導語：如何才能寫好一篇信息素養與創新思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 信息素質；創造思維；培養；方法

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0058-01

一位牧師正在專心地寫講道稿，他的兒子約翰卻總是不停地在身邊打擾他。牧師為了不受打擾，就拿了一幅地圖，撕成幾片，讓其兒子把它拼好。牧師認為這下可以讓約翰忙一陣子了，沒想到不一會兒，小約翰就興沖沖地跑過來，并呈上拼好的地圖。牧師很詫異，就詢問約翰這么快拼好地圖的做法。小約翰說：“因為地圖的背面是人，我只要拼好這個人，就拼好了這幅地圖。如果這個人是對的，那么這個世界也就對了……”小約翰運用這種獨特的、新穎的方式拼好了這幅他可能從未接觸過的地圖，這就是一種創造性思維。為創造性而教，培養學生的創造性思維能力，已經成為目前世界各國教學改革的一種趨勢。真正的素質教育正是把思維能力的發展作為教育中心，它與把知識的系統積累作為教育中心的教學模式下的應試教育有著本質的區別。

在我國全面實施教育改革的今天，其目的不僅是為了培養信息社會所需要的高素質創造型人才，更深層次的原因在于傳統的以知識積累為中心的教育模式已經走到了盡頭，無法再適應當前知識體系的高增長速度。我們正處在一個信息化飛速發展的時代，隨著以多媒體、網絡化和智能化為特征的現代信息技術飛速發展，它們正在以驚人的速度變革著我們的學習方式、工作方式、交往方式、生活方式，使人類社會由工業社會邁向了信息化社會。面對鋪天蓋地迎面而來的信息，為了適應社會發展的需要，要求人們必須具備獲取、存儲和交流信息的能力。信息化的社會要求人的素質要與之相適應，信息素養成為衡量一個人素質高低的標準。 教育要面向現代化、面向世界、面向未來，要培養具有創造性思維、創新意識、創新能力的人才，離開了教育信息化是難以實現的。

一 培養信息能力，訓練創造性思維

在傳統的教學中，學習資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向學生傳輸信息，并且一整堂教學設計都是由教師課前設計好的，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏可選擇性，學生只能照單全收。當今社會，信息充斥著社會的每一個角落，學生也每時每刻都受著不同信息的影響。特別是高年級的學生，他們的思維就像一條深不見底的河，他們有著自己的經驗、想法、主見。課堂上如果讓學生不加選擇地完全接受只來自于老師的信息，這對學生的學習是不利的；并且學生僅是接受信息，而不對信息進行重新組合，形成體系，那也不可能完全掌握這些知識。因此，課堂中教師應善于提出問題，引導思維，把學生要學的知識以一種問題的信息這種方式呈現出來，使新知識這種信息與學生認知結構中已有的知識信息建立起人為的或實質性的聯系，使學生能通過運用各種策略活躍思維、獲得新知。在此過程中，教師要為學生提供思維的材料，使之有“物”可思，并且更深層次地需要培養學生篩選、重組信息的能力，達到訓練學生思維的目的。奧斯本提出了一種名叫“大腦風暴法”的訓練，能很好地達到這種目的。

二 培養適應現代社會的能力，發展創造性思維

信息技術的發展為現代社會建立起一種全新的信息觀念和通道。教育應具有超前意識，運用網絡教學，借助于計算機網絡實現信息交流，要求學生有計算機操作能力和網絡基本知識，能夠熟練處理各種信息。如果仍然以完全傳統的教學方法和手段去教育學生，這將與社會發展極不相適應，學生離開校門后就不可能適應社會。并且，信息技術不受時間和地域限制，學生可根據自己的學習需要選取相關內容加以學習。學生還可以通過上網快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息。這樣，有利于培養學生的探索精神、創新意識，有利于學生開展主動的探索型學習活動。“授人以魚不如授人以漁”，教育提倡“把學習的主動權還給學生”，讓學生在課堂中輕松、主動地學習，充分發揮學生的主體積極性，學會創造、構建和掌握所學的知識。計算機網絡能以其信息的大容量、超強的處理能力、豐富多彩的對象以及生動形象的人機交互等特點服務于信息化教育。因此，信息技術作為強有力的學習工具，不僅拓展了學生的學習方式，還發展了他們的創造性思維。

三 培養信息素養的認知技能，完善創造性思維

教育信息化不是一股風，不是一曲高調，其根本目的就是要培養適應信息社會要求的創新型人才。而信息素養與創新性思維能力是適應新世紀要求的創新型人才所必備的基本素質，教育信息化恰恰可以為信息素養與創造性思維能力的培養提供最理想的信息化智能教學環境。因此，我們要將培養學生的信息能力、提高學生的信息素養作為素質教育的一項重要內容，只有這樣，才能有效地促進教育信息化進程，有效地推進素質教育的發展。

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關鍵詞：高校教師；信息素質；創新人才

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界民族之林。當前我國高等教育的首要任務是培養一大批掌握專業知識、具有創新能力的創新型人才。要培養創新型人才就必須建設一流的大學，打造一流的教師隊伍。

教師是教學活動的組織者和實施者，在教學中起主導作用。作為高校教師，不僅應當具備較高的政治素質與業務素質，而且應當具備較高的信息素質，能夠熟練地把獲得的信息成功地應用于教學的各個環節中，通過適當的教學途徑傳遞給學生。尤其是在信息網絡環境下，教師不能只授業解惑、傳遞教學大綱規定的知識，還應當培養學生的創新能力。隨著我國高等教育的快速發展和高新技術在社會各個領域的廣泛應用，新專業不斷增加，學校的課程體系以及課程內容正在不斷變化，教師只靠職前教育獲得的知識和在教學實踐中積累的知識已遠遠不能適應教學內容發展。很多教材內容陳舊，未能及時更新學科前沿信息，這就需要高校教師通過較強的信息能力來獲取這些最新的學科前沿信息，增強自身的教學水平和科研能力。

一、信息素質

信息素質是指判斷何時需要信息，并有效地定位、獲取、評價和利用信息的一系列能力的總和。信息素質包括圖書館素養、媒體素養、計算機素養、網絡素養、研究素養、批判性思考的能力等。1974年，美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基首先提出了信息素質的概念，隨后引起世界各國的廣泛關注。現在，信息素質已成為全面評價人才綜合素質的一項重要指標。

教師的信息素質是指在信息傳遞的學校教育實踐基礎上，根據社會信息環境的發展需要而形成的對信息活動的態度，對信息進行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育教學及生活等多方面實際問題的能力。其內涵可細化為以下4個方面：一是有強烈的信息意識及獲取所需信息的欲望，努力學習計算機信息技術和教育信息化相關知識；二是能準確、快速地從不同角度解讀信息和批判性地評價思考信息；三是能根據自己的需要對所獲得的信息進行分析、思考、篩選、整理、組織、編輯，并將信息與所教學科有機整合，創造性地以多種方式活用于各種類型的課堂教學之中，全面提高教育教學質量，這是教師信息素質的重要體現；四是遵守信息道德，遵守各種與信息技術相關的文化、法律法規和倫理道德，具有較強的自控能力，能抵抗網絡不良信息的誘惑和污染，懂得維護信息安全。

二、創新人才應具備的素質和能力

創新人才是指具有創新精神的創造型人才。他們具有強烈的創造意識和創造激情，富有懷疑性、批判性的追根究底的求索精神，即具有創新意識、創新思維和創新能力，能在經濟、科研、軍事、文化等領域不斷有新發明、新發現、新創意，從而能獲得創新性成果或者在某方面有所建樹的人。

創新人才應具備的素質和能力包括：永遠充滿對新知識的渴望，善于獲取知識，具有較寬廣的知識面；有提出問題、發現問題、獲取知識的能力；有強烈的創新意識，在科學研究和生產實踐中有著強烈的創造欲望和激情；有科學研究的素質和創造性思維、創新知識的能力；有腳踏實地、不懼艱難、勇于攀登的精神和嚴謹的學風。

