導語：如何才能寫好一篇體育教學存在問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 中學體育教學 問題 解決措施

引言

青少年的成長關乎祖國的未來，青少年身心健康能為其全面發展提供良好的保障。為加強青少年的身體健康，必須足夠重視中學體育教學。體育教學是一種特殊的教育活動，體育教學注重對學生身體素質的培養和鍛煉，讓學生能夠平衡發展。在中學學習和生活階段，體育教學可以使學生的身體素質得到健康發展，緩解學生在學習過程中產生的壓力，提升學生的合作能力和交際能力。因此，加強中學體育教學顯得尤為重要。目前，我國許多中學在體育教學中存在許多教學環節需要改善，為了更好地適應時展，應加強對中學體育教學的改革，對中學體育教學中的問題進行分析，并提出相應的解決措施，讓學生在中學階段能全面地發展。

1.中學體育教學中存在的問題

在傳統中學體育教學中，教學內容比較單一，師生間的互動較少，并且理論性知識較多而學生實踐較少。目前，中學體育教學中的問題大體有以下幾點：

1.1內容單一，缺乏創新。

我國許多中學的體育教學內容單一，學生參加體育教學的積極性較低。在體育教學中，大多以技能教學為主，一般有籃球、足球、田徑等競技項目。由此學生缺乏學習興趣，課程設置大都相同，缺乏個性化的設置。

1.2過分追求升學率，忽視體育教學。

目前我國許多中學的教學活動雖然逐漸向素質教育接軌，但仍有許多學校一味追求升學率，忽視體育教學，或多或少地縮減體育教學課時，更有甚者將體育教學的課時挪用其他教學任務上，剝奪學生體育鍛煉的時間，長時間地忽略體育教學的重要性，這些都影響了體育教學的效果，影響了學生的全面發展。

1.3體育器材缺乏，資金投入不夠。

許多中學由于缺乏一定的資金，導致中學體育教學場地和體育教學器材不足，嚴重影響中學體育教學效果。許多中學對體育教學的資金投入和器材購買遠遠不能滿足中學體育教學的要求，導致中學體育教學任務無法完成。同時，沒有像樣的體育場地和體育器材設備，學生也就缺乏學習體育的興趣。

1.4學生體育意識的缺乏。

在中學體育教學中，學生的體育意識缺乏也是中學體育教學中常有的問題。體育認識、體育情感和體育意志是體育意識的三項基本內容。下面對中學生在體育學習中體育意識出現的問題進行簡析：①體育認識不足。許多中學生對體育的認識比較簡單，體育知識掌握得較少，在體育學習中沒有意識到體育鍛煉的價值和體育鍛煉的重要性，缺乏有效的體育鍛煉計劃，沒有制定適合學生的體育鍛煉方式。②對體育的情感投入較少。在中學體育教學中，只有很少的學生能積極參與體育課堂教學，大部分學生對體育情感投入不夠，沒有端正自己的學習態度，對體育知識的掌握程度和本身的體育鍛煉情況認識不足，不會積極主動地投入體育課堂的教學中。③體育意志比較薄弱。擁有堅強的意志是克服困難、實現夢想的重要前提。現在許多學生缺乏堅強意志，對于中學體育學習和鍛煉中遇到的困難，缺乏解決勇氣和信心，體育意志比較薄弱。

學生體育意識缺乏原因在于以下幾方面：一是體育教師在體育教學中過分重視對學生體質的鍛煉，而忽視體育知識的傳授。二是受傳統教育的影響，學生只注重考試，參與體育實踐活動的機會較少。三是學校和家長只關注學生的學習成績，而忽略加強學生的身體素質教育。

2.解決問題的措施

中學體育教師應根據中學體育教學的特點，按照中學體育教學的實際情況，把握中學生的心理特征，建立一個新的中學體育教學模式，解決中學體育教學中常見的問題，促進中學體育事業長足發展。

2.1增加中學體育教學內容，加強體育設施建設。

體育教學的內容單一往往會使學生缺乏體育興趣。因此，在中學體育教學中，教師應該豐富體育教學內容，實施多種方式的體育教學，提高體育教學的科學性。還有許多中學的體育設施建設不完善，教學場地和體育器材都不符合要求，對于此種情況，學校領導應加強對體育教學的重視，投入相應的資金改善體育教學環境，增加體育教學內容，讓學生得到更好的體育鍛煉。

2.2注重培養中學生的體育意識。

學生擁有良好的體育意識，才可以更好地進行體育學習。因此，中學體育教師在體育課程中，應注意對學生體育意識的培養，讓學生全面發展。

2.3提高體育教師的綜合素質。

老師的教學素養對學生有著重要影響。一個擁有良好專業素質和教學技能的體育老師對提高中學體育教學質量有極其重要的意義。所以，應加強中學體育教師隊伍建設，提高體育教師的綜合素質。

結語

對素質教育來說，中學體育教學是素質教育得以實施的前提，中學體育教學的改革和完善影響中學體育教學的整體發展，我們應不斷完善和發展中學體育教學，為社會培養出綜合素質較好的人才，以滿足社會發展的需求。

參考文獻：

[1]劉張配.中學體育教學存在問題和解決路徑研究[J].金田，2013，8（8）：11-12.

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關鍵詞：小學體育；抗挫能力；培養

1 抗挫力含義

趙坤明在其文中提到過：“挫折承受力指的是個體遭遇挫折時免于行為失常的能力，它是個人維護心理健康的一道防線。”李海洲，邊和平也曾在他們的著作《挫折教育論》中闡述：“所謂挫折承受力是指個體遭受挫折情境時能否經得起打擊和壓力，有無擺脫和排解困境而使自己避免心理與行為失常的一種耐受能力。亦即個體適應挫折、抵抗挫折和應付挫折的一種能力。”

2 小學體育教學中培養學生抗挫力存在的問題

1、抗挫力培養的理論指導缺乏

雖然近年來，很多的體育工作者已經認識到對學生進行抗挫力培養應該從小抓起，很多小學體育老師也意識到利用體育教學的特點對小學生進行抗挫力培養的可行性和必要性。可是小學體育教學培養小學生抗挫力的相關理論卻很少，相關的抗挫力培養方面的知識也散見于一些雜志和期刊中，系統的介紹利用小學體育教學培養學生抗挫力的理論資料缺乏。即使有一些相關的理論文章，也沒有系統的、針對性的結合小學體育課程內容和學科特點進行論述，可參考性和可操作性不強。

2、抗挫力培養的實踐指導缺乏

由于小學體育課程目標以及學校的學期體育教學計劃中都沒有明確提出要在體育教學中對小學生進行挫折培養，所以在體育教研活動中，很少針對性地涉及體育教學培養小學生抗挫力方面的內容。因此，很多小學體育老師們在體育教學中沒有系統的結合自己的教學內容，沒有緊密聯系各個年級學生的身心特點進行學生抗挫力的培養，導致體育老師們在設計具體的培養小學生抗挫力方案時缺乏系統性、科學性和針對性。當前的體育教研活動中關注教學組織，關注學生學習的主體性的多，關注學生的意志力培養的內容也屢見不鮮，但關注學生的抗挫能力的培養，尤其是把抗挫力作為研究主題的實踐活動并不多見，這不能不說是一種缺憾。

