導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)歷史沿革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；動手操作能力；創(chuàng)新思維能力

1引言

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用，因此演示實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理教學(xué)中具有舉足輕重的作用，是其他科目不可替代的。那么什么是物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)兀课锢硌菔緦?shí)驗(yàn)是通過對具體物理現(xiàn)象的展示，從而將抽象的理論形象化、具體化。學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，來激發(fā)他們的好奇心和求知探索真理的能力。趣味性、直觀性是物理演示實(shí)驗(yàn)的兩大特點(diǎn)，通過物理演示實(shí)驗(yàn)，我們可以把瞬時的、不易分辨的或難以理解的、甚至是日常生活中無法觀測到的物理現(xiàn)象以及定律轉(zhuǎn)化成直觀的、清晰的、持久的物理圖像或數(shù)字電信號，幫助學(xué)生加深對抽象的物理定理、定律、法則等的理解和掌握，鞏固記憶。在物理實(shí)驗(yàn)的演示過程中，不僅會用到大學(xué)物理中力、熱、光、電、磁的知識，還會用到近代物理學(xué)中原子、量子等知識，甚至可聯(lián)系到科學(xué)前沿領(lǐng)域，這對于鞏固學(xué)生的理論知識，奠定專業(yè)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力具有不可忽視的作用。

2大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀

國外高校對大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)十分重視，如美國加利弗尼亞州立大學(xué)伯克利分校、北加利弗尼亞州立大學(xué)以及馬里蘭大學(xué)，都做得十分出色，這三所學(xué)校不僅建設(shè)了完備的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站,而且演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量多，其中美國加利弗尼亞州立大學(xué)伯克利分校的演示實(shí)驗(yàn)總數(shù)多達(dá)660多個，北加利弗尼亞州立大學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)總數(shù)多達(dá)437個；種類全，涵蓋力、熱、光、電、磁各個物理學(xué)領(lǐng)域；選材廣泛，且特別注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有一定的應(yīng)用性。很多實(shí)驗(yàn)儀器并不是很復(fù)雜，但演示效果卻非常顯著。如在北加利弗尼亞大學(xué)的力學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生理解質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、長度標(biāo)準(zhǔn)的含義，教師取來兩個分別為1kg和1磅的黃銅棒及一個米尺進(jìn)行演示，為了讓學(xué)生理解矢量加減的含義，教師用幾根自制的棒子來演示。［2］近年來，我們發(fā)現(xiàn)，隨著大學(xué)物理教學(xué)改革的呼聲高漲，國內(nèi)一些高校對大學(xué)物理的學(xué)時不斷縮減，在教學(xué)中，教師除了正常理論授課外，學(xué)生還要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，所以大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)時幾乎被砍殺殆盡。且一些高校沒有認(rèn)識到演示實(shí)驗(yàn)的重要性，持“有沒有無所謂”的想法，甚至于在整所高校中不設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)室，這為大學(xué)物理教學(xué)改革的開展帶來了諸多困擾。教育部在《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》中明確指出，大學(xué)物理課程應(yīng)具備演示實(shí)驗(yàn)（實(shí)物演示和多媒體仿真演示）的內(nèi)容，其中實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)目不應(yīng)少于40個。著名物理學(xué)家楊振寧教授在談到人才培養(yǎng)的問題時說：“要增加中國的社會生產(chǎn)力，需要的是很多會動手的人。”而事實(shí)上，從學(xué)校走出去的大學(xué)生很多只是空講理論的書呆子，毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更不具備創(chuàng)新開發(fā)能力、動手操作能力。為了適應(yīng)社會需求，我院制定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求作為專業(yè)基礎(chǔ)課的大學(xué)物理課程不能只講抽象的理論，而要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、空間設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、科研創(chuàng)作能力。而大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室恰好為學(xué)生提供了這樣一個教學(xué)平臺。

3開設(shè)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程的必要性

3.1培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是大學(xué)教育的目標(biāo)之一，因此，教師在授課時要注重學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力及應(yīng)用能力。大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)即可在理論教學(xué)，也可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)功能與作用。通過觀察物理現(xiàn)象來學(xué)習(xí)物理是一條有效的學(xué)習(xí)途徑,演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬郊ぐl(fā)興趣、促進(jìn)思考、加深理解的作用。

3.2與其他知識聯(lián)系緊密

大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)不僅僅與大學(xué)物理相聯(lián)系，其中還會涉及到機(jī)械、電氣信息、化學(xué)、環(huán)境等專業(yè)的知識，同時也與科技發(fā)展的尖端領(lǐng)域相聯(lián)系，如磁懸浮地球儀、激光監(jiān)聽試驗(yàn)儀、磁懸浮(跳環(huán))實(shí)驗(yàn)儀等。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)是各學(xué)科間的相互滲透、交叉和綜合，緊跟當(dāng)代科技發(fā)展步伐，,密切聯(lián)系工程生產(chǎn)生活實(shí)際，其目的是讓學(xué)生了解物理學(xué)原理在科技發(fā)展中的作用，了解其在工程技術(shù)中的應(yīng)用，而物理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的發(fā)展正是眾多新興學(xué)科、交叉學(xué)科和新技術(shù)產(chǎn)生、成長、發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.3提供科研創(chuàng)作的平臺

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課不僅僅可做為理工科學(xué)生的必修課，還可以做為文科學(xué)生的選修課，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)對于學(xué)生創(chuàng)造力、思考問題、探索問題能力的培養(yǎng)是不受專業(yè)限制的，這無疑鼓勵了更多的學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。有了大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室，我們可以鼓勵學(xué)生動手設(shè)計(jì)、改良實(shí)驗(yàn)儀器，也可以開展一些關(guān)于大學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的報告會，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，拓展信息含量，還可以推薦學(xué)生參加相關(guān)比賽，并參與到科研項(xiàng)目的研究工作中去。大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室提供給學(xué)生的是一個聲、光、電共同作用的奇妙世界，帶給學(xué)生的是新奇和震撼，能夠創(chuàng)造濃厚的物理氛圍，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。同時，更有充足的時間和技術(shù)條件允許學(xué)生自行操作，提高和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以給饒有興趣的學(xué)生提供一個實(shí)踐動手的天地。圖1為我院學(xué)生動手設(shè)計(jì)的LED星空旋轉(zhuǎn)時鐘的效果圖，該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已被推薦到由省教育廳舉辦的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競賽中參賽。

4大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

4.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在授課時，提前1~2周的時間，將演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做成表格發(fā)給每名學(xué)生，學(xué)生可在自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上標(biāo)注上記號。然后利用教材進(jìn)行自學(xué)，也可以去網(wǎng)上尋找相關(guān)知識，并整理出來備案。這樣學(xué)生在上演示實(shí)驗(yàn)課時，就不會毫無頭緒、茫然無知。而且學(xué)生通過課下的調(diào)查研究，對要研究的物理現(xiàn)象、涉及到的物理學(xué)原理進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的效果是大家意想不到的，很多學(xué)生會因?yàn)槟硞€理論知識內(nèi)容沒有理解而來請教教師，在教師講解的同時，他們對理論知識的理解更加深刻，同時教師能深深地感受到他們對物理知識的學(xué)習(xí)充滿了渴望，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

以往的演示實(shí)驗(yàn)課程常常是教師自己演示，學(xué)生只是用眼去觀察，結(jié)果學(xué)生只看到了現(xiàn)象，卻抹殺了其動手能力。我院在演示實(shí)驗(yàn)課堂中，不限制學(xué)生的動手欲望，在保障學(xué)生和儀器的安全的情況下，幾個學(xué)生為一組動手操作，教師在旁邊輔助。學(xué)生在操作過程中，往往會提出一些奇思妙想，教師要適時引導(dǎo)。如在做旋轉(zhuǎn)系列演示試驗(yàn)中，兩個完全相同的小鋼球在離心力的作用下，在環(huán)形軌道中上升到同一高度。但當(dāng)旋轉(zhuǎn)頻率過大時，兩個小鋼球極易脫離軌道飛出傷人。教師可針對此實(shí)驗(yàn)的弊端，向?qū)W生發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改良。我院學(xué)生將其環(huán)形軌道改裝成一個U型管，完全避免了本實(shí)驗(yàn)儀器的弊端。再比如，輝光球中的惰性氣體可否更換種類，夢幻時鐘的時間日期可否實(shí)時更新，這些問題對于學(xué)生來說，極富吸引力，大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如圖1中的LED星空旋轉(zhuǎn)時鐘，就是學(xué)生對夢幻時鐘進(jìn)行改良，從而實(shí)現(xiàn)了時間日期的實(shí)時更新。

4.3展示設(shè)計(jì)成果

學(xué)生上完演示實(shí)驗(yàn)課后，教師要布置給學(xué)生書面作業(yè)和設(shè)計(jì)作業(yè)。書面作業(yè)是以學(xué)生感興趣的一個或幾個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主題展開討論，寫下心得體會或創(chuàng)作靈感的小論文。設(shè)計(jì)作業(yè)是以小組為單位，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出一個實(shí)驗(yàn)展品，無論是實(shí)驗(yàn)儀器還是小發(fā)明創(chuàng)作均可以，號召大家隨地取材，如有的學(xué)生將二手電腦中的零部件拆下來做實(shí)驗(yàn)。并定期舉行成果展示會，這不但增加了學(xué)生的自信心和自豪感，開發(fā)了他們的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了他們的設(shè)計(jì)能力，同時也充實(shí)了我院的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)院節(jié)省了一部分資金支出。

5結(jié)語

大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的課堂，也是學(xué)生實(shí)踐演練的場所，在這里，學(xué)生可以動手制作實(shí)驗(yàn)儀器，可以動手改良實(shí)驗(yàn)儀器。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對儀器定期進(jìn)行檢修，解決一些常見問題。我們還可以推薦一些同學(xué)參加大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)比賽，甚至可以提供給學(xué)生一些科研課題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。學(xué)習(xí)、思考、動手、再學(xué)習(xí)，這樣一個良性循環(huán)的過程，正是我們教師所希望的。這樣的學(xué)生畢業(yè)后，由于其各方面知識的平衡發(fā)展，完全可以適應(yīng)未來工作中的各種挑戰(zhàn)，成為社會所需求的應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]路峻嶺.物理演示實(shí)驗(yàn)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.

[2]趙凱華，陳熙謀.電磁學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]李元杰，陸果.大學(xué)物理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2003.[4]汪文明．中美大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較[J]．高等函授學(xué)報：自然科學(xué)版，2005（19）:9-12.

