導語：如何才能寫好一篇大學生班級文化建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】知識管理 人力資源管理 大學班級文化

眾所周知，提高組織持續(xù)競爭力的根本是知識管理，所以可將其思想應(yīng)用于建設(shè)大學班級文化。對于以知識為主要競爭優(yōu)勢來源的大學而言，重點是研究如何促進知識的吸收、創(chuàng)造、蓄積和維持。知識管理需要建立與之相適應(yīng)的班級文化。但知識是無形的，大學班級文化是開發(fā)學生潛能的“軟環(huán)境”，直接影響到學生對學校生活的感受、參與程度、學生社會化、個性發(fā)展水平、學校教育的成果和質(zhì)量。它不僅能為學生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。它的建立和重塑，是人力資源開發(fā)、管理的核心任務(wù)，是關(guān)系到整個組織系統(tǒng)的運行和發(fā)展的系統(tǒng)工程。因此，用人力資源管理的思想指導班級文化建設(shè)，對于建成共享型的適合于知識管理的班級文化具有尤為重要的意義。

一、班級凝聚力文化建設(shè)

班級凝聚力指班級成員之間為實現(xiàn)班級活動目標而實施團結(jié)協(xié)作的程度，其實質(zhì)是各成員對班級的責任感、使命感和歸屬感的總和。它是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對于班級有較強的維持作用，可以保持班級的整體性、協(xié)調(diào)性，控制班級成員，提升成員的自信心和安全感。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。確實，一個優(yōu)良的班集體積極進取，全面發(fā)展，必將對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。班級凝聚力的建設(shè)首先需要關(guān)注班級價值觀氛圍，價值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級都會有自己的核心價值觀。班級文化中的價值認同，其實就是班級成員對其認為最能滿足自己需要的文化進行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級文化形成的過程，可以說就是班級成員的價值觀念不斷完善的過程，是班級中良好的人際關(guān)系形成的過程，是班級良好心理氣氛形成的過程，也就是班級凝聚力形成的過程。

組織各種團隊活動，創(chuàng)造全班同學接觸與彼此了解的機會，增進相互間的友誼，為提高同學關(guān)心班級、熱愛班級、培養(yǎng)集體意識奠定基礎(chǔ)。通過上述活動的開展，同學之間開始逐步了解并體驗到班級團隊活動的快樂，從開始的強制參加逐步過渡到自愿參加，集體意識在同學中開始得到強化。

二、班風和學風文化建設(shè)

班風是在一定時期形成的一種群體意識和行為傾向，一旦形成又具有相對穩(wěn)定性，所以是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容。班風建設(shè)的一個突出中心就是要在班級里面建立學習氛圍，大學階段的學習決定了學生將來以什么樣的狀態(tài)走向社會，故需要不斷激發(fā)學生的學習動機，堅持以學風建設(shè)為核心，首先要加強思想教育，激勵學生健康成才、主動成才。幫助同學樹立正確的學習目的，端正學習態(tài)度，確立目標。總之，通過各種努力，形成良好的班風，潛移默化地影響每一個班級成員，形成不斷向上的精神動力。

三、班級管理制度文化建設(shè)

學生是構(gòu)成班集體最主要的因素，故高校班集體工作的根本目的是促進大學生的主體性發(fā)展，輔導員的職責在于構(gòu)建有利于學生主體性發(fā)展的班級管理機制。

班級管理中競爭激勵的實施過程中應(yīng)注意幾個原則。一是公平性原則，應(yīng)防止任何不合理因素包括輔導員的偏袒等因素的干擾。二是全員性原則，班級中學生的競爭不應(yīng)只是少數(shù)拔尖“選手”的競爭，而應(yīng)該是全員參與，讓不同程度的學生在不同層次上都來競爭。三是發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展原則，就是使每個學生身心都得到發(fā)展。

首先要加強班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮班干部的榜樣和紐帶作用。另外，班級文化建設(shè)更是班級每一個成員的事情，要挖掘每一個成員的優(yōu)勢，這樣，在不同的時期不同的活動中，積極鼓勵引導這些有特長的學生參與其中，為班級爭得榮譽。另一方面，對于存在孤僻內(nèi)向、性格暴躁、家庭困難、心理障礙等情況的同學，班級要給予及時的幫助、疏導、照顧，使他們能夠感受到集體的溫暖，能夠克服困難，防止走上極端的道路。不拋棄，不放棄，使班級每一位成員都能健康快樂地成長成。

四、學習型班級建設(shè)

托夫勒說：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是那些不會學習的人。”學習型班級是一個可以熟練獲取、創(chuàng)造和傳遞知識的組織，同時善于修正自身行為，以獲取新的知識和培養(yǎng)獲取知識的能力。對于處在大學教育階段的同學們來說，建立學習型班級并非易事，但是只要班級通過努力，肯定能做到的，可采取的措施有：組成各種興趣活動小組；促進學生的專業(yè)學習與研究能力的提升； 建立多種信息交流渠道。

五、結(jié)語

教育是教育者和被教育者心靈碰撞的火花。在班級文化建設(shè)中注重學生文化的融合，不僅能幫助協(xié)調(diào)班級成員個體與群體、個性與共性之間的關(guān)系，更能創(chuàng)設(shè)一種使學生有歸屬感、愉快的班級人文環(huán)境。輔導員要轉(zhuǎn)變理念，促使學生成為班級文化建設(shè)中的“強勢群體”；科學民主管理，促使學生成為班級文化建設(shè)中的“協(xié)商者”；拓寬渠道，實現(xiàn)學生在班級文化建設(shè)中的主體地位。班級文化的建設(shè)過程就是學生超越他們已有的文化，創(chuàng)造新文化的過程。

參考文獻：

[1]李明. 簡析大學和諧班級文化建設(shè)[J]. 中國電力教育，2008（24）.

[2]于音，許勤周. 高校班級文化建設(shè)探討[J]. 華南熱帶農(nóng)業(yè)大學學報，2007（2）.

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關(guān)鍵詞： 高校班級文化 基本原則 邏輯路徑

一、高校班級文化建設(shè)的主要內(nèi)涵

英國“人類學之父”愛德華?泰勒在《原始文化》中將文化定義為：“文化是一個復雜的總體，包括知識、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風俗以及人類所獲得的才能和習慣。”這實際上是將文化看成一個綜合體，按照這個邏輯，班級文化的涵義即在班級教學活動、課外活動、校園文化生活中，由教師和學生共同努力形成，對班級所有學生具有普遍影響力和約束力的文化綜合體[1]。班級文化是組織文化的一個分支，它既具有組織文化的一般屬性，又凸顯了自身的特點。按照班級文化的所屬對象，包括幼兒園班級文化、小學班級文化、中學班級文化、高校班級文化等。

目前，學界對高校班級文化研究處于發(fā)展階段，例如，對高校班級文化的界定，沒有形成統(tǒng)一的觀點。筆者認為，所謂高校班級文化，是指高校班級的全體大學生在思政教師的指導下，在學習、生活、人際交往、社會工作中形成的，符合大學生成長發(fā)展規(guī)律并被大多數(shù)學生認同的思維方式、理想信仰、價值觀念、心理態(tài)度、行為方式等文化綜合體。它的外延內(nèi)容豐富，包括班級物質(zhì)文化、班級精神文化、班級制度文化、班級行為文化等四大要素。這四大要素共同構(gòu)成了高校班級文化，它們相互聯(lián)系、相互促進，缺一不可。班級物質(zhì)文化是高校班級文化的基石，班級精神文化是高校班級文化的靈魂，班級制度文化是高校班級文化的保障，班級行為文化是高校班級文化的外化。

二、高校班級文化建設(shè)的基本原則

（一）人本化原則

人本化原則是“以生為本”的大學教育理念的具體體現(xiàn)。勞倫斯在“教育中被遺忘的人”中提出：“教育的一個根本目標是幫助人成為一個人，盡他的可能成為一個完全符合人性的人。”高等教育的目標和性質(zhì)決定了高校一切教育教學活動都要堅持“以生為本”，發(fā)揮大學生的主體地位，促進大學生健康全面發(fā)展[2]。也就是說，在高校班級文化建設(shè)過程中要堅持“人本化原則”，以大學生成長需要為著眼點，充分調(diào)動大學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，努力營造充滿人性化和正能量的班級文化氛圍。一方面要發(fā)揮大學生的主體地位。在高校班級文化建設(shè)過程中，班級的一切活動或工作既要符合高等教育的目的，又要適應(yīng)現(xiàn)代大學生內(nèi)在的心理發(fā)展需要。另一方面要發(fā)揮輔導員與教師的合力引導。因此，輔導員和教師要深入了解大學生，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導他們進行扎實的專業(yè)積累，主動幫助解決各種實際問題或思想困惑，合力促進他們健康成長。

（二）民主化原則

民主化原則是“民主法治”的社會治理思路的具體延伸。高校作為承載高級專門人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新的事業(yè)單位，屬于社會治理的范疇，因此，民主化原則必然成為高校校園文化建設(shè)原則的重要內(nèi)容。在高校班級文化建設(shè)過程中，堅持民主化原則，在班級形成一定的民主氛圍，有利于最大限度地發(fā)揮廣大學生與教師參與的積極性與能動性，增強班級的凝聚力與活力。一方面，引導大學生樹立民主意識。這就要求以符合現(xiàn)代管理需要的民主管理模式取代傳統(tǒng)的“家長式”的管理方式，調(diào)動大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的積極性和創(chuàng)造性，使大學生真正成為班級建設(shè)與管理的主角。另一方面，引導大學生參與班級建設(shè)與管理。高校班級建設(shè)與管理有別于中小學班級建設(shè)與管理，它的性質(zhì)決定了在高校班級建設(shè)與管理中大學生充分發(fā)揮自身的聰明才智和參與實踐，使自我成長需要與學校管理制度保持和諧統(tǒng)一，形成符合班級大多數(shù)成員的班級文化。

