導語：如何才能寫好一篇光電對抗技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]光電技術；光電干擾與抗干擾；光電偵察

中圖分類號：TN97 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）17-0393-01

電子技術自上世紀開始興起，到如今已經取得了非常顯著的研究成果，并且廣泛的應用在了社會的各個領域中。光子技術出現后，光電技術融合了這兩種技術，光電產業迅速發展起來，由于該產業的技術和資金比較密集，因此需要投入大量的技術和成本。當前世界上各個國家都在大力發展光電產業，同時光電產業在促進經濟增長中的作用也與日俱增，因此我們有必要加強對光電技術的研究開發。

1、光電對抗技術概述

光電對抗技術包括光電偵察與反偵察、光電干擾與抗干擾兩個對立面，覆蓋可見光、紅外和激光波段，因此也可以分為分為可見光對抗、紅外對抗和激光對抗三類。

2、光電偵察和反光電偵察

光電偵察（Photoelectric Detection），主要是搜索、截獲、測量、分析、識別以及光電設備測向、定位敵方輻射或散射的光譜信號，以獲取敵方光電設備類型、位置、參數、功能、用途，及時提供情報并發出警告。光電偵察分為被動、主動剎臁＠用各種光電探測裝置截獲和跟蹤敵方光電裝置的光輻射，并加以分析識別，從而獲取敵方目標信息情報的一種手段，叫做光電被動偵察（Passive Detection），如激光告警、紅外告警、紫外告警和光電綜合告警等。利用敵方光電裝備的光學特性而進行的偵察，稱為光電主動偵察（Active Detection），即向敵方發射光束，再對反射回來的光信號進行探測、分析和識別，從而獲得敵方情報，如激光雷達、激光測距機。

反光電偵察就是抓住光電系統的薄弱環節，使敵方的光電偵察裝備無法看見己方的軍事設施。主要方法有遮擋和欺騙、偽裝與隱身。反光電偵察的具體技術包括煙幕、假目標、偽裝（Camouflage），隱身、摧毀與致盲、編碼技術和改變光束傳輸方向等。

3、光電干擾和抗光電干擾

3.1 光電干擾

采取某些技術措施可以破壞或抑制敵方光電設備的正常工作，其稱為光電干擾，這種手段同時也可以保護己方目標。光電干擾分為有源干擾（Acti ve Jamming）和無源干擾（Passive Jamming）兩種方式。有源干擾是利用己方光電設備發射或轉發敵方光電設備相應波段的光波，對敵方光電裝備進行壓制或欺騙干擾。如紅外干擾機、紅外干擾彈、強激光干擾和激光欺騙干擾。無源干擾是利用特制器材或材料，反射（Reflection）、散射（Scattering）或吸收（Absorption）光波能量，或人為改變己方目標的光學特性，使敵方光電裝備效能降低或被欺騙而失效，以保護己方目標為目的的一種干擾手段，如煙幕（ Smokescreen）、光電隱身（Electro-optic Steal thy）和光電假目標[1]。

3.1.1 無源干擾

無源干擾也稱被動干擾，它通過用特定材料或器材改變敵方武器的電磁波介質傳播特性，達到改變己方目標光學特性的目的，從而降低敵方光電武器的效能。無源干擾主要有煙幕、光電隱身和光電假目標三種方式：

（1）煙幕干擾是一種重要的無源干擾手段。尤其是在對付成像制導導彈時，其主要作用是對目標產生遮蔽效應。這種效應首先是通過煙幕對光輻射的吸收和散射引起能量損耗來實現的，這個過程稱為被動式遮蔽反應。另外，還可以通過煙幕自身的強烈輻射把目標及其附近背景的輻射覆蓋起來，使得成像制導武器探測不到目標的真實圖像，從而達到遮蔽的目的。這種方法稱為主動式遮蔽效應。

（2）光電隱身包括紅外隱身、可見光隱身和激光隱身等，其具體措施有偽裝、涂料和熱抑制等。目前，我國已經成功研制出可見光/激光/紅外復合隱身涂料。

（3）光電假目標是指在真目標附近放置一定數量的形體相近的假目標或熱輻射相近的輻射體，降低敵方的發現概率，增加其誤判率，進而提高真實目標的生存概率[2]。

3.1.2 有源干擾

有源干擾是指利用己方設備發射或轉發與敵方設備波段相應的光波，并對其進行壓制或欺騙干擾。紅外干擾彈、紅外干擾機、強激光干擾和激光欺騙干擾均是有效的有源干擾方式，其主要裝備包括點源和面源紅外干擾彈、紅外干擾機、激光干擾機和激光壓制設備等。

紅外干擾彈主要用于干擾紅外制導武器，使其在鎖定目標前鎖定紅外誘餌，因此屬于欺騙式干擾。隨著紅外探測器的不斷發展，紅外制導武器目前均采用成像制導方式。但點源誘餌彈難以起到理想的干擾效果，面源紅外干擾彈則應運而生，它可以形成超過艦船面積的假目標，因此具有更佳的干擾效果。

3.2 抗光電干擾

抗光電干擾是在光電對抗環境中為保證己方光頻譜而采取的行動。其在己方目標上，通過采取光電防護材料、抗干擾電路等措施，衰減或過濾敵方發射的強激光或其他干擾光波，保護己方設備或作戰人員免遭干擾和損傷。它包括反多光譜技術（MultispectralTechnique），隱身技術、信息融合技術（Information Fusion Technology）、自適應技術（Adaptive Technology），編碼技術、選通技術等。

4、光電對抗方法和手段

光電對抗的方法和手段很多，大致可分為三類：減少目標特征；使導彈偏離瞄準點；破壞光電系統的主要部件。

減少目標特征是指減少目標在光波段的輻射，這可通過偽裝來實現。偽裝可減少目標的輻射（針對無源光電偵察）和破壞目標的反射特征（針對有源和半有源光電偵察）。

5、光電對抗技術的發展趨勢

現代戰爭中，僅依靠幾種分散的光電對抗裝備難以滿足作戰要求。因此，要增強全面光電對抗能力，就必須綜合利用各種光電對抗技術，發展光電對抗系統和光電對抗體系。具有反偵察能力的多波段光電偵察告苦裝璧與具有抗干擾能力的主、被動光電壓制、干擾裝置等相結合，構成綜合光電對抗系統，以便同時對付各種光電傳感器。

