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【關鍵詞】 職業教育;體育教育;教學內容

目前我國中等職業教育發展迅速,學校規模和在校人數都與普通中學大體相當。中等職業學校的辦學目標決定了中職教育是一個特殊的階段。因此中職教學內容的選擇與設計要突出職教特點。筆者從事職業教育十多年,在中職體育教學內容的優化與選擇上進行有益的改革與嘗試,取得了較為顯著的教學效果。本文主要簡述了中職體育教學內容所具有的特性。

(一)健身性

中職體育教學內容的安排要體現健身性。所謂健身性是指學生所從事的體育活動要符合青少年的生理、心理特點,具有增強體質、改善機能、愉悅身心的特征。通過體育的健身功能,培養青少年強健的體魄、學生的體育能力和良好的思想品質,成為具有現代化精神的德、智、體、美、勞全面發展的建設者和接班人。這是他們為祖國和人民服務的基本前提;也是中華民族旺盛生命力的體現。今年上海市中小學將原來的《體育與健康》改為《體育與健身》,簡單的一字之差卻寓意深刻,它更強調體育課程的首要、基本的特征,這一特征也是指導中職體育教學的根本原則。

(二)趣味性

“興趣是最好的老師”,這一點已被廣大教師所接受,在體育教學上尤為如此。中職體育實踐課應選擇鍛煉價值高,有利于身體全面發展、學生興趣濃厚、體現學校專業特點的運動項目。目前絕大多數中職體育教學模式選用普高體育教材,多年的體育教學經驗告訴我們中職沒有必要完全上普通中學的教材。有些中學階段學過的內容也不適合中職繼續學習,如跳高、跳遠項目,學生對這些重復性教材缺少興趣,教學效果也不好。因為這些技術對今后的學習與生活幾乎沒有影響,另外從體育教學的角度講改變一種錯誤的動力定型相當困難,我們不能把有限的課時白白花費在改進技術上。鍛煉價值高,趣味性強的項目易于接受,當然不能以學生意愿為準,教材的確定要從實際出發,以學生的主體考率。一般說,競技項目和現代流行的項目多為學生所接受和喜愛。教師在安排教學內容上首先要了解學生的興趣和愛好。通過調查,將學生喜愛的運動項目進行分類;然后按教學計劃將這些運動項目安排到每一節課中,從而激發學生的學習熱情,避免學生喜歡體育而不喜歡上體育課的尷尬場面。我們的具體做法是:新生剛入學我們向學生公布我校近年已開設的體育項目,并向學生征求喜愛的項目,力求做到我校開設的運動項目滿足學生的實際需要,使學生真正享受到體育課的快樂。

(三)實用性

中職體育體育內容的實用性特點是指學生在校學習與掌握的運動技能,走出學校以后,他們仍然能夠有條件不間斷地開展下去,達到學以致用。要實現這一目標,就要求教師在安排體育教學內容時,要充分考慮到健身項目的大眾性、普遍性特點。近幾年,我校已向蘇南、上海輸送千余名畢業生,筆者通過問卷回訪畢業生表明:中職生工作之余可以開展的體育項目有乒乓球、羽毛球、籃球、舞蹈、健美操、健美、瑜珈、武術等。這為我們安排體育教學內容提供依據。實踐證明,在蘇南一些企業,我校許多畢業生已成長為本單位體育活動的骨干,組織指導本單位職工開展群眾性體育活動,這主要得益于學生在校所學習了一些實用的體育技能。

(四)專業性

所謂專業性,就是中職體育教學內容的安排要結合學生所學專業特點,進行針對性的體育技能訓練;從而體現中職體育教學的實踐性、專業性,為提高學生的從業能力做準備。為此體育教師要聯合專業課教師研究、分析確定專業或職業崗位群的職業活動特點及崗位對體能的適應能力的要求,從生理學、運動解剖學、生物力學、以及體育相關理論學的高度將體能素質的發展要素定位確立依據,設計訓練手段,選擇相關教材和競技運動體育教材,制定教學目標,并在體育教學中加以實施。目前中等職業學校辦學可謂門類齊全、專業眾多。筆者曾深入研究中職學生所學專業與所需專項身體素質的關系,這種專項身體素質對學生以后的從業非常有幫助。例如,計算機專業是中職學校的熱門專業,科學研究表明:長期從事計算機操作,容易引起腦神經疲勞、視力下降;且人體長期處于坐姿,脊柱處于壓迫狀態,造成肩酸背痛和下肢靜脈曲張等癥狀。我們要通過體育課的開設,特別是一些針對性的身體練習,如頭部、頸部、腰部的健身操以及向學生傳授倒立的技巧,提高與專業相關的身體素質,可以很好地防治上述癥狀。

另外,中職體育教學針對專業的特點和需要,選擇與職業相結合的內容和方法,進行職業所需要的身體基本能力的訓練,還有利于提高學生對職業環境和條件的適應能力。

(五)終身性

終身體育的教育的理念已經提出很多年了,中職是“終身體育”實施的中間環節,它起著承前啟后的作用,需要在校期間的體育與社會體育接軌,使學生終身受益。通過體育教學貫徹終身體育的意識,對中職體育教學的意義更加深遠。我國中職教育的培養目標非常明確,就是通過2-3年的學習,使他們走向社會成為掌握一定專業技能的

勞動者。學生畢業即就業,以后接受教育的機會相對較少。在中職體育教學內容安排上要突出終身體育理念,使中職體育教學充分利用學生有限的學習時間;在1-2體育普基礎上,根據學生的專業與愛好發展學生的專項技能,使每位學生走出校園之后能夠掌握一兩項科學的健身方法,并堅持開展下去,為終身體育鍛煉與娛樂打下堅實基礎。

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【關鍵詞】初中體育教學;素質拓展訓練;體質心智

1.引言

隨著我國經濟的快速發展，人們逐漸意識到全民健身的重要性，社會也迫切希望我國的社會人才不僅在技術、智力方面有所發展，而且希望能夠在體質上有所建樹，以適應變化反復的新社會。我國對于人才的培養，主要在與學校教育，在加強人才體質培養與提升方面，也需要放眼于教育，為社會培養出更加優質的人才。初中階段是對學生進行全面教育的階段，在德智體美勞多方面都開始了相應的培養計劃與教育方案，所以對于社會人才體質的培養與提升，也需要在初中體育教學中關注起來。為了能夠充分提升學生們的身體素質，在初中體育教學中，引入多方位的素質拓展訓練，不僅可以使得學生得到充分的鍛煉，而且能夠從另一個方面來說，極大地開拓學生們的思維和視野，對學生的發展是非常有幫助的。所以，對初中學生的體育教學過程中引入素質拓展訓練的研究與分析，對于提升學生身體基本素質、增強學生自身素質能力來說，是具有非常重要的現實意義。

2.初中體育教學中引入素質拓展訓練現狀及其必要性

雖然我國的初中教育教學一直提倡引入素質拓展訓練，但是大都處在理論階段，而且加上素質拓展培訓的短期訓練特性與初中體育教學長期持續的特性相沖突，所以在各個中學中的體育教學過程中實施起來難度較大，嚴重制約著素質拓展訓練在初中體育教學過程中的廣泛開展。此外，各個中學的基礎設施有所不同，教師資源配備也良莠不齊，實際運作資金現狀也不太理想，這都增加了素質拓展訓練的深入初中體育教學的難度。最后，很多中學素質拓展訓練的課程并沒有體系化，相應的基本條件、流程、改進與測驗等方面都不太成熟，各個中學實施開來，教學效果與質量都難以令人滿意。

