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1.1有效引導遠程教育學習者通過對這些網絡資源的區分和評價，制定不同的評價標準，遠程教育學員就能更好地選擇適用的資源來進行學習，同時也完成了對資源的優化和精選，減少了其獲取有價值資源的難度。通過相應標準的確立，能夠在遠程教育學習者的內心形成一種資源評價的標準和觀點，這樣對于培養遠程教育學習者的自學能力有很大的幫助，能夠更好的促使遠程教育學習者成才。

1.2有效促進教學資源的開發遠程教育實際上體現的是優化網絡資源輸出的過程，如何獲取對遠程教育學習有利的資源是遠程教育資源開發者必須考慮的問題。如果沒有一定的標準，開發的遠程教育資源的質量就難以保證，也加大了開發者的開發難度。而通過遠程教育資源評價標準的逐步建立和完善，就能更好地規范開發者的開發過程，對相應資源的開發要求、功能也有著很好地完善作用。不但能指引遠程教育資源開發的技術方向，同時也設置了一些最基本的技術要求，這使得遠程教育教學資源的質量得到了很好地保障。并且評價標準的設立，能夠使開發者站在學習者的角度來進行換位思考，從而開發出更加適合學習者學習的資源，使得相關資源的屬性和類型更加明確，提高了遠程教育資源利用的有效性。

1.3健全教育資源的評審機制遠程教育信息資源評價標準的建立，對于管理者也有一定的幫助。為了更好地彰顯教學資源的價值，需要對資源的管理系統進行修改和完善，進而對教學支持平臺的功能進行相應的調整，這時教育資源評價的相關標準、規范就是其重要的參考標準，通過這些標準就能更好地對教育信息資源的優劣進行判斷。

二、遠程教育教學資源評價指標分析

通過對遠程教育教學資源評價重要性的分析，我們進一步了解和認識了教育信息資源評價的必要性，為此，就需要提出相應的評價指標，更好地對網絡教育教學資源進行評價。具體來說，主要包括如下幾個方面：

2.1資源的目的性

要對網絡教育教學資源進行評價，需要設置的首要標準就是教育資源的目的性，只有確定了教育資源的目的，才能更好地對其進行篩選，在大量的網絡教學資源中，能夠起到教育作用的很多，但是基于遠程教育目的開發的卻只占其中的一部分，為此，我們需要將具有遠程教育目的資源篩選出來。

2.2資源的真實性

遠程教育教學資源是用來進行教學的，資源的真實性對于遠程教育的質量有著直接的影響，為此，在對這些網絡教學資源進行生成的時候，需要對其真實性進行確定。為了更好地對資源的真實性進行確定，不但需要考慮到信息的來源、作者的學歷、單位，還需要考慮到作者的研究水平和知名度等，只有綜合這些信息，并保持懷疑的態度才能更好地保障網絡教學資源的真實性。

2.3資源的正確性

網絡教學資源的數量非常龐大，其正確性更是我們需要考慮的一個重要的指標。所謂的正確性也就是資源內容的準確性、學術價值等，我們一般會從時效性、針對性、全面性三個方面來對其進行考核。

2.4資源可交互性

網絡教學資源是建立在互聯網基礎上的，資源之間的連接體現的非常明顯，這不但使我們獲取信息更加便捷，也擴展了知識的廣度，為了保障網絡信息資源的質量，彌補資源的單一性，就需要對資源的可連接性進行考慮，一個課件或者教學軟件是不是存在知識相關、學科交叉的資源，也是遠程教育信息資源評價的重要指標。

2.5資源的內容性

教學資源最為核心的就是資源的內容，若是教育資源的內容空泛的話，則其具有的價值就很低，我們在對網絡教學資源進行評價的時候，需要對其內容的全面、準確與否進行調查，這樣才能更好地保障網絡教學資源的質量。

2.6資源的引證度

為了更好地反映網絡教學資源的質量，我們可以通過教學資源所依據的一些統計數據類信息來對其進行判斷，這些引證內容的出處如何是我們需要確定的重要方面，只有這些數據的證明性足夠強的話，才能保障網絡教學資源的質量。

三、總結

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1.培養學生的美術興趣

興趣是最好的老師，使學生產生學習興趣是教師需考慮的重要內容。中職學生對一成不變的紙上作業熱情較低，而對于各種鄉土資源熱情較為高漲。鄉土資源是學生熟悉的文化，包括剪紙等各種形式的內容。將其運用到美術課堂中，可從材料準備開始，學生在這一過程中會增強好奇心。

2.豐富學生的創新意識

創新意識的培養不是一蹴而就的，只有循序漸進地學習，學生的眼光和思維才會得到拓展。在常規美術課堂上，通常采用大眾化材料，而鄉土資源是地方所特有的，因為特殊而變得稀罕。在美術課堂中，鄉土資源利用可借鑒的經驗較少，學生需要開動腦筋，才能制作出獨一無二的作品。3.培養學生的愛國主義情感愛國主義教育是教育的重要組成部分。在中職美術課堂上，鄉土資源同樣可與愛國主義教育有機結合。通過對鄉土資源的利用，學生對樸素的美感體驗的認識會逐漸加深，從而回歸自然，認同鄉土文化。鄉土資源已成為愛國主義教育的良好素材，教師可利用其對學生進行人格教育與生活教育。

二、鄉土資源進入中職美術課堂的途徑

畢業后，一些中職學前教育專業學生會成為幼兒園教師。現在的幼兒園教育注重鄉土資源的利用，在這個背景下，讓中職學前教育專業學生充分了解和利用鄉土資源成為必要的補充教學。在美術課堂教學中，一些中職學前教育專業教師就如何有效利用鄉土資源進行了有益的探索。

1.探尋家鄉的自然美景，增強愛國主義情感

余姚擁有得天獨厚的自然風光。余姚圖書館曾經舉辦過一個攝影展，主題是“我們的城市”，邀請學生上美術課時前去觀看。看著身邊熟悉的風景在攝影師的鏡頭下變得美麗動人，富有生活氣息，學生在感嘆之余接受了一次愛家鄉的教育。回到課堂教學中，筆者讓學生暢聊感受，并鼓勵學生拍攝自己身邊的美景，這對于學生走出課堂、走入生活是一個良好的開端。社會實踐可使學生開闊眼界，擴大知識面，自覺接受愛國主義教育。

2.探訪文化古跡，重新追溯人類文明

古代遺跡記錄了中國歷史，文化遺產體現了國民精神。鄉土資源的多樣性決定了在利用過程中要取其精華。利用課堂外時間探訪文化古跡，可讓學生有機會追溯人類文明，切身體會古代勞動人民的偉大智慧，培養學生保護古跡的意識，豐富其課余生活與歷史知識，可謂一舉多得。作為中職美術課堂的延伸，在一次興趣小組社會調查過程中，筆者組織學生參觀了河姆渡文化遺址。因為有教師的講解，學生在認識上更上了一個臺階，對遺址藝術有了更高層次的理解，感受到歷史古跡帶來的震撼。回到課堂中，筆者開設了一節雙鳥朝陽圖案制作課，學生對原始圖案進行再利用、再創作，制作出了各種形式的圖案。這開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，是鄉土資源再利用的一個良好范例。

