導語：如何才能寫好一篇建筑科學與技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：建筑設計風水內涵科學

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：

在我國古代，風水學在建筑的建造上都有很好的應用，特別是一些宮殿廟宇的建造。風水學是我國人民歷經5000年，通過在生產、生活中總結出來的。在現代建筑設計中加入風水理念可以達到一種追求自然環境與人和諧共處的目的。現代風水學的研究是建立在科學的基礎上的，對建筑周圍的環境加以利用，為用戶提供更為舒適和諧的居住環境，才是研究建筑風水學的意義所在。

一、建筑風水的科學內涵

許多人認為自然界中的磁場和超微離子會對人的身體健康造成影響，然而這些影響會跟隨環境的不同而發生改變。錯誤的建筑可能會影響到居住者的健康，或者是心情等。為了扭轉建筑中的部分錯誤，可以適當進行科學的風水調理，比如在建筑的正門正對大路地方建造銘墻，添加雕塑化解道路的直沖、或者是在建筑樓體對角處不同離子交匯的地方通過種植大樹，利用光合作用來綜合混亂的氣場等。這種科學的風水理念設計可以使得信號的改變來調整居住環境的惡劣影響，也能夠適當的減輕人們的心理負擔。

二、建筑風水學派

1、學院派

學院派一般是研究所和重點大學的一些學者教授，從規劃學、建筑學、建筑歷史學、哲學等方面寫的一些書籍與論文，主要是對風水理論和風水歷史的研究。學院派注重的是理論研究，很少有風水方面的實踐經驗。

2、江湖派

江湖派主要有社會上的無業游民和師傳的職業風水師組成，他們也有自己的觀點，觀點有三種：第一種認為建筑風水學應該和生態學的發展步伐一樣，這種人的想法，常常被人們人為是一種不科學的迷信。但有關學者指出風水不是迷信，在歷史記載中已經有了一套完整的理論，比如風水中規定門窗的朝向等問題，是根據地勢和環境因素做出的科學判斷，經過現代人的科學研究，我們發現是完全符合科學論斷的。另外對于房屋建設的地理位置等，也是根據地質和環境等因素做出的合理判斷。這些理論雖然在古代沒有得到相應的科學證實，但是人們在實踐中已經證明了其科學性和合理性，引起，雖然歷經了歷史的演變和變化，這些文化遺產依舊保存下來了。所以這種保留下來的精神文化并不是迷信。第二種認為風水就是一種巫術，可能也有一點科學道理，但還是有很大部分的宗教色彩存在。中國老百姓沒有去教堂禱告的習慣就只能相信建筑風水。覺得建筑風水就是一種巫術。第三種觀念認為偽科學就是風水，是一種災難，許多風水師認為建筑風水學，應該建立在《易經》的基礎上，雖然《易經》里有很多科學和匯聚了人們智慧的東西，但是由于歷史環境的變化難免有部分理論已經不適應現代社會的發展。所以對于《易經》內部知識的不區分繼承是錯誤的觀念，當今流行部分街邊算命、看相的人以易經的幌子進行財務詐騙，他們的說法是沒有依據的，所以我們應該區分對待，不能混為一談。

三、建筑風水學的新態度

風水學具有科學和迷信兩重性并存的特點，風水學絕不等于迷信，否則，豈不是說我們迄今所能見到的名勝古跡（包括古代傳統建筑）統統都是在迷信指導下興建的。風水學中的“相宅術”切合建筑實用部分占主導，實質是對古代建房經驗的總結，其中有不少值得肯定的科學成份，因此直到近代我國各地的民居建筑中都或多或少地運用了風水學的理論。誠然，風水學中也有不少的封建迷信內容。一些風水師依靠玩弄陰陽術數把戲，編織了許多玄而又玄的謊言和巫術籠罩在它的上面，尤其是荒謬地認為陵墓的選址、擇地、方位、布局將決定其子孫后代的命運，使本來具有樸素科學原理的東西變成了神秘莫測的騙局，使迷信代替了科學，以花言巧語來騙取人們的錢財。在科學高度發展的今天，我們既不能因風水學有科學成分就全部繼承下來，也不能因其含有迷信成份而把這打入冷宮，而應以歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點進行分析評判，將風水學納人建筑環境學的范圍，使其為建筑設計（尤其是改善居住環境）服務。

第一，我們要用唯物辯證法去看待世間的不完美，唯物辯證法認為世界不是絕對的而是相對的。該理論具有客觀普遍性，因此同樣適應于風水觀點。風水觀點經過幾千年的歷史洗滌，留下的都是精華，我們應該在利用的過程中辯證的處理，對于風水中值得借鑒的科學觀點予以保留利用，而對于風水中的迷信思想糟粕應該徹底摒除。這樣就可以汲取對我們有例的因素，去發揚光大。切忌在風水問題上采取盲目的摒棄理念。

第二，不是所有不能用科學理論解釋的實物都是迷信。科學與迷信相互對立，但是并不等于二者之間不存在中間體。科學是一項不斷深入研究的學科，在科學沒有足夠深入的時候，是存在一些無法解釋的現象的，但這并能被簡單的劃歸為迷信。風水問題中的諸多現象就是現有的科學思想和科學手段無法解釋的中間體，它存在于客觀世界，等待科學的深入去破解它，但是它并不是簡單的迷信，我們應該對此進行準確的區分，同時也應該進行不斷地探索，爭取早日取得相應的科學解釋。

四、風水對于建筑的相關彌補措施

首先，風水的文化有兩個方面，一個方面是先天應用，另一個是后天應用。所謂的先天應用，顧名思義就是在建筑設計之初，進行必要的風水考察，對于發現的問題及時采取措施整改，然后根據整改意見進行相應的建設施工。而后天應用恰巧相反，它主要是首先進行房屋的建設施工作業，在房屋建設竣工之后，在進行風水研究，對存在風水問題采取部分的補救措施。雖然這兩種手段都可以一定程度上彌補風水問題認識的不足，但是就效果而言，先天應用的效果要大大高于后天的應用。為此，人們在進行建筑施工的過程中，首先應該考慮風水的先天應用。

其次，要注重生態化建設，保護好環境。建筑風水的原則和環境保護的原則有很多相似的地方。從風水這個詞可以看出，在建筑風水別注重水。水對人們的生活和生產都非常的重要，在風水里把水比作財氣，常常認為有水就有財。在民間也有人們收集雨水、污水等用凈化裝置進行過濾，從而進行利用。

還有，風水文化和建筑想法應該要互相融合。由于社會的進步和主流思想的影響，中國的文化會出現間斷性的歷史上演。風水也是同樣的歷史遭遇，從古代人們的深入研究，到近代的視為糟粕，再到現代的逐漸重視，風水一直在思想的碰撞間求得發展。我們應該明確，風水對于建筑的優與劣不是主觀的判斷，而是應該遵從客觀數據進行評價。風水是否應該與建筑融合，融合之后是否能造福人類，必須在實踐中去發現答案。

結束語

綜上所述，雖然風水與建筑的融合早在我國古代就被建筑人員利用起來，但是受到時展的局限和社會環境的影響，一度成為迷信被人們所放棄。但是事實已經向我們證明，中國古代的風水研究具有一定的科學價值和科學依據，這一點已經得到國內甚至是國外大部分專家的認可，未來中國的風水將成為一項重點研究的學科。為此，將建筑與風水進行有機的結合是當今建筑的發展趨勢，當風水研究融進建筑施工，可以對建筑存在的一些弊端進行相應的規避，有利于提高建筑的居住環境。當然風水不等同于建筑質量，建筑質量更應該依托建筑施工的手段和材料，而風水則作為一種基本的輔助手段，是促進居住環境協調的輔助辦法，應該得到建筑施工單位的足夠重視。

參考文獻

[1]余卓群.《簡論建筑風水》[J].長江建設,2007,03,12

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關鍵詞：信息技術 ；小學 ；語文 ；課堂教學

中圖分類號：G632 ； ； ； ； ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ； ；  ；文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

