導語：如何才能寫好一篇體育教學的內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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先生指出："美育者，應用美學理論于教育，以陶養感情為目的者也。""體育中含有大量的美育因素，體育是實施美育的重要手段之一。"陳至立同志在全國基礎教育工作會議上也特別強調，要把體育和美育擺到學校教育的重要位置，貫徹"健康第一"思想，重視美育熏陶，為學生全面發展創造條件。這就說明，美育是教育領域中的基礎性重要教育內容之一，它具有凈化心靈、陶冶情操、完善品德的教育功能，是關乎到整體民族素質和國家一代代新人整體文明水準的千秋大事。在大學體育教學中滲透審美教育，可以激發學生對體育運動的興趣，加深學生對體育運動的理解，有助于促進學生身體機能的發展與完善，能夠促進學生身心健康和諧的發展，同時，美育能激發學生追求真理的熱情，擴展學生的知識寬度，調節學生的思維方式，增進學生的思維能力，使學生對社會、人生有一個更全面、更深入、更具體、更成熟的評價。因此，在高校體育教學中滲透審美教育，符合我國實施素質教育的要求，對于培養學生的優良品質和塑造學生的靈魂有著重要的意義。為此應采取多樣化的教學手段，增強教學的針對性和趣味性。

一、挖掘美育因素

在體育教材中存在著大量美的信息，在教學過程中，我們要遵循大學生的身心特點與發展需要，準確把握教材的性質、特點和價值，讓美育滲透在體育教學之中，讓學生去感受美，鑒賞美和創造美，從而全面提高學生的審美素質。同時，我們在體育教學中，教學方法和手段要力求新穎多樣，豐富多彩，既要有針對性，又要有藝術性和趣味性，來滿足學生的好奇心，吸引其注意力，激發學生的探求欲望，提高學習興趣，使他們始終處在一個輕松、快樂和自由的審美狀態中。所以，我們更加注意提高教學藝術性，以新的知識激發學生的求知欲，通過生動、靈活的教學形式來營造課堂氣氛，使學生真正投入到學練當中去，從而，挖掘學生身體的潛能，增強學生的體質，實現學生身體和心理的全面協調發展，才能收到良好的課堂教學效果。因此，我們要緊緊依托教材，善于從教材挖掘其中美的因素，加以渲染、加工、提煉，使學生感受教材中的美，受到美的熏陶，獲得美的享受，從而培養他們健康的審美觀念和審美能力，逐步養成良好體育鍛煉習慣，發展他們的美好情感。

二、創設優美環境

俗話說"見景生情"，環境對人的心理，既可以產生積極作用，又可以產生消極作用，也就是說，環境的優劣將直接影響教學質量和教學效果。因此，善于創設、營造良好的體育學習環境，是體育教學獲得成功的一個重要環節。在教學中，我們應根據教學內容和要求，以及學生的心理，用美學的觀點來設計安排場地器材，使其布局合理，場地上的各種標志清晰、醒目，不僅會給學生一個完美的印象，一種耳目一新，賞心悅目的感受，而且有利學生的身心健康，增強了學生審美的深刻性和強烈度，又能陶冶學生情操，使之在體育學習過程中享受到新穎的氛圍和美的感受，能夠在安全舒適的環境中完成教學任務。場地器材布置的美是體育教師對學生進行美育教育的直觀表現。我國著名教育家陳鶴琴先生認為："怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。"許多學生喜歡體育活動，往往與環境影響有著密切關系。因此，我們要從教材中去思考美、挖掘美，根據教材的特點，精心設計美育過程，讓美的形象深深融入學生的心靈。同時，我們要利用美學中的線條、圖形等美學知識，精心策劃，合理設計，把場地設計得美觀清晰，給學生增添美感，引發好奇，激發學生的學習興趣，喚起創新激情，使學生的情緒受到感染，從而喚起學生內在的審美感情，產生積極的效應，增強參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態度，學會并逐漸形成良好的體育心態。

三、音樂進入課堂

青年學生對音樂都情有獨鐘。而音樂對人們的美育作用是潛移默化的、浸染式的。音樂中蘊涵的哲理和豐富的情感體驗，是通過每一首樂曲、每一個音符傳遞到聆聽者的心里的。每聆聽一次就受到一次感染，增加一次記憶和聯想。音樂美感會一點一滴地浸潤聽者的心靈，使其思想得到啟迪，性情得到陶冶，靈魂得到凈化。音樂又是最有情感的藝術，它那美妙的旋律能強烈撼動聽者的心靈，讓人如癡如醉，仿佛置身于音樂的海洋......音樂進入體育課堂，是向學生進行美育教育的一個有效手段。試想，如果把悅耳動聽、節奏鮮明的音樂引入課堂，讓學生在優美的音樂伴奏下進行準備活動、整理活動以及有節奏的循環練習，那么學生的學習情緒將會得到提高。情緒的活躍會帶動身體的活躍，為身體聯系提供必要的條件。悅耳動聽的音樂，會刺激學生的神經系統，激發他們的情緒，激起他們鍛煉身體的熱情，使他們受到美的教育。在教學過程中，通過音樂的節奏的旋律、優美的舞姿與跑、跳相結合，運動全身，引起學生心理上的連鎖反應：欣賞--向往--理解--完成--享受--回味。使學生達到練中有樂，樂中鍛煉的良好效果。從而塑造出既有技巧美、造型美又有力量美、耐力美，動作舒展大方、輕松自如、靈活多變而又富有強烈的趣味性和娛樂性。

四、美育貫穿全程

要把美育教學自始至終貫穿于體育教學的全過程，讓美在教學過程中無時不在，使學生懷著愉悅的心情投入練習，提高教學質量。開始部分的隊列練習可使學生感受整齊一致，節奏和諧等形式的美；在學習掌握技術動作時，既可感受平衡、對稱、協調、節奏旋律等形式的美，又可感受技術動作美，以及思想品德、作風等心靈的美，這也是體育教學區別于任何一種教學的美。體育教學中講解示范是必不可少的。教師的講解示范，能否給學生以美感，是能否培養學生的情趣，正確掌握技術動作，提高教學質量的重要因素。在教學中，教師還應注意挖掘教材的思想性，陶冶學生的情操，提高學徒的審美能力，培養學生關心集體、樂于助人，誠實守信、勇于拼搏的優良品德和作風，塑造學生美的心靈。

五、重在培養興趣

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隨著現代化教育技術的不斷改革和發展，教育手段是在不斷的增高，體操教學在小學體育中的應用也展現了它的好處，可以讓學生在有音樂的陪伴下鍛煉各種技巧，不但滿足了學生的好奇心，也讓他們參與其中鍛煉身體，更加對體育知識有了了解，由此可見，體操內容的教學在學生的心目中也是有一定地位的，這也反映出體操教學在體育中的影響力和吸引力。

隨著教育體制的改革和發展，小學體育的教學在這次改善中得到了不斷的提高，突出表現在對新教材的改革，和課堂新形勢的開發，讓小學生體育教學變得更加豐富多彩，讓小學體育帶給校園生機，可以讓學生學到更多的體育體操技巧，增強了他們的身體柔韌性，和對音樂伴奏的協調性等，學校課外體育活動的形式多樣，內容項目多姿多彩。

在體操的內容中是課外體育活動出彩且具有魅力的一部分，學生學會了在參加活動之前，引用體操知識來活動自身，做課堂學過的徒手操，讓身體更加活躍起來，還有其他別的項目，讓學生更好的鍛煉了自己。通過對徒手體操，模仿操，跳躍，藝術體操的學習，更好的加強對自身的鍛煉，滿足了自己的興趣愛好，更好的得到了學生們的認同。

