導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇趣味教學(xué)法的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、擬人記憶

1.酒精燈的遲到與早退

初中化學(xué)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，必須要注意實(shí)驗(yàn)的操作順序，否則的會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗甚至產(chǎn)生危險(xiǎn)。順序通常為：檢查氫氣的純度后，先通氫氣，一段時(shí)間后再點(diǎn)燃酒精燈加熱；實(shí)驗(yàn)完成后，先熄滅酒精燈，還要繼續(xù)通氫氣直到試管冷卻。在解釋原因后學(xué)生當(dāng)然能理解并記憶。我在教學(xué)中用了一個(gè)擬人的方法：酒精燈它不是一個(gè)好學(xué)生，在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中它遲到早退。這樣解釋不僅學(xué)生能夠清晰的記憶，同時(shí)還認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)學(xué)生，遲到早退肯定是不好的。

2.氣體的收集或洗滌：深入淺出

氣體的制備和洗滌在初中教學(xué)中也是一個(gè)重點(diǎn)。在氣體的制取和收集時(shí)，我們必須要注意導(dǎo)管的位置。通常是收集的時(shí)候?qū)Ч鼙仨毶钊氲郊瘹馄康牡撞浚瑢?dǎo)出氣體的時(shí)候只應(yīng)該剛剛露出橡皮塞。在教學(xué)時(shí)當(dāng)老師說(shuō)出“深入淺出”時(shí)，學(xué)生們都已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)了。

推廣一下，除了氣體的收集外，氣體的洗滌除雜一般導(dǎo)氣管的位置也是如此。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們也可以加入其他一些導(dǎo)管不是深入淺出的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的全面思維能力。

二、諧音聯(lián)想

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，把所學(xué)的知識(shí)與以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣會(huì)更加牢固的記憶現(xiàn)在和過(guò)去的知識(shí)。這不失為學(xué)習(xí)的一種好的方法。在教學(xué)的過(guò)程中我們也必須要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想的能力。

（1）學(xué)習(xí)空氣的成分的時(shí)候，講到稀有氣體有氦氖氬氪氙等幾種氣體。當(dāng)我在課堂上說(shuō)出氦氖與英語(yǔ)中Hello音相似時(shí)！下面馬上有同學(xué)說(shuō)出了亞克西！就是氬氪氙與學(xué)生們都熟悉的新疆語(yǔ)“亞克西”相似。其實(shí)學(xué)生的聯(lián)想還是很豐富的，就看老師們?cè)趺凑{(diào)動(dòng)他們的積極性來(lái)！

（2）電解水的實(shí)驗(yàn)中，與電源負(fù)極相連產(chǎn)生的氣體我們知道是氫氣。許多同學(xué)記憶的時(shí)候容易混淆。這時(shí)我就問(wèn)他們，平時(shí)最喜歡的人是誰(shuí)？有學(xué)生回答是爸爸。我就提示他們，平時(shí)最喜歡的人是父親，那么，電解水的時(shí)候也不要忘記父親。然后給學(xué)生解釋?zhuān)贺?fù)氫（父親）就是與負(fù)極相連產(chǎn)生的氣體是氫氣。學(xué)生同時(shí)笑了，我知道他們記住負(fù)氫的同時(shí)也必定正氧，還有產(chǎn)生的兩種氣體的體積比、質(zhì)量比等等。

（3）有了前面的聯(lián)想能力的培訓(xùn)，學(xué)生們也能自己主動(dòng)聯(lián)想了。當(dāng)我在鐵那章講黑色金屬是鐵、鉻、錳時(shí)，學(xué)生們馬上在下面說(shuō)道：“鐵、鉻、錳，鐵、鉻、錳，鐵哥們！！”

（4）酸堿鹽的教學(xué)中，金屬活動(dòng)順序是教學(xué)的教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生記憶的一個(gè)難點(diǎn)。為了減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，教學(xué)時(shí)我介紹了一種諧音記憶方法，幫助學(xué)生記憶：鉀（嫁）鈣（給）鈉（那）鎂（美）鋁（女），鋅（新）鐵（鐵）錫（衣）鉛（嫌）氫（輕），銅（統(tǒng)）汞（共）銀（一）鉑（百）金（斤）。解釋詞義后再連在一起讀：嫁給那美女，新鐵衣嫌輕，統(tǒng)共一百斤。幾遍下來(lái)，大部分學(xué)生都能記住了。

三、謎語(yǔ)的運(yùn)用

學(xué)生都有好奇的天性，謎語(yǔ)自然能夠滿(mǎn)足他們的好奇感、集中他們的注意力，一些與化學(xué)有關(guān)的謎語(yǔ)還能很自然的過(guò)渡到課堂的教學(xué)的內(nèi)容上來(lái)。

（1）學(xué)習(xí)石灰石在高溫下煅燒，制取生石灰的這個(gè)反應(yīng)時(shí)，可以先學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》這首詩(shī)：千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。學(xué)習(xí)作者正大剛直的人生和不為五斗米折腰的傲骨正氣，同時(shí)它也是一個(gè)謎語(yǔ)，也是一個(gè)化學(xué)變化。了解了一首托物言志的詩(shī)，猜出一個(gè)謎語(yǔ)，再來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)化學(xué)變化，學(xué)生們自然就有了更高的學(xué)習(xí)熱情，感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣很容易就把學(xué)生帶入到了一個(gè)新的學(xué)習(xí)境界。

（2）在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┲i語(yǔ)，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們可以加入一些謎語(yǔ)。如：杞人憂(yōu)天——過(guò)濾（慮）；吹胡子瞪眼——?dú)鈶B(tài)；學(xué)而時(shí)習(xí)之——常溫；輕而易舉算方程——溶（容）解；品德高尚——鋅磷鎂（心靈美）；下完圍棋——分子。

四、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

學(xué)生們都對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)固然感興趣，但大都能在課本上找到答案，學(xué)生們天性會(huì)對(duì)已知結(jié)果的東西會(huì)產(chǎn)生排斥。如果我們對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)稍加改進(jìn)的話(huà)，可能會(huì)達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，也能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的意識(shí)。這也是我們化學(xué)教師必須要做深的一步。當(dāng)然初中化學(xué)中有很多很好的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這里只略舉兩例。

（1）氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)五彩斑斕的肥皂泡徐徐上升的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)頗感興趣。如果將上升的肥皂泡再用火點(diǎn)燃，學(xué)生更是興奮異常。如果再把吹肥皂泡改為灌氣球，那么，不僅學(xué)生津津樂(lè)道，而且從知識(shí)的更深層次，從化學(xué)與生活聯(lián)系的角度，加深了學(xué)生對(duì)氫氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

篇2

趣味教學(xué)法是一種結(jié)構(gòu)清晰、模式多樣、先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，也需要教師對(duì)課文的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，由此才能達(dá)到提高學(xué)生興趣與營(yíng)造課堂氛圍的多重目的。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往領(lǐng)悟不透趣味教學(xué)法的真實(shí)含義，有時(shí)還會(huì)適得其反。比如，在教師在講“我們身邊的地理知識(shí)”一課時(shí)，有很多教師就把學(xué)生帶到大街上去了解生活，這樣的教學(xué)方式雖然能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較好的效果，但是在有限的課時(shí)內(nèi)，要想完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容就很困難了。究其原因，教師對(duì)趣味教學(xué)法的概念認(rèn)識(shí)模糊，不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，還完不成教學(xué)的任務(wù)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本文提出了一些方式方法來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題。

二、初中地理趣味教學(xué)法的應(yīng)用

(一)教師要重視趣味教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師運(yùn)用新穎的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。在初中地理教學(xué)中，提倡趣味式的教學(xué)方式方法顯得尤為重要。教師在上課時(shí)要重視與學(xué)生之間的交流，營(yíng)造課堂氛圍及培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如:在講“中國(guó)地形”一課時(shí)，教師可以采用多媒體制作一些與課文相關(guān)的知識(shí)展示給學(xué)生，在講山丘、高原或平原地形時(shí)，教師就收集一些照片或一些視頻給學(xué)生欣賞，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)以輔助工具來(lái)提高教學(xué)效率與趣味性

只有提高了教學(xué)的效率才能提高學(xué)生的成績(jī)及教學(xué)質(zhì)量。然而，提高教學(xué)效率需要一些教學(xué)的輔助工具來(lái)支撐，像一些手工制作，或買(mǎi)一些簡(jiǎn)單的地球儀，用這些工具來(lái)輔助教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“亞洲與歐洲”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一張白紙參考地球儀畫(huà)出兩個(gè)洲的大概輪廓，通過(guò)此種方式方法營(yíng)造地理課堂氣氛，并在提高學(xué)生的興趣的同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