（三）創(chuàng)新化原則

創(chuàng)新化原則是“改革創(chuàng)新”的時展動力的客觀要求。在大數(shù)據(jù)時代，任何遲滯不前的事物，都將湮沒在充滿變化與活力的當今社會。因此，高校班級文化建設(shè)必然要順應(yīng)時展要求，堅持創(chuàng)新化原則，以創(chuàng)新的態(tài)度和思維超越已有成果。換句話說，在高校班級文化建設(shè)過程中，要努力建設(shè)創(chuàng)新意識濃、創(chuàng)新能力強的班集體，打造有利于培育創(chuàng)新性、復合型人才的班級文化[3]。一方面，創(chuàng)新高校班級文化建設(shè)的總體思路。高校班級文化建設(shè)要以更開放包容的態(tài)度進行頂層設(shè)計，借鑒高校優(yōu)秀班級文化建設(shè)成果，加強班級之間的聯(lián)系與交流，鼓勵班級以開拓創(chuàng)新的思維進行班級個性培育，充分展現(xiàn)班級獨特的班風學風和價值取向，打造班級文化品牌和特色名片。另一方面，創(chuàng)新高校班級文化建設(shè)的具體實踐。高校班級文化建設(shè)除了頂層設(shè)計和總體思路外，還要根據(jù)理念思路開展好具體的文化建設(shè)活動，以活動為載體，達到創(chuàng)新的目的。

三、高校班級文化建設(shè)的邏輯路徑

（一）加強班風學風建設(shè)

班風是衡量一個班級及其成員精神風貌、價值取向、行為方式的重要因素，是高校班級文化建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。學風是班風的核心，一個班級的學風水平如何，直接影響整個班級的班風水平，也是高校班級文化建設(shè)的不可或缺的重要內(nèi)容[4].因此，加強高校班級文化建設(shè)，就必須加強班風學風建設(shè)。首先，要弘揚中國傳統(tǒng)文化精神。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含中國上下五千年文明歷程的精華，對于人類的文明建設(shè)具有不可或缺的重要意義，也對促進高校文化建設(shè)至關(guān)重要。優(yōu)秀的高校班級文化從根本上講，要以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)驅(qū)力，在高校班級所有成員中宣傳和弘揚諸如明禮誠信、團結(jié)互助、甘于奉獻、樂觀拼搏等中華民族文化和精神，從而增強班級的先進性和凝聚力。其次，要強化終身學習理念。終身學習理念意味著學無止境，在高校班級范圍內(nèi)營造愛學習、擅學習、懂學習的文化氛圍，鼓勵班級學生樹立終身學習理念，學習和積累優(yōu)秀的中國文化和扎實的專業(yè)知識。同時，鼓勵大學生以實踐是檢驗真理的唯一標準為指導，將積極實踐與敢于質(zhì)疑相結(jié)合，與時俱進，從實踐中學習，不斷超越自己，從而形成班級優(yōu)良的學風和班風。最后，要凝聚班級成員的正能量。在高校班級文化建設(shè)中，充分發(fā)揮大學生積極陽光的正能量，諸如快樂豁達的心態(tài)、堅定專注的精神、團結(jié)有愛的氛圍等，從而打造積極向上的班集體。

（二）加強“精神家園”建設(shè)

精神家園對于個體與組織的成長與發(fā)展都極其重要。在高校班級文化建設(shè)過程中，要特別注意班級及其成員的“精神家園”建設(shè)，共同塑造大學生在校期間共同的“家”。“精神家園”顧名思義是指個體及組織在思想和精神上的寄托地。因此，在高校班級文化建設(shè)中要從心理知識輔導、心理環(huán)境營造、受挫能力鍛造三個方面合力共建“精神家園”。具體而言，首先要加強對班級大學生的心理知識輔導。“精神家園”是一個動態(tài)系統(tǒng)，不同的個體或組織因為各種差異，它的層次和等級也存在著差異[5]。因此，在高校班級文化建設(shè)過程中，要根據(jù)班級及其成員的特點和差異，進行有針對性的心理知識輔導，使他們正確地認知自我和他人，科學地處理自我與他人、自我與自然、自我與社會的關(guān)系，幫助大學生們自主克服各種不利于“精神家園”建設(shè)的因素，從而提供一定的知識儲備。其次，要積極營造和諧向上的班級心理環(huán)境。和諧向上的班級心理環(huán)境是高校班級精神家園重要的組成部分，直接關(guān)系精神家園的完整度。因此，在高校班級文化建設(shè)中要通過心理班會、寢室裝扮、心理活動等途徑從班級物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、潛在環(huán)境等方面，積極營造和諧的、充滿責任感與榮譽感的班級氛圍，以提供良好的環(huán)境支持。最后，通過心理知識輔導和心理環(huán)境支持等，要努力鍛造班級大學生的受挫能力。精神家園的構(gòu)建離不開心理輔導和心理環(huán)境支持。“90后”大學生性格開朗、思維活躍，但感情和心理脆弱，受挫能力較差，因此在高校班級文化建設(shè)過程中要特別注意對班級大學生的心理健康關(guān)注和人文精神關(guān)懷，促進精神家園建設(shè)。

（三）加強班級凝聚力建設(shè)

凝聚力是任何一個單位或組織發(fā)展的動力之源。當今社會各種思潮不斷興起，傳遞先進文化的同時伴隨一些負面影響，如極端個人主義和自由主義腐蝕著當代大學生的思想和心靈，對高校班級凝聚力和文化建設(shè)帶來負面作用。具體而言，首先，要建立有利于凝聚班級力量的班級建設(shè)目標。班級建設(shè)目標的具體內(nèi)容和形式或許豐富多樣，但概括地講，高校班級建設(shè)的終極目標是更好地促進班級大學生們健康成長成才。因此，在高校班級文化建設(shè)中要在班級成員內(nèi)樹立團結(jié)一致、共同促進自身健康而全面發(fā)展的意識，積極參與班集體建設(shè)和管理，主動參加班級、院系等組織的各種集體活動。其次要發(fā)揮大學生在班級文化建設(shè)主體地位。班級文化建設(shè)雖然由師生共同建設(shè)，但班級大學生是班級文化建設(shè)的主體，他們的文化綜合體構(gòu)成了高校班級文化體系。因此要充分調(diào)動班級大學生的積極性和能動性，尊重他們的內(nèi)在需要，使他們更多地參與班級管理與文化建設(shè)，在集體生活中體現(xiàn)自我價值，找到屬于自己的存在感。最后，要加強班級學生干部隊伍建設(shè)。班級學生干部隊伍是由班級中有威信和能力的大學生人群組成，在班級凝聚力和文化建設(shè)過程中發(fā)揮引領(lǐng)和動力作用。在高校班級文化建設(shè)過程中，要引導班級學生干部樹立服務(wù)意識和團隊意識，指導他們在班級事務(wù)處理與文化建設(shè)中以學生為本，經(jīng)常關(guān)心有困難的學生，建立團結(jié)互助的班級人際網(wǎng)絡(luò)，并組織開展豐富多彩的班會、學術(shù)交流等活動。此外，還要以班級學生骨干培訓為基礎(chǔ)，不斷提高班級學生干部隊伍的服務(wù)能力和凝聚力，打造和諧、團結(jié)、服務(wù)、創(chuàng)新的班級學生干部隊伍。

參考文獻：

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[3]林運清.關(guān)于大學校園班級文化建設(shè)的思考[J].當代教育論壇，2005（9）.

[4]鐘永淑，袁明鋒.高校班級文化建設(shè)探微[J].教育與職業(yè)，2011（18）.

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高職大學生是適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展而出現(xiàn)的新興教育群體，他們朝氣蓬勃，思想活躍，時代感強。高職大學生來自五湖四海，不同的學生進校后被編入不同的班級，班級是高職院校教學管理的基本單位，加強班級文化建設(shè)是構(gòu)建高職校園特色文化的必然要求和具體體現(xiàn)。高職班級文化建設(shè)是高職班級管理中的靈魂工程、系統(tǒng)工程，它關(guān)系到一個班集體的班風、學風、精神面貌的形成，它對優(yōu)秀班集體的建設(shè)起引導作用[1]，加強班級文化建設(shè)，為學生的成長成才創(chuàng)造條件，是我們義不容辭的責任。

二、 高職高專就業(yè)指導課存在的問題

（一）忽視大學生人際關(guān)系的重要性

影響大學生人際關(guān)系的因素是多方面的：家庭環(huán)境的差異，生活習慣的差異，性格的差異還有大學生之間存在的利益競爭。由于現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，獨生子女人數(shù)占在校生人數(shù)的絕大多數(shù)。而獨生子女總是有“自我中心，唯我獨尊”的意識，在家庭中被嬌生慣養(yǎng)；還有現(xiàn)在大學生的心理上的不成熟，以及大學生匱乏的人際交往知識這些都是導致同學之間的不和睦以及人際關(guān)系不融洽的主要原因。怎樣才能讓學生在這個大集體中漸漸改掉自私任性的毛病，正確處理好同學之間與班集體之間的關(guān)系，這是當前大學生班級文化建設(shè)存在的一大難題。

（二）班級缺乏凝聚力、學生缺乏集體觀念和合作意識

由于現(xiàn)在的大學生，大多數(shù)是獨生子女，習慣了以“我”為中心，以公主、少爺?shù)母咦藨B(tài)對待自己的唯我獨尊。他們常常拿放大鏡看別人的缺點和自己的優(yōu)點，這是他們走向社會、走向成功的主要障礙之一。另外，如何培養(yǎng)學生的合作能力，也是當前班級文化建設(shè)存在的難題。

（三）班主任在班級文化建設(shè)中沒有充分發(fā)揮作用

班級文化的受益者是學生，但老師也是班級里的一分子，是主人，在班級文化建設(shè)態(tài)度的調(diào)查中能明顯地看出學生和老師的參與不足。任何班級文化目標都必須由學生來建設(shè)和實施，當然老師也是不可缺少的，這個責任不僅是班主任的，也是每一位老師必須承擔的。[2]班主任工作在大學教育的第一線，在思想、學習和生活等方面負有指導學生、關(guān)心學生的重要職責。如果沒有了老師的參與，學生的積極性必然會受到打擊，也會產(chǎn)生一種消極的態(tài)度。