通過對體操內容在小學體育中的教育改革，我們不難發現，體操內容在小學體育教學中的影響很大，例如廣播體操，跳躍，藝術體操等，都讓學生從不同的技巧層面得到學習和鍛煉，這些內容的學習，無論是從教師教學，還是學生學習上來看。

都充分的體現了校園生機，生動，活潑，靈巧的特點，這些項目的學習能夠在一定程度上增強學生對音樂節奏的把握，柔韌性的掌握，審美的增強都帶來了一定的優勢，打消了體育課帶給學生的枯燥感，給體育教學帶來了生機。

這樣，教師在體育教學中會更好的激發其責任感，讓學生能夠更好的學習，提高了教學質量，也增強了教師教學的水平。

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論文摘要：隨著惡劣天氣的不斷遞增，不適合上體育室外課的時間也有所增加。同時大部分學校不具備足夠使用的室內館、棚。因此，合理地選擇教學內容，上好室內體育課，已經是迫在眉睫的問題。 

 一、合理選擇室內課教學內容的必要性 

 1.課程標準要求 

 根據《普通高中體育體育與健康課程標準》的要求，“學生掌握有關身體健康的知識和科學健身方法，提高自我保健意識；養成健康的生活方式”。 

 2.氣候特點限制 

 根據我國氣候特點，我國南北緯度大，氣候復雜多樣，季風氣候顯著。東南沿海地區易受臺風暴雨侵襲；北部地區冬季極寒，甚至有些地方四季常冬，終年積雪；長江中下游地區又會受到梅雨的影響，有長時間的連綿雨季。在我國大部分地區適合上體育室外課的天氣逐年呈現遞減的趨勢。 

 3.國情的影響 

 作為一個發展中國家，我國很多初級中學特別是農村學校，還不具備足夠適應教學的體育場館，然而教材上所給的教學內容又不能滿足教學的需要。 

 二、選擇初中體育與健康室內課教學內容的原則 

 1.系統性原則 

 教學循序、系統、連貫地進行，能夠保證學生獲得系統的知識，獲得對客觀世界的規律性的認識，并有利于學生對知識的理解。作為教師在選擇體育室內課的教學內容時要考慮到知識的梯度，由淺入深，由簡入繁。 

 2.科學性原則 

 室內課的內容要符合體育教學的指導性綱領《體育與健康課程標準》的要求。在選擇內容時還要考慮學生身心發展的特點，要向他們介紹科學實用并能使他們終身受益的知識。同時，學校和地區的特色也是在選擇內容時不可忽略的重要因素。 

 3.多樣性原則 

 初中學生是一個年輕而有活力的群體，他們對周圍產生的新鮮事物有著強烈的好奇感和濃厚的興趣。教師在考慮每一個內容自成體系的同時，也要考慮這些體系的多樣性和交叉性。這樣教學才會生動，這也是促進學生全面發展的需要。 

 4.時代性原則 

 近年來，隨著國家開放程度的擴大，網絡的普及，人民生活水平的提高，各項賽事全球直播，新興體育運動層出不窮。體育教師要有高度的敏銳感，善于捕捉一些符合時代特征、學生興趣的內容進行教學。 

 5.急需性原則 

 每年的體育教學中我們都會遇到一些特殊的事件，這時候學生對某一類知識有迫切的渴求。體育教師在此時就應根據此原則選擇內容對學生進行有效的教學。 

 三、初中體育與健康室內課參考內容 

 1.課本同體育與健康理論知識教學 

 人民教育出版社《體育與健康7~9年級》全國體育與健康教材中，體育室內課有四個章節的內容，分別是“你的身體健康”“積極自覺的參與體育鍛煉”“體育與心理健康”“體育與社會適應”。這些教材中規定的內容是我們教學內容的重要組成部分，但它們遠不能滿足教學的需要，我們還要適當增加其他的教學內容。 

 2.常見的運動損傷初期處理和常見疾病的預防 

 在中學生活中最常見的運動損傷有擦傷、扭傷、挫傷、肌肉痙攣、骨折和腦震蕩。學生不會正確地處理很容易造成損傷加劇或二次損傷。通過教學生了解發生損傷的原因，防患于未然。同時也提高學生對損傷的實際處理能力。 

 3.室內基本體操和素質練習 

 體育課的主要任務是增強學生體質，增進健康。為保證學生每天的體育活動時間，也為了室內體育課教學需要，教師可以自編一些室內廣播操，還可以自編和選用一些其他徒手操或輕器械體操。 

 4.傳統運動項目的介紹及技戰術的講解分析 

 室內課也可以是室外課知識的補充，通過對室外課學習的運動項目的起源、發展、規則、裁判法等進行介紹，使學生更深入地了解體育運動。 

 5.體育比賽的欣賞與新興項目的介紹 

 體育室內課還可以選放一些精彩的體育競賽錄像片段，組織學生觀看討論，激發學生對室內體育課的興趣，提高學生的審美情趣，培養學生熱愛體育運動，為國爭光的高尚情操，還可以介紹一些國內外新興的體育項目，拓寬學生的視野。 

 6.體育時事及游戲、競賽 

 體育室內課還可以結合各年度的體育時事進行介紹，例如通過奧運會、各種聯賽等的介紹。讓學生對體育賽事、體育明星有更多地了解和接觸。在學生追求偶像的同時還可以介紹一些體育明星背后不為人知的拼搏、奮斗故事，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。 

 參考文獻 

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關鍵詞：體育課教 教學容欄 寫法

新課程實施以來，新課程的理念有力地推動了體育教學的改革與發展。從體育課堂教學這一層面講，呈現出絢麗多彩的局面。由于受“教案無格式”觀念的影響，作為課堂教學其中一環的教案的編寫亦出現了豐富多彩的景象。縱觀目前體育課教案編寫的格式，盡管表現出紛呈的局面，但無一例外地設有“教學容”的欄目，就說明“教學容”在編寫教案甚至是體育教學中有著重要的作用。然而，由于一線的教師由于在認識的偏差，卻對這一重要的欄目，熟視無睹，輕率地填寫“教學容”欄目的有關內容，結果導致教學目標設置的困難，教學重、難點的偏離，教學過程、教學方法的有效性缺乏等現象，嚴重影響課堂教學的效果。因此，如何準確地認識體育課教案中“教學容”欄目的寫法，合理、準確、有效地填寫體育課教案中“教學容”欄目中容，應成為廣大一線教師考慮的問題。

1.有關“教學內容”文獻的綜述

綜觀目前有關“教學內容”文獻，均是處左體育教育大范疇進行闡述的，而處在體育課教案這一層面上對“教學內容”進行闡述卻很少。1991年出版的由全國體育學院教材委員會《體育理論》編寫組編的人民體育出版社出版的《體育理論》對“教學內容”的闡述為“體育教學內容包括身體練習及體育基本知識等，內容集中反映在體育教學大綱和教材上。1994年出版的由陶景、李晉裕主編的武漢工業大學出版的《學校體育辭典》對“教學內容”的闡述是“體育教學中傳授給學生的體育基本知識、技術和技能的總稱”，包括身體練習和體育基本知識兩大類。1994年由金欽昌主編的高等教育出版社出版的《學校體育學》對“教學內容”界定為“為實現體教學目標而選用的體育衛生保健基本知識和各種運動動作”。2000年出版的由陳文卿、謝翔、甘式光主編的廣西師范大學出版社出版的《學校體育學》對“教學內容”界定為“為實現體育教學目標而選用的體育、衛生保健基本知識和各種運動動作”。2003年由中華人民共和國教育部制訂人民教育出版社出版的《普通高中體育與健康課程標準》（實驗）在教學內容的安排與選擇中指出“高中體育與健康課程的內容由田徑類項目，球類項目，體操類項目，水上或冰雪類項目，民族民間體育類項目，新興類運動項目，健康教育專題等七個系列組成”。

