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【關鍵詞】安徽省 表演專業 培養模式

【基金項目】安徽省高校質量工程建設教學研究項目：044―J08009000037。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0210-01

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

截止到2014年止，安徽省共有4所高校設立了表演專業，并有了第一畢業生，本文將以這4所高校表演專業人才培養模式為研究對象。

（二）研究方法

文章通過文獻資料、問卷調查、訪談、比較分析等方法對安徽省表演專業人才培養模式進行了深入研究。

二、研究結果與分析

（一）培養目標的比較研究

四所高校表演專業均能按照教育部表演專業課程指導綱要制定培養目標，但對人才培養的具體目標和規格有所區別，主要體現在兩個方面。一是以安慶師范大學和阜陽師范學院為代表的培養從事“體育表演編導、教學”等相關工作的人才，突顯體育院校表演專業的辦學特色和以安徽工程大學，安徽師范大學為代表的培養從事“教學、訓練、管理”工作和“人物形象設計”工作人才兩種不同的人才培養方向。二是在專業能力方面，安慶師范大學與阜陽師范學院強調了教學能力的培養，而安徽工程大學與安徽師范大學將編導、形象塑造能力作為主要目標。

（二）招生規格比較研究

四所高校基于自身情況與培養目標的不同，在招生歸口上采取了不同的方式。安慶師范大學、安徽工程大學、阜陽師范學院都屬于藝術類招生，而安徽師范大學屬于體育類招生。這也間接導致了各高校在招生考試內容，雖然都采取了形體素質（20分）+身體素質（30分）+專項素質（50分）現今全國通用，基本上能夠直觀的反映考生在本專業上綜合素質，也能通過考試觀察到考生在表演專業上的發展潛力的方法，但在這三項考試內容中，安徽師范大學分成健美操專項身體素質、體育舞蹈專項身體素質兩種考核方式，不但考核了柔韌性，也考察了考生節奏感，動作模仿能力等;在專項素質上，阜陽師范學校的任選項目比其它三所院校多了民族舞蹈，體現了阜陽師范學院體育學院對民族傳統體育的側重。

（三）課程設置的比較研究

根據統計數據得知：1.安徽省高校在體育表演人才的培養上比較注重課堂教學;2.師范類院校選修課開設較多，充分考慮人才的興趣愛好培養，而工科類院校還是一如既往的注重對學生基礎知識的打造，一定程度上限制了學生個性發展。

課堂教學時數及學分比較。安徽省高校在體育表演方向人才培養方案的課程結構設置上，有的學校注重人才技能的培養，而有的學校則偏重人才的綜合素質多一點，沒有形成相對統一的認識，這勢必影響到人才培養規格的統一性。

藝術類課程的比較。安徽省各高校設置的體育表演方向藝術類課時以及在總課時的比例差異性較大，如安慶師范大學只有356學時，與安徽工程大學的464學時相差100多學時，但明顯都低于612學時的武漢體育學院等第一批設立該專業的院校。勢必對該專業人才藝術類知識的S富程度產生一定的影響，從而影響人才培養的規格和質量。

（四）師資配備的比較研究

由于安徽省開設表演專業的時間較短，各高校專業教師人數較少，在教師總數中所占比例也偏小。從職稱和學歷結構看，副教授以上高職稱、博士以上高學歷的教師較少，直接導致在表演專業的學術研究成果少，對該專業今后整體規劃發展的理論研究不利。

（五）課程考核方法的比較研究

通過訪問調查，安徽省開設表演專業的四所院校對學生的考核基本都是采取理論考試+實踐考試、平時打分+考試打分的綜合考核方式。在公共課考核環節，采取了與全院同一考核方法、考核標準與考核時間，再結合教師對學生平時學習的表現狀況進行綜合打分。在專業課考核環節，專業基礎課采取實踐考試+理論考試的考核方法，進行綜合打分;在專業選修課環節，主要打分參照標準是教師平時打分與最后考核。在集中實踐教學環節，主要依據實踐單位進行打分。

三、結論與建議

（一）建立統一的招生考試標準，實行全省統考，把好體育藝術表演專業人才的“進口”關。（二）安徽省高校體育院系辦藝術類專業的現實性和方向性需明確，要確定好到底是走體育化的藝術道路，還是走藝術化的體育道路，還或是兩者并舉分步走，從而適應社會對體育藝術人才需求的多樣性發展趨勢。（三）體育表演專業人才培養方案的制定，要充分考慮專業特點和人才培養形式、手段、方法和過程的特殊性，應該以培養學生的專業實踐能力為根本、為主體、為先行，將理論知識傳授、實踐能力培養和綜合素質提升融為一體，全面提高人才培養的綜合效應。（四）安徽省要加大在體育表演專業人才培養過程中的法規政策、理論研究、師資隊伍、場地設施等硬軟件條件建設，才能保證專業健康有序的發展。

參考文獻：

[1]黃漢升，季克異.我國普通高校體育教育本科專業課程體系改革的研究[J].體育科學，2004，24（3）.

[2]翟廷立，李芳，羅元翔等.體育院校藝術類專業人才培養方案的研究[J].武漢體育學院學報，2006（1）.

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［論文摘要］文章從大學英語教學大綱對專業英語教學的要求、體育方向專業英語的內容和理論依據入手，對體育院校非傳統體育專業學生、用人單位、任課教師進行了相應的調查，圍繞專業英語教學內容、教學模式、教材建設、師資建設等方面存在的問題，提出了初步的解決方法，旨在提高體育方向專業英語的教學和學習，滿足體育國際化趨勢下用人單位對復合型人才的需求，提高學生的就業競爭力。 

 

一、體育方向專業學生英語能力與職業發展的關系 

隨著社會對體育專門人才需求的增加，學生擇業求職、實際應用和擴大交流需要的增加，以及體育院校辦學思路的不斷拓展和辦學定位的提升，使得一些和體育有關的非傳統體育專業應運而生，如體育經營管理、運動心理、康復保健、新聞、播音與主持（體育方向）專業等。這些二本專業的學生在入學時英語基礎相對體育類學生要好，再經過前兩年的通用英語學習打好基礎后，相關的專業英語學習會為其今后的就業與職業發展打下良好的基礎。體育專業英語的突出特點是復合性和應用性。體育專業英語的學習目的總的來說是注重學生扎實的語言基本功的訓練，以體育專業方向知識的傳授來拓寬學生的知識面，培養學生順利閱讀英文專業文獻資料和用英語進行學術交流的能力，即運用專業英語進行國際信息的采集、編譯和交流的能力。我們要加強學生應用能力、實踐能力和創新能力的培養，突出人才培養的實用性、即時性和時代性，增強學生擇業的競爭力和社會適應性，突出這些專業的體育特色和人才的體育英語優勢，達到培養應用型人才的教學目的。拿體育新聞專業英語來說，學生既要學習相關的新聞專業術語，還要學習英文中新聞表達的格式、技巧，學會英語新聞的采編譯等，這其中還涉及一些相關的文化知識。再比如運動人體科學專業英語，既涉及醫學專業英語詞匯和醫學詞匯構詞法、醫學論文摘要、文體常識等學術寫作訓練及醫用英語會話，又包含運動保健、運動康復、運動創傷等方面的專業術語的學習。當然，在人才培養方面，要重視職場世界中學科與文化的多元化趨勢，強調提升學習者的綜合能力。 

職場中，用人單位最青睞的是既有扎實專業知識又有一定專業英語交流能力的畢業生，這一點在新聞專業（體育方向）尤為明顯。媒體單位對此類復合型人才比較歡迎。從對已畢業和正在實習的學生進行的問卷調查反饋的信息中不難發現，有超過一半的學生反映專業英語知識欠缺是制約他們順利走向工作崗位和勝任其職業要求的一個問題。如體育新聞專業學生對體育新聞的編、譯不熟悉，對英語體育新聞的風格、體裁、專業術語不了解，滿足不了用人單位對此類人才的要求。不難看出，單純的大學英語教學、單向度的人才已不能滿足經濟和社會的要求。 

目前esp教學已越來越受重視，但在這個過程中出現了一些普遍問題，如課時安排不足、教學方法和手段不符合專業英語教學要求、專業教師培訓和教材建設不盡如人意等，這些問題影響了復合型人才的培養目標的實現。在專業英語人才培養中課程改革是重中之重，師資隊伍建設是頭等大事，專業教材建設亟待跟進。 

二、當前體育方向專業英語教學存在的問題和解決對策 

1.教學內容限制了教學模式和手段的革新，應更新教育觀念，構建新型教學內容。專業英語教學經歷了語域分析、修辭或語篇分析、目標情景分析、技能與學習策略分析和以學習為中心五個發展階段。目前大多數的專業英語教學都停留在語域分析和技能與學習策略分析階段，即語法、閱讀、翻譯教學階段。教師選擇一本專業教材，教學過程中過于側重閱讀和翻譯，教師講授得多，學生參與得少。加上體育院校學生普遍英語水平不高，而專業教材多以專業知識的介紹為主，文章多出自于英文原版報紙雜志、專業論文或網絡，其中詞匯偏難，句子較難理解，內容趣味性較低，相關的網絡信息也較少，這就給學生學習帶來很大困難。此外，缺乏教學輔助材料，特別是課外學習的參考資料和供自學與練習使用的磁帶、錄像帶等音像資料。這些問題限制了教師運用多媒體或網絡教學的教學模式和更新教學手段。而且學生對教材中的許多專業知識不了解，給他們的閱讀和翻譯帶來了很大困難，也使他們的學習興趣大大降低。如公共事業管理專業學生對一些公法、經濟學英語專業術語、公式很陌生，看不懂專業文章，更不用說在專業領域里用英語去進行溝通了。 