三、班級文化建設(shè)的改進措施

（一）以培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀為目的，健全和完善大學生的人格品質(zhì)。

一位智者說過，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾。健康的人格不僅是做人的本分，對大學生來講更是成就事業(yè)的根本。大學生走進校門，正值風華正茂的年齡，由于家庭背景、個人經(jīng)歷、生活環(huán)境的不同，使他們的人格形成有很大的不同。因此，班級文化建設(shè)應(yīng)該突出人格教育。以培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀為導向，以造就學生健康的人格為目的。世界觀、人生觀、價值觀教育是大學教育的主旨，學生們通過課堂教育和校園活動可以感受到，但這些教育遠不及班級文化對他們來得更直接更貼切。學生們經(jīng)常性的活動還是以班級為單位進行，他們的直接交往更多的也是在本班同學之間進行。因此，在進行“三觀”教育時要善于從班級學生的身邊事抓起，通過耳濡目染、潛移默化、去惡揚善使社會公認的人生觀、價值觀內(nèi)化為學生的人格追求，并體現(xiàn)在日常的行為方式中。

（二）培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神

合作主義原則是公民社會的基本原則。大學生作為公民社會的特殊群體必須具有合作主義的價值觀。進入90年代以來，高校中的獨生子女人數(shù)逐漸增多，他們從小就過著優(yōu)越的生活，受著父母精心的呵護，使得他們形成了自我中心的意識。進入大學后他們普遍有著自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的強烈欲望，相對而言他們卻缺乏與人溝通、團結(jié)協(xié)作的態(tài)度，甚至有的學生在與人相處時帶著某種功利性[3]。因此，班級文化建設(shè)中要注重培養(yǎng)學生的合作主義精神，真誠平等地與人交往，要使他們認識到生活中的每一個人都是需要別人的關(guān)心、愛護、支持、幫助的，這既是人的情感需要，也是人的發(fā)展需要。反對哪種純粹以個人利益為基礎(chǔ)的合作，把正常的人際關(guān)系看成是等價交換，有利則合，無利則散。為此班級可通過開展一些具體活動培養(yǎng)其成員的合作意識。

（三）充分發(fā)揮班主任在班級文化建設(shè)中的組織者和引導者的作用

班級文化固然是以學生為主體形成的文化，但班主任作為班級管理的負責人，他的言談舉止、價值觀念都會對學生產(chǎn)生直接的影響，理應(yīng)是班級文化建設(shè)的靈魂人物。為此，要求：第一，班主任必須不斷提高自己人文素養(yǎng)和管理藝術(shù)。具備了這兩種技能才能使班主任在進行班級工作時更容易贏得大學生的尊重，與學生相處時也才會游刃有余。切忌板著臉一味地訓斥。力求做到既維護班主任的尊嚴，又照顧學生的情面。第二，大學生的認可和尊重。班主任在進行班級管理時，一定要注意方法的選擇，充分運用心理學、管理學等學科知識。班主任所面對的是一群具有一定知識和修養(yǎng)的年輕人，他們骨子里有一種優(yōu)越感。因而班主任要善于用各種方式方法，去積極引領(lǐng)大學生去建設(shè)和加強健康的、積極向上的班級文化。

【參考文獻】

［1］侯云華. 淺析班級文化建設(shè)[J]. 教育管理與評價，2008（14）.

篇4

1.1未能適應(yīng)時代要求新時期，網(wǎng)絡(luò)、新媒體的日新月異以及社會的多元化價值觀要求班級文化的多元性，也就是班級文化的成長性，班級文化需要一種動態(tài)的變化來適應(yīng)學生思想的成熟，必須根據(jù)學生的實際情況動態(tài)變化，這樣才能發(fā)揮班級文化的集體趨同性、學生主體性、獨特性、動態(tài)性等特點，實現(xiàn)班級文化的教育功能、凝聚功能、輻射功能、制約功能、心理調(diào)節(jié)等功能。然而，新時期，高職院校面對變革顯得“應(yīng)對不足”。

1.2未能符合學生心理大學生心理的成熟發(fā)展是大學教育的重要組成部分。考慮學生的心理需求，首先，遠離家庭關(guān)懷的大學生，歸屬和依存需要得到滿足；其次，向往豐富的專業(yè)知識，強烈的求知心理需要得到滿足；第三，面對未來的人生，不斷需求自身社會能力發(fā)展的心理需要得到滿足。而這些心理需求的滿足則往往需要通過學生所在班級所承載的優(yōu)良班級文化來實現(xiàn)。當前，傳統(tǒng)單一的班級文化建設(shè)模式未能將個性突出的大學生很好的凝聚在一起，學生的歸屬感差，面對學習未能形成合力，與個人職業(yè)能力發(fā)展和社會適應(yīng)能力提升的相應(yīng)深層次的班級文化也未能有效的融入到班級文化建設(shè)當中，未能符合學生心理的需求。

1.3未能體現(xiàn)高職特點高職教育不同于普通本科教育，強調(diào)的是學生動手操作的職業(yè)能力，這樣的高職教育特點要求高職院校的班級文化要具有相應(yīng)的特點。目前，高職院校班級文化建設(shè)一般是模仿和沿襲其他普通高校創(chuàng)建模式，呈現(xiàn)“泛校園文化”特征，缺乏“職業(yè)”特色，未能體現(xiàn)高職院校自身的辦學特色。調(diào)查顯示，只有7.8%的同學認為“班級文化對實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)有較好的促進作用”，這能夠從一定側(cè)面說明職業(yè)教育沒有融合到班級文化建設(shè)當中，職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培育理念沒有在高職院校班級文化建設(shè)中貫徹始終。

1.4未能突出職教定位高職教育的職教定位是培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。班級文化應(yīng)該圍繞這一定位，從培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、社會適應(yīng)能力方面著力建設(shè)。然而，當前的班級文化建設(shè)卻未能突出這一定位要求。班級職業(yè)文化氛圍營造不夠濃郁，對培養(yǎng)學生樹立理想抱負、養(yǎng)成良好職業(yè)道德的影響力較小；班級文化建設(shè)創(chuàng)新能力差，圍繞職業(yè)能力提升搭建的各類主題實踐活動平臺不足；幫助學生適應(yīng)社會的班級文化建設(shè)針對性不強，社會生存所要具備的基本能力引導較差。

1.5未能滿足企業(yè)需求新時期，企業(yè)對高職人才的需求已經(jīng)不止局限于要求具備較高的職業(yè)工作能力上，對人才是否具備良好職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及自身發(fā)展能力即人文素質(zhì)和人文精神的要求日漸增強。由此，班級文化和企業(yè)需求的融合，特別是有指向性的企業(yè)文化的融合就顯得十分有必要。但當前高職院校班級文化建設(shè)內(nèi)涵與企業(yè)需求脫節(jié)，不能及時把企業(yè)需求融入到班級文化建設(shè)中，對學生的教育就是“閉門造車”，所培養(yǎng)的人才往往與企業(yè)的需求有差距。

2提升班級文化建設(shè)有效性的意見措施

2.1突出學生的主體地位，提升學生對班級文化建設(shè)的積極性重視學生在班級文化建設(shè)中的注意地位。首先，提升學生對班級文化重要性的認識，增強班級文化建設(shè)活動載體的多樣性，調(diào)動學生參與班級文化建設(shè)的積極性、主動性；其次，抓住當前學生的心理狀態(tài)，滿足學生對“歸屬感、進取心、求發(fā)展”的心理需求，改變現(xiàn)行的班級文化建設(shè)模式，增強班級文化的實效性；第三，迎合當前先進文化的發(fā)展要求，將網(wǎng)絡(luò)教育等新型的教育形式融入班級文化建設(shè)中，讓學生感興趣，不斷增強動手參與、駕馭能力，發(fā)揮學生在班級文化建設(shè)中的主力軍作用。

2.2加強班級文化在精神文化層面的建設(shè)力度班級精神文化是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)，是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映。班級精神文化不是一種制度，而是高于制度的一種班級精神層面的集合，需要在長時間的建設(shè)中逐漸形成，這就要求教師，特別是輔導員，要持續(xù)正確、有意識的進行引導和培養(yǎng)，拒絕班級文化建設(shè)“形聚神散”的現(xiàn)象，提升班級文化建設(shè)的層次，用良性的精神力量更好地開展班級文化建設(shè)。

篇5

到底什么是良好的班級文化呢？通過我們班主任的探討，我們認為：良好的班級文化就是在班主任輔導員的帶領(lǐng)下，班級成員朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和；良好的班級文化就是對于大學生是一種無形的教育影響，并且是一種潛在的教育力量。

因此建設(shè)高職院校良好的班級文化尤其要講究其個性和策略。

一、加強高職院校班級物質(zhì)文化建設(shè)，讓學生在無聲中接受熏陶

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話 ”。我們知道：在整潔、明麗、溫馨的環(huán)境里，可以激發(fā)大學生的性情、陶冶大學生的情操，于無聲處彰內(nèi)涵，于細節(jié)處顯氛圍。因此在建設(shè)班級物質(zhì)文化過程中我始終把握兩個性：一是思想性。我常常利用班會課組織學生開展班級寄語的征集、評比活動，并將獲獎寄語裝貼在教室前面。通過激勵性的標語更能激發(fā)學生的斗志和上進心，從而更好地學習專業(yè)知識，為將來打下扎實的基礎(chǔ)。二是專業(yè)性。把握我所帶班級的專業(yè)設(shè)計不同的標語，開辟專業(yè)欄，讓學生時刻關(guān)注自身專業(yè)動向和專業(yè)精神，從而激勵學生喜歡自己的專業(yè)、熱愛自己的專業(yè)、投身于自己的專業(yè)。