三、高校教師信息素質與創新人才的關系

創新人才的培養離不開創新教育，創新教育離不開具有創新意識和富有創新精神的教師。在信息時代，教師實施創新教育必須運用信息技術將課堂教學與課外活動結合起來，幫助學生樹立創新目標，發展創新思維，培養創新精神和創新能力。

1.創新教育要求教師具備敏銳的信息意識

在實施創新教育、培養創新人才的過程中，教師處于主導地位，起著示范、引導作用。教師的信息意識對學生起著言傳身教的作用，教師對信息的敏銳性，直接影響和感染著學生。高校教師應該具有強烈的信息意識，要知道哪些信息是新穎的、未知的、可探索的，具有潛在價值的，值得探究的，以引導學生對這些信息產生濃厚的興趣；能夠跟蹤學科發展的新動向并敏銳地捕捉信息，從司空見慣、微不足道的現象中發現有價值的信息并將之應用于教學活動中，以培養學生識別信息、發現信息的意識，為培養學生的創新意識奠定基礎。

2.教師的信息能力是創新人才培養的關鍵

教師不但要創新教學理念，而且要創新教學策略和技能。在科技飛速發展的今天，教學內容的深度和廣度增加了，教育資源極其豐富，教育形式也不再局限于過去單一的課堂教學，獲取知識的渠道越來越通暢和廣泛。在傳統教學模式中，教師主要是知識的傳授者，而在今天，教師更多的是充當教學活動的組織者和協調者。面對豐富多彩的內容和形式，教師必須具有較高的信息處理能力，能夠從雜亂無章的信息中剔除過時的、無效的信息，提取及時的、有用的信息，并將這些信息整合到教學資源中，從而形成自己特有的知識體系。這不僅有利于提高教學質量，而且將成為探索新型教學結構和模式的有力技術支撐，它將影響教學改革的方向。教師如果沒有較高的信息素質，在教學改革和教學研究方面就會受到很大的限制。

高校教師只有具備一定的信息素質，才能進行教學創新，在原有知識的基礎上形成新的觀點、新的策略、新的理論、新的思想和新的設計；才能對學生進行有效的指導，培養出適應現代社會需要的創新人才。

3.教師的信息道德是創新人才培養的保障

創新人才不僅應具有強烈的創新意識、非凡的創造力，還應具備良好的信息道德。創新人才應具有辨別良莠信息和自覺抵制不良信息的能力；對網絡負效應有較強的“抗病毒”能力，不去制造和傳播負面信息，懂得合理、合法地應用和傳播信息。高校教師應自覺以身作則，做好信息道德的表率。在信息的獲取、使用、傳播過程中遵守信息倫理規范，尊重知識產權，尊重個人隱私，自覺抵制各種不良信息，引導學生樹立正確的信息道德意識和法律意識，培養學生的信息安全觀、信息倫理觀，提高學生對不良信息的免疫力，幫助學生成為人格健全的創新人才。

四、提升高校教師信息素質的策略

1.培養教師敏銳的信息意識

教師的信息意識直接影響和感染著學生，對學生起著示范作用。因此，我們要培養教師的信息意識，努力提高教師信息意識的自覺性和敏銳度，引導教師定期主動追蹤本學科、本專業的前沿信息，對所獲信息進行分析、整理，把最新的、有用的信息整合到教學資源中。教師在教學過程中要引導學生進行思考，培養學生的創新意識、創新思維，提高學生的創新能力。

2.積極創新教學方式

教師的教學方式要不斷創新。例如：在教學活動中要克服以教師為中心的“滿堂灌”方式，增加開放式、交互式、情景式、討論式的教學；上機操作也不能對學生放任自流，教師要深入引導，讓學生獨立完成學習任務；教學可采取班級、小組、個人、團隊協作相結合的方式；要開發文本、圖像、音頻、視頻等多種媒體相結合的課件以及帶智能測試、評價的多媒體或網絡式教學、考評軟件；探索集知識、能力、態度于一體的多元化綜合評價方法。

3.搞好信息技能的培訓

許多高校教師沒有系統地學習過現代信息技術，在信息能力方面先天不足，沒有掌握基本的計算機和網絡技能，利用現代信息技術開展教學和科研的能力十分有限，因此高校要積極提高教師的信息技能。高校要從實際出發，充分利用學校自身的教學資源，對教師進行系統的、有計劃的信息技能培訓，要有針對性地開設信息技能培訓課程。培訓課程應著重以提高教師的信息知識、信息技能以及綜合應用信息技術的能力為目標，可采取崗前培訓、在職培訓、專職進修以及自發研修等多種形式。

4.依托圖書館開展數據庫培訓

當前，高校圖書館都十分注重文獻資源的建設，購置了大量的數據庫和數字文獻資源。高校應依托圖書館對教師進行信息檢索和利用數據庫技能的培訓。圖書館應定期對教師進行信息檢索能力的培訓，讓教師認識到信息資源的重要性，并能熟練掌握各種檢索語言、檢索工具、檢索手段、檢索策略；經常舉辦各類數據庫講座，讓教師能熟練使用本專業的數據庫并充分利用這些信息資源。

5.提高教師的信息道德修養

高校應給教師開設信息道德的相關培訓課程，講授有關法律、知識產權等知識，使教師在采集、加工、存貯、傳播和利用信息等活動中自覺規范自己的行為，自覺做到尊重知識產權，不侵犯他人的合法權益，不盜用別人的智力成果；在引用別人的成果時，一定要注明出處；尊重個人隱私，不窺探別人的文件，未經許可不能使用別人的計算機資源；遵循信息法規，抵制各種不良信息；不傳播虛假有害的信息，不傳播未經核實的信息；不使用或拷貝自己沒有支付費用的軟件；不使用盜版軟件。教師只有自己擁有良好的信息道德修養，才能成為學生的表率，才能對學生產生潛移默化的影響，從而培養出具有創新意識、創新思維、創新能力的高尚的創新人才。

6.高校要完善相關的制度、政策

高校要把提升教師信息素質落到實處，既要有硬性的管理制度加以約束，又要有軟的政策加以鼓勵。因此，高校必須建立一套行之有效的管理制度、考核評價機制和激勵制度，做到負責有專人、培訓有記錄、后續有跟蹤、工作有成效、經費有保障、考核有依據、激勵有政策，特別是要把教師信息素質的提高與職稱評定、崗位聘任、工資晉升、評優等工作掛鉤，充分調動教師的積極性和主動性，以保證教師信息素質的提高。

五、結語

要培養創新人才就必須有一支高素質的教師隊伍，教師的信息素質決定著創新教育的成敗。為此，我們應加強培養和提高高校教師的信息素質，并通過教師的潛移默化作用影響學生，使學生成長為具有創新意識、創新思維、創新能力的高素質的創新人才，從而在國際社會中具有較強的競爭力。

參考文獻：

[1]黃松青.論高校教師信息素養的提高[J].情報探索,2010,(7).

[2]吳陳,陳建學.高校教師信息素養與學生創新能力培養[J].中國電力教育,2010,(10).

[3]王惠.高校教師信息素養與創新型人才的培養[J].內江科技,2011,(1).