因此，專業英語教學內容必須從語言點的講授為主轉變為以學生交際能力的培養為主，最大限度地發揮學生的主觀能動性，讓學生積極投入到生動、有趣的學習環境中去。以英語為媒介傳授專業，是一種意義有限的專業課而非單純的英語課，英語的運用完全出于一種特定的專業文化和語境。這一情景下的英語學習，顯然已不是為學英語而學英語了，“習得”多余“學得”。體育方向專業英語教師，除了教給學生專業英語術語和翻譯技巧之外，最主要的任務是要把所傳授的專業知識轉化為可進行交際的形式讓學生多練習，把教學重點從講語言知識、語言理論和語言規律轉變為注重培養學生的語言實踐技能及跨文化交際能力上來。要堅持“必需為主，夠用為度”的原則，做到讓學生學一點，會一點，用一點，使英語教學改革具有實用的特色。教師應重點提高學生的三種能力：（1）口語交際能力；（2）專業寫作能力；（3）綜合素質能力。例如，讓學生練習撰寫英語體育新聞、采訪稿件、體育比賽的解說講解、體育代表隊的接待、賽事的組織管理、俱樂部的組織管理等。創造情景對話，培養學生的實際交際能力。這樣做一定會對他們畢業后用英語進行工作交流活動大有益處，同時會提高他們學好專業英語的信心。另外，在教學手段上，改變傳統“課堂”的概念，充分利用網絡資源，引導學生在網絡環境下學會有效收集、整理、加工信息（如利用網絡搜索功能查尋英語學習方面的信息和資料）。而且，運用信息技術，教師可將課文內容或作者觀點設計成各種形式的問題或情景，以訓練學生的發散性思維和創造性思維。通過環境英語學習，即視聽材料的運用，可使學生在自然、真實的環境里對英語國家的語言文化有所了解。這樣，學生的知識來源增多，信息大量增加，學習的內容和進度也可以更加靈活，學習更加自由，學生在學習過程中的主體地位就顯得更加重要。 

2.教材普遍適用性不強，編寫對應課程和教學對象的教材是保證教學效果的基礎。教材是知識的載體，教材質量的高低，在人才培養中具有非常重要的作用。目前專業英語教材存在的問題主要是教材編寫不專業，教材選用過于盲目自主；語言與專業知識比例失衡；教材未能體現真實性原則；教材內容、任務形式單一；教材難易程度控制不當等。還有一些課程，如筆者所教的體育管理專業英語這門課程，市場上基本上沒有對應的教材。從國外引進的很多教材或專業書籍，雖然能使學生直接或更快地了解該領域的世界發展水平，減少中間翻譯編書的環節，但外國人編寫的教材往往并不能完全適應中國人學習語言的需要。另外，課與課之間缺少必要的連貫，沒有配套的練習，也在很大程度上影響了學生的學習興趣和教學效果。現有體育方向專業英語教材基本上都是由有關學校從事專業英語教學的英語教師或專業教師編著。這些教材中有一部分較好的教材受到了師生的歡迎，但有不少正在使用的教材在實際使用性和語言文字等方面存在質量參差不齊的問題。尤其像管理英語、商務英語、工商管理英語等教材對體育管理專業學生來說都存在詞匯量較大、文章長而乏味、內容和學生專業不完全貼近、案例真實性不強等缺點。因此，各方應盡快著手，組織課程專業教師和英語教師聯合起來，根據學生專業水平，尤其是英語水平，編寫能反映時代特色的新型體育方向專業英語教材。這些教材要以專業需求分析為基礎、真實性為原則，符合人才培養目標，突出針對性和實用性，強調能力訓練。 

3.教師主觀能動性不能有效發揮，教師的專業培訓刻不容緩。近年，體育院校各專業引進了不少體育專業碩士、博士來教授這些專業性較強的課程。這些教師熟悉專業知識，在幫助學生閱讀專業的英語資料、文獻和介紹相關專業的英語知識方面有很大的優勢，但他們往往英語語言類知識功底不夠深厚，在語音、語調、詞匯量、相關文化和英語知識的教學方法等諸多方面都達不到英語教師應有的水平，從而限制和影響了學生專業英語水平與能力的提高。一個合格的英語專業教師應具備以下能力：一是具備與目標工作密切相關的專業內容知識，熟諳使專業內容為學生理解和掌握的教學策略。二是熟諳外語教學研究之道。專業英語教師的任務之一就是提高學生的外語能力，所以必須了解二語習得的過程，同時必須具備對學習者和特定領域中目的語運用開展研究的能力。三是體育方向課程教學往往沒有現成的教材，因此教師要具備教材的開發與選擇的能力。四是要有團隊協作能力，即與專業教師合作的能力。我們應對專業教師進行英語培訓，對英語教師加強專業培訓，雙方加強合作。可聘請相關專業的外籍教師，進一步發揮外籍教師的作用，，更好地為體育教育教學、科研和服務。同時加強體育院校英語教師的學術交流，積極開展體育英語教學法的研討，盡快建立起一支具備一定英語水平兼具專業素質的教師隊伍。 

三、小結 

體育運動國際化、社會化和科學化對人才的要求進一步提高，專門人才要具備扎實的專業知識、較高的信息素養和能在日常生活與專業領域用外語進行交流溝通的能力。新形勢下的體育方向專業英語教學必須確立新的教學目標，必須對教學內容與教學方法進行創新。在人才培養過程中，堅持以語言能力的培養為核心，注重學生扎實的語言基本功的訓練，以體育專業方向知識的傳授來拓寬學生的知識面，加強學生應用能力、實踐能力和創新能力的培養，突出人才培養的實用性、即時性和時代性，使從業者有過硬的英語功底和專業的體育知識，從而增加學生擇業的競爭力和社會適應性。 

 

［參考文獻］ 

［1］北方課題組.關于外語專業畢業生的調查報告［j］.外語教學與研究，1998（3）. 

［2］大學英語教學大綱修訂工作組.大學英語教學大綱（修訂本）［m］.北京：高等教育出版社，2003. 

［3］高嘉.高校專門用途英語教材建設［j］.外語界，2009（6）. 

［4］章文君.cbi與工學結合的高職專業英語教學創新［j］.外語界，2008（3）. 

［5］朱梅萍，沈憶文.外語院校專門用途英語教學模式探討［j］.中國esp研究，2010（1）. 

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關鍵詞 體育教育 健美操 模塊化

一、前言

模塊理論是心理學研究的重大成果之一，西方心理學界認為它是人類對心理的本質，特別是對“認知加工是怎樣被組織起來的”認識的一場革命，被發展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”，成為最具競爭力的三大理論之一[1]。模塊理論認為，如果一個問題由多個問題組合而成，那么這個問題的復雜程度將大于分別考慮每個問題的復雜程度之和。依據模塊理論，筆者結合相關專家意見將體育教育專業健美操專項課程內容劃分為專項基礎內容和專項能力拓展能容兩個模塊，專業能力拓展模塊又按其功能劃分成學校教學與訓練、社會健身指導、體育表演設計編排三大模塊的教學模式。而作為一種新的教學模式，必須改變傳統的教學策略及評價方法，才能達到預期的教學目的，有效地提高課堂的教學質量。

二、研究對象

本研究以體育教育專業健美操專項課程教學策略及評價方法為研究對象。

三、研究方法

（一）文獻資料法：閱讀國、內外有關教學與課程論、體育教學內容改革的論著，查閱近10年來我國有關模塊教學、健美操課程改革的相關論文。

（二）問卷調查法：對從事健美操專項課教學的相關專家對健美操教學策略和評價方法的相關問題制定調查問卷。共發放調查問卷15份，有效回收問卷14份，有效回收率93.3%。

（三）數理統計法：通過EXCEL2007軟件對相關數據進行錄入統計。

四、研究結果與分析

（一）健美操專項課程模塊化學習的教學策略

1．樹立正確的教學理念

教師要樹立正確的教學理念，促進學生主體地位的體現，充分發揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位。教師應引導學生樹立正確的學習理念，明確模塊化學習的目標，督促學生做好自身的職業規劃，轉被動為主動，提高學生學習的積極性。

2．制定行之有效的教學計劃

制定行之有效的教學計劃，是模塊化教學能否順利實施的關鍵。模塊之間不同的授課順序將直接影響到課堂的學習效果，應根據課程的教學目標和學生的實際情況，合理安排各模塊的教學順序。根據問卷調查，100%的專家認為專項基礎模塊應在課程的最開始完成，78.6%的專家認為完成專項基礎模塊之后，專項能力拓展模塊應按照社會健身指導模塊、學校教學與訓練模塊、體育表演、編排與指導模塊的順序進行。首先完成社會健身指導模塊的學習，能讓學生盡早參與到健身指導實踐當中去，讓學生得到更多的鍛煉；在體育教育專業的教學計劃中，學校的教學實踐是必修內容，把學校教學與訓練模塊安排在教學實踐前最為合適；體育表演、編排與指導模塊的學習對學生專項技術、技能水平提出了更高的要求，安排在最后學習可以達到更好的學習效果。