但是，初中體育教學活動又離不開素質拓展訓練的配合，而二者相輔相成才能提高我國初中體育教學的整體質量。首先，素質拓展訓練能夠彌補我國以往的體育教學的不足。一般來看，很多初中的體育課程的內容較為單一、形式老套，不足以激發學生們的學習激情，提升自身鍛煉熱情，再加上很多初中體育課程時間很容易被其他文化課占據，所以整體的教學效果不太理想。而素質拓展訓練正好彌補傳統體育教學的不足，它以多種多樣的教學內容、靈活多變的教學形式，深深地吸引了廣大初中生的眼球，再加上素質拓展訓練時刻以學生為主體，充分發揮了學生們的主觀能動性，使初中生能夠懷著主動積極的態度去提升自己的身體素質。再者，素質拓展訓練不僅僅是提升學生身體素質為目的，更多的是希望初中生能夠在心智上得到素質訓練與培養，這也正是符合當前我國教育的全方位教育培養學生的中心。素質拓展訓練，讓學生成為整個課堂的主體，讓學生們在素質拓展訓練中能夠充分發揮自己的思維與個性，在沒有條條框框束縛的環境下鍛煉自己的主觀能動性與創造思維，使自己的體質和心智得到全面訓練與提高。所以全局來看，在初中體育教學過程中開展素質拓展訓練是非常有必要的。

3.初中體育教學中引入素質拓展訓練的實施

實現傳統的初中體育教學與素質拓展訓練相結合來提升初中生的身體素質和心智素質的水平并非不無可能。素質拓展訓練與初中體育教學的最終目標是一致的，都是為了充分發揮學生們的主觀能動性和創新能力，提升自身的身體素質，二者在具體的內容實施上也有很多相似的地方，素質拓展訓練的開展任然離不開體育，只是在教學思想和教學形式上有所差別。所以，在初中體育教學中開展素質拓展訓練，可以在教學內容上、教學形式上、教學思想上有所改變，就能夠將素質拓展訓練的基本思想引入進來。

首先， 在教學思想上需要改變傳統的體育教學觀念，需要在新的課程改革的思想影響下，將學生作為整個教學過程的主體， 讓學生能夠感覺到自己才是整個過程的掌控者，只有這樣才能充分發揮學生們的主觀能動性，積極主動地完成教學內容。其次，在教學模式上需要拋棄原有的固定的老套的模式。如圖1所示，為初中體育教學引入素質拓展訓練的教學模式。

圖1.素質拓展訓練教學模式

所如圖1所示，整個過程分為五個部分，充分體現了學生掌控整個教學過程的思想。首先，老師充當引導者的角色，在課程開始之前，需要對學生進行引導，使其能夠明白整個學習過程的意義和目的，并且通過相應的方式方法充分調動學生們的學習積極性。然后，所有的過程老師作為一個監督者，而學生作為整個主體持續以后的全部過程，首先是對整個素質拓展內容進行體驗， 全身心地投入到整個教學過程中，并且根據之前老師的引導，充分對整個素質拓展內容進行思考與感悟， 從而使得學生們通過親身體驗與個人思考，對整個素質拓展訓練的過程與意義有所收獲。最后，在動之后，老師需要組織學生們靜下來，對整個素質拓展訓練的過程、意義以及個人的失誤和團隊的協助的進行總結，最后在所有學生面前，分享自己的收獲，最終在動靜結合之間，讓學生們的身體素質、個人心智得到充分的鍛煉和提升。

在教學內容方面，則需要體育老師多下功夫，通過認真分析整個教學目標，根據自己學生的實際情況，創建對學生鍛煉性強、教育意義高的教學活動，最終結合素質拓展訓練的教學思想和教學模式，真正提升體育教學的質量。

4.總結

初中體育教育引入素質拓展訓練，主要是通過素質拓展訓練的教學思想、教學模式以及教學內容上，彌補傳統的初中體育教學的不足，通過改進初中體育教學思想、模式與內容， 真正使學生們的身體素質和思想素質得到訓練和提升，從而使初中體育教學質量再上一個新臺階。

【參考文獻】

[1]邵景鈕，汪冉.初中體育教學中引入素質拓展訓練的可行性分析[J].創新體育.2014（05）

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關鍵詞: 教學思想中學體育教學改革

【中圖分類號】G633.9

體育教育思想是體育教學行為反映在頭腦中,經過思維形成的理念。教學思想對教學行為起導向作用,教學行為體現教學思想。所有的教學活動、教學改革都發端于教學思想。教學發展取決于教學思想,教學效果和質量取決于教學思想的正確性研究,體育教學思想對改革中學體育教學、優化教學行為具有先決作用。

1 體育教學思想的形成過程

學校體育教學思想,是指在體育教學的實踐活動中,直接或間接形成的對學校體育教學的認識或觀點,并對其教學活動起方向指導作用。教學思想即呈現五彩繽紛,卻又受體育教學內在規律的引導和約束。反觀其體育教學特點的多元性,似乎引領著不同教學思想之間看似矛盾和沖突,但在人才培養的層次上,它們內在之間又是統一的。一方面說明了各種教學思想均非單一的在教學中起作用,任何單一教學思想都只能給我們以啟示,卻不可能完全把握住教學的本質；另方面也似乎規定了體育教學可以享有多種教學思想,在互補中使不同地區不同層次的學校體育教學在設計教學和操作教材方面,以得到小范圍的滿足和統一。

2 體育教學思想的形成與完善

2.1體育教學思想的形成過程體育教學思想形成的過程是認識過程、積累過程、篩選過程,具體為對已有教學思想的繼承；總結教學經驗,研究領域創新；通過教學信息流通學習借鑒；在實踐中檢驗。

2.2體育教學思想的確立原則適應社會發展,服從于教育和體育任務、目標；有效地實現體育教學目標；符合體育教學規律和教學原則；切合教學實際,適應教學條件；切合教學實際,適應教學條件；社會、家長、教師、學生認同。

2.3防止體育教學思想偏頗體育教學中往往出現教學思想超前、滯后、不當、偏激等現象。偏頗的教學思想往往脫離實際,影響教學實效。要防止中學體育教學思想偏頗通常要作到:善于學習,對教學新情況要深入了解,對新思想、新理念、新主張積極探討,防止觀念陳舊、墨守成規。

3.體育教學思想應遵循的思路

體育教學實踐微觀思想的很多內容融貫于教學實踐有關的活動之中,必須分辨、認清、加以領會、健康引導,發展科學教學,遵循教育原理、教學規律、運動規律、身心發展規律,在教學內容、教學方法手段、教學評估各方面嚴格區別學教性質,在提高學生認知水平和鍛煉意識的基礎上,培養學生自覺運動、自會運動的習慣,避免影響健康和引起傷害的現象出現和發生。注重培養學生終身體育意識、習慣和能力,要使學生有專長運動項目；教學內容、教學方法手段、考核辦法和要求要適合青少年學生大眾健身化,以改變競技運動方法和規則要求的辦法,淡化競技運動,使競技體育教材化；教學和教學各環節既要有繼承發揚,也要注意學習接納,更要重視改革創新。教學條件既要追求現代化,也要考慮實際情況,基于創新性的就地開發；從結果和過程全面綜合評價教學。對學生學習考評,既要有終結技評達標評定,更要有過程發展評價,逐步加大發展評價幅度和比例；教學過程中充分發揮教師主導、學生主體雙主作用。施教過程中盡快轉化主導為主體,最終成為主體自主學習行為；從中學教育的特點出發,開展特色體育。