3.寄情傳統工藝美，創造美好生活

我們的祖先以其智慧創造出了很多傳統工藝，其中有許多被傳承和保存了下來。四明山是革命根據地之一，山峰連綿，孕育了大量的竹子，竹子資源被用來制作各種生活工具，同時也會被制成各類藝術品。幼兒園也經常使用竹子布置環境，當地幼兒園用麻繩將稻草人、竹筒、竹篾、竹籃等高低不一地串聯起來，懸掛于廳中，形似風鈴，充滿童趣。將學生的手工藝作品懸掛于活動走廊，既富有鄉土特色，又能較好地進行展示。學生用顏料在草帽上勾畫不同的圖案和色塊，再將一頂頂草帽粘貼在活動走廊的墻壁上，色彩艷麗，富于動感。在美術課堂上，筆者嘗試利用一些簡單的鄉土材料進行環境創設。因場地限制，學生采用小組合作的方式完成。其材料之豐富，創意之新穎，得到了廣泛的好評。

4.關注民間民俗活動，豐富情感體驗

我國大量的藝術扎根于民間尤其是廣大農村，因此采風成為重要的創作形式。當下，農村美術教育水平的提高成為教育領域的一個重要任務。中職學前教育專業學生很多來自農村，充分利用農村的鄉土資源，因地制宜地開展美術教學，是改善學前教育美術課程教學的有效途徑。民俗活動是民間文化的載體，農村的經濟發展相對緩慢，仍保留了大量的傳統習俗。如，在人生誕辰、婚禮、廟會等重大節慶活動中，都會有各種各樣的美術形式渲染喜慶的氛圍，祈祝吉祥如意，這些活動都能培養中職學生的情感。結語教材是一種課程資源，但不是唯一的課程資源。地方課程是課程體系的重要組成部分，是對國家課程的必要補充。鄉土資源作為課堂教學以外的有地域性特色的教學資源，是學校美術教育資源的有益補充。合理、充分地利用鄉土資源，對于引發學生的審美感悟，培養學生對鄉土文化的傳承，有著現實而深遠的意義。將鄉土資源運用于中職學前教育美術課程中，能有效提升教學效果，提高學生的綜合能力。

作者:呂紅梅 單位:余姚市職業技術學校

參考文獻：

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關鍵詞 全實踐 課程資源開發 課程改革 學前教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

1以“全實踐”理念為導向――新形勢下學前教育專業課程改革的趨勢

近年來，國家大力發展學前教育事業，學前教育專業課程改革和優質學前教育師資的培養也日益備受各大高職院校關注。學前教育專業課程的改革已經日益成為學前教育領域的研究熱點。《幼兒園教師專業標準（試行）》的頒布，標志著我國幼兒教師隊伍建設進入專業化階段，同時也對高校學前教育師資的培養提出了基本要求。在 《幼兒園教師專業標準（試行）》中，“能力為重”被確定為幼兒教師所必須秉承的一個基本理念和價值取向。而幼兒教師的專業能力最終落實到學前教育的實踐中，因此，學前教育專業師范生的教育實踐能力成為培養的重中之重。事實上，從 20 世紀 80 年代開始，世界范圍內的教師教育領域理論與實踐已發生深刻徹底的變革。這場變革的主流趨勢就是支撐教師教育的理念根基已由以往的“理論”轉向了關注“實踐”。

根據《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》（2010-2020年）的文件精神，以提高人才質量為核心為社會及行業培養更多高素質的應用型人才，已經成為高等教育未來改革和發展的主線。目前培養應用型人才已經成為各大高等院校人才培養模式的發展方向，課程作為人才培養方案里的重要組成部分毋庸置疑地應體現“應用性”，體現以學生的實踐能力為主。可以說，構建面向應用型人才培養的課程改革模式已經成為一種必然的趨勢。然而從當前的課程觀來看，大多高職院校學前教育專業原有的課程設計是知識本位的設計。隨著幼兒園新一輪教育改革的推進，學前教育專業課程滯后的問題日益顯現出來，如：課程觀念陳舊；專業理論課和實踐課程設置不合理，課程內容脫離幼兒園教育實際；學前教育專任教師缺乏課程開發和整合的能力等。而“全實踐”正是一種重視實踐統整境遇下的實踐洞察與頓悟；重視實踐中的反思和反思中的知識重組重構；突顯實踐是學習主體內化、重構知識的前提、中介和歸宿的課程理念，是一種促進幼兒教師專業成長的課程設計、課程實施的思維方式和操作路向。

2“實踐”理念背景下《學前課程與教學論》課程資源開發研究的必要性

所謂課程資源，施良方認為課程是人才培養的施工藍圖，是組織教育教學活動的最主要依據，而課程資源是課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材以及學校、家庭和社會中所有有助于提高學生素質的各種資源。

隨著課程改革的不斷推進與深入，課程資源的重要性日益顯現。人們越來越清楚地認識到課程資源的豐富程度、開發利用水平和適應性程度決定著課程實施的范圍和課程目標的實現水平，可以說，課程資源是課程實施的必要條件和課程建設的重要資源保證。

然而，據筆者對已有相關研究的調查，目前關于學前課程資源的研究中，主要集中在幼兒園教育中課程資源的開發（具體包括教材、教學活動、教師、教學環境等）、幼兒園本土化課程資源的開發與利用、幼兒園課程資源開發與利用的過程中遇到的問題及原因分析等方面的研究。而對于高等院校在課程資源的開發與利用方面的研究并不多，對于學前課程資源的開發與利用研究更是少之又少。這些研究表明課程資源的開發與利用現狀不容樂觀，這首先表現為許多高校教師缺乏課程資源開發的意識與能力；在課程資源開發的過程中沒能充分挖掘身邊可用的資源，課程資源結構單一化；已開發的課程資源未能在教學中得到很好的利用等等問題。

《學前課程與教學論》課程是學前教育專業的一門核心主干課程之一，其涵蓋了幼兒園課程的內涵、幼兒園課程編制的基本原理、幼兒園教育教學活動的設計與實施、幼兒園游戲的指導和環境的創設等內容，旨在形成運用理論分析和指導學前教育實際工作的實踐能力。該門課程在學前教育專業課程體系中占有舉足輕重的地位，是一門學前教育專業理論與實踐的“中介”課程。

因此，以實踐為導向，對該門課程進行課程資源的開發與建設研究進而促進學前教育專業課程改革是非常必要的。

3“實踐”理念背景下《學前課程與教學論》課程資源開發研究的重要性

以“全實踐”理念為導向，對學前教育專業課程資源開發與建設進行深入研究，構建學前課程資源包和實踐課程教學體系，將是成為提高教師的課程資源開發意識和學生的實踐能力、促進學前教育專業課程改革和應用性人才培養發展的重要突破口，具有一定的理論意義和重大的現實應用價值。

3.1豐富我國高校課程資源開發和學前教育專業課程建設的理論

課程資源開發是課程開發的重要組成部分，沒有課程資源，就沒有課程，更沒有課程開發與建設。因此對課程資源及其開發問題的理論研究構成了課程理論體系的重要組成部分。本研究以“全實踐”理念為指導思想，通過行動研究，在實際的教學過程中，深入探討其課程資源開發的基本特征及影響因素，并在此基礎上提出可操作性建議，將有利于豐富我國幼兒園課程理論，同時也為學前教育專業課程改革提供了新的視角。