在班級物質(zhì)文化的建設(shè)中所突出的這兩個特點既體現(xiàn)了專業(yè)特色、張揚了學生個性、注重了育人功能、輔之了藝術(shù)氣息，發(fā)揮了學生的主體作用，又加強了對學生的引導與管理，收到了無聲育人的效果。

二、加強高職院校班級制度文化建設(shè)，讓學生在規(guī)則中培養(yǎng)規(guī)范

營造和諧的班級氛圍，建立良好的班級制度文化就是要是喚起學生的主體意識，為建設(shè)和諧班集體打下良好的基礎(chǔ)。教育的理想境界：采用民主的管理方法，從“保姆式”的班級管理中解脫出來。

1、構(gòu)建學生自我教育模式，培養(yǎng)學生獨立管理意識。

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”在班級制度文化建設(shè)中，突出大學生的主體地位，以大學生自我教育為中心，培養(yǎng)大學生在活動中的自主性、自為性、獨立性和創(chuàng)造性，實施學生的主體性管理。通過大學生學習道德原則、學校規(guī)章制度，讓學生作為管理實踐活動的主體，作出道德選擇和道德行為，實現(xiàn)大學生自我管理的目的。

2、建立班級理事會，努力構(gòu)建學生自我監(jiān)督模式。

在班級中總有一定的管理思想，有議政能力的同學，平時默默無聞、不聲不響但有號召力的學生，但班干部在實施管理過程中，往往忽略了這部分同學，只是在很小的范圍內(nèi)制定工作方案，沒有顧及班級整體的情況，討論班中的問題及解決方法。由于上述情況的存在，我們在班級管理中設(shè)置“班級理事會”的組織機構(gòu)，從而在班級管理上形成在教師指導下由班委負責，班級理事會督促、協(xié)調(diào)，學生自我管理的三級管理制度，讓學生共同參與班級管理，努力使班級管理達到和諧、平衡狀態(tài)。

3、構(gòu)建學生自我管理模式，建立班干部用人機制。

我在班級管理中主要采用班級崗位輪換制、班干部輪換制、班干部競爭上崗制等方式來調(diào)動全班同學參與班級管理的積極性，讓學生真正成為班級的主人，既培養(yǎng)了大學生他們的個性和能力，而且又讓學生自己知道當班干部不僅僅是榮譽、滿足，更多的是責任、義務(wù)和鍛煉機會；同時通過競爭，更能體現(xiàn)當代大學生個性和能力的價值。

三、加強高職院校班級精神文化建設(shè)，讓學生在精神引領(lǐng)下成長。

班級文化建設(shè)的核心是班級精神文化的建設(shè)，體現(xiàn)在班級師生的精神面貌、班風學風、集體輿論和班級精神等方面，它是班級文化建設(shè)的深層次要求。

1、班級目標的確立。

班集體的每個同學共同憧憬的愿景就是班集體的理想和前進的方向，班集體每個同學的積極向上的目標是實現(xiàn)理想與目標的動力；在一個和諧的班集體里，只有每一個同學有一個共同憧憬的愿景和積極向上的目標，努力發(fā)揮出自己全身心的力量，才能形成強大的班級凝聚力，才能實現(xiàn)大學生個體的目標和群體的愿景。實踐證明，增強班集體的凝聚力，從而形成集體的榮譽感和責任感，讓集體中每個同學分享集體的歡樂和幸福是共同的班級目標。

2、班級輿論的形成。

形成和發(fā)展班集體凝聚力的主要途徑就是形成積極的、健康向上的班級輿論，并對班級每個同學都有約束、感染、熏陶、激勵的作用，并且能夠聚成一股巨大的教育力量。

3、班級精神的凝聚。

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[關(guān)鍵詞]新形勢 高校 班級文化建設(shè)

[作者簡介]吳少偉（1980- ），男，河南南陽人，鄭州華信學院管理學院副院長，講師，碩士，研究方向為思想政治與法制教育。（河南 鄭州 451150）

[基金項目]本文得到了2011年度教育部人文社會科學研究專項任務(wù)項目（高校思想政治工作）“群體與組織：大學班級文化屬性和功能的實證性研究”的資助。（項目編號：11JDSZ3058）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0050-01

隨著社會主義市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，行為習慣優(yōu)秀、與實際工作零距離對接的人才越來越受到社會的青睞。為了適應(yīng)未來市場經(jīng)濟競爭的大環(huán)境，很多高等學院都在積極地進行著不同程度的改革與調(diào)整，尤其在校園文化建設(shè)上更加認真鉆研、精心設(shè)計，立足構(gòu)建高品位高層次的校園文化。而高校班級文化作為大學校園文化建設(shè)的重要組成部分，對大學校園文化建設(shè)和高校人才培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，在新的形勢下，我們應(yīng)該做好高校班級文化建設(shè)。筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗，認為可以從以下幾個方面入手。

一、學校領(lǐng)導要高度重視

作為學校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，學校領(lǐng)導應(yīng)當從思想上高度重視班級文化建設(shè)，在全校范圍努力營造班級文化建設(shè)的良好氛圍。制定完善校園文化建設(shè)的總體計劃，建立健全各項有關(guān)文化建設(shè)的規(guī)章制度，為班級文化建設(shè)打好制度基礎(chǔ)；更新辦學理念，凝練辦學特色，確立符合時代特點的校訓、校歌，抓好校園整體的文化環(huán)境布置，為班級文化建設(shè)提供精神文化基礎(chǔ)；修訂班級評優(yōu)激勵體制，如在優(yōu)良學風班、先進班集體的評選條例中進一步明確各類可量化指標，為各班級明確目標，指明努力的方向。此外，對于優(yōu)秀班級文化要通過各種手段進行大力宣傳，在全校范圍內(nèi)形成向先進文化學習的良好氛圍。

二、發(fā)揮高校輔導員的引領(lǐng)作用

作為學校和學生之間紐帶的輔導員，對班級文化建設(shè)更要有準確的認識和定位。輔導員的作用最主要是體現(xiàn)在思想引領(lǐng)上。作為輔導員本身要嚴于律己、舉止文雅、寬以待人、儀表端莊、作風嚴謹、文明禮貌、以身示范。輔導員（班主任）要對班級文化建設(shè)制訂計劃，制定措施，并帶領(lǐng)班干部具體去落實。在很多高校，輔導員同時還兼“兩課”教師，可以說輔導員是培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀的第一導師，所以高校輔導員在高校班級文化建設(shè)中扮演著重要的角色。

三、抓好班級文化建設(shè)的主要環(huán)節(jié)

1.班級制度是基礎(chǔ)。我們常說：沒有規(guī)矩不成方圓，對于一個班集體來說也是如此。一個好的班集體，除了依靠廣大同學的自覺自制之外，必要的班級制度也不可缺少。建立科學合理的班級管理制度是班級文化向更高水平發(fā)展的基礎(chǔ)。首先是輔導員要根據(jù)學校相關(guān)規(guī)章制度結(jié)合班級實際情況，帶領(lǐng)全體班級成員建立包括學風、思想、紀律等在內(nèi)的班級規(guī)章制度，為班級成員提供一個基本行為準則，這個準則是學生們都應(yīng)遵守的基本“紅線”，同時也是輔導員對班級成員進行量化考核的基本依據(jù)。另外，班級還應(yīng)確立整體奮斗目標，例如校級、市級、省級文明班集體，確立奮斗目標后，輔導員和班干部積極引導班級成員自覺向班級目標邁進，同心同德創(chuàng)建先進班級文化。

2.班風建設(shè)是重點。班風是班級文化建設(shè)的重點，也是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容。大學階段的學習決定了學生將來以什么樣的狀態(tài)走向社會，大學生的主要任務(wù)是學習，幫助他們端正學習態(tài)度，樹立正確的學習目的，確立成才目標，使廣大學生有學習的方向和動力，是班風建設(shè)的基本任務(wù)。加強班風建設(shè)，首先要加強大學生的思想認識教育。其次要發(fā)揮班級制度的作用。對個別同學的違紀現(xiàn)象，如不出早操、曠課、遲到、不交作業(yè)、打架斗毆等，要按照學校規(guī)章制度和班級制度，相應(yīng)的進行適度的懲罰加以約束。總之，通過各種努力，形成良好的班風，潛移默化地影響每一個班級成員，形成不斷向上的精神動力。

3.主題活動是強化。班級主題活動是強化班級文化建設(shè)最好的途徑。如主題班會，每兩周設(shè)計一個主題，可以是涉及和同學自身成長有關(guān)的話題，比如安全在我身邊、誠信是一張名片、懷著一顆感恩的心、學習的技巧等；也可以是涉及時事政治的國際國內(nèi)熱點話題。這種形式不但可以使同學們的知識面得以拓展，還可以鍛煉他們的語言表達能力。再如，開展班級文化布置評比活動，這往往是一個學校或者一個院系為單位進行的。通過在教學樓走廊、班級墻壁張貼、手繪一些名言警句、漫畫、知名企業(yè)成長歷程等，形成文化墻，使同學們進入教學區(qū)不但感受到文化的氛圍，也能夠受到人文素質(zhì)教育。另外，還有拔河比賽、包餃子、公益勞動、文藝晚會等一些有益的主題活動。通過各項主題活動的開展，增強班級的凝聚力，激發(fā)學生團結(jié)一致、奮發(fā)向上、刻苦努力的精神，促使學生在良好班級文化氛圍的影響下健康成長。

