電子電工基本知識范文
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篇1
兩年以上工作經驗|女|26歲（1990年9月10日） 
居住地：南京 
電 話：139*******（手機） 
E-mail： 
最近工作[9個月] 
公 司：XX有限公司 
行 業：電子技術/半導體/集成電路 
職 位：電子技術高級硬件工程師 
最高學歷 
學 歷：本科 
專 業：熱能與動力工程 
學 校：南京理工大學 
自我評價
上進心強、勤于學習能不斷提高自身的能力與綜合素質。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩定地提高自己的工作能力，與企業同步發展。
求職意向
到崗時間：可隨時到崗
工作性質：全職
希望行業：電子技術/半導體/集成電路
目標地點：南京
期望月薪：面議/月
目標職能：電子技術高級硬件工程師
工作經驗
2014/9 – 2015/6：XX有限公司[9個月]
所屬行業：電子技術/半導體/集成電路
研究部
電子技術高級硬件工程師
1.參與部門的建設和規劃，組織方案設計或進行關鍵方案設計
2.承擔公司的硬件開發，負責設計產品原理圖、PCB Layout 樣板試制、協助uboot開發，以及樣機樣板調試工作。
3.承擔硬件資源建設，設計了包括典型時鐘電路、AD9388A采集電路、TMS320DN8168小系統；根據市場和部門特點進行硬件團隊建設，進行技術積累，設計了DVI、CVBS、4K2K等電路，快速跟進市場；
2013/5 – 2014/8：XX有限公司[1年3個月]
所屬行業：電子技術/半導體/集成電路
研究部
電子技術高級硬件工程師
1.參與項目管理，以硬件設計為關鍵路徑制定項目管理計劃和控制項目進度；
2.協助主管組織技術攻關及改造工作，對遺留的問題進行應急處理；
3.協助采購對新增供應商的供應能力、技術實力、質量保證體系等進行考察及認定；
教育經歷
2009/8— 2013/6 南京理工大學 熱能與動力工程 本科
證書
2010/12 大學英語四級
篇2
1 中職電子電工教學的重要意義
由于中國目前實行的是九年制義務教育，很多學生在初中畢業后由于某些原因而不愿繼續就讀高中而選擇了中等職業學校（即中職）。但由于這些初中畢業生存在如下特點：理論知識掌握不牢固，有較大的厭學情緒，因此，中職教育的高質量是解決上述問題和實現這群初中生與社會完美對接的必然要求，也是提高我國勞動力質量水平和勞動生產率的迫切要求。在中等職業學校教育中，電子電工專業技能的培養十分重要。
2 淺談中職電子電工技能教學的評價
2.1 目前中職電子電工教學中存在的問題
我國自2001年《中等職業學校設置標準（試行）》以來，我國中等職業教育有了很
大的發展，使我國的中職教育更加規范化。但目前中職教育中依舊存在一些問題，具體到中職電子電工教學中存在的問題如下：
（1）電子電工教學過程中更多強調的是理論教學而忽視了動手能力的鍛煉。
由于中職招收的對象是初中畢業生，并且很多都對傳統式教學有種厭惡情緒，傳統式教學的特點是老師更加注重的是教材理論的灌輸而忽略了學生的實踐動手能力的培養。
（2）電子電工教學的過程中往往容易忽略學生的創新能力的培養。
創新是民族進步的靈魂，一個沒有創新能力的民族也必將落后于世界發達國家的發展速度，因此，創新能力的培養至關重要，但在中職教育中往往忽視了這一點。同時，我們的中職教育中也往往不重視物理化學等基礎課程的學習，但這是提高電子電工專業個人創新能力的基礎。
（3）中職電子電工教學中未能實現“三基”（基本知識、基本方法、基本技能）與能力培養的良好融合，缺乏科學的教學方式與教學理念。
電工技能教學是電子電工專業培養學生操作技能和動手能力的一個重要環節，而技能的形成則是學生通過觀察、實踐來重復教師所演示的動作和講述的內容。因此，我們要將素質教學與技能培養有機結合起來，只有這樣才能培養國家需要的復合型人才，才能實現“三基”與能力培養的良好融合。
2.2 中職電子電工教學所存問題的解決策略
針對上面提出的在中職電子電工教育中存在的諸多問題，我們提出如下的解決方案：
（1）大膽革新教學方式與教學理念，在課程教學中有效地開展理論和實踐一體化教學。
一方面，在電子電工專業教學中，學生只有熟悉基本的理論知識，才能為動手能力和創新力能的提高奠定良好的基礎，在傳授理論知識的同時我們也應該與實踐相結合，只有這樣才能吸引中職學生的學習興趣，并且教師要尊重學生的個性差異，因材施教，積極開拓學生的視野，讓知識的吸收變得更加輕松。另一方面，電子電工教學中“要重視學生動手、動腦能力的培養，教師應該通過不同的教學環節讓學生熟悉器材，并規范學生的操作流程”，學生只有具備了基本的動手和動腦能力，才能與社會的需求相結合。
（2）積極營造課堂學習環境，為創新提供良好的外部環境。
外部良好環境的營造對于個人的影響是巨大的，一個良好的學習環境和學習氛圍能提高學生的學習熱情，使他們主動的學習而不是被動地吸收，并且，在日常教學中也應該積極培養融洽的師生關系，只有這樣學生才會積極主動地向老師學習、交流。
（3）變革傳統教學理念，教師教學中應注重樂學理念的構建。
所謂樂學，是指學習者在學習過程中能積極主動地參與學習，切身體會到學習的情趣和愉悅，勤于學習，樂于學習，善于學習。其基本特征是使學生的學習情感升華到審美愉悅的境界，強化和優化教育的正向功能，強調學生在教學過程的主體性，重視激發學習者的求知欲。
2.3 中職電子電工技能教學的評價
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。教學評價的兩個核心環節：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價――教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價――即考試與測驗。評價主要是對學生學習過程的評價，顯現在教學主體（學生）身上。
（1）主要考察學生在課堂上的三種學習狀態：①評價學生參與狀態。一看多樣性，即學生參與教學活動的形式是否多樣，如師生談話、合作交流、動手實踐、自主探究等；二看廣泛性，即學生是否很投入地參與教學全過程，每一位學生是否都有參與教學活動的機會；三看深刻性，即學生在參與教學活動中是否進行深層次的思考和交流。②評價學生的交流狀態。一看是否有多邊、豐富、多樣的信息交流與反饋，能構建師生、生生和媒體之間的信息交流的立體結構；二要看是否有良好、有效的人際交往與合作的氛圍，學生是否愿意互相交往，能夠與人合作，懂得尊重別人、取長補短。③評價學生的達成狀態。既要求幫助學生掌握知識，又要求促進學生的發展。
（2）制訂適合的學習狀態評價表。可以通過對學生的學習行為和表現狀態進行系統全面的觀察，制訂出學習狀態評價表，將準備狀態、參與狀態、思維狀態、交往狀態、情緒狀態和達成狀態作為學習狀態的具體構成內容，作為六個方面的評價維度，并在此基礎上確立了評價標準。通過對它們的完整考察和對評估標準的全面分析總結，教師能夠對教學的成功與否、學生學習效能的高低做出一個基本準確的判斷的。
篇3
