導語：如何才能寫好一篇小學音樂教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：The Education of Music

主管單位：浙江省文聯

主辦單位：浙江省音樂家協會

出版周期：月刊

出版地址：浙江省杭州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1002-7580

國內刊號：33-1044/J

郵發代號：32-44

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1950

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯系方式

篇2

【關鍵詞】小學音樂 學習興趣 教學環境 情境教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.081

音樂是蘊含豐富情感的一種藝術；音樂是用旋律和節奏來表達情感思想的一種藝術形式；也是直擊人心的一種藝術形式，當富有節奏感的旋律響起的時候，人們不由自主的就會受到影響。在現代生活中音樂是生活的重要組成部分，音樂能夠舒緩人的心情，也有宣泄情感、激勵意志等作用。而在小學音樂教育中，音樂的主要作用是啟蒙學生的思想、培養學生的感情，是對學生進行美育的主要手段之一，在整個素質教育中音樂起著舉足輕重的作用。本文就有效進行小學音樂教育進行簡單談論。

一、激發學生的學習興趣

激發興趣是學習的關鍵，在課堂上能夠吸引學生的注意，使其在一種好奇、未知、探索的狀態下進行學習，讓學生能夠積極主動的進行學習，這樣的學習氛圍才會輕松愉快，從而達到事半功倍的效果。同其他學科一樣，預習對音樂課程的學習也是很有必要的，教師可以根據教學大綱結合教材實際內容給學生安排預習任務，讓學生在課前對教材內容的相關問題進行預習，讓學生通過預習對所學課程有一個大致的了解，這樣在課堂上教師就能夠更為有效的將知識傳授給學生，學生也能更容易理解課本知識。

另外，教師要適時把音樂課程向課堂之外拓展，讓學生在日常生活中發現音樂的美，從而激發學生的學習興趣，使學生學會主動學習、主動思考、主動探求。例如，在假期給學生布置作業，讓其在平時看電影的時候注意留意其中的配樂、歌曲，選出一兩首自己喜歡的配樂或歌曲在新的學期來分享給同學。等到開學以后就會發現，學生們在平時課余時間都會互相分享自己喜愛的音樂，一部分郎朗上口的歌曲還被廣為傳唱，通過這樣的方式有利于培養學生對音樂學習的興趣。

再如，當上到《雪絨花》一課的時候，有學生就發現這首歌曲在《音樂之聲》這部電影中聽到過，其他沒有看過這部電影的學生的好奇心就會被引起來了，這個時候教師在適時的對電影簡略介紹并鼓勵學生回去把電影找出來觀看。教師也可以在條件允許的情況下，在課堂上利用多媒體向學生播放該影片或精彩片段，教師還可以對電影的內容進行一小點劇透，告訴學生這個電影里面還有一首歌《哆來咪》也是很適合大家傳唱的經典歌曲。通過這樣的教學方式來激發學生的學習興趣，并適當的對學生的學習課程進行拓展。

二、營造良好的教學環境

學生才是學習的主體，在日常教學中教師需要提升學生的審美水平、提高其音樂素養，一改以教師為中心的傳統教學模式，教師要適當的同學生保持情感交流，在課余以朋友的身份與其相處，這樣更能夠及時發現學生在學習中出現的問題，從而針對學生出現的問題采取必要的應對措施。教師在與同學生的平等相處中更易了解學生的需求，根據學生的需求來營造學生喜歡的教學環境，增添符合學生需求的教學設施。比如，在課堂上放置一些音樂器材模型之類的物品，這樣比單純的張貼海報的效果要好，更能夠吸引學生的注意力，使學生在良好的教學環境下愉快的進行學習，進一步激發其對音樂的興趣。

三、與時俱進的教學手段

現在的教育著重強調對學生的素質進行培養，旨在提高學生的音樂素養，這對小學音樂教學提出了新的要求，要求教師在教學中使用新方法、融入新理念。多媒體技術在教學中已使用多年，但部分教師由于觀念陳舊，還是不能充分發揮多媒體教學的優勢，教師在日常的教學中要能夠使用相應的音樂軟件，找出課本中歌曲對應的MV播放給學生觀看，以聲音和面來加深學生對歌曲的記憶和理解，還可以對學生的思維起引導作用，促使學生能夠進一步進行合理想象，增強學生對歌曲內容的理解。

教師要注意重視對教學中的情境安排，在音樂教學的過程中穿插切合主題的情境，在課前可以準備與教學內容相對應的教學道具，在歌曲部分可以讓學生跟著打拍子或者唱跳。例如，教師在教學生唱《幸福拍手歌》的時可帶動學生跟著節拍拍手，每當唱到：“如果感到幸福你就拍拍手”的時候，學生就跟著老師有節奏的把手拍起來。這樣能夠讓學生全身心地投入到課堂教學當中。

四、通過實踐培養學生的學習技能

音樂課程是極具理論性和實踐性的，二者相輔相成缺一不可，通過理論學習掌握音樂知識，再通過實踐來培養音樂技能，這樣學生才能夠真正符合音樂課程的相關要求。教師要在音樂教學中適當安排學生進行實踐，讓學生通過自己開口去唱來感受歌曲中蘊含的情感。例如，每節課教師留出最后十分鐘，安排學生當場演唱這堂課所學的歌曲，可以先預留一兩個名額給主動開口唱歌的學生，然后剩下一兩個名額由老師指定學生來歌唱，基本保持一個學期下來每個學生都能在課堂上開口歌唱一次以上，通過學生開口歌唱來加深其對音樂的理解、對知識的運用。教師還要在課堂上設計由淺入深的教學內容，引導學生沉浸在音樂的海洋中，激發學生參與學習的自主意識，使學生學在其中、樂在其中。學生對音樂的學習不僅僅是要感興趣，還需要投入真實的情感，這樣才能夠對音樂進行鑒賞，使學生在欣賞音樂的過程中不光是感到愉悅，還知道為什么會感受到愉悅。

