導語：如何才能寫好一篇培養學生創造性思維策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：生物教育；創造性思維；創新策略

中圖分類號： G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：

一、前言

21 世紀是知識經濟時代，人類的文明、經濟的發展，要有各種各樣的發明家和創造者，需要億萬人的積極改革和創新。因此，在現代教育中大力培養學生的創造性思維，對學生實施素質教育，盡快造就一大批具有創新能力的開拓型新世紀建設人才，具有十分重要的現實意義。創造性思維是指具有新穎、獨特的創造性見解的思維活動，就是在思維領域追求“獨創”和“最佳”，在常人、前人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破。創造性思維具備獨立性、連動性、多向性、跨越性、綜合性等特性。

二、生物教育中培養學生創造性思維的策略

1 實驗引探，啟發創造思維

生物學是以實驗為基礎的科學，實驗在生物學教學中對培養學生的科學態度、科學方法和思維能力有著不可替代的功能，生物教學中挖掘探索性實驗是培養學生創造性思維的有效途徑。中學教材中蘊藏著豐富的探索性實驗，教師應該把握時機，創造條件，增強生物實驗的探索性，啟發、引導、發展學生的創造性思維，教師要充分利用教材中的演示實驗，讓學生積極主動地參與實驗，創造性地提出假設和設計實驗方案。例如：植物細胞質壁分離和復原的實驗是用百分之三十蔗糖溶液驗證植物細胞能夠通過滲透作用吸水或失水，教師可以鼓勵學生大膽地設計一個用百分之五十蔗糖溶液做的對比實驗，并分析比較其結果，其結果是蔗糖溶液濃度過高，細胞嚴重失水而死亡，所以只有質壁分離現象而不能復原。“假設”是科學創造的重要方法和手段，是一種創造性的思維方式。在學習或研究中發現問題，根據已有的背景知識，運用豐富的想象進行合理的虛構，大膽提出假設，并通過觀察、實驗等手段進行檢驗，以得出正確結論，這種科學的教學方法可以使學生基礎知識更加扎實，并且為創造性思維的培養打下基礎。

2 培養邏輯思維和直覺思維

邏輯思維就是遵循嚴密的邏輯規律，逐步推導最后獲得符合邏輯的正確答案或做出合理的結論。邏輯思維是人類思維的核心形態，是解決問題的主觀基礎。思維的靈活性、批判性和創造性是在邏輯性的基礎上發展起來的。直覺思維就是直接領悟的思維或認知，在一定程度上，直覺思維是邏輯思維的凝結或簡縮，直覺思維是對現象或所提問題未經嚴密推理和論證做出

的一種迅速而“徑直”的猜測，其作用是快速縮小范圍，直逼問題突破口。創造性思維就其方法來說是直覺思維和邏輯思維兩者緊密結合的思維，先直覺、后邏輯，從而產生最佳的思維效果，所以培養邏輯思維和直覺思維是培養創造性思維的前提。在生物教學中教師利用模型、標本、掛圖、多媒體等直觀手段，創設色彩鮮艷、生動活潑的教學情景，使學生在愉快的心境中高效率地吸取知識，迸發“靈感”的火花，發展創造想象，啟迪直覺思維。

3 培養發散思維和輻合思維

創造思維與發散思維、輻合思維密切相關，輻合思維是以邏輯思維為基礎，對一個問題要求并產生單一最佳解答的思維方式，而發散思維是以形象思維為基礎，指對同一問題產生多種解答的思維方式，它是一種不依常規，不受傳統知識束縛，不受現代知識的局限，求新圖異的思維方式。輻合思維和發散思維都能通向創新之路，在創造性地解決問題過程中，發散思維和輻合思維都必不可少，兩者相輔相成，對立統一，交互發展，有機結合，構成

了個體創造思維的基礎。例如：在鳥綱的復習中，教師讓學生討論回答鳥綱的主要特征，學生根據已學過的知識紛紛列舉出：鳥類體溫恒定；具有飛翔的能力；神經系統和感覺器官發達；具有較完善的繁殖方式等。教師又引導學生從適應翔的角度來談鳥類的特征，學生答：鳥類身體呈紡錘形，被羽毛，有翼，骨骼輕而堅固，胸大肌十分發達等，教師因勢利導問：鳥類這些適翔的特征，在仿生學方面有何意義？飛機是怎樣在空中飛行的？人能不能飛起來呢？這就是教師創設問題情境，培養發散思維，從而通向創新之路的過程。

4 培養辨證批判思維

辨證批判思維能力泛指個人能夠辨證地評判某一事物現象好壞利弊的能力，辨證思維是按對立統一的矛盾運動形式來反映客觀事物的思維活動，是人類思維發展的最高形式。在生物教學中，對于學生批判精神的培養很有必要。教師要鼓勵學生對理論、對教材、對教師提出疑義，鼓勵他們提出設想，引導他們進行討論和爭議。不能因為學生提出離奇怪誕或離經背道的見解而嘲諷或斥責他們。教師要因勢利導，使他們的批判不偏離正確的軌道。要引導他們從反面，從錯誤中得到教育。給他們講述科學史上科學家的失誤或走過的彎路，新舊交替中革命性批判的作用。例如：學生對于細胞結構的認識，初中教材介紹細胞質中有液泡，高中教材介紹細胞質中還有葉綠體，線粒體，高爾基體，核糖體，內質網等細胞器，使學生明初中學習的知識不全面，繼續學習還會對高中所學的知識有個正確的評價。

5 培養創新情感，增強社會實踐能力

智商對一個人的成功是有相當影響的，情感智力在某種意義上比智商更加重要。

非智力因素可以對智力和創造力的開發起促進作用，激發學生的創造思維，培養他們獨立思考和創造想象的能力。生物教學中，教師應尊重學生的人格，尊重學生的主體性。重視和鼓勵學生大膽求異，質疑，探索，積極提出新思想和新方法，創造輕松愉快的教學情境，留出思維空間，引導學生去探索未知領域，成為科學知識的“再發現者”，教師要以情施教，營

造和諧、民主、合作的教學氛圍，培養學生的創造

性，教師對學生創新情感和創造人格因素的培養，不僅要采取課堂教學和討論的方法，還要通過各種社會實踐的觀察和體驗來展開。生物教學中應高度重視對學生實踐能力的培

養。教師要為學生提供動手、動腦解決實際問題的時間和空間，開放閱覽室，圖書館和實驗室，擴大學生的閱讀面和社會交往方面，學會查閱資料，收集信息，調查研究，關心生命科學，環境保護，社會改革等生產生活實踐，關注國內外科學技術的新