隨著信息技術技術、軍用光電技術的發展，光電制導武器及光電偵察設備的性能不斷完善，對重要軍事目標以及軍事設施將構成嚴重威脅，在信息化的戰爭中應用日益增多，因此，世界各軍事大國對光電對抗裝備的研制和光電對抗技術的發展高度重視。其發展趨勢主要表現在：多光譜對抗技術應用更加廣泛；光電對抗手段向多功能方向發展；硬摧毀與軟干擾相結合成為一種重要的研究途徑；探索新型對抗技術與體制成為光電對抗技術研究熱點；光電對抗的綜合一體化和自動化；多層防御全程對抗；空間光電對抗；光電對抗效果評估。

結語

總之，光電技術具有非常大的發展潛力，隨著世界各國對光電技術的不斷研究和開發，光電產業市場也不斷擴大，光電技術發展迅速，當前已經廣泛的應用在了信息、醫療、通訊、能源、國防等諸多領域，將來還會具有更加廣闊的發展前景。

參考文獻

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【關鍵詞】機載光電類；試制中心；工藝設計

引 言

光電類產品在機載產品中占據較為重要的地位，近年來技術水平有了較大提升。機載光電產品主要應用于機載光電瞄準、監視與偵察、預警、光電對抗等領域，可實現光電探測、偵察、監視、識別、告警、干擾、攻擊、信息傳輸等任務，是實現觀察與定位的主要手段之一。主要的機載光電產品分為三大類：

1）機載火控類：包括武器火控系統等，目前機載火控產品正向綜合化、信息化、決策智能化、架構網絡化、攻防一體化、火打擊精敏、研發試驗一體化等方向發展。

2）光電探測類：包括光電探測瞄準系統、光電偵察監視系統、光電預警探測系統、光電對抗系統等，目前光電探測類產品正向著大口徑、長焦距、高分辨率、高靈敏度、高精度、多光譜、集成化、主動成像、立體成像、多波段、多目標等方向發展。

3）瞄準顯示類：包括平視顯示系統、頭盔瞄準顯示系統、任務處理系統等。機載光電類產品特點通常是體積小、靈敏度高和精度高。瞄準顯示類產品正朝著體積小、高分辨率、高集成度、高精度、更好的處理性能等方向發展。

新一代機載光電產品運用了大量的新技術、新材料，對產品制造技術的要求越來越高，而光電產品的裝調掛靠于現有的生產條件，裝調制造能力弱，成為制約產品快速研發的瓶頸。本文面向先進的光電產品試制所需的加工、裝調、測試等關鍵技術進行分析，根據光電產品本身的特點，結合試制流程，總結光電產品試制中心的設備選型、土建以及公用工程條件，從而快速深入解決系統從設計到實物轉換過程中存在的核心加工、裝調制造等技術問題，突破先進光電產品快速研發需求的瓶頸。

1、組織管理及工藝流程

傳統的機載光電新產品的試制階段主要依托于現有的批生產條件，生產條件一般按照生產工序獨立分開，加工工序布置在加工廠房內，裝配調試工序布置在裝調中心，電裝工序布置在電裝中心，試驗檢測工序布置在試驗中心。這種獨立對于技術均已成型的大批量生產較為適合，但對于新產品的試制，有以下幾點不利因素：試制階段很多技術指標未成型，產品周轉往復于各廠房之間，人流物流輾轉較多；試制產品本身的工時較長，依靠于批生產，會影響到生產的節拍；部分待加工產品要求高精度等特點，現有的通用批生產條件難以滿足。

新一代機載火控、光電、瞄準顯示系統運用了大量的新技術、新構型、新材料，對產品制造技術的要求越來越高。目前面向先進的光電產品研制所需的加工、裝調、測試等關鍵技術研究，需要快速深入解決系統從設計到實物轉換過程中存在的核心加工、裝調制造技術問題，從而實現系統的技術指標。為突破批生產和新機研制混線的局面，結合新機試制的關鍵技術提高，本文提出一種新的生產組織思路，即建立一個專門以產品關鍵部件制造和裝調為主的試制中心。

2、試制中心組成及布局原則

機載光電產品的試制中心主要組成區域應包括電裝、加工（含光學加工和機械加工）、裝配調試（簡稱裝調）、試驗檢測等，這些組成區域能夠滿足試制時的關鍵零部件的加工和裝調，基本覆蓋制約產品性能的關鍵技術，打破產品進一步提高的瓶頸。對于關鍵部件試制的主要工藝流程如圖-1所示。

各組成區域的規劃分布需滿足以下幾個原則：

1）合理規劃人流物流，提高效率，節約資源。

2）充分了解設備所需配備專業條件，權衡利弊，統籌規劃。

3）把握共性，滿足通性和每個區域的特殊性。

3、功能分區及主要設備

3.1加工區

光電產品加工分為機械加工及光學加工。

1）機械加工：新一代光電產品主要特點包括輕量化、高精度、尺寸兩極化、結構整體化等。產品零件主要為殼體類、盤類、支架類零件，零件加工以加工中心和數控銑、車削中心為主，立臥多軸加工、車銑復合加工、電加工等設備可滿足結構復雜、精度要求高、一次裝夾即可完成的零部件。在機加過程，零件精度比較高、結構復雜、薄壁化特點突出，零件易變形，且材料多樣，難加工材料的零件多。

2）光學加工：在光學產品研發過程中，需對光學關鍵部件進行反復測算加工，以驗證其光學性能，例如對非球面零件加工、紅外透鏡磨邊、非球面鏡加工、紅外晶體零件鍍膜等。光加條件主要包括磨邊機、金剛石車床、銑磨機、拋光機、鍍膜設備等。在光加過程中，零件要求加工精度和檢測精度高，鍍膜難度大。目前柱面鏡加工及檢測、光學元件精密成型及檢測、復雜非球面元件和自由曲面制造及檢測、精密膠合、紅外分光膜鍍制、全息波導等關鍵技術是光學制造的未來發展趨勢。