4.中學體育教學改革

4.1教學內容改革

體育教學內容是體育教學所用的理論知識和運動實踐材料。教學內容的科學水平、合理程度直接關系教學成效,教學內容的選擇和運用與教學思想有關,由教學思想決定。篩選教學內容是一項極其慎重而重要的工作。選擇教學內容的指導思想應堅持教材內容原則；根據貫徹健康第一思想和提高體育文化素養的要求,適宜擴大健康知識內容；本著有利于全體學生同動和促進全身活動特性精神,選擇運動實踐內容。我國學生體質心肺功能較差,對于有助于發展心肺功能的耐力跑等項目,盡管枯燥,但必須加強,不可縮減,盡可能改變其運動表現形式,使教學主體在得到鍛煉的同時體驗運動的樂趣；競技運動的人文性和其自身魅力及其項目的寬廣性,是體育教學必須堅持所在,但應在運動方式、規則要求等方面加以改造,使競技運動教材化,使體育教學達到良好效果。

4.2教學方法改革

教學思想無論于誰為主“似乎都有各自的困惑”。這一困惑；一方面源自學校體育教學本身亦是一種文化現象,體育教學方法是實施體育教學的途徑、方式和手段。教學方法關系教學效果, 反映教學思想。體育教學方法極多,有普通的教學方法,也有體育特有的教學方法。法無定法,重在得法。為卓有成效地施教,必須根據緊密結合教學內容,有利于實現教學目標,切合學生和教學條件實際,有利調動師生積極主動性等原則,優選教學方法。既要用好傳統方法,也要吸收他人經驗,更要注重研究創新。要重視啟發和激勵,在提高學生認知水平上下功夫,使學生明白運動行為的社會價值和個體身心發展價值,激發動機和興趣,萌生自發積極性。

4.3教學法探索

教學法即教學方法模式,是教學活動程式。教學法關系教學效果和質量,反映教學思想。應根據教學目標任務,圍繞教學內容,結合學生和教學條件等實際選擇運用。既要對傳統模式的繼承,也要注意對先進新理念的學習,更要重視教學模式的研究創新。

總之,我們必須堅持“健康第一”的指導思想,積極推動陽光體育運動,深化教學改革,不斷提高教學質量,通過體育教學,使中學體育教學更加體現體育育人的價值。

參考文獻:

[1]全國體育學院教材編委會.學校體育學[M].人民體育出版社,1991.

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【關鍵詞】體育教學；素質教育；職業學校

推行素質教育是國家為培養適應未來社會發展需要的人才而提出的極具遠見的戰略性決策。體育作為教育的重要組成部分，在素質教育中應起著重要作用，而我國當前的體育教學并不適應實施素質教育目標的要求。為此，建立起與素質教育相適應的、符合素質教育要求的體育教學模式，是當前急需解決的問題。根據研究目的和研究任務的需要，我們借助文獻資料法，輔以走訪座談，廣泛征詢有關專家的意見，在對體育教學的特點和其在素質教育中的主要功能進行分析的基礎上，針對目前體育教學存在的弊端，提出了深化體育教學改革的具體措施，以期為我國職業學校體育教學工作改革提供有益的借鑒。

一、素質教育賦予體育教學的使命

實施素質教育是我國基礎教育的一件大事。素質教育中的素質，是指人的社會基本素質，即人通過環境與教育形成的、與我國現代化建設相適應的基本思想、道德、心理、科技文化知識、勞動技能以及強健的身體。《面向21世紀教育振興計劃》明確指出，要全面推行素質教育，體育是素質教育的重要組成部分。在當前的體育教學改革中，為適應素質教育的需求，必須改革傳統的、以應試教育和單純增強體質為目標的體育教學體系，代之以適應在素質教育需要的、以學生為主體的、培養學生終身體育能力為目標的新的教學模式。這已成為體育教學改革和發展的必然要求，也是學校體育工作者義不容辭的責任。

（一）體育教學的特點

體育教學由其本身學科特點和內容決定了它不同于一般學科的鮮明特性。

1．實踐性 這是體育教學的本質特性。體育教學必須通過身體活動來承受適量的運動負荷，以促進身體器官、機能的發展，提高身體健康水平，并通過具體時間活動掌握體育的知識、技能，培養對體育的興趣以及良好的團隊精神、合作精神等，逐步養成自覺終身鍛煉的良好習慣。

2．整體性 根據體育鍛煉規律，僅僅依靠課程教學是無法實現教學目的的，只有通過課內外的延伸，課上時間與課后活動的有機結合，發揮整體效應才能真正取得預期效果。

3．社會性 體育教學過程中往往會形成若干小集體（如幾支球隊），在每個小集體中各成員都有其各自的“角色”，他們有組織、有分工、有協作、也有對抗，體現一定的社會職能意識。

4．差異性 體育教學受學生身體條件、性別、發展方向和能力傾向的制約較其他課程更為顯著，因此，更要注重因材施教、因人而異、從實際出發。

（二）體育教學在素質教育中的主要功能

由于體育不同于一般學科的特性，決定了體育在人的素質教育中發揮著不可多得的獨特功能：1. 增強身心健康 健康包括身體形態、生理機能等生理素質和意志品德、調試能力、心理素質以及衛生健康和自我生存的知識和能力。2．提高身體運動素質 包括力量、耐力、速度、柔韌、靈敏性等基本運動素質以及救生、求生、攀爬、游泳等基本活動技能。3．提高社會人文素質 它不僅體現于提高體育文化方面的基本素質，也包括協作精神、競爭意識、管理意識等社會適應方面的素質。

（三）素質教育目標對當前體育教學的任務要求

從素質教育的觀點來看，當前職業學校體育改革尚未有質的變革，舊的教學體制的弊端仍在影響職業學校的體育教學。因此，職業學校體育必須認清當前所面臨的任務。

（1）學校領導對學校體育工作的重要性要予以正確的認識，對學生體育發展進行整體規劃，改變運動場地、運動器材及體育經費等硬件設施嚴重不足的問題，從而改變學校體育工作的規模和水平，為對學生進行素質教育提供必要條件。（2）在體育教育指導思想上，重視體育教育對人整體素質培養的作用，避免片面強調體能、運動技能的提高，而忽略了學生在思想上、理論上對體育深層意義的理解和認識。在體制上，改變教學缺乏足夠的靈活性，對學生管得過細、過死的現狀，從而有利于學生終身體育意識的形成。（3）在教學內容上，新的教材改變了一直沿用的舊的教學內容和方式，并且豐富了教學內容，增強了創新性和學生自主選擇性。