3.2為高校《學前課程與教學論》課程開發與建設提供資源保證，促進學前教育專業課程改革

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，是課程建設的重要資源保證。本研究以《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《幼兒園教師專業標準（試行）》為依據，圍繞《學前課程與教學論》課程建設中的課程體系、課程目標、教材和教學內容、教學方法和課程評價等展開深入的研究，從不同層面不同角度探索能保證課程順利有效實施的一切可能性資源，嘗試構建一套具有系統性、針對性與實踐性的學前課程資源包，促進學前教育課程的開發、建設與改革。

3.3以“實踐”為導向構建課程實踐教學體系，促進應用型人才的培養

目前，國家大力鼓勵高校加強與行業的聯系，培養應用型人才。但從高師學前教育專業的實踐教學情況來看，基本上以理論教學先行為主，缺乏比較系統、合理且符合地方實際的實踐課程教學體系，使得學生難以將課程中所學到的知識靈活地運用到幼兒園教學實踐中，學前師資的培養與教育實踐中遇到的實際問題難以接軌。本研究以“高校――幼兒園”實踐共同體為平臺，通過與幼兒園一線教師共同研究和開發學前課程資源，探索符合學前教育機構實踐需求的課程教學模式，加強學生理論與實踐的結合，提升師范生的實踐教學能力，從而培養出地方和行業所需要的應用型人才。

3.4提高學前教師的課程開發意識和能力，為其他課程資源的開發提供參考

立足于本校的學前教育專業教學實際和課程資源開況，積極探索學前教育專業課程建設與實施的有效途徑，將不僅能有效促進我校學前教育專業的教學工作，而且能為其他課程資源的開發提供參考，同時能引起大家的課程資源開發意識，具有較強的現實意義。一方面，能提高本校學前教育專業教師課程資源開發意識和能力；另一方面，能在一定程度上引起各大高職院校關注課程資源的開發問題并且積極創造有利條件保障教師課程資源開發權力的落實，進而提高課程開發與實施的實效性。

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[關鍵詞]開放教育;教學資源;建設

一、充分認識教學資源建設的重要性

樹立開放教育觀念,才能充分認識教學資源建設的重要性,才能建設出適合開放教育需要的教學資源,才能從根本上解決教學資源建設的問題。教師必須轉變傳統的教學觀、學生觀,從根本上理解只有為學生提供豐富多樣的教學資源、多元化的課程內容組織與傳送渠道,a才能更好地滿足學習者的不同的學習需求,促進學習化社會的發展。

二、提升教學資源建設的質量和實用性

多種媒體教學資源是開展現代遠程開放教育教學工作的基礎,其質量的高低直接影響著遠程教育的教學水平,只有不斷提高教學資源的質量,才能進一步滿足開放教育生的要求。

(一)加強教師培訓力度,提高教師的課程資源意識和課程開發技能

首先,遠程開放教育使得教師的角色有了很大的改變,由課程的實施者轉變為課程的開發者和實施者。

其次,教師要樹立現代教育觀念,要有渴求和汲取新知識的愿望,要有較高的學術修養、開闊的教育視野、廣博的專業知識,這樣才能抓住教材的知識點和關鍵內容,提煉出教材精華,制作出高質量的教學資源。

最后,信息技術的發展,多媒體課件的制作都要求教師必須不斷提高課程資源建設的技能。作為教師必須掌握相應的計算機、網絡知識,能獨立設計制作課件的腳本,并提供相應的文字、視頻資料供教育技術部分進行整合制作。

(二)加大投入,提高教學資源建設的質量和實用性

教學資源的建設需要投入大量的人力物力,所以加大對教學資源建設的投入是保證教學資源質量的基礎條件。

第一,要根據不同資源的不同特點加以制作利用,以提高教學資源的實用性。

第二,在教學資源建設的過程中,應盡量避免文字教材的縮減和重復,對一些概念性的問題,容易理解的問題,特別是教材已經講明白了的問題,在有關網上教學資源中則不必再反復講解。

第三,對教與學的方法要進行再創造,使教學過程得到升華。應針對學員的實際情況,以對文字教材的輔導和補充為主,主要側重教學重點、難點、疑點和知識點的輔導,并要借助其優勢不斷提高復習指導、實務訓練、檢驗測試等教學環節的交互環境,以便增強教學資源的實用性和學生的學習興趣。

三、強化專業和課程特色

(一)多媒體教材資源建設

1.文字教材應突出自學特色

文字教材是系統地學習課程全部內容的主要媒體,是教和學的主要依據,認真學習文字教材是學生獲取知識、完成學業的重要途徑。所以選擇一本結構合理,體系清晰的文字教材是順利開展教學工作、保證教學質量的首要條件。

2.音像教材應生動活潑,調動學員學習積極性

隨著現代信息技術的迅速發展,音像教材的編制形式也發生了很大變化。音像教材內容應少而精,由過去的被動教學局面改變為生動活潑的啟發式、討論式教學,著重講解重點和難點,講思路和方法,對課程進行提綱掣領的導學或歸納、總結。有些課程經過藝術加工處理,成為近似于欣賞課,能引發學生的學習興趣,很受學生歡迎。

3.計算機輔助教學軟件應配套使用

信息化時代的到來,極大地推動了電大的教育革命,特別是開放教育工作開展以來,教學工作發生了巨大的變化,計算機交互課件在今后的遠程開放教育中將起相當重要的作用,交互課件的制作也是迫在眉睫,它應與文字媒體配套,而不是文字教材的翻版,應該由淺入深、引人入勝,充分考慮師生的交互,體現出導學、促學和助學。

(二)教學過程中的動態資源建設

教學過程中的動態資源主要網上教學輔導資源、BBS討論區、電子郵件、電話答疑等。這部分動態教學資源是不斷更新的資源,它是在動態過程中體現出專業和課程特點的教學資源。對于教學大綱、課程說明、教學實施方案、重難點解析而言,如果教材本身沒有發生變化,按需要修訂即可;參考資料則應根據不同課程的不同教學要求和教學特點,上載有參考價值的教學資源;考核說明、根據教學要求的不同進行相應的更新;在線測試是檢驗學生學習的重要內容,及時根據教學要求為學員提供有針對性的在線測試,是幫助學員調整學習策略和提高教學質量的一個有效途徑;而對于BBS討論區開展的實時與非實時答疑,則需要教師有問必答,并且要及時回答,這樣便于學員與教師開展互動交流,幫助學員解決學習中遇到的種種困難。

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【關鍵詞】數字教學資源；激勵機制；教學信息化

【中圖分類號】G40-057

【文獻標識碼】A

【論文編號】1009-8097(2012)08-0059-03

一　引言

教育信息化已經成為推動教育改革，提升高校綜合實力的重要舉措。在目前各高校中，校園網硬件建設已具有一定規模，教育信息化基礎設施建設已基本完善的基礎上，推動教學信息化成為實現教育信息化的工作重點，各高校都在加大力度推進以網絡教學平臺建設為基礎的教學信息化的實施。從各高校建設情況看，網絡教學平臺建設的形式雖有不同，有的直接采用如Blackboard等商業教學平臺，有的以開源網絡教學平臺如Moodle的基礎上實施個性化需求開發，有的則根據學校實際實施自主開發。自主研發的好處是可以將學校的辦學宗旨、改革目標和教學理念融入數字化學習平臺建設中。絕大多數高校都擁有了一套，甚至是多套網絡教學平臺。但從各校的實際使用情況看，存在最明顯的問題是數字教學資源不足。主要是由于在當前的形勢下，高校更重視科研工作，教師無論是職務晉升，各種獎勵評比都以論文和課題為依據。因此，在大環境沒有改變的情況下，如何調動教師的積極性，用更多的時間和精力從事數字教學資源建設，成為高校教學信息化建設的關鍵。

