導語：如何才能寫好一篇小學生家庭教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、注重親情陪伴，與學生共度美好時光

小學生的依賴心理比較強，缺乏安全感，因此，小學生對于家長以及班主任有較強的依賴，小學生希望自己的父母以及教師能夠多一些時間陪伴自己，并且能與自己一起學習、一起游戲。但是，現實是不少家長工作繁忙，學生都是爺爺奶奶在照看，父母陪學生的時間短是造成小學生家庭教育缺失的重要原因，這就會導致不少學生孤僻、內向，不愿意與別人交流的現象，對學生的成長十分不利。因此，家長要注重親情陪伴，與學生共度美好時光。例如，在家庭生活中，教師每天都會用15分鐘到1小時的時間來陪學生閱讀，在閱讀《賣火柴的小女孩》時，學生會天真的提出“為什么小女孩的家人不管她呢？爺爺奶奶、外公外婆呢？”等類似的問題，此時，正是家長與學生溝通交流的最好時機，“賣火柴的小女孩沒有親人了，她并不像你這么幸福，你現在可以和親愛的家人一起喝茶一起讀書，而世界上還有很多小朋友正在遭受苦難，你要有一顆感恩的心，快快長大，快快懂事，不調皮，不讓家人擔心……”，學生會在交流中發表自己的見解和看法，家長對學生錯誤的思路和想法做出指導，讓學生能夠分清是非，并且對于家長的教導牢記于心，陪伴對學生的成長和發展有著重要的意義。親情的陪伴是現代小學生最需要也是缺失最嚴重的，作為家長，要想真正將家庭教育做到位，花費時間和精力陪伴學生是必不可少的。

二、創造和諧氛圍，為學生提供溫馨環境

對于小學生而言，家的溫馨是任何環境都無法替代的，因此，在家庭教育中，創造和諧的家庭氛圍，為學生提供溫馨的家庭環境是十分重要的。然而，現代社會中，人與人之間冷漠的社會關系往往也在潛移默化地影響著學生的父母，進而影響著家庭生活，學生的父母回家后，和學生交流少，長時間抱著手機過個人生活或者長期沉浸于復雜的社交環境，習慣晚歸,往往也會引發家庭的不和諧，這就容易對學生的心靈造成影響。在日常生活中，父母要創造和諧的氛圍，也要做出表率，讓學生當作標桿和榜樣去模仿。學生的母親做飯時，父親可以和學生協商，一起幫母親摘菜，摘菜的過程中，家長可以有更多的話題和時間與學生進行交流：“今天在學校學了什么？”“其他小朋友回家后也幫媽媽摘菜嗎？”不僅能夠了解學生的生活，同時也能夠讓學生在實踐中掌握生活技能，飯后，父母還可以陪學生做游戲，游戲的輸家負責洗碗，不僅促使學生更加熱愛生活，同時，也可以讓家長與學生更加親密。生活中,父母精心地為學生創造和諧的家庭氛圍，可以讓學生感受到愛和溫暖，家長也在不知不覺中高效地完成了家庭教育。

三、重視挫折教育，鍛煉學生的適應能力

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關鍵詞:農村小學生;家庭教育;問題;對策

一、農村小學生家庭教育的現狀調查

通過對某市農村小學生家長進行了關于農村小學生家庭教育現狀的問卷調查，并對問卷進行分析，得出以下結果:

(一)家長文化水平

調查顯示，被調查者中初中及以下文化程度的占60.42﹪，有的家長是小學學歷，在調查過程中，有的家長因為不認識字而拒絕完成問卷。高中文化程度的家長占37.5﹪，大學及以上文化程度的僅占2.08﹪。

(二)家庭環境

1．家庭結構。調查顯示，被調查者中，其中來自三口之家的占58.34%;三世同堂，占29.17%;離異家庭，占12.5%。孩子大多數時間和父母生活在一起的占66.67%;和爺爺奶奶生活在一起的占6.25%;和母親生活在一起的占25%;和父親生活在一起的占2.08%。

2．家庭教育條件。在針對家長空閑時通常和孩子做什么的調查中發現，有27.08%的家長能夠在空閑時和孩子翻翻書，共同學習;16.67%的家長有空時會鼓勵孩子發展特長;16.67%的家長經常引導孩子動腦筋和孩子一起學習;27.08%的家長因為工作忙很少和孩子在一起。調查顯示，家長能夠給孩子提供單獨房間、專用桌椅、臺燈和各種學習用品的占27.08%;能夠提供以上三種的占16.66%;提供以上兩種的占14.58%;只能夠提供一種的占41.67%。

(三)家長教育方式

在家長的教育方式這個問題上，調查顯示，當孩子做錯事的時候，85.42%的家長會幫助孩子找到犯錯誤的原因，然后再進行教育;有14.58%的家長會批評或打罵孩子。遇到孩子成績不理想的情況，68.75%的家長會主動找孩子談心從而找到原因;18.75%的家長會選擇找老師來了解情況;也有12.5%的家長會不問原因直接動手打孩子。關于“人前教子”這樣的教育方式有16.67%的家長認為這樣做很對;83.33%的家長認為這種教育方式是不對的。但是仍然有25%的家長經常在人前教子，75%的家長不這樣做。