語文是很強調基礎和知識儲備的學科。對于小學生來說，其基礎還不夠牢靠，知識儲備還沒有形成。信息技術的引入能夠很好地幫助學生理解語文中的邏輯，學習語文知識，能夠對學生的成長和學習起到很強的輔助作用；可以使課堂內容更加豐富多彩，課堂形式更加生動活潑，也更容易讓學生明白和掌握語文知識，激發學生的學習興趣。

1 ；小學語文引入信息技術的優勢

1.1 ；活躍課堂教學氛圍

小學課堂教學的關鍵在于有趣，學生的注意力能夠集中的時間比較短，如果不能夠以有趣的方式吸引學生的注意，就很容易使學生走神，課堂效果也會大打折扣。采用信息技術進行教學，配合生活的畫面、聲音、視頻，課堂氛圍就能夠得到活躍，學生的積極性和主動參與性就會得到很大提高。小學教學在很大程度上要依賴這種形象化的教學，只有活靈活現地形象教學，才能夠在學生的心中留下深刻的印象，才能夠讓學生記得住、記得牢。例如，在講解朗誦技巧的時候，教師可以用多媒體錄音的形式，通過學生的錄音與標準的錄音相比較，展示出抑揚頓挫的差別，這種生動的展示，能夠給學生最直觀的感受。

1.2 ；減輕學生學習的負擔

語文學習，對于很多小學生來說，都是一種負擔。有負擔心理，就說明不喜歡，如果喜歡的話，不僅不會覺得是一種負擔，還會覺得是一件樂此不疲的事情。運用信息技術手段，會變學習的負擔為快樂，使學生從心理上不抵觸了，也就不會覺得有壓力。同時，信息技術的應用能夠提高學生做作業的效率，這種效率的提高也是對學生課業負擔的一種減輕。例如，教師在教授《唐詩三百首》的過程中，通過多媒體圖像，能夠生動地向學生展示唐詩中的意境和景象，更有利于學生的記憶和理解。

1.3 ；使學習過程充滿互動

在語文課堂教學中，借助信息技術，可以實現學生和教師的良性互動。例如，通過視頻播放，教師可以引導學生思考一些開放性的問題，如唐詩和宋詞的寫作手法有什么區別？這些形象化、生動性的教學便于學生接受。在課余，學生和教師可以通過網絡進行互動，這種方式，既方便了學生有問題及時向教師請教，也便于教師了解學生課后的學習情況，實現教和學的雙向互動。

2 ；小學語文引入信息技術的措施

2.1 ；鼓勵教師使用多媒體

在小學教學中，要鼓勵教師盡可能多地使用多媒體，尤其是鼓勵一些老教師。多媒體是一種輔助教學的有效手段，但是由于年齡和知識的限制，很多老教師使用多媒體還不夠熟練。因此，要在教師中開展多媒體技術的相關培訓，幫助教師更好地掌握多媒體應用，并且在實際的教學過程中能夠熟練運用。

在多媒體的使用中，學校需要建立多媒體資源庫，可以通過建立學校統一的視頻庫或課件庫，幫助教師更好地進行視頻資料的搜集和整理，方便教師更好地開展教學工作。

2.2 ；引導學生使用信息搜索技術

小學生往往有著極強的探索意識和好奇心，因此，教師要引導學生使用信息搜索技術，在遇到問題和困難的時候，能夠學會用網絡技術，收集和處理信息。例如，在語文應用問題的解決上，要把語文問題和實際的生活問題聯系起來，通過網絡搜索相關的資料，進行整合。這對小學生來說可能相對較困難，但是通過教師的引導和培養，能夠增強學生探索問題的能力和解決實際問題的能力。

2.3 ；創建師生溝通交流平臺

網絡時代帶給人最大的便利就是交流和溝通更加方便，因此要建構一個學生和教師溝通交流的平臺。例如，通過郵件、即時通訊等方式，方便學生和教師的聯系，能夠讓學生通過各種途徑找到教師，也能夠讓教師及時掌握學生的動態，了解學生的學習情況和家庭情況，以便對學生進行有針對性的、實效性的輔導和幫助。除了和學生進行及時有效的溝通交流外，教師還可以通過多媒體的輔助和學生的家長建立聯系，互通信息，以此來共同做好學生的輔導教育。

3 ；結語

總之，信息技術的出現為現代語文教學帶來了一場革命，借助信息技術，能夠改變傳統的枯燥的語文課堂教學，使語文教學與學習方式都變得多樣化，而且學生對語文課程的感覺也會變得生動有趣。因此，信息技術能夠更加吸引學生的注意力，激發小學生的求知欲。這就要求在小學語文的教學過程中，教師要不斷進行知識和教學層面的革新，進一步借助信息技術來搞活小學語文課堂，使信息技術變為一種推動小學語文教學現代化的重要手段，不斷提高小學語文的教學水平和質量。

參考文獻：

[1]張華盛.多媒體環境下的現代語文教學[J].中國教育技術裝備，2010（08）.

[2]李會明.信息技術和小學語文教學整合研究[J].現當代教育科學，2011（09）.

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關鍵詞：智能化建筑；計算機；科學技術；應用

隨著計算機科學技術以及建筑行業的快速發展，計算機技術逐漸應用在智能化建筑當中并且日益發揮了重要的作用。將智能化建筑和計算機技術相互結合不但提升了建筑企業經濟效益，而且方便了人們日常生活。本文主要是對智能化建筑中計算機科學與技術的應用加以探究

一、計算機技術在智能化建筑當中應用的必然性分析

1.建筑自身特性必然需要

智能化建筑工程項目通常的建設周期長以及建設規模大，并且在工程建設的過程當中容易受到各種其他外在因素的影響，尤其是在施工環節不容易把握。因此智能化建筑對于施工技術要求比較嚴格。在施工的過程中，應當對影響施工程序的各個因素進行綜合考慮以及分析，根據實際情況制定合理的施工方案并且選擇其中風險最低以及科學性最強的施工方式。在施工的過程當中應當對各種信息進行整理以及分析，并且進行相對復雜的運算，計算機技術和運算不能相互獨立，應當相互結合。因此，在智能化的建筑施工過程中應當基于計算機技術開展工作。

2.項目管理方面必然要求

為了保障智能化建筑工程項目的質量以及確保工程項目如期完成，應當對工程項目進行必要的管理以及控制。對于項目工程來講，建筑工程管理不單單是針對一個方面的單一管理，而是對工程進行整體性以及系統性的管理，比如，工程設計管理、合同管理、施工安全管理以及施工安排管理等。管理的過程當中不能缺少計算機技術，工程管理項目需要對龐大的數據資源庫進行處理和整合，如果單純依靠人工處理難以達到理想效果并且很容易出現錯誤，因此，利用計算機技術對智能化建筑項目管理是必然的要求。

二、智能化建筑的自動化系統應用分析

1.門禁系統以及監控設備系統

智能化的建筑當中必不可少的部分是監控系統。通過利用監控系統可以保障建筑中客戶的人身安全，確保客戶的財產不受到任何損失。通常而言，監控系統主要包括門禁系統以及監控設備系統，監控設備系統可以對進入到建筑當中的可疑分子進行監控，且對可疑分子進行處理。通過門禁系統可以防止其他外界的閑雜人等進入到建筑內部，如果有其他外界人士進入，門禁系統將會自動報警，保安聽到門禁系統報警之后可以及時對外來分子進行處理，要求其離開智能化建筑。

2.滅火報警系統

智能化建筑當中的自動化系統還具有火災報警系統，通過報警系統可以實現火災報警，其中，系統主要通過計算機技術集中控制。滅火報警系統可以劃分為兩部分，煙霧傳感器以及自動噴灑系統。其中，煙霧傳感器主要功能是當空氣中的煙塵指標達到一定程度，傳感器就會將獲取的數據傳送給控制中心以及報警器，并且在必要的時刻系統會自動噴水以及滅火。

3.集中監控系統

集中監控是對建筑當中的其他設備實現監控，比如，通過集中監控系統監控照明、電梯、配電室系統等。如果其他設備出現異常的狀況，集中監控系統就會及時發現以及處理，從而有效避免因設備故障問題而影響到建筑當中的居民生活。

