導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新意識不強(qiáng)的原因，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

P鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新思維；途徑；研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)試制度下出現(xiàn)了很多問題，其中有些問題是長期積累形成的，在解決的過程中并不能一蹴而就，因此我們對于小學(xué)教學(xué)中問題的出現(xiàn)及探討應(yīng)該從長計議，進(jìn)行深刻的反思，采取行之有效的方式來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為祖國的未來培養(yǎng)更多的人才，這是我國教育改革的必然要求，也是我們在教育改革過程中必須遵循的原則和宗旨。

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最大問題就是學(xué)生的創(chuàng)新思維意識不強(qiáng)，對于數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思維沒有一個科學(xué)理性的理解，僅僅停留在表面，滿足于通過記憶來做題，通過做題來提高分?jǐn)?shù)的初級階段，根本無法發(fā)揮學(xué)生的特點和個性，也無法使學(xué)生真正愛上這門課程，這是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的最大問題，也是我們必須要解決的問題，通過筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前阻礙我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要因素主要包括以下幾個方面：

一、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要阻礙因素

（一）課堂教學(xué)死板，無法提高學(xué)生積極性

學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)的過程中失去了創(chuàng)新意識，主要就是因為當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課堂形式太過死板，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，最終出現(xiàn)教師教的累，學(xué)生學(xué)的煩的局面，長此以往，學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和積極性也就慢慢磨滅了，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更無從談起，當(dāng)前很多教師在課堂上講課的模式依然采用的是傳統(tǒng)的我講你聽式教學(xué)，這種教學(xué)方法使學(xué)生始終處于思維束縛之中，無法從課堂討論中來獲得思維上的靈感和學(xué)習(xí)上的動力，很多時候，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅以標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生，而忽略了小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其實小學(xué)生在接受新事物的過程中表現(xiàn)的是非常積極的，但正是因為我們的教師不會教，所以才導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程失去了興趣，甚至發(fā)展到厭惡的程度。這種教學(xué)方式不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也使得教師在教學(xué)的過程中產(chǎn)生了種種困惑和阻力，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育在新時代的教育改革過程中發(fā)展相對緩慢。

（二）教學(xué)方式落后，不適合小學(xué)學(xué)生的心理年齡

當(dāng)前社會是多媒體時代，無論是家庭生活還是教育生活，我們都留不開互聯(lián)網(wǎng)的使用和大數(shù)據(jù)的運用，因此將互聯(lián)網(wǎng)及多媒體思維運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是理所當(dāng)然的，但是縱觀當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，尤其是鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)課堂，教師的教授方式還停留在七八十年代時期，仍然采取板書的形式，這種教學(xué)方式被運用幾十年之后已經(jīng)漸漸被淘汰，根本不符合當(dāng)前小學(xué)生活潑好奇的心理，因此其覺得數(shù)學(xué)課堂無趣，喪失創(chuàng)新思維也就在情理之中了，當(dāng)然，很多小學(xué)多媒體技術(shù)沒有運用到課堂的具體原因除了上述原因之外，還有一個最重要的因素，就是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一線教師往往都是資歷較老的老教師，對于新事物尤其是互聯(lián)網(wǎng)模式及多媒體技術(shù)不是非常了解，幾十年的固定思維注定使得他們無法適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式的發(fā)展。因此也就無法給學(xué)生創(chuàng)造太多的思想發(fā)揮空間，也就無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以當(dāng)前這種情況已經(jīng)給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者們敲響了警鐘，只有從實際出發(fā)，真正關(guān)注學(xué)生的個性特征和現(xiàn)階段的發(fā)展特點，才能真正的使自己的教學(xué)方法有據(jù)可依，才能為自己找到一條新的發(fā)展之路。

（三）應(yīng)試教育制度下的填鴨式教學(xué)消磨了學(xué)生的創(chuàng)新思維

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然我們很多學(xué)生沒有樹立起創(chuàng)新思維，究其原因，與我們教師的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容是分不開的，但是歸根結(jié)底還是因為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教育模式有問題，尤其是應(yīng)試教育制度下的填鴨式教學(xué)，僅僅將學(xué)生的成績看作一切，根本不管學(xué)生的興趣和個性，只顧模板式教學(xué)，而不顧學(xué)生的年齡階段和心理需求，這種教育模式在學(xué)習(xí)實踐中已經(jīng)被驗證是錯誤的，如果不加以改革，必然會對我國小學(xué)教育產(chǎn)生很大的消極影響，總之，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，學(xué)生創(chuàng)新意識不強(qiáng)的原因是多方面的，我們必須從各方面思考，通過具體的實踐調(diào)查來提高我們學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、如何培養(yǎng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的創(chuàng)新意識

從上述分析中我們可以看出，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)出現(xiàn)了很多的弊端和問題，如果不及時解決這些問題，轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)的教學(xué)思想，那么最終必然會影響到我國小學(xué)教育的整體發(fā)展水平，因此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的創(chuàng)新能力并增強(qiáng)其創(chuàng)新意識，已經(jīng)刻不容緩。

經(jīng)過筆者的調(diào)查研究，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來解決上述問題：

（一）豐富課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生來說，他們最希望在數(shù)學(xué)課堂上探討有意思的話題，越是新奇，他們越是感興趣，因此在實際教學(xué)的過程中，我們的教育者就應(yīng)該抓住小學(xué)生的這種心理特征，從課堂內(nèi)容改革入手，來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠贏得更多的發(fā)展空間。從而提升其創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。我們的教育者可以利用課本上的內(nèi)容及課后討論內(nèi)容及練習(xí)題，來組織一次小組競賽，或者小組活動，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生能夠在競爭中進(jìn)步，競爭中發(fā)展，并從競爭中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。另外我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者還可以在課堂內(nèi)容教授的過程中穿插一些有趣的數(shù)學(xué)故事，來提高學(xué)生聽課的積極性，并使學(xué)生從中得到啟發(fā)。使其探索出更多的數(shù)學(xué)奧秘。最重要的一點就是教育者在課堂知識講解的過程中不能一味的抱殘守缺，固守自己傳統(tǒng)經(jīng)驗和教學(xué)模式不放，我們要積極改變自身的發(fā)展模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，去接受互聯(lián)網(wǎng)模式思維的感染，并主動學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的具體運用，使其在教學(xué)課堂上能夠通過三維模式將數(shù)學(xué)的魅力充分的展現(xiàn)出來，這些方法對于學(xué)生來說是非常有效的，往往能夠起到提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力和意識的作用。這種教育模式與我國當(dāng)前的時展也是相匹配的。

（二）改革教育制度，杜絕填鴨式教學(xué)

應(yīng)試教育雖然在一定程度上保證了我國人才選拔機(jī)制的公平，但是從長遠(yuǎn)來看對于我國人才能力和綜合素質(zhì)的提高是有著很大消極影響的，尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，現(xiàn)階段的小學(xué)生無論是心理還是生理都處于成長發(fā)育期，對于知識的接受往往比較迅速，如果在這個階段，我們能夠利用良好的教育制度對其進(jìn)行合理科學(xué)的引導(dǎo)，那么對于孩子未來的發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高無疑是非常有幫助的，但是如果在這個階段發(fā)展過程中我們采用填鴨式教學(xué)，不顧一切的將數(shù)學(xué)知識強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生腦子中去，那么就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大下降，而且也使其創(chuàng)新能力的發(fā)展得到阻礙，無法使學(xué)生真正理解小學(xué)數(shù)學(xué)的思想和精髓。因此我們認(rèn)為杜絕填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育制度是非常有必要的，也是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展進(jìn)步及小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識增強(qiáng)過程中必須要進(jìn)行的關(guān)鍵改革。當(dāng)然在當(dāng)前應(yīng)試教育盛行的狀態(tài)下，要想一蹴而就是不可能，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育一線教師要對教育制度進(jìn)行微創(chuàng)新，就是在順應(yīng)當(dāng)前教育制度的前提下，通過教育方法和教育模式的具體轉(zhuǎn)變來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣，從而維護(hù)好小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思想精髓。

三、總結(jié)

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育在發(fā)展的^程中還存在著很多的問題，這一點是毋庸置疑的，也是我們必須焦點關(guān)注的，對于這些問題，我們必須采取循序漸進(jìn)的解決方式來慢慢解決，在探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展新道路的過程中，一定要維護(hù)好孩子的天性和個性特征，通過一系列方式方法的變革來提升自身教學(xué)水平和教學(xué)能力，最終促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式與制度的整體發(fā)展和變革，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過程中的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。這是我們在教育改革過程中必須要堅持的原則和宗旨。如果違背這一宗旨，必然會使我國當(dāng)前的教育制度與當(dāng)今時展相脫節(jié)，這是我們社會及教育部門必須重視的問題，也是我們一線小學(xué)數(shù)學(xué)教育者必須認(rèn)真思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[4]江瑋.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識初探[D].西南師范大學(xué)，2002.