轉貼于

此外，應大力提高體育教師隊伍的思想素質、業務素質、創新能力，使之具備與實施素質教育要求相適應的能力。

二、對策與措施

職業學校體育教學改革必須與實施素質教育相適應，建立的教學體系必須符合素質教育的要求。從宏觀上講，主要有以下幾個方面：

（一）教學目標科學化

教學目標是學校體育教學體系的核心，并貫穿整個體系的始終。認真研究體育學科的性質，明確體育教學的目標，這是深化體育教學改革的關鍵。

所謂體育教學目標就是通過體育教學所要達到的預期結果。從素質教育的角度講，體育教學的核心目標就是培養學生具有全面的適應21世紀的結實、強壯的體魄。其中包括共性的教育目標和個性教育目標。其次，職業學校體育教學應著重培養學生的體育興趣和掌握體育的基本知識、技能以及（下轉第83頁）（上接第54頁）自主地運用知識、技能進行運動的能力和態度，引導學生養成終身鍛煉的習慣，使其具有穩定的體育動機和行為方式。

（二）教學內容和教學手段多樣化

教學內容和教學手段的改革是體育教學的主要內容，也是改革的重點和難點。職業學校體育教學不應只是單一的身體鍛煉，而應更傾向于意志、個性情感等心理素質訓練。

（三）教學手段和方法要注意靈活多樣

體育教學的手段要改變過去一貫的教師講解示范、學生練習、教師糾正動作的單一模式。而要把現代的科技引入教學中，運用現代化教學手段培養學生，激發學生的想象，開拓學生的思維。另外，教學可以適當地把一些教學組織活動交給學生帶領，以鍛煉學生的組織能力、協調能力。教師還可以提出教學內容、教學任務，讓學生們自己選擇練習方法。這些都可以有效地培養學生各個方面的素質。

（四）課內外一體化，開創校園體育新文化

體育教學不僅包括課堂教學，而且還應包括課堂之外的各種體育教育活動，而這種課外的教育活動應是在教師的指導下有目的、有計劃、有組織的活動。

（五）教學評估動態化

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關鍵詞：初中體育；游戲教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0324-01

作為一種新型的教學法，體育游戲能夠將學生的學習興趣激發出來，將學生學習積極性充分調動起來，實現師生間的互動教學，并將學生的主觀能動性充分發揮出來。目前，體育游戲在初中體育教育教學中產生了積極的影響，并有著廣泛的應用空間。本文重點分析了體育游戲在初中體育教學中的作用以及體育游戲的選擇和體育游戲的應用。

體育游戲在初中體育教學中有培養學生興趣、提高學生心理素質兩方面的作用。一方面，體育游戲中的娛樂性，是其本身所具有的非常大的體格特性，激發了學生很大的學習興趣，對提高體育課的教學質量和水平有很大的幫助。另一方面，教學中體育游戲的加入，為老師邁過動作幅度較大、訓練枯燥乏味這道坎提供了有效的途徑，體育游戲使教學課堂不再枯燥乏味，而且在游戲過程中，學生也逐漸掌握了難度較大的動作。

1.初中體育游戲應用原則

（1）秩序性。一節體育課上一般會插入多種的游戲，就需要老師在教學中掌握好節奏，在營造氛圍的同時還要維持教學中的秩序性，能夠在有限的時間內高效的完成教學任務。（2）安全性。初中體育的游戲活動往往具有很強的競爭性，在學生心中競爭性越高，趣味性也就越強，學生的熱情也會越高。但是很多學生只是想到在競爭中取得勝利，忽略了安全問題。所以老師在游戲的選擇上要考慮安全問題。（3）健康性。在體育教學穿插體育游戲時，要充分考慮游戲的內容和形式方面是否具有健康性。游戲是為體育教學服務的，而體育教學是為學生的身心健康發展服務的，所以在體育游戲的選擇上要保證其健康性。

2.體育游戲的選擇

（1）要有興趣性和思想性。游戲的選擇要合適初中生的心理、生理特性以及認識才能。中學生思想具有單純、可塑性強的特性。對學生停止思想品德和意志質量的教育是體育教學的目的和任務之一。因而，在編創或選擇體育游戲時，一定要做到內容要安康，有助于培育學生良好的思想品德和意志質量。其次，中學生獵奇心強，對身邊或四周的新穎事物特別感興味。依據中學生的這些心理特性，體育游戲的選擇要生動有趣，且有利于培育和鍛煉學生的團隊認識和協作認識。（2）要配合教材選擇或編創游戲。體育游戲的目的是效勞于體育教學，因而在體育課上選擇或編創體育游戲時應以教材為根據，思索教材與游戲的互相關系，選擇能配合教材相關游戲施行教學。因而，作為輔助練習的游戲，選擇一定要科學。體育教員在教學過程中要擅長引導學生，經過積極引導來激起學生對體育運動的興趣。所以，體育游戲的選擇必需要依據體育課的任務來肯定，防止隨意性。（3）要契合學生的性別和年齡特性。不同性別和年齡的學生具有不同的生理和心理狀態，因而其認知才能、思想才能也不盡相同。選擇或編撰體育游戲時就要特別留意這一點，做到量體裁衣、因材施教。普通講來，男生喜歡活動強度較大，具有對立性的游戲，而女生則喜歡活動強度較小，具有藝術性的游戲。

3.體育游戲的教學組織

（1）游戲的講解與示范。講解是游戲教學中的一個難點，教師的講解要簡練、清楚。主要向學生講解游戲名稱、方法、隊形分布、動作路線、規則要求、回轉點及接替方法。游戲示范是學生學習動作技能的必要環節，因此教師最好采用直觀法，使學生進一步明確游戲的方法及動作要求，如游戲有難度，應引導學生做一次演練，讓學生先熟悉游戲，然后再開始比賽。（2）游戲的分組。體育游戲首先是進行游戲分組，游戲的分組要考慮以下五個維度：（1）各個小組的人數應當相等；（2）在人數相等的基礎上，了解學生的身體素質情況和對此項體育游戲的熟練程度，盡最大可能確保各小組實力相當；（3）建立在個小組實力相當的基礎上，要使每小組男女分開，各小組男女生比例相當；（4）人數恰當，每一小組人數過多或過少都不利于體育游戲的正常進行，因此要合理分配人數，每組人數控制在10±2個人；（5）教師在指導的過程中要裁判合理，做到公平、公正。

4.游戲的運行

游戲分組后，要按指定的方法和規則進行游戲，教師要注意有步驟、有秩序地進行，公正合理地做好裁判工作，從而使學生在游戲中能更好地增強體質、發揮智慧、增強競爭意識。體育各種類型的訓練都具有不同的訓練目的。比如，有些運動類型是訓練學生的敏捷度，有些是為了提升學生的耐力、有的是為了加強學生肢體的協調性。在強化學生身體素質為目的的訓練中，由于強度比較大，所以一般學生在第二天就會感覺到全身酸痛。動作雖然不難，但是負荷較大，形式也很單一，所以學生在強化訓練中一般沒有什么積極性，還會出現偷工減料的現象，沒有達到教學的目的。所以運用體育游戲的方式來豐富教學內容，提升學生積極性。

比如，蛙跳是學生都很害怕的運動方式，單調的蛙跳形式也會讓學生很快就感到疲憊。抓住學生喜歡競爭的心理，可以進行蛙跳接力賽的方式，有了競爭就會有動力，在蹲跳中訓練學生的腿部力量。使用推小車或者是推人出圈的游戲活動，鍛煉學生的上肢力量；采用學生喜歡的投擲沙包和大龍尾的游戲形式，加強學生的敏捷度。老師在教學中使用不同類型的游戲方式，結合教學中不同的鍛煉目的，將單一的高強度訓練模式進行創新轉變，提高學生的主動參與性。在進行教學游戲的時候，要把握好訓練強度，根據學生的實際身體情況，科學合理的安排運動量，并且還要有必要的安全防護措施，幫助學生在訓練中的安全性。

總而言之，游戲在體育教學中的應用是多方面的。游戲在運用中要和教學內容結合，老師要遵循體育游戲的教學原則，了解學生身心發展和生理機能的規律，才能讓游戲在體育教學中取得良好的效果。老師在體育教學中要不斷的總結經驗，不斷完善游戲與體育教學的結合。

參考文獻：

[1]丁蘇芹.論初中體育教學中的體育游戲[J].新課程學習（上）.2013（08）.

