導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新聞傳播理論與實(shí)踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新聞傳播 教育模式 人才培養(yǎng)

伴隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的新聞傳播事業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的重要戰(zhàn)略時(shí)期，但同時(shí)也造成了新聞傳播行業(yè)直接激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。新聞事業(yè)的發(fā)展急切需要更多的新聞傳播專業(yè)人才，為了應(yīng)此需求，我國(guó)高校新聞傳播教育的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，各類高校都開(kāi)設(shè)新聞傳播類專業(yè)，新聞傳播專業(yè)的地位得到提高。但是這種泡沫效應(yīng)，并沒(méi)有解決新時(shí)代下新聞傳播教育的根本問(wèn)題，新聞傳播教育理論知識(shí)落后，理論教育與實(shí)踐不結(jié)合，學(xué)生得不到充分的實(shí)踐教育等這些問(wèn)題日益突出。本文主要通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的新聞傳播教育中存在的一些問(wèn)題的分析，對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行思考，旨在新形勢(shì)下提出未來(lái)新聞傳播教育的發(fā)展模式。

一、現(xiàn)有的新聞傳播教育模式中的問(wèn)題分析

新聞傳播業(yè)的迅速發(fā)展，與此同時(shí)全國(guó)各大高校也不斷擴(kuò)招生源，但是傳統(tǒng)新聞傳播教育模式并沒(méi)有改變，大多數(shù)新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生的理論知識(shí)足夠，但是他們的專業(yè)技能卻堪憂，許多用人機(jī)構(gòu)對(duì)高校培養(yǎng)出來(lái)的人才大失所望。因此新時(shí)代下，我們要正確新聞傳播教育模式中這些不可忽略的問(wèn)題。

（一） 教學(xué)理論知識(shí)不足

大部分高校單位因?yàn)榭吹叫侣剛鞑I(yè)火爆，不考慮自身是否具有創(chuàng)辦該專業(yè)的綜合實(shí)力，就跟風(fēng)開(kāi)設(shè)該專業(yè)并大量招生。事實(shí)上，這些院校的理論知識(shí)積淀不厚實(shí)，培養(yǎng)方式僅僅停留在表明；更有甚者一些高校，胡亂借鑒國(guó)外的教學(xué)模式，相比擁有成熟的新聞學(xué)和傳播學(xué)理論知識(shí)的美國(guó)，我國(guó)的新聞傳播業(yè)還是一個(gè)年輕的行業(yè)，由于基本國(guó)情的差異，相關(guān)知識(shí)并不是靠“拿來(lái)”就用的，長(zhǎng)期下去會(huì)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的障礙。另外，我國(guó)那些傳統(tǒng)的新聞傳播業(yè)知識(shí)已經(jīng)達(dá)不到時(shí)代的要求，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有合適的理論教材，對(duì)于老師和學(xué)生都是很大的問(wèn)題。

（二）教育模式脫離實(shí)踐

目前我國(guó)新聞傳播專業(yè)的老師大多是全職教師，他們擁有豐富的理論知識(shí)，然后他們的實(shí)踐知識(shí)甚少。雖然基本的知識(shí)技能培養(yǎng)很重要，但是長(zhǎng)期在此種教育模式下，非常容易造成該專業(yè)的學(xué)生采、寫(xiě)等實(shí)踐能力差。新聞傳播學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐職業(yè)技能培養(yǎng)特別重要，雖然在學(xué)校校報(bào)和電臺(tái)會(huì)提供一些實(shí)踐教育基地，但和社會(huì)中新聞報(bào)道專業(yè)需求還相差甚遠(yuǎn)；此外，在臨近畢業(yè)的最后一年，學(xué)校會(huì)提供W生的實(shí)習(xí)單位，但實(shí)習(xí)期一般都較為短暫，學(xué)不到特別有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的理論知識(shí)不足最后也無(wú)法回學(xué)校進(jìn)一步提高，并且有部分同學(xué)都只把實(shí)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，實(shí)習(xí)只是流于形式而已。

（三）專業(yè)師資隊(duì)伍欠缺

教師是教育的主體之一，他們用簡(jiǎn)潔有效的方法將自己掌握的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，被稱為“人類靈魂的工程師”，師資隊(duì)伍的雄厚直接影響新聞傳播教育的質(zhì)量。豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)的業(yè)務(wù)能力是一名合格的新聞傳播學(xué)專業(yè)教師必備的條件，只有擁有這些專業(yè)的修養(yǎng)才能熟悉新聞傳播過(guò)程，在專業(yè)技能上直接指導(dǎo)學(xué)生的。但是當(dāng)前高校的相關(guān)專業(yè)老師，可能并不具備上述條件。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，新的技術(shù)層出不現(xiàn)，先進(jìn)設(shè)備的使用在新聞傳播工作中越來(lái)越重要，這就對(duì)傳播技能提出了新的要求，一些工齡稍大的教師對(duì)先進(jìn)設(shè)備的方法性以及技能掌握方面存在欠缺，另外一些核心的新聞傳播課程教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講授知識(shí)不夠新鮮，理論課程教育與實(shí)際脫節(jié)，這些對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能提升都有很大影響；國(guó)內(nèi)大部分高校都存在缺乏專職教師的現(xiàn)象，與全職教師不同，專職教師擁有豐厚的的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及一些前沿性和實(shí)用性知識(shí)，他們的教學(xué)能使學(xué)生更好地了解社會(huì)新聞傳媒業(yè)，縮小課堂理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)差距；目前聘請(qǐng)的許多新聞傳播專業(yè)的教師缺乏跨學(xué)科背景知識(shí)，對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)也甚少，和國(guó)內(nèi)外著名院校直接的學(xué)術(shù)交流也不多，教師去名校進(jìn)修的機(jī)會(huì)也少，這些都是造成了許多新聞傳播專業(yè)的教師缺乏跨學(xué)科知識(shí)的原因。

二、新聞傳播教育模式改革的思考

縱觀當(dāng)前我國(guó)新聞傳播教育模式中的一些問(wèn)題，主要是教學(xué)內(nèi)容和方法的落后，造成對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)技能培訓(xùn)等方面的不足，嚴(yán)重制約新媒體時(shí)代下新聞傳播業(yè)的發(fā)展。因此，為了促進(jìn)我國(guó)新聞傳播業(yè)更好地發(fā)展，對(duì)新聞傳播教育模式的改革勢(shì)在必行。

（一）改革人才培養(yǎng)目標(biāo)

在新媒體時(shí)代下，對(duì)新聞傳播教育模式提出了更高層次的要求，一名合格的專業(yè)人才應(yīng)該是具備淵博的專業(yè)知識(shí)、豐富的文化修養(yǎng)以及開(kāi)闊的國(guó)際視野。美國(guó)著名的哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院非常肯定地表示，新聞學(xué)院就是為了培養(yǎng)卓越的新聞人才以及新聞業(yè)領(lǐng)軍人物，并教育學(xué)生獻(xiàn)身于這項(xiàng)意義重大的事業(yè)。因此，對(duì)新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于：培養(yǎng)專業(yè)的新聞傳播人才。首先，高校應(yīng)加大對(duì)各大媒體優(yōu)秀兼職老師的聘請(qǐng)力度，相比全職老師，他們擁有更加豐富的實(shí)踐知識(shí)；其次，高校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況，主辦自己的電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)站，大力發(fā)展人才支持體系，為學(xué)生在上學(xué)期間提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐型人才，這樣他們畢業(yè)后才能得到新聞單位的認(rèn)可；另外，對(duì)新聞傳播專業(yè)的學(xué)生的認(rèn)知新聞信息能力、使用新聞信息能力以及消費(fèi)新聞信息能力的培養(yǎng)也是非常有必要的。只有通過(guò)全方位能力的培養(yǎng)，他們才能成為專業(yè)的新聞傳播人才。

（二）改革課程設(shè)置

新媒體時(shí)代對(duì)新媒體應(yīng)用技能的熟練掌握是對(duì)新聞傳播工作者提出的新要求，包括用這些新技術(shù)去收集新聞素材，以及用文字符號(hào)去講述新聞故事等。如何運(yùn)用這些新技術(shù)辨別出有價(jià)值的新聞信息，通過(guò)合理的傳播方式，展示出偉大的新聞作品是很有意義的，因此提高這方面的專業(yè)能力是非常有必要的，這也就要求學(xué)校從基本的專業(yè)課程設(shè)置上進(jìn)行改革。對(duì)于新聞傳播理論知識(shí)方面，需要聯(lián)系實(shí)際并且不斷深化，理論知識(shí)主要是指導(dǎo)新聞工作者掌握新聞傳播規(guī)律，然后利用這些規(guī)律進(jìn)行新聞傳播活動(dòng)，避免盲目操作；新聞傳播學(xué)不僅僅是一門(mén)傳播型科學(xué)，更是人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)同時(shí)并重的科學(xué)，要求學(xué)生掌握全方面的知識(shí)體系，根據(jù)美國(guó)教育學(xué)之父威拉德q布萊爾的新聞專業(yè)課程觀：大學(xué)四年的課程中，1/4是新聞專業(yè)課程，3/4是社科類和人文類課程，這種觀點(diǎn)被國(guó)內(nèi)外許多新聞學(xué)院所采納，綜合修養(yǎng)對(duì)新聞傳播專業(yè)的學(xué)生是非常重要的；新聞事件的主題涉及很多方面：宗教、旅游、運(yùn)動(dòng)等，這些領(lǐng)域?qū)I(yè)化的知識(shí)可以讓新聞報(bào)道人對(duì)新聞事件的價(jià)值做出正確的判斷和分析，提出合理的問(wèn)題見(jiàn)解，這樣非常有利于有價(jià)值的新聞信息傳播，因此培養(yǎng)不同新聞?lì)I(lǐng)域背景下的專業(yè)知識(shí)是急切需要的。

（三）培養(yǎng)職業(yè)精神

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“僅僅教給人一種專業(yè)知識(shí)和技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，專門(mén)知識(shí)與技術(shù)能使人成為一臺(tái)有用的機(jī)器，但是不能給他以一個(gè)和諧的人格”，新聞傳播專業(yè)作為一種高度社會(huì)性的職業(yè)，主要目的是對(duì)人們?nèi)松^和價(jià)值觀的塑造，這就要求新聞傳播工作者必須有高尚的職業(yè)精神。一方面要加大對(duì)新聞傳播專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，其中最重要的一點(diǎn)是把人民群眾利用放在第一位，全心全意為人民服務(wù)，另外在新聞傳播過(guò)程中要遵守正確的輿論導(dǎo)向和相關(guān)的法律法規(guī)等準(zhǔn)則；新聞傳播是社會(huì)公平正義觀念的主要推動(dòng)者和鼓舞者，主要包括二點(diǎn)：一是及時(shí)重要的政務(wù)信息和公共利益等信息，二是表達(dá)不同階層的意見(jiàn)和心聲，新聞傳播工作者要時(shí)刻保持清醒的頭腦，站在國(guó)家和人民的角度反復(fù)思考掂量，做出正確的判斷，引導(dǎo)社會(huì)和諧健康發(fā)展。因此，向?qū)W生灌輸這些專業(yè)精神是十分必要的，只有具備了高度的社會(huì)責(zé)任感和正義感，才能更好地為國(guó)家和社會(huì)大眾服務(wù)。

（四）豐富教學(xué)實(shí)踐

新聞傳播教育主要是解決兩方面問(wèn)題，理論要求和實(shí)踐需要，著名的密蘇里新聞學(xué)院創(chuàng)始人普利策也曾說(shuō)過(guò)：“新聞作為一種祟高的知識(shí)分子的業(yè)，是用實(shí)踐的方法鼓勵(lì)、教育現(xiàn)在、未來(lái)的從業(yè)人員”，可見(jiàn)實(shí)踐性對(duì)新聞傳播教育的重要性。重理論、輕實(shí)踐是當(dāng)前我國(guó)新聞傳播教育中普遍存在的問(wèn)題，實(shí)踐課程比重偏低，實(shí)踐專職師資隊(duì)伍缺乏、校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)落后、高校與業(yè)界互動(dòng)不夠等等。為此，相關(guān)院校應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)踐課程，至少保證理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例達(dá)到1：1，在課程教育過(guò)程中可以更多地通過(guò)案例教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力；通過(guò)辦講座和報(bào)告會(huì)的形式聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有經(jīng)驗(yàn)的新聞傳播專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性知識(shí)體系；加大資金投入，為學(xué)生建立專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，盡可能做到全天候、全方位的開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園媒體活動(dòng)，給他們提供良好的自我展現(xiàn)平臺(tái)，最大限度地滿足他們的專業(yè)實(shí)踐需求；鼓勵(lì)提倡高校與各大媒體的實(shí)質(zhì)性合作，高校為媒體提供有效的實(shí)習(xí)生源，媒體為高校學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，縮短畢業(yè)生工作前的適應(yīng)期，另外通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)也能完善教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

篇2

【關(guān)鍵詞】密蘇里大學(xué) 雙師型 新聞與傳播碩士

一、我國(guó)新聞與傳播碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)