篇2

1、創(chuàng)新意識有待進(jìn)一步加強(qiáng)。發(fā)改委作為政府的綜合管理職能部門，創(chuàng)新意識強(qiáng)不強(qiáng)，直接影響為縣委、縣政府當(dāng)好參謀助手的作用。通過認(rèn)真的自我查找，大家一致認(rèn)為，我委在服務(wù)*經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方面，始終堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，科學(xué)制訂我縣國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展計劃和中長期規(guī)劃，圍繞全縣重點、難點、熱點問題積極為縣委、縣政府出思路謀點子。但在宏觀調(diào)控和協(xié)調(diào)能力方面還有待于提高，提出有新創(chuàng)意的點子深度還不夠，有待于在今后的工作實踐中進(jìn)一步強(qiáng)化。

2、個別同志敬業(yè)和進(jìn)取精神不強(qiáng)。總體說來，我委大部分同志尤其是領(lǐng)導(dǎo)班子成員工作都能兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力克服工作中碰到的困難和問題，想方設(shè)法開創(chuàng)工作新局面，但也存在個別同志工作敷衍了事，只求完成，不求質(zhì)量和效率，工作中碰到困難和問題甩給別人，自己繞道走，存在畏難情緒，缺乏攻堅破難精神。

3、工作作風(fēng)不夠扎實。主要表現(xiàn)在干部間通力合作不夠，整體工作進(jìn)展不協(xié)調(diào)，有個別同志工作壓力一大，容易鬧情緒，表現(xiàn)浮躁，對待工作和群眾就不能始終保持熱情服務(wù)的態(tài)度，缺乏一定的耐心，影響服務(wù)質(zhì)量和工作效率。

篇3

關(guān)鍵詞:綿陽師范學(xué)院 大學(xué)生 健美操 創(chuàng)編能力

1、綿陽師范學(xué)院大學(xué)生的健美操創(chuàng)編能力的現(xiàn)狀

綿陽師范學(xué)院大學(xué)生中對于健美操了解較多,選課較多的學(xué)生中女生居多。通過訪問交流了解了造成此現(xiàn)狀的原因。愛美之心人皆有之,由于健美操的健身減肥保持保持良好身材的作用,使得女生選課人數(shù)較多于男生。另一個原因就在于健美操本身的特點就是融體操、舞蹈、音樂于一,很多男同學(xué)由于對自己完成舞蹈動作存在不自信和害羞的心理,所以即使喜歡也不會選修健美操課。

導(dǎo)致同學(xué)們創(chuàng)編能力不強(qiáng)的原因在于:首先,同學(xué)們對于健美操的認(rèn)識還不足;其次, 學(xué)生自身的創(chuàng)新意識還不夠強(qiáng)烈;第三,有些老師的創(chuàng)新引導(dǎo)不夠;第四,健美操學(xué)習(xí)和創(chuàng)編的環(huán)境相對缺乏。

作為師范院校的大學(xué)生他們自身在學(xué)習(xí)過程中就更應(yīng)該有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,才能更具資格去教授學(xué)生。而在健美操的創(chuàng)編過程中他們的各方面能力都能夠得到相應(yīng)的提高,使他們在走向工作崗位之后,才能夠以自己的現(xiàn)有能力為基礎(chǔ),教育出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

2、提高學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的策略

2.1提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師要編排或選取具有時代特征的組合動作,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生切身體驗到健美操的健、力、美的特征,要從學(xué)生喜愛的動作中找突破口,不因循守舊,主動突破教材定勢與習(xí)慣性框框,補(bǔ)充具有時代特色、時尚的健美操內(nèi)容轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造并有效利用各種條件和機(jī)會,膽求真、求新,提高創(chuàng)新意識。

2.2教師的正確引導(dǎo)

教師應(yīng)鼓勵同學(xué)們多動腦,多嘗試,在健美操教學(xué)中,教師只有最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而每一次好的教學(xué)方法的運用,都是教師智力、知識和想象力資源的一種自我豐富和自我突破。在健美操教學(xué)中教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、社會等一系列的變化,適當(dāng)領(lǐng)悟別人的成功經(jīng)驗,充分開發(fā)自己手邊的寶貴資料,在不拘一格,不限時間、形式和地點的條件下要求學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實際的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生持久力、提高記憶力和理解力

在平時的學(xué)習(xí)中要注意固知識和戰(zhàn)勝遺忘的能力思維,具有一定的創(chuàng)造性。健美操是成套學(xué)習(xí)的,從一級學(xué)到六級逐級提高,但健美操基本動作就七種,每一級只是動作的不同組合加上手臂、方位、路線等變化構(gòu)成的。在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到知識的內(nèi)在聯(lián)系,提高從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的能力。

2.4 展開聯(lián)想,提高創(chuàng)造力

編排時能否運用聯(lián)想,是提高動作編排能力的一種手段,而引起聯(lián)想的根源是客觀食物之間的相互聯(lián)系及其在人們頭腦中的反映。創(chuàng)編就是運用學(xué)過的知識,通過思維和想象的加工,進(jìn)行新的設(shè)計和探索,從而產(chǎn)生新思想或制造出新動作的能力。

3、健美操創(chuàng)編過程應(yīng)注意的要素

3.1難度動作的創(chuàng)編

編排難度動作首先要考慮到運動員自身的素質(zhì)能力,只有選擇的動作能夠保證輕松自如地完成,才能充分發(fā)揮健美操的表現(xiàn)力,才能感染裁判和觀眾。健美操現(xiàn)行的規(guī)則中將難度動作分為四類: 俯撐類、支撐類、跳躍類、柔韌與變化類。在編排難度動作時,必須考慮四類難度動作的均衡,要根據(jù)男女同學(xué)自身的特點, 分體現(xiàn)男、女同學(xué)能力的難度動作。難度動作的選擇還要其技術(shù)水平與音樂和整體風(fēng)格一致。

3.2藝術(shù)性的創(chuàng)編

風(fēng)格突出,特點鮮明。學(xué)生在設(shè)計一套動作時,首先要設(shè)計整套動作的風(fēng)格和特色,做到風(fēng)格突出、特點鮮明, 讓人感覺耳目一新。要做到難度動作均衡、連接動作流暢, 加強(qiáng)健美操基本步伐、動作組合、難度和拖舉的表現(xiàn)能力。要注意提高運動員的包括文化、藝術(shù)、審美、思想品質(zhì)等方面在內(nèi)的綜合素質(zhì)。

3.3成套動作要突出創(chuàng)新性

成套動作必須是與眾不同和令人難忘的。任何類型的健美操編排,都要求編排者有較高的創(chuàng)新意識、高度的敏感性和洞察力、靈活獲取各類知識和信息的能力以及豐富的想象力等等。在成套動作中突出創(chuàng)新,就是要有新的思想、新的見解、新的構(gòu)思、新的風(fēng)格和新的動作,給人以特別的感覺。

3.4音樂的選擇與制作

音樂可以烘托健美操的氣氛,展現(xiàn)健美操的特點,使健美操有聲有色, 增強(qiáng)健美操的感染力。好的音樂選擇與制作,不僅可以提高練習(xí)者的樂感、美感及表現(xiàn)力,豐富練習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力, 更能增強(qiáng)健美操的表演效果,發(fā)揮事半功倍的作用,使人得到健與美的享受。

4結(jié)論

教師在教學(xué)過程中也只注重自己的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位,學(xué)生仍然處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下,從而導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψe極性、自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此在健美操教學(xué)中,必須要有一套科學(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)方法,以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的具體情況,適當(dāng)?shù)倪\用不同的教學(xué)方法和手段為學(xué)生創(chuàng)造最有力的條件,給他們更多的空間去進(jìn)行自我發(fā)揮,使他們創(chuàng)造性的靈活運用所學(xué)知識,從而提高他們各方面的學(xué)習(xí)能力,不斷完善自己。

在健美操的學(xué)習(xí)過程中,對感興趣的同學(xué)要繼續(xù)發(fā)揮自己的特長,并爭取使自己的創(chuàng)編更加合理,并能夠?qū)W以致用;而對于那些對健美操的創(chuàng)編興趣還不濃的同學(xué),要注意把自己的思想融入到實際學(xué)習(xí)當(dāng)中,正確認(rèn)識健美操的創(chuàng)編,并在創(chuàng)編的過程中對于自己的想法多與他人溝通交流,并多向他人學(xué)習(xí),使自己取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

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篇4

（1）創(chuàng)新性.有無創(chuàng)新性是評價創(chuàng)新思維的唯一標(biāo)準(zhǔn).有創(chuàng)新性的思維活動才能稱之為創(chuàng)新思維，沒有創(chuàng)新性的思維就不是創(chuàng)新思維.創(chuàng)新性包含有以下兩層含義：一是在沒有現(xiàn)成規(guī)律和方法可循的基礎(chǔ)上進(jìn)行完全獨立的思維活動，能夠突破已有的理論權(quán)威、規(guī)律、方法及各種思維定勢等限制思維因素的束縛；二是不論創(chuàng)新的方法還是結(jié)果，不與前人已有的理論或?qū)嵺`雷同，具有對各種事物進(jìn)行新的認(rèn)知、改造或制作過程.創(chuàng)新思維的成果應(yīng)是全新的、前所未有的.

（2）發(fā)散性.所謂發(fā)散性，是指思維主體在解決問題過程中常表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的解決方案而不是唯一的方案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念.

（3）靈活性.靈活性是對思維主體進(jìn)行創(chuàng)新思維活動的要求.思維主體可以對各種事物不加限制地各種各樣，甚至是毫無客觀根據(jù)的創(chuàng)意組合.靈活性使創(chuàng)新思維活動呈現(xiàn)出高度的復(fù)雜性、隨機(jī)性和潛在性.

2影響園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的因素分析

2.1教師的教育理念和教學(xué)方式

長期以來，高校教師在一定程度上忽視了人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重“教”而輕“育”，再加上商品經(jīng)濟(jì)社會中急功近利思想的影響，使得教師的教育理念與以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心的現(xiàn)代教學(xué)管理理念相差較遠(yuǎn).在這種教育理念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中已習(xí)慣性地讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，機(jī)械性地給學(xué)生灌輸相關(guān)知識，把學(xué)生當(dāng)作知識存儲的容器，過分強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和創(chuàng)造性.這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).在園林專業(yè)的教育教學(xué)過程中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體.因此，教師的教學(xué)方式對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的影響.然而，很多教師只滿足于課堂授課和對教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，沒有及時補(bǔ)充新的知識，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法古板，不能適時提出問題以調(diào)動學(xué)生思考問題的主動性，師生間互動少，課堂氛圍不夠活躍.在這種情形下，學(xué)生的思維能力不能充分發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).2.2園林專業(yè)的課程設(shè)置體系園林專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高，除了要具有專業(yè)知識外,還要具備自然、人文、社會、歷史、哲學(xué)、農(nóng)學(xué)、工程等各種學(xué)科知識.學(xué)生不但要學(xué)好各種基礎(chǔ)的專業(yè)知識，了解各國的文化歷史、各種園林設(shè)計理念、風(fēng)俗人情、自然地理知識，還要求較強(qiáng)的分析綜合能力和動手實踐能力.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要有廣博的知識作為后盾，然而許多高校在課程設(shè)置上只重視學(xué)生專業(yè)知識的教育，忽略了對其他各種相關(guān)知識特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育.這種狀況就使得學(xué)生的視野不夠開闊，局限于狹窄的知識領(lǐng)域，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

2.3學(xué)生的創(chuàng)新意識

園林專業(yè)在校學(xué)生大多缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望，不能夠很好地進(jìn)行專業(yè)知識和相關(guān)技能的積累.多數(shù)學(xué)生把大部分精力放在獲取相關(guān)的證書和更高的文憑上，不加懷疑和選擇地接受各種知識,獨立思考問題與解決問題的能力相對較差.究其原因，一方面在于傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面在于學(xué)生自身缺乏主動的創(chuàng)新意識.這種狀況造成了園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力不強(qiáng),導(dǎo)致了他們創(chuàng)新意識、創(chuàng)新動力和創(chuàng)新激情的缺乏,創(chuàng)新思維受到壓抑,缺乏創(chuàng)新的主動性,創(chuàng)新活動也缺乏廣度和深度.