綜上所述，目前有關對“教學容”的闡述無一例外把此置身于體育教育的大背景下，而把此置于體育課教案中，卻很少涉及，甚至沒有提及。因此，許多一線教師誤把有關“教學容”論述直接運用于體育課教案中的教學容欄中，這顯然是不適合的。為此，本文把“教學容”的概念界定為“為實現體育課課時教學目標而選用的有一定的教與學因素的體育基本知識、技術和技能的總稱”。

2.目前體育課教案中教學內容欄寫法的常見錯誤

2.1教學內容欄位置設置不準確

2001年9月，新一輪課程改革進行了實驗，2003年秋季起全面實施。在新課程的實施過程中，新思想、新理念不斷涌現，這些新思想、新理念不斷沖擊著人們所固有思想，由于人們認識上的差異，使得新課程的理念轉化為教學行為的過程中產生了偏離。從體育課教案編寫這一層面上講，一些教師為了體現所謂的“目標統領內容”這一理念，把教案中教學容欄置于教學目標或學習目標的后面，以此來體現所謂“目標統領內容”的理念。近年來，經過體育教育工作者的不斷探索，認為在課堂教學層面上應避免“目標統領內容”。因此，把教學容欄置于教學目標或學習目標的后面，這是對“目標統領內容”的這一理念的一種誤解。

2.2教學容欄容不能對教案的編寫、教學目標的制訂及教學過程起到引領作用

我們認為，體育課教案中任何欄目的設置對教案的編寫、教學目標的制訂及教學過程等具有一定的引領作用，否則它亦就失去了存在的意義。同樣，體育課教案中設置的教學內容的欄目，我們認為其最大的作用在于指明本次課的教學容。但在實際的操作過程中，我們一線體育教師填寫教案中教學容欄內容時，往往僅寫明諸如側手翻、三級跳遠內容。那么，試問，這指明了教學內容嗎？答案顯然是否定的。我們認為，體育教學容絕大部份是需要幾次課完成的，一個教學內容假設需幾次課完成，那么，按照以上的推理，教學容欄容不亦就成了幾個連續的同樣表述形式，側手翻、側手翻…，這有什么意義，沒有表明上課的真正內容，亦就失去了對教案的編寫、教學目標的制訂及教學過程的起到引領作用。因此，在教學內容欄目僅僅是這樣的表述是不夠的，而應該在表明教學內容的同時，更需表明該對教學容中哪個技術環節的教學，如三級跳遠：三級跳遠步點的丈量。這樣，教學容欄才能起到作用，才能對教案的編寫、教學目標的制訂及教學的過程起到引領作用。

2.3誤把體育教學的方法當成教學內容

體育教學方法是指在體育教學過程中，完成教學任務的途徑或手段。由此可見，具體的一個體育教育方法僅僅是完成教學任務一個方法和手段，其教與學內涵相對狹小，體現在具體的教學過程也僅僅是教學一個片斷。而教學容它不但擁有眾多的教與學的因素，而且更具備依托教學內容完成教學目的的手段與方法。因此，一種具體的教學方法僅僅是依托教學內容完成教學目的的一種手段與方法，而它卻不能成為教學內容。在具體的編寫教案的教學內容欄目時，不應把教與學因素相對較少的體育教學的方法列入教學內容行列。諸如素質練習：迎面接力跑比賽，在其教學過程中亦僅僅進行迎面接力跑比賽，對迎面接力跑沒有進行教與學，僅把它作為一個練習方法對待。因此，在此節課中迎面接力跑比賽不應該列為教學內容。

3、體育課教案中教學內容欄的寫法

3.1準確地把握“目標統領容”的實質

我們認為，在水平、學期、單元計劃的設計和制訂過程中應突出“目標統領容”理念，但在課時教學計劃設計和課堂教學層面上應落實“內容統領目標”。因此，在編寫體育課教案時，教學內容欄位置的設置應在教學目標或學習目標前面，把教學內容欄位置的設置在教學目標或學習目標后面，以此來體現“目標統領容”理念，這是對“目標統領容”理念的一種誤解。

3.2制訂層次分明、梯度合理的單元教學計劃，確保教學容欄容書寫有明確指向性

我們認為，體育教學中的絕大部份容并不是一節課所能完成的，這就要求我們制訂單元教學計劃。由于單元教學計劃有若干節課時組成，因此，在考慮到課的教與學容量的前提下，努力使單元教學計劃內部層次分明，梯度合理，內容飽滿。科學、合理的單元計劃為書寫體育課教案中教學內容奠定了基礎，確保教學容欄容書寫有明確指向性。

3.3明確教學容的內涵，使教學內容蘊涵一定容量的教與學因素

教學內容之所以能成為教學容，是因為教學內容中蘊含了值得我們教師去教，學生來學的東西。因此，我們把它寫入體育課教案中的教學容欄目時，就應該考慮所寫入的容有沒有教與學的因素存在，所存在的教與學的因素是否值得我們去教與學，教與學的容量是否適合我們一節課的教學時間。教與學的容量過大，教學任務無法完成； 教與學的容量過少，教學的效率降低。因此，選擇有一定教與學因素的，且容量適宜教學內容應為編寫體育課教案教學內容欄時考慮的另一個因素。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制訂. 普通高中體育與健康課程標準（實驗）. 北京： 人民教育出版社，2001

[2] 陳文卿 謝翔 甘式光主編. 學校體育學. 廣西： 廣西師范大學出版社，2000

[3] 全國體育學院教材委員會《體育理論》編寫組編. 體育理論. 北京： 人民體育出版社，1981

[4] 金欽昌主編. 學校體育學. 北京： 高等教育出版社，北京，1994

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關鍵詞 中學體育教學 內容設置 學生體能

1中學體育教學內容的設置依據

1.1學生的身心特點

中學階段的學生在身體以及心理上都處于成長的關鍵時期，特別是身體方面，各個器官逐漸開始成熟完善，中學體育教學可以起到很好的輔助作用，這也是中學開展體育教學的主要目的所在，因此，對于教學內容的設置就顯得十分的重要。在進行教學內容制定時，首先要考慮到這一時期學生的身體特征、心理變化特點，根據這些特點的掌握，制定出正確科學的教學方案，學生在課堂上對于體育教學內容的獲取掌握方式也需要教師及時的做正確的引導，避免因為盲目而導致錯誤的行為。另外，還要考慮到學生之間的差異，要盡量滿足不同學生體質需求，提高教學內容的適用性。

1.2體育學科的教學特點

中學體育教學多以課外實踐為主，不同于其他理論性的學科，有自身獨特的特點，首先，它注重的是學生自身的運動實踐，理論性的指導是起引導作用的；其次，體育學科的教學目的是提高學生的身體素質和體能，這可以通過外在表現出來；最后，體育教學的內容設置具有“一項多標”和“一標多項”的特點，在進行新的教學內容設置前需要對內容的設置進行明確，按照需求層次進行劃分，把“必須的”、“可有的”、“不需的”進行合理區分，根據學生的發展需求所定，這樣的設置方式具有針對性和目的性，可以讓學生對教學內容得到熟練的掌握，促進身心發展。