[5]關(guān)壽華，鄭建洲，張萍．開放物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（7）：238-240.

[6]盧榮德．大學(xué)物理數(shù)字化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺[J]．實(shí)驗(yàn)室的探索與研究，2006（4）:56-57.

[7]周菊林，李蓓，周華林．加強(qiáng)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才[J]．湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009（2）：103-105.

[8]郭力，石少波．演示實(shí)驗(yàn)制作促進(jìn)動手動腦的大學(xué)物理探索式學(xué)習(xí)的改革嘗試[J]．大學(xué)物理，2010（3）:50-54.

篇2

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；電類專業(yè)；創(chuàng)新能力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要任務(wù)是在有限學(xué)時內(nèi)提高教學(xué)效果[1]，使學(xué)生的各種能力得到最好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。目前，由于國內(nèi)大部分高校存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入相對不足，造成大部分高校對工科所有專業(yè)開設(shè)同樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容[2]。鮮有高校針對某一類工科專業(yè)或某一專業(yè)開設(shè)特定的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容；另外，物理實(shí)驗(yàn)室也存在儀器較為陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式較單一等現(xiàn)象[3-5]；除此之外，高校由專才教育向通識教育的轉(zhuǎn)變，減少學(xué)生的基礎(chǔ)課時，造成學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的興趣。這些原因使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難于達(dá)到較好的效果。因此，探索更有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對促進(jìn)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)具有積極的意義。為此，我們以電類專業(yè)學(xué)生為研究對象，結(jié)合電類專業(yè)后續(xù)課程的需要和對該類人才的需求，探討了電類專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

1各專業(yè)特點(diǎn)

1.1課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

電類專業(yè)在理工科高校中占有半壁江山，是國內(nèi)理工高校專業(yè)的重要組成部分。電類專業(yè)包括通信工程、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電氣工程、微電子技術(shù)等專業(yè)。其培養(yǎng)目標(biāo)是：主要培養(yǎng)從事通信工程及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行等方面的研究、制造、開發(fā)和應(yīng)用，且具有扎實(shí)基礎(chǔ)、寬廣知識面的、寬口徑就業(yè)的高級人才[6-7]。電類專業(yè)即與“電”相關(guān)的專業(yè)，主要課程有：電路理論系列課程，如電路分析、電子線路、電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)；通信理論系列課程，如電磁場理論、微波技術(shù)與天線、光纖通信、移動通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信；自動控制系列課程，如自動控制理論、信號分析與處理；以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等課程。這些專業(yè)課程的基礎(chǔ)必修課程為高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電工實(shí)驗(yàn)等。國內(nèi)有不少高校對高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程對后續(xù)專業(yè)課程的影響作了較深入的研究[8-10]。得到了扎實(shí)的基礎(chǔ)課程理論對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有很大的幫助。另外，基礎(chǔ)課程的開設(shè)及內(nèi)容選擇對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也具有較大的影響。工科專業(yè)的課程任務(wù)較重，各學(xué)科課時也顯得較為緊張，特別是目前大學(xué)教育呈現(xiàn)寬口徑就業(yè)人才培養(yǎng)的情況下，表現(xiàn)尤為突出。因此在壓縮基礎(chǔ)課程時間的前提下，如何設(shè)置基礎(chǔ)課程，結(jié)合各工科專業(yè)需要，選擇基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是工科各專業(yè)教研教改的探索方向。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為高等理工科院校的必修基礎(chǔ)課之一，在人才培養(yǎng)方面啟到了非常重要的作用。但目前全國理工高校仍采用各專業(yè)統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的模式。這種情況嚴(yán)重脫離各專業(yè)發(fā)展需求和社會發(fā)展需要，沒有達(dá)到與時俱進(jìn)的目的。因此，結(jié)合各專業(yè)后續(xù)課程研究大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇對探索人才培養(yǎng)具有積極意義。

1.2就業(yè)方向及要求

近年來，電類行業(yè)快速發(fā)展，電類專業(yè)的畢業(yè)生如沐春風(fēng)[11]，如華為、中興、UT斯達(dá)康等知名企業(yè)給電類專業(yè)的畢業(yè)生提供了很多就業(yè)崗位，而且是誘人的高薪職位。因此，電類專業(yè)畢業(yè)生的前景較好。畢業(yè)生的就業(yè)方向分為研發(fā)職位、非研發(fā)職位以及其它職位。研發(fā)職位包括硬件工程師、通信工程師、電子工程師、電氣工程師等；非研發(fā)職位包括電氣運(yùn)行與維護(hù)、測試工程師、技術(shù)支持等；除此之外有部分電類畢業(yè)生也走上公務(wù)員、教師、管理等崗位或繼續(xù)深造。隨著社會的發(fā)展，社會各崗位對電類專業(yè)畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求除了要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、寬廣的知識面外，還必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。除此之外，隨著高校培養(yǎng)電類人才總數(shù)的增多，各類企業(yè)對該類人才需求相對減小，因此高校必須培養(yǎng)更具競爭力的畢業(yè)生才能更適應(yīng)社會的需求。這種競爭力包括學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)閯?chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且必須有扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理知識和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和電工實(shí)驗(yàn)技術(shù)，所以基礎(chǔ)課程的教學(xué)必須更有效，基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容也必須與時俱進(jìn)。各類實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵的作用。其中物理實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可代替的作用。因此基于教學(xué)內(nèi)容分類模式研究不同專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識面，培養(yǎng)學(xué)生各種能力具有重要意義。

2教學(xué)改革

目前，我國高校專業(yè)設(shè)置多樣化，新專業(yè)、熱門專業(yè)層出不窮[12]。受高校硬件條件和師資條件影響，針對每個專業(yè)定制特定的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目并不現(xiàn)實(shí)。因此，把同類型的專業(yè)按大類開設(shè)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目是一種較優(yōu)化的方式。所以我們以電類專業(yè)為例，針對該專業(yè)探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與內(nèi)容的改革。

2.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革

改革前，我校理工科專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)課時共64學(xué)時，包含緒論課學(xué)4學(xué)時，共2學(xué)分，在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期開課。全校理工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相同，也即所有理工科專業(yè)必須完成相同的20個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目才能取得相應(yīng)的學(xué)分。改革前后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目同樣分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（A類）、綜合性實(shí)驗(yàn)（B類）、設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)（C類）。但實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容突出“電“的特點(diǎn)。在保證課時不改變的前提下，擬對減少電類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但深化每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，開展探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)。減少實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的有二方面：一是改變以前教學(xué)中各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目平均用力的現(xiàn)象，導(dǎo)致每個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成并不理想；另一方面是雖然減少實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容加深，讓學(xué)生能更深入地研究改革后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。如表1為改革前后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及學(xué)時數(shù)。為了更好地結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程，深化學(xué)生知識的運(yùn)用能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以增加了霍爾效應(yīng)的應(yīng)用及基于霍爾效應(yīng)的漏電開關(guān)設(shè)計(jì)的探索性實(shí)驗(yàn)，而且把探索性實(shí)驗(yàn)作為電類專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的重要內(nèi)容，學(xué)時共為12學(xué)時。

2.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇依據(jù)

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容選擇的主要依據(jù)為與電類專業(yè)后續(xù)課程相關(guān)，有利于畢業(yè)生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)，突出“電類“的特點(diǎn)。如示波器（包括數(shù)字示波器和模擬示波器）是電子技術(shù)、醫(yī)療檢測技術(shù)中使用最廣泛的測量儀器之一。它能直接測量電信號或能轉(zhuǎn)化為電信號的物理量的波形。電類專業(yè)的后續(xù)課程電路分析、電子線路等課程均要用示波器檢測的基本知識。學(xué)生通過該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，掌握示波器的基本原理，以及測量電信號和分析電信號波形的方法。電類專業(yè)畢業(yè)生走上專業(yè)對口的工作崗位仍需用到示波器檢測電子設(shè)備的信號波形。因此，開設(shè)示波器的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能起到為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工作崗位奠定基礎(chǔ)；又如巨磁阻效應(yīng)在硬盤存儲技術(shù)中應(yīng)用非常廣泛，由于巨磁阻效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，改變了硬盤的讀寫方式，巨大地促進(jìn)了硬盤的存儲密度，使硬盤的存儲容量以MB字節(jié)計(jì)到GB到TB字節(jié)計(jì)的飛躍發(fā)展，通過該實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解巨磁阻效應(yīng)現(xiàn)象及其基本原理，以及在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用；霍爾效應(yīng)傳感器是一種靈敏度極高的傳感器，它可直接測量磁場或磁場的變化，而且測量數(shù)據(jù)非常精確。根據(jù)磁場的變化還衍生出位置傳感器等等。因此霍爾效應(yīng)傳感器廣泛應(yīng)用于各類的電子產(chǎn)品或其它工業(yè)，如手機(jī)、汽車等。因此增設(shè)霍爾應(yīng)用的應(yīng)用及基于霍爾效應(yīng)的漏電開關(guān)設(shè)計(jì)的探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，旨在深化電類專業(yè)學(xué)生對知識運(yùn)用能力、思維能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目改革體現(xiàn)讓學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的同時，讓物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好地成為專業(yè)課程的基礎(chǔ)和學(xué)生走上工作崗位的基礎(chǔ)。

2.3考核評價方式

考核評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的一種總結(jié)，也是教學(xué)效果的反饋之一。因此，一個合理的考核評價方式是教學(xué)改革的成敗的體現(xiàn)之一。改革前的考核方式采用實(shí)驗(yàn)報告評分制，但每個實(shí)驗(yàn)報告權(quán)重一致，最后得到平均值，然后再轉(zhuǎn)化為“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“及格“、”不及格“的五級制。改革后，為了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易，簡單將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)分別標(biāo)為A、B、C類等級，A、B、C類等級的權(quán)重分別為0.2、0.3、0.5，然后將全部實(shí)驗(yàn)報告分?jǐn)?shù)采用A、B、C類等級的加權(quán)平均算法得到一個平均實(shí)驗(yàn)成績，(1)根據(jù)公式（1）的加權(quán)平均值，將平均成績轉(zhuǎn)化為五級制等級。采用不同權(quán)重的目的不僅是為了突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，更重要的是突出教學(xué)內(nèi)容背后創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。

3結(jié)束語

目前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在二方面的不足：一方面與后續(xù)專業(yè)課程結(jié)合不緊密，另一方面存在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過多，不利學(xué)生在有限時間內(nèi)掌握過多的基礎(chǔ)知識和對某一知識點(diǎn)的深入研究。因此，結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程的特點(diǎn)和需求，探索不同專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對人才培養(yǎng)具有積極的意義。我們以電類專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，研究了電類專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，并在部分電類專業(yè)作了嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。在保證學(xué)時不變的情況下，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室已有的實(shí)驗(yàn)儀器和專業(yè)后續(xù)課程，并突出“電”相關(guān)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，減少實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但深化每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容和深度。并增加了具有研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：霍爾效應(yīng)及其應(yīng)用及基于霍爾效應(yīng)的漏電開關(guān)設(shè)計(jì)。通過探索性研究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，深化學(xué)生的知識基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生探索研究物理的積極性，同時強(qiáng)化了電類學(xué)生對霍爾傳感器在電子技術(shù)中的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，這種結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)方式能較好地激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性，也能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以及促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識。

參考文獻(xiàn)

[1]徐志君,隋成華,徐來定.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)K式教學(xué)改革和實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，1998，4:20-24

[2]陳志強(qiáng).基于建構(gòu)主義理論的中學(xué)和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接問題研究[J].科學(xué)與信息化,2016(18)：133-135.