(三)巧用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教學(xué)中可以利用現(xiàn)代媒體信息資源，將電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)紙上喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息資源應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，將地理教學(xué)同時(shí)代進(jìn)步有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)信息量，刺激學(xué)生的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)感官，提高教學(xué)層次，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)也具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，能將復(fù)雜的地理知識(shí)、變化過(guò)程通過(guò)電化教學(xué)生動(dòng)形象地展示，甚至呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)視覺(jué)效果，取得良好教學(xué)效果。（本文來(lái)自于《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志。《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

(四)采用多種多樣的方式，提倡地理生活化教學(xué)

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味學(xué)習(xí)法；學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極動(dòng)力，由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在課堂學(xué)習(xí)中占有多么重要的地位，教師也應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵因素的強(qiáng)大功能，在課堂上觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)出行之有效的趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)字以及10以?xún)?nèi)數(shù)字的加減法基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要是在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)上，提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度。小學(xué)生本來(lái)是活潑好奇的，但是受傳統(tǒng)教育體制以及應(yīng)試教育的影響，將學(xué)習(xí)變成一種任務(wù)、一種壓迫，使得許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，這就需要教師在講課過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，淡化學(xué)生的任務(wù)觀念，使數(shù)學(xué)課堂變得趣味橫生。

二、游戲引入法

愛(ài)玩是孩子的天性，特別是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生剛剛走出不受束縛的幼稚園，還不能完全被小學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛所感染，所以，在引入新課時(shí)，不妨順應(yīng)孩子的天性，在玩游戲的過(guò)程中引入新課。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)度”章節(jié)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了厘米和分米的基本概念，教師將一些轉(zhuǎn)換類(lèi)題目制作成小卡片，教師規(guī)定時(shí)間請(qǐng)小組學(xué)生答題，小組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答對(duì)最多者獲得游戲勝利，可以獲得更多的糖果獎(jiǎng)勵(lì)。這樣將學(xué)生愛(ài)玩的天性轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這是小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法的成功所在。

三、故事教學(xué)法引入教學(xué)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容大多引自對(duì)生活簡(jiǎn)單實(shí)物的認(rèn)識(shí)，這些源自生活的知識(shí)，教師常常會(huì)用來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情景引入新課，同時(shí)，基于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們還可以采用創(chuàng)設(shè)故事情境法引入新課。這樣既形象又貼近生活，學(xué)生更容易明白，覺(jué)得數(shù)學(xué)不難就樂(lè)意學(xué)習(xí)。

趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法對(duì)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助，因此，二年級(jí)數(shù)學(xué)教師要特別重視趣味數(shù)學(xué)教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，科學(xué)教學(xué)。

篇4

【關(guān)鍵詞】 生理學(xué)

趣味教學(xué)法

生理學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容比較抽象，對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校的學(xué)生，授課課時(shí)又相對(duì)較少，所以學(xué)好該門(mén)課程具有一定的難度，這也給授課教師提出了更高的教學(xué)要求。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證實(shí)授課教師需要去啟發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹拍苋〉幂^好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)6個(gè)平行班級(jí)運(yùn)用不同教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)查分析得出：在教學(xué)過(guò)程中采用趣味教學(xué)法與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，可取得很好的教學(xué)效果。

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

護(hù)理大專(zhuān)2008級(jí)01班57名學(xué)生，02班58名學(xué)生，03班55名學(xué)生，04班53名學(xué)生，05班53名學(xué)生，06班54名學(xué)生，均為女生，年齡17～20歲，入學(xué)成績(jī)無(wú)顯著性差異。6個(gè)班所用的教材、教學(xué)計(jì)劃、授課教師均相同。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中1班為傳統(tǒng)小班教學(xué)，2班為趣味教學(xué)法小班教學(xué)，3、4班為趣味教學(xué)法大班教學(xué)，5、6班為傳統(tǒng)大班教學(xué)。

1.2方法

1.2.1教學(xué)方法 選擇《生理學(xué)》教材中“動(dòng)脈血壓”章節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，組織小班為教學(xué)單位，因材施教。教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)提出問(wèn)題如“通常大家提到的血壓究竟指的是什么？”、“青霉素過(guò)敏的患者為何出現(xiàn)低血壓休克”、“臨床上主動(dòng)脈硬化的老年患者為何收縮壓、舒張壓明顯都高”等引起學(xué)生的思考與討論，針對(duì)問(wèn)題引出概念、解釋機(jī)制；正文可使用多媒體教學(xué)法，教師運(yùn)用自制的多媒體課件教學(xué)讓學(xué)生能夠體會(huì)到具體、生動(dòng)、有趣的知識(shí)，加上傳統(tǒng)的板書(shū)、講授，學(xué)生也能有效的抓住重難點(diǎn)。并安排1～2次實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)會(huì)用袖帶法測(cè)量受試者的血壓，通過(guò)實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也能對(duì)課本知識(shí)中關(guān)于影響動(dòng)脈血壓的各種因素加深理解并記憶。

1.2.2 評(píng)價(jià)方法 （1）課后問(wèn)卷調(diào)查。自制調(diào)查問(wèn)卷表，由學(xué)生不記名填寫(xiě)，共發(fā)放330份，收回有效問(wèn)卷327份，回收率99％ （2）理論測(cè)試。同一試卷6班同時(shí)測(cè)試，內(nèi)容依據(jù)教學(xué)大綱，涵蓋各知識(shí)點(diǎn)，測(cè)試題全部采用客觀題形式。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所得數(shù)據(jù)采用配對(duì)T檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 對(duì)六個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行配對(duì)T檢驗(yàn)，t值為20.021，P值小于0.01，有顯著性差異。

2.2 對(duì)六個(gè)班成績(jī)的進(jìn)行配對(duì)T檢驗(yàn)，其t值為2.464，P值為0.014＜0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中注意力增強(qiáng)理解記憶力、增加學(xué)生輕松愉悅等方面都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法(P

3.1 趣味教學(xué)的必要性

當(dāng)前學(xué)生生源質(zhì)量偏低，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、不重視學(xué)習(xí)、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。為使學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為醫(yī)學(xué)臨床課、臨床實(shí)踐、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，在生理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡量使基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合，注重教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，以趣味教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的途徑

首先，從第一堂課入手，突出生理學(xué)用途，吸引住學(xué)生眼球，讓其喜歡老師，喜歡這門(mén)課程。根據(jù)學(xué)生層次和特點(diǎn)上好緒論，理論聯(lián)系實(shí)際，介紹與其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)生理學(xué)的必要性。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的相關(guān)問(wèn)題，如：人工呼吸的原理？護(hù)士 “兩快一慢”為何注射疼痛能減輕？慢慢培養(yǎng)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

再次，合理使用多媒體教學(xué)工具，讓枯燥的文字簡(jiǎn)單化，平面的圖像動(dòng)態(tài)化，使生理過(guò)程的展示極為生動(dòng)、具體、形象，讓學(xué)生對(duì)于抽象事物的理解加強(qiáng)，如：神經(jīng)-肌肉接頭興奮的傳遞、動(dòng)作電位和靜息電位的產(chǎn)生機(jī)制、心臟的泵血等過(guò)程采用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)。

最后，教學(xué)形式需要多樣化。在教學(xué)過(guò)程中可以采用歌訣、順口溜等形式幫助記憶相關(guān)內(nèi)容；采用漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)演示等形式幫助理解；采用趣味問(wèn)答、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.3 趣味教學(xué)的注意事項(xiàng)

第一，教師要努力掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。PPT的制作，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用等技術(shù)手段為趣味教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。教師只有充分掌握這些技術(shù)手段，才能在生理學(xué)趣味教學(xué)中游刃有余。

第二，對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精心選擇。運(yùn)用趣味教學(xué)法中一定要緊扣教材，突出重點(diǎn)，闡明道理，否則片面地追求趣味，為趣味而趣味就會(huì)落入俗套，從而失去了激發(fā)學(xué)生興趣的真正目的。

第三，提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師必須把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，從而達(dá)到教學(xué)的良性互動(dòng)，這樣才能獲得讓人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陳光清.互動(dòng)教學(xué)在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008（1）：56-57.