3、抗挫力培養的內容本身零碎分散

現在的小學體育與健身課程并沒有將體育教學培養學生抗挫力納入課程體系，所以大部分體育老師在進行課堂教學時，并沒有刻意的將小學生的抗挫力培養納入課堂教學目標，只是在一些需要一定意志努力的項目練習時會對學生進行一些挫折教育，沒有仔細的將教學的內容進行選擇性的重組。這些導致小學體育教學對學生抗挫力培養的內容本身零碎分散，不成體系。

4、抗挫力培養的方法簡單

筆者認為小學體育教學對學生進行抗挫力培養必須與小學生身心發展相適應。某些小學體育教師雖然也在自己的教學中對學生進行抗挫力培養，但是其方法內容比較死板，對待不同年級、不同年齡階段、不同性格特點的學生方法卻不變。不同年齡階段學生的身體條件和心理成熟度都不一樣，即使同一年齡階段的學生在性格、能力方面也是有差異的。所以，每個小學生對挫折的承受能力也是不一樣的。那么，利用體育教學對學生進行抗挫力培養就必須結合不同年齡階段學生的身心特點，對于不同挫折承受能力的學生要采用不同的方法，這樣才會對學生產生積極的影響。

3 小學體育教學對存在問題的原因分析

1、學校領導和教師對體育教學培養學生抗挫力不夠重視

現階段，更多是將小學生抗挫力的培養歸入主學科的德育當中。學校領導對于小學體育教學培養學生抗挫力的功效缺乏信心。認為體育學科主要的是對小學生體能、技能的培養，對于小學生心理健康的培養仍然處于次要的地位。加之體育教學大綱沒有明確要求體育教師利用小學體育教學培養學生抗挫力，所以學校的管理層對于小學體育教學培養學生抗挫力仍然不夠重視。另外，雖然很多小學體育教師認識到了當前小學生抗挫力的低下，認識到了在小學體育教學中對學生進行抗挫力培養的重要性和必要性。但是，他們對小學體育教學培養小學生抗挫力的可行性或培養效果產生懷疑。

誠然，培養小學生的抗挫力不是單一學科的孤軍奮戰，而是應該諸育并舉，在學生的生活環境中營造情感場，對學生的知、情、意、行產生持久的影響，以此形成其抵抗挫折的堅強意志力。但同時，只認識到某一學科的“勢單力薄”，從而推卸對小學生進行挫折教育的責任的做法也是一種消極的表現，是應該堅決予以抵制的。

2、教師對體育教學培養學生抗挫力的理解存在誤差

當前，部分體育教師認為利用小學體育教學對學生進行抗挫力培養的活動，主要是在課堂教學中讓小學生吃點苦，讓他們感受困難，磨練意志。如利用體育課讓學生多跑幾圈，喊幾句口號，強迫膽小的同學去練習跳高或跳山羊。他們的原則就是小學生怕什么就練什么，什么薄弱就練什么，缺少對小學生挫折感形成的原因分析，對于小學生抗挫力培養的內涵缺少正確的認識和理解，有時甚至導致部分小學生的挫折感加強，效果很差。

3、抗挫力培養過于強調體能和技能評價

現在的小學體育教學的評價在注重動作技術的評價的同時，尤其關注學生的態度和心理方面的表現。所以結合小學體育教學對學生進行抗挫力培養，就要注意學生評價的多元化，要注意評價的及時性、過程性、激勵性和發展性。這樣才能更好的提高小學生抗挫力培養的效果。但在小學體育老師們在實際操作過程中，由于種種原因如實際操作的復雜性、工作量的增加等等導致最終的結果還是側重于體育技能評價。對于小學生在平時的學習過程中學習態度、情感方面的評價還存在著形式化、簡單化的缺點，使得小學生對于責任感、自信心、意志等方面的自我認識和自我發展受到限制。

4、體育教學忽視小學生應對挫折的互相評價和自我評價

小學體育與健康課程標準的設計思路中提到“要求學生在掌握有關知識、技能的同時，強調學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這使情感、意志方面的學習目標由隱性變為顯性，由原則性要求變為可以觀測的行為表征。”這就要求我們更加的注重小學生情感、態度方面的評價。而我們的體育工作者都知道，評價作為一項教學活動，它既是檢驗我們教學情況，改進教學方法的主要手段，也是促進學生自我發展的一個重要途徑。積極的自我評價對于提高小學生的體育學習積極性和學習興趣，都有很大促進作用。同學之間的評價較之教師的評價更及時，更具親和力，更能得到同學的認可。然而，在實際教學中，學生的自我評價和學生間的評價往往流于形式，體育教師們對其重要性的認識不足，教師對學生進行自我評價的引導不夠，加之可供學生進行主體評價的時間和方式的缺乏，導致偶爾出現的幾句學生的自我評價或學生間的評價顯得那么蒼白無力。

近年來，社會對于小學生承受、克服挫折能力的欠缺或低弱，普遍感到不滿。現在的小學生絕大多數是獨生子女，生活條件相對都比較優越，平時缺乏鍛煉，在困難面前，很少表現出吃苦耐勞、團結協作的精神風貌和勇敢頑強、堅韌不拔的意志品質，而且一遇不順，挫折反應極為強烈。這方面有些問題如不及時疏導和加強針對性教育，將會產生不良影響。如何使小學生正確面對學習、生活等方面遇到的挫折，需要學校教育及時予以指導或引導。

參考文獻

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關鍵詞：農村初中；體育教學；存在問題

一、引言

體育教學是以教師為主導，以學生為主體，雙方共同參與來完成，教師指導學生掌握體育與衛生保健的基本知識、運動技術和技能，增強學生體質、培養體育運動能力和良好的意識品質，有組織、有目的、有計劃的教育過程。為更好地適應素質教育的要求，消除應試教育的不良影響，更好地進行農村中學體育教學的改革，有必要研究和分析體育教學中所存在的問題，從而有針對性地采取對策。

二、農村初中體育教學的現狀及其存在的問題

體育作為全面發展教育的一個重要組成部分，在理論與實踐上越來越受到人們的關注和重視。但是，由于歷史的、傳統的和主觀的原因，人們對這個問題的認識程度深淺不一，對學校體育的本質觀、目的觀、價值觀和質量觀的認識，仍處在較低水平的社會意識層次上。農村學校體育的實施，由于條件的限制存在一些問題。

（一）體育觀念的落后

體育學科的教學特點是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質的教育功能，其他學科往往只具備前三方面的功能，不具備后一個功能。體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值。但是不少人，包括相當一部分領導者，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。

（二）體育教師人才短缺

從我市農村中小學體育教師的結構來看，業務素質普遍較低，專業畢業的體育教師極少，很多是兼職或代課教師，對制訂各種體育計劃和如何上好體育課都有一定困惑，更談不上改革創新。有的鎮體育教師年齡老化，大約三分之二的教師到了快退休的年齡，有的老師無所追求，所以體育課就是“放羊課”或者根本就不上。有相當一部分學校和體育教師把體育課變成單純圍繞體育達標和中考體育加試項目的反復練習與考試課。學生通過幾年的學習卻籃球不會打、足球不會踢，單杠雙杠沒學過、山羊跳箱沒見過。這樣實際上是把體育教學的目標任務簡化為只提高少數運動項目的成績。