三、智能化建筑當中計算機技術以及監控系統的應用分析

1.現場監控系統

計算機技術和通訊監控系統可以監控現場通訊并且達到現場監控的效果，通過現場通訊系統將各個設備實現連接，并且對其中的環境信息以及設備調控等實行采集，此外，可以接受設備的各種參數。現場監控系統還具有向區域監控中心收集以及傳送各種數據的功能，比如參數設置、智能信息以及環境變化信息等。通過現場監控系統采集的數據需要進行分析，并且在分析之后反饋控制指令，指令可以根據現場的設備狀態采取主動形式或者半主動形式進行必要的調整和適應。

2.區域監控中心系統

區域監控中心系統主要是利用接入口實現對通訊監控單元信息數據搜集，并且通過智能接入口接受各種相關的數據和信息，一般通過聲音、圖像以及文字的方式導入。監控中心系統收到相關設備的信息之后，可以對設備當前的狀況以及應急預警信息等加以甄別，總結設置參數的規律，保存歷史數據以及統計情況所屬的類別，并且將統計數據反饋給監控中心。

3.集中監控中心系統

集中監控中心系統是利用接入口獲取區域監控中心的數據、文字、圖片等信息，并且可以實現人機互動和交流等，通過集中監控中心系統，被監控設備的狀態信息以及應急數據等都會真實反映在系統當中，并且系統對設備的狀態信息進行保存之后會分析設備相關參數。分析完成之后將分析的結果反饋到區域監控中心，由區域監控中心發送指令實現對設備的控制。不僅如此，而且可以生成信息報表并且及時歸檔處理。集中監控中心不但可以對監控系統實現集中管理以及控制，而且可以實現智能化建筑自動運行以及管理。不但提升設備的安全性以及穩定性，而且提升建筑集成化程度以及自動化的水平。

四、結語

綜上所述，智能化建筑應用計算機技術對于提升建筑企業經濟效益以及人們生活品質具有十分重要的意義。本文主要分析智能化建筑當中的自動化控制系統以及監控系統，其中，自動化系統包括門禁系統以及監控設備系統、滅火報警系統、集中監控系統。通訊監控系統包括現場監控系統、區域監控中心系統、集中監控中心系統等。智能化建筑和計算機相互結合可以促使建筑行業健康發展以及促使計算機技術不斷完善與創新。

參考文獻：

[1]陳彥.智能化建筑中的計算機科學與技術應用研究[J].旅游縱覽（下半月），2016，07：271-272.

[2]周世超.電氣自動化技術在智能建筑中的應用探究[J].電子技術與軟件工程，2016，16：151.

[3]杜群.計算機技術在建筑智能化中的應用研究[J].自動化與儀器儀表，2014，04：18-19+23.

[4]張莉莉，關煜卓.芻議在智能化建筑中應用計算機科學與技術的價值[J].計算機光盤軟件與應用，2014，07：41+43.

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高中數學高效課堂是相對于低效或無效的課堂來說的，它的實現，一般要達到三高，課堂效率高，教學效果高，課堂效益高.在有限的課堂教學時間內，提高教學目標實現的質量和學生學習的專注程度.讓大多數學生在盡可能少的時間內掌握教學知識，突破難點知識，強化重點知識，循序漸進，達到學習體驗的最優化[3].

建構主義教學觀為更好提高高中數學的課堂效率，提供了新的方法和途徑.下面就基于建構主義的高中數字高效課堂設計的四個基本原則進行討論.

一、主體性和參與性原則

無論是基于建構主義還是高效課堂的原則，學生的主體性原則和參與性原則都必須得到充分體現，課堂所有的教學活動都是圍繞學生這一主體展開.所以在課堂設計上要充分讓學生參與教學活動，比如有的定理發現和證明可以讓學生小組在規定好的時間內討論.還可以進行課堂設計外延，有的問題也可以讓學生課前或課后討論完成.教師在教學設計要結合學生特點進行合理設計，有些數學問題的解決要在教師的引導或指導下完成，可以兼顧建構主義原則并提高課堂效率.

二、主導性與組織性原則

教師是課堂教學活動的主導者和組織者，也是建構主義教學和高效課堂的設計者和組織實施者，同時也是參與者.要實現建構主義下的高效課堂，教師是關鍵，教師既要是課堂教學的導演和編劇，又是參與者.這對教師提出了更高的要求，備課的廣度、深度都要拓展.在課堂上，學生課堂參與的活動內容、活動形式、組織形式都要教師來完成，并在課堂上做好適時引導和知識的提煉與總結.

三、問題趨動原則

為了更好實現學生的知識建構和高效課堂，提高學生學習興趣，在教學設計時，應以問題趨動為主線推動教學活動的展開，總體框架如下圖所示.考慮到學生知識的構建是以舊知識和已有經驗為基礎，對新的知識和信息進行再構建完成知識的學習和積累，所在在教學設計時要以已有的知識和經驗引出問題并逐步解決問題，在逐步解決問題的過程中設計多個循序漸進的問題，以便于問題解決的步驟化和由淺入深的過程，實現問題解決的分塊化和連續化.也能更好地讓學生完成知識構建過程，學習的效率和效果自然也會得到提高.

比如在和差角公式的提出和證明上，提出sin（α+β）=sinαcosβ+sinβcosα猜想并證明，再解決sin（α-β）=sinαcosβ-sinβcosα，再解決

cos（α+β）=sinπ2-（α+β）=cosαcosβ-sinαsinβ，

以此類推下去，直至最后解決正切差角公式

tan（α-β）=tanα-tanβ1+tanαtanβ.

充分體現問題解決的循序漸進和連續性，也后面問題的解決依賴于舊有知識和經驗，解決問題的過程也完成了新知識的構建.

四、分層適應性原則

在建構主義教學實施中，由于學生個體存在差異性，教學效率必然也會存在差異性.為了更好優化高效課堂，在建構教學法實施中要應實施分層適應性教學.在問題探究或研究性學習等教學時，要充分考慮到學生的個體特點，安排小組成員.也可以問題任務分解時，給不同層次學生安排適應學生層次特點的問題，以利于優化學生的學習體驗，培養學生的學習情感.

以上主要討論了建構主義教學在高效課堂設計時的四個原則，其實建構主義和高效課堂是相輔相成的，建構教學有利于提高課堂效率，優化學生學習體驗，提高教學學習效率，而高效課堂更為建構主義教學的開展提供了平臺，有利于建構主義教學的優化發展.

【參考文獻】

[1]涂榮豹.數學建構主學習的實質及其主要特征[J].數學教育學報.1999（8）4：16-19.

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【摘 要】本文筆者結合職業教育新課程改革精神要求，聯系自己在職業學校任教《建筑施工技術》這門課程十多年的經歷與感受，從《建筑施工技術》課程特點、傳統教學模式下的課堂和現代教學模式下的課堂現狀的對比、形成原因等方面進行了簡要的分析、闡釋，最后關于該門課程教學模式改革的方向和意義提出了一點想法。以便更高地提高《建筑施工技術》課程的教學質量，更快地推動學生職業能力的發展，更好地為社會培養出建筑領域中高技能的應用型人才。

關鍵詞 建筑施工技術課程；課程特點；教學模式；課堂現狀

1.建筑施工技術課程的特點

1.1地位承上啟下

《建筑施工技術》是建筑專業中等職業技能核心課程之一，它在建筑工程施工專業開設的整個課程體系中，前接的主干專業課程有《建筑識圖》、《建筑測量》、《建筑構造》、《建筑力學》等，后續的主干專業課程有《鋼結構》、《施工組織設計》等。它起到承上啟下的作用，是培養學生職業崗位能力的關鍵。