早年，我國(guó)高校以新聞學(xué)與傳播學(xué)學(xué)術(shù)型碩士教育為主，目的是為了培養(yǎng)教學(xué)和科研專業(yè)人才。但傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式使得新聞學(xué)和傳播學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有著知識(shí)體系單薄、創(chuàng)新思維弱等問(wèn)題特點(diǎn)，不能適應(yīng)新聞與傳播事業(yè)發(fā)展的需求。于是，國(guó)務(wù)院委員會(huì)在2010 年批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位，其目標(biāo)是：“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有現(xiàn)代新聞傳播理念與國(guó)際化視野，深入了解中國(guó)基本國(guó)情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應(yīng)用型新聞傳播專門(mén)人才。”

但是在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、考核機(jī)制以及師資隊(duì)伍等方面都存在著或多或少的問(wèn)題。

1、課程設(shè)置與師資配備無(wú)法嚴(yán)格區(qū)分

雖然學(xué)界已經(jīng)將“學(xué)術(shù)型碩士”和“專業(yè)型碩士”嚴(yán)格區(qū)分，高校也因此將原來(lái)的新聞與傳播專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行修改。但是在專業(yè)碩士的課程設(shè)置里，某些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程仍然是由原來(lái)的理論課教師授課，所講授的內(nèi)容與之前的相差無(wú)幾。而且，專業(yè)選修課的開(kāi)課也是根據(jù)學(xué)生的選課人數(shù)及老師的上課時(shí)間而定，有些對(duì)于專業(yè)碩士比較重要的課程，卻因?yàn)檫x課人數(shù)過(guò)少或是沒(méi)有相應(yīng)的老師授課而不能開(kāi)課。最終，專業(yè)型碩士的培養(yǎng)方案與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案并沒(méi)有太大區(qū)別，這些課程的學(xué)習(xí)不能滿足新聞媒體部門(mén)對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)和能力的需求，不能達(dá)到培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性缺乏及考核機(jī)制過(guò)于寬松

專業(yè)型碩士學(xué)位的設(shè)置主要目的是為了培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，特別是對(duì)于新聞與傳播學(xué)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，更需要突出學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，新聞與傳播碩士的課程內(nèi)容往往還是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐課程并不多。各高校在新聞與傳播專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投資力度不夠，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。并且，高校對(duì)于新聞與傳播碩士的考核機(jī)制仍然側(cè)重于科研能力和學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，因此新聞與傳播碩士把大部分精力放在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和論文寫(xiě)作上，實(shí)踐活動(dòng)相應(yīng)減少。同時(shí)，大多數(shù)新聞與傳播碩士所發(fā)表的論文學(xué)術(shù)性不高，最終導(dǎo)致專業(yè)型碩士學(xué)生在學(xué)術(shù)要求與實(shí)踐能力上都達(dá)不到研究生應(yīng)有水平。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)的管理欠缺

國(guó)務(wù)院委員會(huì)在培養(yǎng)新聞與傳播碩士的培養(yǎng)方案中指出：“新聞與傳播碩士專任教師須具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)水平。重視吸收來(lái)自新聞與傳播實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建‘雙師型’的師資結(jié)構(gòu)。”但在實(shí)際教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，各高校對(duì)新聞與傳播碩士的師資配置上有很大差別。校內(nèi)的教師理論知識(shí)豐富，但是缺乏實(shí)踐能力；校外聘請(qǐng)的教師，雖然實(shí)踐能力較強(qiáng)，但是很多外聘教師在名義上作為新聞與傳播碩士的兼職導(dǎo)師，多數(shù)導(dǎo)師并未盡到指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的責(zé)任，更多情況學(xué)生還是與校內(nèi)教師完成科研項(xiàng)目。同時(shí)，高校對(duì)校外教師缺乏有效的管理，兼職教師可能因?yàn)樽陨砉ぷ鞯脑驘o(wú)法定期指導(dǎo)學(xué)生，甚至無(wú)故中斷碩士專業(yè)學(xué)位教育的課程和其他工作。

二、美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的教學(xué)模式

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院作為美國(guó)第一個(gè)開(kāi)設(shè)新聞學(xué)碩士學(xué)位課程的大學(xué)，其有著悠久的歷史文化和雄厚的師資隊(duì)伍，更是在新聞教育上有著自身獨(dú)特的教學(xué)理念與教學(xué)模式，其獨(dú)創(chuàng)的“密蘇里方法”（包括課程體系、實(shí)踐體系、支撐體系）對(duì)美國(guó)的新聞教育都有著深遠(yuǎn)的影響。

1、獨(dú)特的課程設(shè)置

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)沃爾特?威廉姆斯在建院初期提出他的教學(xué)理念：實(shí)踐是新聞學(xué)習(xí)的最好方法；新聞工作不是封閉性的，而是一項(xiàng)面向全世界的工作。正是由于這樣的教學(xué)理念，密蘇里新聞學(xué)院培育出全世界優(yōu)異的新聞界人才。在課程設(shè)置上，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院是將碩士學(xué)位教育的專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，研究生二年制的學(xué)生一共有16種專業(yè)方向，且每個(gè)方向都有不同的課程（“4+1項(xiàng)目”即本碩連讀的學(xué)生也有9種不同方向的課程設(shè)置）。課程包括理論知識(shí)：美國(guó)新聞史、新聞學(xué)基本規(guī)范、傳播法等；實(shí)踐能力包括讓學(xué)生掌握基本采訪、寫(xiě)作、編輯等技能。

2、完善的實(shí)踐體系

在碩士生的錄取方面，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院也會(huì)優(yōu)先考慮具有媒體工作經(jīng)驗(yàn)的申請(qǐng)者，這并不是忽略那些完全沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的申請(qǐng)者，而是對(duì)于這些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或是經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力提供實(shí)踐的平臺(tái)：在創(chuàng)辦密蘇里新聞學(xué)院的同時(shí)，學(xué)校也創(chuàng)辦了一份面向社會(huì)發(fā)行的報(bào)紙――《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》，在校學(xué)生可以在該報(bào)社兼職。不僅如此，學(xué)院還創(chuàng)辦了日?qǐng)?bào)、商報(bào)、電臺(tái)等，在這些媒體中，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要選擇部門(mén)實(shí)踐。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院主辦的KOMU是美國(guó)國(guó)家廣播電視臺(tái)NBC的一個(gè)分支機(jī)構(gòu)，在這家商業(yè)電視臺(tái)里，記者、制片人和電視錄像制作人都由學(xué)生擔(dān)任。在這些機(jī)構(gòu)中，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生獲得了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后更加符合新聞媒體對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。

3、嚴(yán)格的考核機(jī)制

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的專業(yè)碩士需要在研究生階段完成不少于37個(gè)學(xué)分的課時(shí)，平均每學(xué)期修4門(mén)課。除了新聞與傳播知識(shí)的理論課外，學(xué)生還需要修一定的實(shí)踐課。成為《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》的記者就是該專業(yè)學(xué)生的必修課，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間為報(bào)紙采訪、寫(xiě)稿、編輯。在密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的碩士畢業(yè)生中，有75%的學(xué)生選擇做專業(yè)項(xiàng)目，他們畢業(yè)后直接去新聞媒體工作而不會(huì)選擇攻讀博士學(xué)位，因此，這部分畢業(yè)生更希望對(duì)自身的工作技能有更好的鍛煉，他們將目標(biāo)放在了專業(yè)領(lǐng)域上；而剩余的25%需要繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生則選擇提交畢業(yè)論文。

4、多元的師資隊(duì)伍

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的師資分為專業(yè)實(shí)踐課教師和學(xué)術(shù)教授兩個(gè)方面。學(xué)院對(duì)于專業(yè)實(shí)踐課教師主要注重于他們的工作經(jīng)驗(yàn)、授課技能和專業(yè)成果上，這些教師大多數(shù)都是在業(yè)界有多年的媒體工作經(jīng)驗(yàn)，能傳授給學(xué)生豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能。同時(shí)，專業(yè)實(shí)踐課教師們擁有廣闊的人脈關(guān)系網(wǎng)，能為學(xué)生的求職道路指點(diǎn)迷津。在對(duì)學(xué)術(shù)教授的考查上，學(xué)院更傾向于他們的科研能力、講授能力和學(xué)術(shù)成果等。學(xué)術(shù)教授不僅為學(xué)生授課，也會(huì)參與院內(nèi)外學(xué)術(shù)或行政會(huì)議，擔(dān)任研究生論文評(píng)審委員，帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目。

三、對(duì)我國(guó)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的啟示

盡管密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上具有很強(qiáng)的借鑒性，但是由于中國(guó)和美國(guó)在文化以及社會(huì)制度等方面都有很大的差異，所以不能完全照搬密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的教學(xué)模式，必須結(jié)合我國(guó)國(guó)情，制定出適合中國(guó)新聞與傳播碩士的“密蘇里方法”。

1、加強(qiáng)新聞與傳播碩士課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行新聞與傳播碩士教育的培養(yǎng)過(guò)程中，必須嚴(yán)格與學(xué)術(shù)型碩士區(qū)分開(kāi)，不能再采用“一刀切”的培養(yǎng)模式。在這期間，各高校可以根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，打造相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)新聞與傳播碩士的實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，有實(shí)力的高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)辦自主的面向社會(huì)的新聞媒體，不僅提升了學(xué)院的聲譽(yù)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野。其次，充分利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。新聞與傳播碩士除了學(xué)到課堂上的理論知識(shí)之外，也可以利用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)得到自身實(shí)踐能力的提高。此外，要加強(qiáng)與校外媒體單位的合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在教學(xué)內(nèi)容上，我國(guó)大部分高校都還停留在一成不變的專業(yè)知識(shí)的教育。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將全世界新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果與研究方法傳授于學(xué)生，同時(shí)也要多提供學(xué)生出國(guó)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解在不同文化下的媒體運(yùn)作的特點(diǎn)。

2、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建構(gòu)，改進(jìn)管理制度

目前，我國(guó)高校大部分課程還是由校內(nèi)理論教師進(jìn)行授課，已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，因此構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍儼然成為當(dāng)前最緊迫的任務(wù)。一方面，應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)教師和外聘教師的協(xié)調(diào)，引進(jìn)優(yōu)秀的校外兼職教師。例如可以聘請(qǐng)一些新聞單位的資深記者和編輯，加強(qiáng)校內(nèi)外師資的交流。另一方面，原來(lái)的校內(nèi)在職教師也可以安排到媒體單位掛職鍛煉，提高自身的實(shí)踐能力。

與之相對(duì)應(yīng)，師資隊(duì)伍的管理也成為高校關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于校內(nèi)教師可以設(shè)立校內(nèi)教師評(píng)估委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)校內(nèi)教師的引進(jìn)、晉升、評(píng)定和解約等。對(duì)于外聘教師的評(píng)估，應(yīng)由各地方政府建立起地方性的教師評(píng)估機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)校外教師的能力評(píng)定及教師的引進(jìn)等，加速該地區(qū)的“雙師型”師資隊(duì)伍的建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：媒介融合；新聞傳播教育；課程體系

一、媒介融合背景下對(duì)新聞傳播教育提出的新要求

媒介融合是指以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子通訊技術(shù)為支撐，在社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，促使大媒體業(yè)實(shí)現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內(nèi)容融合、傳播渠道融合以及媒介終端融合的過(guò)程。在媒介融合的背景下，對(duì)新聞傳播教育提出了新的要求，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

媒介融合帶來(lái)了新聞媒介組織與工作流程的變化，需要一大批能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型新聞傳播人才，使其勝任文字稿件編輯、電視新聞節(jié)目拍攝、網(wǎng)站編輯等綜合性的工作。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，媒介融合對(duì)傳媒人才的需求主要包括兩大方向，一類是熟練掌握寫(xiě)作、拍攝、編輯等專業(yè)技能的全能型人才；另一類是懂傳媒、會(huì)策劃、善公關(guān)的復(fù)合型人才。為此，新聞傳播教育要根據(jù)媒介融合帶來(lái)的人才需求變化，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式進(jìn)行重新構(gòu)建。

（二）對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的要求

媒介融合背景下，我國(guó)高校新聞傳播教育專業(yè)建設(shè)尚處于探索期，一些院校將與網(wǎng)絡(luò)傳播相關(guān)的專業(yè)設(shè)立為獨(dú)立專業(yè)，這顯然與媒介融合發(fā)展的趨勢(shì)相違背。為此，高校新聞傳播教育應(yīng)將媒體技術(shù)與專業(yè)課程相融合，根據(jù)媒介融合發(fā)展對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，向?qū)W生傳授媒介融合的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生媒介融合素養(yǎng)。

（三）對(duì)教學(xué)體系的要求

媒介融合背景下，新聞人才必須具備采寫(xiě)、編輯、拍攝、播發(fā)等多種新聞專業(yè)技能，并能夠熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、電子通訊技術(shù)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。所以，一些新聞傳播院系進(jìn)行了相關(guān)改革，但是教學(xué)體系仍然缺乏完整性，課程之間的緊密度不足，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)滯后，難以為學(xué)生提供集多種媒介于一體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。這就要求新聞傳播院系必須深入研究媒介融合背景下的新聞傳播人才定位，不斷完善自身教學(xué)體系。

（四）對(duì)師資力量的要求

新聞傳播教育的師資力量以專業(yè)教師為主，能夠?yàn)閷W(xué)生傳授專業(yè)的理論知識(shí)。但是這些專業(yè)教師缺乏媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，容易造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。而擁有豐富媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的新聞人，在多種因素的制約下又難以到高校任職。在這種情況下，一些高校采取邀請(qǐng)媒體界人士來(lái)校講座的方式，以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)獲取途徑，然而這種方式無(wú)法滿足新聞人才培養(yǎng)需要。所以，我國(guó)高校必須重視師資力量培養(yǎng)，引入具有豐富媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，將媒介融合的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。