發展。教師要加強學生動手能力的訓練，鼓勵學生主動參加各種社會實踐活動，自行設計完成力所能及的探索課題，進行小發明和小制作，而且還要思考和探索如何將其發明創造用于生產生活實際中去。要開展多種形式的活動，讓盡可能多的學生積極參加，增強社會實踐能力。

三、結語

現代生命科學和生物技術與世界各國經濟產業一旦結合就會創造巨大的社會財富, 顯示出無限的生命力。現在全球生物技術產業( 包括生物芯片、生物醫藥、生物塑料、生物環保技術、生物反應器、酶工業、微生物發酵工程、轉基因農業、克隆技術、基因治療技術等等) 銷售額每五年翻一番, 生物經濟年增長率已達25~ 30% , 是整個世界經濟增長率的十倍) ) ) 生物經濟已在全球崛起, 并將為人類第四次科學技術革命浪潮的來臨做出卓越的巨大貢獻。因此我們必須抓住機遇，在生物教學中培養學生創造性思維以應對未來的挑戰。

參考文獻

[1] 倪映月.淺談中學生物教學中培養學生創造性思維[J]. 蕪湖職業技術學院學報. 2004(01)

[2] 張旺.科學創造與科學素質培養[J]. 教育研究. 1999(10)

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關鍵詞：創造性思維；體育教學；鍛煉；能力

中圖分類號：G623.8；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0004-01

著名數學家華羅庚說：人之可貴在于能創造性地思維。創造性思維的訓練是提高個人能力的重要因素，同時也是人們實施創新發展的重要環節。創造性思維的培養能夠使人不受傳統思維定式的影響，創新解決問題的方法，促進社會進步和發展。在體育教學中，教師開發教學資源，利用不同的方式訓練學生的創造性思維，積極擴展學生的視野，能為學生以后的發展奠定堅實的基礎。

一、培養學生創造性思維的重要性

（1）創造性思維的作用。創造性思維是一種具有開創意義的思維活動，能夠指導人們在遇到問題時從多角度、多層次去思考，并通過對過去的經驗教訓進行總結，為以后的發展提供借鑒。創造性思維具有新穎性、靈活性、藝術性，可以提高人們的認識能力，為實踐活動開辟新的路徑，對人們的工作學習和生活有重要的影響。

（2）引導學生養成良好的習慣。在體育鍛煉中適當進行思維鍛煉，能夠使學生在競爭中取得勝利，并在勝利中獲得成就感和滿足感。小學階段的學生已經有了榮譽感，教師可以利用這一點激發學生的潛能，讓學生積極參與各種體育活動，并用理性的思維引導學生進行鍛煉。這樣能夠有效培養學生的創造性思維，引導學生自主學習，提高學生學習質量，從而使學生養成良好的學習習慣和生活習慣。

二、體育教學中學生創造性思維培養策略

（1）利用生活素材培養學生的創造性思維。學生學習體育的主要目的是學習體育知識，強化身體素質，為將來的學習和工作做好鋪墊。所以，體育教學必須要貼近生活。在平時的教學中，教師要重視挖掘生活素材，培養學生的創造性思維。比如，教師在教授“前翻滾”這個動作時，首先問學生：學習這個動作的主要目的是什么？有人摔倒了，為什么有的人毫發無損，而有的人卻受傷嚴重？經過討論和了解這個問題，學生發現如果速度太快會摔倒，從高處跳下會摔倒等。學生經過激烈討論，認識到利用前翻滾能夠很好地預防摔倒時受傷。然后教師再問學生：為什么前翻滾時要蜷曲身體？并用一個小球和一個方形木塊給學生演示，讓學生明白蜷曲成圓是為了在實施前翻滾時最大程度地保護自己的身體不受傷害。這種貼近生活的教學方法能夠讓學生比較簡單地掌握體育知識，同時能開拓他們的思維，鍛煉他們的思維發散能力。

（2）利用體育動作培養學生的創造性思維。體育教師在教學中利用實際動作培養學生的創造性思維，更能夠提高學生鍛煉創造性思維的積極性。比如，在“跳雙圈”的教學中，教師組織學生做一個游戲――動物跳，并讓學生扮演任意一個動物，模仿動物跳動的樣子（學生有的表演兔子跳、有的表演青蛙跳、有的表演猴子跳等）。這時，教師可以讓學生在生活中觀察動物跳動的一個特點：動物一般用雙腳跳動，而單腳跳動的情況比較少見。教師可以在教學中配上動感的音樂，引導學生積極發散思維和想象力，扮演更多類型的動物，模仿其跳動，從而培養學生的創造性思維。

（3）利用疑問培養學生的發散性思維。在體育教學中，教師可利用探索式教學模式讓學生進行體育活動，進而讓學生自己親身實踐和思考，引導學生發現問題、思考問題、解決問題，培養學生思考問題的能力。比如，在進行接力賽跑的教學中，教師先讓學生在接棒區一邊慢跑一邊接棒，然后讓學生了解快速奔跑、突然停止時可能出現的摔倒現象，進而使學生認識到接力賽跑中慣性的基本原理，引導學生盡量減小跑動時的慣性。這種探索性教學方式應用在體育教學中，能夠有效地引發學生的積極思考和實踐，培養學生的發散性思維。同時，教師在實踐中及時糾正學生的錯誤動作，能讓學生對自己的鍛煉有更好的了解，從而不斷進步。

三、結束語

在體育教學中培養學生的創造性思維，教師必須要有計劃、有目的地實施。教師首先要培養學生獨立思考問題的能力，然后培養學生的創造性意識，通過直觀的啟發促進學生對現象事物的理解，進而使學生創造性思維得到更好的發揮和培養。總之，體育教學中學生創造性思維的培養要結合生活實際，從多個方面出發，提高學生思維的創造性，從而促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]張小平.小學體育教學中學生創造性思維的培養[J].課程教育研究，2016（21）.

[2]蘇靜.小學體育教學中兒童創造性思維的培育方式研究[J].體育時空，2016（23）.

[3]唐永鋼.小學體育教學中兒童創造性思維的訓練[J].田徑，2015（11）.