1.2三維目標明確

通過《建筑施工技術》課程的學習，完成如下三維目標：

知識目標：要求學生掌握各工種現行施工規范、技術要求、基本知識、基本方法。

技能目標:要求學生學會選擇合理施工方案與施工工藝，能運用施工技術分析施工問題、解決問題。對施工質量和施工安全實施質量監控，學會編制工程施工技術報告。

情感與態度目標：培養學生遵守紀律，安全文明作業；積極主動，認真學習；團結協作，吃苦耐勞。

1.3專業知識連貫性強

建筑施工技術課程（目前我校選用的是高等教育出版社出版的由杭有聲主編的第二版本），內容全面，主要有土石方工程、樁基工程、磚石工程、鋼筋混凝土工程、預應力混凝土工程、結構安裝工程、屋面與地下防水工程、裝飾工程、冬期與雨期施工和高層建筑施工等。全書采用了國家最新規范和標準、系統地介紹了建筑工程中施工技術的基礎理論、基本知識和基本施工方法。學生只有真正理解、并掌握相關理論基礎性的施工方法和技術方案，才能將課堂理論知識有效地運用到施工現場的實踐操作上，比如學生在學習油氈鋪設的順序和方向時，如果他們沒有掌握《建筑制圖》中的同坡屋面的知識點，很難以理解并消化，再比如學習砌筑工程施工工藝時， 如果學生不學《建筑測量》，不了解水準儀和經緯儀的作用與操作過程，就難以接受抄平、彈線、擺樣磚等幾大施工工藝了，更談不上透徹理解基礎之上的實踐操作了。

2.傳統教學模式下的課堂現狀

傳統的教學系統是由教師、學生、教材和教學媒體這四個基本元素構成。其中從蘇聯傳來的凱洛夫的五段教學模式，就是以教師為中心的傳統教學模式的典型，這種傳統教學模式的特點是，教師通過講授、板書及簡單的教學媒體輔助，將教學內容直接灌輸給學生。這種教學模式下，教材是需要灌輸的知識，教師只負責知識的灌輸，學生總是處于被動接受狀態，黑板等媒體只是灌輸知識的輔助工具。

這種教學模式下，我采用的課堂形式是開始上課、復習上節課教學內容與知識、引入新授知識點、新知識系統展開、概念說明、舉例解釋（案例分析）、知識總結、課堂作業、課后作業、宣布下課。

這樣的課堂模式其優點是大大發揮了教師的主導和主宰作用，更有利于教師對教學課堂進行組織與管理，相反、其不足就是過分的給予了教師的主動權，忽視學生的主動性，扼殺了學生的創造性，使學生總是處于被動接受知識的地位。不能把自己的認知主體作用很好地發揮出來。所以出現了學生上課只帶一本書、一支筆、一部手機。教師講的是課本知識，學生聽的是手機音樂，教師示范的是課本練習、學生看的是手機視頻，甚或是睡覺、發呆、交頭接耳等等現象

3.現代教學模式下的課堂現狀

基于傳統教學模式下培養出的職業學校畢業生與當前職業教育專業人才培養方案和社會對職業教育所需人才的要求產生了供不對求的矛盾，本人在平時工作中，利用業余時間積極參加國省市各級各類培訓，吸收了先進的教育思想，學習了現代教學模式，比如德國教育雙元制、項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，接著以實際行動實施于平時的建筑施工技術課程課堂中。

我變傳統教學模式課堂形式為資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估為流程設計教學。比如我在講授《建筑施工技術》中鋼筋工程的加工與綁扎知識點時，基于工作過程導向的教學模式和以職業活動為基礎，有效整合教學資源，綜合考慮實際教學的方式、內容、對象、組織、步驟，同時按照職業教育教學的特點，以做學、展示、評析、拓展為主要流程設計教學。學生在教師的指導幫助下建立小組，獨立處理這個項目。在實施這一項目過程中，獨立組織與安排小組學習行為，通過模仿、觀看示范，達到解決在處理項目中遇到的困難，還運用多元評價的方法對項目進行客觀公正的評析，最后進行知識總結與拓展，從而達到了既鞏固本課堂所學內容，又順利導入下一個教學項目的目的。

這種以項目教學法的教學模式下的課堂中，學生呈現出的是，個個積極動手、動腦，沒有人睡覺了、開小差了、手機用來拍攝課堂項目完成的過程和成果，教師在教學中扮演了幕后的導演，學生成了課堂的主演，這樣大大調動了學生的學習積極性和主動性，迅速有效地學到未來工作所需的相關專業知識與技能。

4.課堂現狀形成的原因分析

同樣的授課班級和對象、當采用了不同的教學模式，課堂呈現了很大的差別現象。問題的根源在哪里呢？顯而易見，教學模式首先成了重要的影響因素，總結如下：

4.1教師受傳統教學模式的影響，對學生考核單一強調理論知識的重要性，缺乏能力考核，幾乎沒有全面考核。

4.2傳統教學模式下，不考慮職業崗位要求，只是完全按照教材內容和順序，參照大綱的前提下，進行知識的灌輸式傳授，各環節都有，但不相互支持。帶來教學活動安排不合理。

4.3教師信息量太小、效率太低。教師不會進行能力需求分析，不熟悉實際項目，舉不出課程案例，找不到實訓項目。

4.4課程以老師為主體，缺少師生互動，無法激起學生的興致。

4.5缺少三維目標的整合。在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者中，片面單一地追求知識的理解與記憶。教書而不育人。

5.教學模式改革的方向和意義

加拿大多倫多資深教育家佩德立曾經寄語學生:學習不是提供一份菜單讓你點了吃，而是給你一份菜譜讓你學習自己燒了吃。這就意味著我們不能再繼續用傳統的教學模式進行填鴨式灌輸知識給學生，而是要采用新的教學模式，讓學生學會自己主動學習。作為一名職業學校的《建筑施工技術》課程任課教師的我，清晰地意識到并力求真正的實施：

5.1將課堂中的教師由其主宰作用變為主要輔導作用。

5.2將課堂中的學生由被動聽講變為主動完成新知的探索。

5.3將課堂中的載體由定義、定理變為完成某一項目或工作任務。

5.4將評價課堂效果的標準由教師講得好、完成教學進度多少變為學生動手能力顯著提高、學習興趣大幅度上升為準。

總而言之，為了適應當今科技時展的要求，跟上新課程改革的步伐，提升職業學校課堂質量，不斷學習并改進課堂教學模式，做到真正意義上的教學做一體化，達到教學過程與生產過程的零距離對接，為社會培養出建筑領域中高技能的應用型人才，是一名職業教育工作者不可推卸的職責和使命。

參考文獻

[1]姜大源.職業教育學新論[M]教育科學出版社.2007

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論文關鍵詞：計量與計價,考試改革,技術型人才

一、課程特點

《建筑工程計量與計價》是建筑工程、工程管理等專業的一門主干專業課，是學生取得預算員崗位資格、造價員資格等社會職業資格考試的主要內容，主要研究建筑產品的實物形態在其建造過程中投入與產出之間的數量關系，研究在價值規律指導下建筑產品造價的構成因素，涉及較廣泛的經濟理論、經濟政策、施工技術及管理的知識，是一門綜合性的技術經濟學科。設置該課程的指導思想，是通過介紹預算定額、工程造價的確定和工程量計算等知識，使學生掌握一般土建工程施工圖預算的編制方法。為工程招投標與合同管理、工程造價管理等后續課程的學習打下良好的基礎。

二、教師隊伍的建設

要建設高水平的課程，必須要有高水平的教師。根據本專業的特點，我們認真抓了教師隊伍的建設，尤其注重對年輕教師的培養，把整個教研室培養成能打硬仗的隊伍。

教師都應該參加一線教學工作和兼職參加工程實踐。教師在完成教學任務和參加工程實踐外，為提高自己的學識和水平還應積極從事科研工作。理論和實踐相結合，提高教師的工程素質和理論水平。年輕教師在上講臺之前都到工地參加工程實際鍛煉，在工程實踐中鍛煉和提高教師的水平，這將為高水平的課程建設打下良好的基礎。

三、教學方法改革

1．改革更新教學內容，面向工程咨詢、工程施工一線，把最新管理規范、管理技術引入教學。

根據學院定位及人才培養目標，不斷調整改革、更新教學內容，把工程造價管理系統軟件和最新的法律法規及時引入教學當中，通過課堂項目教學法、小組討論學習法、前沿知識講座、現場實習、課外興趣小組，使學生掌握工程計量與計價的最新知識，畢業后能最大限度地滿足社會的最新需要。