[3]王合英,陳宜保,孫文博,等.信息技術(shù)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2016,33(8):141-144.

[4]姜蓉.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的探究與實(shí)踐[D].湖南大學(xué)2014.

[5]崔連敏.MATLAB可視化在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息技術(shù),2016(1):104-107.

[6]李瑞金,周孟然,張小兵.電氣類專業(yè)校企共建“工作室制”模式研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2016,14(2):158-161.

[7]李秋,劉重軒,袁觀娜.電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(4):70-71.

[8]閏守峰，楊文光，劉海生.工科后續(xù)課程對高等數(shù)學(xué)需求的問卷調(diào)查與分析[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2015,15(1):111-112.

[9]周慶新,楊光崇,楊英.CDIO模式下高等數(shù)學(xué)與理工專業(yè)其它后續(xù)課程的教學(xué)探討[J].大學(xué)數(shù)學(xué),2011,27(1):26-28.

[10]陳愛喜，邱萬英.對我校工科物理后續(xù)課程的拓展設(shè)想[J].華東交通大學(xué)學(xué)報,2007,24(12):193-195.

[11]譚萬禹,孟祥萍,張紅.如何提高應(yīng)用型本科院校電力類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,8(4):78-80.

篇3

Abstract： Physics experiment teaching is an important part of the whole teaching of physics. Based on the discussion of college students' innovative ability， the paper analyzes the existing problems in college physics experiment teaching， and proposes recommendations for teaching mode reform.

關(guān)鍵詞： 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；問題；建議

Key words： physics experiment teaching；innovation capability；problems；suggestions

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0251-02

――――――――――――

作者簡介：王會峰（1977-），女，山西晉中人，講師，研究方向?yàn)樯镂锢砼c物理教學(xué)。

0 引言

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)整個教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它對于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著不可替代的作用。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對物理概念和物理知識的理解，使學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本實(shí)驗(yàn)技能，為后續(xù)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程和科研工作打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于探索精神的創(chuàng)新精神。但是，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不管是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)還是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式都是幾乎一樣的，都是學(xué)生根據(jù)教材預(yù)習(xí)，教師對照儀器講解，學(xué)生按照規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提交報告。這在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，學(xué)生失去了發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、解決問題的機(jī)會，也失去了享受解決問題所帶來的樂趣，學(xué)生沒有失敗的機(jī)會，沒有失敗中自己尋找成功之路的經(jīng)歷，也就無所謂經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只是在機(jī)械地模仿了一次實(shí)驗(yàn)過程，而這個過程很快就被遺忘了，因此好多學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣越來越淡甚至很反感，因而使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的重要作用根本沒有得到發(fā)揮。

1 論大學(xué)生創(chuàng)新能力

目前，世界各國的高等教育，都以注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向在不同程度上進(jìn)行著教育改革。比如專業(yè)的重新設(shè)置，培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整，綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重的不斷增加，大學(xué)生科研課題的開設(shè)和力度的不斷加大等，均體現(xiàn)了國家、高校對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要意義的認(rèn)識。工作作了不少，也起到了一定的效果，但是距離理想?yún)s仍舊有不小的差距，為什么呢？創(chuàng)新能力的主題是大學(xué)生，國家、學(xué)校、老師能做的大部分是改變環(huán)境，創(chuàng)造條件，并不一定能達(dá)到預(yù)期目的，比如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在開綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪桥囵B(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新能力，可是結(jié)果呢，和其他實(shí)驗(yàn)沒有多大差別。我認(rèn)為我們還要更深刻地理解創(chuàng)新能力這個概念。創(chuàng)新能力有了一定的環(huán)境和條件之后，要在每節(jié)課，每個課題中進(jìn)行落實(shí)，否則前面做的也只是擺設(shè)。

綜觀近十年的研究成果，國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)新能力的理解各不相同，但他們對創(chuàng)新能力內(nèi)涵的闡述基本上可以劃分為三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)新能力是個體運(yùn)用一切已知信息，包括已有的知識和經(jīng)驗(yàn)等，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分，核心是創(chuàng)新思維。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)新能力表現(xiàn)為兩個相互關(guān)聯(lián)的部分，一部分是對已有知識的獲取、改組和運(yùn)用；另一部分是對新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究與發(fā)明。第三種觀點(diǎn)從創(chuàng)新能力應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)著手，認(rèn)為創(chuàng)新能力應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、工具性知識或方法論知識以及綜合性知識四類。上述三種觀點(diǎn)，盡管表述方法有所不同，但基本上能將創(chuàng)新能力的內(nèi)涵解釋清楚。本人認(rèn)為創(chuàng)新能力即通過獲取的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。新的產(chǎn)品，新的理論均是對所發(fā)現(xiàn)問題的分析解決的結(jié)果。因此對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就分為了兩個部分，即對知識、技能和經(jīng)驗(yàn)的獲取和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。這兩個部分相輔相成。這在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)尤為明顯。在實(shí)踐中應(yīng)用知識和技能獲取能力。實(shí)踐教學(xué)過程能夠鞏固加深對理論知識的理解和認(rèn)識，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力。

2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式是學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解，學(xué)生模仿完成并寫實(shí)驗(yàn)報告。由于受到課時的限制，教師不講學(xué)生完不成教學(xué)任務(wù)，而教師講解并示范，學(xué)生就省去了思考的必要，有的學(xué)生甚至做出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻對原理似懂非懂，學(xué)生很少有機(jī)會碰到問題，即使碰到問題也首先想到找老師，并沒有去分析問題，更談不上解決問題。

對此，我們以電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2010級和2011級試驗(yàn)班學(xué)生為對象，進(jìn)行了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的改革嘗試。

3 教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

我們對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排盡量與理論教學(xué)進(jìn)度保持平行。使學(xué)生真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐加深理論。另外，對于基本操作訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)放在前面，以保證后面實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。此外我們針對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，重點(diǎn)做了以下一些嘗試。

首先，我們將教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“注入式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺叛蚴健薄４髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)每周兩個課時，我們在這之前和實(shí)驗(yàn)室協(xié)調(diào)，結(jié)合學(xué)生的時間，找兩個課時的時間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室預(yù)習(xí)，嚴(yán)格講就是預(yù)做，在針對實(shí)際實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行理論預(yù)習(xí)，并做必要的操作預(yù)習(xí)。這次預(yù)習(xí)老師也會到，但是不講解，在正式上課的時候?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，碰到自己不能解決的問題，老師可以適當(dāng)提示。這樣學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對理論得到很好的掌握，同時沒有老師的示范講解，學(xué)生也有了時間和機(jī)會來發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，這次實(shí)踐的過程中學(xué)生獲得了知識技能和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)分析解決問題的能力也得到了鍛煉。

其次，我們對學(xué)生的考核也從過去的以實(shí)驗(yàn)報告和到課情況給出成績改為對學(xué)生操作動手能力的考查，另外對于理論和實(shí)踐能力很強(qiáng)的同學(xué)，我們鼓勵其做擴(kuò)展內(nèi)容，比如分光計(jì)測光柵常數(shù)等。

再次，實(shí)驗(yàn)報告也從原來實(shí)驗(yàn)總結(jié)選做改為必做，及實(shí)驗(yàn)報告的最后一項(xiàng)對本實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，學(xué)生寫出發(fā)現(xiàn)問題的解決的方法，并對類似問題進(jìn)行總結(jié)。

另外，教師利用一切機(jī)會啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在做非線性電阻伏安特性實(shí)驗(yàn)時，問我們先做二極管正接好還是先做反接好來啟發(fā)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)二極管伏安特性曲線的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)儀器利用率極高，我們?nèi)墓?jié)做，前兩節(jié)也有人做，所以老師也不確定儀器是否都良好，一些儀器的問題可以請學(xué)生想辦法幫忙來解決。二極管是否良好很是關(guān)鍵，所以就分別讓兩組學(xué)生現(xiàn)進(jìn)行檢測，完了再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅提高了效率，也給學(xué)生提供了提高能力的機(jī)會，同時激發(fā)了他們對此課程的興趣。通過觀察發(fā)現(xiàn)，但凡自己獨(dú)立解決過一些問題或幫老師檢測過儀器的同學(xué)，表現(xiàn)出對實(shí)驗(yàn)的熱情都很高，而且實(shí)驗(yàn)報告也寫得科學(xué)規(guī)范。

4 結(jié)論

從教學(xué)效果和與學(xué)生的座談及學(xué)生各種形式的反應(yīng)來看，這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式要好，但是，要在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中全面推行，還是受到各種條件的限制，參加大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)多，加之老師及實(shí)驗(yàn)室時間的原因，每個人都進(jìn)行一次預(yù)習(xí)并不現(xiàn)實(shí)，不能很好地預(yù)習(xí)，就沒有時間和機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題，更談不上解決問題。因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需要極大地調(diào)動學(xué)生及教師的積極性，以各種渠道達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，以各種形式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，改被動模仿為主動探索，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周晶.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].長春大學(xué)學(xué)報，2000，03.