篇5

關(guān)鍵詞：C++ 趣味教學(xué) 面向?qū)ο缶幊?/p>

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.024

1 引言

C++程序設(shè)計(jì)是為計(jì)算機(jī)、信息等專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，尤其在軟件工程專(zhuān)業(yè)，這門(mén)課是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程必不可少的先修課程，C++語(yǔ)言掌握和運(yùn)用的好壞會(huì)影響他們對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系的理解，影響他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技巧[1]。它傳遞給學(xué)生的面向?qū)ο蟮乃枷耄瑸楹罄m(xù)的面向?qū)ο缶幊蹋嫦驅(qū)ο蟮能浖こ蹋嫦驅(qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是由于C++一般是計(jì)算機(jī)學(xué)科中繼C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)之后的第二門(mén)程序設(shè)計(jì)課，而C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中著重講面向過(guò)程的編程思想，學(xué)生要從C語(yǔ)言所傳遞的面向過(guò)程的編程思想過(guò)渡到C++的面向?qū)ο蟮木幊趟枷牒艹粤Γ偌又瓹++概念多，特性多，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有困難，學(xué)習(xí)勁頭和興趣也隨之減弱，學(xué)習(xí)效果大打折扣[2，3]。

基于這點(diǎn)，本文在趣味教學(xué)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中引入趣味教學(xué)法，針對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生圍繞一些有趣的程序設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，將知識(shí)融入趣味之中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο缶幊棠芰ΑＭㄟ^(guò)連續(xù)四個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，將趣味教學(xué)引入到C++的課堂教學(xué)中，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，最終獲得良好的教學(xué)效果。

2 采用趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣

2.1 趣味教學(xué)法概述

趣味教學(xué)在國(guó)內(nèi)外已有一定的研究歷史，但至今沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義。可以理解為一種愉快教學(xué)法，實(shí)行寓教于樂(lè)。教師針對(duì)學(xué)生情況，分析選擇教材內(nèi)容，以一種有趣、易于接受的形式把相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，從而喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)C++教學(xué)中概念多，特性多的問(wèn)題，通過(guò)引入趣味性教學(xué)內(nèi)容，把枯燥、抽象的知識(shí)通過(guò)生動(dòng)有趣的程序展示出來(lái)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量都有很好的現(xiàn)實(shí)意義[4]。

趣味教學(xué)可以采用很多具體方法，筆者在C++課程教學(xué)過(guò)程主要應(yīng)用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)實(shí)施[5]。

2.2 趣味教學(xué)的應(yīng)用

2.2.1 在C++程序設(shè)計(jì)的首次課中引入趣味程序

好的開(kāi)始是成功的一半，興趣的產(chǎn)生是學(xué)好的一半，因此C++課程的第一堂課筆者就用心設(shè)計(jì)了案例來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前導(dǎo)課C程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的整個(gè)程序運(yùn)行結(jié)果都是在字符界面下呈現(xiàn)的，而且C++教程中也都是以黑底白字的形式呈現(xiàn)程序運(yùn)行結(jié)果的，這種結(jié)果是非常呆板，枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所以筆者在第一次課中，引入了C++的圖形模式呈現(xiàn)運(yùn)行結(jié)果。為了能在VC控制臺(tái)應(yīng)用程序中以圖形方式顯示結(jié)果，事先準(zhǔn)備了一個(gè)C++的圖形程序庫(kù)，包含graphics.h和graphics.lib這兩個(gè)文件，將這兩個(gè)文件放置到安裝文件的合適位置。首先運(yùn)行事先編寫(xiě)好的群星閃爍程序，吸引學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到C++程序設(shè)計(jì)的好玩有趣。之后，帶著學(xué)生在VC集成環(huán)境下寫(xiě)一個(gè)小的程序，只繪制出一個(gè)小圓。接著再讓兩個(gè)學(xué)生到教師機(jī)前，讓他們繪制奧運(yùn)五環(huán)圖案，教師分析講解程序要點(diǎn)（循環(huán)設(shè)計(jì)），啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在前面程序基礎(chǔ)上增加代碼完成程序。對(duì)于第一節(jié)課，只要求學(xué)生以面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)思想完成該程序，本程序的完成對(duì)學(xué)生是一種良性刺激，學(xué)生可以由此聯(lián)想到用本節(jié)課的知識(shí)設(shè)計(jì)其他的圖形，舉一反三。整個(gè)課程上，學(xué)生是興致勃勃地聽(tīng)，積極地思考探索，學(xué)生從第一堂C++課就進(jìn)入了充滿(mǎn)想象的世界，這對(duì)于解放思想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維起著非常重要的作用。

2.2.2 在C++的面向?qū)ο蟮幕靖拍罱虒W(xué)中引入趣味教學(xué)

在前面的C++ 面向過(guò)程的新增知識(shí)（引用，重載，缺省參數(shù)等）講授完以后，引入面向?qū)ο蟮乃枷氲臅r(shí)候，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候一般很難過(guò)渡，所以筆者再一次把趣味案例引入課堂教學(xué)中。

改寫(xiě)面向過(guò)程的程序?yàn)槊嫦驅(qū)ο蟮某绦颉４蜷_(kāi)以前寫(xiě)好的繪圖程序，讓學(xué)生分析面向過(guò)程的程序結(jié)構(gòu)，接著再講解類(lèi)與對(duì)象的概念，之后依據(jù)面向?qū)ο笾蓄?lèi)的定義，向程序中添加Circle類(lèi)，在其中封裝繪圖相關(guān)的函數(shù)draw作其成員函數(shù)，在main函數(shù)中定義Circle類(lèi)的對(duì)象，將程序中所有函數(shù)調(diào)用語(yǔ)句改為對(duì)象調(diào)用方法的形式，這樣一個(gè)面向過(guò)程的程序就可變?yōu)橐粋€(gè)面向?qū)ο蟮某绦颉Ｗ詈螅寣W(xué)生分組完成Rectangle類(lèi)，Line類(lèi)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，并應(yīng)用這些圖形類(lèi)構(gòu)造復(fù)雜有趣的幾何圖形，以達(dá)到對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的鞏固的目的。這樣做的好處是，首先以先驗(yàn)知識(shí)引入新知識(shí)可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，另外以面向過(guò)程與面向?qū)ο髮?duì)比方式引入面向?qū)ο笏枷氡阌趯W(xué)生理解面向?qū)ο蟮木幊趟枷耄俅危匀蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生不斷獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2.3 在C++繼承及多態(tài)中引入趣味教學(xué)

繼承和多態(tài)是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的核心，C++中的繼承和多態(tài)的編程思想是學(xué)生最難理解和接受的，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這方面的知識(shí)，筆者在講授完理論之后，一般會(huì)引入前面講過(guò)的程序，對(duì)其進(jìn)行修改和擴(kuò)展，讓程序大變身來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在這部分內(nèi)容的講授中引入了簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的案例，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

分析前面學(xué)習(xí)過(guò)的類(lèi)，如Circle ，Point，Rectangle，Line引導(dǎo)學(xué)生提取這幾個(gè)類(lèi)的共有屬性和方法，抽象為基類(lèi)Shape，為其設(shè)計(jì)虛擬的成員函數(shù)draw，之后再修改上述類(lèi)為繼承結(jié)構(gòu)，最后將主函數(shù)調(diào)用部分以基類(lèi)指針（指向派生類(lèi)對(duì)象）調(diào)用虛函數(shù)的方式完成程序。最后，啟發(fā)學(xué)生將其設(shè)計(jì)成為動(dòng)畫(huà)的方式（平移，放大，變色），無(wú)需修改設(shè)計(jì)好的類(lèi)，只需要在主函數(shù)中定義相應(yīng)的對(duì)象，用面向過(guò)程的思想設(shè)計(jì)合適的循環(huán)，綜合運(yùn)用繼承、組合，多態(tài)的編程思想完成本程序。以簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)作案例進(jìn)行教學(xué)的好處有，其一，循序漸進(jìn)地展開(kāi)降低了學(xué)習(xí)的難度，其二，把學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的興趣遷移到用程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域，其三，讓學(xué)生運(yùn)行自己的動(dòng)畫(huà)程序，給學(xué)生一定的成就感、愉悅感。

