導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)的特殊規(guī)律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

體育教學(xué)活動是體育教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行過程中施教主體、學(xué)習(xí)主體分別作用于其他要素，以及兩主體雙向互動所采取的行動的總稱。具體說來，包括施教活動、學(xué)習(xí)活動及師生互動活動。施教活動包括講解示范、組織和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動、檢查學(xué)習(xí)效果、向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)信息，等等。學(xué)習(xí)活動包括聽課、觀察、思考、練習(xí)，等等。

教學(xué)活動的設(shè)計(jì)優(yōu)劣關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)能否完成及教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)完成程度的高低、質(zhì)量和效率的高低。體育教學(xué)活動設(shè)計(jì)是自覺地搞好體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。體育教師如果不能精心設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動，那么，體育教學(xué)策略的實(shí)施、體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都將成為一紙空文，不能對體育教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有作用。因此，初中體育教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識到體育活動設(shè)計(jì)的重要性，使體育課的教學(xué)結(jié)構(gòu)更科學(xué)、合理、有效，在教學(xué)活動中貫徹新的教學(xué)思想，彰顯新的教學(xué)理念，由抽象的理論過渡到具體的實(shí)踐，使自己的教學(xué)充滿藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

二、體育教學(xué)活動設(shè)計(jì)的依據(jù)

體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)、體育教學(xué)的特殊規(guī)律及相應(yīng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)是體育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)依據(jù)。體育教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、身體素質(zhì)等方面發(fā)生量和質(zhì)的變化，設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動時(shí)必須正確認(rèn)識這一目標(biāo)，建立在分析教學(xué)任務(wù)和了解學(xué)生認(rèn)知與身心發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

體育教學(xué)要解決的問題多種多樣，而體育教學(xué)活動是解決體育教學(xué)問題的手段和途徑。體育教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用影響體育教學(xué)活動的效率，體育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)離不開教學(xué)策略的選擇。體育教學(xué)策略的選擇，要依據(jù)一般的和特殊的體育教學(xué)規(guī)律。例如，知識性的教學(xué)活動要根據(jù)知識的形成和掌握規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，技能性的教學(xué)活動要根據(jù)技能的形成規(guī)律設(shè)計(jì)，行為規(guī)范性的活動必須根據(jù)行為規(guī)范及其接受規(guī)律設(shè)計(jì)。只有這樣，才能使體育教學(xué)活動設(shè)計(jì)發(fā)揮應(yīng)有作用。

三、體育教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則

教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要彰顯學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生參與設(shè)計(jì)活動。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使自己的教學(xué)活動體現(xiàn)出“教依據(jù)于學(xué)、學(xué)受教指導(dǎo)”的辯證關(guān)系，充分調(diào)動教學(xué)雙方的主動性與積極性。這一點(diǎn)如果認(rèn)識不位、做不好，教學(xué)活動設(shè)計(jì)就有可能變成片面的施教活動設(shè)計(jì)，導(dǎo)致施教活動與學(xué)習(xí)活動不能協(xié)同開展，在一定程度上影響教學(xué)效果。“教”的主動性表現(xiàn)在教師身上，教師要主動了解和探討學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的知識及能力現(xiàn)狀，制定恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)，精心選擇教學(xué)策略和方法，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與體育知識的學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動?！皩W(xué)”的主動性體現(xiàn)在學(xué)生身上，要求學(xué)生克服被動心理，加強(qiáng)自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動的能力，獲得學(xué)習(xí)的自由、體驗(yàn)體育運(yùn)動的快樂。體育活動的設(shè)計(jì)要追求“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，教師要善于洞察學(xué)生心理，從學(xué)生的視角審視自己的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，并在實(shí)施過程中根據(jù)環(huán)節(jié)的推進(jìn)情況，不斷作出調(diào)整、改進(jìn)與優(yōu)化。

2.規(guī)范性原則

這一原則要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全神貫注地傾聽；發(fā)散學(xué)生思維，使其較快地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握運(yùn)用要領(lǐng)，產(chǎn)生美好的情感體驗(yàn)；教師的示范、表情、手勢等要具有一定的感染力，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生做好練習(xí)，協(xié)調(diào)聽、練、看、想等活動。教學(xué)活動的規(guī)范性是建立在科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上的，教師要自覺地用教學(xué)規(guī)律作指導(dǎo)，追求教學(xué)活動的和諧、協(xié)調(diào)、新穎和高效，激發(fā)學(xué)生積極的情感，使學(xué)生獲取美的體驗(yàn)與滿足。設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動時(shí)要以科學(xué)性為前提，以體育教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，按照美的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動，積極地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，追求活動的協(xié)調(diào)、巧妙、簡潔、富有成果和高效率。

3.多樣性原則

體育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出多樣性，體育教學(xué)需要多種活動相互配合。同時(shí)，為了完成某一教學(xué)任務(wù)，可能采取幾種不同的活動形式。對于體育能力不理想的學(xué)生來說，單調(diào)的活動會使他們喪失興趣，注意力渙散。而教學(xué)活動多樣化恰好能保持學(xué)生的興趣和注意力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，如果活動的種類過于復(fù)雜化、頻繁化，則會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到疲憊，失去興趣。因此，在設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動時(shí)，要注意從教學(xué)的實(shí)際需要及學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展水平出發(fā)，使其難易適度。

4.學(xué)科性原則

體育活動設(shè)計(jì)要注意體育學(xué)科特點(diǎn)。體育教學(xué)活動應(yīng)該符合體育認(rèn)識過程規(guī)律。對于一般的認(rèn)識過程規(guī)律來說，體育認(rèn)識過程規(guī)律有其特殊性，是一般的認(rèn)識過程規(guī)律不能完全地概括和反映的。作為學(xué)科教學(xué)活動，體育教學(xué)活動自然應(yīng)該具有體育學(xué)科特點(diǎn)。只有這樣，才能使學(xué)習(xí)者具體、真實(shí)地了解體育認(rèn)識過程。例如，在設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動時(shí)，要充分注意體育實(shí)踐活動、體育思維活動及它們的相互配合，要充分注意體育語言和體育科學(xué)方法的應(yīng)用。為了體現(xiàn)體育學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主體要注意了解和研究體育學(xué)科的特點(diǎn)。

篇2

一、審美教育與體育教學(xué)的關(guān)系

審美教育目的是培養(yǎng)學(xué)正確審美觀念、審美意識，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、評價(jià)美、創(chuàng)造美的能力[1]。在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，可增強(qiáng)學(xué)生體育審美能力，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生感受到體育的魅力所在。在這種教學(xué)思想下，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論、知識、技能的同時(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，使學(xué)生體力、智力、心理得到協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)際上體育與審美有著緊密的聯(lián)系，體育美包含了：體美、行為美、運(yùn)動美、人格美。體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行體育美教育，培養(yǎng)學(xué)生體育審美能力，讓學(xué)生對體育審美有一個(gè)正確認(rèn)識，使其能夠以審美的標(biāo)準(zhǔn)去欣賞體育運(yùn)動和體育比賽，養(yǎng)成一個(gè)正確的體育審美觀點(diǎn)。

二、審美教育思想融入在體育教學(xué)中的作用

（一）提高高校體育教學(xué)質(zhì)量審美在體育中的融入，能夠使體育動作更優(yōu)美，優(yōu)美的動作有助于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，能夠更好的調(diào)動學(xué)生主動性和積極性，有效引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對體育美的聯(lián)想，改變學(xué)生對體育美的認(rèn)知，使學(xué)生愿意主動參與到體育活動中。這不僅提高了體育教學(xué)有效性，更培養(yǎng)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于學(xué)生良好品格的形成體育學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)，更能健全學(xué)生人格。審美教育思想在體育教學(xué)中的融入能夠增強(qiáng)體育教學(xué)的身心教育功能，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生正確體育審美觀，更能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成樂觀積極、勇敢的性格，使學(xué)生潛在體育能力得到發(fā)揮[2]。在體育教學(xué)過程中教師應(yīng)積極通過體育教學(xué)改善學(xué)生精神風(fēng)貌，使學(xué)生能夠樹立正確體育觀、價(jià)值觀、人生觀。

三、體育教學(xué)中審美教育思想融入的原則

體育是一種形體美、身體美的表現(xiàn)形式，在某種意義上來說體育屬于一種特殊藝術(shù)。體育教學(xué)不僅是在進(jìn)行體育知識傳播，更是藝術(shù)創(chuàng)造和審美的過程。體育教學(xué)中教師應(yīng)積極融入不同教學(xué)方法，把體育藝術(shù)、體育美展現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)中教師不僅需要進(jìn)行語言講解，更應(yīng)該通過優(yōu)美、精彩的體育動作吸引學(xué)生，，多進(jìn)行動作示范，讓學(xué)生體會到體育的內(nèi)在美[3]。但審美教育思想融入體育教學(xué)中必須要正確把握審美教育規(guī)律和特征，合理運(yùn)用教育手段，才能得到想要的教育效果。下面通過幾點(diǎn)來分析體育教學(xué)中審美教育思想融入的原則：

（一）正確把握審美教育規(guī)律體育教學(xué)與審美教育在活動層次規(guī)律、活動組成規(guī)律和心理結(jié)構(gòu)規(guī)律上十分相似。但同時(shí)體育與審美又是相互矛盾的兩個(gè)方面，就像動與靜，二者相互矛盾卻又相互存在。體育代表的是身，而審美代表的是心，體育教學(xué)與審美教育既有聯(lián)系也有較大差異[4]。因此體育教學(xué)中應(yīng)充分利用審美教育與體育教學(xué)的相關(guān)性，正確處理體育與審美的關(guān)系，合理運(yùn)用教育手段，培養(yǎng)學(xué)生體育審美能力，使學(xué)生掌握體育美規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美。（二）正確把握體育美的特征體育是一種復(fù)雜的社會文化現(xiàn)象，體育雖然屬于一種特殊藝術(shù)，但體育美與藝術(shù)美卻有著很大差別。王鑫強(qiáng)在《體育美學(xué)》一書中對體育美特征的概括：“形象性、感染性、社會性、創(chuàng)造性”。體育美的特征并不孤立存在的，而是相互聯(lián)系，相輔相成，相互依存，這是體育美和藝術(shù)美的最大區(qū)別。想要將審美教育思想融入體育教學(xué)中就必須把握體育美的特性，根據(jù)體育美特征進(jìn)行教學(xué)。