2.4園林專業(yè)課外科技創(chuàng)作平臺的搭建

課外科技活動是大學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識和相關(guān)技能，在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實踐、創(chuàng)造的活動.在園林專業(yè)相關(guān)課外科技活動的過程中，學(xué)生可逐漸由被動地接受老師所傳授知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥那笾剿鳡顟B(tài)，促使其敢于去實踐與挑戰(zhàn)，從而可以激發(fā)出他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì).學(xué)生在參加課外科技活動時，必然要把課本中的知識運用到實踐中去，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力往往能夠得到逐漸提高.然而，很多高校對園林專業(yè)課外科技創(chuàng)新平臺建設(shè)的重視不夠，在資金、場地、人員配備等多個方面的投入較少，使原本已有的創(chuàng)新平臺也形同虛設(shè).這種狀況大大打擊了學(xué)生參與創(chuàng)新活動的積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

3加強(qiáng)園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的建議

3.1更新教師教育理念，改進(jìn)教育教學(xué)方式

重講授輕實踐的傳統(tǒng)教育理念極其不利于園林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).在教育過程中，教師要研究學(xué)生們的思維規(guī)律、思維模式及思維結(jié)果，以培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為教學(xué)重心.“以學(xué)生素質(zhì)為本”的教育理念應(yīng)當(dāng)成為園林專業(yè)教師的教育理念.在這個教育理念轉(zhuǎn)型的過程中，教師的責(zé)任不僅僅是教學(xué)，還包括了啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的責(zé)任.在教學(xué)的互動中，教師要善于營造一種寬松、積極的學(xué)術(shù)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，并要適時地提出問題，把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生因問題而思考，因思考而學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握各種解決問題的方法.在培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，教師的教育教學(xué)方法非常重要.教師的教學(xué)能否對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，很大程度上取決于教師自身的講課方式和教學(xué)方法.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié).教師可以運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對園林專業(yè)的興趣；通過問題引導(dǎo)、討論等方式促進(jìn)他們對專業(yè)問題的思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力.

3.2不斷完善園林專業(yè)課程體系

課程體系是為實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計的，園林專業(yè)是一門綜合了生物、規(guī)劃、建筑、工程、美學(xué)、等多種學(xué)科于一體的實踐性極強(qiáng)的學(xué)科.只有不斷地完善園林專業(yè)課程體系，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)園林人才.首先，在課時的分配上，要適當(dāng)減少理論課時并增加實踐課時的比例，讓學(xué)生在實際動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，在思考和實踐的過程培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力.其次，深厚的文化底蘊和寬闊的知識面是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ).現(xiàn)在很多園林專業(yè)學(xué)生的文化底蘊過于單薄，極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展.因此，在課程設(shè)置的時候，要適當(dāng)增加一些加強(qiáng)學(xué)生文化底蘊和開闊學(xué)生視野的專業(yè)限選課程，讓學(xué)生的知識體系具有一定的深度和廣度，為培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力奠定良好基礎(chǔ).

3.3強(qiáng)化園林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是根據(jù)客觀需要而引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)，是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力的前提.只有有了創(chuàng)新意識才能啟動創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會，獲得創(chuàng)新成果.對于園林專業(yè)學(xué)生來說，必須不斷強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識，才能讓他們勇于面對學(xué)習(xí)和實踐中出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)他們思考問題解決問題的能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力.

3.4加強(qiáng)園林專業(yè)課外科技活動的建設(shè)和管理

篇5

關(guān)鍵詞：林業(yè)技術(shù)；技術(shù)發(fā)展；林業(yè)建設(shè)

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國工業(yè)生產(chǎn)水平不斷提高，給人們帶來了極大的便捷，然而與此同時，環(huán)境問題日益明顯，給環(huán)境帶來了重大的負(fù)擔(dān)，環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，林業(yè)建設(shè)可以在一定程度上改善環(huán)境，減少污染程度，可以極大地減少環(huán)境污染所帶來的危害。可以說，林業(yè)的發(fā)展與我國的綜合性發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，備受人們乃至國家的重視和關(guān)注。而林業(yè)技術(shù)發(fā)展直接關(guān)系著林業(yè)的發(fā)展，在林業(yè)建設(shè)中具有至關(guān)重要的地位和作用，文章中詳細(xì)分析了林業(yè)技術(shù)發(fā)展在林業(yè)建設(shè)中的重要性。

1加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展的意義

就林業(yè)建設(shè)而言，雖然近年來隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而有了相當(dāng)大的提升，但是與國外發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)水平相比還存在一定的差距。因此，要想提高我國的林業(yè)經(jīng)濟(jì)及建設(shè)水平，就必須加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)的發(fā)展，這不僅是林業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是適應(yīng)時展的必然要求。加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展可以極大地促進(jìn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，技術(shù)是林業(yè)發(fā)展的重要動力和保障，林業(yè)要想獲得更好地發(fā)展，就必須提高技術(shù)水平，改善林業(yè)經(jīng)營方式，提高工作效率，通過科學(xué)合理的林業(yè)技術(shù)可以有效防治病蟲害對樹木的損害，大大降低了樹木病蟲害發(fā)生的概率，極大地提高了林業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。就我國現(xiàn)階段林業(yè)發(fā)展而言，其中仍然存在很多問題和缺陷，在這種情況下，只有不斷加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展、提升林業(yè)技術(shù)水平，才能有效地解決林業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的風(fēng)險問題。林業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)水平得以提升的重要組成部分，而林業(yè)技術(shù)水平?jīng)Q定著我國林業(yè)經(jīng)濟(jì)是都能夠健康、長遠(yuǎn)發(fā)展，同時也是縮小與國際林業(yè)水平差距的基礎(chǔ)保障，林業(yè)技術(shù)水平低會大大增加我國的風(fēng)險，增大競爭程度，所以提高林業(yè)技術(shù)水平是我國林業(yè)部門亟待解決的問題。

2林業(yè)技術(shù)發(fā)展的制約因素

2.1林業(yè)技術(shù)意識薄弱

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加速，以及科技創(chuàng)新水平的不斷提高，我國林業(yè)技術(shù)也隨之不斷提升。然而，與世界先進(jìn)的林業(yè)水平發(fā)展相比，我國的林業(yè)技術(shù)發(fā)展仍然處于落后狀態(tài)，具有一定的差距。林業(yè)技術(shù)意識薄弱是現(xiàn)階段林業(yè)技術(shù)發(fā)展水平低下的最主要原因之一，沒有意識到林業(yè)技術(shù)對林業(yè)發(fā)展的重要意義，致使在林業(yè)發(fā)展中仍采用傳統(tǒng)的林業(yè)運營方式，缺乏創(chuàng)新性。另外，一些林業(yè)人員的綜合素質(zhì)比較低下，無法或者接受現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)能力低下，技術(shù)創(chuàng)新意識相對缺乏。林業(yè)技術(shù)的發(fā)展需要一定的成本，相關(guān)林業(yè)部門為了提高立業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，盲目地減少開支，反而適得其反。

2.2林業(yè)技術(shù)的投入嚴(yán)重不足

除了意識薄弱之外，另一個阻礙林業(yè)技術(shù)發(fā)展的主要原因就是投入嚴(yán)重不足。由于推行林業(yè)技術(shù)人員的能力不足，導(dǎo)致林業(yè)技術(shù)的推廣和普及受到了極大的限制，人們無法意識到林業(yè)技術(shù)的益處。另外，林業(yè)的相關(guān)部門在技術(shù)投入方面也不足，沒有給予足夠的支持，使得林業(yè)技術(shù)投入工作無法正常開展，阻礙了林業(yè)技術(shù)作用的有效發(fā)揮。

3提升現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的有效措施

3.1提升技術(shù)創(chuàng)新意識

近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)體系不斷完善和更新，使得我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平日益提升，但是就林業(yè)而言，與國外發(fā)達(dá)國家相比，還存在一定的差距和不足。雖然隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國林業(yè)技術(shù)已經(jīng)處于領(lǐng)先水平，但是在實際林業(yè)建設(shè)的過程中，林業(yè)技術(shù)并沒有得到普及和應(yīng)用，究其原因，主要是因為林業(yè)工作者的技術(shù)創(chuàng)新意識不強(qiáng)，沒有意識到林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對林業(yè)建設(shè)的重要意義和作用，在日常工作中仍然采用傳統(tǒng)的固定化模式，嚴(yán)重阻礙了林業(yè)建設(shè)步伐。因此，提升林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新意識迫在眉睫，促使林業(yè)得以健康、快速發(fā)展，主要措施包含以下幾點：第一，加大林業(yè)技術(shù)的宣傳力度，普及和推廣林業(yè)技術(shù)相關(guān)知識，以此不斷強(qiáng)化林業(yè)工作者的創(chuàng)新意識，提高他們的綜合素養(yǎng)以及林業(yè)技術(shù)能力。第二，林業(yè)相關(guān)部門要定期組織林業(yè)技術(shù)的教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并制定嚴(yán)謹(jǐn)合理的考察制度，對于表現(xiàn)優(yōu)異者要給予一定的獎勵和表揚，激發(fā)林業(yè)人員的積極性；對于表現(xiàn)差且工作能力不強(qiáng)的要進(jìn)行相應(yīng)的處罰，以此促使林業(yè)人員更加地認(rèn)真工作，不斷學(xué)習(xí)和交流，共同提高自身的技術(shù)水平，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新意識，在極大程度上提高林業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新性，從而為林業(yè)建設(shè)提供技術(shù)支持和保障。