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[關鍵詞]：小學數學 創造性思維 學習興趣當今社會處速發展的時期，為了迎合21世紀對于人才的需求，需要培養的是具有創新精神和創造能力的人才，這就要求教師教課時不能照本宣科、墨守成規，需要教師在小學教學中將用創造性思維來培養學生的創新意識。隨著新課改的不斷深化，素質教育的理念正在不斷付諸實踐，對于學生的創造性思維能力的要求不斷提高，需要眾多一線教育工作者不斷探索。尤其是小學數學教育，更加離不開學生創造性思維的培養，本文就小學數學教學方面對創造性思維的培養探討以下經驗和體會。

一、結合生活中的實例激發學生的創造性思維意識

小學生因為年齡偏小，思維相對較發散，對事物存在更多的奇思妙想，這就要求教師在教學過程中根據學生的特點，有針對性地提出可以引起學生們興趣的問題，而情景性問題對小學生有著強烈的吸引力，可以激發其求知的欲望和探索的興趣，從而引發自主性的思考討論，為其創造性思維打下良好的基礎。

例如，我們可以把繁瑣的數學題融入到有趣的情境中進行講解，創造相對來說比較輕松有趣的講解方式，激發學生們的思維活躍性，如在有一次講課中我在課堂上創設了這樣一個問題：同學們過生日的時候媽媽是不是會買生日蛋糕呢？那么，同學們在切自己蛋糕的時候有沒有發現切三刀，蛋糕最多能切成幾塊？學生們對此問題非常感興趣，立刻七嘴八舌的討論起來，有的同學說可以切成3塊，有的說能切成6塊，我對同學們的發言又鼓勵了一番，讓同學之間繼續討論，有的同學認為能切成8塊。然后我又問如果切四刀最多切成幾塊？又是一場熱烈的討論。

二、通過鼓勵的方式激發同學大膽創新突破思維局限

在上述例題中講到要通過情景性的問題來激發同學們求知的欲望和探索的興趣，從而將學生帶入問題的情境中，引發其創造性思維和能力。通過鼓勵教學的方式激發學生大膽嘗試，主動創新，創造的能力是人人生而就有的，每個人大腦中都有相當強大的創造能力和創新精神，教師必須想法設法喚醒它，因為創新是進行創造活動所需要的必備條件和前進的動力，當今社會需要的也是創新性的人才，只有不斷創新，科學才能不斷發展，社會才能不斷進步。教書育人，本就是教師的職責所在。鼓勵教學方式的采取，需要充分尊重學生的主體地位，教學中以學生為本，切合實際地為學生創設合理的創新培養策略。

例如，在一次講課中，我問道“一根繩子，對折，對折，再對折，這時候每折繩子長1米，這根繩子長多少米？”同時，給每個學生發一根繩子，鼓勵學生自己動手演練，把抽象化的問題轉換成具體的問題，能做到大膽嘗試，很多難題就迎刃而解。果然在很短的時間里，同學們爭先恐后，踴躍發言。采取這樣的方法進行教學，完全激發學生們自己動手、動口、動腦，可以讓學生們通過自己的嘗試和創造性方法，積極探求、努力進取，并且獨立的思考下發表自己的見解，闡述自己的觀點，如此便促進了學生們創造性思維的發展。采取這種教學方法，并且長期堅持下去，可以不斷地激發學生強烈的創造激情，解答問題習慣思考，習慣創新，讓每個學生都通過創造獲得對自身的信心和勇氣，同時為培養學生的實踐能力和創新思維能力提供了充足的動力和行為習慣。

三、通過激發學生的學習興趣來提高創造性思維

常言道“興趣是最好的老師”，學生只有對所學的知識，對老師教授的課堂內容感興趣，才能引發學習的主動性，對求知創造具有興趣是教師教書育人所需要具備的根本條件。教師在教學的過程中，應該通過創造合理的情境，調動學生的積極性，最大限度地調動學生的學習熱情，引發學生的思考，引發強烈的興趣和求知欲望，讓學生因為興趣而學習，同時因為興趣而思考，并且能做到在思考的過程中提出自己的疑問，在疑問的基礎上自己去解決問題，去創新，引發學生內心對求知的強烈興趣，激發學生的創造性思維。

例如，在教課時可以問學生與平常生活息息相關的問題：“你們在做作業，寫語文作業用去時間的一半，寫數學作業又用去剩下時間的一半，最后5分鐘用來讀課外書。問冬冬完成全部作業用多少時間？”或者“媽媽買回不到20個雞蛋，3個3個地數正好數完，5個5個地數就多3個。請問媽媽買了多少個雞蛋？”通過日常生活中的簡單問題來引發學生回答問題的興趣和積極思考的意識，通過興趣來帶動學習積極性，通過興趣帶動創新思維的主動性，在教學過程中，改變照本宣科、墨守成規的以傳授知識為中心的教學思路，要做到以培養學生的作創新意識和實踐能力為目標，同時要做到鼓勵學生自主思考，自由發現，在提高興趣的同時，激發學生的創造性思維。

綜上所述，在教學的過程中教師需要做到結合生活中的實例，在此基礎上通過鼓勵的方式激發同學大膽創新突破思維局限，并且能做到通過激發學生的學習興趣來提高創造性思維，總之，教師要做到在教學的過程中引導學生的獨立思考，啟發學生的創新意識，通過多種多樣的途徑在教學中形成一種以引導、啟發為主的教學方式，激發學生參與學習的主動性和積極性，引導學生創新意識的形成和創新思維的突破，從而通過小學數學的教課達到培養小學生的創造性思維的目的。

參考文獻：

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    一、激發學生學習數學的興趣

    興趣是最好的老師,是學習成功的秘訣。激發學生興趣,調動學生積極主動參與課堂,要善于創設生動的教學情境,激發學習興趣,運用啟發性的提問,有趣的故事,生活中遇到的數學問題等來導入新課。教學中,老師應給予學生關注和信任、理解和認可。因為老師的尊重、鼓勵、肯定,可以極大鼓舞學生。教學過程中,還可以組織各種比賽。誰先解答出來,誰的方法最簡便,誰運用的方法最多。啟發學生多角度多方面解決問題,以此來培養創造思維能力,激勵起學生參與學習數學的熱情。比如,上課采用多種教學形式,穿插多種教學任務如猜想、思考、討論、小組競賽等等。教師發揮自身的魅力,比如得體的儀表、簡練漂亮的板書、熱情的鼓勵、親切的語言、敏捷的思維、信任的目光、嫻熟的解題技巧,都會有助于建立良好的師生關系。教師調動學生的情感需要,影響效果將會持久而巨大。教師要經常鼓勵學生,讓學生經常得到老師的賞識和肯定。在教學過程中,要注意激發學生的學習熱情,注意培養學生的學習興趣。讓學生主動學習,才能促進思維的發展,激發學生的創新能力。