(四)家長對孩子學習的態度和期望程度

在調查中筆者通過對家長是否和孩子討論有關學習方面的問題和家長平時是否花時間陪孩子做功課來體現家長對孩子的學習態度。調查結果顯示，52.08%的家長經常和孩子討論學習上的問題;25%的家長偶爾會和孩子討論學習上的問題;20.83%的家長只有在孩子學習上出現問題時才會和孩子討論;有2.08%的家長在親朋聚會時才會說起孩子的學習。大多數家長還是愿意花時間陪孩子做功課的，調查結果顯示，有66.67%的家長會經常陪孩子做功課;29.17%的家長偶爾會花點時間陪孩子做功課;有4.17%的家長不會陪孩子做功課。關于家長對孩子學習情況的期望程度調查結果顯示，81.25%的家長希望孩子們門功課都要優秀;12.5%的家長覺得孩子只要各門功課及格就可以;有4.17%的家長認為孩子只要能夠盡自己最大的努力做好就行。

二、農村小學生家庭教育存在的問題

(一)家長文化水平偏低

家長的文化水平高低直接影響孩子的培養。家長也想教育好孩子，卻苦于沒有方法。不知道應該怎樣引導孩子，有的家長主觀上希望孩子成才、學好，卻由于自身文化素質低，對孩子的學習方法指導不了。農村家長平時很少讀書看報，家庭缺乏學習氛圍，不能給孩子樹立良好的榜樣。

(二)家長教育孩子的方法不當

在生活中，家長往往忽略了孩子是個獨立的個體，是有自己的自尊心和想法的，家長不顧孩子的自尊心和個性的發展，用自以為是正確的教育方式教育孩子，對犯錯的孩子更不講究批評方式，甚至以粗暴態度對待子女，傷害孩子的自尊。總是盯著孩子的缺點，孩子一犯錯，就翻來覆去地講。這不僅改變不了孩子的不良行為或習慣，反而容易強化這種習慣。

(三)家庭物質環境匱乏，學習氣氛不濃厚影響孩子的學習

在調查中發現，家長會忽略孩子的學習生活環境。家長能夠提供各種學習用品等的物質條件的僅占27.08%;孩子沒有一個良好的學習環境對他們的學習生活有很大的影響。

(四)家長對孩子的發展置之不理或期望過高

隨著教育的不斷發展，孩子自主發展也成為了一種新的教育方式。部分家長片面地認為:自主發展就是讓孩子自己發展、隨意發展，往往對孩子的品行、愛好、興趣等不聞不問，缺乏必要的輔導和教育。有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無法達到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心。

三、提高農村小學生家庭教育質量的策略

針對農村小學生家庭教育存在的若干問題，如:家長文化水平較低，教育方式不當等，應當從以下幾點入手，提高農村小學生家庭教育的質量。

第一，提高家長素質。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個勤于學習、樂于學習的榜樣，與孩子一起學習，一起成長。這樣，能更好地輔導孩子學習，促進孩子成長。要把提高家長素質作為改進農村家庭教育的重點來抓，學校和社會應共同努力，改善農村家長的教育理念，創建家長學校等。

第二，家長要給孩子創設良好的家庭環境，包括學習環境和生活環境，以便于孩子更好的學習。

第三，改善家長的教育方式。家長要了解孩子的想法，正視孩子的缺點，避免使用粗暴的教育方式懲罰孩子，多和孩子溝通等。

第四，要廣泛開展宣傳，普及家庭教育知識，在全社會樹立正確的教育觀念。

第五，推行協同教育，建立家庭教育與學校教育、社會教育的聯系機制。

參考文獻:

［1］蘇霍姆林斯基．給教師的建議［M］．教育科學出版社，2000．

［2］柯國興．農村小學生家庭教育現狀和對策．中國農村教育［J］．2007，(11)．

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家庭經濟條件：偏遠鄉村經濟基礎較差，學生生活樸素，從而養成了吃苦耐勞的品質；城市學生經濟條件相對較好，但城市消費水平高，生活壓力大，學生能感受到社會競爭的激烈；處于城鄉結合部的學生家庭經濟條件介于前面兩者之間，不少家庭既種地，家長又外出務工，經濟條件相對較好，進可打工掙錢，退可務農為生。與生俱來、得天獨厚的優越感在不少學生中流露。家長文化水平：三者比較，偏遠鄉村的家長文化水平偏低，父母多是務農。而城市家長文化知識水平最高，高學歷、高收入最多。處于城鄉結合部的學生家長處于一個不上不下的尷尬境界。由此可知家長文化水平和素質的高低決定了家長對子女的教育態度、教育方式、教育要求、教育效果的差異。