3.2加大對林業(yè)技術(shù)發(fā)展研究的投入力度

為了實現(xiàn)提高林業(yè)技術(shù)水平的目的，相關(guān)部門要加大對林業(yè)技術(shù)的支持力度，增加投入，特別是對林業(yè)技術(shù)發(fā)展研究的投入，使其適應(yīng)時代的發(fā)展，因此相關(guān)研究人員要與時俱進(jìn)，并定期開展林業(yè)技術(shù)教育，加強(qiáng)技術(shù)人員的培養(yǎng)，提高技術(shù)創(chuàng)新能力，同時提供實踐操作場地，提高林業(yè)技術(shù)者的實踐能力。相關(guān)部門還要采取有效措施來進(jìn)一步激發(fā)工作人員的積極性，促進(jìn)林業(yè)部門從整體上提高林業(yè)收入。資金是提高技術(shù)人員創(chuàng)新能力和實現(xiàn)全面推廣林業(yè)技術(shù)的不可或缺的條件，因而相關(guān)部門需要加強(qiáng)對林業(yè)的資金投入力度。

3.3林業(yè)技術(shù)的推廣

要想促使林業(yè)建設(shè)水平越來越高，首要任務(wù)就是要加快林業(yè)技術(shù)的推廣工作，提高林業(yè)技術(shù)水平，使其更加適合現(xiàn)階段我國林業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀。然而，目前我國林業(yè)工作者的綜合素質(zhì)比較低下，技術(shù)創(chuàng)新意識不足，對技術(shù)的掌握不夠，所以在這種情況下推廣林業(yè)技術(shù)是比較困難的。同時，大部分林業(yè)技術(shù)人員受傳統(tǒng)工作模式的影響，無法真正意義上接受新技術(shù)，這也是導(dǎo)致林業(yè)技術(shù)推廣具有難度的重要原因之一。基于此，相關(guān)部門要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶頭使用先進(jìn)的林業(yè)技術(shù)，提高廣大基層林業(yè)工作者的信任度，這樣可以極大地利于林業(yè)技術(shù)的有效開展。需要注意的是，在創(chuàng)新林業(yè)技術(shù)的同時，還要考慮到環(huán)境方面的和諧發(fā)展，生態(tài)環(huán)境與技術(shù)創(chuàng)新具有密切的聯(lián)系，相輔相成，不僅有利于林業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新，更重要的是可以大大提高林業(yè)建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益，為林業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展機(jī)遇，為生態(tài)文明建設(shè)的深入提供條件。

4結(jié)束語

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著高新科技的迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新成為各行各業(yè)都必須具備的基本條件，對于林業(yè)而言也是如此。林業(yè)技術(shù)的發(fā)展在極大程度上促進(jìn)著林業(yè)的建設(shè)，起著不可忽視的作用。然而，目前我國林業(yè)建設(shè)發(fā)展中還存在著很多的制約因素，阻礙了林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，必須要提出解決對策提升林業(yè)技術(shù)水平，才能更好地保障林業(yè)建設(shè)的健康發(fā)展，確保其穩(wěn)定性和可靠性。林業(yè)技術(shù)發(fā)展可以增加林業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，加快我國林業(yè)建設(shè)的發(fā)展速度，在一定水平上實現(xiàn)環(huán)保的目的，減少環(huán)境污染帶來的壞處，為生態(tài)環(huán)境的改善提供基礎(chǔ)和前提。

作者:孫明德 單位:亞布力林業(yè)局

參考文獻(xiàn):

篇6

盡管創(chuàng)業(yè)教育不是短期的技能速成培訓(xùn)，短期內(nèi)涌現(xiàn)出大量的學(xué)生企業(yè)主的想法也是不符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的，但與美國等西方創(chuàng)新型國家大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到20%-30%的數(shù)據(jù)相比，多少表明了我國高校的創(chuàng)業(yè)教育在推廣理念和方式上存在“短板”。導(dǎo)致這一“短板”存在的原因，歸根結(jié)底在于中國的創(chuàng)業(yè)教育目前還是以政府推動為主，高校處于相對被動的地位；提升大學(xué)生開創(chuàng)性精神的教學(xué)改革非一時之功，面對量化考核高校只能將創(chuàng)業(yè)教育開展活動化和“仿精英化”。活動化使得創(chuàng)業(yè)教育易于在實際開展過程中出現(xiàn)功利化傾向，拔苗助長式的學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司先天“營養(yǎng)不良”，缺乏真正的市場競爭力，無法實際獨立運營。更為甚者，會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，挫傷學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)教育在我國尚處于全面起步發(fā)展階段，創(chuàng)業(yè)教育無論是在理論研究還是在操作實踐方面尚屬于探索狀態(tài)。前期試點院校皆是科研、教學(xué)綜合實力較強(qiáng)的大學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育成果多以高層次科研項目為支撐，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化開發(fā)為手段，堪稱為精英模式。精英模式下的創(chuàng)業(yè)教育成果不僅體現(xiàn)為所創(chuàng)立的高新企業(yè)，更優(yōu)秀的甚至能創(chuàng)造新的行業(yè)，社會示范效應(yīng)巨大。但由于層次和綜合實力的差距，對于大多數(shù)高校，尤其對于占高等教育絕對數(shù)量的普通本科院校而言，精英模式卻并不適用，過分效仿以追求創(chuàng)業(yè)教育“亮點”，不僅效果不明顯，還背離了創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生的指導(dǎo)方針。因此結(jié)合自身辦學(xué)特色確立何種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，切實開展有效地開展創(chuàng)業(yè)教育是提高我國創(chuàng)業(yè)教育實效的當(dāng)務(wù)之急。

內(nèi)創(chuàng)業(yè)者及其特質(zhì)分析

建設(shè)創(chuàng)新型國家，離不開大量創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并非為了單純培養(yǎng)企業(yè)家，而是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的崗位創(chuàng)造者，即崗位創(chuàng)業(yè)者。崗位創(chuàng)業(yè)者也稱內(nèi)創(chuàng)業(yè)者，主要指在現(xiàn)行公司體制內(nèi)，發(fā)揮自己的創(chuàng)業(yè)精神和革新能力，敢冒風(fēng)險來促成公司新事物的產(chǎn)生，從而使公司獲得利益的管理者。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者（Intrapreneur）一詞源于1985年美國學(xué)者GiffordPinchot的著作《創(chuàng)新者與企業(yè)革命》，是“公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)者”的縮寫。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者是企業(yè)內(nèi)部具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的管理者即企業(yè)家型的管理者。對于成功內(nèi)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)需具備的特質(zhì)，ShannonDavis（1999）歸納為：創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力、冒險精神與戰(zhàn)略眼光、有強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心、具有較強(qiáng)的專業(yè)技能、豐富的管理經(jīng)驗、耐挫力。Twomey&Harris（2000）則總結(jié)為：團(tuán)隊合作、創(chuàng)新期望、積極主動、角色榜樣、歸屬感和責(zé)任性。袁登華（2003）認(rèn)為：創(chuàng)新意識和成就動機(jī)、綜合管理能力、冒險傾向和挫折容忍力、內(nèi)部控制、政策水平、目標(biāo)—行動導(dǎo)向。范劍峰（2004）則把其歸納成：協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新主動、責(zé)任與歸屬。賀小剛（2006）認(rèn)為：戰(zhàn)略能力、關(guān)系能力、管理能力、機(jī)會能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。綜合上述學(xué)者們的觀點，可以將內(nèi)創(chuàng)業(yè)者必備特質(zhì)歸結(jié)為如下三種：

（一）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新理論奠基人熊彼特將創(chuàng)新描述為：“把成產(chǎn)要素和成產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系，即建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”。新函數(shù)的建立既需要有對“參數(shù)”性能的充分了解，也需要擁有發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維來將之組合。研究表明：71%的創(chuàng)業(yè)者是復(fù)制或者修改其在以前的工作中遇到過的機(jī)會,20%是偶然獲得了創(chuàng)意,4%是通過系統(tǒng)搜尋發(fā)現(xiàn)了機(jī)會。對于內(nèi)創(chuàng)業(yè)者而言，由其主導(dǎo)的內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動更是絕大部分基于企業(yè)已有工作成果之上的創(chuàng)新。就此可以將內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力分解為專業(yè)技能和創(chuàng)新意識兩個基本要素，二者在生產(chǎn)實踐中往往能夠相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)。

（二）自主學(xué)習(xí)能力

內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)活動過程中的各個環(huán)節(jié)，需要內(nèi)創(chuàng)業(yè)者除具備較強(qiáng)專業(yè)技能之外還需具備多方面的能力和素質(zhì)，如管理知識、財務(wù)知識等。已有知識技能與創(chuàng)業(yè)活動所需要的知識技能之間的差距需要通過內(nèi)創(chuàng)業(yè)者自身不斷的學(xué)習(xí)去彌補(bǔ)。而創(chuàng)業(yè)的特殊情境無法保證內(nèi)創(chuàng)業(yè)者能夠去接受系統(tǒng)完整的授課式學(xué)習(xí)，因此擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠利用工作之余,邊做邊學(xué)對于內(nèi)創(chuàng)業(yè)者最終創(chuàng)業(yè)活動的成功至關(guān)重要。

（三）對個人價值實現(xiàn)的強(qiáng)烈動機(jī)