論文摘要：由于電子電工方面的知識內容較深，學生學習難度很大，從而影響教學成績的提高。基于此，在電子電工知識教學中，培養學生學習興趣，激發學生的求知欲是電子專業教師必須要探討的問題。要在專業課課堂教學中，首先精心設計新穎創意的新課導入和有趣的實驗上好入門課；其次，要加強強直觀教學，重視教學實驗；第三、利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫某些認識障礙；第四、創造良好的課堂情境，激發學生對電子電工這
電子電工教學內容，由于知識較深、原理抽象、內容繁雜，再加上技工學校學生底子薄這一現狀，學生初學這門課時感到非常困難，難以理解，久而久之，就會失去學習該門課程的興趣，從而影響教學成績的提高。因此，激發學生學習電子電工基礎濃厚的興趣，變“要我學”為“我要學”，從而學好電子電工基礎，是提高電子電工教
學內容教學質量的關鍵。
一、精心設計新穎創意的新課導入和有趣的實驗上好入門課
俗話說，“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。 具有創意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，既解決了問題，又擴大了視野。所以，對于前幾節課，要精心設計新穎創意的新課導入和有趣的實驗上好前幾節課，充分調動學生的積極性，激發他們的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，學生就會興致勃勃地樂意上這門課。因此，激發學生學習電子電工基礎的興趣和動力就成為‘緒論課’的一個首要任務。我覺得此時多說不如多做，因為對于他們學習基本知識是枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話興趣就大多了。這樣，就在剛開始安排幾個有趣的實驗，如：歐姆定理的論證，測量電阻如何使其誤差減小等小實驗。從而進一步激發學生的學習興趣，讓學生形成先入為主的求知欲望。
二、加強直觀教學，重視教學實驗，激發學習興趣
電子電工基礎是一門以實驗為基礎的學科。所以要根據這一學科特點，利用直觀教具和實驗來激發學生的學習興趣。
1．充分發揮直觀教具的作用。教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用。例如，學習電容和電感時，在黑白電視機的主板上讓學生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號。然后每個字母數字代表什么意思就可以記下來。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外形、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快。
2．注重演示實驗。演示實驗在教學中往往能很好地激發學生的學習興趣，使學生積極地開動腦筋。在演示實驗中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由他們自己動手，比如可以讓學生自己選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣和信心。
比如：在講授二極管質量的判別時，首先強調二極管內部的結構，它是具有PN結的，而PN結是具有單向導電性能，也就是說：對PN結加正向電壓是導通，那么它的正向電阻就比較小；反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質量的好壞呢？告訴他們利用萬用表，引導學生設計實驗方案如下：
（1）先標明二極管兩端的序號。
（2）分別用紅黑表筆輪流接，填入表格。
（3）分別用萬用表不同的檔位測量。
R×100ΩR×1000Ω
二極管1二極管2二極管3二極管4
將萬用表換其它量程再做以上實驗，重復幾次。最后根據實驗現象，發現測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質量好，哪些質量不好，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。
很多學生經過親自動手實驗，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學習興趣。
三、利用多媒體計算機，制作模擬課件
電子電工基礎是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多圖景學生很難想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學生難以理解，也不是很相信。
利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產生等。又如：整流電路的時候，做實驗的話現象是有點可以看出的，但是波形失真比較嚴重。這樣的話學生可能認為是旁邊信號輸入。但可利用PROTEL將實驗裝置畫出，在運行一下，就可以看出輸出波形了。用FLASH制作動畫效果， 將整個實驗過程通過模擬方法予以完成， 這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。
四、創造良好的課堂情境
有情趣的提問，可以使學生對學習產生濃厚的興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。例如，在放大電路時，我是這樣引入課題的：“明星開演唱會時，那么多人他是怎么樣讓大家都聽到他的歌聲呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音響吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把聲音放大？”。短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了，學生都躍躍欲試，課堂氣氛頃刻活躍起來。
但課堂氣氛活躍的同時，要注重課堂效果，不能讓學生停留在新鮮好奇上，每一個教學情境的創設都要緊緊結合教學內容。這就要求教師在重視實驗的基礎上，層層深入，靈活的創設問題情境和活動情境，激發學生積極思考。我們知道，“興趣是最好的老師”，學生對某一知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于學生是否對該知識產生興趣，有心去研究它。由于電子方面知識內容較深，學生學習難度確實大，想方設法的培養和激發學生學習興趣，是電子專業教師必須要探討的問題。以上僅是我教學實踐中的一點體會。在提高學生的積極性的同時，要注重鍛煉他們的動手操作能力。總之，我覺得只要我們在教學過程中注意優化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環節，就能提高學生的學習興趣，從而提高電子電工基礎的教學質量。
參考文獻
[1]沈憶寧，《汽車電子電工基礎》，高等教育出版社，2004（7）.
[2]潘世墨，《在課堂講授中引入問題教學的探討》，上海高教研究，1998（2）.
[3]朱仁寶，《現代教師素質論》，浙江大學出版社，2004（12）.