3．選擇合適的教學方法

模塊式教學每個模塊的教學目的與作用非常明確，每個模塊的教學內容和相應的能力訓練都得到了相應整合，對教師自身的專業能力也提出了更高的要求，學生也能夠明確每個知識點的目的與意義，針對性的進行學習和訓練。因此，根據每個模塊選擇合適的教法與學法，是實現模塊式教學效果的關鍵因素。

（二）健美操專項課程模塊學習的評價方法

1．評價方法的選擇

評價方法是評價課程效果的具體手段和方式，評價方法的優化選擇是健美操專項課程評價體系中極為重要的一環。在模塊化教學實施過程中，應充分尊重學生個性，發揮學生學習的主觀能動性，建立多維度、全面的評價方式，注重定性評價和定量評價相結合、重視過程性評價的方法，建立完善的教學評價體系。

2．評價指標及標準的設計

模塊化教學實施過程中，評價指標的選擇不僅要評價學生在學習過程運動知識和技能的掌握，也要根據各模塊的功能對各專業技能進行有針對性的評價，學習與評價一一對應，才能使評價更好地為教學服務,在這里統稱為專項知識指標;再者，對學生的具體表現即學習的過程也應進行評價，評價學生的情感,即情感態度指標。筆者通過問卷調查，對專項知識的各項指標評價的標準進行了調查，調查結果見表1：

表1 專項知識指標評價標準

五、結論

（一）在教學策略的選擇應樹立正確的教學理念，根據各模塊的功能制定完善的教學計劃、選擇合適的教學方法；

（二）專項基礎模塊應在課程的最開始完成，專項能力拓展模塊應按照社會健身指導模塊、學校教學與訓練模塊、體育表演、編排與指導模塊的教學順序進行；

（三）體育教育專業健美操專項課模塊化教學可選擇專項知識指標和情感指標對進行評價。

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關鍵詞：體育類；高職；學生；畢業論文；選題

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0139-03

研究目的

學生在撰寫畢業論文時，首先遇到的問題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫畢業論文的第一步，也是關鍵的一步，選題的恰當與否會直接關系到畢業論文的質量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業論文課題是高職學生和指導教師最為頭疼的問題。本文以云南體育運動職業技術學院社會體育系2009、2010級78名學生的畢業選題為例，分析和討論畢業論文選題中存在的問題，并提出解決選題問題的對策。

研究方法

（一）研究對象

以云南體職院社體系運動康復專業、體育保健專業、體育服務與管理專業、社會體育專業2009、2010級學生78份畢業論文和開題報告作為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱2009、2010級社體系學生78篇畢業論文和開題報告。

2.數理統計法。對收集到的78篇畢業論文和開題報告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來源、指導教師等進行分類、歸納、統計處理，運用Excel軟件對所獲數據進行數據處理。

3.訪談法。與2009、2010級社體系學生、指導教師、系領導及教學秘書進行訪談，了解相關情況。

4.邏輯分析法。運用歸納、綜合等邏輯分析方法對畢業論文的研究方向、研究方法、課題來源、指導教師對學生論文的影響等方面進行分析研究，得出結論。

結果與分析

（一）體育類高職學生畢業論文的選題方向

從下頁圖1我們可以看出，學生畢業論文的研究方向主要集中運動康復、大眾體育、體育產業、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運動”的開展，人們參加體育活動的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場館日益增多，社會對體育人才的需要越來越多，如社會體育輔導人才、體育保健人才、體育康復人才、體育管理人才等，這為社會體育發展創造了機會。另外，目前從事社會體育研究的成果和文獻逐漸增多，特別是全民健身運動開展以來，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學生提供了較多的參考資料。

1.選題基本吻合專業。我院自2009年設立社會體育系，分社會體育、運動康復、體育服務與管理、體育保健四個專業。社會體育專業培養的是能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教學科研等方面工作的高級專門人才；運動康復專業主要研究運動與健康的關系，培養可在各類醫療康復保健部門、社區健康服務中心、大型健身場館、健康保險業、學校、體育健身及運動休閑場所等從事健康科學和康復體育相關的指導、服務等工作的高級專門人才；體育服務與管理專業培養能適應體育事業和社會經濟發展需求，有一定組織實踐能力，能組織一定規模體育比賽、展會等經營活動和獨立經營、管理中小規模體育產業的專門技術應用型人才；體育保健主要包括體育衛生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預防和處理，主要培養運用醫學保健的知識和方法，在體育健身及運動休閑場所從事體育保健康復的咨詢、指導、管理與服務工作的專業人才。

在調查中，分別有74%、57%的體育保健、運動康復專業學生選擇了運動創傷及康復體育方向的研究；分別有69%、100%的社會體育、體育服務與管理專業學生選擇了不同年齡、性別、職業的群體開展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學生選擇了體育教育理論與方法的研究。運動訓練理論與方法、儀器設備等方面無人問津。大部分學生的選題圍繞各自專業的培養目標，重在解決我院社體系在教學和實習過程中存在的一些實際性問題。

我們的專業課教師在教學中平常就給予學生問題意識的培養，圍繞著專業熱點問題展開討論和分析。在《體育科研方法與論文寫作》課程教學中，講到選題原則時，特別強調注意選題的實用價值，選題不能脫離學生的專業知識，沒有專業知識作支撐是寫不出好論文的，要選擇自己專業領域熟悉的、有條件完成的而且結合自己將來希望從業的方向和感興趣的問題。例如，2010級運動康復專業的一個學生，希望畢業后在昆陽開一家保健康復中心，其選題即為《昆陽鎮保健康復中心的市場調查研究》。他利用在昆陽實習機會，從保健康復中心的市場飽有度、選址、價位、服務、管理等方面對已有的6家中心進行調查研究；2009級社會體育專業的一個學生，所練專項是高爾夫，畢業意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫專業學生學情分析》，對所要任教的對象進行非常全面的了解和分析。

2.題目雷同扎堆。學生選擇的畢業論文題目均是由學生提供，沒有經過集中討論，同屆學生中選題出現“扎堆”現象，不同屆學生也出現選題相近相似的現象。主要集中在康復和保健專業中，治療腰椎間盤突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運動結合的，研究對象有青少年、中年婦女，有對病因案例分析的，又有對治療效果進行個案研究的。雖然各有側重，但雷同現象可見一斑。我校康復和保健專業學生從大一開始就在體育康復理療中心實習實訓基地實踐，這個基地對社會開放，來校健身的人很多，運動后往往會在實訓基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關節疾病、膝關節損傷、網球肘等是學生在實踐中遇到的比較多的案例。

（二）畢業論文的研究方法（見表1）

從表1我們可以看出，學生采用的研究方法主要有：文獻資料法、問卷調查法、數理統計法。首先，由于文獻法是進行科學研究不可或缺的重要方法，且學生論文需以文獻綜述研究為基礎，所以，所有論文都使用了文獻資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個案研究法，實驗法對比法、實證研究法、案例分析法也有少量的運用，說明定性研究逐步向定性研究與定量研究結合的方向轉變。大部分學生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。

通過對每篇論文研究方法的運用情況進行分析發現，研究方法運用過程中存在幾個比較突出的問題：普遍缺少對研究方法的設計，學生對研究方法設計的重要意義和方法的具體運用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運用不當或僅把研究方法當擺設、湊格式的現象較為突出。

（三）畢業論文的選題來源（見圖2）

從圖2我們可以看出，學生論文的選題主要來自查閱文獻、指導教師收集的科研及教學實際中的問題以及學生實習工作中的課題等三個方面。從文獻綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導教師根據自己的熟悉領域和學術水平，或根據自己的課題內容，擬出一些題目任由學生選擇。這樣做的優點是指導教師能從本專業的特點全面考慮，所選題目較切合學生實際水平，防止選題過偏或過大等問題出現。

學生沒有參與指導教師的課題研究，這與我校教師隊伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學任務重，能用于科研的時間不多，本身獲得的科研項目較少有關。

學生也沒有從各級科研課題指南中選題，省級國家級課題大多偏向于宏觀戰略研究，高職學生的理論基礎還不夠。我校并沒有針對學生科研的選題指南，原因在于考慮學校本身的學術研究水平和客觀研究條件，學生學識水平存在差距，興趣、愛好、專業的差別，所以，在選題時，建議學生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標準，在可搜尋的資料范圍內確定自己的論文主題，以應用性為導向進行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。

（四）畢業論文研究類型

根據論文研究類型的不同，選題分為基礎研究和應用研究兩大類。學生論文選題的研究類型的分析結果表明：基礎研究的論文選題占絕對多數，說明基礎研究是高職學生論文選題的主要方向。

（五）指導教師對畢業生畢業論文的影響

目前，畢業論文的選題多由指導教師和學生共同協商確立。從下表2中我們可以看出，大多數指導教師指導的選題與自己的研究方向一致，也有少數指導教師指導的畢業論文與其從事研究的體育教學方向不一致，這樣對其指導學生論文有很大的影響。