四、突出學生主體地位，調(diào)動每個學生的積極性

班級文化建設(shè)的主體是廣大學生。班級文化建設(shè)首先要加強班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮班干部的榜樣和紐帶作用。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班委本身的模范帶頭作用對于班級文化建設(shè)尤為重要。在班干部選拔上，輔導員一定要認真把好關(guān)，從班干部的任職要求出發(fā)，在聽取廣大同學心聲的基礎(chǔ)上，選拔出德才兼?zhèn)涞耐瑢W組成班委，以此為核心帶動整個班級的建設(shè)和發(fā)展。班干部選后，應(yīng)加強教育和培養(yǎng)。班干部不僅需要像校級學生干部一樣進行常規(guī)化、系統(tǒng)性的培訓，還應(yīng)該結(jié)合班級管理工作進行有針對性的培訓。除了理論培訓之外，在平時班級工作開展過程中，輔導員要注重引導，加強指導，善于激勵，鼓勵班干部勇于擔當，敢于犯錯，積極幫助班干部盡快成長起來，以充分發(fā)揮核心模范作用，有效促進班級文化建設(shè)。另外，班級文化建設(shè)更是班級每一個成員的事情，除了班干部的模范帶頭作用外，每一個成員的作用也不容忽視，要挖掘每一個成員的優(yōu)勢，或者是音樂方面有特殊的才能，或者是體育方面有較強的優(yōu)勢，或者是學習方面有獨到的方法，等等。這樣，在不同的時期不同的活動中，積極鼓勵引導這些有特長的學生參與其中，為班級爭得榮譽。另一方面，對于存在孤僻內(nèi)向、性格暴躁、家庭困難、心理障礙等情況的同學，班級要給予及時的幫助、疏導、照顧，使他們能夠感受到集體的溫暖，能夠克服困難，防止走上極端的道路。不拋棄，不放棄，使班級每一位成員都能健康快樂地成長成才，這是班級文化的力量。

五、注重班級文化建設(shè)形式的創(chuàng)新

拓展班級文化建設(shè)的新領(lǐng)域、新渠道。如設(shè)立互助小組，把全班同學按照性別、學習能力、興趣愛好、性格、語言表達能力、家鄉(xiāng)所在地等統(tǒng)計之后，有計劃、交叉地分成若干小組，這些小組每周開展一次活動，或者是交流學習心得，或者是參加一次公益勞動，特別是利用小組成員的優(yōu)勢對小組成員里身處強勢的同學進行幫扶和帶動，這種相互的帶動，會使每一個小組成員從中受益，這樣，班級里的每一個同學都會從中受益。每一個學年結(jié)束后，可以進行成員交換，以實現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置。再如，要利用好學生的寒暑假。寒暑假學生不在校，但仍然有文章可以做。輔導員可以設(shè)置假期調(diào)查問卷，針對當?shù)氐臒狳c問題進行社會調(diào)查，使同學們所學知識在實踐中得以檢驗，加深大學生對社會問題的認識。另外，還需利用好網(wǎng)絡(luò)資源。班級可以建立起自己的專用網(wǎng)站，把班級規(guī)章制度、工作安排、活動通知等信息放在網(wǎng)上，更可以把好人好事、就業(yè)信息、文化經(jīng)典、觀點分享等一些文化符號上傳至網(wǎng)上，使文化符號得以延伸和拓展。

高校校園文化建設(shè)是一項長期、復雜的系統(tǒng)工程，時代在進步，社會競爭力在不斷地增加，社會對人才的需求也在不斷提高，因此，高校校園文化建設(shè)必須與時俱進、不斷完善，充分落實科學發(fā)展觀，成為為社會輸送高技能人才強有力的保障。實踐證明，高校班級文化建設(shè)也是一個長期實踐、積累、動態(tài)發(fā)展的過程，沒有固定統(tǒng)一的模式，需要我們與時俱進，不斷去探索新的途徑和新的模式方法。高校應(yīng)站在科學發(fā)展的高度，順應(yīng)文化改革的要求，把握時代價值觀的主流，努力建立起具有自身特色的班級文化，從而促進大學生全面健康成長。

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篇7

一、班級文化建設(shè)

“文化”的本義是“以文教化”，它表示對人的性情陶冶，品德教養(yǎng)，其本質(zhì)上屬于精神領(lǐng)域的范疇。我國學者袁振國早在九十年代主編的《當代教育學》中，將文化定義為：“與自然和先天相對應(yīng)的一種概念，它是人類在改造自然、社會和自我過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。語言符號體系、知識技術(shù)體系、行為習慣體系、價值規(guī)范體系、信仰宗教體系是文化的重要內(nèi)容”而說到班級文化，由戴聯(lián)榮、薛曉陽兩同志編著的《小學班級文化建設(shè)》給班級文化下了這樣的定義：“班級文化是班主任利用和創(chuàng)設(shè)班級的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培育學生文化人格的影響活動… …班級文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神（風氣、氛圍）、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在。”這個針對小學班級提出的班級文化概念，對于高校班級來說，并不一定適宜。但是不可否認的是這兩者之間存在一定的交集。高校的班級文化依然是一種充滿溫和的、情意的精神、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在。然而與傳統(tǒng)的班級文化相比之下，例如小學班級文化，高校的班級文化則顯現(xiàn)出它的獨特性。高校的班級文化體現(xiàn)出鮮明的專業(yè)特征、課程特征、輔導員特征、寢室特征、成人特征。

傳統(tǒng)的班級文化氛圍的營造大多采用班級全體參加某項活動的方式進行。例如：班會、春游、運動會等。而在高校這樣的大環(huán)境下，與義務(wù)制教育下的班級相比，具有很大的活動彈性。班級成員之間的聯(lián)系已宿舍為紐帶而不是班級或者小組等。最明顯的情況就是，大學生的課堂或者活動中，大都是同宿舍的人一起參與，與別的宿舍聯(lián)合或者交叉安排的情況不多見。學生們下課以后，大都是同一宿舍的同學結(jié)伴而歸。同學之間的交流逐漸狹隘化，以宿舍為小集體的情況漸多。

除此以外，班級同學之間的聯(lián)系也不像傳統(tǒng)的班級那樣，只是依靠老師任務(wù)的通知，班委之間的上傳下達，而是更多的利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，例如：QQ、人人網(wǎng)、飛信、校園論壇等。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的興起

在現(xiàn)代手段上，高校學生內(nèi)部的聯(lián)系方式明顯地避開了傳統(tǒng)的方式，如網(wǎng)絡(luò)郵件、飛信、短信、電話，快捷、便利，定位到個人，這樣的時代背景下，建設(shè)新時代的高校班級文化變得非常緊迫而重要。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的現(xiàn)狀

1. 班級文化內(nèi)容虛擬化、形式多樣化。近年來，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，越來越多的，內(nèi)容豐富的校園文化活動得以展現(xiàn)，諸如師生可以通過QQ、BBS、電子郵件、網(wǎng)上答疑等形式進行學習生活、信息咨詢、意見觀點的互動交流；同學之間可以通過QQ、飛信等聊天工具，快速傳播信息，促進友誼，促使增強集體感等等。這些網(wǎng)絡(luò)交流方式不可避免地改變了原有的班級文化建設(shè)，使得傳統(tǒng)班級文化愈發(fā)虛擬化，形式多樣化。

2. 班級文化參與主體明朗化、平民化。由于通過網(wǎng)絡(luò)平臺這樣的途徑參與討論，進行活動，一個人發(fā)言者就需擁有一個與此相關(guān)的賬號。因而，賬號主人明確化。通過賬號發(fā)言，沒有權(quán)限限制，沒有臺階、門檻，暢所欲言，表達自己意見，故而參與主體明朗化、平民化。不再是班級委員的一言堂。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的問題

1. 管理系統(tǒng)松散化。與傳統(tǒng)班級文化活動相比，網(wǎng)絡(luò)平臺增強了個人和組織、交流、吸收信息的能力，用戶能夠通過網(wǎng)絡(luò)迅速地與他人交換和共享信息，因此在網(wǎng)上組織的文化活動，已經(jīng)不再像傳統(tǒng)意義上的文化活動，遵循某種制度和規(guī)則來開展，而帶有更大的自主性和隨意性，不利于系統(tǒng)化、制度化的管理。

2. 參與主體易網(wǎng)絡(luò)上癮。2007年2月，中科院心理研究所在全國13所高校的一份調(diào)查顯示，大學生網(wǎng)絡(luò)成癮問題日趨嚴峻，80%中斷學業(yè)的大學生都是因為網(wǎng)絡(luò)成癮。2008-2009年，中國互聯(lián)網(wǎng)研究報告系列之“中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告”數(shù)據(jù)顯示：在各學生群體中，大學生上網(wǎng)時間最長，平均每周18.4小時，超過了平均水平。大學生是最活躍的網(wǎng)民，平均網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用數(shù)量達9.2個。

大學生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過人機對話方式，體驗著一種虛擬的情感，他們試圖在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中尋找精神的慰籍和心理的平衡。長此以往，大學生會出現(xiàn)孤僻、自閉等一系列情況，人際關(guān)系也會變得脆弱，使正常的社會適應(yīng)能力及抗挫折的能力下降，嚴重弱化了大學生社會化的進程，影響和諧校園文化的建設(shè)。

三、結(jié)語與意見

網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)是對21世紀，新的教育背景下的高校班級文化建設(shè)的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，班級網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)也是一把雙刃劍。在復雜多變的高校教育背景下，我們覺得可以從以下幾點出發(fā)，盡力做到規(guī)避風險，取其精華，去其糟粕。

（一）從大學生個人來說，應(yīng)學會科學健康高效地上網(wǎng)

明確上網(wǎng)目的，漫無目的地瀏覽網(wǎng)頁，跟著網(wǎng)頁的鏈接點擊永遠也沒有盡頭；在上網(wǎng)時要有自控力，拒絕不良信息干擾；大學生要積極參加校園活動，鍛煉與人交往、抵制誘惑、抗擊挫折的能力，學會自我調(diào)適，塑造健全的人格。

（二）培養(yǎng)正確的集體輿論意識

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關(guān)鍵詞： 游戲 規(guī)則意識 價值 策略

高職教育承載著社會、家庭及個人的夢想和期望，多數(shù)新生步入大學校門前都可能懷揣著美好的憧憬，但面臨眾多機遇和挑戰(zhàn)，并不是所有學生都能很好地走完大學之路，因此高職班主任作為一線教育管理者恰好可以扮演“領(lǐng)路人”這一角色。筆者從工作實際出發(fā)，從入學教育、班干部隊伍建設(shè)、班級文化建設(shè)、學業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導五個方面詮釋新時期高職班主任工作職責。