二、媒介融合與新聞傳播教育的"融合"路徑

（一）科學(xué)設(shè)置融合性專業(yè)課程

新聞傳播教育院校要根據(jù)媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)，打破傳統(tǒng)的專業(yè)之間的壁壘，設(shè)置融合性的專業(yè)課程體系，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生形成跨媒體思維，促使學(xué)生掌握多種媒體的專業(yè)技能，從而適應(yīng)媒介融合的發(fā)展環(huán)境。融合性的專業(yè)課程體系要具備口徑寬、基礎(chǔ)厚、專業(yè)精、實(shí)踐多的特點(diǎn)，同時(shí)還要進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)用性、擴(kuò)張性的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生文字寫(xiě)作、電視攝像、視音頻編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯、多媒體編輯等多種專業(yè)能力。新聞傳播教育院校的融合性專業(yè)課程體系可包括兩大方向，一是教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的融合；二是新聞業(yè)務(wù)、媒介經(jīng)營(yíng)、媒介管理的融合。所以，專業(yè)課程的設(shè)置要更加開(kāi)放、靈活，實(shí)現(xiàn)各課程之間的資源共享，并能夠隨著媒介融合的發(fā)展作出相應(yīng)調(diào)整。

（二）構(gòu)建融合性的課程模塊體系

在媒介融合環(huán)境下，傳媒間相互獨(dú)立的格局被打破，傳統(tǒng)媒體向數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，這就促使新聞傳播教育必須轉(zhuǎn)變按照媒介種類設(shè)置專業(yè)的做法，構(gòu)建起一套適應(yīng)媒介融合發(fā)展的課程模塊體系。如，新聞學(xué)專業(yè)可設(shè)置必修課程與選修課程，形成三大課程模塊，即新聞業(yè)務(wù)方向課程、國(guó)際新聞方向課程、媒介經(jīng)營(yíng)管理方向課程。在每個(gè)課程模塊中，選修課要靈活設(shè)置，新聞業(yè)務(wù)方向課程包括新媒體概論、媒介融合理論與實(shí)務(wù)、電視新聞節(jié)目制作等；媒介經(jīng)營(yíng)管理方向課程包括品牌公關(guān)、廣告策劃、營(yíng)銷(xiāo)傳播策劃等；國(guó)際新聞方向課程包括新聞?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、報(bào)紙編輯、跨文化傳播等。通過(guò)整合課程體系，形成融合多個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)模塊，從而為培養(yǎng)復(fù)合型、全能型新聞人才奠定基礎(chǔ)。

（三）建設(shè)融合性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

新聞傳播教育要順應(yīng)媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建融合性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能。首先，新聞傳播院系要積極與主流媒體結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，形成聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)的模式，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)基地。其次，新聞傳播教育院系還可以成立"媒介融合實(shí)驗(yàn)室"，該實(shí)驗(yàn)室具備紙媒、廣電、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)類型實(shí)驗(yàn)室功能，能夠完成媒體信息采集、加工、工作，實(shí)現(xiàn)同一信息在不同媒介中的傳播，真正讓學(xué)生體會(huì)到媒介融合背景下的新聞實(shí)務(wù)過(guò)程。再次，新聞傳播教育院系可與主流新聞機(jī)構(gòu)、高新技術(shù)企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)建設(shè)數(shù)字化媒體實(shí)習(xí)平臺(tái)，使實(shí)習(xí)平臺(tái)具備媒介融合功能，為學(xué)生提供參與新聞媒體運(yùn)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正走入新聞傳播過(guò)程中，培養(yǎng)多種專業(yè)技能。

（四）培養(yǎng)融合性的師資隊(duì)伍

新聞傳播教育院系要積極與媒介合作，整合新聞傳播教育資源，培養(yǎng)融合性的師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一方面，新聞傳播教育院系可采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略，邀請(qǐng)或聘請(qǐng)媒體資深從業(yè)人員參與課程教學(xué)，要求這些從業(yè)人員必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、良好的知識(shí)素養(yǎng)以及較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。如，在網(wǎng)絡(luò)新聞與文化傳播課程教學(xué)中，學(xué)校可組織記者、編輯與教師一同編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，提供真實(shí)的典型案例，并參與課程授課，向?qū)W生講授自己的新聞傳播經(jīng)驗(yàn)和媒介管理驗(yàn)，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。另一方面，新聞傳播教育院系要鼓勵(lì)教師參與媒體一線工作，增強(qiáng)采寫(xiě)、編輯、策劃、制作業(yè)務(wù)能力，并能夠運(yùn)用媒介新技術(shù)完成媒介融合環(huán)境下的新聞傳播工作。在積累新聞傳播從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將掌握的最新理論知識(shí)、最新媒介技術(shù)帶到課堂上，促使理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。

結(jié)論：

總而言之，在媒介融合環(huán)境下，新聞傳播教育必須順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，積極推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，培養(yǎng)全能型、復(fù)合型的新聞人才。新聞傳播教育院系要充分借鑒媒介融合的發(fā)展模式，設(shè)置融合性的專業(yè)課程與課程模塊，建設(shè)融合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，并優(yōu)化師資隊(duì)伍，確保新聞傳播教育適應(yīng)媒介融合環(huán)境下的人才培養(yǎng)需求。

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篇4

0引言

隨著全球互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使人們能通過(guò)各種途徑知曉各類新聞事件。而對(duì)于醫(yī)院來(lái)說(shuō)，醫(yī)院新聞的宣傳能促使醫(yī)院日常工作的順利展開(kāi)，同時(shí)創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境，提高醫(yī)務(wù)人員對(duì)醫(yī)院的歸屬感。因此，在醫(yī)院宣傳工作中，新聞傳播理論顯得極為重要，同時(shí)宣傳工作需要將新聞傳播思想以及傳媒經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，在實(shí)踐操作中找尋創(chuàng)新，本文對(duì)處于新時(shí)期背景下的新聞傳播理論實(shí)踐應(yīng)用于醫(yī)院新聞宣傳中的問(wèn)題進(jìn)行探討。

1新時(shí)期的新聞傳播理論

目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)研究新聞傳播理論的專家將其分為兩大特征，其一是重視西方自由主義新聞傳播思想，二是重視傳媒經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐應(yīng)用。但也存有一定的缺憾，即對(duì)西方新聞傳播理念探究不完整，同時(shí)并未完全掌握西方新聞傳播思想的發(fā)展動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致現(xiàn)階段僅處于消化以及介紹西方傳播思想；并且對(duì)國(guó)內(nèi)新聞傳播的理念還尚不透徹，實(shí)踐不足[1]。總的說(shuō)來(lái)，我國(guó)在實(shí)踐中還無(wú)法像西方新聞傳播理論那樣，同時(shí)也未能形成符合我國(guó)歷史與現(xiàn)展的新聞傳播思想。近年來(lái)，我國(guó)新聞傳播類節(jié)目多應(yīng)用敘事式，在之前長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，國(guó)內(nèi)新聞傳播存在著極大的政治功能，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)功能以及社會(huì)功能被忽略。在經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放后，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體在不完善的情況下，新聞傳播逐漸表現(xiàn)出市場(chǎng)化、民主化以及法制化，但這并不是終點(diǎn)，還需不斷發(fā)展進(jìn)步。現(xiàn)目前，全世界經(jīng)濟(jì)處于一體化、全球化的開(kāi)放性格局，使得傳媒技術(shù)不斷飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的宣傳報(bào)道已被新時(shí)期背景下的傳媒手段所拋棄。人們對(duì)言論自由的意識(shí)也逐漸覺(jué)醒，并強(qiáng)烈要求自身享有知情權(quán)，以及新聞自由。倘若國(guó)內(nèi)新聞媒體不能使之滿足要求，大量的國(guó)外媒體成為了獲取消息的來(lái)源，使得信息時(shí)代拉開(kāi)序幕[2]。處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的新聞媒體，其與世界所接軌是必然的。但我國(guó)對(duì)于新聞傳播市場(chǎng)向來(lái)是抱著獨(dú)家經(jīng)營(yíng)的模式，從不允許外資或是合資對(duì)國(guó)內(nèi)新聞媒體進(jìn)行運(yùn)營(yíng)。互聯(lián)網(wǎng)讓全球人類邁入了開(kāi)放的信息世界，比起曾經(jīng)任何時(shí)候，對(duì)國(guó)內(nèi)外信息以及電視臺(tái)等節(jié)目的了解變得極為容易。我國(guó)對(duì)新聞傳播理論的研究也有了新的進(jìn)展：①增強(qiáng)了對(duì)傳播學(xué)的中國(guó)話研究。將新聞傳播學(xué)建立為一項(xiàng)科學(xué)的學(xué)科，做好對(duì)學(xué)科思想歷史資源的挖掘以及整理工作，如若不然則荒廢了其支持發(fā)展的本源。②將西方新聞傳播學(xué)從整體上進(jìn)行分析，尤其是非主流的傳播思想。其發(fā)展共經(jīng)歷了三次階段：15~19世紀(jì)，西方自由主義理論開(kāi)始發(fā)展至成熟；20~21世紀(jì)初，西方社會(huì)責(zé)任理論開(kāi)始至成熟；21世紀(jì)初以來(lái)，西方對(duì)自由主義以及社會(huì)責(zé)任理論展開(kāi)批判和挑戰(zhàn)。但是，我們?cè)趯?duì)西方思想進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，堅(jiān)決不能踏上研究新聞傳播思想的舊路，而是需要對(duì)本土意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，研究出具有自身特有的道路。新聞傳播理論是屬于新聞傳播規(guī)律系統(tǒng)性的歸納，其是由傳播內(nèi)容、主體、媒介以及受眾四大因素組成，而新聞傳播行為則是由于四大要素之間的相互關(guān)系以及作用的過(guò)程中開(kāi)始。新聞傳播形式在新媒體環(huán)境下的影響也逐漸多元化起來(lái)，使之在新聞傳播活動(dòng)中出現(xiàn)新的特征。因而新聞傳播主題的變化，使得人人都能成為一個(gè)新聞傳播的主體，并且也都可以作為新聞的接收者。在新媒體的影響下，傳統(tǒng)單向的新聞傳播方式也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎囗?xiàng)新聞傳播，能明顯提高受眾人群的參與度，從而新聞傳播形式也逐漸多樣化起來(lái)[3]。人們獲取外界信息的主要方式就是通過(guò)新聞了解，傳統(tǒng)的了解渠道多是通過(guò)電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介，但在新時(shí)期背景下，新聞傳播手段變得多種多樣，所有人都能通過(guò)微博、網(wǎng)站、微信等渠道了解新聞資訊。而新聞內(nèi)容的個(gè)性化、開(kāi)放性的特點(diǎn)，使得人人都能成為新聞傳播的主體，人人都可獲得表達(dá)的權(quán)利。

2醫(yī)院新聞宣傳實(shí)踐應(yīng)用

2.1掌握新聞宣傳的受眾群體，提高對(duì)新聞策劃的重視度

在醫(yī)院開(kāi)展新聞宣傳報(bào)道時(shí)，其宣傳對(duì)象主要針對(duì)醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員、患者以及關(guān)系醫(yī)院發(fā)展的社會(huì)群眾。因此為了提高醫(yī)院新聞宣傳的影響力與宣傳效果，應(yīng)對(duì)受眾人群的構(gòu)成各特征進(jìn)行全面的掌握，受眾人群對(duì)醫(yī)院新聞的需求以及觀看度，從而制定出有組織、目的性明確的新聞報(bào)道內(nèi)容。醫(yī)院新聞的內(nèi)容要對(duì)醫(yī)院政策方針著重筆墨，同時(shí)也需把目光看向醫(yī)務(wù)人員與患者，能定期對(duì)優(yōu)秀醫(yī)師進(jìn)行深度的采訪報(bào)道，同時(shí)主動(dòng)挖掘價(jià)值更高的新聞。不僅達(dá)到受眾人群對(duì)醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員以及醫(yī)療技術(shù)水平的了解，也使得醫(yī)院在社會(huì)中樹(shù)立良好習(xí)慣，增強(qiáng)醫(yī)院在外界的知名度。

2.2創(chuàng)新報(bào)道方式，提高讀者對(duì)文章的趣味性以及可讀性

多數(shù)人認(rèn)為醫(yī)院的新聞宣傳過(guò)于保守古板，寫(xiě)作手法常常為三段式。因此需打破固定的寫(xiě)作模式，新聞撰稿人則需從自己文秘的角色中改變?yōu)檗D(zhuǎn)播者，將新聞事件價(jià)值更多的挖掘出來(lái)，使新聞內(nèi)容具有創(chuàng)新、趣味性，再經(jīng)過(guò)對(duì)比和探討，確定新聞報(bào)道的主題，向受眾群體傳播他們想要并且需要了解和應(yīng)知道的新聞內(nèi)容。為了提高當(dāng)前醫(yī)院新聞宣傳工作中新聞報(bào)道的趣味以及可讀性，可將導(dǎo)語(yǔ)、正文、標(biāo)題以及背景等作為寫(xiě)作的突破口。例如在對(duì)會(huì)議進(jìn)行報(bào)道時(shí)，可將會(huì)議中所提出的吸引人、新的內(nèi)容放在新聞標(biāo)題或是主題上；同時(shí)在新聞報(bào)道的正文中，拋去新聞?wù)Z言的精簡(jiǎn)原則，采用慢節(jié)奏的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，使語(yǔ)言更加具有多樣性；另外對(duì)于人物的報(bào)道，應(yīng)多使用生動(dòng)鮮活的背景資料信息，讓受眾人群或讀者產(chǎn)生出極大的興趣，不產(chǎn)生乏味性。