五、善于思考、敢于探究

篇3

一、小學音樂教育中開展德育教育的現狀

隨著中國素質教育的全面開展，小學教育注重德智體美勞全面發展。越來越多的學校開展了音樂鑒賞課，從小就讓學生接受音樂的熏陶。不僅如此，知識文化和思想政治教育也和音樂相結合，音樂教育的重視程度逐漸加深。比如許多古詩詞改成音樂，如《明月幾時有》，從而讓學生對傳統文化的學習形式多樣化，不再疲勞而又死板的進行接收學習，這在一定程度上提高了學生的學習興趣。同時音樂中愛國題材，宣揚道德和具有中國文化特色的歌曲數量增多，這不僅能讓學生學習了音樂技能，陶冶了情操，更讓學生在自我熏陶的過程中加深對中國歷史和地域特色的了解，這是音樂教育的進步。但是如今的音樂教育過程中往往只是膚淺地傳達，并未真正做到“教益”的程度。老師在教授過程中不全面而系統地講授音樂背景和涉及的文化內容，這不僅不能讓學生在音樂審美上有所缺失，更不能達到國家和學校開設音樂鑒賞課真正的目的。除此之外，小學教師本身音樂素養的程度普遍比較低，不免就會落入只會欣賞名家名曲而不能全面而大范圍地系統對音樂教育分類，在基礎音樂教育中就落于之后，從而造成小學生音樂欣賞能力差，鑒賞能力缺乏，在音樂美育上陷入誤區。

二、小學音樂教育實施德育教育的必要性和重要性

從古至今，中外許多音樂教育家都對音樂的教育功能有著高度的評價。“樂以治性，故能成性，成性亦修身也”，音樂得以修身養性，這是圣人孔子的看法。柏拉圖認為：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的以外，必須把美的東西為自己的目的來探究，把人教育成真善美的。”在這一層面上，柏拉圖不僅認為音樂具有教化，而且能夠提高人的審美情趣。在這些大家看來，音樂的作用難以言說，所以重視德育教育對音樂來說也是必不可少。隨著現代社會的發展，人民生活水平的提高，越來越多的人注重精神的追求。孩子教育要從小抓起，不能輸在起跑線上，于是很多的家長送孩子學音樂。但現在他們更多學習的只是一種技能，音樂教師在培訓的時候往往忽略音樂史知識系統的授課，所以在某種程度上并不能達到音樂所能帶來的真正的效果。這在某種程度上必然會造成音樂審美上的缺失，在完成音樂教益的同時忽略了音樂的益智和哲思，在世界大范圍倡導德育教育的大背景下，終將會阻礙中國音樂教育的建設，從而阻礙中國教育的發展。

三、小學音樂教育中實施德育教育的建議

（1）學校提高引用師資素質，營造良好的校園文化氛圍

在學校教育中，教師跟學生接觸時間最長，教師作為音樂文化的傳播者和教授者，對學生的音樂思想影響特別大。所以教師素質的提高對學生音樂鑒賞能力的提高有著不可或缺的作用。同時學校應注重開展音樂活動，創設音樂教育的情景，比如提高音樂硬件設施的齊備，這對學生音樂審美起著重要的引導作用。

（2）教師改善音樂教育傳統方式，活躍課堂教學氣氛

傳統的音樂教育是上課放一些名家經典，讓學生欣賞，并不能因材施教，以德育人。學生的積極性不免陷入消極狀態。學生音樂學習面比較狹隘，只是增加了學生的音樂知識，而不能發揮音樂的教益作用。音樂德育教育上的缺失，將音樂功能大打折扣。

（3）學生發揮音樂學習主動性，減少音樂學習的功利性

篇4

關鍵詞：

音樂教育養成教育；審美感；德育

中圖分類號：G623.71

《小學音樂新課程標準》強調德育在各學科教育環節的滲透，它對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養上，強調要改進教學方法，注重實踐環節，增強思想品德教育的針對性和實效性。音樂教學作為素質教育的一個重要方面，它可以通過生動、直觀的感性途徑去感染人、影響人，并將這種審美情感轉化為理性認識，從而產生一種積極向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到凈化和升華。由此可見，在音樂課與學生的養成教育是密不可分的。

學校音樂課它不僅有審美功能、認識功能、娛樂功能，更重要還有教育功能，“對學生的政治態度、倫理道德、意識品格等方面對學生都會產生一定影響。從而激起一種遷移默化的力量。寓教寓樂是實現音樂教育的主要形式和途徑。”音樂教學是積極的情感和高尚的道德情操相結合，是構成良好學習音樂品德的重要因素。因此，創設富有強烈情感色彩的教育情景，使學生在特設的音樂情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養品德，既是養成教育的重要內容，又是培養良好品德的有效方法。

小學音樂教育能使學生的思想品德發生重大變化。小學音樂常規教育通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，針對性的訓練學生講文明、有禮貌的好習慣。如：從學生步入音樂教室、師生問好、坐站姿勢，課堂行為習慣等都要養成一定的規范動作，遵守紀律、舉止文明、尊老敬師。

在音樂課堂中，我們將課堂教學與學生養成教育結合起來。通過歌詞內容進行思想品德教育，歌曲以其鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、明了的歌詞內容來表情達意。因而能直接觸動學生的情感中樞、震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的感召和影響是很大的。因此，教師要讓學生從歌曲中認識人生、認識真善美。

例如：一年級音樂教學《小胖胖》表現了這樣一個故事：有個叫小胖胖的孩子，他見了奶奶掃地就當沒看到，見到叔叔直接喊“喂喂喂”，真是沒有禮貌！后來小胖胖改正了，見到奶奶問聲奶奶好，還主動幫奶奶掃地，見到了叔叔對他微微笑并和叔叔招手，大家都對小胖胖豎起大拇指。在這節課中我設計了編創歌詞環節，并引導學生從自己的事情自己做和良好的課堂行為習慣入手編創歌詞。學生有的編創不讓媽媽背書包，有的編創上課不溜號。通過這節課的學習，學生不僅知道了什么是應該做的，什么是不應該做的，而且還對學生進行了課堂行為習慣和文明禮儀的養成教育。