篇4
關鍵詞：就業導向；中職學校；教學策略
當前我國的產業結構仍以勞動密集型為主，這種產業結構決定了中職學校應把培養目標定位在為一線生產崗位提供技術應用型人才。但中職電子電工專業由于受傳統教學觀念的影響，還存在“重理論、輕實踐”的傾向，給學生的就業造成一定的困難。因此，為了順應市場發展的需要，在教學過程中，我們應把培養目標與就業需求聯系起來，提高學生在就業市場的競爭力。
一、明確教學目標，轉變教學觀念
教學目標的定位直接決定著教學的方向，因此，中職電工電子類專業首先要明確教學目標，才有利于適應就業市場需求的人才培養。隨著社會生產力水平的提高，電氣技術在人們的日常生活中的應用越來越廣泛，這對電工電子類專業人才的技術水平要求也越來越高。因此，中職電工電子專業教學，必須首先明確教學目標，在此基礎上制定教學計劃、選擇教學方法和教學手段。電工電子類學科的教學要理論聯系實際，因為在實際電工工作中，離不開對電的基本知識的理解和掌握，如對各種公式的適當運用和計算以及對各種安全規則的遵守等，所以，沒有理論知識，很難完成實踐操作，甚至會造成很嚴重的后果。那么，在教學過程中，教師就要轉變傳統的“重理論、輕實踐”的教學觀念，樹立新的教學理念，使理論講解與實踐操作練習相結合，提高教學效果，進而提高學生的實踐操作能力。如在進行實驗教學時，就要帶學生走進實驗室，邊演示邊進行理論講解，這樣能使學生更容易接受。如要讓學生弄清楚電動機按鈕如何連鎖控制正反轉電路，這個工作原理的分析難度就很大，所以，要在實訓室中給學生演示，讓他們一邊看演示效果，一邊給他們講解工作原理，最后再讓學生親自參與操作練習訓練，這樣學生才能真正掌握其工作原理。
二、找準市場導向，改革教學方法
傳統的電工電子專業的教學方法比較單一，主要是教師在教學中處于主導地位，教師的素質決定著實踐教學改革的成敗。有很多教師自身也沒有相關的實踐經驗，他們大多是從學校畢業再到學校工作，缺乏相關的企業的工程實踐，自己的實踐操作能力也不強，但他們理論功底很扎實，所以，他們在教學過程中，往往會偏重理論教學，輕視實踐教學。因此，要提高學生在未來就業市場的競爭力，教師應找準就業導向，改革教學方法，在教學過程中堅持以滿足社會需求為出發點，讓學生具備完成職業的能力素質。例如，我在教學過程中，比較注重學生的自主探究，在教學目標設計上，以人為本，突出學生的主體地位，充分調動學生的積極性，使學生積極參與到實踐練習中來。我在重實踐練習的同時，還把全班同學分成幾個小組，然后把教學內容和任務向學生講明，讓學生自主操作練習，在操作的過程中，他們可以交流和討論，在發現問題自己不能解決時，我及時給予指導解決。這種做法對于學生在實踐中出現的問題，也能及時幫助解決，增強了學生學習的積極性。
三、加強實習實訓，提高操作能力
要提高學生未來在就業市場上的競爭力，要不斷加強學生的實習實訓，提高學生的實踐操作能力。中職學校應加大投入，提高學生的實訓條件，增加學生的實訓機會。同時，教師也可以根據教學內容的要求，組織學生成立電子電工興趣小組，利用課外時間，義務為校園的學生服務，這樣也能增加學生的動手機會。除此之外，教師還可以利用自己手里的社會資源，聯系一些企業單位，給學生提供實習崗位，因為中職電工電子專業的教育目標，就是要為社會生產一線提供技術人才，所以，對于學生的實訓要緊密結合市場需求，使學生及早了解社會對人才的要求，及早做好就業準備。
參考文獻：
篇5
【關鍵詞】高職院校；電子電工實訓教學；反思；構建
【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）01―0275―01
為了適應現代企業發展，我國正處于建設中國特色現代職業教育體系的過程中，高等職業學校電工電子實訓教學工作也要隨之不斷地探索和更新，提高學生綜合職業能力，以適應整個現代行業變化的挑戰，更好地為社會和地區經濟發展服務。
1.高職院校電子電工實訓教學的現狀理性反思
傳統的電子實訓教學是為理論教學服務的，在實踐中驗證理論教學中的知識，并能運用所學的理論知識分析實訓中所發生的各種現象，得出正確的結論。但是，實訓的目的、實訓內容、實驗儀器以及方法步驟等都是事先規定的，而且實訓報告也是統一印刷的，因此，傳統的電子實訓教學很少注意到學生的基本技能和創新能力的培養。甚至在每次實訓時教師還要花相當長的時間去講實訓的目的、原理、注意事項，學生跟著老師依葫蘆畫瓢完成規定的實訓項目。結果，學生失去了實踐的興趣、失去了求知和動手的欲望。當前的電子實訓教學雖然對理論知識有了進一步的理解，但學生缺乏運用新學知識的能力，理論不能聯系實際，學生按照實訓指導書要求或按照老師設計實訓的討論方案進行，學生在實訓操作時，只是被動的、機械地操作，不會更深一步地去思考，去探究，更有些懶惰者根本不需要動手，讓其他同學代為完成。這種教學方式影響著學生分析問題和解決問題的能力，降低了他們探究問題的主觀能動性，從而缺乏獨立思考和積極主動性的訓練。電子實訓教學的改革，應以如何培養學生的能力為主線來組織設計，通過實訓的實踐操作來提高學生的動手、應用和創新能力，這些是我們進行電子實訓教學改革的主要思路。
2.高職院校電子電工實訓教學環節的對策構建
2.1 轉變思想，改進電工實訓教學內容
以往的電工實訓教學內容局限于理論加操作和集中訓練學生必備的基本技能，內容缺乏設計性和綜合性，談不上開放性和職業性，學生的各種能力的都很難培養。在近幾年的電工實訓教學探索中，逐步將高職教育新的理念與多位教師的實訓教學經驗相結合，根據社會崗位需求形成一套以電工基本技能為基礎、專業技能為重點，注重培養技術應用和創新能力的電工實訓教學內容體系，即把電工實訓教學內容體系分為基本技能、專業技能、綜合技能三大部分，在基本技能上側重學生的操作技能，在專業技能上注重學生對技術的應用，在綜合技能上強調學生的綜合實踐能力，同時要注重“產品”教學、創新制作和新技術應用。這樣既可以增加了學生的學習積極性，同時也能將國家職業技能考核標準融入實訓教學內容。
2.2 以教學目標出發，融入新的教學方法