二、城鄉結合部家庭教育現狀

由于城鄉結合部的所在的區域位置特殊性，導致其家庭教育狀況最為復雜。常言道：“父母是孩子的第一任教師”，“言傳不如身教”。孩子上了小學、中學后，家庭教育就成為學校教育的延伸和補充。家庭教育其特殊的地位和影響力，成為當前教育大系統工程中基礎工程。經多年的觀察、調研發現，城鄉結合部的家庭教育現狀確實存在很多令人堪憂的地方：筆者通過深入分析、研究家長的心態和行為后發現，當前城鄉結合部的家庭教育方式主要有以下幾種類型：“順其自然”型。這是自上世紀七十年代末期，因響應國家政策，大量獨生子女出生后，家長因為自身的價值觀的認同而采取的教育方法。更多的家長因為忙事業而無暇顧及，或因為自身的文化水平的局限而無耐放棄。也有的家長是出于前面我們所談到的城鄉結合部的優越感而采取了順其自然的態度。具體表現為：第一，“長輩家長”現象普遍。很多家長因其工作等原因把教育子女的事情讓位于爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等“上輩人”。長輩們“含在嘴上怕化了，托在手上怕掉了”的“疼孫”思想，使得這些孩子多數缺乏生活自理經驗，缺少自我管理能力，缺乏責任心和使命感。不少不良行為和習慣，就是在“爺爺”們無微不至的“關愛”中慢慢滋養的。第二，“望子成龍、望女成鳳但心有余而力不足”。家長希望自己的孩子成長、成才。然而，強烈的“期望”和教育“方法”之間差距實在太大。在家長的眼里，孩子成了“熟悉的面孔、陌生的心”。在現實生活中，一個可以帶領全村人脫貧致富的能人，卻不能說服自己的孩子而找老師“告狀”、“述苦”的現象絕非個別。家長常常感嘆在子女面前，教育“無從下手”。第三，“天降大任于斯人”的意識讓很多城鄉結合部的家長在孩子的教育上順其自然，“我不是也沒受過多少教育嗎，長大了自然就知道了，我還不是混的不錯嗎？”這樣的想法使得這里家長對子女的教育抱一種無所謂的態度，但這是一種極端不負責任做法。“簡單粗暴”型：這種類型的家教方式在很大程度上是受了家長文化水平和自身素質的影響，家長既想教育好孩子，又不知道正確的方法，當子女有錯誤就惡語相向、拳腳相加。這樣的做法往往適得其反，造成學生內心封閉、心靈受損。孩子對家長持敵對態度，形成代溝，也同時造成孩子的心理受到傷害。城鄉結合部家庭教育中存在的上述問題，真實地反映了現實社會中的一些不良意識正在潛移默化地污染著學生的心靈。為了孩子的健康成長，我們必須對家庭教育進行指導和幫助，家、校、社會三位一體在工作中采取相應對策。

三、學習負擔重的主要因素

城鄉結合部的中小學生學習負擔重成因復雜，既有內在的個體原因，也有復雜的外在社會原因。大致分析起來，主要有以下原因：（1）不可否認的現狀是城鄉結合部學校數量和城區相比要少，優秀的教師向城市中小學流動，剩余的教師隊伍業務素質偏低，但城區學校的優質教育資源和師資力量形成的合力造成兩者之間升學率有著顯著的差異，城鄉結合部學校教師為迎頭趕上，往往忽略教育規律，拔苗助長這也是造成小學生課業負擔過重的重要原因。試想這些教師業務能力差，課堂教學效率必然高不了。再加之不加選擇地給學生布置大量作業，重復的試題訓練、低效的練習是孩子學習負擔加重的重要源頭。（2）唯分數論的高考指揮棒影響。不少學校教育是沖著成績和分數去的，是一種基于工業化的教育方式，社會需要高分上名牌大學，指揮棒指到哪，哪里就是跟誰蜂擁擠上獨木橋，因此學校就被深深地烙上了工業化的印記。學校變成工廠，教師是流水線，學生則成為流水線上的產品。（3）社會、家長背后推手，是造成城鄉結合部學生學業負擔過重的社會外部原因。這些孩子的家長往往把殘酷的社會競爭過早地轉嫁到孩子身上。學生學習負擔重的原因，已經由過去單純的學校單邊行為演變成學校和社會的雙重高壓行為。有調查稱：67.8%孩子認為讓自己參加文化課補習班是家長的意愿，根本不考慮自己是否喜歡都必須參加。

四、可以采用的做法及建議

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關鍵詞：家庭教育；小學生；心理健康

當前在小學階段，大多數小學生還是走讀形式，并不住校，因此，除了在學校之外，家庭是他們主要的生活場所。由于小學生分辨是非善惡和心理承受等各方面的能力都有所欠缺，需要老師和家長共同指導他們形成正確的人生觀和價值觀。父母和親人作為孩子從小接觸的人群，對于孩子形成健康的心理作用是不言而喻的。本文將重點探討家庭教育與小學生心理健康之間的關系。

一、影響小學生心理健康的家庭因素

1.家長的教育方式

通常存在兩種不健康的教育方式。一種是家庭條件相對優越的家庭，孩子是家庭的中心，通常一個孩子周圍圍繞六個家長，對孩子所提的要求百依百順，孩子如果遇到一些困難也不舍得讓孩子吃苦，家長幫助孩子解決，這樣一來，孩子將沒有一點兒抗打擊能力，倘若在沒有家人保護的環境下遭遇一些困境，往往會備受打擊，手足無措，也不會自我調整心態。另一種方式是第一種方式的相對面，在一些家庭，父母對孩子所抱期望過高，超過了孩子的承受范圍，倘若孩子沒有達到家長嚴苛的要求，就會挨罵，甚至挨打，這樣的孩子往往學習成績較好，但是卻不能像其他孩子一樣快樂地學習和生活，往往有一種怯懦和自卑的心理。