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一、借助多種體育器械，促使學生積極融入體育教學中

當前，社會的進步與人們日常生活水平的提升，使學校中與體育教學有關的設備、器械也在添加與更換，使小學生擁有了更為寬闊的學習與參與體育教學的渠道。在進行小學體育教學期間，教師想要確保學生能夠積極地加入教學與實踐中，并對學生進行合理有效的教學，就要在教學中對有關的教學器械與設備加以運用，促使學生真正融入課堂教學中，確保訓練、實踐的趣味性與生活化。教師可以開展一些簡單的運動與訓練，使小學生在體育教學中能夠真正學到、掌握知識并學會運用相關知識，從而促進其綜合能力的提升，如小學教師在開展體育教學的過程中，可以指導學生對體育器械進行更為合理的使用與實踐，包括一些跳繩、橡皮筋、毽子等器材，讓學生能夠在這些器材的幫助下自行開展鍛煉，使其自覺地融入體育器材的學習與訓練中，確保其真正參與課堂教學的實踐，從而促使學生的身體機能與素質得到提升與鍛煉。

二、依據日常生活中的游戲，提升體育教學的趣味化與生活化

小學階段的學生其性格較為活潑，且好奇心較強，喜歡做游戲是其在這個階段內較為突出的特點，教師可以合理結合學生的這個特點，將其轉變為小學體育教學中的特長與優勢，使學生能夠積極地融入學習與實踐中。小學體育是小學教育中實踐教學的重要組成部分，這門學科具有很強的實踐性及參與性，要求體育教師要科學合理地改進教學方式，確保學生的積極參與。游戲是小學生最為熱愛的教學活動，將游戲與小學體育教學進行有效的結合，能夠使學生更加愿意參與到教學過程中，從而真正意義上實現教學內容的趣味化及生活化，并更好地對學生進行全方位的培養。如小學教師在進行體育教學期間，可以結合學生對參與游戲的興趣與積極性，引導學生開展有關的體育游戲，比如，接力賽跑、拔河比賽、袋鼠跳還有扔沙包等，通過組織一些有競爭性的比賽，就能讓學生在進行游戲的同時增強自身的競爭意識，并對相關的教學內容加以學習與掌握。教師運用游戲教學的教學模式，引導學生積極地加入體育游戲中，能夠使其在游戲中受益良多。

三、設置含有生活化與趣味化的教學內容，落實體育教學

小學體育教學是一門將參與及實踐作為主體的學科，且要求教師要對體育教學的內容有很好的了解與掌握，從而促使學生在對體育進行學習且融入課堂教學期間能夠獲得成長與進步。對此，教師可在開展小學體育教學的過程中相應地增加一些與生活密切相關的材料與內容，使學生更為清楚地了解到在課堂中所學習的內容產生并來自于實踐，從而確保小學生在課堂中對所學的知識與內容能夠有全方位的掌握。而教師在進行體育教學時增加一定的生活性及趣味性，可以使學生更想融入課堂并進行實踐，進而給學生提供更為優良的教育。如教師在進行小學體育教學的過程中，可依據相應的教學內容與實踐內容設計并組織一些與生活有關的體育游戲，如搬箱子、造房子等，這些體育活動可以與學生的現實生活與鍛煉需求有一定的契合，從而確保學生在W習體育知識時能夠對其中的教學內容有真正地吸收與掌握，促進學生在體育方面的發展與進步。

四、激勵學生積極參與課堂教學，確保教學的趣味化與生活化

體育教學需要學生的配合與融入，小學體育是一門有很強的實踐性與活動性的學科，這就要求教師要對教學的設計與實施花工夫，使課堂教學能夠最大化地生動與有趣，而教學內容則能夠最大化地接近日常生活，從而使學生在融入學習與實踐期間，能夠最大限度地參與、落實學習內容與實踐活動的實現，對學生進行合理有效的培養，激勵學生積極參與課堂教學，確保教學的趣味化與生活化，極大地增強并確保教學內容的趣味性及生活化，從而推動學生的健康成長與長遠發展。

當前，新課程改革的全方位推進，使小學體育教學進行合理有效的創新與改革成為必然。小學中的體育教師不但需要注重培養小學生的個人性格與特點，還要很好地發揮體育教學創新與改革的作用，讓學生能夠在學習期間收獲更多的知識與樂趣。教師在教學時不能只顧及表現優異的學生，應該指導全體學生都積極融入課堂教學中，從而感受到學習與成長的快樂。將趣味化與生活化進行結合是體育教學創新與改革的根本，只有將這些特性進行全面的發揮，才可以提高體育教學的質量及水平，進而增強小學生的思想道德修養。

參考文獻：

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關鍵詞： 小學體育課程 教學內容 選擇

一、對體育教學內容的概念和開發意義的理解

1.體育教學內容的概念。

體育教學內容是指學生應掌握的課程標準中，所明示的人的有關體育方面的教養財富、教育財富和發展財富，它不僅包括教材的內容，還包括學習的引導、動作、方法和教育的方法論提示、價值判斷、規范等。教學內容是作用于學生的有效因素，體育教學中，教師掌握具有體育文化價值的內容，諸如體育知識、技能及良好的情感態度等。

2.體育教學內容開發和利用的意義。

（1）是實現課程價值、體現課程理念和性質，實現以“學生發展為本”的需要；

（2）是實施現代教育、教學思想，與時俱進、與世界教育潮流同步的需要；

（3）是發揮地方教育、教師優質資源，創新、發展體育教育的需要。

二、對實施新課程改革實驗以來對體育教學內容選擇的感受

1.體育教學內容要為學生而選擇。

在實施新課程標準之前學生非常喜歡自由活動，究其原因就是因為他們渴望自由，渴望擺脫束縛，這里的“束縛”當然主要是指我們以前安排的教學內容不符合他們的“口味”。在教學內容安排方面我們可以把教師與學生的關系比喻成裁縫與模特的關系，教師作為“裁縫”要考慮到“面料、款式、裁剪、縫紉”等多方面，這樣才能有助于模特（學生）更好地發揮潛能，展示自我。在教學內容選擇方面一定要對學生有一個清楚客觀的認識，選擇任何一“款”教學內容都應為學生“量體裁衣”，為學生設計裁制。

2.體育教學內容要源于生活。

體育原本就源于生活，生活實際是體育教學不竭的源泉，隨著我們生活方式和生活內容的不斷變化，各種新興體育運動項目不斷涌現，只要我們善于觀察生活，從生活中汲取更多的營養，就能創新出適合自己和學生的教學內容，豐富我們的學校體育教學內容。