在高職“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性”的思路引導下，明確教學目標，經過多方位的思考與討論，在教學內容上進行合理的改進，在原有實訓項目基礎上，增加設計內容，讓學生進行設計，然后進行驗證。同時，電工實訓應打破傳統的職業教育觀念，在教學過程中運用項目教學法，變封閉式教學為開放式教學，把教學、生產與科研結合起來。即在整個教學過程中以學生、項目、實際經驗為中心，此時教師不再是中心，而是學習過程的引導者與組織者。在每一個項目內容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學生主動參加學習的情境，教學中除了教師提出項目任務外，學生可以根據自己的想法提出任務設計，自由選擇元器件和設備實訓。在具體實訓過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學模式，使學生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學法與學生反復練習，充分發揮學生的主動性和創造性，進而在專業能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發展。
2.3 根據實際情況，分層次設計電工實訓教學過程
高職學院工科專業較多，可根據學生的實際情況和具體的實訓課時的多少，把學生分成不同的班。對于未曾接觸過電工基本知識的學生，主要培養學生的電工基本技能，根據要求設計和安裝電路，實現電路功能的能力；有一定基礎的學生，進行技能培訓――針對具體問題集中培訓，技能考核，使學生動手能力得到整體提升；基礎較好的學生還可進行課外綜合設計和創新設計。通過分班的組織安排，實訓內容的分層，落實到每個學生，不僅能做到因材施教、各得其所，而且學生在實訓過程中也受益匪淺。另外，還可實現實訓基地多種功能的開發，激勵學生的創造積極性。
2.4 嘗試建立開放式電工實訓基地教學管理，延伸實訓基地的使用功能
為了進一步優化電工實訓教學，在管理上可嘗試對電工實訓基地進行開放性管理，面向專業群學生開放。學生利用課余時間進入實訓基地進行培訓，一方面鍛煉基本技能，另一方面提高實訓基地的利用率，實現其價值的最大化；另外在完成教學任務的前提下，開展對外服務，實訓基地向社會開放，可以將實訓基地新技術推廣，為社會培養專業技術人員，還可以進行職業技能鑒定培訓等，把電工實訓基地建設成集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心。
2.5 注重學生動手能力培養，完善實訓考核機制
在電子設計綜合實訓過程中，教師要加強指導，對于學生遇到的各種故障現象，要現場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調試技巧，培養學生獨立分析和解決問題的能力，對于印刷板設計的布線技巧和仿真結果分析等也要提出具體要求。
電子設計綜合實訓的考核是對學生整個實訓效果的檢驗，是整個實訓過程的重要環節，要對學生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評，考核機制要全面、客觀。電子設計綜合實訓考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結報告3個部分組成，尤其是電子產品制作環節的考核，不僅要看學生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調試過程是否規范、產品效果是否達到技術指標要求，例如FM收音機的靈敏度和覆蓋調整等具體參數。電子設計綜合實訓為獨立的教學環節，我們各部分的考核比例為：印刷板設計20%；計算機仿真20%；電子產品焊接工藝及裝配35%；出勤及實結報告25%。
3.結束語
在傳統電工實訓教學內容基礎上進行改進與優化，采用項目教學法、分層設計教學過程等一系列對策完成電工實訓教學環節，不僅能增強學生的基本技能和專業理論，而且激發了學生的學習熱情，提高了學生的綜合素質，從而促進學生實踐能力和創新能力的發展。同時進一步使高職院校的電工實訓教學逐步趨于完善，拓寬學生的就業面，使學生在人才市場競爭中有更強的社會適應性，更好地突出高職教育“培養應用性人才”的辦學特色。
參考文獻
[1]王宏禮.高職院校教材建設的思考[J].價值工程.2011（19）
[2]劉軍.高職教育突出人才能力培養的若干思考[J].高等工程教育研究.2011（04）
篇6
一、明確項目教學法的目標
根據工程實際需求設計職業技能標準的要求，為了讓學生在有限時間內較為全面地了解電子電工基本技術，我們將課程分為兩大部分，電子技術技能訓練和電工技能訓練，電子技術內含電路圖的讀識、電子元器件的檢測技術、焊接技術、安裝技術、調試技術、維修技術。電工基礎內含電工識圖、室內布線、導線的連接、照明燈的安裝、配電板的安裝。
利用電子技術制作一個超外差式收音機為主要任務，要求學生完成收音機的安裝調試，如果出現故障，就要解決。要完成這個任務就要學會電子元器件的檢測技術、焊接技術、安裝技術、調試技術和維修技術。電工基礎以完成室內配電安裝為任務，如果要完成這個任務就要學會電工識圖、室內布線、導線的連接、照明燈的安裝和配電板的安裝。教學任務和人們的生活息息相關，所有技術在今后工作中用到得，因此課程目標非常明確。
二、清晰項目教學中的每個知識點
教學內容根據實際生產生活確定，項目根據行業企業崗位的實際需求設定，教學過程隨著項目確定就可以進行了，教師對每個項目知識點進行講解，便于學生對知識的掌握，每個項目的內容通常包含兩部分；理論部分講解基礎的理論知識，實踐部分進行設備的安裝和調試。
電子技術理論部分的重點在電路圖的讀識，因為讀電路圖是完成任務的第一步，而在讀圖過程中，涉及很多電子技術的基礎知識，因此要教會學生讀圖技巧，在教授過程中，逐步了解一些元器件的知識，掌握各種元器件的性能與作用，再根據掌握的元器件知識讀圖，這樣既有面又有點，讓學生掌握讀圖技巧，也為維修打下理論基礎。
實踐部分是完成電子產品的安裝與調試，在完成電子產品制作的過程中，學生要學會電子元器件的檢測、焊接、安裝、調試和維修。這個過程一定要運用到前期的理論知識，這樣學會一件電子產品的安裝調試，不僅讓學生從感性上認識電子元器件的性能，并且通過實際操作理解基礎理論知識，學會分析、解決問題，讓理論知識貫穿實踐過程。