2.家庭環境的影響

家庭環境對于學生的心理造成較大影響。家庭不幸福或者家境不好的學生，往往獨來獨往，不善于與人交流，在這樣的家庭中，家長往往忽略了對學生的教育問題，因此，老師也不能及時發現學生的問題，對于他們不成熟的心智來說，倘若不加以重視，他們可能會做出一些出乎意料的事情。

3.家長的文化水平

家長的文化水平對學生的心理健康也有一定的影響。學習需要一定的氛圍，在學校如此，在家里也是如此。倘若父母文化水平不高，那么可能對孩子的學習不太重視，或者只重視了孩子成績如何提高，對于孩子的心理特點、情緒變化不懂得如何去正確引導和教育。

二、結語

小學生的心理十分容易受到外界環境的影響，出于對各種事物的好奇心，他們也喜歡模仿。因此，針對以上提出的影響學生心理健康的因素，建議家長可以從自身做起，為學生樹立一個正確的、積極的、樂觀的榜樣，以保證孩子們健康、快樂地成長。

參考文獻：

［1］李小霞.基于“家校聯動”的農村小學生心理健康教育對策研究［J］.科教文匯：下旬刊，2015（05）.

［2］彭波.石家莊市設立中小學生心理健康日［J］.中國教育學刊，2010（06）.

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[關鍵詞]：小學生 思想品德 家庭教育 影響

小學是培養學生思維意識、品行、習慣的重要階段，直接關系著小學生以后的發展。思想品德具有多樣化特點，是人們在相關思想的指導下，通過品德行為表現出的心理特征、思想傾向等，具有穩定性。針對小學生而言，其正是思想品德發展的關鍵時期，需要外部力量給予正確的引導。家庭教育與小學生思想品德的形成息息相關，是培養小學生形成良好的思想品德的中堅力量，在小學生思想品德形成中顯得尤為重要。

一、家庭教育對小學生思想品德形成的作用

首先，基礎性作用。小學生成長環境相對單一，主要包括家庭與學校。在此情況下，家庭環境儼然成為小學生思想品德形成的基礎。若家庭環境處于和諧、溫馨的狀態下，將有利于小學生形成健全的人格與完善的個性，同時促使小學生理解、認知能力得到發展。反之，若家庭環境處于復雜、動蕩狀態下，易導致小學生身心健康受到影響，阻礙小學生思想品德朝著正確方向發展。

其次，延伸性作用。思想品德課程是小學生接受系統思想品德教育的主要媒介。然而，小學思想品德課程主要涉及思想品德教育理論與方法，缺乏實踐性。因此，需在家庭教育的基礎上，迫使思想品德得以延伸。在家庭生活中，學生將學習到的思想品德理論知識進行實踐，在模仿與分析家庭行為的基礎上，致使相關理論得到印證，有利于培養學生良好的思想品德。

最后，補充性作用。小學思想品德均以“一對多”的形式開展教學活動，導致老師難以做到因材施教。因此，家庭成為學校思想品德教育的重要補充。家長采用具有目的性和針對性的家庭式思想品德教育，及時糾正學生的不良行為，在學生實踐經驗的基礎上，增加思想品德教育內容的生動性與形象性，更利于學生接受，進而提高思想品德教學效果。

二、探究在小學生思想品德形成過程中如何發揮家庭教育的作用

1.正確認識家庭教育的重要性

目前，家長忽略家庭教育對小學生思想品德形成的重要性已成為普遍現象。諸多家長認為思想品德教育屬于學校的責任，家庭在于提供生活物質條件，并非思想品德教育的主體，影響小學生思想品德發展。因此，學校應以組織家長會的方式，引導家長正視小學生思想品德形成問題，認識到家庭教育對小學生成長的重要性，做到及時與學校溝通、聯系，共同促進學生發展，致使小學生形成良好的思想品德。與此同時，引導家長樹立正確的教育觀念，摒棄落后的教育思想，將思想品德教育與物質基礎放置同等位置，充分發揮家庭教育的作用與價值，為小學生思想品德形成提供保障。

2.營造良好的家庭教育環境

近朱者赤，近墨者黑。家庭環境是影響小學生健康成長的關鍵，與小學生形成良好的思想品德密切相關。因此，家長應以正確的家庭教育觀念為指導，努力營造良好的家庭教育環境。一方面，以家庭實際情況為依據，為子女創造相應的物質條件。另一方面，家長作為子女的第一任“老師”，也是終身的“老師”，諸多時候，家長已成為子女模仿的對象。因此，家長必須規范自身行為舉止，做到言傳身教，為子女樹立楷模。在此背景下，家長為子女營造良好的家庭教育環境，促使子女身心健康發展，彰顯家庭教育的作用。