2教學內容設置的原則

2.1強化學生主體的原則

新課標要求下，改變了傳統的教學模式，在教學中強調學生是學習的主體，重視學生自學能力，教學內容要圍繞學生的學習來制定。因此，體育教學就需要在這一原則下把握三個方面來制定教學內容，一是教學內容要具有生活性，把教學和生活實際相結合；二是要保證教學內容的主體性，重視學生在接受時自身的主體體驗；三是人本性，要以人文理念來制定教學內容，人性化教學。

2.2運動負荷的合理原則

中學生正處于身體成長的關鍵階段，各方面的身體機能還不是很完善，因此，體育教學內容的制定要牢牢把握這一原則，以學生的身體運動標準限制為主制定內容，不可以過高也不能過低。

2.3安全性原則

在初中體育教學中有很多的運動項目對于學生來說是較為適合較為感興趣的，因此，學生的參與欲望會很強，在運動中往往會因為享受帶來的樂趣而忽略了安全，特別是群體項目的訓練，因此，在制定教學內容時就要對各個項目的實施考慮到安全性，不能因為學生的強烈參與感而忽略了安全問題，減少不必要的麻煩。

3教學內容設置與學生體能方面的研究

3.1把握好體育與健康兩者的關系

體育教學在一定程度上也可以理解為學生體能的訓練，訓練的目的就是促進學生體能的提高，有一個健康的身體素質。體育教學是學生發展自身體能保持健康的重要途徑，而學生的身心健康和體育實踐能力的形成是體育教學的主要目的之一，因此，在制定教學內容時，就要把這兩項內容作為重點來抓，通過日常必需的運動方式讓學生養成一個良好的生活習慣，另外，通過一些有利于身體保健的運動項目制定讓學生不僅在課堂上可以得到訓練，而且在平時的課下生活中也可以形成鍛煉的意識，從而有助于體能的提高，促進健康的發展。

3.2因材施教，科學教育

在新課標的指導下，教師要轉變自身的教學觀念，及時的創新并引進新的教學方法，強調學生的學習主體地位，重視學生的全面發展，根據各個學生的差異化特點，因材施教，針對于不同學生的身體特點選擇正確的教學方式，科學化教學，保證每個學生都能在體育教學中在體能方面得到提高。

3.3明確教學目標，有序化教學

初中體育教學中，對于教學目標的制定務必要簡單明確，符合學生的學習特點，保證學生對學習目標有一個清晰明了的認識，教師要根據學校的體育基礎設施建設和學生的基本狀況以及課程安排制定相適應的教學目標，例如，教學體操的內容制定，就要根據學生的理論學習課程安排和身心發展狀態，設計合理協調的動作要領，讓學生在學習中享受到體育的樂趣，從而提高了學生的體能，也促進了教學質量的提高。

3.4以興趣為切入點

教師在制定教學內容時，一定要把枯燥的運動學轉化為具有一定興趣的活動，讓學生有很大的興趣參與進來，這在一些較為難掌握的運動內容中體現的更為明顯，只有學生自身切實感受到了學習的樂趣，愿意參與，這樣才可以有效的促進教學質量的提高。

4結語

隨著我國教學體制的改革發展，對于體育教學的發展也有了新的要求和規劃，初中階段是學生身體成長和學習的關鍵時期，這一時期的體育教學對學生的身體體能以及日后的身體素質發展起著重要的作用，在體育教學內容的設置上，教師要根據新課程理論的指導及時的改變教學思維，并根據學生這一階段的差異化特點，制定出科學合理的教學內容，確保協調高效性，這樣可以促進學生的全面發展和綜合素質的提高，而這也是學生體能發展的客觀性要求。

課題名稱：中學體育教學中促進學生體能發展的實驗研究；立項編號：L140115005。

參考文獻

[1] 曾學東. 初中體育實施身體鍛煉與發展體能的淺探[J].成功（教育），2013，（04）：254.

[2] 井玉輝.高中體育教學中如何強化學生體能訓練[J].學周刊，2014，（14）：185.

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體育教學內容的創新與運用必須具有一定的科學性，不能盲目地追求新、奇、難、怪等教學內容的創新，一定要遵循一定的原則，在創新的過程中要充分考慮這些原則，創新的內容才具有生命力，才具有推廣的價值。

1. 教育性原則。學校體育教學最主要的功能是教育功能，根據《體育與健康課程標準》學校體育教學教會學生的運動技能，培養學生鍛煉身體的習慣，培養學生堅忍不拔、吃苦耐勞等優良的品質，為“終身體育”打下良好的基礎。教師對體育教學內容進行創新，要圍繞教育價值這個標準進行，體現出學校體育教學的教育功能。如果違背了這個原則，一味地追求新、奇、特，就違背了學校體育教育的本質，體育教學內容的創新也就會離學校教育漸行漸遠，如無源之水，沒有價值。

2. 健身性原則。物質水平達到一定水平以后，健康是人追求的一個重要的生活內容，健康幸福的生活形式是現代人生活質量的目標。而且目前的教育制度，學生更多的時間和精力都被擠壓到學習當中去。作為學校體育，更應該注重學校體育的建設功能。學校體育教育的目的，就是要學生在以后的生活當中樹立“健康第一”的理念，創造自己健康的生活方式。因此，體育教學內容項目的創新必須體現體育運動的健身性。自從新課程改革以來，課堂教學內容發生了很大的變化，其中有一個方面就是教師在使用教學內容的時候越來越注重體育課堂教學的形式，而忽視了健身功能。例如，在有的教師公開課觀摩過程中，有的教師各種聲、光、電高科技的教學手段都用上了，課堂很熱鬧，但沒有什么運動量和強度，忽視了體育教學的健身價值，只注重課堂的外在形式，所以體育教學內容的創新，要充分考慮體育運動的健身價值。

3. 趣味性原則。體育運動起源于人類的生產勞動，但真正的發展是因為體育運動的健身性、娛樂性，滿足人們對體育運動過程當中對休閑娛樂的追求。學生參與體育運動，并不是認識體育運動的建設性，而是體會體育運動當中的趣味性，才樂意參與其中，所以在學校體育教學內容的創新過程中，一定不能丟掉體育運動過程的趣味性。有了趣味性，才能使學生“樂此不彼”，學生主動參與其中，才能最終實現體育教育的健身功能和教育功能。

二、體育教學內容創新的基本方法

1. 利用學校已有的場地、器材等進行創新改造。根據辦學要求，各級學校配備的體育設施，至少有一個田徑場、籃球場，有籃球、足球、排球、羽毛球等器材。但對于大多數的學校來說，這種條件幾乎都達不到要求，學校總是學生多，地方小，器材少，這都是現實的困難。在寸土寸金的城市，資金不缺，但無法找到足夠的地方；而作為農村中學，也許地方有，但又沒有足夠的資金支撐。體育運動畢竟是需要場地和器械的，所以體育教師要能根據現有的場地和器材，創新地使用，最大化地提高現有場地和器材的利用率。例如，對跳繩器材的使用，打破跳繩的常規使用方式，可以利用跳繩做為身體柔韌性練習的輔助器械，也可以把跳繩拉成不同的高度當成臺階，讓學生從不同的高度跳過，發展學生彈跳能力等等使用方式。如，跨欄架的使用，除了可以用來跨欄，也可以用“投射門”來進行足球、投擲、射門等游戲活動，進行協調性練習時，還可以用作鉆越、跨越的障礙等。