3.體育教學內容要科學系統地安排。

在教學內容上要體現“健康第一”、“終身體育”、“快樂體育”的指導思想，要使教學內容貼近培養學生的健康意識、終身鍛煉意識、全民健身意識、與人交往合作意識等方面，并在具體的教學工作中更好地體現課標理念，實現科學化、系統化的體育教學。

三、對體育教學內容選擇的幾點做法

1.對傳統的教學內容延用、改造、變化，使動作方法多樣化。

課程改革并不是不假思索地全盤否定，傳統教學內容是我們體育工作者幾代人實踐總結出的結晶，在教學實踐中取得了較大的成果。教學內容的選擇還要以傳統的教材為框架，根據課程目標進行選擇、取舍、優化、組合，改變過去那種純粹為了學習某項技術動作或提高某項身體素質而教學的教學思想。

2.對現有教學內容的延伸、拓展，使學練內容生活化。

延伸和拓展現有的教學內容是指使學生從單一的技能、技巧學習向提高綜合運動能力和實際生活所需要能力方向發展。如：投擲內容從單一的右上手投延伸到左上手投，拓展到實際生活中所應用的一些方法：單手下投、飄投、拋投，雙手向前、向后、向上拋投等。

3.對現有的教學內容的聯想、創造，使創新教育具體化。

體育學科以“技藝性”為主，技藝思維以求異思維為主聯想動作變化，創編新的方法。如跳高中直線助跑、斜線助跑、弧線助跑；跨越式、剪式、俯臥式、背越式；聯想動物形態模仿其典型特征，如從羚羊跑的動作聯想到跑的方法；聯想生活實際模擬實效動作，如跌倒后的滾動；聯想相關知識，遷移、運用、體驗，如擲紙飛機等。在利用現有教材內容教學的同時，教師要注意啟發學生運用聯想，擴大教學效益，發展擴散性求異思維能力，并在此基礎上創造學生自己見過或超越現有能力的動作方法，以此來對學生進行創新教育，培養創新意識。

四、對體育教學內容選擇的幾點建議

1.注意教學內容的基礎性。

小學體育課程以身體練習為主要練習手段，以體育知識、技能和方法為主要學習內容，以增進小學生健康為主要目的，具有鮮明的基礎性。新課標提倡淡化技術教學，注重學習過程，注重學生的學習興趣。但若不掌握最基本運動技能，不具備基本的跑、跳、投能力和身體素質，學生在學習中就會感到吃力，對體育課便會失去信心、失去興趣，日后就不可能在體育學習、鍛煉中挑戰新的運動項目，因為無論什么類型的運動都要以一定的基本運動能力和身體素質作保障，因此，教學內容雖可千變萬化，但始終要注意其選擇的基礎性。

2.教學內容的選擇要面向全體學生，關注個體差異，確保每一個學生平等受益。

體育教學要面向全體學生，這反映了學生主體的呼喚和需求，在選擇教學內容前，教師要深入到學生中去考察和分析，了解學生的體育興趣、愛好、態度、個性心理特征、實踐能力，要充分考慮到學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面的個性差異，盡量讓學生通過自身努力都能達成教學目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。不能苛求教學內容的系統性和嚴密性，同一個內容針對不同學生應提出的不同的要求和目標，將教學內容分解、分級讓學生選擇練習，真正做到因材施教，確保每一個學生平等受益。

3.教學內容的選擇要注意學生的運動興趣，確保每一個學生終身受益。

體育教學主體是學生，選擇的教學內容要充分考慮學生的需求、喜好，要精選既受學生喜愛，又對促進學生身心發展有較大價值，有利于學生終身發展奠定基礎的體育知識、基本技能和方法作為教學內容，保證學生在身心健康發展的基礎上有專長，并能加以運用。可根據學校的場地、設施等條件，確定一些教學內容范圍，讓學生根據自身條件和興趣、愛好進行選擇，學生自己喜歡了就會自覺、積極地進行體育學習，從而全面發展體能和提高運動技能，培養學生積極的自我價值感，發展個性，為終身體育奠定基礎。

4.正確理解和處理教材和教學內容的關系。

教材是有別于教學內容的，教材是教學內容的一部分，教學內容是教材的上位概念。對教材中的內容教師要加以選擇，教師有權利并也有義務進行安排，把教學內容由過去的死性變活性，進行合理科學的選擇，把握好繼承與發揚、創新與升華的關系。發揚是建立在繼承原有教學內容的基礎上，升華是在原有創新內容基礎上進行提高，這樣建立起來的教學內容體系就比較牢固。

總之，教學內容的選擇是為完成課程目標服務的，選擇教學內容要更多地研究它的功能和價值，既能促進學生身體健康，也能改善學生心理健康和社會適應能力，從而有效地將自己從“教教材”轉變到“用教材教”的軌道上來，使體育課程真正成為學校教育“育人”的有機組成部分，實現體育教育的理想目標――既育體又育人。

參考文獻：

篇8

Abstract: Using many research methods of sociology and from the angle of college students socialized cultivation angle, the paper analyzed modern university sports teaching reform.

關鍵詞：社會性；體育教學改革；高等院校

Key words: socialized; sports teaching reform; colleges

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）12-0214-01

1 體育教學有利于大學生社會性發展

研究表明體育活動在發展學生社會性能力方面有獨特的優勢，這種優勢主要表現在以下兩方面：第一，體育的本質特征，體育活動是一項重視體驗的行為方式，在不同的體驗活動或練習中學生可以感受更多的成功與失敗、協作與對抗、友好與敵視，更容易體驗到自己的極限，在這些游戲體驗中不斷提高自己心理與行為的調適能力；第二，體育活動是學生間接觸與交流重要的媒介，體育活動的參與主體一般處于相對開放與封閉中，這些參與者在活動中能經歷更多人與人之間的交流。

體育教學是規范了的體育活動，教學中有教化，中心環節還是體育活動行為，所以體育教學對于促進大學生社會性發展十分有效。但是也存在項目上的差異，所以在教學中要精心選擇活動項目和做好課程設計，根據體育項目特征，實施不同的教學方法，實現良好培養大學生社會性的目標。

2 促進學生社會性發展的體育教學策略

教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略是為實現某一個教學目標而制定的、付諸于教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。

促進學生社會性發展的體育教學策略就是指有利于其社會適應和健康心理形成的教學策略，在體育實踐教學中我們可以選擇滲透策略、問題解決策略、主題建構策略等。滲透策略是指在體育教學中，通過課堂外的氛圍構建和課堂內的教學設計，有針對性地促進學生社會性發展的策略；問題解決策略是指以干預并糾正學生生活中實際存在的社會性發展異常行為為目標，優選教學內容和方法，有針對性地實施體育教學，以促進學生社會性發展的教學策略；主題建構策略是指創設與現實相似的情境，以處理學生現實生活中可能遇到的實際問題（主題）為目標，促進學生社會性發展的體育教學。[3]

3 促進大學生社會性發展的體育教學改革

由于體育項目多樣、活動內容豐富、活動形式不確定以及學生喜好不同，通過體育教學來培養發展學生的社會性能力，就必須按照學生和體育教學的特點安排體育活動內容、方式、時間等。通過實踐總結促進大學生社會性發展的體育課程教學改革主要可以實施以下措施。