有些指導教師自身很少從事科學研究，對現代一些新的科研方法了解不夠，指導學生選題時力不從心。首先，指導教師指導的畢業生人數較多，學生論文的選題方向也各式各樣，指導教師很難照顧到每一個學生。其次，學生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時內同步完成，任課教師在這么短時間內只能整體上對體育科研方法給予介紹，大部分要靠學生發揮主觀能動性去構思，教師只能在選題過程中起引導作用；再次，在短短的一個月左右選題時間倉促，題目確定得相當勉強；最后，指導教師在論文選題指導工作的同時，還擔任其他課程的教學任務，造成教師精力不足，指導不夠。

結論與建議

1.體育類高職學生選題方向主要集中于運動康復、大眾體育、體育產業、體育管理。大部分學生的選題圍繞各自專業的培養目標，能解決我院社體系在教學和實習過程中存在的一些實際性問題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創意的選題。強調畢業論文選題的專業性，研究內容、研究領域應與所學專業密切相關，符合專業培養目標。

2.大部分學生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結合的方向轉變。但普遍缺少對研究方法的設計，方法選用隨意性較大。教師在平時教學中應結合自己的研究課題，有目的、有計劃地將體育科研的研究方法、前沿問題、熱點問題介紹給學生，并同學生探討一些具體問題的研究方法。什么樣的問題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關系如何結合使用，教師在教學中可根據學生的個性化題目采用案例進行教學，通過比較和分析加深學生的直觀理解。

3.學生論文的選題主要來自查閱文獻、指導教師收集的課題及教學實際中的問題以及學生實習實踐的問題等三個方面。基礎研究是高職學生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對職業崗位，以解決生活、學習、訓練中的實際問題為主，研究題目宜小。

4.大多數指導教師指導的選題與自己的研究方向一致，也有少數指導教師指導的畢業論文與其從事研究的體育教學方向不一致。建議指導教師要不斷提高自身的研究水平，在學生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開展研究存在一定的困難時做到與學生充分溝通，引導學生在自己進行選題之前要先鑒別他人的選題，關注體育行政部門和學術領導機構下達的體育科研項目指南，督促學生閱讀體育類核心刊物，通過實際案例介紹哪些是合適的選題，學生初選題目后分析選題存在哪方面的問題，讓學生自己去鑒別、分析、討論、思考。

撰寫畢業論文是高職教育中一個重要的實踐環節。雖然體育類高職學生的畢業論文選題能力有限，學生做科研的水平不高，撰寫的畢業論文學術價值有限，但學生在應用科學研究方法一步一步地完成論文的過程中，能提高資料查詢能力、運用計算機分析和處理數據的能力、在生產實踐中運用所學專業知識分析問題和解決問題的能力。恰當的選題能夠使學生在實踐過程中做到理論與實踐相結合、畢業實習與就業相結合。

參考文獻：

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[2]楊曄.高職計算機專業學生畢業論文設計選題設計[EB/OL].（2012-05-23）..

[3]張金艷.高職學生英語畢業論文選題中創新意識的培養[J].中國成人教育，2011（21）.

作者簡介：

黃平（1966—），女，重慶市人，碩士，云南體育運動職業技術學院科研處副教授，研究方向為高職課程與教學改革與體育科研方法。

篇5

本論文為課題結項：課題級別：衡水學院2014年度教育教學改革與研究立項課題，課題名稱：衡水學院社會體育專業學生實踐能力培養途徑的研究，課題編號：jg2014027。【摘要】本文采用文獻資料法、調查法、數理統計法和邏輯分析法進行研究。結合衡水學院社會體育指導與管理專業的實際情況，就課程設置、實踐基地、指導教師、課余體育社團和社會活動參與情況等方面進行分析，找出存在的問題，根據存在問題提出建議。

【關鍵詞】

衡水學院;社會體育指導與管理專業;實踐能力;培養途徑

社會體育指導與管理專業是我國師范類院校與體育院校的非師范類專業，是以社會需求為導向，以人才需求為標準，以素質教育和職業能力為重點，以服務地方為特色，以實踐能力為核心。如何培養社會體育指導與管理專業學生實踐能力成為首要解決的問題。

1.衡水學院社會體育指導與管理專業實踐教學課程設置

衡水學院社會體育指導與管理專業實踐教學課程設置的途徑，其中課程設置是核心部分，學生能力是目標，根據衡水學院專業課程現狀，建議采用“三位一體”的實踐教學模式，強化實踐操作能力。“三位一體”是指：課堂教學-課外練習-校外實踐。課堂教學的講授過程中以各學科基礎知識為導向，與社會發展相結合，能夠模擬情景，通過課堂教學使學生有一個宏觀的認識。課外練習是指學生在校內利用業余時間就課堂教學內容進行模擬練習的過程，可以通過教師指導、學生分組模擬練習、教師點評的過程。校外實踐是指通過學校平臺將學生推向社會，為社會服務，在這個過程當中培養學生的實踐應用能力，提升學生綜合素質。

2.衡水學院社會體育指導與管理專業實踐基地的數量與質量

目前根據衡水學院社體專業2014版人才培養方案的要求分為三個培養方向：俱樂部健身教練，體育市場營銷與管理，少年體育健身培訓。我們目前的現狀主要集中在俱樂部健身教練方向上，并且此方向實習基地數量較少，質量不高，建議增設經濟較發達省市區的健身俱樂部，增加數量的同時保證質量。在體育市場營銷與管理，少年體育健身培訓上目前還沒有實習基地，所以我們要增設這兩個方向的實習基地，比如：體育傳媒公司、體育用品，還有一些體育的培訓學校，青少年培訓中心等等。根據目前社會體育專業在校生的人數，就三個方向列出實習基地名單讓學生根據自己的需求來選擇實踐基地，并形成校企雙方對學生的監控體系，保證實踐的質量為解決學生就業打下基礎。

3.衡水學院社會體育指導與管理專業社會實踐指導教師的遴選

衡水學院社會體育指導與管理專業的社會實踐指導教師主要是負責指導學生課外練習和校外實踐的主要成員，根據2014版人才培養方案的三個培養方向和教師所學專業方向來進行分組，一名指導教師負責指導5-10人，社會指導教師要給學生制定實習的目標和計劃，指導教師要定期進行檢查，給學生創造實踐機會，及時進行評定。因此，要求社會體育指導與管理專業的社會實踐指導教師的應具備豐富工作經驗、較強的責任心；具備一定的指導教學學歷，其專業研究方向在本專業研究方向范圍之內；理論知識比較豐富、實踐能力較強等遴選條件。

4.衡水學院社會體育指導與管理專業社會活動的參與情況與評價體系的建立

社會體育指導與管理專業是一個接近社會，與社會銜接的專業。在學校參加社會活動是把自己學到的理論知識轉化為自身的實踐能力，并且得以鍛煉實踐能力。然而這就需要在社會活動的參與情況建立一種評價體系，來約束學生更加積極的參與到社會活動中來。根據學生參與社會活動級別的不同建立相對應的評價體系。實踐教學是理論應用于實踐的重要嘗試和探索，也是不斷完善理論、升華理論的重要渠道。但是實踐教學由于環節多、周期長、分散性強、可控性差等特點，從而導致實踐教學質量評價體系不健全，沒有客觀公正的評價體系，就起不到督促和監督的作用，實踐教學也流于過場，起不到實質性的作用。這是由于對實踐性教學認識不夠，對實踐教學的要求遠沒有對課程教學要求嚴格，甚至有些關鍵的實踐環節也僅僅停留在“認識狀態”，沒有建立規范的實踐教學評價體系。即要及時的建立一套科學完整的實踐教學評價體系。來督促教師、學生按照要求進行。這樣學生實踐能力的培養得到進一步的提高。

5.衡水學院社會體育指導與管理專業課余體育社團的建立

衡水學院社會體育指導與管理專業課余體育俱樂部的建立相對于社會活動而言，課余體育俱樂部的建立是根據社會體育指導與管理專業學生的選擇方向或學生的興趣，按照班級、按照性別、按照的不同的分類方法將學生分成不同的類別建立的課余體育俱樂部讓學生在課余時間能夠對自己感興趣的項目充分的進行鍛煉，進而提升自己的實踐能力。課余體育俱樂部還可以通過比賽、競賽、表演等形式來激發學生的實踐能力的潛質,這樣能更好地培養學生的實踐能力。

作者：魏曉蕓 張海燕 單位：衡水學院體育系

參考文獻：

[1]趙志英.高等體育院校體育專業學生實踐能力與培養[D].北京體育大學,2011.

[2]李克建,王偉.社會體育指導與管理專業學生實踐能力探析[J].體育研究,2014,24(288):112-113.

