與者的體育才華得以展示，體育運動精神得以升華；同時在競賽中觀看者也能從中自省自勵，而整個體育競賽的組織實施過程，更是班級的凝聚力、團體合作精神重塑，以及學校體育氛圍達到的過程。使活動結束后讓學生還意猶未盡，這樣激發了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。

三、以學生發展為中心

傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。

四、評價以學生主體意識為主

搞好體育教學評價，是維持學生主體意識的關鍵所在。課堂教學要注重口頭評價，教師要隨時對課堂教學中發現的問題加以糾正，對學生的活動要加以評價鼓勵，對有關的知識要加以滲透，教師的評價是全方位的，不能局限于技能評價的圈子里，這些都需要教師具備良好的口頭評價能力和駕馭課堂的能力。新的課程標準把量化評價與質性評價相結合，把絕對評價與相對評價相結合，把終結評價與過程評價相結合，把學生個人評價與學生間評價與教師的評價相結合，這就要求教師注重評價的多樣性，充分調動學生參與評價的熱情，協調學生之間的關系，發揚合作精神，讓學生參與評價過程以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。教師還要做好及時性自我評價，每堂課后堅持寫教學日志或教案評述，教學實踐中，我們體育教師除了上課外，還有兩操、運動隊訓練等諸如此類的工作要做，所以很少有在課后寫教學體會的。按新課程標準思想，若想達到合格領域目標，教師必須學會及時總結，找出一節課的優點和不足，哪些是值得發揚的，哪些是應該彌補的，教師在課后能坐下來認真思考，對以后的系統上課是大有益處的。同時，對于學生的評價還要看學生在體育活動課中的表現，以確保評價的全面性。課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務的重要組織形式。它可鞏固和擴大體育課效果，使學生得到全面鍛煉。因此，必須把課堂教學與課外體育活動緊密結合起來，堅持兩操、兩活動，進行隊列操練、身體基本訓練，狠抓基本體操的質量。并要根據學生的實際情況和愛好，提倡小型多樣，注意生動活潑，講求實效，持之以恒。在普及體育運動的基礎上，應建立以傳統項目為主的運動隊。對有特長的學生要集中進行訓練，運動隊員必須要思想好，各科學習成績良好，并在學校體育活動中起骨干作用。同時，還要健全學校體育競賽制度，堅持小型多樣、達標內容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。只有這樣，才能很好地完成學校體育的目的任務，鞏固和提高體育教學的效果，有效地增強學生的體質，維持學生的體育參與意識。

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課堂體育教育是學校體育工作的組成部分,是完成學校體育目的和任務的重要組織形式。它可使學生得到全面鍛煉。必須把課堂教學與課外體育活動緊密結合起來,堅持兩操、兩活動,進行隊列操練、身體基本訓練,狠抓基本體操的質量。并要根據學生的實際情況和愛好,提倡小型多樣,注意生動活潑,講求實效,持之以恒。在普及體育運動的基礎上,應建立以傳統項目為主的運動隊。對有特長的學生要集中進行訓練,運動隊員必須要思想好,各科學習成績良好,并在學校體育活動中起骨干作用。同要健全學校體育競賽制度,堅持小型多樣、達標內容為主的原則,每年舉行一至兩次體育比賽。只有這樣,才能很好地完成學校體育的目的任務,鞏固和提高體育教學的效果,有效地增強學生的體質,提高學生的素質。

學校體育以其豐富多彩的內容和形式,為培養學生的競爭意識和進取精神創造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項目,在集體注視下完成個人練習、整體練習;各種體育競賽和體育表演或技評等,都是在同等條件下進行的。競賽是體育運動的突出特點,作為運動者都有盡快實現追求目標的心理動機,所謂求勝心切。為此,他們有必要不斷開發和發展自己最大能力的新的運動技術與方式。這種創造性的心理動機與行為,能使他們逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此,學校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到竟賽或練習中去,有利于培養學生的竟爭意識和進取精神。我們必須認識體育素質對生理素質、心理素質、文化素質、道德素質及學生審美觀的形成發展的影響,了解他們之間的依存關系。深諳體育素質對其他綜合素質的影響:

一、生理素質

生理素質是人素質的基礎和載體,是素質發展的物質前提,為素質發展提供了可能性,人的生理素質的形成和發展受遺傳、環境、營養、體育鍛煉等方面的影響。對中學生來說,體育鍛煉是最重要、最積極、最經常的影響形式之一。學校體育對提高中學生生理素質提供了重要途徑,科學的,經常的體育鍛煉,對人特別對正在發育長身體的中學生的生理機能、體格、身體素質的健全發展效果特別明顯。學校體育應把增強體質作為首要目標,根椐中學生身心特點,采用豐富多彩的教學內容和手法,使學生身體得到全面發展和提高。“德智皆寄于體,無體是無德智。”當前我國基礎教育正在由“應試教育”向“素質教育”轉軌,充分發揮學校體育在素質教育中的作用,充分發揮學校體育育體的獨特功能,促進學生的生理健康發展。

二、心理素質

心理素質包括認知、情感、意志、需要、動機、興趣等方面素質。過去由于我們忽視了對學生心理素質的培養及研究,使學生身心特別是心理素質沒有很好發展,在學習世界各國學校體育的過程中,我國學校體育思想有了新的發展:開始從多角度去揭示學校體育是一個具有多功能、多層次的系統,進一步明確樹立起生物、心理、社會體育觀,使學校心理教育納入正軌。

社會文化素質主要由文化素質、道德素質、審美素質等構成,學校體育對這幾方面無不起積極的作用。

三、文化素質

文化素質包括對科學文化知識的掌握程度、運用知識的能力和所具備的科學精神,學校體育的獨特功能是增強體質,提高學生感覺器官神經系統的功能,改善人的生理機能。通過體育運動培養敏銳的感知能力,靈活的思維能力,豐富的想象能力,良好的注意力和記憶力。另外,體育教育所培養勇敢、頑強、堅毅等意志品質和團結協作的集體主義精神,對學生掌握科學文化知識都是及為有利的。

四、道德素質

道德素質見諸人的學習工作,生活多個方面。教師的教,結合教學內容,運用以理導人,以形動人,以情感人,以嚴律人,以及運用自已的人格和模范行為來影響學生,同時對學生不斷進行學習目的教育,提高認識,端正學習態度,最大限度地激發他們的學習積極性與創造性,學校體育在教學活動中,師生間、學生間都發生各種交往關系,師生互相尊重,民主平等,學生團結友愛,互相合作,共同遵守紀律及時完成學習任務等等,都包含豐富的道德素質因素。通過體育活動,學生可以學習如何正確處理人與人之間、個人與集體之間關系,學習各種思想、品德準則和規范。

五、審美觀的形成

審素質包括審美觀念、審美情趣和審美能力。體育本身是一種健與美的統一的活動,體育鍛煉能使學生體魄健美、體型勻稱、姿態端正、動作矯健,這些既是健康的標志,又是人體美的表現。學校體育能以豐富的內容和獨特的形式,培養學生的形體美、動作美、姿態美、儀表美和心靈美,使學生樹立正確的審美觀,提高熱愛美、感受美、鑒賞美、表達美、創造美、氣勢美、教學中教師示范美等等。體育教師要充分利用美的原理,把學習過程變成審美過程,發展學生的審美素質,促進人的全面發展。

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一、 培育武術市場的意義

1. 傳承文化，促進交流。

武術是優秀的民族文化，在武術消費的娛樂性、趣味性活動中，可以感受到傳統體育獨特的民族文化內涵。隨著武術在世界廣泛傳播，還促進了與國外武術愛好者的交流。許多國外好者通過練武了解和認識了中國文化，探求東方的文明。

2. 培養品德

“尚武崇德”、“教武育人”貫徹在武術教習全過程中，尚武崇德不僅能很好的陶冶情操，振奮民族精神，增強民族凝聚力、向心力，而且通過武術市場消費，可以豐富人民群眾的文化生活，推動社會主義精神文明建設。

3. 豐富現代社會的健身手段以及社會生活

當今社會的健身娛樂市場是蓬勃發展的，中國武術體現了修身、養性上。如太極拳、太極劍等項目可明顯改善老年人的免疫技能，提高生活質量。武術的練習形式、內容多樣，有競技對抗性的散手、推手、短兵，有適合演練的各種拳術、器械和對練，還有與其相適應的各種練功方法。人們可以根據自己的條件和興趣愛好進行選擇練習。此外武術具有很高的觀賞價值，無論是套路表演，還是散手比賽，歷來為人們喜聞樂見。