篇4

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 考試改革

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是工科院校一門重要的必修課程，它的形成和發(fā)展以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)理工科相結(jié)合的科技人才教學(xué)中占有重要的地位。它作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課一般在大學(xué)一年級或大學(xué)二年級上學(xué)期開設(shè)，因?yàn)槟壳暗母呖寄Ｊ揭约案咝５拇笠?guī)模擴(kuò)招，新生中有很大一部分在中學(xué)階段沒有系統(tǒng)地經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練，基本操作和基本技能相對都比較差。針對這種情況，各個高校都在積極尋求一條更能適合本校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，由此掀起了建立加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的浪潮，申報并建立了省級或國家級實(shí)驗(yàn)示范中心，出臺了相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評估標(biāo)準(zhǔn)。借此契機(jī)，我校也于2005年成立了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，并被批準(zhǔn)為江蘇省省級實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)點(diǎn)，對照相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，特別是對儀器設(shè)備與基礎(chǔ)設(shè)施的投入顯著加大，基本上達(dá)到了建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足了我校學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，并于2007年上半年順利通過省級實(shí)驗(yàn)示范中心驗(yàn)收。而在建設(shè)的過程中，很多學(xué)校都做了大量的工作，對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)也進(jìn)行了各種各樣的改革，增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，建立了一套相對完善的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。

然而，看似建設(shè)了一套相對合理的教學(xué)模式，但很多學(xué)校反映其并沒有達(dá)到滿意的教學(xué)效果。經(jīng)過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)雖有好的教學(xué)方法和模式，但很多學(xué)生并沒有太多的壓力或?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)的認(rèn)識不夠，沒有積極性，導(dǎo)致學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)時敷衍了事。怎樣才能在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提高他們的實(shí)驗(yàn)積極性和主動性呢？我們認(rèn)為，應(yīng)該從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考試方面入手，以增加他們的壓力和動力，對實(shí)驗(yàn)考試作必要的改革。目前各學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)考核的模式不一，我們必須找到更加適合本校學(xué)生特點(diǎn)的合理有效的考試制度，也就是除了采用多種教學(xué)手段等教學(xué)改革之外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況對實(shí)驗(yàn)考核進(jìn)行合理的改革，特別是對于我們二類本科的普通院校的學(xué)生來講，學(xué)生的本身素質(zhì)及對自己的要求相對稍差一些，對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不是高度的認(rèn)真，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果不太理想。因此，為了更好地使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)以及改變對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，我們對實(shí)驗(yàn)的考核方式進(jìn)行改革，制定實(shí)驗(yàn)成績評定辦法，并采用以操作考試方式為主，附加基本理論知識考核，增加操作考試占實(shí)驗(yàn)總成績的比例。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性有了很大的提高，并且還激發(fā)了一些優(yōu)秀學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的創(chuàng)新性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了明顯的效果。

下面針對我校在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考試改革方面的情況，包括改革的背景、操作考試的模式、主要實(shí)施過程及實(shí)驗(yàn)成績的評定方法等作一簡單概述。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考試改革的背景

對于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)來說，首先要弄清楚所涉及的很多知識點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)原理；其次要對實(shí)驗(yàn)儀器能夠正確操作及對數(shù)據(jù)的處理能夠正確處理；最后就是對實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步理解和思考，以期能夠獲得創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力。但根據(jù)以前的教學(xué)效果來看，不盡人意。我們認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)壓力和動力不夠的情況下，應(yīng)該用考試方式來調(diào)控，以考試成績?yōu)槭侄危瑥?qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

目前，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的考試普遍存在一些問題。國內(nèi)各高校關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的考試情況各不相同，考試方法不盡合理，實(shí)驗(yàn)成績評定趨于簡單化，一般多以筆試為主，學(xué)生只要在考試前突擊記憶和簡單的模仿，就可以獲得好的成績。在這種情況下，不能真正考查學(xué)生的實(shí)際動手能力，造成了很多學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)失去興趣，實(shí)驗(yàn)態(tài)度不夠認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)時拼湊數(shù)據(jù)、敷衍了事，甚至抄襲實(shí)驗(yàn)報告的無壓力現(xiàn)象。因而目前的實(shí)驗(yàn)考試模式應(yīng)該改革，讓學(xué)生把對實(shí)驗(yàn)的著重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)過程本身，要讓學(xué)生真正做有所得、勞有所獲。為此，我們課題組對實(shí)驗(yàn)考試方式不斷地進(jìn)行探索研究，提出由過去單一的閉卷考試改為以操作考試為主的考核方法，有利于全面考查學(xué)生的動手能力、數(shù)據(jù)處理能力、誤差分析能力及報告撰寫能力，并運(yùn)用到實(shí)踐中，取得良好的效果。

二、成績評定辦法

以往大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績的評定，主要是采用平時的成績與期末的筆試考核成績進(jìn)行評定。平時成績基本上是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告成績?yōu)橹鳎伎偝煽兊?0%，期末考試占30%。再轉(zhuǎn)換為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。一般來講，只要學(xué)生平時能夠認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)報告，考前好好復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識，基本上都能夠順利過關(guān)。這種實(shí)驗(yàn)成績評定的簡單化實(shí)際上無形地挫傷了學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)生沒有太多的壓力，態(tài)度不認(rèn)真，不能很好地去掌握實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識，很大程度上重復(fù)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，走入教學(xué)效果不理想的惡性循環(huán)。實(shí)驗(yàn)課學(xué)生成績的考核與理論課考核有很大不同，應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)的目的在于全面科學(xué)地考核與評定學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ己藢W(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的作風(fēng)。通過考核能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動性、積極性和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的自覺性。為此我們對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績評定重新定位思考，進(jìn)行積極的改革，根據(jù)調(diào)查研究，對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)總成績的評定過程主要從以下幾個方面進(jìn)行，并經(jīng)過兩年的實(shí)踐，效果明顯。

（一）平時成績的評定

平時成績的評定主要由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課堂操作、實(shí)驗(yàn)報告等三部分成績組成，占實(shí)驗(yàn)總成績的50%。

1.實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

為了做好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生首先要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真寫好預(yù)習(xí)報告，實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查并提問，給出相應(yīng)的預(yù)習(xí)成績，占平時成績的20%。這樣可以檢查學(xué)生是否明確該實(shí)驗(yàn)的目的和要求，是否弄懂實(shí)驗(yàn)的原理和方法。

2.課堂操作

課堂操作主要考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂的表現(xiàn)，包括操作是否認(rèn)真、規(guī)范；數(shù)據(jù)測量與記錄是否準(zhǔn)確；是否在一定的時間內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；能否獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題；是否遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度以及實(shí)驗(yàn)的態(tài)度與精神面貌等。教師根據(jù)實(shí)際情況綜合給出課堂操作成績，占平時成績的30%。

3.實(shí)驗(yàn)報告

實(shí)驗(yàn)報告也是平時成績的重要部分。主要包括實(shí)驗(yàn)報告的書寫是否整潔、完整；數(shù)據(jù)處理是否正確；思考題回答是否合理、正確；有無實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的思想和觀點(diǎn)等，占平時成績的50%。

（二）期末操作考試成績的評定

期末考核是非常重要的環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生平時能夠認(rèn)真對待每一個實(shí)驗(yàn)，我們采用了以操作考核方式為主，并附以部分實(shí)驗(yàn)理論知識和基本技能的考查，同時增加了期末考核的分值比例，占總成績的50%，這也是我們改革的重點(diǎn)。

具體實(shí)施方案：（1）完成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，確定實(shí)驗(yàn)操作考試項(xiàng)目和時間，采用學(xué)生抽簽的方式，學(xué)生抽到哪個實(shí)驗(yàn)，就進(jìn)入相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，按我們事先準(zhǔn)備好的考核試題和要求，在規(guī)定的時間內(nèi)（一般45―60分鐘）完成。（2）每個實(shí)驗(yàn)組一般安排10名學(xué)生同時考試，并安排3名教師共同監(jiān)考，監(jiān)考教師經(jīng)常交換考查學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況和試卷完成情況，每位教師當(dāng)堂給出每位學(xué)生的操作成績，再取3位監(jiān)考教師對每一位學(xué)生的平均成績，作為該學(xué)生的期末操作成績。（3）對于實(shí)驗(yàn)具體操作過程考查可分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，其中優(yōu)秀（90分以上）指能夠獨(dú)立正確的按操作規(guī)程熟練操作，結(jié)果很準(zhǔn)確；良好（80―89）指能夠獨(dú)立正確的按規(guī)程較熟練操作，結(jié)果較準(zhǔn)確；中等（70―79）指能獨(dú)立正確的按操作規(guī)程操作，結(jié)果準(zhǔn)確；及格（60―69）指基本能按操作規(guī)程操作，結(jié)果基本準(zhǔn)確；不及格（60分以下）指不能按操作規(guī)程操作，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有問題或明顯錯誤。根據(jù)平時總成績與期末操作考試成績按分值比例進(jìn)行最終實(shí)驗(yàn)總成績的計(jì)算，并轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，上報教務(wù)處。

例如：在《液體表面張力系數(shù)測定》的實(shí)驗(yàn)考核中，我們提供了這樣一份考核試題和要求：

（一）實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識考查

1.本實(shí)驗(yàn)在測量微小力的過程中用到什么傳感器？

2.在實(shí)驗(yàn)過程中測量表面張力采用什么方法？

3.寫出實(shí)驗(yàn)過程中最后所依據(jù)的理論計(jì)算公式。

（二）實(shí)驗(yàn)操作要求

1.用小砝碼對傳感器進(jìn)行正確的定標(biāo)。測量數(shù)據(jù)記錄到下表1。

2.游標(biāo)卡尺的正確使用及讀數(shù)。測量金屬圓環(huán)的內(nèi)外徑，數(shù)據(jù)記錄到下表2。

3.正確使用液體表面張力系數(shù)測定儀測量純水的表面張力系數(shù)。數(shù)據(jù)記錄到下表3。

（三）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和簡單處理

1.

試用最小二乘法求出儀器的靈敏度。

2.

金屬圓環(huán)的外徑D1=_______，內(nèi)徑D2=_________。

3.