美國社會心理學(xué)家麥克利蘭在其成就動機(jī)理論中曾這樣表述：成就動機(jī)低的人愿意選擇風(fēng)險較小、獨立決策較少的職業(yè)；而成就動機(jī)高的人愛毛遂自薦，喜歡擔(dān)任富有開創(chuàng)性的工作并在工作中敢于自己做出決策。正是基于對個人價值實現(xiàn)的強(qiáng)烈追求，內(nèi)創(chuàng)業(yè)者才會勇于挑起領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動的重?fù)?dān)，敢于承受多種不確定因素所帶來的風(fēng)險，并在創(chuàng)業(yè)過程中將這種精神時刻外化放大，提升整個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的精神面貌，使全體成員能在高效、熱情的創(chuàng)業(yè)氛圍中協(xié)力工作，最終取得創(chuàng)業(yè)活動成功。

微軟、德國大眾、Intel和谷歌等眾多大牌企業(yè)至今仍在用他們內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功的產(chǎn)品或服務(wù)創(chuàng)造著巨大財富并改變?nèi)祟惖纳睢＿@些實例充分體現(xiàn)了內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動對企業(yè)發(fā)展乃至社會進(jìn)步都起著巨大的推動作用。以就業(yè)者身份先行進(jìn)入企業(yè)，通過生產(chǎn)實踐積累工作經(jīng)驗和社會人脈，因時而動開展創(chuàng)業(yè)活動，在努力實現(xiàn)個人價值追求的同時為企業(yè)和社會創(chuàng)造更大的財富，這是內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的成長路徑。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者成長路徑符合人才成長客觀規(guī)律，既可以作為大學(xué)生今后職業(yè)生涯規(guī)劃的參考，也可以對高校特別是本科院校在提升創(chuàng)業(yè)教育實效性方面給予更多的啟示。

對本科高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

（一）本科高校開展內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的定位

內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的培育注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，顯然符合以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于社會生產(chǎn)一線，培養(yǎng)應(yīng)用型、實用性技能人才的本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是在高校中實施旨在培養(yǎng)大學(xué)生現(xiàn)在或未來開拓事業(yè)所需素質(zhì)的一種教育活動。高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是面向全體大學(xué)生的素質(zhì)教育，旨在讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)在規(guī)律。區(qū)別于短期的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，高校的內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育不能急功近利，應(yīng)立足長遠(yuǎn)與長效，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)技能。僅僅著眼于操作層面的創(chuàng)業(yè)教育，只能是讓社會上多出一些核心競爭力不強(qiáng)的大學(xué)生老板，卻無助于整體大學(xué)生能力素質(zhì)的提升。正如清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)教育研究中心雷家骕教授所說：“在基本理念層面，應(yīng)明確大學(xué)要搞的是創(chuàng)業(yè)教育，而不是鼓動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。”

（二）把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入專業(yè)教育之中

隨著社會進(jìn)步日益由對資源要素的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR要素的依賴，創(chuàng)新正逐漸成為推動社會進(jìn)步的主動力。企業(yè)能否發(fā)展甚至生存越來越取決于企業(yè)的創(chuàng)新能力。企業(yè)的創(chuàng)新能力很大程度上由內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力所決定。專業(yè)技能和創(chuàng)新意識二者的相互促進(jìn)、融合構(gòu)成了內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力。從這一點來看，高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵就在于將創(chuàng)新意識教育融入專業(yè)教育之中，在教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)生不善于獨立思考，缺乏問題意識和批評意識，“高分低能”的大學(xué)畢業(yè)生也一直為企業(yè)所詬病。如何提升學(xué)生對知識運用的能力；如何在專業(yè)教育之中融入對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不僅是高校提升教學(xué)質(zhì)量與教育層次的重點，也是高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究的重點。針對這一問題，近年來國內(nèi)高校都加強(qiáng)了教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)的比重。在此值得一提的是，這些課程設(shè)計、課程實踐往往在內(nèi)容上缺乏時效性、前沿性；與現(xiàn)實生產(chǎn)脫節(jié)嚴(yán)重，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作用不大。故對于高校而言，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不能只是單純的依靠增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時，根本還是需要有深刻的對于創(chuàng)新性高等教育人才培養(yǎng)的思考。

（三）開展創(chuàng)業(yè)通識教育

內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動需要內(nèi)創(chuàng)業(yè)者具備非專業(yè)以外的多方面知識技能。相比于一些創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)的西方國家，中國的創(chuàng)業(yè)教育大多還局限于實踐層面，創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)缺失。統(tǒng)計顯示美國有1600所以上的大學(xué)提供了2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程,有82%的被調(diào)查的大學(xué)為本科生提供創(chuàng)業(yè)課程。本科高校應(yīng)根據(jù)情況將創(chuàng)業(yè)通識教育納入日常教學(xué)課程體系，讓學(xué)生盡可能多的提前接觸相關(guān)方面的知識。此類通識課程一般應(yīng)涵蓋創(chuàng)業(yè)常識、小型企業(yè)戰(zhàn)略管理、財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)道德法規(guī)、市場營銷、商務(wù)計劃寫作、公關(guān)和交往等相關(guān)實用內(nèi)容。此類課程的開設(shè)并非是經(jīng)濟(jì)管理類課程簡單復(fù)制到其他專業(yè)院系課程體系之中，關(guān)鍵是要結(jié)合自身專業(yè)特色，創(chuàng)新性地將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互滲透融合，由點及面地有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)。故而課程在理論知識部分宜廣不宜深，多采用與行業(yè)相結(jié)合的案例教學(xué)是一個比較理想的選擇。此類課程，在國外大學(xué)已有開設(shè)并成功的先例，如美國康奈爾大學(xué)開設(shè)了諸如“創(chuàng)業(yè)精神與化學(xué)工程”、“設(shè)計者的創(chuàng)業(yè)精神”等課程。

（四）調(diào)整教師創(chuàng)業(yè)教育理念

師資力量始終都是教育成功開展的重要保證。本科高校開展內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育需要一支既具備專業(yè)學(xué)術(shù)背景又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能將創(chuàng)業(yè)元素溶于理論與實踐的復(fù)合型師資隊伍。結(jié)合內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的定位，本科高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的首要任務(wù)是幫助專業(yè)教師樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育價值觀。當(dāng)前，在高校創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，相當(dāng)比例的專業(yè)教師仍還表現(xiàn)為“無意識”和“不作為”。因此，學(xué)校要搭建平臺激勵教師運用自身的專業(yè)學(xué)術(shù)能力參與到企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動之中，如此，一方面能使教師的專業(yè)水平得到進(jìn)一步提升；另一方面通過參與具體的內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐，使得教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識得以更新。因此，只有教師對專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況、趨勢變化有所了解與參與，才能提高其在專業(yè)教育中對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用。

（五）校企合作，共同培養(yǎng)未來內(nèi)創(chuàng)業(yè)者

本科高校的內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育是著眼于為企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的教育，因此在培養(yǎng)過程中，要注重與企業(yè)的合作，走校企合作培養(yǎng)的道路。校企合作培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類人才是相對于傳統(tǒng)的高校主導(dǎo)培養(yǎng)模式而言的，它是指依托企業(yè)的資源和優(yōu)勢，整合校企資源，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的內(nèi)在品質(zhì)思維方式以及外在行為習(xí)慣。本科高校所實施的內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式是對創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的有機(jī)融合，對于高校而言，通過與企業(yè)合作，一方面可以聘請企業(yè)已有的優(yōu)秀內(nèi)創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資，充實本科高校教師隊伍；另一方，可通過開展符合企業(yè)人才貯備需求的針對性培養(yǎng)，提高本科高校的辦學(xué)聲譽(yù)，提升就業(yè)質(zhì)量。對于企業(yè)而言，合作培養(yǎng)一方面有利于企業(yè)自身對外宣傳，吸引更多優(yōu)質(zhì)人才；另一方面，學(xué)生能深入了解企業(yè)的發(fā)展情況和文化理念，減少未來員工今后融入企業(yè)的時間成本和經(jīng)濟(jì)成本。

篇7

關(guān)鍵詞：研究生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

引言

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志，研究生教育是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑，肩負(fù)著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)（谷喜嶺，2011），肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才的重要使命（趙琴琴等，2011）。多年來研究生教育對于完善國家創(chuàng)新體系建設(shè)和增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要的作用，隨著研究生數(shù)量不斷增加，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，其培養(yǎng)質(zhì)量問題日益突出，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。

研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

研究生創(chuàng)新能力即研究生在從事理論研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐的過程中，在理論、方法和應(yīng)用上有所突破，以便更好地解決實際問題的綜合能力（張雪等，2012）。研究生創(chuàng)新能力主要包括研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的綜合性能力。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新實踐，將研究生培養(yǎng)成社會需要的高層次創(chuàng)新型人才（劉艷清等，2012）。研究生創(chuàng)新能力是在綜合運用所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨立思考和系統(tǒng)研究，從而不斷取得創(chuàng)新成果。知識經(jīng)驗、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新實踐是研究生創(chuàng)新能力的重要組成部分，要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力就要從創(chuàng)新能力組成要素開始，以各要素的發(fā)展促成創(chuàng)新能力的發(fā)展（宋曉娜，2012）。第一，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要在于知識經(jīng)驗的積累，研究生要構(gòu)建科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維都是構(gòu)建在此基礎(chǔ)上的。第二，創(chuàng)新思維是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件，創(chuàng)新思維包括邏輯思維和非邏輯思維，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中這兩方面的思維能力都不容忽視。第三，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必不可少的是要有創(chuàng)新個性。創(chuàng)新個性包含創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是思維和行為的綜合。第四，創(chuàng)新實踐是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺。研究生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)都將通過實踐活動進(jìn)行檢驗，特別是創(chuàng)造性的實踐活動是培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能和創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。