3.優化家庭教育方法

目前，諸多家庭存在思想品德教育方式不科學等問題，導致家庭教育作用難以發揮，阻礙小學生思想品德健康發展。例如，部分家長教育方式屬于簡單粗暴式，部分家長采用體罰的方式，此類教育方法均屬于極端教育方式，易導致學生身心健康受到傷害，阻礙學生發展。由此可見，優化家庭教育方法的必要性。因此，必須引導家長采用科學有效的家庭教育方法，保證家庭教育作用得到充分發揮。首先，以平等溝通為基礎，正確開展家庭教育活動，與子女構建可信任、可理解的朋友式關系。摒棄傳統的“說教式”教育方式，促使子女接受家長的教育理念。其次，避免采用極端教育方式，例如，打罵、恐嚇等。此類極端教育方式，一方面，易導致子女與家長間的關系不斷疏遠；另一方面，達不到家庭教育目的，甚至適得其反。最后，以子女性格特征為依據，進行有目的性、針對性的思想品德教育，以達到“因材施教”的效果。由于內外因素的影響，學生呈現的性格特征以及認知水平存在差異，因此，家長應以自家子女特點為依據，采用行之有效的思想品德教育方法，達到家庭教育的目的。

三、小結

總而言之，家庭教育作為小學生接受教育的開端，在學生成長環節中具有不可磨滅的意義。因此，在開展小學生思想品德教育過程中，學校與家庭應加強交流與溝通，充分發揮家庭作用的作用與價值。同時，家長在正確認識家庭教育作用的基礎上，營造良好的家庭教育環境，采用科學、有效的家庭教育手段，顯示家庭教育在學生思想品德形成過程中的優勢，為學生形成良好的思想品德提供保障，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]初子墨.試論家庭教育對小學生思想品德形成的影響[J].時代教育，2014，（21）：124.

[2]金愛民.家庭教育對小學生思想品德形成的影響[J].才智，2012，（19）：85.

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世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也不可能有個性完全相同的兩個人，每一個孩子都是與眾不同的，都不可能做別人，既然成不了別人，何不讓孩子好好做他自己呢？

班上有兩位一起長大的學生，叫__和__，__的功課實在不好，可他老爸從來不惱，說：“兒子，這世界上有許多人比你強，所以你不一定要與別人去比，你只要跟自己比，告訴自己每天都比昨天好一點。”所以，這位學生過得比班上任何一位學生都輕松。有次考試他得了 68 分，他老爸樂得摟著他啃雞腿似的親，因為他上次只得了 53 分呀！在這么寬松的環境下，__個性活潑開朗。他愛好體育，在父親的鼓勵下，他參加了縣運會還得了獎呢！成績也一天天的進步。而__的情況卻截然相反，他成績非常優秀，但臉上卻全無快樂的神情。即使測驗得了 99 分，可只要不是全班最好，他就會郁悶，回家也免不了要受一番數落。有次測試他只考了 91 分，比最好的差了 7 分，他竟嚇得不敢回家，面對著鐵青著臉的父親，__更加沉默寡言了，父子之間很少有歡談笑語的場景，看著成績下跌的兒子，這位父親長嘆著：“真不知他那腦袋整天在想些什么？”

仔細想想，做家長的都會明白：人活著，從來都不是刻意地活給別人看，人活著的最終目標是要活出自己的風采，活出自己的個性。漁夫會為自己的孩子是個打漁能手驕傲，農夫會為自己的孩子是個種地能手自豪，將軍會為自己的孩子是個征戰英雄激動，但如果孩子的志向不在于此，何不寬容一些，讓他們自由成長呢？有時，家長給孩子編的夢想太重了，飛不起；太輕了，易折翅。只有攥在他們自己手中，才能以最好的姿態遨游天穹。

寬容，會讓孩子從心底里喜歡你；寬容，會讓孩子的世界離不開你；寬容，是你與孩子一起飛翔的“羽翼”。

童心是支清純的引路曲，能引你走入孩子的心靈，能載你飛入孩子的天空。

同去公園看花，看見滿園的玫瑰、月季，孩子會驚喜地跑過去，開心地大叫：“爸爸媽媽，快看，這刺上有花！”而你此時卻可能會憂心重重的提醒：“小心啊，孩子，那花下有刺！”

同看一場拳擊賽，對手勢力懸殊，一方被另一方一次又一次的擊倒，此時你可能會想：“唉，那人也太差勁了！”可孩子卻會說：“瞧那人多棒！每一次倒下都能重新站起來！”

同在街上遇乞丐，你可能會警惕地想：“這人是不是騙子？我們會不會上當？”，可孩子卻只會說：“唉，多可憐，我們要幫幫他！”

同樣的事情太多太多，孩子看動畫片時，你粗魯地干涉；孩子犯錯誤時，你嚴厲地責備；孩子拆東西時，你冷漠地離開，久而久之，孩子的世界你已陌生，他們的心門已閉緊。

其實，單純并不可怕，失敗也不可恥，坎坎坷坷的人生須要他們自己走過，作為父母，無法庇護他們一生，如果常以自己的觀點去看待事物，常以自己的理論去分析事情，又怎能與孩子一起成長呢？