（三）正確選擇體育美教學(xué)素材在高校體育教學(xué)中，教育對象是具有一定知識層次和審美能力的大學(xué)生。新時(shí)代背景下國際文化交流日益頻繁，使得當(dāng)代大學(xué)生思維方式和審美觀點(diǎn)發(fā)生了極大變化[5]。因此在體育美教學(xué)素材選擇時(shí)，應(yīng)考慮到當(dāng)代大學(xué)生的興趣和審美觀點(diǎn)以及接受能力，合理選用教學(xué)素材，采用層次教學(xué)法，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教育，使其能夠積極參與到體育活動中，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

四、高校體育教學(xué)中審美教育思想滲透策略

通過前文分析不難看出，體育與審美的關(guān)系，體育運(yùn)動是人體藝術(shù)和行為藝術(shù)表現(xiàn)，展現(xiàn)的是身體的動態(tài)美。讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感受體育美和體育魅力才是體育教學(xué)的最終目的。審美教育思想在體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高體育美學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確體育觀和體育審美觀，發(fā)揮體育教學(xué)職能。下面通過幾點(diǎn)來分析高校體育教學(xué)中審美教育思想的滲透策略：

（一）利用體育美培養(yǎng)學(xué)生體育興趣興趣是推動人類從事某種活動的內(nèi)部動力[6]。實(shí)踐證明，學(xué)生對于感興趣的科目和不感興趣的科目學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著明顯差距。學(xué)生對感興趣的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往會付出大于不感興趣科目數(shù)倍的努力，并且在學(xué)習(xí)中能夠感受到快樂。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的源泉，在體育教學(xué)同樣如此，如學(xué)生對體育運(yùn)動缺乏興趣，便不會主動參與到體育活動中，即使參加了也難以持久。因此在體育教學(xué)中教師應(yīng)以美的旗幟召喚學(xué)生，借助審美教育激發(fā)學(xué)生體育興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下快速掌握體育知識和動作要領(lǐng)。在學(xué)生產(chǎn)生體育興趣后在興趣的驅(qū)使下學(xué)生便會主動參與到體育活動中，這不僅有助于學(xué)生正確體育觀念的形成，更能夠使學(xué)生養(yǎng)成持久的體育習(xí)慣和愛好，使學(xué)生真正體會到體育美。

（二）結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容展開體育美不同的體育項(xiàng)目有著不同的特點(diǎn)和要求，更有著不同體育美學(xué)特征。因此在教學(xué)中應(yīng)正確結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與體育美學(xué)特征展開教學(xué)，把體育美學(xué)特征展現(xiàn)給學(xué)生。例如球類運(yùn)動的戰(zhàn)術(shù)美、團(tuán)隊(duì)美、協(xié)作美。教學(xué)過程中教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合運(yùn)動特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對不同體育項(xiàng)目的鑒賞能力，使學(xué)生能夠正確判斷和評價(jià)體育運(yùn)動中的美，提升學(xué)生體育審美能力。

（三）營造審美氛圍審美氛圍對體育美教學(xué)質(zhì)量有著直接影響，好的審美氛圍對學(xué)生審美能力培養(yǎng)與提高有著很大幫助，能夠有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)的老模式、老思路、老觀念，不斷豐富教育內(nèi)容，更新教學(xué)手法，合理組織活動，讓學(xué)生適應(yīng)體育、習(xí)慣體育、喜愛體育。例如在體育教學(xué)中融入音樂，通過相關(guān)的主體音樂來調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，渲染體育氣氛，使學(xué)生情感與體育得到融合。另外，還可以利用體育游戲來開展體育教學(xué)，體育游戲不僅能夠活躍課堂，還能夠營造出一種和諧的氣氛，使學(xué)生可以不受拘束的發(fā)揮自身潛在體育能力。這種教育方式，不僅使學(xué)生體會到了體育樂趣，更鍛煉了體育技巧和能力。

（四）提高教師的審美意識優(yōu)秀的體育教師是保障高校體育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。如教師自身并不具備正確審美觀點(diǎn)，便無法把正確的體育美傳達(dá)給學(xué)生。教師在體育教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，影響著體育教學(xué)質(zhì)量。想要使體育教師的主導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮，教師必須不斷提升審美意識，提高自身綜合素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)技能，保障體育教學(xué)質(zhì)量，為體育教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

五、結(jié)束語

篇3

論文摘要：依據(jù)國內(nèi)外教學(xué)模式的研究結(jié)果，對體育教學(xué)模式的概念、組成要素進(jìn)行了闡釋依托體育教學(xué)實(shí)踐，對建構(gòu)體育教學(xué)模式的基本程序和基本要求進(jìn)行了討論，以辯證理論為指導(dǎo)，闡述并論證了體育教學(xué)模式固有的局限性和可變性，修正了“最佳教學(xué)模式”具有優(yōu)效性的偏激思想，提出了體育教學(xué)回歸于自然、本質(zhì)、規(guī)律的思想。

一、體育教學(xué)模式的概念和組成要素

(一)模式概念和釋義

模式是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。模式就是有特色的某個(gè)事物運(yùn)作過程的模子和樣式。

我國學(xué)者查有梁認(rèn)為：“模式是一種重要的科學(xué)操作與科學(xué)思維的方法。它是為解決特定的問題，在一定的抽象、簡化、假設(shè)條件下，再現(xiàn)原型客體的某種本質(zhì)特性；它是作為中介，從而更好地認(rèn)識和改造原型客體、構(gòu)建新型客體的一種科學(xué)方法。從實(shí)踐出發(fā)，經(jīng)概括、歸納、綜合，可以提出各種模式，模式一經(jīng)被證實(shí)，即有可能形成理論；也可以從理論出發(fā)，經(jīng)類比、演繹、分析，提出各種模式，從而促進(jìn)實(shí)踐發(fā)展?！笨梢钥闯觯Ｊ绞且环N科學(xué)方法，模式是聯(lián)系理論與實(shí)踐之間的中介環(huán)節(jié)，模式是可以效仿的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范。模式方法表示為：原型——模式——新型。

(二)體育教學(xué)模式概念和組成要素

1．體育教學(xué)模式概念諸說

由于教學(xué)本身的復(fù)雜性，使得人們在理解和運(yùn)用體育教學(xué)模式上出現(xiàn)了多種界說。迄今為止，體育教學(xué)模式還是一個(gè)眾說紛紜的概念。方建新、俞小珍認(rèn)為：“體育教學(xué)模式是指在一定的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，具有一定典型意義而相對穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。它是人們可遵循的標(biāo)準(zhǔn)樣式、標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)?！睂O長林、趙乃虹界定為：“體育教學(xué)模式是指在一定的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，在特定條件和環(huán)境中，為完成體育教學(xué)任務(wù)所建立起來的相對穩(wěn)定的各種體育教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)的框架?！标惤兌x為：“體育教學(xué)模式是體育教學(xué)的一種范型，它是在一定的體育教學(xué)思想或體育教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立的與體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)程序、體育教學(xué)方法相聯(lián)系的綜合的相對穩(wěn)定的策略體系?！庇纱丝梢钥闯?，任何體育教學(xué)模式都是根據(jù)特定的體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)提出來的，其主體是教學(xué)過程和相應(yīng)的教學(xué)方法，各個(gè)體育教學(xué)模式的不同主要反映在其教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的不同設(shè)計(jì)上。

2．體育教學(xué)模式概念和組成要素

我們可以參照先人的研究成果，把體育教學(xué)模式定義為：體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。任何一種體育教學(xué)模式都是由教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系三個(gè)基本要素組成：教學(xué)指導(dǎo)思想是內(nèi)含在教學(xué)模式中起到協(xié)調(diào)和指揮作用的“神經(jīng)”，體現(xiàn)了體育教學(xué)模式的理論性；教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的“骨架”，體現(xiàn)了體育教學(xué)模式的穩(wěn)定性；教法體系是填充教學(xué)過程的“肌肉”，體現(xiàn)了體育教學(xué)模式的直觀性和可操作性。

二、體育教學(xué)模式的建構(gòu)程序及其基本要求

(一)建構(gòu)體育教學(xué)模式的基本程序

程序一，明確指導(dǎo)思想，確立建模目標(biāo)。根據(jù)體育教學(xué)所達(dá)到的目的，明確建模的指導(dǎo)思想。在此基礎(chǔ)上，設(shè)立的建模過程各個(gè)階段的目標(biāo)(預(yù)期成果)以及最后的目標(biāo)(預(yù)期成果)。一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論是建立教學(xué)模式的依據(jù)，體育教學(xué)思想或教學(xué)理論不同可以建立起不同的教學(xué)模式。

程序二，探尋典型經(jīng)驗(yàn)，抓住基本特征。在完成程序一的基礎(chǔ)上，運(yùn)用調(diào)查等方法，探尋與能夠達(dá)到體育教學(xué)目的、建模目標(biāo)的較好的典型經(jīng)驗(yàn)(模式原型)作為案例；運(yùn)用模式方法對案例(模式原型)進(jìn)行分析，概括出基本特征和基本過程。

程序三，整體優(yōu)化性。一個(gè)新的體育教學(xué)模式的形成也意味著一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的改變，也就是指在某個(gè)新的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用以及教學(xué)評價(jià)方法的選定統(tǒng)合起來，組成一個(gè)全新的教程。因此，一個(gè)新的體育教學(xué)模式的形成必然產(chǎn)生一個(gè)教學(xué)程序的整體優(yōu)化，并由此產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。如果只有某一局部的改變而沒有整體的優(yōu)化，也就還不能說已經(jīng)形成一個(gè)理想的體育教學(xué)模式。

程序四，確定關(guān)鍵詞語，簡要定性表述。確定表述試構(gòu)建的體育教學(xué)模式的關(guān)鍵詞(如，“技能掌握式”模式、“發(fā)現(xiàn)式”模式)。在確定關(guān)鍵詞的前提下，對這一體育教學(xué)模式進(jìn)行簡要的定性表述(如，“發(fā)現(xiàn)式”模式：以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，以提高學(xué)生解決問題能力，讓學(xué)生通過自己獲取新知識和解決問題的體驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)和思考方法為主要目的的體育教學(xué)過程)。

程序五，對照模式原型實(shí)施教學(xué)活動，總結(jié)評價(jià)反饋。在實(shí)施教學(xué)活動的全過程中，都要進(jìn)行記錄與檢驗(yàn)，并對實(shí)踐檢驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納、評價(jià)，以便改進(jìn)。