    二、創造性思維的培養

    創造性思維是思維的一種智力品質,創造思維是多種思維形式的綜合效應,能夠隨機應變,舉一反三,觸類旁通,它能使人提出新的見解。創設多樣化的教學情景,豐富學生的學習資源,拓寬學生的思維空間,在學生頭腦中,建立豐富的表象,充分發揮想象力和創造性思維,從想象這一發明創造的源泉中不斷吸取創造的動力。學生創造性思維的發展,總是與創造性活動相聯系,因而為學生創設有利于創造的客觀環境是十分重要的。課堂上,教師在課內要創造出一種熱烈討論的氣氛,將學生的思維引向深化,在碰撞中發生智慧的火花,產生靈感。為學生提供創造性思維的機會,如創造性質疑發問和互相答疑、小組討論、課堂辯論等,都是有利于激發學生創造性思維的有效方式。學生受到一定情境的刺激,能引起聯想,發生想象,從而產生超越課堂教學要求的創造性思維。課外的世界更是廣闊,為學生的創造性思維活動提供了極好的環境條件。課下組織興趣小組,開展一些比賽活動,都是有利于學生創造性思維發展的好形式。從課內到課外,為學生創造條件,激起學生創造的興趣,在豐富多樣的創造活動中使學生的創造性思維得到發展。要教導學生平時多思善想,養成勤于思考的好習慣。注意思維的技巧和靈活性,要盡量給學生創造產生直覺和靈感的條件。創造適宜于學生主動參與、利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。訓練學生直覺思維和靈感思維的好方法,運用啟發的手段活躍學生的思維,尤其是啟發學生的發散思維。教學中更好地培養學生的創造性思維,還有待于不斷探索和實踐。

    三、讓學生自主地學習知識、培養能力

    學校教育中,要把教會學生,培養學生的自學能力擺到教學重要位置。培養出具有開拓創新和獨立自主素質的人才,是我們教育的目標。在教學過程中,要對學生進行有效指導,讓學生自主地去獲取知識,提高學生的創造性。在教學過程中,還要重視培養學生的自主學習能力。教師要真誠地愛學生,不斷鼓勵學生,樹立他們自主探究學習的信心,同時及時展示、評價學生的學習成果,讓學生找到努力的方向。重視學法指導,講究方法教育,提高課堂實效。教師要教給學生學習數學的方法及數學家們發現問題、研究數學問題的方法等,培養學生的自主學習能力及探求科學的意志。選擇恰當的方式,鼓勵學生積極投入學習,發掘學習潛力。

    四、鼓勵設問,培養創新意識

    “問題是數學的心臟。”課堂教學中要注重問題的提出,以問促創新。俗話說:“學問學問,要學要問。”鼓勵設問解疑,培養創新能力。教學中教師要鼓勵學生有目的地設問,教師應指導學生在預習中發現書本的問題,勇于置疑是有所創造的前提,對于問題,教師應把它作為出發點,最好能由學生根據情境自己發現問題,將問題的主動權交給學生,讓學生展示問題的過程。作為教師應重視對學生創新意識的激發與保護,同時加強一題多解訓練,使學生思維的廣闊性、靈活性得到充分的訓練,培養學生解決問題的能力。勤讀書,多搜集資料,學會多角度分析、判斷。培養求知欲和失敗不氣餒的勇氣與毅力,對培養創造性思維也將會起到鋪路架橋的作用。

    實踐使我們深深體會到,教學是一門藝術,而藝術的生命在于創新。堅持以學生為主體,培養學生的主動性和創造性,在數學教學中滲透創新教育,激勵學生參與創新,把數學學習與創造思維訓練緊密結合進來,盡量為學生提供自由、和諧、互相尊重的氛圍,就能使學生輕松學習。鼓勵學生為成功的創造奠定良好的基礎,激發學生學習的主動性和積極性,引導學生大膽實踐,勇于探索,重視對學生進行創新意識和創新思維的培養,提高學生的全面素質,使學生成長為具有創新精神的人才。

    參考文獻:

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【關鍵詞】高校；室內設計教學；學生；創造性思維；培養

前言：

室內設計專業是高校的主要專業之一，相對于其他專業而言，這一專業具有較強的特殊性，對于學生的審美以及創造性思維均具有較高的要求，因此，在這一專業的教學過程中培養學生的創造性思維便開始顯得尤為必要。

一、高校室內設計專業的特點

高校室內設計專業的特點主要體現在應用性、動態性以及創新性等方面。首先，室內設計專業設計教學的目的在于將相應的設計手段應用到室內設計過程中，以為室內設計水準的提高提供保證，其主要作用在于為生活服務，相對于其他專業而言具有較為實用的特點，因此可以說，這一專業具有較強的應用性[1]。其次，人們的審美往往影響著其對室內設計效果的期許，隨著時代的發展以及生活條件的不斷改善，人們的審美層次也會不斷的變化，室內設計專業必修保證具有動態性，不能一成不變，這樣才能與時代的發展相適應。最后，室內設計是一個十分復雜的專業，不僅能夠涉及到建筑領域的知識，同時也會涉及到美學領域的知識，較強的創新性能夠使設計效果更加符合美學要求，因此，室內設計專業必須具有創新的特點。

二、在高校室內設計教學中培養學生創造性思維的重要性

創造性思維是社會對于人才的主要要求，在高校教學過程中，培養學生的創造性思維十分重要，對于室內設計這一對創新性要求較高的專業而言更是如此。在室內設計專業培養學生的創造性思維對于學生室內設計水平的提高十分有利，從長遠的角度看，這對于高校室內設計專業學生就業率的提高也能夠起到一定的促進作用[2]。

三、高校室內設計教學中培養學生創造性思維的途徑

在高校室內設計教學中培養學生的創造性思維無論對于學生本身而言還是對于高校而言都極其重要，因此，必須針對其創造性思維的培養途徑進行探討。

（一）優化教學方式

在傳統的教學方式下，高校室內設計專業教師往往會重點針對課本上的內容進行講解，其中涉及到的課外知識較少，同時也并不具備有關設計實踐的內容，這不僅會導致學生設計水平的降低，同時也會影響學生創造性思維的培養效果[3]。對此，高校教師必須對教學方式進行優化。通過真題真做的方式展開教學能夠使上述問題得到有效的解決。在教學過程中，教師要將設計題目真正分配到每一個學生的手中，可以將學生以三人一組的方式分為不同的小組，要求每一小組對難度一致的室內設計項目進行抽選，每一小組的學生要通過合作的方式真正的完成整個設計過程。這樣的教學方式能夠使學生的思維得到拓展，這對于其創造性思維的培養具有重要價值。