除此以外，游戲教學也是小學低年級的孩子們最喜歡的一種教學方式，孩子們可以通過自身的實踐活動來達到提高認識、辨別是非的能力。例如：第一冊第九課游戲《火車開了》在玩這個游戲時，一個同學扮演火車司機，其他同學扮演車箱里的客人，邊唱邊玩，正玩得高興時，由于前面的同學太快，后面的同學跟不上掉隊了，這個時候該怎樣教育呢？我在教學中是這樣做的：游戲暫停，問一問司機同學，后面的同學跟不上應該怎么辦？而不是老師說司機你慢一點，后面的同學跟不上。通過學生說出來慢一點，等一等后面的同學，再問一問為什么要照顧后面的同學？通過這樣的游戲對其他同學也是一次很好的教育。知道不能只顧自己玩的開心，還要想到別的同學。

音樂教育與養成教育相結合還表現在以下幾個方面：

一、在音樂課程教學中應以情感人，引發共鳴

當學生發自內心的感動而留淚，是因為引起了共鳴的一種表現。然而有一種現象，有的人總把品德教育當作“政治任務”，加以漠視、生硬說教，顯得蒼白無力，無法使學生產生共鳴，根本無法真正達到德育的作用。當我們為某些學生在升旗儀式上遲到感到失望，在唱國歌時那疏散無力的聲音感到無奈時，我們是否應該反思一下我們的教學呢。我認為，關鍵在于我們能否堅持把德育貫穿于教學中，找到學生內心的共鳴，感動他們，并持之以恒。比如：《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲，表現了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學生聽歌曲，學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。

二、充分發揮音樂教學中的審美作用

音樂是一門特殊的聽覺藝術，它以樂曲的旋律美，歌詞的語言美，音響的意境美，表現的體態美，演唱的情感美，來陶冶情操和凈化人的心靈，美化人的行為。要讓學生從中去發現美，認識美，體驗美，進而創造美，發展美。在音樂欣賞教學中通過對古今中外優秀的音樂作品的欣賞，提高音樂審美能力，培養高尚情操。特別是對我國民族音樂的欣賞，使學生熱愛民族音樂文化，繼承我們優秀的傳統美德。對于學生喜愛的流行歌曲，要引導學生選擇優秀的音樂作品。也可以在課堂教學中把民族音樂與流行音樂結合的好作品介紹給學生，例如在教學民樂合奏《三個和尚》時，問：為什么一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃？讓孩子們討論，啟發學生理解勞動換來美好生活的道理。

三、通過音樂教學樹立起起榜樣的作用

榜樣在學生的成長過程中發揮著重要的作用。在教學歌曲中，有許多人物的言行舉止都會對學生產生較大的影響，作為老師，要挖掘他們的閃光點，感染學生，引導學生學習他們積極向上的精神。例如：在教授《勞動最光榮》一課，里面有很多角色可以作為學生的榜樣，通過小喜鵲、小蜜蜂和小蝴蝶的榜樣對比，使學生受到教育。當然，在學校里教師也會成為學生模仿的對象，所以我們教師自身言行舉止要得體，嚴于律己、愛校愛生，具有愛心、責任心，努力成為學生的榜樣。使學生在教師身上受到潛移默化的良好的熏陶。

作為一名音樂老師，我們應更好地在音樂教育中滲透德育，發揮音樂教育的德育功能，一方面對學生傳授道德規范，另一方面努力加強自己的品德修養，努力做一個高尚的人。在與學生的交往中，嚴格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學生修養品德的表率，為培養出人格健全的新時代的學生而做出努力。

參考文獻：

《小學音樂課程標準》

《小學音樂教材》

篇5

【關鍵詞】小學音樂；音樂教育；趣味教學

隨著我國教育課程的改革，小學教育越來越重視德、智、體、美、勞的全面發展。小學音樂教育應該是教育中重要的一部分，之前由于追求文化課成績而忽略了音樂教育的重要性。都說人生要贏在起跑線上，因此教育也應趁早，而德育教育也理應如此。在小學德育教育中，音樂教育起到了重要的作用，為了進一步提高小學生的綜合素質，必須重視小學生的音樂教育。

小學生基本都具有活潑好動、天真好奇的孩童性格。在小學音樂教學中，小學生或許對陌生而又美妙的音樂產生O大的興趣，但隨著長時間的接觸也可能對其失去好奇心，因此，小學音樂教師就要根據以上特點，探索可以引起小學生對音樂學習興趣的教學模式，提升音樂教學的水平。由于小學生的身心發育還不成熟，無法長時間的保持注意力，不能努力高效的學習。因此，為了激發小學生對學習音樂的興趣，提高小學生學習的積極性與學習效率，解決教學中面臨的種種難題。

一、利用生活情景引起學生的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。對于不懂事理的小學生而言，如果對一件事物沒用興趣，就會產生一種抵觸心理，從而無法引起小學生的注意力。音樂對小學生有一定的吸引力，小學音樂教育首先要讓學生對音樂產生濃厚的興趣，享受音樂藝術給人們帶來的愉悅與美感，讓小學生從音樂中感受生活的樂趣。正因如此，小學音樂教師一定要結合興趣教學，不斷探尋小學生對音樂的敏感點與興趣所在，只有使用正確的教學方式，符合小學生學習的特征，才能做好小學音樂教學的工作。趣味教學對于小學音樂教學來說非常重要，因為趣味教學可以激發學生對音樂的興趣，小學生也會因此對學習音樂產生興趣。那么如何才能激發小學生對音樂的興趣呢？經過研究表明，小學音樂教師可以將平時生活中有趣的事情融入到教學中，利用情景化教學方式激發學生對音樂學習的興趣，只有讓學生切身體驗到音樂的樂趣，才能讓音樂課程變得更加具有趣味性，小學生也會因此主動融入到音樂的學習當中。

音樂教師在規劃教學課程時，一定要注意教學方案的合理性與可行性，不能為了使用情境教學方式而引用不恰當的生活事例。例如，小學生在剛剛上課時無法快速集中注意力進行學習，小學音樂教師就要結合小學生的這一基本特點，在開始授課前讓學生欣賞一曲優美的田園風格的音樂，通過這種音樂讓學生靜下心來，將學生引進音樂教學的氣氛中。此外，音樂教師還可以根據小學生喜歡小動物這一特點，給小學生播放與動物有關的歌曲，這樣既能夠讓學生快速進入學習狀態，還可以吸引學生對音樂的興趣，讓小學生在快樂的環境中學習和成長。此外，音樂教師還可以利用做游戲的方式激發學生的興趣，比如可以讓學生猜測音樂中各種動物的聲音，并讓學生進行記錄，最終誰的正確率高就給予該學生一定的獎勵，此方式既可以鍛煉學生手腦共用的能力，還可以培養學生的想象力及欣賞能力。音樂教師在教學的過程中還可以借助先進的多媒體教學工具，在播放音樂的同時用多媒體播放對應動物的圖片，利用這種綜合的教學方式激發學生對音樂的興趣，給學生的學習帶來樂趣，也有利于音樂教師展開教學工作。