篇6

關鍵詞：教科研合作 體育教師 專業發展

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0176-02

教師專業發展是指在整個職業生涯中教師繼續學習和研究。不斷獲取專業知識，發展專業能力，豐富專業情感，追求專業成熟和走向卓越的過程。教科研在這一過程中具有重要意義。

教科研厚實教師的理論底蘊，更新知識結構，厚實理論底蘊，提高業務素質；教科研豐富教師的教學策略，引導教師“學思并重”通過科研改進教學實踐，形成創新型的教學策略，進而形成提高工作的效率和質量；教育科研有利于教師轉變教學行為，提高教育教學水平。教科研提升教師的教學智慧，教師在參與教科研的過程中提高教師運用教育理論分析問題和解決問題的能力，逐步從經驗型教師轉化為科研型教師。

高校體育教育是學校教育工作的重要組成部分，體育教師專業發展要求體育教師在整個職業生涯中通過專門訓練（包括：體能、技能等）和終身學習逐步習得教育專業的知識與運動技能并運用于教學實踐中。同時，時代要求體育教師不斷提高自身的能力和水平，成為教書育人的專家和從事體育教學研究的復合型人才，以更好地適應新時代教育發展的需要。因此，如何在教科研合作過程中培養體育教師專業發展所需的專業素養與能力，探索教科研體育教師專業發展的途徑與驅動力具有重要意義。

1 研究方法

1.1 文獻研究

查閱近10年來公開發表的有關體育教師專業發展、教研、科研管理合作等方面的資料，參閱教育學、體育管理學等基礎理論書籍，其中具有參考意見的國家、地方性政策法規文件5部，著作3部，文章22篇，為本研究奠定了理論基礎。

1.2 專家訪談法

針對目前體育教師專業發展現狀以及存在的問題，尤其是教科研在體育教師專業發展中的作用對體育專家進行訪談，并設計訪談提綱。

1.3 數理統計法

采用EXCEL、SPSS件對數據進行處理。

1.4 個案研究法

對××大學體育學院進行個案調查：通過對教科研項目、課程建設、研究平臺等方面現狀以及其對體育教師專業發展的作用與意義進行了調查分析，進而為教科研合作推動體育教師專業發展的運行機制提供依據。

2 概念辨析

教科研合作。

本文的“教科研”是教學研究與科學研究的簡稱，“教科研合作”即指對教育等領域的現象和問題，利用教育等相關學科理論，對其內在本質和運動規律而進行的調查研究、實驗、試制等一系列由多人參與完成的活動。

3 基于教科研合作的體育教師專業發展的途徑

3.1 基于項目驅動的體育教師專業發展

項目是教科研的重要載體。一個研究項目的實施往往涉及到多種學科知識，通過教師的親身體驗，對專業知識的理解也更加清晰，視野更加開闊，以致在課堂上傳授理論知識時更為靈活、多變，更易被學生接受；通過承擔政府和校內招標項目能讓教師有機會參與主流研究方向的科研合作，為盡早進入團隊做好準備，又能提高團隊研究的水準；承擔校外的合作項目，使教師面向學校或企業，直接面向校外教學或生產，通過提供技術咨詢、產品開發，解決較為迫切、更為實際的民用和民生問題。這不僅能夠進一步加強與外界的聯系，還能鍛煉和提高教師理論聯系實際的能力。

一個教科研項目基本上是團隊合作的結果，在這個過程中，教師的人際交往、協作能力，集體意識、大局觀念等都得到了很好的鍛煉；完成教科研項目的過程又是一個探索的過程，尤其強調勇于創新的理念，有利于教師尤其是青年教師非智力方面的素質培養，使他們在科研能力的提升同時伴隨著專業素質的提高。

實踐證明，××大學體育學院近5年獲得各級各類教科研項目250余項，其中國家級項目5項，國家體育總局、全國教育規劃、省哲社規劃等省部級項目31項。這些教科研項目的完成都依靠于合理的科研合作，項目組成員們合作、撰寫研究報告、出版學術著作，所有研究成果均由項目組成員公共完成，是科研合作的結果。這些成果獲得了多項科研、教學成果獎，其中部省級2項，市級2個；有近10人被授予各級教學名師。通過大的教科研項目合作研究，培養和鍛煉體育教師的專業能力，培育出大的教學成果和獎項，促進體育教師專業發展，提高專業的整體水平。

3.2 基于課程建設的體育教師專業發展

課程建設尤其是重點課程建設對教師專業發展有著密切的關系。課程建設是體育教師教學觀念的重要途徑。體育教師在參與重點課程建設過程就是親身體驗教育規律的過程，不僅提高理論水平，也在實踐中改進教學方法和手段逐步實現觀念和角色的轉換，從而促進外在觀念的逐漸內化新的教育觀念得到鞏固。課程建設是體育教師優化知識結構的重要途徑體育教師參與課程建設的過程是一個反思過程，可以通過自省進行自我知識結構的調整，以適應體育專業發展的設想和規劃及可持續發展。課程建設有助于提升教師的教育能力。隨著課程建設的逐步實施會對體育教師的專業發展提出了內在要求，促使教師通過反思和有計劃的培訓，完善教育觀念和教育行為，提升體育教師教師的教育能力。

精品課程是課程建設中的一重要環節，其立項、建設和申請是一項嚴謹的研究工作。課程負責教師必須熟知教育科研方法，通過文獻查閱、社會調查、專業分析等方法來確定課程，并根據現有條件，吸收、改良課程教師團隊。為了準確定位課程，課程組教師必須分工合作認真分析已有各級精品課程的建設水平和特色，把握同類或相關類別課程建設發展情況，找到課程建設的突破點，并在此基礎上制定教改計劃和實施方案。精品課程建設過程就是利用科研手段分析問題、在精品課程標準的引領下發現課程現存的問題、制定行動方案、在課程實施過程中不斷解決問題、不斷優化教學的過程。這是一個繁雜具體的系統工程，必須依靠科研合作。申報精品課程則是對課程設置、教學設計、教學策略、教學評價、教育創新的審視、反思、歸納、總結和提煉，而申報書的撰寫又是培養教師科研寫作能力和反思能力的最有效手段，因此精品課程申報成功與否是標志教師是否初步具有科研能力的標志。

××大學體育學院精品課程建設成效顯著，擁有國家級精品課程《運動生物力學》、《體育經濟學》2門，占全校總數的30%。體育專業精品課程教師團隊人數多，又有跨專業教師參與加上目標明確、標準科學、管理規范、評審嚴格，并在建設立項、建設、驗收和后期維護和發展等各個階段按照建設標準對教師進行正確的引導和有針對性的培訓，因此在產生一批各級別精品課程的同時還批量培養優秀教師。因此精品課程如能保證良好的管理機制、科學的教師培養規劃、充足的經費投人和良好的硬件條件，必能確保體育教師專業水平和專業能力穩步提高，成為體育教師專業發展的最佳途徑。

3.3 基于研究平臺的體育教師專業發展

學科、基地、重點實驗室等研究平臺本身就是建立在學院基礎上，以本學院的教師為骨干，由研究方向明確、研究成果突出同時具有研究潛力的教師組成的研究團隊。學科、基地、重點實驗室為每一成員提供研究的物質保障與學術指導的同時要求其圍繞研究方向出各成特色的研究成果。學科、基地、重點實驗室等研究平臺對體育教師專業發展有著舉足輕重的意義。

學科、基地、重點實驗室等研究平臺通過硬件建設，如設立相應專業發展所需的專業教室、購置相對應的儀器設備和圖書資料，為教師專業發展創造堅實的基礎條件。

學科、基地、重點實驗室等研究平臺以教科研項目為載體為其成員提供教師專業發展所需資源，解決教師在專業發展中出現的問題，提高教師專業發展所需的人才培養、科學研究和社會服務綜合能力。

學科、基地、重點實驗室等研究平臺搭建教師專業發展的學術交流平臺。對內組織各方向內成員、各方向間負責人與成員的交流。對外，聘請校內外的專家為兼職成員，定期前來講學，經常性的開展合作研究；甚至于“跳出”體育圈，聯合不同研究領域的學者，借用“體育”以外的資源。這種內與外相互交叉融合的學術交流平臺的搭建拓寬了體育教師的學術圈，拓展了體育教師的知識層面，為體育教師專業發展的可持續性提供了基本保障。

截至2011年××大學體育學院擁有浙江省重點學科（體育人文社會學）、寧波市重點學科（體育教育訓練學）、國家體育總局體育社會科學重點研究基地（體育經濟研究中心）和浙江省財政廳資助實驗室（運動人體科學實驗室和體育教育訓練學實驗室）等研究平臺。這些平臺的取得即證明我院體育教師專業化已達到一定水平，更為體育教師專業發展進入良性發展軌道奠定了堅實的基礎。

4 結論與建議

4.1 強化自我專業發展意識，針對性的做出教科研選擇

強化自我專業發展意識，客觀審視自己過去與現在專業發展狀態，對自己所處環境條件、專業結構、專業水平和發展狀態的傾向進行反思性的客觀分析，從而確定能順應環境變化的自我專業發展方向，合理規劃未來專業發展。在實現理想的過程中，能夠變被動為主動，按照專業發展進行科研選擇，以積極的眼光看待自己的專業工作。

4.2 厚實基礎，善于發現機會，抓住機遇

體育教師專業發展必須建立在不斷學習的基礎之上，獲取多元化知識，并融入到自己的原有知識內，以建構屬于自己的知識體系，豐富專業發展底蘊。在教科研工作中鍛煉自身研究能力，通過學術交流、短期培訓、學歷教育等機會改造自身知識結構，提升自身專業發展水平。利用閱讀報刊、網絡交流，以保持此對世界一種新鮮感，促使自己不停地思考，同時汲取最新的教育動態及前沿知識建立起又專又博的完整知識體系。

4.3 制度調整，創設具有良好氛圍的體育專業團隊

營造團隊文化，創設良好氛圍。逐步形成以研究方向、研究項目、教改項目為載體的團隊文化。可實施教授月報告制度，青年教師讀書報告會或“學術沙龍”制度，國內外專家講學制度，青年教師科研啟動基金，省部級及以上研究項目申報制度和青年教師助理導師制度，使體育教師有參與教科研活動的機會，促進體育教師專業發展。

參考文獻

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[2] 龍宗智.高校學科建設需要處理的幾個關系[J].中國高等教育，2007（2）：27-29.