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[關鍵詞]武術教育 武術文化 體育教育 武術價值

[中圖分類號]G807；G852 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0238-02

隨著新世紀中國社會經濟的全面發展，近年我們在欣喜接受西方現代物質、文化和科技成果的同時，也開始審視和回味中國傳統的人文，乃至傳統科技的各個領域，這不只是一種人文的回歸，也是對其重新審視和發掘，以服務于現代中國的各個領域，作為有別于西方化的一種有益補充。武術是中國，乃至東方傳統體育運動、體育文化的代表，理應成為當前體育領域重新研究的一個焦點。在體育教育領域，武術是否可作為有別于西式體育形式和文化的一種東方體育形式和內容？提高武術教學的層次，在重新認識和品讀中國優秀、珍貴的傳統體育遺產和文化之后，擴展和提升體育教育中武術教學內容和形式，是有必要的。

一、當代武術的認知現狀

近代西方洋槍洋炮打開中國的大門，伴隨著西方現代文明的興起和入侵，中國人對自己傳統文化的不自信，武術也和其他傳統文化一樣，逐漸衰微，被西方現代體育取代。多數人開始研究外來文化，熱衷西式體育運動，中國武術在自己的土地上令中國人自己感到陌生。

現在我們已能從長遠的角度發現武術的文化價值、體育價值和實際意義。武術作為富有代表性的中國傳統體育，獲得官方和民間的共同推崇，有專家學者對中國的武術和武術文化進行不同角度和程度的研究。在2008年的奧運會上，武術也引起過熱點的關注。但從歷史的縱向比較，和相對武術的體育及人文的巨大價值而言，整個社會對其認知還是淺顯的，武術在體育教育中還顯得薄弱。

二、武術教育的體育化

（一）綜合的身體素質鍛煉

與西方現代體育項目不同的是，武術套路的練習對身體素質具有綜合性的要求，練習者的柔韌性、敏捷性、平衡性和力量均需達到一定的水平，其次再通過武術套路的練習，進一步不斷強化練習者的以上身體素質，即武術訓練對身體素質、能力具有全方位的要求和提升，這與西方現代體育項目一般側重于鍛練某一項身體素質和技能不同。當然武術的學習對各項身體素質要求較高、要求較為全面，即其學習與訓練必須根植于學習者較扎實的項目基本功之上，以此適應武術套路的后續訓練和提高，因此對練習者具有一定的門檻要求，但可將武術的教育普遍化、體育化，作為面向青少年的基礎性體育教育，可以從小予以全面性的開展和教授，作為民族體育項目成為與現代西方體育項目并架齊驅的體育教學補充或組合。

（二）對心靈與品格的歷練

武術的學習是一個長期的過程，其長期性不單指類似于技擊體育的“從娃娃抓起”式訓練，其長期性伴隨于人的成長，尤其兒童及青少年時期是學習武術的最佳階段。與文化學習一樣，在中國古代，同樣在現代也可作為從小體育教育的常規內容，與當下泛濫的商業化兒童跆拳道、兒童藝術培訓相比，其更適合于作為兒童、青少年的一個必修體育項目，其“十年如一日”式伴隨兒童、青少年成長的持之以恒的訓練和學習，對人的身體素質和意志品格具有教化式的作用，并影響學習者的一生。同時武術不單強調身體力量的提高和展示，更強調學習者精神的修煉和提升，即“外練筋骨皮，內練一口氣”，“手、眼、身、法”與“精、氣、神”同步。它不僅“野蠻學習者的體魄”，同時起到陶冶學習者的心靈和精神世界的作用，適合作為體育教育的基本內容。

（三）武術特殊的技能性

武術與西方現代體育不同，它來源于技擊格斗，融身于中國思想文化，同時擴展為體育項目。其具有技擊性、文化功能、體育特性和藝術表演性。因此成功的武術教學和鍛練，不僅造就了學習者強健的體魄，學會一種鍛練身體的方式，同時使受教育者擁有了一項相伴于身的技能，是一種附加技擊、表演和文化傳播功能的體育技能。

三、武術教育的人文化

（一）提高武術文化和理論教學水平

與對西方現代體育的文化、理論教學相比，我們對武術的文化、理論教學顯得過于單薄，這與以往對西方現代體育的熱衷，和對民族體育的不自信和忽視有關。以至于我們的學生，及那些已受過高等教育步入社會的公眾，對作為民族傳統體育代表的武術，停留于表面的、膚淺的認識，甚至停留于武俠文化的印象中，這相對其民族傳統體育代表的地位，相對武術及其文化的博大精深，與其民族傳統體育的珍惜性和純樸的科學性，極不對稱。因此，我們應該提高體育文化、理論教學中有關武術文化和理論的廣度、深度和其豐富性。

武術文化、理論教學的內容，不應只體現其體育性的一面，教材內容應予以豐富和深化，包括武術與中國傳統文化的聯系，其受傳統哲學、中醫理論、人文歷史和民族思想性格等的影響與如何融合，讓學生深切理解武術的內含和表現形式；同時更加豐富、具體的介紹中國武術的地域流派，拳種器械和武術的具體組成等武術基本文化和理論，及武術的科學性及其學習方法等，對于經典的武術套路和代表拳種，可借助現代多媒體技術，讓學生有感性的體會和認識；教材應含武術實踐部分，將武術的基本功和經典套路作為教材必修內容，如將動作舒展，富全身性鍛煉的長拳作為青少年武術教育的基本套路內容。

（二）提高武術的體育審美和欣賞教學

中華武術，不單純是一種體育形式，也不單純是附庸暴力的工具。其誕生于中華古老而燦爛的歷史文化中，上下綿續數千年，縱橫廣納地域民間技藝，豐富揉合了民族的精神風貌，其不僅體現運行勇武的剛毅，更蘊涵東方哲學思想和傳統中醫的神秘，在此基礎上她同時擁有著藝術的風采和神韻，這在世界其他的傳統技擊類運動中是少有的。

東西方觀眾無不為電影《少林寺》中李連杰完美的武術全能表演而傾倒，中國自古有演舞助興的傳統，武術同時是一種藝術表演形式，醉拳的灑脫，象形拳的古樸逼真，太極拳種的剛柔相濟，各種武術器械的特立獨行與唯美等等，武術也就是中國武者的“舞蹈藝術”，體育教學中應開設武術的欣賞教學，引導學生去感受和學會欣賞武術的藝術之美，讓其認識武術特有的附著武術運動之上的各種藝術元素，培養武術及東方式的體育審美風格。

（三）武術的人文教育功能擴展

武術是所有體育項目中，人文教育功能最為豐富，最具交叉性的項目。前文提到，在傳統的古代中國社會，武術融于普通人的生活當中，相應的在傳統的小說、戲曲等藝術文化中，武術均是一個重要的表現元素，是一種文化基因。現代社會，武術隨商業文化的擴展獲得世界范圍的成功推廣，功夫電影就是個成功范例。武術教育的人文功能擴展，就是利用武術的這種特性，在教育中，讓其起到體育與其他人文溝通的作用，以其豐富體育文化，同時擴展武術教育的內含，促進武術教學。

四、結語

武術是曾經屬于東方人，尤其是中國人特有的“體育”，其歷經數千年的發展綿續，和近代的衰微之后，我們終于發現，武術作為中國，乃至東方傳統體育運動、體育文化的代表，其蘊涵特有的中華人文特征，其將技擊、體育、藝術和民族文化思想融合于一體。其區別于西方及日韓格斗技擊的純武力性，具有獨有的中華人文價值和傳統而古樸的健身取向，及體育的教育功能和價值，它的和諧與兼容性及與東方人種的相適應性等等，在體育教育中，理應成為有別于西式體育形式和文化的一種東方體育形式和內容，作為一種補充或互補。在現今的體育教育中，應針對性的提升武術在體育教育中的地位和水平，擴展和深化武術教學的內容和形式，發揮其身體素質綜合鍛煉、技能性、心理品格歷練的功能，同時提升武術文化和理論教學水準，培養對武術的體育審美和欣賞素養，擴展武術的人文教育功能。通過體育教育的努力，還原中華武術的價值，實現民族體育和人文的回歸。