二、利用游戲進行教學

當音樂教師引起學生的注意力之后，教師要迅速的轉入授課模式，介紹本節課程所要教授的基本知識與任務，緊接著給小學生演示該節課程相應的歌曲或舞蹈，讓小學生記住本節課所學重點之后進行初步的自由練習。有些學生在學習的過程中會遇到一些困難，為了避免學生因為困難產生焦慮或緊張，教師在教學的過程中可以適當的引入一些小游戲緩解課堂的緊張氣氛，讓學生體會游戲的樂趣。如此一來，學生就不會因為學習中的困難而產生較大的壓力，不會對學習失去興趣，還可以主動掌控學生學習的節奏，讓學生全心全意的投入到學習中。

在音樂教學中，一定要科學合理的選擇游戲，因此課堂游戲一定要符合教學的基本環境與現實狀況，只有在恰當的時候引入恰當的游戲才能充分發揮游戲的作用，利用游戲幫助學生完成音樂課程的學習任務。利用游戲進行小學音樂教學，既可以進一步引發學生對音樂課堂的興趣，還可以讓學生體驗到學習的樂趣。此外，游戲還可以提高學生的課堂參與度，既在教學過程中減輕了學生緊張的學習負擔，還可以引導學生身心健康發展。

另一方面，不僅要引入趣味性的游戲，還可以在課堂中融入競賽類型的游戲，提高學生的參與度。比如，音樂教師可以設置“擺擂”方式的游戲，讓學生通過音樂或舞蹈方式競選擂主，最終獲勝的學生可以得到一定的獎勵。在這個游戲環節，音樂教師既可以考驗學生上節課的學習程度，同時還可以挖掘每個學生的不同特點，旨在讓每個學生都有機會參與，給所有學生一個充分自由發揮的空間，讓音樂給學生帶來樂趣，并培養學生的學習興趣。

三、結束語

音樂是藝術的造作品，不僅可以讓人們感受到音樂的美感，還能陶冶情操，全面提高人們的綜合素養。對于小學教育而言，音樂教育不僅可以完成德育教育的目標，還會促進學生身心健康發展，培養學生對學習的興趣，挖掘學生的藝術天賦。在音樂教學中，教師一定要重視學生對音樂的學習情趣，只有引發學生的學習興趣才能讓學生主動參與到學習中，有利于學生更好的學習小學音樂課程。

參考文獻：

[1] 袁田. 小學音樂課堂音樂基礎知識環節師生互動對策[J]. 佳木斯職業學院學報.2017（01）

篇6

趣味是兒童認識世界萬物的一種最主要的途徑，而趣味教學引入到小學音樂教學中能夠很好的實現寓教于樂的目的。筆者在本文中，首先對小學音樂趣味教學的概念進行了總體闡述，并在此基礎上提出了利用游戲增加課堂教學趣味性、利用學生的主體性實現生動音樂教學和利用音樂的節奏性提升課堂教學趣味等幾點音樂趣味教學的具體實施措施。

關鍵詞:

小學音樂教育;趣味教學;課堂教學

小學音樂教育是藝術教育的基礎與啟蒙，在小學生情操陶冶、智慧啟迪，促進學生全面發展方面具有非常重要的作用。趣味教學是一種更加重視小學生心里活動的教學模式，將趣味教學引入到小學音樂教學中，能夠在生動活潑、趣味盎然的氛圍中完成向學生傳授音樂知識和音樂技能的教學目標，同時又將豐富的情感融入到了教學中［1］。因此，在小學音樂教學中實施趣味教學模式，不僅能夠顯著的提高小學音樂的教學質量，促進學生綜合素質的全面發展;同時還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結合自己的相關教學經驗，對小學音樂教育中的趣味教學應用進行一些闡述，以期能夠為小學音樂教學質量的不斷提升提供參考。

一、小學音樂趣味教學概述

小學音樂趣味教學模式指的是以圍繞學生的音樂理想、音樂興趣、音樂感情、音樂情緒以及音樂目標等多方面開展教學，在教學過程中培養學生對學習音樂的積極性和興趣性，并通過這樣的方式培養學生自主學習音樂的習慣，使學生具備音樂審美能力和實踐能力的一種教學模式。對于小學音樂教學來說，其最主要的目的并不是給小學生傳授音樂知識和音樂技能，更重要的是讓學生在音樂學習的過程中，提高自身的音樂審美能力［2］。

二、小學音樂教學中趣味教學的具體實施

(一)利用游戲增加課堂教學趣味性

就小學生而言，其對于音樂課的求知欲望是比較強的，但是就其本身來說，其理解能力和堅持性較差。因此，教師在教學過程中，不僅僅要根據教學大綱的要求，制定出化繁為簡、由簡入深的教學方案。同時在此基礎上，可結合一些生活經驗和兒童成長的心理特點，設計一些小游戲，將其融入到音樂教學中，以游戲帶動課堂教學的趣味性，使孩子們在游戲的過程中，積極主動的融入到音樂學習中來［3］。例如在進行歌曲《大鹿》教學時，可采取小小擂臺賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進行歌唱擂臺賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個過程中，教師要積極鼓勵小朋友們進行表演唱，力求表現出與其他組不一樣的，屬于自己的內容。教師在這個過程中擔任組織和評委的角色，而每個學生都是歌唱選手。然后教師對每組小朋友的歌唱表演進行點評，并且評比出最佳表演小組，可給予“表演星”等稱號作為獎勵，積極鼓勵學生進行音樂學習。又例如在進行歌曲《小花貓和小老鼠》教學時，可以給學生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓、鼠頭飾，讓學生戴上，然后以輕快、風趣、幽默的曲調進行演唱。演唱完畢后，教師可向學生提問，“說說你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過這些問題，讓學生與教師之間互動起來，積極調動課堂趣味性。通過這樣的游戲、評比、創編、表演活動，不僅僅能夠引導學生體會到同學間合作的樂趣，同時增加了課堂的趣味性，使學生在不知不覺中提高了感知音樂美的能力，真正做到寓教于樂的教學目的。