2.2.4 在C++課程設(shè)計(jì)中引入有趣的設(shè)計(jì)案例

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)C++課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，筆者在C++課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了許多學(xué)生感興趣的題目，如非交互圖形程序的實(shí)現(xiàn)，非交互動(dòng)畫(huà)的實(shí)現(xiàn)，圖像變換程序的實(shí)現(xiàn)，二十四點(diǎn)游戲，QQ游戲模擬等。學(xué)生對(duì)這些程序充滿(mǎn)了極大的興趣，并樂(lè)于編寫(xiě)，最終提交的程序出乎筆者意料，繪圖程序給出了非常漂亮的眼睛的圖形等，動(dòng)畫(huà)程序展示了網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常出現(xiàn)的桃心動(dòng)畫(huà)，投籃動(dòng)畫(huà)等，學(xué)生作品異彩紛呈。課程設(shè)計(jì)答辯時(shí)，臺(tái)上的學(xué)生展示作品，臺(tái)下的同學(xué)不時(shí)喝彩，氣氛熱烈。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)C++程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣深厚，學(xué)習(xí)效果良好。

2.3 趣味教學(xué)效果

將趣味性引入C++課程中，取得了如下最明顯的教學(xué)效果。

第一，學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)有了深厚的興趣。上課聽(tīng)課專(zhuān)心認(rèn)真，一邊聽(tīng)課，一邊記筆記。

第二，學(xué)生具有了自覺(jué)積極主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。筆者發(fā)現(xiàn)每當(dāng)在課堂上展示過(guò)一些案例后，學(xué)生在課外自覺(jué)主動(dòng)地就去完成課堂上的案例并對(duì)其演化。

第三，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課程設(shè)計(jì)中展示出的作品，就很好地體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，這是創(chuàng)造性思維中最重要的思維能力。

第四，促進(jìn)了師生之間的情感交流，拉近了師生間的距離。

3 結(jié)束語(yǔ)

興趣是最好的教師，本文以興趣為切入點(diǎn)，結(jié)合C++課程本身的特點(diǎn)，在教學(xué)中引入大量的吸引學(xué)生興趣的教學(xué)案例，給學(xué)生營(yíng)造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于探索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]易麗華.趣味教學(xué)在高職數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2013，（1）.

篇6

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 初中英語(yǔ) 重要地位 激發(fā)興趣 語(yǔ)言環(huán)境

一、引言

歐洲學(xué)者最早提出情境教學(xué)法的概念，倡導(dǎo)以多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)的巧妙結(jié)合。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用情境教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)窘境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，幫助學(xué)生獲取語(yǔ)言技能，使學(xué)生心理機(jī)能得到有效發(fā)展。

二、情境教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的三點(diǎn)意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。誠(chéng)如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，快樂(lè)學(xué)習(xí)才是最有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。教師如果能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣，就能促使學(xué)生主動(dòng)配合教學(xué)，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用是情境教學(xué)法的重要特征之一，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體為學(xué)生播放一些英文歌曲、視頻、圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，促使課堂教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)。例如在牛津版初中二年級(jí)下冊(cè)第二單元《Travelling》（旅行）一課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可嘗試在課前休息時(shí)間為學(xué)生播放一些形象生動(dòng)的景點(diǎn)圖片，例如長(zhǎng)城、故宮、天安門(mén)廣場(chǎng)、比薩斜塔、大本鐘、埃及金字塔等，帶領(lǐng)學(xué)生初步感知旅行的概念。教師可以在學(xué)生觀看過(guò)程中將這些景點(diǎn)的英文名稱(chēng)寫(xiě)在黑板上，學(xué)生一邊看圖片一邊學(xué)習(xí)單詞，并在接下來(lái)的課堂活動(dòng)中使用。

初中英語(yǔ)課本中的很多內(nèi)容都具有鮮明的生活性，教師要聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，巧妙創(chuàng)設(shè)與教材所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在《Travelling》正式教學(xué)過(guò)程中，教師可以在講解迪士尼樂(lè)園這一部分相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生播放一段迪士尼樂(lè)園的宣傳片，將教材中所提到睡美人、過(guò)山車(chē)、演出人員等情境以視頻的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受迪士尼主題樂(lè)園的奇妙有趣，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愿意主動(dòng)配合課文的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)英語(yǔ)人思維。在第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，最困擾學(xué)習(xí)者的問(wèn)題在于語(yǔ)言環(huán)境的缺乏。在中學(xué)校園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，教師必須考慮如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，使得學(xué)生能在生活中使用英語(yǔ)、鞏固英語(yǔ)。縱觀當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，“啞巴英語(yǔ)”、“開(kāi)口跪”等現(xiàn)象放諸校園而皆是，很多學(xué)生會(huì)考試，卻不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)由于真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，頻頻受到母語(yǔ)負(fù)遷移帶來(lái)的不利影響。

教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中受到應(yīng)有的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)人思維思考問(wèn)題的能力。例如在教學(xué)不同表示建議句子的知識(shí)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：明天就是國(guó)慶節(jié)了，長(zhǎng)假期間同學(xué)們要去什么地方游玩呢，詢(xún)問(wèn)你的同伴，了解他們的想法。一位學(xué)生提問(wèn)“Where are you going tomorrow？”，另一位學(xué)生回答“Let's go and see the.../ Why don't we...？/ What about going out for....../ Would you like ....”等建議。全班學(xué)生分成小組討論，總結(jié)有關(guān)表示不同建議的句子，推選小組代表上臺(tái)表演相關(guān)情境。學(xué)生表演過(guò)程中，教師將學(xué)生所總結(jié)的句型寫(xiě)在黑板上，可幫助全班同學(xué)掌握提建議的各種句型。

上英語(yǔ)課要讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，愿意主動(dòng)去說(shuō)、主動(dòng)去想。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用于交際，成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)再漂亮，生活中不會(huì)使用就背離了學(xué)習(xí)初衷。很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)不理解所學(xué)的句型、語(yǔ)法，課下沒(méi)有相應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境及時(shí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量遲遲難以提升。課堂語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生提供展示英語(yǔ)水平、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的平臺(tái)，有效的情境教學(xué)使得學(xué)生獲得說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，能幫學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)人思維解決問(wèn)題，喚醒語(yǔ)言情感。

3.增添學(xué)習(xí)趣味，喚醒主人翁意識(shí)。新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)構(gòu)建“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新型課堂，在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要善于為學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，促使學(xué)生在主觀能動(dòng)性的驅(qū)使下參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

《Travelling》一課教學(xué)活動(dòng)中，教師將長(zhǎng)城、故宮、天安門(mén)廣場(chǎng)、比薩斜塔、大本鐘、埃及金字塔和迪士尼樂(lè)園等以圖片、視頻的形式展示出來(lái)，能使學(xué)生身臨其境，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教師可開(kāi)展猜詞游戲，一位學(xué)生拿著打印的圖片，另一位學(xué)生根據(jù)圖片上的景點(diǎn)猜測(cè)是哪個(gè)名勝古跡。英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)是實(shí)用性最強(qiáng)、趣味性最強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，教師要善于利用多種手段，創(chuàng)設(shè)趣味情境，使課堂“活”起來(lái)。

豐富多彩的趣味情境有利于活躍氣氛，使學(xué)生在活動(dòng)參與過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)絕不是閉門(mén)造車(chē)即可完成的事情，僅憑教師講得口干舌燥難以讓學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去。趣味情境的創(chuàng)設(shè)旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，喚醒主人翁意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

大多數(shù)英語(yǔ)課堂都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生記，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，以情境為紐帶，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言情感，提升教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著重要意義，但事物都有其兩面性，如何在課堂教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)化不利因素，充分發(fā)揮情境教學(xué)的積極意義，仍需眾位教師的共同探索。

篇7

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；中職排球；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-088

李吉林老師通過(guò)多年的悉心研究與實(shí)踐，在多種教育理論基礎(chǔ)之上提出了一種現(xiàn)代教學(xué)方法――情境教學(xué)法。在其教學(xué)模式上，一直沿用著我國(guó)的主流教學(xué)方式，它與分層教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)法是我國(guó)教育方法中的三座大山。經(jīng)過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法已經(jīng)在我國(guó)各大高校得到了普遍運(yùn)用，但是在中職院校的排球課上，卻還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)模式的運(yùn)用。