2．培養學生自學能力，探索多元化開放式教學模式

針對建筑工程計量與計價課程實踐性強、涉及知識領域廣的特點，課程組老師以培養學生自學能力和綜合素質為目標，推行多元化開放式教學模式。除了主講教師課堂上理論教學和案例分析外，還組織學生團隊上講臺交流、預算軟件操作、安排教學參觀、利用小組集中現場實習、項目導向性教學、吸收部分學生參與教師科研課題和社會咨詢服務等方式，理論結合實際，融知識傳授、能力培養、素質教育為一體，激發了學生的學習熱情，有效的培養了學生獨立分析問題和解決問題的能力。

3．學研產結合、相互促進、提高課程教學質量

以科研促教學是近幾年課程教學改革的一大成果。本學科主講教師科研理論與實踐結合，經常深入工程現場，將最新的研究成果引入到教學中，并通過課堂教學、講座、學生參與科研項目、建立和發展實踐基地等手段提高本課程的教學效果。最新的理論和實踐成果豐富了課堂教學，使教學內容新穎、生動具體，既提高了學習興趣，又能調動學生學習的積極性。掌握《建筑工程計量與計價課程》的畢業生就業于造價咨詢單位、生產第一線的施工單位等，深受用人單位好評。用科研成果提升課程教學水平和質量，實現可持續發展。

四、課程考核方式改革

（一）現狀

1.考試內容死記硬背的題目過多，不能充分體現高職教育的特色；

2.忽視實踐環節考核和實踐能力的考核；

3.平時形成考核不規范、不徹底；

4.考試形式陳舊、方法單一；

5.考試結果不能真實反映學生的學習能力。

（二）改革考試內容：

（1）理論考試應注重考試題型的靈活性和知識的應用性。

（2）突出實踐考核，鍛煉創新能力。

（3）逐步完善考核標準與實際工作能力之間的關系。

（三）解決問題：變一張試卷定學生成績的考試方法，改善考試內容記憶性多，操作性少創新性少的情況。同時提高學生的動手操作能力。

(四)已采用的方法

為了更好地激勵學生主動學習《建筑工程計量與計價》課程，理論性教學環節中，我們采取理論考試與職業技能訓練考核相結合、開卷考試與閉卷考試相結合的考核形式。閉卷部分主要考核學生對本課程基本理論的掌握情況，通過選擇題、判斷題等常規題型進行；開卷部分主要考核學生編制工程預決算的能力，通過學校現有的資源，把學生集中起來在考試中完成一套單層建筑工程施工圖預算的編制。在編制過程中，我們注意把握題目難度，引導學生完成工程施工圖預算書的編寫。考試內容進行了大幅度的改革，既考核學生對本門課的基礎知識的熟悉程度；同時要求學生完成預算書，整個預算書涉及工程量計算、計價、計費部分，數據相輔相成，不在只是完成某一個題目或者某個知識點的內容考核，而是需要學生掌握讀圖、算量、查找量、套價、計費全過程。從而體現了建筑工程計量與計價與工程實踐相結合的目的。為了讓學生在兩個小時內完成考試，我們把圖紙給出，數據通過表格給出，以填空的方式請學生把需要考核的部分內容填寫完成。

（五）考核效果

由于考核方式的改革是初次進行嘗試，從全校開設《建筑工程計量與計價》課程的8個班級共500余人數中，抽取4個班約230人參加教改后的考試。主講教師參與考試過程和改卷過程：學生大部分在基礎知識的掌握中能力不錯；但是在綜合運用能力還有所欠缺。

本次考試改革的方法將在下年級全面推廣。通過此次教改實踐，教師在今后的教學中，要更加注意培訓學生的對本門課知識綜合運用能力，加強對項目教學法的理解和運用。

五、結束語

《建筑工程計量與計價》課程考試改革的目的就是培養學生具有“建筑工程招投標與合同簽訂能力;建筑工程計量與計價能力;建筑工程索賠與結算能力;預算軟件應用能力以及運用工程造價新技術能力”。通過該課程教學改革和考試改革，我們將使課程的教學內容更能貼近實際，貼近市場，實現人才的“零距離”培養，最終形成全面頂崗就業能力，這將對提高教學效果和實現專業培養目標都具有重要的現實意義。

參考文獻

1 胡洋,劉小慶.《建筑工程計量與計價》.江西省科技出版社.2009.8

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關鍵詞 計算機輔助設計 教學方法 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

隨著計算機技術的普及和不斷發展，計算機輔助設計（簡稱CAD）已經在各行業得到日益廣泛應用，企業也需要具有較高CAD應用技能的復合型專業人，而較高水平的CAD人才應該不僅僅能夠熟練應用各式CAD軟件，而同時還應掌握計算機輔助設計技術相關知識，并能夠將其運用到設計中，對CAD設計進行二次開發。作為培養工程技術人才的高等院校，對于傳統模式的計算機輔助設計技術教學必須進行改革，增強實踐教學環節，并對所學知識能夠融會貫通，工作后更好地服務企業，服務社會。

為了保證學生在就業后能夠更快地參與CAD相關方面的工作，必須使學生在有限的教學課時內更好、更快、更全面地吸收消化相關知識。因此好的教學方式與實踐方式是必不可少的組成部分。本文結合多年教學實踐，對計算機輔助設計技術教學改革進行了深入的研究與實踐。

1 重視基礎知識教學的改革

計算機輔助設計技術是一門綜合學科，它涉及計算機基礎、計算機圖形學、數據庫技術、高級編程語言、計算機網絡技術等相關方面的內容，限于課時，必須對教材上的內容有所取舍，重點講述關鍵知識點，并強調加強學生的課外自學能力。

1.1 充分利用多媒體教學

隨著計算機的普及，在課堂上應用多媒體設備進行教學取得了有目共睹的成績。多媒體教學的關鍵是教學課件。好的多媒體教學課件圖文并茂，在課堂上既能吸引學生的注意力，又能將枯燥的基礎知識以文字、圖形、表格的形式生動、形象地表述出來，因此制作高質量的多媒體課件是提高課堂教學質量的關鍵。

1.2 選擇合適的軟件

作為一門綜合學科的計算機輔助設計技術，不能在課堂上只講理論知識，還必須選擇合適的軟件相配合。軟件的選擇不能求大、求新、功能求全，必須是在本課教學前已經學習并掌握其使用方法的軟件，而對于未學習過的軟件、本著這應用范圍廣、適用本科學生、容易自學的原則選用，例如選用Microsoft Access作為數據庫系統。

在目前計算機輔助設計技術教學中，主要的教學軟件包括二維軟件Autocad、三維軟件Solidworks、數據庫軟件Microsoft Access等，開發工具多用VB（.net）或其它高級語言。這些軟件基本上學生在前期學習時已經接觸，不必再利用教學學時進行再培訓。

1.3 緊跟計算機輔助設計技術發展動態

隨著各種三維建模軟件的出現和功能的日益強大，導致計算機輔助設計技術的發展日新月異，與課本知識存在一定的距離，為了緊跟先進的計算機輔助設計技術，在理論教學中需要對課本內容進行取舍，補充最新的知識，例如在進行幾何造型及三維CAD軟件的時候，引入3D打印機的相關知識，提高學生的學習興趣。

2 加強教學實踐環節的改革

計算機輔助設計（CAD）是一門實踐性較強的多學科交叉課程，理論教學更多的是按照教科書的內容進行教學，要求掌握相關的知識點，由于課程內容抽象、理解困難，必須配以相關的上機實驗實踐教學，在教學改革中主要進行下面的工作。

2.1 制定規范的上機內容

為了提高學生的上機實踐質量，必須制定規范的上機操作內容，在上機實踐環節中，根據教材和教學大綱的要求，制定合理的上機實踐項目。上機內容一般包括工程數據的程序化、幾何造型中的幾何變換、三維實體的設計、數據庫管理等內容。上述上機實踐內容基本涵蓋了計算機輔助設計技術的主要知識點。