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論文關鍵詞：數字化圖書館；信息共享空間；參考咨詢人員；信息素養

信息共享空間是從國外引進的概念。它的英文名稱是Information Commons簡稱IC。另外也有稱之為Learning Commons 的，如加拿大圭爾夫大學、達爾豪斯大學、英屬哥倫比亞大學等；美國普渡大學則將其命名為Digital Learning Collaboratory；薇諾娜州立大學稱呼其為 Information Gallery。在我國，除了信息共享空間外，還有很多不同的翻譯名稱：香港通常翻譯為咨詢坊，而臺灣則習慣翻譯成資訊市集、資訊公共空間，或者稱之為資訊大眾。

信息共享空間是20世紀90代興起于北美一些大學圖書館的一種新型的圖書館服務模式。它是一個經過特別設計、確保開放存取的一站式服務設施和協作學習環境。它圍繞數字資源環境、整合使用方便的互聯網絡、功能完善的計算機軟硬件設施以及各種圖書館資源（包括印刷資源、數字資源等）。在訓練有素的參考咨詢員、學科館員、IT專家等工作人員的共同支持下，為用戶提供信息的獲取和與之相關的各種參考咨詢的“一站式”服務。這是一種理想的學習和科研環境，在這種環境下，可以培育用戶的信息素養，促進用戶的學習、交流、協作和研究。作為一種新型的動態服務模式。它更加體現了圖書館以用戶為中心的服務理念。

根據Donald Beagle的分析，信息共享空間由兩個層面構成：第一個層面是獨特的在線環境，在這一環境下，用戶通過圖形界面可以獲得多種數字資源服務，并且同時可以通過網絡工作站上的任何搜索引擎進行搜索。第二個層面是一種新型的物理設施，能夠在整合的數字環境下管理工作空間并提供服務。構建信息共享空間的關鍵因素中，首先是綜合性的參考咨詢臺，它既是接觸用戶的第一站，又是提供一般幫助的中心；其次是提供個人或小協作的學習和工作空間；最后一個重要因素是，信息共享空間與校園其它部門或項目的合作關系。Donald Beagle把構建信息共享空間分為三個層次：即實體層、虛擬層和支持層。現在國內外各大學建立的信息共享空間就是以此為基本框架構建起來的。圍繞如何更好地利用數字環境下高校圖書館的共享空間這一主題，談兩個問題：

一、圖書管理人員及配置

美國圖書館學界認為，圖書館管理人員在圖書館服務所發揮的作用中占據了75%的比例。圖書館進入數字化時代，這對圖書館管理人員提出了更高的要求。在對參考咨詢人員的素質要求比較高，要掌握交流溝通的技巧，熱情耐心為用戶服務，熟悉相關業務和相關專家的基本信息，便于為用戶提供服務指導。還要有很強的學習能力、領悟能力和實踐操作能力，并能夠隨著信息技術的發展不斷地更新知識結構，提高服務技能。因為協同性是信息共享空間的一個重要要求，這對人員知識的全面更新提出了很大的挑戰。

不同的參考咨詢人員在咨詢中分別擔當不同的職責，位于第一線的咨詢人員主要是圖書館工作人員和學生助理，他們在咨詢臺接待前來咨詢的用戶和通過網絡進行虛擬咨詢服務，為用戶解答一般性的問題，并擔負將相關專業性問題轉嫁給學科專家的職責。

二、信息素養的培育

信息時代呼喚信息素養。信息素養(Information Literacy)的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力，它包括:能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息（1989.American Library Association,ALA)。信息素養是一種對信息社會的適應能力。美國教育技術CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質，包括基本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。

信息素養主要表現為以下8個方面的能力：（1）運用信息工具：能熟練使用各種信息工具，特別是網絡傳播工具；（2）獲取信息：能根據自己的學習目標有效地收集各種學習資料與信息，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法；（3）處理信息：能對收集的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等；（4）生成信息：在信息收集的基礎上，能準確地概述、綜合、履行和表達所需要的信息，使之簡潔明了，通俗流暢并且富有個性特色；（5）創造信息：在多種收集信息的交互作用的基礎上，迸發創造思維的火花，產生新信息的生長點，從而創造新信息，達到收集信息的終極目的；（6）發揮信息的效益：善于運用接受的信息解決問題，讓信息發揮最大的社會和經濟效益；（7）信息協作：使信息和信息工具作為跨越時空的、“零距離”的交往和合作中介，使之成為延伸自己的高效手段，同外界建立多種和諧的合作關系；（8）信息免疫：浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調節能力，能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代的信息倫理素養。

培育學生的信息素養可以從以下幾方面的能力入手：

（一）基本技能

在人類發展的很長一段時間里，懂得讀、寫、算是人們能走天下的自得功夫，就象一個人懂得一門手藝，能夠以此來為自己謀生。然而隨著時代的發展，人類身處信息時代，通訊能力包括閱讀、寫作和口頭表達能力，使用Internet的電子郵件功能、聊天室等與外界進行交流的能力，已經是人們生活的基本技能。在這個分秒必爭的網絡時代，假如不會使用電子郵件、傳真機等先進的通訊設備，那么他將被新的世紀所拋棄。培育學生在信息時代生存的基本技能，教育工作者還應促使學生把握搜尋自己所需的信息并能對已有用信息進行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。這些搜尋的信息源范圍包括Internet、CD-ROM及各種印刷媒介。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達能力的基礎上，學習者不斷發展自己對信息的敏感度，是有效完成學習任務，學會學習及把握思考技能的前提條件。

（二）思考技能

這是信息素養三大能力的核心部分。過去，傳統的教育重視的是學生是否掌握了知識、概念，而忽視對學生思考技能的培育。事實上，學生只有掌握了思考技能，才可能獨立地思考、主動提出問題、主動為問題尋求答案，而不必時時依靠教師的幫助去完成學習任務。信息素養人應在思考方面具有以下幾方面的能力：1、解決問題的能力是指學生在教師的啟發下，獨立地尋求問題的答案。這個答案當然不是指標準答案，在我們的生活當中，一件事情通常都有多種解決辦法，一個問題也有多種答案。信息素養教育著力于培育學生對一個問題能提出多種解決辦法的能力，不禁錮學生的思維，發展他們的發散思維；2、學習的能力。信息素養人具有學習的能力，指的是具有終身學習的能力。在掌握了問題解決能力的基礎上，終身學習者一生不斷追求新的高峰，不斷完善自身的各方面能力，主動為自己提出問題，而后獨立地解決問題，能在信息海洋當中找到自己所需的東西，從而更新自身的知識架構，跟上時展的步伐；3、創新思維的能力。創新思維的能力不但是信息時代人們的高級素養，更決定了整個中華民族的興衰。創新思維的培育可以從創新學習環境、創新學習方法、創新學習情境等方面入手；4、信息素養人還應具有目標確定的能力。做每件事，我們都必須先明確自己做事的目的何在。

（三）個人素質

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在E-Learning中，能夠培養學生對信息技術的興趣和意識，使他們了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。網絡課程的開展，不僅使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，還能教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

培養創新型的人才是E-Learning的終極目的

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈。各國政府、企業界和社會各行各業都已達成共識：創新是社會進步和經濟發展的基本驅動力，當今的各種競爭是知識的競爭、人才的競爭，歸根結底是創新能力之間的競爭。因此創新的浪潮在世界范圍內風起云涌，創新成為一個國家或一個企業的活力和競爭能力最重要的評價標準。

創新，并不僅僅是字面意義上的“創造新的東西”，而是具有更加豐富的內涵。在我們的雙腳已跨進21世紀的今天，知識經濟賦予了創新以更新、更深刻的含義，從技術創新的角度講，創新是一個由：新構思產生創意（方案設計）形成初步成果創造出經濟效益或社會效益的全過程。而創造、發明只是創新過程中的一部分。為了更好地理解創新，我們引用美國麻省理工學院教授厄特拜克（J.M.Utterback）所設計的企業內創新過程模型。這一模型由三個階段組成（1）構思產生；（2）難題解決；（3）創新實現。可能還有隨之而來的創新擴散。從教育創新角度看，創新是引入新的教育思想和教學內容，運用新的教育教學方法和手段，培養學生的創新思維能力、觀察問題、思考問題和解決問題的能力；培養學生積極探索、大膽實踐，造就創新性人才的全過程。

通過在線學習，培養學生的創新能力，主要是培養學生的創新思維能力和創新實踐能力。創新思維能力主要包括五個基本特征：積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感與直覺。創新實踐能力包括實驗動手操作能力、組織管理能力和創新成果開發與轉化的能力，捕捉和處理信息的能力等。