（二）建立創造性思維評價機制

建立創造性思維評價機制能夠使學生的創造性思維培養水平得到有效的評估。評價機制的建立要包括對學生設計水平的分析以及對其操作能力的判斷兩方面內容。首先，理論能夠對實踐產生指導作用，因此評價學生的理論知識，即設計水平十分重要；同時，只有將理論應用到實踐當中，才能使其具有現實意義，因此對學生在室內設計方面的操作能力的評價也非常必要。通過對上述兩方面內容的綜合，學生的創造性思維水平便能夠大體呈現。評價機制的建立能夠對學生產生激勵的作用，對于其創造性思維的進一步提高具有重要價值，因此，對于這一機制的建立必須得到重視。

（三）將理論與實踐相結合

在理論教育的同時，為學生提供實踐機會十分必要。通過校企聯合的方式，以項目帶動教學能夠為學生爭取到更多的實踐機會，通過與室內設計企業的聯合，學生能夠真正的參與到室內設計活動中去，這對于學生眼界的增長以及創造性思維的培養十分有利。結束語：高校室內設計專業具有應用性強以及對學生創造性思維要求高的特點，因此在該專業中培養學生的創造性思維十分重要。通過優化教學方式以及建立創造性思維評價機制等的方法能夠為學生創造性思維的培養提供保證，對此，該專業的教師一定要加強重視。

參考文獻：

[1]陳敬國.高校室內設計教學中學生創造性思維的培養[J].設計藝術(山東工藝美術學院學報),2010,02:15-16.

[2]姚輝.淺談室內設計教學中學生創造性思維培養途徑[J].科技展望,2016,16:190.

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【關鍵詞】創造性思維 計算機教學 中職學生

在計算機學科的理論教學和上機實踐中，蘊藏著大量的可用于對學生進行創造性思維訓練的因素，教師在教學中一定要結合教學內容和中職學生的認知特點，充分發揮學科優勢，不失時機地培養學生的創造性思維。

一、激發創新意識

計算機教師要善于研究學科內容，充分挖掘教學資源，抓住教學過程中的一切有利時機，因勢利導，誘發學生的興趣，著力培養學生的創新意識。

（一）以計算機發展過程中的創造性故事激發學生的創新意識。結合教學內容，適時給學生介紹一些計算機產生、發展和應用中的創造性故事，讓學生了解故事背后所凝結的創新性的觀念和方法，特別是其中的不斷探索精神，有助于培養學生的創新意識。如在“計算機發展概況”的教學中，向學生介紹世界上第一臺電子計算機產生的故事；在講到“微機”時，可介紹IBM推出PC機的故事；在“計算機病毒及防治”的教學中，可向學生介紹國產防病毒軟件是如何從無到有、由弱到強的。

（二）在引入新知識的過程中激發學生的創新意識。在引入新知識時，教師可通過“發現法”、“探究法”、“解決問題法”等，創設一種“創造”氛圍，激發學生的求知欲和創新意識。例如，在引入DOC的目錄結構時，向學生提出：在硬盤中有成千上萬個文件，為了便于存儲和查找，你認為最好采用什么方法來“放置”它們呢？由于學生有“放置”實物的經驗，因而會迅速激發起他們的創新意識。特別是當學生提出的解決方案得到肯定時，其成功感會油然而生，他的創新意識將得到進一步激發。在上述教學過程中，教師要創設一種“民主、進取、開放”的課堂環境，讓學生心情舒暢，思想開放，敢想敢說，以利于最大限度地激發學生的創新意識。

（三）在實踐性教學中激發學生的創新意識。計算機教學實踐表明，職校學生對實踐性教學活動特別感興趣，在這類活動中他們會遇到許多新問題，它能不斷地激發學生的創新思維。如在“FoxPro程序設計”這一內容的教學中，在讓學生分組完成“班級成績管理系統”程序設計時，會引發一系列學生必須解決的新問題，如系統應具備哪些功能才能滿足實際需要？如何才能提高系統的可操作性？等等。他們需為此進行調查、討論、查閱資料、編寫和調試程序，學生的創新意識會在此過程中得到不斷的激發。

（四）幫助學生樹立遠大理想和抱負，以激發其恒久的創新意識。讓學生了解國內外計算機的發展歷史、趨勢及應用前景，有助于學生樹立遠大理想和抱負，也有利于培養學生強烈的事業心、責任感及穩定持久的創新意識。學生在明確計算機在國民生產、生活中的重要意義后，就會產生強烈的學習內驅力，可激發學生的民族責任感，使學生更好地樹立遠大理想，繼而產生持久的創新意識。

二、發展創造想象

創造想象是根據一定的目的、任務，獨立地創造出新事物映像的心理過程。創造想象以其新穎性、生動性來推動創造性思維的發展，因此，發展學生的創造想象，對培養學生的創造性思維是十分重要的。計算機的許多教學內容都有利于發展學生的創造想象，如在W0rd2010的教學內容進行到一定程度時，讓學生進行“迎春”板報設計之類的練習，因其內容涉及文字編輯、表格制作、圖形和藝術處理及美學原理等多方面的知識，因而學生的創造想象將得到充分的發展。

三、培養創造人格

創造力研究專家指出，創造的人格是創造性設想得以實現的個人保證。由于職校學生很快就要走向工作崗位，服務于社會，如果屆時不具備良好的創造人格，即使有再好的創造性設想，也難以實現，這無論對社會還是對個人，都是一大損失。因此，我們必須充分利用課堂內外的各種有利時機，認真做好以下幾方面工作，幫助學生形成良好的創造人格。創設一種民主、進取、開放的創造氛圍，引導學生克服隨從性、刻板性、狹隘性、定勢性、嫉妒性等創造性思維的心理障礙。發展學生的獨立性、幻想性、自制性、有恒性等人格傾向。培養學生高度的社會責任感、強烈的進取心、敢冒風險的勇氣。培養學生的團隊協作精神和克服困難的毅力與情感。需要特別強調的是，由于計算機學科具有現代性、實踐性、工具性、應用性的特點，使得它在發展學生的創造性思維方面具有“得天獨厚”的優勢，我們必須充分發揮這種學科優勢，大力培養學生的創造性思維。如通過程序設計來訓練學生的創造性思維，就是發揮這種優勢的一個典型例子，這主要是因為：