高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問題

（一）創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維薄弱，創(chuàng)新精神缺乏

目前，研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維薄弱，隨著研究生的擴(kuò)招導(dǎo)致了教育資源的短缺，部分高校導(dǎo)師承擔(dān)的科研課題較少，科研項目缺少創(chuàng)新性，培養(yǎng)模式上重理論、輕實踐，缺乏啟發(fā)式教學(xué)，缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)訓(xùn)練，造成研究生缺少質(zhì)疑、探求的精神，致使研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降。研究生課程設(shè)置的理念比較落后，并且由于各方面條件的限制，研究生的實踐課程較少，使得理論知識和實踐能力缺乏有機(jī)的結(jié)合，課程設(shè)置與研究生的科研興趣、論文課題聯(lián)系不夠緊密，在具體的教學(xué)中，缺少對研究生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，很多研究生學(xué)習(xí)的動機(jī)是為了求職，并非真正出于科學(xué)研究和提高自身學(xué)術(shù)造詣的動機(jī)，部分研究生缺乏自主創(chuàng)新思維，缺少對導(dǎo)師和權(quán)威人士觀點的質(zhì)疑，其獨立分析問題和解決問題的能力也明顯不足。

（二）教學(xué)內(nèi)容和模式缺乏創(chuàng)新，培養(yǎng)方案有待優(yōu)化

研究生的培養(yǎng)方式受傳統(tǒng)教育觀念影響較大，往往側(cè)重于理論學(xué)習(xí)和理論研究，忽略了實踐能力的培養(yǎng)。研究生實際操作能力不強(qiáng)，習(xí)慣于接受和掌握現(xiàn)成的知識，較少有自己獨到的觀點和見解，經(jīng)常在已有理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù)性的科學(xué)研究。研究生的學(xué)習(xí)和研究往往局限于導(dǎo)師所熟悉的領(lǐng)域，并且由于個別導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)水平不高，這些都在一定程度上限制了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生培養(yǎng)方案有待優(yōu)化，培養(yǎng)機(jī)制有待創(chuàng)新。由于我國研究生教育發(fā)展歷史相對較短，受傳統(tǒng)注重數(shù)量的發(fā)展理念影響，在培養(yǎng)目標(biāo)上，不能很好適應(yīng)社會發(fā)展的多樣化需求，缺乏對不同層次、不同類型研究生培養(yǎng)規(guī)格的研究，缺乏個性化訴求。在課程設(shè)置上，課程體系缺乏整體性設(shè)計，課程設(shè)置不盡合理，課程內(nèi)容不能與時俱進(jìn)。在教學(xué)方法上，重理論輕實踐的教育觀念仍然存在，學(xué)生在基礎(chǔ)理論和科學(xué)研究方面缺乏創(chuàng)新意識的培育。

（三）科研創(chuàng)新實踐參與度較低，創(chuàng)新性成果較少

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑是參與科研實踐活動，當(dāng)前，研究生的科研創(chuàng)新實踐參與度較低，嚴(yán)重的影響了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡管大部分研究生都在參與科研課題，但實際上能真正參與課題的整體研究設(shè)計的較少，阻礙了知識的系統(tǒng)應(yīng)用和創(chuàng)新思維的構(gòu)建，并且，由于經(jīng)費有限的原因，使得研究生參加學(xué)術(shù)交流會機(jī)會較少，造成研究生很難達(dá)到學(xué)科的前沿，學(xué)術(shù)視野比較狹隘，未能很好的激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。高校缺乏具有創(chuàng)新意識的科研團(tuán)隊，而科研力量和科研水平較低也造成了研究生科研實踐參與度較低，從而嚴(yán)重地影響了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生參與科技服務(wù)實踐活動也明顯不足，論文質(zhì)量不高，缺少原創(chuàng)性的科研成果。科學(xué)研究的指標(biāo)化也導(dǎo)致研究生急功近利，往往不做深入的科學(xué)研究，研究生的知識結(jié)構(gòu)較為單一，培養(yǎng)方式重理論輕實踐，論文的原創(chuàng)性較差，實踐能力較弱，使得高水平的創(chuàng)新成果較少。

（四）導(dǎo)師隊伍數(shù)量不足，導(dǎo)師制度有待完善

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)的過程中起著至關(guān)重要的作用，是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力能為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供必要的保障。近年來，隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)師隊伍數(shù)量不足問題日趨嚴(yán)重，造成導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生過多。導(dǎo)師的科研課題存在不足，限制了研究生參與科研實踐活動，阻礙了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師對研究生投入精力有限，部分導(dǎo)師和任課教師忙于兼職，甚或自身處于行政崗位，行政事務(wù)占用了過多時間，能夠潛心做學(xué)問時間較少，不能對研究生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。單一的導(dǎo)師制使得研究生的知識面偏窄，不能有效促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校導(dǎo)師隊伍水平不高是制約著研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素，部分導(dǎo)師缺乏責(zé)任意識，沒有充足的時間去指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生，部分導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平不高，缺少必要的科研項目，科研經(jīng)費嚴(yán)重不足，這些都嚴(yán)重的制約了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

研究生教育要樹立正確的創(chuàng)新教育觀，要樹立理論與實踐相結(jié)合的教育理念，促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，從而達(dá)到培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的目的。要對研究生加強(qiáng)創(chuàng)新意識的教育，這就要求導(dǎo)師自己要有較強(qiáng)的創(chuàng)新觀念，從而在研究生培養(yǎng)的過程中要將創(chuàng)新教育的理念貫穿始終。加強(qiáng)研究生自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過競爭和淘汰機(jī)制調(diào)動研究生創(chuàng)新的積極性，建立科學(xué)有效的創(chuàng)新激勵機(jī)制。培養(yǎng)研究生自主意識，能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行獨立思考、獨立研究的能力。研究生的培養(yǎng)應(yīng)自始至終貫穿自主學(xué)習(xí)、獨立思考的學(xué)習(xí)方式，使研究生學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揚個性，具有高度的自主性。要切實加強(qiáng)研究生自身素質(zhì)的提高，進(jìn)一步改革研究生招生制度、培養(yǎng)模式和評價體系，招生制度的改革能夠使得具有創(chuàng)新能力的學(xué)生進(jìn)入到研究生隊伍，培養(yǎng)模式的改革要有利于激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，評價體系的改革應(yīng)以激活創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

（二）建立科研創(chuàng)新基地，營造有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境

研究生創(chuàng)新基地為研究生提供學(xué)術(shù)交流、自主開展科學(xué)實驗的良好機(jī)會，支持研究生進(jìn)行交叉學(xué)科和跨學(xué)科的科學(xué)研究，增強(qiáng)了各學(xué)科研究生之間的交流與合作，形成了高校的優(yōu)質(zhì)教育資源共享。高校擁有雄厚的教學(xué)資源和豐富的人才儲備，是國家知識創(chuàng)新體系的核心力量，高校研究生教育為國家創(chuàng)新體系建設(shè)做出了重要的貢獻(xiàn)。研究生通過高校的科研創(chuàng)新平臺開展科學(xué)研究，將理論和實踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不斷推動科技成果的創(chuàng)新。要給研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，高校、導(dǎo)師和研究生要共同營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，建立具有競爭機(jī)制功能的管理體制，建立良好的評價機(jī)制，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有利的條件。學(xué)位論文是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是其創(chuàng)新成果的具體體現(xiàn)，這就要求高校要進(jìn)一步加強(qiáng)研究生學(xué)位論文管理，完善學(xué)位論文管理制度。提高研究生創(chuàng)新能力必須建立嚴(yán)格完善的過程管理體系，應(yīng)重點加強(qiáng)對研究生論文創(chuàng)新性的要求，并且在具體過程中創(chuàng)造有利的環(huán)境，對創(chuàng)新性較強(qiáng)，難度較大的學(xué)位論文制定保障性政策。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，完善導(dǎo)師遴選和聘任制度

加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，導(dǎo)師要具有敬業(yè)精神和優(yōu)良品德，同時又具有始終站在學(xué)科的前沿，致力于知識創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出素質(zhì)較高、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的研究生。第一，高校要強(qiáng)化研究生導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把導(dǎo)師遴選關(guān)，不但要看重導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平，更要看重導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德。第二，鼓勵導(dǎo)師積極申報和承擔(dān)各級科研課題，實行導(dǎo)師的招生名額與科研課題直接掛鉤的原則。第三，創(chuàng)新導(dǎo)師指導(dǎo)模式，積極聘請國內(nèi)外知名專家和學(xué)者兼任導(dǎo)師，實現(xiàn)導(dǎo)師來源的多元化。第四，采取各種激勵措施獎勵優(yōu)秀導(dǎo)師，為導(dǎo)師創(chuàng)造出良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，使導(dǎo)師能潛心搞科研，盡心指導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。第五，導(dǎo)師應(yīng)重視自身素質(zhì)的提高，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，為加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障。打破導(dǎo)師終身制，不僅要對導(dǎo)師進(jìn)行定期培訓(xùn)，還要對導(dǎo)師進(jìn)行定期考核，定期改聘。完善導(dǎo)師遴選和聘任制度，著力健全導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制，建立以導(dǎo)師和研究生為主體的協(xié)同創(chuàng)新保障機(jī)制，實施師生互選制度，形成研究生與導(dǎo)師互選的競爭機(jī)制。

（四）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立多元化、科學(xué)化的教學(xué)模式

設(shè)置學(xué)科前沿課程和交叉學(xué)科課程，增加知識的深度和廣度，最大限度反映學(xué)科發(fā)展的前沿，以更好體現(xiàn)對高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。在實踐環(huán)節(jié)上，強(qiáng)化實踐應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在多學(xué)科交叉中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中導(dǎo)師要充分運用研討式、案例式的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)研究生不斷的探索，綜合運用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、研討式等教學(xué)方式，形成多元化的研究生教育培養(yǎng)模式。要進(jìn)一步優(yōu)化研究生人才培養(yǎng)方案，改革傳統(tǒng)的課程體系，注重學(xué)科前沿性課程的設(shè)置，增大選修課和實踐課的比重，全面設(shè)置有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程，促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的提高。要促進(jìn)課程創(chuàng)新與探索性教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，從而有利于培養(yǎng)研究生進(jìn)行科技創(chuàng)新的能力。實施探索性教學(xué)方式，全面加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索性教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)成為研究生教學(xué)的主要方式，大部分課程應(yīng)避免采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。