3.2電裝區

電裝主要用于電子類產品的調試、測試和交付。電裝區主要組成包括組件焊接、電纜焊接、整機焊接、波峰焊、回流焊、自動貼片、線纜檢測工位和化學試劑間，由于試制的產品種類較多，且量較小，多以手工焊作為焊接方式，而對于某些焊接精度要求高，可采用波峰焊、回流焊等半自動方式精密焊接。設備主要包括波峰焊機、回流焊機、自動貼片機、打標機、刻字機、恒溫箱等。

3.3裝調區

裝調區包括部件級裝調和系統級裝調。裝調區是針對產品試制階段進行建設，采取高度集成，相互搭借，相互共用的方式。主要包括裝調臺，調試測試臺等設備。在試制階段會經常對工裝及被測試設備安裝拆除，這是為滿足產品研發階段多品種，數量少的特點。

目前光電產品的高精度、結構復雜等特點對裝調過程提出了更高的要求，產品裝調區主要滿足產品的裝配、調試和測試等；平視顯示類產品裝調包括光學裝調及定心、產品調試等。為避免工序之間相互交叉，應合理規劃和調整物流，使運輸線路快捷有效，提高效率。在光機裝調過程中，環境要求特殊，粘接過程復雜，裝調精度高。針對目前的發展方向，需開展高精密軸承裝配、高精密透鏡定心、非球面和異型光學件定心、紅外和激光等光學系統裝配技術。系統級裝調區由于部分產品尺寸和重量較大，需配備吊車。

3.4試驗與檢測區

機載光電類產品根據環境試驗內容，可分為氣候環境試驗設備、力學環境試驗設備和綜合環境試驗設備。氣候性環境試驗設備所模擬的環境因素主要是大自然所固有的環境因素，主要包括溫度、低氣壓、濕熱、鹽霧、霉菌等試驗箱。力學環境試驗設備所模擬的環境因素基本上屬于誘發環境因素，主要包括振動、沖擊、加速度試驗臺等。綜合環境試驗設備，習慣上將氣候環境與力學環境因素等綜合在一起，主要包括溫度-濕度-高度、溫度-濕度-振動綜合環境試驗箱等設備。檢測區負責對機載光電產品的尺寸、定心、輪廓、光學元件等進行檢測，從而保證產品的性能質量，主要配置三坐標機、干涉儀、輪廓儀等檢測設備。

4、配套條件及規劃方案

各功能分區由于產品特點不同，設備安裝條件不同，工作環境要求不同，因此具有不同的配套條件。

機加設備容易產生噪音，需注意降噪，在加工過程中需要設置懸掛吊車用于工裝夾具和產品的裝卸，層高要求高。機加區氣動設備較多，需配備壓縮空氣接口。加工及快速成型區需配置循環冷卻水，滿足加工過程中的散熱要求，光學加工區通常要求溫濕度在一定范圍內。電裝過程為保證產品質量首先要求防靜電，其次對溫濕度也有嚴格的限制要求。電裝區的三防工段如清洗間、化學試劑間需設置為防爆房間，主要化學成分為乙醇、丙酮、甲苯等易燃易爆物。部件級裝調區需設置大量的裝調測試工位，其中光學產品裝調需安裝大理石臺面來滿足光學定心、鍍膜等穩定性較高的要求。系統級裝調區需配置懸掛吊車，工裝夾具和產品較重，一般考慮放置在一層。環境試驗區要設置循環冷卻水。振動、三綜合試驗間注意隔音降噪處理，水冷設備配置循環冷卻水，風冷設備室外風機間的設置需保證廠房整體效果美觀，部分振動臺使用大量壓縮空氣。檢測區的三坐標房間溫濕度要求較高，一般溫度設置20±2°C，相對濕度25～75%。設備用電較多的區域包括環境應力篩選與檢測區、加工及快速成型區，安裝功率要預留充分。

試制中心各組成區域對專業條件的主要要求及人流物流如圖-2所示：

根據廠房面積，本文提出2種規劃方案：

方案1：若廠房單層面積較大，各功能區可按單層平鋪規劃，主要人流物流：光加、電裝、機加區部件裝調區系統級裝調區試驗檢測區。試驗區、系統級裝調區、機加區的可設置層高較高。

方案2：若廠房單層面積較小，可考慮多層布置，其中機械加工、系統級裝調、試驗檢測區根據需要應設置在底層，層高較高，其余各區可設置在二層或以上。

結 論

在機載光電類產品試制中心的工藝設計中，需要充分考慮產品本身的特點，結合試制的工藝流程，在功能分區、設備選型和設施條件等方面都要兼顧。

光電產品試制中心與批生產的需求及特點有一定差別。在工藝設計時，首先應清楚各個功能區劃的特點和限制因素，對設施條件提出的明確需求，其次各功能區之間的人流物流必須考慮，盡量節省時間和距離，提高試制效率，合理規劃，最后在設備選型時，通常各類試制設備選用高精尖的較先進設備，為新型號新產品的性能提高提供保障。

參考文獻

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1實驗方法

1．1實驗材料及試劑Zn靶，純度為99．99%，尺寸為60mm×3mm;Ag靶，純度為99．99%，尺寸為60mm×3mm;丙酮，去離子水，電導率＜1．2μS/cm;石英襯底，尺寸為10mm×8mm×1mm，依次經丙酮，去離子水，丙酮超聲清洗10min，經紅外燈烘干后備用。

1．2ZnO紫外探測器的制備采用沈陽科儀FJL560型超高真空磁控濺射裝置，以Ar作為濺射氣體，O2為反應氣體，純度均大于99．999%，通過直流反應濺射在石英襯底上沉積ZnO薄膜。實驗中總氣體流量為50sccm，氬氧比為1∶1，工作壓強為1．5Pa，濺射電流1mA，濺射時間為30min。濺射前，在Ar氣氛中預濺射5min去除Zn靶表面氧化物。濺射反應結束后，對ZnO薄膜進行500℃×2h退火處理。隨后在樣品表面沉積厚度約為50nm的Ag薄膜，采用光刻技術得到Ag叉指電極，指長為8mm，指寬及指間距均為20μm。MSM結構ZnO紫外探測器的結構示意圖如圖1所示。