1.上好第一堂班會課，做好新生入學教育工作

1.1上好第一堂班會課。

新生入學后對陌生環(huán)境迫切需要找到歸屬感，而一個好的班集體恰恰是學生需要的。除了常規(guī)的學校環(huán)境、地理位置、專業(yè)設(shè)置介紹，建立班級通訊錄、QQ群、微信群等方式外，高職班主任應(yīng)當引導新生以發(fā)展的眼光看世界、看社會、看自己，幫助新生樹立發(fā)展方向，調(diào)動新生全面提高自身素質(zhì)的主動性和積極性。因此，新生步入大學的第一堂班會課要通過身邊典型實例的剖析，啟發(fā)學生自己分析、思考，得出自己的結(jié)論;引導新生認識并適應(yīng)大學在生活學習、人際溝通、時間管理等方面發(fā)生的新變化，弄清楚自己在大學的主要任務(wù)，有意識地引導灌輸正面的戀愛觀，鼓勵學生努力增強自身才能，強化特長，學會自我管理、自我經(jīng)營。

1.2引入“體驗式”入學教育形式和方法。

進入大學后，新生在生活、情感上會產(chǎn)生不適應(yīng)，對此班主任可采取多種教育形式，從新生思想特點和情感依屬出發(fā)，采用一系列素質(zhì)拓展活動、心理游戲及心理情景模擬等方式，充分發(fā)揮學校教育者的引導作用和學生主動性、創(chuàng)造性。如新生入學后，班主任一方面可組織優(yōu)秀的高年級學生會干部走近新生，通過慰問演出、素質(zhì)拓展活動等形式打開溝通渠道，解答新生生活、學習上的各種實際困難。另一方面可以班級為單位，由班主任或者輔導員組織新生進行具有自主性、趣味性、反思性、情感性等特點的團體輔導活動，盡快使新生找到歸屬感。“體驗式”入學教育形式可以將思政教育滲透到班級活動中，豐富新生的業(yè)余文化生活，有效提升班級的團隊精神，增強班級凝聚力。

2.組建認真、負責、高效的班干部隊伍

班主任要做到知人善任，選拔和培養(yǎng)一支志愿服務(wù)班級，做事認真踏實，有責任心且執(zhí)行力強的班干部隊伍。

2.1班干部的選拔。

班干部的選拔非常關(guān)鍵。班干部要具備對待工作勤勤懇懇、踏踏實實，遇事善于思考，能首先為班集體、為他人著想，能積極配合老師完成相關(guān)實際工作等基本素質(zhì)。因此，要想把合適的人放到合適的位置上，班主任首先要做到全面了解學生情況，掌握基本資料;其次，就是有目的地安排給學生一些具體工作考察其工作態(tài)度與工作能力，能否做到嚴于律己、言行一致。筆者在班干部的選拔上引進競爭機制，通過上臺“競聘演說”闡述競聘職位的工作理念，達到檢驗和鍛煉的目的。班主任最終可以通過“民選結(jié)果”及考察情況確定班委人選。

2.2班干部的培養(yǎng)和任用。

班干部選好之后，班干部隊伍的培養(yǎng)和任用非常重要。班主任要教育學生干部正視班干之職：當班干是一種榮譽，更是一種責任，班干部要以為班級服務(wù)為宗旨，擁有任勞任怨、百折不撓的工作精神，強烈的集體榮譽感和責任心。同時提出明確要求：首先，班干部要做好時間管理。班干部要清醒地認識到學習才是最本質(zhì)的工作，處理好學習與工作的關(guān)系，端正學習態(tài)度，有效管理自己的時間，將工作變?yōu)榭炭鄬W習的催化劑。其次，班干部間要團結(jié)友愛。班干部在工作中要有全局觀念和整體意識，形成“分工不分家”，互相支持和幫助，為集體的目標而共同努力的局面。再次，班干部要做到嚴于律己、寬以待人。班委在日常行為規(guī)范中要起到良好帶頭作用。

班主任可以通過豐富多彩的活動增強班干部之間的團體協(xié)作能力。班干部隊伍建設(shè)以育人為本、鼓勵為主，班主任對班干部的突出表現(xiàn)應(yīng)及時進行表揚，以樹立其在同學面前的威信和形象。對工作中可能出現(xiàn)的問題和挫折，班主任要及時提醒班干部注意防范，做好溝通疏導，并做出一些必要的原則性指示。

3.重視班級文化建設(shè)，提升班級涵養(yǎng)

班級文化是校園文化的重要構(gòu)成部分，良好班級文化作為一種潛移默化的教育力量，對培養(yǎng)班級凝聚力，增強團結(jié)意識，形成良好學風，提升班級內(nèi)涵有不可或缺的作用。因此，高度重視班級文化建設(shè)，探索體現(xiàn)時代特征和具有高校特色的班級文化建設(shè)途徑、模式就顯得極為關(guān)鍵。

3.1以學風建設(shè)為核心，優(yōu)化班風建設(shè)。

在班級文化建設(shè)中，班級的學風、學習氛圍好壞直接影響班級所有學生成長。抓好學風建設(shè)，引導學生樹立正確的學習動機，調(diào)動學生學習積極性、主動性和自覺性，指導學生對學習進行自我管理，是高校育人的根本目標。在實際操作中，班主任一方面可以通過組織和鼓勵學生積極參加班級、校級、省級及國家級各類專業(yè)技能競賽促進學風建設(shè)開展。另一方面可以將學風建設(shè)與評獎評優(yōu)掛鉤，給學生以更多推動力，通過學生之間的合作、競爭與互動，激發(fā)學生和整個班集體的學習積極性。

3.2以豐富的班級活動為載體，加強班級凝聚力建設(shè)。

班級活動是發(fā)展學生素質(zhì)的重要機制，建設(shè)班級文化最好的方法就是鼓勵并指導學生參加各種各樣的活動。班主任要將班級團隊意識灌輸給學生，并通過班級活動一次次增強、內(nèi)化成為學生的認識與行為的自我，喚起學生主體意識，充分激發(fā)他們的熱情，實現(xiàn)自我感悟與自我構(gòu)建。實踐證明，要營造良好氛圍發(fā)揮班級文化的隱性教育力量，必須借助生動活潑的、有益于學生發(fā)展的班級實踐活動。實際操作中，班主任可以從班徽、班歌、班級口號設(shè)計開始，將班級文化具體呈現(xiàn)，再通過班級開展的各項集體活動，培養(yǎng)學生集體榮譽感，增強班級凝聚力。

3.3班主任積極參與班級文化建設(shè)。

高職班主任在班級文化建設(shè)中扮演著“設(shè)計師”和“引導者”的角色，在班級文化建設(shè)中的作用不可替代。班主任要依據(jù)校園文化的特點及院系的要求，結(jié)合本班實際情況帶領(lǐng)班集體制訂切實可行的班級文化建設(shè)計劃，建立并逐步完善班級規(guī)章制度，明確樹立班級奮斗目標。班主任可以主題鮮明的班會為切入點，加強思想上對學生的教育和引導作用。班主任要以實際行動帶動班級多方面工作，引導學生積極參加理論學習、各類專業(yè)技能競賽、豐富多彩的社會實踐活動，在活動中提煉積極、健康、向上的班級文化，對培養(yǎng)學生的集體榮譽感，增強班級凝聚力會起到巨大作用。班主任的積極參與容易拉近與學生間的距離，產(chǎn)生“自己人”效應(yīng)，有利于今后班級工作開展。

4.指導學生做好學業(yè)生涯規(guī)劃

大學生學業(yè)生涯規(guī)劃是生涯規(guī)劃在大學階段的具體體現(xiàn)，是大學生實現(xiàn)職業(yè)目標的基礎(chǔ)。做好大學生的學業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學生盡早明確自己的學業(yè)目標，建立自主學習觀念，順利實現(xiàn)從學業(yè)生涯到職業(yè)生涯的平穩(wěn)過渡。

班主任在教育教學中要有意識地引導一年級學生認識學業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，鼓勵學生了解所學專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景，通過測評、咨詢和分析等手段了解自我職業(yè)意愿和潛能。明確職業(yè)發(fā)展目標后，確立大學階段的學業(yè)目標，并依據(jù)學校、專業(yè)、社會和個人的實際情況，將學業(yè)目標細分到每個學期，從而制訂大學階段的發(fā)展規(guī)劃和每學期的成長計劃。二年級，引導學生強化專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學習，鼓勵學生參加社會實踐活動，增強溝通交流及組織管理能力，指導學生階段評估學業(yè)生涯規(guī)劃完成情況并適時調(diào)整，以加深對職業(yè)目標的思考，強化專業(yè)課程學習和實踐能力提升。三年級指導學生結(jié)合頂崗實習經(jīng)驗對前兩年職業(yè)目標進行全面評估和認真總結(jié)，進一步明確畢業(yè)后的發(fā)展方向。

5.“全程化”就業(yè)服務(wù)，指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

大學生就業(yè)問題涉及千家萬戶的切身利益，目前各類高校根據(jù)自身實際，積極主動為大學生提供必要的就業(yè)指導和服務(wù)，高職班主任作為一線教育管理者，在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用。

5.1加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。

班主任要加強對在校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，引導他們根據(jù)實際形勢、自我認知做好職業(yè)規(guī)劃，樹立職業(yè)理想。通過報告會、座談會、社會實踐、校友論壇等形式，幫助學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，克服“急功近利”、“過分強調(diào)工資待遇、專業(yè)對口”等不良就業(yè)思想。教育學生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中多考慮長遠發(fā)展，根據(jù)客觀條件適時調(diào)整自己的就業(yè)期望值。

5.2鼓勵學生積極參與校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

目前多數(shù)高等院校將校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動作為常規(guī)性活動開展，并積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐訓練平臺、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等組織機構(gòu)，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所。班主任在此過程中應(yīng)鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練競賽、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇，推動學生參與科研活動，在實踐中不斷增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。也可鼓勵學生通過勤工助學增加創(chuàng)業(yè)體驗，熟悉社會環(huán)境，利用業(yè)余時間創(chuàng)立一些投資少、見效快、風險小的實體，促使他們成長為合格的勞動者和成功的創(chuàng)業(yè)者。

高職班主任作為學生工作的基本力量，在新生入學教育、班干部隊伍建設(shè)、班級文化建設(shè)、學業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面起著十分重要的作用。高職班主任在班級建設(shè)中扮演著“設(shè)計師”和“引導者”的角色，班級學風、學習氛圍直接影響班級所有學生成長，因此高職班主任工作是一項復雜而艱巨的工作。班級學生都能在畢業(yè)后成功完成向社會工作人員的角色轉(zhuǎn)變，成為新時期中國夢的鑄造者，這也是每一位高職班主任美好的愿望和努力的方向。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 高校 班級文化建設(shè) 班級活動

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Discussion on the Class Activities of Construction of University Class Culture

LONG Sizhen

（Liuzhou Vocational & Technical College， Liuzhou， Guangxi 545006）

Abstract Class culture construction is the source of spiritual strength of classes， and class activities as a carrier class culture， combined with the goal of professional training programs， conduct classes with professional features cultural brand activities that can improve students' ability of organization， coordination， cooperation， etc. ， to further enrich the connotation of class culture.