2.3整合醫(yī)院媒體，提高宣傳能力

由于電視臺(tái)、廣播臺(tái)、本土新媒體以及新聞網(wǎng)等傳播媒體有著各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，因此醫(yī)院宣傳部的工作人員應(yīng)將這些傳播媒體進(jìn)行整合，在相關(guān)人員的幫助下，將新聞資源進(jìn)行共享，同時(shí)結(jié)合傳播媒體特有的傳播規(guī)律，在其合作的基礎(chǔ)上再加以分工傳播，使其傳播效果最大化。

2.4醫(yī)院新聞宣傳方式

（1）確保醫(yī)院網(wǎng)站的良好運(yùn)行以及維護(hù)，在大方、實(shí)用的基礎(chǔ)上，對(duì)臨床各科室內(nèi)涵進(jìn)行推廣，著重突觸老百姓所關(guān)心的醫(yī)療資訊，包括專家介紹、醫(yī)院動(dòng)態(tài)、科室介紹以及門(mén)診時(shí)間等，將醫(yī)院在學(xué)科建設(shè)、便民惠民以及人才培養(yǎng)等方面的做法以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全方面的展示，向受眾人群傳遞醫(yī)療訊息。（2）微信作為現(xiàn)目前重要的信息的渠道和載體，加大對(duì)微信服務(wù)能力的建設(shè)顯得極為重要；保持每周信息的頻率，使其內(nèi)容包含學(xué)科建設(shè)、健康教育、便民服務(wù)、就診信息等相關(guān)內(nèi)容。（3）提高與各大主流媒體的合作及交流，通過(guò)新聞?lì)l道加強(qiáng)醫(yī)院發(fā)展、文明創(chuàng)建、特色專科、健康教育等優(yōu)質(zhì)服務(wù)的宣傳力度；通過(guò)各類新聞稿件的，向百姓?qǐng)?bào)道醫(yī)院專業(yè)技術(shù)建設(shè)等信息。（4）對(duì)醫(yī)院政務(wù)公開(kāi)網(wǎng)站的相關(guān)信息及時(shí)更新以及維護(hù)，同時(shí)通過(guò)各媒體公開(kāi)平臺(tái)，對(duì)政務(wù)公開(kāi)進(jìn)行全面推進(jìn)，提高政策宣傳解讀，積極響應(yīng)社會(huì)關(guān)切，增強(qiáng)公開(kāi)實(shí)效。（5）做好對(duì)輿論的處置準(zhǔn)備工作，通過(guò)與地方媒體的合作，展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)宣傳以及輿情導(dǎo)向工作，幫助化解與醫(yī)院相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)投訴所造成的負(fù)面影響；同時(shí)做好與相關(guān)媒體溝通對(duì)接工作的準(zhǔn)備，及時(shí)應(yīng)對(duì)媒體不實(shí)言論。（6）確保醫(yī)院標(biāo)識(shí)標(biāo)牌等宣傳相關(guān)工作的籌備，設(shè)立各類社會(huì)主義核心價(jià)值觀、思想政治宣傳活動(dòng)、衛(wèi)生城市創(chuàng)建等主題教育的宣傳欄，提高醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員以及患者的綜合素質(zhì)。（7）宣傳部人員應(yīng)對(duì)醫(yī)院發(fā)生的重大事件等進(jìn)行記錄，同時(shí)確保影像數(shù)據(jù)等的收納歸檔工作；同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況，利用現(xiàn)有資料制作完成醫(yī)院宣傳短片，通過(guò)各項(xiàng)宣傳渠道展示出去，提高醫(yī)院知名度。同時(shí)醫(yī)院宣傳部因采取各媒體的長(zhǎng)處，將新聞資源進(jìn)行再次編輯，從而提高宣傳報(bào)道的效果。

篇5

關(guān)鍵詞：體育傳播；學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-2076（2013）01-0110-04

研究背景

1978 年傳播學(xué)正式傳入中國(guó)，至今已有 20余年。多年來(lái)，中國(guó)傳播學(xué)從推介基本概念，到 1996 年學(xué)科地位被國(guó)家教委認(rèn)可，再到 2002 年中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)傳播學(xué)分會(huì)的成立，傳播學(xué)在中國(guó)由引入普及逐漸走向獨(dú)立深入，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。經(jīng)過(guò) 20 多年的發(fā)展，傳播學(xué)與其他學(xué)科的交叉研究領(lǐng)域，早已出現(xiàn)了拓荒者，并開(kāi)展研究，形成新的學(xué)科。隨著中國(guó)體育事業(yè)、傳媒事業(yè)的發(fā)展，以社會(huì)發(fā)展需要為背景、以學(xué)科發(fā)展必然趨勢(shì)為前提，形成了傳播學(xué)、體育學(xué)交叉研究領(lǐng)域的體育傳播學(xué)。

近年來(lái)，隨著我國(guó)新聞傳播事業(yè)的繁榮，體育事業(yè)的發(fā)展，不僅需要科研人員和高校教師，還需要更多的高層次體育事業(yè)管理者、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)者、體育信息傳播者等大量的應(yīng)用型人才。1985年上海體育學(xué)院率先設(shè)立了體育新聞寫(xiě)作班， 標(biāo)志著中國(guó)體育新聞教育的誕生。1997年，成都體育學(xué)院按照國(guó)家招生計(jì)劃，正式招收體育新聞學(xué)方向碩士研究生。這是我國(guó)高等院校首次正式招收這一專業(yè)方向研究生，標(biāo)志著我國(guó)體育新聞高層次人才培養(yǎng)正式納入高等教育體系。作為二級(jí)學(xué)科“新聞學(xué)”“體育人文社會(huì)學(xué)”下屬的“體育新聞學(xué)”碩士點(diǎn)在我國(guó)普通高校已初具規(guī)模。

體育傳媒的巨大發(fā)展迫切需要與之適應(yīng)的體育傳播專業(yè)教育。因此，對(duì)體育傳播專門(mén)人才（即體育傳播主體）的培養(yǎng)和教育就愈發(fā)重要。根據(jù)調(diào)查，目前在我國(guó)高等院校還沒(méi)有“二級(jí)學(xué)科傳播學(xué)”下的“體育傳播學(xué)”專業(yè)方向碩士研究生招生計(jì)劃，也尚未建立一個(gè)完整的體育傳播理論和高級(jí)體育傳播人才培養(yǎng)體系。2012年初，中國(guó)傳媒大學(xué)在二級(jí)學(xué)科“傳播學(xué)”下，增設(shè)了“體育傳播碩士研究方向”，標(biāo)志著“體育傳播學(xué)”高層次人才培養(yǎng)正式納入高等教育體系。

以此為前提，本研究以體育傳播學(xué)科建設(shè)與人才的培養(yǎng)為研究對(duì)象，旨在為體育傳播學(xué)科建設(shè)與人才的培養(yǎng)提供新的視角。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱與本研究相關(guān)的國(guó)家政策文件；閱讀相關(guān)著作包括教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、體育學(xué)等方面的著作；查閱中國(guó)期刊網(wǎng)相關(guān)論文60余篇。

2.2 調(diào)查訪問(wèn)法

以體育傳播學(xué)碩士研究生招生狀況為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽10余所高等學(xué)校招生網(wǎng)頁(yè)，采集信息。訪談傳播學(xué)界、體育學(xué)界、體育傳播研究人士共6名，探討體育傳播學(xué)科建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題，獲取體育傳播學(xué)界前沿信息。

2.3 對(duì)比研究法

將體育傳播學(xué)與體育新聞學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)的建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行比較分析，選擇了體育新聞學(xué)與體育傳播學(xué)的對(duì)比；國(guó)外新聞傳播學(xué)研究生與大陸新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)模式的對(duì)比。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 體育新聞學(xué)與體育傳播學(xué)科之異同

“新聞學(xué)更注重過(guò)程和制作細(xì)節(jié)。傳播學(xué)研究效果，而不注重過(guò)程。學(xué)傳播理論的學(xué)生雖然也需要了解傳媒，但他們需要了解的主要是結(jié)果，是傳播對(duì)受眾的影響、對(duì)公眾輿論的影響等，他們不需要了解過(guò)程，不需要了解每一條新聞的每一個(gè)制作環(huán)節(jié)。” 英國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)羅德?艾倫在接受訪問(wèn)時(shí)發(fā)表了對(duì)新聞與傳播異同的見(jiàn)解。一定程度上反映了新聞學(xué)與傳播學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。

體育新聞作為新聞的一個(gè)類別，從傳播的性質(zhì)方面說(shuō)，它和各類內(nèi)容的新聞一樣，具有共同的特點(diǎn)，即對(duì)新近發(fā)生或正在發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。體育新聞同其他新聞相比，又有不同之處。這是由于新聞事實(shí)本身的性質(zhì)以及事物本身的特征決定的，不同事物的性質(zhì)不同，其發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)也就不同。因此，所構(gòu)成的新聞事實(shí)的外部特征也各有差異。體育新聞具有如下特征：發(fā)生的規(guī)定性（時(shí)間、環(huán)境、技術(shù)的規(guī)定性）；數(shù)字特征（比賽成績(jī)、比賽結(jié)果的數(shù)字呈現(xiàn)）。

與體育新聞學(xué)不同，體育傳播學(xué)是研究人類社會(huì)對(duì)體育思想、知識(shí)、理論、規(guī)則與運(yùn)動(dòng)方法、手段、技能、技巧等的衍生和傳遞，也包括體育運(yùn)動(dòng)作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象的傳遞。它不僅涉及到體育界之間通過(guò)比賽、互訪等形式的交流、傳播，同時(shí)也有體育事務(wù)經(jīng)營(yíng)管理中的傳播現(xiàn)象，更涉及到體育與大眾傳媒的相互關(guān)系。

體育傳播學(xué)既是傳播學(xué)在體育領(lǐng)域的表現(xiàn)和運(yùn)用，又是體育學(xué)在傳播學(xué)中的延伸和拓展，是傳播學(xué)和體育學(xué)相互滲透的結(jié)果。研究體育傳播學(xué)有助于建立體育傳播學(xué)的獨(dú)立理論體系、為體育傳播活動(dòng)提供理論依據(jù)、為大眾傳媒的體育報(bào)道實(shí)踐提供依據(jù)。

3.2 體育傳播學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的定位

新聞學(xué)、傳播學(xué)同樣隸屬于一級(jí)學(xué)科“新聞傳播學(xué)”。我國(guó)新聞傳播人才的培養(yǎng)主要有本科、碩士、博士三個(gè)層次。本科階段大多以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主要核心，博士階段強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究水平的提高，而在碩士培養(yǎng)階段，各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)卻不甚明確，是繼續(xù)強(qiáng)化本科階段實(shí)踐能力的培養(yǎng)？或是提升理論學(xué)術(shù)研究水平？這已成為困擾高校新聞傳播碩士研究生教育的一大問(wèn)題。體育傳播學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)亦是如此。

通過(guò)對(duì)傳播學(xué)、體育學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的解讀，對(duì)比體育新聞學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)，我們把體育傳播學(xué)碩士專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：面向體育及傳媒界發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有較高專業(yè)體育理論、傳播理論和文化洞察力，適應(yīng)媒體業(yè)界發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的高層次體育傳播研究與實(shí)務(wù)人才。他們對(duì)于現(xiàn)代體育傳播現(xiàn)象有職業(yè)敏感，并能夠利用現(xiàn)代體育傳播理論分析體育傳播現(xiàn)象；運(yùn)用傳播學(xué)研究的基本方法策劃、組織和開(kāi)展各類傳播活動(dòng)，對(duì)大眾體育傳播的相關(guān)問(wèn)題提供相應(yīng)的解決方案。

3.3 我國(guó)高等學(xué)校體育傳播學(xué)科的建設(shè)現(xiàn)狀

3.3.1 我國(guó)高等學(xué)校體育傳播學(xué)（碩士）招生現(xiàn)狀

為了解我國(guó)高等學(xué)校體育傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽10余所高等學(xué)校招生網(wǎng)頁(yè)，收集了目前我國(guó)高校體育傳播學(xué)碩士研究生招生信息，從一定程度上反映了體育傳播學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀（見(jiàn)表1）。

在被調(diào)查的11所高校中，體育院校6所，綜合類院校5所。調(diào)查結(jié)果顯示：目前，我國(guó)高校體育新聞傳播碩士研究生的培養(yǎng)主要存在于體育院系，招生專業(yè)方向主要隸屬于二級(jí)學(xué)科“體育人文社會(huì)學(xué)”“新聞學(xué)”。中國(guó)傳媒大學(xué)的體育傳播碩士研究方法是唯一隸屬于“傳播學(xué)”的招生專業(yè)，目前招生工作正在準(zhǔn)備過(guò)程中。