(二)建構(gòu)體育教學(xué)模式的基本要求

1．符合歷史發(fā)展規(guī)律，適合現(xiàn)實(shí)及未來需要

體育教學(xué)模式是一定的體育教學(xué)思想的反映，但它不是等同，也不是簡單的對應(yīng)，而是有機(jī)的結(jié)合，是從較深遠(yuǎn)的理論背景上考慮體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、程序和方法等因素的性質(zhì)和聯(lián)系。體育教學(xué)模式的探索，必須尋求既符合歷史發(fā)展規(guī)律，又適合現(xiàn)實(shí)及未來需要的思想為指導(dǎo)。

2．遵循體育教學(xué)規(guī)律，貫徹體育教學(xué)原則

體育教學(xué)規(guī)律是在體育教學(xué)過程中客觀存在和必然顯現(xiàn)的、與體育教學(xué)的特殊性有著密切聯(lián)系的現(xiàn)象并有規(guī)則地變化。體育教學(xué)原則是實(shí)施體育教學(xué)的最基本要求、是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素、是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，無論是在建構(gòu)還是應(yīng)用體育教學(xué)模式的過程中，必須遵循體育教學(xué)規(guī)律，貫徹體育教學(xué)原則。

3．創(chuàng)新與借鑒，兩者有機(jī)結(jié)合

創(chuàng)新是拋開IH的，創(chuàng)造新的；借鑒是就是利用他人的成果，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們提倡創(chuàng)新與借鑒相結(jié)合，是總結(jié)國內(nèi)、國外積累的體育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和理論，在正確的體育思想指導(dǎo)下，按照素質(zhì)教育賦予體育的任務(wù)，打破習(xí)慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題，使思想和實(shí)際相符合，使主觀和客觀相符合，使體育教學(xué)模式適應(yīng)時(shí)代的要求，將我們的體育教學(xué)模式的創(chuàng)建提高到一個(gè)新的水平。

4．統(tǒng)合教學(xué)系統(tǒng)，克服單一化、程式化

一個(gè)新的體育教學(xué)模式的形成意味著在某個(gè)新的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用以及教學(xué)評價(jià)方法的選定統(tǒng)合起來，組成一個(gè)全新的教程。為此，必須全面分析各類體育教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、形式和教學(xué)方法的功能與作用，并根據(jù)目標(biāo)和條件，從中選出最優(yōu)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法并形成體系，與此同時(shí)，還應(yīng)輔以其他類型的教學(xué)模式，以克服單一化、程式化的問題，從多樣化模式的結(jié)合中尋求最佳的教學(xué)效果。

三、體育教學(xué)模式固有的局限性和可變性

(一)體育教學(xué)模式的局限性

我們在充分肯定體育教學(xué)模式功能的同時(shí)，必須看到其固有的局限性。美國喬伊斯和韋爾合著的《教學(xué)模式》中認(rèn)為“教學(xué)方式上的‘好’與‘壞’都是相對于具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象而言的，因此不存在適用于一切教學(xué)任務(wù)和對象的‘最佳’的教學(xué)方式。所以必須反對教學(xué)方式問題上的‘專制主義’，提倡多樣化?！蹦撤N具體的教學(xué)模式只能主要反映某種教學(xué)思想指導(dǎo)下的某些因素。例如，以人本主義教育思想為指導(dǎo)建立起來的學(xué)導(dǎo)式、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式，主要突出了自主學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。目標(biāo)教學(xué)模式、情感教學(xué)模式、成功教學(xué)模式、快樂體育模式等，它們所反映的主要是突出自身的體育價(jià)值觀念，各具特點(diǎn)。盡管相互間也有一定的聯(lián)系，但不可能全面兼容，因而，也就無法相互替代。只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)條件等具體實(shí)際，合理選擇與借鑒，靈活運(yùn)用，方能獲得好的效果。

(二)體育教學(xué)模式的可變性

篇4

隨著新課改改革活動的不斷深入，陳舊又傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，低效、與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律不符的體育教學(xué)課程面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，構(gòu)建高效的初中體育教學(xué)課堂，提高體育教學(xué)質(zhì)量，找到初中體育教學(xué)中存在問題的根源所在，有針對性地提出解決策略。

一、初中體育教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏體育教學(xué)意識

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中體育教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視。而且我國初中教學(xué)中，普遍處在體育教育給其他學(xué)科教學(xué)讓位的情況，體育課被其他主科替換的事情時(shí)有發(fā)生。在重視升學(xué)率的教育環(huán)境中，體育課程的重要性遠(yuǎn)小于其他學(xué)科。社會亦缺乏初中體育教育認(rèn)知，人們通常把體育課程當(dāng)做文化課的附屬品。學(xué)生對體育課程也缺乏興趣，導(dǎo)致體育課程受不到重視。只有面臨畢業(yè)時(shí)，有的初中為了保證學(xué)生的體育成績能夠達(dá)標(biāo)，才開始重視學(xué)生的身體素質(zhì)與體育成績。傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來的畸形教育觀念阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展。

（二）初中體育教學(xué)的內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)知識的有效載體，是體育教學(xué)的精髓所在，對體育教學(xué)成果產(chǎn)生直接影響。我國初中體育教材經(jīng)過長期發(fā)展，已經(jīng)逐步改革，形成較為完善的教學(xué)內(nèi)容體系。但是，教師在教學(xué)活動中往往將教學(xué)課堂局限于教學(xué)教材中，或者局限于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與興趣愛好所在。沒有充分尊重學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體地位。教學(xué)內(nèi)容缺乏新式教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目。初中生擁有較強(qiáng)的好奇心與叛逆心理，且對一些社會流行的運(yùn)動項(xiàng)目比較感興趣。例如瑜伽、街舞等?？墒窃趯?shí)際教學(xué)活動中，無法尋覓到這些“流行”元素，且教學(xué)手段枯燥單一，不能滿足學(xué)生對知識的渴望?，F(xiàn)在的初中體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能促進(jìn)體育教學(xué)水平的提高，還會起到相反的作用。

二、體育教學(xué)活動中采用的對策

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中體育教學(xué)內(nèi)容是吸引學(xué)生注意力與興趣的重要材料?，F(xiàn)代體育教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符，與學(xué)生的心理需求相符。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的身體素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。初中教學(xué)內(nèi)容不一定要局限于課本教材，可以與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。例如，增加瑜伽教學(xué)、健美操教學(xué)、花式籃球、花樣足球等特色項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握更多的體育知識，能夠在運(yùn)動中舒緩學(xué)習(xí)帶來的壓力與煩躁。引入特色教學(xué)內(nèi)容也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以將教育游戲引入到體育教學(xué)活動中，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)帶來的束縛，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情交流，提高體育課堂教學(xué)效率。

（二）樹立新型體育觀念，推動體育教學(xué)發(fā)展

初中體育教育是我國素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。初中體育教學(xué)帶來的特殊教育功能是其他學(xué)科無可比擬的。若想獲得良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須具有優(yōu)良的身體素質(zhì)。教師與學(xué)校要充分認(rèn)識到增強(qiáng)體育教學(xué)利于促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的體魄與競爭意識，利于培養(yǎng)學(xué)生的毅力。通過體育教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)理念，根據(jù)社會發(fā)展趨勢，樹立全新的體育教學(xué)理念，徹底貫徹新課改的改革精神，推動初中體育教學(xué)的健康蓬勃發(fā)展。

（三）運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高體育教學(xué)效率

在體育教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有掌握動作技術(shù)要領(lǐng)，很容易在教學(xué)活動中受傷，甚至繼而產(chǎn)生運(yùn)動抵觸心理。教師可以在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)提問情境，激發(fā)學(xué)生的興趣與注意力。創(chuàng)設(shè)提問情境，吸引學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。教師也可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，講解體育運(yùn)動的技術(shù)要領(lǐng)，同時(shí)向?qū)W生展示體育活動的魅力。例如，當(dāng)下正值世界杯期間，德國與巴西兩國足球隊(duì)在半決賽中相遇，德國隊(duì)獲得了大家意料不到的得分。體育魅力無處不在，正是由于德國吸取以往的教訓(xùn)，融入新的足球理念，才能取得今天的成就。鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動，通過不斷積累，獲得良好的身體素質(zhì)。

篇5

關(guān)鍵詞:教育管理學(xué);高校;體育教學(xué);創(chuàng)新教育

管理學(xué)是教育學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科，其既遵循教育活動的基本規(guī)律，也要堅(jiān)持管理原則，是研究教育管理過程與規(guī)律的一門學(xué)科。從研究對象上講，其包括宏觀上的整個(gè)國家教育系統(tǒng)與微觀上的各級學(xué)校組織系統(tǒng);從研究內(nèi)容上講，其既包括教育人事管理、教育教學(xué)管理及學(xué)生管理等;從研究范疇上講，其主要包括了活動、體制、機(jī)制、觀念四大范疇。

1教育管理學(xué)的研究范疇

1．1活動

活動是教育管理學(xué)研究的最基本的范疇，從衍生的時(shí)間上看，活動一般是先于機(jī)制、體制產(chǎn)生的，一般規(guī)律性的事物往往先是從有毫無控制的活動開始逐漸地系統(tǒng)化與完整化。在教育管理學(xué)的研究范疇中，要深入了解教育活動中的基本現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象了解活動的規(guī)律與內(nèi)在特點(diǎn)，有些教育管理現(xiàn)象在活動產(chǎn)生之前已經(jīng)出現(xiàn)了運(yùn)行機(jī)制與觀念，甚至存在于體制之中，但有些現(xiàn)象在活動出現(xiàn)之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據(jù)具體的問題具體分析。高校體育教學(xué)管理是微觀層面上的一種活動，其在產(chǎn)生的最初階段就已經(jīng)被限定在體育系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)的范疇內(nèi)，需要依照高校體育發(fā)展的一般規(guī)律對活動進(jìn)行有效管理。因此，規(guī)范體育教學(xué)管理活動，深入研究其上位因素是至關(guān)重要的。

1．2體制

體制在學(xué)術(shù)界是一個(gè)用途十分廣泛的詞匯，在階級社會中，體制的意義重大，其是一個(gè)社會規(guī)則運(yùn)行的重要基礎(chǔ)。在教育領(lǐng)域中，體制是教育管理學(xué)的重要研究范疇，其是教育組織與教育規(guī)范的結(jié)合體，是對教育實(shí)施管理的規(guī)制體系與組合方式。“教育行政機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了教育行政體制，學(xué)校內(nèi)的管理機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了學(xué)校管理體制?！保?］教育體制包含了非常廣泛的內(nèi)容，上至教育行政管理體制、教育規(guī)范，下至學(xué)校管理方式、管理機(jī)構(gòu)等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領(lǐng)域內(nèi)的不同管理系統(tǒng)與規(guī)范。這表明教育體制與國家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復(fù)雜性，在教育管理中發(fā)揮著支撐性的作用。高校體育教學(xué)管理活動是在高校管理體制下進(jìn)行的，只有明確體制的一般特點(diǎn)與規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。