2.2 加大實踐環節教學力度

由于計算機輔助設計技術課程的特殊性，通過上機實踐理解課本內容這一環節是必不可少的，為了使學生更好地理解課本上內容，上機實踐課的內容通常占全部學時的三分之一，我校此課程為理論教學32學時，上機實踐為16學時。通過多年教學實踐，此種安排有助于學生對課本知識的理解和掌握，并同時提高學生應用各式軟件的能力。

2.3 獨立完成項目

為了加深學生對計算機輔助設計技術理解，提高學生對CAD軟件的二次開發能力，要求學生獨自完成一個產品的參數化設計，其內容為利用Solidworks進行三維建模，利用Microsoft Access進行數據管理，利用VB（.net）作為二次開發的工具。

3 加強考核機制的改革

為了使學生重視計算機輔助設計技術課程的學習，必須制定合理的考核機制。考慮到目前就業對大學生的實際操作技能要求較高的現狀，考核以理論考試與上機進行軟件編程兩部分進行，理論考試重點考查學生對書本知識的掌握情況，上機編程考試則要求每人獨立對一產品進行參數化設計，包括利用高級語言對CAD軟件進行二次開發、數據庫管理等，并撰寫設計說明書，設計不許雷同。依據設計的實用性、創新性、可靠性等因素進行評估，使學生通過本課程的學習，既掌握了扎實的理論知識，又能夠熟練操作 CAD軟件，并對其進行二次開發。

4 結束語

通過在計算機輔助設計技術的教學中進行相關的改革，學生能夠更深入地理解書本上的理論知識，通過上機實踐，能夠熟練掌握、solidworks、Autocad，Microsoft Access等相關軟件，為以后服務社會打下了基礎。

L芑鶼钅浚荷蝦J薪濤氐憧緯探ㄉ柘钅？計算機輔助設計技術）；上海市科委自然科學基金（12ZR1420700）；教育部特色專業建設項目（TS10222）

參考文獻

[1] 吳恩啟.計算機輔助設計技術教學方法研究[J].科教導刊，2012（3）.

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二十世紀八十年代以來，主要西方資本主義國家都不同程度減少了對高等教育的財政支出，大學為維系自身發展，必須走向外部尋求更多資本。由此，全球大學開始進行新一輪變革，當前的大學已經呈現出一種新的特征——學術資本主義，它深入影響了大學的方方面面。

 

學術資本主義一詞最早使用者是德國社會學家韋伯，當時是泛指一種受資本主義不良影響的學術精神。進一步解釋該詞的是美國教育學家希拉·斯勞特和拉里·萊斯利，他們將學術資本主義定義為：院校及其教師為確保外部資金的市場活動或具有市場特點的活動。[1]具有市場特點的行為具體解釋為：“院校和教師為資金而競爭，不管這些資金是來自外部的撥款和合同、捐款、大學-工業伙伴關系、院校對教授的衍生公司的投資、學生的學雜費或其他的一些創收活動”。[2]

 

毋庸置疑的是，學術資本主義給學科建設注入了許多新的活力。它給學科建設帶來更多物質資源，同時使得學科建設更加貼近市場，推進價值的創造，但它給學科建設也帶來了一系列的風險也不容忽視。

 

一、學術資本主義視域下我國高校學科建設的風險

 

(一)學科布局

 

大學學科建設過程中，受學術資本主義影響最顯著的，應當是學科布局。專業是學科的基本單位，通過考察專業的設置情況，可以部分考察大學的學科布局。本文整理了近五年部署高等院校的本科專業新增情況，以此為依據進一步分析學術資本主義對高校學科布局的影響。

 

從以上數據可以得出：我國高校學科布局受到了學術資本主義的深刻影響，表現出明顯的學術資本主義特征。

 

1.重應用型學科

 

數據顯示，近六年來專業設置增加占總數最大比例的都是工學類專業，2011年甚至超過半數，達到55.8%。文學類每年增加的數目不在少數，但進一步研究后可以發現，文學類新增專業多為應用性較強的專業，如應用語言、文化傳播等。

 

這樣的學科布局的調整勢必會使一些學科處于劣勢，如一些基礎學科和人文學科。任何一項應用性學科究其根源都是基礎學科，忽視基礎學科建設，會造成應用學科成為“無源之水”。而人文學科更對高等教育有重要意義，它是人文素質教育的立足點，帶有公益性質，忽視人文學科，高校就成了機器流水線，這是百害而無一利的。

 

2.追求市場利益

 

從數據來看，學科布局體現出明顯的追求市場利益的特征。貼近市場利益的學科，如經濟學、管理學等，每年都有數量可觀的增加。而遠離市場的學科，以哲學、歷史學為典型代表，則增長緩慢，如哲學在2012年和2010年都沒有新增專業。雖然這與學科本身的特征不無關系，但是學術資本主義也毋庸置疑起到了催化劑的作用。

 

這樣逐利的、市場化的專業設置的趨向會使得高校的專業設置逐漸趨同，造成資源浪費。同時，若干年后勢必造成這些專業學生人數飽和，引起就業問題。

 

3.重短線學科

 

由于學術資本主義的影響，“學術資本家”追求利益最大化，收益時間周期成為選擇的重要因素。高校的專業設置更傾向于短線的、收益快的專業，而長線專業則很少受到親睞，其中以農學、醫學為典型，醫學五年間僅新增1個專業。

 

重短線學科，忽視長線學科會使得這些長線學科的發展陷入僵局，它們雖然在短期內的收效小，但是一旦產生突破，意義不可估量。

 

(二)學科環境

 

學科環境是影響學科建設諸多條件中最為潛移默化的，但是它對學科建設的影響是全方位的，也是最為深刻的。學科環境包括大環境，如自然環境、政治經濟環境等，也包括小環境，主要是校園環境、學術氛圍環境和科研硬件。

 

學術資本主義對大環境的影響比較有限，但是對小環境的影響卻十分顯著。在學術資本主義的影響下，傳統認知中“學術自由”和“學科平等”的氛圍受到巨大沖擊。很多大學教師學術研究的過程中，由于經費來源等多種因素的影響，只能放棄興趣和擅長的領域，研究的方向往往并不能完全按照自己的意愿，這與“學術自由”的精神顯然是背道而馳的。同時，“各學科價值平等”的觀念受到影響，逐漸形成“重理輕文”、“重術輕學”等一些具有傾向性的理念。這些理念不僅在高校影響深遠，甚至波及到大學以前的教育階段，高中階段學生會面對文理分科問題，也容易輕視文科。

 

同時，學術本主義也對科研硬件產生影響。能夠吸引到更多資金的學科，就有能力添置更尖端、更前沿的設備、儀器等等。相反，一些遠離市場的學科，就沒有條件創造更好的科研硬件環境。

 

(三)學科制度

 

學科制度是學科建設應當遵循的一系列的程序、規則等，它的設立是為了保證學科建設合理、高效地進行。[3]

 

學術資本主義對學科制度也產生了一定的影響。其中，資源分配制度受學術資本主義的影響最深。各個學科為了追求更多資源，不惜代價追求資源最大化，長此以往，會引起一系列問題。甚至存在個別為爭取資源，滋生學術腐敗滋生的事例，破壞高校學術風氣。

 

同時，學術資本主義對高校教師的評估制度影響深重。高校的教師評估制度直接會影響到高校學科隊伍的建設，一支高水平的學科隊伍，通常應有合理的年齡結構、能力結構等。因此對人才的衡量、評估制度應當以人為本，基于一個合理的、綜合化的評估體系之中。然而，當今很多高校都過分重視所謂“經濟能力”，一些科研能力、教學能力很強，但是經濟能力不足的教師就在競爭中處于弱勢位置。

 

二、學術資本主義視域下的我國高校學科建設的風險規避

 

(一)加強高校的文化建設

 

學術資本主義帶來的不僅是物質基礎的變化，更重要的是思想碰撞和價值觀多元化。在市場化大背景下，大學必須考量市場價值，因此就產生了市場導向的價值觀，造成了學科間發展不平衡。為了更好地進行學科建設，就不能忘記大學的使命，必須培養有利于高校學科建設的文化氛圍。