俯下身來，用孩子的思維思考，用孩子的眼睛觀察，用孩子的耳朵聆聽，用孩子的方式表達，你會發現一個奇妙的世界，你會擁有一段與孩子共同成長的歷程。

溝通，可以為你打造出飛翔的天空，可以使你嘗到與子成長的樂趣，可以讓你悟到孩子的感受。

遇到事情，試著將自己融入孩子的感覺世界，設身處地地從孩子的立場去看待問題，并把自己的體驗再傳遞給對方，讓對方更深入地進行自我探討、自我了解，產生被接納、被理解的感受，從而加深父母與孩子之間的了解和溝通，提高父母在孩子世界中的份量和影響。

孩子成績下降了，非打即罵無法奏效；孩子偶爾犯錯了，嚴責苛求于事無補；孩子抑郁煩悶時，一味壓制更行不通。生活中孩子離家出逃的，與父母疏遠的，自我封閉的屢見不鮮，這緣由就因為有些家長缺乏與孩子的溝通，缺乏對孩子的理解，有些家長除了在物質上關心他們，在學習上要求他們之外，卻不能認真地、客觀地了解和認識他們的思想情感，理解他們的苦衷，因而使他們覺得，自己雖然在生活中受到無微不至的關心和照顧，但在精神生活中卻如同乞兒，他們覺得父母并不理解他們，結果導致“代溝”的出現。

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一、農村中小學生家庭教育的現狀

1.農村家長一門心思地撲在生產和創收上，每天起早貪黑，沒有時間和精力去照顧、教育孩子，更談不上什么家庭教育。近年來，隨著外出打工人員的增多，農村出現了許多“空巢家庭”。這些孩子由親屬看管，家庭教育幾乎空白。

2.家長缺乏責任心。有的家長認為，自己的責任是送孩子上學，將他撫養成人，至于孩子學得怎樣，全靠他自己的努力，沒有什么明確的要求。

3.新“讀書無用論”思想的影響。近年來，由于高中、大學的教育費用高，大中專畢業生走向市場，找工作難的現象使部分農村家長產生了新“讀書無用論”的思想。因此只講究“實惠”的家長，對孩子的升學持無所謂的態度。

4.家無溫暖，粗暴冷漠。一些離異、單親家庭，孩子從小就失去家庭溫暖，無論是心理還是身心都留下了陰影，使孩子的性格變得冷漠、孤僻。一旦學習成績不理想，孩子自動放棄求學，以圖改變生活環境。也有些正常家庭，因家長的不良習慣，對孩子學習高興起來管管，不高興就扔一邊，一旦知道孩子的考試成績不好，不是張口罵。就是動手打，嚴重傷害了孩子的心靈。

二、影響農村家庭教育的主要成因

1.家長自身素質影響。大多數農村家長自身接受教育的程度較低，他們知識面狹窄，教育理念較為落后，沒有足夠的方法和較強的分析認知能力解決孩子教育中遇到的各種問題。

2.家長工作特點影響。當前很多農村家庭的收入主要還是依靠種地、打工，繁重的勞動、生活的壓力，即使心中惦記也無暇顧及孩子的學習、生活，更談不上研究教育方法和孩子談心、交流思想。

3.家庭生活環境影響。大部分農村家庭不注重讀書，因而致使一些孩子沒有養成良好的習慣，假日里更是癡迷于電視、玩耍或上網，導致孩子不思進取。一些單親、離異家庭的不和諧給孩子心里造成陰影和壓力，輕則放棄學業，重則受到社會上一些不健康思想的影響，甚至走上違法道路。

4.集中辦學、資源整合帶來的負面影響。集中辦學讓更多的農村孩子集中在一起學習、住宿。學生住校，與父母在一起的時間大幅度減少，父母對孩子的親情教育有限，有些家庭里甚至徹底缺失。

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(1)家庭教育觀念。在我們的調查中，大多數家長認為，教育孩子的責任應當由家庭、學校、社會共同承擔。但也有6%的家長說不清楚，5%的家長認為是社會責任，10%的家長認為是學校責任，35%的家長認為家庭教育對流動兒童不太重要，但同時也有78%的家長認為家庭生活中最重要的就是教育問題，79%的家長認為，教育孩子不僅僅是為了自己的孩子也是為了國家。(2)家庭教育行為。首先，我們從教育投入上分析。調查發現，家長在時間投入上并不多，有12%的家長因為工作太忙了，沒有時間有意識地與孩子在一起，有10%的家長與孩子在一起的時間在4小時以上，分別有56%、34%的家長一天中與孩子有意識在一起的時間在1～2個小時和2～4個小時。在調查中我們發現，家長在教育費用的投入上要比時間多一些，有8%的家長認為，為了教育孩子花多少錢都值得，有12%的家長認為不是這樣，有80%的家長認為要看具體情況而定。36%的家長認為，孩子每學期的學雜費是家庭生活的負擔。62%的家長認為還可以，不至于成為家庭生活負擔，但絕大多數家庭沒有額外的教育費用支出，如購買課外書、參加各種興趣班、為增長知識而進行的娛樂活動等。其次，我們從教育的方法上來考察。有82%的家長認為，教育孩子要講究方式方法，但同時也有18%的家長認為，不一定或根本不用講究科學方法。當孩子有了進步或取得一定成績時，42%的家長表示主要給予精神獎勵，20%的家長主要給予物質獎勵，38%的家長表示要視具體情況而定。當孩子犯了錯誤，28%的家長會幫助分析原因并找出解決問題的辦法，59%的家長會給予一定的處罰，如打罵、不給買東西等，也有3%的家長認為隨他去，孩子大了就自然懂事了。再次，從教育信息來源看。流動家庭的家長中有26%的家長能夠主動去學習教育孩子的相關知識，但是也有32%的家長表示不會去有意識地學習和掌握相關知識。教育孩子的方式方法依次主要來源于以下渠道:家長學校、看電視書報、上網、上輩家庭教育經驗、向親朋好友請教等。可見，他們的教育知識的來源渠道還是比較寬的，關鍵還是家長本人的學習態度和學習積極性。