我國(guó)的新聞傳播教育受美國(guó)新聞傳播教育影響很深，奉傳統(tǒng)的密蘇里、哥倫比亞新聞教育為典范，主要以人文學(xué)科為基礎(chǔ)。課程設(shè)置一方面重視采、寫(xiě)、編、評(píng)類的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力，另一方面開(kāi)設(shè)大量的新聞傳播理論和人文社會(huì)科學(xué)類的基礎(chǔ)課。據(jù)調(diào)查，在當(dāng)前的體育新聞傳播教育之中，所有的體育新聞（傳播）專業(yè)都將文學(xué)基礎(chǔ)類和新聞傳播理論類課程作為基礎(chǔ)主干課程（見(jiàn)表2）。

上述課程僅是我國(guó)高校體育新聞（傳播）碩士研究生必修課程的一部分，但大多數(shù)院校都以此類課程作為基礎(chǔ)主干課程。上海體育學(xué)院、成都體育學(xué)院是我國(guó)體育類院校中開(kāi)設(shè)體育傳播學(xué)教學(xué)較早的兩所院校，其課程設(shè)置也相對(duì)成熟，可為其他高校體育傳播學(xué)科的建設(shè)提供參考。

3.4 體育傳播人才培養(yǎng)模式的探討

媒介的發(fā)展速度、媒介總量、規(guī)模和對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響到傳播學(xué)科學(xué)生的就業(yè)。目前，我國(guó)媒介仍處于發(fā)展上升階段，為新聞傳播學(xué)科學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的市場(chǎng)。但同時(shí)也要看到，這些媒介的用人要求也正向復(fù)合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型新聞人才轉(zhuǎn)變。無(wú)論是國(guó)外的媒體實(shí)踐還是新聞傳播教育的經(jīng)驗(yàn)都證明我國(guó)的新聞傳播人才培養(yǎng)已經(jīng)出現(xiàn)EPS趨勢(shì)，即Elite-精英性，Popular-大眾化，Special-特色、專業(yè)性或?qū)ｉT(mén)性。因此，如何培養(yǎng)高級(jí)體育傳播研究與實(shí)務(wù)人才成為目前亟待解決的問(wèn)題。

3.4.1 構(gòu)建“多元化”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域指導(dǎo)教師“協(xié)作式”培養(yǎng)

從國(guó)外研究生發(fā)展過(guò)程來(lái)看，隨著研究生教育目標(biāo)的多樣化，培養(yǎng)方式也從單一的“研究式”派生出了“專業(yè)式”、“教學(xué)式”和“協(xié)作式”等方式。美國(guó)是傳播學(xué)的發(fā)源地，傳播學(xué)教育質(zhì)量居世界前列。美國(guó)的傳播學(xué)研究生教育注重實(shí)務(wù)與理論并重。如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生做碩士論文時(shí)，有兩名導(dǎo)師，一名來(lái)自于新聞學(xué)院的導(dǎo)師（媒介工作者），一名來(lái)自于他們所選修專業(yè)方向的導(dǎo)師。該學(xué)院認(rèn)為通過(guò)讓業(yè)界人員和指導(dǎo)教師一起合作，能夠獲得最好的教學(xué)和指導(dǎo)結(jié)果。

體育傳播學(xué)在高級(jí)人才培養(yǎng)過(guò)程中可以采用“協(xié)作式”培養(yǎng)模式。組織鍛煉“多元化”的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍中既有體育學(xué)、傳播學(xué)、新聞傳播學(xué)、體育傳播學(xué)領(lǐng)域的專家，又有媒介高級(jí)工作人員。可以通過(guò)協(xié)作培養(yǎng)的方式，由多名專業(yè)方向的專家共同形成導(dǎo)師小組，協(xié)同所修專業(yè)的導(dǎo)師，對(duì)體育傳播學(xué)碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)。

3.4.2 構(gòu)建厚基礎(chǔ)、跨媒體、精專業(yè)的課程體系

課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。進(jìn)入20世紀(jì)70年代，課程內(nèi)涵發(fā)生了重要變化，呈現(xiàn)出六大趨勢(shì)：1）從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；2）從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值；3）從強(qiáng)調(diào)教材這一單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合；4）從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到顯性課程與隱性課程并重；5）從強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”到強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”與“空無(wú)課程”并重；6）從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合。

建設(shè)體育傳播專業(yè)課程，必須凸顯體育的專業(yè)性特征的要求及當(dāng)代體育傳播的特征要求。圍繞體育傳播學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，提高課程的綜合相關(guān)程度；確定好公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課的比例，精簡(jiǎn)必修課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。打破學(xué)科界限，實(shí)行“大學(xué)科"教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)、強(qiáng)化專業(yè)理論、重視媒體業(yè)界實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)一專多能的課程體系的設(shè)置。

3.4.3 組建仿真實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)

英國(guó)傳播學(xué)者S?Splichal和C?Sparks在對(duì)22國(guó)的新聞教育進(jìn)行考察之后，提出了傳播人才應(yīng)該具備4個(gè)方面的素養(yǎng)：廣博的知識(shí)、客觀的視角、批判的態(tài)度、準(zhǔn)確的判斷。實(shí)踐能力是媒介工作者的基本能力，是以上四個(gè)方面的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是體育傳播學(xué)科和社會(huì)發(fā)展的要求。

將媒體運(yùn)行與體育傳播學(xué)科課程體系緊密結(jié)合，組建仿真的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化體育傳播學(xué)人才的實(shí)踐能力。可以通過(guò)三種途徑培養(yǎng)學(xué)生的能力，課堂內(nèi)的概念課、校內(nèi)媒體工作機(jī)會(huì)、校外媒體實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)際上，在新聞傳播領(lǐng)域，各院校對(duì)于“媒介”融合趨勢(shì)下的新聞傳播教育改革開(kāi)展得如火如荼。例如人民大學(xué)新聞學(xué)院的“新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心”、中國(guó)傳媒大學(xué)的“校園電視臺(tái)”“校園廣播臺(tái)”等等。

體育傳播學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系可參照前人的優(yōu)秀實(shí)踐成果，但值得注意的是傳播實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是唯一的，不可忽視體育基礎(chǔ)理論、體育傳播實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.4.4 學(xué)界與業(yè)界緊密聯(lián)合，以業(yè)界需求為導(dǎo)向，共同培養(yǎng)體育傳播人才

英國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)羅德?艾倫在中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院訪問(wèn)時(shí)說(shuō)到：“我們必須有超前意識(shí)。今年進(jìn)校的學(xué)生要幾年后才進(jìn)入市場(chǎng)接受檢驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)考慮到他們畢業(yè)時(shí)市場(chǎng)需要什么。我們一方面要傾聽(tīng)傳媒業(yè)界的意見(jiàn)，同時(shí)要自己做判斷，根據(jù)業(yè)界對(duì)現(xiàn)狀的分析預(yù)測(cè)他們?cè)谖磥?lái)幾年的具體需求”。體育傳播學(xué)科的產(chǎn)生源于學(xué)科發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)、媒體業(yè)界的需要是檢驗(yàn)體育傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。“學(xué)界與業(yè)界緊密聯(lián)合，以業(yè)界需求為導(dǎo)向，共同培養(yǎng)體育傳播人才”才是體育傳播人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 通過(guò)對(duì)傳播學(xué)、體育學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的解讀，對(duì)比體育新聞學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)，我們把體育傳播學(xué)碩士專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：面向體育及傳媒界發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有較高專業(yè)體育理論、傳播理論和文化洞察力，適應(yīng)媒體業(yè)界發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的高層次體育傳播研究與實(shí)務(wù)人才。

4.1.2 調(diào)查結(jié)果顯示：目前，我國(guó)高校體育新聞傳播碩士研究生的培養(yǎng)主要存在于體育院系，招生專業(yè)方向主要隸屬于二級(jí)學(xué)科“體育人文社會(huì)學(xué)”“新聞學(xué)”。中國(guó)傳媒大學(xué)的體育傳播碩士研究方法是唯一隸屬于“傳播學(xué)”的招生專業(yè)，目前招生工作正在準(zhǔn)備過(guò)程中。隸屬于二級(jí)學(xué)科“傳播學(xué)”下的體育傳播學(xué)科（碩士）建設(shè)剛剛開(kāi)始，高級(jí)體育傳播人才的培養(yǎng)仍處于探索狀態(tài)。

4.1.3 探索高級(jí)體育傳播人才的培養(yǎng)方式。構(gòu)建“多元化”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域指導(dǎo)教師“協(xié)作式”培養(yǎng)；構(gòu)建厚基礎(chǔ)、跨媒體、精專業(yè)的課程體系；組建仿真實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)界與業(yè)界緊密聯(lián)合，以業(yè)界需求為導(dǎo)向，共同培養(yǎng)體育傳播人才。

4.2 建議

4.2.1 重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)革新。全面整合可以利用的教學(xué)資源，促生優(yōu)化效應(yīng)。

4.2.2 改變學(xué)界與業(yè)界脫節(jié)的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與傳播領(lǐng)域的合作，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施。

4.2.3 真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從專業(yè)人才的高度培養(yǎng)業(yè)界廣泛認(rèn)可的人才品牌。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、現(xiàn)狀分析

受現(xiàn)今數(shù)字技術(shù)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)步的影響，不同媒體之間的壁壘被打破.媒體發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出多元一體化的格局，這就是我們通常講的媒介融合。實(shí)踐表明.社會(huì)對(duì)人才的需求直接影響各大髙校的辦學(xué)原則。新聞傳播專業(yè)人才的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力越來(lái)越受到人們的重視.這也是改革中的重點(diǎn)問(wèn)題，新聞傳播專業(yè)人才必須盡快適應(yīng)轉(zhuǎn)型要求.各髙校也必須盡快確立人才培養(yǎng)的新定位。

1.新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析。首先，當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)極大發(fā)展.網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得社會(huì)對(duì)新聞傳播專業(yè)人才提出r更髙的要求。除了必須掌握的專業(yè)技能外，新聞傳播專業(yè)人才必須掌握更多的新塑技能，以應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的市場(chǎng)需求。髙校也應(yīng)該注?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新技能的能力。

其次，現(xiàn)今髙校辦學(xué)大部分都沒(méi)有體現(xiàn)出新聞傳播專業(yè)的辦學(xué)特色。新聞傳播專業(yè)涉及多個(gè)領(lǐng)域和多種層次，不同的情況，學(xué)生的需求不同。我們必須盡快規(guī)劃培養(yǎng)模式，體現(xiàn)出新聞傳播專業(yè)的專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

最后，新聞傳播專業(yè)是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，我們不能只是簡(jiǎn)單的傳授學(xué)生專業(yè)的理論知識(shí).更重要的是通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何砬用。各高校必須盡快改變現(xiàn)有的教育局面，糾正重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式，以社會(huì)的需求和定位為核心，培養(yǎng)出髙素質(zhì)的應(yīng)用型人才。教育工作者要合理規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃的擬定，精心選取教學(xué)內(nèi)容，最好實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新，開(kāi)辟新的發(fā)展模式。

2.改革情況分析。實(shí)踐表明.隨著媒介融合的發(fā)展.我國(guó)傳媒行業(yè)的資源利用率和幣合率都得到顯著地提髙。媒介融合推動(dòng)著媒體自身的發(fā)展變革。現(xiàn)今的改革重點(diǎn).更多的是培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)人才運(yùn)用多種技術(shù)的能力，真正的新聞傳播專業(yè)人才不是只具有單-能力的人才.而是綜合索質(zhì)良好的復(fù)合型全方位人才。髙校還更加注重新聞傳播專業(yè)人才的管理能力，培養(yǎng)有較強(qiáng)分析能力和知識(shí)信息糧合能力的髙層次人才。在國(guó)內(nèi)，我們?cè)絹?lái)越提倡逐步拓寬新聞傳播專業(yè)的學(xué)科范酬，隨著媒體融合的發(fā)展，我們要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)展的潮流.為學(xué)生構(gòu)建更加合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們知道，媒介融合從一定程度上體現(xiàn)的是信息的鋃合傳播.在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的同時(shí).更應(yīng)該注意不要走極端化路線，教師更要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，避免因人才過(guò)分技術(shù)化導(dǎo)致信息傳播效果下降。

二、評(píng)析

理論結(jié)合實(shí)踐是髙校新聞傳播專業(yè)改革和人才建設(shè)的重點(diǎn)，髙校新聞傳播專業(yè).人才的專業(yè)能力和實(shí)際成效越來(lái)越受到人們的重視。我們應(yīng)該更加細(xì)化新聞傳播專業(yè)的分類，重新對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行新的定位。新聞傳播專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該更加合理，教育工作者應(yīng)該制定更為合理的教育培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的升級(jí)優(yōu)化，充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和專業(yè)優(yōu)勢(shì).使人才的培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展的要求。學(xué)生在改革中，應(yīng)該緊緊把握時(shí)展的潮流，突破自身的專業(yè)局限，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，與多種學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，提髙自己的競(jìng)爭(zhēng)力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到社會(huì)實(shí)習(xí)中去.改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生們走出校園，積累經(jīng)驗(yàn)。各髙校更應(yīng)該創(chuàng)新發(fā)展模式，緊跟國(guó)家的戰(zhàn)略政策，加強(qiáng)與各大企業(yè)或研究所的合作交流，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。我們?cè)谑拐n程體系更加優(yōu)化的同時(shí)，還要綜合運(yùn)用多種教學(xué)媒體，提高教學(xué)的質(zhì)螢和效率.各高校之間也要加強(qiáng)合作和交流.建立并完善反饋制度.促進(jìn)多種合作方式的實(shí)現(xiàn)。新聞傳播專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)是比較寬厚的，但是總體而言專業(yè)特色并不突出，改革發(fā)展不可能一蹴而就.實(shí)踐創(chuàng)新是其中的關(guān)鍵點(diǎn)，我們更應(yīng)該把握市場(chǎng)和汁會(huì)的需求，建立更加合理的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