1．3性能測試ZnO薄膜的微觀形貌由FEI-SIRION型掃描電子顯微鏡(SEM)觀測;晶體結構采用X'PertPro型自動X射線衍射儀測試，輻射光源為Cu靶的Kα射線，掃描步長為0．02o/s;ZnO紫外探測器的光電特性由AgilentE5272A半導體參數測試儀測量。

2結果與討論

篇4

關鍵詞：信息對抗；人才培養；課程體系

中圖號：G642.3　文獻標識碼：B

文章編號：1672－5913(2007)17－0022－03

1　信息產業的發展需要大批優秀的信息對抗專業的人才

21世紀是信息的時代，信息已成為重要的戰略資源，信息從采集獲取到生成、記錄存貯到表示、傳遞交換到播發以及作為交易工具等都存在信息安全等問題。信息的安全維系著國家的國防、金融、交通、商貿的安全，維系著企業和個人的安全。信息的獲取能力和信息的安全保障能力成為一個國家綜合國力的重要組成部分。隨著信息安全問題日益突出，在計算機信息系統中，一門以研究計算機信息系統的攻擊和防護的技術一計算機信息對抗技術(ComputerInformation Countermeasures，簡稱CICM)便應運而生了。在社會行將進入網絡化、信息化時代之際，無論在電子商務、電子政務等國家的經濟生活中，還是在軍隊、公安、政府、外交等國家重要部門都需要大量掌握信息對抗技術的專業人才。然而，目前我國只有少數大學能夠培養信息對抗或者信息安全方向的本科生和研究生，其數量遠遠不能滿足需求。我校的信息對抗專業就是在這種背景下建立起來的。

2 我校信息對抗專業本科人才的辦學思路

信息對抗專業是一個系統地掌握信息科學、電子學、計算機科學等學科基本知識和應用技術的寬口徑專業，學生接受信息安全、信息攻防以及民用信息安全防護方面的基礎理論知識和技術的專業訓練，能夠在科研、教育、企事業、行政管理等部門從事系統和工程設計、技術開發、操作管理和安全防護等方面工作。

通過調研開設信息對抗及其相關專業的兄弟院校和對信息對抗專業有較大需求的用人單位。我們了解到目前全國有幾十個學校開設了信息對抗或其相關專業，但是辦學的思路不盡相同。例如，有的學校把信息對抗專業辦在計算機系，側重于傳授信息攻防技術系統的安全防護技能、作戰運用和監控管理的基本能力；有的學校把信息對抗專業辦在電子系，以雷達對抗、電子對抗或通信對抗為教學重點；也有的學校把信息對抗的相關專業一信息安全專業辦在數學系，以密碼學作為教學的重點；還有的學校把信息安全專業辦在商學系，以電子商務安全作為教學的重點。我們認為信息安全專業研究的是信息的安全問題，信息是信息安全的基礎，如果沒有信息就沒有信息安全。因此，學生應該首先學習的是計算機、通信等信息方面的技術，否則就不能深刻理解和掌握信息對抗技術。另一方面，信息對抗技術從專業內涵上看具有多學科交叉特性，它是計算機、通信、電子、數學、物理等多學科交叉的產物，另外信息對抗學科，是一個知識綜合性較強、競爭性很強的新型專業，畢業生的知識結構、工作能力的大小直接決定了該專業的生存周期。通過我們走訪用人單位發現，用人單位非常強調學習基礎理論知識的重要性，他們希望大學教育提供更扎實的專業基礎知識教育，以便新畢業生能夠更快地適應參加工作后所必須面臨的專業技能培訓。所以，除了計算機之外，學生還必須學習通信、電子、數學、物理等學科的基本知識。基于以上的分析，我們確定了自己的辦學思路：以計算機信息科學技術為主，將網絡對抗技術作為教學重點，兼學通信，同時加強數學、物理基礎知識，掌握信息對抗的基本理論和基本技能，培養良好的品德素質。希望由此能夠保持我校信息對抗專業的特征，力爭在該領域中打造出專業特色并最終形成專業優勢。

3　信息對抗本科專業課程體系的建立

我院關于信息對抗專業的課程體系體現了我院關于信息對抗專業的辦學思路，體現了培養掌握以網絡對抗為主的信息對抗的基本理論和基本技能的信息對抗本科人才的基本要求。

3．1 課程體系建設過程

信息對抗專業本科課程體系的制定，是以西安工業大學發展特色鮮明的多科性大學的目標為要求，構建本科人才培養新體系為指導思想，依據教務處關于制定2006級培養計劃的指導性意見的相關文件，并參照了05級信息對抗本科教學計劃和其他兄弟大學信息對抗專業教學計劃，經過了專業教研室全體教師、專業建設骨干的反復討論、調研、修改制定而成，最后由院學術委員會審核定稿。

3．2 課程體系的基本構成

(1)必修課：公共基礎課＋專業基礎課＋專業課；

(2)選修課：公共選修課(6學分)＋專業任選課(6學分)。

3．3 學分比例

本專業總共有206學分，其中公共基礎課80學分，專業基礎課52學分，專業課15學分，專業任選課6學分，公共課6學分，素質教育學分7分。

公共課與專業基礎課加專業課(含專業任選課)的學分比例約為50％：50％。

專業基礎課和專業課程的學分比例約為70％：30％。

4 課程體系的特色

課程體系制定的基本原則可以概括為“加強基礎，優化體系，注重實踐，協調發展”。

4．1 強調扎實的基礎和寬廣的知識面

本科教育是一種基礎的學科訓練和專業教育，隨著現代科學技術的迅速發展，新知識、新技術層出不窮，解決有限的教學學時和不斷膨脹的教學內容這一矛盾的唯一出路是進一步提煉基礎性教學內容。基礎教學內容不僅具有相對穩定、共性強的特點，而且容易內化為學時的科學與文化素質，憑借它可以開辟新的領域，適應新的事業。在教學計劃的制定中，科學安排公共基礎課和專業課的學分比例(1:1)，安排好專業基礎課和專業課程的時間比例(70％:30％)，為學生學基礎課程提供充分的時間。為了培養學生扎實的基礎理論知識，強調打牢數學基礎，開設的數學課程除了有高等數學、線性代數、概率與數理統計之外，還增加了復變函數與積分變換。