三、解決現實問題的對策

（一）針對“放羊式”教學的嚴重后果及農村初中體育課現狀采取對策

教師首先要針對中考問題向領導者說明體育的重要性及體育課鍛煉的好處，然后邀請領導參加幾次聽課，改變看法，不再認為體育課簡單，誰也能擔任，讓領導看到體育教師在上課、指導、教育等方面獨特的作用。還要積極訓練學生，帶領學生參加各種運動會。為本校爭奪了榮譽，自然就改變了領導者的態度。體育教師要用體育的手段，積極加強對外交流，提高專業教授能力，提高本校知名度，用體育外交，打開領導的思想缺口。

（二）充分利用現有的體育場地器材資源

1.充分利用現有的體育場地和器材設施。農村中學不會一下子投入大量資金短期建設實現高標準的場地，購買器材設施，只會根據實際需要逐步完善和補充，所以，農村中學教師要轉變農村體育課因場地小、器材少而上不好的觀念，著眼于現實，針對實際情況實施體育教學。

如巧用籃球場。籃球場不是教學籃球專用的，可以在籃球場進行教學。如利用球場的邊線或端線組織短距離跑、往返跑教學，利用三分弧線組織彎道跑教學，利用兩個半場組織游戲跑四角比賽，利用三個圓做角力游戲。還可在籃球場地上組織足球賽。體育課上我們嘗試在籃球場上教學小足球，可以舉行5人制、7人制等小型比賽，從而既培養廣大學生的興趣，又為學校足球隊儲備人才。

2.勇于創新，積極開發場地和器材資源。既然場地和器材短期之內不會有大的改觀，那么我們就應該立足當前，因地制宜地開發和利用現有的體育設施資源，發揮體育器材的多功能作用。體育教師要樹立找米下鍋的意識，有敏銳的觸覺和善于捕捉新奇事物的創新意識，特別在農村中學，教師要有意識地變一些平時無甚用途的東西為寶，直接打造一些適合自己使用的簡易“器材”。另外，還要盡可能地開發新型器材或開發已有器材的多種功能，讓農村學生接受更多的更好的體育教學，享受體育給他們帶來的愉悅，增強體質，增進健康。

如廢舊的自行車輪胎用于課堂教學。可用于各種站位的定點，免于用石灰來做標記；可用于各類投擲練習；可用于各種角力、套圈、鉆圈等游戲；可用于多種級跳練習；可用于各種標志線等。

農村中學雖然在場地器材方面存在滯后的現象，但只要我們著眼于實際，敢于創新，多想辦法，變廢為寶，就能解決這一實際問題。

3.加強體育師資隊伍的建設。我市近幾年都有很多從正規體育院校畢業的體育專業人才，他們大部分都在廣大的農村中學任教，應該讓他們掌握熟練的技術技能，建立立體知識結構，從而從各個學科體系中汲取自己所需要的營養，付諸體育工作實踐中，使教學和業余訓練不斷地創新和發展。總之，要關心廣大農村體育教師的生活，穩定教師隊伍，正確看待體育教師的待遇、地位、榮譽等，尊重體育教師的勞動，調動體育教師的積極性，使他們安心工作。

四、結語

我們要根據農村實際，以“快樂體育，健康體育”為宗旨，認真貫徹德、智、體全面發展的教育方針，以學校體育教學思想改革為先導，更新學校體育教學觀念，遵循教學規律，面向全體學生，增強學生體質，提高學生健康水平，培養適應農村建設的人才，為上一級學校輸送合格的學生奠定基礎。

參考文獻：

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關鍵詞 中學體育 教學改革 對策

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

一、中學體育教學改革中面臨的主要問題

（一）教師因素。

1、教師的教學態度。在傳統的教育觀念的影響下，學校不重視體育課程，目的是提高"升學率"，同時現行的選拔制度也存在問題，根據學生考試成績的高低決定他們是否升入高一級學校進行學習，素質教育在這些因素的影響下無法有效開展，體育教師在教學中放任不管，讓學生自由活動，這種教育方式長期的進行，使教師忽視體育的重要作用，放松了對學生的培養。

2、教師的教學方法。教學需要教師和學生共同參與，現在中學大都沒有這樣做，教師的教學任務是簡單講解后作示范，學生在老師的指導下練習，完成指定的教學內容。在這樣的教學模式下，教師沒有收集學生的信息，沒有考慮學生是否理解所學知識，及時改變教學方法，以取得較好的教學效果。這樣的教學方法無法體現學校體育的價值。

3、教師的技能水平。體育教師的技能水平影響到教學效果的好壞。體育學科與其他學科不同，體育教師要具備較高的組織與管理能力、教學的綜合能力、攝取知識的能力、創造能力以及科研與應用現代教學手段的能力等，才能有效地完成體育教學工作目標。教師要愛崗敬業，不怕苦不怕累、不斷探索與創新，不斷了解新技術、新理論和新方法，以適應新形勢發展，收集有關體育教學的信息如新的手段、方法、內容，科學的教育手段與方法，指導學生鍛煉。

（二）學生因素。

1、學生學習的態度。身體素質不好的學生，往往沒有自信心，對體育課不感興趣，在上體育課時，達不到老師的要求，不符合體育標準，不能完成鍛煉任務。還有很多身體肥胖、動作不協調，身體素質比較低的學生害怕參加體育運動，心理上有陰影。同時有的學生喜歡安靜不喜歡運動、有的學生怕苦，有的學生怕累，因此許多學生都不愿意參加體育鍛煉。

2、學生學習的積極性。學生是學習的主人，要調動他們學習積極性，發揮他們的能動性，展現他們的青春和活力。必須使學生充分認識到學校體育不僅能幫助他們在校期間保持身體的健康從而更好的學習，取得良好的成績，而且能為他們打好堅實體育理論和技能基礎，有利于走向社會自身繼續成長，發展身體素質和心理素質，認識到有了健康才能擁有其它一切，認識到自己的健康不僅關系個人事業的成敗，而且是關系整個國民素質的提高，明確體育學習的目的，培養良好的動機，提高鍛煉的興趣，從而自覺地參加體育鍛煉。

二、深化中學體育教學改革的有效對策

（一）提高中學生的運動能力及參與意識。

學校體育教學應注重培養學生體育鍛煉的技能，使他們逐步形成自覺鍛煉身體的習慣，要使學生充分認識到無論為了獲得健康體質還是為了獲得健康心理，都要將體育鍛煉作為"不是別人要我練，而是為了健康自覺練"的高度自覺行動，牢固樹立終身體育的觀念，把體育鍛煉放在人生發展的重要位置上。

（二）增加體育時間的投入。

中學生鍛煉時間減少引起體質下降及整體素質下降的現象應引起我們教育工作的高度重視。學校體育工作要按照《學校體育工作條例》的要求，保證學生每天有一小時的鍛煉時間。經常開展豐富多彩的課外體育活動，并形成傳統，成立多種體育興趣小組，以滿足不同學生的需求，帶動全體學生參與課外體育活動，鼓勵學生增加體育投入。

（三）大力推行素質教育，改善教學條件。

把全面培養提高學生素質，發展個性，為國家培養新型人才放在首位，讓素質教育在各校生根、開花、結果。學校環境差阻礙了學生參加體育運動的積極性，因此各級學校領導要重視體育場館的建設，教育行政部門應增加這方面的投入。學校也要在現有的條件下，以改造舊設施為重點，在高效益、少投入的原則指導下進行擴建和改建，以適應學生的需要。