三、總結(jié)

篇7

從倫理角度來(lái)看，目前，新聞傳播職業(yè)道德理性存在著嚴(yán)重的缺失。新聞傳播職業(yè)道德理性的缺失表現(xiàn)在多個(gè)方面，一是從新聞傳播職業(yè)道德認(rèn)識(shí)上來(lái)看，一些新聞傳播工作者沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)新聞傳播的重要意義和特殊價(jià)值，沒(méi)有深入了解和掌握新聞傳播的根本原則和規(guī)范，從而不能很好的自覺(jué)履行新聞傳播要求和義務(wù)。二是從新聞傳播職業(yè)道德情感上來(lái)看，一些新聞傳播工作者不注重培養(yǎng)自身熱情并獻(xiàn)身新聞傳播事業(yè)、熱愛(ài)新聞傳播的職業(yè)情懷，對(duì)待崗位缺乏關(guān)愛(ài)和關(guān)懷。三是從新聞傳播工作者職業(yè)大的信念和意志上來(lái)看，一些新聞傳播工作者從事新聞傳播職業(yè)的理想信念不堅(jiān)定，面對(duì)困難和誘惑時(shí)，往往不能矢志不渝堅(jiān)定的獻(xiàn)身新聞傳播事業(yè)。

2倫理視角下新聞傳播職業(yè)道德缺失的原因分析

2.1受功利化思想的影響較深

人類的行為往往是思想意識(shí)的外部表現(xiàn)，由此來(lái)看，新聞傳播職業(yè)道德行為就是在一定的道德意識(shí)的支配下，所表現(xiàn)出來(lái)的有利于或是有害于新聞傳播對(duì)象發(fā)展的行為。在現(xiàn)實(shí)生活中，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新聞傳播工作者職業(yè)的道德也在各種物欲橫流的亂象中面臨著新的挑戰(zhàn)。在這種不利于新聞傳播成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的行為意識(shí)支配下，一些新聞傳播工作者就會(huì)做出違反職業(yè)道德的行為。

2.2自身理性精神缺失

新聞傳播職業(yè)道德活動(dòng)是諸多因素相互作用的一個(gè)過(guò)程，本身有自己的規(guī)律與邏輯，也可以說(shuō)是這些因素相互作用的自組織性。當(dāng)前，新聞傳播工作者自身理性精神的缺失，缺乏全局觀念和服務(wù)意識(shí)，求真務(wù)實(shí)的精神不夠，新聞傳播育人的進(jìn)取意識(shí)不夠，在新聞傳播活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的精神狀態(tài)不夠飽滿。

2.3傳統(tǒng)思想束縛嚴(yán)重

在新聞傳播工作和學(xué)習(xí)面前，往往認(rèn)為新聞傳播工作更重要，忽視了學(xué)習(xí)的重要性，自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)也不強(qiáng)。將理論學(xué)習(xí)與新聞傳播實(shí)踐相結(jié)合的程度不夠，不能很好地運(yùn)用理論的知識(shí)解決新聞傳播實(shí)際中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)和分離，對(duì)新聞傳播工作的指導(dǎo)性不強(qiáng)，用理論武裝自己的意識(shí)還有待提高和加強(qiáng)。

3倫理視角下新聞傳播職業(yè)道德發(fā)展方式策略研究

3.1加強(qiáng)新聞傳播工作者理論學(xué)習(xí)，打牢思想基礎(chǔ)

要加強(qiáng)新聞傳播工作者對(duì)新時(shí)期新聞傳播職業(yè)道德內(nèi)容和思想政治理論的學(xué)習(xí)。首先，必須加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)崗位要求的專業(yè)技術(shù)，懂得社會(huì)管理、法律、歷史、健康等有益的知識(shí)，加快知識(shí)更新，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)的武裝，使自己具備良好的領(lǐng)導(dǎo)技能和知識(shí)儲(chǔ)備。第二，需要學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法。要注重將理論研究與實(shí)際工作相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)新聞傳播的針對(duì)性和有效性，防止和克服形式主義和教條主義。第三，要?jiǎng)?chuàng)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，建立新聞傳播工作者學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)和檢查方法，以檢查和評(píng)價(jià)結(jié)果，作為使用新聞傳播工作者、管理考核新聞傳播工作者的重要依據(jù)。

3.2抓好建章立制工作，建立制度保障

要針對(duì)新聞傳播職業(yè)道德建設(shè)出現(xiàn)的一系列新問(wèn)題，從制度的層面規(guī)避他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的問(wèn)題和情況，建立一系列規(guī)章制度，使他們的言行更加適合新聞傳播工作者的身份，解決對(duì)新聞傳播工作者職業(yè)定位不清問(wèn)題。做好相關(guān)問(wèn)題的問(wèn)責(zé)，把新聞傳播工作者工作執(zhí)行情況都納入到對(duì)工作的考核之中，切實(shí)維護(hù)制度權(quán)威。

3.3抓好監(jiān)督制約工作，營(yíng)造純凈的環(huán)境

認(rèn)真落實(shí)新聞傳播工作者隊(duì)伍內(nèi)監(jiān)督制度，確實(shí)加強(qiáng)新聞傳播工作者職責(zé)意識(shí)，保持見(jiàn)識(shí)群體的風(fēng)清氣正。要通過(guò)系統(tǒng)的整合，將紀(jì)檢部門(mén)的力量與社會(huì)的監(jiān)督檢查力量結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和一定的工作機(jī)制，確實(shí)讓監(jiān)督工作變成一個(gè)體系和系統(tǒng)內(nèi)的工作。要進(jìn)一步拓寬監(jiān)督渠道，要善于利用不同的監(jiān)督督查渠道，依靠廣大新聞傳播工作者隊(duì)伍和新聞傳播對(duì)象的支持和參與，在一定范圍內(nèi)擴(kuò)大監(jiān)督檢查的宣傳力度，營(yíng)造一個(gè)健康和諧的新聞傳播職業(yè)道德建設(shè)環(huán)境。

3.4由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月桑訌?qiáng)新聞傳播職業(yè)道德的內(nèi)化

新聞傳播職業(yè)道德的內(nèi)化，首先就是要提高新聞傳播工作者對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，要讓新聞傳播工作者在新聞傳播的過(guò)程中，明確新聞傳播職業(yè)道德的基本知識(shí)，深入領(lǐng)悟新聞傳播職業(yè)道德的基本要求和精神實(shí)質(zhì)，要從理論的高度理解和認(rèn)清在新聞傳播工作者職業(yè)行為中的是非、善惡和美丑的區(qū)別。要通過(guò)新聞傳播工作者在職業(yè)道德感性經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，指導(dǎo)自己的新聞傳播活動(dòng)。

4結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：英國(guó) 新聞傳播學(xué) 教育 現(xiàn)狀

英國(guó)作為主要的西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家之一，是現(xiàn)代高等教育發(fā)源地之一，新聞學(xué)起步較早，在新聞傳播學(xué)教育方面具有十分突出的優(yōu)勢(shì)，值得我們進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究與借鑒。

一、中國(guó)新聞傳播學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

隨著新聞裝備、人們思想觀念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，新聞傳播學(xué)得以飛速發(fā)展，并呈現(xiàn)出一些新的趨勢(shì)與特點(diǎn)。

（一）、新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互交叉融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究突出實(shí)用性質(zhì)，淡化理論性。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，它包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容。這種融合不僅是原來(lái)兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，也越來(lái)越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。這就要求必須創(chuàng)新現(xiàn)有的課程設(shè)置以及教材內(nèi)容的劃分方式，重新構(gòu)建一種適合新的環(huán)境條件的新聞傳播理論。

（二）、新聞傳播學(xué)的研究領(lǐng)域正在不斷擴(kuò)張。近年來(lái)，中國(guó)的傳媒處于大整合的時(shí)期，傳播業(yè)急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來(lái)越成為學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題。傳媒經(jīng)營(yíng)、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)研究的新領(lǐng)域。

（三）、新聞傳播學(xué)的內(nèi)涵不斷拓展。20世紀(jì)90 年代以后，中國(guó)廣播電視特別是電視的發(fā)展速度和規(guī)模空前。從行政、綜合市場(chǎng)、專業(yè)市場(chǎng)三個(gè)角度看中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)格局，中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢(shì)：政府導(dǎo)向讓位于市場(chǎng)導(dǎo)向；民營(yíng)電視業(yè)將成為市場(chǎng)上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。

二、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育發(fā)展歷史淵源。

英國(guó)作為主要的西方發(fā)達(dá)國(guó)家之一，在近現(xiàn)代新聞傳媒的發(fā)展史上占有重要地位，新聞傳播學(xué)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（一）、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育起步較早。

英國(guó)最早的日?qǐng)?bào)《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年，是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日?qǐng)?bào)形式的報(bào)紙；1851 年出現(xiàn)在倫敦的路透社，是世界上首批誕生的新聞通訊社之一；1922 年以民營(yíng)形式組建的英國(guó)廣播公司于1927 年改組為公立（BBC）以來(lái)，已成為西方最大的公共廣播電視機(jī)構(gòu)；1 936 英國(guó)廣播公司（BBC）建立的電視臺(tái)是世界上第一座電視臺(tái)，英國(guó)的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。在英國(guó)人的觀念中，掌握實(shí)際本領(lǐng)的最好辦法就是實(shí)踐，從實(shí)際接觸中學(xué)習(xí)其中的技巧，新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國(guó)新聞傳播學(xué)教育，奠定了英國(guó)新聞傳播學(xué)的地位。

（二）、傳播學(xué)發(fā)展先于新聞學(xué)。英國(guó)的傳播學(xué)出現(xiàn)在新聞學(xué)之前。早在上世紀(jì)30年代，一些社會(huì)科學(xué)家便開(kāi)始對(duì)媒體效果研究產(chǎn)生興趣，傳播研究與傳媒研究院系應(yīng)運(yùn)而生。西方新聞學(xué)的研究領(lǐng)域很早就不再局限于傳統(tǒng)的傳播學(xué)，范圍更加寬泛，設(shè)計(jì)大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播內(nèi)容，以及廣告研究，公共關(guān)系研究，媒體經(jīng)營(yíng)研究等。在英國(guó)傳媒教育領(lǐng)域頗具盛名的城市大學(xué)新聞系被規(guī)劃入該校的藝術(shù)學(xué)院，而另一所著名的維斯敏斯特大學(xué)新聞和大眾傳播卻在同一個(gè)學(xué)院，還有一些院校的傳播學(xué)被劃入英語(yǔ)學(xué)院和商學(xué)院。

（三）、新聞學(xué)專業(yè)研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學(xué)教育方面，倫敦大學(xué)曾率先開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專業(yè)本科教育（非學(xué)位教育）；最早開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專業(yè)研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大學(xué)，于1971 年開(kāi)始進(jìn)行新聞學(xué)專業(yè)研究生教育；倫敦城市大學(xué)于1976 年開(kāi)始辨新聞學(xué)專業(yè)研究生教育；但本科學(xué)位教育是在20 世紀(jì)90 年代初開(kāi)始的。英國(guó)的新聞與（大眾）傳播學(xué)教育、媒介教育起始較晚，但英國(guó)以其悠久的歷史和文化，具有自己特色的大學(xué)教育傳統(tǒng)和發(fā)達(dá)的傳媒業(yè)等基礎(chǔ)，在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨(dú)有的特點(diǎn)。 [ ]

三、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀。

英國(guó)高校的新聞與傳播學(xué)教育，尤其是研究生層面的教育，新聞學(xué)教育與傳播學(xué)教育區(qū)別較明顯，而且整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教育總體上也形成了幾種不同類型的學(xué)位點(diǎn)，而各校又自有其特色。

（一）、

新聞傳播學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐性。從新聞學(xué)與傳播學(xué)教育的區(qū)別角度來(lái)講，英國(guó)新聞學(xué)教育領(lǐng)域的學(xué)位點(diǎn)，雖然提供寬厚的理論框架，但更加突出的是強(qiáng)化專業(yè)新聞實(shí)踐。無(wú)論是倫敦大學(xué)戈德斯密斯學(xué)院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實(shí)務(wù)細(xì)分的專業(yè)方向設(shè)置，還是威斯敏斯特大學(xué)媒介、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院研究生教育中劃分較寬的專業(yè)方向設(shè)置，均要求學(xué)生深入某種媒介領(lǐng)域進(jìn)行大量練習(xí)。而傳播學(xué)領(lǐng)域的研究生課程設(shè)置，則側(cè)重于傳播學(xué)、文化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的理論視角、爭(zhēng)議點(diǎn)、研究方法等，以便為研究生選擇課題進(jìn)行研究，奠定寬廣的理論基礎(chǔ)。