(二)利用學生的主體性實現生動音樂教學

實現生動音樂的教學根本在于變更原有的課堂模式，在音樂教學中利用好學生的主體性也能夠很好的增加課堂教學的趣味性。在小學音樂教學中，在音樂知識的教育中，往往存在一些理論性的知識，對于這類知識如果教師只是單純的進行理論性講解，那很容易導致課堂氣氛枯燥乏味，學生難以理解，印象淺薄。因此，在這類音樂知識的教學中，教師可以大力挖掘學生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語言進行教學，從而達到提高教學效率、教學質量，吸引學生注意力的目的［4］。比如說在教授《國旗，國旗真美麗》這一課時，老師完全可以避免對學生的簡單傳授，如果只告訴學生歌曲，帶學生唱那么就不能達到這一課所要達到的目的，而且容易導致課堂的氛圍死板。因此，在教授《國旗，國旗真美麗》的過程中，教師可以拿出一面國旗，讓學生面對國旗行少先隊隊禮，這樣可以增加學生的自主參與意識。在進行授課前教師也可以讓學生自己交流有關國旗的知識，讓學生自己對國旗有一個心理上的感受，這樣可以便于下一步的教學工作的開展。這樣的教學方式，通過將枯燥難懂的音樂理論知識轉變成通俗易懂又具有特色的肢體語言，不僅使抽象的知識變得更加形象化，同時也使整個課堂教學的氣氛變得更加活躍、有趣，從而加深學生的印象。

(三)利用音樂的節奏性提升課堂教學趣味

音樂本身具備的律動性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂教學過程中要積極把握并且利用好音樂本身所具備的這種律動的特性，來增強課堂教學的趣味性。小朋友具有愛動的天性，這種天性與音樂的律動性具有非常好的契合性［5］。基于這一點，教師在音樂教學過程中，可以讓學生配合著音樂的律動，活躍起來，從而最大程度上激發學生的音樂興趣。例如在具體的課堂教學中，教師可以鼓勵學生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動作來表示音符的高低，例如在旋律低時，學生可以將手放在身體下方進行搖擺，而在旋律高時，則將手舉過頭頂進行搖擺。例如在進行《杜鵑圓舞曲》樂曲欣賞教學的過程中，教師可以先引導學生感受整支曲子的3/4拍的節奏感，并且讓學生對三拍子舞曲的特點進行理解。然后再次引導學生辨聽《杜鵑圓舞曲》中各個部分所表現的不同音樂形象和音樂情緒，引導學生積極討論，用不同的肢體動作對舞曲各個部分的旋律進行表現。還可以鼓勵個別小朋友跟隨旋律進行舞蹈，然后通過師生的一致努力，編排出簡單的舞蹈動作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動起來。在這個過程中，不僅僅能夠使學生對整個舞曲有更加深刻的感受，同時還能夠調動學生的學習積極性，使整個音樂教學課堂趣味盎然。

三、結語

將趣味教學模式引入到小學音樂教學中，不僅能夠增加音樂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，同時還能夠提高學生的自主學習積極性。實現音樂的趣味教學，提高音樂教學趣味性以及音樂教學方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在具體的教學實施過程中，能夠圍繞教學大綱，積極轉變教學觀念，重視培養學生的音樂學習興趣，就能夠實現寓教于樂的趣味教學目的，從而讓學生充分地感受到音樂的魅力，使學生在趣味盎然的氛圍中，不斷地提高其音樂審美能力。

作者：伍菊香 單位：昆山市陸家鎮菉溪小學

【參考文獻】

［1］葛玉婷．小學音樂教育與良好性格培養的研究［J］．中國校外教育，2009，02．

［2］次仁德吉．音樂是用來聽的:有感一堂小學音樂示范課［J］．教育，2011，03．

［3］曹靜．淺談小學音樂教育中畫面感的應用［J］．小學教學參考，2010，21．

篇7

目前在農村小學，學校領導關注的都是語文或數學方面的成績，并與重金掛鉤。而音樂教育則好像被遺忘在一邊的角落，顯得那樣的孤單無助。如果我們只重視主科而忽略了次科，尤其是音樂，就好像“揀到芝麻，丟了西瓜”。在教學機制轉軌、教學理念更新、教學主體改變、教學內容擴展的今天，音樂教育在素質教育中所占的重要位置是不可替代的。同時，“新課標”提出“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生、注重個性發展、重視藝術實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂”的音樂理念。這不僅是人文精神的集中體現，同時也是以學生發展為中心的科學教育觀的突出體現。由此可見，音樂教育是提高學生綜合素質的重要一環節。學校領導和教師要轉變思想觀念，改善和提高學校的音樂教育。音樂教師要加強學習《音樂課程標準》，強化現代教育意識，全面改革農村小學的音樂教育。

二、促進交流，提高師生音樂素質

在農村小學音樂教育的這片貧瘠的土地里，我們不應該原地踏步或故步自封，要向那些優秀的學校學習。據我所知，縣的教育部門也比較重視這方面的教學，每個學期都舉辦音樂的方面的優秀課例，或請特級教師來上示范課。也舉辦中小學生的文藝匯演。這本來是件很好的事，教師們也聽得津津有味，但教師們的教育觀念和方法，仍然不能得到根本的改變，使音樂的教學仍舊是老調子——改變不了。許多優秀課例無法推廣下去，交流的目的是促進步，但只是講，并不付諸實踐，理論脫離實際。音樂是實踐的藝術，離開了實踐將是紙上談兵。音樂實踐活動會給師生們提供了一個互相交流的平臺，大大提高了音樂素質及其水平，這是課堂教學所不能完成的，是課堂教學的延伸和提高。因此，在學校藝術教育中，學校要利用各種機會，為學生提供互相交流的機會，以提高學生音樂素質。如舉辦內容豐富的“校園文化藝術節”、組建校學生合唱團、學生管樂隊、舞蹈隊等，既豐富了校園文化生活，又能讓大多數的學生均有受到各種音樂教育和音樂實踐的機會，促進師生的交流學習，提高師生音樂素質。