二　數字教學資源建設的重要性及存在的問題分析

1　數字教學資源建設在信息化教學中的重要性。

數字教學資源是教學信息化的基礎和核心，是保證和提高信息化教學質量的關鍵。缺乏優質數字教學資源，已經成為制約高校信息化教學發展的瓶頸。當前的狀況是，大部分高校的數字教學資源處于，一是分散，如“精品課程”網站，各學科教學網站等，資源單一，而這些網站多數是申請項目時建設的，項目完成后就缺少更新的動力，結果是更新不及時，資源“老化”；二是數量有限，由于教師主要精力更多的是傾向科研工作，使數字教學資源建設進度緩慢，特別是優質的、自主的數字教學資源數量有限。網絡教育資源的質量和應用水平，在很大程度上決定了網絡教育的質量和效益，發展網絡教育的核心是網絡教育資源建設。網絡只是信息傳播的載體，對信息資源的學習、交互、共享才是人們使用網絡的目的。

2　數字教學資源建設中存在的問題。

數字教學資源建設是一項需要堅持不懈的工作，既要有符合現代教育的理念，又要能夠從教學內容角度、實用性角度、技術角度等考慮如何選擇和建設資源。因此，數字教學資源的建設不僅是一項長期復雜的工作，而且需要投入大量的人力物力，但就各高校現有的狀況看，還存在許多問題。 主要表現在：(1)觀念上不夠重視。對于信息化教學工作，近年來國家越來越重視，組織開展精品課程建設等項目予以大力推動。但在實踐過程中，還是有些教師由于已經非常熟悉自己的課程教學過程，教材、課件年年都用，并不需要花費太大經歷就能完成教學任務。在這種情況下，要其花費更大精力去信息化改造，并不是一件容易的事，而信息化教學也不是一件立竿見影的事。因此，在部分教師中，在其觀念上還存在不重視不積極的情況。(2)現行管理體制需要改革完善。就各高校現行的管理體制和現有的各項制度看，不論是職務晉升，各種獎勵等都以科研項目、科研論文的多少為依據，教師也就更加重視科研工作，教學工作則以完成的教學時數為依據，對于是否進行了信息化教學等教學改革則很少體現。網(3)部分教師存在技術障礙。數字教學資源建設內容要滿足教學的有關屬性，符合教育教學資源的有關標準，有明確的教學目標與對象，有先進教育理論指導，傳遞正確的教學內容，支持教師的教學，提供學習工具，為學習者提供全方位、全過程的學習支持服務，提供對學習者學習過程的監控。就其資源類型來說，主要包括：視頻、音頻、圖片、動畫、文檔等，在很好地滿足信息化教學需要的同時，還要滿足數字資源建設中資源格式、大小、質量等要求，根據需要有的要有很好的互動性，有的要新穎、美觀、有吸引力等等，這些都需要資源的制作者(主要是教師)有一定的計算機等技術能力才能完成。很顯然有的教師還不具備這樣的能力，也就嚴重影響了其投身信息化教學的積極性。(4)學校的自主性資源較少，對于有針對性的本校資源含量就更少。要很好的實現信息化教學，數字教學資源量的多少是關鍵。但由于制作具有自主知識產權的又質量優良的數字教學資源需要大量的人力物力投入，有的教師就到互聯網上下載共享資源，這樣的資源由于缺少教學的針對性和個性化，作為參考資源還是可以的，但要根據學校教學的具體情況，即老師根據學生的基礎和水平、學生的學習能力，實施有針對性的個性化教學則很難更好地滿足需要。研究制定針對上述問題的解決措施就十分重要。

三　建立切實可行的激勵和評價機制是推動教師積極參與教學信息化的可行性措施

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關鍵詞: 立體化教學改革實踐

當前,隨著學科種類的增加,知識更新速度的加快,學生對知識的信息化要求程度越來越高,原來以課本、粉筆和黑板為主要載體的傳統教學已越來越不能滿足現代教與學的需要。立體化教學是新形勢下的一種新的教學方式,它在教學資源的多元化、教學手段的現代化、知識結構的立體化等方面具有突出的特點,采用這種教學方法,可以克服傳統教學的不足,增添教學的活力,有效培養學生的科研實踐能力。

1.立體化教學的意義

立體化教學資源建設有利于開放教育、素質教育的發展;立體化教學有利于形成學生自主式、個性化、交互式、協作式學習的教學新理念;立體化教學信息源豐富、知識量大,有利于理想教學環境的創設;立體化教學的運用有利于發揮學生的主動性、積極性,有利于培養學生的創新精神和信息處理能力。立體化教學在提高教學效率、增強教學效果、加大教學信息量、培養學生的實際應用能力、加強學生課后的學習能力等方面可起到積極的作用。

2.教學資源的立體化

2.1立體化教學資源的涵義

立體化教學資源是立足于現代教育理念和網絡技術平臺,以傳統紙質教材為基礎,以學科課程為中心,以多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源和多種教學服務為內容的結構性配套的教學出版物的集合,是數字化時代教學現代化的標志,是實現教育信息化、網絡化,優化教育資源諸要素配置的重要途徑。

2.2立體化教學資源構成

根據立體化教學資源建設的現狀,一般將其體系結構描述為教學包、教學資源庫和專業數據庫網站三個層次。

立體化教學包:立體化教學包是以課程為單位,將文字教材與多媒體教學資源進行有效整合而形成的以紙質教材為主核心、以相應的輔助出版物為配套的多功能、多媒體、系列化的優質教學資源和教學實施方案。教學包將教學內容、教學方法和教學手段有機地結合,進行一體化教學設計,呈現包括紙質圖書、音像、電子網絡出版物等多媒體、立體化產品形態,在教學中充分發揮其各自應有的優勢,滿足多種應用需求,支持多種模式的教學環境。

教學資源庫:教學資源庫是管理教學資源的計算機應用軟件系統,它將教學資料以知識點為單位,按科學的存儲策略組織起來,以光盤或網絡服務器的方式,給使用者提供滿足現代教育技術條件下教學需要的知識單元素材和媒體素材。教學資源庫的建設在重視教學內容和教學設計的前提下,充分利用計算機和網絡等先進的教學輔助手段,為廣大教師提供了高質量、高水平、內容豐富的教學基本素材與優秀的教學示范課程,促進了優秀教學資源的共享和教師隊伍整體教學水平的提高。

專業數據庫網站:數據庫建設專業化,既是數據庫建設的發展方向,又是學校網絡資源立體化建設的趨勢。學科種類的增加,知識更新速度的加快,對某一學科專業知識的信息化要求程度越來越高,這就要求學校應建立不同學科、不同專業的文獻數據庫、科技成果庫、專利庫和學位論文庫等。這樣,既便于在校研究生對專業知識的研究,又便于其對相關學科研究和邊緣學科發展動態的了解,能大大提高人們治學和獲取信息的效率。