（二）、新聞傳播學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)格。關(guān)于整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域形成不同類型的學(xué)位點(diǎn)，英國(guó)高校的新聞與傳播學(xué)科的研究生教育，不僅有歐美較為常見(jiàn)的研究型、課程（教學(xué)）型之分，而且還有研究與課程（教學(xué)）型，而且對(duì)課程學(xué)習(xí)的數(shù)量要求非常高。就“Research Degrees”來(lái)說(shuō)，不但該專業(yè)的博士學(xué)位點(diǎn)在時(shí)間分配上以研究為主，并對(duì)開(kāi)題報(bào)告、研究項(xiàng)目和博士學(xué)位論文有嚴(yán)格的要求，要求博士論文達(dá)到8～10 萬(wàn)，并強(qiáng)調(diào)博士論文對(duì)于專業(yè)的獨(dú)創(chuàng)性貢獻(xiàn)，而且該專業(yè)的哲學(xué)碩士點(diǎn)（A 型）也要求學(xué)生聚焦于選定的研究領(lǐng)域并撰寫(xiě)4 萬(wàn)詞的學(xué)位論文。而該專業(yè)屬于教學(xué)型（“TaughtProgrammes”）的碩士學(xué)位點(diǎn)，則要求研究生修滿4 門(mén)課，撰寫(xiě)1 萬(wàn)詞的學(xué)位論文。

（三）、社會(huì)科學(xué)特征明顯。英國(guó)站在社會(huì)科學(xué)的視點(diǎn)上研究新聞和傳播活動(dòng)的規(guī)律，表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)。從理論課授課內(nèi)容也可以看出其較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)，比如《新聞理論》，涉及戰(zhàn)爭(zhēng)與新聞、新聞業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與新聞實(shí)踐、新聞從業(yè)者為誰(shuí)而工作、新聞與政治、國(guó)際新聞流與通訊社等專題。與英國(guó)相比，中國(guó)的新聞與傳播學(xué)教育尤其是新聞學(xué)教育表現(xiàn)出較強(qiáng)的人文學(xué)科特點(diǎn)，新聞學(xué)更多地“體現(xiàn)出政治與文學(xué)雜揉的特點(diǎn)”，“更具人文學(xué)科的特點(diǎn)”。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，這種新聞學(xué)教育視角與社會(huì)對(duì)新聞人才的需要基本合拍。

但是，“當(dāng)新聞活動(dòng)越來(lái)越表現(xiàn)為一種文化消費(fèi)活動(dòng)時(shí)，以社會(huì)科學(xué)的態(tài)度對(duì)待新聞學(xué)已是一種必然選擇。”站在社會(huì)科學(xué)的視點(diǎn)上把握新聞傳播活動(dòng)的規(guī)律，可以讓新聞學(xué)教育更貼近現(xiàn)實(shí)操作。

（四）、學(xué)校教育國(guó)際化特色突出。此類學(xué)校師資構(gòu)成較為國(guó)際化，不少教師來(lái)自國(guó)外；其學(xué)生結(jié)構(gòu)更呈現(xiàn)出國(guó)際化特征，約50%的研究生是外國(guó)留學(xué)生。這種師、生構(gòu)成的國(guó)際化特點(diǎn)帶來(lái)的文化間的相互融合，一方面增加了彼此間了解不同文化的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，以及對(duì)于新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的重要概念的多元文化理解；但同時(shí)也因不同文化背景的學(xué)生帶著其對(duì)一些重要概念的不同理解在一起學(xué)習(xí)而給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。社會(huì)傳播現(xiàn)象和傳播學(xué)科的跨學(xué)科性質(zhì)，在當(dāng)今時(shí)代傳媒的傳播活動(dòng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，這種跨學(xué)科、個(gè)性特色突出的專業(yè)方向，有利于培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型的傳媒人才，也有利于對(duì)于傳媒實(shí)踐的深刻理解。

四、結(jié)束語(yǔ)。

英國(guó)新聞傳播學(xué)教育發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，新聞傳播學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐性、新聞傳播學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)格、社會(huì)科學(xué)特征明顯、學(xué)校教育國(guó)際化特色突出等，英國(guó)新聞傳播學(xué)教育特點(diǎn)，抓住了新聞傳播學(xué)教育的精髓，對(duì)我國(guó)新聞傳播學(xué)教育具有很好的借鑒作用。[ hi138/Com]

參考文獻(xiàn)

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篇9

 

1.從計(jì)算到數(shù)據(jù)新聞:計(jì)算機(jī)輔助報(bào)道的起源、發(fā)展、現(xiàn)狀

2.大數(shù)據(jù)與新聞報(bào)道

3.新媒體語(yǔ)境下的新聞敘事模式

4.著作權(quán)法中不受保護(hù)的“時(shí)事新聞”

5.全球視野下的“數(shù)據(jù)新聞”:理念與實(shí)踐

6.重造新聞學(xué)——網(wǎng)絡(luò)化關(guān)系的視角

7.整體轉(zhuǎn)型:關(guān)于當(dāng)前中國(guó)新聞傳播學(xué)科建設(shè)的一點(diǎn)想法

8.影響公民新聞活動(dòng)的三種機(jī)制 

9.“理想”與“新媒體”:中國(guó)新聞社群的話語(yǔ)建構(gòu)與權(quán)力關(guān)系

10.作為開(kāi)放新聞的數(shù)據(jù)新聞——英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》的數(shù)據(jù)新聞實(shí)踐

11.中國(guó)新聞從業(yè)者的社交媒體運(yùn)用及其影響因素:一項(xiàng)針對(duì)上海青年新聞從業(yè)者的調(diào)查研究

12.新媒體時(shí)代的新聞生產(chǎn):理念變革、產(chǎn)品創(chuàng)新與流程再造

13.作為社會(huì)史與新聞史雙重?cái)⑹抡叩年U釋社群——中國(guó)新聞界對(duì)孫志剛事件的集體記憶研究

14.搜索類新聞聚合APP的侵權(quán)認(rèn)定分析

15.新聞媒體報(bào)道與資本市場(chǎng)定價(jià)效率——基于股價(jià)同步性的分析

16.微信公眾平臺(tái):新聞傳播變革的又一個(gè)機(jī)遇——以“央視新聞”微信公眾賬號(hào)為例

17.新媒體革了新聞專業(yè)主義的命?——公民新聞運(yùn)動(dòng)與專業(yè)新聞人的責(zé)任

18.新聞社群的專業(yè)主義話語(yǔ):一種邊界工作的視角

19.公民參與時(shí)代的新聞專業(yè)主義與媒介倫理:中國(guó)的問(wèn)題

20.大數(shù)據(jù)分析與可視化技術(shù):新聞傳播的新范式——“大數(shù)據(jù)與新聞傳播創(chuàng)新”研討會(huì)綜述

21.從出現(xiàn)到擴(kuò)散:社會(huì)實(shí)踐視角下的數(shù)據(jù)新聞

22.數(shù)據(jù)新聞:大數(shù)據(jù)時(shí)代新聞可視化傳播的創(chuàng)新路徑

23.中國(guó)大陸新聞傳播學(xué)研究十五年:1998—2012 

24.數(shù)據(jù)新聞:“講一個(gè)好故事”?——數(shù)據(jù)新聞對(duì)傳統(tǒng)新聞的繼承與變革

25.中國(guó)新聞?lì)怉PP的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局及其盈利模式探討

26.新聞漫畫(huà)多模態(tài)隱喻表征方式研究——模態(tài)配置的類型、特點(diǎn)及理?yè)?jù)

27.虛擬/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的興起與傳統(tǒng)新聞業(yè)的轉(zhuǎn)向

28.實(shí)踐新聞專業(yè)性 實(shí)現(xiàn)新聞公共性——基于新聞?dòng)^的視角

29.試論《人民日?qǐng)?bào)》官方微博新聞評(píng)論的話語(yǔ)方式

30.一種基于特征演變的新聞話題演化挖掘方法

31.當(dāng)代中國(guó)主導(dǎo)新聞?dòng)^念的可能選擇:發(fā)展新聞專業(yè)主義

32.數(shù)據(jù)新聞:一個(gè)亟待確立專業(yè)規(guī)范的領(lǐng)域——基于國(guó)內(nèi)五個(gè)數(shù)據(jù)新聞欄目的定量研究

33.語(yǔ)言語(yǔ)境與新聞理解——英語(yǔ)硬新聞?wù)Z篇評(píng)價(jià)策略解讀

34.基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)財(cái)經(jīng)新聞漢譯本的詞匯特征研究

35.眾籌新聞:變革新聞生產(chǎn)的權(quán)力結(jié)構(gòu)

36.基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)媒介的新聞敘事創(chuàng)新策略探索

37.新聞專業(yè)主義的本土化探索

38.新聞業(yè)的未來(lái):網(wǎng)絡(luò)新聞

39.媒介融合時(shí)代的中國(guó)新聞傳播教育:基于18所國(guó)內(nèi)新聞傳播院系的調(diào)研報(bào)告

40.新聞從業(yè)者的工作自主性及影響因素研究——基于新媒體環(huán)境下的考察

41.“共”時(shí)代的開(kāi)創(chuàng)——試論新聞傳播主體“三元”類型結(jié)構(gòu)形成的新聞學(xué)意義

42.數(shù)據(jù)新聞:價(jià)值與局限

43.自媒體力量的想象:基于新聞專業(yè)主義的質(zhì)疑

44.自媒體時(shí)代對(duì)新聞專業(yè)主義的建構(gòu)和反思

45.突發(fā)公共事件輿情傳播特征與規(guī)律研究——以新浪微博和新浪新聞平臺(tái)為例

46.數(shù)據(jù)新聞:大數(shù)據(jù)時(shí)代新聞生產(chǎn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

47.困境中的重構(gòu):新媒體語(yǔ)境下新聞專業(yè)主義的轉(zhuǎn)向

48.“大數(shù)據(jù)”時(shí)代:新聞業(yè)面臨的新震蕩

49.“數(shù)據(jù)新聞學(xué)”的發(fā)展路徑與前景

50.創(chuàng)新與堅(jiān)守:美國(guó)經(jīng)驗(yàn)與新環(huán)境下國(guó)內(nèi)新聞教育路徑探索  

51.關(guān)于當(dāng)前新聞傳播幾個(gè)理論問(wèn)題的思考 

52.大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)新聞生產(chǎn):現(xiàn)狀、影響與反思

53.媒介融合時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)的理念與路徑

54.媒體融合背景下新聞聚合的著作權(quán)法規(guī)制——以網(wǎng)絡(luò)商業(yè)模式的創(chuàng)新為視角

55 .移動(dòng)新聞推薦技術(shù)及其應(yīng)用研究綜述 

56.財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道中數(shù)據(jù)的功用——以彭博新聞社財(cái)經(jīng)報(bào)道為例

57.“風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避”邏輯下的新聞報(bào)道常規(guī)——對(duì)國(guó)內(nèi)媒體社會(huì)沖突性議題采編流程的分析

58.大數(shù)據(jù)對(duì)于新聞業(yè)態(tài)重構(gòu)的革命性改變 

59.新聞話語(yǔ)表征的形式、功能和意識(shí)形態(tài) 

60.2014年中國(guó)的新聞傳播學(xué)研究

61.記者為什么成了不可愛(ài)的人?——兼論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新聞生產(chǎn)者、使用者的“沖突”

62.大數(shù)據(jù)與新聞理念創(chuàng)新——以全球首屆“數(shù)據(jù)新聞獎(jiǎng)”為例 

63.大數(shù)據(jù)方法與新聞傳播創(chuàng)新:從理論定義到操作路線

64.移動(dòng)化、智能化技術(shù)趨勢(shì)下新聞生產(chǎn)的再定義

65.新聞權(quán)威、職業(yè)偶像與集體記憶的建構(gòu):報(bào)人江藝平退休的紀(jì)念話語(yǔ)研究

66.“他者”的媒介鏡像——試論新聞報(bào)道與“他者”制造

67.“國(guó)際新聞”與“全球新聞”概念之辨——兼論國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

68.偽新聞:虛假新聞的“隱存者” 

69.新聞生產(chǎn)即記憶實(shí)踐——媒體記憶領(lǐng)域的邊界與批判性議題

70.大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)新聞報(bào)道——以英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》為例

71.未來(lái)新聞的知識(shí)形態(tài)

72.新媒體與新聞生產(chǎn)研究:語(yǔ)境、范式與問(wèn)題

73.新媒介環(huán)境下新聞?wù)鎸?shí)論視野中的幾個(gè)新問(wèn)題

74.新媒體時(shí)代時(shí)政新聞如何突圍——也談澎湃新聞的競(jìng)爭(zhēng)策略

75.新媒體環(huán)境下我國(guó)電視新聞的嬗變與發(fā)展

76.塑造新聞權(quán)威:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中國(guó)新聞職業(yè)再審視

77.澎湃新聞,能否成為新聞客戶端的標(biāo)桿?——對(duì)澎湃新聞的幾點(diǎn)思考

78.《新聞聯(lián)播》簡(jiǎn)史:中國(guó)電視新聞與政治的交互影響(1978-2013)