通過在線學習，培養學生的創新精神，就要培養學生的創新意識和創新人格，具體講就是培養學生的好奇心、自信心、責任心、進取心、競爭意識、冒險精神、敢于否定與懷疑的意識、承受力、決斷力和群體意識與團隊合作精神等，并幫助學生樹立人生遠大奮斗目標和階段奮斗目標。

人才培養的基礎在于教育，美國、日本等經濟發達國家都把教育視為立國之本。未來創新能力之間的競爭就是今天教育的競爭。我們在開展在線教學的過程中，要把培養創新性的人才作為最終目的，為國家和中華民族培養更多更優秀的創新人才，使我國在21世紀的競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

彭紹東《人類教育革命的概念、劃分標準與基本規律（下）——論人類教育革命與教育技術》，電化教育研究，1999，1

熊梅《試論21世紀基礎學校環境改善的新觀點——從教的學習向學的學習觀念的轉變,教育發展研究》，2001，1

宏明《英國終身學習的變革－——“產業大學”的理念和實踐》，比較教育研究，2001，4

趙劍華，李克東，《信息技術環境下基于協作學習的教學設計》，電化教育研究，2000，4

周志風，李華倫，《創造性人才的知識結構與能力素質》，電化教育研究，2000，3

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關鍵詞：信息技術教學； 信息倫理道德； 自主創新能力

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-005-001

信息技術課是一門綜合性和實踐性很強的學科，信息技術課程是以培養學生信息素養為主要目標，旨在讓學生掌握常用的信息技術工具，解決生活中的實際問題。

一、激發興趣，主動求知

學生愛上信息技術課，其誘因是信息技術在動畫、視頻、游戲等方面的魅力。學生好奇、好趣、好異，蘊藏著無限的創新潛力，教師要善于抓住學生的興趣，把握良機誘發學生的學習動機，把學生的思維引向深入，努力創設激發學生探究，讓學生潛在的創新意識在探究中得到充分的發揮。

1.巧設導語，激發興趣

正所謂好的開頭就是成功的一半。因此每節信息技術課的開始，教師的“導”很關鍵，開場白設計的巧妙，既可以調動學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們對學習這門課的熱情。作為教師應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠“經常”引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來縮短學生同教材的距離，從而使導語成為一堂課成功的鋪墊。

2.游戲入門，自覺學習

學生既然都那么愛玩游戲，那么教師就可以把信息技術課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在游戲中不知不覺就能學習新知識，掌握新技能。如在教學Windows畫圖軟件的《調整圖形》一課中，老師結合學生玩過的俄羅斯方塊游戲進行教學設計，把本課中的對圖形的旋轉、翻轉等操作巧妙地設計成俄羅斯方塊游戲中的一個個場景，學生興趣得到充分激發，學習熱情也空前高漲，教學效果突出。

3.創設情境，積極學習

信息技術學是與一定的“情境”相聯系，因此，創設一個與當前學習主題相關且具有吸引力的情境，使學生對本節課的內容產生學習的興趣是相當重要的。而情境的設置又必須充分考慮學生的年齡與心理特征，使學生能有身臨其境的感覺，這樣就能激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在情境學習中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

4.學科整合，促進學習

《中小學信息技術課程指導綱要》中說：“要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。”因此，在信息技術的教學中，信息技術能為學生提供更為豐富的學習資源，已達到與其他學科整合的目的。

二、培養習慣，收獲成功

學習習慣，就是在不間斷的學習實踐中養成的自我表現出來的習性。學習習慣一旦養成，它便會一直持續下去。當代語文教育家徐振維認為“學習習慣對于掌握知識和培養能力都是十分重要的一個環節們。”因此良好的學習習慣，能保證學習任務的順利完成，才能在以后的學習和生活中不斷的創新。

1.明道理，提要求，訂規范

習慣培養故事化：首先必須讓學生明白他們為什么要這樣做？這樣做有什么好處？我們可以用講童話故事的方法，讓學生明白學習習慣的重要性，讓他們明白自己該怎么做。習慣培養具體化：學生進入計算機室的第一天，我就開始向學生提出一些基本的要求，并注意嚴格執行。習慣培養互動化：開始的“規”是我們老師來定的，每過一段時間，由學生提出建議來修訂“規定”，這些剛好是老師沒有注意到的，這剛好彌補了規范的不足。

2.會欣賞，多激勵，善引導

孩子好習慣的培養就是在老師、父母無數次的肯定中得到強化。要知道老師一句贊許的話對于孩子的激勵作用是無可估量的，甚至影響到孩子的一生。教師欣賞學生，激勵學生，最終的目的是引導學生。平時，可以花心思選購一些紅星、你真棒之類的貼圖獎給學生，讓學生覺得我這樣做很好，便能更自覺地遵守紀律。

三、創新思維，持續發展

教育創新已成為我國教育改革的主要任務，培養學生創新思維已成為學校素質教育的主課題。創新思維是指有創見的思維，我們該怎樣充分運用現代教育技術來發展學生的創新思維？我認為以下幾點是必須的：

1.尊重學生實際創設豐富的任務情景，啟發學生創新思維

一問一答式或一問多答式是傳統的課堂教學方式，在這種方式下學生處于“被動”狀態。創設具有創造性的任務情境對于提高學生的學習興趣、激發學生的學習動機具有非常重要的作用。信息技術教師要充分挖掘教材在培養與訓練創新能力方面的內在因素，運用創造性的任務可以為學生提供發現問題、運用知識解決問題的條件，使他們有“親自研究獲得成果”的創新機會。

2.改革教學方式促進學生參與性，提高學生創新能力

傳統的課堂教學模式是“老師一人講；滿堂灌，一只粉筆一節課”。由于多媒體計算機可以提供豐富多樣的信息，計算機擁有友好的人機對話功能。這樣交互演示為證實學生創新觀點提供了場所，從而促進了學生產生更多的創新思維，提高學生的創新思維能力。

3.運用信息技術功能豐富學習評價方式，促進學生自主學習

信息技術在多媒體、網絡技術方面的功能不斷發展與完善，為學生在信息技術自主學習方面提供了強大的技術支持，學生自主學習過程則可以運用學習軟件系統進行探索，發現問題、解決問題，并得以應用的過程，也正是使學生的綜合信息素養得到培養與提高的過程。

“學而不思則罔，思而不學則殆”是學的宗旨。“施教之功，貴在誘導；妙在轉化，要在開竅”是教的宗旨。其實，無論是學還是教，都應重在創新。現代信息技術的應用，使學校教學插上展飛的翅膀，相信充分運用好現代信息技術，一定能促進學生創新思維的培養。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫.走進新課程，北京師范大學出版社

[2]傅道春.新課程中課堂行為的變化，首都師范大學出版社

篇6

論文摘要：現代信息時代，要求當代大學生必須要跟上時代的步伐，具備充分的信息素質，以及能為時代服務的現代技術能力。當前，如何利用計算機教育培養大學生的綜合能力是一個重大的課題。本文著力于現代計算機技術的重要作用，分析計算機教育在大學生綜合能力培養過程中發揮的推動作用，以及如何更好的利用計算機教育培養現代大學生能力素質。

一、計算機教育的重要性

信息時代是隨著計算機的發展而逐步形成的，具有特定的時代性標簽。計算機教育能夠為大學生培養較好的信息素質，提高其綜合能力。信息素質是指利用大量的信息工具和信息源，獲取能夠解決實際問題的技術技能，培養大學生的信息素質也就是培養大學生認識和搜索信息的能力，并且能夠及時的進行評估和有效利用。當前時代，信息已經成為生活中必不可少的一部分，利用計算機教育，培養大學生的計算機能力，提高信息素質，是對傳統文化的延伸和拓展，也是對新型文化的創新。培養大學生的能力素質，總的來說是要培養其具有利用計算機獲取一切有用的信息并加以利用的能力。包括其對信息的敏感度，對信息的識別和獲取，對信息的分析和判斷，對信息的評估和利用。是一種具有較強的綜合性的能力培養，對現代有特點的大學生的能力培養具有非常重要的作用。