測量溫度下的水的表面張力系數(shù)為____________，

相對誤差為____________（t=24.3時水的表面張力系數(shù)為）。

（四）對該實(shí)驗(yàn)有無改進(jìn)或創(chuàng)新觀點(diǎn)

這樣的試題樣式基本上涉及每個實(shí)驗(yàn)的絕大部分內(nèi)容。由于學(xué)生在操作考試時，直接要面對教師的嚴(yán)密監(jiān)考，心里總有一些壓力，故采用這種方法以后，學(xué)生在平時的實(shí)驗(yàn)過程中，態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，都能認(rèn)真對待每一個實(shí)驗(yàn)，積極思考，嚴(yán)謹(jǐn)操作，明顯促進(jìn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)時能夠真正做到正確、嚴(yán)謹(jǐn)、完整和規(guī)范，同時推動了大學(xué)物理理論課程和實(shí)驗(yàn)課程能夠更好地緊密結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本技能，加深對已學(xué)理論知識的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新、探索的精神，提高他們觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)考試制度及實(shí)驗(yàn)成績的評定方法進(jìn)行一系列改革，使實(shí)驗(yàn)成績評定趨于科學(xué)化、合理化，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好物理實(shí)驗(yàn)課的自覺性和主動性，讓學(xué)生真正做到積極預(yù)習(xí)、認(rèn)真操作、獨(dú)立思考。學(xué)生在掌握扎實(shí)的基本理論、基本技能的基礎(chǔ)上，能夠注重提高分析問題和解決問題的能力，注重養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重發(fā)展創(chuàng)新思維。兩年的考試改革，從總體上講是成功的，達(dá)到了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生動手能力及創(chuàng)新精神的目標(biāo)，使我校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了明顯的效果，并于2007年下半年在我校接受本科教學(xué)水平評估中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)考試改革等方面得到了專家的好評。雖然我們嘗試的改革取得了一些效果，但是也存在著一些問題和不足，比如在考試中應(yīng)該引入一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及如何來建立設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制和評價標(biāo)準(zhǔn)等，我們將在以后的工作中不斷探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙亞林，周在進(jìn).大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2006，（03）.

［2］劉力斌.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考試改革初探［J］.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2003，16，（03）.

［3］宣學(xué)新，俞立先.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革［J］.天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報，2007，12，（4）.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革研究；實(shí)踐創(chuàng)新

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是一門獨(dú)立設(shè)置的基礎(chǔ)必修課程，是學(xué)員入校后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新教育的開端，更是一系列專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面，是其它理論課程所不能代替的。在高校里接受良好的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，對于提高學(xué)員的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神至關(guān)重要。在提倡素質(zhì)教育的今天，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為國內(nèi)各大高校全面開設(shè)的必修課，其在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性顯而易見。然而，多年來該課程的教學(xué)模式卻一直沒有大的改變，其弊端也日益凸顯。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。通常整個實(shí)驗(yàn)過程基本是對實(shí)驗(yàn)講義所述內(nèi)容的重復(fù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都在意料之中，缺少了進(jìn)一步探究的過程。而且，不少學(xué)員認(rèn)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于空洞，與社會實(shí)用技術(shù)差距較大。因而，對實(shí)驗(yàn)課的重視不夠，缺乏獨(dú)立思考和參與的過程，很難激發(fā)其自身的創(chuàng)新思維。

（二）在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師與學(xué)員的任務(wù)分配不均勻。 教師依然是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“主角”，而學(xué)員只是“配角”或者干脆就扮演起了“群眾演員”的角色。在實(shí)驗(yàn)理論和動手操作上大部分乃至全部都由教師全權(quán)，學(xué)員不愿動腦思考或是動手操作，甚至不清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康募捌湎嚓P(guān)的理論依據(jù)。

（三）現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)評價方法缺乏科學(xué)性。大部分教師僅僅依靠學(xué)員的實(shí)驗(yàn)報告內(nèi)容進(jìn)行考核作為該課程成績的評定標(biāo)準(zhǔn)。這樣就無法避免一些學(xué)員為獲取高分而不獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，無法真實(shí)反映學(xué)員的實(shí)際操作水平和創(chuàng)新能力。

（四）由于部分高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，致使一些實(shí)驗(yàn)儀器過時陳舊。學(xué)員很難把握儀器的使用尺度，外界的環(huán)境因素也會對儀器的精確度造成很大影響。加之部分院校的師資力量水平有限，不免還會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)手段老套單一的現(xiàn)象。

（五）實(shí)驗(yàn)室不完全面向師生開放，學(xué)校教學(xué)自我封閉。由于先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備價格昂貴、易損壞，有些學(xué)校不愿開放這些實(shí)驗(yàn)室，只是作為裝飾學(xué)校的飾品，只可遠(yuǎn)觀不能近取；還有些學(xué)校自恃有一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不肯與外界交流。

這些問題在不同程度上加大了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)壓力，更加阻礙了學(xué)員自身科學(xué)素質(zhì)和能力的發(fā)展。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢在必行。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

（一）更新觀念，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)員可以及時掌握物理學(xué)中的新概念、新技術(shù)和前沿科技的發(fā)展動向，提升自身與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的能力、理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新的能力。在新的教學(xué)改革形勢下，教師、學(xué)員以及學(xué)校都必須更新其觀念，使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互促進(jìn)、相互協(xié)作、相互彌補(bǔ)。

1、教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。教師是學(xué)員的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不斷改變其教學(xué)角色、教學(xué)作用和教學(xué)方法。學(xué)生始終是中心體，教師應(yīng)確立“為學(xué)而教”的教學(xué)思想，不應(yīng)一味地甘做“雷鋒”、“父母”角色。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立思考問題并完成物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新思維，幫助其形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還要不斷更新自身的創(chuàng)新教學(xué)能力，不斷增加自身的知識儲備，并保持這些知識內(nèi)容具有與時俱進(jìn)的性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化性。

2、引導(dǎo)學(xué)員調(diào)正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，是知識的汲取者。在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)循循善誘，不妨讓學(xué)員嘗試自己動手做一些富有創(chuàng)造性、研究性的實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)其對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，使其主動端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性。還要引導(dǎo)其主動獲取實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所教授的理論知識，積極思考這些知識在實(shí)驗(yàn)中所起到的作用，不斷激發(fā)其自我拓展延伸的科研創(chuàng)新能力。

（二）改革課程體系，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)代化。在21世紀(jì)的知識體系中，多學(xué)科之間相互滲透、相互結(jié)合。單一的力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已無法滿足培養(yǎng)優(yōu)秀人才所必需的條件。因此，要有機(jī)地將其他物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)融合在一起，可以有條件、有目的地增設(shè)一些與前沿科技密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如低溫超導(dǎo)體、液晶技術(shù)、光纖技術(shù)、激光全息照相等。真正使學(xué)員做到與時俱進(jìn)，成為新世紀(jì)新形勢下的全新全能人才。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)器材，先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，全面面向?qū)W員開放實(shí)驗(yàn)室。基于實(shí)驗(yàn)器材老化、實(shí)驗(yàn)設(shè)備破舊落后、先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室封閉的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該積極為師生配備一些新的、先進(jìn)的、符合當(dāng)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器，全面開放實(shí)驗(yàn)室。教師和學(xué)員也要盡量避免損壞實(shí)驗(yàn)器材，真正做到規(guī)范使用、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

（四）派遣實(shí)驗(yàn)先進(jìn)小組去往兄弟院校、企業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流。通過與其他科研單位實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面的交流，不僅可以及時更新知識信息，還可以加快學(xué)習(xí)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的步伐，適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。因此，高校應(yīng)積極與外界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在學(xué)習(xí)體會之余，也可以將各校富有特色、優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式傳授給他人學(xué)習(xí)與借鑒，這樣有助于更多學(xué)員在畢業(yè)后能更好的發(fā)揮才能、服務(wù)社會。

（五）科學(xué)使用師資力量，完善實(shí)驗(yàn)考核方法。在理論和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，盡可能做到由同一教師進(jìn)行講授和指導(dǎo)。若條件限制時，一定要關(guān)注理論教師與實(shí)驗(yàn)教師之間的交流，使彼此在教學(xué)上相輔相成，真正做到“理論服務(wù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)證明理論”。在實(shí)驗(yàn)考核方面，應(yīng)把考核重點(diǎn)放在學(xué)員自主創(chuàng)新、動手操作以及思維拓展等方面，從實(shí)質(zhì)根本上鍛煉學(xué)員實(shí)際聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)員的科學(xué)素養(yǎng)。

篇6

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理教學(xué)改革 教學(xué)理念 教學(xué)大綱 教學(xué)方法

在各種教育理念中,核心應(yīng)當(dāng)是教育質(zhì)量觀的問題,我們可以談?wù)摳鱾€方面的改革與創(chuàng)新,一旦評價教育教學(xué)質(zhì)量就又回到了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀上。這也是高等教育改革的瓶頸之一。本文認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)中國高等教育的改革,就要從根本上改變教育的質(zhì)量觀,確立大眾化高等教育的質(zhì)量觀,即以個性化培養(yǎng)為核心的因材施教的多元質(zhì)量觀、相對質(zhì)量觀。在新的形勢下,大學(xué)物理作為一門重要的基礎(chǔ)課,進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

一、對教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

為了適應(yīng)新時期的高等學(xué)校物理教學(xué)的任務(wù)要求,應(yīng)制定新的多元化、分層次的大學(xué)物理系列教學(xué)大綱。新大綱在教育觀念上要實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變,即從絕對質(zhì)量觀到相對質(zhì)量觀及從一元質(zhì)量觀到多元質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。

1.梳理課程體系,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,優(yōu)化了課程體系,改革了教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行了課程整合。梳理了現(xiàn)行大學(xué)物理教材中的約700多個概念和50余條定律、定理和原理。通過分類和比較,對近30%的與高中物理內(nèi)容相重復(fù)的部分進(jìn)行精簡壓縮,提高講課起點(diǎn),使學(xué)生感到內(nèi)容新穎,有學(xué)頭。同時,針對擴(kuò)大招生后學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)實(shí),采取了有針對性的分層次的模塊式教學(xué)方式。在制定新的教學(xué)大綱過程中,也考慮到各專業(yè)方向不同,其所需物理課的學(xué)時也應(yīng)有差異。在保持物理體系的相對完整的前提下,刪減大量僅僅是技術(shù)意義上的內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)的了解,加強(qiáng)其對科學(xué)觀念、物理學(xué)思想的深入理解,使其掌握物理學(xué)研究問題的方法,培養(yǎng)其邏輯思維的能力、分析問題及解決問題的能力,做到對物理現(xiàn)象進(jìn)行非物理思考,對非物理事件進(jìn)行物理思考。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的前沿性與先進(jìn)性