4. 拓展體育市場空間

與現代競技體育運動相比，武術更平民化、大眾化，對一般體育消費者而言，他不一定需要專門的技術訓練，也不太需要苛刻的外部條件，這為大眾參與和消費提供了較好條件。

二、 武術市場培育的可行性

1. 居民消費水平不斷提高和消費結構不斷優化促進了體育市場消費

居民收入的提高帶來的是居民消費水平的提高。與居民消費水平不斷提高相對應的是居民消費結構也在不斷的優化，同時體育市場興起的社會因素為武術市場培育的可行性提供了必要條件。我國居民消費水平的持續提高以及消費結構出現的積極性變化，應該說是體育消費在我國興起的直接原因。因為，居民消費水平的上升，尤其是城鎮居民已達到的消費水平，使他們具備了一定的體育消費能力，而消費支出結構的變化又證明了這中能力已經在一定程度上轉化為體育消費實踐。

2. 國民健康意識和生活質量意識的提升也促進了體育消費

當前人們的健康意識生活質量意識會逐步加強。這是因為，收入水平的提高帶動了消費需求和消費結構的變化，人們對健康和生活質量自然增長的需求有了實際的貨幣支付能力，而在市場經濟條件下，人們對健康和生活質量需求的滿足主要是通過消費這一環節實現的，其中體育消費是滿足人們健康需求的主要消費形式，也是提升人們生活質量的重要內容。體育消費正是在國際潮流的帶動下開始成為當前中國社會中的一種消費時尚，很多人參與體育消費，尤其是年輕人將這種消費看成是現代生活方式的標志。

3. 余暇時間增多為體育市場消費的形成提供了條件

一定的余暇時間是居民進行體育消費的必要條件。改革開放以來，我國城鄉居民的勞動時間和家務勞動時間均有所縮短，余暇時間明顯增多。從消費者的角度看，體育消費產生客觀上需要三個條件：一是要有健康投資的消費觀念，二是要有實際的支付能力，三是要有比較充裕的余暇時間。三個要素缺一不可。正是在這個意義上，我們說居民余暇時間的不斷增加為體育消費的形成和發展創造了條件。同時不斷深化的體育體制改革也促進了體育市場消費的興起

4. 武術運動及其衍生的資源擁有龐大的消費群體

現今許多的社區、廠礦企業等健身點以武術作為健身項目的人群越來越多，以及參加武術館、社訓練的青少年也日益增多，據統計中國的武術人口以近一億人，此類人群對于武術專用的衣服、武術器材、武術教材的需求是一個很大的消費群體。另外武術還可以產生豐富的旅游資源，河南省以“少林拳”和“太極拳”辦起了“登封少林武術旅游節”，吸引了大批旅游者。

5. 充沛的人力資源和完備的競賽制度

中華武術人才輩出，遠一點的有戚繼光，近一點的有李小龍，而今天柳海龍等也更是家喻戶曉。豐富的人力資源是武術傳播發展和武術市場形成的先決條件。到目前，我國擁有高級武術教練數百人，獲得高級段位稱號的有近四百人，高水平運動員近千人，國家級、國際級裁判員達200多人。目前為止除武術世界錦標賽、亞洲錦標賽外有武術這一項的賽事還有亞運會、全運會、全國錦標賽等。諸多的賽事促就了完備的競賽制度，同時各色各樣的比賽造就了各地建造了相當數量的武術館，并且賽事通過媒體的轉播使得武術深入人心，走向世界。

6. 武術受體育運動細分化的影響

當今的體育市場的細分化已越來越明顯。人們對種種的體育運動的喜好程度是不同的，這取決于人們的生長環境、主觀認識、各人的個性特征以及個人的經濟實力。武術鮮明的文化特征以及幾千年來孕育的人文環境使得武術在人們的心目中的地位是顯赫的；習練武術的參與者可以兒童可以是青少年也可以是老年人，其不受練習者的年齡限制；武術對場地、器材的要求較低，一小塊空地、赤手空拳就可以進行習練。這些武術特點使得武術受體育細分化的影響是微乎其微的。