三、豐富課堂教學，發掘學生潛能

篇8

【關鍵詞】小學音樂；教學改革；互動教學

為了對小學音樂課堂教學結構進行優化，提高課堂教育教學的質量和效率，從近幾年的發展來看，對認真研究課堂教學改革，規范課程標準，結合小學教育的實際情況，進行認真的分析和研究，對小學音樂課堂教學互動式教學的改革提出如下建議。

一、小學音樂互動教學概述

我們所謂的互動教學就是指在教學過程中實現的老師和學生之間的相互映襯的教學方法，如在理論教學中，老師對一種教學理論的提出，勢必能夠引起學生的關注，在對理論疑惑的同時學生能夠對理論有一定的反饋，在反饋的過程中老師同樣能夠對教學方式有一定的改進或者改善，這就是所謂的互動教學，在實踐音樂教學中同樣存在這樣的情況，一首曲調學生聽了之后對其中的音律有一定的反饋，同時也會有自己對該曲調的想法，所以在這個過程中學生和老師之間的互動顯得尤為重要，學生能夠在互動過程中實現知識儲備的增加，老師同樣能夠在這個過程中發現學生的不足，有的放矢，有所傾向的教學，所謂的教學相長就是這個內涵。但是在小學音樂教學過程中要實現互動式的教學模式仍然存在一定的問題，如學習過程中的主體地位不明確、學習合作意識較弱、教學過程一言堂等弊端仍然存在，需要加以改進，只有這樣才能實現互動教學在學習過程中的發揮，實現教學效果的最優化。

二、小學音樂互動式教學的基本路徑

1.將學生作為教學的主體，和諧師生關系

在以往的教學改革中，由于教師對學生塑造性格、培養能力有著至關重要的影響，將常常教師作為主導地位，而隨著教學體制改革的不斷發展，將學生納入改革的主體地位更是一種尊重學生的表現。建立和諧的師生關系有助于促進學生對音樂學習的熱情和主動性，通過情感幫助學生啟迪智慧、學習知識、溝通交流。這里指的情感設計的要以彰顯學生個性為重點，在暢游音樂的知識海洋中尋找學習音樂的樂趣，培養學生認真科學的學習態度，鼓勵學生勇于對課堂教學中的內容提出疑問。

2.建立民主開放的教學過程，集中學結果

在傳授知識內容上，小學音樂的教學相對其他學科更為抽象，因此，音樂教師應掌握音樂的教學規律，并在遵循教學規律的基礎上啟發學生的積極性和主動性，可以配合觀察、實驗、推理、交流、比較等多種非智力因素的情景設置來開發學生的抽象思維能力。除此之外，教師可以巧妙的利用音律相似性來解釋它們之間的原來和規律，幫助學生對知識的理解和記憶，音樂老師可以適當的對所學內容的性質等概念編寫成口訣，抓住問題的精髓，啟發學生通過實踐和認知理解學習內容。

3、鼓勵合作探究，建立學習系統

首先，自主探究，交流合作。在老師的提示引導下，每位學生可以根據自己的理解進行自由的、猜測性的、開放式的研究，去探索創造相關的音樂知識。這樣做的目的不僅僅讓學生對音樂知識的理解和獲取，更能夠實現學生在探索創造知識的過程中的方法，進而培養了學生自主探究問題的能力，增強自主學習意識，培養學生的創新思維和探索精神。

其次，自主學習，明理內化。當前小學音樂教育改革的目標之一就是培養學生對音樂自主學習的能力。小學階段具有可塑性較強的特點，是培養學生發展智力以及各種能力、品質的關鍵時期。教育學者葉圣陶曾說過，“教是為了不用教”，我們現階段對教育教學的改革應始終圍繞這一點，不僅要幫助學生學會，更要培養他們會學的能力，培養學生對音樂的自學能力更是如此。此外，還要注意這種自學的教學方式的優缺點。其中，優點是能夠提高學生自我分析、解決問題的能力，發揮學生的創造性和自主性，幫助老師因材施教，互助合作的精神。缺點是倘若學生對所自學的內容不感興趣，可能無法及時的理解問題，導致在課堂上無法認真聽講，一無所獲。由此看來，老師應具有對學生的學習熱情和學習狀態細心的觀察，不能一概而論，而是針對不同的學生采取不同的教學和講解方式。

4.加強練習，自我評估

學生通過對已學的各種新知識通過練習發現漏洞，才能做到及時查漏補缺，以免影響以后對知識的理解。練習是教學課堂中必備的要素，是深化知識、鞏固知識的過程，在日常的練習中，將知識提升為能力，幫助學生對知識的理解，培養學生的應用水平。換言之，學生只有通過充分的練習，才能舉一反三，熟練的運用知識，發展自己的潛力。

5.總結擴展、布置作業

老師要指導學生對新知識的整理、歸納的能力，才外，還有引導學生用所學的知識去解決思考題、擴展題、實際問題，延伸所學知識，老師還要定期開展相關的學習方法交流會，交流學生體會，是學生共同發展，共同進步。在此基礎上，為更好地構建知識系統，可適當的布置擴展性作業和實踐性作業，置整體優化知識和實踐。

結語

總之，小學音樂課堂教學的改革是不斷發展、與時俱進的，在對小學音樂教學規律的積極探索基礎上，更新教學途徑和模式，那么教學改革的成果一定會突顯，并且真正用于實踐，回歸生活。