與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相比,教材建設(shè)總是帶有一定的滯后性,這就要求教師選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的時代特征和前沿性。通過穿插、滲透和拓展近年來出現(xiàn)的新的物理思想、理論和方法,為物理內(nèi)容“增肥”。如在講到光學(xué)部分內(nèi)容時引入液晶顯示的原理、光纖及其應(yīng)用等,講到電磁感應(yīng)部分時可探討一下磁懸浮列車等高新技術(shù)的應(yīng)用等,使學(xué)生感覺到高科技并不高不可攀,其基本理論就在大學(xué)物理的課堂教學(xué)中。在重點(diǎn)講解物理學(xué)的基本概念、基本理論的基礎(chǔ)上,也向?qū)W生適當(dāng)?shù)亟榻B當(dāng)今物理學(xué)發(fā)展的前沿問題。學(xué)生對科技前沿問題很感興趣,會提出各種問題,進(jìn)行更進(jìn)一步的探討,從中也對學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和嚴(yán)密的科學(xué)思維方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)造性和探索性

在教學(xué)實(shí)踐中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新的精神。在實(shí)踐教學(xué)中,我們根據(jù)不同知識層次學(xué)生、幾大不同類型專業(yè)方向的特點(diǎn),編寫了系列的、多元的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,從根本上實(shí)現(xiàn)了高等教育質(zhì)量觀念的更新,確立了大眾化高等教育的質(zhì)量觀――因材施教的多元質(zhì)量觀,結(jié)果表明教學(xué)效果很好。如講到光學(xué)部分的光纖通信時,可以告訴學(xué)生寬帶技術(shù)的應(yīng)用的確使得傳遞信息的速度大大增加了,但這還滿足不了人們快速獲取信息的要求,為此目前正在開展一系列的研究,如全光網(wǎng)絡(luò)、量子通信等來適應(yīng)科技的發(fā)展。這樣講授又啟發(fā)了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性研究的欲望。

二、不斷優(yōu)化現(xiàn)行教學(xué)方法

1.知識結(jié)構(gòu)法教學(xué)

知識結(jié)構(gòu)是指一門學(xué)科的基本概念、基本原理以及這些基本概念和原理之間的內(nèi)部聯(lián)系。運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)法教學(xué),一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力,另一方面可以提高學(xué)生對知識的記憶能力。學(xué)生把所學(xué)知識結(jié)構(gòu)清晰牢固地儲存于自己的大腦中,即使有所遺忘,也只能忘掉具體知識的結(jié)論,依靠知識結(jié)構(gòu)依然可以重新構(gòu)思出來。掌握知識結(jié)構(gòu),重要的是還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識技能和態(tài)度的遷移。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力,使學(xué)生獲得的態(tài)度和方法能較好地遷移到未來科技和社會實(shí)踐中去。

2.發(fā)現(xiàn)法教學(xué)

發(fā)現(xiàn)法教學(xué)是一種典型的啟發(fā)性教學(xué)方法,“發(fā)現(xiàn)”的本質(zhì)是進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”,并不是要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的科學(xué)理論或科學(xué)概念,而是把前人的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程從教育的角度加以改造,加以精簡,引導(dǎo)學(xué)生沿著簡化的思維路線去“尋找”解決方法。最后在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)過自己獨(dú)立的思維和探索得出問題的結(jié)論。這樣學(xué)生獲得的知識是他們自己思想的結(jié)果,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.案例法教學(xué)

在物理教學(xué)中,結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行講解,能使學(xué)生既看到物理原理的實(shí)用性,又能逐漸學(xué)會通過建立物理模型,運(yùn)用物理原理和規(guī)律分析求解實(shí)際問題。通過提問啟發(fā)思考,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的動量原理,建立碰撞模型,用數(shù)據(jù)說明問題,對碰撞過程中飛機(jī)受到的沖力進(jìn)行定量估算,使學(xué)生對物體產(chǎn)生機(jī)械效果的條件有具體的了解,加深了對動量、沖量、動量定理的實(shí)際理解。這樣可以啟發(fā)學(xué)生思考的積極性,變枯燥的理論教學(xué)為理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué),既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,又有利于培養(yǎng)和提高他們分析和解決實(shí)際問題的能力。

4.討論法教學(xué)

我們提倡交互式、討論式的教學(xué)方法。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動,首先,需要尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。其次,需要精心設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中的不同階段能夠啟發(fā)學(xué)生思考的問題。在交流和討論中,要善于引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生積極探索知識的欲望,使學(xué)生的思維活躍起來,從而有利于學(xué)習(xí)能力的提高。在分析和解決問題的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會分解難點(diǎn),這不僅是一種學(xué)習(xí)的本事,而且是學(xué)生將來從事科學(xué)研究的本事。討論課是大學(xué)物理學(xué)課程的有機(jī)組成部分,學(xué)生的積極性在討論課上被發(fā)揮得淋漓盡致,熱點(diǎn)問題往往會引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行相當(dāng)熱烈和較為深入的討論。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。一個成功的教學(xué)活動,并不在于通過這一活動交給了學(xué)生多少既定問題的答案,而在于通過這一活動給學(xué)生拓展了多大的自主進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的天地,在于引發(fā)了學(xué)生多么強(qiáng)烈的自主追求和創(chuàng)造的沖動。幾年來的教學(xué)實(shí)踐表明,我們對大學(xué)物理教學(xué)改革的探索是科學(xué)有效的,很好地適應(yīng)了新時期高等院校對人才培養(yǎng)的要求,也深受學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn):

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);緒論課;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0111-02

“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程是本科生進(jìn)入大學(xué)后的第一門實(shí)驗(yàn)課，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程，該課程對加深學(xué)生對抽象物理知識體系的理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)作風(fēng)，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，等等，有著重要的作用。作為這門課程的開端，“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”緒論課是實(shí)驗(yàn)課正式開始前實(shí)驗(yàn)理論的集中講授，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的先導(dǎo)，是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要平臺，它不僅在培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法去發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、研究和解決問題及能力方面起著重要的引導(dǎo)作用，而且對學(xué)生了解這門課程、如何掌握實(shí)驗(yàn)方法以及在以后實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成習(xí)慣會起到至關(guān)重要的橋梁作用。

目前大部分高校實(shí)驗(yàn)緒論課是在正式實(shí)驗(yàn)課前安排2～3個小時集中講解，但由于緒論課程的教學(xué)內(nèi)容多、繁雜、抽象，因此導(dǎo)致緒論課的教學(xué)效果往往不盡如人意，從而致使緊接著的實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨諸多困難，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文針對目前“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程存在的主要問題，借鑒慕課相關(guān)理念，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，為“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程的高效開展進(jìn)行理論與實(shí)踐探討。

一、“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”緒論課存在的主要問題

實(shí)驗(yàn)緒論課是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的第一步，緒論課教學(xué)效果的好壞將直接影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視程度，并進(jìn)一步影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、誤差分析等的正確程度。目前，雖然很多院校對“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”緒論課教學(xué)進(jìn)行了多方面改革，但還存在以下幾個方面的問題。

（一）學(xué)生對實(shí)驗(yàn)緒論課學(xué)習(xí)興趣不高

不少學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和自己的專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，感覺這門課用處不大;另外，學(xué)生對“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程最初的定位是利用儀器動手做實(shí)驗(yàn)。因此，對緒論課上實(shí)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的積極性不高，實(shí)驗(yàn)緒論課教學(xué)效果很不理想。

（二）緒論課內(nèi)容繁雜、量大，學(xué)生很難及時消化

實(shí)驗(yàn)緒論課的教學(xué)內(nèi)容繁雜、量大，主要包括介紹物理實(shí)驗(yàn)的基本程序和要求、測量基本方法、誤差計(jì)算、測量結(jié)果的不確定度及評定、有效數(shù)字保留、數(shù)據(jù)處理方法、誤差分析等基礎(chǔ)知識，內(nèi)容繁多。學(xué)生第一次接觸某些公式、概念及重要名詞，難以在短時間內(nèi)準(zhǔn)確理解，導(dǎo)致部分學(xué)生對緒論課中的內(nèi)容掌握不理想，從而使后續(xù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的問題較多。比如，有的同學(xué)在數(shù)據(jù)分析中只計(jì)算了測量數(shù)據(jù)的平均值而沒有計(jì)算誤差;有的同學(xué)雖然計(jì)算了誤差但不完整;有的同學(xué)數(shù)據(jù)處理公式的使用條件不對，不分直接測量量和間接測量量;還有的同學(xué)有效數(shù)字不正確;等等。其主要原因是在緒論課上學(xué)生沒有真正掌握數(shù)據(jù)處理方法，一方面因?yàn)閷w論課不重視;另一方面由于緒論課中的數(shù)據(jù)處理知識繁雜，內(nèi)容太多，很難在短時間內(nèi)深入理解和掌握。

（三）學(xué)生對后續(xù)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果不好，實(shí)驗(yàn)報告質(zhì)量不高

一般在“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”緒論課上應(yīng)強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)報告的書寫要求。比如，在實(shí)驗(yàn)課之前，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，要有書面的預(yù)習(xí)報告;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在預(yù)習(xí)報告的基礎(chǔ)上處理數(shù)據(jù)、分析誤差，完成實(shí)驗(yàn)報告。但學(xué)生對這兩部分的完成效果往往差強(qiáng)人意。比如，在預(yù)習(xí)時，學(xué)生往往將書本上的知識“搬到”了實(shí)驗(yàn)報告紙上，只是做到了形式上的預(yù)習(xí)，而對實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容的理解程度不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。另外，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報告的數(shù)據(jù)處理上也存在很多問題：有的學(xué)生數(shù)據(jù)處理方法選擇不當(dāng);有的學(xué)生誤差計(jì)算有誤;有的學(xué)生沒有對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析討論;等等。總體來講，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告的質(zhì)量有待提高。

二、“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”緒論課改革的具體措施

針對以上“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”緒論課目前存在的問題，我們在教學(xué)實(shí)踐中采取以下措施來優(yōu)化緒論課的教學(xué)，以達(dá)到提高“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)效果的目的。

（一）分析實(shí)驗(yàn)課程的重要性，并以考促學(xué)，引起學(xué)生重視

在緒論課上，教師首先應(yīng)對“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程做一些簡單介紹，明確該課程的立足點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，對培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)手段去發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、研究和解決問題方面的能力起著重要的作用。可以聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，簡單列舉一些實(shí)驗(yàn)的相關(guān)實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生了解這門課程能夠?qū)W有所用、學(xué)以致用。另外，以考促學(xué)，在期末考試中，考核內(nèi)容分為理論部分和實(shí)踐操作，其中，緒論中要求掌握的誤差分類及計(jì)算、測量結(jié)果的不確定度評定、有效數(shù)字、數(shù)據(jù)處理方法等理論將作為考核的一部分，這也在一定程度上督促學(xué)生對緒論課內(nèi)容的重視，為以后實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理打下良好的理論基礎(chǔ)。