[3] 朱正平.基于團隊合作的教師專業發展[J].職業技術教育，2009（7）.

篇7

現如今，隨著各個學科的交叉性與滲透性的不斷加強，社會對于復合型高學歷人才的需求也越來越大，體育教育訓練學專業就其本身培養的目標來看，大多數的學生在畢業后都走向了教育的崗位，而運動技能以及與之相關的教學訓練和健身指導等是體育教育訓練學碩士研究生將來工作實踐的主要內容，也是研究生在市場經濟社會中的主要謀生手段[1]。我國體育院校在培養碩士研究生過程中，應及時把基礎知識學習、專業學習以及科學研究應用到實際工作中，通過理論、實踐、再理論、再實踐的教學過程提高碩士研究生的實踐能力、分析問題與解決問題的能力。而從目前的研究現狀來看，我國大多數的體育院校研究生培養階段，與本科階段的培養對比，都相應的減少了專項學生術科的實踐課程，將理論學習與研究作為了培養的側重點，長此以往，學生的身體素質必將會下降，其本身具備的專項技能水平也會逐漸退化。對于體育教育訓練學專業的碩士研究生來說，在其研究生的培養時期，本身就是一個綜合素質全面提升的階段，其所具備的專項技術水平更應該是一個鞏固加強的階段，而不僅僅是對學生知識的理論強化、提高學術能力的過程[2]。因此，我國各體育院校應該重視體育教育訓練學碩士研究生培養有關術科課程的建設問題。

2研究對象與方法

2.1研究對象

以北京體育大學、上海體育學院、沈陽體育學院、哈爾濱體育學院4所體育院校2013級體育教育學碩士研究生的學習課程為主要研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

在黑龍江省圖書館、中國期刊網、中國知網、各體育院校碩士研究生招生網站等進行文獻的檢索與收集。同時，閱讀了大量的體育教育訓練學專著、教育學原理以及各高校的研究生培養計劃，并對收集資料到的資料進行分類，找出各個文章的相關性，對其進行加工處理、歸納與整理，為文章的撰寫提供充足的數據、資料。

2.2.2專家訪談法

通過實地走訪以及電話咨詢的方式對我國體育教學訓練學的研究學者以及各高校體育教育學的碩士研究生導師進行訪談，聽取各個專家學者對于我國體育教育訓練學研究生術科課程培養的相關指導意見，并結合各個高校對于體育教育訓練學碩士研究生的術科課程開展現狀提出相關的建議。

2.2.3邏輯分析法

運用適當的邏輯分析方法，對搜集到的數據和專家訪談的結果進行整理，分析在我國體育教育訓練學碩士研究生教學中有關術科課程開展的狀況、存在問題以及有關專家對研究生教育術科課程開展狀況的建議，為論文的撰寫提供充實的資料。

3研究結果與分析

3.1相關理論基礎

3.1.1體育教育訓練學碩士研究生培養體系

研究生教育是高層次教育的銜接部分，是高學歷復合層次人才培養的重要環節，是在正確的方針政策指導之下，圍繞培養目標而建立起的優化各個教育資源的過程，一個綜合的教育體系，一個有機的整體[3]。想要探討體育教育訓練學碩士研究生培養術科課程開展狀況的研究，就必須要分析好有關研究生整體“培養體系”的系統。從研究體系中我們可以看出，在體育教育訓練學的研究生培養體系中，相關基礎理論層面是培養體系的一個起始環節，也是一個重要環節[4]。經過基礎理論的學習之后，經過系統的培養過程，最終要培養的是高質量、高層次的體育人才，這里的高質量、高層次的人才，指的是全面發展的綜合性人才，其理論研究水平、專項技術能力都是一個高層次的階段[5]。三者的有機結合為培養高素質的體育教育學人才提供了必備的保障。

3.1.2體育教育訓練學碩士研究生培養體系構成要素

研究體育教育學碩士研究生的術科課程開展狀況，就要充分的把握在研究生培養階段的培養體系的內涵，明確培養的方向[6]。認識到在體育教育訓練學碩士研究生培養體系是一個按一定方向運行的復雜系統[7]。鑒于此點，可以借助系統理論來分析體育教育訓練學碩士研究生培養體系的構成要素。從近些年的數據來看，大多院校在對于體育教學訓練學學生的培養方面重視的還是術科理論建設，其實踐課程中術科課程的數量和質量都有待于增加和提高。

3.1.3體育教育訓練學碩士研究生術科課程

“術科”即技術學科，指在學生在接受教育使所涉及的相關技術學習[8]。我國體育院校碩士研究生的術科課程大都以身體活動練習為主要形式，將學生的理論學習與實踐課程有機結合[9]。體育教育訓練學專業“術科”課程的橫向結構主要包括課程目標、內容、課時、學分、學期、類型、評價等。通過調查研究我們發現大都專家學者傾向于將“術科”課程按照其傳統的的類型，主要以下劃分為5種類型。

3.2我國體育院校研究生體育教育訓練學學科專業概況

從目前的研究現狀來看，體育教育訓練學專業研究方向有130多個[10]。在這其中主要涉及到技術學科學習的是：田徑教學、籃球教學、排球教學、足球教學、乒乓球教學、體操、藝術體操與健美操教學、游泳、網球教學、速度滑冰教學、滑雪教學等等，在這其中大都是固定的研究方向，已經具有成熟化的發展模式。從調查情況看，目前我國體育教育訓練學研究方向的制訂按運動訓練學、體育教育理論和按競技項目兩種模式。北京體育大學的體育教學訓練學2013年碩士研究生招生方向按照競技項目共分為15種，按照同年的同樣的競技項目分類，沈陽體育學院體育教育訓練學碩士研究生共分為13種；哈爾濱體育學院共分為15種；而上海體育學院體育教育訓練學碩士研究生則是按照體育教育理論與方法、特殊體育教育理論與方法、一般運動訓練理論與方法、專項運動訓練理論與方法、信息技術在體育運動中的應用進行分類招生。

3.3我國體育院校研究生體育教育訓練課程開設現狀

3.3.1我國體育院校體育教育訓練學碩士研究生整體課程現狀

研究生教育本就是一種高素質人才培養的途徑，所培養的人才就是具備較高的綜合素質能力，具備高素質、高水準的能力。在今后的道路上不僅僅是體育事業的參與者，還要使其成為體育界的領軍人物[11]。下表是所調查的4所院校2013級體育教育訓練學碩士研究生課程現狀。從以上的研究中我們可以看出4所學校中體育教學碩士研究生的課程安排中我們可以看出，各個體育院校公共必修課程是一樣的，均為自然辯證法、科學社會主義理論與實踐以及外國語，這是我國研究生教育的基本課程。在專業課程方面各個學校則是根據自己的需要選取了不同的課程，而究其本質來說，并沒有特別大的差異性，都是根據的是體育教育訓練學學科本身的特點以及實際的應用而設定的相關學科，具有一定的專業性[12]。在選修課程方面各個學校主要針對的大都是工具學科，具有一定的實際指導意義。

3.3.2我國體育院校體育教育訓練學碩士研究生術科課程現狀

在對相關導師以及學生的調查訪談中我們發現，體育教育訓練學研究生的學習是一個對本科學習過程的加強與提高階段，然而，相對于本科學生的術科課程，研究生教育層面則顯得十分單薄，理論課程已經占據主導地位[13]。在調查中我們還發現，在讀的體育教育訓練學研究生開始大都具有較高的專項技能水平，大多數體育教育訓練學研究生最低水平為國家二級運動員[14]。同時，研究生復試設置的科目時，有些學校在復試時，對術科成績差的體育教育訓練學的學生實行一票否決。這就為高水平的研究生隊伍建設打下了良好的基礎。人才培養的質量在教育，教學在教育中處于核心地位，高等教育改革的重心在教學改革，而教學內容和課程體系研究成為高等教育研究主流[15]。在真正的碩士研究正在讀階段，學校并沒有相對的設置相關課程來鞏固提高學生的基本技能水平，大多數學校將研究生階段的技能學習放在了加深理論層面。在調查中我們發現，大多數體育院校的體育教育訓練學的研究生都是在研究生1年級的第二學期至2年級時按照導師的安排進行相應的術科助教工作，然而這一環節的開展，雖然一定上會鞏固學生的術科專項技能，但是畢竟學生和教師是教育兩個不同的視角，學生相應的鍛煉機會一定將較于教師更多一些[16]。在這種情況下，很多研究生不僅身體素質開始下降，專項技術水平也在初步的退化，這樣培養出的研究生大都具備良好的運動技能講述能力，但是由于運動專項技能長時間得不到鍛煉與鞏固，在實際鍛煉中，身體的各項技能，運動技術水平一定大不如前。長此以往，就會與我們真正的研究生培養教育目標背道而馳。