1．3機(jī)制

機(jī)制就是事物內(nèi)部各組織或各要素之間的關(guān)系與組合方式，在教育領(lǐng)域中，是指教育活動內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學(xué)研究的重要范疇。教育管理是對教育內(nèi)部各要素的管理，而實(shí)現(xiàn)管理的有效性與科學(xué)性，就必須厘清其內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)不同的工作原理，創(chuàng)新管理方式。機(jī)制在教育管理領(lǐng)域內(nèi)屬于紐帶性質(zhì)，其往往隨著活動的產(chǎn)生而不斷的完善，并在運(yùn)轉(zhuǎn)中逐漸衍生出體制與觀念，同時(shí)體制與觀念也能夠指引機(jī)制的運(yùn)行，不同的研究范疇之間存在密切的關(guān)聯(lián)。高校體育教學(xué)管理作為教育管理的子系統(tǒng)，深入地研究其運(yùn)作機(jī)制，便是掌握了活動的發(fā)展變化規(guī)律，對于其管理工作的創(chuàng)新具有基礎(chǔ)性作用。

1．4觀念

觀念是意識層面的要素，是人們在實(shí)踐中形成的對事物產(chǎn)生各種認(rèn)識的集合，它開源于具體的活動，并不斷地總結(jié)活動中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，形成較高層次的認(rèn)知，并最終凝聚成觀念，在一定程度上指導(dǎo)實(shí)踐活動的發(fā)展。觀念對于教育活動的價(jià)值在于指導(dǎo)與引領(lǐng)，促進(jìn)各種教育體制的構(gòu)建與完善，成為機(jī)制優(yōu)化的重要指南。在教育管理活動中，觀念的價(jià)值與意義重大，科學(xué)的觀念能夠指引其形成有效的管理體制與機(jī)制，進(jìn)一步規(guī)范管理活動。高校體育教學(xué)管理的創(chuàng)新是體制的創(chuàng)新、模式的創(chuàng)新，但從根本上來講是觀念的創(chuàng)新，推動管理要素的不斷發(fā)展必須依賴于先進(jìn)的觀念，更新組織成員的思維模式，這也體現(xiàn)了觀念作為教育管理學(xué)研究范疇的重要意義。

2基于四大范疇的高校體育教學(xué)管理問題分析

2．1高校體育教學(xué)管理的活動問題

活動是高校體育教學(xué)管理的基本形式，也是管理觀念、體制、機(jī)制實(shí)施與落實(shí)的主要支撐。目前，我國高校體育教學(xué)管理活動的問題主要表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)化與科學(xué)化的理論引導(dǎo)。我國高校體育教學(xué)管理活動多是以實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過借鑒其他學(xué)科教學(xué)活動的間接性管理經(jīng)驗(yàn)，開展體育教學(xué)管理活動，并沒有根據(jù)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律與特點(diǎn)有針對性地設(shè)計(jì)管理模式，選擇管理方法。體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有很大差別，體育教學(xué)主要是一種實(shí)踐化教學(xué)，讓學(xué)生在參與體育實(shí)踐活動中提升興趣，而過于陳舊的體育教學(xué)管理方式讓體育教學(xué)過程缺乏新意，難以符合時(shí)展的趨勢與日新月異的體育新形態(tài)，更沒有系統(tǒng)化的理論支撐。由于我國體育事業(yè)起步較晚，對高校體育教學(xué)管理的相關(guān)細(xì)化理論研究較少，而在國外高校體育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)借鑒方面也難以為繼，這無疑導(dǎo)致了高校體育教學(xué)管理活動難以形成系統(tǒng)化與規(guī)范化。

2．2高校體育教學(xué)管理的體制問題

高校體育教學(xué)管理體制是維持管理活動正常運(yùn)轉(zhuǎn)的體系與框架，由管理組織結(jié)構(gòu)與各項(xiàng)管理制度組合而成。高校體育教學(xué)管理體制的重要性是不言而喻的，沒有制度的規(guī)約與組織的規(guī)范，高校體育教學(xué)管理活動便無法得以順利開展，也就無法實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。目前，我國高校體育教學(xué)管理體制缺乏強(qiáng)有力的制度支撐與結(jié)構(gòu)合理的組織管理機(jī)構(gòu)，沒有根據(jù)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，有針對性地調(diào)整傳統(tǒng)的管理體制，導(dǎo)致體制在規(guī)范活動的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國理念逐漸深化的當(dāng)今社會，我國高校體育教學(xué)管理在制度建設(shè)方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學(xué)情況，尤其是在體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)制度、體育課程管理制度、體育成績考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng)造性無法在體育教學(xué)活動中被激發(fā)，體育課程設(shè)置的形式及成績考核的方式在制度設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上也略顯陳舊。在組織管理機(jī)構(gòu)上，以二級體育學(xué)院及系、部為主，雖能夠直接領(lǐng)導(dǎo)與管理體育教學(xué)工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學(xué)習(xí)、獲取教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，革新教學(xué)管理模式方面存在先天不足。

2．3高校體育教學(xué)管理的機(jī)制問題

高校體育教學(xué)管理機(jī)制是在管理體制的框架內(nèi)，各管理要素的組合方式及運(yùn)行狀態(tài)。高校體育教學(xué)管理活動的順利展開，很大程度上依賴于管理機(jī)制的運(yùn)行狀況，如機(jī)制運(yùn)行不暢，會直接影響體育教學(xué)管理的效果。受高校體育教學(xué)管理體制的影響，體育教學(xué)管理機(jī)制也存在不完善等問題。首先，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的激勵機(jī)制。體育教學(xué)管理的目的是為了規(guī)范體育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，其運(yùn)行機(jī)制是調(diào)動各相關(guān)要素，發(fā)揮其最大作用。但我國高校體育教學(xué)管理在激發(fā)教師與學(xué)生進(jìn)行積極的“教”與“學(xué)”方面并沒有形成系統(tǒng)化的模式，在薪酬激勵、榮譽(yù)激勵的基礎(chǔ)上，并沒有實(shí)質(zhì)性的機(jī)制創(chuàng)新，也沒有凸顯出體育教學(xué)管理的特殊性，弱化了管理的隱性價(jià)值。其次，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的監(jiān)督與評估機(jī)制。高校體育教學(xué)管理工作開展過程中，并沒有形成持續(xù)性的、穩(wěn)定的監(jiān)督與評估機(jī)制，對高校體育教學(xué)效果的評估往往只是從一個(gè)層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無法從根本上起到監(jiān)督的作用。

2．4高校體育教學(xué)管理的觀念問題

高校體育教學(xué)管理的核心價(jià)值取向便是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生接受體育教學(xué)活動中更多地接受體育知識，掌握相關(guān)體育技能，并養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。但是，我國高校體育教學(xué)管理觀念比較陳舊，無法科學(xué)指導(dǎo)管理活動的有效開展，更無法幫助學(xué)生樹立正確的鍛煉意識。我國高校體育教學(xué)管理方式一般只注重教學(xué)任務(wù)的本體性目標(biāo)，能夠保證教學(xué)的順利實(shí)施，履行基本的教學(xué)職責(zé)，把體育課當(dāng)成普通的活動課進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方式，無法在意識與精神層面達(dá)到教學(xué)的目的。大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接受的體育教育一般是在體育設(shè)施不完全齊備、體育師資相對缺乏的情況下完成的，限制了學(xué)生參與體育活動的積極性，而在高校體育教學(xué)管理中恰巧也忽視了教學(xué)理念的創(chuàng)新，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程比較呆板。另外，管理觀念的落后還表現(xiàn)在對教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學(xué)活動的主宰著，教師在體育教學(xué)管理中并無實(shí)質(zhì)性的話語權(quán)，但卻成為了體育教學(xué)過程的主要操控者，這就導(dǎo)致一言堂教學(xué)思想的不斷出現(xiàn)，教師在體育教學(xué)方法的選擇上也出現(xiàn)了單一化的狀況，只注重對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，忽視技能與情感培養(yǎng)，這都是高校體育教學(xué)管理觀念的偏差導(dǎo)致的連鎖現(xiàn)象。

3基于四大范疇的高校體育教學(xué)管理創(chuàng)新

3．1高校體育教學(xué)管理活動的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)管理活動的實(shí)質(zhì)與核心便是通過管理調(diào)動體育教學(xué)中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新高校體育教學(xué)管理活動是激活各大要素的重要方式，而真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新必須規(guī)范管理活動，提升管理活動的時(shí)代價(jià)值與文化內(nèi)涵。規(guī)范高校體育教學(xué)管理活動是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)與首要環(huán)節(jié)，從事教學(xué)活動的教師、參與體育活動的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動創(chuàng)新需要調(diào)整的是要素與要素之間的關(guān)系，當(dāng)某一要素有失規(guī)范，管理效率與力度將會受到嚴(yán)重削弱，創(chuàng)新難度進(jìn)一步增大。高校體育教學(xué)管理活動并不是封閉式的，而是與外部社會建立密切的聯(lián)系，符合社會的發(fā)展需求，彰顯時(shí)代的價(jià)值。“為適應(yīng)社會發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要，我國已提出了要培養(yǎng)觀念、知識、素質(zhì)、能力和全面發(fā)展的復(fù)合型人才?！保?］這表明高校體育教學(xué)管理的內(nèi)容不是一成不變的，其最終要將體育活動內(nèi)化為大學(xué)生的終身習(xí)慣，大學(xué)生必然要走出校園成為社會人，高校體育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就必要必須充分認(rèn)識這一變化情況，適時(shí)作出調(diào)整，賦予管理的時(shí)效性。