二、改善流動兒童家庭教育問題的措施

1．大力改善流動人口家庭教育環境

家庭環境對子女健康性格的形成至關重要。因此，營造良好的家庭環境是必不可少的。(1)作為家長，要做到互敬互愛，互諒互讓，保持恩愛的夫妻關系。(2)父母與鄰里之間和平共處，互幫互助，建立良好的鄰里關系，引導和鼓勵子女加強與同齡群體的交往，不要限制孩子外出，不要限制孩子接觸社區生活。(3)父母對子女要平等相待，多一份體貼，少一些訓斥;多一分愛護，少一些冷淡;多一份理解，少一些專橫。既不能動輒嚴厲懲罰，也不能過分溺愛和保護。(4)在流動人口家庭中，大部分孩子要幫助父母承擔一定的家務勞動甚至生產勞動，如幫父母做飯、守攤點、值班等。針對此特點，家長可有針對性地開展勞動教育，動員子女做好自己的事，幫大人做一些力所能及的事，多參加一些公益活動，給孩子樹立正確的勞動觀念，對父母的職業持正確的看法，明白父母就業過程中的艱辛。

2．廣泛開展宣傳，普及家庭教育知識，在全社會樹立正確的教育觀念

利用廣播、電視、網絡等現代傳媒方式，以及家長會、巡回報告團演講等形式，深入宣傳正確的家庭教育觀念，傳播成功的教育方法和經驗，普及兒童身心健康發展的科學知識，形成一個全社會關心家教，重視家教，支持家教的良好氛圍。建立以家長學校為平臺的培訓機構，對家庭教育進行科學指導。家庭教育主要是父母與子女的互動活動，家長的素質直接關系到家教水平。因此，加強對家庭學校的管理，使家長能得到較為全面、系統、科學的家庭教育指導，對流動人口家庭教育特別重要。

3．推行協同教育，建立家庭教育與學校教育、社會教育的聯系機制

篇9

關鍵詞：農村 小學家庭教育 現狀 對策

目前一些家長錯誤地認為，孩子上學后的思想、學業等方面的責任都已轉交給學校的老師，老師是孩子的“成長責任人”，學生的前途、未來與作為家長的關系不大。其實，孩子入學以后，大部分時間仍然是在家中度過，同家長朝夕相處，父母的一言一行對青少年的思想、學習、性格、興趣、情操的影響都是很大的。所以，教師們常常會發出這樣的感慨――學校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。為了解農村小學生的家庭教育情況，我對我校部分學生的家庭教育情況進行了調查，以此提高農村家庭教育的實效性。

一、存在問題

本次調查，采取聽匯報、發問卷等形式。調查范圍主要在小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行。共發出調查問卷390份，收回有效卷371份（其中學生問卷195份，家長問卷176份）。學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫。

由本次調查的情況來看，當前農村小學生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個方面：

一是溺愛。

在本次調查中，家長“溺愛”孩子成為家庭教育的最大誤區，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要、對孩子有求必應。他們為子女提供最好的生活條件，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切。現今很大一部分家長在自己成長過程中都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境，于是“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解“簡樸”和“珍惜”的含義，無法理解“家貧出孝子，執绔出富家”的千年古訓。將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會受到嚴重挫傷。

二是粗暴。

很多父母都將自己擺在家庭的絕對權威地位。孩子一不小心弄壞了家里的一件小東西，家長會大發雷霆;一次考試失誤，家長會毫不留情，痛罵斥責;如果在外闖了禍，那可更不得了。

三是放任。

社會在進步，教育在發展，在大力推行素質教育、學生自主發展的洪流中，部分家長片面地認為：自主發展就是讓孩子自己發展、隨意發展。他們認為“樹大自然直”，往往對孩子的品行、愛好、興趣以及社會交流不聞不問，缺乏必要的輔導和教育。有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無法達到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心，于是索性就放任自然，隨他去了。