二、計算機教育在大學生能力素質培養中的意義

（一）計算機教育是培養具有創新性大學生的基本途徑

現代知識經濟時代，科學知識的深度和廣度不斷延伸和發展，產生了高度的分化和綜合集成效應。但是不管是細化計算機技術核算綜合計算機能力都是現代大學生所需要具備的能力素質，都是進行科學創新所必不可少的條件和基礎。創新性的大學生是指具有一定的創新意識和創新思維能力的當代大學生，對當前教育的發展和大學生自身能力的培養都具有重要的作用。這其中創新思維是基礎，創新意識是動力，只有在結合了創新思維和創新能力的基礎上才能較好的培養其綜合能力素質。而現代的計算機教育在創新思維的激發和創新能力的培養上都有無可取代的地位。對于大學生發散思維的培養，計算機教育也具有推動作用，在教育的過程中，注重大學生自身的直覺思維和形象思維，重視邏輯思維和辯證思維，不僅僅是通過教師的教授進行知識的獲取，而是通過大學生自己一定的自身時間和利用計算機，從而自主的發展探索信息知識，充分利用計算機的多功能性和廣泛性，進行探索式和發現式的教育方式。所以說，在計算機教育中，能夠較好的提升大學生的創造性思維，將其創新思維轉變為創新能力，而現代的計算機技術也成為大學生必不可少的基本技能。

（二）計算機技術能夠培養具學生的國際化能力

隨著信息技術的不斷發展，世界的距離越來越短，全球化的趨勢加強，國際化成為普遍性的發展狀態，所以當前大學生的教育勢必要在國際化的趨勢下進行創新能力和綜合能力的培養。國際化教育也成為現代教育的必然發展趨勢，在全球范圍內開展起來的實實在在的教育實踐，對大學生的能力培養具有突破性的推動。

國際化能力主要是指大學生具有世界的陽光，能夠在激烈的世界競爭中憑借出色的技術技能和創新知識，獲取突破性的發展，樹立起成為具有國際化綜合能力的新型人才目標。一般來說：國際化人才素質的要求是，要有國際化意識、胸懷，掌握國際一流的先進知識，通曉國際經濟“游戲規則”，具備跨文化操作能力和世界眼光，在視野能力等方面都具有國際化水準。而要達到這些素質的前提條件，必須具備有較強的獲取信息的能力。因此，信息素質是大學生成為國際化人才的必要素質。而信息素質主要是通過現代計算機教育進行培養，通過計算機教育，樹立學生的全局觀念和自己動手的能力。

（三）計算機教育能夠培養現代大學生的科研素質

計算機教育本身建立在一個較高的科研基礎上，具有較高的技術含量。而提高利用計算機搜集信息的能力在一定程度上是為將來大學生的科研綜合素質奠定基礎。“據美國科學基金委員會、凱斯學院研究基金會以及日本國家統計局的初步統計，一個科研人員在一個研究項目中，用在查找和閱讀情報資料的時間要占完成該研究課題時間的50.9%，而計劃思考時間占7.7%，實踐和研究時間占32.1%，編寫研究報告的時間9.3%。由此可見，查找和閱讀信息資料的重要性，若不搜集國內外研究進展資料，往往出現重復研究的現象，更談不上科研效率了。”因此，利用計算機能力是提高大學生科研素質的基礎，是培養未來高技術人才的工具。

三、如何利用計算機教育提高大學生的綜合能力素養

現代大學生，無論是剛進入校園還是即將走出社會，都必須具備一定的計算機能力，這是先進科學時代的基本需求，也是其能力提升的重要表現。大學生要成為某個方面的專業人才，除了需要及時聽取教師的知識灌輸還需要加強自身對只是的求索，利用計算機或者網絡獲取自身需要的信息，加以利用，充實自己的學習，實現自己的人生價值和社會價值。

那么，在信息計算時代，如何利用計算機教育來加強當代大學生的綜合能力素養？具體來說可以從以下幾個方面著手：

（一）利用計算機教育培養大學生獲取信息和分析信息的能力

信息檢索是隨著信息技術的不斷發展而發展起來的，通過培養學生獨立制定的學校策略，并且掌握相應的學習方法，在學習中按部就班的完成既定任務，對當代重要的信息進行檢索和分析。其中開展文獻檢索課程，加強大學生分析和綜合信息的能力是必要的，也是當前信息技能教育的主要表現形式，符合時代的潮流，符合國家教委的文件精神規定。而且開始文獻檢索課程有利于使學生更方便的了解當前實際，了解各專業的發展情況，從而更好的選擇自己發展的方向，培養各種自我分析的能力。在計算機教育課程中，學生能夠學會常用的檢索工具和參考方法，掌握必要的網絡信息技術，獲取一定的現代信息。并且，現代大學文獻檢索的內容需要定位在當前大學生的培養實際上，吧文獻檢索課程教學與大學生的各階段的專業學習結合起來，利用大學生較強的接受能力和綜合能力，就愛你培養其基本的信息意識，并傳授其對信息的搜集、整理、分析和研究的方式方法。加強培養大學生對現代信息技術的接受和利用能力。進而提高綜合素質。

（二）充分發揮學計算機教育課程中的數據庫作用，進行專門性的信息指導和講座

如何利用充分的現代信息技術，加強大學生的綜合能力培養，是每個高校都應當積極思索并采取相應措施的時代性課題。當然，在教育的課程中，可以充分利用大學校園的充沛的現代設施和豐富的師資力量，以及發揮圖書館的信息積聚中心的作用。

首先，利用圖書館的信息集散中心作用，加強大學生對信息的掌握程度。在現代教育過程中，圖書館作為專門的信息集散地，具備搜集、存儲、傳播和利用信息的功能，也是現代大學生進行計算機教育的主要培養中心，利用圖書館的電子圖書室以及強大的信息庫，提高大學生對信息的分析能力。在必要的情況下，可以每年進行新生的分批指導和就教育，樹立學生“工欲善其事，必先利其器”的思想理念，并且，使學生能夠充分的利用計算機，親身實踐，從實踐中獲取知識。

其次，加大計算機設備，拓展學生的實踐空間。計算機教育本身具備較強的實踐能力和自主要求，因此在學習過程中，學生務必要要在一定的動手操作之后，加強能力的培養，強化實踐感知。加大技術設備，不僅僅體現在計算機本身，同時還有現代信息庫的建立，提高信息服務質量，建立必要的服務信箱，及時了解當前學生的需求，按需分配，加強信息的利用率。

最后，利用優秀的師資力量，進行專門的講座和培訓。強大師資是當前大學生進行計算機教育的根本前提，也是保證其提升能力素質的根本保障。教師本身應當具備一定的素質和較高的技能水平，并能通過一定的培訓方式和講座，使學生能夠通過聽覺和視覺同時加強技能專業知識的培訓，使其能夠在較快的時間內獲取相應的知識，提高綜合能力素質。

四、結語

綜上所述，現代計算機教育是加強大學生綜合能力素質的必經途徑，也是培養其綜合能力的根本保障，因此，需要不斷加強當代大學生的計算機技能，培養創新思維和創新能力，努力建設成為具有時代需求性的新型人才。

參考文獻：

[1]朱世松，耿夫利，王韜.計算機教育與現代大學生能力素質培養研究[J].科技信息，2010，30:2010

篇7

[作者簡介]祝維寧（1974―），女，江西教育傳媒集團有限公司編輯，主要從事教育期刊和教育圖書的策劃、編輯工作。（江西南昌）

隨著數字網絡技術日新月異的發展，文化出版產業也隨著發生諸多的改變，這些改變也對現代的文字編輯提出了新的素養和能力要求，如專業知識素養，信息能力和交流溝通能力等，擁有這些過硬的編輯職業素養和能力，是衡量現代出版行業中文字編輯工作能力的重要“標尺”。