（二）利用校園網(wǎng)絡(luò)，借鑒慕課理論，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)緒論課重點(diǎn)內(nèi)容隨時重播

實(shí)驗(yàn)緒論課的教學(xué)內(nèi)容繁多，有些公式、概念及重要名詞很抽象，難以準(zhǔn)確辨認(rèn)，導(dǎo)致部分學(xué)生對緒論課中的內(nèi)容掌握得不理想。針對這個問題，我們采取將緒論課中理論知識模塊化。比如，將實(shí)驗(yàn)基本程序和要求、測量基本方法、誤差分類及計(jì)算、測量結(jié)果的不確定度評定、有效數(shù)字、數(shù)據(jù)處理、基本儀器的調(diào)整等每一個知識點(diǎn)作為一個模塊，由相關(guān)專業(yè)教師錄制成視頻，上傳到校園網(wǎng)，學(xué)生可以通過自己的賬號登錄校園網(wǎng)，根據(jù)自己的需要隨時查看、復(fù)習(xí)一些重要的知識點(diǎn)，可以及時解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。而且，帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)由被動變成主動，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高。

（三）在緒論課上，通過演示和學(xué)生討論如何預(yù)習(xí)及完成實(shí)驗(yàn)報告

針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果不好的問題，我們在緒論課中和學(xué)生一起討論如何帶著問題預(yù)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，在預(yù)習(xí)中一般應(yīng)解決幾個問題：本次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？實(shí)驗(yàn)中涉及了哪些物理原理？實(shí)驗(yàn)的最終測量量和直接測量量的關(guān)系如何？實(shí)驗(yàn)條件有哪些？實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)有哪些？等等。如果帶著這些問題預(yù)習(xí)，等這些問題答案明確了，實(shí)驗(yàn)框架也就已經(jīng)成型了，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的目的也就達(dá)到了。在這個過程中，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的自學(xué)能力。

三、結(jié)語

作為學(xué)生接觸物理實(shí)驗(yàn)的第一堂課，緒論課的教學(xué)效果影響整個“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生、對教師都至關(guān)重要。通過緒論課，既要讓學(xué)生懂得“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的重要意義、作用及學(xué)習(xí)方法，又要讓學(xué)生掌握必要的理論知識和實(shí)驗(yàn)知識。通過上述教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高，不僅基礎(chǔ)知識掌握更加牢固，也進(jìn)一步提高了課堂和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏，何龍慶，張波.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2009，22（1）.

[2]鄭玉.淺談如何上好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)緒論課[J].甘肅科技縱橫，2013，（6）.

[3]肖立娟.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)改革的探究[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2015，（06）.

[4]楊中娟，趙玉環(huán).大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)況及探討[J].科技信息，2014，（15）.

[5]劉方方.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革淺析[J].才智，2014，（22）.

[6]劉璐，李端勇，張昱，余雪里，祝丹.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)緒論課教學(xué)內(nèi)容與方法改革探析[J].物理通報，2015，（12）.

[7]李曉東，郭研.充分發(fā)揮大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理教學(xué)中的作用[J].科技視界，2014，（35）.

[8]王欣，王勇，馬宏，劉曉軍.從爭辯到思考――實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的討論課[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2010，（S1）.

[9]蘇春燕，高譚華，葉靖瑩，展德會，劉雪梅.新建本科院校工科專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革――以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)為例[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2016，（01）.

篇8

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 評價方法

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）09-0121-02

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科專業(yè)的必修課，是理工科大學(xué)生入門的實(shí)踐性課程，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力上具有其他課程不可替代的作用。尤其是對于以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院來說，開好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課尤其重要。然而多數(shù)獨(dú)立學(xué)院照搬母體院校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，沒有考慮到學(xué)生自身的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，沒有實(shí)現(xiàn)因材施教，效果不太理想。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，教學(xué)內(nèi)容陳舊，選擇和編排缺乏特色。目前，很多獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本是封閉的，多沿承母體院校多年不變的教學(xué)體系，內(nèi)容缺乏現(xiàn)代性，跟前沿科學(xué)的新理論、新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，阻礙了他們的學(xué)習(xí)積極性，不利于創(chuàng)造性科學(xué)思維方法的形成，不利于創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

其次，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置多以經(jīng)典物理中的驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重不足。這主要有兩個方面的原因：其一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)備造價相對便宜，課程開設(shè)成本較低；其二，學(xué)生理論基礎(chǔ)有限，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難度較大，可能使學(xué)生無法很好地完成。但是過多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，預(yù)先得知實(shí)驗(yàn)結(jié)論，會導(dǎo)致學(xué)生失去自己研究探索的興趣。

再次，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程與普通物理理論課程脫節(jié)，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)。很多獨(dú)立學(xué)院大大壓縮了普通物理的課時量，加上學(xué)生本身的基礎(chǔ)有限，教師在講解時往往對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容壓縮講解，或者干脆不講解。而且，實(shí)驗(yàn)課和理論課往往獨(dú)立開課，存在脫節(jié)現(xiàn)象。另外，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資等限制，各個專業(yè)所開設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目往往也是統(tǒng)一的，沒有考慮到學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特殊需求，在物理實(shí)驗(yàn)中鮮見與專業(yè)緊密相連的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

最后，傳統(tǒng)授課方式較為被動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。當(dāng)前，絕大部分獨(dú)立學(xué)院的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式較為統(tǒng)一，即課前預(yù)習(xí)、課上教師講解實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)同時觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并撰寫實(shí)驗(yàn)報告。由于課前沒有看到實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生在預(yù)習(xí)時基本是機(jī)械地照抄書本上的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，疏于思考。在課堂教學(xué)中，多是以教師為中心，師生互動較少，學(xué)生也只是照著教材上的步驟方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甚至實(shí)驗(yàn)表格和部分?jǐn)?shù)據(jù)都是事先設(shè)計(jì)好的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中缺少思考和探索，這制約了他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生物理實(shí)驗(yàn)不能使自己學(xué)到真正的技能的想法，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

（一）改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠認(rèn)識到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的重要性，而且多數(shù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程感興趣，這給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了根本動力。我們首先要做的就是改革教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)項(xiàng)目，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)度，以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，我們應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前物理學(xué)的發(fā)展方向，及時更新教學(xué)內(nèi)容，把當(dāng)前實(shí)用型的新技術(shù)和新技能融入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，如利用霍爾效應(yīng)制作磁控開關(guān)、利用等厚干涉實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)表面粗糙程度，等等。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，有梯度，具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該包括緒論、預(yù)備實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。為了節(jié)約教學(xué)成本和讓學(xué)生接觸更多的近現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)，還可以引入仿真實(shí)驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)仿真軟件來模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，彌補(bǔ)學(xué)院昂貴的近代實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不足的缺陷。

另外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合不同專業(yè)的課程特點(diǎn)，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容。例如，對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，要側(cè)重開設(shè)力學(xué)和電磁學(xué)的實(shí)驗(yàn)；針對電子類專業(yè)的學(xué)生，要側(cè)重開設(shè)電磁學(xué)的實(shí)驗(yàn)；針對信息專業(yè)的學(xué)生，要側(cè)重光學(xué)和電磁學(xué)的實(shí)驗(yàn)，等等。這樣可以更好地配合學(xué)院的專業(yè)課教學(xué)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。

（二）改革教學(xué)方法，注重師生互動

由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是全院理工科學(xué)生的必修課，所以在一般教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)都是實(shí)行大循環(huán)模式。實(shí)驗(yàn)課和理論課一般都是單獨(dú)開課，因此理論和實(shí)驗(yàn)往往存在不同步的現(xiàn)象。在有限的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時內(nèi)，為了讓理論基礎(chǔ)較差的學(xué)生能更好地理解實(shí)驗(yàn)原理，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，通過圖文并茂的課件幫助教師授課。而且應(yīng)該實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開放，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)現(xiàn)對照實(shí)驗(yàn)儀器的預(yù)習(xí)。

另外，還應(yīng)根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，采取相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一次實(shí)驗(yàn)課――緒論課的教學(xué)，應(yīng)該側(cè)重教師的主導(dǎo)作用，以教師講授為主，讓學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)課的程序，了解和掌握基本的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法，引導(dǎo)學(xué)生入門。預(yù)備實(shí)驗(yàn)課上要以學(xué)生動手為主，幫助學(xué)生溫習(xí)中學(xué)階段的某個實(shí)驗(yàn)，熟練緒論課上學(xué)到的數(shù)據(jù)處理方法。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本方法、技能和科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練。此時教師要講清楚實(shí)驗(yàn)原理和要求，重點(diǎn)突破實(shí)驗(yàn)報告的撰寫要求等，并參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，適時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。綜合性實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識和技能，教師應(yīng)該給學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段往往是對整個課程的總結(jié)和考核階段，主要考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度及創(chuàng)新和動手能力，實(shí)驗(yàn)報告也往往是以小論文的形式出現(xiàn)。

（三）改進(jìn)器材教材，提高實(shí)驗(yàn)效果

很多獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材都跟母體院校一致，或者選擇其他院校的現(xiàn)有教材，然后根據(jù)自己學(xué)生基礎(chǔ)勾選一定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這雖然也能夠完成教學(xué)，但是由于不同院校的實(shí)驗(yàn)儀器參數(shù)并不完全一致，學(xué)生在具體操作中容易混淆。再者，教材中往往規(guī)定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，學(xué)生大部分都照搬教材上的程序來做實(shí)驗(yàn)，缺少獨(dú)立思考的空間。因此，教師應(yīng)該結(jié)合本獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，參考其他大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教程，編寫校本實(shí)驗(yàn)教材。在教材編寫過程中，可以將一些已知的步驟有意去掉，給學(xué)生預(yù)留一定的思維空間，突出重點(diǎn)內(nèi)容，以啟發(fā)學(xué)生去思考和研究。獨(dú)立學(xué)院也要在資金允許的情況下及時更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，添置近現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)儀器，以提升實(shí)驗(yàn)課程對學(xué)生的吸引力。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也要打開思路，將實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源合理整合，開發(fā)出更多、更新、更具吸引力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（四）改進(jìn)評價方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)高校的課程評價基本上都是根據(jù)期末考試成績來判定學(xué)生對課程的掌握程度的，即使參考平時表現(xiàn)，平時成績和期末成績的比例一般不高于4：6。但鑒于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是一門操作性很強(qiáng)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，有些學(xué)生組織紀(jì)律性不強(qiáng)，我們把平時成績與期末成績的比例提高到6：4。按照學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報告撰寫情況給出平時成績，具體包括出勤情況、實(shí)驗(yàn)認(rèn)真程度、課堂回答問題情況、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理情況、課后思考題回答情況等。期末成績則包括兩方面，一是答題，主要涉及實(shí)驗(yàn)誤差理論、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等方面；二是動手操作，采用抽簽的方式讓學(xué)生獨(dú)立完成做過的一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或者分成小組完成一個設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐表明，通過這種考核方式的改革，能夠督促學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。

三、結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型本科人才，這給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了契機(jī)和挑戰(zhàn)。我們只有根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，不斷更新自身教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)立可持續(xù)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，才能改變目前獨(dú)立學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為學(xué)院人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 呂桓林，王永良，鄭麗.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，（6）.