（四）要把學校體育的改革和發展戰略結合起來。

學校體育發展戰略制約著學校改革的方向、內容和方法，這具有導向、動員和激勵的巨大作用。實質上，學校體育的戰略目標，就是學校體育改革的目標，實現戰略目標的對策，就是改革一切不適應戰略目標要求，有礙于戰略目標實現的學校體育的指導思想、觀念、內容、方法、體制、規章、條件等。因此，只要我們把學校體育改革和制定學校體育的發展戰略緊密地結合起來，改什么和怎么改的問題也就很明顯了。

（五）學校體育改革必須講求實效。

廣大學校體育工作者，能深入地研究問題，切實地解決問題，不做表面文章，不要停留在一些名詞概念上打圈圈。諸如增強學生體質問題；促進學生身心發展問題；發展學生個性問題；培養學生的體育興趣、習慣、能力問題；提高學生體育意識與體育素養的問題；為學生的終生體育打下基礎。

（六）以把體育列入升學考試科目為動力，推動學校體育改革的深入發展。

在我國出現片面追求升學率的問題有深刻的歷史原因和社會原因。我市教育主管部門近年來一直把體育作為升學工作的重點，組織專門的隊伍，實行封閉式考試，取得了很好的效果。

（七）學校體育必須為全體學生的全面發展服務。

學校體育就是全體學生的體育，享受身體方面教育，是每一個在校學生的權利，是不能被剝奪或侵犯的。為全體學生服務的問題就成為學校體育改革發展中理論上和實際操作上一個帶根本性的問題。基于這種認識，學校實施體育，無論是體育課，還是課外體育活動，都應當保證提供所有學生同等參與活動的機會與指導。

總之，學校體育改革如何從我們的國情、從各地各校的實際出發，做到面向世界、面向未來、面向現代化，是一個值得廣大學校體育工作者繼續深入研究的重大課題。只要我們朝著培養現代化的人這個總目標去探索，體育教學改革之路就會越走越寬。

（作者單位：江西省豐城職業中學）

參考文獻：

[1]楊永紅.漯河市中學體育教學現狀調查分析[J].衛生職業教育.2010（11）.

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主題詞：農村小學 體育教學 問題 措施

一、農村小學師資不足，缺乏專業的體育教師。

目前，由于農村自然條件比較落后，許多教師不愿在農村任教，一些教學業務較強的教師通過各種途徑進行轉業或調進城里，導致農村教師師資力量嚴重不足，在一些較邊遠的地方甚至連課也開不起，更別說體育課了。在農村小學，許多學校沒有專業的體育老師，都是語文、數學教師兼任，然而全面推進素質教育，首先要提高教師的整體素質，而這些教師中有些是懂點體育知識的，而有些則是門外漢，他們可能連一些體育基本知識基本技能都不懂，他們根本不能勝任體育教學；即使個別學校配有專職教師，但沒有經過專業訓練，因此仍然是過去那種“幾根繩子，幾個球”，老師學生都自由活的動的體育課;可能個別學校配有專業的體育教師，如果教得好的話，也會被一些條件好的學校所挖走。久而久之，就形成了農村教師不足，體育教師師資缺乏的現狀，質量不高，隊伍不穩，則嚴重的影響了農村體育教學的發展，嚴重的影響了孩子身心的健康。

二、思想觀念落后，體育課不被重視。

目前，受應試教育思想的影響，很多學校的領導不重視體育課，體育課時開設不足，大多被語文數學等必考科目所擠占，在個別偏遠的小學，就沒有體育課時間。體育教學還沒有被學校真正的抓在手上，落在實處。即使個別小學開設了體育課，也是流以形式化，在一些地方存在如有的學校的體育課被老師上成了勞動課，組織學生從事學校里的一些勞動；還有學校體育教師不負責，不精心設計安排課堂教學，一節體育課無所事事。有的學校為了提高必考課成績，將體育課長期用于上語文、數學課，認為體育鍛煉影響了學生的學習。由于學校的不重視，體育教師上課熱情也不夠高，不精心備課，組織學生上課，每逢體育課，往往是得過且過，當一天和尚，撞一天鐘，也就是放羊式，一上課，圍繞操場跑兩圈，然后，排球、籃球或足球操場上一扔，讓學生自己活動。即使被列為考試科目的，只是針對練習，針對考試安排，練練百米、鉛球、引體向上、立定跳遠等科目，所謂的針對性練習，就是讓學生機械的訓練，也不給學生講解，學生的成績進展很慢。由于學校不重視，體育老師不認真上，學生的熱情也不高許多學生對體育不感興趣，在他們的心里體育課也就是放松一下，隨便的玩一玩，即使鍛煉也是針對老師說的必考科目訓練一下，根本達不到鍛煉的效果。

三、體育設施不足，不能滿足當前體育教學的需要。

近幾年，國家雖說加大對農村教育的投資，但仍然無法滿足當前教育的發展。農村經濟本來落后，所以導致許多學校經費短缺，加上學校對體育的不重視，學校在體育方面的投資則是更少，體育設施無法配全，一些農村小學只能自制一些簡單的教具如“沙包、沙坑等”。這兩年，國家加大對體育的投資，一些農村小學也相應的添置了一些體育設施，這對農村體育課的開展和提高學生上體育課的愛好起了很大的作用，有利于小學素質教育的實施。但這些投資僅僅只是解決了一些器材問題，但體育教師的不足和培訓發展仍然制約著農村的體育課的開展。這些投資也隨著近幾年學生的增多也不能滿足當前的需要。即使在一些地方體育器材夠用，但這些學校的器材也很少用，原因是一些教師不會用，還有一些教師存在貪懶的思想，不用體育設施，還有一些學校經費不足，只是應付上級檢查才配點器材，怕學生在使用過程損壞器材，不讓學生用。體育器材是學校上體育課必須具備的，充分利用體育器材才能更好地激發學生的興趣，提高學生的素質增強體質。但這些問題就導致了目前農村小學體育課難于開展，影響了學生的體育鍛煉和身體的健康。

四、學校體育活動開展不足，學生缺乏必要的體育鍛煉機會。

由于上述的一些問題，也是農村小學不能正常的開展一些體育活動。在農村很多小學，一年到頭從不開展各種活動，一方面學校忙于其他的教學，沒有時間來舉行這項活動，另一方面，缺乏場地，沒有地方開展體育活動，第三方面，沒有專門的體育教師和體育器材，沒有人也沒有器材來開展體育活動。所以很多學校不能正常的來開展體育活動。經常不開展體育活動，自然也就影響了學生的體育興趣，減少了學生參加體育鍛煉的機會，同時也不能對學生平時的一些體育技能和身體素質進行測評，制約農村學生體育素質的提高。

鑒于以上眾多問題，嚴重的影響我國農村小學體育的發展，就以上問題，我建議采取以下措施加強農村小學體育教學工作，從而全面推進小學素質教育保證小學生的身心健康發展。

一、改變觀念，重視學生身心健康。

目前，國家應加強對學校體育課考核，從上而下改變思想，是學校領導、教師從思想上認識體育課的重要性，合理安排好體育課的課時，加強對體育課的監管，要求教師認真備課，精心安排好體育課的活動，是每一位體育教師上好每一節體育課。同時，應將體育課的技能考核納入每期期末考試中。

二、加大農村教師隊伍建設，制訂農村體育教師隊伍建設規劃。

在目前情況之下，國家可以將政策向農村邊遠地區傾斜，加大農村教師配備，提高農村教師待遇，改善農村學校教學環境，使教師可以安心的在農村工作；同時應制定農村體育教師培訓發展計劃，提高農村體育教師的業務水平，滿足農村小學上體育課的需求。

