導語：如何才能寫好一篇初中體育教育敘事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】體育課 獎勵 懲罰

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0213-01

初中體育課堂中經常會出現這樣的一些問題，做一些明文禁止的事情：如在教師講解示范時，有些學生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；不能完成教師所規定的任務或練習：如在教師講解示范時，有些學生不聽不看，談論與學習內容無關的事情；進行跑的練習時，要求學生跑3圈，學生僅跑2圈；在仰臥起坐練習時，要求學生完成多少次，學生也少做等等。教師吹哨要求停止練習而學生我行我素等。面對上述問題，筆者認為懲罰作為教育的一種手段，盡管不宜提倡，但適時用之，常常會起產生意想不到的教學效果。我認為我們的教師在教學過程中一定要注意懲罰的作用。由于體育教學的特殊性，所以在體育教學中我們一定要恰如其分的把握好這份特殊的“獎勵”，以此來推動我們的教學任務順利完成。

一、關注學生情緒，夯實課堂常規

明確執行必要的體育課堂教學常規：在學期初，尤其是每節課剛剛開始上課的時候，一定要狠抓課堂常規的執行，待學生逐漸適應并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性，多方面的進行體育鍛煉。體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與體育中學習活動和完成學習任務的情況。當學生出現違紀行為時，要做出正確分析與判斷，才能采取相應的，合適的措施。

二、巧妙化解危機，構建輕松課堂

在體育教師要不斷提高自己在思想、業務方面的素養水平的同時要熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽的關系，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學任務。

在課堂教學中當學生在學習過程中出現違紀行為時，體育教師必須迅速作出反應并及時處理。在處理違紀行為時，應當盡量不要中斷教學的正常進行。一般來講如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。正確運用獎勵與懲罰，體育課中的獎勵方式通常是非物質性的，如口頭贊揚，口頭表揚“你終于成功了”、“真不簡單”、“你真行”，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑。為了維持紀律，一定的懲罰是必要的。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。教師應明確懲罰學生的目的，同時也應讓被懲罰的學生能夠理解為什么被懲罰，此外教師還應了解學生被懲罰后的行為表現。

三、 提高練習密度，確保人人參與

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（貴州省盤縣大山鎮中學553507）

“數與式”是初中數學的核心內容之一，它在義務教育階段的數學課程中占有重要地位。這部分內容的難度不大，主要是注意它的性質、運算法則及應用運算律進行準確的運算，從而提高學生的運算能力，解決實際問題。現以“有理數的加法”這一節課來說，我們應關注以下幾方面的問題：

1關注本節課的重難點

有理數的加法是小學算術加法的拓展內容，熟練掌握有理數的加法運算是學習有理數其它運算的前提，也為后繼學習實數、代數式運算、方程、不等式、函數等知識奠定基礎。因此，本節課的教學重點是探索有理數的加法法則，能準確進行有理數的加法運算。但是學生在小學的計算從來沒有遇到“正負號”和“絕對值”的問題，學生在有理數加法運算過程中會遇到一定的困難。所以本節課的難點是探索有理數的加法法則（同號兩數相加還是異號兩數相加）。

2注重有理數的加法法則的理解

在我們身邊的實際例子中，如平時走路時有前和后之分；在打籃球時，投球時籃球有上升和下降之分；在乘坐電梯時，電梯也有上升和下降之分。在教學過程中，我們就以這些實際例子導入新課，激起學生的學習興趣，再引導學生進行具體的探究，把身邊實際例子轉化為數學問題，列出多個式子，讓學生進行討論、分類，利用數學歸納法總結出有理數的加法法則，從而達到教學目標。

3關注有理數的加法難點的突破

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關鍵詞：體育教學；小課題研究； 研究問題

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.014

在體育教學的日常工作中，會遇到許許多多的問題，需要采用一定的方式進行研究，以解決問題、總結經驗，提高教學質量。對于廣大一線教師而言，小課題研究的方式無疑是最佳選擇。現從理解小課題研究的內涵與基本特征入手，針對當前體育教學改革的需要，直面教學實踐，發現和選擇適合于小課題研究的問題，形成小課題研究。

1 理解小課題研究的內涵及其基本特征

小課題研究“是教師基于職場實際，以解決教育教學工作中的具體問題為任務，對自身的工作進行自我觀察、內省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式。”[1]小課題相對于傳統的以課題組為形式的大課題，在研究的指向、內容、過程、時限和形式上具有自身的特征。

1.1 研究指向基層教師個體

小課題研究是教師在自身日常工作情境中，以具體問題為研究對象，為改善教育教學行為所進行的研究，與大課題的課題組團隊研究不同，小課題研究是針對教師個體而言的。“小課題研究關注教師個人的教育反思與行為跟進，關注的是教師自身問題的解決與經驗的提升。”[2]在體育教學實踐中，小課題研究指向教師的個體性具體表現在三個方面。

1.1.1 解決教師自身日常教學工作中所出現的問題。如，女生中長頭發較多，影響身體練習的進行；男生在整隊集合時喜歡動手動腳，影響教學組織；小學一年級男生在體育課中，經常出現‘集體尿尿’情況。這些都是日常教學中出現的問題，需要解決。

1.1.2 研究課題是教師自己選擇與確立并獨立承擔。也就是教師個人即研究者，是實驗教師，也是課題的主持人。

1.1.3 教師采用自己能夠操控運作的方法進行研究。小課題研究一般是教師的一種個人行為，主要是通過讀書、行動、反思來進行研究，一般采用適合于基層教師個人的敘事研究法、個案研究法和行動研究法等。

1.2 研究內容直面微觀現象

從研究的內容來看，小課題研究的內容都是教師日常教育教學工作中遇到的，而且是急需解決的問題現象。從中小學體育教學研究的性質來看，在小課題研究的內容上主要表現這樣兩個特點。

1.2.1 直面體育教學實踐工作迫切需要解決的問題。小課題研究是與教師日常教育教學工作緊密聯系，是解決教育教學實踐中遇到的困惑，隨“問題”而生，并隨解決“問題”而止，而且是微觀層面的問題現象。如，夏季的體育課中，由于學生出汗較多，出現了需要更換衣服的問題，進而形成了“夏季體育課如何讓學生更換衣服”的小課題。

1.2.2 研究內容是教師自己能夠把握和解決的問題。教師在工作中遇到的問題會很多，不是所有的問題都能解決，只有自己能夠把握得準，能夠解決得了的問題才能成為小課題。其研究過程隨教師個人的特點不同而具有靈活性，并且研究成果也是形式多樣。對于不同的教師，也許對于其它教師不是問題的問題，卻成了自己的需要研究的問題。