【參考文獻】

[1]王金山.淺談小學音樂器樂教學方法[J].新課程（小學）.2010年07期

[2]邱伯成.如何在中小學音樂欣賞教學中踐行審美教育[J].新課程（小學）.2010年10期

篇9

所謂的“審美與快樂”，就是讓學生在快樂中學習，以培養學生的音樂審美為目標，通過用音樂自身的美，來感召學生和熏陶學生，從而讓學生更好的感受到音樂當中的美。同時，我們通過采用游戲的方式，讓小學生能夠更好的對音樂進行感受和探索，從而更好的滿足學生在交往以及活動當中的具體需要，并且讓學生在活動當中得到身心的愉悅和美的享受。“審美與快樂”的主要特征包括：1.主體性，小學的學生是我們進行“審美與快樂”教育的主體；2.審美性，我們進行教學的主要目的是為了提高小學生的音樂審美；3.愉悅性，我們主要采用游戲的方式來進行教學；4.創造性，注重對于小學生創造性的激發；5.綜合性，教學中我們講究音樂、舞蹈和歌曲的三位一體更好的讓學生系統的了解音樂。

二、“審美與快樂”教學的實施方式

在“審美與快樂”的實施過程當中我們需要嚴格的按照新課程標準來進行實施，其指標主要包括學生音樂能力的培養以及學生對于音樂的情感態度兩個方面。實施過程中我們主要從以下幾個具體方面來把握。

（一）操作的基本原則

1.體驗性原則

在音樂教育當中，我們的主要目的就是為了培養學生的審美觀念。在具體的教學當中我們可以采用播放一些世界著名曲目的方式來讓學生感受音樂的魅力。同時我們在進行音樂播放的同時還應該積極的創造一些與之相關的環境，從而讓學生更好的從中體會到音樂的意境，這對于小學生來說無疑是非常重要的。

2.快樂性原則

小學音樂課程開展的主要目的就是為了培養小學生對于音樂的學習興趣。因此在具體的教學過程當中，我們主要采用游戲的方式來進行音樂的教學，這樣對于小學生，尤其是低年級的小學生更好的感知音樂，無疑具有十分巨大的幫助。

3.個性化的原則

在進行教學的內容選擇時，我們還應該充分的體會到小學生在性格以及性別上的具體差異，我們在進行教學時，應該盡可能的照顧到不同性格、不同性別的學生，從而給學生提供更加自由的學習空間。

（二）在進行名曲欣賞的過程當中怎樣推進“審美與快樂”

音樂本身就是一個“審美與快樂”的結合體，我們通過進行名曲欣賞的方式，來進行“審美與快樂”的貫徹實施，是我們進行音樂教學的一個十分必要的途徑。筆者結合自己數年的教育經驗，在進行名曲的教學過程當中主要采取了以下策略：

1.體驗式的感悟

小學音樂教學的最主要核心就是為了加強小學生自身對于音樂的審美觀念，而要想加強小學生對于音樂的審美首先就要加強學生的體驗，在具體的音樂教學過程當中我們必須要以加強小學生對于音樂的審美體驗為主要基礎，同時通過課堂來加強小學生的審美經驗累積。在加強小學生音樂審美的過程當中主要包括以下幾個程序：激發小學生的學習興趣———提升小學生的感悟能力———提升小學生的表達能力。以課堂教學歌曲《頑皮的小杜鵑》為例，首先我們在進行教學時，要創設一個具有春天生氣盎然的意境：“當我走在草地上漫步時，這時候突然傳來很清脆的歌唱聲，仔細一看原來有一只杜鵑鳥，它在做什么？這首歌曲中講述的是什么啊？它的歌聲是怎樣的？誰能夠聽出來啊？”。我們在教學的過程當中要充分的發揮小學生的想象力，讓他們在想象中加深對于音樂的了解與記憶。其次，讓學生進行相互的交流，交流對于音樂的理解、發現與探索。這樣的教學由于更加的自由而且快樂，勢必會引起學生的喜愛，而且在此過程當中學生還能學到更多的音樂知識，豈不是一舉兩得？

2.合作的學習模式

所謂的合作主要是給學生提供人際交往的機會，更好的提升學生的人際交往能力以及合作的能力，在具體的音樂活動當中我們主要采用小組交流合作與集體交流合作相結合的方式來進行，具體的主要包括：交流、討論等。我們在進行音樂欣賞《瑤族舞曲》時，首先，通過完整的音樂欣賞來導入教學。其次，讓學生在繪畫板上各自以線條表現各段落。再次，小學生分組交流各自探索的線條，討論出共同方案并記錄在繪畫板上。第四，各組分別介紹本組的設想。第五，分組游戲。各組小學生邊聽音樂邊想像音樂所表現的情節，討論如何創編游戲，并自行分配角色、布置場地、選擇適當的道具即興合作表演。

三、“審美與快樂”教學實施的意義

（一）可以培養小學生積極快樂的情緒態度，提高學生在活動當中的參與意識

實踐證明，實施“審美與快樂”式音樂教育后，小學生對音樂的情感態度有了顯著的差異，尤其音樂活動中小學生所表現的快樂感、主動性以及專注性等方面。在選材、組織中注意小學生性別、個性、能力等的差異，注重為各種兒童提供多元的選擇空間，他們對音樂的排斥感明顯降低，開始喜愛并主動積極地參與音樂活動。

（二）可以增強小學生的音樂能力

實施“審美與快樂”式音樂教育可以增強小學生的音樂能力，尤其是小學生對音樂的感受、想像與創造等能力。通過實施，可以有效激發小學生的觀察力、洞察力與想象力，小學生可以明銳地感覺到教學中所用音樂上的細微變化，對于音樂的想象也頗為大膽豐富。

四、結語

篇10

【關鍵詞】音樂游戲；小學音樂；實踐與作用

音樂游戲在當下小學音樂教育中起著舉足輕重的用，可以增強學生對音樂的興趣，與此同時也是調動學子對學習音樂積極性的一個重要環節。在音樂游戲的實踐教學過程中，學生不僅可以輕松地學量音樂知識，同時又對音樂產生興趣。最終達到自主學習和自我開發的目的。除此之外，音樂游戲還可以有效減輕教師的負擔，使教師告別原來呆板的教學方式。

一、音樂游戲教育的基本內涵

有人曾經說過“音樂是教育之工具，教育是音樂之目的”，音樂教育由“音樂”和“教育”兩個詞組復合而成。這就要求老師們既要懂得教育的普遍規律，又要符合音樂的特殊規律。在以前的音樂教育中過于著重教育的普遍性規律，導致了“非藝術化”教學出現嚴重偏差，相反錯誤的強調音樂教學的特殊性規律，會造成很“專業化”的教學方面的突出問題。因而，通過以上觀點，結合音樂的內在本質是審美的，重新鍛造音樂的基本內涵應以審美為核心。