三、加大農村教育投資，配全體育設施。

國家應在以往基礎之上，繼續加大農村教育投資，滿足當前農村教育的發展，為農村小學配全體育設施，一步一步的改變農村小學無器材或少器材的情況。

四、因地制宜的開展體育活動。

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關鍵詞：中學體育 教學改革 存在問題及對策

隨著新一輪課程改革的進行，中小學體育教學面臨巨大的挑戰。2011年9月由教育部頒布《體育與健康課程》，對我國中學體育教學進行重新要求，標志中學體育教育進入一個新的時代，并且體育課程改革對中學原有的課程管理模式、運行模式產生了巨大的沖擊。素質教育的理念應該加入體育教育中，發揮人在教學中的主觀能動性，推動體育教學改革的進行。因為素質教育可以促進學生的心智培養和身心發展，所以可以將素質教育和體育教學結合起來，利用體育的娛樂性和教育性，來豐富素質教育的根本內容，推動教育事業的發展。

一、中學體育教學改革中存在的問題

1、現代的教學思想觀念還沒有形成，還只是停留在傳統的教學思想中，傳統的體育教學基本都是以知識和技能技巧來作為傳授的重點，教學模式是以教材和課堂教授來作為中心的，這樣的教學模式忽略了學生的能動性，對學生創新能力的發展形成了很大的阻礙，教師在教學中只是一味的講解，從頭到尾不停的對學生傳授基本的要求和內容，忽略了學生對于學生鍛煉和學習方法的指導，教師一直處于教學的主導地位，在教學中，還是沿用傳統的時間和距離等競技體育來要求學生，沒有很好的培養學生對于體育活動的興趣和愛好，所以，這樣的教育只是體育老師自己的教育，是教學大綱的復制，并不符合社會的需要。

2、中學體育教學的內容過于單調，不能夠適應時代的要求，傳統的體育教學，是統一的教學大綱和統一的教學內容，教學內容非常的呆板，很難發揮學生的個性和創造精神，體育課一直只是以運動技能來作為主要傳授內容，使體育失去了樂趣、競技、表現和想想，體育課漸漸的變得枯燥乏味，只是一種操練和訓練，體育教學在這樣的教學影響下逐漸的失去了其本身所特有的魅力，漸漸的失去了地位。現代的體育教學是以“健康教育”為主的，要改變傳統意義上的教材內容，就必須要構建適合現代體育教學的教學理念和體系，在教學內容的選擇中，必須要適合學生的身心發展，選擇學生喜愛的健身性好，難度小，娛樂型的項目，并且應該要集健康娛樂和休閑為一體，從枯燥乏味和單調的傳統體育教學中變革出來，實現體育教學的創新，提高教學的質量。

3、中學體育教學的方法陳舊，組織單調，教學手段非常的呆板和僵化，傳統的體育教學還只是停留在講解和示范中，通過重復的練習、游戲和比賽來完成教學要求，對于體育理論課的學習也只是停留在教材上，體育教學組織只是簡單的隊列變換和調動，在教學中很少采用教學組織的重要性形式，大多數的教師都只是注重怎么去教，并沒有注意到學生的學習方法，學生對于知識的學習時很被動的機械的，對于老師的指令只是無選擇的接受，體育教學中學生都只是聽老師的講解和示范，然后自己反復的練習，并沒有時間去感受和體驗運動的樂趣，學生上課缺乏活力，體育教學非常的機械和呆板，體育教學的改革主要就是要改變學生創新思維，注重學生個體的發展，創新思維具有靈活性和求異性等，其中最主要的就是靈活性，靈活性主要表現在思維方向的靈活、思維過程的靈活和遷移能力的強化上，方向靈活主要是善于從不同的角度來進行分析和思考，過程的靈活主要體現在全面的靈活分析，而遷移能力強主要是舉一反三的發散性思維。

二、中學體育教學改革的具體對策

1、樹立正確的觀念，提高學生的體育學習熱情

要加強中學體育的建設，需要首先樹立正確的體育學習觀念。因為體育教學是學校教育重要組成部分，對學生的創造能力和身體素質有良好的培養作用。體育教學應該與素質教育相結合，以培養學生創新精神為主，以傳授書本知識為輔。體育教學應該全方位關注學生的具體需求和重視學生的情感培養，將學生主動學習放在首要位置，以激發學生的學習動機和興趣。在教學過程中，需要努力營造出輕松、活潑的課堂環境，將現代化的教學手段運用到教學當中。比如說，將多媒體設備運用到教學當中，通過投影儀和電腦播放有趣的運動視頻，激發學生的運動細胞，讓他們能夠自主參與進來。老師在教學的過程中，要努力激發學生的體育學習動機，采取多樣化的教學模式，做到少講多練，讓學生在教學比賽和游戲中學習到體育知識，最終達到身心健康的目的，并且可以采用多提問的方式培養學生的學習積極性。

2、以學生為主題，教學內容和組織形式多樣化發展

素質教育的推行，必須應該要以學生為主體，注重學生的個性發揮和發展，調動學生學習的積極性，教學模式應該從教師向學生轉移，從傳統的體育知識和技術的傳授向對學生自主學習、獨立思考和創造能力的培養上轉變，從一次性的體育教學向社會終身體育教學轉變，從課堂向課外教學轉變，在理論的基礎上，關注學生對于學習方法的掌握和鍛煉，培養學生體育學習的興趣，使學生能夠養成良好的體育習慣，只有對學生角色的轉變，確立其主體地位，才能夠很好的調動學生的積極性，達到體育素質教育的目的。

三、總結

隨著課程改革的不斷深入，在全面推行素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革之際，體育教學的改革就顯得十分迫切與必要了。新課程背景下的體育教學不再只是單純地注重增強體質，而是強調以全面貫徹教學方針和“健康第一”為指導思想，不再是單純的教師為主體，而將重心轉移至學生。只有這樣才能使得初中體育教學能夠有效實施。

[參考文獻]

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摘 要 本文通過對高職院校體育教學現狀的研究發現，目前高職院校體育教學中嚴重缺乏職業教育特色。為了促使高職院校的體育教學良性發展，進一步深化體育教學改革，本文對高職院校體育教學中存在的諸多問題及其原因進行了分析，并針對這些問題提出了相應的對策。

關鍵詞 高職院校 體育教學 存在問題 解決對策

一、目前我國高職院校體育教學中存在的主要問題

（一）與高職院校發展水平相適應的體育教材的缺乏

教材是體育教師實施教學任務的主要工具，是體育教師進行日常體育教學指導的依據，教材的編寫要科學合理，水平和層次不同的學校應使用與之相配套的教材。教材的內容應該與學生的認知水平和年齡層次的特點相適應。沒有對應的教材，體育教師在教學的選擇上就成了無根之木，這樣會給體育教學管理帶來諸多問題。發展到今天的高職院校，依然沒有適合各自學校發展要求的教材，這的確是一件令人遺憾的事情。

（二）缺乏國家統一規定的體育教學大綱

教學大綱不僅國家指導高職院校教學與管理的基本文件，也是學校組織體育教學、進行體育教學評估、開展相應課程建設的重要根據。遺憾的是目前為止，國家依然沒有正式頒布與高職院校發展相適應的體育教學大綱。當前，絕大多數高職院校的體育教學大部分的在借鑒普通高等院校或沿襲中專或技校的教學大綱，這明顯的是不合適的。