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摘要：科研意識與科研能力是體現(xiàn)綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)，也是高等護(hù)理教育教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研意識與科研能力的培養(yǎng)，對加快護(hù)理學(xué)的發(fā)展，提升護(hù)理水平有積極的推動作用。而目前，學(xué)校對培養(yǎng)護(hù)理科研意識不夠重視，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的科研意識不強(qiáng)。為此，提出學(xué)校應(yīng)改革課程體系，開設(shè)學(xué)術(shù)講座；加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的臨床實踐；不斷提升教師科研意識和能力；建立完善學(xué)生科研機(jī)構(gòu)，保證學(xué)生科研工作順利進(jìn)行。

21世紀(jì)生命科學(xué)將成為當(dāng)代學(xué)科的帶頭學(xué)科，隨著醫(yī)學(xué)模式從單純的生物醫(yī)學(xué)模式向生物一生理一社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，衛(wèi)生服務(wù)也從單一化、片面化更新擴(kuò)展為整體化、綜合化、多元化的服務(wù)體系。醫(yī)學(xué)的發(fā)展給護(hù)理工作賦予新的內(nèi)涵：護(hù)理模式開始由功能性護(hù)理模式向整體護(hù)理模式轉(zhuǎn)變；護(hù)理的對象不僅僅是指患疾病尋求治療的病人，也包括健康人群；護(hù)理服務(wù)范圍不僅是在醫(yī)院，也深入到社區(qū)和家庭；隨著護(hù)理技術(shù)手段的現(xiàn)代化，要求護(hù)士具有高水平的護(hù)理技術(shù)、高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)、高標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理道德；護(hù)士不但要提供良好的護(hù)理服務(wù)，而且要與護(hù)理對象之間建立積極的人際關(guān)系。社會需求對高等護(hù)理教育提出了新的要求，也為護(hù)理人才培養(yǎng)指明了方向。全面提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)成為護(hù)理教育改革的重要目標(biāo)，科研意識和科研能力是衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。現(xiàn)就護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研意識與科研能力培養(yǎng)的必要性及途徑分析如下。

1　護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研意識與能力現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)，國家教育部要求高等學(xué)校為社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高等人才，各高等院校都將提升教育質(zhì)量，把培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的合格人才作為教育改革的重點內(nèi)容。有的醫(yī)學(xué)院校從培養(yǎng)學(xué)生科研意識和科研能力人手，探索性的進(jìn)行嘗試，設(shè)立了專門培養(yǎng)學(xué)生科研意識和能力的訓(xùn)練計劃，有的院校設(shè)立了專門的學(xué)生科研基金，使學(xué)生參與到科研活動中來。但是從整體上看來，護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與科研活動的比例及科研活動的層次比同等類型的醫(yī)學(xué)生低許多，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因既有學(xué)校方面也有學(xué)生方面的原因。

1．1 學(xué)校方面的原因 ①學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生的科研意識不夠重視，認(rèn)為護(hù)理專業(yè)學(xué)生重在培養(yǎng)實際操作能力；②學(xué)生科研經(jīng)費投入甚少以及在科研立項中比例傾向于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有的院校到目前仍沒有設(shè)立專項的自助基金；③學(xué)校對學(xué)生科研工作缺乏有效的評價和鼓勵機(jī)制，沒有科研學(xué)分的要求；④學(xué)校沒有給學(xué)生提供合適的科研條件和環(huán)境；⑤學(xué)校科研、學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，缺少經(jīng)常性的面向?qū)W生的學(xué)術(shù)活動，導(dǎo)致學(xué)生科研意識模糊。

1．2學(xué)生方面的原因①學(xué)生科研意識不強(qiáng)，認(rèn)為護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與科研的意義不大，因而導(dǎo)致參與科研的人數(shù)比例偏低；②低年級學(xué)生缺乏系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，難以參與到較大的科研項目，高年級學(xué)生又要完成臨床實習(xí)任務(wù)和就業(yè)考研任務(wù)，時間精力不夠，很難專心投入科研工作；③部分學(xué)生缺乏合作意識和團(tuán)隊精神，不利于參加到有關(guān)的科研小組，從而影響介入科研工作。

2　護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研意識與能力培養(yǎng)的必要性

2．1利于學(xué)生更深理解理論知識護(hù)理專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生一樣，感到專業(yè)理論知識比較枯燥、乏味、抽象，不知道理論知識與實際如何結(jié)合。若在校期間能夠參與到實際的科研中，利用理論知識去探討和分析實踐中的問題，這樣使得理論知識與實踐相結(jié)合，對理論知識的認(rèn)識就比較具體也更深刻。

2．2利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識　大學(xué)期間如何進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，這是目前高等教育面臨的一個重要課題。學(xué)生在大學(xué)期間如果沒有對科學(xué)知識的執(zhí)著追求和勇于探索的精神，創(chuàng)新就無從談起。培養(yǎng)學(xué)生科研精神的教育也是創(chuàng)新教育。在從事科研的活動中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)新的問題，通過分析解決這些問題。在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決過程中，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法，挖掘出新的理論知識，使課堂學(xué)習(xí)的理論知識更加完善和系統(tǒng)，加速了學(xué)生從單一型向復(fù)合型、從封閉型向開放型、從知識簡單型向能力創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)化。

2．3利于學(xué)生就業(yè)選擇高校擴(kuò)招之后，我國的高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)型為大眾教育，護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題也面臨激烈的競爭。高等學(xué)校的師資、大中型醫(yī)院的護(hù)理人才需求層次較高，在選擇人才時那些有科研經(jīng)歷、有團(tuán)隊精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生被選擇的幾率明顯高于其他學(xué)生。

2．4利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的態(tài)度科研是一項嚴(yán)肅的活動，研究者必須具備勇于探索、堅持不懈的精神和實事求是的態(tài)度。參加科研的學(xué)生在工作的過程中可以親身體會，并逐漸培養(yǎng)這種精神。同時科研活動的參與利于學(xué)生高尚人格的形成，這對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言非常重要。

3　培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研意識和能力的途徑

3．1改革課程體系，開設(shè)學(xué)術(shù)講座構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，目的在于克服專業(yè)設(shè)置和課程體系的專業(yè)口徑過窄、課程體系死板、滿足于將現(xiàn)有的知識灌輸式傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方式。開設(shè)學(xué)術(shù)講座，將學(xué)科前沿知識、邊緣學(xué)科的交叉內(nèi)容、學(xué)術(shù)界爭論的焦點、難點問題以專題的形式介紹給學(xué)生。一些選修課也可以擇其精華，以講座的形式介紹給學(xué)生，這樣可以減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，有更多的時間和經(jīng)歷用于科研活動。

3．2加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)護(hù)理專業(yè)是實踐性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實習(xí)的不同階段進(jìn)入臨床。通過反復(fù)的觀察和實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法，有利于科學(xué)思維方法的形成，為進(jìn)行科研工作打好基礎(chǔ)。

3．3不斷提升教師科研意識和能力 教師是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵，教師的科研素質(zhì)和科研能力是影響學(xué)生科研素質(zhì)和能力的主要因素。所以，建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識強(qiáng)、科研素質(zhì)高的教師隊伍，對合格的護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 教師 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.086

在慶祝北京大學(xué)建校100周年大會上，同志就在講話中指出：“全黨全社會都要高度重視知識創(chuàng)新、人才開發(fā)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要作用，使科教興國真正成為全民族的廣泛共識的實際行動。”21世紀(jì)將是知識經(jīng)濟(jì)起主導(dǎo)作用的時代，在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，我們教育的目的已不僅著眼于獲得學(xué)科知識本身，更重要的是著眼未來，具有創(chuàng)新能力的教師隊伍和教師的創(chuàng)新能力則成為關(guān)鍵所在。“十”報告第七部分也強(qiáng)調(diào)，要努力辦好人民滿意的教育，就要全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師，則是適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，是大勢所趨。因此，筆者不揣淺陋，僅從以下幾個方面談一談教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、徹底轉(zhuǎn)變觀念，要深刻認(rèn)識到創(chuàng)新能力是教師必備的能力

同志曾多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。他高瞻遠(yuǎn)矚地提出了教育創(chuàng)新的重要思想，將教育創(chuàng)新提高了與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新一樣的高度，并提出教育創(chuàng)新要為多方面的創(chuàng)新提供知識和人才基礎(chǔ)。培育新型的人才必須使其由學(xué)習(xí)學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在理解知識，運用知識的潛能的發(fā)揮，是否重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新舊教育觀和人才觀的根本區(qū)別。如果教師沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的能力，教出來的學(xué)生肯定也缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[1]。

一個民族如果不能把自己的新一代培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人，這個民族就不會有發(fā)展的希望[2]。但是，由于深受“應(yīng)試教育”的影響，相當(dāng)一部分教師創(chuàng)新意識不強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)偏低，在一定程度上影響著學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，束縛著學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā)[3]。因此，廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)在實踐中切實做好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。

二、優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍

學(xué)校環(huán)境是對教師創(chuàng)新能力的形成、發(fā)展產(chǎn)生影響的多種因素之一，其中較為重要的有學(xué)校管理體制，教師創(chuàng)新活動激勵機(jī)制，教學(xué)評比體系等。適宜、科學(xué)、合理的學(xué)校環(huán)境是教師創(chuàng)造力順利發(fā)展的必要條件。

首先，優(yōu)化學(xué)校教育創(chuàng)新環(huán)境的關(guān)鍵要素――學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。任何一所學(xué)校是否具有良好的創(chuàng)新環(huán)境、濃厚的學(xué)術(shù)、創(chuàng)新氛圍，關(guān)鍵在于是否有一個敬業(yè)、創(chuàng)新、不斷開拓進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子。唯有這一關(guān)鍵因素，才能為教師創(chuàng)造性教學(xué)的過程中應(yīng)該能夠創(chuàng)造性的熱忱主動地開展工作，不要受常規(guī)所限制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理和教師教學(xué)中的主要問題，并想方設(shè)法地予以圓滿解決。作為老師還應(yīng)該率先垂范，千方百計地為教師提供創(chuàng)造性的工作，搭建一個使教師能夠真正廣泛開展創(chuàng)新教育的堅實平臺。