3．2高校體育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新也可以說是管理規(guī)則的創(chuàng)新，管理制度的創(chuàng)新，力求能夠以更加有效的體系實(shí)施管理。保障管理制度的完整性與科學(xué)性是實(shí)現(xiàn)管理體制創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。完整性是指各項(xiàng)管理內(nèi)容都具有制度的規(guī)約，避免出現(xiàn)制度空缺的現(xiàn)象，造成體育教學(xué)管理活動的混亂，做好管理的評估與反思工作是重要的方式。科學(xué)性是指高校體育教學(xué)管理制度的制定要符合高校體育教學(xué)活動的一般規(guī)律，順應(yīng)高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)“以人為本”的制度關(guān)懷與滿足高校體育教學(xué)目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎(chǔ)上，更是要明確三大基準(zhǔn)。其一，實(shí)施高校體育教學(xué)扁平化管理結(jié)構(gòu)，提高管理的效率，弱化管理的權(quán)力意識，符合高校“去行政化”的管理理念，充分提高各管理要素的效率價(jià)值。其二，進(jìn)一步強(qiáng)化高校體育教學(xué)管理的核心目標(biāo)與使命，將提升高校的體育教學(xué)質(zhì)量放在首位，保障學(xué)生在體育教學(xué)活動中充分享有主體權(quán)益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身體育價(jià)值觀，這是管理體制創(chuàng)新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學(xué)的管理權(quán)限，適當(dāng)賦予學(xué)生部分管理權(quán)限，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的自我管理，并針對體育教學(xué)活動出現(xiàn)的具體問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，解放了傳統(tǒng)管理體制的束縛，提高了管理效率，實(shí)現(xiàn)了管理體制的創(chuàng)新。

3．3高校體育教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)管理機(jī)制的運(yùn)行狀況直接關(guān)系體育教學(xué)活動的開展，創(chuàng)新管理機(jī)制已成為重中之重。管理機(jī)制的創(chuàng)新與管理體制的創(chuàng)新不同，其必須依托一定的載體進(jìn)行，從根本上說就要建立高校體育教學(xué)管理約束機(jī)制與激勵機(jī)制。管理是達(dá)到組織目標(biāo)的過程，其重要的內(nèi)容便是控制，高校體育教學(xué)管理的有效實(shí)施必須依托約束機(jī)制的建立，教學(xué)活動中各管理要素都要有序完成自身的職責(zé)，即各司其職、各領(lǐng)其責(zé)，不能超越管理權(quán)限開展活動，也不能消極怠工，約束機(jī)制建立的目的并不是限制，而是規(guī)范。激勵機(jī)制的建立也是高校體育教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新的重要內(nèi)容，激勵有助于增強(qiáng)教師與學(xué)生的積極性，便于增強(qiáng)其參與體育教學(xué)活動的動力，而激勵方式主要包括薪酬激勵、榮譽(yù)激勵、成績激勵等?！坝捎诿總€(gè)學(xué)生在身體素質(zhì)上都表現(xiàn)出不同的個(gè)體差異，因此在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候首先就要考慮到這個(gè)問題，因此根據(jù)這樣的情況就可以采取不同的激勵辦法。”［3］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機(jī)制。

3．4高校體育教學(xué)管理觀念的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)是將體育精神與文化注入學(xué)生思維中的重要方式，而高校體育教學(xué)管理觀念則直接影響管理活動的開展與高校體育教學(xué)的效果。因此，高校體育教學(xué)管理觀念要著眼于體育教學(xué)本身，結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅(jiān)持面向現(xiàn)代體育教學(xué)、不斷激發(fā)求知創(chuàng)新能力、以落實(shí)健康為根本的管理觀念?！敖處熓紫纫獦淞W(xué)生新的評價(jià)理念，通過積極的教學(xué)評價(jià)，鼓勵學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步所帶來的希望，幫助大學(xué)生重新覺察自己，使大學(xué)生內(nèi)在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感?！保?］高校體育教學(xué)必須做到與時(shí)俱進(jìn)，著眼于國家與社會的未來發(fā)展不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，滿足社會對于高校體育教學(xué)的要求，面向現(xiàn)代體育教學(xué)的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢。“當(dāng)今時(shí)代高校體育教學(xué)的‘生活化’和‘終身化’已是大勢所趨。”［5］激發(fā)求知創(chuàng)新能力的管理觀是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識與技能，通過調(diào)動管理要素，形成利于體育知識創(chuàng)新的各項(xiàng)條件，激發(fā)教師與學(xué)生在參與體育教學(xué)活動中求知、求新的主動性與積極性，不斷探索新型體育教學(xué)模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實(shí)健康為根本的管理觀是以人為本理念在體育教學(xué)管理領(lǐng)域的延伸，這既體現(xiàn)了體育教學(xué)活動的根本目的，即培養(yǎng)學(xué)生的健康意識與觀念，形成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣，同時(shí)也為社會造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)管理觀的創(chuàng)新必須引入終身教育理念，把對每個(gè)學(xué)生能力的鍛煉，習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)考核的重要內(nèi)容，并落實(shí)到具體教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結(jié)合是高校體育教學(xué)管理理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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［4］孔凌鶴．基于復(fù)原力理論的高校體育教學(xué)思考［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2014(21):58－60

篇6

一、學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容、方法的相適應(yīng)因素

體育教學(xué)是雙向、多邊、復(fù)雜的活動，要上好體育課教師必須對學(xué)生的體育文化、技能水平有所了解，選擇適合本階段學(xué)生技能水平和身心發(fā)展需要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。雖然教學(xué)內(nèi)容必須服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，但優(yōu)化組合教學(xué)應(yīng)賦予教師在教學(xué)內(nèi)容上更多的選擇和自主性，教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。教師應(yīng)該選擇那些學(xué)生以前沒學(xué)過的技術(shù)或以前學(xué)過但現(xiàn)在又有所提高的，針對高級中學(xué)學(xué)生學(xué)情對學(xué)習(xí)應(yīng)具有一定挑戰(zhàn)性但通過學(xué)生的努力可以達(dá)到要求的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能“激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)提供更多的師生、生生互動空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，享受參與運(yùn)動的樂趣。教師要把重“教法”的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到重“學(xué)法”的軌道上來，應(yīng)通過一定的途徑對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的傳授和輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)方法，并且能實(shí)際運(yùn)用于自己的鍛煉中，逐步提高自學(xué)、自練、自選、自評、自管的能力。體育學(xué)法最本質(zhì)的特點(diǎn)是不僅要求學(xué)生有目的地積極參與，而且還要主動地投入和親身體驗(yàn)身體活動。這一特點(diǎn)決定了體育學(xué)習(xí)方法的主體是理解動作技術(shù)，掌握動作技能的方法，達(dá)到心理、身體的健康發(fā)展。要讓學(xué)生有及時(shí)“動腦”、“動口”、“動手”、“動眼”、“動耳”的時(shí)間和空間，在學(xué)習(xí)體育知識、技能的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)體育能力、意識和體育習(xí)慣的養(yǎng)成。體育教學(xué)的模式多樣化，主動模仿、主動學(xué)習(xí)成為高級中學(xué)體育學(xué)習(xí)的重要方式。

二、因材施教，尊重學(xué)生的身心同步發(fā)展定律

我們應(yīng)該用新標(biāo)準(zhǔn)、新理念來理解體育這一門課程：它是以身體練習(xí)為主要手段，以“堅(jiān)持健康第一”為指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。這個(gè)就要求體育教師對學(xué)生的學(xué)情應(yīng)掌握清楚，對班級學(xué)情做到心中有數(shù)，對學(xué)生個(gè)體的差異也是要因材施教，針對學(xué)生個(gè)體要應(yīng)用不同的方法以及教法。體育課的性質(zhì)決定了學(xué)生是在不斷的彼此交流、相互競爭中鞏固技能，獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學(xué)生以及學(xué)生之間在長期和諧交往的基礎(chǔ)上建立起來的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格。在民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格下，學(xué)生一般在課堂上參與的積極性高，而且?guī)熒g、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，但并不意味著要一味地表揚(yáng)，一切評價(jià)要圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、意志和人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求、潛能等也需給予評價(jià)，評價(jià)的方法和手段要多元化，讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評價(jià)。

三、注重德育教育在體育課堂的作用

教師要通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的選擇和實(shí)施，使學(xué)生懂得如何運(yùn)用科學(xué)鍛煉身體的方法去增進(jìn)身體、心理等方面的健康，提高社會適應(yīng)能力，并促使學(xué)生將這些方法和習(xí)慣延伸到課外。要培養(yǎng)學(xué)生善良正直的品格，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生尊師敬長、愛護(hù)體弱者，教育學(xué)生做事公正、為人和善、言行一致、文明禮貌、不損人利己、不投機(jī)取巧、愛護(hù)公物，培養(yǎng)學(xué)生做新時(shí)期合格的接班人，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。體育教學(xué)要靠師生的合作，靠學(xué)生之間的合作，只有一個(gè)團(tuán)結(jié)合作溫暖的集體，才能凝聚人心，取得好的教學(xué)效果。同時(shí)也要教育學(xué)生關(guān)心集體、熱愛集體、為集體爭榮譽(yù)，教會同學(xué)之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學(xué)友好相處。體育課的學(xué)習(xí)很苦很累，要求學(xué)生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難、勇往直前的品質(zhì)。

四、在體育課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性

互動式學(xué)習(xí)在體育課堂中的應(yīng)用不同于傳統(tǒng)的課堂教育，由于體育課教學(xué)的特殊性，我們需要在互動式教學(xué)理念的推行中，把互動式教學(xué)的理念和體育課程的特點(diǎn)結(jié)合起來，把普遍性和特殊性結(jié)合起來分析，這是對體育課互動式教學(xué)模式的一個(gè)創(chuàng)新。特別是現(xiàn)在很多高中體育教學(xué)還沿用著過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的影響。在高中體育課教學(xué)中，我們把互動式的學(xué)習(xí)方法引入教學(xué)體系，主要是在課堂內(nèi)外讓學(xué)生自己提升自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在體育課教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生和教師進(jìn)行交流，特別是體育課堂上需要學(xué)生活動的方面比較多，教師可以自己走進(jìn)學(xué)生中，和學(xué)生有更多的交流，也是加強(qiáng)教學(xué)互動性的重要方法。

篇7

關(guān)鍵詞 高職院校 體育教學(xué) 指導(dǎo)思想 發(fā)展趨勢

高職校培養(yǎng)的是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展所需的技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后即走上工作崗位，面臨著生活與工作壓力，如果沒有一個(gè)強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)未來社會的需要。健身性的、趣味性的、快樂性的、藝術(shù)性的體育可使人們從體育活動中得到美感，得到享受，得到放松，得到宣泄，得到，得到健身，同時(shí)消除心理壓力和心腦緊張。在校的學(xué)習(xí)生活是高職學(xué)生學(xué)習(xí)知識的黃金時(shí)期，而學(xué)校體育又是學(xué)生一生中掌握體育知識、鍛煉身體、培養(yǎng)體育意識和習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。因此，高職校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢是不僅要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的理念和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生制定運(yùn)動處方和制定運(yùn)動計(jì)劃的能力，使學(xué)生能從容應(yīng)對社會的挑戰(zhàn)。