3.1 樹立科學的體育教學指導思想 隨著教育改革的逐步深入，體育教學指導思想也表現出多元化的特征，為了實現學生全面發展的目標，大力提高學生的社會適應能力和健康心理的培養，必須樹立科學的體育教學指導思想。學校科學的體育教學指導思想必須涵蓋以下幾方面內容：第一，體育教學要以人為本，全面貫徹國家的教育方針，注重人的全面發展；第二，堅持“健康第一”的體育理念；第三，通過傳授體育知識和運動技術，使學生明確科學鍛煉身體的理論和方法，增強學生體質、培養學生體育興趣、養成鍛煉習慣，為終身體育奠定基礎。

3.2 選擇合理的體育教學內容 現代高校體育教學內容按照組織形式的異同主要可以分為理論教學與實踐教學兩種形式。目前高校體育教學主要以實踐教學為主，理論教學主要穿插與各類實踐教學活動中；高校體育實踐教學的內容表現出多樣性、目的性以及適應性等主要特性，目前大多數高校體育實踐教育內容還是以競技體育活動內容為主。隨著學校體育教學改革的不斷深入，各類傳統體育項目、休閑娛樂體育項目也走進高校體育課堂之中，這一變化極大地豐富了高校體育課程資源和上課的活動內容。目前，傳統武術、舞龍、舞獅、腰鼓、龍舟、空竹等極具民族傳統特色的項目，拓展、戶外運動、定向越野等新興體育項目在很多高校已經廣泛開展，成為體育授課的重要內容。通過對實踐教學的觀察與總結，發現類似于籃球、足球這些以團隊形式在同場對抗的項目以及集體健身操、戶外運動需要相互協作的項目更有利于學生培養學生的人際間交往的能力，耐力項目訓練更有利于發展學生堅韌和吃苦耐勞的能力。

目前增強體質、增進健康是學校體育的首要目標，因此選擇體育教學內容時必須根據實際情況選擇具有代表性和能被廣泛接受體育項目。無論是各類游戲活動、健身娛樂活動，還是具有豐富內涵和廣泛影響的競技運動項目，都可以成為高校體育教學的內容，關鍵是怎樣運用的問題。

3.3 優化體育教學方法 體育教學方法是有效實現教學目標的關鍵性環節，合理的、適當的教學方法可以起到事倍功半的效果，反之則亦然。為了在體育教學中更好促進學生社會性的發展，體育教師必須有目的的優化體育教學方法。體育教學中要充分發揮學生主體作用，教師要善于引導和調節課堂練習的氣氛，突出過程評價、淡化結果評價。傳統的體育教學方法，在體育教學中往往忽略了學生課堂主體的地位，這使得學生在訓練中積極性不高，主觀參與的意愿并不是十分強烈，所以體育教師必須掌握各種教學方法和手段，而且還要不斷優化傳統的體育教學方法，努力激發學生參與體育鍛煉的意愿、積極引導學生進行體育活動。

4 結束語

體育教學是學校教育的重要組成部分，是全面培養學生的重要環節。學校體育與其他學科相比，在促進學生人際交往、情感培養、加強交流合作、適應環境等方面，具有獨特的、不可替代的作用。通過體育教學來促進學生社會性的發展是必要的、可行的，但需要對體育課程進行有針對性的設計，以達到和實現有效發展學生社會性的目標。

參考文獻：

[1]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z].2002.

[2]吳鍵.學校體育促進學生社會性發展基本概念的界定與核心目標[J].體育教學，2006，1.

篇9

關鍵詞：體育教學；初中；教學實效；訓練引導

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0039-02

在初中教學工作中，體育學科是學生學習的重要科目，關系到學生全方位的健康發展。與其他科目不同的是，體育課是一項理論與實踐緊密結合的課程，它不僅需要學好理論知識，更需要把學到的理論知識運用到體育運動的實踐。但是，現實的體育教學過程中，依然存在著許多的問題，這些問題嚴重影響了體育教學的實效。

一、影響初中體育課教學實效的一些原因

1.對體育科目的不重視。對于體育科目的不重視存在于兩個方面，第一是教育者的不重視，第二是受教育者的不重視。由于傳統的教育觀念，社會上一般認為，體育科目與語文、數學等科目相比只是副課，學的好與差并沒有太大的作用。在應試教育體制中，即使體育成績會占中考成績的一部分，但也是很小的部分。所以教育者和受教育者都存在著一種體育科目不重要的觀念，經常出現“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象。體育設施缺乏，體育課時少，嚴重影響體育教學的實效。

2.體育教學方式的落后。體育教育方式方法的落后是影響體育教學實效的又一個原因。長期以來，由于觀念上的不重視，體育教學的方式方法遠遠落后于其他學科的教學工作。在教學過程中，有部分老師不是使用填鴨式的教育方法，就是采取粗放式的教育方式。這樣的教學方式必然影響受教育者的學習效果。

3.體育教學內容單一。傳統的體育教學上，無論是室內的課程，還是室外的課程，都存在內容單一的問題。這就容易導致學生對體育課的反感，不利于調動學生學習的積極性，也不利于培養學生對體育課的興趣，從而影響到了體育教學的實效。

4.體育教學的觀念存在誤區。體育科目理論與實踐相結合的特性要求體育教學活動應該是全方位、多方面的。但是，在實際教學活動中，往往存在很多觀念上的誤區。教育者或者偏重于體育技術教學，導致很多學生無法跟進教學內容；或者偏重競技教學，影響了體育教育的普遍性；或者堅持增強體質的教學觀念，導致學生的理論性不足。

二、提高初中體育課教學實效的意義

體育課不僅是一門技術性課程，還是一門人文性課程。體育教學的目的在于鍛煉學生的身體，增強學生的體質，并進一步培養學生的團隊協作精神，強化學生的公平競爭意識，鍛煉學生的意志力，培養學生健康的心態。初中生正是身體、思想、人格各方面成長定型時期，提高初中體育教學實效，對他們的全面健康發展意義重大。

三、提高初中體育課教學實效的方法

1.提高體育教師的教學水平和能力。俗話說沒有學不好的學生，只有教不好的老師。作為體育教育活動的主導者，一支高素質的體育教師隊伍是提高體育教學實效的關鍵。由于不重視和觀念上的誤區，長期以來，很多學校都存在體育科目教師少、水平低的問題。很多學校體育課甚至都是非專業教師在兼職授課，他們除了簡單的整隊、跑步外，幾乎不懂專業的體育知識和技能。只有加大對專業體育教師的培養，提高體育教師配備的比例，才能從根本上解決這一問題。

2.實現教學方法和內容的多樣化。“體育教學方法是為了完成教學任務，實現教學內容，教師所采用的教法和在教師指導下學生學法的相互作用的統一過程。”加強教學方法的研究，改變單一的教學方式，采用傳統教學與探究式、分層式等先進教學相結合的方式，讓學生更好地適應體育課程，是實現體育教學目標，提高體育教學實效的重要途徑。同時，還必須實現體育教學內容多樣化。先進的方法和多樣的內容相結合，教學的實效自然就會得到保證。

3.增強學生對體育課的興趣。興趣是最好的老師。學生對體育的興趣可以讓他們更加集中注意力，更加積極的、自覺的進行體育學習和鍛煉。但是興趣并不是天生的，而是靠后天培養的。初中正是興趣養成的關鍵時期，在教學過程中，教育者要充分掌握初中學生的心理需求，找到他們的興趣點，加強體育學習的目的性教育，實現體育教學內容的創新和形式的多樣化，以此增強學生對于體育課的興趣。比如，在體育課上使用體育游戲教學法，讓學生“寓教于樂”。興趣提高了，體育教學的實效自然就有了保障。