（一）程序設計過程是創造性思維過程的具體體現。按美國心理學家華萊士的觀點，創造性思維過程要經歷準備、醞釀、豁朗和驗證四個時期，而程序設計通常要經歷如下過程：分析構思框圖程序調試修改完成。其中，從“分析”到“框圖”是準備和醞釀時期，對于應用程序的設計，在這一階段還需要對用戶的實際需求進行調查研究；除了簡單的或模仿性的程序外，從“程序”到“調試”階段一般都要經歷“豁朗”和“驗證”期。因此，循序漸進地對學生進行程序設計訓練，對發展學生的創造性思維是十分有效的。

（二）程序設計能激發學生的創造性。當程序設計、調試成功時，特別是學生自己設計的程序能用來解決實際問題時，學生會產生一種成就感，它能進一步激發學生的創造欲。

（三）程序設計有利于培養學生的創造人格。程序常常需要進行反復地調試修改才能成功，這需要學生有嚴謹的科學態度、深刻的思維、頑強的毅力、敢于面對失敗并相信自己能從失敗走向成功的勇氣；另外，當幾人合編一個程序或共用一臺機器時，還需要學生有團隊協作精神，這些對培養學生的創造人格是大有裨益的。

（四）程序設計中的非常規思維有利于培養學生的創造性思維。程序設計中常使用非常規思維，比如賦值語句N=N+1、分治策略、最優策略和窮舉策略都突破了學生思想中的“數學常規”，這些“突破”性的思維對培養學生的創造性思維無疑是非常有益的。

總之，我們必須結合教學內容，充分發揮計算機的學科優勢，全方位發展學生的創造性思維，努力培養創造性人才。

參考文獻：

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關鍵詞：生物教學；中學生；創造性思維

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0194-01

創造力是人的綜合素質中最具生命力的一種特殊素質，是推動個體順應環境、開拓潛力、走向成功的內在潛能。因此，培養學生的創造力是素質教育的必然要求。創造性思維是創造力的核心，它特指有創建的思維，即通過思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而且能指引人們去獲得新知識或未知問題的新解釋，從而產生新穎的、前所未有的思維成果。生物教學中如何培養學生的創造性思維呢？本文僅就創造性思維品質的培養和創造性思維方法的訓練作一些有益的探究。

1.培養學生創造性思維品質的策略

1.1突出主體，培養學生思維的獨立性。教師嘗試用發現法、自學輔導法等創設思維情境，讓學生獨立解決問題。如學習"酶的特性"，由教師設計一組實驗，學生獨立操作、思考和歸納，強化了學生主體參與意識和思維能力的培養。此外，創造性活動的特點是創新，它必須與前人和眾人有所不同，獨具卓識。因此，教師應鼓勵學生不受前人知識的暗示，嚴格而客觀的評價某些思想結論的是非利弊。如對于"細胞膜的流動鑲嵌模型"，既要指出它是一種動態模型，較其它模型完美，也要說明它忽視了蛋白質對脂質分子的控制。

1.2激疑引趣，培養學生思維的主動性。在教學過程中，教師應精心設疑，啟迪思維。如在演示實驗時，教師通過一些"故錯"設置，導致實驗失敗，使學生頓生疑惑：出了什么毛病？操作是不是有誤？應該怎么辦？然后主動去探索，直到水落石出。

1.3克服定勢，培養思維的變通性。學生在解決新問題時，往往會由于過去的思維活動而造成一種心理準備狀態，即思維定勢，以致用一些老框框、老辦法去解決新問題。培養思維的變通性必須消除思維定勢帶來的消極影響。如講"鳥的生殖和發育"時，學生普遍存在"鳥的生殖和發育均由親鳥完成"的定勢，這時，可舉"養雞場雞卵的孵化"

2.啟發學生質疑問難，培養創造性思維

學生的思維活動總是在發現問題和解決問題中進行的。如講授"蛛形綱"時，我運用園蛛標本結合掛圖來設疑："蛛絲能粘住昆蟲，蛛絲為什么不能粘住蜘蛛自己？""蜘蛛怎樣在相隔很遠的兩個屋角之間架網呢？"這一問，激起了學生思維的浪花，學生展開了討論，他們就蜘蛛如何架設這張"空中羅網"講出多種辦法。教師循循善誘，鼓勵學生敢于發問，以培養他們敢于質疑的勇氣。尤其是啟發他們從無疑中生疑，發展求異思維。如在講"蒸騰作用"時，向學生提出：俗話說"水往低處流，為什么高大樹木體內的水能夠從根部流到樹冠？"等，這些問題可使學生從無疑中生疑、知疑，達到小疑有小進，大疑有大進，久而久之，必然會促進學生思維能力的發展。生物課堂教學中經常引導學生質疑和釋疑，可激發學生求知的欲望，培養學生勇于探索的精神，啟發學生創造性思維，以促進其積極主動地學習，以實現素質教育的要求。

3.引導學生自主探究，促進創造性思維的培養

教師在教學中要充分發揮學生的主動性、創造性，應給學生"一桿槍"，不應給學生"一頭獵物"。如上"養蠶"一課時，大多數學生在觀察后總結出：蠶有八對足，還有許多氣孔等特征。這時我問："那蠶還有什么特點？"有個學生興奮地跑過來對我說："老師，我發現同桌那條大蠶蟲的顏色比較白，而我的那條的顏色比較黃，為什么？"其他的學生也投以驚疑的目光，這時，我乘機表揚他，并讓學生買條小蠶蟲回家養，讓他們認真觀察做好記錄。過了一段日子，有學生對我說："原來蠶蟲在長大時，身體就會脫皮，每脫一次皮，顏色都不同，而且在吐絲前全身會呈白色、透明狀。"可見，有了觀察、發現的厚積，創造的靈感才能迸發出來。所以，在教學中，教師要根據教學內容和學生的認知特點，因勢利導，創設讓學生表現的機會。規律讓學生去發現，疑難讓學生去討論，結論讓學生去歸納，學法讓學生去總結，以便最大限度地釋放每個學生的精神活力，培養其創造性思維。

4.培養學生豐富的想象力

愛因斯坦說得好："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著世界，并且是知識進化的源泉。"一個人如果沒有豐富的想象力，就不可能有創造性思維。例如，由于不同種生物之間存在著生殖隔離，生物學家就通過植物體細胞雜交的方法培育出植物新品種，從而克服遠源雜交不親和障礙。英國科學家科勒和德國科學家米爾斯坦利用效應B細胞能產生抗體和瘤細胞能進行無限繁殖的特性，通過體細胞雜交的方法獲得雜交瘤細胞，從而生產出大量的單克隆抗體，為人類診斷和治療疾病提供了新的方法和途徑。這些都是科學家發揮想象力而進行創造性思維的結果。因此我們在實際教學中應加強對學生想象力的培養。