在當前的社會環境和行業形勢下，文化產業發展前景一片大好，然而作為行業中的一員現代文字編輯仍然面臨著一些挑戰。一是傳統出版行業生產規模的萎縮和影響力的下降，在互聯網的沖擊下，傳統的報刊、期刊被擠出市場縮減規模，許多文字編輯并不能找到適合自己的崗位；二是市場化競爭，對文字編輯提出了更多的要求，使得文字編輯不得不走出編輯室，為了提高競爭力只能走向市場，向市場利潤妥協；三是互聯網技術和數字出版的發展，現代文字編輯要面臨著能夠靈活運用多種辦公軟件以及設計出版產品的其它軟件和設備的能力。

現代文字編輯從自身來說需要塑造一身專業性極強的素質能力，打造一支高水平高素質高效率的現代文字編輯隊伍，才能克服重重困難，真正實現現代文字編輯的價值。

（一）知識素養

在現代，編輯經過眾多工作者多年的深入研究，經驗總結，形成了系統的編輯學科理論，并且還在不斷地發展完善著。作為一名合格的編輯人員，尤其是專業的文字編輯，應該是知識廣博的“雜家”，具備深厚的文化素養是基礎和最低標準，懂得專業的知識理論，有豐富的專業知識儲備，有優秀的文字駕馭和處理能力。

（二）信息素養

現代社會是信息化時代，信息數量龐大復雜，信息更新速度快，文字編輯要想有效地做好選題策劃和編輯組稿，信息素養可謂是現代文字編輯一個至關重要的素養和品質。這要求文字編輯要從浩如煙淼的信息中做出篩選，規避信息陷阱，這需要文字編輯保持靈敏的信息嗅覺，開闊的信息視野，多樣的信息渠道，充足的信息資源，這就構成文字編輯要具備的信息素養。

（三）服務意識

現代文字編輯作為報紙、期刊、圖書等文化產品面向市場，走近讀者的質量把關人，要牢固樹立為讀者服務的意識，從讀者的角度出發，和讀者深入溝通，想讀者之所想，從選題策劃、內容編排、版式設計等諸多內容和節處做好工作，迎合讀者的閱讀心理，滿足讀者的閱讀需求。

（四）創新素養

如今是創新引領潮流的時代，以內容為王的文化產品，創新是核心競爭力。在文化出版領域，創新就意味著快人一步，領先別人，意味著有更強的競爭力。文字編輯具備了創新能力就能夠創造更大的效益，產生更大的影響。文字編輯作為文化產品的生產者，創新意識是必備的素質。現代文字編輯在選題策劃，文稿處理等一系列的工作流程中，都離不開創新意識，可以說，創新意識是文字編輯升華工作內容，提高工作質量的重要保證。

（五）大局意識

在全球化的今天，文化市場是在不斷擴大的，文化產業和其他產業的聯系也就越來越緊密。文字編輯作為文化出版產業中的基礎行業，就不能只著眼于自己的一畝三分地，也不能只看到自己文化產品制作的短期時間。從小處說，在制作文化產品時，要高屋建瓴，以全面的眼光看到事物之間的聯系，要對產品的制作和銷售情況有完整的預見和處理，做好前期的預案，處理好可能出現的問題。從大處來看，要對整個編輯行業甚至文化產業的發展，都能夠有自己的完整看法，學會從大局出發、全社會出發，運用優秀的大局意識，辨析工作中的種種聯系，立足于現在，著眼于未來。

（六）前瞻意識

文字編輯的前瞻意識是市場化的需要，如今的文化市場瞬息萬變，市場化經營的文化產業和企業更加注重經濟效益。文字編輯的角色也在慢慢發生轉型，由單純的文字工作者向策劃，編輯，宣傳和營銷等全方面發展，這就需要編輯具有前瞻性和預見性，對自己制作的文化產的市場銷量，讀者體驗和宣傳口碑有所預見，從而規避不必要的風險，為出版企業創造更多的財富，帶來最大的收益比，贏得更大的影響力和傳播力。

（一）專業能力

寫作和文字處理能力是文字編輯應該具備的基本專業能力。現代文字編輯本身就是和文字打交道的工作，日常的工作就是審閱眾多作者水平不一，質量參差不齊的稿件，對不符合要求的稿件進行修改潤色，有時自己也免不了要寫一些東西。因此，一名合格的文字編輯應該具備良好的文字處理和寫作能力。此外文字編輯還要具備有廣度有深度的專業知識，具備能夠獨立審閱專業稿件的能力，理解相關領域的最新研究成果和發展動態，保證稿件的正確性，將有質量的稿件真正轉化為自身產品的影響力和傳播力。

當然，無論是文字處理能力，寫作能力還是專業能力都不可能是一朝一夕就擁有和提高的，這需要文字編輯持之以恒的堅持，能夠在平時的工作和學習中多看書、多學習、多練習，筆耕不輟，遇到不懂的就虛心請教，需要記得時時是學習之時，處處是學習之地，時刻不忘提高自己，做一塊持久的蓄電池，能吸收知識，也能在工作中釋放知識靈活運用。

（二）現代化信息能力

文字編輯的選題策劃，組稿審稿的工作從本質上來說都是對信息的捕捉和處理，然而這個紛繁復雜的信息時代，無疑對文字編輯的信息獲取收集、篩選捕捉和處理運用的能力提出了更高的要求。

首先，文字編輯對自己所需的信息有明確的了解，從自己的工作實際出發，根據單位的出版要求和出版目標，要做怎樣的選題策劃，要吸收什么樣的文稿；其次，文字編輯要擴寬自己的信息收集渠道，不僅需要關注本行業和相關行業的最新動態，還要了解競爭企業的行為動態，市場的變化趨勢，讀者的心理變化等數量龐大的信息；最后，文字編輯要懂得運用多種信息收集方法，比如能夠通過網絡或其他工具搜集到自己所需的信息，通過和其他人的交流中獲得自己想要的信息，甚至通過一些不起眼的小細節發現蛛絲馬跡，將自己所需的信息匯集。同時文字編輯也要注意到自己的現代化信息能力的提高也是不能夠心急的，它需要在工作實踐中不斷積累，不斷學習，不斷總結經驗教訓，才能夠逐步提高。

（三）人際交往能力

文字編輯的工作不是“兩耳不聞窗外事”、“躲進小樓成一統”。文字編輯作為聯通作者和讀者的溝通橋梁，不僅需要做好讀者和作者之間的連接，還要在工作中與同事進行溝通合作，因此人際交往和溝通能力是做好工作必不可少的能力。

文字編輯應該能夠運用恰當的方式，合適的語言和作者溝通好文稿的時間要求、內容要求和后續的改稿要求，減少時間的浪費；和同事溝通好工作分配、時間安排，提高團隊協作力和凝聚力；和讀者溝通，了解讀者需要和市場走向，滿足讀者閱讀需求，引領出版潮流。如此總總都是對文字編輯人際交往能力的考驗。可以說，良好的人際交往能力有助于文字編輯提高工作效率，保證工作質量，做出更受歡迎的高質量的文化作品。

（四）審美能力

現代文字編輯工作本身就是一個發現美，創造美的過程，沒有優秀的審美能力，就很難從成百上千的文稿中發現優美的作品，發現文章中的文字之美和思想之美，更不用說化平凡為神奇，把普通的稿件修改成符合出版要求的文稿。

文字編輯應該如何提高自己的審美能力呢？同樣這也不是一個能夠一步到位的過程，需要文字輯在平時就注意多看書多出行，增強自己的見識見聞，所謂讀萬卷書不如行萬里路，文字編輯也要培養自己的多樣的興趣愛好，比如音樂，繪畫等，這樣不僅能夠在工作之余放松心情緩解壓力，也有助于提高自己的藝術素養，從而潛移默化地提高自己的審美水平和欣賞水平。

（五）創新能力

文字編輯工作可以說是一個再創作的過程，無論是選題策劃的確立，還是文稿的選區和修改，都是創新思維的再創作性勞動，創新能力就是創新思維在實踐工作中的具體體現。

培養現代文字編輯的創新能力，需要內外因的共同發力。文字編輯自己要盡力打破固有思維的枷鎖，心理有沖勁兒，手上有干勁兒，敢于用創新的眼光看待問題，用創新思維解決問題，同樣出版企業也要監理創新獎勵機制，鼓勵編輯進行合理有效的創新，創造寬松的創新環境，對文字編輯的創新有容錯的胸懷。

四、結束語

現代文字編輯工作是一個對從業人員提出更高、更廣、更好的素質和能力要求的行業，作為一名合格的文字編輯，我們要樹立終身學習的理念，不斷地打磨和提高自己，提高自身的文化知識的儲備，靈活地處理和運用現代信息，開拓地運用創新思維，讓自己擁有過硬的職業素養能力。希望通過本文的分析和論證，能夠和眾多同仁一起與時俱進竟爭流，攜手同程攀高峰！

[參考文獻]

[1]甘艷.新時代文字編輯的素養和能力探究[J].傳播與版權，2015，（1）.