1.3 研究時限短無固定模式

大的課題研究一般需要申報、立項、開題、研究、結題、推廣等環節，需要時間也在一年或幾年之中。而小課題研究的啟動、實施、結題，沒有固定的時間周期，沒有嚴格的步驟，需要的是教師要有問題意識，發現了問題，就要通過查閱相關文獻資料、走訪他人的學習方式來尋找解決問題的方法，然后在教學實踐中檢驗方法是否有效，并通過反思來進行總結與提升。

1.3.1 不需要按大課題研究規范要求進行過程操作。小課題研究不需要進行課題的立項申報，也不要進行開題論證會、中期檢查，更不需要進行結題驗收。

1.3.2 研究時間短所需經費少適合于基層教師研究。小課題研究不受教師職務、職稱、工作和研究經歷等限制，只要教師在自己的教育教學工作實踐中發現問題，明確問題的性質，愿意將此問題作為研究的對象，并制定相應的研究方案，隨時可以進行研究，也可向學校申請立項（有條件的學校）。

1.3.3 沒有固定的成果形式而有助于教師專業發展。小課題研究是以解決教師自身教育教學工作中的具體問題為主要任務，因此，沒有固定的研究模式和成果呈現方式。小課題研究的最終成果，可能是教師自己教育教學方式的改進或更新，教學能力的提升，也許沒有像樣的文字形式記錄，更難寫成規范的，但這種研究成果表現在教師個人教育教學經驗的不斷增長和自身專業水平的持續提升。

2 選擇適合小課題研究的體育教學問題

十八屆三中全會的決議中，在涉及教育領域綜合改革方面，提出了學校體育的工作方向，特別明確“要強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”。正是因為“要強化體育課和課外鍛煉”，就說明我們的體育教學存在較多的問題，而這些問題正是我們在“強化”過程中所急需解決的，需要進行研究的。在此，將之作為體育教學中小課題研究的問題線索鏈，去發現和選擇問題。

任何課題研究都是從選題開始，而選題則基于發現和選擇相應的問題，關鍵在于選擇有價值的問題，“提出問題是研究的第一步，沒有問題就不會有沖動，沒有研究的沖動就不會有研究的行動，沒有研究的行動就不會有問題的真正解決。”[3]小課題研究雖小，只要選對研究的問題，就能形成好的研究課題，解決教學實踐中的大問題。體育教學的特性決定了其教學過程中復雜性，教師、學生、教材內容和環境之間的多邊互動關系，使得體育教學的問題多而轉換快，關聯多而不確定。因此，在體育教學中進行小課題研究，最關鍵的是選擇適合于小課題研究的問題，選擇目前急需解決的問題，從體育教學過程中的問題生成的不同點來進行分析。

2.1 確保體育教學正常開展

2.1.1 問題現象分析

在體育教學工作中，如何按要求開足上滿體育課程規定的課時，形成良好的體育教學常規狀態，這是完成課程計劃的基本條件。而在目前的中小學體育教學中，很難達到這一基本要求，我們的常規體育教學還存在很多的問題，原因很多。如，在雨水較多的南方地區，有的學校是開足了體育課時，但很難上滿，而較多的表現為“改自習”、“看錄像”或“被其它學科占用”等隨意化行為。還有，體育課經常被學校的一些活動沖掉或占用等。對此，我們可以圍繞“確保體育教學正常開展”為主題，面對自己的教學實情來選擇適合于進行小課題研究的問題。

2.1.2 形成問題舉例

（1）從學校教學管理的角度來選擇：如何開足上滿體育課程所規定課時的問題。如，“如何與學校領導溝通排好體育課”、“因學校活動被沖掉的體育課如何補回來”、“雨天不讓其它學科占用體育課的做法”等。

（2）從課堂教學常規的角度來選擇：如何形成良好的體育教學概念和教學常規。如，“讓學生建立‘體育課與其它學科課同等重要’概念的策略”、“體育課開始部分如何高效地完成‘考勤’”、“高效發放回收器材的方法”等。

（3）從教學過程管理的角度來選擇：如何進行體育課堂教學的有效管理與調控。如，“選擇與培養學生體育干部的操作策略”、“體育學習小組形成的方法”、“學生體育學習即時評價語言的歸類”等。

2.2 滿足學生體育學習需要

2.2.1 問題現象分析

目前的學校體育中，由于體育課堂教學的質量不高，直接造成了學生課外鍛煉的低效率。雖然在“每天鍛煉一小時”的號召下，課外體育活動的開展有所好轉，但學生真正形成了自主參與體育鍛煉習慣的，能夠進行科學健身的還不夠理想。其根本原因是學生在體育課堂教學中，沒有掌握應有的體育知識、技能和方法，又沒有經過課外鍛煉的強化，形成不了良好的體育鍛煉習慣，是我們的體育教學滿足不了學生體育學習的需要。在此，以“滿足學生體育學習需要”為主線，形成體育教學的小課題研究問題。

2.2.2 形成問題舉例

（1）從運動技能形成的角度來選擇：如何在課堂教學中教會學生必要的運動技能：如，“讓小學低年級學生形成快速跑動作技能的方法”、“初中生形成籃球‘投籃技能’的策略”、“高中生在運動技能形成過程中需要理解的動作概念”等。

（2）從體育方法掌握的角度來選擇：如何在運動技能形成中掌握體育鍛煉的方法：如，“讓小學低年級學生記憶身體動作名稱的方法”、“初中生如何理解動作要領的策略”、“高中學生如何在冬天進行球類運動的方法”等。

（3）從健康知識獲得的角度來選擇：運動技能的形成與鍛煉身體的健康知識結合：如，“小學高年級學生越野跑中如何選擇安全的路線”、“初中生耐久跑中如何控制運動量”、“高中生進行耐久跑鍛煉時如何補充營養”等。

2.3 調節教學過程突發事件

2.3.1 問題現象分析

體育教學過程中的“突發事件”是指超越教學常規的，突然發生的，需要立即處理的事件。正是由于體育教學的時空相對寬廣，教師與學生，師生與環境之間關系變化多而快，難以預設的“突發事件”時有發生，需要教師及時處理，以保障教學任務的完成。這是強化體育課和課外鍛煉，實施體育課程標準，提高體育教學質量的保障。

2.3.2 形成問題舉例

（1）從教學安全需要的角度來選擇：學生身體練習過程中的運動損傷處理與預防。如，“小學生身體練習中相互碰撞的預防”、“初中男生身體練習中交往矛盾的解決與預防”、“高中體育課中學生傷害事故出現的及時處理”等。