在專業基礎課方面，強調計算機、電子方面的基礎課程：操作系統、算法與數據結構、離散數學、數據庫原理及應用、工科電路分析、電子技術、信號與系統、隨機信號分析等課程。

4．2 強調教學計劃的整體優化

新教學計劃立足于教學全過程和培養目標，妥善處理好基礎理論與專業知識、主干學科與相關學科、理論與實踐、知識與能力、課內與課外等方面的關系。特別是對于專業基礎課程，根據信息科技的發展特點，緊緊抓住其基礎理論，科學劃分課程系列，確定課程內容。在對兄弟院校同類學科專業進行充分調研的基礎上，重點對專業基礎課和專業課進行內容調整、課程整合，并著力增強了實踐性教學環節。為了體現專業特色，本專業的課程設立主要側重網絡、信息安全、信息對抗三個方面，開設了網絡類課程：計算機通信與網絡、Internet技術及應用；安全類課程： 信息系統及安全、網絡安全技術概論；對抗類課程：信息論與編碼理論、信息對抗導論、網絡對抗技術、計算機仿真。

在實踐性教學環節，設置了電工電子實驗、網絡工程訓練實驗、嵌入式系統開發實驗、信號與系統課程設計，另外還專門開設了有關信息對抗的綜合性、設計性實驗。

另外我們對一些課程的教學大綱、開設學習、開設順序以及整體學分比例進行了調整，努力實現教學內容和課程體系的整體優化、教學環節的整體優化、教育全過程的整體優化。

4．3　強調學生知識、能力、素質協調發展

為培養學生全面素質，加強了開課廣度，既有涉及計算機類的專業基礎課程，又有涉及電子、通信方面的課程，如：通信原理概論。在開課深度上，既有側重計算機類學科的基礎課程，又有涉及學科或科技發展前沿的課程，如：網格原理及應用。在開課形式上，除了課內教學，學院還將開設前沿技術介紹類的講座。另外學院還為學生開設了以下選修課：信息戰導論、微波工程基礎、計算機軟硬件對抗技術、計算機圖象處理、模式識別與應用、信息對抗策略、MATLAB語言、電子對抗技術、光電對抗技術、網格原理及應用。

5　結論與展望

通過一年的教學實踐，說明我們的辦專業思路和課程體系是合適的。但是，我們創辦信息對抗專業的時間太短，還沒有完成一個完整的教學循環，對信息對抗專業的辦學規律還沒有全面掌握。因此，還有許多問題尚未解決。存在的問題主要有以下幾個方面：

(1)教材建設

教材建設是本專業中一項重要工作。由于該專業的特殊性，教學計劃中涉及的一些課程，到目前為止國內外雖然有一些相關內容的書籍，但沒有系統的專業教材，這為本專業的一些專業課教材選擇帶來了極大的困難。從圖書市場上看，相關內容的書籍并不少見。但一是知識不系統，二是內容不精練，三是單一書籍組織不全面。我們走訪的這些院校一般采用的是根據課程大綱自己編寫的教材，是否完全適合我校的教學還需要進一步調查。所以積極調動專業人員組織編寫，在2到3年內編寫一到兩門專業課教材是非常必要的。

(2)實驗室建設

各兄弟院校根據自己的專業特點，均建立了和專業課程相關的實驗室，而且還在現有基礎上進行了二次開發工作，以便為專業綜合實踐和本科畢業設計、研究生研究提供更好的實驗平臺。

針對本專業現有的專業方向“計算機網絡對抗”的特點，我們需要做的工作分為兩個階段：①首先購置實驗設施和儀器，建立信息對抗實驗室，同時為實驗室的開發創造條件。這一階段，實驗室建設的主要工作目標是建設主干專業課程的課程實驗平臺。②在此基礎上，利用實驗室內已有的計算機和網絡硬件條件，做一些二次開發工作以初步滿足專業綜合實踐與本科畢業設計服務，發揮出其應有的作用。

(3)師資隊伍建設和科研工作的開展

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關鍵詞：火控雷達 雷達散射截面 測量雷達 箔條彈

中圖分類號：TN972.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）04-0075-03

1 引言

箔條彈作為一種既簡單又有效的無源干擾手段，在現代戰爭中占據著相當重要的地位，是飛機、艦船等運動目標必備的自衛干擾設備之一。影響箔條彈干擾效果的一個重要因素就是箔條彈RCS，準確測量箔條彈RCS在戰術使用上有著非常重要的意義。

某型火控雷達主要用于高精度測量目標的距離、方位角、俯仰角供火控解算，而對目標的回波幅度信息則僅通過AR顯示器供操作手直觀觀察，未進行處理使用，需要對雷達進行改進。并且，在載機彈出箔條彈至箔條云充分展開期間，展開的箔條云會與載機同時處于雷達分辨單元內[1]，為了避免人為操作帶來的測量誤差，也需要對雷達進行改進。本文針對機載箔條彈，探討應用于箔條彈RCS測量的某型火控雷達技術改造。

2 箔條云RCS測試原理及測試要求

2.1 測試原理

2.2 測試要求

箔條云RCS測試的特點主要包括：（1）箔條云RCS分布具有鮮明的特征：箔條彈出膛后，其RCS迅速增大，達到最大值后稍有回落，持續一段時間后逐漸減小；（2）機載箔條云散開迅速，形成時間短，測試其RCS時間特性時很難與載機分離，即所測得回波可能包含載機的貢獻，測試有一定困難。

對于箔條云RCS動態測試，要求測量雷達系統應該具有以下性能[2]：（1）雷達體制為脈沖體制；（2）接收機線性誤差小于±0.5dB；（3）能夠記錄測試所需參數，如目標距離、方位角、俯仰角、回波幅度等。

3 測量雷達改造方案

為了實現機載箔條彈RCS測量功能，某型火控雷達主要改造包括以下兩個方面：信號處理機改造和零時信號控制系統改造。

3.1 信號處理機改造

某型火控雷達主要用于高精度測量目標的距離、方位角、俯仰角，供火控解算，而對目標的回波強度信息則僅通過AR顯示器供操作手直觀觀察，雷達未進行處理使用，因此不具備RCS測量功能。為了達到箔條彈RCS測量要求，在某型火控雷達的基礎上通過更改信號處理機軟件、系統控制軟件、增加系統數據記錄軟件等。某型火控雷達跟蹤狀態的工作原理如圖1所示。