 

首先，大學必須樹立學術自由的態度及各學科價值平等的價值觀。其次，學科建設需要一種公立的態度，擺正學科建設的基本出發點。大學的根本使命是培養人，學科建設最終的訴求也是為了更好地培養人。有了這樣一種公立的態度，學科的基礎研究領域就不會在市場化的背景下遭到弱化，就更能夠聽到學生、教師的心聲，更能夠以人為本了。

 

(二)提供科學的政策支持

 

1.建立合理資金依賴關系

 

學術資本主義出現的直接原因就是國家削減對高等教育資金投入，高校必須進行“創收”，使得市場和社會開始成為高校的資金依賴的對象。因此要規避學術資本化帶來的風險，首先要使高校的資金來源合理化，建立科學的高校資金依賴關系。

 

市場化產生的各種弊端，根源都要通過宏觀調控解決。而學科建設的宏觀調控最主要主體是高校本身。高校要使學科的發展掌握在可控范圍內，就要保證政府在高校資源來源的問題上占據主導地位。當某一學科能夠籌措到更多外部資金時，政府資金就應適當向薄弱的、不易爭取到外部資金的學科傾斜。這樣的宏觀調控，才保證減少學科間的惡性競爭，縮小學科間的兩極分化。

 

2.建立基本學科保護區

 

在學術資本主義的大背景下，一些學科在市場化中得到了長足的發展。然而也有一些學科，如歷史學、哲學、醫學、農學等，發展陷入困境。基于此，建立基本學科保護區十分必要。

 

這個基本保護區應該包括有關文化傳承的人文學科和關系到人類生存和公共利益的一些學科。在這個基本保護區中的學科，國家應保證資源提供的主導地位，以利于對其宏觀調控。更重要的是，基本保護區是強化這些學科的地位，幫助社會認識到這些學科的重要性，使得這些學科更好的健康發展。

 

(三)建設完善嚴格的制度

 

1.合理評估專業設置

 

專業設置可以體現出學科布局。不合理的專業評估機制會導致高校間學科發展趨同、學科發展不符合本校的特定條件等一系列的問題。建立合理的高校專業設置的評估機制，一定程度上可以化解在學科建設上政府、市場之間的矛盾。

 

合理的專業設置評估機制首先要對設置專業全方面評估，包括專業特色、需要的條件。其次是對市場的全方面評估，包括地方經濟社會發展的情況、地方市場對此專業的需求，以及此專業在地方市場的適應度。最后還需對學校進行全方面評估，考察學校條件、教師結構、以及現有學科結構。這樣全方位、多角度的專業設置評估機制，才能夠使高校學科結構趨于合理。

 

2.科學考評教師工作

 

帶有一些功利主義的色彩的高校教師考評制度，目前在我國高校十分常見，尤常見于一些重點學科和一些市場化程度較高的學科。

 

高校教師的考評機制應當是一個完整的、全面的系統。綜合考量教師對學校、學科和學生的貢獻。考察內容主要應包括兩大塊內容，即教師的學術能力和教學能力，不應將教師的所謂“經濟能力”提到過高的位置。科學的考評制度能夠有效的引導教師集中于教學和科研，有利于學科隊伍建設中選拔到更加優秀的、具有實干能力的人才作為學科骨干。

 

總而言之，學術資本主義對于當今大學的學科建設是大有裨益的，它使得當今高校的學科建設充滿活力，但是它帶來的風險也必須得到正視。倘若大學能夠培養正確的價值觀，同時又能夠有合理的制度支撐，那么問題一定能在實踐中得以解決。

篇9

［關鍵詞］機電傳動控制課程教學教學體系教學方法

［作者簡介］張志義（1966- ），男，吉林梅河口人，北華大學，教授，博士，研究方向為機械電子。（吉林吉林132021）

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0135-01

受科學技術發展、社會改革的壓力，高等教育亟須研究大學生專業知識結構與就業市場的匹配度問題。基于此研究者提出了按照“技術+特色+創新”設置專業方向課程，從強調對學生綜合能力的培養、密切聯系產業出發，研究基于典型設備的“機電傳動控制”課程教學內容體系和教學方法。

一、機電專業課程概述

機械設計及其自動化專業課程都與工程實際緊密相連，其特點是都可以以某一典型產品為主線，介紹課程的基本概念、原理、元件的結構功能、系統應用及典型產品。教師可以根據課程的具體要求選擇一個或幾個典型機電產品作為主線介紹課程內容，并結合工程實際講解本課程理論在典型產品中的應用情況。下面以“機電傳動控制”課程的教學與實踐為例，介紹以典型產品為主線的教學體系與教學過程。

二、“機電傳動控制”課程教學體系

作為機械設計及其自動化專業的主要課程之一的“機電傳動控制”是一門應用性和專業性極強的課程。如何在一門課程中使學生了解機械設備所涉及的大部分控制內容，是我們要詳細討論的問題。“機電傳動控制”教材主要以原《工廠電氣控制》為藍本，以普通機床控制為對象介紹繼電―電接觸器控制、PLC控制、電機原理等內容。為使該課程能適應科學技術的發展和課程體系的完善要求，選擇數控機床作為教學對象，結合數控機床所涉及的控制知識，在教學大綱中新編入伺服電機原理、變頻器原理和數控機床控制技術，力圖以系統的觀點和統一的框架講授機電傳動控制課程，并以數控機床為對象揭示各種控制技術的內在聯系和統一關系。該教學內容體系旨在教學內容和方法與產業發展同步，以培養適應產業發展的合格的工程人才為目標。

課程內容優化是高等教育課程改革的重要內容，關系到高校的教育教學質量和人才培養質量。工程技術專業需要融合各專業技術知識，使各個階段所學習內容連貫統一。因此，在實施方面需要對機電傳動控制課程內容進行合理的組織，內容涵蓋在機電控制領域工作所必須掌握的各相關學科基礎知識。根據教學大綱中培養目的及課程需求，安排合適的學習單元。各個學習單元要以真實工作任務及典型的工作過程為依據，開發能力主題學習單元，考慮各能力單元之間的邏輯、遞進關系，對主題學習單元進行序化并實施，最終達到課程的教學目標。

三、作為典型機電產品的數控機床課程內容及過程

目前許多機電傳動控制課以介紹繼電器、PLC控制為主，經過多年工程設計應用實踐活動，必須以機械行業經常用到的數控機床的控制技術為研究對象，來增強學生的學習興趣和實用性，切實培養學生的實踐能力。

1.數控機床知識結構分析。數控機床是一個典型的機電產品，主要包括機床結構、機床控制兩大部分，其中機床結構的相關內容在本專業的前期和后期課程中講解。以前對于該專業學生開設了機電傳動控制、傳感器技術、機電接口技術，但沒有介紹伺服驅動控制技術、變頻器技術、數控控制技術，應將伺服驅動控制技術、變頻器技術、數控控制技術編入機電傳動控制教材中，使得機電傳動控制教材內容更加完善、合理和統一。

2.分解數控機床控制技術內容。將數控機床控制系統分解為四大模塊，數控機床的常規控制內容融入繼電接觸器和PLC控制章節內容中，數控機床的坐標軸控制融入伺服驅動控制章節內容中，數控機床的NCK組態等融入數控控制技術章節中，數控機床模擬主軸控制融入變頻器控制章節中（見下圖）。在講授課程內容時，先講授理論內容，再以數控機床的相關控制部分作為實例進行講解，并在課程結束前做系統的介紹。

四、“機電傳動控制”課程的教學方法和手段

1.將原有知識整合進新課程。機電傳動控制課程講授前已經講授了機械、電子、液壓等方面的基礎課程，這些課程內容相對獨立，但都與機電傳動課程有著密切相關的聯系，這就要求教師在講授該課程時能將各課程相關內容聯系起來，將所學知識前后貫穿，融于一個教學內容之中。