（2）從氣候環境變化的角度來選擇：因天氣原因突然發生造成課堂教學活動變化。如，“突然下大雨了體育教學活動如何處理”、“如何將室外課轉變成室內理論課”、“如何在相對較小的室內場地進行高效的體育教學”等。

（3）從場地器材安排的角度來選擇：教學場地器材環境發生變化的教學活動維持。如，“如何排除和處理體育教學過程中因環境所造成的影響”、“如何帶領學生進行排除與處理場地器材的突然損壞”、“教學場地器材變更下的教學活動維持”等。

2.4 妥善處理特殊教學案例

2.4.1 問題現象分析

由于學生的體育學習能力差異較大，在體育教學過程中，經常會有一些非常特殊的學生，身體運動能力的缺陷（不足），體育學習程度的不夠，養成了一些不良的行為習慣，甚至是一些特殊的癖好。對于這些特殊的學生群體，必須有針對性地采取相應的方式方法進行教學活動，否則就不能面向全體學生，促進學生的全面發展。為此，形成“妥善處理特殊教學案例”為問題主線，從中發現和選擇小課題研究的問題。

2.4.2 形成問題舉例

（1）從學生個體差異的角度來選擇：關注學生個體差異善待身體運動能力較差者。如，“了解小學入學新生體育能力的基本方法探討”、“分層教學中關注體育差生心理感受的個案研究”、“如何組建學生小團隊幫助和關愛特殊學生的行動研究”等。

（2）從學生個性特長的角度來選擇：張揚學生的個性為體育特長生提供發展機會。如，“體育教學中針對體育特長學生進行教學的個案分析”、“如何形成體育尖子生幫助其它同學進行學習的案例研究”、“讓學生選擇自己喜愛的運動項目進行情緒宣泄的操作方法”等。

（3）從學生個人利益的角度來選擇：保障學生個人利益及時處理教學殊事件。如，“體育教學中保護小學生自尊心的個案研究”、“初中體育教學中處理‘損害他人利益”行為現象的案例研究”、“高中體育課中處理丟失損壞器材現象的個案研究”等。

參考文獻：

[1] 方展畫等.“小課題研究”：教師快速成長的有效途徑[N].中國教育報,2011-01-03（4）.

[2] 夏玉成等.研究自我自主成長——教師小課題研究的基本特征與管理[J].上海教育科研,2010（7）:60-62.

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[關 鍵 詞] 師生經歷；思想政治課；課程資源

[作者簡介] 徐明，江蘇省鎮江市教育科學研究所所長，中學高級教師

一、“師生經歷”及其特性

“經歷”一詞在《現代漢語詞典》中解釋為“做過、見過或者遭遇過的事情”。在思想政治課諸多課程資源中，教師與學生的親身經歷因其鮮明的生活性、特別的真實性和顯著的特殊性等特點，成為思想政治課不可或缺的資源。

生活在本質上表現為人生經歷的展開和人生經驗的積累。“師生經歷”扎根于現實生活之中，充滿著濃郁的生活氣息。課堂上師生講述各自經歷其實就是交流對于生活的體驗和感受。從某種意義上說，經歷就是生活本身。與思想政治課教材客觀冷峻的敘事方式不同，師生述說個人經歷一般是以第一人稱“我”的敘述方式講述，是講述“老百姓自己的故事”，作為事件的當事者或者見證人，“我”始終在場，所以能夠給人一種特別真實的感覺。每個人的生活經歷都有自己的來龍去脈，都深深地打上了個人痕跡，彰顯個人特點。所謂“一沙一世界，一花一天堂”，每一個生命的綻放都是與眾不同的。盡管在學校這一特定場域的特定時期，師生日常生活可能會呈現出模式化和雷同化的傾向，但這絲毫不能掩蓋和磨去師生生命過程的特殊印記。

二、“師生經歷”的課程價值

由于“師生經歷”自身所具有的上述特性，在思想政治課中，凸顯其獨有的課程價值。概括起來，“師生經歷”在思想政治課教學中有如下課程價值。

（一）拓展課程內容，增加生命意蘊

葉瀾教授指出：“要從生命的高度，用動態生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個體精神生命發展的主動權還給學生。”將豐富多彩、搖曳多姿的“師生經歷”引入思想政治課堂，無疑會拓展課程內容，為教學提供豐富的生活化素材、開闊的思想資源和多樣的價值選擇，使教學內容更加豐富多彩。同時，“師生經歷”凝聚了師生生活的酸甜苦辣及其對人生真實而獨特的感悟，因此有利于在教學中注入生命的氣息，使師生在生命互動中更好地感受知識與生活的關聯。

（二）協助課程目標，促進心靈感悟

新課程提出了“知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態度和價值觀”相結合的三維目標。將“師生經歷”引入思想政治課堂，能夠使枯燥刻板的理論還原于生活，使只重視知識的教育變為知、情、意相融合的活生生的教育，使“理論思辨內容豐滿起來，使內心主觀感受凸顯出來，使抽象而復雜的觀點變得通俗易懂，使固著不變的文本充滿靈動的意味”，從而更好地協助課程目標的實現，使學生在教學活動中不僅獲得知識與技能，而且在全身心的參與過程中形成情感、態度與價值觀，使心靈獲得生動活潑、主動完整的發展。

（三）改變課程實施，實現平等對話

新課程倡導對話教學，主張“知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增”。將“師生經歷”引入思想政治課堂，有利于轉變課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，改變學生處于被教導、規訓和控制的地位，使師生雙方能以平等主體的身份述說自己的悲歡離合，傾聽對方的喜怒哀樂，分享彼此的經驗得失，從而實現馬丁．布伯所倡導的“我與你”的新型師生關系。

三、“師生經歷”

在思想政治課教學中的有效應用

現代教學理論認為課堂是基于師生獨特的人生經歷和生命體驗而展開對話和分享經驗的地方，是師生生命相遇和心靈相約的場所。思想政治課的教學藝術，集中體現在教師是否善于將客觀的、冰冷的課本知識進行“人格化”處理，使其烙上師生主觀意志的色彩，體現師生鮮活的生命印記，從而使思想政治課教學從“無我之境”進入“有我之境”。這里需要教師的教學智慧支撐，將師生自身的經歷引入課堂。