電子電工技術理論部分的重點在于電工識圖、電工常識，電工常識包含基本電工理論知識、電工安全常識。難點在于電工識圖，由于電工圖的信息量比較大，因此讀圖對從沒有接觸過工程圖的學生來說比較困難，要仔細引導學生結合實際情況講解。實踐部分完成室內配電安裝任務。要既會電工識圖又會室內布線、連接各種導線、安裝照明燈和配電板。在這個過程中，學會如何規范布線，正確連接導線，以及照明燈、配電板的安裝方法。
在明確學習目標與要求的前提下，掌握每個項目的知識點的基礎上，知道每個知識點需要掌握什么技能，如何通過訓練掌握，以及最后技能怎樣才算達到要求。
三、認真組織完成項目訓練
明確學習目標后，采用獨立完成的方式完成任務，因為實際過程中，這些工作通常由一兩個人完成。為了使每個學生都能充分掌握操作技能，采用這種方式，但是在完成過程中，要學會互相幫助、合作學習。
每個項目實踐操作時，教師首先做示范，詳細講解電子產品和配電裝置的安裝要求和規法，強調規范一定要嚴格遵守，并隨時回答學生提出的問題，教師要對學生提出的問題做出明確解答；示范完成后，學生要動手安裝，同時采用逐步遞進的方式進行訓練。
因此每個項目在設計之前，我們為每個項目準備了相關材料和工具。如電子技術，我們準備了功放板、電子雙音門鈴、收音機的制作。首先學會拆各種元器件，然后制作一個完整的功放板，功放板的制作主要是訓練學生學會元器件的安裝、焊接技術。了解焊接工具及焊接工具的一般使用方法，了解電子元器件的安裝方法，通過大量練習掌握焊接技術，要求安裝平整對齊、焊點平滑、焊接牢固，不能虛焊。
只有焊接技術達到要求后，才能進行下一個項目：電子雙音門鈴的安裝，主要讓學生先學會比較簡單的小電子產品的安裝和調試，因為門鈴是日常生活中最常見的東西，所以學生不覺得難學。完成門鈴的安裝后，學生對電子產品有一個簡單了解，在此基礎上再安裝比較難的收音機。電子產品的安裝即要求學生通過看圖尋找元器件，同時找出正確的安裝位置，測量元器件，然后焊接，這樣就把所學知識體現在一個實際作品中。
學習電工技術我們準備了導線、白熾燈、配電板、單相電度表等，要求學生完成室內配電的安裝。包括室內布線、白熾燈、配電板的安裝。室內布線應根據線路要求、負載類型、場所環境等具體情況，設計相應的布線方案，采用適合的布線方式和方法，選用符合要求的導線，對導線的要求包括電氣性能和機械性能兩方面，布線應牢固、美觀。明線敷設的導線走向應保持橫平豎直、固定牢固。暗線敷設的導線一般應水平或垂直走線。導線穿過墻壁或樓板時應加裝保護用套管。敷設中注意不得損傷導線的絕緣層，學會定位、放線、護套線十字交叉敷設。
白熾燈的安裝要求了解白熾燈照明安裝的過程、掌握電工基本布線技術、熟練掌握白熾燈接線原理圖、掌握白熾燈照明安裝的方法。照明燈的安裝要求定位、布線，布線要求采用明線，明線敷設的導線走向應保持橫平豎直、固定牢固。敷設中注意不得損傷導線的絕緣層，要求采用護線套，注意按圖正確接線，主要是要注意零線與火線的顏色。最后用萬用表檢查接線是否正確，然后通電檢測安裝的線路。
配電板的安裝要了解家用配電板和動力配電板的安裝過程，熟悉家用配電板和動力配電板的電路圖，掌握家用配電板和動力配電板的安裝方法。按照布線要求采用明線，明線敷設的導線走向應保持橫平豎直、固定牢固。敷設中注意不得損傷導線的絕緣層，要求采用護線套，按圖正確接線。注意零線與火線的顏色。裝接線完畢，進行檢查后方可通電試驗。這些項目實訓的完成，最終都為學生今后工程實踐打下扎實基礎。
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關鍵詞 電工電子 問題 對策
電工電子涉及的一些內容較為抽象，學生理解起來比較困難，教師用語言描述起來也非常復雜，某些規律學生難以掌握，同時有相當一部分電工電子的概念需要通過大量的實驗驗證來加以佐證。具體如何實現理論與實踐的辯證統一，如何合理優化課堂結構，強化專業技能訓練，有效提高課堂教學效率，是需要每一個職業教育工作者深入研究的課題。
一、電工電子教學中存在問題
（1）學生學習的積極性不高，鑒于電工電子涉及的知識面比較廣、內容煩瑣、原理抽象，相關知識點也比較抽象，學生理解起來比較困難，這在很大程度上打擊了學生學習的積極性。
（2）教學方法、教學手段較為單一目前主要課堂教學方法——板書，這種授課方式雖然節奏比較合理，使學生有時間理解、吸收知識，有足夠的思考、練習以及討論空間，但也存在著一些缺陷：不形象、不直觀、教學面比較窄，這樣一來就會導致學生普遍感覺該課程知識枯燥乏味，缺乏學習興趣和主觀能動性，導致學生理論知識基礎比較薄弱，實踐動手能力比較差，自主分析問題及解決問題的能力有所欠缺，這與目前職業教育培養“應用型人才”的宗旨以及相關專業人才培養目標存在一定差距。
二、針對電子電工教學存在的問題提出的對策
（1）提高學生學習的積極性精心設計具有創意的新課導入及有趣的實驗上好入門課 俗話說，“萬事開頭難”。具有創意的新課導入，能夠吸引學生的注意力，引導他們積極思考，在有效解決問題的同時，也擴大了視野。所以，對于前幾節課，務必要精心設計新穎創意的新課導入及有趣的實驗以便上好前幾節課，最大程度地調動學生的積極性，激發其興趣。一旦學生對該門學科產生興趣，學生就會樂意上這門課。可以看出，激發學生學習的興趣及動力就成為了“緒論課”的首要任務。筆者覺得此時多說不如多做，因為學生學習基本知識是較為枯燥乏味的，但是如果讓他們自己動手的話興趣就大多了。鑒于此，可以在剛開始安排幾個較為有趣的實驗，如：歐姆定理的論證，如何在測量電阻使誤差減小等小實驗。以便進一步激發學生的學習興趣，使學生形成先入為主的求知欲望。
（2）增進直觀教學，重視教學實驗電工電子是一門以實驗為基礎的學科。需要根據這一特點，利用直觀教具及實驗來培養學生的學習興趣。①最大程度地發揮直觀教具的作用。在教學過程中，要加強直觀教學，可以采用實物、模型等教學手段，盡可能地發揮學生的視覺、聽覺以及觸覺等各種器官之間的互相協調作用。例如，在教授到電容和電感時，可以在電視機的主板上讓學生自己尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應的型號。這樣，不但能夠使學生初步認識元器件的外形及型號，了解元器件的應用情況，在一定程度上也使學生學起來輕松愉快。②重視演示實驗。通常情況下，演示實驗在教學中能夠很好地激發學生的學習興趣。在演示實驗過程中，完全可以不拘泥于教材或教參，由學生自己動手，如可以讓他們自己選擇器材及設計實驗方法，以期在實驗中由學生自己發現問題及尋找問題的解決方案等等。盡可能地發揮學生的主觀能動性，從而激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽猜想、獨立地思考，并能夠通過實驗否定錯誤的假設或修正不夠完善的猜想，以增強學生解決問題的勇氣和信心。