一、高職教育的特點(diǎn)

高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高技能人才的專科教育。必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。這是高職教學(xué)的獨(dú)特性。采用比較研究的方法去認(rèn)識和把握高職教學(xué)的特點(diǎn)。高職教育的教學(xué)特點(diǎn)正是在與其它類型、層次教育的比較研究中表現(xiàn)出來的，也是高職教育規(guī)律的反應(yīng)和教學(xué)的必然要求。要正確認(rèn)識高職體育教育的發(fā)展趨勢，我們就應(yīng)明確高職教育的以下特點(diǎn)：

（1）適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。

（2）以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；

（3）實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；

（4）“雙師型”（既是教師，又是工程師、會計(jì)師等）教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；

（5）學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

二、高職體育的發(fā)展必須立足素質(zhì)教育

我國高職院校都在全方位強(qiáng)化素質(zhì)教育，一方面為了構(gòu)筑新世紀(jì)高職院校人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，營造校園文化氛圍；另一方面，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對從業(yè)人員的知識、能力、素質(zhì)提出了更新更高的要求。長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育始終把傳授知識放在頭等重要的位置。體育教學(xué)則過多的注重向?qū)W生傳授體育運(yùn)動的技術(shù)、技能、知識和提高運(yùn)動成績，忽視了對學(xué)生素質(zhì)的全面教育。要實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力，就必須從體育教學(xué)模式入手，改變體育教學(xué)僅僅將學(xué)生的發(fā)展局限在生理學(xué)的范疇之內(nèi)的模式，把出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的身心潛力和智能水平上。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將以往教學(xué)中教師單純的“教”“灌”以及膚淺的引導(dǎo)等教學(xué)手段，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“樂”“思”“會”過程。充分重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)，讓學(xué)生以“發(fā)現(xiàn)者”“探索者”的身份積極投身于練習(xí)活動中，讓學(xué)生帶著問題，通過親身探索體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)作的熱情，獲得成功的喜悅，不再把體育課認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)。高職的體育教育要發(fā)展，要立足素質(zhì)教育，注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，改變體育學(xué)習(xí)的被動方式，突出學(xué)生的主體地位，把課堂教學(xué)實(shí)踐同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

三、明確教學(xué)目的，理論結(jié)合實(shí)際

確定高職體育教學(xué)目的要根據(jù)社會需要、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的“三個(gè)基本要素”：第一，高職體育教學(xué)目的要根據(jù)社會需要，高職體育教學(xué)對學(xué)生所做的要求是完成或達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，它不同于競技運(yùn)動訓(xùn)練對運(yùn)動員的要求。不論從教育方針的角度，還是作為一個(gè)學(xué)科出發(fā)，其教育教學(xué)目的一定要根據(jù)社會的需要。第二，高職體育教學(xué)目的要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)。體育作為一門學(xué)科教育，他同其他學(xué)科教育一樣具有自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。第三，高職體育教學(xué)目的要根據(jù)學(xué)生發(fā)展，在體育教學(xué)中應(yīng)抓住育人的總目標(biāo)，分階段、分層次，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過體育教學(xué)方法、手段的特殊性，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。特別是在身體的活動和鍛煉的過程，達(dá)到改進(jìn)學(xué)生健康狀況（包括心理健康）、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。體育教學(xué)不僅重視在校使學(xué)生參加體育活動，而且還重視培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育活動。通過體育活動對學(xué)生自身的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。

四、課外體育活動是實(shí)現(xiàn)高職體育發(fā)展的重要途徑

課外體育活動是學(xué)校體育的重要組成部分，它與體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練相輔相成，共同完成學(xué)校體育的目的任務(wù)。高職院校的體育課，其影響不言而喻，但體育課有明顯的法定性和強(qiáng)制性。所以只有開展豐富多彩的課外體育活動，才能使學(xué)生自覺的、主動的、積極的參與體育活動，享受體育活動帶來的生活樂趣，從而使學(xué)生終身受益。通過長期的體育教學(xué)可以逐步提高學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動到主動、從不自覺到自覺地進(jìn)行體育鍛煉。但是，要有效地解決這個(gè)問題，不僅要靠體育教師的教導(dǎo)，還要靠廣泛開展課外體育活動才能逐漸實(shí)現(xiàn)。由上可見，加強(qiáng)課外體育活動，把體育課、課外體育活動有機(jī)地結(jié)合起來，在實(shí)際工作中發(fā)揮各自的特點(diǎn)與作用，是實(shí)現(xiàn)高職體育發(fā)展的重要途徑。

五、結(jié)語

未來高職體育教學(xué)應(yīng)向著多種功能、多種任務(wù)、多種內(nèi)容、多種授課方法的方向發(fā)展，樹立“健康第一”的思想，充分運(yùn)用高職體育教學(xué)的集體性、競爭性、規(guī)范性、實(shí)踐性、交往性和職業(yè)性等獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，對學(xué)生的思想、道德、意志、品質(zhì)、行為、心理、生理和社會能力施加良好的影響，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自我體育鍛煉能力和終身體育鍛煉的意識習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展和在體育方面的特殊發(fā)展，以達(dá)到社會發(fā)展的客觀要求。

參考文獻(xiàn)：

篇8

從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的角度看，學(xué)生心理健康是體育教學(xué)的一大領(lǐng)域。學(xué)生的競爭意識是心理健康的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從體育競爭的角度看，它以爭取優(yōu)勝為直接目的，以運(yùn)動項(xiàng)目或某些身體活動為內(nèi)容，根據(jù)規(guī)則的要求所進(jìn)行個(gè)人或集體的體力、技藝、心理的相互對抗。在體育教學(xué)中，競爭意識更多的是體現(xiàn)在各種形式的游戲和教學(xué)比賽之中。因此，競爭意識都是貫穿于每一教學(xué)內(nèi)容之中。

從體育發(fā)展的眼光看，不能讓學(xué)生只局限于課堂教學(xué)的教材里，還要積極主動引進(jìn)住處讓學(xué)生不僅知道體育，還要知道現(xiàn)代體育科學(xué)技術(shù)。在競爭中求生存和發(fā)展，選擇競爭機(jī)制，因勢利導(dǎo)因勢利導(dǎo)以保證體育教學(xué)的活力。

現(xiàn)代人要以更積極的姿態(tài)，主動迎接各類挑戰(zhàn)，參與各類競爭，適應(yīng)時(shí)展的需要。體育教學(xué)能使學(xué)生逐漸形成準(zhǔn)備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。競爭意識已經(jīng)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)之一，也是現(xiàn)代社會的一個(gè)突出特點(diǎn)。

2研究方法

文獻(xiàn)資料法；舉例說明法

3研究結(jié)果與討論

所謂意識是指人所特有的對客觀現(xiàn)實(shí)的反映，意識是人能夠用客觀現(xiàn)實(shí)中引出的概念、思想、計(jì)劃等來指導(dǎo)自己的行為，使行動具有目的性、方向性和預(yù)見性。

競爭意識是競爭規(guī)律在人腦中的反映，是支配人的行為的一種特殊的心理活動過程，具體的說就是人們運(yùn)用競爭規(guī)律，根據(jù)競爭雙方的客觀實(shí)際，為奪取勝利，所考慮的行動計(jì)劃，并以此作為在競爭中指導(dǎo)個(gè)人行為的特殊心理過程。體育運(yùn)動鼓勵人渴望與追求勝利，也培養(yǎng)人不怕和暫時(shí)的失敗，而后者對于一個(gè)人的人生歷程更具有意義。那么在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識呢？

3.1 在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在體育教學(xué)中，經(jīng)常有一部分學(xué)生對某項(xiàng)活動甘心落后，怯于競爭。如“跳高”教學(xué)中，有些學(xué)生表現(xiàn)出猶豫、膽怯等消極意志品質(zhì)，這種情況下，教師要及時(shí)了解情況，激勵學(xué)生鼓起勇氣，同時(shí)，教給學(xué)生正確的起跳方法，加強(qiáng)保護(hù)幫助，讓學(xué)生建立正確的動作概念，消除心理障礙。樹立“我能行”的信心和意識。然后，組織學(xué)生組與組開展競賽，在集體榮譽(yù)面前，在同伴們互相鼓勵和影響下，絕大多數(shù)學(xué)生不同程度地減輕了懼怕心理，教易表現(xiàn)出躍躍欲試的競爭勢態(tài)。

3.2 在體育教學(xué)中樹立學(xué)生公平競爭的觀念

競賽是體育運(yùn)動的突出特點(diǎn)，組織好各種各樣的競賽活動，制定合理的規(guī)則，使學(xué)生明白競爭是在“公平”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。成功與失敗，機(jī)會與風(fēng)險(xiǎn)對所有人是均等的?！肮礁偁帯辈粌H是體育競賽的宗旨，也是一種道德教育，使人們通過體育活動樹立“公平競爭”的意識和觀念。

3.3 在體育教學(xué)拓寬競爭的渠道，鼓勵更多學(xué)生參與競爭活動

作為運(yùn)動者都有盡快實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)的心理動機(jī)，所謂求勝心切。為此，學(xué)生有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運(yùn)動技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動機(jī)與行為，能使學(xué)生逐漸形成準(zhǔn)備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，學(xué)校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學(xué)生全身心地投入到競賽或練習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神。

競爭是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。如在課堂教學(xué)中采用多方面，多層次的競爭激勵法。

(1)增加單項(xiàng)技術(shù)比賽內(nèi)容，如在學(xué)生跳躍能力的發(fā)展教學(xué)中，采用跳遠(yuǎn)教材。不僅比誰跳得遠(yuǎn)，還要比一比誰助跑節(jié)奏好；助跑與起跳銜接好；起跳又準(zhǔn)又狠；起跳后的騰空好；更要比比誰牢記老師所教的動作要領(lǐng)；誰在哪方面突出就給予獎勵……這種明細(xì)的競爭要求，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。(2)教學(xué)中按能力分組競賽，培養(yǎng)競爭意識。如快速跑教學(xué)中，將學(xué)生按體質(zhì)和能力分成A 組、B 組、C組，分組進(jìn)行比賽和表揚(yáng)，使多數(shù)學(xué)生獲得成功的機(jī)會。(3)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我競爭，培養(yǎng)競爭意識，我將學(xué)生的考核成績記錄下來，每考核一次，將進(jìn)行一次對比，只要成績提高，哪怕你是班里最后一名，也是成功的。同樣可以得到表揚(yáng)。(4)教學(xué)中引用不平等競爭法，如在短跑教材的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用讓距跑的辦法，提高競爭的激烈性。