（一）幫助學生將課本知識與個體經歷聯系起來

“師生經歷”的生活性、真實性和特殊性特征，使它具有其他課程資源無法代替的吸引力。蘇霍姆林斯基指出：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識知識世界，而且在認識自我時候，就形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有知識的真正的興趣。”思想政治課教學將“師生經歷”引入課堂，能夠引起學生極大的興趣和好奇心，喚起學生參與知識掌握的情感，幫助學生將課本知識與個體經歷聯系起來，透過知識看到自我，從而有效激發學生學習興趣。

筆者發現，每當思想政治課教學進入教師或學生講述自己的故事環節的時候，教室就會變得特別安靜，學生的注意力高度集中，一種愉悅和諧、參與互動的課堂氣氛往往會油然而生，教學也常常在此刻出現。將“師生經歷”引入的關鍵是教師要能夠巧妙地找到課本知識與個人經歷的結合點。思想政治課的課程性質有利于實現課本知識與“師生經歷”的結合。

思想政治課的基本內容要與師生日常生活緊密相連。例如，“股票、債券、保險”的教學，教師可以講講自己投資理財的經歷；“個人收入的分配”的教學，可以讓學生談談自己父母收入的來源；“勞動與就業”的教學，教師不妨談談自己求職歷程和勞動權益；“樹立正確的消費觀”教學，讓學生交流自己家庭的消費結構和自己的消費傾向。

（二）緊緊圍繞學生日常經驗設計問題情境

思想政治課教材承載的是作為公共知識的人類社會的一般經驗，這些用文字符號表達的社會經驗具有一定的抽象性，只有還原為師生的個體經歷和經驗才能獲得存在的意義。正如肖川所言：“如果知識傳授得不到個體經驗的認同，或絲毫不能激活個體積淀的經驗，那么知識的種子就不能在個體的心靈中生根、開花、結果，這種種子就如同假牙、假發，是沒有生命力的。”思想政治課將“師生經歷”引入課堂，將課本知識與個體經歷相結合有利于“活化”知識，從而有效突破教學難點。

例如，哲學中“矛盾”的概念由于具有高度概括和抽象的特點歷來是教學難點。盡管教材設置了一些感性材料如漫畫《他敢剪嗎》以幫助學生理解，但實踐下來，教學效果不是很理想，因為這些材料離學生實際生活還是比較遠，不能反映學生的生活經驗。為突破這一教學難點，一位教師匠心獨具地創設了一個話題情境――《回家的感覺》。當時學生剛好結束假期，從家里返回學校，心里還戀戀不舍。

老師問：同學們回家的感覺怎么樣？

學生立刻興奮起來，異口同聲的說“爽”、“開心！”，并舉了不少開心的事。

老師問：在學校的感覺如何呢？

學生頓時愁眉苦臉，連聲說“苦死了”，也舉了些例子。

老師歸納：苦和樂是兩種不同的情緒體驗，所謂“苦樂兩重天”，兩者相互對立。

老師問：如果讓你天天呆在家里，你還會覺得那么快樂嗎？

學生回答：快樂的感覺會減弱，最后就麻木了。

老師歸納：沒有在學校的苦，就感覺不到在家的樂；反之，沒有在學校的苦，也不會感覺在家特別快樂，說明苦和樂相互依存。

老師問：在家很快樂，但就沒有不開心的時候嗎？在學校學習很苦，但就沒有開心的時候嗎？

學生回答：在家也有苦的時候，如父母的嘮叨，在學校也有樂的時候，如上體育課、春游。

老師歸納：家里樂中有苦，學校苦中有樂，苦和樂相互滲透。

老師問：三年的高中學習生活非常苦，但是，當有一天你接到心目中理想大學的錄取通知書時，心情會如何呢？

學生回答：三年的辛苦將化成巨大的喜悅。

老師歸納：苦與樂一定條件下能夠相互轉化。

老師小結：同學們日常生活中體驗到的苦和樂，既相互對立又相互依存，相互依存表現為兩者相互滲透并在一定條件下相互轉化，它們之間構成一對矛盾。請同學們根據苦與樂的關系，概括出矛盾的含義，并舉出類似的例子。

這位教師緊緊圍繞學生日常經驗――苦和樂，由易到難設計了一連串問題，對苦和樂的關系進行層層剖析，最后水到渠成地引出矛盾的概念。這個概念不是從外部強加給學生的，而是從學生固有的生活經歷中提煉出來的。可見，學生個體經歷中所形成的知識經驗，對于他們掌握課本上的公共知識非常重要。盧梭曾經指出：“如果我們把人的知識分為兩部分，一部分是所有的人共有的，另外一部分是學者們特有的，那么，把后者同前者一比，就顯得是太渺小了。可是，我們是不大重視我們所獲得的一般的知識的，因為它們是我們在不知不覺之中甚至是在未達到有理智的年齡以前獲得的。”

（三）以師生自己的心路歷程取得價值認同

思想政治課作為基本觀點和原理的教育，其最重要的不是讓學生掌握理論知識，而在于將知識內化為信念和信仰。在思想政治課三維教學目標中，情感、態度和價值觀教育應居于首位。將“師生經歷”引入課堂，有利于喚起學生參與知識掌握的情感，促進知識轉化為信念，增強價值認同。

例如在“社會主義市場經濟”一課教學中，為了讓學生體會計劃經濟的弊端，增強對社會主義市場經濟的認同感，我講述了自己初中時候的一段心路歷程。

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一學期的教師教學工作時間總是過的這么快，作為一名教師總是在學期末時做工作總結和下一學期的工作計劃，下面是小編給大家整理的教師教學工作總結以及計劃范文_教師教學學期工作總結以及計劃5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師教學工作總結以及計劃范文(一)：一學期的工作又接近了尾聲，為了在以后的工作中更好的完成教育教學任務，將工作總結如下：

一、在精心備課的基礎上，努力讓每一堂課精彩紛呈。在課堂上，充分利用多媒體展示視頻、故事、圖片等，創設教學情境，以充分吸引學生的眼球，激發學生的興趣。同時，努力做到精講少講，給學生最大的發展空間，培養他們動口、動手、動腦的潛力。讓每一個層次的學生都能夠慢慢的喜歡上課堂，或者在課堂中體驗不一樣的收獲。

二、凡事預則立，不預則廢。備好課是上好課的前提和準備。尤其是多媒體的投入使用，讓我們在備課中進一步重視了直觀感受對于學生的啟發與影響。所以，每一堂課都在充分挖掘教材的基礎上，抓住教材的重難點，認真書寫教案，并結合學生的實際狀況，搜集學生喜聞樂見的事例，作為課堂的情景案例呈現。以做到課課“有備而來”，為上課奠定良好的基礎。