4結論與建議

4.1結論

通過以上的研究我們發現，隨著體育事業的不斷發展，研究生教育的系統培養的不斷改進。必定將會有一批又一批的高素質的體育人才走向社會，成為體育領域的中堅力量。隨著實踐的不斷檢驗，在對我國體育教學訓練學研究生培養中也必定也會存在一些相應的缺陷，這就是隨著時間的推移，很多體育院校已經不再把術科教育納入為研究生培養的重要環節，從某種程度上來說，這也是一種“過度自信”的現象，即在研究生的入學階段，各體育院校已經設立門檻，用來保證就讀的碩士研究生具備良好的專業技術水平，然而體育是一個要經過不斷鞏固加強的過程，必須要經過長時間的保持訓練，才能夠保證好學生在畢業之后不僅僅具備良好的學術研究能力，在此基礎上還要保持好其應該具備的專業技術水平，這才是我國體育教育訓練學碩士研究生培養的最終目標。

4.2建議

篇8

[關鍵詞]黑龍江省 高校體育教師 專業發展 體系

[作者簡介]張萍（1981- ），女，吉林白山人，齊齊哈爾大學體育學院，講師，碩士，研究方向為體育教學與體育社會學。（黑龍江 齊齊哈爾 161000）孫俊濤（1982- ），男，吉林白山人，齊齊哈爾醫學院體育部，講師，碩士，研究方向為體育教育訓練學。（黑龍江 齊齊哈爾 161006）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）30-0089-02

高校教師教育研究中，教師專業發展成為世界各國教師研究的總趨勢，同時它也是我國高校教師教育改革與發展的需要。隨著教師專業發展研究的不斷深入，黑龍江省高校體育教師在專業發展方面取得了一定的成績，教師的專業能力得到大幅提升，教師的一些陳舊觀念也有所改變。但仍存在一些問題，比如教師專業化發展目標不明確、教師評價體系不完善等，為此，需要我們充分認識教師專業化發展內涵。本文立足分析黑龍江省高校體育教師專業發展現狀，積極探索高校體育教師專業發展體系構建，以期培育出一大批專業素養過硬的教師隊伍。

一、高校體育教師專業發展內涵

“專業化”是指一個半專業性職業通過不斷發展與完善，不斷滿足完全專業性職業標準的過程。教師專業發展的關鍵是提升教師的專業素質和能力。高校體育教師專業發展是指教師不斷向完全專業性職業標準發展的過程，使高校體育教師具有較高的專業素質與能力，它的基本內涵主要包括以下幾點：

第一，體育學科專業性與教育專業性。高校對體育教師的專業發展要求不僅僅是規定體育方面相關的學歷標準，也包括必要的教育能力、教育知識與職業道德等要求。高校體育教師的專業發展需要教師既掌握所教學科的專業知識，同時還要具備扎實的教師專業知識。第二，教師個體發展與機構、機制的完善。高校體育教師的專業發展不僅是教師個體的事，它既需要教師個體積極主動地學習，不斷提升自己的專業能力，也需要建立一定的機構、形成一定的機制促進教師專業發展。第三，教師專業發展是一個動態過程。高校體育教師的專業發展是一個持久的過程，它既是一種相對靜止的狀態，同時又是一個不斷深化的過程。隨著信息化社會的快速發展，新舊知識更替周期加速。高校體育教師要獲得專業發展，需要不斷接受教育與學習，積極適應時展對教師專業發展內涵的需求。

二、黑龍江省高校體育教師專業發展現狀

目前我省高校體育教師專業發展程度與世界其他國家教師專業化發展程度還存在一定的距離，具體表現在以下幾個方面：

（一）教師層面

1.教師專業發展意識不強。目前我省高校不少體育教師還沒有形成“教師專業化”發展意識，或者專業化發展意識不強，不能將高校體育教師職業作為實現自我價值的職業上升到事業的高度。他們僅將教師職業作為一種生存的手段，因而體育教學工作被看作一件枯燥的、重復性的機械勞動，導致不少高校體育教師工作缺乏主動意識和創新精神。

2.專業化發展知識陳舊。目前我省高校體育教師隊伍主要來自各高等師范院校。不少畢業生從事體育教學后，往往關注體育專業知識，教育專業性不強，對于體育教師教學所需的心理學、教育學等知識涉及不多。他們往往樂于從老教師身上汲取體育教學的經驗，而不少老教師由于日常教學工作繁忙，陷入經驗主義，專業化知識與理念更新不及時，知識陳舊，不能滿足社會發展對我省高校體育教師專業發展的需要。

3.專業發展研究不足。目前我省不少體育教師滿足于“教學型”教師現狀，教育科研意識薄弱，專業發展研究不足。他們往往只重視備課、上課等常規教學工作，教育科研時間與精力投入不足，教學研究浮于形式，科研質量不高，導致教師專業化能力低，組織教學與管理能力、現代教育技術運用能力、課堂偶發事件處理能力等不足，嚴重影響了高校體育教學的質量與效率。

（二）客觀機制層面

1.教師評價機制不完善。完善的教師評價機制能夠從外在層面有效地促進教師專業發展。目前我省高校體育評價機制存在以下一些問題：首先，重外在的工作表現，忽視評價實質。當前我國對教師的教學評價還停留在評價教學中教法選用、教學效果、教學組織形式等層面，關于教學對培養學生的素質與能力評價權重不夠，不少高校體育教師善于“教學表演”；只重視成績和達標率，忽視學習過程中學生學習態度、學習積極性與學習習慣評價。另外，評價主體單一，往往以學校領導和同行為主，忽視了教師間評價、學生評價等方式。

2.教師培訓機制不完善。教師的專業發展是一個動態的過程，為了使教師不斷適應時展的要求，我們需要不斷加強教師培訓。目前，我省高校體育教師培訓機制還不完善，存在一些問題，比如教師培訓缺乏長遠的計劃，培訓資源不豐富，培訓形式單一等。

三、黑龍江省高校體育教師專業發展體系的構建

針對黑龍江省高校體育教師專業發展現狀與教師專業發展內涵，我們嘗試從以下幾個方面構建我省高校體育教師專業發展體系。

篇9

摘 要 隨著我國經濟體制的不斷改革與發展，我國高等素質教育也相應發生了巨大的改革。尤其是在高職體育教學上，更加呈現出個性化、社會化、市場化以及終身化的發展趨勢。因此，為了更好的適應學生對體育教學的需求，遵循高職院校體育教學的發展趨勢，不斷的改革與優化體育教學模式尤為重要。本文筆者即結合個人實踐工作經驗，對目前我國高職院校體育教學現狀進行粗淺的分析，并提出新趨勢下對體育教學的研究方向及提高體育教學模式的優化策略，以供參考。

關鍵詞 高職院校 體育教學 教學模式 優化策略

高職體育教學作為高職院校職業教育的一項重要教學內容，不僅在提升學生身體素質上有著突出的貢獻，更是在一定程度上培養了學生堅忍不拔的品質與健全的心理，獨立的人格，為學生今后的社會發展做出了十分重要的鋪墊。然而縱觀目前我國高職院校體育教學的發展，傳統的體育教學模式，嚴重的制約了學生進行體育活動的熱忱。因此，在新世紀下，如何順應時代潮流，遵循體育教學發展的基本趨勢，加強對高職院校體育教學模式的優化與改革，早已成為廣大高職院校的共同課題。以下筆者即從目前我國高職院校體育教學的現狀入手，并提出新趨勢下對體育教學的研究方向及提高體育教學模式的優化策略，以供參考。

一、目前我國高職院校體育教學模式的現狀

進入21世紀以來，隨著市場競爭環境日趨復雜化、多元化，致使人們面對的競爭壓力也越來越大。而高職體育教學的開展，恰恰是順應社會發展潮流，社會發展趨勢，以學生就業需求為基準對學生的身體素質、心理素質進行的全方位素質培訓。因此，可以說在高職院校的職業教育中，體育教學占據這十分重要的地位。但是縱觀目前我國高職院校體育教學的總體發展趨勢來看，我們不難看出，由于高職院校職業教育的特性，也使的高職院校在教學過程中，過于重視專業的職業性教育，而忽視體育教學。尤其是傳統的“一個模式，一種規格”的體育教學模式，嚴重阻礙了學生進行體育鍛煉的興趣與熱情，更影響了學生個性特點的發揮。而教學內容的地方性以及生源基礎的差異性等特性，也使得體育普修課與選修課，無法更好的有機結合在一起，無法為學生構建個性化、職業化的身體與心理協調發展充分發揮其教學作用。

二、順應時代潮流對體育教學工作應從以下幾個方面進行研究

伴隨我們國家高職教育的迅猛發展，高職院校的體育教育模式也出現了巨大的變化。因此，為了更好的順應時代潮，加強對高職院校體育教學模式的研究，就顯得尤為重要。筆者根據個人工作經驗，從目前我國高等體育教育的實際狀況入手，提出當前對高職院校體育教育發展模式的主要研究方向：