[2]權怡.論新時期圖書編輯能力素養及養成[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2015，（2）.

篇8

一、培養學生的學習興趣

學習是一種艱苦復雜的腦力勞動，學生長年累月地學習是很辛苦的。在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到什么目標，就給自己什么樣的獎勵。如果沒有興趣來支撐，那的確是一件十分痛苦的事情。只要有了濃厚的興趣，學生便會在浩瀚的知識海洋里樂學好學，從而達到學會的目的。濃厚的學習興趣能幫助學生克服學習中的畏難情緒和困難，學習起來不僅不覺得苦和累，而且會感到其樂無窮。古往今來，大凡卓有成效的“大家”“學者”無一不對自己所從事的科研事業充滿濃厚的興趣。對學生的了解也是很重要的，每個學生都有自己的思想，每個學生的家庭也是不同的。了解他們的思想，了解他們的需要，站在學生的立場去考慮問題，幫助他們解決一些實際的問題。讓學生從內心相信你，一有問題就來找你。只要取得了學生的信任，他們就會對你的學科產生學習興趣。

二、培養學生的信息素養

在信息化社會的今天，信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的，如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎能力之一。教師的信息素養是直接影響學生信息素養的關鍵，如果一個教師不能及時獲取發展研究的新信息，就會影響教學內容的更新，甚至還會將一些已經過時的觀點傳授給學生。這種能力的培養需要教師在實際教學過程中深入細致地鍛煉學生。在信息技術課中，通過一些綜合性的任務驅動，讓學生利用已掌握的信息技術，并通過互聯網和小組合作等形式，開展制作。如個人網頁、班級主頁以及設計學校班級電子版報等活動，經過這些練習，既結合本學科學習，又進一步掌握信息檢索、分類、評估、有效利用等綜合處理能力。通過這些具體的適合學生完成的綜合性任務驅動，培養了學生綜合處理信息的能力。

三、培養青少年信息道德

學生道德認識的掌握常需要大量具體的道德形象來形成感性道德表象，在道德表象的基礎上進一步掌握道德概念。由此，提供具體的榜樣和典型的事例，通過讓學生對其進行觀察、分析、比較、模仿使道德知識與社會生活的實際相聯系，從而有助于防止青少年道德知識與道德實際的脫節。利用網絡開展小學生德育教育工作具有傳統政治思想工作不可替代的優勢。我們應當趨利避害，加強引導，把學生的德育教育工作與現代網絡結合起來，利用網絡的平等性、開放性和互動性的特點，寓教育于網絡，通過網絡來開展生動活潑的青少年政治思想工作。在信息技術蓬勃發展之際，人們往往只看到了它所帶來的巨大利益，而忽視了信息技術中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響。因此在學習“網絡”這一章時，我不僅講解互聯網的優秀之處，而且不斷向學生滲透思想品德教育，培養學生健康的信息意識和信息倫理道德。

四、培養學生的創新意識和創新能力

老師應當引導學生多方面思考問題，學生處應當多開展一些有利于學生發揮創新能力的活動，把更多的課余時間利用起來，讓同學們在自己組織、自己參與的過程中充分地發揮自身創新能力，得到素質的提升。青少年時期是實施創新教育的最佳時機。一個人的創新潛能有多大，有時候連自己也弄不清楚。成年人如此，孩子們更是如此。因此，讓孩子們多一份創造思維，多一份創新活動，會影響他的整個人生。作為我們信息技術教師，更要有意識地在教學中尋找激發學生創新思維的契機，發展學生的創新思維。

21世紀需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發學生的創造潛力，鼓勵啟發學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。在自主學習的環境里，學生才有可能發揮創造性，體驗創新樂趣。在親自實踐的過程中，他們的創新意識和創新能力得到了充分的體現。

五、評價總結

篇9

【關鍵詞】信息技術教學 創新能力 培養

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0134－01

在信息技術高度發展的今天，面對知識的快速更新，信息技術已經成為知識經濟時代要求人們掌握的基本技術。西部少數民族地區的學生，如果具備了良好的信息技術水平，不僅可以為自己的學習服務，而且在他們走上社會后，對未來的基礎教育也會產生積極的促進作用。

一 高中信息技術教學中創新能力培養面臨的問題

1．基礎設施較差，學習條件受到制約

日喀則地區位于我國西部偏遠地區，基礎設施建設和沿海發達地區相比相差甚遠，但由于客觀條件的制約，一些民族地區的教學條件極為簡陋，實驗儀器、教學模型等幾乎沒有，教師在黑板上演示實驗，學生沒有條件親自做實驗，對實驗結果還采用背誦的方式記憶，這不僅違背了新課程改革的原則，也不利于學生自身的發展和學生創新思維的培養。

2．師資力量薄弱，教師積累不夠

學校師資力量相當薄弱，教師人數與學生人數相比存在著很大的差距，這給教師的實際教學帶來了諸多不便。教師的水平也普遍偏低，高中老師大多都為大專學歷，有的問題老師自己都解答不了，學生充滿疑惑也只能不了了之，這使得西部民族地區教學出現了嚴重的問題。

3．民族教育中的成效甚微

由于日喀則地區的客觀原因，加上國家扶持力度不夠，西部民族地區學校的教育科研和科研發展力度相對滯后，有的學校幾乎沒有開展過教育科研活動，缺乏成功的指導性經驗，這樣的條件給信息技術教學增大了難度。西部民族地區的許多老師在思想意識和辦學理念上都相對落后，加上對這些學校沒有特殊的政策扶持，使得西部民族地區學校在教育科研上與其他地區學校存在著巨大的差距，直接制約著日喀則地區信息化水平的提高。

信息技術學科是一門實踐操作性比較強的學科，知識面廣、更新快，它還具有文化性、應用性、發展性和模塊化等特點，利用學習的信息技術知識來解決實際問題，是這門學科的根本所在。教師應在深入研究信息技術學科特點的基礎上，設計出獨具一格的教學教學方法，充分發揮學生的主動性，并善于啟發引導學生的創造性思維，培養學生的創新意識和創新能力。

二 在高中信息技術教學中培養創新能力的方法

1．發揮學生的主觀能動性，為創新思維提供環境

信息技術課一直都是學生比較喜歡的一門學課，學習壓力小，還能接觸計算機，獲得社會各方面的信息，滿足學生對好奇心的需求。高中信息技術課堂教學應利用學生對這門課的喜愛，在課堂上除了教授學生基本的專業知識外，還應為學生創設一種和諧、自由、充滿活力的學習氛圍，使學生積極參與課堂教學的全過程，積極主動地探求知識，發揮自己的創造性，從而創造良好的創新思維環境。