三、為了更好的完成教育教學工作，在平時的工作之余，要不斷的學習新理論，給自己充電。同時用心聽取其他老師的推薦，以取其之長補己之短。再有，要多參與聽評課活動，認真借鑒和吸收其他教師的經驗，并在實踐中反思，在反思中進步與提高。

四、依據學生的實際水平，進行分層作業的布置。尤其是針對待優生的輔導，盡量的降低難度、放慢速度，讓他們在學習中盡量找到信心和興趣，逐步培養他們良好的學習習慣，以促使他們逐步提高。

在這樣的自我嚴格要求中，一學期的工作就這樣結束了。但比較期中、期末的成績差距，我還是得做深深的自我檢討與反思。對于整個教學的把握上，我需要改善的還有太多，比如：對于課堂紀律的掌控上，要求不夠嚴格，以至于班主任們多費了很多心。這一點，我想我該做深刻的自我反省。再比如:對于學生實踐性學習的操作上，力度是不夠的。老話常說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。隨著社會的進步，實踐學習逐日變得更加重要。尤其是在我們思想品德教育教學中，如何才能更好的讓學生用心參與實踐，將三維目標更好的內化為自己的東西，是我們一向在思考也在努力探索的東西。對于實踐性學習的操作，就是盡量多的創造教學情境、設置問題情境，讓學生在課堂中，透過這些情境盡量多的找到自己的興趣點，然后自己去探索、去發現、去質疑。課堂上，這樣的實踐操作，有些學生往往會按捺不住自己高漲的情緒，以致課堂紀律渙散，實踐目標不明朗。針對這些狀況，在以后的工作中我將繼續彌補不足，提升自身素質，培養創新意識，從而更好的創設教學情境，來引領學生實踐、探究、創新。同時，注意掌控紀律的同時加強互動，真正打造課堂魅力，激感，讓課堂在融入情感的實踐中快樂前行。

每一個學期的結束，都將是下個學期的新起點。我將努力在不斷的歷練中成長，彌補不足，盡己所能，和學生一同快樂成長，讓學生們在課堂中抒發與釋放情感，認識與提升自我，為自己的青春期劃下完美句號。

教師教學工作總結以及計劃范文(二)：緊張而忙碌的一個學期的工作即將結束，現將本學期工作做一下總結：

一、加強學習，努力提高。

本學期我在思想上嚴于律己，時時以一個好教師的標準來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高。用心參加政治學習，深刻剖析自己工作的不足，找出自己與其他教師的差距，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從校園的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷學習，才能維持教學的青春和活力。一年來，除了用心參加政治理論學習外，我還用心進行業務學習，提高自己的工作潛力和業務素養，使自己能夠更好的勝任教師工作。透過學習，讓自己樹立先進的教學理念，不斷充實了自己，也發現了自己在教學中的很多不足，為自己教學實踐和教學潛力的提高做好了準備。

二、認真備課，上好課。

教育教學是我們教師工作的首要任務，開學初，我認真通讀教材，語文學科以提高學生閱讀潛力作為教學重點，數學力爭提高學生解決實際問題的潛力。認真制定好群眾備課計劃。課前，我認真鉆研教材，根據教材的特點和學生的實際狀況設計教案。并虛心向有經驗的教師學習、請教，力求吃透教材。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，用心運用遠程教育資源，運用課件以及多種教育方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的用心性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性，力求讓我的教學更具特色，構成自己獨具風格的教學模式，更好的體現素質教學的要求，提高教學質量，每上一堂課，我都做好充分的準備，絕不打無準備之戰。課后注意對學困生的輔導，每講完一節課，及時反思，找出自己教學中的不足。本學期參加了校園的教研示范課活動，講的是21課《鄉下人家》，透過講課我的收獲很大，明確了識字教學對于高年級學生同樣重要。作業能做到及時批改認真糾錯及時查缺補漏。同時對待不同學生采取不同的教育幫扶方法。個性是對待后進生，我總是給予特殊的照顧，課堂上多提問、多巡視、多輔導。對他們的點滴進步給予大力表

揚，課后多找他們談心。讓他們感受到老師的關心，樹立起他們的自信心和激發他們學習的興趣。經過努力，一部分后進生發生了很大的變化，學習成績提高不少。另外，我還把自己在教學中比較成功的地方收獲與不足等寫進每月的教學反思中，為以后的教學積累經驗。

三、班主任工作

1、認真做好學生的思想工作

四年級孩子的一般年齡是9-11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養學習潛力、情緒潛力、意志潛力和學習習慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理發生了明顯的轉變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的潛力還極其有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經過正確的引導，孩子能夠安然度過這個不安的時期，綜合潛力得到快速的提高，在學習的旅途中將會實現一次具有人生好處的深刻轉折，從此踏上成功的人生之路。因此作為班主任我用心引導學生朝正確的方向發展。

2、以身作則給學生做榜樣

班主任要用個人的魅力征服學生，時刻牢記身正為范。要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是授課還是平時言談，都會對學生產生很大的影響。為此，我平時不僅僅要保證上好每一節課，批改好每一次作業，而且注意自己的言行舉止是否得體，個性是每一天一大早，我總是早到校，一到校園就協助學生搞好衛生、紀律、進入朗讀學習，這樣，學生不僅僅逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班群眾爭光。

3、培養學生的良好習慣

四年級學生自控力不強。我從培養學生良好習慣入手，扎實有效地加強一個小學生的常規訓練。訓練的資料包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規等等諸多方面。另外注意培養學生勤儉節約的好習慣。我班學生獨生子女多，再加之大多數學生的家境較好，學生中存在浪費的現象，吃零食、浪費沒用完的橡皮、本子等現象比比皆是。應對這種狀況，[蓮山~課件]我以極大的耐心和熱情來對待我班的學生。我專門利用班隊課進行教育，給他們講革命故事，想想戰爭年代人們的生活。叫他們各抒己見，談談面包是怎樣來的，災區的孩子需要什么?漸漸地，班級中浪費的現象少了許多，大家爭著把節約下來的錢捐給需要幫忙的孩子。

4、狠抓班級干部隊伍的組建和培養

一個班的群眾面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班群眾有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以，我很慎重地在班內進行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強的號召力和自我管理潛力的班干部隊伍。為了培養學生班干部的威信，我經常在班內大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫忙小干部樹立威信鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即"以點帶面";培養干部團結協作的精神，能夠透過干部這個小群眾建立正確、健全的輿論，帶動整個班群眾，即"以面帶面"。事實證明，本學期我班在學風，班風方面，都有了很大的轉變。

5、注重家校聯系

本學期，為了更好的與家長配合，我召開一次家長會，專門針對家長在孩子四年級這個轉折階段期間，如何協助學生學習和支持校園工作，并給家長帶給了關于如何教育引導學生的方法，組織交流，交流中，很多有心得的家長講述了自己的一些好方法，給其他家長帶給了好的借鑒和啟發.