2.3立體化教學資源的建設

立體化教學資源建設是做好學校教學工作的基礎和保障,它的建設是一個系統工程,涉及教務處、圖書館、教學院系、網絡中心、教材中心等多個部門。學校要高度重視,統一規劃,明確分工,根據學校專業特點,構建反映本校特色的專業教學資源集成方案。在立體化教學資源諸要素中,印刷教材、網絡課程、教學課件和音像制品可以直接應用于教學、學習實踐中,是教學的基礎,學校應該有專門的資金用于課程教學資源建設。教務處、教學院系在選用這些資源時,首先要進行綜合比較,選出最適合自己專業特色的主教材及相應配套的其他資源,用于教學實踐。圖書館作為學校的資源集散地,要以教學為中心,及時了解出版社立體化教學資源的進展現狀,建立比較齊全的、體現學科特點的、適合學科教學內容的教學資源庫。在館藏資源建設中,要緊密結合學校的教學實際,制定采購政策,努力保障課程教學資料的完備。

3.教學手段的立體化

教學手段立體化改革應該以課堂教學為基礎,以課后閱讀為補充,以教學實習、實驗為延伸。

3.1課堂教學方式的改革

教學手段的立體化的實施首先以改革課堂教學模式、培養學生的思考能力為主要目標。據調查,幾乎所有的高等學校教師都采用多媒體教學,而且都在多媒體課件制作方面花費了大量心血。然而,從評教結果與考核成績來看,教學效果并沒有得到很大提高。造成這一現象的原因主要有兩方面:第一,多媒體程序沒有設計學生的合作過程、反思過程和表述過程。因此,對于多媒體交互式教學,教師應該設計一些合作過程和內容,讓學生進行討論,合作解決,以提高多媒體教學的效率。同時,要注意利用多媒體技術創設學習情景,將學生分組,使組內學生一起討論問題、發現問題、辯論問題,從而確保學生有機會進行清晰地表述,也使知識得以清晰表述。第二,沒有處理好多媒體教學與傳統教學的關系。因此,教師在設計多媒體教程時要把握好多媒體的使用時機,正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系,尤其要考慮時間因素,正確處理好多媒體的教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思的時間關系。

3.2教學實習及實驗的改革

對高等學校學生而言,臨床教學實踐是培養技術應用能力和動手能力,接受全面素質教育的重要課堂。因此,在立體化教學改革實踐中應突出教學實習、實踐的重要性,保證學生除了掌握必需的理論知識外,還必須通過系統的、緊貼生產一線要求的實踐教學體系培養其自身的綜合職業能力。教學實習、實驗的改革應包括以下幾個方面:第一,要合理安排實習計劃,以防止實習過程中過松或過緊現象,使整個實習過程做到有條不紊;第二,應注重實習期間各個具體環節;第三,要節約資金,注重效果。

4.課程考核的立體化

考核是教學過程中的重要環節,是檢驗教學效果、保證教學質量的重要手段,其目的在于指導和督促學生系統地復習和鞏固所學的知識和技能,檢驗學生對知識的理解程度和靈活運用的能力,從而調動學生學習的主動性和積極性,培養其創新精神和創新思維。鑒于設置學生考核的重要性,課程考核也應立體化。

4.1考核內容的多樣性

考核內容不僅要包括考試成績、上課考勤、作業完成情況、課堂回答問題的情況,而且應包括論文、課后閱讀筆記、社會實踐成績等多項內容。只有這樣,才能對學生進行多方面、多角度的考核,才能真正調動學生的積極性,并客觀評價他們的學習效果。

4.2考核形式的靈活性

立體化教學必須建立靈活的考核形式,改變一張試卷作為期終考核的現狀。學校應建立隨時考核、談話考核和表揚式考核制度。隨時考核即在課內、課外的活動過程中,發現有特點的事物時要求學生及時評價;談話考核即采用談話法,了解學生對一些問題的想法和看法;表揚式考核即是如果發現學生某一創新觀點或特殊思維等,以表揚的形式進行評價,以此激勵、激發學生的創新興趣。總的說來,教師要根據考核的特性,采取靈活的考核形式,從多方面的考核內容著手,并結合學生的個性、共性、心理和年齡特點,對學生及時開展定性定量地考核,從而逐漸形成一套完整有效的考核體系。

4.3個性化考核與共性化考核

前者是當某一學生在課堂回答問題、社會實踐等過程中,表現出獨特的感悟、見解時,教師應及時給予學生個性化地評價。而后者則是有時為了提倡一種學習風氣,形成一種探究氛圍,就需要教師對全體進行共性化地評價,如上課考勤、作業批改等。

參考文獻:

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【關鍵字】中職汽車 運用與維修 課程資源包 開發

一、中職院校設置汽車運用與維修專業的重要性

中等職業教育是以培養適應生產、管理、服務第一線需要的中等技術應用型人才為根本目的的專門教育。以中等技術應用型人才為培養目標，按社會需求有針對性設置專業，突出應用性和實踐性。近年來我國汽車工業得到飛速的發展，汽車維修業將成為具有很大發展空間和極具挑戰性的行業。由于國外先進管理制度和維修技術的不斷引進，給我們的傳統汽車維修行業帶來的挑戰巨大，如何面對當前維修市場的現實情況，分析和研究國內外汽車維修業的發展動向，給中等職業學校汽車維修專業的人才培養目標提出了新的要求。為了適應激烈的市場競爭和汽車技術的飛速發展，中職院校要十分重視汽車維修人才的培養，需要通過不斷的教育改革培養出更多市場需要的專業技術人才。

為廣大學生和社會學習者自主學習提供教學資源汽車運用與維修專業在校學生，他們在學期間，對課程學習需要大量權威、完善、有效學習資源。利用教學資源網絡平臺是解決這一問題的最佳途徑，可以在最短時間內，分享建設成果，資源利用率最大化，迅速帶動我校的跨越發展。同時，汽車運用與維修產業的快速發展，眾多社會學習者具有緊迫學習感，否則將落后于行業技術發展。他們也需要在學習中獲取數量和質量足夠的學習資源。中等職業教育汽車運用與維修專業教學資源庫項目的建設能為他們提供自主學習資源。所以該項目資源的建設具有較大的社會價值。

二、中職汽車運用與維修專業學習領域課程資源包開發的探索與實踐

（一）課程資源包的建立

課程資源包的建立主要包括課程標準、課程作品方案、職業標準、數字化理論教材、實訓教材、實訓指導書、教學課件、習題庫、試題庫等資源。通過調研、問卷、座談等方式了解全省汽車運用與維修專業發展現狀，并確定《汽車文化》、《汽車維修基礎》、《汽車機械基礎》、《汽車電工電子控制基礎》、《汽車發動機構造與維修》、《汽車底盤構造與維修》、《汽電電氣設備構造與維修》等8門課程為專業平臺建設課程，建設規范課程，并數字化資源，在所有中職學校應用汽車運用與維修專業示范、推廣。同時結合各地區行業發展狀況分別建設部分地區特色課程，其課程資源。

（二）課程資源包的探索和開發

以專業核心課程教學資源開發為核心，在共同制訂專業教學標準的基礎上，合作院校融合企業資源，發揮各自課程或師資優勢分工協作，依據先進的教學資源開發方法與統一的建設標準進行專業課程開發，同時以專業課程為抓手進行專業教學資源建設，這樣既便于資源的整合，又避免整合大量的冗余資源。首批開展建設的課程為本專業核心課程。借鑒國際先進經驗，堅持中國特色現代中等職業教育發展的理念與課程開發理念，在教育部中等學校汽車運用與維修專業課程開發與建設成果與經驗的基礎上，在校企深度合作的保障下，以一個高起點的平臺推進汽車運用與維修專業教學改革與資源庫的建設。