（三）缺乏科學合理的體育教學評價方式

盡管目前高職院校對學生體育成績評價方式進行一定程度的改革，但依然是以考試成績和出勤率作為評價學生體育學習成果的重要指標，忽略了學生的學習精神和學習態度。通過研究發現，當前的評價體系中，對動作技術評價占的比重相當大，基本都在50%以上，而對學生身體素質評價所占的比重相對較小，某些高職院校甚至沒有此項評價指標。這使得考核缺乏科學性與有效性，也使得學生不注重鍛煉而導致身體素質的下降，甚至不能承擔將來工作所需要的強度。

（四）體育教學的硬件設施落后和場地缺乏

以本人所在的學校為例，學校落后的硬件設施嚴重的制約了學校正常的體育教學，基本的體育達標要求也難以完成。同時由于學校校區面積的有限，學生大規模的集中其中，使得本已經狹小的教學空間顯得更加的緊湊。

（五）學生整體素質參差不齊，男女比例失調，女生大多數不喜歡運動

大多數高職院校生源成分比較復雜，因此就造成了高職院校學生整體素質上的參差不齊。同時男女比例失調也是造成體育教學活動無法正常完成一個因素，相對于女生而言男生更喜歡運動，可是遺憾的是本人所在的學校男女生比例嚴重失調，女多男少。女生大多數都不喜歡運動，遇到上體育課則是能逃就逃，能不上，就不上。相信其他的高職院校在開展體育教學的過程中也會遇到類似的問題。

二、高職院校體育教學存在問題的原因分析

（一）忽視體育教育在高職教育中的作用，缺乏對于體育教育意識

體育意識直接關系到高職院校體育教學的效果。研究發現，諸多高職院校上至領導、下至教師以及學生對體育教學在認知上都存在較大的偏差。諸多高職院校不能對體育教學給予足夠的重視，某些學校領導只是專注于提升學校的外在形象，而對體育教學基本上持“口頭上強調，行動上忽視，忙起來不要”的態度。

（二）高職院校建校時間不長，教學基礎落后，發展不均衡

諸多的高職院校大都是新建立的或從中專、技校組建升級而成的，其建校時間都不長，教學基礎落后。當前國家依然沒有制定出與高職教育相適應的體育教學大綱。因此，大部分的高職院校只能繼續之前的教學方式。

（三）體育教師對職業教育的認識模糊不清

研究發現，當前各高職院校的體育教師基本上都是來自于普通高校的體育教育的畢業生，社會工作經驗缺少，平時上他們與負責職業教育的代課教師的溝通缺乏，對高職職業院校的特征、學生培養方式以及學生相關職業技能學習對學生身體的特殊要求等層面的認識比較欠缺，不論是在體育教學的實踐中還是在理論上都對學生缺乏科學合理的指導。因此，高職院校的體育老師若是按照普通高校體育教學的方式來進行體育教學，這不僅不利于高職院校的職業教育，同時也不利于高職院校體育教學的良性發展。

三、應對高職體育教學問題存在問題的解決對策

（一）抓緊制定適應高職體育教學的大綱，改革現行教材

相關的教育主管部門，理應組織有關體育教學方面的專家學者對當前高職院校體育教學的工作進行調查和研究，制定出與高職院校發展相適應的體育教學大綱，依據高職院校的辦學思想和特征，清晰界定高職院校體育教學目標與任務。

（二）強化教師隊伍的建設

教師是人類靈魂的工程師，在教學中起重要的作用。因此，強化高職院校體育教師自身素質是當前體育教學中的一樣重要任務。高職院校的體育教師不僅要有效的完成與普通院校體育教學一樣的任務，又要努力去適應高職學生專業特點的要求，促使體育教學有效的為學生的職業教育服務。

（三）在體育教學中體育教師要大膽創新，不固化，不呆板

基于學生生源的不同，采取不同形式的體育教學方式，不拘泥于一格。在體育教學中要注意結合高職學生相關專業的特點，選擇科學合理的教學方法。注重對學生實踐能力的培養，積極調整自主參與運動的興趣和習慣，在鍛煉中提高學生的實踐能力，激發學生的創造性，努力提高學生的自我學習，自我鍛煉的實踐能力。

參考文獻：

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篇8

關鍵詞：新課程標準；基本理念；課程標準目標；問題；對策

1.問題的提出：

當世界迎來新千年的曙光時，中國學校體育界也正醞釀著一場變革，即“以健康第一”作為學校體育的指導思想，并以體育課程標準取代以往的體育教學大綱，而今，新體育課程標準實施已有一年多了，課程改革已轟轟烈烈，滲透到了農村中小學，然而，由于缺乏一些必要的合理培訓和研討觀摩等，在我們農村中小學體育教學中，課改卻顯得有些緩慢和茫然，而對新課程標準無論是備課、選材，還是組織教學，都感到無所適從。

2.在新課程標準教學中存在的問題

2.1體育教學與“健康第一”

新課程把“以人為本”、“健康第一”做為學校體育教育的指導思想，強調要將學生的健康貫穿于課程實施的全過程，講究的是培養體育意識，激發興趣。而體育教學不僅只是為了滿足學生今天的需要，而且必須為學生明天的身體和自我發展服眨那么，教會學生掌握“三基”，培養鍛煉身體的方法和能力與“健康第一”相比，熟輕熟重，在教學中如何處理好二者之間的關系呢？

2.2關于教材選取的問題

新課程沒有規定每一學期具體的教學內容，大大增加了選修教材的比例，對必需的內容和方法也只是提出了一個大體范圍，各學校可以根據課程標準規定的選材原則和實際條件進行選材教學，這樣一來，一部分認真鉆研的老師還可能去自己找一些內容來上課，一部分老師尤其是年齡偏大的老師，他們基本上還是按老教材上，或者采取“放羊式”隨便玩玩。另外，在教材安排上也存在問題，那就是教材安排的連續性。如果是東拼西湊式的找些內容來上課，這樣對學生掌握某項運動技能會帶來一定難度。

2_3關于課堂組織的問題

新課程教學非常重視學生的主體地位，充分發揮學生的創新能力和自我意識，過去的那種教學模式肯定是達不到這一目標。但是組織調隊中所要求的集體主義精神和嚴格的組織紀律性等等，還要不要強調，同時安全問題也是一大隱患，尤其在場地設施比較薄弱的學校，因為分散活動，在學生自主創新過程中很容易出現安全事故，這對教師的課堂組織帶來很大的壓力。

2.4關于《國家體育鍛煉標準》和《中學生體育合格標準》的問題

目前，上級部門對學校體育和體育教師的評價，主要是查看《標準》的合格率和運動會成績及畢業考試（含體育特長生），為了完成以上指標，初一、初二年級的教學基本上以練測《標準》上規定的測試項目為主，初三年級的教學以畢業會考項目為主。僅這一任務的完成就要占去大部分課時加上體育基礎理論知識教學和雨天等其他原因，學生真正在室外鍛煉的時間就只剩下不到一半了。這樣，新課程標準細分的幾個學習領域目標又將如何才能達到。

2.5關于對學生的評價問題

新的體育課程評價更加注重促進學生創新精神的培養和實踐能力的提高，通過自我評價、相互評價和教師評價三者的有機結合，由于教學上達不到新的要求和標準，自然對學生的評價也就跟不上，現在依然采用原有的評價方法，到期末的時候，根據平時的表現、出勤和參加達標素質測試的成績，給學生一個評價，既沒有自我評價、相互評價，也沒有過程性評價。