一、情境教學(xué)法的概念界定

在教學(xué)過(guò)程中，教師首先設(shè)定一個(gè)與課堂授業(yè)內(nèi)容相關(guān)的、比較生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)；通過(guò)對(duì)情境的思考、聯(lián)系與教師的示范，學(xué)生可以更透徹地了解教材，加深對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)可以提高學(xué)習(xí)積極性以及課堂氛圍。這種教學(xué)方法，我們稱(chēng)之為情境教學(xué)法。目前，教育界對(duì)于情境教學(xué)法有很多界定，但是筆者還是比較傾向于上述的概念。通過(guò)查閱一些研究成果，筆者發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法在中職院校中還是非常有效果的，因?yàn)橹新氃盒５慕虒W(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)模式提高了情境教學(xué)法的可操作性。

二、情境教學(xué)法在中職排球課堂中運(yùn)用的具體策略

（一）結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到校園之內(nèi)。利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)已經(jīng)成為了新世紀(jì)之后中職院校課堂上的一種常用教學(xué)方法。在中職排球課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)效果的提高是非常有利的。在排球課上結(jié)合多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情境，在增加情境教學(xué)法的運(yùn)用效率的同時(shí)還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解“正面雙手墊球”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在做雙手墊球這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤，教師即使做出了動(dòng)作示范還是免不了有的學(xué)生理解不了。針對(duì)這種情況，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)制作一個(gè)教學(xué)課件，利用兩段視頻動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生改正動(dòng)作中的錯(cuò)誤。第一段視頻的主要內(nèi)容是講解正面雙手墊球時(shí)腳的蹬地技術(shù)，將蹬地技術(shù)做一個(gè)視頻分解動(dòng)作。教師為了360度講解這個(gè)動(dòng)作可以在課件中用箭頭表明身體各部位的動(dòng)作軌跡。另外，教師在課件中可以適當(dāng)降低動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)速度，這樣可以讓學(xué)生們更加清晰的了解這個(gè)動(dòng)作。第二段視頻就直接進(jìn)入主題，講解如何抬臂以及如何跟上重心。兩個(gè)視頻將“正面雙手墊球”這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解，可以使學(xué)生根據(jù)多媒體視頻一步一步進(jìn)行訓(xùn)練，加快掌握這個(gè)技術(shù)動(dòng)作的速度。

由此可見(jiàn)，利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更加直觀的觀察動(dòng)作分析，成畫(huà)的視覺(jué)沖擊可以加深學(xué)生對(duì)多媒體呈現(xiàn)出的情境內(nèi)容的印象。多媒體教學(xué)的直觀性與多樣性是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法比擬的，在中職排球教學(xué)課堂上多加利用多媒體技術(shù)可以幫助教師加快課程進(jìn)展，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）結(jié)合教學(xué)比賽創(chuàng)設(shè)情境

中職院校招收的學(xué)生年齡普遍比較小，很多學(xué)生在進(jìn)入校門(mén)之后才第一次開(kāi)始接觸排球，所以很多學(xué)生的排球基礎(chǔ)很差，球技戰(zhàn)術(shù)能力就更加薄弱了。為了加強(qiáng)學(xué)生的球技，教師可以在教學(xué)過(guò)程中增設(shè)排球比賽，利用比賽情境教學(xué)快速提高學(xué)生的排球球技。

雖然是利用比賽來(lái)開(kāi)展教學(xué)，但是教師可以讓這個(gè)教學(xué)過(guò)程真正成為一場(chǎng)比賽，但是比賽的結(jié)果并不是計(jì)算比分，而是讓每一個(gè)上場(chǎng)的學(xué)生對(duì)自己比賽過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與分析。教師在整個(gè)比賽過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧遣门信c講解員。如有的學(xué)生發(fā)球失誤，有的接球動(dòng)作不對(duì)或者不及時(shí)，教師都要將這些一一記在心里，可以在中場(chǎng)休息或者是比賽結(jié)束之后，將這些失誤分別講解并糾正。針對(duì)發(fā)球失誤的學(xué)生，教師要向其講解如何發(fā)球才不會(huì)失誤、二傳手怎樣配合才能不會(huì)與隊(duì)友配合失誤……當(dāng)講解二傳手的傳球技巧時(shí)，教師也要向其他位置的學(xué)生講解如何與二傳手配合。當(dāng)球傳起來(lái)之后如何跑動(dòng)才能準(zhǔn)確擊球等。

進(jìn)行比賽的情境教學(xué)是一種教學(xué)方法同時(shí)也是一種實(shí)際操練模式。在比賽過(guò)程中，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)在比賽過(guò)程中有利于教學(xué)的教材點(diǎn)，并且利用這些教材點(diǎn)幫助暫時(shí)還沒(méi)有參加“比賽”的學(xué)生，讓他們?cè)谟^賽的同時(shí)就可以掌握排球球技。

（三）結(jié)合趣味游戲創(chuàng)設(shè)情境

無(wú)論是理論講解還是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，一味強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)術(shù)和技巧的提高會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，使球技不好的學(xué)生甚至對(duì)上課產(chǎn)生排斥的心理。為了避免這一狀況的發(fā)生，教師可以適當(dāng)進(jìn)行一些小游戲，利用有趣的教學(xué)情境來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了訓(xùn)練學(xué)生的腳步移動(dòng)能力以及意識(shí)，教師可以在教學(xué)中擺上若干個(gè)排球，分別是硬式排球、軟式排球和氣排球，將學(xué)生分為兩兩一組：一個(gè)發(fā)球，一個(gè)接球。由于三種排球的重量不同，所以發(fā)球的力度以及球落地的位置也不盡相同，這就相應(yīng)訓(xùn)練了學(xué)生移動(dòng)腳步的意識(shí)與能力。在訓(xùn)練過(guò)程中，接球的一方如果是男生，接球失誤時(shí)就被要求做俯臥撐或者是仰臥起坐，懲罰的個(gè)數(shù)視沒(méi)接住球的個(gè)數(shù)而定；接球的一方如果是女生，則可以讓其表演節(jié)目，隨便什么節(jié)目都可以。雖然這可能不算一個(gè)正規(guī)的游戲，但是卻可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高參與度。

結(jié)合游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生的排球球技，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中逐漸掌握技巧。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以抓住任何機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行趣味教學(xué)，只要有機(jī)會(huì)，就可以將教學(xué)變成一個(gè)現(xiàn)成的游戲，游戲規(guī)則還可以讓學(xué)生設(shè)立，還可以增加教師與學(xué)生之間的交流，這有助于提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

中職院校的教育目的就是為了培養(yǎng)有用的技術(shù)型人才，利用情境教學(xué)不但可以提高教師質(zhì)量，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握排球的各種技巧。因此，教師要重視情境教學(xué)法在中職排球課堂上的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞: 班杜拉 觀察學(xué)習(xí)理論 音樂(lè)教學(xué)法 啟示

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái),中職學(xué)校的生源質(zhì)量急劇下滑,幼師學(xué)校也“難逃一劫”,而社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求卻不斷提高,使得幼師生的低素質(zhì)與社會(huì)對(duì)幼兒教師的高期盼形成了極為懸殊的差距,這種差距給幼師教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了很大的壓力,因此,如何在幼師生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更好地與社會(huì)需求接軌已成為當(dāng)前幼師學(xué)校教學(xué)改革中的重要課題。各科教學(xué)法作為幼兒教育專(zhuān)業(yè)的核心課程,是理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合的學(xué)科,極大地影響著學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展,決定了學(xué)生面向社會(huì)挑戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)力。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是知行合一,結(jié)合觀察學(xué)習(xí)理論四個(gè)子過(guò)程的分析與指導(dǎo),對(duì)幼師教學(xué)法教學(xué)中經(jīng)歷的觀察、反思、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等階段都有很大的啟示。

一、關(guān)于班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論

美國(guó)心理學(xué)家班杜拉根據(jù)自己所進(jìn)行的一系列經(jīng)典研究,提出以觀察學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的社會(huì)學(xué)習(xí)理論(social learning theory),該理論認(rèn)為人的社會(huì)行為和思想、情感更多的是通過(guò)觀察而模仿他人進(jìn)行學(xué)習(xí)的,一個(gè)人通過(guò)觀察他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果而習(xí)得某些新的反應(yīng),或使他已經(jīng)具有的某種行為反應(yīng)得以矯正。班杜拉認(rèn)為,觀察學(xué)習(xí)包括注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程和動(dòng)機(jī)過(guò)程四個(gè)子過(guò)程:注意過(guò)程決定了個(gè)體在眾多榜樣作用影響時(shí)有選擇地觀察哪些方面;保持過(guò)程中個(gè)體以某種象征性的形式保持原先觀察到的輸入信息,這種保持主要依存于表象系統(tǒng)和語(yǔ)言編碼系統(tǒng);動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程是指把符號(hào)的表象轉(zhuǎn)換成適當(dāng)?shù)男袨?學(xué)習(xí)者是通過(guò)按照榜樣行為方式組織自己的反應(yīng)而達(dá)到行為的再現(xiàn)的;動(dòng)機(jī)過(guò)程是指應(yīng)用習(xí)得行為中的動(dòng)因問(wèn)題,盡管性能崗位習(xí)得與強(qiáng)化無(wú)關(guān),但習(xí)得反應(yīng)的表現(xiàn)卻需要強(qiáng)化,需要?jiǎng)訖C(jī)的支配。