（3）利用多媒體技術，制作模擬課件在電工電子教學過程中，常常有很多情景學生很難想象，想要進行實驗也是無從下手，而這對于學生的理解，就有一定的困難了。還有一種情況，有些實驗雖然演示起來較為容易，但其過程無法看到，學生理解起來也比較困難。通過利用多媒體技術，制作模擬課件，能夠有效幫助學生解決這一問題。例如：教整流電路的時候，做實驗的話，可以看出其中的奧妙，但是波形失真較為嚴重，這樣，學生可能認為是旁邊信號輸入。這種情況下，就可以利用PROTEL將實驗裝置畫出來，再運行一下，就能夠看出輸出波形了。通過使用FLASH技術來制作出動畫，將整個實驗過程通過模擬方法完成，這樣一來，不僅將抽象的東西形象化了，學生接受起來比較容易，更重要的一點是，提高了學生學習的主觀能動性性、積極性。
三、靈活使用教材，采用多樣化教學方法
傳統的教學方法無法充分調動學生的學習主動性，這樣一來，不利于應用型人才的培養。在電工電子教學中應當遵循原則是：知識應當由學生本人積極主動地探索而獲得，而不是由教師簡單地灌輸給學生。在學生自己探索、研究的過程中，每一個細微的發現都激發著學生大腦的活動，能夠使其始終處于積極狀態中，不斷推動智力的發展，進而形成精細的知覺力，培養出良好的想象力，有效鍛煉抽象思維力。在獨立探索的學習過程中，學生并不是按照機械的、固定的思路一成不變，而是有多種信息變換和組合的可能性，這對于學生克服思維定勢的消極影響非常有利，也有利于保持思維的敏捷、活躍。在教學方式上，要敢于創新，大膽設想，融入全新的教育思想，采用多種不同的教學方法。課堂作為教學過程中的重要環節，務必要把課堂教學過程作為在教師的引導下學生積極主動探究科學的過程，進一步把培養學生科學的學習方法以及提高學習能力的任務真正落實到課堂教學中去，使學生學得主動、扎實、靈活，從而使他們對電工電子有比較深刻的主觀認識。
電工電子技術在飛速發展，新器件和新理論在人們的不懈努力之下不斷涌現，電工電子的教學內容也在不斷完善。為了進一步適應和促進本學科的發展以及滿足學生終身學習的需要，應當根據其發展趨勢，在全面深入分析教材內容的基礎之上，對教學內容進行篩選及組織。在此基礎上對幾個電路進行相關綜合介紹。這樣一來，可以培養學生的自學能力，充分發揮其學習的主動性及積極性。
參考文獻：
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一、根據專業特色強化數學內容
專業數學是根據學生不同專業需要開設的課程。對不同專業，應針對實際情況，設置教學內容，制訂不同的教學計劃和授課計劃，授課的內容和進程要符合專業需要。可從以下幾個方面著手：首先，要完善各專業的教學計劃，合理分配教學課時，協調數學課與專業課的教學進程；其次，應針對不同專業對各數學課的具體內容作合理的安排和增刪，重新審視各專業的數學學習要求，整合教材，有目的的選取教學內容。第三，組織專業教師與數學教師共同研討，分割各模塊，哪些模塊應用于哪些專業或哪門專業課程，應達到何種要求，完成什么功能，應有明確的目標和課時計劃，并且數學課內容與專業課內容可穿插教學，專業課要用的數學知識，可以先學習，再運用，增加兩者的互動，既能體現數學課教學的服務功能，又能突出數學的應用，提高學生應用能力。
例如，工科類專業，《機械制圖》是其重要的專業課，要學好這門課程，需掌握數學里的平面、立體幾何的基本知識。而電工、電子專業課，三角函數知識至關重要，這類專業要重點學好這些數學知識。計算機專業也用到很多數學知識，比如數的不同進制轉換的應用，計算機編程更需要扎實的數學基本功。財會專業對排列、組合的知識與思想的應用。因此，要根據不同的專業需要強化數學教學內容及教學重點，從而實現數學課為專業課服務。
二、根據專業應用設計數學內容
中職學校的學生要根據掌握的數學知識結合所學的專業，依據生活、生產實際，凸顯出職業特征。所以，數學教師要了解一定的專業知識，經常與專業老師進行交流，主動向專業老師了解該專業涉及的數學內容。解決學生所遇到的專業數學問題，不同的專業對數學知識的要求是不一樣的，運用數學知識找到更多的專業的課程，讓學生領會數學服務專業的精髓，在數學課程的教學中解決專業課程遇到的數學問題，活躍數學課堂，增加學習氛圍，為專業課程的學習埋下伏筆。以電子電工專業的數學教學為例：如向量的知識，在《電工基礎》中交流電路的分析中要用到，正弦量的向量圖表示、向量的加減運算必須十分熟練，而對向量的坐標、內積等內容在專業課程的學習中均無涉及，因此我們在電子電工專業的數學教學中只需重點講解向量的概念和幾何表示、向量的加法與減法，而無需更復雜的介紹其他表示方法。
三、運用數學思想加強專業教學
方程思想、類比思想在數學教學中具有重要的意義，它能使復雜的問題簡單化，廣泛的應用在電工、電子專業的領域中，是解決問題的一種根本思路。在復雜直流電路的支路電流法的學習中，往往十分困難，內容抽象，不易理解，甚至找不到一點頭緒，如果靈活運用方程思想，就會豁然開朗，找到不同的支路，再根據未知數的個數列相應幾個方程，這樣學習就變得簡單了許多。在有關《電工基礎》的串聯電路部分中，通過學習電壓三角形很容易聯想到相似三角形，利用這種類似的思想進行思考，各功率和各阻抗之間的關系就一目了然了，問題自然也就輕松了。數形（圖）結合思想在處理問題上是一種很好的方法，利用圖形的優勢，空間感增強，問題由繁到簡，邏輯清晰。這種數學思想被廣泛的應用在機械制圖專業的教學上，讓抽象的問題直接、簡單、具體、形象的呈現在眼前。此外，隨著教學的信息化發展，教師可以利用多媒體，通過文字或圖表等多種形式整理歸納重要知識內容，發現規律、尋找特點、引發學生思考，起到點撥提示的作用；甚至可以讓學生自己總結所學知識內容，提高學生的積極、主動性，老師和學生共同完成教學。