Key words college； class culture construction； class activities

在高校大學生思想領(lǐng)域陣地里，班級作為最基層的學生組織之一，是學生相互交流的平臺，而班級文化則是班級精神力量的源泉。如何充分利用班級這一重要思想領(lǐng)域， 以“提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生認同感和歸屬感”的理念為指導，如何創(chuàng)新開展班級活動，充分發(fā)揮學生自主管理的作用，對于構(gòu)建一個和諧的班集體、營造良好的育人環(huán)境、從而形成“一班一亮點，一專業(yè)一品牌”的班級文化體系，對于形成班級的戰(zhàn)斗堡壘作用是具有重要意義的。

1 高校班級文化建設(shè)的內(nèi)涵

所謂班級文化，是班級成員通過豐富多彩的班級活動而形成的集體心理氛圍、班級組織和交往行為，以及通過班級所體現(xiàn)出來的群體價值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等。許多研究者認為班級文化可以包含四個方面，如物質(zhì)文化、精神文化、行為文化、制度文化。筆者認為一個優(yōu)秀的班級文化建設(shè)應(yīng)該包含物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)以及精神文化建設(shè)。在班級文化建設(shè)中，班級活動對于班級文化建設(shè)的影響較大。若結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標、專業(yè)特點，以及學生發(fā)展需要，成立以專業(yè)為核心的興趣小組，充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化校園系統(tǒng)平臺，開展具備專業(yè)特色的班級文化品牌活動，創(chuàng)造積極向上、富有內(nèi)涵和特色的育人環(huán)境，讓學生們在濃厚的學習氛圍中，改變整體的精神風貌，提高學生的組織、協(xié)調(diào)、合作等能力，從而進一步豐富班級文化建設(shè)的內(nèi)涵。

2 目前高校中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀

目前各高校中，班級文化建設(shè)還存在比較薄弱的環(huán)節(jié)，許多高校不重視班級文化建設(shè)，未形成鮮明的文化個性或文化特色。在班級文化建設(shè)中，可以通過班級活動來實現(xiàn)，而它作為一個精神載體，又起到了提高班級凝聚力、培養(yǎng)學生的團隊意識、提高團隊合作精神的作用。但是在班級活動召開中面臨以下幾個問題：缺乏班級活動的物質(zhì)載體，活動參與對象的多樣性，活動組織的質(zhì)量與數(shù)量呈反比，活動組織者的綜合素質(zhì)能力不夠強等。

2.1 參與班級活動主體的特性給主題活動帶來了新的挑戰(zhàn)

“90”后已經(jīng)成為了當代大學生群體中的一支生力軍，他們的思想活躍、有自信、個性張揚、喜好新事物但又缺乏集體主義、凡事以自我為中心、喜歡以寢室或者小團體為單位自居、在某些特定場合能體現(xiàn)責任感，但是心理承受能力又比較弱、對電子產(chǎn)品熱衷但又喜歡沉迷網(wǎng)絡(luò)世界、喜歡網(wǎng)絡(luò)交友但現(xiàn)實人際交往能力又較欠缺等特點。傳統(tǒng)的教育模式、枯燥單一的內(nèi)容會讓他們產(chǎn)生厭倦的心理，活動效果不理想。在班級文化建設(shè)中，如何設(shè)計以專業(yè)或者班級為特色的班級活動，把他們獨特思維、張揚個性融合到班級文化建設(shè)中，是一個挑戰(zhàn)。

2.2 缺乏一支綜合素質(zhì)高、復合型的學生干部隊伍

活動舉辦是否成功，關(guān)鍵在于組織者的能力是否具備。學生干部隊伍所缺乏的組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及抗壓能力已經(jīng)嚴重影響了高校中班級工作的開展。無論是剛?cè)雽W的大一新生、在校滿一年的大二學生，還是即將畢業(yè)的大三學生，學生干部隊伍流動性很大，雖然成功競聘的干部們有著滿腔為同學們?nèi)娜夥?wù)的熱情，但在實踐中，因缺乏相關(guān)的工作組織經(jīng)驗、不夠豐富的思想文化知識領(lǐng)域、創(chuàng)新意識低、抗壓能力差的特點，給班級活動的舉辦帶來新的挑戰(zhàn)。

2.3 學分制的教育模式帶來的沖擊，班級觀念開始淡化，班級文化建設(shè)宣傳缺乏物質(zhì)文化平臺

在校的學生對傳統(tǒng)的班級活動有依賴心理，他們認為班級應(yīng)該是定時、定點的，能在一個固定的教室里，在統(tǒng)一的時間內(nèi)，學生在輔導員或者班主任的組織帶領(lǐng)下，開展的活動才稱為班級活動。但在新的教育模式，傳統(tǒng)的教育格局已經(jīng)受到了沖擊：教室與課程均出現(xiàn)了流動性，無固定的教室，課程也是實時更新。除了專業(yè)課程的學習，還有選修課程的學習。在這樣的情況下，就存在著：在同一行政班級里，各個成員之間就會出現(xiàn)選課科目不一、學習時間不一、業(yè)余時間不一的特點，在時間、空間上的影響下，班級活動的特定性受到了嚴重的沖擊，班級文化建設(shè)陣地嚴重缺乏，使得班集體概念在學生們的腦海中逐漸淡化。

2.4 第二課堂素質(zhì)教育活動元素的引入導致班級活動建設(shè)質(zhì)量嚴重下降

自從各高校提倡開展第二課堂素質(zhì)教育活動以來，系部、社團、班級根據(jù)自己的特色紛紛開展了各項常規(guī)性、教育性的業(yè)余文化活動。雖然學生們在選擇上多了份自主性，但是活動過多，學生容易產(chǎn)生情緒抵觸與審美疲勞。與其說在積極參加活動，還不如說是為了完成第二課堂的學習任務(wù)，這樣的散漫參與態(tài)度嚴重影響了班級活動的質(zhì)量，不利于班級工作的開展，更不利于班級文化建設(shè)的發(fā)展。

3 新形勢下高校班級文化建設(shè)的對策

一個優(yōu)秀班集體的構(gòu)建，應(yīng)該是有著良好班風、學風，以促進學生全面發(fā)展為中心，能充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)功能的機構(gòu)。而有著特色的班級文化活動建設(shè)是關(guān)鍵。成功的班級活動建設(shè)體系應(yīng)該是形式上新穎、內(nèi)容上豐富、個體參與面廣、建設(shè)主線明確、活動開展有特色，敢創(chuàng)新。在實現(xiàn)人人參與的原則下，產(chǎn)生一種關(guān)心集體愛護集體的榮譽感；增進班集體的凝聚力。它應(yīng)該有著完善的班級制度建設(shè)、一支綜合素質(zhì)高的學生干部隊伍、系列帶著專業(yè)元素的班級特色品牌活動以及一面彰顯特色的班級榮譽墻。

3.1 規(guī)范學生干部隊伍建設(shè)，多舉措提升綜合素質(zhì)能力

選拔一支素質(zhì)高、能力強、技術(shù)硬的學生干部隊伍，對于班級活動的召開是否成功起了重要的作用。所以建立一個機制完善的學生干部隊伍，應(yīng)秉承公開公正原則，通過毛遂自薦、群眾推薦、輔導員審核這幾個環(huán)節(jié)進行，既選出了有群眾基礎(chǔ)、又具備綜合能力強的班委，開展班級工作更加得心應(yīng)手。在日常工作過程中，必須加強學生干部們的培訓教育工作，學生干部隊伍如具備了思想先進性、行為規(guī)范性、能力特長性的特點，班級的工作才會開展得更順利，成效才會更突出。有針對性地開展學生干部隊伍技能培訓，通過說、練、寫系列技能比賽，鍛煉他們的溝通交流、語言表達、文案書寫、心理抗壓能力，讓廣大干部們在學習和培訓中，掌握“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的工作方式、方法和技巧，在熟悉的基礎(chǔ)上，提高分析和解決問題的能力，創(chuàng)新開展班級文化活動。

3.2 樹立榜樣力量，健全各項班級制度文化建設(shè)

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，在制度文化建設(shè)中，通過班級的各種規(guī)章制度、班級管理模式和組織方式可以有效地影響學生思想意識和行為方式。在班級制度建設(shè)中，可以包含如下內(nèi)容：學生干部管理制度、安全文明寢室建設(shè)制度、班級獎勤補助貸工作制度、班務(wù)公開制度、班級會議三個一制度。