79.“再敘事”視閾下的英漢新聞編譯

80.淺議重大公共危機(jī)事件中新聞發(fā)言人的發(fā)言與輿論的關(guān)系

81.中國(guó)新聞傳播學(xué)研究的國(guó)際發(fā)表現(xiàn)狀與格局——基于SSCI數(shù)據(jù)庫(kù)的研究

82.面向Web新聞的事件多要素檢索方法

83.重建新聞的公共性共識(shí)是否可能?——從近期的傳媒倫理爭(zhēng)議談起

84.一種中文微博新聞話題檢測(cè)的方法

85.網(wǎng)絡(luò)新聞“標(biāo)題黨”的現(xiàn)狀與敘述策略——對(duì)8家網(wǎng)站新聞排行榜的定量分析

86.新媒體語(yǔ)境下新聞傳播教育面臨的困境與革新

87.《新聞聯(lián)播》:從信息媒介到政治儀式的回歸

88.新聞客戶端:信息聚合或信息挖掘——從“澎湃新聞”、《紐約客》的實(shí)踐說(shuō)起

89.為什么我們沒(méi)有“新聞法”——反思我國(guó)新聞傳播立法研究

90.網(wǎng)絡(luò)新聞從業(yè)者的基本構(gòu)成與工作狀況——“中國(guó)網(wǎng)絡(luò)新聞從業(yè)者生存狀況調(diào)查報(bào)告”之一

91.翻譯中的超文本成分:以新聞翻譯為例

92.社會(huì)化媒體時(shí)代中國(guó)新聞從業(yè)者的認(rèn)知轉(zhuǎn)變與職業(yè)轉(zhuǎn)型

93.數(shù)據(jù)新聞學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與功能

94.學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的文體特征及其檢索意義——計(jì)算機(jī)科學(xué)文獻(xiàn)與相關(guān)新聞報(bào)道文體的比較研究

95.眾籌新聞:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代美國(guó)新聞業(yè)的創(chuàng)新及啟示

96.新聞編譯中意識(shí)形態(tài)的翻譯轉(zhuǎn)換探索

97.新聞工作者微博應(yīng)用的困境及其根源

98.職業(yè)理念夠了嗎:新聞專業(yè)主義話語(yǔ)的另面 

篇10

論文摘要:教育規(guī)模的快速發(fā)展、媒介融合的時(shí)代背景對(duì)地方高校新聞教育提出了新的挑戰(zhàn)。地方高校的新聞教育改革必須堅(jiān)持與新聞實(shí)踐相融合、與信息技術(shù)相融合、與國(guó)際社會(huì)相融合，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)新聞人才。

自1999年開(kāi)始，我國(guó)高等教育進(jìn)入快速發(fā)展軌道，新聞?lì)悓I(yè)的發(fā)展也十分迅速。1999年，全國(guó)60余所高校設(shè)有新聞?lì)愒?系)及專業(yè)，其中專業(yè)點(diǎn)超過(guò)100個(gè);2002年，新聞傳播學(xué)的專業(yè)點(diǎn)總數(shù)達(dá)323個(gè);2004年年底，全國(guó)開(kāi)設(shè)新聞、傳播、公關(guān)、廣告學(xué)院(系)及專業(yè)的高校有470余所，學(xué)生總數(shù)是1999年的7倍多。目前，中國(guó)已有近500所高校建立了新聞傳播學(xué)院或新聞傳播系，新聞傳播教學(xué)點(diǎn)(專業(yè)點(diǎn))近900個(gè)，在校學(xué)生超過(guò)15萬(wàn)人。這種急速升溫的現(xiàn)象使中國(guó)的新聞教育進(jìn)入了一個(gè)高速度、大規(guī)模、多元化發(fā)展的時(shí)代。面對(duì)新聞傳播教育的迅猛發(fā)展和新聞媒體之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，尤其是當(dāng)今新媒體不斷涌現(xiàn)、媒介融合漸成趨勢(shì)的時(shí)代背景下，地方院校新聞教育的出路在哪里?地方院校培養(yǎng)的新聞人才怎樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出?筆者認(rèn)為，地方高校的新聞教育改革應(yīng)該遵循三個(gè)方向性原則，即與新聞實(shí)踐相融合、與信息技術(shù)相融合、與國(guó)際社會(huì)相融合。

一、與新聞實(shí)踐相融合

就目前不少地方高校新聞專業(yè)畢業(yè)生情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)了不少知識(shí)，卻不知如何將這些知識(shí)融合在一起，更不知如何在實(shí)際工作中應(yīng)用。而在傳媒人才市場(chǎng)上，“有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者，有較強(qiáng)的組織和策劃能力者優(yōu)先考慮”已經(jīng)成為業(yè)界的共識(shí)。他們不僅要求學(xué)生有較高的學(xué)歷、廣博的知識(shí)，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的工作能力。因此，地方院校在教學(xué)上應(yīng)改變過(guò)分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的傳統(tǒng)模式，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

理論教學(xué)過(guò)去一直是新聞專業(yè)教學(xué)中的主要組成部分，但隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等新技術(shù)的發(fā)展，傳播業(yè)發(fā)生了巨大的變化。面對(duì)新技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)傳播方式和思想觀念的變化，對(duì)新聞人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求、素質(zhì)培養(yǎng)等必須有新的思路，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法。在理論知識(shí)教學(xué)和專業(yè)教育中，知識(shí)并不是教育的中心，培養(yǎng)能力比傳授知識(shí)更重要，而理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能是離不開(kāi)實(shí)踐的。學(xué)生只有在實(shí)踐中鍛煉自己，才能充分吸收所學(xué)理論知識(shí)，專業(yè)技能也才能得到切實(shí)提高。只有注重能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生憑借已經(jīng)獲取的基本理論和方法去擴(kuò)展、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能有效駕馭和運(yùn)用知識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

不僅如此，由于新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，在改革課堂教學(xué)的同時(shí)，還要有針對(duì)性地改革學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方法。重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，量化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分，要讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。因此，必須重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，給學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)定合適的分?jǐn)?shù)，以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要改變那種“只重期未筆試成績(jī)、輕實(shí)驗(yàn)成績(jī)”的做法，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比例，成績(jī)向體現(xiàn)創(chuàng)作能力的實(shí)驗(yàn)傾斜。

二、與信息技術(shù)相融合

傳播科技在傳媒業(yè)發(fā)展過(guò)程中的地位越來(lái)越重要，作用也越來(lái)越大，這不但帶來(lái)了傳播心態(tài)、傳播方式、傳播手段的變化，而且?guī)?lái)了傳播內(nèi)容、傳播理念、傳播機(jī)制的變化。在媒介融合中，新媒體沖擊下的傳統(tǒng)媒體要在媒體格局變化中繼續(xù)生存和發(fā)展，就要借鑒和應(yīng)用新的媒體技術(shù)來(lái)拓展自己的發(fā)展空間，如辦網(wǎng)站、辦網(wǎng)絡(luò)視頻、辦手機(jī)視頻等。而新媒體也借助傳統(tǒng)媒體提高了信息和市場(chǎng)的資源，不斷拓展業(yè)務(wù)、擴(kuò)大市場(chǎng)、壯大實(shí)力，出現(xiàn)了新老媒體相互融合的局面。媒體融合勢(shì)必成為未來(lái)傳媒業(yè)的主流，因此，培養(yǎng)新一代的“媒體融合”人才便是重中之重。地方院校應(yīng)該注意和跟蹤媒介發(fā)展步伐，加強(qiáng)對(duì)媒介融合的理論研究，尋找適應(yīng)這種變化的新策略和新方法。為此，應(yīng)基于中國(guó)傳統(tǒng)媒體的發(fā)展軌跡，并結(jié)合先進(jìn)的IT技術(shù)平臺(tái)，以互動(dòng)和動(dòng)態(tài)化媒體實(shí)踐為教學(xué)基本思路，使新聞專業(yè)的學(xué)生在采編及錄制新聞的時(shí)候，具備突破媒體界限的思維與能力，能同時(shí)適應(yīng)不同媒體的需要。要讓學(xué)生注意研究新科技、掌握新科技、運(yùn)用新科技，深入研究新媒體和新技術(shù)給傳媒業(yè)的發(fā)展帶來(lái)的新問(wèn)題、新變化和新機(jī)遇，并善于運(yùn)用新媒體、新技術(shù)。

具體來(lái)說(shuō)，地方高校的新聞教育要高度關(guān)注與技術(shù)的結(jié)合，重點(diǎn)做好以下三項(xiàng)工作。一是建立多功能、跨媒體、可融合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。今天的新聞教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐平臺(tái)已經(jīng)不僅僅是信息采集工具和編輯工具的簡(jiǎn)單集成，而是具有多元設(shè)備、多元功能、多元擴(kuò)展空間的教學(xué)與科研的基礎(chǔ)設(shè)施。二是建立與社會(huì)媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的聯(lián)系通道，了解相關(guān)技術(shù)動(dòng)態(tài)，把握技術(shù)趨勢(shì)，熟悉技術(shù)思維，拓展技術(shù)應(yīng)用。三是選擇具有科學(xué)技術(shù)背景的教師充實(shí)師資隊(duì)伍。由他們形成對(duì)提高師資隊(duì)伍科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、對(duì)課程建設(shè)科學(xué)技術(shù)含量的帶動(dòng)，跳出僅憑高學(xué)歷選用教師的框框，把真正有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)到教師隊(duì)伍當(dāng)中。

轉(zhuǎn)貼于

三、與國(guó)際社會(huì)相融合

汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞傳播學(xué)院成立于2003年，是一所具有國(guó)際特色、面向全國(guó)的新型新聞傳播學(xué)院。該學(xué)院秉承“國(guó)際本土化，本土國(guó)際化”的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的應(yīng)用型新聞專業(yè)人才為目標(biāo)，創(chuàng)立了獨(dú)特的模塊化的新聞傳播課程體系，構(gòu)建了布局合理的新聞傳播學(xué)科體系。在該院的教師隊(duì)伍中，58%的教師具有海外媒體工作背景，54%的教師具有10年以上的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)上，學(xué)院強(qiáng)化人文素質(zhì)和新聞傳播實(shí)務(wù)能力與技能訓(xùn)練，注重國(guó)際傳播能力培養(yǎng)。該院率先在全國(guó)新聞院校本科教育中推行四年不間斷的雙語(yǔ)系列專業(yè)教程。品德高尚、現(xiàn)代傳播手段應(yīng)用熟練、中英語(yǔ)采寫(xiě)編播能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神是該院畢業(yè)生的特色。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，長(zhǎng)江新聞傳播學(xué)院成為國(guó)內(nèi)重要的雙語(yǔ)新聞人才的培養(yǎng)基地。

長(zhǎng)江新聞傳播學(xué)院的成功之路特別是它在確定培養(yǎng)目標(biāo)方面的獨(dú)到之處值得地方院校新聞教育工作者深思。雖然大多數(shù)地方高校不具備長(zhǎng)江新聞傳播學(xué)院得天獨(dú)厚的辦學(xué)條件，但只要善于用國(guó)際化視野發(fā)現(xiàn)自身特色，科學(xué)確定培養(yǎng)目標(biāo)，同樣能夠獨(dú)樹(shù)一幟，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)的新聞人才。

首先，地方高校應(yīng)該建設(shè)科學(xué)的課程體系。課程是鍛造人才的“模具”，它關(guān)系到人的知識(shí)體系的建造。而知識(shí)體系對(duì)一個(gè)人的品質(zhì)、胸懷、眼界、思維方式和專業(yè)能力有著決定性作用。因此，地方高校在新聞專業(yè)課程設(shè)置上要包括三個(gè)層面的內(nèi)容，即通識(shí)教育、專門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)教育和新聞傳播專業(yè)教育。通識(shí)教育是指構(gòu)成人類文明基礎(chǔ)知識(shí)體系和價(jià)值認(rèn)知體系的教育，目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)新聞專業(yè)人員生命潛能的全面開(kāi)發(fā)和健全的精神品格的塑造。專門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)教育是指新聞傳播學(xué)科之外的一門(mén)專業(yè)學(xué)科相對(duì)完整的知識(shí)系統(tǒng)的教育，這在今天傳媒專業(yè)化分工日漸精細(xì)的趨勢(shì)下尤其被重視。新聞傳播專業(yè)教育是專業(yè)工作的思維與方法及專業(yè)工作技能的培訓(xùn)教育。從新聞學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)上看，專門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)教育體系的引入和跨媒體工作能力教育體系的建設(shè)是地方院校新聞傳播教育課程體系改革的兩個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)樵诿浇榉止と找婕?xì)化的今天，媒體需要的是擁有各種專業(yè)知識(shí)背景和具有跨媒體工作能力的現(xiàn)代新聞人。其次，強(qiáng)化外語(yǔ)能力。21世紀(jì)的新聞傳播將隨著國(guó)際社會(huì)相互聯(lián)系的密切程度的提高和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及程度的提高，加快其國(guó)際化趨勢(shì)。因此，地方院校培養(yǎng)的新聞專業(yè)人才要想在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中勝出，就必須能夠熟練運(yùn)用至少一門(mén)外語(yǔ)，因?yàn)檫@種能力直接關(guān)系著新聞工作者的信息采集能力、對(duì)國(guó)際社會(huì)的專業(yè)表達(dá)能力和與多元文化的專業(yè)溝通能力。

總之，地方院校的新聞教育要想使其培養(yǎng)的產(chǎn)品——大學(xué)畢業(yè)生能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，必須在物質(zhì)上舍得投入，在師資隊(duì)伍上要不拘一格選人才，在課程體系上要具有國(guó)際化的戰(zhàn)略眼光，堅(jiān)持做到與新聞實(shí)踐、與信息技術(shù)、與國(guó)際社會(huì)相融合。

參考文獻(xiàn):