3.4 在教學(xué)中通過評點(diǎn)來加強(qiáng)學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)

教學(xué)比賽后認(rèn)真講評，特別是一些盡了全力，但仍失敗的學(xué)生更要加以肯定，鼓其斗志，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，明白“為什么勝”“為什么敗”，從中取長補(bǔ)短，以期取得更大的進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生確立明確的目標(biāo)，從而努力學(xué)習(xí)，提升自己的競爭能力。

篇9

摘 要 本文研究的是情感教育在初中體育教學(xué)中的滲透與實(shí)施問題。文章首先簡要闡述了情感教育的概念及內(nèi)涵，然后又從在初中體育教學(xué)中滲透情感教育有助于促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)角度分析了在初中體育教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性。最后，文章又在全文分析的基礎(chǔ)之上，針對情感教育在初中體育教學(xué)中的滲透和實(shí)施問題，提出了幾點(diǎn)有針對性的措施，即：更新教育教學(xué)觀念，提升任課教師的情感修養(yǎng)、掌握情感教育規(guī)律，營造良好的教育教學(xué)環(huán)境以及根據(jù)情感教育的特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三點(diǎn)，以期對情感教育在初中體育教學(xué)中的有效實(shí)施能夠有所助益。

關(guān)鍵詞 情感教育 體育教學(xué) 初中 實(shí)施意義 實(shí)施措施

情感教育是初中教育的一部分。在初中體育教學(xué)活動中，重視情感教育的滲透與實(shí)施，能夠有效的發(fā)揮情感因素在學(xué)校體育教學(xué)中的積極作用，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、人際交往溝通能力以及意志力品質(zhì)，有利于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動中主觀能動性的發(fā)揮，有利于學(xué)生終身體育意識和體育習(xí)慣的培養(yǎng)，并會因此大大提高初中體育教學(xué)活動的成效，鑒于此，本文就針對情感教育在初中體育教學(xué)中的滲透與實(shí)施問題進(jìn)行了簡要的分析。

一、情感教育的概念及內(nèi)涵

情感教育實(shí)際上就是任課教師在開展教育教學(xué)活動的過程中，通過了解學(xué)生的實(shí)際需求，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素，并借此激發(fā)學(xué)生的潛能，將情感因素的影響作用滲透到學(xué)生的情感深處，以充分發(fā)揮其對教育教學(xué)的積極意義的一種方式。

情感教育實(shí)際上是教育過程中不可分割的一部分，并不是一種獨(dú)立于常規(guī)教育之外的一種教育形式，其主要關(guān)注的是學(xué)生在教育教學(xué)活動中的態(tài)度、情緒以及信念等方面的狀況。用通俗的方式來說，情感教育就是任課教師在開展教育教學(xué)活動的過程中，通過培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感品質(zhì)，以提升其自身的情感調(diào)控能力，進(jìn)而使得其對生活和學(xué)習(xí)以及周圍的環(huán)境產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并由此促使其形成良好的、健全的個(gè)性和人格的一種教育方式，這一點(diǎn)在開展初中體育教學(xué)活動的過程中亦是如此。而初中體育教學(xué)活動也同樣具備實(shí)施情感教育的條件，初中體育教學(xué)活動的開展對學(xué)生吃苦耐勞、自尊自律精神的形成均有著十分重要的作用，因此，以下?lián)诉M(jìn)行有針對性的探討。

二、在初中體育教學(xué)中滲透情感教育的重要性分析

（一）在初中體育教學(xué)中滲透情感教育有助于促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格

健全的人格指的是構(gòu)成人格的情感、意志以及性格等多方面因素相互之間的全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。而在這其中，情感又是最為關(guān)鍵的一個(gè)方面。之所以這樣是因?yàn)椋楦胁粏螁问菢?gòu)成人格的一個(gè)重要因素，還是影響意志、性格等其它各個(gè)構(gòu)成要素發(fā)展的一個(gè)重要因素。而同樣的，如果在初中體育教學(xué)中能夠巧妙的滲透和實(shí)施情感教育，那么通過情感教育不但能夠促進(jìn)學(xué)生情感要素的發(fā)展，還能夠促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)、性格智力等多方面要素的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健全的人格的形成。因此，在初中體育教學(xué)中滲透情感教育有助于學(xué)生形成健全的人格。

（二）在初中體育教學(xué)中滲透情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

情感實(shí)際上是指的人對客觀事物的一種態(tài)度。也就是說，人的情感通常反映的就是人的需求與客觀事物之間的一種或者某種關(guān)系。而由于人的需求與客觀事物兩者之間的關(guān)系的不同，也就會使得人對這種客觀事物抱有一定的好惡態(tài)度，或是歡迎或是排斥，或是喜歡或是厭惡等等，而人也會由于對客觀事物的態(tài)度的不同而做出相對應(yīng)的內(nèi)部心理活動或是外部行為表現(xiàn)。

一般來說，能夠很好的滿足人的需求的事物，通常就會引發(fā)人的積極肯定的態(tài)度和情感，例如：歡喜、高興、愉快等等。無法滿足人的需求或是不符合人的需求的事物則常常會引發(fā)人的消極態(tài)度，如：排斥、厭惡、煩躁等等。這些情緒毫無疑問的會對人的行為活動產(chǎn)生影響，但是反過來，人的實(shí)踐和經(jīng)歷也同樣會對人的情感變化產(chǎn)生影響。

例如：一個(gè)人的生活經(jīng)歷和生活實(shí)踐發(fā)生的變化，那么他的情感和情緒往往也會隨之發(fā)生變化，這一點(diǎn)在初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動中也不例外，而情感教育就是利用這一點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉興趣的。如果學(xué)生本來就對體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動抱有反感的情緒，如果任課教師對此不加理會，只是一味的進(jìn)行強(qiáng)制性的教學(xué)和訓(xùn)練，那么就會讓學(xué)生的方案情緒越來越重，從而形成惡性循環(huán)。而如果任課教師能夠利用情感教育的方式，動之以情，曉之以理，在學(xué)生通過親身實(shí)踐身心素質(zhì)得到有效的提升之后，就會主動的改變原來對體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動的消極情緒，并對體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動形成積極的、穩(wěn)定的、深刻的情感，從而有效的培養(yǎng)和提升了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和終身體育意識。

三、在初中體育教學(xué)中有效實(shí)施情感教育的常用措施

（一）更新教育教學(xué)觀念，提升體育任課教師的情感修養(yǎng)

在初中體育教學(xué)中實(shí)施情感教育的過程中，任課教師不但是教育教學(xué)活動的直接組織者，也是情感教育的實(shí)施執(zhí)行者。因此，要在初中體育教學(xué)活動中順利高效的實(shí)施情感教育，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要注意更新教育教學(xué)觀念，提升體育任課教師的情感修養(yǎng)。

要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，概括來說，應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手：首先，體育任課教師應(yīng)有意識的改變傳統(tǒng)的以體育技能和提升學(xué)生的身體素質(zhì)為主的體育教學(xué)理念，充分認(rèn)識和了解在初中體育教學(xué)活動中實(shí)施情感教育的重要性；其次，體育任課教師應(yīng)從學(xué)校教育的整體目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)校教育的整體育人目標(biāo)，逐漸培養(yǎng)自身的情感教育意識，并通過積極主動的學(xué)習(xí)，不但加深對情感教育的理解和認(rèn)知；最后，任課教師應(yīng)有詩意的加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，充分利用課堂時(shí)間和課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動。確保與學(xué)生之間保持充分互動交流，是有效實(shí)施情感教育的前提，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，有效提升體育任課教師情感修養(yǎng)水平的重要途徑。

（二）掌握情感教育規(guī)律，營造良好的教育教學(xué)環(huán)境

良好的教育教學(xué)環(huán)境，是順利、高效的開展教育教學(xué)活動的前提條件，同樣的，在開展初中體育教學(xué)活動的過程中，融洽的課堂氣氛和良好的教學(xué)環(huán)境，更有利于情感教育的滲透和實(shí)施，也更有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)效率的提升。例如：在學(xué)生情緒低落的狀況下，開展體育教學(xué)和訓(xùn)練，不但教學(xué)效率低下，而且還極易引發(fā)運(yùn)動損傷事故，對學(xué)生的身心造成危害。而如果體育任課教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種情況，通過引導(dǎo)和鼓勵營造良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，并適時(shí)的通過情感教育激發(fā)學(xué)生的自信心和主動性，就能夠有效的提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中的注意力水平，從而在切實(shí)降低了運(yùn)動損傷事故出現(xiàn)的幾率的同時(shí)，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

因此，在初中體育教學(xué)活動中實(shí)施情感教育時(shí)，體育任課教師就應(yīng)有意識的掌握情感教育的規(guī)律，并在充分掌握了情感教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，注意營造融洽的教學(xué)氣氛和輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的教學(xué)氛圍和良好的教學(xué)環(huán)境中，掌握體育知識和技能、提高身心素質(zhì)，提高情感教育的成效。

（三）根據(jù)情感教育的特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

首先，在教學(xué)內(nèi)容方面。在初中體育教學(xué)中實(shí)施情感教育時(shí)，對于所選取的教學(xué)內(nèi)容，簡單來說，通過有如下幾個(gè)方面的要求：一是，應(yīng)盡可能的選擇與學(xué)生的日常生活或是社會生活密切相關(guān)的內(nèi)容。只有所選擇的教學(xué)內(nèi)容貼近生活、貼近社會，才能有效的激發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，提高教育效率；二是，應(yīng)選擇與教學(xué)目標(biāo)和課程理念相符的教學(xué)內(nèi)容，不能不加選擇，盲目的、一氣引入教學(xué)活動之中。否則就會導(dǎo)致出現(xiàn)情感教育與體育教學(xué)活動不夠貼切或有所脫節(jié)的情況，從而影響教學(xué)成效。三是，應(yīng)選擇與初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律相符的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能最大限度的發(fā)揮情感教育的功能。