其次，建立一個有利于提高教師創(chuàng)新能力的培訓(xùn)體系。我校在認(rèn)識總結(jié)了教師隊伍建設(shè)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，根據(jù)“因人而異，分類指導(dǎo)，分層教學(xué)”的原則，在提高教師業(yè)務(wù)理論水平的同時，逐步提高教師的創(chuàng)新能力。

第一，抓好新教師崗前培訓(xùn)工作。新教師是教師中的新鮮血液，又是未來開展教育的主體。搞好新教師的崗前培訓(xùn)，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍會起到促進(jìn)作用。我校每年都利用8月上旬、9月下旬采用老新幫教的方式進(jìn)行新教師的培訓(xùn)工作。通過這一方法，新教師在短期內(nèi)已能站穩(wěn)講臺，并在許多學(xué)科中已呈小荷露角之勢。

第二，組織教師外出，我校組織教師向兄弟學(xué)校請教，本著“走出去，帶出去，迅速發(fā)展、提高”的原則，在教師創(chuàng)新工作方面吸取了一些有益的經(jīng)驗。

第三，抓好骨干教師的培訓(xùn)。從更高的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，通過各種形式，開展教科研活動，促使骨干教師創(chuàng)新能力的再提高。近幾年來，我校先后選派骨干教師前往上海等名校進(jìn)修培訓(xùn)，跟教跟學(xué)，收到良好的效果。

三、切實以生為本，精心構(gòu)思教學(xué)藝術(shù)

“因材施教”是我們從事教學(xué)教育的一個原則。然而，在教學(xué)實踐中，教師往往從教的角度設(shè)計教學(xué)過程，采用注入式的教學(xué)方式――“因材施教”卻受到十足的冷落。因此，教師在設(shè)計教學(xué)過程時必須依據(jù)學(xué)生的實際情況，有的放矢。否則，教師雖然費心機(jī)也是枉然，其根本原因便是教師應(yīng)當(dāng)將更多的精力放在從事有效且富于創(chuàng)造性的活動上。這需要教師激勵學(xué)生思考，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，收集學(xué)生的反饋信息，不斷構(gòu)思、不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，力求藝術(shù)性。

我校為了提高教師整體素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教育觀念，改革教學(xué)方法，提高教師創(chuàng)新能力。特別制定了教學(xué)工作條例。其中說道：“精心設(shè)疑，努力開掘教材中的智力因素，教材問題化是尋求教材切入點的最佳途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、實踐能力、自主能力的前提”。

四、拓展學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)信息技術(shù)的使用能力

現(xiàn)在信息技術(shù)的高速發(fā)展為教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了技術(shù)上的支持。同時，也使教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，一個不懂信息技術(shù)的教師將適應(yīng)不了時代的要求。教師信息技術(shù)使用能力的培養(yǎng)也是教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個方面，它主要包括各種硬件設(shè)備的使用，教育軟件、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用等知識。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，更給人類獲取與利用豐富的信息資源提供了便利。因此，教師應(yīng)該適應(yīng)新的形勢的需要，盡快掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使教師既能學(xué)會新技術(shù)，同時又能夠結(jié)合自己的學(xué)科特點，提高教學(xué)質(zhì)量和科研能力。

21世紀(jì)是一個充滿競爭、挑戰(zhàn)的時代。只有敢于面對各種挑戰(zhàn)，我們才能跟上時展的步伐，我們的教育工作者只有努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，才能面向世界、面向未來，才能承擔(dān)起歷史的重任。

參考文獻(xiàn)

[1]羅小霞.試論創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新特質(zhì)[J]才智 2011，（17）.

篇10

一、存在的主要問題和不足

村黨支部班子通過深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，班子成員的學(xué)習(xí)意識、為民意識、創(chuàng)新意識、大局意識和責(zé)任意識都得到了顯著的增強(qiáng)。但也存在一些不容忽視的問題和不足。

1、科學(xué)發(fā)展民主觀念不牢。班子成員思想觀念有些跟不上形式的發(fā)展，還存在著思想不夠解放，平時習(xí)慣做法多，開拓性做法較少，考慮眼前工作多，長遠(yuǎn)打算還較少。而少數(shù)干部由于科學(xué)發(fā)展觀學(xué)的不深，用得不好，因而導(dǎo)致了畏難情緒嚴(yán)重，創(chuàng)新意識不強(qiáng)的現(xiàn)象。

2、資源優(yōu)勢發(fā)揮不好。在對全村果業(yè)發(fā)展、環(huán)境等方面，深入分析不夠，沒有把我村情和工作實際較好的結(jié)合，沒有充分發(fā)揮我村獨特的各種優(yōu)勢，例如在發(fā)展果業(yè)發(fā)展上，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整沒有取得明顯的成效。

3、管理服務(wù)能力不高。一是缺乏大局和集體主義意識。二是工作落實不夠好，執(zhí)行不力的現(xiàn)象還在一定范圍內(nèi)存在。三是依法行政意識還不夠強(qiáng)。傳統(tǒng)行政觀念、習(xí)慣行政做法還在個別干部身上存在。

4、關(guān)心群眾不深。對關(guān)系群眾切身利益事情的辦理和解決，存在因小因難而辦理不及時、不全面、不徹底的現(xiàn)象；向上層干部、基層群眾學(xué)點子、找路子做得不好。這些都說明班子成員一切為了人民群眾的思想還樹得不牢，為民所辦的事情還做得不夠好。

5、學(xué)習(xí)實踐結(jié)合不好。中心學(xué)習(xí)組集中學(xué)習(xí)時間不多，偏重時事、政策方面的學(xué)習(xí)；班子成員相互間開展學(xué)習(xí)實踐的討論與交流氛圍不濃；理論的學(xué)習(xí)推進(jìn)工作結(jié)合不好，沒有把科學(xué)理論真正用來指導(dǎo)好工作，在推動工作、管理服務(wù)、學(xué)習(xí)生活中還不同程度地存在與科學(xué)發(fā)展觀相悖的現(xiàn)象。

6、開展“雙批”活動不夠。在學(xué)習(xí)和工作中，對下級批評較多，對班子內(nèi)部批評較少；對現(xiàn)象批評多，對具體的人批評少；工作方面批評多，黨性批評少；對下級雖能直接批評，但較真的程度不夠。

二、存在問題的主要原因

1、缺乏對學(xué)習(xí)重要性和必要性的認(rèn)識。

主要是認(rèn)為平時班子成員都按時參加了集體學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的時候也比較多，理論水平、修養(yǎng)都得到了較大提高。加上我村果業(yè)發(fā)展工作十分繁重，班子成員在面臨加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，用來學(xué)習(xí)的時間就不多、不經(jīng)常。因而集中組織學(xué)習(xí)的時間較少，導(dǎo)致了班子成員對深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論的重要性認(rèn)識不夠，出現(xiàn)了把學(xué)習(xí)當(dāng)作軟任務(wù)，把工作當(dāng)作硬指標(biāo)的現(xiàn)象。

2、缺乏適應(yīng)新形勢和新任務(wù)的能力。

主要體現(xiàn)在班子成員對新形勢分析研究不夠，對群眾想什么調(diào)查了解不深；對區(qū)域發(fā)展的新任務(wù)明確不夠，目標(biāo)掌握不深；創(chuàng)新觀念不強(qiáng)、科學(xué)發(fā)展觀念不牢，缺乏強(qiáng)烈的發(fā)展欲望和開闊視野；成員中年輕同志基層經(jīng)驗少，應(yīng)對復(fù)雜問題的能力不夠全面；適應(yīng)新形勢發(fā)展的能力還需盡快提高。

3、缺乏為民服務(wù)和魚水之情的意識。

主要體現(xiàn)在“權(quán)為民所用、利為民所謀、心為民所系”的為民宗旨意識不強(qiáng)，心想百姓、心系群眾的觀念不牢；在帶領(lǐng)群眾脫貧致富的辦法不多；改善農(nóng)村的生產(chǎn)生活條件的努力不夠；解決群眾問題、化解社會矛盾不夠及時、不夠徹底；辦理群眾事務(wù)有時存在態(tài)度不好現(xiàn)象。特別是深入院落、深入農(nóng)戶時間較少，不夠主動，干群關(guān)系還沒形成真正的“魚水之情”。

三、整改措施和努力方向

一是進(jìn)一步加強(qiáng)黨支部班子科學(xué)理論學(xué)習(xí)，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀念。領(lǐng)導(dǎo)班子成員將在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，帶領(lǐng)全村黨員集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論，深刻理解和認(rèn)真踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅持用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、統(tǒng)領(lǐng)工作、把科學(xué)發(fā)展觀貫穿于學(xué)習(xí)、工作和生活的全過程。要充分運用科學(xué)理念指導(dǎo)我村經(jīng)濟(jì)社會的全面發(fā)展。既要認(rèn)真抓好經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和果業(yè)的發(fā)展，又要切實搞好社會的穩(wěn)定；既要抓好社會主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，又要抓好現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展；既要抓好當(dāng)前的工作全面協(xié)調(diào)發(fā)展，又要充分考慮今后的快速持續(xù)發(fā)展。:

二是進(jìn)一步加強(qiáng)工作方法創(chuàng)新，快速推動各項任務(wù)完成。面對我村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對全鎮(zhèn)綜合經(jīng)濟(jì)的推動作用的新形勢，黨支部將認(rèn)真帶領(lǐng)全村黨員干部廣泛學(xué)習(xí)適應(yīng)工作的新思想，積極探索推進(jìn)工作的新途徑，不斷創(chuàng)新工作的新方法，廣泛取得人民群眾的新支持，千方百計、不遺余力地保證省、市、鎮(zhèn)各項重點工作的順利實施和快速推進(jìn)。