【參考文獻】

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篇8

高職院校體育教育專業的重要職責之一就是為中小學培養優秀的體育教育人才，所以高職院校應當密切關注中小學體育教育的改革，以便于能夠順利完成兩者之間的銜接工作。但是由于我國教育體制存在的一些不完善的地方，再加上人們長期以來對體育的錯誤理解，導致我國高職院校和中小學在體育教育內容等方面的銜接上存在一些問題，不僅不利于培養全面的體育教育人才，也影響了學校體育健康教育的順利開展。

一、《新課程標準》下的中小學體育教育

（一）中小學體育課程要注重體育的育人功能

根據《課程標準》的明確規定，體育健康教育是一門以身體鍛煉為手段，以增強中小學生的身體素質為目的的課程，也是中小學課程體系的重要組成部分，也是促進學生德、智、體、美健康發展的關鍵。因此，是否能正確開展體育課程是學生全面發展的重要因素，也是推行素質教育的關鍵。體育課程也成為體育與健康課程，它重視的是對學生體質的增強，并指導學生掌握一些必備的健康知識，并積極參加體育活動。它要求學生要在長期的體育活動中鍛煉身體，養成良好的健康習慣，增強心理承受能力和適應能力。

（二）新課程標準重視學生的身心健康發展

隨著素質教育的推行，人們也越來越重視學生的綜合發展，新課程標準也規定了對學生身心健康的要求。學生的全面發展不僅是要求學生的生理和心理素質要逐漸成熟，同時還要逐步增強其社會適應能力。因此，“健康第一”是其指導思想，而且在開展體育教育課程時要始終堅持這一指導思想，在激發學生對體育活動的興趣的前提下，培養學生的終身體育意識，促進學生的身心健康發展。重視學生身心健康發展，堅持”健康第一“的教育思想，是根據當代教育理念所做出的教育思想，有利于學生的綜合素質的培養。

（三）堅持“健康第一”的指導思想和教育目標

“健康第一”不僅是體育教育的指導思想，一切體育活動都要圍繞健康展開，并且增強學生健康更是體育教育的根本目標。因此，這就要求教師必須要及時轉變教育觀念，堅持“健康第一”的教育思想。其次，教師在領導學生開展體育活動時，不僅要重視體育對學生身體素質的鍛煉，還要發揮體育活動對學生信念和毅力的塑造等。而且，教師還要不斷提高自己，將體育與其他學科知識的交叉點相互滲透，培養學生的創新能力和應變能力。

二、目前高職院校體育教育專業與中小學體育課程銜接存在的主要問題

（一）課程名稱不符

不同階段的體育課程文件在名稱上就有很大的差異，例如高中和中小學的體育課程都稱為體育與健康課程，由此可見在這兩個階段體育教育已經由傳統的體育轉變為體育與健康課，所以課程的性質也發生了很大的改變，在原來體育課程的基礎上增加了健康的內容，這與大學的體育課程有著明顯的區別。而且，這種差異還體現在體育課程文件的屬性上。我國體育課程先后學習了蘇聯和歐美的體育課程，在高中和中小學階段都特別強調“標準”，而大學的體育課程改革文件都是以”指導綱要“的形式下發文件，這都證明了體育課程在銜接上存在著一些問題亟待解決。

（二）課程標準不夠具體與細化

為了使體育課程更加貼近學生的需要，我國相關部門先后對《體育與健康課程標準》進行了改革，并設立了諸如“運動參與”、“運動技能”、“心理健康”、“身體健康”和“社會適應能力”等五大領域目標。在最新修訂的課程標準中，又將“心理健康”和“社會適應能力”合稱為“心理健康與社會適應”。在這幾大領域的劃分上，大學與中小學都是相同的。但是高中和中小學在體育課程的目標劃分略有差異。而且，各個階段、各個水平具體目標的劃分存在很多不夠具體的地方，導致彼此之間的層次銜接不夠明確，給體育教育工作者的體育教學活動的開展帶來了極大的不便。

（三）教材缺乏連貫性

通過對各個階段的不同地區的體育課程教材的研究可以發現，高校和中小學體育教材在內容上存在著很多重復的地方，而且不同階段所用的教材在銜接上缺乏連貫性，這已經成為體育教學中存在的突出問題。體育教材重復嚴重不管是在中小學、高中、抑或是大學所用的體育教材中都有跑、跳等基本內容，對這種學生在前一階段的學習中已經學習過的內容，再學已經沒有什么意義，這種教材內容的重復只是一種對資源的浪費，對學生體育素質的提高根本發揮不了積極的作用。而且，由于版本的不同，一些體育專業術語也不盡相同，對同樣一種教學內容卻有不同的解釋，這極易造成學生對已學知識混淆。

三、高職院校體育教育專業教學內容與中小學體育課程內容的銜接研究

隨著一次次的課程改革，我國教育逐漸轉變了傳統的教育模式，越來越重視學生的素質教育和全面發展，其中體育教育最為凸顯。為了適應課程改革的要求和學生的發展需要，中小學體育教育也做了適當的調整。而高職院校體育教育專業也必須做相應變化，在體育教學的思想和內容上都要不斷改進和完善。

（一）加強對高職院校體育專業學生的專業技術培訓

高職院校體育教育專業學生未來多會成為中小學體育教師，擔負著教育學生的重任，因此高職院校學生必須要掌握牢固的專業知識與技能，以滿足未來學生的發展需要。因此，加強對高職院校體育教育專業學生的專業技術培訓勢在必行，而且是極其重要的。不但要提高他們的運動技能，還要提高他們的教學能力，并能將生活中的體育活動和體育教學結合在一起，激發學生的積極性。同時，作為一名未來的體育教師，他們除了掌握相關的知識技能外，還要能將這種技能切實應用到體育教學活動中。

（二）運用多樣性的教學方式，培養學生的實踐能力和創新能力

高職院校不同于高中和中小學階段的學習的是，高職院校要教授給學生的不僅是知識，更是一種學習的能力。因此，高職院校體育教育專業的學生應該能夠學會自主探究和合作學習等先進的學習方式。教師在必要的講解和示范外，要教會學生利用空閑時間進行自主學習。并且要讓學生積極參加各種實踐活動，在活動中踐行學習過的理論知識，以此培養學生的實踐能力和創新能力。

（三）豐富課程內容，建立完善的知識體系

最新頒布的《課程標準》在多次完善的基礎上建立了體育課程目標體系，對各個階段的體育課程學習制定了框架和相應要求，這就使體育課程更加具體化、明確化，而且各大高職院校可以根據具體情況選擇更有利于學生的體育教學內容，不僅給教師的教學提供了便利，也能夠最大限度地豐富了體育課程內容。這種經過精心選擇安排的體育課程，更加容易受到學生的青睞，也更有利于學生的身心健康發展。

四、改進高職院校體育教育專業教學內容與中小學體育課程銜接的有效措施

（一）構建體育課程標準一體化管理體制

高職院校體育教育專業教學內容與中小學體育教學內容在銜接上存在突出問題的原因在很大程度上都是因為缺乏一個標準化的課程體制，不能對各個階段的體育課程進行統一的規劃和管理。因此，構建各個階段的體育教育課程的一體化管理體制，選用專家構成委員會，對教材的編訂和課程大綱等進行統一的管理。并對各個階段的體育課程進行合理劃分，為高職院校體育教育專業教學內容和中小學體育教學內容的銜接提供依據。