6、用心參加校園的各項活動

加校園的各項活動，如演講賽、“六一”郊游活動。在班級開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀比賽等，展示學生各方面的才能，發展個性，逐步構成一個健康向上、團結協作的班群眾。

7、關心愛護每個學生用愛心轉化后進生

做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任是我不斷努力的目標，我覺得做班主任首先要有一顆愛學生之心，沒有愛就沒有教育。個性是要善待班級中的后進生，恢復他們的自信、激發他們的熱情。她們表現出來的基本上都是自卑、孤獨、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會多跟他們接觸、交談，有空的時候常跟他們談心，如談談他們的興趣愛好;談談他們假期怎樣過;談談他們父母、家庭的狀況，當然也談一些學習方法，這些有意無意的談心，往往會增進師生的感情，使學生覺得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，個性是他們點滴進步，我都要在班內大肆宣傳，使他們成為班級核心，讓他們有自豪感，從而鼓起他們與人交往的勇氣，樹立起他們的自信心。我始終堅信，以情動人、以理服人是最有效地班級管理辦法。本學期，我始終愛字當頭、以情動人。事實證明，我班學生無歧視他人現象，班風良好。

在這學期中，雖然每一天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，今后我將更加努力工作，不斷提高自己。

教師教學工作總結以及計劃范文(三)：一學期就這樣匆忙的過去了，在繁忙中，在幸福中，我不斷的努力著，不斷的進步著，認真學習十精神，學習先進的教育理論、優秀的教學方法和新的教學技術，個性是“問題導學”教學模式，并且努力應用于實際教學工作中;用心編寫導學案，指導學生開展小組合作探究，能夠做到自覺、認真、扎實的備好課，盡自己的最大努力上好課，及時批改作業，講評作業，做好課后輔導工作，關心愛護每一個學生，針對自己的教育教學工作的得與失，現總結

一、以習慣培養為目標，認真落實常規工作。

培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人生。”但習慣的培養猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”。為了培養學生“今日事今日畢”的習慣，我悉心備課、按時上課、及時批改作業、耐心輔導學困生，我堅持跟班，早來晚走，力求日日清，人人清，哪個學生哪一項沒有過關，都記錄在紙上，發動優生和我一齊幫扶，直到改對才劃去名字。在教學課堂教學中，我努力處理好“教”與“學”，“學”與“導”的關系，把重點放在“學法指導”上，精講多練，鼓勵學生大膽質疑，用心思考，互幫互教，鼓勵優生大膽展示，以優帶中，以優輔差，激發學生的求知欲，誘導學生主動探索、主動參與課堂活動和交流，還采用同伴互助和小組競賽的方式，促使學生樂學，學會，會學，不讓每一個孩子掉隊。

二、以確保自主學習為前提，用心推行“問題導學”教學模式。

本學期，為用心推行“問題導學”教學模式，我不僅僅學習了校園下發的有關資料，還上網查閱，了解“問題導學法”課堂教學模式，認識到它是以學生為本，以問題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點、說出理由為要求，以強化思維為訓練程序，以讓課堂上每一位學習者都得到不同程度的收獲為目的教學方式，有利于充分發揮教師主導作用和學生的主體作用;有利于減輕學生課業負擔，提高課堂效率;有利于培養學生敢于嘗試、勇于探索、善于合作的現代人素質。有了理論上的認同，我便大膽實踐，嘗試將教材承載的知識點梳理成問題，嘗試編寫導學案，將問題的分析習題化，與配套的練習冊相結合，引導學生解決問題。

但是，在實踐中，我又遇到了新問題，整節課熱熱鬧鬧卻完不成預定目標，學生討論時還會出現跑題現象，學習過程中教師的作用如何體現，什么時候該講，什么時候該放，各個層次的學生在學習過程中收獲不同，如何平衡等等。就應說，“問題導學”教學模式的課堂教學研討活動適時開展，“辯課議課”活動使我的認識逐漸走向清晰，走向成熟，使我的課堂教學有了思路，讓我更加大膽地放手，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓他們透過“自主、合作、探究、展示”主動學習、用心的思考。我則有計劃地對小組長進行培訓，指導他們組織討論，并在討論過程中適時給組員分配任務，匯報時讓學困生優先，優生補充總結。為了保證每個人都有理解，人人都能參與討論交流，我精心設計與習題，布置學生課前在家完成，克服了由于個體差異造成的思考時間不同步的問題，我還分批參加小組活動，一個組一個組指導，目前有四個組的發展喜人，也為其他小組樹立了榜樣。我相信，經過必須時間的改善、完善，“問題導學”教學模式定會顯示出它的優越性。

三、以課題研究為動力，促進自身素質的提高。

在語文教學中，信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。在我校承擔的全國教育信息技術研究“__”規劃重點課題《基于信息技術環境的有效學習研究》中，我堅持探索語文教學與信息技術的整合，從練字、到學文，到口語交際與習作，多方面嘗試，并將感想與經驗及時撰寫成博文，發表在“信息技術環境研究”專欄中，還整理多篇供學生學習的語文學科資源，學法指導，發表在“信息學科學習資源”專欄中讓學生共享。本學期，我加強了多媒體運用技巧的學習，重點嘗試了多媒體技術與口語交際、習作教學的有效整合

1。學習多媒體制作、使用，提高使用效率。

由于對多媒體的運用學習不夠系統，在使用過程中常常出現問題，影響課堂效率。這學期，我用過網絡、博客學習了一些ppt使用技巧，如：在用powerpoint展示課件的時候，有時需要學生自己看書討論，這時為了避免屏幕上的圖片影響學生的學習注意力能夠按一下“b”鍵，此時屏幕黑屏。學生自學完成后再接一下“b”鍵即可恢復正常。按“w”鍵也會產生類似的效果。其次，利用畫筆來做標記也十分實用，放映幻燈片時，為了讓效果更直觀，有時我們需要現場在幻燈片上做些標記，這時能夠在打開的演示文稿中單擊鼠標右鍵，然后依次選取“指針選項-繪圖”即可，這樣就能夠調出畫筆在幻燈片上寫寫畫畫了，用完后，按esc鍵便可退出。這些小技巧的學習運用，讓多媒體更好地服務于語文教學，提高了多媒體的使用效率。