雷達的信號處理機主要基于FPGA技術，信號處理的主要過程均采用基于FPGA的硬件邏輯實現，僅在最終的目標跟蹤計算、全機控制和模式控制采用計算機來完成，原設計中用于AGC控制的目標幅度測量也采用基于FPGA的硬件邏輯設計，其測量值出于無需求并未輸出，因此為進行箔條彈RCS測量，需要更改FPGA的設計，將跟蹤目標幅度測量信息輸出可供計算機讀取。更改后的信號處理流程圖如圖2所示。

目標RCS測量所需的其它信息如目標距離、脈沖重復周期、工作頻點等參數已經輸出，發射脈沖寬度由計算機進行控制，可更改軟件輸出。所有測量所需的信息由信號處理機輸出到跟蹤控制計算機后再輸出，并由外部的測試計算機進行實時記錄。

3.2 零時信號控制系統改造

箔條彈出膛后由于受載機氣流、風速、重力等影響，迅速擴散成箔條云并持續一定時間。一般箔條彈所要求的有效干擾時間非常短，實際測量時，由于一些人為的操作問題，可能貽誤時機，錯過箔條云最大形成時刻，從而造成測試不準確[3][4]。為了準確把握箔條云最大形成時間，得到完整的箔條云RCS時間特性曲線，課題組研制了零時信號系統。示意圖如圖3所示。飛行員投彈時觸發機載控制模塊，機載控制模塊向地面實時發送時統信號（箔條彈點火脈沖或彈出膛信號），時統信號經延遲Δt1秒后（延遲時間即時可調），控制箔條彈點火投放。在雷達面板增加一個專用于零時操作的按鍵來轉換到零時模式，當地面模塊接收到時統發來的時統信號時，自動切斷雷達伺服系統，停止跟蹤，時統信號延遲Δt2秒后（延遲時間即時可調），雷達恢復跟蹤功能。

4 雷達改造后測試結果

4.1 接收機校線試驗結果

雷達改造完成后，對接收機動態范圍內對應的輸入輸出功率數據進行線性擬合，如圖4所示，可以得到一條較理想校線。計算后得出接收機線性誤差小于±0.5dB，滿足測試要求。

4.2 RCS測量精度

采用地面放標準金屬球的方法對改造后的雷達進行比對測試，對0.1m2金屬球和未知金屬球（實際采用0.2m2）進行測量。0.1m2和0.2m2金屬球歸一化回波幅度如圖5所示，0.2m2金屬球RCS測量曲線如圖6所示。

4.3 雷達測量

雷達搜索、發現目標并跟蹤直升機，在接收到零時信號后轉入RCS測量模式，穩定跟蹤箔條彈后，信號處理機輸出當前目標回波幅度以及AGC值，數據記錄軟件對整個過程進行實時記錄。某型箔條彈歸一化雷達散射截面（RCS）時間特性測試曲線如圖7所示。

5 結語

為了滿足箔條彈RCS測試要求，對某型火控雷達進行了改進，實現了箔條云RCS測試，并且避免了在機彈分離階段由于人為操作引入的測量誤差。試驗證明，該方法切實可行，可用于各類箔條彈的RCS動態飛行測量與干擾性能評估。

參考文獻：

[1]王勇等.機載箔條彈RCS測量系統的設計實現.微計算機信息.2011，27（6）.

[2]GJB364A-2002.箔條云測試方法.2002.

篇6

關鍵詞：本科學員;創新實踐;管理機制

中圖分類號：G642.0;645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0010-04

培養高素質新型軍事人才是我軍院校的根本任務，提高人才培養質量是軍校的永恒主題[1，2]。人才培養質量的核心是創新實踐能力，而課外創新實踐活動是提升大學生創新實踐能力的重要平臺[3]。完善軍校本科課外創新實踐活動的管理機制可有力推進學員創新實踐能力培養工作。

我們以某軍校本科學員為研究對象，針對課外創新實踐活動中的管理要素和關鍵環節進行了問卷調查[4]。調查結果表明，當前學校本科學員創新實踐活動已呈現出成體系、多類別、高層次、廣參與的局面，初步形成了合力育人機制，在培養拔尖創新人才、濃厚創新文化氛圍等方面起到了重要作用[5]。但與此同時，學校學院、創新實踐基地和學員隊在支持、指導和服務活動的作用發揮大小不盡相同，仍存在一些管理機制上的不足：（1）在調動參賽積極性與維護學員日常管理制度之間把握不準;（2）學員隊（營）與教員之間的長效交流機制還有待建立;（3）促進多學科交叉融合的制度尚不完善;（4）對參賽隊員的評價所考慮的因素不夠全面;（5）學員隊（營）在課外創新實踐活動中存在部分缺位，權責不一致。以上問題主要由課外創新實踐活動管理相關機制還不夠完善引起。

本文在對問卷調查結果深入分析的基礎上，針對課外創新實踐活動中的管理要素和關鍵環節，面向學員的實際需求，從加強頂層設計、提升業務機關能力、明確學員隊職能、發揮創新實踐基地主體作用、創新實驗中心教學方式、拓展教研室（研究室）職能這六方面提出改革建議，以充分發揮課外創新實踐活動在培養學員綜合素質中的作用，進一步提升人才培養質量和效益。

一、加強頂層設計，構建學員課外創新實踐活動體系化管理機制

由于軍校管理制度具有指令性強、集中性高和層級嚴密的特點，頂層設計的質量直接決定課外創新實踐活動的成效。在軍校條件下，要想開展好課外創新實踐活動這一系統性工程，首先要做好包括業務機關、學員隊、創新實踐基地、教研室（研究室）、實驗中心等單位之間的頂層設計工作，更好地整合學校各方資源優勢，形成體系化合力育人機制。

該框架貫徹以學員為主體的理念，以提升學員創新實踐能力為目標，以業務機關、學員隊、創新實踐基地、實驗中心、教研室為五個支點搭建學員課外創新實踐活動平臺，集中各方優勢資源，建立集動員、激勵、教育、引導、保障、服務等功能于一體的創新實踐活動管理機制，真正將管理和服務細化到學員參加課外創新實踐活動的全過程中[6]。