2．培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”有了學習興趣，學生們就能主動學習知識，且學習效率也會遠遠高于“填鴨式”教學法。一個人想在一門課上有所發展、有所創造，首先必須對這門課有滿腔的熱忱和極大的興趣，愿意全身心地投入，所以，興趣是培養創新能力的根本。在教學中可多利用多媒體技術，它以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活的特點容易引起學生的注意，激發學生的學習興趣和動機，活躍學生思維。

3．因材施教，挖掘學生潛力

由于學生對知識掌握的程度和基礎不同，對老師講解的內容的理解程度也不同，西部少數民族地區的學生在信息技術教學的創新思維培養中有大量的問題需注意，如培養目標、培養方法等。相較讓學生掌握枯燥的技術技能而言，培養學生的學習方法更為重要，養成學生的創新能力和習慣，將創新能力的培養貫穿于教學過程的始終，為其學習生涯打下良好的基礎。

4．理論與實際相結合

任何一種理論都是為社會實踐來服務的，而理論也必須通過實踐的檢驗才能證明他的正確與否，創造性思維的培養也是如此。通過實踐，可激發學生的探索欲望，并為創造性思維的發展導航。可以安排一些課后調查任務，讓學生們分好小組后，去網上做調查，然后自己進行分組、歸納和總結，比如針對一個熱點問題的探討。這樣學生不僅會運用到課堂上學習的知識，還發揮了自己的創造能力，對于書本上的知識也銘記于心。

三 總結

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，沒有科技創新，總是步人后塵，經濟就只能受制于人，更不能縮短差距。然而創新意識和創新能力并不是先天就具有的，它需要通過后天有目的的培養才能獲得，加強創新能力的培養應貫穿于信息技術教學過程的始終，最終達到培養具有創新精神與創新能力的新世紀合格人才的目的。

參考文獻

篇10

《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》指出：“義務教育階段信息技術課程的總體目標是培養學生的信息素養。”然而，我們的信息技術課依然沒有超越傳統的計算機課，仍然存在著“重技能，輕素養”的問題，忽視了學生信息素養的培養。

主題活動式信息技術教學，是通過學生感興趣的主題活動激發學生的學習興趣和探究欲望，在活動中鞏固舊知、學習新知、發展能力、提高信息素養。下面，筆者以《我的母校》為例談談主題活動式信息技術教學的有效性。

【案例描述】

某日，幾位學生拿著《畢業留言冊》，找我給他們寫畢業留言。我才恍然大悟，再過兩個多月，我教了四年的學生就要畢業了。學生興高采烈地拿著我深情的“祝福”離開后，我的心卻一下子揪了起來：他們就要畢業了嗎？多年后，僅憑這本《畢業留言冊》還能記起昔日老師的音容笑貌、母校的一草一木嗎？我還能再為他們做些什么呢？于是，我安排了這次《我愛母校》的信息技術主題活動。本次活動我設計了4個課時，按照“主題引入―主題研討―實踐活動―匯報評價”四個環節進行。

一、生活化的主題，讓學習更貼心

第一課時：“主題引入”與“主題研討”。我首先通過配樂詩朗誦“昨天母校張開雙臂，迎接我的到來。今天母校敞開胸懷，我從這里飛翔。明天我們想起這里，她是我最溫暖的回憶”引出主題。接著讓學生分小組依次討論：母校溫暖的回憶有哪些？我們可以用什么方式珍藏這些回憶？隨后，我組織學生討論怎樣開展本次主題活動。每組學生用word制作了一份完整、漂亮的活動計劃，計劃中包含活動內容、小組分工、活動準備、小組評價等內容。在交流評價各組活動計劃時，又引出了“如何拍出精美的照片”這一話題，讓學生課后通過“上網搜索、請教父母、請教專家”等方式學習攝影技術。

二、趣味化的活動，讓學習更有趣

第二課時：實踐活動1“我為母校拍照”。首先組織學生交流了一些攝影知識與技巧后，就讓學生以組為單位用自帶的照相機走出教室，開展活動。學生或為母校的一草一木、一磚一瓦拍照，或與老師、同學合影，忙得不亦樂乎。在我的一再催促下，才回到教室，將照片導入計算機的“小組共享庫”中。隨后，我又提前將下一階段的活動內容與要求告知學生，讓學生課后做好準備。

第三課時：實踐活動2“我為母校做相冊”。在明確了本節課的任務“用powerpoint制作一份母校的電子相冊”后，每組學生進行了分工，有的負責用美圖秀秀美化照片，有的負責在word中撰寫照片的文字解說，有的負責尋找配樂，有的負責制作……在小組成員的密切配合中，一份份精美的相冊大功告成，上傳至班級QQ群文件中。隨后的幾天，我發現群里非常熱鬧，各小組成員自主在群里相互討論、反復修改著作品。

三、真情化的匯報，讓學習更有情

第四課時：“匯報評價”。在這節課中，我把他們的班主任和幾位任課教師也請到了課堂，由各組代表邊放映PPT邊述說母校的故事。精美的PPT、動情的解說，惹得幾位老師偷偷地背過身去抹眼睛。在這動人的場景中，本次活動圓滿結束。課后，學生還在QQ群里開心地聊著本次主題活動的收獲。

【案例反思】

本次主題活動，激發了學生的學習興趣和實踐欲望，摒棄了“填鴨式”的枯燥的教學模式，充分體現了學生的主體地位，全面提升了學生的信息素養。

一、主題活動，讓學習回歸生活

陶行知先生說：“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》指出：“學生的信息素養還體現在能夠借助信息技術創造性地解決生活和學習中的一些實際問題。”主題活動中主題的重要來源就是學生的日常學習生活，如本次主題活動的主題是學生最關切的畢業話題，活動地點是學生最熟悉的校園，活動成果更是學生急需的。學習活動的生活化回歸，讓學生真切感受到了學習的價值、學習的本真。

二、主題活動，讓學習主動建構

我國教育學家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發學生的學習興趣，讓學生主動建構知識的重要性。主題活動的出發點是學生的主體性，以其主動性、積極性為動力。本次主題活動以畢業班學生即將畢業時敏感的情感線索來設計。面對那深愛的母校、恩師，學生的學習怎能不主動？更何況整個學習活動都是以學生為主體，讓學生自主拍攝、制作、評價……

三、主題活動，讓學習合作共生

小組合作學習是主題活動的重要特征，它強調在活動策劃、實施、評價時相互協商、交流合作、互助互學，共同完成活動任務。在小組分工中，學生的學習效率得到提高，原本需要幾節課才能完成的畢業相冊，只用了一節課基本完成；在小組討論中，學生的智慧得到碰撞，萌發創新的意識；在小組評價中，學生的審美能力得到提高，更懂得了如何去贊美別人和接受同學善意的提醒。

四、主題活動，讓學習多元發展

主題活動因其具有自主性、實踐性、探究性、綜合性的特征，突破了時間和空間的限制，實現多元發展，促進學生多種信息素養的提升。如本次活動中學生的以下能力就得到發展、提高。

（1）學習興趣的培養。豐富多彩的主題活動激發了學生的學習欲望，享受學習信息技術的樂趣。

（2）合作探究的能力。活動中，多次小組合作學習讓學生學會如何合作探究。

（3）綜合應用的能力。活動中，不僅有新知“攝影技術”的學習，還有以往所學的網絡搜索下載、文字處理、幻燈片制作等舊知的綜合運用。活動中，學生還學會了如何制作一份活動計劃表，如何組織、策劃一次活動。

（4）創新思維的能力。活動中，學生不僅明白了信息技術是學習內容，更是解決日常學習和生活中的問題的重要工具。在解決問題的過程中，學生的創新思維得到激發。

（5）人際溝通的能力。活動中，師生合影需要去溝通，展示評價需要交流，在這一次次對話中，學生的人際溝通能力得到提高。

（6）情感價值觀的內化。活動中，一種濃濃的對母校、老師、同學的眷戀之情油然而生，往昔的一幕幕撥動著學生的心弦，使人向善。這種感情的體驗過程不正是“人的完成”的過程嗎？