3.3 多途徑豐富班級精神文化建設(shè)內(nèi)涵

一個班級的精神風貌可以通過班徽、班旗、班級口號、班歌、班訓等元素來體現(xiàn)，而有特色的班級文化活動，則要通過各種類型的班級主題活動去實現(xiàn)。在班級活動召開中，組織參與主體上：從班級中到班級外、從專業(yè)里到專業(yè)外、以橫向模式，由小單位向大陣地轉(zhuǎn)移，跨班級、跨專業(yè)、跨系部來開展；內(nèi)容形式上：由傳統(tǒng)單一的思想政治教育活動到豐富多彩的業(yè)余課外的活動、從教室內(nèi)到教室外、從被動接受教育到積極主動參與，充分挖掘?qū)W生的專業(yè)特色，發(fā)揮他們的專業(yè)特長，從課堂上到課堂外，專業(yè)老師、輔導員都可以是活動的組織者。結(jié)合精美的PPT、動感十足的FLASH制作，蘊含人生哲理的趣味小故事游戲，采取喜悅見聞的形式，如演講、知識競賽、辯論、社會實踐、素質(zhì)拓展、公益性志愿服務(wù)等活動，真正地從內(nèi)容上來充實活動的內(nèi)涵，從而吸引同學們積極參加，在提高他們的各種能力之余，也改變了“要我做，我愿做，我樂做”的觀念，培養(yǎng)了社會責任感和主人翁意識，增強了集體觀念。通過這樣的方式培育學生共同的文化觀念、價值觀念和生活信念，營造良好的班風、和諧的人際關(guān)系。

3.4 構(gòu)建興趣特色小組，創(chuàng)建班級物質(zhì)文化宣傳墻，促進班級文化建設(shè)健康發(fā)展

圍繞學生的專業(yè)特色、個人特長，成立班級興趣特色小組（比如“督學小組”、“計算機科技小組”、“電子科技小組”、“體育小組”、“游戲編程小組”、“書畫小組”等），營造一個互幫互學的育人環(huán)境，以宿舍為單位、以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為宣傳陣地、創(chuàng)建班級博客、微博，每個興趣特色小組長都是負責人，以縱向或者橫向的交叉方式，把宿舍的學習文化與班級、專業(yè)的學習文化相融合。在張揚個性化宿舍的同時達到了宣傳班級文化工作的目的。

4 結(jié)語

總之，班級活動是班級文化建設(shè)的核心部分，是學生良好道德、健全人格、精神風貌形成的主要基地。優(yōu)秀的班級活動具有陶冶情操、潤澤心靈的教育功能，而結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建的班級文化活動，更是彰顯班級的個性文化建設(shè)，能讓全體學生有以班為榮的自豪感與歸屬感，能教育引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生具有較好的社會公德、心理健康、遵紀守法、誠信、感恩、文明禮貌、團隊合作、敬業(yè)、奉獻、自信、自立和自強等品質(zhì)。

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[3] 張芳.怎樣結(jié)合專業(yè)特色開展班級文化建設(shè)[J].職業(yè)，2012（24）.

[4] 陳朝魁.論高校班級文化建設(shè)與專業(yè)教育[J].洛陽師范學院學報，2012（10）.

篇10

關(guān)鍵詞 寢室文化建設(shè) 成長成才 大學生

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

隨著高校教育、教學改革的不斷深化，以及學分制的逐步推進落實，學生自主學習的特征不斷凸顯，因此傳統(tǒng)的以班級作主要育人載體的教育功能正逐漸減弱。而大學生寢室逐步取代傳統(tǒng)的班級成為教育管理的主要載體，并發(fā)揮著越來越重要的作用。當代大學生以寢室為載體進行互動，從深度上講是不斷加深的，從廣度上講是不斷擴大的。“學生寢室承擔的功能逐步趨向多元化，成為了大學生的第一社會、第二家庭和第三課堂”。①大學生寢室文化作為校園文化的重要組成部分，是寢室成員在共同的學習、生活中形成的群體性文化，具有時代性、感染性、動態(tài)性以及潛在性的特點。

寢室文化的健康與否不僅影響到大學生學習的積極性，還會影響到學生的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)，以及大學生各種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。

1 加強寢室文化建設(shè)的重要性

1.1 對大學生思想政治素質(zhì)的影響

大學生與社會的溝通和交往，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和大眾傳媒的日益普及而不斷加強。各種文化思潮不斷涌現(xiàn)，學校在思想政治教育上面臨著前所未有的難度，加上社會上拜金主義和不合理的現(xiàn)象使得大學生的心靈不斷受到?jīng)_擊，大學生思想政治素質(zhì)也受到極大的影響。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了大學生獲取信息最主要的渠道，那么寢室就成為處理這些信息的最佳場所。在寢室里就某些敏感政治問題進行討論，發(fā)表自己的政治見解已成為當代大學生的最優(yōu)選擇。雖然這一定程度上有利于大學生政治思想的形成，培養(yǎng)他們的思辨能力以及洞察力。但是由于社會處于轉(zhuǎn)型時期，各種社會思潮不斷涌現(xiàn)，尤其是西方主流社會憑借其強大的經(jīng)濟優(yōu)勢所帶來的強勢文化沖擊著剛剛踏進大學校園的90后大學生。

而且，據(jù)調(diào)查顯示，“有些高校對于寢室過分重視管理，而對于寢室的育人功能則予以忽視，強調(diào)寢室管理的規(guī)范和控制功能，使得寢室文化遠離了精神文化的宗旨”。②

1.2 對大學生行為的影響

由于大學生百分之七十以上的時間是在寢室度過的，因此，寢室文化必定對其行為產(chǎn)生重要影響。大學生的主要任務(wù)應(yīng)當是以學習為主，學習應(yīng)當成為大學生的主旋律。但是，據(jù)調(diào)查顯示，只有百分之十的大學生在寢室學習。而且一個寢室的學習氛圍對寢室成員的影響很大。學習氛圍濃厚的寢室，對于寢室其他成員能夠產(chǎn)生激勵作用，促使寢室成員共同學習、共同進步。相反生活在一個熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，抽煙、打牌的寢室，長期耳濡目染，也會形成不良的習慣。

目前，高校寢室文化既存在積極向上的一面，但也不可否認的是也存在著諸如“小團體”、“宅”、攀比等消極或不健康的因素。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，“宅”現(xiàn)象越來越普遍，大學生閑著沒事兒就宅在寢室上網(wǎng)、打游戲、看電影。有時甚至一個寢室四個人一天也說不上幾句話，每天起來第一件事就是開電腦。這不僅影響到大學生與人正常的溝通交往能力，而且還將會對大學生的思想和心理產(chǎn)生重要影響。

1.3 大學生心理素質(zhì)的影響

寢室是大學生的第二個“家”，遠離父母的他們由于文化背景的相似性以及年齡的相近性，很容易產(chǎn)生心理上的溝通與共鳴。可以說一個寢室的和睦與否，決定著大學生在學校生活的幸福指數(shù)。“一個和諧的寢室，其成員無論在學習還是人際交往方面都顯現(xiàn)出良好的精神風貌，寢室則他們的‘避風港’”。③相反，一個矛盾突出的寢室，其寢室成員就會倍感壓抑而無歸屬感。長期生活在這種寢室的學生，將會產(chǎn)生自卑感，形成自私、孤僻的性格。

我們還應(yīng)當看到，大學生攀比現(xiàn)象比較嚴重，這不僅僅發(fā)生在女生寢室，男生寢室也日漸明顯。這種攀比不是指在學習方面的良性競爭，而是指在消費甚至是兩性方面的不良比較。這不僅僅對大學生的價值觀產(chǎn)生不良的影響，而且使得拜金主義、享樂主義在高校盛行，對當代大學生的身心產(chǎn)生重要影響。

2 寢室文化建設(shè)與人才培養(yǎng)的新措施

2.1 健全規(guī)章制度，規(guī)范學生行為

應(yīng)當重視諸如拜金主義、利己主義等思潮對寢室這種文化載體的影響。認識到寢室文化是校園文化的重要組成部分，應(yīng)當加強對寢室文化建設(shè)的重視。

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，在大學生寢室文化的建設(shè)中， 必須建立健全一套行之有效的規(guī)章制度。只有這樣，才能保證每位大學生有一個良好、有序的學習生活環(huán)境，使大學生養(yǎng)成良好的行為習慣。“把大學生在寢室里的表現(xiàn)進行量化考核，考核的得分作為大學生綜合素質(zhì)測評得分的一部分，列入學生成績單，載入學生學藉檔案，作為評優(yōu)、評定獎學金、入黨等的重要依據(jù)之一，不僅從制度上保障了寢室文化建設(shè)，而且對高校大學生的行為起到了約束、督促和激勵作用。”④

2.2 關(guān)注特殊群體， 推進“陽光工程”進公寓

為了使高校大學生能夠正常地釋放自己的心理壓力，減輕心理負擔，正確地認識和評價自我，可以在高校寢室樓內(nèi)建立專門的心理咨詢與輔導中心，建立學生心理健康檔案。學校可以根據(jù)心理檔案與家長保持聯(lián)系并協(xié)同教育，對癥下藥，解決大學生具體的心理問題。同時還可以定期要求心理方面的專家與學生在寢室的心理咨詢室交流。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開通網(wǎng)上咨詢，以更好地為學生的成長成才服務(wù)。

2.3 開展寢室文化活動， 營造健康、高雅的寢室建設(shè)氛圍

寢室文化是大學生作為寢室主人翁人格的體現(xiàn)。但是文化的建設(shè)不是一朝一夕，一蹴而就的事情。作為高校思想政治教育工作的一項基本內(nèi)容，寢室文化在建設(shè)過程中應(yīng)當常抓不懈，持之以恒。通過開展諸如： 寢室美化大賽、寢室故事演講比賽、星級宿舍評選等活動；針對不同年級的學習競賽，學習經(jīng)驗交流等各種形式拓寬知識、鞏固學業(yè)的學習競賽活動；“協(xié)助管理、鍛煉學生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力、發(fā)揮學生主體作用的師生共建文明公寓活動等，以促進學生的成長成才”。⑤

注釋

① 韓霞.論高校思想政治教育領(lǐng)域中的大學生寢室群體[J].求實，2004（5）.

②③劉燕.淺淡大學生寢室文化建設(shè)[J].南京工程學院學報，2005（4）.