4.為學生創造一個良好的體育學習環境。從硬環境上來說，學校要豐富體育器材，加大對體育基礎設施的建設，保證師生有條件進行體育教學實踐活動。有些學校沒有體育場地，缺乏體育器材，導致教師無條件授課，學生也無法學習；從軟環境上來說，就是要培養老師與學生之間，學生與學生之間合作學習的氛圍。體育是一個需要團結合作的活動，體育教育者應盡可能的提高學生團結合作的意識。老師要關心每一個學生，根據學生水平差異安排不同的科目，讓每個學生都能從中找到樂趣。拉近老師與學生、學生與學生之間的距離，在良好的環境和氛圍中提高體育教學的實效

5.引導學生對體育運動的探究。體育運動是終身學習的項目，是一個從學習體育技能到樹立體育精神的過程。要想培養學生的體育精神，必須要讓學生從被動學習發展到主動研究。比如，在教授學生跨欄技巧的時候，要他們來計算身高和跨欄高度的關系，尋找最佳的跨欄時機；在學習籃球的時候，要求學生進行對抗賽，并鼓勵他們積極研究戰法、戰術。經過潛移默化的引導，學生對于體育運動就會主動思考、主動探索。只有讓學生養成對體育運動進行探究的興趣，才能讓學生更加自覺、深入的學習體育，才能讓體育教學的實效最大化。

參考文獻：

[1]蒙俊虹.體育教學心理學[J].1996.

篇10

【關鍵詞】游戲教學法 趣味性 運用

1 引言

體育課程中的游戲教學策略是指用游戲的活動方法，最終得到一定的體育運動的一種體育教學策略。是有效地采用游戲教學策略， 這樣就可增強體育課程的較好教學成績。體育課程的游戲教學是體育教學的重要組成部分， 體育游戲在體育教學中內容較多， 更能提起學生的積極性， 而且這種教學策略的組織形式很多，受到很多體育學習者的廣泛興趣， 這種游戲教學策略不但可以調動學習者的學習興趣， 而且還可以更為有效地讓學習者的身心得到調整， 還可以結合體育課的主旨， 這樣就可以讓每一個學習者能夠在較好的學習環境中掌握動作要領， 更好鍛煉好身體，進一步增強身體素質體能。學習者一般都有活潑好動、好勝與積極上進的本身思想， 倘若體育課教師可以在體育教學中依據每一次課的主要教學內容， 并且適當貫穿具有競技性的游戲方式與教學內容相結合， 這樣能使課堂氛圍更加生動， 最終增強學習者練習動作的積極性。

2 體育課中的游戲教學法

體育課程中的游戲教學法的可以依據對象的不一樣、目的相異來制定不相同的準則， 這種準則擁有一定的收縮性。體育課程中的游戲教學策略更是一種有意識、有創新性與主觀能動性的教學策略， 體育課程游戲教學策略的主要特點體現在大眾性、普及性、易接受性和娛樂健身性等主要特性。競賽性游戲策略是指體育課程活動性游戲方法增進到較高的領域，除此之外還須根據專業的訓練教練， 而且體育課程活動性游戲策略不但須專業的訓練和較復雜的標準。標準的范圍和要求可以自我修改，而且參與的人數可以改變。運動場地、運動器材和運動比賽時間也相對寬松。這種游戲也不會有較為嚴格的規章制度。這種體育教學策略較容易開展、較容易組織， 而且娛樂性、趣味性和健身性的特性顯著，可以進一步提高學習者的積極性。

2.1 游戲教學策略可以增強學習者的主動性

體育課程體育游戲能夠增強學習者的訓練的積極性， 可以讓學習能夠積極地參加體育課程的訓練項目。這樣就可以讓學習者更加積極主動地融入具體的每一次體育教學中來， 進而讓體育教學內容更加輕松， 最終達到讓學習者較為快速地融入體育課程的活動中， 進一步增強學習者的主動積極性。并把學習者的創造性思維、勇敢機智的主動行為融入體育課程游戲的活動全部的相關內容中來。這樣就可以較為完全地增強學習者的主體性作用的發揮， 提高學習者的想象力、創造力較多的優點。

2.2體育課程游戲教學策略的趣味性

體育課程的體育游戲活動擁有一定的融體力性、智力性、創造力性等特點。而且具有較為顯著的挑戰性， 可以較為容易地吸引學習者的興趣與積極性，這樣就可以較為容易地展示學習者的個人特點， 較為充分地發揮學習者的個人特點、集體觀點， 充分發揮學習者的全部智慧與協作能力。然而體育課程體育游戲活動擁有的環境， 就可以增進學習者的運動方式。這樣就能夠得到教師樂的目標。體育課程的教學策略把教學方式與所選擇的游戲策略有機地融合在一起，這樣就可以讓學習者在積極性的游戲課程中學習活動， 這樣可以獲得較為健身娛樂的目標。

2.3 游戲教學策略可以作為教學中的訓練

體育課程中的體育游戲策略可以讓較為大量的體育訓練，就可以讓體育課程訓練娛樂性， 這樣就可以讓學習者在較為愉悅地適應教學內容。體育課程中具有趣味性的游戲活動課程可以領會新知識和提高技術動作要領。可以依據體育課堂內容教學策略的相異而不同，選擇相異的游戲項目。

2. 4 游戲教學策略可獲得較好的師生關系

在體育課程中的游戲教學策略的師生關系可以參與一起協作，進而獲得感情互動。體育課教師可以把學習者看成朋友， 這樣便可以互相信任， 而且可以充分關懷體貼， 在這樣的環境下，可以讓學習者較為廣泛地自由。這樣可以拓展學習者的發揮余地， 這樣可以有助于學習者的發展。進一步增強學習者的創新意識與學習情況， 可以獲得很好的師生關系。

3 體育游戲項目的教學策略應遵循的方法

在體育課程中的游戲教學方法自身就是一種重要的教學策略。合理地選擇教學策略具有重要的作用。第一，體育游戲教學內容的選擇需要具有一定的教育意義，這樣才可以鍛煉學習者的刻苦訓練。進而進一步增強學習者的嚴密的組織紀律性， 集體主義行為， 進而增強學習者的身體素質，進一步增強學習者的創新，創造能力。第二，體育訓練項目的選擇需要具有較大的創新，這樣可以較快地適應學習者的性格特點，不要無意義、低級庸俗、不利于身體素質提高的游戲活動。

4 結語

體育項目的游戲活動為獲得教學目標， 具有自身準則， 以上的規則可依據不同的要求和訓練目的而有所不同，而且需要有不一樣的規則范圍和可控性。在體育項目的游戲活動過程中為結合掌握某些動作技術要領， 要適時制止游戲活動， 而且需要在現場總結游戲活動需要改進的地方與相關注意事項， 得到較好的教學成績。

【參考文獻】

［1］李培.籃球教學中游戲教學模式研究[J].赤峰學院學報，2009，25（7）： 133-134.

［2］余紅盈.籃球游戲教學法與傳統籃球教學的對比研究[J].福建體育科技，2007，26（2）：60-62.