（1）業務機關要履行好自身職責，通過研究型管理和服務型管理，寓研究于管理之中，通過經常性的調研及時總結實踐經驗，為學員參與課外創新實踐活動提供不斷完善的制度保障。

（2）創新基地要起到主體的作用，真正擔負其創新實踐主陣地的責任，建立起高年級學員與低年級學員、課外創新實踐活動指導老師與參賽學員、有參賽經歷的學員與新學員之間的密切交流機制。

（3）學員隊（營）要切實擔負起服務主體的重任，建立起責權清晰，保障有力的服務型管理模式，為學員參加課外創新實踐活動提供全方位的支撐條件。

（4）實驗中心要發揮實驗設備優勢，支持學員課外創新實踐活動中所需的實驗器材，為學員參加課外創新實踐活動搭建開放的實驗平臺，促進學員更好地理解創新實踐活動的內涵與與技術基礎。

（5）教研室（研究室）要充分發揮前沿技術積累雄厚的優勢，通過與創新基地的聯動與交流制度，善于將科研實踐中的技術資源轉化為學員創新實踐的活動資源，厚植學員的創新土壤。

根據以上框架，新學員進入學校后可以參與到由五方搭建的包括學科競賽、課程實驗模塊、綜合實踐項目、自主創新實踐活動等在內的創新實踐能力培養環節，通過建立競賽分級管理制度、與學員隊（營）正規化考評掛鉤、隊（營）干部激勵制度、建立長效交流機制等措施，形成五位一體的體系化管理機制。

二、強化業務機關指導職能，完善管理、保障和評價制度

當前軍校在課外創新實踐活動方面的體系化制度設計還不夠完善，相關機構職能較為分散，涉及到學科競賽的有些問題都是特事特辦，沒有制度的強制約束和保障。一些常規的服務職能保障有待加強，例如競賽信息、創新項目立項、經費申請與下撥、學員參與競賽請銷假、以及結題、成果評價等過程中，學員往往要從學員隊（營）、學院甚至校機關進行反復協調，有的跨院組隊的甚至會出現請假困難的情況。為強化業務機關的指導職能，需從以下方面進行改進。

（一）完善管理制度

校院兩級業務機關應完善課外創新實踐活動制度管理規定，包括競賽信息收集及、學員請假、外出參賽及學員競賽成績公示等在內，打通職能分散的制度障礙，讓學員真正享受到制度化、規范化管理所帶來的便利，以便能夠全身心地投入到活動中去，盡量減少通過變通方式處理實際問題。

（二）暢通交流渠道

學校業務機關可充分利用校園網優勢資源，暢通信息傳遞渠道，構建網絡化交流環境，搭建學校層面的交流平臺。學校業務機關可以在教學網上建立專區，由專人負責所有競賽信息的按時，由原先等級式逐級信息傳遞變為由學校到學員的扁平化方式。開辟專門交流區匯總各類競賽信息，遴選學員骨干對交流區進行管理，方便機關、教員和學員交流。鼓勵師生利用教學網開展相關創新實踐競賽，對于參與教學網建設積極的個人和組織可以定期予以獎勵。

（三）建立閉環反饋

管理部門通過建立專門團隊，以學員軍事職業發展和部隊任職需求為牽引，構建學員創性實踐能力評價與發展追蹤和閉環反饋機制，可更好地評估管理模式在實際運行中的效能，及時發現所存在的問題，及時改進管理方式，不斷優化使其不斷滿足實際需求。指導學員依據自身特點打造個性化創新實踐能力培養方案，依托學員隊（營）以及網絡化平臺為每個學員建立創新實踐能力成長檔案。

三、借連隊化管理模式改革東風，建立學員隊（營）課外創新實踐活動服務型管理模式

與地方高校松散的學生組織不同，軍校每個學員都從屬于一個具體的學員隊（營）組織，具有等級分明，管理嚴格的特點。軍校管理制度的特殊性決定了要根據實際情況對普通高校的管理經驗進行相應的調整，立足學員隊（營）組織在學員日常生活中的主體地位，制定適用于學員隊（營）組織的服務型管理模式。

（一）服務型管理模式的定義與內涵

在課外創新實踐領域的服務型管理模式是軍校軍事管理制度的有益補充，它的落腳點仍然是管理，同樣具有管理主體、管理對象和管理目標等管理要素;與指令性和控制性管理模式相比，服務型管理模式更多的是在管理過程中更加注重信息的及時獲取和處理，讓管理的服務屬性深入到學員參加課外創新實踐活動的全過程中。學員隊（營）通過發揮動員、激勵、教育、引導、協調、保障等服務職能，在學員參與課外創新實踐活動的過程中做好信息的傳遞職能，及時了解學員需求及問題，配合主要訓練和教育機構，結合各部門資源優勢來解決學員最迫切的問題，最終使學員順利完成科技創新實踐活動達到鍛煉成才的目標[7]。

（二）明確學員隊（營）干部職責

學員隊（營）行政主官負責制是管理模式的核心組成部分。學員隊（營）在管理過程中充分細化動員、激勵、教育、引導、協調和保障制度規范，進行效果評估與反饋，落實具體的硬件保障條件和組織保障條件。在日常管理過程中，設立一名學員營主官專職負責競賽管理[8]。建立隊干部激勵機制，對于課外創新實踐活動開展較好的隊干部在考評時做相應的傾斜，充分調動學員隊（營）主官的積極性。此外，還可充分發揮博士代職隊干部的作用，在學員隊（營）競賽管理中承擔輔助管理工作。

（三）完善學員自主管理制度

學員隊（營）內部成立自主管理小組進行自主管理，負責信息傳遞和協調，充分發揮學員競賽自主管理組織的作用，協助進行大量競賽的管理，有效協調學員營正規化的管理與學科競賽的矛盾，杜絕“特事特辦”的情況大范圍出現，進一步完善基層學員隊（營）的課外創新實踐活動管理體系，促進學員學業知識與創新能力、實踐能力綜合發展，全面提升。