（二）加強不同階段體育教學的聯動互通

不同階段的體育學習有所側重，選取適合各個階段教育的體育教材與教育方法、教育內容等，培養學生掌握一定的體育項目，為終身教育奠定基礎。但是需要注意的是，要盡可能地加強不同階段體育教學的聯動互通，掌握不同階段的教學特點和要求，加強其銜接的順暢性。根據學生需要，可以將高職院校的體育教學與中小學的體育緊密結合起來，增強互動。

（三）完善體育教材，增強其連貫性

體育教材缺乏銜接在很大程度上制約著教師的體育教學活動，因此完善體育教材，增強不同階段教材的連貫性已經成為體育教學領域的工作重點之一。首先，要對體育教學有個整體的視野觀，其次要對不同階段的體育教學活動的特點有個整體的把握，并注重不同階段的學生發展需求，在繼承原有教材精華的同時對其進行改革和創新，使其更加符合當今時代學生發展的需要。

篇9

［關鍵詞］中學體育 教學內容選擇 要求

［中圖分類號］G807 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2011）08－0139－01

體育教學內容是體育教學目標與體育教學實施的中介。體育教學內容不僅僅規定了我們應該教給學生哪方面的內容，而且還對我們應該采用一種什么樣的方法來傳授，以及為什么要采用這種方法的原因提出要求。怎樣選擇我們應該傳授的體育教學內容對教學目標的實現、教學質量的提高和促進學生身心發展具有重大意義。《體育與健康課程標準》（實驗稿）提出了“五學習目標”，即：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習目標，根據五學習目標的要求，我們中學體育教學內容的選擇必須符合以下幾個標準：一是必須具有教育意義；二是必須是健康向上的運動項目；三是所選用的運動項目必須具有鍛煉價值；但是對中學體育教學內容的選擇卻未做出明確、具體的規定。在中學體育教學實踐過程中，體育教師選擇體育教學內容時應遵循哪些基本要求呢？本文主要從以下幾個方面進行思考和探討。

一、中學體育教學內容選擇的基礎性要求

中小學體育教學內容選擇的基礎性要求都是從最基本的東西著眼，通過初級的體育教學要求學生掌握最基本的體育與健康基本知識和基本技能，通過基礎知識的掌握進而為學生培養以后繼續進行體育學習所必需的體育能力，能讓學生擁有一個健康而強壯的體魄，最終培養學生良好個性的形成和相關的體育文化素質的提高，進而為終身體育奠定了良好的基礎。在貫徹中學體育教學內容選擇的基礎性要求時，應該把符合中學生必須具備的基本的體育知識、運動技能和各方面的相關體育能力作為首要標準。

二、中學體育教學內容健身性要求

中學體育教學內容健康性要求在進行教學內容的選擇時必須堅持教學內容與健身性相結合的原則，也就是說教師要以學生的身心健康需要為依據，要以促進和提升中學生的整體健康素質為主要目標，所選擇的教學內容必須符合學生的生理特征和心理特征，具有增強中學生的體質、改善中學生的身體機能、愉悅中學生身心的特征。中學體育教學內容的健身性要求學生獲得基本的體育知識技能的同時，又能培養他們強健的體魄和良好的思想品質。例如，把一些新興的時尚運動項目，譬如健美操、攀巖運動及現代舞等介紹給學生，還可選擇一些具有健康意義的民族民間體育活動項目，促進學生的身心健康發展。

三、中學體育教學內容選擇的興趣性要求

如何培養中學生的體育興趣，從某種意義上說在很大程度上引起學生對體育運動的注意，并且在一定程度上決定著學生選擇體育運動的方向。因此在選擇中學體育教學內容時應充分考慮到以下幾點：一是所選擇的體育教學內容必須被學生所接受；二是所選擇的體育教學內容應該充分考慮學生的興趣、需求和能力的實際；三是所選擇的體育教學內容必須有利于學生體育學習興趣的發展，讓學生能體會到體育學習的興趣。

四、中學體育教學內容選擇的科學性要求

體育教學內容選擇的科學性主要要求遵循以下兩點：一是所選擇的內容必須符合學生身心發展的階段性要求，有效地促進學生的身心健康。另外就是所選擇的教學內容要充分考慮學生的個體差異，給每個學生留有充分的余地，使得學生在參與體育活動的過程中能夠平等受益。

五、中學體育教學內容選擇的實用性要求

體育教學內容選擇的實用性就是要求所選擇的教學內容必須反映社會發展的基本要求，適應整個社會發展的趨勢。因此，在選擇體育教學內容時一定要注意既打好基礎，又要選擇大眾化和目前社會上比較普及并有很好的健身娛樂效果的項目進行學習。

六、中學體育教學內容選擇的可行性和簡易性要求

體育教學內容受地域、氣候和場地器材等條件的制約，在選擇教學內容時，一定要考慮場地器材的可行性。如可以選擇一些地方特色和民族特色的運動項目或學校特色的項目，這樣既可以增強學生的民族自豪感，也可以讓學生了解中國傳統民族文化，又可以激發學生參與體育活動的興趣。簡易性就是要求選擇教學內容時要因地制宜地選擇一些比較簡單易行的教學內容，以便在體育設施簡陋或體育器材不足的情況下滿足學生學習和參與體育活動的需要。值得一提的是，體育教學內容選擇的要求之間是相輔相成的，而要將這些結合真正轉化為體育教學的行為，使學生在五大學習領域中得到鍛煉的效果，需要綜合考慮來促進體育教學質量的提高。

【參考文獻】

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[2]趙翼虎.體育實踐教學內容體系研究[J].體育學刊,2007(11):74-77.

篇10

關鍵詞： 高職院校 職業實用性體育教學內容 構建依據 構建策略

當前，高等職業技術教育承擔著為經濟發展和現代產業建設服務的時代責任，為社會經濟各個行業培養大量的能夠勝任各個職位的專業性技能型人才，促進和改善民生，為全面推進社會主義市場經濟的順利開展發揮不可忽視的作用。高等職業技術教育是以就業為導向，旨在培養服務生產、建設和管理第一線的專門人才，在培養過程中注重學生的動手實踐能力。并且這種高等職業教育具有高等教育和職業教育兩種屬性，不能單純以就業為教育教學體系中的最終目的，還要重視其過程中的育人作用，但是在這種育人體系中，往往將體育課置于邊緣，無論是學生還是教師都忽視體育的作用。在探索職業化人才教育、培養模式過程中，需要體現職業性特點，也可以將體育教育的意義傳授給學生，探索“以職業崗位需求為導向”的高等職業教育，即實用性體育教學。職業實用性體育教學是指在高職院校的體育教學中結合學生的專業及職業走向來設置體育課程的一種具有實用性、針對性和創造性的體育教學模式，主要是表現在體育課程的內容設置之中，突出健身作用、實際應用和能夠服務于長遠的未來。旨在全面提高學生的身體素質，并且結合專業發展學生的職業特殊素質，增強學生未來工作中的職業能力[1]。使其在未來的工作生活中有適合自身的鍛煉項目，并形成良好的鍛煉習慣，提高身體素質。

1.職業實用性體育教學概述

1.1職業實用性體育教學的內涵

職業實用性體育教學是指全面考慮普通體育課教學的課程內容、組織形式、功能價值和一般身體素質練習的前提下，與職業工作特點相結合而開設的具有針對性的體育教學，實用性體育教學需要與職業的崗位知識、相關素質和職業技能相照應，強調職業需要進行專門的、細化的體育教學或運動訓練。具體地說，就是要結合工作崗位需要的身體素質和技能，充分考慮職業的工作形式、工作條件，以及所需的工作知識等設計突出專業性和實踐性的職業實用性體育教學[2]。