集國內本專業優勢院校，與行業企業深度合作，依據企業人才需求確定中職汽車運用與維修專業人才培養目標，系統設計專業課程體系，以企業成熟技術與先進技術應用為重點，多家院校、多家企業共同投入項目的建設，集思廣益，取眾家之所長，通過項目的頂層設計、需求調研、規范專業教學基本要求、制訂專業教學標準，開發核心課程，整合優質教學資源，建成具有高等職業教育特色的標志性教學資源庫系統，實現資源共建，校企共贏，協同發展。

（三）課程資源包的改革和創新

遵從職業教育的情境性原則，充分利用中職學校和企業雙環境、雙師資校企合作共同實施一體化教學，始終堅持“教學過程與實際工作過程融為一體；教師與師傅集于一體；學生與員工身份合為一體；課堂與車間一體現代化教學與傳統教學結合一體；教學做一體”的課程教學改革思想。注重在實際工作過程的現場教學、訓練及考核，推行實踐技能課程主要由企業行業專家講授的制度，全面推行“實際工作式”教學模式，使培養目標教學內容與企業生產實際高度吻合，使學生學習的過程即為工作的過程畢業就能上崗。這樣有利于學生良好的職業習慣、職業素養的形成，提高了學生的職業能力。

課程內容資源包的開發關鍵是為每一節課設計最有效的活動。活動過程的設計邏輯是始終以學生為核心，活動內容的設置必須適應于當前市場和汽車維修工作環境中崗位技能需求和工作績效，課程強調的是“做”，而不僅僅是“知道”，通過獲取各種汽車維修技能，迅速體現學習的成果。同時，我們將職業素養訓練融入到資源包課程實施中，讓學生形成“上學即上班，上課即上崗”的意識。根據資源包課程標準，開發和修訂了30個資源 “教學包”，包括：教師手冊、學生手冊、教師工作指導手冊、學生工作指導手冊、PPT等。“教學包”是我校課程改革的新產物，是教學模式改革的重要體現，也是我校課程改革的核心任務。

總結

汽車運用與維修專業學生培養模式的教學課程內容的改革是一個長期而艱巨的人物，針對中職學生背景特點立，足當前社會和學校面臨的實際情況，充分利用國家發展職業教育的政策，才能使得汽車維修專業的建設到達一個新的高度。本文主要論述了中職汽車運用與維修專業學習領域課程資源包開發的探索與實踐，首先分析了當前中職汽車運用與維修專業的重要性，然后結合當前中職汽車運用與維修專業教學過程中課程資源的現狀與問題，提出了當前中職汽車運用與維修專業學習領域課程資源包開發的探索與實踐。對于中職汽車運用與維修專業課程的改革具有重要作用。

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[論文關鍵詞]職業教育 教學資源庫 經費 投入機制

《國家高等職業教育發展規劃（2011—2015年）》明確提出要建設50個左右代表國家水平、具有高等職業教育特色的標志性、共享型專業教學資源庫。多省地方政府建設區域性教學資源庫的計劃已經在實施或正在籌備之中。教學資源庫建設的重要性已無須贅言，而經費投入機制作為保障教學資源庫建設的基礎，必須首先予以明確。

一、教學資源庫建設的多元投資主體分析

2012年5月，教育部副部長杜占元在教育信息化試點工作座談會上的講話中指出“要通過新的機制吸引企業等多方面力量參與到教育信息化過程中來，讓大家共同參與、共同發展”。從經費籌措的角度看，教學資源庫建設經費需要多元主體的投入。

1.職業教育的準公共產品性質決定了政府是最主要的投資主體。職業教育具有準公共產品的性質，這就要求各級政府在職業教育教學資源庫建設中成為主要的經費提供者。作為非義務教育階段的學校職業教育和社會培訓，主要服務對象是普通勞動者，受益人群較之接受普通高等教育的學生，更多地屬于弱勢群體。數字化教學資源建設與共享型實訓基地建設具有同樣的性質。由于網絡的普及，資源的易獲得性大為提高，數字化教學資源作為支持泛在學習的基本條件，同實體的實訓基地相比，理論上可以有更多的人從中受益。以政府為主導的教學資源建設模式，可以從根本上保證教學資源庫的“公建眾享”，即“由政府通過國家財政撥款提供建設資金主導組織建設信息資源，建設后的信息資源原則上不加限定地供人民廣為享用，其最大特點是可在更大的范圍內選擇最為優秀和合適的人士建設資源，從而確保建設質量”①。以政府投入為主的“公建眾享”型教學資源庫，以優質教育資源的共享來促進教育均衡發展，服務終身教育和多層次、交互式網絡教育培訓體系，滿足公民自主學習的要求。

2.企業投入是提高教學資源庫建設效益的重要保證。市場化機制可以為教學資源庫建設帶來活力，提高教學資源庫的建設效益。企業投入的理論依據在于職業教育非義務教育，教育資源可以由社會提供。企業的投入首先指作為資源開發主體的營利性企業的投入，這些企業屬于教育技術領域的專業化公司。一方面，企業的投入有利于在資源庫建設中引入市場機制，提高資金的使用效率，提高教學資源的經濟效益和社會效益；另一方面，從教學資源庫建設的專業化要求來看，教學資源庫最主要的建設主體應當是這些專業化的公司。我國有大批生產教學儀器設備的企業、軟件公司、主要面向大中專院校的出版社。這些以營利為目的的企業對教育事業的參與對提高我國教育事業的發展水平起到了重要作用，彌補了教學投入的不足。在我國有眾多的以營利為目的的培訓企業，但在教學資源庫的建設方面，到目前為止，尚沒有企業投入資金針對某一專業開發出較為全面的教學資源。這是由于用戶尚未充分形成網絡教學資源需求，企業資本在網絡教學資源建設中無利可圖。在教學資源庫建設的重要性日益加強，而企業投入的積極性有所不足的情況下，需要政府通過政策、資金投入來引導企業投入。

3.學校投入是其作為自主辦學單位的責任和義務。學校作為自主辦學單位，有責任和義務改善教學條件，購置必須的教學儀器設備。隨著網絡的普及，教學資源庫將成為必要的教學條件，而不是可有可無的。因此，學校一方面有義務購買教學資源庫的服務，為廣大師生提供必要的教學資源。購買資源的投入可以采用直接將資源使用費以電子貨幣的形式交付師生，在教師和學生使用教學資源的過程中向資源庫運營方轉移支付，以此來保證經費的使用效益。另一方面，也有義務支持教師個人或教師團隊開發必要的教學資源，保護教師開發原創性教學資源的積極性，鼓勵教師共享自己開發的優質教學資源。對公立學校而言，學校投入在一定程度上是政府投入的另一形式，財政撥款中的一部分可以作為生均網絡資源使用費，納入教學業務費的范圍。學校的責任首先是促進個體對教學資源的利用，提高資源利用率，實現資源庫的社會效益。