（四）建立常態化交流機制

交流機制方面，在各學院內部可建立定期的聯席委員會，成員包括院機關、學員隊（營）、創新基地、實驗中心以及教研室領導、資深教員與學員骨干。委員會各成員約定專職人員負責溝通及協調事宜。通過定期會晤、特定問題協商、規范化問卷調查、學員交流會等方式，建立常態化的交流和溝通機制。充分發揮連隊化管理模式改革各年級甚至不同學院混編的優勢，使連隊化的規范化管理與課外創新實踐活動有機結合，充分利用各方的優勢資源，形成廣交流、大融合的生動局面。

四、深化創新實踐基地建設，更好發揮創新實踐主陣地作用

創新實踐基地的建設要從學員培訓與篩選、部隊需求提煉、教學成效評價、研究成果轉化、創新指導模式等方面進行推進。

（一）學員培訓與篩選

與實驗中心合作，更多地開展創新性實驗教學課程，將學員在創性實踐活動中容易遇見的基礎性的知識與技能納入到實驗課程體系中，真正將正確的實驗性思維教授給每一名學員。建立學員篩選機制，綜合理論基礎、培訓成績、興趣愛好、動手能力等因素對學員創新實踐能力進行評估和分類，面向競賽的實際需求，根據能力互補原則組建學員創新實踐小組，選拔優秀創新實踐小組參加競賽。

（二）部隊需求凝練

在參加競賽過程中，加強與基層部隊的聯系，通過組織學員及教員參觀演習、參與訓練、舉辦座談等形式高效獲取、提煉部隊實戰需求，真正將部隊的實際需求與課外創新實踐活動的研究目標聯系起來，更好地將科研成果服務于部隊。

（三）教學成效評價及成果轉化

在教員成果評價方面，切實解決教員指導創新實踐活動工作量計算、效果評價問題，將其納入統一的績效評估體系中。在學員方面，由成果評價方面從單一競賽成績評價擴展到競賽成績、專利、論文、成果轉化等綜合評價。研究成果轉化方面，結合大學生創業競賽，探索專利、技術、成果轉讓的具體操作模式以及財務管理模式。

（四）創新指導模式

進一步優化創新基地指導管理模式，設立學員教練團。除目前已有的指導老師直接帶領學員方式外，還可將參賽經驗豐富的優秀學員納入指導團隊中來。一是傳授自己的經驗知識和技能給新學員，并納入優秀學員的課外實踐學分。同時可將部分校內比賽的承辦和一些高級別比賽的人員選拔和培訓工作交給這些團隊，增加創新基地自主運行能力。

五、優化實驗中心功能，推動實驗課程教學與課外創新實踐環節深度融合

實驗中心是本科課程教學與實踐創新活動聯系最緊密的部分，擔負著學員實驗能力及創新意識培養的任務。構建課內實踐平臺與課外創新實踐活動協調互動的關聯模式，可深入挖掘現有科技資源，更好提升學員的自主創新能力[9]。

（一）打造優質教學內容激發學員創新思維

從學校各優勢學科方向的科技成果中，選用合適內容建設如光電對抗、網絡攻防、大數據分析、水聲對抗等內容新穎、軍事特色鮮明的綜合性實驗項目，開闊學員眼界，強化學員實踐動手能力和創新思維培養。

（二）建設開放實驗平臺支撐創新實踐開展

在課外時間向學員開放部分高端精密儀器設備，提高學員實踐技能層次，支撐學員參加大學生創新訓練計劃和學科競賽等各類型的創新實踐活動，為學員創新實踐能力培養提供更加強有力的支撐。

（三）凝練實際創新需求，提供基礎科技支持

課外實踐活動的蓬勃發展也為實驗中心的課堂教學的發展提供了廣泛的需求。針對學員參與各類創新實踐，特別是專業性較強的創新實踐活動實際需求，既要完成教學大綱的規定內容，又要提高教學內容設計的針對性與目的性。針對學員在創新實踐中的普遍性、基礎性技術難點，通過精心的專題實驗教學設計幫助學員建立系統性的知識與技能基礎。

（四）引入優秀實踐成果反哺課堂教學內容

通過將優秀的課外科技創新實踐作品通過經典案例分析、專題設計實驗等方式引入實驗中心的課堂教學內容，既增強課堂教學內容的新穎性，從而取得良好的教學效果，又能直接支撐課外創新實踐活動開展水平和質量的提高，形成課堂教學與課外實踐兩大平臺交流互鑒，共同促進的局面，讓學員創新實踐能力的培養模式充滿活力與蓬勃生機。

六、發揮教研室（研究室）技術和師資優勢，支撐學員創新能力提升

當前有些教研室（研究室）以科研為主，除了畢業設計之外，平時與本科學員接觸較少，技術上的優勢難以轉化為學員在課外創新實踐活動過程中解決問題的能力。為此，教研室（研究室）應充分發揮技術和師資優勢，更好支撐學員創新能力發展。

1.建立與創新基地和實驗中心的交流機制，設立教學聯絡員崗位專職負責技術轉化。

2.通過設立實驗室開放日，并在低年級課程負擔較輕的情況下，更多安排與創新實踐活動有關的參觀和前沿講座，即為新學員積累課外創新實踐活動過程所需的知識基礎創造條件，讓學員能夠盡早接觸與競賽有關的指導老師。

3.在高年級課堂上進一步推進研究型教學模式，教師課堂教學應注重啟發思維，引導討論，有意識地培養學生獨立思考的創新意識及科研能力，在師生間形成一種教與學的雙向交流，努力使課程學習成為師生共同探討、獲取新知的發展過程。

更多設立本科生科研和實踐崗位，讓學員更多地介入到實際的科研和工程實踐活動中，為更好發掘學校深厚科技積累服務于學員創新實踐能力培養奠定基礎。

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[9]王德軍.論培養大學生創新精神和實踐能力的基本途徑[J].長春大學學報，2004，14（3）：83-85.

Research on Reform of Management System of the Extracurricular Innovation Practice of the Undergraduate Students in Military Academy

XU Pan1， ZHONG Hai-rong2， ZHAO Xiao-fan2，YANG Dong-sheng2

（1.National University of Defense Technology，Academy of Marine Science and Engineering，Department of Ocean Acoustics;2.National University of Defense Technology，College of Opto-Electronic Science and Engineering，Department of Opto-Electronic Information，Hunan Changsha 410073，China）