2.發揮多媒體優勢，增強午練興趣。

興趣是最好的老師，只有培養了學生的興趣，才能激發學生高漲的學習熱情。陽泉市信息技術遠程教育網有一個跟教材配套的資源，個性是里面的生字指導，從讀音、字義、組詞到范寫，一筆一劃，邊讀邊寫，采用楷體軟筆式示范，筆畫的粗細、提頓展示得清清楚楚，蒼勁有力，比起老師黑板上用粉筆的單線條示范更能體現漢字的優美，學生也十分喜歡。本學期午練時，我充分發揮多媒體的優勢，帶領學生邊看邊講解，然后再臨摹，視聽結合，使寫字教學更加形象生動，富有感染力，激發了學生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣。

3。借助多媒體展示，強化朗讀感悟。

為了讓學生能身臨其境，賞心悅目，好好體味文章語言文字的美，在教學《荷花》一課時，我運用了多媒體課件的展示。那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，深深地吸引了學生，激發了學生的學習興趣。我重點抓住了“冒”字，讓學生換詞。透過與“長”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較，學生很自然地體會出“冒”字用得好，好在它不僅僅寫出了荷葉的多、大、圓，還寫出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運用還表達作者對荷花的喜愛之情。

接下來，多媒體里出現的荷花一朵有一朵的姿勢，一朵有一朵的姿態，正在盛開的，將要盛開的，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下，隨風搖擺，生機勃勃，學生也像葉老一樣被陶醉了。透過采取多種多樣的讀書形式，個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等，學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也轉成了一朵亭亭玉立的荷花。

4。探索多媒體技術與口語交際、習作教學的有效整合

課程標準十分關注信息技術迅速發展的態勢，在教學推薦的第一條就指出，要“用心開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式”。本學期，我嘗試了多媒體與口語交際、習作的有效結合。

第一單元的主題是感受大自然的完美。口語交際要求學生選取家鄉的一處景物，仔細觀察，并搜集相關資料、圖片等為后面的交流做準備。習作在口語交際的基礎上進行。

透過了解學情，我發現孩子們大多去過獅腦山、翠楓山、桃林溝，而且拍有照片。于是，我將學生按三個地方分成三大組，再在組內進行分工，有的負責收集圖片，有的負責收集資料，有的準備導游詞。我也準備了自己桃林溝之行的有代表性的一些照片，按照沿途景物、秀麗桃源、湖邊美景、歡樂游戲四大塊兒排列，意在有重點地指導學生觀察。

上課時，孩子們分組匯集圖片、資料，練習介紹，然后選出代表大組匯報，楊鈺潔、張澤軒、梁子鈺、王家敏等幾個孩子帶來的電子圖片為展示和交流帶給了方便，也喚起了孩子們游覽時的興奮與激動，他們紛紛發言，你一言我一語，打破了以往口語交際的沉悶氣氛。

習作課上，我按照事先準備，重點輔導了《秀麗的桃林溝》。先讓學生介紹桃林溝的地理位置及總體映象，然后引導他們說說路上看到的景物，自己的情緒、感覺，“心曠神怡”“神清氣爽”“迫不及待”等詞語恰當地提示了學生的表達。在引導觀察桃花時，我利用圖片的放大縮小功能，展示了遠看桃園一片粉紅，桃花形態萬千，有的是花骨朵，有的剛開了一半，有的則完全展開;近看桃花，白的、淡粉的、有深有淺的花瓣，嫩黃色的絲絲花蕊，包括濃艷欲滴的花粉都看得清清楚楚，孩子們從沒觀察得這么細致過，從沒像這樣感受過花兒的秀麗，教室里贊嘆聲不斷。我啟發學生想想桃花的不同姿態像什么，并學習《荷花》一課展開聯想，孩子們一下子就打開了話匣子，描述的桃花活靈活現，擬人、比喻手法很自然地運用其中，多媒體的運用激活了學生的思維，細致地展現了景物的特點，讓以往沒法輔導的寫景類文章的習作教學現出生機和活力。觀察湖邊美景時，我透過幻燈片自動放映帶領學生游覽，以湖為中心，湖邊的垂柳、石頭、涼亭，湖上的小橋一一展此刻學生眼前，放映順序暗示了觀察順序、寫作順序。多媒體技術與口語交際、習作教學的有效整合，打破了課堂上單調、枯燥、空洞的觀察順序、寫作方法的指導，讓課堂煥發出活力和生機

，讓口語交際和習作教學更搞笑味。

5。運用信息技術，實現資源共享。

我不僅僅自己利用博客隨時記錄教學反思、教育敘事，還鼓勵學生將日記佳作上傳博客，指導學生展開學習交流。在習作講評時，打開博客，讓學生朗讀自己的習作，然后其他同學一齊朗讀欣賞，增強了展示的直觀性。對于學困生，他們還能夠回家后登陸班級博客深入學習借鑒，解決了以往語文教學中難以解決的問題，優化了語文教學。我還將此收獲寫成材料《博客，讓教育更給力》參加了礦區優秀教育博客的評選，與眾多博友分享。

四、以豐富多彩的活動為載體，激發學生學習熱情。

讀時，我按校園安排，帶領學生隔周誦讀《弟子規》和古詩詞，讓經典文化豐富孩子們的閱讀世界。第八單元以神話故事為主題，學完課文后，我們舉行了講神話故事比賽，馮嘉琦、楊鈺潔、李源等同學態度用心，獲得優秀獎。詞語積累比賽更調動了孩子們的學習熱情。

五、尋找不足之處，努力做到更好。

在平時的教學工作之余，我喜歡坐下來靜靜的思考，思考教育教學中出現的問題，思考學生的成長問題，品位著工作中的苦與樂，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的快樂。每一學期的結束，其實也就是新一學期的起點，怎樣才能更有藝術的去教育學生，去提高自己的人生價值，我會繼續努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動的心。

教師教學工作總結以及計劃范文(四)：本學年度即將結束，回顧這一學期的工作，忙碌伴隨著充實，汗水伴隨著收獲，默默的耕耘在這片“圣”地上，現結合自己一個學期來的思想品德、工作業績等狀況做以下匯報。

一、思想品德方面：我自覺加強政治理論學習，不斷提高政治思想覺悟水平。熱愛祖國，熱愛工作，熱愛我的學生。忠誠與黨的教育事業，嚴格遵守校園的各項規章制度，用心地完成領導安排的各項工作，求真務實、開拓進取、大膽創新。對自己負責，對學生負責，對校園負責，對領導負責。虛心向校園老師學習教學經驗，共同工作，共同學習，共同進步。