4.學生和企業員工的個人投入取決于個人發展的需要。職業教育準公共產品的性質揭示了個體從非義務教育階段的職業教育的獲益大于社會，從而明確了學生個人及其家庭同樣有義務為了提高學習效果而進行經濟投入。對企業員工而言，為提高自身能力、提高職業競爭力，利用專業教學資源庫進行自主學習而支付一定的費用也是合理的。個人投入對于個體而言，與參加各種培訓機構組織的培訓活動相比是一個微不足道的的數字。教學資源庫最終由個體進行使用，其價值最終體現在個體身上，從人性的角度看，免費和無償使用未必能帶來良好的效益，正如容易得到的東西往往不為人珍惜。個人的投入雖然對個體而言微不足道，但作為一個整體的投入，也可以聚沙成塔、集腋成裘，成為政府投入的必要補充。

5.教學資源庫運營方的回饋可以促進建設和應用的良性循環。資源庫建設本身作為公益性事業，原則上是非營利的。但為了保證資源庫的運行，應采用適當的市場化機制保證資源庫的運營，將教學資源庫的運營管理交付專業化的企業。作為管理者的企業將有一些必要的投入，但其職責主要是管理、經營和推廣教學資源。建設教學資源的經費主要是來自政府、企業、學校和個人，資源庫運營者的責任是保證資源庫有一定的收益，這些收益來自于用戶對資源的使用，對這些收益的分配可以通過政府與資源庫運營者協商確定。資源庫運營收入在可能的情況下，應當有一部分投入到資源的開發和完善中，這既是資源庫運營者自身利益的保證，也是用戶利益的保證。當運行收入可以對資源建設過程進行回饋的時候，教學資源庫建設和應用的良性循環就真正實現了。

二、以不同投入方式的組合保證建設資金的效益

政府和企業對教學資源庫建設經費的投入方式可分為一次性投入和持續性投入、直接投入和間接投入。只有不同的投入主體和不同的投入方式有機結合在一起，才能保證教學資源庫建設經費的使用效益，保證教學資源社會效益和經濟效益的最大化，保證教學資源庫的建設、運行和使用形成良性循環。

1.以政府和企業為主對教學資源庫建設項目進行一次性直接投入。一次性直接投入是對資源庫建設項目的投入，是基礎性和階段性的投入，主要解決的是資源有無的問題。一次性直接投入是教學資源庫科學性、系統性的要求，可以更好地整合已有資源，避免資源的低水平重復開發。教學資源庫建設是對資源進行征集、開發、篩選、入庫并完善資源平臺的一項復雜工作，需要進行系統的頂層設計，需要大筆資金的投入。如中央財政對已建的28個專業共享型教學資源庫建設平均投入的經費為670余萬元。政府和有資質的教學資源開發企業對教學資源庫建設的投入主要是一次性直接投入。中央政府將對國家高等職業教育發展規劃（2011—2015年）提出的50個左右代共享型專業教學資源庫投入大量資金，地方政府基于本區域社會經濟發展要求，建設與中央財政支持的教學資源庫互補的區域性教學資源庫，同樣需要投入大量資金。

企業的投入一種形式是資本金的投入，通過引入以營利為目的的企業資本金，為教學資源庫建設引入市場機制。企業贏利不能來自承擔教學資源庫建設項目，而是向教學資源庫建設項目投入資本，其贏利空間來自教師、學生和企業員工等用戶對教學資源的使用。企業捐贈是企業投入教學資源建設的另一種形式。企業既可通過捐贈資金實現對教學資源庫建設的支持，也可以通過捐贈教學資源，如典型案例的視頻、多媒體、軟件、硬件設施支持教學資源庫建設。這些資源本身即企業的隱性廣告，教學資源庫平臺也可以成為企業廣告的平臺。

但是，一次性直接投入無法保障教學資源庫建設和應用形成良性循環。經費使用完畢，項目結題驗收之后，沒有持續性的經費投入，資源庫的可持續發展機制就無從建立。

2.以最終用戶為中介進行持續性間接投入。資源庫的可持續發展需要持續性的經費投入，教學資源庫建設和應用形成良性循環才能保證資資源庫的可持續發展，而大量的、源源不斷的用戶是促進資源庫可持續發展的終極力量。因此，公共資金應以最終用戶即職業院校師生和企業、社會人員為中介對職業教育教學資源庫建設進行持續性的間接投入。從市場機制的角度看，用戶是教學資源價格的決定性因素。資源的制作成本與點擊量和下載次數并非成正比，因而資源的價格應由資源的開發成本除以可能的使用者數量上浮一定的百分點來確定。理論上講，資源庫中的每一樣資源都應當是用戶所需要的，為了達到較為理想的工作效果或學習效果，教師和學生需要利用資源庫中的每一種資源。而如果某一種資源在很長時期內沒有人使用，那就是無用的資源、垃圾資源，資源開發者就不能獲取收益。只有建立這樣的機制，才能夠引導資源開發者盡可能開發為用戶喜用樂用的資源，資源庫運營管理者在購買資源時，也會首先以是否符合資源使用者的需求為準則來選擇和決定。

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關鍵詞：臨床試驗教學；教學模式；改革創新

臨床試驗教學是醫學教育的一個重要組成部分，也是醫學院學生將醫學理論知識與臨床實踐結合的一個重要橋梁和必要環節，對于培養實用性和技術性內科醫護人員有著非常重要的意義。臨床試驗教學過程一般需要醫學院校的附屬醫院以及教學醫院共同配合完成。但是，在實際開展教育工作當中很多醫學院校的臨床試驗教學過程中存在著諸多的問題，嚴重影響了教學水平和質量提高。因此，了解當前臨床試驗教學存在的問題，探尋臨床試驗教學的改革的具體措施就有著重要的現實意義。

1臨床試驗教學存在的問題

近些年來，我國很多醫學院校的臨床試驗教學水平和質量都有了很大的提升，但是不可否認的是任然有著一些醫學院校在臨床試驗教學的過程中存在著不少的問題，亟需解決，其主要體現在以下幾個方面：

1.1很多醫學院校缺乏必要臨床試驗教學資源

當前，對于很多醫學院校來說，都存在著缺乏必要的臨床試驗教學資源，這就導致很多醫學生在學習的過程中很難及時的安排進行臨床試驗教學學習，致使醫學生很難講自身所學的理論知識與臨床實踐相結合，提升自身的臨床技能；另外，加上一些醫學院校因為各種原因的影響有沒有設置足夠的試驗教學床位，在教學設備上投入也不足，相對來說也比較落后，很難達到臨床教學的成果，而臨床試驗教學又對試驗設備以及各類教學資源有著很大的依賴性，一旦出現資源不足的現象必將導致教學過程無法開展，教學效果不佳。

1.2臨床試驗教學的師資力量薄弱

相對于別的教學方式，臨床試驗教學對于教師的要求也比較高，臨床試驗教學的任務通常又很重，而另一方面隨著個醫學院校辦學規模的逐步擴大，很多醫學院校的師資都出現了不足的現象，很多時候一位帶教老師需要兼帶好幾個班級的學生的教學活動，極大了影響教學的整體效果和質量。而另一方面，醫學科學知識以及醫學治療技術卻在不斷發展，日益進步，很多新的臨床診斷和治療技術更是層出不窮，較少臨床實踐和不斷更新發展的內科臨床治療技術之間有著不可調和矛盾。加之很多醫學院校對于臨床試驗教學工作的認識不足，沒有認識到其對于醫學教學的重要性，對于教學工作也不夠重視，很多教師在教學備課的過程中沒有認真備課，照本宣科，教學效果往往不盡如人意。