二、觀察學(xué)習(xí)理論對(duì)幼師教學(xué)法教學(xué)的啟示

1.注意過(guò)程理論要求教師在課堂上注意創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

注意過(guò)程是學(xué)生作為觀察者要觀察什么、學(xué)習(xí)什么和最后形成什么的過(guò)程,教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)境是引起學(xué)生注意的過(guò)程,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒與積極性的關(guān)鍵因素。班杜拉認(rèn)為,注意過(guò)程受觀察者特征、觀察對(duì)象特征及觀察者與觀察對(duì)象之間的關(guān)系三個(gè)方面因素的制約,因此,在互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、觀察對(duì)象的特點(diǎn)及內(nèi)容的互動(dòng)性與趣味性。第一,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力及已經(jīng)形成的直覺(jué)定勢(shì)與價(jià)值觀念。教學(xué)法課程的設(shè)置必須在教育學(xué)心理學(xué)的基礎(chǔ)之上,使學(xué)生通過(guò)教育學(xué)與心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)在具備幼兒園教育見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情況下,對(duì)幼兒園的教育教學(xué)形成固定的價(jià)值觀念,為教學(xué)法的學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。另外,針對(duì)幼師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在重藝術(shù)技能輕理論知識(shí)的特點(diǎn),對(duì)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)有一種逃避的情緒,卻又對(duì)幼兒園的人和事充滿(mǎn)興趣與探索欲望的情況,教師要抓準(zhǔn)切入點(diǎn),在教學(xué)互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中強(qiáng)調(diào)幼兒園實(shí)踐性元素的滲透,注重環(huán)境的情境性,在教材的選擇上側(cè)重于幼師專(zhuān)業(yè)理論與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的充分結(jié)合。第二,觀察對(duì)象特點(diǎn)及內(nèi)容的互動(dòng)性與趣味性是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要方面。班杜拉認(rèn)為,“普通的榜樣模式更容易引起注意”。在觀察者與觀察對(duì)象之間接觸較多或相似之處比較多的情況下,觀察者對(duì)觀察對(duì)象就容易產(chǎn)生認(rèn)同和模仿心理。因此,在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中影響學(xué)生進(jìn)行觀察注意的重要他人應(yīng)該是學(xué)生或者是教師本身,而不一定是一些與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活都離得比較遠(yuǎn)的幼兒園優(yōu)秀教師,而學(xué)生有效觀察的內(nèi)容也不一定是一些完美優(yōu)秀的幼兒園課例。如在音樂(lè)教學(xué)法――《新歌教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織》教學(xué)的開(kāi)始部分,教師可創(chuàng)設(shè)兩個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是展示由實(shí)習(xí)生在幼兒園實(shí)習(xí)過(guò)程中組織得相對(duì)成功的短小教學(xué)片斷(小班教學(xué)活動(dòng)《碰一碰》)。普通的榜樣,生動(dòng)的畫(huà)面,形象的教學(xué)能較好地引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿與學(xué)習(xí)的欲望,這是整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要部分;第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生與教師進(jìn)行角色的扮演,由教師扮演幼兒園老師,學(xué)生扮演幼兒,在雙方的角色扮演過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)一首新的兒童歌曲(中班歌曲《春天來(lái)了》)。這同樣是一個(gè)觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程,它更強(qiáng)調(diào)的是觀察過(guò)程中的互動(dòng)性與趣味性,使學(xué)生更容易對(duì)教師產(chǎn)生一種認(rèn)同感和模仿心理。學(xué)生在這一過(guò)程中能切身感受到幼兒的學(xué)習(xí)與認(rèn)知過(guò)程,領(lǐng)悟我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的幼兒教育教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施活動(dòng)性與趣味性。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié),在教學(xué)的開(kāi)始部分就能把教師、學(xué)生及教學(xué)主題通過(guò)彼此的互動(dòng)緊緊地圍繞在一起,而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也能夠比較明確地把握學(xué)習(xí)的方向,以及對(duì)有用的信息進(jìn)行及時(shí)的篩選和吸收。

2.保持過(guò)程要求教學(xué)中注意概念性知識(shí)的總結(jié)與提升。

保持過(guò)程是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,是外部行為內(nèi)化為觀察者自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,在這一個(gè)階段,觀察者對(duì)注意過(guò)程中榜樣示范的模式主要依賴(lài)詞語(yǔ)系統(tǒng)以表象化的形態(tài)貯存。因此,在行為演示與模仿以后,教師要考慮的重要問(wèn)題是如何把這些感性的片斷式的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行深層次的概括與總結(jié)。在音樂(lè)教學(xué)法――《新歌教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織》教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)對(duì)兩個(gè)案例的觀察與體驗(yàn),能積累一定的感性認(rèn)識(shí),而這些感性經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)生頭腦中一些零碎的片段,必須通過(guò)教師的總結(jié)與歸納,使感性知識(shí)得到理性的提高。教師要及時(shí)地進(jìn)行理論知識(shí)的滲透,因此,在第三個(gè)環(huán)節(jié),教師可設(shè)立一個(gè)主題互問(wèn)環(huán)節(jié),教師首先針對(duì)演示的兩個(gè)案例(小班教學(xué)活動(dòng)《碰一碰》,中班新歌學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》),提出關(guān)鍵性問(wèn)題:案例中是幼兒教師是如何引起幼兒活動(dòng)的興趣的?活動(dòng)組織者在唱歌的過(guò)程中應(yīng)注意什么?教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒提出的問(wèn)題都有何特點(diǎn)?讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論與總結(jié),教師針對(duì)演示案例的各個(gè)環(huán)節(jié)及在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行梳理與歸納,最終提出本主題教學(xué)的重點(diǎn)――幼兒園新歌教學(xué)的主要環(huán)節(jié)及注意事項(xiàng)。為加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性,教師可安排學(xué)生對(duì)本課程的重難點(diǎn)部分提出自己的想法與意見(jiàn),學(xué)生在與教師的互動(dòng)過(guò)程中由淺入深地過(guò)渡到理論學(xué)習(xí)中,而這個(gè)過(guò)程的有效進(jìn)行則依賴(lài)于學(xué)生對(duì)觀察行為不斷反思及教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。這種反思、總結(jié)與評(píng)價(jià)的過(guò)程就是概念性知識(shí)的總結(jié)與提升的過(guò)程。

3.再現(xiàn)過(guò)程要求教師把教學(xué)難點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)操能力的獲得上。

再現(xiàn)過(guò)程是把以符號(hào)形成編碼的示范信息轉(zhuǎn)化成行為的過(guò)程。班杜拉認(rèn)為,只有努力將觀察到的良好示范行為運(yùn)用于自己的實(shí)際行為中,進(jìn)行一定的實(shí)際操作,才能變成自己的行為習(xí)慣。幼師教學(xué)法教學(xué)的最終目標(biāo)同樣在于把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中,學(xué)生只有把觀察到的示范行為很好地運(yùn)用于自身組織的教學(xué)上,把教學(xué)行為變成自身的一種行為習(xí)慣,才能真正發(fā)揮作用。如在音樂(lè)教學(xué)法――《新歌教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織》教學(xué)中,在學(xué)生對(duì)新歌教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織的過(guò)程、方法及重點(diǎn)有比較系統(tǒng)的了解以后,教師可設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷的實(shí)踐環(huán)節(jié),由教師提供歌曲材料,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行選擇,并根據(jù)自己所選擇的材料設(shè)計(jì)組織兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)――熟悉歌曲與新歌教唱,最后分組展現(xiàn)出來(lái),由學(xué)生與教師進(jìn)行自評(píng)與他評(píng)。這一環(huán)節(jié)使之前的觀察學(xué)習(xí)獲得了真正的意義,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從知到行的轉(zhuǎn)換,專(zhuān)業(yè)知識(shí)也通過(guò)實(shí)踐感知―理論提升―實(shí)踐應(yīng)用這一螺旋式上升的過(guò)程而得到鞏固。