四是望子成龍。

這種類型的家長往往對孩子期望度過高，要求過嚴。教育家陶行知先生說得好：教育孩子莫做人上人、莫做人外人，要做人中人。做人中人，就是要在平凡的生活中體驗人生的價值，成為一個真正的人。如果有太多太多的孩子只想當科學家、董事長、總經理、博士……那么，可以想像，他們美好的夢想在現實面前將會形成怎樣的一種落差。

五是嚴他寬己。

從調查中顯示，有80%的家長對孩子要求嚴格，對自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來做不到。

六是重智輕能。

從本次調查中得知，至少有80%的家長認為：孩子只要搞好學習就行了。他們往往忽視了對孩子能力的培養。長此以往，孩子的生活技能、學習技能、思考問題獨立解決問題的能力、組織協調能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會后，很難有大的發展。

二、強化農村家庭教育的對策

提高家長對家庭教育的認知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社會的事，其中與教育部門聯系尤為密切。教育部門、教育工作者不但要教書育人，還要承擔起協調校內外教育力量的重任。當前可著重做好以下幾項工作：

1.開辦家長學校，定時定人辦好家長培訓班，讓家長接受當前的先進教育意識、教育動態，這是提高家庭教育水平的有效途徑。

2.學校開設家長接待日，每月定時專門接待來訪家長，與家長們在某些教育問題上進行交流、溝通，達成共識。

3.教師定期或不定期地進行家訪，了解學生的家庭狀況以及在家的表現，與家長在教育學生上達成一致，從而因材施教。

篇10

關鍵詞：小學生;品德教育;策略

小學生的未來就是祖國的未來，幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀關系著國家的興旺發達和長治久安。當前，小學生品德現狀令人擔憂，對小學生的品德教育是不容忽視的問題，對其改進教育方式充滿著緊迫感，倍感社會、學校和家庭的使命之重、責任之大。

一、小學生品德教育的社會策略

1.社會團體組織要共同營造良好的成長環境

各社會團體及社會組織要時時關注社會現實中的不文明現象，嚴于律己，遵紀守法，使我們的生活環境寧靜祥和。同時，作為社會的一分子，要時時刻刻關注小學生的思維、言行，一旦發現有不好的苗頭，要及時制止，耐心教誨引導，并向教育機關和學校提出切實可行的建議，使小學生走向健康、文明的人生之路。

2.政府教育部門要大力給予足夠的關注

重視小學生品德教育是抓好德育工作的根本，而“重視”并不能單靠自覺性來實現，還必須借助政府和教育機關的管理機制去約束，從而保證“德育為首”教育思想的真正落實。因此，在建立對德育工作實施管理約束機制下，政府機關和教育部門要加大投入，強化各級（特別是農村）教育基地建設，讓優良教育軟硬件設施相互作用與支持，達到最佳的理想狀態，為深入扎實而有效地開展小學生品德教育提供可靠保證。

二、小學生品德教育的家庭策略

1.家庭各成員要營造良好的家庭教育環境

家庭教育是整個教育的開端，在整個教育中占有重要的位置。家庭教育的目的，是要孩子健康成長，將來成為對社會有用的人才。家庭教育的重點應將思想品德和良好的個性培養放在首位，先教育孩子如何做人，再教育孩子如何做事。家長要改變傳統的長輩作風，不能再以高姿態的角色在生活中展現，要與子女平等尊重，相互溝通，這樣才能為孩子的成長創造一個和諧、融洽的環境，孩子在這樣的環境下才能更好地學習科學文化知識，養成良好的道德品質。

2.家庭各成員要更新教育理念，掌握科學、正確的教育方法

父母要根據社會的不斷變化和發展而不斷學習，根據實際情況，以正確的教育方法去幫助孩子的成長。作為家長，在緊抓、注重子女掌握科學文化知識的同時，更應該把培養子女品德的優良品質放在同等重要的位置。只有這樣，才能幫助子女長遠健康地成長，在面對社會現實生活的種種問題時能夠從容面對，做出正確的選擇。

3.家庭各成員應注重言傳身教，在品德上起到表率作用

家長是孩子的一面鏡子，父母的興趣愛好、品行修養、言行舉止、為人處世，甚至衣著打扮、生活習慣都會影響到孩子，所以父母要以身作則，嚴于律己，多學習文化知識，提升自身素質，加強自身修養，充分發揮家長學校的作用。提升家長自身素質幫助子女養成良好的行為習慣，擁有良好的道德情操，為子女的健康向上成長奠定一個良好的基礎。

4.家庭教育應該參與到社會教育，學校教育當中去，構建全面的育人體系

家庭要努力使家庭教育與學校教育、社會教育相配合，端正自己的教育思想，使自身的教育觀念、內容、途徑和方式等方面能夠適應時代的發展與需要。一方面，家庭應加強與社會現實環境的接觸，讓子女廣泛地接觸社會現實生活各個方面，開闊視野，多方面汲取社會道德的積極內容;另一方面，家庭應積極參與到學校的德育工作中，充分了解學校在對子女品德教育方面的要求，配合學校為培養子女良好道德品質努力。只要三者有機地結合在一起，小學生道德品質的養成就能更上一個臺階。

參考文獻：

[1]洛松澤措.淺析德育在小學教育中的重要性[J].實踐與探索，2011（05）.