1.3很多醫學生對于臨床試驗教學積極性不高

很多醫學院校的醫學生沒有認識到臨床試驗教學的重要意義，在進入學校組織的臨床試驗教學的過程中，缺乏必要的積極性，沒有足夠動力，在做臨床試驗時沒有認真對試驗的整體情況做一個詳細的了解，教師在講解的過程中很難深入的了解試驗的各個環節，這也是導致臨床試驗教學效果差的一個非常重要的原因。

2臨床試驗教學的改革的具體措施

針對上述醫學院校臨床試驗教學出現的諸多問題，下面是筆者結合自身的工作實踐提出的一些改革的具體措施，主要有以下幾個方面：

2.1加大對臨床試驗教學資源的投入力度

醫學臨床試驗教學不同一般的教學方式，其有著非常特殊的特點，而且對于臨床試驗教學資源的依賴性和要求都很高，這就要求我們在開展臨床試驗教學的過程中必須對試驗資源有一個充分的保證，這樣才能保證教學過程的順利開展，所以需要加大的對于臨床試驗教學資源的投入。

2.2增加對臨床試驗教學師資的培養，提高學生的學習熱情

加強對師生臨床試驗教學的認識的宣傳，提高師生對于臨床試驗教學的重要性的認識，學校需要增加對于臨床試驗教師的培養力度，提高較教師的綜合素質和教學水平；教師需要不斷加強自身的學習，提高自身的專業知識和技能，不斷更新自身的知識內容以適應臨床科學知識不斷發展的需要。作為醫學生需要充分認識到臨床試驗教學的重要性，教學前需要認真預習，了解試驗教學的大致內容，試驗過程中需要努力聽課，認真體會，積極培養自身學習的興趣，提升教學的效果。

2.3充分利用現代先進科技，改變傳統的教學模式

隨著科學技術的不斷發展，其對于教學方式和方法也有著很大的影響，例如，在開展臨床試驗教學的過程中就可以充分利用先進的多媒體技術，形象生動的開展教學，這不僅有利于提高學生的學習熱情，也便于學生的理解，提高學生的學習效率，因此，可以這樣說積極的利用現代先進的科技成果是教學改革的一個重要方式和手段，也是必要的一個措施。另一方面，在臨床試驗教學的過程中一定要注重教學模式的創新，確立學生作為教學活動的主體地位，加強師生之間的互動，提高學生對于臨床試驗教學的積極性，提升教學的效果。

3結束語

隨著我國社會和經濟的快速發展，人們對于醫學生也提出了更高的要求，這必然要求著臨床試驗教學質量和效果有著相對的提高。在這一過程中需要更加重視理論聯系實踐，積極應對臨床試驗教學存在的不足，通過加大對臨床試驗教學資源的投入力度、增加對臨床試驗教學師資的培養，提高學生的學習熱情以及充分利用現代先進科技，改變傳統的教學模式等多種改革措施相結合的方法，不斷提升臨床試驗教學的水平和質量以適應社會進步以及我國醫療衛生事業發展的需要。

參考文獻：

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一、網絡教學資源建設的重要意義

網絡資源是一種以網絡為承載、傳輸媒介的新型信息資源，是網絡上藏有的各種形式知識、資料、情報、消息等的集合。將網絡應用于教學中將起到事半功倍的效果。

（一）高職高專課程現行教學基礎和教學對象亟待現代教育技術的深入整合。由于起步晚、社會偏見、生員復雜等原因，高職高專學院教學環境和條件較差，信息技術與課程的整合度低。為此，網絡教學資源建設已經成為高職高專院校信息化建設的一種趨勢，網絡教育資源建設情況也成為檢驗學校現代化教育水平高低的重要標志之一。

（二）網絡在飛速發展與應用、給人們帶來極大便利的同時，也產生了許多的問題。 教育資源多種多樣，良莠不齊。在備課時，教師要花大量的時間在網絡上搜索、篩選、甄別自己需要的資源，有時迫不得已還要花錢從學科資源網上去買。針對不同的教材，教師要不停地進行內容篩選、整合、規劃，費時費力費財。因此，建立具有完整、合理、特色化的網絡資源已是迫在眉睫的任務。

（三）現代教育提倡學生自主學習，培養終身學習能力。網絡教育學生是主體，教師是客體，輔助是教育信息資源。教師最大限度地利用教學資源，教學資源的豐富是學生自主學習的前提。因此，教學資源建設和應用就顯得尤為重要。如果能利用網絡教學資源進行個性化學習，滿足學習者在時間、空間和內容上的不同需求，從而提高學習效率和質量，培養學習者自主學習能力，充分體現教育現代化的優勢和個別化學習的特征，將是教育者為之努力的目標。

二、網絡教學資源建設的現狀

無論是完全的網絡教學（遠程教學），課外輔導的網絡輔助教學，還是作為教學內容組成部分的網絡輔助教學，其優質的教學資源，極大地促進了網絡教學的發展。網絡教學資源建設的蓬勃發展，帶來嶄新、廣闊的教學遠景，目前取得的成就令人刮目相看。但是，存在的問題也不容忽視。首先，由于教學、學習任務的繁重，大部分教師和學生應用網絡的時間少，不懂得如何利用網絡來學習相關知識，有很多學科資源需要繳付一定的費用，限定了教師的使用權限，因此網絡教學資源沒有得以充分的利用。其次，網絡教學資源建設的最終目的是服務、應用于教育教學過程。但是在建設過程中，很多人會將重點放在設計，研發上，卻忽略資源的有效利用和推廣，使網絡教學資源只存在不起作用，明顯呈現英雄無用武之地的感覺。最后，網絡基礎設施建設還沒有完全達到要求。由于視頻、音頻等內容需要流暢的網速，對寬帶要求就比較高。有時即使搜索到相關的音頻、視頻，但由于網絡基礎設施的不健全，也只能眼睜睜地舍棄，望洋興嘆。

三、提高網絡教學資源建設和應用的有效途徑

正因為網絡教學資源的重要意義和遠大前景，所以在建設和應用上要給與足夠的重視，必須符合基礎教育改革與發展的需要，必須堅持信息技術與課程整合。

在網絡教學資源建設上，需要重視這么一些問題：首先，無論是資金投入還是技術隊伍的建設，各個院校都要加大教學資源庫的建設力度，根據專業特色和學科設置狀況，有針對性地規劃建設適合實際需要的學科教學資源庫十分必要。其次，及時對網絡教學資源進行收集與整理，以平時的教與學、學生日常活動、管理為出發點，立足課程和信息技術的整合實踐，豐富教學資源的內容和形式，循序漸進，要有長期工作的思想。第三，做到體現互動，資源共享。只有做到資源的共享，網絡上的教育教學資源才會越來越多，只有通過共享，才會使得資源質量不斷地提高。

在網絡教學資源應用上，應該做到以下兩點：第一，應轉變廣大師生的思想，認識到網絡教學資源建設和應用的必要性、重要性。只有思想一致，做法統一，才能站在歷史的高度推進網絡教育的發展。第二，合理開展教師收集、整理和應用網絡教學資源的培訓，培養教師信息化、現代化的教學技能。只有使用者了解并掌握網絡使用技術，才能在廣袤的教學資源中游刃有余。

四、網絡教學資源建設與應用中需要注意的幾個問題