職業實用性體育教學目標在于促進職業人才的全面發展，造就新一代實用型的職業人，使他們在時間長、節奏快、強度大、效率快的現代職業崗位中輕松應對，也為將來的工作崗位上所需要的體育運動知識技能、體能等方面的儲備做好準備；探索合理科學的職業人才培養模式，建立完善完備的職業教育體系，促使職業院校體育教學走向符合專業性技術的人才培養軌道。在高職院校開展職業實用性體育教學，能使高職學生在走上崗位后，結合職業實際情況及日常工作和生活中的閑暇開展體育鍛煉，使其在職業實用性體育教學實踐中養成的興趣愛好學以致用，參與終身體育運動。

1.2職業實用性體育教學的目標

第一，使學生畢業之后成為符合時代需求的實用性人才及全面發展的高度專業化的職業人，該目標對學生的就業起到了至關重要的作用，這種對學生的就業具有十分重要的作用，培養出來的學生能夠很好地適應長時間、高效率、高負荷及快節奏的生活工作環境。這種教學方式更能發揮其實用性和應用性教學特征的作用。

第二，對多元化的人才培養模式及理念進行積極研究和探討，使實用性體育教學不斷完善、成熟，使教師的教學與學生的體驗相結合起來成為一種主導的教學方法，以便培養出適合社會發展的高素質專業性職業人才，使高職院校的體育教學走向實用性和應用性相結合的發展路徑。

1.3職業實用性體育教學的意義

1.3.1增強職業體能，預防各種職業病。

隨著現代社會高強度和快節奏的工作越來越多，工作強度也越來越大，使患上各種職業病的人群越來越多。職業實用性體育針對各種職業勞動所從事的身體活動特點的不同進行針對性的身體訓練，有效增強“職業人”的特殊職業體能，從而很好地預防職業病的發生。

1.3.2“實用性”特點有利于激發學生自覺參加體育鍛煉的積極性。

就當前的高職體育教學來看，多數高職院校的體育教學內容仍舊主要是傳統的體育動項目，沒有結合實際需要考慮學生未來可能會從事的職業及其應該具備的特殊職業體能、運動技術能力和心理素質，因此無法有效調動學生參與體育課或者體育鍛煉的積極性。而“實用性”因為和學生的專業、職業緊密結合[3]，學生能夠看到其教學內容的實際用處和產生的效果，在面臨沉重工作壓力和生活負擔的時候，謀求自身發展的學生或者職業人會更有興趣或者積極性參與體育鍛煉。

1.3.3提高職業院校學生的質量。

用人單位對勞動者的需求除了考慮他們的職業技能專長以外，隨著“人文關懷”意識的不斷加強對職業體能等身體素質提出了越來越高的要求。職業實用性體育教學基于對學生的專業技術能力訓練的強化，增強了學生工作中所需的身體素質和未來工作中已具備的競爭力。

2.職業實用性體育教學內容的構建依據

2.1理論基礎

恩格斯曾評價社會分工說道“使一些受其影響的人變得殘廢，使部分肌肉發達而其他部分肌肉萎縮”，說明了技術要求各有不同的職業工種使從業人員的身體受到影響，甚至是限制。特別是高職院校的學生群體以青少年為主，他們處于身體發育的階段，長期的專門性技術操作容易影響學生的身體發育，造成職業病。而各種體育鍛煉項目對人體的影響是有差別的，構建職業實用性體育教學內容，在高職院校的體育教學中需要開展與職技技術特點相適應的體育活動，選擇與該職業工作活動方式最類似的運動項目進行課堂教學，因為體育運動中的許多運動要素和能力可以遷移到職業技能所需要的身體體能上。按照競技體育的向群理論把不同的專業按照不同的身體素質需要分為項目群，并按照其項群進行職業實用性體育教學。

2.2構建原則

2.2.1實用性。

即根據學生的專業特點、不同體育項目的特點，有針對性地選擇能夠提高職業特殊身體素質和勞動技能的體育教學內容進行教學，使學生體驗體育課對專業學習及未來工作的幫助。例如從事文秘工作的學生往往需要很好的外在氣質形象，因此可以設置形體和健美操等體育課程使學生有機會塑造優雅的氣質和體態；而建筑專業則側重于學生良好的靈敏性和平衡能力還有應對戶外惡劣環境的能力，因此體育課中可設置體操、羽毛球、網球等相對應的課程鍛煉學生的上肢力量、身體平衡能力等。

2.2.2終身性。

終身性原則是指職業實用性體育教學的內容在選擇的時候首先要以特殊的職業體能為主，但是不能忽視教學內容在未來生活和工作中的繼續參與發揮作用，即要使這些教學內容成為學生愿意終身從事的項目，也有能力從事的項目，順應近年來我國一直全面推廣的全民健身活動。終身體育鍛煉的參與有利于人對工作和生活節奏加快的現代社會的適應和生活質量的提高。高職院校的體育教學活動首先要將培養學生終身體育的意識和能力的責任承擔起來，以此為原則，構建相關教學內容。

2.2.3補償性。

補償性原則是指實用性體育教學內容的構建要注意對具有預防、保健和矯正職業病功效的體育教學內容的選擇和使用。如財會類和計算機信息技術類專業的學生經常長時間伏案工作，由于大量的腦力活動和相對靜止的身體狀態使大腦和眼肌產生疲勞，壓迫坐骨神經，容易患駝背、肩部脊椎疾病等職業病。因此可以設置跑步、有氧耐力跑和健美操等有全身活動和有氧運動的課程內容，增強全身各部肌肉能力，加強心肺的功能，矯正體形[4]。

2.2.4科學性。

科學性是指針對職業和職業實用性體育教學內容的分類和設計的科學性。科學的分類是以各用人單位的用人需求為基礎，確定行業內專業對從業人員身體要求的共性，從而設置相關專業需要的體育教學內容。設計的科學性是以相關體育專業研究成果為基礎，設定科學合理的運動量和方式。

3.高職院校實用性體育教學內容構建的策略

3.1針對不同職業項目群的實用性體育教學內容的設置

根據不同的職業需求將專業劃分為不同的職業項目群，按照相類似的需求進行相對應的體育教學內容選擇和設置，如表3.1所示。

3.2按照一定的層次進行課程設置

按照不同的層次進行課程設置意思是對以往簡形式單一的體育教學的創造性優化發展。具體實施可以根據體育教學不同階段的目標，將體育課程教學進行分類及分層，將不同的年級或者年齡等劃為一個層次繼而設定不同的考核標準；根據學校體育師資力量和場地等實際情況，將體育教學過程構成不同的子模塊；根據學生的專業需求及未來工作方向的職業特殊性，向學生提供不同類別的教學內容。

3.3選擇多元化的主體進行課程設置

選擇多元化的主體進行課程設置是基于實用性、科學性原則而提出的體育教學創新舉措之一。需要高職學校專門設置企事業人員組成的專家委員會，結合用人單位的性質制定體育教學內容和計劃，以及相應的課程標準，并在后期進行審核和評估工作[5]。由于這些專家組成員十分熟悉社會的人才需求和變化情況，可以幫助學校和學生更快地對變化做出反應和改變，保證開展的教育具有一定的實用性，為未來的工作和生活服務。

參考文獻：

[1]王飛如.高職院校體育課程價值功能的研究[J].成都體育學院學報，2010，36（3）：85-87.

[2]霍江華.對高職院校職業實用性體育校本課程開發的理性思考[J].中國成人教育，2010（16）：89-90.

[3]宣恩平.“變姿類”職業實用性體育教學內容的研究[J].柳州職業技術學院學報，2014，14（2）：114-118.