三、 武術市場的培育

目前，我國體育產業發展是比較迅速的，籃球、排球、乒乓球等項目也相繼走向市場，得到了較大發展。于光遠教授指出：“我國對體育競賽是很重視的，但體育之外的競賽和游戲研究得很不夠”。1995年下半年國家頒布的“全民健身計劃”無疑對體育工作者和體育行政管理部門提供了新的思路，新的觀念，那就是：“發展體育產業，增加體育消費”。啟動武術市場筆者認為要做以下方面著手。

1.青少年是體育消費的主流，根據目標市場的特點和需要，將武術運動進一步引入大中小學的體育教育實踐，培養武術運動的骨干力量，加強武術運動的普及，

2.要加強武術運動的宣傳，讓武術運動深入人心、深入生活，使其從鄉村走向城鎮、走向機關、走向企業；

3.有條件的地區可以建立武術館或武術俱樂部，采取市場化的運作方式，吸引人們進行娛樂和消費。

4.消費者也要不斷更新觀念，以更加積極的心態投身能給您帶來健康和歡悅的體育消費，發展和繁榮民族傳統體育市場。

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1．1高職體育融合學生職業素質養成是全面貫徹高

教(2006)16號文件精神的需要高教(2006)16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出:“高職院校要加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標，要加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。同時還提出，改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體。重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面”。高職院校體育教育作為高職素質教育中不可缺少的重要組成部分，在體育課程體系設計中有理念、有目標、有措施地融合職業素質的培養，為高職學生就業競爭能力的培養及未來職業生涯能力培養服務，從而實現體育教育與職業教育兩者之間的共同提高與發展。

1．2高職體育融合學生職業素質養成是由高職教育人才培養目標所決定

“以就業為導向，以服務為宗旨，以社會適應為目標”的高職教育人才培養目標是培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質、高技能、應用型人才。這就決定了高職院校體育課程教學應與所有公共課程及專業課程設置一樣緊密圍繞高職院校人才培養目標進行。高職體育要重新定位，明確目標，除完成體育“育人”本質功能外，還要積極完成基礎公共課程的服務功能。因此，體育課程教學除培養學生強健的體魄，良好的心理品質和養成終身體育鍛煉技能的同時，還應根據人才培養的特點和高等職業教育的發展規律，充分利用體育教學活動相似于職業活動特征的優勢，積極在體育教學中融入職業素質培養，滿足現代社會與企業對人才素質的新要求，為高職教育人才培養目標服務，提升高職學生職業素質，提高就業競爭能力及崗位適應能力。

1．3“能力本位、素質同步”，培養“和諧職業人”，是高職體育融合職業素質培養的現實基礎

面對高職教育重理工、輕人文，重功利、輕素質的弊端，同時依據楊叔子院士為代表的當代學者提出的“科技與人文相融則綠”的文化素質教育觀。本研究所在單位對高職專業教育和人文素質教育作了進一步整體性思考，并將綜合職業能力與職業人文素質和諧統一，提出了“能力本位、素質同步”、培養“和諧職業人”的教育理念。我院高職體育課程進行了大膽的改革和創新，提出了運動技能與職業體能并重的體育教學新體系，實施“平臺+專門化”的創新教學模式，將體育教學與利用體育手段進行職業素質培養相融合，使體育課從純粹的公共課轉變為與學生專業素質相融合的專業基礎課，為造就高素質、技能型的和諧職業人才服務。

2高職體育融合學生職業素質養成的具體舉措

2．1遴選體育教學內容，主動服務專業培養目標

高職體育教育是職業教育和就業教育的重要組成部分，高職體育教育要主動服務、服從于專業培養目標，使體育課成為學生職業素質發展的重要手段與途徑，以提升體育教學的實用價值。本校經過行業調查，企業用人單位、學院各專業負責人、體育教育工作部共同確定了職業體能校本課程類型與標準，同時根據各運動項目自身的健身特點和社會學功能，依據勞動和社會保障部認定的職業分類目錄和教育部《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄》(試行)，結合各職業崗位工作時的主要身體姿態進行相對地分類，將職業崗位歸類于五種身體工作姿態。靜態坐姿類、靜態站姿類、流動變姿類、工場操作姿態類、特殊崗位姿態類。按照“必須、夠用”的原則，設計在二年級開設的《職業體能》校本課程(見職體課模塊表)，制訂了課程實施綱要(教學大綱)。