二、教學工作：全面貫徹有效教學思想方針，強實推進落實有效教學，科學合理的安排教學進度計劃和教學資料，按照由易到難，由簡到繁，負荷由小到大的原則，實行多次重復練習，在整個體育教學，突出了實用性和趣味性的原則，極大限度地發揮學生主體的主觀能動性，滿足不同類型學生的要求。在游戲中鍛煉、在鍛煉中嬉戲。使學生在生動、活潑中有效的完成一節課的資料訓練。增強了學生的體質，挖掘出有體育特長的學生，使他們能正確的認識自己，審視自己，使他們養成了良好的行為習慣和正確的課堂常規。培養了學生的組織性、紀律性、群眾榮譽感、不怕苦、不怕累、不怕臟、勇敢頑強的進取精神。促進德、智，體等方面的全面發展。

三、教科研與教學業績：我注意在工作中不斷學習進取，用心撰寫論文，努力提升自己，在蘇州大學認真進修體育碩士課程，并撰寫碩士畢業論文，在揚中市的中小學田徑運動會中我校榮獲一等獎。

四、校園工作：我嚴格要求自己，工作求實干，講方法，提效率，多總結，善于自我批評、自我反思。盡心盡力做好本職工作，認真組織每一天的課間操，精心計劃、籌備每次的大小型活動，極大的豐富了師生的校園生活。強化了師生們的團結拼搏意識。

五、自己的不足之處：在教學、校園工作中，有時自己的教學方法、工作方法還不是很成熟，教學工作經驗積累匱乏。所以今后更要用心參與每次的教研活動，吸取前輩的指導和教訓，及時總結自己、完善自己，提升自己，不斷的再學習。

在今后的工作中，我將一如既往，腳踏實地，不斷去歷練自己，用心地配合校園領導完成各項任務，為校園的完美明天而努力。

教師教學工作總結以及計劃范文(五)：伴著幾分辛苦，轉眼間，短暫的一學期又即將過去。回首這一學期來，本人按照教學計劃，認真備課，上課，及時批改，講評作業，用心做好課后輔導工作，有組織，有計劃，有步驟地引導學生進行中考復習，并做好補缺補漏工作。一學期來，我廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的教育教學水平，在教學方面嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，我所帶三個班的學生順利完成化學課的學習任務，并順利參加中考。下面就本人在本學期的教學工作做如下總結：

一，認真做好備課，上課，批改作業，課下輔導工作。

今年我所任學科是新課程教材，為了備好每一節課，課前我認真鉆研教材，把握教材的深度和重難點，精心設計教法，布置教學環節，設置鞏固練習及作業，認真組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，使每節課既把握教材的重點，又突破了難點，學生學得簡單有興趣。同時，激發了學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛;課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病;課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣。課堂上講練結合，布置少而精的家庭作業，減輕學生的負擔。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初中的學生愛動，好玩，缺乏自控潛力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，和他們交談，理解和尊重他們的處境，想法，幫忙他們樹立自信心，幫他們盡快走出困境。

二，做好啟蒙教學，激發學生學習化學的興趣。

教育心理學指出："構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。"初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段調動學生的用心性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維潛力，創造潛力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

在教學中，我能根據教學規律，根據學生實際狀況，因材施教，從開發非智力因素入手，努力創設直觀，形象，生動的學習情景，認真組織好課堂教學，從現實生活中選取一些典型，生動，搞笑的事例，如地窖中的殺手"二氧化碳";用石灰漿抹得墻為什么先"出汗"后變硬變白衣箱里的樟腦跑到哪里去了透過對這些生活問題的解答，擴大了學生的知識視野，讓學生感受到化學就在我們身邊，激發了學生學習化學的興趣，他們就能主動，用心地學習這門課。

在教學實踐中，我還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣，最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識才能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂教學才能順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我在教學中十分注意每一節課的引入，根據教學資料的不同采用不同的引入法，如從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過渡，為學生理解新知識作好鋪墊。同時，講課時，力求采用靈活多樣的方法，使學生聽得明白，學得簡單。教法上采用"小步子，步步到位"的做法，讓學生容易理解和理解，經常注意對學生進行學法指導，如怎樣配平較難的化學方程式，如何解答探究題。測驗時我盡量控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情，只要肯努力，必須能學好化學。

三，關注學困生的轉化工作

化學新課程的培養目標，是要讓每一個學生學會健康地生活，學他們具備適應現代生活所必需的化學科學知識，具有必須的科學素養，同時使狀況不同的學生都能得到良好的發展，為每一個學生發展帶給個性化的指導。在化學教學工作中，要提高學生整體素質，實施新課程標準，就務必重視學困生的轉化工作。贊可夫同志就曾說："教師最重要的任務之一，就是要堅持不懈地在全體學生包括差生的發展上下功夫。"放棄一個學困生，對一個教師來說并不算什么，但對于一個家長來說，卻意味著失去了全部期望。由于先天條件，成長環境，家庭教育等方面不同，學生在發展過程中，出現差異是正常的。因此在教學中，我個性關注學困生的轉化工作。

熱愛學生是轉化學困生的前提，也是教師工作動力的源泉。教師只有尊重，關心，理解和寬容他們，方能化解學困生們那顆偏執，自卑的心。師愛不僅僅是學生心理健康發展的條件，也是人格健康發展的條件。羅素說："凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。"是的，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗，他們會把這種用心的情感體驗遷移到對他人的信任，尊敬和熱愛上。教師要用對自己學科的愛，對學生的愛，喚起學生對知識的愛，對學習的愛。

高強度的情感體驗，他能使一個失望者重新看到自己身上的潛在的能量。馬斯洛說過："用心的體驗能夠改變一個人對他周圍世界看法，它能夠把一個人解放出來，使他具有更大的自發性和創造性。"我從以下幾個方面開展了一些工作：

1，幫忙學生認清自己的潛能，采用用心的自我暗示，創造成功的預感。學習困難的學生由于反復的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己。能夠利用用心的暗示，改變學生對自我的錯誤認識。

2，把強化提高學生優勢潛能的有關資料作為突破口。任何人都有其閃光點，有些可能學習成績不太理想，但是勞動認真，體育有特長，或有其它特長，要充分利用其潛能或特長，讓他們展示自己的優勢，使之體驗到成功的歡樂，獲得心理平衡，激發出學習的自信和勇氣。