2.以模塊方式講解相關電氣元件。機電傳動課程是為機械類專業開設的一門電氣控制類課程，在講授時應將電氣元件看成為黑匣子，只講授電氣元件的輸入、輸出及工作原理，使學生知道如何設計、使用該元件，為培養系統集成工程師做充分的準備。教學采用實物講解、師生互動討論、實例分析、啟發教育等多種方式傳授工程理念，培養學生成為機械設備自動化生產過程的維護或設計應用型人才。講授內容理論聯系實際，以典型實際機電工程項目設計開發為導向，使學生把專業知識與真實的產品研發實踐結合起來。

3.課后教學延伸。在講授機電傳動課程內容時，課上如遇到相關的技術知識就及時給同學布置課外查詢作業，并在下次課上用十分鐘時間與同學交流，并將同學的講述情況記入平時成績。如講授電機啟動停止控制電路時，就將與電機有關的電機系列、電機功率、電機電流估算、所用電纜等內容布置給同學作為課外作業。通過查閱大量與機電傳動控制工程相關資料，學生在工程技術的應用上得以訓練并能感受真實的工程環境。

4.課內外實驗與仿真。將實際的工程環境引入教學環境，采用多媒體、實物、錄像來展示其原理技術，并對新技術補充；教師在課堂上通過工業案例的講解仿真，對所學的全部知識進行匯總和整理，不斷強化核心知識的應用和掌握，學生可在課后根據作業情況進行PLC的程序編制與仿真，同時注重周邊相關科學技術知識的學習和積累。

總之，提出了“少教多學”“少說多練”“工業案例”“項目導入”的教學方法和策略，營造實際的工程環境，在潛移默化中增進學生的智慧、自信與分析能力，充分利用教學資源，優化教學效果。通過機電傳動控制課程的教學建設與改革，在課程的教學大綱、教材、課件、教案、習題庫等方面時時更新，形成了一套成熟的質量保證體系，有效地促進了教育思想觀念的轉變，有利于進一步形成和深化學生的工程意識，為培養合格的人才打下良好的基礎。如何提升在校該專業畢業生在工作中的適應性，要進一步研究課程教學規劃，讓學生用有限的時間學習理論知識和實踐技能，以更好地適應就業市場的需求。

［參考文獻］

［1］陳新民.應用型本科的課程改革：培養目標、課程體系與教學方法［J］.中國大學教育，2011（7）.

［2］王剛.工科教育模式的改革和實踐［J］.高等工程教育研究，2011（1）.

篇10

關鍵詞：裝飾工程識圖；預算教學；裝飾材料構造；計價軟件

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0131-03

環境藝術設計作為設計行業的重要方向之一，主要是針對室內及景觀等環境方向的設計。因為，它比較注重造型藝術、環境心理學及相關人文知識的研究與表達，所以在學科體系上一直被劃分在文科或者藝術學。但是，又由于它與工程項目有著不可分割的聯系，所以在類似建筑裝飾材料、構造、工程預算等技術經濟類課程中，也是這些課程的專業建設所絕對不能忽視的。無論在室內設計或景觀設計的方案階段，還是在設計師與施工單位進行技術交底等過程中，這些知識都是將設計理論由圖紙變為現實的不可或缺的重要橋梁，直接影響了設計產品最終的實用與美觀。尤其是工程預算，設計方案往往成為是否被接受、工程是否能順利實施的決定因素之一。可以看到，高校環境藝術專業的畢業生在進入社會求職時，如果能熟悉裝飾構造、材料及工程預算等技術經濟類知識，往往更受公司青睞，有時甚至是錄取的必備條件。

但在實際教學過程中卻不難發現，由于環境藝術專業在各高校設立的歷史并不長，師資又多以藝術學專業為主，所以針對這類課程的教學現狀不容樂觀。以《建筑裝飾預決算》課程為例，本身具有濃重的理工科特點，而學習對象是以往以單一的美術練習為主的學生，這類學生對類似課程表現出輕視或學習能力的欠缺，再加上教師在教學安排中理論與實踐的聯系不夠，導致學生的學習興趣難以激發，教師的教學難度很大，教與學都陷入了一種尷尬的境地。因此，筆者將在《建筑裝飾預決算》課程教學實踐中總結的一些教學方法及心得提出，供大家參考。

一、提高學生學習興趣，增強信心

針對環藝專業學生不了解裝飾工程造價行業的事實，授課初期主要以提高學生學習興趣為出發點，著重介紹建筑裝飾工程預決算課程的重要性。對于大三的學生來說，最關心的是就業問題，為此在講述專業知識的同時，緊密聯系實際，介紹工程造價專業的社會應用現狀，展示裝飾工程造價行業的廣闊發展前景，強調本課程的實用性和重要性，鼓勵學生抓住機會，在課程結束時能夠運用計價軟件完成一份完整的工程造價文件，增加就業知識儲備。這樣既可以提高學生的學習興趣，增加學好本門課程的信心，同時還可以鼓勵學生參加造價員崗位培訓和資格培訓，爭取畢業后能夠持證上崗。實踐證明，第一次課程的專業介紹和鋪墊工作，為今后課程的順利開展打下了良好的基礎。具體措施舉例說明如下：

在第一堂課上先撇開課本，主要從四個方面和學生討論：第一，學習該課程的目的。這是學生最關心的問題，只有在這方面讓他們心服口服，才會對本課程產生濃厚的興趣。當他們得知學完本課程所能從事的職業后，更會加深對本課程學習的渴望。第二，這門課的難易程度。當學生得知只須運用加、減、乘和面積、體積的計算公式后，便會放棄"怕"的念頭。第三，這門課程與其它課程的關系。當學生得知本課程與已學過的和今后將要學習的幾門專業課都有關聯后，更會加深對這門課重要性的認識，使之不會輕言放棄。第四，課程內容。當學生得知整門課每個部分都只圍繞工程量計算規則和定額套用與換算后，更覺得有規律可循，學起來會更容易。這樣，就緊緊抓住了學生的求知欲，調動了他們的學習興趣，使他們興趣盎然，產生一種躍躍欲試的沖動，教學效果自然“水到渠道”。

二、裝飾工程識圖與預算教學有機結合

識圖是建筑裝飾預決算學習的起點，是學習《建筑裝飾預決算》課程的必經之路，也是學生學習中的難點。學生往往在識圖環節就望而卻步，還沒有進入預算的學習就敗下陣來，那么教師在后面的教學中，即使使出渾身解數、講得天花亂墜，學生仍興趣寡然。究其原因，連圖紙都沒看懂，當然就更提不上預算知識的學習了。因此，在具體的教學中，應做到識圖教學與預算教學的有機結合，并且把二者都落到實處。

制圖識圖是環藝專業學生的基本功，似乎并不應該成為預算的畔腳石。但在實際工作中，完成一個方案是需要一個團隊甚至幾個單位的合作，很多時候一套圖紙是由多人共同制作完成，由于繪圖人員水平參差不齊，導致最終審圖時出現很多問題。例如，墻面裝修立面不全，無詳細剖面圖；吊頂標高與實際高度不符；地面平面尺寸與原建筑施工圖紙存在差異；框架梁的高度與原結構圖不符；建筑做法及說明不詳細，等等。有經驗的預算人員只看圖紙不到現場有時還會摸不著頭腦，何況學生呢？在審核時，教師除了以圖紙為依據外，還要與繪圖者進行溝通，一些常見的標準圖集要熟記于心，可以做一些合理的推測。還有一條最重要卻往往被忽視的原則，那就是實地現場測量才是驗證數據是否準確、審核裝飾圖是否正確的最終依據。所以在識圖教學中，建議增加現場教學的比重，即學生親臨現場，圖紙與實物相聯系，以圖看物，以物解圖，由平面轉化為立體，由立體再回到平面。識圖的學習與預算的學習不能割裂，兩者應并行不悖、互相滲透，做到有的放矢。同時，盡量尋找一些簡單而且已竣工的標準連鎖化工裝圖紙，如中國建設銀行或者肯德基餐廳，其裝飾風格基本一致，類似工程隨處可見，圖紙既簡單又有普遍性，隨時可以現場應征。