2．2改革活動載體，打造“金字塔型”結構的體育賽事

據調查，學生能力素質的提升很大程度上取決于校園文體活動。因此，本校積極改革體育活動載體，努力打造“金字塔型”結構的體育賽事，形成了年級、二級學院、校級三級體育競賽機制，即以班級為單位的年級體育競賽、以年級為單位的學院體育競賽和以學院為單位的學校體育競賽。這種分層競賽制，可以滿足不同運動水平群體學生的參與。

(1)體育運動會構建學校體育運動會。體育運動會是學校最高層次的賽事，每年一屆，以田徑運動會為龍頭，依次完成包括體質健康測試和課外體育鍛煉在內的10個運動項目，按照一定的積分規則，排定體育運動會的名次。體育運動會每年都吸收上千名學生參加，對提升同學們的集體榮譽感，提高運動項目的普及度及提升校園體育文化氛圍有很大地促進作用。

(2)學生干部素質拓展運動會學生干部素質拓展運動會是學校體育運動會的有益補充，側重團隊性和趣味性。同時，它在內容和形式上突破傳統格局，在項目設置上，以團隊合作項目為主，并融競技、趣味、娛樂、健身于一體。主要目的是為校和二級學院培養一支凝聚力、戰斗力強的高績效學生干部團隊;在組織形式上，以體育骨干為主導，充分培養體育骨干的組織管理能力、團隊合作能力、溝通交際能力等職業綜合素質。

(3)二級學院體育賽事二級學院體育賽事主要目的是為學校體育運動會選拔苗子和提高二級學院的團隊凝聚力。同時，每個學院根據自己的特色，創建一個體育品牌，形成特色。這些舉措，充分調動了同學們參加體育鍛煉的積極性，增強了同學們的身心素質，同時也增強了同學們之間的相互了解。

2．3融入企業文化，搭建校企互動互享平臺

(1)營造企業文化氛圍高職院校應當運用多種載體營造濃郁的企業文化氛圍，要有意識地將企業文化中的精髓滲透到高職體育教育、教學的各個環節之中，從而使學生盡可能多地認識企業，讓學生不斷熟悉和感受企業文化，努力使學生接觸到與以后工作十分相似的職業氛圍。在體育教學內容、教學方法的選擇上，著重考慮企業文化中的精髓(如:合作與競爭文化、誠信敬業文化、開拓創新等)，采用情景教學法、體驗式教學法，讓學生在體驗中學會誠實守信、公平競爭、交往與合作;在體育管理制度上，制定規章制度。如在拓展基地、器械房設置體育安全警示牌，以增強學生的安全防范意識，讓學生在校期間就能感受到企業管理的氛圍與環境。

(2)搭建校企互動平臺學校體育設施建設規劃中應充分考慮實訓企業的需要，企業文體活動又積極吸收實訓學生參與，讓學生切實感受企業文化氛圍。同時，企業則利用學校體育資源，開展各種形式的文體活動，學生可以通過組織、參與和裁判等各種形式了解企業文化。良好的校企互動，對培養學生的職業能力和素質，縮短學生與企業、崗位的“磨合期”會起到事半功倍的作用。

(3)實現體育資源的共建共享高職院校要從校園體育規劃、人才培養目標等方面與優秀的企業進行深層次合作。學校通過提供場地，企業投入資金，共建共享體育設施，這樣學校不僅可以加強對外交流合作，還能共同發展互利互惠。

2．4拓寬體育教育的時空與教育渠道，構建體育信息化教學平臺

工學交替期間，學生分散在各個實訓基地，原有體育課程的教學時間與地點受到了沖擊，因此，必須拓寬體育教育的時空與教育渠道，構建體育教學信息化平臺，建立課程網站。體育信息化平臺實現了體育教學跨越時間的限制、突破空間的約束，為師生之間建立一個更好的互動平臺。學生通過信息平臺的學習，主動提升了學生自主學習的能力。同時，教師要加強引導，及時解答學生在實訓期間所遇到的各類身體鍛煉等方面的問題，積極做好個案分析，并將成功案例補充到教學實踐中。

2．5依托學校綜合實踐平臺，構建學生職業素質全方位發展的體育課程綜合實踐