3.面對新課程的挑戰。我們唯有迎難而上。積極投身于教育改革浪潮中。搞好教研教改。盡快使自己適應新型的教育體制。更好地實施體育教學

3.1更新基本教學理念，理解課程標準

對體育教師進行適當的新課程培訓，弄清新體育課程的基本理念：①堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；②激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；③以學生發展為中心，重視學生的主體地位；④關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。同時理解課程標準，課程標準指出，課程目標應是學生通過體育與健康課程的學習，在以下五個方面得到很好的發展：①增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；②培養運動的興趣和愛好形成堅持鍛煉的習慣；③具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；④提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；⑤發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

3.2加強教科室的管理和引導認真進行體育教學研討

首先上級部門應該組織體育教師進行適時研討和觀摩，感悟一下新課程的教學模式和思路，其次在地區教學指導綱要形成以后，該地區的各個學校應在這個教學指導綱要的指導下，根據自己學校的具體情況，如師資力量，學生基礎，場地條件，學校傳統等多方面的因素，考慮制定適合本校的課程教學計劃，從而使體育教師在備課選材中能有的放矢，更加有效地進行教學，再次，加強監督和管理，保證新課程標準的實施和發展。

3.3改善學校體育場地和設施

為使學生得到充分的鍛煉，學校必須添置各種器材，比如：籃球、跳繩等至少要配置一個班的數目。另外加強安全教育，采取各種安全防范措施。

3.4加強學習，提高教師綜合素質

面對新課程，要求掌握體育生理、心理、衛生保健、環境、社會安全、營養等諸多學科領域的有關知識，不斷學習新課程理念，掌握新信息和新的教學方法。同時，還要培養自身的創新能力和應變能力，處理偶發事故的能力等。認真做好課后小結和總結教改中的點滴經驗。

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關鍵詞： 中學體育教學 存在問題 意見與建議

體育與健康課程的新理念更強調學生的身心健康，更強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習，重視學生的心理感受和情感體驗，確立學生的學習主體地位。但是，運動技術的掌握是上好體育課的基礎，體育課所有目標的實現都要建立在掌握一定運動技術的條件之上。強調以學生發展為中心是建立在課堂嚴密的組織性和明確的目標之上的；“健康第一”是建立在掌握科學的健身方法之上的。因此，在中學體育教學中為了更好地達到體育與健康課程的目標，重視運動技術的教學在整個體育教學中是十分有利的。

1當前中學體育教學中出現的主要問題

1.1新課程理念下相對淡化運動技術的掌握。

體育與健康課程理念是：增進學生的健康是體育與健康課程的主要目標，提高學生的運動技能水平不是體育與健康課程的唯一目標和終極目標；學習運動技能是為了增進身心健康。增進身心健康的手段有很多種，如果在實際教學過程中不重視運動技術的掌握和運動技能的提高，體育課以身體運動為基本形式鍛煉學生的概念就容易被淡化，體育與健康課程中增進學生健康的主要目標就很難得到充分的體現，會導致體育課中健康的鍛煉學生身體的方式是以運動技術作為基礎的理念和追求“健康第一”，不出傷害事故，不管學生掌握沒掌握健身方法的概念混淆，使這二者的度較難把握。

1.2教學實踐過程中淡化運動技術的教授。

課程的“基礎性”與“實踐性”決定了體育教學最主要的兩個目的就是：一是鍛煉學生的身體，培養他們的終身鍛煉意識；二是在前一個基礎下達到改善體質，增進健康，形成健康的生活方式的目的。因此，體育教學設計的重點應是運動技術學習和身體鍛煉。然而理論與實際往往是有差距的，在實際教學過程中許多教師在面臨眾多的教學目標如“運動參與”、“情感體驗”、“健康第一”等時可能有忽視體育課本質目標或對這些目標理解出現偏差的情況，導致他們在教授許多運動項目時圍繞那些目標“蜻蜓點水”式地傳授給學生，或者剛有點成效卻因課時的限制轉入其他項目的學習。這很難讓學生掌握堅實的運動技術，更難說升華為自動化的運動技能進行長期的鍛煉了。沒有重視運動技術的教學和運動技能的提高，體育課只能是乏味的游戲或肢體動作的堆砌，最終是不能讓學生體驗到運動樂趣，進行更深入的鍛煉，改善體質，增進健康的。

1.3在教學實踐過程中教學組織比較松散

體育課的教學具有嚴密的組織性和互動性，是在教師的指導與輔助下進行的。體育教師應處理好教學和讓學生體驗運動樂趣、以學生發展為中心的關系問題。不能認為只要學生在體育課堂上玩得痛快，獲得愉快和成功的體驗、平平安安不出現傷害事故，課堂“健康第一” 的目的就達到了，最終學生是否掌握運動技術并不那么重要。但是這樣很難使體育課的組織科學有序，學生容易缺乏學習的方向性。這種方式不一定是從體育課本質出發，不一定科學。這種過度地以學生為中心淡化運動技術的教學方式，最終導致教學組織性不強，教與學的方向性不強，形式較松散，鍛煉學生身心的效果不佳。

2.解決問題的建議

2.1在關注其他目標的同時，提高對運動技術教授的重視.

運動技術是體育運動必須涉及到的基本概念和參與運動的基礎，學校要提高對運動技術教授的重視。學校體育教學不能伴隨每個學生的終身，但是學校體育教學過程中教授的運動技術，培養的運動能力能影響學生的一生，只有提高認識和重視才能在教學實踐中抓住重點，達到體育教學的目的。因為，運動技能的形成是一個反復練習、不斷內化的過程。課堂學習時間必定有限，要達到鍛煉身體、改善體質、運動技能自動化、終身體育鍛煉的目的，課后鍛煉是有必要的。

2.2將重視學生的個性建立在體育課的課程目標之上。

在重視學生的主體性、愛好與個性的同時更重視課堂的組織性與目標。個性是建立在共性之上的，體育課教學在倡導關注學生個好的同時，課堂目標與集體性還是應該作為要點。這樣才能促進學生的身心協調發展，培養學生的集體主義、愛國主義和社會主義的精神。

2.3合理完善教學內容，加強運動技術教學與運動樂趣體驗的融合性。

第一，把“趣味性和技術性都強”的內容當作教學的重點，是主教材。針對這類教材，我們要深入研究其教學規律，認真教好這些教材，充分發揮這些教材固有的趣味性和技術性，達到教學目標，以提高體育教學的實效性。

第二，對必須教的那些“技術性強但趣味性不強”的教學內容，也是重要的教材，將其作為基礎以不同的形式貫穿在整個體育教學過程中。在深入研究其教學規律的同時，還要大力改革組織教法發掘一些富有樂趣的因素融入到教學過程中，如通過情境化、游戲化等方法，使這些教學富有樂趣，但不能為了趣味化而淡化運動技術教學。

第三，“技術性不強但趣味性強”的教學內容，不能作為主教材。對這類教材，我們更多的是作為調節教學的輔助內容來運用，如在準備活動，調節情緒或休息放松時運用。

第四，對“趣味性和技能性都不強”的教材，對這類教材，我們更多的是作為鍛煉學生和教育學生的特殊內容來使用，如在集中一段時間讓學生長跑，以鍛煉他們的心肺能力和耐久力等。運用這類教材必須有明確的目的，不能濫用。