其次，在教學(xué)方法方面。由于體育運(yùn)動本身就具備一定的心理調(diào)節(jié)功效，而且不同的運(yùn)動項(xiàng)目和運(yùn)動方式所具備的心理調(diào)節(jié)功能也各有不同。因此，在初中體育教學(xué)活動中，實(shí)施情感教育時(shí)，體育任課教師就要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、體育教學(xué)的內(nèi)容、情感教育的需求等來靈活選擇教學(xué)方法，不要固執(zhí)的局限于某種或者某一種方法，而應(yīng)該主動、積極的去尋求科學(xué)的教學(xué)方法或者是主動根據(jù)教育教學(xué)方法對原有的教學(xué)方法進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新。

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關(guān)鍵詞；情感教育；體育教學(xué)；實(shí)施意義；實(shí)施措施

中圖分類號：C93文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

前言

情感教育是教育的一部分。在體育教學(xué)活動中，重視情感教育的滲透與實(shí)施，能夠有效的發(fā)揮情感因素在學(xué)校體育教學(xué)中的積極作用，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、人際交往溝通能力以及意志力品質(zhì)，有利于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動中主觀能動性的發(fā)揮，有利于學(xué)生終身體育意識和體育習(xí)慣的培養(yǎng)，并會因此大大提高體育教學(xué)活動的成效，鑒于此，本文就針對情感教育在體育教學(xué)中的滲透與實(shí)施問題進(jìn)行了簡要的分析。

一、情感教育的概念及內(nèi)涵

情感教育實(shí)際上就是任課教師在開展教育教學(xué)活動的過程中，通過了解學(xué)生的實(shí)際需求，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素，并借此激發(fā)學(xué)生的潛能，將情感因素的影響作用滲透到學(xué)生的情感深處，以充分發(fā)揮其對教育教學(xué)的積極意義的一種方式。

情感教育實(shí)際上是教育過程中不可分割的一部分，并不是一種獨(dú)立于常規(guī)教育之外的一種教育形式，其主要關(guān)注的是學(xué)生在教育教學(xué)活動中的態(tài)度、情緒以及信念等方面的狀況。用通俗的方式來說，情感教育就是任課教師在開展教育教學(xué)活動的過程中，通過培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感品質(zhì)，以提升其自身的情感調(diào)控能力，進(jìn)而使得其對生活和學(xué)習(xí)以及周圍的環(huán)境產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并由此促使其形成良好的、健全的個(gè)性和人格的一種教育方式，這一點(diǎn)在開展體育教學(xué)活動的過程中亦是如此。而體育教學(xué)活動也同樣具備實(shí)施情感教育的條件，體育教學(xué)活動的開展對學(xué)生吃苦耐勞、自尊自律精神的形成均有著十分重要的作用，因此，以下?lián)诉M(jìn)行有針對性的探討。

二、在體育教學(xué)中滲透情感教育的重要性分析

（一）在體育教學(xué)中滲透情感教育有助于促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格

健全的人格指的是構(gòu)成人格的情感、意志以及性格等多方面因素相互之間的全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。而在這其中，情感又是最為關(guān)鍵的一個(gè)方面。之所以這樣是因?yàn)?，情感不單單是?gòu)成人格的一個(gè)重要因素，還是影響意志、性格等其它各個(gè)構(gòu)成要素發(fā)展的一個(gè)重要因素。而同樣的，如果在體育教學(xué)中能夠巧妙的滲透和實(shí)施情感教育，那么通過情感教育不但能夠促進(jìn)學(xué)生情感要素的發(fā)展，還能夠促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)、性格智力等多方面要素的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健全的人格的形成。因此，在體育教學(xué)中滲透情感教育有助于學(xué)生形成健全的人格。

（二）在體育教學(xué)中滲透情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

情感實(shí)際上是指的人對客觀事物的一種態(tài)度。也就是說，人的情感通常反映的就是人的需求與客觀事物之間的一種或者某種關(guān)系。而由于人的需求與客觀事物兩者之間的關(guān)系的不同，也就會使得人對這種客觀事物抱有一定的好惡態(tài)度，或是歡迎或是排斥，或是喜歡或是厭惡等等，而人也會由于對客觀事物的態(tài)度的不同而做出相對應(yīng)的內(nèi)部心理活動或是外部行為表現(xiàn)。

一般來說，能夠很好的滿足人的需求的事物，通常就會引發(fā)人的積極肯定的態(tài)度和情感，例如：歡喜、高興、愉快等等。無法滿足人的需求或是不符合人的需求的事物則常常會引發(fā)人的消極態(tài)度，如：排斥、厭惡、煩躁等等。這些情緒毫無疑問的會對人的行為活動產(chǎn)生影響，但是反過來，人的實(shí)踐和經(jīng)歷也同樣會對人的情感變化產(chǎn)生影響。

例如：一個(gè)人的生活經(jīng)歷和生活實(shí)踐發(fā)生的變化，那么他的情感和情緒往往也會隨之發(fā)生變化，這一點(diǎn)在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動中也不例外，而情感教育就是利用這一點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉興趣的。如果學(xué)生本來就對體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動抱有反感的情緒，如果任課教師對此不加理會，只是一味的進(jìn)行強(qiáng)制性的教學(xué)和訓(xùn)練，那么就會讓學(xué)生的方案情緒越來越重，從而形成惡性循環(huán)。而如果任課教師能夠利用情感教育的方式，動之以情，曉之以理，在學(xué)生通過親身實(shí)踐身心素質(zhì)得到有效的提升之后，就會主動的改變原來對體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動的消極情緒，并對體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動形成積極的、穩(wěn)定的、深刻的情感，從而有效的培養(yǎng)和提升了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和終身體育意識。

三、在體育教學(xué)中有效實(shí)施情感教育的常用措施

（一）更新教育教學(xué)觀念，提升體育任課教師的情感修養(yǎng)

在體育教學(xué)中實(shí)施情感教育的過程中，任課教師不但是教育教學(xué)活動的直接組織者，也是情感教育的實(shí)施執(zhí)行者。因此，要在體育教學(xué)活動中順利高效的實(shí)施情感教育，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要注意更新教育教學(xué)觀念，提升體育任課教師的情感修養(yǎng)。

要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，概括來說，應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手：首先，體育任課教師應(yīng)有意識的改變傳統(tǒng)的以體育技能和提升學(xué)生的身體素質(zhì)為主的體育教學(xué)理念，充分認(rèn)識和了解在體育教學(xué)活動中實(shí)施情感教育的重要性；其次，體育任課教師應(yīng)從學(xué)校教育的整體目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)校教育的整體育人目標(biāo)，逐漸培養(yǎng)自身的情感教育意識，并通過積極主動的學(xué)習(xí)，不但加深對情感教育的理解和認(rèn)知；最后，任課教師應(yīng)有詩意的加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，充分利用課堂時(shí)間和課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動。確保與學(xué)生之間保持充分互動交流，是有效實(shí)施情感教育的前提，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，有效提升體育任課教師情感修養(yǎng)水平的重要途徑。

（二）掌握情感教育規(guī)律，營造良好的教育教學(xué)環(huán)境

良好的教育教學(xué)環(huán)境，是順利、高效的開展教育教學(xué)活動的前提條件，同樣的，在開展體育教學(xué)活動的過程中，融洽的課堂氣氛和良好的教學(xué)環(huán)境，更有利于情感教育的滲透和實(shí)施，也更有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)效率的提升。例如：在學(xué)生情緒低落的狀況下，開展體育教學(xué)和訓(xùn)練，不但教學(xué)效率低下，而且還極易引發(fā)運(yùn)動損傷事故，對學(xué)生的身心造成危害。而如果體育任課教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種情況，通過引導(dǎo)和鼓勵營造良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，并適時(shí)的通過情感教育激發(fā)學(xué)生的自信心和主動性，就能夠有效的提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中的注意力水平，從而在切實(shí)降低了運(yùn)動損傷事故出現(xiàn)的幾率的同時(shí)，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

因此，在體育教學(xué)活動中實(shí)施情感教育時(shí)，體育任課教師就應(yīng)有意識的掌握情感教育的規(guī)律，并在充分掌握了情感教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，注意營造融洽的教學(xué)氣氛和輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的教學(xué)氛圍和良好的教學(xué)環(huán)境中，掌握體育知識和技能、提高身心素質(zhì)，提高情感教育的成效。

（三）根據(jù)情感教育的特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

首先，在教學(xué)內(nèi)容方面。在體育教學(xué)中實(shí)施情感教育時(shí)，對于所選取的教學(xué)內(nèi)容，簡單來說，通過有如下幾個(gè)方面的要求：一是，應(yīng)盡可能的選擇與學(xué)生的日常生活或是社會生活密切相關(guān)的內(nèi)容。只有所選擇的教學(xué)內(nèi)容貼近生活、貼近社會，才能有效的激發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，提高教育效率；二是，應(yīng)選擇與教學(xué)目標(biāo)和課程理念相符的教學(xué)內(nèi)容，不能不加選擇，盲目的、一氣引入教學(xué)活動之中。否則就會導(dǎo)致出現(xiàn)情感教育與體育教學(xué)活動不夠貼切或有所脫節(jié)的情況，從而影響教學(xué)成效。三是，應(yīng)選擇與學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律相符的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能最大限度的發(fā)揮情感教育的功能。

其次，在教學(xué)方法方面。由于體育運(yùn)動本身就具備一定的心理調(diào)節(jié)功效，而且不同的運(yùn)動項(xiàng)目和運(yùn)動方式所具備的心理調(diào)節(jié)功能也各有不同。因此，在體育教學(xué)活動中，實(shí)施情感教育時(shí)，體育任課教師就要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、體育教學(xué)的內(nèi)容、情感教育的需求等來靈活選擇教學(xué)方法，不要固執(zhí)的局限于某種或者某一種方法，而應(yīng)該主動、積極的去尋求科學(xué)的教學(xué)方法或者是主動根據(jù)教育教學(xué)方法對原有的教學(xué)方法進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新。

四、結(jié)語

總之，在體育教學(xué)中滲透素質(zhì)教育非常重要，教師應(yīng)采用適合自身教學(xué)條件的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。體育教學(xué)中的素質(zhì)教育還在一個(gè)起始階段，許多理論還需進(jìn)一步的完善。只要我們認(rèn)真貫徹黨的教育方針，勇于探索，素質(zhì)教育在體育教育中定能結(jié)出豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]白微.論情感教育在高校體育教學(xué)中的作用及實(shí)施途徑[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào).2007(02).