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創造教育是一門培養創新精神，訓練創造性解決問題的思維和技能，奠定綜合性素質，為造就創造、創新、創業型人才的一門創造學分支學科。站在教育崗位上來說，就是創設問題情景與民主寬松的心理氛圍，培養學生的創造精神，訓練學生的創造性思維，培養學生善于發現問題、分析問題與解決問題的能力，從而挖掘學生的創造潛能，開發學生的創造力，培養學生創造性學力的教育活動。

二、培養創造教育能力的幾點原則

⑴學生主體性原則

物理教學的最終目的是培養學生的創造性思維能力，所以在培養過程中，學生始終處于主體的地位，即教師力求引導學生主動參與教學活動，自主創新、自主發展，教師則是角色定位在“合作者，指導者”的身份，鼓勵學生創新。這樣才能使學生真正具有創造性思維能力。

⑵首創性原則

創造性思維是一種打破常規，具有新穎的、與眾不同的獨創性思維。它除了具有一般思維的特征之外，還有最突出的兩點：新穎性和獨創性。因此，要培養學生的創造性思維能力，必須激勵學生發表獨特、首創的見解。

⑶求異性原則

創造性思維不僅要培養聚合性思維能力，更重要的是培養學生的發散思維能力，為了達到某一目標而尋找出盡可能新的具有獨創性解決問題的思路和方法，從而達到解決問題的目的。

⑷多樣性原則

給學生提供一定的信息，讓學生依據信息，廣開思路，充分想象，為達到某一目標尋找出盡可能多的解決問題的思路或方法，這就必然表現出“多樣性”的特點。要培養學生的創造性思維能力，必須要堅持以上四條原則，否則研究的目標會出現偏差，學生的創造性思維能力難以培養。

三、培養創造能力的策略―創設情景

學生創造性思維能力的培養、必須依據創造性思維的特點并結合物理學科特定的教學內容，制訂有關的策略，從而真正達到教育教學的目標，推進物理學科的素質教育步伐。

學生是學習的主體，在學習過程中，尤其是剛開始學習的時候，如果能成功地創設問題的情景，引起學生有效的認知沖突與碰撞，讓學生對將要學習的內容產生興趣，主動地提出疑問，進而想解決疑問，就能使學生主動參與到學習中來。所以，教師必須首先要把握教材的要求和特點，然后從學生的認知結構入手，善于利用能引起學生好奇或懷疑，但用學生現有的知識又不能解決的問題，激發學生的求知欲望，培養學生的創造性思維和善于發現問題的能力。問題的情景可以有從幾方面進行創設：

⑴能引發學生好奇心的問題的情景

初中學生正處于青少年成長時期，學習情緒容易波動，學習的持久性差，注意力很難長時間地集中，如果課堂上問題的情景能引發他們的好奇心，引起他們的注意力，就能為創造教育的實施奠定基礎。物理是一門以實驗為基礎的學科，在初中物理的教學中，可以用實驗來引起學生的興趣，實驗的設計要依據教學內容，直觀、醒目、新穎。

如，上初二電路時，我就讓學生畫出班級中兩個電鍵、六盞日光燈之間的連接，讓學生自由的畫到黑板上，只要你有與黑板上不同的連接方法，就可以畫到黑板上，結果學生無拘無束，共畫出了十二種連接，最后我再作評講，并一一演示給學生看。甚至請學生上去把其中一盞日光燈去掉，看另一盞或另二盞燈同受一只電鍵控制的情況。這樣，學生學習情緒很高。

⑵能引起學生思維活動的問題的情景

學生學習活動的過程中，思維是活動的核心，而思維一般都是從問題開始。在學習活動中，創設問題的情景，有效地激發學生認知沖突和碰撞，就能使學生的創造思維得到發揮。如在浮力的教學中，教師可提出問題：“為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？”，簡單的一句話，卻可以引起學生的疑問并進而提出問題：“浮力的大小究竟跟哪些因素有關？”，并進而提出可能會影響浮力大小的一些因素，引起激烈討論。可見，學生有了思維活動，學生就能更主動地參與到學習中來。再如學到重力時，向學生提問：物體不受重力作用時，下例現象不存在的是：A、人跳起后，不會落到地上。B、水從碗中倒不出來。C、人可以倒著行走。D、中學生將200千克的石頭舉不起來。這樣一提問，好比一塊石頭激起千層浪，激活了學生的思維，引起了學生學習物理的興趣。正如偉大的物理學家牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就不能做出偉大的發現”。但在創造性活動中，僅依靠直覺猜測是不夠的，還必須經過邏輯思維的論證和檢驗，而直覺猜測是創造性活動的起點。

⑶能誘使學生對已有經驗進行否定的問題的情景

在日常生活中，學生往往對一些現象習以為常，如“近大遠小”的現象，“冬天室外的金屬比樹木摸上去冷”等，如果在教學中能巧妙地創設問題的情景，使學生否定自己原先對這一現象的理解，那么學生的創造性思維活動就能進一步得到發展。如在平面上成像的教學中教師可追問一句：“我離你越近，我真的就會變大嗎？”；或者在溫度和熱現象的教學中提問：“冬天室外的金屬真的比樹木的溫度低嗎？”，類似的問題的確能誘使學生對已有的一些觀念積極地進行思維，并自己發現問題，甚至還能自己解決問題。

⑷能較大地發展學生聯想力和想象力

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528061

廠東省佛山市禪城區吉利中學

黎春茶

【摘 要】創新是一個民族發展的靈魂，沒有創新能力的民族是沒有發展前途的。目前，我國普遍推行了素質教育。要進一步培養學生的創新能力，教學模式也順應地有所變化和發展，因此教學模式創新是一個有研究價值的課題。本文探討了初中數學教學中培養學生創新能力，提出了一些策略。

【關鍵詞】數學教學；創新能力；策略

創新教育的日的是培養學生的創新精神和創新能力，最終形成創新人格，這是一個動態的過程。在這一過程中必然要以形成創新性學習相伴隨。這是創新教育順利完成的必要條件，也是創新人格形成的前提條件，更是現代人的一種嶄新的生存方式。鑒于本人對創新教育的認識和理解，結合數學教學的實際，就如何培養學生創新能力，逐步實現創新教育的目的，談談自己的幾點策略。