2.4重視學生對運動技術的掌握，為“終身體育”打下基礎。

終身體育首先是從現在做起，使學生樹立終身體育意識，學會必要的體育知識、技能，并能科學地運用這些知識、技能，積極主動地參加體育活動。豐富生活，鍛煉意志，改善健康狀況，增強體質，提高興趣，形成習慣，持之以恒，永不間斷。終身體育是一種習慣，運動技能是一種能力，運動技術是一種方法。只有運用科學的方法論才能把握其內在規律指導實踐，任何一種習慣和能力的培養是需要在實踐中摸索的，包括運動技能與終身體育習慣。只有掌握了運動技術，才有運動技術的升華，才有可能把物化的運動技術上升為人格化的運動技能，將外界技術內化，達到運動自動化。因此，運動技術是基礎，是形成終身體育、運動技能的必要條件。

3.小結

當前“三維體育觀”理念下，重視學生的“身體健康”、“心理健康”、“社會適應”，這些目標都是在掌握了必要的鍛煉身體的方法的情況之下才能得以實現的，沒有運動技術掌握作為體育課程的支撐，體育課教授的體育運動就失去了體育運動本質的意義，達不到增強體質、增進健康的目的。中學體育教育還是不應該淡化運動技術的教學，而應該充分發揮運動技術的基礎性和方法指導性，才能做到“以學生發展為中心”，為增進學生健康，達到“健康第一”，培養“終身體育習慣”打好基礎。

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【關鍵詞】高職體育 問題 建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.105

自我國實施素質教育以來，“德智體美勞”均衡發展的教育觀念便開始深入人心，但由于我國曾經深受應試教育的影響，重視的是所謂“主科”的教學，對于那些所謂的“副科”院校教職員持有的大都是偏見，認為這些副科當然其中就包括體育，對于學生高考沒有什么用。于是絕大部分的課程就被那些深受教師喜愛的語數外承包了，留給副科的教學時間少之又少，不僅如此，即使院校安排了副科課程，尤其是體育課，但是由于種種原因經常被置換成上語數外等科目。這種對副科課程的偏見，在高職院校里也是普遍存在的，體育已淪落到了“爹不疼娘不愛”的尷尬境地。

一、高職體育教學中存在的問題

首先，高職院校體育課程的教學培養目標模糊。眾所周知，高職院校和其他普通高校相比，有其自身的辦學特色，高職主要是為國家培養有技能的人才，它的教學有很強的職業導向，因此，高職院校里的課程設置和實施必須與崗位實現對接，也就是學生所學的知識和技能必須和將來的就業崗位有直接的聯系，通過在高職院校學習可以獲得崗位所需的技術和能力。這種特殊的辦學模式就需要重新審視每一門課程的教學目標和人才培養之間的關系，必須實現二者的對接，才能突出高職院校的辦學特色。但是在現實教學中，這種審視工作并沒有得到實現，高職體育的教學目標盲目地向普通高校的體育教學目標看齊。目前，高職院校的體育教學目標主要是以下幾點：1.增強學生體質，使學生的身心得到和諧發展；2.通過體育教學使學生獲得相應的體育技能和技術；3.發展學生的競技體育技能，為國家儲備后續體育人才。這種教學目標和普通高校的體育課程目標顯然是沒有差別的，而且沒有凸顯出高職體育以崗位作為導向進行教學的特色。

其次，高職體育教學內容和教學方法陳舊、單一。高職體育的教學內容和普通高校的體育教學內容大都是一樣的，無非就是短跑、長跑、乒乓球、排球、籃球等，這些教學內容并沒有體現一些崗位對身體素質的特殊要求。比如，接待工作對整體體型的要求；銷售工作對下肢力量的要求等等，在教學方法上單一導致教學效果并不明顯。高職體育的教學方法也是采用的大班授課形式，主要是以講解基礎知識和基本技能為主，然后是示范和練習。再加上院校并不是很注重體育教學，有時候體育課程會被置換成其他的主科，而高職生在第三年的時候面臨著找工作、實習等現實問題，體育課更是大大萎縮，很多學生都不愿意上體育課。

再次，高職體育評價方式單一。每一個學生都是獨一無二的，由于其所受到的家庭因素、教育背景、遺傳因素等的不同，其智力、身體素質等都不相同，在體育表現方面存在很大的差異性。因此高職體育老師在評價學生時，總是采用武斷的終結性的評價方式，一棍子把有些學生“打死”，看不到這些學生在其他體育項目的表現，而且體育教師更多的是注重學生的體育技能和體育技術，對于學生的情感、合作、適應、態度等方面并沒有給予足夠的重視。在體育考試方面，也是學什么、練什么、考什么，有些身體素質好的學生甚至不需要考試都能得到很好的分數，現如今的這種考核和評價已經不能適應社會對人才的需求了。總而言之，高職體育教學評價單一、考試形式單一，不能科學地、全面地測出學生真實的體育水平。

最后，高職體育教學資源缺乏，在建設體育文化方面的意識比較薄弱。高職體育的教學資源缺乏主要表現在教材的選用上，高職體育的教材大都是院校自己編寫的，質量不高。而在體育教學中，對體育文化建設更是知之甚少，什么是體育？體育與健康的關系？這些問題基本上鮮有提及，在某種程度上也影響了學生對體育課程產生興趣，自然體育教學效果也不會多好。

二、解決高職體育教學中存在問題的建議

首先，制定與職業需求相一致的教學目標。高職院校的教學目的是培養專業人才，體育教學自然也要體現高職教學的特色，多多開展與職業要求相關的體育鍛煉，以滿足今后職業所需要的身體素質。在筆者看來，高職體育教學可以突出三點教學目標：1.學習體育技能，增強學生體質；2.使學生獲得幾項體育技能，提高體育測試水平；3.有針對性地開展與職業需求相關的體育鍛煉，以滿足職業對身體素質的要求。教師要針對不同崗位對身體素質的不同要求，來開展相應的體育訓練，這樣既能鍛煉學生的體質，又能使其適應以后職業的需求。

其次，豐富教學內容和教學方法。針對高職體育教學內容陳舊的問題，體育老師應該盡自己所能豐富體育教學，這樣才能吸引學生，使學生對體育感興趣。比如，老師可以根據學生在體育方面的薄弱項目，制定相應的體育訓練項目，以增強學生的體育技能和身體素質。或是一個體育項目從不同的角度去講解、去訓練，例如跑步可以分為長跑、短跑、接力跑、800米、1000米等。教學方法上更需要體育老師多下工夫、多琢磨，這需要體育老師更新教育理念，在傳統教學方法的基礎上根據學生的特點，采用探究式、合作式的教學方法，充分發揮學生的主動性、積極性。體育老師還需要把理論和實踐結合起來，有些老師在體育教學中往往出現把理論和實踐分開的現象，只有把二者結合起來，才能使學生更深刻地理解體育基本知識和基本理論。

再次，多元化的評價方式相結合。每個學生都有其自身的長處和不足，在體育學習上也并不是每個學生都能很好地掌握每一項體育項目，這就需要教師看到學生的優勢，多鼓勵他們，對于學生的表現要及時地給予肯定和表揚，對學生進行多維度的評價，不僅要關注他們對待體育態度、體育技能，還需要關注他們的學習積極性和學習熱情等，根據學生多方面的表現做好期終評價。