4.動(dòng)機(jī)過(guò)程要求教學(xué)要抓好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),制定合理的激勵(lì)機(jī)制。

班杜拉認(rèn)為行為的獲得與表現(xiàn)不是同一個(gè)過(guò)程,其中行為的獲得是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,而行為的表現(xiàn)則是一個(gè)動(dòng)機(jī)過(guò)程,由知到行的轉(zhuǎn)變,必須經(jīng)歷一系列的動(dòng)機(jī)或激勵(lì)過(guò)程,這個(gè)激勵(lì)即是對(duì)行為的一種強(qiáng)化。依據(jù)該理論,在教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)觀察、反思與嘗試獲得教學(xué)法的基本技能,而這些教學(xué)技能的不斷完善與發(fā)展則需要一個(gè)合理的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)就是行為的強(qiáng)化,教師在教學(xué)中必須抓好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在自評(píng)與他評(píng)過(guò)程中不斷激發(fā)和維持著對(duì)觀察對(duì)象的學(xué)習(xí)活動(dòng),準(zhǔn)確篩選與把握有效的、適合自身的教學(xué)方法。

教學(xué)法的教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合的過(guò)程,作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生對(duì)于教學(xué)理論知識(shí)的掌握與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)是幼師教學(xué)法教學(xué)的重點(diǎn),在面臨學(xué)生素質(zhì)與社會(huì)要求之間存在的巨大壓力的情況下,我們一直在探索如何讓教學(xué)法的教學(xué)更加地有趣與高效,一方面適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)興趣,另一方面在培養(yǎng)效果上能夠理論性與實(shí)踐性充分結(jié)合,更好地滿(mǎn)足社會(huì)的需要。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論為幼師教學(xué)法的教學(xué)帶來(lái)了一定的啟發(fā),通過(guò)把注意過(guò)程、保持過(guò)程、再現(xiàn)過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程與幼師教學(xué)法的教學(xué)緊密結(jié)合,促使教學(xué)法的教學(xué)能真正地從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)更好地體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性、趣味性與情境性,從而為學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高提供有效的途徑。

參考文獻(xiàn):

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篇9

案例教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中，以案例為基礎(chǔ)，設(shè)置好教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生能力，綜合評(píng)估學(xué)生的一種教學(xué)方法。通過(guò)案例教學(xué)，對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義如下：

（1）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論比較多，純講授理論學(xué)生理解效果比較差，也會(huì)影響學(xué)生接受效果。通過(guò)生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，讓學(xué)生捕捉生活中的案例，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生思考生活，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)心學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，從而高效學(xué)習(xí)。

（2）有效引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論知識(shí)掌握后，理想目標(biāo)就是學(xué)生能夠綜合運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)有效地做出市場(chǎng)行為或經(jīng)營(yíng)決策，但是不少學(xué)生是書(shū)呆子，不能靈活運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)案例教學(xué)法，注重學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用能力。

（3）增強(qiáng)師生互動(dòng)。

傳統(tǒng)的理論教學(xué)注重的理論講述，不可避免地變成教師的主場(chǎng)。通過(guò)案例教學(xué)，過(guò)程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，學(xué)生理解案例、分析案例，主動(dòng)消化案例中不懂的知識(shí)點(diǎn)，從而加深對(duì)于知識(shí)的理解，對(duì)于教師提出更難的問(wèn)題，對(duì)于教師的要求也就更高了。

2案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程

（1）精選案例

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例主要來(lái)自于西方世界。對(duì)于學(xué)生比較好理解的案例肯定是本土化的案例。案例類(lèi)型主要有信息式、問(wèn)題式、陳述式、決策式、實(shí)錄式案例等。教師應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中不同的知識(shí)點(diǎn)，預(yù)先確定好案例類(lèi)型，同時(shí)在講解經(jīng)濟(jì)學(xué)概念時(shí)，讓學(xué)生自己先查找案例，然后組織學(xué)生討論，選出最適合這個(gè)概念的案例，目標(biāo)主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于概念的自我感知。

（2）案例呈現(xiàn)

案例呈現(xiàn)不是教師呈現(xiàn)，而是加強(qiáng)學(xué)生的參與。主要是激勵(lì)學(xué)生分組競(jìng)賽，通過(guò)分組，選出組長(zhǎng)和分配好成員，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，將精選的案例，制作成PPT，案例呈現(xiàn)部分包括，講述者（講述者的儀容儀表、表達(dá)流暢程度、知識(shí)傳達(dá)）、PPT內(nèi)容（案例簡(jiǎn)介+案例分析+案例啟示）、PPT形式（制作顏色、圖文）。

（3）分析與討論案例

由組長(zhǎng)引導(dǎo)，成立討論小組，分析案例呈現(xiàn)中呈現(xiàn)的案例簡(jiǎn)介，引發(fā)學(xué)生對(duì)于案例的好奇心，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考。分析案例時(shí)，注意學(xué)生的角色定位、討論的氛圍，教師在分析與討論案例過(guò)程中，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，教師角色應(yīng)該定位于引導(dǎo)與監(jiān)督者，盡量讓學(xué)生積極討論，小組長(zhǎng)代表小組發(fā)言。

（4）評(píng)價(jià)案例與知識(shí)開(kāi)展

學(xué)生分析與討論完案例，對(duì)于案例有一定結(jié)論陳述，教師此時(shí)才開(kāi)始真正進(jìn)入教學(xué)角色，將學(xué)生的案例進(jìn)行評(píng)價(jià)，并開(kāi)始進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展，教師結(jié)合自身學(xué)識(shí)并要講解的知識(shí)講述新案例。

（5）形成案例庫(kù)

一學(xué)期完畢，要求每一組組長(zhǎng)共同努力，將案例整理，形成電子案例庫(kù)，讓學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)，鞏固案例中所傳授的知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)案例庫(kù)讓學(xué)生感知一學(xué)期來(lái)自己所做出的學(xué)習(xí)成果。

3案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中應(yīng)用策略

（1）案例教學(xué)的本土化

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和案例的西化不可避免，從而難以讓學(xué)生理解，因此很有必要將教學(xué)的案例本土化，這樣能夠案情清晰好理解，本土化的案例，透過(guò)現(xiàn)象理解本質(zhì)，一方面化抽象為具體，另一方面也能加深學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的理解。

（2）案例開(kāi)發(fā)渠道多樣化

鼓勵(lì)商學(xué)院教師自主開(kāi)發(fā)高含金量的教學(xué)案例，教師通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，了解更多的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，將經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理結(jié)合；與多家企業(yè)合作，校企共同來(lái)鎖定案例，比如說(shuō)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的市場(chǎng)行為，通過(guò)與企業(yè)合作，能夠在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)行為和決策的理解；與校外其他資源合作共同來(lái)開(kāi)發(fā)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的本土化案例；在報(bào)紙、雜志、電視媒體上選取案例素材，讓學(xué)生在實(shí)踐中提取案例。

（3）增強(qiáng)案例趣味性

趣味性極強(qiáng)的案例能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地促動(dòng)師生互動(dòng)。興趣是最好的老師。通過(guò)查找中國(guó)古典文化中的典型的案例，增添趣味性，比如：古人吃餅，吃到第五個(gè)后悔遲了前四個(gè)，叫學(xué)生思考古人結(jié)論是否正確；通過(guò)俗語(yǔ)或成語(yǔ)故事，魚(yú)與熊掌不可兼得的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，主要體現(xiàn)在機(jī)會(huì)成本。生活中丑男配美女的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等。

（4）凸顯案例實(shí)用性

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛，但是如果學(xué)生機(jī)械地記憶理論，那么學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用就不明顯。教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，一定要凸顯案例實(shí)用性，在講解概念時(shí)先要引入生活場(chǎng)景，將生活案例加以分析，在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析題中加入生活小常識(shí)。這樣既能提升學(xué)生參與熱情，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：中職；家畜解剖學(xué)；教學(xué)法

《家畜解剖學(xué)》是中職學(xué)校養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一。本門(mén)課程是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，名詞多、基本概念多、抽象難懂、記憶難。因此，如何改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握《家畜解剖學(xué)》知識(shí)，是每位任課教師不斷思索的問(wèn)題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一些自己的看法。