四、中職數學教學服務于專業課的實踐教學
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導讀：項目教學法是基于建構主義學習理論，源于德國“雙元制”職業教育模式產生的新型教學法，是師生通過共同實施一個完整項目而進行的教學實踐活動，其中的項目既可以指以生產一件具體的具有實際應用價值的產品為目的的工作任務，也可以是一項服務。職業教育“項目化”課程模式的目標是為學生提供其職業生涯所需要的實踐知識、操作技能和職業態度，體現的是工作過程、行動導向的課程與教學理念。通過崗位任務的分析、主題任務的確定、項目情境的創設及典型產品的形成等方式，建構職業院校學生健康、優質生活所需要的實踐知識、操作技能和職業情操，培養學生的創新精神、團隊意識和合作態度等職業素養。隨著職業教育教學改革的不斷推進，項目化教學在實際課堂教學中取得了不錯的教學效果，但還存在一些需要探索和完善的地方，如項目化教學中教師的及時輔導與師生比例之間的矛盾；項目嚴格的時間控制與學生個體適應能力之間的矛盾；教師的雙師型要求與職校師資來源之間的矛盾；等等，很多問題都需要在發展改革中研究解決。另外一個在實際教學中需要注意的是，作為以行動為導向的一種教學法，項目化教學有其適用的范圍，并不適用于所有的課程，還要積極關注其他行為導向的教學法，如“頭腦風暴”教學法、張貼板教學法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法、引導文教學法等，根據課程特點，以提高學生的能力為目的，選擇合適的教學方法開展教學。
【摘 要】項目式教學普及于職業教育的專業課教學中。要想搞好項目式教學，提升教學成果，必須要有一套適合實際教學需要的項目式教學教材。中職教學制冷與空調類的課程教材比較注重理論教學，不適合進行項目式教學使用，對校本教材的開發與編寫顯得很有必要，須整合專業課程，綜合優化教材；針對教學實訓設備，設置教材項目任務內容；兼顧基本內容，提高通用性；針對學情，科學選擇項目內容；選擇合適版式，謀篇布局。
【關鍵詞】項目式 校本教材 開發 編寫
一、教材調研
職業學校的電氣技術、機電應用技術、電工電子技術等相關專業，根據教育部、人力資源和社會保障部的教學大綱要求，很多開設了“制冷與空調”課程。專門給以上所述專業配套的“制冷與空調工作原理與維修”的教材比較少，且多為理論內容，很難和實際教學過程中的設備及項目任務相適應。
我校教授“制冷與空調”課程的相關教師，經過多年的教學積累和總結，同時參考其他教材和最新技術資料，結合我校實際教學情況，采用自編教學講義進行教學，形成了一套完整系統的項目式校本教材。
二、校本教材的開發與編寫
（一）整合專業課程，綜合優化教材
1.學制學時分析
中等職業教育三年學制通常有半年的離校頂崗實習，學生實際在校學習的時間為2.5年。一年級第二學期開始學習“電子電工基礎”專業課，二年級2個學期學習“制冷與空調”專業課程。按照我校教學計劃，第三、四兩個學期各安排10周和6周的時間，共計16周課時用于“制冷與空調”課程教學，前10周用于電冰箱和空調制冷系統學習，后6周用于空調器電路與維修學習，課程結束后進行制冷設備維修中級工技能鑒定。
從“制冷與空調”課程學習的內容和中級工技能鑒定要求的內容看，學習內容主要是操作技能與專業理論。由于學制學時的限制，以及對電工、電子、制冷等理論的要求，要對有關專業課程進行整合、優化，形成較為綜合的校本教材，才能高效完成教學任務。
2.學情知識分析
剛開始學習“制冷與空調”專業的二年級學生只有1個學期的電子電工專業知識，制冷與空調控制電路的學習基礎很欠缺，要對“制冷與空調”的教學內容進行整合，優化教學內容，編寫內容全、涉及面廣的教材。
由于16周的教學內容都是“制冷與空調”的內容，必然導致其他專業課程教學時間減少，所以要將有關的專業課程整合到“制冷與空調”的教學中來，這樣不僅學習內容和實用技術相結合，而且豐富了教學內容，優化了專業課程之間的聯系。
3.基礎專業課整合
電子電工專業的基礎課程一般都要開設電工基礎、電子線路基礎、電機與變壓器、脈沖與數字電路、無線電基礎、傳感器與控制等基礎科目。在“制冷與空調”教學教材編寫過程中，根據電冰箱與空調器控制電路教學項目的確定，以項目需要為抓手，以項目教學為目的，將上述各科基礎專業課根據教學需求進行優化組合，抽取組編和“制冷與空調”控制電路教學內容有密切關系的內容，編寫校本教材。
（二）針對教學實訓設備，設置教材項目任務內容
我校編寫的“制冷與空調”教學教材，技能訓練的部分都是針對自有的設備進行設計編寫的。為配合項目式教學的順利開展，我校目前的教學設備主要有四個部分。
首先是實際空調器設備。考慮到實際空調器電路結構的不同，教學過程中采用三個不同的品牌、形式的產品，共設定15個工位，來滿足項目式教學過程中學生的分組教學活動，以及學習市場上不同的分體式空調結構。
其次是全國職業院校技能大賽制冷與空調專用設備。為了適應職業教育與發展的要求，滿足我校師生參加各級各類制冷與空調項目技能比賽的需要，我校購進六臺制冷與空調比賽專用設備，以實施項目式教學，進行參賽選手技能訓練和理論學習。
再次是制冷與空調教學演示的教學實驗設備。在教學過程中，制冷系統和電路工作原理可以使用模擬的信號狀態變化以及各類儀表來演示，直觀地呈現在學生的眼前，使學生更加容易理解制冷與空調設備的工作過程和原理。
最后，利用淘汰下的空調器，彌補設備的欠缺。
各個學校很難做到教學設備統一，而全國大賽的競賽設備是統一的。這樣針對設備編寫的教材就具有很強的通用性和針對性，不僅可以自用，還可以和其他學校交流使用，甚至公開出版發行，大范圍推廣運用。
（三）兼顧基本內容，提高通用性
校本教材要具有很強的針對性和目的性，它不是國家規劃通用教材，而是自編自用的。又由于很多教學設備都是上級教育主管部門指定的，并且理論內容基本都是通用的，所以校本教材編寫時應適當注意通用性，以利于正式公開出版，推廣教學經驗。同時編寫校本教材還要和教學模式、手段等相結合，所以要注意編寫的理論教學內容、操作技能訓練教學內容，以及教材的排版模式等。
“制冷與空調”的教學內容，其制冷與控制原理，以及制冷系統管路的制作與操作流程等都是基礎內容，和設備的不同沒有太多的關系，所以在編寫教材時適當側重這些項目內容設定。