在當前小學教育階段，老師和學生們過度依賴書本教材，教師在教學中教學模式過于單一、過于依賴理論知識，而學生因頂層引領有誤，除了課本知識外一無所獲。老師在教學過程中，由于缺少有效的教學方法，以及前沿技術創新性的缺失，會造成學生的學習積極性和興趣愛好受到了不良影響。為此在教學中我們應當擯棄或改進傳統的教學模式，通過靈活處理教學方法，不斷引入新的教學內容，融合時尚潮流的藝術觀念來增強整個小學音樂教育的靈活性、有趣性。在這個時候，音樂游戲教育應運而生。

那么音樂游戲在整個音樂教學過程中扮演何種角色了？本文認為，“音樂游戲”對小學生的誘惑魅力首要體現在“游戲”兩字。眾所周知，初級教育階段的學習充滿了童真和好奇心，他們對一切自己未知的總是充滿好奇心，總是想著雞蛋里面裝的是啥。因而，教育家借助游戲的天性和本能，加以巧妙的結合孩童的個性，使得音樂和游戲很好的結合，能夠讓學生投入很大的精力參與其中。總之，將音樂和游戲相結合，可以有效的縮短音樂教學和學生學習熱情之間的距離。因而在小學音樂教學過程中，有效的引進音樂游戲是一種即新穎又能調動學生積極性的有效嘗試。小學音樂教育在以人為本的教育觀點下，以審美為核心，積極加強音樂和游戲兩者相結合，這樣才能讓學子們愉快、高效的學習。

二、音樂游戲的基本特點和作用

在整個教學過程中，音樂游戲的教學特點是顯而易見的。這種獨特的教學方式會在小學生身上發揮極大的作用，可以極大程度上緩解書本知識所帶來的枯燥和乏味，用形象生動及靈活有趣的活動代替了以前課堂教學的呆板、無趣。下面從若干角度闡明音樂游戲的教學特色。

首先，很大程度的帶動了學生在課堂上的積極性和主動性。好的教學方法和優質的課堂教學質量是音樂教學的潛在靈魂。因而，為了能夠最終增強音樂游戲教學的質量和方法，真正達到音樂教學之要求，教師們必須采取各種有效措施，以便讓學子們對音樂教學這門課產生真正的興趣并用心去鉆研學習。在常規教學中，老師們會采取滿堂灌的教育方式，這樣顯得枯燥、呆板和乏味，不僅很容易讓學生產生厭學情緒，而且最為可怕的學生的學習積極性沒有充分調動，限制了學生的思維活躍程度，使得教學進入惡性循環。但是，音樂游戲教學于此相反，通過游戲和音樂兩者相結合，極大的調動了學生學習音樂的熱情和積極性，改變了以往教學中的開門見山式的滿堂灌教育。在整個音樂教學過程中，采取適當時機和課堂氣氛，讓游戲融入音樂元素中，同時加強學生與學生之間、老師與學生之間的互動，讓他們感受到音樂教育這門學科的獨有魅力和影像力，這樣使得學子們更加積極主動的參與到課堂中。與此同時，讓學生們自由隨性的發揮自己的才華，如此，即很好的滿足了孩童階段對一切的好奇心，又成功的達到了音樂教學的最終教育目標。總之，這種教學的成效相比于以前生搬硬套的教學方法，顯現出極大的優勢。

其次，在整個教學過程中，始終要以學生為主體，老師只是起到簡介引領的作用，面對全社會人性化的發展程度越來越高，處處堅持以人為本，同樣不例外，音樂教學也要堅持以人為本，具體就是以學生為主體、以老師為主導，最大程度發揮學生主人公的作用。學生的個性發展離不開周圍環境，在這個過程中，課堂學習是很重要的環節。老師也更加明白只有以學生為主人公，讓他們自我發掘、自我創造，才能真正掌握知識精髓。這就要求教師在全部音樂教學環節中，要特意創造獨特的、輕松愉快的氛圍，讓學生們在無形中緩解緊張的情緒；讓學生們不由自主的主動參與到富有的高尚情操與活力的動感音樂游戲教學當中。同時可以調節學生在學習文化課時的緊張與疲勞，變成音樂課堂中的主人公和創造者。這樣，才能更好的發揮音樂和游戲兩者相結合的獨特魅力。

三、音樂游戲在實際教學中的實現要求

大家都知道，如果在教學當中，使得音樂和游戲兩者之間脫節，過得的在教學當中使用音樂游戲會使得課堂氛圍混亂不堪，學生無視紀律存在，他們的學習效果自然就很難得到真正的保障，往往是單純在音樂游戲中取得了快樂，而音樂知識卻沒長進，學生們要學習的知識和基本技能缺失。

因而，在教學環節中，要明確音樂教育及音樂游戲兩者的分界點和相互融合點，要掌握好兩者之間的比重和度，只有有張有弛的發揮音樂和游戲教學的契合點，才能讓音樂教學的課堂變得靈動活躍、生動有趣，讓學生們自動加入課堂氛圍中，讓師生一起感受音樂游戲教學這么可得生動性、有趣性。首先，教師要以自己的情緒表現感染和啟發學生。不論是唱歌、歌表演等，都應該充滿感情，做到有控制地表現和渲染，和學生一起分享音樂的美感和自己的體驗。學生從情節表現中去找一系列動作的感覺，效果可想而知。教師的語音、體態、表情都應該恰到好處地表現出作品的蘊涵。其次，教師應以不同的身份與學生進行情感交流，并關注和滿足學生在音樂活動中產生的各種情感需求。在音樂活動中，教師不僅僅是教師，還可能是媽媽、小貓等不同角色。教師要充分發揮學生主人公的身份，以逼真的情感和肢體語言帶領學生進入音樂氛圍之中。再言之，教師也應該具備分析和表現音樂作品的各種情感基調的能力，要學會和學生之間進行情感培養，并不只是要求學生用動作表達，更能引起學生對音樂包含的情感產生共鳴。總之，一切要以提高音樂教學質量為目標。