重視畫(huà)圖法在教學(xué)過(guò)程中的作用

文化基礎(chǔ)薄弱的中職生一般比較喜歡動(dòng)感的、形象的、有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，畫(huà)圖教學(xué)法就是這樣的教學(xué)方式之一。 教師運(yùn)用畫(huà)圖法教學(xué)時(shí)，可以講什么畫(huà)什么，邊講邊畫(huà)，畫(huà)一層，講一層，界線(xiàn)清楚，層次分明，有利于學(xué)生理解、記憶。例如，在講消化管壁的一般結(jié)構(gòu)時(shí)，畫(huà)圖能使學(xué)生迅速理清有關(guān)結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系，并可通過(guò)不同的顏色標(biāo)明粘膜層、粘膜下層、肌層和外膜。又如，在講腎小球的濾過(guò)作用時(shí)，可畫(huà)出腎小球結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，這樣腎小球?yàn)V過(guò)膜的三層結(jié)構(gòu)及其濾過(guò)作用就容易理解和記憶了。有時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，我要求學(xué)生試著畫(huà)一些簡(jiǎn)圖。學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖記憶集形象記憶、運(yùn)動(dòng)記憶和邏輯記憶于一體，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單靠語(yǔ)言文字表述的邏輯記憶。畫(huà)圖法教學(xué)是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)手段，是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的，即使是已廣泛運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的今天，我們?nèi)圆粦?yīng)放棄。

利用標(biāo)本、模型和新鮮實(shí)物開(kāi)展直觀性教學(xué)

俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”。教學(xué)實(shí)踐證明，開(kāi)展直觀性教學(xué)是提高解剖教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要保障。

平時(shí)講課時(shí)，我充分利用標(biāo)本、模型，針對(duì)實(shí)物具體講，講到哪一部分內(nèi)容，就展示哪一部分的標(biāo)本和模型，學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊記，使抽象的概念變得形象化，使繁多的形態(tài)結(jié)構(gòu)變得直觀化、具體化，便于學(xué)生理解和記憶。比如，在講到瘤胃的外形時(shí)，我先是按照掛圖這樣講：“瘤胃的前端和后端有較深的前溝和后溝，兩條溝分別沿瘤胃的左、右側(cè)延伸，形成較深的左縱溝和右縱溝……較深的瘤胃前后溝又把背囊和腹囊分為前背盲囊、后背盲囊、前腹盲囊和后腹盲囊……”，但從學(xué)生的表情可以看出，大部分學(xué)生都不太理解，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)瘤胃，缺少感性認(rèn)識(shí)。于是，我拿來(lái)瘤胃模型，對(duì)著瘤胃模型又將上述內(nèi)容講了一遍，這時(shí)學(xué)生大有茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗之感。學(xué)生都反映，借助標(biāo)本和模型教學(xué)，比以前單獨(dú)用掛圖教學(xué)接受起來(lái)容易多了。

另外，為使直觀教學(xué)法得到進(jìn)一步完善，在講授消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)時(shí)，我先從市場(chǎng)上購(gòu)回豬、羊完整的消化器官、泌尿生殖器官和心臟，在教學(xué)過(guò)程中將這些實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)照實(shí)物加以講解。這樣，抽象的理論、概念變得通俗、易懂，容易記憶，學(xué)生反應(yīng)印象深刻，掌握牢固，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

在《家畜解剖學(xué)》課的教學(xué)過(guò)程中，采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)尤其有利于課堂教學(xué)，學(xué)生反響強(qiáng)烈。

多媒體教學(xué)除了保留傳統(tǒng)的板書(shū)、掛圖和教師講授外，還增加了圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等多種信息載體，能將各種知識(shí)點(diǎn)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使原本抽象的內(nèi)容更加直觀化、形象化，便于理解，有助于記憶。許多動(dòng)態(tài)的描述，如在一個(gè)心動(dòng)周期中瓣膜的關(guān)閉與心房、心室的收縮關(guān)系，單靠講解效果往往不理想，應(yīng)盡量采用多媒體教學(xué)法。借助動(dòng)態(tài)的圖解演示，學(xué)生一看就明白了。又如，尿液的生成過(guò)程是很抽象的，學(xué)生在實(shí)物和模型中均無(wú)法看到這一過(guò)程。通過(guò)多媒體課件，可將其設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫(huà)，將這一個(gè)過(guò)程可視化，學(xué)生通過(guò)形象直觀的動(dòng)畫(huà)，很快就能理解尿液形成的兩個(gè)過(guò)程，認(rèn)識(shí)尿液生成對(duì)動(dòng)物的重要性。

采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式，學(xué)生可邊看邊思考，有一種身臨其境的感覺(jué)，授課內(nèi)容容易被學(xué)生接受。

適當(dāng)聯(lián)系和結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，采用形象教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

家畜解剖學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，上課如果只講理論，不適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣，接受起來(lái)比較困難。

為了把解剖學(xué)課程講得更加生動(dòng)、形象，在教學(xué)過(guò)程中，我聯(lián)系獸醫(yī)臨床和家畜生產(chǎn)實(shí)踐，甚至與人醫(yī)臨床聯(lián)系起來(lái)。如講述消化系統(tǒng)時(shí)，聯(lián)系到動(dòng)物的大多數(shù)疾病發(fā)生在消化系統(tǒng)，聯(lián)系到動(dòng)物各種腸炎腹瀉、消化機(jī)能和消化生理，使學(xué)生明白病從口入的觀念，以及加強(qiáng)飼養(yǎng)管理的意義等。講述生殖系統(tǒng)時(shí)，自然聯(lián)系到動(dòng)物的選種、繁育，聯(lián)系到生殖系統(tǒng)方面的問(wèn)題如繁殖障礙、如何加強(qiáng)種畜的飼養(yǎng)管理、如何加強(qiáng)配種工作和降低繁殖障礙性疾病的發(fā)生等。

理論聯(lián)系實(shí)際的形象教學(xué)法使教學(xué)內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實(shí)際、更貼近臨床，能增加授課內(nèi)容的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力，可大大提高教學(xué)效果。

采用生動(dòng)、形象、趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生記憶力

生動(dòng)、形象、趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，使抽象的理論變得具體、深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯、干枯的內(nèi)容變得生動(dòng)，從而收到事半功倍的效果。例如，在講骨的結(jié)構(gòu)時(shí)，可將骨膜比喻為“樹(shù)皮”；講到心臟時(shí)，說(shuō)它是“日夜值班，不知疲倦的戰(zhàn)士”；講腎小球的過(guò)濾作用，可用做豆腐時(shí)過(guò)濾豆?jié){打比方。再如，講消化道的回腸移行為盲腸時(shí)，可這樣講解：由于腸的蠕動(dòng)使其內(nèi)容物順流而下，從回腸進(jìn)入盲腸，并不可逆轉(zhuǎn)，只準(zhǔn)進(jìn)，不準(zhǔn)出，如果回流，就會(huì)被回盲結(jié)口上的“回盲瓣”所阻擋，真是“別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”了。這樣生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言，易使學(xué)生記憶。

另外，可巧用諺語(yǔ)、歌訣或成語(yǔ)、俗語(yǔ)教給學(xué)生一些記憶方法。如講到條件反射時(shí)，可引用“一朝被蛇咬，十年怕井繩”；如用口訣記憶腦神經(jīng)：一嗅二視三動(dòng)眼，四滑五叉六外展，七面八聽(tīng)九舌咽，十迷一副舌下全。又如，前臂肌肉難記，就引用歌訣：“前臂屈肌不用怕，肱橈屈肘本事大，旋前圓肌能旋前，屈肘本領(lǐng)別拉下……”，非常方便，還能使學(xué)生記憶深刻。這樣，學(xué)生熟背了歌訣，就牢牢掌握前臂肌名稱(chēng)及作用了。在教學(xué)中可把成語(yǔ)、俗語(yǔ)改編，巧妙運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中，如把以動(dòng)制靜引用到肺根結(jié)構(gòu)中，將“制”的諧音比喻為支氣管的“支”，用“以動(dòng)制靜”來(lái)比喻肺動(dòng)脈、肺靜脈和支氣管的排列關(guān)系。這樣，學(xué)生就容易理解并掌握所學(xué)內(nèi)容了。

總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，解剖學(xué)教師只有將各種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，水到渠成、恰到好處地運(yùn)用，才能將內(nèi)容要點(diǎn)明確、易于理解地講給學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思維活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

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