（四）針對學情，科學選擇項目內容
中職學生的學習能力普遍不是很強，教學大綱對學生的基本要求是能懂會干，對理論的要求不是很高，注重的是操作技能訓練，所以要根據教學大綱和學生的實際學習能力，根據實際制冷與空調維修的需要，選擇合適的項目內容編寫教材。
（五）選擇合適版式，謀篇布局
教材編寫在設計教學內容上進行項目內容科學分解，以任務驅動進行學習和訓練來完成項目內的各個任務，每個項目配若干任務書。校本教材設定12個項目，每個項目有3～5個任務內容，每個任務和項目完成后都要進行測評、總結等。在每個項目和任務中，合理安排基礎知識和技能訓練兩大模塊。
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【關鍵詞】職業中學 物理 教學
【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0272-02
物理是機電類專業和建筑專業的基礎課程，它不僅與專業課程有密切的聯系，而且有別于普通高中的物理課程，具有本身的特殊性。他的教學目標是通過物理原理的教學，使學生能夠掌握物理的基本原理、基本方法和基本技能，為后續機電類專業課程的教學奠定基礎，這門課程的基礎打得是否扎實，直接影響到學生對后續課程的學習興趣和學習效果。下面結合教學實踐，談談自己的體會。
一、根據專業變通教學內容
職業中學的專業與其培養目標有密切關系，這就決定了各科教學內容的深廣度。對于物理教學內容，在教材系統的基礎上，注重與其他學科的協調關系，做到因專業種類選擇教材，掌握教學內容的深度和難度。例如，對機械、機電一體化、建筑專業，力學內容應作為教學的重點，把物體的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡條件的應用等內容予以加深拓寬。也為后續課程《機械基礎》、《工程力學》打下良好的基礎；而對電子電工、計算機應用與維修等專業、應酌情減少力學內容，突出電磁學內容，例如電磁感應、電路計算，交流電產生和應用等，并適當增加課時，為以后開設《電子技術》、《電工技術》等課程作好準備。
二、聯系職中學生實際變通教學內容
職業中學學生情況各異，基礎參差不齊，任課老師做好深入的摸底工作，吃透班情就顯得特別重要。這樣，在教學中才能緊密結合學生的知識水平、心理特征、認識能力，采取巧妙靈活的辦法，增加或刪減、壓縮有關章節的教學內容，既按教材系統教學，又不呆板劃一，使學生在學習上既吃得飽，又吃得消。對于基礎較好的班級，其學習潛力較大，應適當拓寬知識而，多增加實際應用知識，開闊視野，也為令后學習或深造奠定了基礎。對于學習基礎較差的班級，應遵循“少而精”的原則，按照基本要求，讓學生掌握基本知識和技能，采取學一點、會一點的方式，培養興趣、循序漸進，職業中學的物理課程，根據專業和學生實際變通教學內容，是比較經常的工作，這是職中物理教學的特征之一，也是區別于普通中學物理教學之所在。
三、由淺到難，引入日常生活，培養興趣。
職業中學的物理教學應從學生智力水平的實際出發，對難度較大的如識，開始可適當降低難度，以消除學生的心理障礙，教學過程和內容要體現從一點一滴著手，使學生享受到“跳一跳就能摘到桃子”的樂趣，從而激勵學習物理的積極性。例如，在講授“失重與超重問題”這部分內容時，可以舉日常生活中的例子讓學生課外去體會。比如：讓學生騎自行車通過連續光滑的起伏路去體會失重與超重的感覺。這樣就把知識和感受切實結合起來，容易理解抽象的物理理論知識。
四、重視物理實驗教學，創設學習情境。
物理是以實驗為基礎的學科，因而演示實驗和學生實驗是激發學習物理的興趣、培養動手操作能力，使學生操作與心智活動相結合極為暈要的途徑。例如，驗證磁與電的關系時，過通過講解讓學生自己動手做一個小實驗：用廢舊變壓器上的漆包線繞在一鐵釘上，再讓線圈用一節1.5V干電池給其通電，然后去驗證鐵釘是否有磁性。這樣就極大的提高了學生的學習興趣和動手能力。也給課堂氣氛帶來“生機”。
五、有的放矢，大面積調動學生的積極性
在教學中，教師不僅要注意知識的傳授，而且對學生在學習中心理因素所起的作用也不可忽視。職中學生的學習程度參差不齊，在教學上要針對他們不同的程度，進行多層次教學，既要有一致的要求，又要有“對癥下藥”的教學方法。在課外要進行輔導，耐心幫助，在課堂提問中要有針對性，給基礎較差的學生多創造一些課堂發言的機會，所提問題盡量使他們能夠正確解答，并及時充分地肯定他們的成績，增強他們的勇氣和信心，使他們感到有趕上好學生的可能。通過因材施教，啟發培養，循序漸進，激發各種層次學生的學習興趣，發展學生的非智力心理品質，大面積提高教學質量。通過實踐，筆者體會到興趣能啟發人的靈感和智慧，只要我們充分了解學生的特點，不斷改進教學方法，努力喚醒那些對待知識態度冷漠的學生的意識，使他們對物理產生興趣，那么，職中技術教育中的物理教學一定會取得豐碩的成果。
六、合作學習，共同進步
物理是一門帶有探究性質的自然科學，通常都是通過做實驗，在觀察實驗的過程中，總結出對應的自然科學規律，規律的總結是經過人們彼此討論的結果，根據人類認識自然界的一般規律，教師可以為學生創造討論的情景，把學生分成小組，讓學生在小組內部完成討論，調動他們彼此協作和探討。例如，在電學基本知識中，有電路串聯和并聯的基本知識，教師可以把學生分層若干小組，然后分配每個小組做實驗的任務，讓他們自己用導線連接電路，學生在對電路的連接中，會深入區分并聯電路的特征，學生通過觀察小燈泡的亮滅變化，會領悟到并聯電路與串聯電路之間的區別。教師不要簡單地將結論式的知識直接告訴給學生，而是讓他們在小組內部展開討論，學生通過觀察實驗，總結出電路、電流等性質，最后，教師要求各個小組分別總結自己探究得出的結論，然后對這些結論進行分析對比，公布出準確的結果，這樣學生都會積極地參與到學習當中，小組內部互相協助，樹立學生的合作和溝通意識，使課堂教學有聲有色，確保學生的注意力集中，提高學生的課堂學習效率，而且通過做實驗的方式學生直觀地看到了實驗現象的發生，對于后面知識的理解具有很大的幫助作用。
總之，職業中學物理課堂有效性教學策略，是確保提高學習效率的前提，教師要注意積極總結教學方法，在不斷地探索中總結教學經驗，從而提高課堂教學效率。
參考文獻：