第一，應當將全面、協調、完善以及個性發展等素質教育理念，全面貫徹到高職體育教育教學的過程中；第二，體育教育理念應立足于培養學生，具備新型生命觀、運動觀、健康觀以及審美觀的復合型高科技現代化職業人才；第三，采取科學方法與對策，加強對教師隊伍結構的優化，并建立新型的評價機制，從而使得高職院校體育教育可以真正提高學生的身心健康、激發潛能以及發展個性。

三、進一步優化高職院校體育教學模式的個人策略

（一）將心理健康教育融入體育教育教學過程中，豐富學生體育文化知識

在體育運動的教學過程中，融入一定的心理健康教育，能夠有效提高學生參與運動、學習體育技能理論知識積極主動性，并且起到磨練學生意志，發展學生個性，激發學生創造潛能，提升學生綜合素質的根本目標。因此，各大高職院校在優化體育教學模式的過程中，應該將心理健康教育融入到體育教學的全過程之中，進而從全方位培養社會需求的復合型現代化科技人才。

（二）樹立以學生為主體的體育教育教學模式以及全新的評價機制

要想更好的提高學生對體育知識的學習興趣，充分發揮體育教育教學的作用。在高職體育教學中，首先應該確定學生的主導地位。也就是說在體育教育教學中，應該以學生自我學習，自我訓練為主，老師教學為輔，利用啟迪教育，指導他們主動參加各項體育活動。并且努力倡導師生之間、學生與學生之間的溝通、交流與良性互動，激發學生的創造性。同時，建立并完善體育教育的評價機制，對學生實施綜合考評，以此建立符合學生職業教育特性的體育教學模式。

（三）不斷豐富高等職業體育課程資源，進一步加強體育教師的自身素質

學校應當結合自己的辦學特色、理念以及專業特點，設計各種可以提供學生選擇的體育教學課程，并且應當充分利用校內校外的各種體育場館設施，引入更多的新興體育項目，進一步豐富、更新課程內容，積極開展生活方面的體育教學以及鍛煉。同時，拓寬高職院校體育教師的知識水平、優化職稱結構以進一步提升教師的業務能力，提高他們的教學、科研水平以及協作攻關的綜合能力。

四、結束語

綜上所述，本文筆者從目前我國高職院校體育教學的發展現狀與研究方法入手進行粗淺的探討，使我們更加清楚的認識到，在高職職業素質教育中，體育教學以其獨特的教學魅力，始終在教育教學工作中占據著十分重要的地位。因此，為了更好的順應時代潮流，滿足新時代下學生對體育教學內容的需求，遵循體育教學的發展趨勢，各大高職院校更應該在加強對體育教學模式的創新與優化，做到與時俱進。

參考文獻：

[1] 施偉忠.高等職業技術學院體育教學改革探析[J].武漢體育學院學報.2005（08）.

篇10

關鍵詞：社會體育專業；發展目標； 科學健身指導； 社會體育休閑管理

1 前言

近些年，中國的體育事業獲得了蓬勃的發展，社會體育各個方面都獲得了穩步的提高。但是，我國的體育國情實施中制約我國社會體育專業發展的一個重要瓶頸，海口經濟學院同樣有很多問題以及潛在問題都需要進行解決，其中海口經濟學院的社會體育專業的發展方向和目標問題最為令人擔憂，處理不好，將大大制約學校體育專業的發展。

2 研究成果與原因探究

2. 1 根據最新的國家體育總局的相關規定，加大了對社會體育事業的投入力度，爭取在接下來的完善體育人才培養模式，明確發展方向和規定，優化課程設定，使社會體育事業系統化發展。20世紀末，國家教育部發文通知：加大對個別高校的社會體育專業的培養力度，深化科學體育的理論建設，凸顯先進技術和能力的學習，完善民間社會體育的管理制度和咨詢模式，加大社會體育事業單位自我經營與管理能力建設，同時中央各級部門必須根據現實情況加大投入力度以培養相關專業人才。

2. 2 體育事業在當前海口經濟學院的方向定位情況

當前，海口經濟學院的社會體育專業已經獲得了蓬勃的發展，不僅在數量獲得了增加，并且在規模上得到了普及，同時在專業內容上更加豐富。在原來，社會體育專業主要集中在重點的體育院校，比如說：北京體院、上海體院和武漢體院，但是如今的相關專業已經拓展到更多綜合院校中，海口經濟學院就是其中一個典型。本文在搜集和總結海口經濟學院社會體育專業現狀的基礎上對其進行整合和分析，得出如下結論：

2. 2. 1 海口經濟學院社會體育專業的培養是按照國家體育總局和教育部規定來發展的，是以發展社會專業體育人才為方向的，也許與其他學校發展模式是不盡相同，但是始終沒有偏離總的發展軌道。

2. 2. 2 海口經濟學院社會體育事業的發展方向總結可歸為如下幾個部類：

首先，學校體育教育。根據相關的調查表明，海口經濟學院中的社會體育專業都把不同階段的學校體育教育作為其社會體育專業發展的方向。例如，學校就將社會體育教育專業設置成了不同的階段，其中包括小學、中學以及大學，并且每一個階段的培養模式、方法、過程以及反饋方式都是不同的。 可見學校體育教育這個發展方向是有很大的研究空間的。

其次，經營性的專業人才。據最近的資料統計，海口經濟學院在社會體育專業發展的過程中主要從事經營性的事務，比如組織和管理相關體育團體型組織、公共組織、社會公共場所、盈利性的休閑俱樂部，其中還包括體育酒店和飯店，這樣的專業培養模式可以獲得很高的經營性收益。

第三，健身咨詢型人才。海口經濟學院在發展社會體育專業的時候明確提出要把其向健身咨詢方向發展，并且這個方向從2012年現在逐年增加，平均每年增加6.3%，所說如此，但是其絕對沒有偏離培養專業人才的目標。

第四，以自身獨特優勢為支撐的發展方向。隨著各個高校的發展，每個學校都秉著著發展特色專業的思路進行開拓創新。海口經濟學院，因為該學校在民族傳統體育方面有著得天獨厚的優勢，同時該學校在民族傳統體育理論方面有著高端的研究，依靠這些優勢，該學校將社會體育專業開辟了民族傳統體育的這樣一個富有創意的范疇。除此之外，還有很多學校都采取相對應的模式，其中比較有特色的有：休閑娛樂咨詢方向、 體育市場探索方向、 體育保健保養方向、 社區體育咨詢方向、 體育旅游方向、 防身方向、 高爾夫球管理方向、 體育媒體方向等等。

由于在社會體育專業的發展方向上存在著很大的不同，所以筆者對這樣的一個現實對全國主要的體育院校進行了調查，最終得出如下結論：

首先，將近九成的學生認為社會體育專業的發展方向的實質內容和特色沒有得到很好的發揮；其次，將近一半的學生認為社會體育專業的相關研究和理論與社會現實存在脫節的現象，為將來的生活以及就業提供不了什么實質性的幫助；第三，在筆者所做的調查中現實，七成多的學生認為社會體育專業的課程設置存在不合理的現象，對目標的達到是極為不利的。

3 結論與建議

3. 1 結論

首先，當海口經濟學院的社會體育專業的發展戰略是完全正確的，但是基于此戰略基礎上的個別戰術存在籠統的問題；其次，學校將體育經營以及經濟型人才作為其專業研究重要方向，同時注重健身咨詢型以及體育研究型人才的發展，長此以往，有助于學生的全面發展；第三，以自身特色作為依托，發展學校的特色方向和專業，將會最大化的發揮人才的與眾不同的技能，優化資源配置，更好地開展教學實踐。

3. 2 建議

首先，積極引進和學習國外先進的辦學和治學經驗，采取專業化和精細化的辦學模式，在掌握先進理論的同時考慮當地的人文和自然條件，因地制宜地進行發展體育專業，海口經濟學院可以適當借鑒國外高校社會體育專業培養目標呈現專業細化的特點，對政治，經濟，文化必須進行綜合考慮；

其次，海口經濟學院可以在組織管理、 咨詢服務、信息反饋、經營投入以及教學科研中的某個方面進行細分，也可在社會體育環節內的其它層面進行分解，但一定要清楚地了解自身的特點， 發揮自身優勢和特長；

第三，社會體育專業的學生不僅要在專業知識和綜合能力層面必須要為人先，必須在發展方向上有所體現；最后，關于社會體育人才的培養同樣要注意專業人力資源的優化配置，使人才優勢達到最大化，避免出現人才浪費和閑置。

參考文獻：

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[ 4] 李正榮.武漢體育學院社會體育專業課程體系研究[ J] . 武漢體育學院學報， 2006， 40（ 3） ： 103 - 104.

[ 5] 陳永軍. 社會體育專業培養目標與課程設置的調查分析[ J] . 北京體育大學學報， 2006， 29， （ 6） .

本文為海口經濟學院校級課題，項目編號：HJKD12-09.

作者信息：趙云鵬；1980.3；講師；研究方向：體育教學、運動訓練；