一、鼓勵大膽猜想，培養創造性思維

創造性思維的培養是素質教育的核心。數學創造性思維的培養貫穿于數學教學的各個環節。在解題中培養學生的創造性思維對提高學生的創新能力有其特殊的作用，教師應鼓勵學生對同一數學問題，從不同角度，用不同方法去考慮如何求解、誘導學生大膽猜想。在原問題的基礎上創作新問題，達到培養創造性思維的目的。事實上，正如徐利治教授所說： “很多數學定理最初是猜出來的，而證明不過是后來補上的手續。”例如，在學習三角形中位線定理的問題上，教師直接切題，這節課我們將引入一個新概念：三角形中位線就是三角形兩邊中點連成的線段。下面，我們將來證明一個命題：三角形的中位線平行且等于第三邊的一半……這節課教師講得非常圓滿。許多細節都進行了講解，課堂很安靜，大部分學生都規矩地望著黑板。下課鈴聲一響，很少學生再談論課堂上的內容。若教師采取另一種教學的方法，在一塊小黑板上畫好一幅圖。（如圖1所示）并說，這節課請大家解決一個問題：在圖中A、B是兩個地方，中間有座大山相隔，為了測量AB間的距離，測量者如圖另選了一點C，使A、

二、鼓勵大膽探索，培養創新精神

數學作為一門思維學科，是培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道之一。因此，在數學教學中，要激發學生的主題意識，增強學生的學習信心。鼓勵學生大膽探索、勇于創新、敢于求異，這對培養學生的創新能力也是至關重要的。

三、鼓勵大膽設疑，培養創造能力

“學須教有疑”，大膽設問、勇于解疑是有所創造的前提。愛恩斯坦說過： “提出一個問題比解決一個問題更重要。”提問題的過程是發展創造性思維的過程，也是提高創造能力的過程。教師在教學過程應創設情景，啟發學生提問，并教給學生發現、提出問題的一般方法。讓學生樂于提問，養成提出問題的良好習慣和意識，使學生從中體驗到創新的樂趣。

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關鍵詞：小學生；體育教學；創造性思維

當前我國的教育非常注重素質教育理念，很多學校都逐漸提升對學生身心健康成長的重視度，尤其是在小學期間，學生成長的基礎階段，必須重視學生的身心素質發展，并根據相應的教學要求制定科學合理的教學形式，有效提升學生身體素質的同時，更好地培養學生的創造性思維，增強學生的綜合能力，從而為學生的未來發展與成長奠定堅實的基礎。

一、小學體育教學中培養學生創造性思維的重要性分析

小學是基礎教育階段，是為小學生奠定良好知識基礎以及綜合基礎的關鍵時期，并且這一時期對學生開展創新性思維能力的培養也具有非常大的作用與意義。在小學體育教學中，培養學生的創新思維能力，是培養學生正確思維習慣的重要環節，也是培養學生獨立解決問題能力的重要時期。培養學生的創新思維，主要就是一種能力的培養，也是一種意識和習慣的養成。在小學體育教學中培養學生的創新思維能力，并不是簡簡單單帶領學生“玩”，而是要有原則、有制度、有計劃地“玩”，從而讓學生在這樣的形式下提升自身的綜合素質，增強學生的思維能力。所以，小學體育教師必須加強對學生創新性思維能力的培養，制定科學合理的教學策略，開展有效的教學形式，從而改變傳統的教育思想和教學模式，更好地借助體育教學內容來培養學生的創造性思維能力，從而更好地提升學生的綜合能力，促進學生的健康穩定發展。

二、小學體育教學中培養學生創造性思維能力的有效策略

1.設計合理的教學問題，進而將學生發散性思維激發出來

小學體育課堂教學中，教學可以合理地借助探究式教學形式培養學生的創新思維能力，在實踐教學中，老師要有效地引導學生對所學的內容進行合理的歸納和總結，之后再根據自己的想法將自己的心得寫出來，從而讓學生能夠找到相應的規律，進而更好地提升學生的學習能力，促進小學生的健康穩定發展。小學生年齡比較小，其思維和認知能力不健全，所以必須由教師對其進行引導，從而更好地激發學生的學習興趣，教師可以在教學中向學生提出相應的問題讓其進行思考，再由教師進行指導和幫助，共同完成最終的教學任務，這樣不僅能夠激發學生的發散性思維，還能更好地提升學生的學習興趣，更好地提升學生的整體水平。

2.對教學模式進行有效創新，更好地提升教W質量

在小學體育教學課堂上，培養學生的創新思維能力，是需要不斷探究與實踐才能完成的，并不是一兩天就能完成的工作。所以，教師必須選擇科學合理的教學形式，對傳統教學模式進行創新，設計科學合理的小學體育教學活動，更好地將學生的參與積極性激發出來，從而有效提升小學數學教學質量。教師要設計多元化的教學形式，可以借助游戲、競賽等形式開展不同的活動，利用多種多樣的形式來提高學生的參與度，讓學生能夠主動參與到活動當中，從而更好地提升學生的身體素質，并在活動中不斷培養學生的創造性思維，這樣才能更好地促進小學生的發展，為其健康成長奠定堅實的基礎。

3.對教學內容進行豐富，從而激發學生的創造性思維能力

小學體育教學是培養學生良好身體素質最基礎的教學形式，教師要為學生設計更加豐富的教學內容，從而更好地激發學生參與體育活動的積極性，讓學生能夠更好地融入體育教學活動當中，這樣才能有效提升學生的身體素質，還能更好地培養學生的創造性思維能力，為學生未來健康穩定地發展奠定堅實的基礎。體育老師可以鼓勵學生，自己編排體育活動與具體實施內容，自行設計體育活動的規則，再由學生共同完成整體的學習任務，利用這樣的形式能夠有效激發學生的想象力與創造力，對學生未來的良好成長是非常有利的。例如，教師利用足球這一活動，讓學生自己設計活動內容、活動規則等，之后再讓學生自行分配自己的任務，并保障每一名學生都能融入活動當中，之后與教師共同完成整體的活動項目，有效利用這一形式來培養學生的創造性思維，更好地促進學生發展。

總之，體育教學能夠有效培養學生的身體素質能力，還能強健學生體魄，是小學教學中重要的環節，所以教師要提升對體育教學的重視，并制定科學合理的教學形式，有效利用體育教學活動來培養學生的創新性思維，從而更好地促進學生整體能力的提升，為小學生未來成長與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：