[2] 孟祥秋，馬巖，于金召.基于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法研究[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2012，（6）.

[3] 朱嫻.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（11）.

篇9

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是我國高校一門重要的公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面具有重要的基礎(chǔ)作用。但是，傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)存在教學(xué)模式較單一、教學(xué)方法較簡單的弊端，這在一定程度上抑制了學(xué)生能動性發(fā)揮和個性發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，網(wǎng)絡(luò)教育提供了越來越豐富的資源和環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)。構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，對于拓展實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息能力，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的主體地位及學(xué)習(xí)方式，具有積極的意義。

一、基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是自成體系的封閉式教學(xué)，學(xué)生只是被動地接收知識。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書幾乎是學(xué)生唯一的參考書，因此實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果不理想。實(shí)驗(yàn)課前教師還必須講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等知識，學(xué)生才能做實(shí)驗(yàn)。所以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該實(shí)行多元化開放式教學(xué)模式。但由于歷史等原因，我國實(shí)驗(yàn)室開放時間有限，大部分只在教師上班時間開放，抑制了學(xué)生能動性發(fā)揮和個性發(fā)展。

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 可以突破實(shí)驗(yàn)時間和空間的限制，形成多元開放的教學(xué)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時間、空間、內(nèi)容和方法的全開放。我們構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，就是開發(fā)教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)大綱、電子教案、預(yù)習(xí)思考題和實(shí)驗(yàn)仿真和實(shí)驗(yàn)演示等教學(xué)資源上網(wǎng)。學(xué)生利用這些網(wǎng)絡(luò)資源自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)絡(luò)選課，然后到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和利用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息和解決問題能力。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法。我們將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分為專題資源、開放教學(xué)、交流區(qū)和訓(xùn)練區(qū)四個模塊（如圖1所示）。

實(shí)驗(yàn)仿真雖然不能代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)，卻是學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)非常好的形式。通過網(wǎng)絡(luò)平臺利用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真，可以讓學(xué)生熟悉儀器的原理、使用方法，從而減少實(shí)驗(yàn)儀器（尤其是精密儀器）的損壞率。通過動畫或視頻媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，可以使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形象化、趣味化，投資少、見效快。開放教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過網(wǎng)絡(luò)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生參加科研訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)術(shù)競賽。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課程教學(xué)有機(jī)整合，探索有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢和主導(dǎo)作用并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)關(guān)鍵。

我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為預(yù)備知識講解、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)總結(jié)幾個環(huán)節(jié)。對于每個實(shí)驗(yàn)，教師先分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)需求，對實(shí)驗(yàn)任務(wù)和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一定了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。然后，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，開展自主探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報告。教師通過查實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告、課堂提問、學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)等途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，找出存在的問題和不足。在學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)過程中，教師不對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行講解，只進(jìn)行有針對性的、符合學(xué)生個性的有效指導(dǎo)。在下次實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中，增加上次實(shí)驗(yàn)的小結(jié)和講評，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告和教學(xué)情況，講解存在的問題和實(shí)驗(yàn)要求，根據(jù)需要改進(jìn)教學(xué)方法。最后，教師進(jìn)行總結(jié)和評價。

在教學(xué)開始時，對學(xué)生進(jìn)行必要的網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選課，如何在學(xué)習(xí)論壇上留言與交流，和討論學(xué)習(xí)中所遇到的問題，在學(xué)習(xí)過程中如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查找資料。

四、教學(xué)實(shí)踐與效果

我們拿一個班作為改革的試驗(yàn)班。將該實(shí)驗(yàn)班分成素質(zhì)均衡的A、B兩小班，對A班實(shí)施以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，對B班實(shí)施以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)中，對學(xué)生的成績進(jìn)行分析比較，并通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對該教學(xué)模式的意見和建議。結(jié)果表明，A班的期末總評成績中，優(yōu)秀人數(shù)高出B班16%，及格率高出B班21%。對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，有91%的學(xué)生認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)較豐富的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量；有94%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效地提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能、信息獲取能力以及綜合素質(zhì)，通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了協(xié)作精神。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班的學(xué)生參加我校學(xué)術(shù)基金、實(shí)驗(yàn)室開放基金和課外科技活動的積極性明顯提高，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)。

在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)所扮演的角色，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同。教師的主要作用是組織、指導(dǎo)、檢查和評價，其主導(dǎo)地位進(jìn)一步降低。學(xué)生是教學(xué)的中心和主體，其主動性的發(fā)揮及素質(zhì)是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在交流協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生成了學(xué)習(xí)的伙伴，相互交流、相互探討。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.信息技術(shù)與課程整合目標(biāo)與意義[J].教育研究，2002，（4）:39-40.

篇10

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）035(C)-0154-01

前言：物理學(xué)是高新技術(shù)源泉，物理實(shí)驗(yàn)更是物理學(xué)中重要組成部分。實(shí)驗(yàn)解決了物理學(xué)史中很多問題，物理理論原理和定律的產(chǎn)生都與物理實(shí)驗(yàn)有著不可分割的關(guān)系。隨著物理學(xué)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)物理和理論物理成為物理學(xué)兩個分支，但是理論上再完美的推理或假設(shè)，要成為人們所承認(rèn)的公理，必須通過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。而且物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中還具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等優(yōu)勢。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

高校大部分實(shí)驗(yàn)室附屬于教研室，實(shí)驗(yàn)課程也較多附屬于理論課程。從目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來看，主要存在以下幾方面問題：1、對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，目前在高校教學(xué)中存在著重理論、輕實(shí)驗(yàn)，重知識、輕能力的現(xiàn)象。2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不夠合理，過于強(qiáng)調(diào)基本動手操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)較少。3、考核評價方式過于單一、機(jī)械。4、實(shí)驗(yàn)室資金投入不足，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)室設(shè)備過于陳舊，缺乏現(xiàn)代化手段。5、實(shí)驗(yàn)教師整體素質(zhì)有待提高，一些實(shí)驗(yàn)室存在教師學(xué)歷較低、職稱較低、技術(shù)力量不足、教師職業(yè)倦怠等現(xiàn)象。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的幾點(diǎn)思考

1、重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ钪苯印⒆钣行侄危虼酥乩碚摗⑤p實(shí)驗(yàn)的觀念必須揚(yáng)棄。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位本身要更新觀念，把創(chuàng)新教育作為基本目標(biāo)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極主導(dǎo)作用。每一個合格的物理教學(xué)工作者首先要重視物理實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)該使學(xué)生從一入學(xué)就認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性。2、合理設(shè)置課程內(nèi)容。在課程安排上可以根據(jù)不同層次或不同院系的學(xué)生，開設(shè)必修和選修實(shí)驗(yàn)課，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，必修實(shí)驗(yàn)課應(yīng)以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，合理安排實(shí)驗(yàn)時間。選修實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)，主要安排一些提高性、延伸性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。此外，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡可能使學(xué)生早接觸本專業(yè)領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料。應(yīng)盡量體現(xiàn)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性、開放性等特點(diǎn)，力求體現(xiàn)最新科技成果。除課程計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)活動外，還可以組織學(xué)生在課外開展小發(fā)明、小創(chuàng)造，或參加各類競賽，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制作和改造實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，使學(xué)生盡可能早地參加科研項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文盡可能結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的路子。3、建立有效的考核、評價方式。對實(shí)驗(yàn)成績考核，單純的操作或筆試都有一定的片面性。前者會忽略學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和準(zhǔn)確性的研究。后者更不利于對學(xué)生操作和創(chuàng)新能力的考察。我們對學(xué)生的評價方式應(yīng)該做到：第一，強(qiáng)調(diào)綜合性評價，關(guān)注學(xué)生整個實(shí)驗(yàn)過程。第二，強(qiáng)調(diào)多元性評價。第三，注重正面性評價，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情。4、加大實(shí)驗(yàn)室資金投入。近些年來，一些高校為適應(yīng)社會發(fā)展、滿足市場需求，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到位，不斷加大對教學(xué)儀器設(shè)備的投資力度，然而對實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投資力度卻不夠大。不僅要規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放。實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的難題是教學(xué)設(shè)施陳舊、落后，所以加大投入是迫在眉睫的事情，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格按國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，按平均兩位學(xué)生擁有一套儀器配備的標(biāo)準(zhǔn)配備到位。盡可能采用接近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與反映現(xiàn)代科技水平的最新產(chǎn)品，為學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。還可以讓學(xué)生自己動手、動腦，自行組裝實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，再根據(jù)自行搭建的系統(tǒng)測量出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容所要求的結(jié)果。5、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要真正搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，使得這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)取得應(yīng)有的效果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍也是非常關(guān)鍵的因素。現(xiàn)代教學(xué)活動中，實(shí)驗(yàn)教師已越來越多地成為教學(xué)活動的主體。學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視，提高實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。促使實(shí)驗(yàn)教師對實(shí)驗(yàn)課的研究和改革，深化教學(xué)改革思想。要強(qiáng)化教師對學(xué)生的要求，教師嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)課表安排，特殊情況要按教學(xué)管理規(guī)定辦理串課手續(xù)。為實(shí)驗(yàn)室未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，推進(jìn)以科研促教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研良性互動。6、構(gòu)建現(xiàn)代化的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力和產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力為主要目的，盡可能采用接近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與反映現(xiàn)代科技水平的最新產(chǎn)品，為學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室是采用新的理念和措施建設(shè)光、機(jī)、電和算結(jié)合型具有跨學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室。構(gòu)建現(xiàn)代化的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室不僅可以完成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)還可以充分配合理論課教學(xué)，使學(xué)生更加直觀和生動地理解課堂上所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的園地。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革是一項(xiàng)長期的工程，只有在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度重視與不懈努力下，才能有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)有的高校教育體制中發(fā)揮最大化的作用。

參考文獻(xiàn)：